導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新入職教師的教學(xué)能力亟待提高

隨著我國教師教育改革的不斷深入，在新入職教師這個(gè)隊(duì)伍中，不僅有師范院校畢業(yè)的學(xué)生，而且還有很多畢業(yè)于非師范院校的學(xué)生?？傮w來看，這些新入職教師的學(xué)歷較高，尤其是近幾年來有更多的碩士畢業(yè)生也充實(shí)到中小學(xué)校中來。他們大都掌握了大量的新理論，精力充沛，熱情高漲，責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)榕c學(xué)生的年齡差距不大，他們易與學(xué)生打成一片，也容易實(shí)施新的教法，這些都給基礎(chǔ)教育帶來了相當(dāng)大的活力。然而，由于他們自身還正處于學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變過程，面臨著一系列工作適應(yīng)、人際適應(yīng)、心理適應(yīng)等問題，這其中，最為突出的問題就是缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有效的方式方法，難以將所學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因而工作壓力較大，心理困惑較多。因此，他們亟需外界提供有效的指導(dǎo)與幫助。據(jù)筆者所了解到的實(shí)際情況，外界確實(shí)都會(huì)為這些新入職教師提供一定的指導(dǎo)與幫助，包括每所學(xué)校都會(huì)為新入職教師安排“師傅”，結(jié)成“師徒對(duì)子”進(jìn)行“傳幫帶”，地方教育行政主管部門也會(huì)為他們提供相應(yīng)的崗前培訓(xùn)以及崗后的繼續(xù)教育培訓(xùn)等。不可否認(rèn)，這些措施確實(shí)能為新入職教師更好更快地適應(yīng)新的工作提供有益的幫助。然而，這種快餐式的培訓(xùn)似乎并不解渴，他們所面臨的現(xiàn)實(shí)問題是，學(xué)校傳統(tǒng)的“師徒制”難以滿足自己的教學(xué)成長及專業(yè)發(fā)展需求，而教育部門所提供的崗前培訓(xùn)、職后教育、繼續(xù)教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。因此，如何使新入職教師有效提高教學(xué)能力，便成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

二、新入職教師有效提高教學(xué)能力的對(duì)策建議

1.增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感

筆者曾在新入職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課堂上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，當(dāng)被問道：“你是因發(fā)自內(nèi)心的喜歡教師職業(yè)而從教的嗎？”教師中回答“是”的寥寥數(shù)人。在筆者參與的其他一些調(diào)查中，當(dāng)問教師“為什么選擇教師職業(yè)”時(shí)，排在第一位的是：出于教師工作比較穩(wěn)定的考慮而選擇教師職業(yè)（占被調(diào)查教師的70.1%）。可見，在目前就業(yè)普遍困難的社會(huì)背景下，很多人選擇教師職業(yè)并不是發(fā)自內(nèi)心對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和喜愛，而更多關(guān)注和考慮的是教師工作的穩(wěn)定及待遇的提高。而且，在被問及“教師的收入狀況是否會(huì)影響其職業(yè)道德水準(zhǔn)”時(shí)，35.8%的人認(rèn)為“會(huì)影響”，認(rèn)為“因人而異”的有38.5%；在被問及“對(duì)教師進(jìn)行有償家教的看法”時(shí)，“堅(jiān)決反對(duì)”的只有36.1%，有11.1%的人對(duì)此持“認(rèn)同”態(tài)度，52.8%的人則認(rèn)為“無所謂”。可見，新入職教師對(duì)教師職業(yè)普遍缺乏認(rèn)同感，他們?cè)谌松^、價(jià)值觀、職業(yè)觀方面都與教師這個(gè)特定職業(yè)所要求的特定標(biāo)準(zhǔn)具有相當(dāng)大的差距。這也是近幾年教師職業(yè)道德失范背后的深層原因所在。

增強(qiáng)新入職教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，需要雙管齊下。一方面，教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)新入職教師的職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感；另一方面，全社會(huì)要繼續(xù)營造濃厚的尊師重教氛圍，提高教師的地位，維護(hù)教師的權(quán)益，改善教師的待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。

2.加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)

教師的知識(shí)基本包括四個(gè)方面：通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的知識(shí)。而對(duì)于新入職教師來說，最難掌握的是教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)。教學(xué)能力的提高確實(shí)不是一朝一夕的事情，它需要長期的大量的教學(xué)實(shí)踐的歷練。而且，由于教師所面對(duì)的學(xué)生是活生生的人，尤其是現(xiàn)在的90后、00后學(xué)生個(gè)性更為鮮明，學(xué)習(xí)需求更為多樣，這在一定程度上決定了教學(xué)過程的復(fù)雜性、多變性，使得新入職教師的教學(xué)實(shí)踐之路變得更為艱難。

新入職教師要避免走彎路、錯(cuò)路，就必須繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論是對(duì)教育現(xiàn)象或教育事實(shí)的抽象概括，它在本質(zhì)上超越了具體的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地反作用于教學(xué)實(shí)踐?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，教育理論就是教師進(jìn)行教學(xué)工作的“利器”。然而，由于我國目前師范教育的一些欠缺與弊端，使得職前教育理論的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和時(shí)效性。對(duì)那些畢業(yè)于非師范院校的新入職教師來說，他們職前教育理論的學(xué)習(xí)往往存在著簡(jiǎn)單化、忽略化和為應(yīng)付考試而去記憶一些概念和法則的不足，對(duì)教育理論很難有深刻的理解與運(yùn)用。時(shí)下，在新入職教師中還較為普遍地存在著一種片面的觀點(diǎn)，認(rèn)為在入職從教之后，不學(xué)（教育理論）也能教。這種觀點(diǎn)有明顯的輕視學(xué)習(xí)教育理論的傾向。事實(shí)上，新入職教師只有有了一定的教育理論基礎(chǔ)，他們的教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展才能站得高、走得遠(yuǎn)。因此，新入職教師要想有效提高自己的教學(xué)能力，就必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，新入職教師在學(xué)習(xí)理論時(shí)，要緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，將教育理論不斷內(nèi)化為自己教學(xué)的指導(dǎo)力量和深厚積淀。

篇2

1 課堂教學(xué)存在的問題

1.1 備課規(guī)范但無個(gè)性化的設(shè)計(jì)

多年來學(xué)校的教學(xué)管理已形成一套相對(duì)固定的制度，規(guī)范化的管理，催化了規(guī)范化的備課。教師的備課基本上都做到認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)，充分體現(xiàn)了工作態(tài)度的“端正”。但是備課的規(guī)范統(tǒng)一，從另一角度反映了教師個(gè)性化思考的缺失，說明教師深入鉆研教材、把握教材、分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教案的積極性和教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。

1.2 開放的教案，封閉的課堂

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是用好課堂教學(xué)40分鐘，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不少教師唯恐完成不了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，生怕漏講知識(shí)點(diǎn)，就面面俱到地急著趕教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果是“放手不放心”。既想讓學(xué)生自主感悟，又怕學(xué)生說的不著邊際，就急著搬出“最佳答案”；既想讓學(xué)生自主探究，又怕時(shí)間花的太多，就急著告訴學(xué)生結(jié)果；既想激蕩學(xué)生的思想，又怕答案紛呈，偏離了考試的最佳統(tǒng)一答案……凡此種種，教師“有心卻無膽”，教案寫得開放，課堂卻是照樣的封閉。

1.3 精心預(yù)設(shè)，“生成”失約

教案是教師為上好課而做的準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂效果，不少教師著實(shí)花了工夫，深入鉆研教材，了解分析學(xué)情，精心地設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。然而課堂是鮮活的，充滿了不確定性，眼看精心的預(yù)設(shè)卻無法生成，于是，把學(xué)生往教案上拉，“人為生成”！課堂一旦偏離了教案上的預(yù)設(shè)，一些教師就亂了方寸，不知該如何生成。在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通，源于學(xué)生的問題與提問的對(duì)話，幾乎是不能容忍的。

2 如何來提高教師的課堂教學(xué)能力

2.1 由規(guī)范化管理向個(gè)性化管理轉(zhuǎn)變

首先是關(guān)于備課的管理。目前，備課組集體備課、電子教案的廣泛采用，也帶來明顯的弊端：一些教師照搬、照抄別人的教案，缺失自己個(gè)性化的思考，應(yīng)付式的備課還是占了相當(dāng)大的一部分，教師沒有把工夫花在備課上。久而久之，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力未能有效地提高，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了專業(yè)發(fā)展的能力。目前學(xué)校主要采用的備課方式還是年級(jí)組集體備課，備課組活動(dòng)沒有落實(shí)到位，關(guān)鍵是管理沒有到位，大家不愿把時(shí)間花在集體研討備課上。為了引導(dǎo)教師把工夫花在備課上，使集體備課真正收到其效益，筆者認(rèn)為應(yīng)該完備備課組活動(dòng)制度、記錄，確保活動(dòng)時(shí)間，把“六認(rèn)真”工作月查考核與備課組活動(dòng)情況、發(fā)言記錄掛起鉤來，把檢查考核的成績(jī)與教師對(duì)教案的個(gè)性化修改掛鉤，充分肯定教師在備課活動(dòng)中的積極性和富有成效的思維活動(dòng)。

2.2 由多布置向多培訓(xùn)轉(zhuǎn)變

“布置”即安排、分配，是一種由上而下的硬性的規(guī)定和要求，起作用的是外力。而“培訓(xùn)”是培養(yǎng)與訓(xùn)練，是由外向內(nèi)施加作用、最終由內(nèi)在的力量發(fā)揮決定性的作用。以往學(xué)校工作多以“開會(huì)布置”的形式居多，教師缺少工作的主動(dòng)性。這樣的布置忽視了教師個(gè)體的成長與發(fā)展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于應(yīng)付的工作”，難改教師被動(dòng)倦怠的工作狀態(tài)。培訓(xùn)給教師帶來全新的視野和廣闊的天地，個(gè)人的潛能可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要、根據(jù)本校教師的實(shí)際能力與水平來按崗設(shè)需，分層別類、科學(xué)安排，使培訓(xùn)發(fā)揮最佳的效應(yīng)。

2.3 從評(píng)比競(jìng)賽向考核評(píng)估轉(zhuǎn)變

為了提高教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校每學(xué)期都要組織一些評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，但是教師參與的面還是不廣。比如，教師經(jīng)層層推選后再參與校級(jí)、區(qū)級(jí)比賽，最后認(rèn)真參賽的只有那么幾個(gè)教師，對(duì)于大部分的教師來說，評(píng)比就沒有起到激勵(lì)與推動(dòng)的作用。然而考核與評(píng)估教師的課堂教學(xué)，對(duì)于廣大教師來說，他們認(rèn)為意義就不一樣了，這是合不合格、通不通過的問題，關(guān)系到對(duì)自己業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。思想上的重視會(huì)引發(fā)行動(dòng)上的實(shí)踐，教師就會(huì)自覺地開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)水平。

在具體的管理活動(dòng)中，要求各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)本學(xué)科組的教師進(jìn)行隨堂聽課或打招呼聽課，然后按本學(xué)期制定的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)等第。如遇不合格，經(jīng)個(gè)人申報(bào)，可再度評(píng)估考核，直至合格。獲合格等級(jí)的教師也可繼續(xù)申報(bào)考核評(píng)估良好及優(yōu)秀等級(jí)。教導(dǎo)處每年將教師評(píng)獲的課堂教學(xué)成績(jī)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

篇3

關(guān)鍵詞：烹飪教學(xué)，實(shí)踐能力，現(xiàn)狀，建議

烹飪專業(yè)是高等職業(yè)院校的一個(gè)特色專業(yè)，近幾年來隨著餐飲業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和持續(xù)繁榮，餐飲市場(chǎng)對(duì)烹飪?nèi)瞬诺男枨笕找嫔郎?，烹飪技能型人才受到餐飲市?chǎng)的青睞。這就需要高職烹飪?cè)盒Ｅ囵B(yǎng)出大批符合社會(huì)需求的烹飪專業(yè)人才。然而烹飪專業(yè)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，最突出的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性和技能性。因此，如何提高烹飪專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的烹飪專業(yè)人才已經(jīng)成為烹飪教學(xué)中的一個(gè)首要任務(wù)。

一、烹飪實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然烹飪教學(xué)在教學(xué)改革中取得了一定的進(jìn)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面卻收效甚微，主要存在著以下一些問題：課程設(shè)置不合理，在實(shí)際課程設(shè)置中，往往理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)，長期忽視實(shí)踐教學(xué)的后果是學(xué)生到了工作崗位上，只能“紙上談兵，雖能將菜品的制作過程說的頭頭是道，但是就是做不出好的菜品；教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊, 學(xué)生在面臨酒店里先進(jìn)的設(shè)備時(shí)無所適從；教學(xué)師資隊(duì)伍水平參差不齊，教學(xué)思想、教學(xué)方法手段滯后，缺乏校企之間的交流合作等等。

二、烹飪教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議

1. 優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐教學(xué)

烹飪教學(xué)的最終目的是將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的動(dòng)手能力，并運(yùn)用到將來的工作當(dāng)中去。因此，烹飪專業(yè)必須要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，按照餐飲業(yè)對(duì)烹飪?nèi)瞬诺男滦枨?，重新?gòu)建烹飪專業(yè)理論與實(shí)踐的教學(xué)體系。在課程設(shè)置上應(yīng)該在突出實(shí)踐教學(xué)，改變以往“重理論，輕實(shí)踐”的局面。

2. 改善教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法多樣化

學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注酒店中所使用的先進(jìn)設(shè)備，定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)用設(shè)備進(jìn)行升級(jí)換代，必要時(shí)通過交流合作引進(jìn)國外先進(jìn)的設(shè)備，只有這樣，才能配備出一支先進(jìn)的烹飪隊(duì)伍。在教學(xué)方法方面，應(yīng)當(dāng)引入標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分機(jī)制。就是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的菜品制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做完菜品后，實(shí)習(xí)老師可以按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)菜品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就可以知道自己制作的菜品是否達(dá)到了要求，如果沒有達(dá)到今后應(yīng)如何改進(jìn)。實(shí)踐課的授課方式也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的演示——操作單一方式，以學(xué)生為主體，采用“做中學(xué)”一體化的教學(xué)方式，同時(shí)采用多媒體教學(xué)手段, 隨時(shí)和中外烹飪名師近距離接觸，隨時(shí)了解到中外先進(jìn)的烹飪方法，學(xué)生開闊了視野，擴(kuò)大了烹飪知識(shí)，提高了烹飪技能，也為學(xué)生提供一個(gè)仿真的訓(xùn)練環(huán)境。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)教育追求的目標(biāo)，也是烹飪實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的理論和傳統(tǒng)工藝流程有一種大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)尚未解決的工藝制作能夠提出正確的疑惑，在爭(zhēng)辯中存在某些與眾不同的見解，在考慮問題時(shí)有“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，創(chuàng)造能力強(qiáng)的人，往往善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。反之，則不然。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，它能集中學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。在烹飪教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)烹飪課感興趣與否，直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造性以及烹飪技能的高低。

4. 提高教師專業(yè)技能，注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“名師出高徒”，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須先提高教師的專業(yè)技能。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對(duì)烹飪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，為確保烹飪技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃有效開展，必須要堅(jiān)持把建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的“雙師型”烹飪教師隊(duì)伍作為烹飪教學(xué)基本建設(shè)的中心任務(wù)來抓，既要重視烹飪教師學(xué)歷的提高，又要重視其專業(yè)技能水平的提高。一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)烹飪大師給烹飪專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，另一方面，專業(yè)教師也可以申請(qǐng)到各大知名酒店廚房掛職，不僅能親臨企業(yè)一線學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技能，還能了解市場(chǎng)對(duì)人才所需，在將來的課堂上做到有的放矢，逐漸形成一支“理論有高度、實(shí)踐有技能、經(jīng)營有招數(shù)”的“雙師型”教師隊(duì)伍，為烹飪專業(yè)技能人才培養(yǎng)提供師資保證。

5. 注重校企合作，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地

校企合作是烹飪技能人才培養(yǎng)的一種有效途徑，也是烹飪教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。烹飪專業(yè)不同于其他的專業(yè)，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性，因此，其發(fā)展必須要擺脫原有的封閉辦學(xué)模式，要走校企合作開放辦學(xué)的新思路。校外實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建使學(xué)生有機(jī)會(huì)到各大知名酒店去實(shí)習(xí)鍛煉，鞏固平時(shí)所學(xué)技能，跟企業(yè)名師一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的菜品制作方法和廚房管理理念，有效保證人才培養(yǎng)的實(shí)效性和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過校企合作，學(xué)校可以請(qǐng)烹飪大師到學(xué)校為學(xué)生作學(xué)術(shù)講座或者廚藝表演，也可以聘請(qǐng)知名餐飲業(yè)的廚師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，強(qiáng)化了烹飪專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短了學(xué)生上崗的適應(yīng)期，使校企雙方達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。

總之，學(xué)校的任務(wù)就是為市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用性的技能人才，因此，學(xué)校要順應(yīng)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，改善教學(xué)設(shè)施，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教師專業(yè)技能，加強(qiáng)校企合作，通過種種措施提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生來到工作崗位后，能夠迅速的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，更好的為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾翔云. 高職高職專烹飪教學(xué)五原則[J] .中國食品, 2003(4): 28-29·

[2] 朱東輝.關(guān)于高職烹飪教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州大學(xué)烹飪學(xué)報(bào),2005, (4).

篇4

一、低年級(jí)重視寫話的起步教學(xué)

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養(yǎng)這方面的能力，必須重視低年級(jí)寫話的起步教學(xué)。

1、加強(qiáng)低年級(jí)的說話練習(xí)。

將說話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中。每堂語文課的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，說話內(nèi)容不限，說話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學(xué)生練習(xí)說話時(shí)，老師指導(dǎo)練習(xí)說話，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，或者教師可利用動(dòng)畫片，或者圖畫讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行說話練習(xí)，來逐步提高說話能力。

2、重視低年級(jí)寫話練習(xí)。

在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，我在學(xué)生一學(xué)完拼音后就嘗試讓學(xué)生用拼音寫一句話日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來。內(nèi)容上對(duì)學(xué)生不做硬性規(guī)定，只要是學(xué)生愿意告訴老師的就行。同時(shí)我還要求家長一起配合檢查，對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行指導(dǎo)與督促。通過這種方法，我不但成功的鞏固了學(xué)生的漢語拼音還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，真是一舉兩得。另外為了提高學(xué)生的寫話興趣，我規(guī)定每周評(píng)比一次日記之星。一學(xué)期下來，誰累計(jì)得的日記之星的次數(shù)多，誰就是本班的寫作大王。這樣大大激發(fā)了學(xué)生寫話的積極性，同時(shí)寫話水平也有了很大的提高。

在教學(xué)二年級(jí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我在學(xué)生的寫話要求里提出了更高的要求。寫話里的音節(jié)逐漸減少，還出現(xiàn)了越來越多的學(xué)生學(xué)過的詞語，簡(jiǎn)單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個(gè)自然段，在不知不覺中為三年級(jí)學(xué)習(xí)正規(guī)的寫作方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中年級(jí)重視作文的正規(guī)教學(xué)

中年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，教師必須重視作文的正規(guī)教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因?yàn)檎f在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫卻較少。沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容說出來后再寫。我經(jīng)常充分利用課前三分鐘的時(shí)間，在班內(nèi)組織課前演講，培訓(xùn)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言敘述，提高書面語言能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚

2、加強(qiáng)閱讀，積累材料

學(xué)生初學(xué)寫作，語言是匱乏的，這就很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀，積累自己的有用素材。我的做法是讓學(xué)生分專題來課外閱讀并積累。主題與教材上的專題一致。每學(xué)一個(gè)單元之前我都會(huì)布置學(xué)生課下閱讀屬于這個(gè)專題的文章，并積累其中的好詞好句。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元之前我就讓學(xué)生閱讀名人的故事，并積累其中關(guān)于描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。學(xué)生每天做了摘抄之后，我要求學(xué)生對(duì)自己的積累要背熟并且我要檢查。通過這樣的強(qiáng)制手段，學(xué)生都能掌握一些描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。在第二單元的習(xí)作：“我熟悉的一個(gè)人”寫作時(shí)，學(xué)生都能用上自己積累的素材，真正做到將別人的東西化作是自己的東西，這即降低了寫作的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。真是一舉兩得。

3、重視學(xué)生寫作的真實(shí)體驗(yàn)

作文課一定要指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生了解寫作的過程以及寫作的方法，避免學(xué)生寫作時(shí)沒有方向，胡編亂造。我曾經(jīng)聽過一節(jié)三年級(jí)的作文教學(xué)《我喜愛的水果》。在這節(jié)課上，老師首先出示一個(gè)柚子，告訴同學(xué)們這節(jié)課的任務(wù)就是來觀察柚子。老師引導(dǎo)學(xué)生用摸、看、嘗、聞的方法來逐步觀察。觀察之后讓學(xué)生說一說自己的觀察所得。教師引導(dǎo)學(xué)生用上“像……像……”的比喻句來豐富自己的觀察所得。教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。這節(jié)課老師讓學(xué)生經(jīng)歷了一次具體的寫作過程，使學(xué)生明白作文寫出的過程及方法。我想通過這節(jié)課學(xué)生一定掌握了寫水果乃至動(dòng)物植物的方法，短短的一節(jié)課，收效巨大。

三、高年級(jí)重視作文的提高教學(xué)

1、教會(huì)學(xué)生如何選材，如何謀篇

寫文章首先要認(rèn)真地分析題目，根據(jù)文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點(diǎn)不容質(zhì)疑；二是“選材”這一環(huán)節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點(diǎn)是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實(shí)，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

作為教師，我們要使學(xué)生明確：下筆之前要有一個(gè)必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點(diǎn)是什么，只有抓住要點(diǎn)才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周到，要按事物發(fā)展的順序?qū)懀环智逯鞔?，明確材料與中心思想的關(guān)系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。另外，還要從大到小，考慮文章的細(xì)小環(huán)節(jié)，如開頭，過渡，結(jié)尾等。只有把問題都周到地考慮好以后，下一步寫時(shí)才能表達(dá)自如。

2、給方法，自己修改

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生常常一揮而就，寫而不改。作為教師我們教給學(xué)生修改方法，使他們養(yǎng)成寫完自己修改的習(xí)慣。我的具體做法是：

首先，定向自改。老師提出修改要求，學(xué)生按要求自己修改。

第二，輔助自改。

同學(xué)之間，邊議邊改。

篇5

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量；方法策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-319-01

質(zhì)量是學(xué)校的名片，學(xué)校所有工作包括教學(xué)改革，都要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，這是我們辦學(xué)治校的價(jià)值追求。離開分?jǐn)?shù)的素質(zhì)教育，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的家長面前，越來越顯得蒼白無力，離開素質(zhì)教育的分?jǐn)?shù)，也必將引來更多的質(zhì)疑。由此可見，高分高能，全面發(fā)展的素質(zhì)教育，才是大家受歡迎的。作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)校長，其關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是如何提高教學(xué)質(zhì)量管理的效能。我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。

一、充分激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

提高教學(xué)質(zhì)量，不是一向情愿的事，也不是單單槍匹馬的事，只有成為大家的共同愿望，成為每一個(gè)人奮斗的目標(biāo)時(shí)，才能變學(xué)校要我敬業(yè)，為我要敬業(yè)。讓我們的教師能客觀分析自己，找準(zhǔn)自己以后努力的坐標(biāo)真正認(rèn)識(shí)到：“虛度光陰不如早日改行，想做教師就要做個(gè)好教師”。教師工作絕不是單一地為了學(xué)校，更不是為了某一位領(lǐng)導(dǎo)。教師教學(xué)水平的高低、教學(xué)方法的是否科學(xué)、教師地位的高低，說了算不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更不是一兩個(gè)人，而是廣大的家長，廣大的教職工。在年家長擇師的現(xiàn)實(shí)面前，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是再現(xiàn)實(shí)和殘忍不過的了。校長絕不能無動(dòng)于衷，而要利用好這一杠桿作用，做好順勢(shì)利導(dǎo)工作。不僅如此，校長平時(shí)就應(yīng)經(jīng)常讓教師多與家長溝通，學(xué)校盡量多地讓家長知道學(xué)校和教師的工作，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。在某種意義上說，家長滿意了，學(xué)校就滿意，每位學(xué)生的家長對(duì)我們的教師都滿意了，那我們的學(xué)校就必將成為家長的第一選擇。

二、提高教師的教學(xué)管理水平

教師起點(diǎn)水平是無法選擇的，但工作中水平的提高快慢我們可以把握。教師專業(yè)化技能的訓(xùn)練與考核，教師校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師課堂教學(xué)大比武，對(duì)于我校來說，一是重視，二是舍得。我們就是要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的途徑，就是要通過以賽促訓(xùn)的方法，來提高課堂教學(xué)駕馭能力，提高課堂教學(xué)的效能。

當(dāng)我們看到集體備課從形式，到觸動(dòng)教師們每個(gè)神經(jīng)中樞的時(shí)候，我們?cè)诎蛋祽c喜，這就是教師提高最快的時(shí)刻。上課比賽或展示的教師需要大家的智慧，大家的付出能得到上課教師的接受和感激，一節(jié)好課還能給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來成功的喜悅。這樣的課，無需校長太多的精力投入，只需要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)主足夠了。但效果是成功了一名教師，提高了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣的活動(dòng)不能只是少數(shù)幾次，如果能做到按計(jì)劃、分層次不斷進(jìn)行，學(xué)校每年就會(huì)大批教師得到提升，一定數(shù)量的教師成為范圍不同內(nèi)的名師，教師群體更加優(yōu)秀。

三、加強(qiáng)每一節(jié)課的管理

1、高質(zhì)量必須建立在輕負(fù)擔(dān)上，而學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，往往是因教師課堂教學(xué)效率低，造成課內(nèi)損失課外補(bǔ)，水平遜色時(shí)間補(bǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們要求教師能做好每一節(jié)課的充分準(zhǔn)備，減少盲目性和隨意性，讓出更的時(shí)間給學(xué)生自主支配。在考核工作中，特定設(shè)置了“家常課”的評(píng)比工作，確保每節(jié)課都上成有準(zhǔn)備的課。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，突出三個(gè)導(dǎo)向：一是新理念的某一方面得到較好體現(xiàn)；二是目標(biāo)得到較好達(dá)成；三是“三清”工作得到有效落實(shí)。尤其是“三清”工作，即“當(dāng)堂清、天天清、單元清”，更是減負(fù)高質(zhì)的好方法。

“當(dāng)堂清”要做到“目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，人頭當(dāng)堂落實(shí)”；“一天兩問”是自我落實(shí)“天天清”的好方法，即：進(jìn)校第一件事要問一問：“今天我要做哪些事？都準(zhǔn)備好了嗎”？離辦公室的最后一件事要問一問：“今天我做了哪些事？自己滿意嗎”？“單元清”重點(diǎn)抓好單元過關(guān)、檢測(cè)、補(bǔ)差補(bǔ)缺。

2、與此同時(shí)，我們要繼續(xù)做好加減法：（1）增加對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究，減少工作的盲目性；（2）增強(qiáng)細(xì)節(jié)管理的力度，減少大而空的污夸現(xiàn)象；（3）增加巧妙的無聲管理，減少無奈的大聲呵斥；（4）增強(qiáng)開拓意識(shí)，減少經(jīng)驗(yàn)主義；（5）增加高效低耗的勞動(dòng)，減少過多的機(jī)械重復(fù)；（6）增加面授前的準(zhǔn)備， 減少面授時(shí)的耗時(shí)耗力；（7）增加有效練習(xí)的次數(shù)，減少每次練習(xí)的數(shù)量；（8）增強(qiáng)課內(nèi)、校內(nèi)完成作業(yè)的力度，減少課外、校外的作業(yè)量?？傊?，我們不要看似“很緊、很忙、很苦”，卻實(shí)效不佳，而欣賞的是“有章、有法、有序”的高效能。

四、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，往往比某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)還要重要。我們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要從學(xué)生外在的行為習(xí)慣抓起，將總的要求，落實(shí)到具體的行為要求上做。如“精神飽滿”落實(shí)在“坐、立、讀、寫”等的姿勢(shì)上，落實(shí)在不隨便插嘴上；“認(rèn)真聽講”落實(shí)在全神貫注，專心傾聽上；“認(rèn)真作業(yè)”落實(shí)在書寫規(guī)范、及時(shí)作業(yè)和作業(yè)速度上；“踴躍發(fā)言”落實(shí)在每節(jié)課提問發(fā)言的次數(shù)和發(fā)言面上。每學(xué)期如果對(duì)各班進(jìn)行一二次“課堂常規(guī)專項(xiàng)評(píng)比”，勢(shì)必會(huì)改善教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的外部環(huán)境，使師生形影合一。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；語言表達(dá)；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-160-01

語言表達(dá)能力包括口頭語言和書面語言兩個(gè)方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運(yùn)用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，不僅要求有嚴(yán)密的科學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。當(dāng)你能把科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合起來的時(shí)候，那你做為一名數(shù)學(xué)教師的基本功就達(dá)到了一定的水平。數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要積極提高自身數(shù)學(xué)語言的表達(dá)水平，使學(xué)生不僅能“做”好數(shù)學(xué)，還能“說”好數(shù)學(xué)。

如何提高數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)能力：

在教師的隊(duì)伍中，有的人悟性較好，性格也活潑，平時(shí)注意說話練習(xí)，可能語言表達(dá)上沒有什么問題?？捎械娜颂煨詢?nèi)向，見生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬語總是很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。有人把它形象的稱為：茶壺里煮餃子，倒不出來。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也許我們其它方面的基本功很扎實(shí)，但語言表達(dá)不過關(guān)，怎么辦呢？

首先，勤于讀書，提高業(yè)務(wù)水平。

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課科學(xué)性的保證，忽視了這一點(diǎn)，勢(shì)必導(dǎo)致一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，我們常?？匆娪械睦蠋熌闷鹨粡堊鳂I(yè)紙，說：如何求這個(gè)長方形的周長呢？作業(yè)紙能和長方形畫等號(hào)嗎？再比如教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師拿出一張作業(yè)紙，說：“把這張紙折一下，就可以檢驗(yàn)這張紙是否對(duì)稱……”，折和對(duì)折，在這位教師頭腦中已經(jīng)劃了等號(hào)，這對(duì)嗎？數(shù)學(xué)是講科學(xué)的，是需要像語文一樣咬文嚼字的，這恐怕不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句口誤就能解釋的吧？專業(yè)知識(shí)的匱乏勢(shì)必導(dǎo)致出了科學(xué)性的錯(cuò)誤。

讀書，會(huì)在無形中提升教師的品質(zhì)、強(qiáng)化教師的人格魅力。愛好讀書應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。但需指出的是，那些只喜歡讀教材和教學(xué)參考書的教師無論如何也不能成長為的優(yōu)秀教師。教師要讀書，更要讀名著、讀名師的教育隨筆。在與大師對(duì)話、和名家交流中，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，在碰撞中生發(fā)感悟、得到成長。

其次，謙虛好學(xué)，強(qiáng)化人格魅力。

我們每個(gè)人從小就會(huì)模仿，模仿大人做事，模仿大人說話。其實(shí)模仿的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。我們小時(shí)候?qū)W說話是向爸爸、媽媽及周圍的人學(xué)習(xí)，向周圍的人模仿。那么提高教師的語言表達(dá)能力也可以通過模仿法，向這方面有專長的名師模仿，如華應(yīng)龍、張齊華等。當(dāng)然，除了向名師學(xué)，我們也可向少兒主持人學(xué)，向身邊的同伴學(xué)。

第三，善于反思，錘煉特色教法。

教育教學(xué)是教師的核心工作所在，教師只有經(jīng)常研讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)論文，在研讀中才有感悟，并把自己的感悟付諸于筆端，才有利于專業(yè)成長。

大家都熟悉的演說家聞一多先生，也是勤學(xué)苦練的高手。他曾回憶說，為了一次演說，第一次練說了8遍，晚上又出去練習(xí)十二遍。到了第二天，果然演說有進(jìn)步，他認(rèn)為還當(dāng)益求精至。第三天又練習(xí)三遍。這樣反復(fù)練習(xí)，才有了臨場(chǎng)妙語連珠的效果。

第四，習(xí)慣交流，參與學(xué)科教研。

平時(shí)我們的集體備課，是教師提高自身語言表達(dá)能力平臺(tái)。我們教師要抓住每一次發(fā)言機(jī)會(huì)，在備課前做好準(zhǔn)備，與學(xué)校老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。這方面我們學(xué)校做得很好，開學(xué)初，學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中就明確要求教師：要積極參與學(xué)校教研，每人每個(gè)學(xué)期發(fā)言不少于十次。通過這樣的訓(xùn)練，有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，使教師在不知不覺中提高自身的語言表達(dá)能力。

第五，持之以恒，成就專業(yè)發(fā)展。

凡事往好里想，人生就應(yīng)這樣。知心姐姐盧勤“太好了”的心態(tài)調(diào)整秘訣值得讓大家借鑒。遇到任何事情，不管是好的，還是糟糕的，總是對(duì)自己說“太好了”，真是“太好了”。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在新課改的形勢(shì)下，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力成為每個(gè)地理教師都關(guān)心和改進(jìn)的問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力應(yīng)有具體的對(duì)策，同時(shí)要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

亞里士多德曾經(jīng)說：我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的第一步。

1.1運(yùn)用多媒體教學(xué)

在21世紀(jì)高科技時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)能夠更加直觀更加形象生動(dòng)地向?qū)W生傳輸教師所教授的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、大氣、季風(fēng)、洋流、地質(zhì)地貌、自然災(zāi)害等自然地理知識(shí)時(shí)，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2加強(qiáng)互動(dòng)

高效的課堂，也應(yīng)該是一個(gè)活躍的課堂，老師要為學(xué)生營造一個(gè)活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教學(xué)，從而做到師生互動(dòng)。在這樣的課堂上學(xué)生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時(shí)，也培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的時(shí)代新人。

1.3重視解答疑問

一個(gè)愛問問題的學(xué)生不一定是一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，但一定是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生。從一定程度上來說，一個(gè)學(xué)生只有在有興趣的情況下才會(huì)發(fā)出疑問，所以課堂上老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)于一些膚淺的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考，讓學(xué)生自己找出問題的答案。教師在回答學(xué)生問題的時(shí)候，應(yīng)該做到態(tài)度謹(jǐn)慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導(dǎo)學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

2.1開設(shè)高中地理課外實(shí)踐課

高中地理課外實(shí)踐課是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生選擇課題并遵循科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等的活動(dòng)。高中地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐課兩方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但知識(shí)脫離實(shí)踐是不行的，根據(jù)新課改的要求，必須開展地理課外實(shí)踐課。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實(shí)踐課中才能完成。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：做好地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)、進(jìn)行地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定、規(guī)范地理課外實(shí)踐課的組織和操作。[2]

2.2運(yùn)用高中地理案例

實(shí)施案例教學(xué)主要在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚(yáng)州段開通對(duì)家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響》；三類是活動(dòng)式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調(diào)查式如《揚(yáng)州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點(diǎn)及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對(duì)策》等。[1]

高中地理案例教學(xué)有三個(gè)鮮明的特征：以學(xué)生為主、重視實(shí)踐和歸納、明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂氣氛隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合地理案例教學(xué)的三個(gè)鮮明特征，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。通過高中地理案例的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.3開設(shè)地理小課堂

小課堂即由十到二十個(gè)人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學(xué)生充分接觸的空間，使師生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑難，提高課堂效率。同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇效果的最優(yōu)化，努力提高課堂的“質(zhì)”的水平。教師要更了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平以便更好地對(duì)探究問題或任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中要多加鼓勵(lì)，營造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。

地理小課堂的開設(shè)比較耗費(fèi)資源，所以對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高。它有利于培養(yǎng)精英人才，能夠帶動(dòng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，并且在最大程度上提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

3.注重教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的層次性。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生進(jìn)步。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。在課上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在課后，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，熟悉知識(shí)大綱，認(rèn)真地構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對(duì)地圖的分析上，要學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目的要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)卦谡n后給他們輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。中學(xué)地理教師不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為此，在地理教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應(yīng)不斷反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找出提高高中地理教學(xué)創(chuàng)新能力的更好方法?？傊?，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)永不過時(shí)的話題，更是一個(gè)需要不斷探究的課題。如今對(duì)于這個(gè)課題的探究只不過是一個(gè)開始，更多的探索還需要我們不斷進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[J].華東師范大學(xué)出版社，2002.

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關(guān)鍵詞：體育教師 科研 能力

影響一個(gè)國家運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的因素是多方面的，但體育教師的多少和水平的高低，是其中一個(gè)重要因素。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何體育教師科研能力的修養(yǎng)，提高教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)化水平，是現(xiàn)代化教學(xué)涉及的重要課題，筆者認(rèn)為，體育教師科研能力的培養(yǎng)主要從以下途徑經(jīng)進(jìn)行。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向體育進(jìn)行全面滲透的時(shí)代已經(jīng)到來。因此，加強(qiáng)體育教師文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高體育教師的基礎(chǔ)知識(shí)水平和科技水平。是搞好教學(xué)工作，攀登世界體育高峰的根本大計(jì)。德國思想家萊辛曾經(jīng)指出：“能作正確理論的人，也會(huì)創(chuàng)造。誰想創(chuàng)造，必須學(xué)會(huì)理論?！睆哪撤N意義上也給人們以下啟示：只有了解現(xiàn)代科技并具有較高文化知識(shí)的人，才能勝任并指導(dǎo)體育教學(xué)的訓(xùn)練工作。

二、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高多種能力

要成為一個(gè)優(yōu)秀的體育教師，不僅需要較高的文化水平，而且必須具備合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是提高教師科研能力的重要保證。體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)體育教師指導(dǎo)訓(xùn)練的能力、創(chuàng)新能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力和科學(xué)創(chuàng)造能力均有良好的促進(jìn)作用。

“能力在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上形成，知識(shí)在能力的指導(dǎo)下‘活化’，沒有知識(shí)的能力是低層次的，沒有能力的知識(shí)是僵化的。兩者相互依存，缺一不可”。因此，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高多種能力，對(duì)于教師的科研工作有重要意義。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)方法論，提高創(chuàng)造才能

科學(xué)研究方法是人們?yōu)榱苏_認(rèn)識(shí)和揭示自然、社會(huì)、思維發(fā)展的客觀規(guī)律，而采用的途徑、手段和方式的總和，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)方法的理論發(fā)展很快，已由科學(xué)研究中廣泛采用的邏輯方法、經(jīng)驗(yàn)方法、教學(xué)方法，發(fā)展到系統(tǒng)方法、系統(tǒng)學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)學(xué)等。此外，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也非常普遍。一個(gè)教育工作者是在科學(xué)研究中有所作為，取得教育教學(xué)的突破，就必須學(xué)習(xí)科學(xué)方法論。

科學(xué)方法論可以告訴人們?nèi)绾芜\(yùn)用和駕馭知識(shí)，如何概括已有的知識(shí)去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的科研中，對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)獲得的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，需要運(yùn)用理論思維的多種方法和教學(xué)方法；從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)抽象方法；根據(jù)已知的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論和事實(shí)上推測(cè)事物發(fā)展變化的未知規(guī)律，需要運(yùn)用假說方法?？傊?，運(yùn)用知識(shí)必須依靠科學(xué)方法。只有依靠科學(xué)方法，才能架起從已知通向未知的橋梁，并沿著這些橋梁，不斷地向新的體育科學(xué)高峰邁進(jìn)，才能夠有效地促進(jìn)人們的創(chuàng)造才能。

四、積極參加各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)

積極參加各種培訓(xùn)班，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化培訓(xùn)班，和種短期的體育教學(xué)講座、學(xué)習(xí)班、新課改、科學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)班等，是促進(jìn)體育教師知識(shí)更新，提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)科研能力的重要途徑。通過培訓(xùn)班和短訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，可以獲得大量有益的信息，有利于了解國內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，從而在教學(xué)中積極采取對(duì)策，提高科學(xué)化訓(xùn)練水平，促進(jìn)體育教學(xué)水平的不斷提高。

此外，有計(jì)劃地組織本組教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)工作開展科學(xué)研究，定期或不定期地舉行體育教師或多學(xué)科人士參加的多種學(xué)術(shù)交流會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)等，是提高體育教師科研能力的又一有效措施，并有利于交流信息和成果，激發(fā)靈感，促使科學(xué)研究獲得成功。

五、善于積累資料，擴(kuò)大信息來源

文獻(xiàn)資料是體育科研和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要情報(bào)和資料來源，是信息交流的重要工具，能夠幫助教練員選擇和確定研究課題，并為論證課題和從事體育教學(xué)研究提供理論和事實(shí)根據(jù)，因此搜集和積累文獻(xiàn)資料極為重要。

六、努力鉆研，重視自學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞　教學(xué)秘書　能力素質(zhì)　高校教學(xué)

1 高校教學(xué)秘書的重要性

教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者，它是一項(xiàng)繁瑣的、復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，主要是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過程的管理，包括學(xué)生的入學(xué)注冊(cè)、專業(yè)課的課程安排、考試安排及成績(jī)記載、休學(xué)與復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)與跟班試讀、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、畢業(yè)與畢業(yè)資格審查、學(xué)位授予等方面。因此，教學(xué)秘書高效率的工作，是保證教學(xué)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。她擔(dān)負(fù)著提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)工作的有序進(jìn)行、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重任。

2 高校教學(xué)秘書的主要工作性質(zhì)

2.1 協(xié)助參謀性

教學(xué)秘書是系領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。系部教學(xué)工作的很多具體事務(wù)是由教學(xué)秘書來協(xié)助完成，在系里整體工作中起承上啟下的作用。所以,教學(xué)秘書要收集及整理各種可靠的第一手資料信息，及時(shí)反饋于系領(lǐng)導(dǎo)，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策提供參考信息，充分發(fā)揮參謀助手作用。

2.2 日常管理性

高校教學(xué)秘書的日常工作有常規(guī)教學(xué)管理、人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與管理、課程管理、學(xué)籍管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、教學(xué)檔案管理等職責(zé)，這么多繁雜的工作，必須通過教學(xué)秘書專業(yè)化、人性化的管理才能更好的落實(shí)。

2.3 服務(wù)性

教學(xué)秘書應(yīng)把教師、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成工作的重心，做好既要為教學(xué)工作服務(wù)，又要為教師、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。用這種充滿人性的服務(wù)態(tài)度贏得大家的認(rèn)可。

3 高校教學(xué)秘書應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)

3.1 組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等。組織管理能力是一個(gè)人的知識(shí)、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。教學(xué)秘書工作內(nèi)容繁雜，必須要有充分的邏輯能力才能高效優(yōu)質(zhì)的完成工作。所以，高校教學(xué)秘書要具備邏輯分析的能力，進(jìn)而提高工作效率。

3.2 堅(jiān)持學(xué)習(xí)能力

教學(xué)秘書承擔(dān)著大量的工作，只有通過勤奮學(xué)習(xí)，才能提高本領(lǐng)、更好的做好工作的前提。教學(xué)秘書要高度重視更新舊知識(shí)，掌握新技能；具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)緊迫感，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作、教育教學(xué)等方面的知識(shí)，開闊工作視野，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 人際溝通能力

教學(xué)秘書聯(lián)系著學(xué)院、教務(wù)處，系部領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，是他們之間的紐帶，起到上傳下達(dá)的作用。這就需要教學(xué)秘書處理好與上級(jí)、與同事、與學(xué)生的各種人際關(guān)系。所以要求教學(xué)秘書具有較強(qiáng)的人際溝通能力，只有這樣，才能順利地完成工作任務(wù)，營造和諧的工作環(huán)境。

4 高校教學(xué)秘書應(yīng)如何提高自身能力與素質(zhì)

4.1 熟知工作流程，提高工作效率

這是一個(gè)講究效率的時(shí)代，高校管理工作也不例外。如果工作不講究效率，隨意為之，則難以按時(shí)按質(zhì)地完成任務(wù)。而提高效率的第一步就是熟悉工作流程。所以教學(xué)秘書應(yīng)積極學(xué)習(xí)高職教育理念及學(xué)院相關(guān)制度，積極主動(dòng)思考實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整工作方法，以便更好地完成工作。

4.2 積極進(jìn)行溝通，做好橋梁工作

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。而教學(xué)秘書聯(lián)系著學(xué)院、教務(wù)處，系部領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，是他們之間的紐帶，起到上傳下達(dá)的作用。所以只有通過溝通，才能更快更準(zhǔn)確地完成工作。

4.3 進(jìn)行科學(xué)管理，促進(jìn)工作落實(shí)

教學(xué)秘書要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，高質(zhì)量、高水平完成各項(xiàng)教學(xué)教務(wù)工作，應(yīng)熟悉學(xué)院各種教學(xué)規(guī)章制度，重視管理的科學(xué)化、規(guī)范化，以便更好更有效率的完成任務(wù)；重視學(xué)校管理的創(chuàng)新性，做到管理觀念創(chuàng)新，要以服務(wù)人為先，以服務(wù)人為本。變被動(dòng)管理為主動(dòng)服務(wù)，主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)、主動(dòng)為教師服務(wù)。

4.4 及時(shí)調(diào)整心態(tài)，做好及時(shí)解壓

教學(xué)秘書工作繁重并瑣碎，造成教學(xué)秘書在工作中會(huì)出現(xiàn)急躁情緒和厭煩心理，所以教學(xué)秘書要做好本職工作，需要有技巧，要在工作中不斷摸索，有自己的工作方式。也應(yīng)加強(qiáng)身心素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，克服急躁情緒，養(yǎng)成良好的心理品格。

4.5 出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，建立激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)秘書工作繁重，卻是最容易被忽略的崗位。為促進(jìn)教學(xué)秘書更好更積極的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)先要了解及重要該工作的性質(zhì)。并對(duì)高校的教學(xué)秘書可實(shí)行崗位聘任制，制定崗位職責(zé)，明確工作范同和任務(wù)，開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，拉開收入差距。以此來刺激教學(xué)秘書的工作興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材研讀；能力提升

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研磨、解讀能力是一名專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注。教師對(duì)教材研讀的有效性，將直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能否得到提高，所以，以下筆者將結(jié)合研讀數(shù)學(xué)教材的重要性，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師研讀教材的能力，以期在實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

一、教師精心研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要性

1.研讀教材是全面理解教材內(nèi)容的基本手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由多名專家和知名學(xué)者經(jīng)過細(xì)致的理論和充分的實(shí)踐共同編撰而成，從很大程度上來說，是最具有代表性、權(quán)威性和最為前沿的知識(shí)匯總。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)在全面理解教材內(nèi)容的基A上實(shí)施課堂教學(xué)，而全面理解教材內(nèi)容的基本手段就是精心研讀教材。

2.研讀數(shù)學(xué)例題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題格式等都具有積極作用

教師在研讀例題時(shí)，要充分聯(lián)系本單元最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，將最具有代表性的例題拿到數(shù)學(xué)課上重點(diǎn)講解，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

如此，才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.研讀教材是制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)前必須要制訂詳細(xì)的教學(xué)方案或稱教學(xué)計(jì)劃，如此才能保證整節(jié)課的順利進(jìn)行，而教師如要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，就必定要精讀數(shù)學(xué)教材，在立足教材的基礎(chǔ)上制訂出完整、科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師研讀數(shù)學(xué)教材能力的有效辦法

1.正確理解教材編撰者的編寫目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的設(shè)定多是以生活中的實(shí)際例子為切入點(diǎn)，然后通過讓學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐探究等活動(dòng)總結(jié)出最終的數(shù)學(xué)結(jié)論。其次是指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活現(xiàn)象。最后是總結(jié)歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，并挑選經(jīng)典例題實(shí)現(xiàn)能力強(qiáng)化。在這樣一整套的教學(xué)流程中，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，也是保證后續(xù)教學(xué)工作順利進(jìn)行的有利條件，在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)短，切忌不能過長。觀察和分析生活現(xiàn)象是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)延長教學(xué)時(shí)間。總結(jié)歸納數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，簡(jiǎn)單來說，就是教導(dǎo)學(xué)生將具象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)用語的步驟。強(qiáng)化例題解析能力的訓(xùn)練是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種鞏固的手段，并且這一鞏固手段也是教學(xué)中常用和必用的。

2.有效梳理基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念可以說是教材中最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，只有學(xué)生將基礎(chǔ)的概念有了充分的了解和認(rèn)識(shí)后，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)例題分析、習(xí)題解答、知識(shí)延伸等過程，否則就難談教學(xué)質(zhì)量的提高。要想學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在課前精心研讀教材內(nèi)容，將本單元基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效的梳理，讓學(xué)生接受到系統(tǒng)化、整體化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形特性”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前仔細(xì)研讀本單元教學(xué)內(nèi)容，確定本單元的基本教學(xué)概念“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。”而對(duì)于“三角形的穩(wěn)定性”，教師則可以通過讓學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)例，如房頂多采用三角形的結(jié)構(gòu)來展開教學(xué)，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)向?qū)W生論述三角形的三邊關(guān)系――在三角形中任意兩邊之和大于第三邊，讓學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)概念，如此才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的分析、解題、總結(jié)的過程。

3.總結(jié)出各單元具有代表性的課后習(xí)題

教師通過對(duì)課后的練習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)的研讀，挖掘出每個(gè)章節(jié)具有代表性的習(xí)題進(jìn)行講解，可以有效提高習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量，并

且對(duì)學(xué)生思維的延伸也是一種很好的觸動(dòng)，避免了學(xué)生厭煩題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象的發(fā)生。比如說，在教學(xué)“立體幾何圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中有一道具有代表性的正方體體積的求解習(xí)題：將10個(gè)棱長為1厘米的正方體拼接成不同的長方體，那么它們的體積各是多

少？學(xué)生依據(jù)求解的目的很快便可以計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，但是教師不能滿足于學(xué)生對(duì)習(xí)題求解的掌握，還要教導(dǎo)學(xué)生將想象中的長方體形狀用實(shí)際的物體拼一拼，或者在紙上繪制出來，強(qiáng)化小學(xué)生的立體思維能力。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教材研讀的能力關(guān)乎整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高教師的教材研讀能力非常重要，為此，教師應(yīng)當(dāng)正確理解教材編撰者的教學(xué)目的；有效梳理基礎(chǔ)性的教學(xué)概念以及積極總結(jié)各單元具有代表性的習(xí)題，進(jìn)而在不斷探索和總結(jié)中有效提高自身的研讀能力。

參考文獻(xiàn)：