導語：如何才能寫好一篇高三化學技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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高考生即將走上考場，面對自己人生中最重要的一次大考，到了這個時候，過去學習成績?nèi)绾巍土暪ぷ鳒蕚淙绾我巡辉偈侵攸c；對考生而言，最關鍵的是如何在考場上穩(wěn)定發(fā)揮，考出應有的水平。除了調(diào)整心態(tài)、穩(wěn)定情緒外，在考試過程中運用一些小技巧也很關鍵。高考理綜考試中化學這門課考試有什么技巧呢？

一、按要求規(guī)范答題

按要求規(guī)范答題是得高分的關鍵所在。按要求，答題時用0.5毫米黑色簽字筆書寫，因為掃描后試卷模糊易失分；一定要在規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題，因為超出范圍會在掃描時被切掉。認真答題，仔細檢查，防止在答題過程中出現(xiàn)錯字、別字、漏字或寫錯字母，更不要出現(xiàn)漏答題目或答錯了題目位置等非智力因素的失分現(xiàn)象。

二、字跡要工整，書寫要整齊，回答要有技巧

高考改卷，對于可給可不給的分，一般的處理原則是盡可能地給分。每個評卷老師都有誤差分內(nèi)的拍板權，要想拿到誤差分，就必須讓評卷老師滿意，因為加起來就是好幾分，所以應當予以重視。實踐證明，要多得分，應該注意以下幾點：

1.卷面要整潔，字跡要工整，層次要清楚。如果書寫模糊，字跡潦草，涂了又改，改了又涂，就會造成難以辨認，不能給分或不能給全分。如果答案內(nèi)容比較多，就一定要條理清楚。

2.概念要準確，敘述要簡明，能簡則簡，能少則少，始終抓住要點，讓閱卷老師找到得分點。不要認為答案越多越好，在試卷答題卡上密密麻麻寫了好多，這樣閱卷時就找不到得分點，特別是文字表述性的填空題，更要注意這點。

3.能答則答，不能答也要寫點內(nèi)容。比如選擇題有實在不會做的，交卷時一定要涂上一個答案，而且這個答案的填涂要相信第一感覺，或許那就是上天賜給某生的6分；填空題更要依題目的內(nèi)容填一些答案，答案或許就在原題中。特別是一些信息題，它的特征就是“起點高落點低”。比如有一些題目要求寫實驗目的或探究目的，這些答案的中心點肯定在原題目中，絕不能把這樣的題目空留著。

三、化學復習中時刻要注意細節(jié)性的問題

化學是一門知識點特別細碎的學科，時常強調(diào)，讓學生做題時一定要注意細節(jié)性的問題，比如：在題目的問題中，通常出現(xiàn)如下詞語：由強到弱或由弱到強；正確或者錯誤；大與??；強與弱；能與否；要填的是名稱還是化學符號；分子式，結構式還是結構簡式；是化學方程式還是離子方程式等，一定要仔細看。即使題目會做，由于不注意上述詞語，也有可能造成人為失分。

一些物理量和單位也不能馬虎。比如物質(zhì)的量濃度（mol/L），摩爾質(zhì)量（g/mol），溶解度（g）。有單位的要寫單位，沒有單位的就不要寫。如“溶解度”單位是克，卻不寫出，“相對分子質(zhì)量”、“相對原子質(zhì)量”無單位，卻加上“g”或“mol/L”。摩爾質(zhì)量有單位（g.mol/L）卻不寫單位，失分。還要看準相對原子質(zhì)量，比如Cu是63.5還是64，應按卷首提供的用。質(zhì)量分數(shù)、物質(zhì)的量濃度互換時的體積易錯要注意。有些方程式用“=”，可有些是“可逆符號”；是“+Q”還是“-Q”；沉淀與氣體符號記得要寫；電荷與價標要分清；寫電子式時“[ ]”還是不用“[ ]”；物質(zhì)的聚集狀態(tài)；特殊的反應條件等都是不容忽視的。

注意不能寫錯別字，如脂與酯、銨與氨、坩與甘、蘸與粘、藍與蘭、褪與退、溶與熔、戊與戌、催與崔、苯與笨、飽和與飽合，等等。不能用俗語，用語要專業(yè)：如打開分液漏斗的活塞不能說是打開開關、將氣體通入盛溴水的洗氣瓶不能說是通進，酸遇石蕊變紅色（酸使石蕊呈紅色）等。用語嚴謹：如pH試紙不能說濕潤，其他試紙均要寫濕潤。三對共用電子對要豎寫。離子濃度要用C（ ）表示。

要防止原電池正負極不清，電解池、電鍍池陰陽極不清等，或許粗心電極反應式寫反了。書寫電極反應式時還要注意電解質(zhì)溶液的酸堿性，注意輸入和輸出物質(zhì)的箭頭指向，觀察化合價變化確定正負極或是陰陽極。求氣體的“體積分數(shù)”還是“質(zhì)量分數(shù)”要看清楚。求“轉化率”還是“百分含量”不能混淆不清。兩種不同體積不同濃度同種溶液混合，總體積是否可以加和，要看題目情景和要求。

描述實驗現(xiàn)象要全面、有序，與實驗目的相聯(lián)系，全方位觀察。氣體溶解度與固體溶解度表示方法、計算方法不能混為一談。計算題中往往出現(xiàn)“將樣品分為兩等份”（或“從1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原樣品中的有關的量”，你卻只求了每份中的有關量。

有機結構簡式中原子間的聯(lián)結方式要表達正確，不要寫錯位。結構簡式有多種，但是碳碳鍵、官能團不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上。

四、時刻記住做選擇題時運用排除法

乍看某些選擇題有時會無從下手，但仔細看看，或許有一個選項肯定不是我們要選的答案，那么剩余的三個任選一個就有33.33%的正確率。當然，排除掉兩個更好，就有50%的正確率。剩余的三個或兩個答案無法在有限時間內(nèi)找出思路的話就不要浪費時間，交卷時填涂還是相信第一感覺涂一個，絕不能空著交卷。

五、解答無機化工流程題時看個似懂非懂就可以

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一、對高三化學復習中瓶頸性問題的分析

1.教師的復習教學理念

教師在高三化學復習教學中起主導作用，教師的復習教學理念關系到復習的思路與效果。由于高三總復習是直接面向高考的系統(tǒng)性回顧與梳理，教師一方面要引導學生將高中化學知識做全面的梳理，另一方面在牢固掌握化學基礎知識的前提下，取得化學思維和能力上的跨越。盡管經(jīng)過十幾年的新課程改革，發(fā)揮學生學習主體性的思想和意識早已深入人心，但一些教師總是放不開手腳，唯恐學生的復習不到位，習慣于越俎代庖，不厭其煩地強調(diào)哪些應該讓學生自己復習的概念性內(nèi)容。一些教師片面追求復習課堂的大容量、快節(jié)奏，一節(jié)復習課從頭到尾，沒有太多的時間給學生去探究、去實踐，特別是對于化學實驗內(nèi)容，不是讓學生親自動手，感悟實驗原理、認識實驗規(guī)律，而是通過課堂講述和書面試題的形式，講實驗、考實驗。

2.學生的復習方法

受長期灌輸式教學方式的影響，一些學生在高中化學復習時總是希望教師多講些、講得細一些，亦步亦趨地隨著老師的復習思路走，缺乏自主、合作探究的意識和習慣。對于化學基礎知識的掌握靜止、呆板、抓不住知識的核心和重點，在化學應用訓練時過多地依賴《三年高考，五年模擬》《高考試題詳解》等復習資料，機械式地做大量的習題，卻疏于對問題做總結和反思，難以自主地歸納和總結復習的收獲與體會。一些學生缺少與同學合作交流的意識和欲望，不善于通過同學間的討論和辨析理清高中化學的知識脈絡，掌握處理實際應用問題的規(guī)律和方法，提高自己的復習效果。

3.高考信息的不對稱性

我們生活在信息高度發(fā)達的時代，信息給人們帶來了便利和效率。高中化學復習同樣離不開高考信息的獲取。由于不同的地區(qū)和學校，高考信息的來源和渠道不同。社會經(jīng)濟、文化發(fā)達的地區(qū)，高考信息也豐富，而社會經(jīng)濟、文化相對落后的地區(qū)，高考信息自然相對貧乏。這就造成了不同地區(qū)高考信息的不對稱，也是影響高三化學復習效果的重要因素。

二、突破高三化學復習中瓶頸性問題的有效舉措

1.教師要更新復習教學理念

在高三化學復習過程中，教師要更新復習教學理念，以學生為主體，面向全體學生。不僅幫助學生鞏固知識、解疑糾誤，更要引導學生探索方法、總結規(guī)律、提高能力，把對學生的素質(zhì)教育與高考備考有機融合在一起。根據(jù)高三化學一般采取三輪復習的實踐情況，將第一輪復習作為高三化學復習的“形成期”，按照《課程標準》和《考試說明》，貫徹全面、扎實、系統(tǒng)、靈活的復習備考原則，側重基礎、查缺補漏，初步構建明晰的知識網(wǎng)絡，逐步形成化學思想方法；將第二輪復習作為高三化學復習的“整合期”，突出教材各章節(jié)的內(nèi)部整合和章節(jié)之間的整合，以專題的形式完善知識間的縱橫聯(lián)系，擺正教師的講與學生的練的關系，強化小綜合練習。將第三輪復習作為高三化學復習的“優(yōu)化期”，加大知識交匯點的習題訓練，增強練習題的綜合性和靈活性，激勵學生通過積極思考熟練解題方法與技巧，提高學生的思維能力、分析能力、概括能力和解決問題能力。

2.指導學生掌握正確的復習方法

學生是高三化學復習的主體，指導學生掌握正確的復習方法是高中化學教師的重要教學任務。首先，教師要引導學生樹立復習中的獨立性，注重同學間的討論和交流，根據(jù)自己的復習狀況選擇合適的復習方法；其次，要在核心知識、核心概念和核心應用上多下功夫，抓住各個知識點的內(nèi)在有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的條理化、系統(tǒng)化。例如，復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，應注意聯(lián)系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據(jù)銨鹽的這一特性，對于每項化學實驗關注其變化、現(xiàn)象，儀器裝置和操作過程，通過認識現(xiàn)象逐步理解本質(zhì)；再次，要結合《考試說明》中關于容易題、中等題、難題比例為3：5：2的題型分配原則，做好、做實基礎性應用訓練，適度進行難題的訓練與研究；最后，要摒棄“題海戰(zhàn)術”，有計劃、有目的、有重點地進行化學知識的應用練習，在習題解答中注重反思和總結，在反思和總結中升華自己的復習感悟，強化主動探究和大膽創(chuàng)新的意識，進而提高應試能力和高考成績。

3.多渠道獲取與高考相關的信息

明確“信息決定成敗”的哲理，把高三化學復習看做一場信息戰(zhàn)，努力從多渠道獲取與高考相關的信息。一是借助現(xiàn)代信息資源更新迅速、超越時空的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡平臺了解高考動態(tài)，獲取最新的高考信息，把握高考新動向。二是向資深的高考研究專家請教，掌握現(xiàn)代高考復習理念和方法，合理設計復習教學活動。三是到高考成績先進地區(qū)和學?？疾臁W習，以“他山之石”促進本校的高三化學復習。

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【關鍵詞】高中化學 試卷講評 分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0180－01

試卷講評是高三化學復習階段中課堂教學的重要組成部分。上好試卷講評課，對于糾正錯誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊的意義。然而，目前部分教師對試卷講評課的重要性認識不足，有的教師上課沒有重點，面面俱到，從第一題詳細分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學生聽得索然無味，效果自然不好。那么，試卷講評課應講些什么，怎么樣講，帶著什么樣的心態(tài)去講呢？我們高三化學備課組在校專家督導組的指導下，就高三化學試卷講評課模式進行了摸索、嘗試、探討。下面筆者把研討的成果與各位老師進行分享和交流。

一、重視課前的充分準備

化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷?；瘜W試卷講評課的課前準備工作：

1．認真閱卷

只有通過及時批閱試卷，才能準確發(fā)現(xiàn)學生在答卷過程中存在的各種問題，才能深刻了解到學生對已學知識的掌握程度。

2．準確統(tǒng)計

統(tǒng)計時主要做好兩個方面：①試卷分數(shù)以及過線人數(shù)的統(tǒng)計；②學生主要錯誤類型的統(tǒng)計。學生主要錯誤類型的統(tǒng)計我往往通過設計問卷的形式，讓學生自己完成，主要包括基礎知識、基本技能、解題技巧、臨場心理因素等方面。

3．歸類分析

做好試卷的歸類可以有效地提高講評課的課堂效率。歸類方法應根據(jù)試題的具體情況進行，如按考查的知識點進行歸類，按解題的方法進行歸類，也可以根據(jù)學生的錯誤進行歸類。

二、注重課堂的精心設計

一節(jié)高效的試卷講評課，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內(nèi)容進行精心設計。

1．試卷講評要及時

每次考試結束之后，學生對于自己的考試成績和正確答案有著強烈的渴望，此時講評效果最好。如果拖延久了學生已把試題忘了，情緒懈怠，效果可想而知。因此，試卷講評應突出時效性。

2．試卷講評要有針對性

試卷講評要突出重點，要抓住關鍵性、典型性問題加以剖析。對于學生存在的典型錯誤，教師應對這些問題進行歸類總結：是化學基本概念、基本原理不清楚，還是審題不清，題目要求理解不準確；是化學用語書寫錯誤還是語言表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

3．試卷講評要有拓展

由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，在考查主干知識時，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就題論題的做法不可取。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系。

4．試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用

在試卷講評課中，老師要充分調(diào)動不同層次學生的積極性。筆者通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前將試卷發(fā)給學生，讓學生自己先獨立糾錯，自查自糾。期間鼓勵學生間的互助、相互交流。在課堂講解時，讓程度一般的學生去反映問題，讓中等程度的學生去解決問題，讓程度較好的學生去評價問題。老師要善于挖掘不同層次學生的閃光點，讓他們體會成就感，增強自信心，激發(fā)其內(nèi)在興趣，使學生都能找到自己努力的目標。

三、強化課后的自我反思

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高三化學復習是一項系統(tǒng)的學習工程，要提高復習效率，就需要注重學習方法的探索，不僅要想方設法跟上老師的復習思路，還要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。下面給大家分享一些關于高三化學二輪復習策略指導，希望對大家有所幫助。

高三化學二輪復習策略指導一、明確任務

一輪復習基本是按知識模塊與課本的章節(jié)順序綜合，梳理知識細節(jié)、構建知識網(wǎng)絡，而二輪復習則是按照模塊化、程序化的方式進行綜合訓練，所以二輪復習節(jié)奏更快、強度更高。

二輪復習的主要任務，一是形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)并強化記憶。二是在系統(tǒng)把握整體知識的基礎上，通過大量練習，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科能力。解題的過程中，注意提高速度及準確性。做到既要“對”，又要“快”。

二、具體建議

二輪復習主要是通過練習強化對知識的理解和應用。綜合訓練與專題訓練相結合，練題的同時注意歸納總結，比如有機推斷專題，鋼鐵的腐蝕、離子反應等專題。同時，訓練答題的準確性、規(guī)范性，提高解題速度，多整理易錯點、失分點，并進行強化練習。信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。

1、專題訓練、歸納總結

近幾年的高考化學試卷，逐年傾向于“能力立意”，更加注重能力和素質(zhì)的考查。同時由于試題數(shù)目有限，高考卷考察的知識點也比較固定。所以專題練習可以按照題型和知識點分類專題練習。以北京高考題為例，7道選擇題中，電化學(原電池、電解池或者金屬的防護和腐蝕)、化學反應速率和平衡、方程式的正誤判斷、實驗題是?？碱}目，我們就可以按照這樣的專題進行練習。練習時，注意歸納總結，反思復習，找出同一類題目之間的共通點，同時構建知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，以題目“反芻”知識，以知識指導題目。

2、限時訓練、綜合訓練

(1)限時訓練

理綜化學的選擇題并不多，北京卷7道，考試時10-15分鐘內(nèi)完成比較合適，建議學生給自己規(guī)定一個時間，對每一個專題模塊或者綜合訓練時進行限時訓練，防止大量題海戰(zhàn)術時腦疲勞，做題效率下降。

(2)綜合訓練

每周進行一次學科內(nèi)綜合訓練。以北京卷為例，7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。45分鐘時間雖然緊張，但不能給得太多時間。此用意在于：①提高解題速度;②提高閱讀、審題能力;③學會合理舍棄，同時調(diào)整考試心理，提高考試技巧。

3、跳出題海、突出方法

由于復習時間緊任務重，要使學生在有限的時間內(nèi)復習掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡，就必須跳出題海，突出方法，提高復習效率。突出主干知識相關的題目和題型，新題、難題、偏題適當舍棄。注意建立知識之間的練習，注重對思維能力的訓練，注重對學習方法歸納，并留出時間思考和通讀課本。

解題時有意識地進行思維能力訓練，找出該題所涉及的知識點(審題)回憶、聯(lián)想相關的知識(構思)應用知識點解決問題(解答)。要注意無論專題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術，疲于奔命。

高三化學備考指導及建議1.增加熟練度

我們在備考的過程中，一度要增加對知識點的熟練度。而其中最有效的方法就是將08年到12年的北京高考真題，每套試題做三遍以上。每次記錄完成時間，并且準備錯題本，從而加強對高考化學的熟練度。而對高考化學主客觀題的分數(shù)設置與做題時間安排來看，我們需要將化學的選擇題準確而迅速地做出，這樣才能保證我們高考化學的得分率。

2.掌握解題技巧

在有限的時間內(nèi)有效地將題目做出，這就需要同學們要掌握一些關鍵的解題技巧。而這一技巧的掌握則需要同學們在新東方課堂里關注老師們的解題方法，通過簡單的方法串聯(lián)起主要的知識點。例如我們在記憶化學方程式的時候，就需要我們通過多維度的網(wǎng)狀記憶進行記憶，可以從現(xiàn)象、置換、還原性、氧化劑等多個角度對方程式進行記憶。

高三化學必須注意的四大招數(shù)招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系

課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?“對化學反應速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。

招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結，把握知識網(wǎng)絡

經(jīng)過，高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結構性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。

有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學反應中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

招數(shù)四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。

1.摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;

2.剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;

3.在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;

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關鍵詞：高三化學；限時訓練；設計

美國華盛頓大學有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！庇纱丝梢?，聽不如看，看不如做。隨著新課程改革的進一步推進，教學實效的內(nèi)涵及衡量標準也由過去注重知識傳授傾向的實效觀逐漸向“生命課堂”的實效觀轉變。在這種背景下，不少學科，尤其在高三復習階段的課堂教學中引入了“限時訓練”這一至關重要的環(huán)節(jié)。

一、對限時訓練的界定

在學術界對于“限時訓練”并沒有一個明確正規(guī)的定義，筆者憑借多年教學實踐積累的經(jīng)驗，做了如下的界定：

限時訓練是指教學過程中，在教師的點撥下使學生感知并系統(tǒng)掌握本堂課知識的前提下，預留出一定的時間（最佳時間為整堂課的1/3），讓學生在限定的時間內(nèi)完成規(guī)定的練習，通過強化訓練來促成能力培養(yǎng)的一種教學結構。

限時訓練作為課堂練習之一，它又不同于一般的課堂練習，二者最大的區(qū)別就在于限時訓練有很嚴格的時間限定，在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成，這樣就增強了學生解題的緊迫感，這種訓練模式對于即將走上高考戰(zhàn)場的高三學生而言，無疑有助于提升他們的解題速度，從而使他們更從容地邁入高考考場。

二、課堂限時訓練的實施現(xiàn)狀

在全國，江蘇省洋思中學最先提出了“先學后教，當堂練習”的教學模式，這一教學思想也成為對中國基礎教育課程改革影響最深遠的一個流派，而“當堂練習”是其中最重要的一環(huán)，在這套理念下，洋思中學取得了相當不錯的教學成績。

課堂限時訓練是溝通教與學的橋梁，是師生之間進行信息交流的重要渠道?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》指出：“以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系?！痹谡n堂教學中，采用限時訓練，要求學生在規(guī)定的時間完成教師所設計的題目，不僅可以當堂檢測學習的效果，更有助于促進學生對知識的理解和應用。

隨著不斷推廣，限時訓練在很多地方都已經(jīng)開始實施，在具體的操作中我們發(fā)現(xiàn)，雖然都在強調(diào)限時訓練的編制及其重要性，但還是出現(xiàn)了很多問題，主要有以下幾個方面：題目選擇針對性不夠、題目沒有考慮學生的層次性、題型選擇太單調(diào)、限時訓練與講評無法統(tǒng)一等。

三、優(yōu)化設計高三化學課堂限時訓練的思考

1.把握考綱，研究高考

限時訓練作為高三課堂當堂檢測的依據(jù)，限時訓練的針對性必須強，能夠體現(xiàn)本堂課的內(nèi)容特點。而有些教師在編制練習的時候，抱著一種應付的態(tài)度，沒有從學科特點、所授內(nèi)容的重難點、學情等因素出發(fā)，帶有一定的隨意性，導致練習質(zhì)量不高，甚至漏洞百出，這樣就失去了限時訓練的意義。所以，在限時訓練的編制上要緊緊圍繞高考，提升限時訓練習題設置的有效性。

教師首先要認真學習《考試說明》，明確考點，對重點知識要深入研究、解讀，同時對比歷年的《考試說明》，尋找變化點。同時，要對照近幾年的高考題，分析考試特點、尋找考試熱點以及在課本中的落腳點。在這個基礎上，編制習題，更有針對性。

結合試題的分析，限時訓練（實驗題）出題方向可以定為：

①化學儀器的識別：常見儀器的正確書寫；

②操作方法的掌握：物質(zhì)分離與提純的方法、晶體的洗滌等；

③裝置功能的理解：取之常規(guī)實驗，卻又進一步提高；

④反應條件的選擇：從反應原理出發(fā)。

2.系統(tǒng)安排，把握全局

限時訓練的安排必須有全局觀、系統(tǒng)性，要有具體的、切實可行的計劃。因此，在提煉不同課型特點的基礎上著重研究限時訓練編制的特點和模式，要達到效率的最大化和實用性。

案例2：高三化學不同階段限時訓練編制研究

（1）一輪復習（梳理、整合階段），構建必要的知識網(wǎng)絡，總結重要的知識規(guī)律，歸納有效的方法技巧，遵循規(guī)范的解題模式等措施都可以給一輪基礎知識復習和基本技能培養(yǎng)帶來事半功倍的效果。所以，限時訓練的編制不僅要重視基礎，還要重視知識點間的串聯(lián)和整合。

編制中要注重：

①知識點覆蓋面要廣，重視前后知識之間的聯(lián)系，消除學習盲點；

②試題的選編要重視教材習題、高考試題的研究；

③選編習題與試題時要增設適當?shù)拈_放性試題。

（2）二輪復習（理解、鞏固階段），由于知識點的不斷積累，題目綜合程度的提高，學生在后階段會出現(xiàn)知識點混淆、越學越糊涂等現(xiàn)象，因此，本階段往往要對專題進一步整合、融會貫通，此時限時訓練的編制，要將知識點滲透于習題中，通過解題來復習重要知識點，這樣也同時強化了知識點的應用。

編制中要注重：

①要有典型性和啟發(fā)性，能舉一反三；

②要有針對性和目的性，能緊扣知識點和考點；

③練習題的類型要多樣，形式要靈活。

（3）三輪復習（拓展、提升階段），是學生應用能力提高時期，此時限時訓練的編制不再是單一知識點的考查，編制時要注重：

①要有對高考題較高的仿真度，側重訓練重要考點；

②要有情景題，緊扣考點的基礎上提高學生的解題能力；

③要有預測性和規(guī)范性考查，體現(xiàn)學生的能力（如數(shù)形結合能力，答題規(guī)范能力等）。

3.體現(xiàn)層次，凸顯主動

限時訓練面向全體學生，而學生學習能力有差異，解題速度也不同，可是傳統(tǒng)限時訓練在編制上體現(xiàn)不出差異性，導致有學生已經(jīng)完成了而有學生還有很多沒有做好，難度上也不能滿足不同特點的學生，因此，在限時訓練的設計上需要注意到這一特點，從編制層次性上進行研究。

在限時訓練編制中，可將題目分為三個層次：

①基礎型：重在對知識的檢查，在設計中盡可能的全方面地體現(xiàn)本知識點，難度適中，不能太大；

②應用型：在總結基礎上，根據(jù)學生易錯的題型，結合課堂的重點、難點和易考點進行強化訓練；

③提升型：重在對知識的理解和運用，重視題目的發(fā)散性，培養(yǎng)學生的思維層次，提高學生的類比、遷移、聯(lián)想、歸納、綜合等能力，發(fā)展學生多向思維機智。

案例3：《鐵及其化合物性質(zhì)》一輪復習限時訓練

檢驗及相互轉化，是一道基礎題，要求所有的學生都能完成，第2題考查Fe2+和Fe3+性質(zhì)、檢驗及相互轉化，要求學生能利用氧化還原反應的知識，同時結合硝酸的性質(zhì)，要求80%的學生能夠完成，而第3題則是提升題，考查含鐵氧化還原和圖像問題，不僅考查性質(zhì)，而且數(shù)形結合，吻合高考的要求，要求學生有較高的讀圖識圖能力。

高三化學復習課堂使用限時訓練，使學生真正成為學習的主動者，最大限度地提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也讓教師改變原來“滿堂灌”的知識傳授者的形象，而側重于對學習過程的組織、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，真正提升了高考復習的實效！

參考文獻：

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關鍵詞：高三化學；復習；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0133

首先，要明確高三化學復習的主要任務。

通過高三化學復習，使學生掌握高中化學的主要知識結構，形成運用化學知識解決相應化學問題的能力，尤其要具備一定的創(chuàng)新能力、自學能力和計算能力，提高化學素質(zhì)（自然科學基本素質(zhì)）。具體來講，不同復習階段有不同的復習任務。第一階段的復習任務是通過對高中化學基礎知識的復習和整理，使章節(jié)知識系統(tǒng)化和深化，初步把握學科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，初步建立學科知識網(wǎng)絡。第二階段的復習任務是進一步鞏固高中化學基礎知識，構建化學知識模塊，總結歸納高中化學基本規(guī)律，進一步優(yōu)化學科思維模式，提高解決實際問題的能力。第三階段的復習任務是進一步掌握高中化學知識體系，提高應試能力和綜合素質(zhì)（包括應試心理素質(zhì)）。

第二，第一輪復習方法與策略。

第一輪復習基本方法大致需要注意以下幾點：1. 在理解的基礎上強化記憶；2. 勤于練習，好問、善問；3. 復習元素化合物知識時要強化化學基本原理、基本概念的指導作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指導作用；4. 注重章節(jié)知識歸納，形成知識網(wǎng)絡，初步形成不同題型的解題思路和方法；5. 注重實驗，善于把實驗與元素化合物知識和基本概念、基本原理知識有機結合起來，深刻理解每個實驗的基本原理，創(chuàng)新實驗方法。

第一輪復習的基本策略：（1）確立復習目標，制定復習計劃。明確自己的奮斗目標，堅定信念，不斷強化自我激勵，錘煉自己的意志品質(zhì)是順利完成第一輪復習的思想保證。在教師的指導下，根據(jù)自己的復習目標制定復習計劃，堅定不移的落實復習計劃，善于總結經(jīng)驗教訓，不斷改善學習方法技巧。這既是完成復習目標的必要條件，也是個人綜合素質(zhì)不斷提高的過程。（2）明確主次關系，提高復習效率。每年總有一部分學生復習很努力，看了不少的資料，做了不少的題，但總感覺成績提高甚微，甚至為此感到很苦悶，究其原因主要是沒有明確復習過程中的主次關系，導致復習效率低下。首先是要明確教材與教輔的關系。課本是一課之本，因此高三化學復習要以化學課本為主，以教輔材料為次。

當然，以課本為主，不是抱住課本不放，不用或少用教輔資料。以課本為主主要體現(xiàn)在高中化學知識體系的結構化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化應以課本的編排體系為基礎的，而不是以某一本教輔材料，教輔材料應該是為以課本為主構建高中化學知識體系服務的。因此復習過程中，要善于把教輔資料包括平時的各種練習題回歸教材的對應章節(jié)，從而不斷完善和深化高中化學基本知識和基本技能。需要注意的是第一輪復習中，不要刻板地按照教材編排順序和內(nèi)容進行復習，而應按照《新課程標準》和《考綱》、《考試說明》的要求，統(tǒng)一規(guī)劃教材的復習順序和內(nèi)容安排。其次，要以化學基本知識、基本技能為主，不能忽視“雙基”盲目追求能力。如復習化學概念、理論時，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，而復習元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識時，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用，同時規(guī)范化學用語的使用，規(guī)范語言文字的表達能力，積極探索解題過程中的思維方法，長期堅持，基礎知識和技能得以鞏固、能力得以提高。再次，要明確通過復習提高能力為主，知識的簡單記憶是次要的。因此，要努力避免簡單重復做題，陷入“題海”。在保證適量的練習量的基礎上，要努力弄清題目考查的目的是什么，舉一反三，緊緊抓住題目涉及的知識點、能力點。（3）注重復習方法，提高綜合素質(zhì)。首先，要充分體會高中化學所反映出哲學原理，并依此相關原理指導化學復習?；瘜W思想是化學家在長期的實踐活動中形成的，既是他們對化學研究領域和研究對象的看法和觀點，又是他們研究、解決化學問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結合”的思想，以及中學化學中的多學科滲透思想、分類討論思想、問題轉化思想和整體分析思想等。在化學總復習中，要注意體會這些化學思想，有利于形成化學觀念，有利于運用化學的視角去認識和解決相關的問題。其次，要重視記憶方法。根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復習中應注意合理安排記憶重復的時間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。應使用合適的復習方式，如限時記憶和分散記憶相結合，整體記憶和分散記憶相結合，多種感官協(xié)同記憶等。應針對不同的復習內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。再次，要重視培養(yǎng)化學學科中常用的思維方法。如非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設，發(fā)散思維中的逆向思維、側向思維和多向思維等等。當然，學科思維方法的形成不能脫離學科實例和練習，而應貫穿于日常的學習之中，通過對一些典型例題的求解過程去細心地體會、總結和交流并反復的運用、逐漸掌握。

第三，第二輪復習方法與策略。

第二輪復習的基本方法和要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構筑框架；錯題再現(xiàn)，歸類總結；舉一反三，培養(yǎng)能力。

第二輪復習的基本策略：首先，制定適合自己實際情況的專題復習計劃。二輪復習時間緊，任務重，是提高綜合能力和綜合素質(zhì)的重要階段。二輪復習中既有學科專題復習，又有綜合科的考練安排，學習強度大，適應綜合訓練的難度大，因此，要根據(jù)本人的具體情況，制定復習計劃，合理安排時間，使整體復習進度與自己的復習計劃有機的結合起來，做到忙中不亂，循序漸進，逐步提高。其次，突出重點專題，學會舍棄偏、難、怪的題目。第三，重視做題質(zhì)量，不強求做題數(shù)量。重視自己的薄弱點、易錯、易混、易模糊點，重視解題思路、解題方法、解題規(guī)律，重視錯題集的使用，努力突破自己的思維盲區(qū)。

第四，第三輪復習方法與策略。

第三輪復習的基本方法和要求是：定時訓練，規(guī)范訓練，回歸課本，規(guī)律重現(xiàn)。按照學校的統(tǒng)一安排，端正做題的態(tài)度，嚴格按照高考要求規(guī)范訓練，以提高應試能力，同時講評后要注意將知識點回歸課本，反復準確把握基本規(guī)律。

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在高三化學總復習教學活動中，我發(fā)現(xiàn)有些同學聽課與記筆記常顧此失彼從而影響學習，課后又不及時復習，成績總是提不高。因此，做好課堂筆記，是高三化學總復習教學活動中，化學教師輔導環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。我認為做筆記不是簡單的把授課老師講的內(nèi)容一字不漏的記錄下來，或者做流水賬，下面幾點有關怎么做好筆記是非常重要的。

一、要有固定的筆記本

有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數(shù)學、英語等各種科目應有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復習時東翻西找，影響到了學習效率。

例如，在復習元素化合物知識時，教師為學生歸納了中學化學課本上所有有關工業(yè)制取的反應原理及化學方程式：工業(yè)制取漂白粉、工業(yè)制取氨氣、工業(yè)制取硫酸、工業(yè)制取金屬鋁、工業(yè)煉鐵、工業(yè)制取酒精、工業(yè)制鏡、工業(yè)制肥皂、氯堿工業(yè)、粗銅精煉等等。如果學生課堂上不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，在高三中復習階段，時間對于學生來說是非常寶貴的，這樣既花時間，又難得要領，而且效果不佳。

二、課前預習是做好課堂筆記的重要因素

僅僅通過課堂上的時間，讓大家分清重點難點、知識網(wǎng)絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。比如，進行有機合成推斷復習時，通過預習，要求學生先對所要復習的有機化合物的各官能團轉化關系、衍變關系知識網(wǎng)絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，需要先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，將涉及到的各官能團的性質(zhì)、反應方程式、反應類型等，在課前預習梳理一遍，課堂上只要跟著授課教師進行知識回顧，把容易混淆的性質(zhì)在筆記上做一個記號，課后再進行鞏固，把記筆記的重點放在授課教師講解推斷的過程、技巧和思路。例如，當課堂上老師對芳香醇和酚區(qū)別，醇和鹵代烴消去反應的條件特點進行分析時，學生在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

三、把握時機記筆記是關鍵

由于高三化學復習課的課堂教學，授課教師都是用課件進行教學，教學內(nèi)容多，課堂容量大，不一定每個內(nèi)容都需要記筆記，畢竟聽才是更重要的，即上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。如何把握時機記筆記呢？我要求學生把課堂上有關復習內(nèi)容的課本、上新課時做過的筆記，都帶到課堂上，老師講授重點內(nèi)容時，要擠時間速記、簡記，如在課本上做記號，用“____”或“?。?！”表示重點詞句，用“？”表示疑問等標明重點，提出疑問，引起注意?？梢杂貌煌伾墓P來標記不同的內(nèi)容，如用紅色標記重點，其它顏色表示疑問。如果課堂上抽不出時間來，下課后，要盡快抽時間去補記，當天的重難點，當天解決。

四、要記好、記全、記準重難點

通常，在課堂上，老師強調(diào)的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是重要的考點，學生可能因記下這些知識而取得優(yōu)勢。例如：“下面這幾方面非常重要”“得出的主要結論是”“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，教師要及時提醒學生注意，并準備記錄老師即將講到的關鍵內(nèi)容。如，化學中常用到關于“酸化”的物質(zhì)參與的反應：酸化的高錳酸鉀（稀硫酸酸化），酸化的硝酸銀（硝酸酸化），酸化的氯化鋇（稀鹽酸酸化）等所需要的酸不同；還有關于有CO2、SO2等參與的反應中，加入CO2、SO2過量與少量的產(chǎn)物不同，一類像AlCl3與NaOH的反應，相互滴加反應現(xiàn)象不同等對知識點歸納總結，作為高考考試中常用知識點，都要記錄在筆記醒目的地方，有助于隨時查閱。

五、課后整理筆記要及時

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新課標高三化學總復習減負高效策略方法新課改的提出，特別是化學課時的大幅減少，使我們每一位教師都意識到給學生減負的重要作用，而減負高效課堂也是我們新課改的目標，是我們新課改過程的必經(jīng)之路。那么，作為高三的化學教師，在面對高考的壓力下如何在課堂教學中花較少的時間輕松達到學習的目標，使學生既從題海中解脫出來，又能提高教學效率，達到“高效減負”的目的呢？下面我就結合自己多年的實踐經(jīng)驗，來談一談我們高三化學教師如何在總復習中完成減負、高效的目的。

一、抓住高考要點，突出主干知識

我們都知道，高考內(nèi)容離不開課本和兩綱，課本是高考的根，兩綱是高考的指揮棒。為了給學生減輕負擔，作為高三化學教師就一定要吃透教材，認真鉆研課程標準，和考試大綱，教師要緊緊抓住高考總復習的重點綱要，明確命題的趨向和要求，明確復習的重點。認真系統(tǒng)地整理出新課程實驗區(qū)高考化學試題知識點歸納及能力雙向細目表，對照一個一個的把知識點和本省區(qū)歷年高考試題對應分析，難度多大？賦分值多少？是?？歼x擇題還是大題？同時教師還要認真研讀最近幾年的其他省區(qū)高考試題，總結高考的必考點，高頻點，哪些是年年考，哪些是隔年考，哪些很少考，并且也讓學生仔細研究這些以往真實的文本資料，把這些高考真題作為高考復習的依據(jù)。教師只有抓住高考要點，突出主干知識，才能精準地瞄向高考；才能在高考復習過程中不出偏差；才能使學生的復習有方向性，有針對性，避免大海撈針，給學生帶來不必要的負擔。同時還能取的事半功倍的效果。

二、精心準備資料，合理制定復習方案

新的化學教材所涵蓋的知識面非常的廣泛，而且新課標下的化學教材的知識點不像老教材那樣系統(tǒng)，也不像老教材那樣條理清晰。這就給我們高三教師和學生在復習時加大了難度。我們高三化學教師要想在給學生減負基礎上提高高考復習的效率，就一定要在復習前認真的梳理教材的重點知識，理清復習的知識點，理清整個教材的知識脈絡，整合所有的復習資料，制定合理的復習方案，在復習前就明確第一輪、第二輪、第三輪復習的內(nèi)容，復習的重點和復習的思路等。第一輪重在基礎和知識網(wǎng)絡的建立，學生的在原高二各知識點的基礎上要相互聯(lián)系形成一個整體，第二輪要重點進行專題整理復習，對氧化還原反應，離子反應，無機框圖，有機合成，化學平衡，電解質(zhì)溶液，電化學，混合物計算，數(shù)軸討論法，離子檢驗和物質(zhì)檢驗，篩選法等一些必考知識點進行專題訓練，總結其解題規(guī)律和技巧，由于這些知識點相對獨立而且涉及面廣，命題角度千變?nèi)f化，難度大，學生常常會了忘，所以對重點知識點要滾動復習，多次重復，讓學生形成一次成型的牢固印象，只有教師精心準備復習資料、合理制定復習方案，才能給學生減輕負擔，才能使復習順利有序的進行，提高復習的有效性。

三、精選復習練習題，自編和使用校本教材，提高復習效率

在高三的復習課堂上，教師要合理選用復習材料，同時要為學生準備嚴謹、全面、系統(tǒng)的練習題作復習資料，這些練習題最好是用本校的校本教材（一般叫內(nèi)部資料），可以組織本校教師以集體備課的方式編撰完成。這樣的練習題既結合本校實際，又可以加入市面上現(xiàn)成資料沒有的或者來不及編入的新練習題，這樣既能避免學生因大量做題、盲目做題而造成的課業(yè)負擔，又會使練習取得事倍功半的結果。事實證明：凡是使用教師自編練習題的學校往往能大幅提高高考升學率，像內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學從2005年建校到現(xiàn)在，僅僅用了8年時間二本上線率就由百分之二十提高到百分之七十，總結經(jīng)驗就是一直使用本校的校本教材，而不使用市面的現(xiàn)成資料的原因，所以，我們化學教師要認真研究近幾年各地的高考真題，做一個研究型的教師，把握好高考命題趨向。此外，教師還要在老材料的基礎上力求創(chuàng)新，因為社會在發(fā)展，時代在變化，高考試題每年都在推陳出新，所以我們的選題命題也不能墨守成規(guī)，所以，教師要想更好地提高復習效率，還要有一定的編題能力。

四、根據(jù)復習內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，及時歸納總結，提高復習課質(zhì)量

我們知道，高三復習課有別于新授課，復習的內(nèi)容都是學生們學過的知識，所以，部分學生在復習時，沒有了學習新知識的新鮮感，提不起精神來，致使復習課堂死氣沉沉。更有部分學生，老師在黑板上講的天花亂墜，他在下面自己復習作題，他們認為聽不聽都是一個樣，還不如自己多做幾道題，所以，教師要想提高教學質(zhì)量，讓學生愛上復習課，必須就要提高自己對教材的整體把握能力，把由高一高二原來只注重一個課時一個單元一個章節(jié)的知識教學提升到一個模塊整體或高中6本書的高度，讓學生居高臨下地重新看待這些知識在高中化學體系中的地位和作用，強化本節(jié)課在知識體系中聯(lián)系和應用能力，設置一些聯(lián)系其他知識點的綜合試題讓學生練習，這樣學生就感到復習課和原來新授課的本質(zhì)不同，就會天天有提高，同時應根據(jù)復習內(nèi)容和學生的心理特點，選擇一些適當?shù)姆椒??？茖W探究中“問題”情境的創(chuàng)設，能有效地激發(fā)學生探究知識的欲望，充分調(diào)動學生主動參與學習的積極性，激活學生的思維能力。所以，教師在復習過程中要通過不斷地設疑，來激發(fā)學生思維的火花，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，使學生對一些復習題進行多方位的獨立思考。通過創(chuàng)設問題情境，不但可以吸引學生的注意力，使學生精力集中，還可以緩解學生的壓力，緩解學生的疲勞，誘導學生的探究意識，實現(xiàn)減負高效的復習目的。

五、限時訓練，設置考試氛圍，規(guī)范答題

平時練習時就限時訓練，讓學生學會如何合理安排考試時間，如何在有限的時間里最大限度的得分，考完后把錯題進行重點復習，一直到會熟練應用為止，同時要認真研究高考試題答案，明確如何用最少的字規(guī)范的寫出答案要點，實驗表明要把考試時間為150分鐘的高考理綜答案抄一遍大概用70分鐘，這樣更顯的規(guī)范答題的重要性，否則即使會做也可能做不完。

總而言之，高考化學總復習是擺在教師面前的一個難題，教師要根據(jù)課改的要求、根據(jù)高考的宗旨與學生的實際能力，合理制定復習方案，精心選取復習練習題，要不斷地根據(jù)復習內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，采取不同的教學方法，在師生交往、師生互動的過程中，使復習課堂變得更加完美，更加高效。

參考文獻：

[1]陳勇.淺議高三化學總復習中變式題的編制策略.新課程學習（小學），2009，（04）.

篇9

關鍵詞：體驗；命題；經(jīng)驗；學力；學生

文章編號：1008-0546（2013）03-002-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.001

新課程改革引發(fā)了化學課堂教學的變革，審視和慎思高三化學復習備考的現(xiàn)狀，“讓人歡喜讓人憂”，強者把握機遇、智者創(chuàng)造機遇，弱者等待機遇、庸者喪失機遇。筆者研究和分析高三化學復習教學中教師的教學行為（包括主要教學行為、輔助教學行為和管理教學行為），許多不良表現(xiàn)（如觀念落后、思想保守、經(jīng)驗陳舊、思維僵化和思維替代等），有悖于高中化學課程改革的追求，有悖于江蘇高考自主考試命題的要求，也不利于教師的專業(yè)主動發(fā)展，更不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

高三化學復習教學如何基于“課標”、基于“考綱”、基于內(nèi)容和學生等設計、實施和改進教學，有效提升學生學習的質(zhì)量和效益，是備考過程中必須認真解決的問題，筆者試以“命題”為突破口，從以下三個方面來闡述。

一、概念界定

顧名思義，命題即命制試題。在教育和心理特質(zhì)測試中，試題是一個測量單元，它由刺激情景和對應答形式的規(guī)定兩部分構成。由于考生心理特質(zhì)的表現(xiàn)具有環(huán)境依賴性，試題必須有刺激情景，又因為考生對某種刺激產(chǎn)生的反應可能是多種多樣的，如果不規(guī)定考生應該做出什么樣的反應，就難以獲得推測考生心理特質(zhì)的資料。試題的構成要素可分為：刺激情景（情景材料），對應答形式的規(guī)定（設問）和測量目標（立意）。

體驗“命題”是一個過程，是一種方法，是教師基于“學生立場”，引導學生站在高考命題者的高度（或角度），感知情境、感受設問和感悟立意，在觀察、思考、分析、歸納、交流、分享、比較、反思中獲得“學力”和提升“學力”。建構主義理論認為，學習是學習者主動地建構個性化知識經(jīng)驗的過程。學習者對感知的信息進行加工處理，從而達到經(jīng)驗的充實、調(diào)整、改造和提升。人的經(jīng)驗從本質(zhì)上說是將精神與物質(zhì)融為一體的，經(jīng)驗是人對自己走過的路的回顧與總結，是人的經(jīng)歷和體驗的提煉和升華，經(jīng)驗不可以“復制”。人的經(jīng)驗具有偶遇性、合情性、深刻性和一次性等特性。經(jīng)驗的產(chǎn)生總是與特定的情境聯(lián)系著，有著強烈的偶遇成分，真正的經(jīng)驗，總是那么的深刻和強烈?！皩W力”是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力，包括知識水平和學習能力。學力具有計劃性、合理性、效率性和持續(xù)性等特性，學力的形成和發(fā)展，需要有周詳?shù)挠媱?，必須是合乎社會需要的，強調(diào)在特定的時間內(nèi)獲得，學生學力的培養(yǎng)，教師必須不間斷地加以關注。

二、實踐研究

1.敘事研究：講述自己的故事

筆者在常州市北郊中學工作時，從1996～2004年連續(xù)八年上高三，有許多經(jīng)歷至今難以忘懷，如2003年4月筆者在高三第二輪復習中開了一節(jié)市級公開課，課題為：有機合成和推斷，作為一名第七年上高三且小有“名氣”的青年教師，有機會“亮相”，深知教研員金老師的殷切希望，內(nèi)心充滿了喜悅，也很“忐忑”，靜心思考、潛心研究，進行了原創(chuàng)的教學過程設計。從上課的情況來看，我看到了學生學習的熱情高漲，探究的欲望強烈，也發(fā)現(xiàn)了學生的心理素質(zhì)比較差，臨場發(fā)揮、應變能力欠缺，我想到了很多……

聽課老師對該課的評價與我的自我感覺還是比較一致的。市教研員金老師說：研究者勇于創(chuàng)新、不怕批評，上了很難上的課。教師教方法，引導學生用方法，機會留給了學生，有實踐，有深度。從學生的表現(xiàn)來看，新情景下學生的學習能力較弱，面對新情景、新問題，有時不知所措，學習效果不太好。

董老師說：該課引導學生從方法、能力意會實踐的體會潛意識，追求潛移默化。

該三條線擰成一根繩：第一條線，從起點到終點，丙烯其他物質(zhì)的合成過程；第二條線，學生的元認知到知識、能力的建構；第三條線：高考命題的產(chǎn)生過程。將三股勁合成一把力：第一股勁：學生的情感、態(tài)度、學習的主動性和積極性；第二股勁，教師的智慧與設計；第三股勁，教學參考材料（包括試題）的有效利用。

研究是成功的，效果沒有預想的好，自我感覺是“失敗”的。徹夜難眠，想再上課，第二天早上大約6∶45分，筆者和省常中許老師（原常州市教育教研室化學教研員）聯(lián)系，想去上課（他欣然同意，我很高興），上課前還有些緊張，但很自信，上課時省常中學生表現(xiàn)不錯，師生互動充分，效果良好，上完課后比較興奮，真正享受到自我成就感和職業(yè)幸福感。

2.個案研究：發(fā)現(xiàn)教師的經(jīng)驗

2006年以來，多少次課堂觀察，筆者收集和記錄了許多讓學生體驗“命題”的案例，進行了研究和分析，發(fā)現(xiàn)了很多蘊含教師智慧的“亮點”，現(xiàn)摘錄幾個案例與大家分享。

[案例1]硫及其化合物的一輪章節(jié)復習教學片斷

思考：請根據(jù)下列反應現(xiàn)象，找出與之相應的溶質(zhì)并說明SO2在反應中表現(xiàn)的性質(zhì)。

[點評]張老師采用“競答”的形式，有效調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活了學生的思維。SO2的性質(zhì)覆蓋較全面，既夯實了基礎，又培養(yǎng)了能力，如思維能力的培養(yǎng)。問題設計有思想，引導學生學會從宏觀（現(xiàn)象）微觀（本質(zhì)）來思考，用符號來表征（化學方程式或離子方程式）。但是，情景設計缺乏與實際的聯(lián)系，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式過于重復，個別問題開放性不夠，類比遷移、比較分析不夠，從而學生的思想不夠深入，如⑤中堿和酚酞的混合溶液中通入SO2也會褪色，向品紅溶液中通入Cl2等也會褪色。

[案例2]醇、酚一輪單元復習教學片斷

已知有機物A的結構簡式如圖所示，請以小組為單位就有機物A設置問題，向其他小組發(fā)問并做出評價，各小組同時做好回答問題的準備。（要求：①所設置問題不宜過難過偏，否則作廢；②將所設置的一個問題和被問小組組號寫在黑板指定區(qū)域內(nèi)，注意均不要與已寫的其他小組重復?。?/p>

學生提出的問題摘要如下：①該物質(zhì)有幾種官能團？能發(fā)生哪些反應？②該物質(zhì)的分子式？③該物質(zhì)有幾種環(huán)境的H原子？④該物質(zhì)和NaHCO3反應的方程式？⑤該物質(zhì)1mol最多能和多少溴單質(zhì)和氫氣反應？⑥該物質(zhì)有幾個手性碳原子？⑦該物質(zhì)有幾個碳原子共面？⑧該物質(zhì)有多少種同分異構體，寫出結構簡式。⑨…

[點評]盛老師設計的學生活動有效激發(fā)了學生的問題意識，促進了學生設問和提問能力的提高。學生較難回答⑦和⑧，教師引導學生進一步分析“命題”的技巧，促進了學生對“命題”的理解。從問題的角度，考查了學生對學科“四基”的了解和掌握情況，便于教師進一步分析和把握學情，根據(jù)學情來調(diào)整和改進教學。但是，情景設計未能更好地調(diào)動和激發(fā)學生的情感、態(tài)度價值觀；要求過多、過細不利于學生思維的發(fā)展（尤其是創(chuàng)新思維），要求①不妥，學生不能理解“過難過偏”，“否則作廢”不利于學生個性的成長和發(fā)展。

[案例3]無機綜合探究題二輪專題復習教學片斷

情景引入：二氧化氯（ClO2）是一種在水處理等方面有廣泛應用的高效安全消毒劑。與Cl2相比，ClO2不但具有更顯著的殺菌能力，而且不會產(chǎn)生對人體有潛在危害的有機氯代物。用ClO2處理過的飲用水（pH為5.5～6.5）常含有一定量對人體不利的ClO2-（亞氯酸根離子）。2001年我國衛(wèi)生部規(guī)定，飲用水的ClO2-含量應不超過0.2mg?L-1。飲用水中ClO2、ClO2-的含量可用碘量法進行測定。ClO2與I-反應的轉化率與溶液pH的關系如圖1、圖2所示。

問題解決一：你從圖1、圖2中能提取哪些信息？

小結：①基本思路；

②信息呈現(xiàn)的方式。

問題解決二：

飲用水中ClO2、ClO2-的含量可用連續(xù)碘量法進行測定。ClO2被I-還原為ClO2-、Cl-的轉化率與溶液pH的關系如圖3所示。

1.某一試樣中只含有ClO2，請設計一個實驗測定VmL該試樣中ClO2含量。（反應生成的I2用淀粉溶液作指示劑、c mol?L-1Na2S2O3標準溶液滴定：2Na2S2O3+I2=Na2S4O6+2NaI）

2.pH≤2時，ClO2-能被I-完全還原成Cl-寫出離子方程式： 。

某試樣中只含有ClO2-，請設計一個實驗測定VmL該試樣中ClO2-含量。

3.用ClO2處理過的飲用水常既含有ClO2又含有ClO2-，請設計一個實驗測定VmL此種飲用水中ClO2-含量。

問題解決三：（09年江蘇高考18題）（略）

自我檢測：（略）

[點評]周老師想法獨特，將高考題進行拆分和組合，將復雜情境、復雜問題簡單化處理，設計活動和問題，引導學生體驗“命題”的過程，研究試題的特點，從簡單到復雜，從抽象到具體，有效提升了學生的學力。情境創(chuàng)設從“虛擬”到“真實”，引導學生感知化學學科的魅力，領悟化學學科生命化、生活化和社會化的價值。作為一名年輕教師，對“課標”和“考綱”要求有積極思考和努力實踐，對教學過程和細節(jié)的把握、對學科思想和方法的深度認識有待提高。

三、反思總結

1.體驗命題，是一種觀念

觀念是指客觀事物在人腦中留下的概括形象。觀念具有主觀性、實踐性、歷史性和發(fā)展性等特點。學習新理念，創(chuàng)生新觀念，觀念的形成是一個循序漸近、逐步變化和發(fā)展的過程。教學觀念生發(fā)于實踐，又反過來服務于實踐，觀念經(jīng)過實踐的檢驗又得以升華，否則，很可能是“理論一大套，實踐做不到”。因此，教師要更新觀念，從“精講多練”走向“精講精練”，走向“少講多學”，教師要多創(chuàng)造條件，讓學生有更多“命題”的體驗，讓學生有更多“傾聽與對話”的機會，使“獨立思考”和“提出問題”成為高三學生良好的品質(zhì)。

2.體驗命題，是一種策略

策略是為達到某種預測的效果而采取的方式和手段，體驗命題就是為了引導學生從經(jīng)驗走向學力。從“教”的角度來看，教學以活動為載體，以問題為主線，以能力為重點，讓學生體驗命題，是一種“引導探究式”教學或“問題啟發(fā)式”教學，教師應給予必要的指導，支持和幫助；從“學”的角度來看，學生通過體驗命題來學習，是一種“體驗式學習”，學生在體驗過程中可以采用自主學習、合作學習和探究學習等多種方式，學生在體驗中積累經(jīng)驗，在反思中提升經(jīng)驗，進而形成和發(fā)展學力。

3.體驗命題，是一種“技術”

命題的技術，對學生來說，心有余而力不足；體驗命題的“技術”，對學生來說，有所為而有所不為。體驗命題的“技術”，可以理解為學生在體驗命題的過程中應具備的知識經(jīng)驗和方法技巧，如設問的技巧，教師可以將知識問題化，問題情境化，引導學生從設問的目的、設問的內(nèi)容、設問的方式、設問的角度和設問的難度等方面來考慮，引導學生從“不會問”到“會問”，從“不愿意”到“愿意”；體驗命題的“技術”，也可以理解為學生努力實現(xiàn)的過程，如教師可以引導學生將材料加工變?yōu)轭}干，將問題排序變成題支，編制成各種題型的“原創(chuàng)題”，反復推敲，反復修改成為“好題”，將“好題”推薦給同伴做，在個人反思與同伴互助中實現(xiàn)共贏。

總之，“教是為了不教”，高三化學復習備考，化學教師有計劃、有步驟、有選擇、有方法地培養(yǎng)學生的學力是行之有效的辦法，是為學生將來走向社會夯實基礎?！懊\不是機遇，而是選擇”，化學教師應努力創(chuàng)境設問、釋疑解惑、排憂解難，讓學生體驗命題，在感知、感受和感悟中成長、進步和發(fā)展。

參考文獻

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篇10

又是一年高三時，學生和老師難。學生難，上課聽不懂，下課不會做，解題時張冠李戴、表達時邏輯混亂；老師難，下課多輔導，還是不清楚。教師反復分析，產(chǎn)生這些問題的原因是教師在教學過程中沒有精心設計問題，學生在學習過程中缺少主動性思維，以致不會運用，不會聯(lián)系，導致復習效果不理想。高三化學總復習的主要目的是幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類整理、加工，對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。要讓學生做到：普通知識規(guī)律化，零碎知識系統(tǒng)化，使學生具有分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)對一節(jié)化學復習課談談反思和體會。

復習“必修一”中“元素及其化合物”時，按照傳統(tǒng)教學方式，教師單純地照課文復述一遍就行。雖然也能起到對知識點回顧與落實的作用，但學生上課反應冷淡，甚至學習成績好的學生上課不愛聽。為了改變現(xiàn)狀，就要打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，積極探討激發(fā)求知欲、適合學生心理特點的教學方法與模式。在備課中，對每節(jié)課的安排都精心策劃與設計，調(diào)動學生的學習積極性。例如，元素化合物這部分，內(nèi)容、形式相似，基本上都是由單質(zhì)氫化物氧化物相對應的酸或堿鹽這樣一條主線展開，織成一張網(wǎng)。所以，從學生們熟悉的知識點――第一章剛剛學過的氯元素展開，既可以復習，又可以把握新的知識網(wǎng)絡。①氯氣和氯水是同一種物質(zhì)嗎？請舉例說明它們的不同點，分析其可能存在的微粒成分；②從原子結構特點說說氯氣主要有哪些性質(zhì)？③氯氣在氫氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)物具有什么性質(zhì)？④實驗室如何制備氯氣和氯化氫？寫出有關化學方程式。通過以上四個問題的熱烈討論，導出了氯氣、氯化氫、鹽酸鹽相互間的關系，清楚了實驗室制備氣體的一般規(guī)律。在“硫、氫化物、氧化物”的知識復習中，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計了一個實驗題：請同學設計實驗室制備二氧化硫并驗證二氧化硫具有還原性、氧化性、酸性、漂白性及尾氣吸收的實驗，并寫出有關化學方程式。同時，請兩位學生共同合作演示實驗。這兩個實驗題引起學生的極大興趣，然后學生們進行歸納，很自然地引出相互間的知識網(wǎng)絡。學生通過練習，就輕而易舉地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

為了解決同學們和老師之間的雙疲勞，雙不解，我覺得教師應該在平時做到“四精”，以提高復習效率，突出高考題的示范作用，從而提高復習效率，在高考中取得好成績?！八木狈謩e是：①精選。在高三復習階段，教師要根據(jù)考綱、考點、知識點設計出富有啟發(fā)性和思考性的問題，針對學生在思考題中存在的疑點、難點精心選編不同類型習題進行練習，切忌題海戰(zhàn)術。②精練。通過適量的當堂練習、定時檢測、單元測試等不同形式，使學生在有限時間內(nèi)進行考場模擬，掌握解題技巧，提高解題速率，真實檢測自己在某一階段的學習效果并鍛煉其心理素質(zhì)。③精講。教師在講評時要抓重點，只講那些學生存在問題較多的知識點，在問題中找出存在的缺陷加以改正。在講解中教師要注重給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點睛。④精評。針對學生掌握知識程度邊點邊評，隨點隨評，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。使學生的問題越來越少，知識積累越來越多，能力越來越強，這樣，復習效果就越來越好。還要及時表揚和鼓勵學生，高三階段學生的心理壓力和學習壓力都很大，及時恰當?shù)馁澷p會使學生勁頭增大，激發(fā)學生的學習興趣，減少疲勞，提高學習效率。

（山東省膠州市第二中學）