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篇1

關(guān)鍵詞：生態(tài)城市；城市建設(shè)；環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)

生態(tài)城市是建立在人類對(duì)人與自然關(guān)系更深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，按照生態(tài)學(xué)原則建立起來的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的新型社會(huì)關(guān)系，是有效的利用環(huán)境資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新的生產(chǎn)和生活方式，是高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人類聚居環(huán)境。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)主要討論環(huán)境資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、環(huán)境資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)手段，強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境經(jīng)濟(jì)規(guī)律來解決環(huán)境污染問題。運(yùn)用環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，探討市場(chǎng)對(duì)解決環(huán)境問題的作用，能夠?yàn)槲靼采鷳B(tài)城市的建設(shè)提供理論支持，解決城市建設(shè)中的環(huán)境污染問題，促進(jìn)西安城市建設(shè)的發(fā)展。

1 西安生態(tài)城市建設(shè)的有利條件

1.1 自然條件

西安的生態(tài)環(huán)境適合人類生存發(fā)展。秦嶺山區(qū)植物種類豐富，擁有兩個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和三個(gè)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，森林資源豐富。西安境內(nèi)河網(wǎng)密集，共有54條河流，水資源相對(duì)較為豐富。西安地處亞熱帶環(huán)境區(qū)域，冷暖干濕四季分明，氣候適宜。良好的自然氣候背景為西安生態(tài)城市建設(shè)提供了有利的條件。

1.2 經(jīng)濟(jì)條件

西安地處中國(guó)陸地版圖中心和中國(guó)中西部?jī)纱蠼?jīng)濟(jì)區(qū)域的結(jié)合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經(jīng)之路。在全國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局上，西安作為隴海蘭新鐵路沿線經(jīng)濟(jì)帶上最大的西部中心城市，是國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰(zhàn)略地位。而且，西安高等院校眾多，擁有充足的科技人才，其綜合科技技術(shù)在我國(guó)位于前列，是我國(guó)重要科研、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。

1.3 資源條件

西安具有豐富的旅游資源，居我國(guó)六大古都之首。西安的文化遺存具有資源密度大、保存好、級(jí)別高的特點(diǎn)。西安自然生態(tài)優(yōu)美，位于西安南面的秦嶺被譽(yù)為中國(guó)的“中央公園”，是中國(guó)地理和氣候的南北分水嶺。同時(shí)，與旅游資源向配套的一系列旅游設(shè)施不斷完善，吃住行娛樂行業(yè)不斷發(fā)展，為西安的旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

1.4 政策條件

面對(duì)越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題，我國(guó)逐漸重視環(huán)境保護(hù)，將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境納入我國(guó)基本國(guó)策，把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面和全過程當(dāng)中。這些決策為城市建設(shè)指明了發(fā)展道路，為生態(tài)城市建設(shè)提供了政策支持。

2 西安生態(tài)城市建設(shè)中存在的問題

2.1 不合理的城市布局和資源配置

西安將東部、西部、南部、北部劃分為不同的產(chǎn)業(yè)區(qū)域，其中第二產(chǎn)業(yè)特別是重工業(yè)和污染產(chǎn)業(yè)主要位于西安的西部和北部郊區(qū)，造成西部和北部環(huán)境污染嚴(yán)重。雖然近幾年來政府投入大量資金治理污染，但是效果并不明顯。數(shù)據(jù)資料顯示，全省河流水質(zhì)總體較差，其中11條河流水質(zhì)為重度污染。而且，西部和北部的空氣污染也非常嚴(yán)重，冬季基本處于霧霾天氣狀態(tài)，雖然政府已經(jīng)將部分石油、化工企業(yè)遷出西安市區(qū)，但是仍沒有市區(qū)改善空氣質(zhì)量。

2.2 管理機(jī)制不夠完善

西安生態(tài)城市建設(shè)的管理以環(huán)保部門為主，僅僅靠環(huán)保部門的力量，無法承擔(dān)城市建設(shè)的重要責(zé)任，還需要政府其他部門以及能源、資源、交通、建筑、環(huán)境、人口等各方面的協(xié)調(diào)支持，需要全社會(huì)的共同努力。

2.3 環(huán)境污染嚴(yán)重，交通治理力度不強(qiáng)

交通污染是造成西安環(huán)境污染的重要原因之一。目前西安在機(jī)動(dòng)車治理上仍存在很多問題。近幾年西安居民擁有私家車的數(shù)量大幅度增加，與西安城市發(fā)展容量不符。西安并沒有采取限號(hào)、搖號(hào)等措施來管理機(jī)動(dòng)車數(shù)量，汽車尾氣污染嚴(yán)重。而且，在交通治理的執(zhí)行工作中，相關(guān)管理部門并沒有盡到職責(zé)，對(duì)大貨車限制進(jìn)入二環(huán)的管理存在漏洞，二手車交易市場(chǎng)管理混亂等。

3 西安生態(tài)城市建設(shè)對(duì)策研究

3.1 利用環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)原理治理環(huán)境污染

西安在生態(tài)城市建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境污染存在很多矛盾，阻礙了生態(tài)城市發(fā)展的進(jìn)程，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)從市場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制出發(fā)，為解決環(huán)境污染問題提供了有效的市場(chǎng)手段和多種環(huán)境污染治理方法，為生態(tài)城市建設(shè)提供了理論支持和政策依據(jù)。

（1）根據(jù)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)原則設(shè)計(jì)環(huán)境政策，包括機(jī)會(huì)成本原則、污染者付費(fèi)原則、前瞻性原則和相互依存原則。這要求政府在西安生態(tài)城市建設(shè)中制定環(huán)境政策時(shí)要考慮長(zhǎng)期機(jī)會(huì)成本，重視污染損害后果的累積性、潛伏性和不確定性，制定的相應(yīng)政策要具有連貫性、長(zhǎng)期性和綜合性。

（2）可以利用環(huán)境成本解決環(huán)境治理中的政策、制度問題。西安在生態(tài)城市建設(shè)當(dāng)中，要考慮環(huán)境成本，注意公共項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。城市建設(shè)中的環(huán)保項(xiàng)目會(huì)產(chǎn)生環(huán)境成本。其中大多數(shù)排放量消減項(xiàng)目致力于建設(shè)某種具體的環(huán)境介質(zhì)降低污染如空氣和水源中的污染物總量，但是有可能增加土壤中的污染物。例如，建造污水處理廠或鋪設(shè)下水管道時(shí)，有可能發(fā)生污水泄漏。當(dāng)企業(yè)或消費(fèi)者針對(duì)環(huán)保項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整時(shí)，將產(chǎn)生不可預(yù)見的影響。為了改善空氣污染狀態(tài)，汽油生產(chǎn)商降低了汽油中的含鉛量但會(huì)添加其他合成物，仍會(huì)對(duì)空氣質(zhì)量造成不良影響。再如，社會(huì)實(shí)施環(huán)保計(jì)劃，要求居民繳納固體垃圾處理費(fèi)，但會(huì)導(dǎo)致“深夜傾倒”現(xiàn)象頻發(fā)。重視環(huán)境成本，政府需要加強(qiáng)執(zhí)法力度，制定嚴(yán)格的管理制度，緩解公共項(xiàng)目中的環(huán)境問題。

（3）要采取經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，包括收費(fèi)、補(bǔ)貼、押金、排污權(quán)交易和強(qiáng)制刺激。在西安生態(tài)城市建設(shè)中具體的收費(fèi)手段有排污收費(fèi)、環(huán)境資源使用者收費(fèi)、環(huán)境管理收費(fèi)以及對(duì)環(huán)保企業(yè)的稅收優(yōu)惠。在廢棄物回收方面，可以采用押金的手段。對(duì)于違章建筑或違法行為造成的環(huán)境污染，則可以對(duì)其進(jìn)行違章罰款，這是強(qiáng)制刺激的體現(xiàn)。

（4）采取命令控制型手段治理污染。①對(duì)污染企業(yè)規(guī)定許可排放量。環(huán)保局依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將總體目標(biāo)分配到具體的污染源，然后對(duì)每個(gè)污染源發(fā)放許可證，并對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)格懲治。②對(duì)工業(yè)技術(shù)企業(yè)規(guī)定最低技術(shù)要求。即對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過程或主要設(shè)備規(guī)定特定要求，對(duì)潛在污染者規(guī)定最低技術(shù)要求。

3.2 大力發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)

對(duì)于第一產(chǎn)業(yè)，要樹立市場(chǎng)意識(shí)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，充分利用自然資源大力發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)，利用森林資源促進(jìn)林業(yè)發(fā)展。對(duì)于第二產(chǎn)業(yè)，要按照環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)要求，實(shí)施清潔制造和生產(chǎn)，有效利用資源能源，廣泛使用清潔技術(shù)，減少污染物排放量，發(fā)展循環(huán)生態(tài)工業(yè)。同時(shí)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，促進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建立生態(tài)產(chǎn)業(yè)園，推廣生物工程，制造業(yè)采用新型材料和先進(jìn)的技術(shù)，加快綠色制造的發(fā)展。對(duì)于第三產(chǎn)業(yè)，利用現(xiàn)有旅游資源，大力發(fā)展生態(tài)旅游，并利用旅游業(yè)對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)作用，使第三產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要方式。

4 總 結(jié)

在城市建設(shè)過程中環(huán)境問題不容忽視，要解決城市化發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾，可以利用環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，有效解決環(huán)境污染問題，采取一系列污染治理手段，從而加快西安生態(tài)城市建設(shè)的進(jìn)程，為西安人民提供舒適健康的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉娥.西安生態(tài)城市建設(shè)芻議[J].新西部.2012，02（35-36）：15～17.

篇2

關(guān)鍵詞:地方本科院校;實(shí)踐教學(xué);環(huán)境工程;實(shí)踐能力

地方本科院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù)。嘉應(yīng)學(xué)院是一所新建的地方本科院校，以本科教育為主體，學(xué)校設(shè)立的理工科專業(yè)緊密結(jié)合地方特色和行業(yè)發(fā)展需求，注重學(xué)生實(shí)踐水平和技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。嘉應(yīng)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院為增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，近三年已為各類環(huán)保企業(yè)和政府環(huán)保管理部門培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才約300多人。

1實(shí)踐教學(xué)的必要性

梅州市位于廣東省東北部，是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)市。近年來，隨著農(nóng)村人口大量增加，經(jīng)濟(jì)開發(fā)和廣東省產(chǎn)業(yè)雙轉(zhuǎn)移力度加大，農(nóng)藥、化肥的大量施用使農(nóng)村環(huán)境問題日益加劇。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，使環(huán)境污染在廣大農(nóng)村迅速蔓延，加上自然資源的不合理開發(fā)，都給農(nóng)村生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重危害，不得不引起人們的高度重視［1］。地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)為己任，我們培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有實(shí)際的工程應(yīng)用能力，解決實(shí)際的環(huán)境問題。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，地方性高校環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力有待提高，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證［2］。我院根據(jù)實(shí)際情況，推行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)課程體系，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，不但應(yīng)使學(xué)生掌握通識(shí)專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)技能解決農(nóng)村環(huán)境污染問題的能力，解決地方凸顯環(huán)境問題。

2實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)

我院根據(jù)國(guó)家教育部及學(xué)校的相關(guān)文件精神，結(jié)合環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)多層次、開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的能力和素質(zhì)。

2．1優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，加強(qiáng)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。我院初步建立了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在理論課程設(shè)置上除了夯實(shí)環(huán)境工程原理、工程制圖、環(huán)境工程設(shè)計(jì)及水、氣、固廢污染控制工程、流體力學(xué)等一般工科類課程基礎(chǔ)技能，并增設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)、排水工程、環(huán)境工程設(shè)備、工程概預(yù)算、儀表自動(dòng)化、電工技術(shù)等工科課程及實(shí)踐，使學(xué)生具有扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)、實(shí)施與工程管理的基本技能［3］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，除開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)等，增設(shè)了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如嘉應(yīng)學(xué)院校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、嘉應(yīng)學(xué)院校園周邊噪聲監(jiān)測(cè)、周溪河嘉應(yīng)學(xué)院段水質(zhì)監(jiān)測(cè)、嘉應(yīng)學(xué)院校內(nèi)湖泊富營(yíng)養(yǎng)化水平監(jiān)測(cè)、SBR法曝氣生物濾池(BAF)處理校園生活污水試驗(yàn)，推流式活性污泥法處理校園生活污水系統(tǒng)的觀測(cè)、運(yùn)行與監(jiān)測(cè)等。我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，增加各種大型儀器的使用，，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生獨(dú)立操作和實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)。除了課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，在硬件上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的空間和條件，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的動(dòng)手能力。另外我們還重視提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以工程實(shí)際或社會(huì)實(shí)際為背景，綜合運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立地完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)，查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施完成，最終形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)或論文。如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》、《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完成了飲用天然礦泉水微生物的檢測(cè)及評(píng)述、淋洗液在線發(fā)生－離子色譜法測(cè)定飲用水中的氯酸鹽、天然有機(jī)物氯消毒副產(chǎn)物的生成及影響因素研究、農(nóng)村污水高效降解氨氮處理技術(shù)研究等課題。通過實(shí)踐性綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、搜集處理專業(yè)信息能力和分析解決問題的能力。

2．2構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)基地

我院建立了校內(nèi)環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐基地。在校內(nèi)利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，還用專業(yè)技能處理學(xué)校環(huán)境污染問題。如建立了學(xué)生宿舍生活污水小型處理站，實(shí)驗(yàn)室廢液處理站，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生以此作為課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文，全程參與設(shè)計(jì)、調(diào)試和處理。學(xué)生參與處理身邊的環(huán)境污染問題，積極性高，有責(zé)任心，確實(shí)體會(huì)到專業(yè)技能的重要性，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。我們建立了二十多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括縣級(jí)污水處理廠、自來水廠、環(huán)保有限公司、啤酒廠、垃圾填埋場(chǎng)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點(diǎn)等。學(xué)校與這些單位和機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，學(xué)生到真實(shí)職場(chǎng)實(shí)習(xí)或者參與校企合作項(xiàng)目。在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，學(xué)會(huì)整理碎片化的知識(shí)，親身感受到規(guī)范的職場(chǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對(duì)教師而言，通過項(xiàng)目的參與，實(shí)踐技能得到了極大的提高，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)教師用科研能力解決企事業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐過程中遇到的問題，建立互利互信的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。如我校與實(shí)踐教學(xué)基地簽訂的校企合作技術(shù)服務(wù)協(xié)議《農(nóng)村廢水治理新技術(shù)》，其中組合式生物濾池工藝在梅州市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣泛應(yīng)用，處理效果良好。學(xué)生還依據(jù)企業(yè)課題完成畢業(yè)論文，如常規(guī)污水生化處理系統(tǒng)中亞硝酸鹽積累的過程分析，新型絮凝劑對(duì)含磷生活污水的處理能力的研究，粉煤渣及其改性對(duì)廢水除磷效果的研究，多段式介質(zhì)阻擋放電反應(yīng)器性能及去除有機(jī)氣體的研究等，論文質(zhì)量較以往普遍提高。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

我院現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師12名，41．7%具有博士學(xué)位，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和科研能力，但缺乏工程實(shí)踐能力。因此，學(xué)院從三方面來提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一是招聘具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的新教師。二是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)習(xí)，可采取減免教學(xué)工作量或?qū)⒐こ虒?shí)踐經(jīng)歷作為晉升職稱的必要條件等鼓勵(lì)措施。讓實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師緊跟形勢(shì)的發(fā)展，到工廠企業(yè)去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，掌握新工藝、新設(shè)備、新規(guī)程，幫助學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上獲得明顯的進(jìn)步，使培育出來的學(xué)生更能快速適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要。三是聘任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校課程教學(xué)，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)技術(shù)人員擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2．4以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

我院鼓利學(xué)生多參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，通過參加專業(yè)競(jìng)賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能，達(dá)到競(jìng)賽所要求的技能，開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生在課外實(shí)踐提供了極好的平臺(tái)，吸引了一大批學(xué)生在各個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等。在近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等各競(jìng)賽中我院取得較好的成績(jī)，近三年來完成十項(xiàng)國(guó)家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和三項(xiàng)省級(jí)攀登計(jì)劃項(xiàng)目如豬糞生物炭的制備、特性及碳素固定機(jī)理研究，腐殖酸臭氧化對(duì)三鹵甲烷生成之影響，洗滌劑中常見表面活性劑對(duì)大型溞的毒性實(shí)驗(yàn)研究等和載體包埋以硝化菌為優(yōu)勢(shì)菌的培育與應(yīng)用等。

篇3

Abstract: Practice teaching is an important way for the promotion of vocational students from theoretical learning to practical application, from the knowledge receiving to life experience. To improve effectively the quality of teaching and improve teaching effectiveness in higher institutions of "economic basis", practical teaching should be developed widely. Through careful design and plan guide,students should be guided to combine theoretical knowledge and practical experience under the guidance of extensive practice in theory and should be given more opportunities for direct participation in the experience and keep away from serious separation between theory and practice so as to improve the "economic base" class teaching.

關(guān)鍵詞:高職教育;實(shí)踐教學(xué);體系;教學(xué)效果

Key words: higher education;practical teaching;system;teaching effects

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)03-0148-02

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)建立教學(xué)模式,確定人才培養(yǎng)方案,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。因此,在高職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教育教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為重要組成部分,是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果的中心環(huán)節(jié)之一。開展實(shí)踐教學(xué)的目的和出發(fā)點(diǎn)就是要以實(shí)際問題的研究為中心,培養(yǎng)學(xué)生用的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力,以增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)效性,更好地發(fā)揮《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課在大學(xué)生職業(yè)生涯中的積極作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入增強(qiáng)了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的吸引力和說服力,但也存在很多問題。因此,有必要探索提升實(shí)踐效果、保證實(shí)踐教學(xué)切實(shí)實(shí)施的策略。

1加強(qiáng)實(shí)踐是高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)高職學(xué)生由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用,由知識(shí)接受到生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的重要途徑。通過教師的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論,在理論指導(dǎo)下豐富實(shí)踐,給予學(xué)生直接參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),告別理論實(shí)踐分離脫節(jié)的被動(dòng)學(xué)習(xí),提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)效果。

1.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)的實(shí)效性。通過多樣化的社會(huì)實(shí)踐,一方面轉(zhuǎn)變《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)從理論到理論單一的模式,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來;另一方面,通過給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間,通過參與一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí),提高教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。

1.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),拓寬教學(xué)渠道,提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。通過各種實(shí)踐活動(dòng),特別是專題調(diào)查與研討,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中了解社會(huì),發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問題,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行分析,從而提出相應(yīng)的解決方案或建議。

1.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn),提高學(xué)生分析問題的能力和水平。通過參觀考察,使學(xué)生受到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理念教育,以提高自身的整體素質(zhì),培養(yǎng)職業(yè)能力。

2制定適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)大綱

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的依據(jù),也是評(píng)價(jià)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的依據(jù),制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)大綱是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)有針對(duì)性的到兄弟院?？疾臁W(xué)習(xí),積極參加各協(xié)會(huì)組織的教學(xué)改革研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真研究新教材,緊緊圍繞課程體系的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際,制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)大綱。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)大綱制定的宗旨應(yīng)當(dāng)是:注重以人為本,突出學(xué)生主體地位;實(shí)行目標(biāo)管理,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓寬學(xué)用渠道;運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)方式。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取方面,充分考慮學(xué)生的可接受性和教師的可操作性,充分考慮學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況,有針對(duì)性地實(shí)際實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

3堅(jiān)持行之有效的實(shí)踐教學(xué)原則

3.1 針對(duì)性原則。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化層次和思想意識(shí),選擇適宜的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,觀看影像資料、開展社會(huì)調(diào)查、“企業(yè)調(diào)查”“市場(chǎng)調(diào)查”等實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,用更多的時(shí)間去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生骨干到工廠農(nóng)村等地區(qū)進(jìn)行社會(huì)考察,并指導(dǎo)學(xué)生分專題寫出了質(zhì)量較高的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和論文等靈活多樣的活動(dòng)形式。

3.2 實(shí)效性原則。制定切實(shí)可行的實(shí)踐方案,保證實(shí)踐教學(xué)的效果。通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際,提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)。

3.3 時(shí)代性原則。實(shí)踐性教學(xué)要充分體現(xiàn)我國(guó)改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新情況、新要求,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和時(shí)代特征。

3.4 計(jì)劃性原則。把《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)納入《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)計(jì)劃之中,保證《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)按一定的步驟規(guī)劃進(jìn)行。

3.5 統(tǒng)籌性原則。把《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)與教務(wù)處、學(xué)生所在系等部門組織的學(xué)生自我教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)銜接,與相關(guān)職能部門有機(jī)協(xié)調(diào),不斷溝通,使《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)得到各方面的配合,并在教師的指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行。

此外,在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)兩個(gè)方面的結(jié)合:一是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)展開,服務(wù)于課堂教學(xué);課堂教學(xué)緊密關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),把理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題,特別是要結(jié)合教學(xué)基本要求重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用發(fā)展著的經(jīng)濟(jì)理論來指導(dǎo)不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。二是實(shí)踐教學(xué)和課程考核以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程具有其他專業(yè)課程不具備的特殊性,決定了其考核的重點(diǎn)既要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解把握程度,更要考察學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力,特別是要考察學(xué)生利用所學(xué)的理論去指導(dǎo)新的實(shí)踐的創(chuàng)新能力,以及對(duì)黨和國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)方針政策的理解能力。所以實(shí)踐教學(xué)必須和考核方法的改革以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,才能收到好的效果。

4選擇切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式

4.1 學(xué)習(xí)參觀考察。到企業(yè)、農(nóng)村參觀考察,讓學(xué)生了解我國(guó)改革開放以來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律與實(shí)際,使他們?cè)诹私馍缜?、民情、?guó)情的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解。

4.2 社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合團(tuán)委開展的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),圍繞《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論課教學(xué),開展主題社會(huì)實(shí)踐。

4.3 觀看影像資料。在課堂上組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料片、以及富有教育意義的影視資料,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,構(gòu)建良好的寓教于樂的教學(xué)形式。

4.4 開設(shè)專題講座。根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問題專題講座和學(xué)術(shù)講座,以開闊學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^外請(qǐng)專家或自己開設(shè)講座的方式,并做好組織協(xié)調(diào)工作。

4.5 素質(zhì)拓展調(diào)研。圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活,組織學(xué)生開展項(xiàng)目調(diào)研,撰寫調(diào)研報(bào)告,利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等實(shí)際問題撰寫論文,以不斷提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

4.6 實(shí)踐基地。建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地,由學(xué)校出面聯(lián)系建立一些固定的社會(huì)實(shí)踐基地?；亟ㄔO(shè)要有一定的穩(wěn)定性,從人、財(cái)、物等各個(gè)方面予以支持,雙方建立順暢的工作機(jī)制,及時(shí)溝通情況,開展活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)建立校際間聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)資源共享。

5《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

5.1 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所選擇。既包括課堂和校內(nèi)的有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié),也包括校外的參觀、考察和現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)的一線參與等實(shí)踐,所有學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的學(xué)生都必須參加教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.2 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教育領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)調(diào)多部門在組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)積極配合、協(xié)助我教研室,開展《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.3 教務(wù)處為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的職能管理部門,負(fù)責(zé)落實(shí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)系建設(shè)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)基地,制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教師實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法,下達(dá)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)指標(biāo),檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.4 教研室為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位。負(fù)責(zé)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的修訂落實(shí),組織實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫,制定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期開課計(jì)劃,檢查、指導(dǎo)任課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),審核實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)使用,總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果等。

5.5 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的任課教師為實(shí)踐教學(xué)的直接責(zé)任人。負(fù)責(zé)制定所任課程實(shí)踐教學(xué)的授課計(jì)劃,依據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)大綱準(zhǔn)備詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案,具體組織實(shí)施全過程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī),提交實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)報(bào)告等。

6《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的條件保障

目前,《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的開展仍然存在各種問題,制約了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革,不能適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展。例如:受陳舊的傳統(tǒng)教育觀念束縛,強(qiáng)調(diào)理論忽略實(shí)踐。

6.1 學(xué)校要建立健全實(shí)施《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的有效保障機(jī)制。要按照學(xué)院教改的有關(guān)要求,確?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革建設(shè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)單獨(dú)列入學(xué)院課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的年度預(yù)算,以保證課程教育教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐工作的必要開支和正常進(jìn)行。

6.2 重視《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐。把《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)同學(xué)校其他專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在同等重要的位置上,給予足夠的重視。要按照專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn),按學(xué)時(shí)、生數(shù)劃撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),核定教師工作量和發(fā)放課時(shí)津貼。

6.3 加強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)。結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),建設(shè)一批《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)基地,以保證課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇4

關(guān)鍵詞： 景觀設(shè)計(jì)初步課程 非藝術(shù)類高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè) 課程研討

一、我校高職高專景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國(guó)已有1200多所高職高專院校，高等學(xué)校教育已從過去的精英教育階段進(jìn)入到大眾教育階段。連續(xù)幾年的擴(kuò)招，導(dǎo)致了新生文化素質(zhì)有所降低。我院招收的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然是歸口在藝術(shù)設(shè)計(jì)的一級(jí)目錄下，但大部分學(xué)生在高考前基本上沒有經(jīng)過專門的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、設(shè)計(jì)概念。

二、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)景觀設(shè)計(jì)初步課程的要求

人們隨著生活水平的不斷提高，對(duì)人居環(huán)境的要求越來越高，進(jìn)而使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)成為熱門專業(yè)。作為一個(gè)景觀設(shè)計(jì)工作者，要想設(shè)計(jì)作品具有很高的品位，就必須具有較高的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)景觀設(shè)計(jì)者所必備的能力。景觀設(shè)計(jì)初步課程對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，是打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

（一）景觀設(shè)計(jì)的職業(yè)定位

景觀設(shè)計(jì)的概念一直在學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休，但針對(duì)高職高專的教育，其職業(yè)定位上的定義主要有兩種觀點(diǎn)：

其一是北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院院長(zhǎng)俞孔堅(jiān)博士的觀點(diǎn)――運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，其終身目標(biāo)是將建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生命的地球和諧相處。

其二是同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀系主任、教授、博士生導(dǎo)師劉濱誼的觀點(diǎn)――運(yùn)用景觀策劃、規(guī)劃、建設(shè)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等專業(yè)知識(shí)技能，保護(hù)與利用自然與人文風(fēng)景景觀資源；創(chuàng)造優(yōu)美宜人的戶外為主的人居環(huán)境，組織安排良好的游憩休閑活動(dòng)。

（二）景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)的課程要求

高職高專景觀、園林專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是既有一定的專業(yè)技能，又具備創(chuàng)造性思維能力和審美能力的高級(jí)專門人才，設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是人的大腦的創(chuàng)造性思維和視覺的審美。手繪技法訓(xùn)練的好處還在于人腦的協(xié)調(diào)配合，即存在于大腦中的創(chuàng)意思維，雖然有邏輯思維因素在里面，但更主要的是一種形象思維，而這種形象思維的結(jié)果需要得到視覺形式的表述和肯定。因此，腦子里面所想的要能夠正確地表達(dá)出來，這才是一個(gè)完整的形象思維的過程。一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，其靈感的火花是在“想”和“畫”的反復(fù)肯定和否定中碰撞出來的，景觀設(shè)計(jì)初步課程技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維和啟發(fā)創(chuàng)新能力的方式。

三、景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)的創(chuàng)新思路

如果說素描能讓學(xué)生了解掌握藝術(shù)造型的基本規(guī)律，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本的造型技能，那么景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)能力和審美修養(yǎng)。這種技藝和能力的訓(xùn)練有著廣泛性的意義，但對(duì)于特殊的對(duì)象――美術(shù)學(xué)科起點(diǎn)為零的學(xué)生來說，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科基本技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、審美能力的提高就不能按慣常的方式、程序和要求進(jìn)行，需要有一套適合這一群體的新的教學(xué)方法。

“貼近教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課程教學(xué)的新思路，是教好景觀設(shè)計(jì)初步課的前提；武商職院提出的“理論夠用，技能過硬”的教學(xué)理念，就是對(duì)本門課程教學(xué)思路的指導(dǎo)。因此，景觀設(shè)計(jì)初步的課題內(nèi)容必須圍繞景觀設(shè)計(jì)的造型元素和形式語言展開，要將景觀設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，將造型的實(shí)質(zhì)技能貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注技能的文化顯現(xiàn)并給學(xué)生提供足夠的空間去探索藝術(shù)真諦。

四、景觀設(shè)計(jì)初步課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容的理性選擇

因?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)等各方面的原因，我校景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)從03年至今經(jīng)歷了3次大的調(diào)整。除了基本的識(shí)圖、制圖、初步設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練外，04級(jí)學(xué)生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐步添加了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中“構(gòu)成”的教學(xué)環(huán)節(jié)，05級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加大了三大構(gòu)成、模型制作的課時(shí)比例，06級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加入了測(cè)繪的教學(xué)內(nèi)容，此后的07級(jí)、08級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化和深化的調(diào)整。目前經(jīng)過幾屆學(xué)生習(xí)作成果的縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)接受和作業(yè)表達(dá)能力均有所提高，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)系統(tǒng)有一定的連貫性。

（二）教學(xué)方法的全新嘗試

在設(shè)計(jì)初步的教學(xué)中，教師不再是一味地講，或者是一味地做示范，而是教師、教練、陪練和學(xué)習(xí)伙伴等多種形式的結(jié)合，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師給予學(xué)生不同的引導(dǎo)，從講解示范修改建議討論等不同的形式教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)與傳統(tǒng)教學(xué)相比相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過近3年幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生課后反饋來看，這樣的教學(xué)方式比較適合我校本專業(yè)的學(xué)生初步課程的學(xué)習(xí)。教師可以在不同的教學(xué)過程給予學(xué)生不同的啟示，在技能上鍛煉學(xué)生的基本功，在思想上讓學(xué)生有自主思考的能力。

（三）教學(xué)順序的合理設(shè)計(jì)

社會(huì)上的各種影響以及各種教育方式并存，使得學(xué)生更加地向往“快餐式”的教育，為避免這樣的問題，我們?cè)诒鹃T課程的教學(xué)過程中有目的地調(diào)整了課程的教學(xué)順序。如我校06級(jí)以后的教學(xué)活動(dòng)都是在上課伊始就先讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)校等有一定的了解，并進(jìn)行積極的討論，由討論內(nèi)容得出學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)必須掌握哪些技能，然后根據(jù)這些技能介紹學(xué)院的課程體系，以及本門課程必須完成的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)順序的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對(duì)積極的引導(dǎo)，能打消學(xué)生急于求成的焦躁心理。

五、對(duì)于本課程的其它說明

由于教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，在教學(xué)中不可避免存在不足，比如教學(xué)內(nèi)容的組織、理論與實(shí)際聯(lián)系的還不夠緊密，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)還不充分等。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們能夠不斷地進(jìn)行教學(xué)討論，精心組織教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的課堂講授、訓(xùn)練體系，開展形式多樣的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

景觀設(shè)計(jì)初步課程，是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門和專業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。有關(guān)如何進(jìn)行教學(xué)的討論還會(huì)繼續(xù)，但可喜的是，我們已經(jīng)看到了本課程的教學(xué)效果逐年提高，這對(duì)教學(xué)的主體和主導(dǎo)來說都是值得欣慰的。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟慶英.非藝術(shù)類高職高專素描課教學(xué)改革探索與實(shí)踐.濮陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年5月.

篇5

一、小城鎮(zhèn)發(fā)展滯后的原因

1、資金問題。

資金是發(fā)展的根本，小城鎮(zhèn)在建設(shè)過程中需要大量的資金。以2014年為例，湖南小城鎮(zhèn)用于建設(shè)的資金十分有限；民間引進(jìn)資金方面，由于很多地方的小城鎮(zhèn)人口過少，又缺少自身的發(fā)展特色，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致很大一部分開發(fā)商不愿進(jìn)行投資建設(shè)。因此，解決資金來源是首要問題。

2、管理問題。

根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的行政管理體制，鎮(zhèn)政府作為地方管理權(quán)威機(jī)構(gòu)，責(zé)任重大。既要傳達(dá)上一級(jí)指示，又要根據(jù)指示承擔(dān)起建設(shè)小城鎮(zhèn)的任務(wù)。在建設(shè)小城鎮(zhèn)的過程中，鎮(zhèn)政府由于受到諸多部門利益的沖突，而使行政權(quán)利受到制約，不能及時(shí)、有效地作出正確決斷，或多或少阻礙了當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的發(fā)展。

3、特色問題。

湖南一些小城鎮(zhèn)在建設(shè)過程中，由于沒看清自身的發(fā)展?fàn)顩r，盲目追求大城市“小而全”的發(fā)展模式，致使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展很不合理，小城自身所擁的一些地域特色，像自然、人文特色沒有得到充分利用，因此，雖然使用了大量資金建設(shè)新城區(qū)，但小城鎮(zhèn)之間的互補(bǔ)性、協(xié)調(diào)性很差，很難形成有效的空間和職能結(jié)構(gòu)。

二、經(jīng)濟(jì)視角下的小城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念。

湖南的許多大中城市都具有發(fā)展水平高、人口密集、產(chǎn)業(yè)集中等特點(diǎn)，但由于大城市發(fā)展速度過快，導(dǎo)致許多城市工業(yè)化進(jìn)行調(diào)整后，面臨許多新問題。這時(shí)就需要人們轉(zhuǎn)變“大帶小”觀念，因?yàn)樾〕擎?zhèn)雖然小，但在能緩解大城市的壓力。隨著湖南省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，農(nóng)民生活得到了巨大改善。但農(nóng)村在發(fā)展的同時(shí)也面臨許多難題，如農(nóng)產(chǎn)品缺乏銷售平臺(tái)、剩余勞動(dòng)力等。這些問題需要城鄉(xiāng)一體化來解決，在大范圍內(nèi)進(jìn)行資源有效調(diào)控，使資源得到合理利用。

2、科學(xué)規(guī)劃。

小城鎮(zhèn)在建設(shè)與發(fā)展之前離不開合理規(guī)劃，只有先規(guī)劃好了，才能達(dá)到事半功倍的效果，先規(guī)劃，后建設(shè)這一原則很重要，也符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。小城鎮(zhèn)在規(guī)劃的過程當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的湖南小城鎮(zhèn)建設(shè)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧裕文摘要關(guān)鍵詞小城鎮(zhèn)發(fā)展是湖南城市化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，但近年來，湖南眾多小城鎮(zhèn)在發(fā)展的過程當(dāng)中遇到了諸多難題，比如：規(guī)劃不合理、設(shè)施水平不高、缺乏當(dāng)?shù)靥厣?、體制落后等這些問題。針對(duì)這些發(fā)展中存在的問題，在分析其原因后，本文在此提出一系列科學(xué)發(fā)展觀念，使湖南小城鎮(zhèn)建設(shè)充分融入到現(xiàn)代化的建設(shè)格局中。經(jīng)濟(jì)學(xué)；湖南小城鎮(zhèn)；建設(shè)要注意與現(xiàn)代大都市進(jìn)行接軌，要以擴(kuò)大農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來作為建設(shè)的核心，然后再充分考慮城鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境、工業(yè)結(jié)構(gòu)、人口規(guī)模等，最后結(jié)合地方特色、因地制宜進(jìn)行合理布局，形成當(dāng)?shù)匦〕堑淖晕野l(fā)展特色，要努力做到“一地一特色”、“一地一規(guī)?！边@一要求。

3、完善市場(chǎng)機(jī)制。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民脫離土地而進(jìn)入到了城鎮(zhèn)，對(duì)于空下的土地該如何處理，是目前急需要解決的問題。針對(duì)此種情況，建立承包土地流轉(zhuǎn)制度是關(guān)鍵。土地的使用權(quán)可以有償還的進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，還可以作為生產(chǎn)要素進(jìn)入到市場(chǎng)，這樣，有些不愿再經(jīng)營(yíng)的勞動(dòng)者，可以把屬于承包期內(nèi)的土地使用權(quán)作為依托來與人合作，這樣可以避免土地因無人耕種而荒蕪現(xiàn)象，還可以解除農(nóng)民的后顧之憂。

4、建立多元投資體制。

小城鎮(zhèn)在建設(shè)和發(fā)展的過程中，常常依靠國(guó)家和集體出資來解決經(jīng)濟(jì)難題，為了解決這個(gè)問題，小城鎮(zhèn)應(yīng)積極擴(kuò)寬投資渠道，努力建立多元化的投資體制。具體的籌資方式有：首先，利用國(guó)家政策來進(jìn)行籌資。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，當(dāng)?shù)卣袡?quán)收取城市維護(hù)費(fèi)、增容費(fèi)等稅費(fèi)，在收取的過程當(dāng)中，一定要保質(zhì)保量收足，將這些資金充分利用的小城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)化建設(shè)當(dāng)中，不得挪用公款；其次，可以制定一些便于小城鎮(zhèn)發(fā)展的政策，引進(jìn)投資商，發(fā)展產(chǎn)業(yè)來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

三、結(jié)束語

篇6

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題。從更深層次看,是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。當(dāng)前,高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用電氣設(shè)備課程的教學(xué)改革,談一下自己做法與體會(huì)。

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

1.課程定位

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所大型企業(yè)―平煤集團(tuán)承辦高職院校,《礦用電氣設(shè)備》是我院全國(guó)示范院校重點(diǎn)專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)的三門優(yōu)質(zhì)核心課程之一,其定位是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)思路

教學(xué)宗旨圍繞“服務(wù)于工礦企業(yè)”。教學(xué)設(shè)計(jì)基于煤礦崗位用人多且基礎(chǔ)應(yīng)用的電修工作崗位。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)要求,將學(xué)習(xí)分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù),由專職與現(xiàn)場(chǎng)兼教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)施學(xué)校、校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)?！叭问健苯虒W(xué),將課堂延伸到煤礦電修車間;借助現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)媒體,采用多種靈活教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在考核方式上,學(xué)生參與考核過程,過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整個(gè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、工程實(shí)踐、與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方位能力。

二、課程總體設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握礦用電氣設(shè)備方面的生產(chǎn)知識(shí)和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,并為以后的實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)等多種能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)

《礦用電氣設(shè)備》課程在知識(shí)的選取與結(jié)構(gòu)安排上,注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求,參照《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《煤礦安全規(guī)程》,確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)習(xí)性工作任務(wù),通過對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)序化,開發(fā)出8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與保養(yǎng);(2)三相異步電動(dòng)機(jī)的故障查詢與排除;(3)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的更換;(4)直流電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng);(5)直流電動(dòng)機(jī)的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動(dòng)器的故障查詢與排除;(7)礦用隔爆饋電開關(guān)的故障查詢與排除;(8)煤電鉆綜合保護(hù)裝置的故障查詢與排除,

3.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程圍繞職業(yè)崗位能力需求,主要從課程總學(xué)時(shí)、開課學(xué)期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容要求、教學(xué)方法及手段考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體與工具、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師應(yīng)具備的能力、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

1.教學(xué)條件

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。充分利用校內(nèi)礦用電器綜合實(shí)訓(xùn)室和電氣設(shè)備裝配車間。同時(shí)增設(shè)多種教學(xué)媒體,為“行動(dòng)導(dǎo)向三段式”教學(xué)中的第一和第三階段教學(xué)提供條件保障。

(2)校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作條件、設(shè)備及工作環(huán)境之間仍存在著較大的差異,為了使實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際,將校外實(shí)習(xí)基地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充,縮小學(xué)生校內(nèi)所學(xué)知識(shí)、所見設(shè)備與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之間的差距,教學(xué)中的第二階段在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

(3)教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師,承擔(dān)第二階段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù),校內(nèi)的專職教師承擔(dān)第一、三階段的校內(nèi)教學(xué)任務(wù),形成專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生3～5人組成一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì),學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地團(tuán)結(jié)協(xié)作,各有分工,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施

第一階段:教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)要求和注意事項(xiàng)等相關(guān)信息,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),采用啟發(fā)引導(dǎo)、演示操作、團(tuán)對(duì)協(xié)作、小組討論、角色互換等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如講課用到以前講過知識(shí)或上次講到問題時(shí)間長(zhǎng),采用提問方式;講到設(shè)備結(jié)構(gòu)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室觀察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進(jìn)行演示,作業(yè)一般布置開放分析內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì),針對(duì)其出勤、提問、討論、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面情況進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)。并布置下現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)。

第二階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶著工作任務(wù)及對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位的質(zhì)疑到校外實(shí)習(xí)基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規(guī)程,兼職教師(師傅)進(jìn)行演示操作,使學(xué)生明確操作工藝流程,設(shè)備(系統(tǒng))完好標(biāo)準(zhǔn),設(shè)備(系統(tǒng))檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生分工協(xié)作,進(jìn)行操作、完成工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,并且通過拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學(xué)習(xí)企業(yè)文化,獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兼職教師(師傅)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行互評(píng)。

第三階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)將校內(nèi)所學(xué)知識(shí),與校外的實(shí)際工作崗位和所學(xué)實(shí)踐技能、企業(yè)文化進(jìn)行比較和疏理,并將在現(xiàn)場(chǎng)的見聞和收集的資料歸納整理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外所學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)的整合。學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過自制的PPT文稿匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示,

教師對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),團(tuán)隊(duì)之間互評(píng),提出不足及其改進(jìn)建議。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種考核,學(xué)生與教師同時(shí)參與評(píng)價(jià),并且實(shí)施過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度,采用過程考核,包括團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià);課程結(jié)束后,以答辯和實(shí)操等形式,對(duì)學(xué)生的分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行結(jié)果考核。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過06、07、08三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,取得較好的教學(xué)效果,同學(xué)們欣喜的說:礦用電氣設(shè)備課程教學(xué)極大調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性,課程內(nèi)容、課堂靈活教學(xué)方式與考核方式,使課堂內(nèi)外都投入極大學(xué)習(xí)熱情,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使我們既學(xué)到理論又掌握技能,同時(shí)學(xué)到企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與師傅感慨說:同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高,理論知識(shí)扎實(shí),虛心好問,實(shí)踐技能學(xué)的又快又好,這樣學(xué)生企業(yè)愿留。

通過對(duì)礦用電氣設(shè)備課程近三年的改革與探索,我們深深地認(rèn)識(shí)到,課程項(xiàng)目化、課程的工學(xué)結(jié)合、課程教學(xué)方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

篇7

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0122-02

Econometrics Course Oriented Design and Practice of Flipped Classroom Teaching//FU Qiang， HUANG Wenwu

Abstract This paper discusses the teaching design through the analysis of the connotation of flipped classroom， taking the course of econometrics as an example to carry out the teaching practice of flipped classroom， and to provide references for introducing flipped classroom teaching mode into college course teaching.

Key words flipped classroom； econometrics course； teaching design

1 引言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛深入應(yīng)用，推動(dòng)了新一輪的教育變革與發(fā)展。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育方式的興起，有效地提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到越來越多教育工作者的關(guān)注和追捧，由此引發(fā)了教育理念、手段和模式的改革與創(chuàng)新。在信息化環(huán)境下，知識(shí)的傳播和獲取將更為便捷，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)開放資源進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為知識(shí)意義的主動(dòng)探究者和建構(gòu)者。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)的支持下將傳統(tǒng)教學(xué)過程的知識(shí)傳授階段和知識(shí)內(nèi)化階段顛倒安排，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，自己掌控學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，并尋求和獲得教師的個(gè)性化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于因材施教，順應(yīng)了信息時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展要求。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師通過課堂講授完成知識(shí)傳遞，然后通過課外作業(yè)促使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒安排，它將知識(shí)傳授過程由課堂移到課外，讓學(xué)生借助觀看教師制作的教學(xué)視頻、課件或利用網(wǎng)絡(luò)資源等自主、協(xié)作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則成為教師答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、討論探究問題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的地方。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生根本改變，教師由教學(xué)“主導(dǎo)者”和“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“組織者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生則由知識(shí)的“被動(dòng)接受者”變成知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”，成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，自主或協(xié)作去探究和構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境下，教師通過提供教學(xué)視頻、課件、文本等教學(xué)資源，使學(xué)生在上課前通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的傳授，然后在課堂上通過答疑解惑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師對(duì)知識(shí)的壟斷，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，主動(dòng)去探究和構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教育變革的產(chǎn)物，被譽(yù)為預(yù)見未來的教育。

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的不同。翻轉(zhuǎn)課堂要想取得預(yù)期成效，需要具備一定的前提條件。首先，翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)的學(xué)習(xí)過程放在課外，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)或協(xié)作探究去完成，需要學(xué)習(xí)者具有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。其次，由于翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)的學(xué)習(xí)過程放在課外，所以需要有完善的信息化教學(xué)系統(tǒng)來支持，以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要強(qiáng)有力的信息技術(shù)支撐，教學(xué)視頻、課件的制作以及各種系統(tǒng)工具的操作和應(yīng)用，都需要教師和學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源準(zhǔn)備 通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析，將課程按知識(shí)塊劃分成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度開發(fā)制作教學(xué)視頻、課件、案例等模塊化學(xué)習(xí)資源，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)一般準(zhǔn)備課件或電子文本即可，重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容則有必要增加準(zhǔn)備教師講解的音視頻，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，準(zhǔn)備好實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境。

課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 在教學(xué)資源準(zhǔn)備就緒之后，開始進(jìn)行課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在課前學(xué)習(xí)階段，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源，設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)開放資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作探究，完成課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求。在這個(gè)階段，教師不急于解答學(xué)生的疑惑，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元知識(shí)測(cè)試和交流反饋方式，檢驗(yàn)和了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)對(duì)課前學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況的了解和反饋，教師有針對(duì)性地組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，如集中講授、答疑解惑、討論探究、小組任務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、個(gè)性化輔導(dǎo)等，對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析和梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化吸收。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重師生之間的交流，有效的交流探討是翻轉(zhuǎn)課堂取得成功的關(guān)鍵。

課后評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效反饋，采取多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。在這個(gè)階段，主要通過學(xué)生的個(gè)人講述匯報(bào)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等活動(dòng)，師生一起對(duì)學(xué)習(xí)過程和收獲進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)的難易程度、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果展示、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)以及期末考試等情況。

4 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

基于上述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂可行性分析 學(xué)校具有Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可在上面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，用于課前學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，Moodle平臺(tái)教學(xué)功能完善，可跟蹤學(xué)生的自學(xué)情況，方便教師跟蹤和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；利用Camtasia Studio工具制作微課件，備有專門的技術(shù)人員協(xié)助教師制作微視頻課件，設(shè)有助教協(xié)助教師日常維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施完善，校園實(shí)現(xiàn)無線局線網(wǎng)全覆蓋，學(xué)生基本擁有筆記本、智能手機(jī)等聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備；本次課程的授課對(duì)象為大二學(xué)生，具有一定的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

準(zhǔn)備教學(xué)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 在Moodle平臺(tái)上建設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，課程資源包含電子課件、教案、微教學(xué)視頻、推薦的專題學(xué)習(xí)文檔和網(wǎng)站等類型的素材。將教學(xué)資源分為基礎(chǔ)和擴(kuò)展兩個(gè)等級(jí)，為不同能力和需求的學(xué)生準(zhǔn)備。其中，微教學(xué)視頻的制作是教學(xué)資源準(zhǔn)備中的核心內(nèi)容。根據(jù)每節(jié)課的課堂目標(biāo)，為學(xué)生精心準(zhǔn)備1～3個(gè)微視頻，每一個(gè)微視頻只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者呈現(xiàn)一個(gè)案例。利用Camtasia Studio來進(jìn)行微視頻的錄制與后期制作，畫面清晰且操作簡(jiǎn)單。制作完成后，將視頻和其他電子資源上傳到Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程中，供學(xué)生網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 班級(jí)人數(shù)為48人，將學(xué)生分為八個(gè)小組，要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)課程自主、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究。每小組設(shè)有小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)總結(jié)和反饋本小組的學(xué)習(xí)情況。教師將教學(xué)資源給學(xué)生后，也將課前學(xué)習(xí)要求明確告知學(xué)生，并在學(xué)生自學(xué)完畢后設(shè)計(jì)適量的測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)利用Moodle平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生則根據(jù)教師的要求，學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。學(xué)生通過自學(xué)或協(xié)作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并小組交流討論學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，由小組長(zhǎng)將問題匯總后反饋給教師。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上集中解答學(xué)生的疑惑或共同探究問題，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師在課堂上可采取多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。

1）合作探究：由教師提出相關(guān)問題或任務(wù)，由小組同學(xué)合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時(shí)間和學(xué)習(xí)伙伴討論交流，探究解決問題或完成任務(wù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用[3]。

2）個(gè)性化指導(dǎo)。個(gè)性化指導(dǎo)是教師為各個(gè)小組解答疑惑的過程。每一個(gè)小組在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到不同的問題，所以教師根據(jù)學(xué)生不同的問題采取個(gè)性化指導(dǎo)，為每個(gè)小組解答疑惑，實(shí)現(xiàn)因材施教[3]。

3）總結(jié)點(diǎn)撥。由每個(gè)小組的代表總結(jié)本次課程學(xué)習(xí)的收獲及碰到的疑難點(diǎn)，之后教師針對(duì)各個(gè)小組出現(xiàn)的問題將重點(diǎn)問題和知識(shí)集中講解，對(duì)本教學(xué)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用[3]。

對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的最后環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生個(gè)人、各個(gè)小組以及整體的角度，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的多元性和公平性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索以及協(xié)作精神的培養(yǎng)，潛移默化中提高學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決的能力。本門課程采用綜合評(píng)價(jià)的方式，包括學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)和成績(jī)、個(gè)人作業(yè)完成情況以及期末考試等。

篇8

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來的60 - 70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右） ，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如： （1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”； （2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性； （3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”） ，老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。[ Www.]

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

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篇9

關(guān)鍵詞：城市河道；景觀設(shè)計(jì)；科學(xué)性

Abstract: The people's love of water as if born to. With the city level, and people are design requirements for the city waterfront landscape become more and more natural, more strict. This paper analyzes the trend of modern city landscape, and puts forward some points of landscape design.

Key words: city river; landscape design; scientific

中圖分類號(hào): TU986

1 前言

城市河道作為城市的重要組成部分，對(duì)于城市的生存和發(fā)展都起到一定的作用。城市的河道整治不僅是簡(jiǎn)單的行洪排澇，而是通過流域的綜合治理與管理，充分地發(fā)揮水系的資源功能、環(huán)境功能、生態(tài)等功能，使流域的安全性、舒適性都得到不斷改善，并支持流域內(nèi)城市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

近年來，我國(guó)的許多城市在城市建設(shè)規(guī)劃中也十分重視河網(wǎng)水系的規(guī)劃和河岸的整治與美化，例如：成都市府南河的整治集防洪、排水、交通、綠化、生態(tài)、文化于一體，取得了很好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保效益，提供了具有借鑒價(jià)值的城市建設(shè)模式。筆者參照國(guó)內(nèi)外有關(guān)城市河道生態(tài)整治的經(jīng)驗(yàn)和方法，從景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)性方面對(duì)城市河道治理的進(jìn)展作一概述。

2景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成

城市河道景觀設(shè)計(jì)是對(duì)河道進(jìn)行生態(tài)整治的重要環(huán)節(jié)，其目的是，通過對(duì)河道與生態(tài)環(huán)境治理的研究，做到提高城市水系防洪和供水標(biāo)準(zhǔn)與城市河道景觀相結(jié)合，河道水工建筑物的改建與周邊環(huán)境相結(jié)合，河道整治與保護(hù)沿河文物相結(jié)合，河道清淤與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，其設(shè)計(jì)的思路是,城市河、湖的治理要與改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境相結(jié)合，盡量使城市河道景觀接近自然景觀[1]。

2.1河道平面設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)城市河道平面時(shí)，一般認(rèn)為拓寬斷面、裁彎取直、兩岸修筑高堤就能解決防洪問題，但事實(shí)上，從流域范圍看，對(duì)防洪補(bǔ)益不大，相反卻大大損害了河道景觀的美學(xué)價(jià)值。對(duì)于河道的平面布局，應(yīng)該綜合考慮，形成有機(jī)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的統(tǒng)一。在解除河道瓶頸的基礎(chǔ)上，盡量保持河道的自然彎曲，使河道斷面收放有致，不必強(qiáng)求平行等寬；盡可能多安排一些蓄水湖池，這種“袋囊狀”的結(jié)構(gòu)不僅有益于防洪，且對(duì)景觀和生態(tài)系統(tǒng)都具有重大意義；使城市水系形成網(wǎng)絡(luò)，有益于構(gòu)建城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)框架[2]。

2.2河道斷面設(shè)計(jì)

河道斷面設(shè)計(jì)的新思路，就是要把河道水系作為一個(gè)系統(tǒng)看待，一是全面考慮河道的防洪排水及生態(tài)景觀的功能，不斷優(yōu)化斷面設(shè)計(jì)，以合理的投入形成良性的生態(tài)河道體系。二是綜合考慮水系流域

范圍內(nèi)的河、湖、洼、淀，綠地、岸坡、堤路等系統(tǒng)，構(gòu)筑一個(gè)全面的防洪、滯洪和行洪的生態(tài)系統(tǒng)，由河道承擔(dān)防洪任務(wù)，為水系流域全面承擔(dān)防洪任務(wù)。河道斷面處理的關(guān)鍵，是要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠常年保證有水的水道及能應(yīng)對(duì)不同水位、水景的河床，這一點(diǎn)對(duì)于北方的河道景觀尤為重要。河道橫斷面既要滿足防洪、防凍、防滲、供水的要求，也要兼顧通航的要求。

1) 矩形斷面。平原河網(wǎng)水位一般變幅不大，可采用矩形斷面。設(shè)計(jì)河道斷面時(shí)，正常水位以下可采用矩形干砌石斷面，正常水位以上采用毛石堆砌成斜坡，以增加水生動(dòng)植物的生存空間，削減航行波等對(duì)河道的沖刷，有利于堤防保護(hù)和生態(tài)環(huán)境的改善。若河岸綠化帶充足，可采用緩于1∶4的邊坡，以確保人類活動(dòng)的安全。矩形斷面一般適用于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村人居密集地周邊的河道。對(duì)于水流湍急處的河道，為保證河道斷面的抗沖刷能力，可在河道兩側(cè)設(shè)置重力式干砌塊石擋墻。

2) 梯形斷面。梯形斷面相對(duì)占地面積較少，是人口密集的城鎮(zhèn)河道中常采用的斷面形式。規(guī)則的梯形斷面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單實(shí)用，有助于提高河道的過流能力，有利于污水的排放。梯形斷面河道常采用漿砌塊石護(hù)坡，既可增強(qiáng)景觀效果，又可保護(hù)水生態(tài)環(huán)境。護(hù)坡上設(shè)置親水平臺(tái)，平臺(tái)上布置草坪，間以樹木、灌木、花草種植，創(chuàng)造層次感，提高美感。梯形斷面在綠化河岸與設(shè)置道路時(shí)，若能合理布置，可充分體現(xiàn)河道安全、休閑和親水的功能，營(yíng)造人水和諧的人居環(huán)境。上海新江灣城的生態(tài)河道斷面主要采用了梯形斷面[3]，并在河岸設(shè)置了親水平臺(tái)和步道，實(shí)現(xiàn)了河道防洪排澇與生態(tài)景觀的和諧統(tǒng)一。復(fù)式斷面。復(fù)式斷面占地面積較大，適用于河灘開闊的山溪性河道。枯水期時(shí)，河道流量小，河水在主河槽中流過，洪水期時(shí)，河道流量大，此時(shí)允許洪水漫灘。因?yàn)閺?fù)式斷面的過水?dāng)嗝婷娣e大，洪水水位低，故一般不需修建高大的防洪堤。由于復(fù)式斷面能夠常年保證河道對(duì)應(yīng)不同的水位、水景，故被廣泛應(yīng)用。北京市昆玉段、長(zhǎng)河的橫斷面設(shè)計(jì)采用的是雙復(fù)式斷面，此類斷面在發(fā)生校核洪水時(shí)，能保證河道兩岸人民的安全，不發(fā)生校核洪水時(shí)，能保證河道內(nèi)有相當(dāng)規(guī)模的綠化河坡。深圳市大沙河三期整治工程、濟(jì)南市小清河的河道斷面均采用了下部矩形、上部梯形、中間退臺(tái)的復(fù)式斷面形狀，河道開敞，河道水面、河岸綠化、河岸景觀渾為一體。

雙層斷面。雙層斷面通常適用于城鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)河，其上面一層為明河，控制20cm左右的較淺水位，水質(zhì)較好，具有安全、休閑、觀賞、親水等功能，河內(nèi)放養(yǎng)各種魚類，河旁建造戲水池、噴水池、戲水涼亭等休閑配套設(shè)施;下面一層為暗河，具有防洪排澇功能，可以過流水質(zhì)不良的流水。雙層斷面將排放污水和生態(tài)景觀功能有效地結(jié)合起來，是一種較好的生態(tài)景觀型河道斷面。日本北海道旭川市內(nèi)河道整治就采用了雙層河道斷面，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的治水理念。

2.3河道堤防設(shè)計(jì)

河道堤防是滿足河道防洪功能的重要保證，在不降低城市防洪標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，可將堤防分為2部分:內(nèi)堤(小堤)和外堤(大堤) ，中間建設(shè)或恢復(fù)灘地。內(nèi)堤可以是子槽上的女兒墻，為保護(hù)灘地而設(shè)，內(nèi)堤的安全超高標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低，從而使濱河景觀建設(shè)成為可能。外堤為保護(hù)城鎮(zhèn)而設(shè)，其高度應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)或校核洪水水位來定，但坡度可以放緩。堤岸位置必須富于變化，2堤間不需要等距，材料也不需要?jiǎng)澮唬牧弦季?，做法要仔?xì)?？梢詢?yōu)先采用級(jí)堤，超級(jí)堤的堤寬一般不小于堤高的30倍，因而只可能發(fā)生漫溢，而不可能發(fā)生潰堤。

2.4灘地景觀設(shè)計(jì)

采用復(fù)式斷面后，河道中的灘地既可擴(kuò)大行洪斷面，又可為鳥類、兩棲動(dòng)物的生存提供生存空間，為人類的休閑、游憩提供條件。在河灘地種植草皮、樹木等植被，既可以使河灘免水流沖刷，又可以美化河道，另一方面，將休閑地、綠地設(shè)置于河灘地上，還可增強(qiáng)休閑時(shí)的親水性，擴(kuò)大視覺空間;因此，在河灘地，防洪、生態(tài)、景觀三者可以有機(jī)結(jié)合，相得益彰。在滿足3～5年一遇防洪要求的前提下，應(yīng)盡可能降低灘地高程，以加大行洪斷面，增強(qiáng)親水性。灘地布置應(yīng)以平地或緩坡為主，便于游人散步、放風(fēng)箏等游憩活動(dòng)。在灘地寬度足夠時(shí)，可以設(shè)置露天球場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所。在園林景觀設(shè)計(jì)方面，河灘地應(yīng)設(shè)計(jì)成草坪、草地等開敞空間，適當(dāng)布置樹叢和灌木，可以根據(jù)需要布置一些親水的平臺(tái)和臺(tái)階，不宜布置假山、雕塑、亭臺(tái)等阻水的園林建筑。國(guó)內(nèi)外多個(gè)河道的灘地建設(shè)成為休閑平臺(tái)、社區(qū)舞廳、健身場(chǎng)、停車場(chǎng)等不同場(chǎng)地，均達(dá)到了景觀與使用的有機(jī)結(jié)合。

2.5濱水設(shè)施建設(shè)

人性化的設(shè)施是濱水區(qū)景觀建設(shè)不可或缺的組成部分。設(shè)施的選擇應(yīng)注重地方文脈的延續(xù)、場(chǎng)所精神的提煉與延展，獨(dú)具地方特色的符號(hào)往往賦予景觀更多的內(nèi)涵。另外，人類渴望與水親近的感情，也要求濱水風(fēng)光帶上建設(shè)更多的親水設(shè)施，以滿足人們賞水、嬉水的雙重需要。濱水景觀設(shè)施包括水上舞臺(tái)、卵石步道、臨水長(zhǎng)廊、嬉水樂園、燈光噴泉、親水臺(tái)階等。為滿足人們對(duì)城市生態(tài)環(huán)境品質(zhì)的高層次心理需求，近些年，國(guó)內(nèi)外越來越重視以人為本的濱水設(shè)施的建設(shè)。澳大利亞荷伯特市政府，大力改進(jìn)了濱水區(qū)的城市空間品質(zhì)以及建設(shè)了必要的公用設(shè)施，其中包括庭院公園、停車場(chǎng)、交通設(shè)施和基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，通過這些空間環(huán)境載體來容納本地區(qū)的社會(huì)文化商業(yè)活動(dòng)和繼承城市文脈。

我國(guó)江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)武南河建造了流線型的木挑臺(tái)，形成富有韻律感的休閑平臺(tái)，在濱河綠帶內(nèi)布置花壇、座凳和景觀矮墻、情景雕塑等景觀小品，還建有各類休息設(shè)施和各類衛(wèi)生設(shè)施及景觀燈具等，如兒童活動(dòng)設(shè)施、老年活動(dòng)設(shè)施以及其他健身設(shè)施、垃圾箱、景觀燈具，形成了秀美宜人的濱河風(fēng)光

3結(jié)語

隨著城市的不斷發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，城市中小型河道不僅在行洪、排澇水土保持方面發(fā)揮重要的作用，而且在景觀和生態(tài)價(jià)值方面發(fā)揮著重要作用。在城市河道治理中，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前河道治理中存在的問題，根據(jù)河道過水要求以及城市功能要求進(jìn)行斷面設(shè)計(jì)，對(duì)河道護(hù)坡進(jìn)行生態(tài)治理，重視河道內(nèi)生物多樣性，對(duì)河道內(nèi)水質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的凈化，實(shí)現(xiàn)河道治理的生態(tài)化，為恢復(fù)河道生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造條件。

4參考文獻(xiàn)

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篇10

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征

1.終身性。學(xué)習(xí)型社會(huì)的首要目標(biāo)就是構(gòu)建人們的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，學(xué)習(xí)只是一個(gè)階段性過程，主要?dú)v經(jīng)小學(xué)、初高中、大學(xué)及進(jìn)一步深造。我國(guó)擁有上下五千年的文化積淀，蘊(yùn)含了無數(shù)先人的思想結(jié)晶和探究成果，需要人們窮盡一生甚至代代相傳地去發(fā)掘、傳承和發(fā)揚(yáng)。每個(gè)人的生命是有限的，而知識(shí)是無限的，思想和創(chuàng)新也是沒有邊界的。因此，學(xué)習(xí)不是人生某個(gè)階段性的任務(wù)，而需要貫穿于人們的整個(gè)生活歷程，通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，來完善自身，提升自我價(jià)值。

2.全面性。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的另一目標(biāo)就是提高人們的綜合素養(yǎng)，維護(hù)社會(huì)快速穩(wěn)定的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，使得人們開始向?qū)I(yè)化技術(shù)發(fā)展，而高校專業(yè)化課程體系培養(yǎng)的人才只掌握了單獨(dú)的技能或者片面的理論知識(shí)。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸走向全球一體化建設(shè)，許多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也實(shí)現(xiàn)國(guó)際統(tǒng)一化，服務(wù)要求標(biāo)準(zhǔn)在各行各業(yè)中愈發(fā)顯著，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求更加嚴(yán)格，需要具備專業(yè)知識(shí)水平、交際能力、表達(dá)能力、靈活應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)管理能力以及道德素養(yǎng)等。

3.開放性。學(xué)習(xí)型社會(huì)采用的是開放式的學(xué)習(xí)形式，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，時(shí)間上不再局限于學(xué)校階段，它將貫穿于人的一生，實(shí)現(xiàn)終身教育，包括學(xué)習(xí)中、工作中、生活中每一個(gè)階段；第二，空間上不再局限于學(xué)校，人們可以在家里、在公司、在圖書館、在生活中的每一個(gè)角落都能學(xué)習(xí)；第三，知識(shí)上不再局限于相關(guān)資歷，無論是在職的學(xué)生，或者沒有接受文化教育的商人，還是中途輟學(xué)的少年，都能繼續(xù)學(xué)習(xí)；第四，方式上不再局限于課堂學(xué)習(xí)，人們可以利用書本、手機(jī)、電腦、報(bào)刊等各種介質(zhì)、各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獨(dú)自潛修，也可以采取線上和線下的方式與別人互動(dòng)交流。

二、社區(qū)成人教育的作用

1.構(gòu)建全面教育體系。全面教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求。由于我國(guó)的社會(huì)體制改革，使得公民的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)不平衡，基本上70年代前的公民沒有接受高等教育，而在改革開放以后，我國(guó)開始大力地推進(jìn)教育建設(shè)，但是由于工業(yè)化的快速發(fā)展要求，使得這部分人群所接受的知識(shí)體系不夠全面，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的綜合人才要求。所以，加強(qiáng)社區(qū)成人教育能構(gòu)建全面教育體系，讓沒有接受高等教育和知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面的公民能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步，健全知識(shí)體系，提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2.加強(qiáng)成人全面發(fā)展。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的膨脹發(fā)展，使得人們的價(jià)值觀在周邊環(huán)境影響下有所扭曲，太過追名逐利，利欲熏心，從而影響了社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，而通過成人教育可以培養(yǎng)成人正確的價(jià)值觀和人生觀，提高自身道德素養(yǎng)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；其次，社區(qū)成人教育提高成人知識(shí)水平，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升自我價(jià)值；最后，社區(qū)成人教育注重提高成人分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，提升成人綜合能力。

3.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。首先，社區(qū)成人教育能夠提高成人利用相關(guān)知識(shí)和手段維護(hù)自身利益，從而減少了社會(huì)矛盾沖突；其次，社區(qū)成人教育能加快腦力勞動(dòng)向智力勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化、智能化的發(fā)展進(jìn)程；還有，社區(qū)成人教育能提升成人的道德素養(yǎng)，豐富成人的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展；最后，社區(qū)成人教育提高成人的創(chuàng)新能力，能有效改善人們生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下構(gòu)建社區(qū)成人教育的實(shí)現(xiàn)方式

第一，加強(qiáng)全面教育和終身教育的理念宣傳，讓成人積極地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中；第二，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，舉辦社區(qū)閱讀活動(dòng)、交談會(huì)、文藝鑒賞活動(dòng)等，激發(fā)成人的學(xué)習(xí)興趣；第三，健全成人教育機(jī)構(gòu)體系，將成人學(xué)校、社區(qū)成人教育培訓(xùn)中心、普通高校、教育機(jī)構(gòu)等有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)成人全面教育；第四，構(gòu)建完善的社區(qū)成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)立社區(qū)公眾微信、QQ群、社區(qū)官方微博等，加強(qiáng)社區(qū)成人之間的互動(dòng)交流，傳播正能量以及開展線上教育；第五，充分挖掘成人教育資源，將人力資源、財(cái)力資源、物力資源以及無形資源整合在一起，合理高效地配置和利用，提高成人教育質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展建設(shè)。

在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下構(gòu)建社區(qū)成人教育，不僅能豐富文化知識(shí)底蘊(yùn)，還能建立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高自我綜合素養(yǎng)，滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。社區(qū)成人教育，注重德才兼?zhèn)?，加?qiáng)道德素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力的提升，讓成人得到全面發(fā)展，改善生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧以及開拓進(jìn)取。

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