導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提升教研能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教科研工作

蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路?！蹦敲?，要提高新入職教師教育科研的積極性和實(shí)效性，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到教育科研的重要意義，增強(qiáng)教育科研管理的服務(wù)意識(shí)，幫助新入職教師消除神秘感，為新入職教師參與教育科研創(chuàng)造條件搭建平臺(tái)，引導(dǎo)他們積極從事教育科研。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視，才有政策的支持與鼓勵(lì)，才有教科研實(shí)踐活動(dòng)的良好環(huán)境，只有這樣，學(xué)校才形成科研的氛圍。在這種氛圍之下，才能調(diào)動(dòng)新入職教師參與的積極性、主動(dòng)性，教科研才會(huì)真真正正地取得實(shí)效。

二、學(xué)校要引導(dǎo)新入職教師理清教學(xué)和教科研的關(guān)系

教育科研是伴隨著教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程而產(chǎn)生的，它是用科學(xué)的方法，來(lái)揭示教育教學(xué)現(xiàn)象之本質(zhì)和客觀規(guī)律的，它是教師一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教育科研離不開教學(xué)與教研，它要研究課程、教材、教法，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)新入職教師認(rèn)識(shí)到：教學(xué)與研究不是對(duì)立的，在一定的條件下，這兩者是統(tǒng)一的，是協(xié)同互補(bǔ)的，正所謂“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。教師既作為教育的實(shí)踐者，又是課堂教學(xué)的研究者。教師進(jìn)行的教育科研就存在于教學(xué)活動(dòng)之中。教育科研不僅不會(huì)擠占教學(xué)時(shí)間，而且還能“教研相長(zhǎng)”，教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力在研究活動(dòng)中都會(huì)得到提升，從而，促進(jìn)教育教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)校要加強(qiáng)教科研方法的學(xué)習(xí)

無(wú)論從事什么工作，都要掌握其基本的方法。同樣，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能順利進(jìn)行。教師開展教育科研，一般來(lái)說(shuō)要掌握六種基本方法：一是學(xué)會(huì)選題，二是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行課題論證，三是學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，四是學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃，五是要勤歸納總結(jié)，六是學(xué)會(huì)撰寫課題研究報(bào)告。只有掌握了這些研究的基本方法，那么，一切研究工作就可以順利開展了。

四、學(xué)校要鼓勵(lì)新入職青年教師學(xué)會(huì)反思

“教，然后知困”“學(xué)，然后知不足”，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)反思的基礎(chǔ)，尤其是當(dāng)理論用于實(shí)踐，相互碰撞又一時(shí)難以融合時(shí)出現(xiàn)的真問(wèn)題、真困惑，更值得認(rèn)真反思。教科研要根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，新入職教師開展教科研最適合的研究應(yīng)當(dāng)是“實(shí)踐加反思型的研究”。教育理論、教學(xué)原理，只有在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，才能深刻理解，運(yùn)用自如，才能生成新的理論和觀點(diǎn)；只有反復(fù)深入的實(shí)踐，才會(huì)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)獲得有價(jià)值的實(shí)證，才能發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、真困惑，在此基礎(chǔ)上通過(guò)理論學(xué)習(xí)尋求答案，經(jīng)驗(yàn)才可能上升為個(gè)人的見解或理論。新入職教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――探究問(wèn)題――討論問(wèn)題”的意識(shí)和習(xí)慣，在日常教學(xué)生活中，要不斷地想自己的教學(xué)問(wèn)題，做自己的管理工作，說(shuō)自己的教育故事，講自己的教學(xué)之道；要不斷反思“教法”陳舊之處，暴露教育“困惑”之點(diǎn)，探尋問(wèn)題解決之徑。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)日后的工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。新入職青年教師的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我審視，要堅(jiān)持“三問(wèn)”研究：一是課前反思――“我充分了解學(xué)生了嗎？”二是課中反思――“我的教學(xué)過(guò)程是否高效有序？”三是課后反思――“我總結(jié)教學(xué)得失了嗎？”

五、學(xué)校要鼓勵(lì)新入職青年教師學(xué)會(huì)反思

篇2

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；綜合能力

一、高中物理實(shí)驗(yàn)的地位

物理是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察思考基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)部分的作用是不言而喻的。它既是學(xué)習(xí)物理的有效方法與手段，也是將物理課堂變成素質(zhì)課堂的重要途徑。那么在提高素質(zhì)教育與綜合能力的大背景下，如何在物理教學(xué)領(lǐng)域改變這種不良的狀況呢？增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，給學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，不失為一種極為有效的方法。

最近幾年，各地教育行政部門也意識(shí)到了這一現(xiàn)狀，都在大刀闊斧地進(jìn)行改良，掀起了一股不小的浪潮。其中，不少重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常齊全和完備，普通中學(xué)的配備也不弱，這為我們的素質(zhì)教育開了一個(gè)很好的頭，也為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根基。

《禮記?大學(xué)》有言：“致知在格物?！备裎锓侥苤轮?，因此，中學(xué)物理教學(xué)讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、明確認(rèn)識(shí)物理事實(shí)的途徑必須是觀察和實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自覺主動(dòng)地去探索這個(gè)世界，汲取科學(xué)的養(yǎng)分，為以后深入完備地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以綜合鍛煉學(xué)生的思考和實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)科學(xué)還可以為未來(lái)的科學(xué)研究進(jìn)行預(yù)演和模仿。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高能力

（一）提高物理課堂質(zhì)量于演示實(shí)驗(yàn)

自然界所有動(dòng)物都會(huì)被色彩絢爛、生動(dòng)有趣的事物所吸引，人類當(dāng)然也不例外。尤其是青少年，更是處于腦頻率極其活躍的時(shí)期。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)動(dòng)作、圖片和影像的記憶比單純的文字記憶要深刻得多。而物理實(shí)驗(yàn)則像是一場(chǎng)活色生香的旅行，形象生動(dòng)，直觀可感，使枯燥的物理公式、概念和規(guī)律在學(xué)生腦海里以另一種生動(dòng)深刻的形式存在著。無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)表明，物理源自生活。一個(gè)對(duì)物理學(xué)習(xí)有能力的人一定對(duì)日常生活有細(xì)致的觀察和深刻的求知精神；而一個(gè)物理學(xué)習(xí)能力不足的人，他不是不聰明，而是缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟，從而缺少了可觀可感的經(jīng)驗(yàn)思維。因此，在內(nèi)容上，想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件在課堂上展示物理實(shí)驗(yàn)，把生活中的物理場(chǎng)景、歷史上的物理現(xiàn)象搬到講臺(tái)上，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)有趣、豐富可感的物理場(chǎng)景是每一名物理教師的任務(wù)和職責(zé)?？梢宰寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互助，共同配合完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或者教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生親手演練。方法有很多種，要注意形式和內(nèi)容上的結(jié)合，不可空談內(nèi)容或只追求華麗的形式。

在進(jìn)行新課教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)法讓學(xué)生多參與進(jìn)來(lái)，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師完成實(shí)驗(yàn)，甚至將一些容易的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)習(xí)小組的分組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的地位由“看”轉(zhuǎn)為“做”，削弱旁觀者的感覺，進(jìn)而使其能對(duì)知識(shí)理解掌握得更牢固。還可以將第二課堂作為物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)載體，將一些生動(dòng)有趣又緊緊圍繞高中物理教學(xué)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，既深化課本知識(shí)，又培養(yǎng)動(dòng)手能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新思維于分組實(shí)驗(yàn)

教師在分組實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括知識(shí)準(zhǔn)備和器材準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)器材操作和數(shù)據(jù)收集加以強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，使其在試驗(yàn)中能養(yǎng)成正確操作、如實(shí)記錄、愛護(hù)器材等好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這不僅對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身有益，對(duì)應(yīng)試也有好處，因?yàn)楦呖紝?duì)實(shí)驗(yàn)操作和誤差分析很青睞。同時(shí)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)反饋問(wèn)題并在講評(píng)課中糾正。

（三）激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣于“小實(shí)驗(yàn)”

物理課本中的很多小實(shí)驗(yàn)都匯集了編撰者的智慧，是精挑細(xì)選出來(lái)的?？上Ш芏鄬W(xué)生甚至教師并沒(méi)有對(duì)其有足夠的重視，一度將其劃為課外內(nèi)容而忽視掉，殊不知這些“小實(shí)驗(yàn)”往往淺顯易懂、極易操作、器材簡(jiǎn)單、源于生活，讓學(xué)生覺得課本上的知識(shí)其實(shí)離生活很近，也便于理解書本上比較固化的知識(shí)，還能訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和操作能力。

（四）讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不定期地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生開放。不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的接受能力不同，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力也較好，如果能給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，很多想法都會(huì)實(shí)施。另一些理解稍慢、動(dòng)手能力也較差的學(xué)生往往在分組實(shí)驗(yàn)中扮演助手的角色，如果能給予他們機(jī)會(huì)自己獨(dú)立完成，相信對(duì)他們也是一個(gè)很好的提升機(jī)會(huì)。

（五）通過(guò)排除實(shí)驗(yàn)故障，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)故障、排除故障體現(xiàn)了學(xué)生的多方面能力：動(dòng)手操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、對(duì)器材功能情況的了解以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。一旦故障發(fā)生時(shí)，需根據(jù)故障現(xiàn)象及器材特點(diǎn)作出分析，對(duì)可能發(fā)生問(wèn)題的器材及部位進(jìn)行排查，直到解決問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過(guò)程不可一蹴而就，應(yīng)分階段、分過(guò)程地逐步完成，除了需要教師的努力，還需要學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)配合。操作能力建立在對(duì)器材的了解、對(duì)原理的熟悉、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)之上。也就是說(shuō)，只要教師肯對(duì)高中物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和各種小實(shí)驗(yàn)加以合理的利用，做一個(gè)在新課程改革下的素質(zhì)教育實(shí)施者，相信會(huì)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面取得不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜維.探索提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊：中旬，2014（5）.

[2]石長(zhǎng)錄.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析[J].課外閱讀：下旬，2012（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：情感；體驗(yàn)；聲樂(lè)；教學(xué)

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)不在譜上，而在譜子之間”。這句話告訴我們：樂(lè)譜只是記錄音樂(lè)作品的符號(hào)，音樂(lè)不是為了要表現(xiàn)多變的音符、復(fù)雜的節(jié)奏，而是為了更高層次的表達(dá)某種思想情感。換句話說(shuō)：“情感”才是音樂(lè)之魂，聲樂(lè)之魂。當(dāng)作曲家、作詞者把自己某一瞬間爆發(fā)的情感用音符、語(yǔ)言記錄下來(lái)的時(shí)候，僅僅是把音樂(lè)的旋律節(jié)奏、文字表象的某些方面確定下來(lái)，而大量的信息都在轉(zhuǎn)變?yōu)榉?hào)的過(guò)程中過(guò)濾掉。雖然記譜法日益完善，但無(wú)論再怎么詳盡，無(wú)論附加多少表情術(shù)語(yǔ)，也都無(wú)法表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)在韻律和情感的微妙變化。因此，這就要求聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)蘊(yùn)涵在樂(lè)譜符號(hào)、歌詞大意背后的聲樂(lè)作品的靈魂——情感，并將這一靈魂體現(xiàn)在歌聲中，使記譜法無(wú)法記錄的東西得到豐富和補(bǔ)充，使歌聲飽含深情。

翻看聲樂(lè)類資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多描寫“聲樂(lè)與情感體驗(yàn)”的論文。這類論文大都有一個(gè)共同的特點(diǎn)非常強(qiáng)調(diào)“情感”在聲樂(lè)中的重要性，其中很多論文從演唱、表演角度出發(fā)，情感體驗(yàn)談及得不多，更多的是在談?wù)撉楦斜磉_(dá)——如何運(yùn)用聲音表現(xiàn)情感。有一些論文從教學(xué)方面來(lái)講的，但不是說(shuō)得太理論、太抽象，讀者不好理解運(yùn)用；就是籠統(tǒng)地、概要性的點(diǎn)出一些要點(diǎn)，沒(méi)有更細(xì)致、更深入的分層次、分重點(diǎn)舉例說(shuō)明。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我把積累的經(jīng)驗(yàn)加以歸納總結(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)情感大致可以分為三個(gè)方面，從歌曲的創(chuàng)作背景背景出發(fā)、從歌譜的音樂(lè)要素出發(fā)、從朗讀歌詞的語(yǔ)氣出發(fā)，其中“歌譜的音樂(lè)要素”是我想談的重點(diǎn)，因?yàn)榧?xì)膩的情感的體驗(yàn)還是通過(guò)音樂(lè)要素展現(xiàn)給我們。

那首先，我們還是從頭說(shuō)起：

一、從歌曲的創(chuàng)作背景中體驗(yàn)情感

任何一首歌曲都有它特定的創(chuàng)作背景，比如某個(gè)特定的歷史時(shí)期、某個(gè)特殊的年代環(huán)境、創(chuàng)作者本身的 。在給學(xué)生布置一首新歌時(shí)，一定督促她做這樣的案頭工作。

（一）了解歌曲創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷體驗(yàn)情感

每個(gè)作詞家、作曲家都有獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程、生平事跡，從而從側(cè)面體驗(yàn)作品的感情。比如劉半農(nóng)作詞、趙元任譜曲的《教我如何不想他》，很多學(xué)生在初次聽聞這首歌曲時(shí)，往往很局限的把它理解成一首表達(dá)男女之間愛情的歌曲，那這樣的體驗(yàn)、理解有沒(méi)有錯(cuò)呢？那么就讓我們一起來(lái)查查資料，看看創(chuàng)作者是在怎樣的情景下寫的這首歌曲。

劉半農(nóng)是我國(guó)近現(xiàn)代史上著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和教育家。這首歌曲創(chuàng)作于之后，剛好是是我國(guó)歷史上內(nèi)憂外患、民族苦難最多的時(shí)期，像當(dāng)年很多進(jìn)步青年一樣，國(guó)內(nèi)的有志青年都遠(yuǎn)赴歐美、日本留學(xué)，希望能學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)來(lái)救國(guó)。當(dāng)時(shí)劉半農(nóng)在北大任教，于1920年2月7日攜夫人和女兒遠(yuǎn)赴英國(guó)倫敦留學(xué)讀博。大家可以想象在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境下，求學(xué)的日子是相當(dāng)清苦的，倫敦的生活費(fèi)昂貴，一家三口僅靠一個(gè)人的薪水生活，并且半年后又添了一對(duì)龍鳳胎，真是窮得連搖籃都買不起了，于是在這樣的情境下寫下了《教我如何不想他》這首詩(shī)！這樣學(xué)生立刻就能體驗(yàn)到：“他”字在這里代表的是中國(guó)，表達(dá)了劉半農(nóng)在異國(guó)他鄉(xiāng)思念祖國(guó)家鄉(xiāng)的心聲。

（二）了解歌曲創(chuàng)作時(shí)的歷史環(huán)境體驗(yàn)情感

任何一首歌曲都不會(huì)憑空產(chǎn)生，肯定有一定的情景、環(huán)境、事件促成了它的誕生。比如《O Denny Boy》，這首旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，流傳了上百年的愛爾蘭民歌，很多學(xué)生第一次拿到譜子、看到這個(gè)歌名、瀏覽了歌詞時(shí)，都會(huì)情不自禁的想“這首歌想表達(dá)什么？它講述了怎樣的一個(gè)故事？表達(dá)的是家人之間還是戀人之間的情感”？往往這個(gè)時(shí)候你不要直接告訴學(xué)生，你只需提醒他們?nèi)ゲ橘Y料，他們便能順利的、準(zhǔn)確的體驗(yàn)歌曲的情感。當(dāng)他們查找后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲表現(xiàn)的是生死訣別，父子情深，父親對(duì)即將遠(yuǎn)征上戰(zhàn)場(chǎng)的兒子的依依不舍、期盼和祝福。語(yǔ)言雖然平時(shí)、質(zhì)樸但飽含真情，讓人心酸不已！

二、從歌譜的音樂(lè)要素中體驗(yàn)情感

（一）從速度快慢變化來(lái)體驗(yàn)情感

就聲樂(lè)作品而言，有各個(gè)地方、不同國(guó)家各種語(yǔ)言的，可能你聽不懂唱的是什么，但這絲毫不妨礙你體驗(yàn)到它想表達(dá)的情感。比如《美麗的西班牙女郎》、《春之聲》、《紫羅蘭》等等，你一聽就能明顯感覺它要表達(dá)的是一種愉快、高興、喜悅、幸福的情感。又比如普契尼的詠嘆調(diào)《掛滿柔軟幕帳》、莫扎特的歌劇《魔笛》選曲《我感到》、捷克民歌《母親教我的歌》就樂(lè)曲本身而言，你一聽也能大致體驗(yàn)到這旋律很哀傷、凄涼、悲慘！因?yàn)樽髑页３?huì)用輕快的速度、密集的節(jié)奏、跳動(dòng)遞進(jìn)的音符來(lái)表現(xiàn)歡樂(lè)、喜悅、幸福的情感；用舒緩的速度，漸寬的節(jié)奏、下行遞進(jìn)的音符抒發(fā)悲情、痛惜之情。像有的歌曲前快后慢，如舒曼的《獻(xiàn)詞》、莫扎特的《哪里去了美好時(shí)光》；或者前慢后快，如貝利尼的《耳邊響起他的聲音》、《鞭打我吧》；這種速度的突變，也要引導(dǎo)學(xué)生去思考體會(huì)為什么創(chuàng)作者在這個(gè)時(shí)候要采用變化的速度，他是想暗示我們什么，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，從那些變化之處體驗(yàn)情感。這是體驗(yàn)歌曲情感最直接、最簡(jiǎn)單的方法。

（二）從節(jié)拍的變化來(lái)體驗(yàn)情感

節(jié)拍是指音樂(lè)按照某種規(guī)律交替出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。不同風(fēng)格、內(nèi)容的音樂(lè)作品有著不同的節(jié)拍，同一首歌曲也由于段與段之間、句與句之間的表現(xiàn)不同，節(jié)拍也有變化。節(jié)拍的這種轉(zhuǎn)變其實(shí)是在控制情感和色調(diào)。如能準(zhǔn)確掌握節(jié)拍，也就能把握住了樂(lè)曲情緒起伏和感情的脈搏了。有的歌曲，從頭至尾一個(gè)速度、節(jié)拍，但絲毫不給人以平淡乏味之感。如《伏爾加船夫曲》，其撼人之處恰恰就在這始終如一的節(jié)拍里！而更多的歌曲，卻因音樂(lè)的行進(jìn)和感情的發(fā)展，不斷變化著情緒脈搏的節(jié)奏。

比如歌劇《蒼原》中主題歌《情歌》，是女主人公在誤以為自已戀人已死的情況下的一個(gè)唱段：從最初的傷心欲絕、難以相信，到中段的對(duì)往日熾熱愛情的贊頌，再到最后回到現(xiàn)實(shí)，可是心中仍然難以釋懷的心路歷程。該曲從最初的4/4拍轉(zhuǎn)變到3/8拍最后又變?yōu)?/4拍，可謂是隨著人物內(nèi)心情感的變化節(jié)拍也不停地變換，多層次的表現(xiàn)了女主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界。這種感覺有時(shí)候完全是一種微妙的、只可意會(huì)不可言傳的體驗(yàn)，需要教師循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，使之具備敏銳的情感洞察力。

（三）從旋律的起伏中體驗(yàn)情感

上面談及的速度和節(jié)拍是從音樂(lè)節(jié)奏方面來(lái)講的，如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的性格，那么旋律則是音樂(lè)的靈魂。當(dāng)學(xué)生初次拿到一首歌曲時(shí)，首先是在反復(fù)的哼唱旋律。旋律走向有上行和下行、級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)，這與創(chuàng)作者想表達(dá)的情感密不可分。當(dāng)歌曲旋律起伏很大時(shí)， 那往往就是情感爆發(fā)的點(diǎn)；當(dāng)旋律平穩(wěn)進(jìn)行時(shí)，就需要內(nèi)在的、舒緩的孕育情感。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，施光南作曲的《一抹夕陽(yáng)》，這是我國(guó)現(xiàn)代歌劇《傷逝》中女主角子君的一段極為抒情的詠嘆調(diào)。主人公子君雖然已走出了封建家庭牢籠，得到了與所愛的人共同生活的機(jī)會(huì)，但周圍的社會(huì)對(duì)她的抗?fàn)幮袨椴幌嗳莸臄硨?duì)氣氛，給她的精神生活帶來(lái)了沉重的壓抑。此刻子君站在窗前，看著窗外心愛人的背影，面對(duì)夕陽(yáng)唱出自己復(fù)雜的心境。從“一抹夕陽(yáng)，映照窗欞，串串藤花送來(lái)芳馨。望著窗前，熟悉的身影，我的心啊思緒紛紛?！边@一段作曲家用平穩(wěn)的樂(lè)句、富有歌唱性的優(yōu)美旋律，讓歌者體驗(yàn)到子君尋求自由愛情的坦蕩心境、舒暢的心情。接下來(lái)，“破網(wǎng)的魚兒游向大海，出籠的鳥兒飛向云空，沖開封建家庭的牢籠，去尋求自由的愛情，去尋求自由的愛情”旋律層層遞進(jìn)，不斷上行展開，仿佛是在向我們講述追求自由愛情的道路充滿艱辛和泥濘；直到“啊，心中的歌，歌中的情……它是我心中明亮的星”情緒一下爆發(fā)，旋律也來(lái)了一個(gè)大跳，與前面平穩(wěn)的旋律形成對(duì)比，讓人體驗(yàn)到主人公激動(dòng)的內(nèi)心、感慨萬(wàn)分。像這樣的表現(xiàn)手法在很多歌曲中都能找到，比如《故鄉(xiāng)雨》、《梧桐樹》、《為藝術(shù)，為愛情》，只是需要教師們?cè)谡n堂上稍微提醒下，學(xué)生們變能輕松體驗(yàn)到蘊(yùn)藏在其中豐富的、細(xì)致的情感。

（四）從調(diào)式、調(diào)性變化中體驗(yàn)情感

比起節(jié)奏、旋律的變化來(lái)說(shuō)，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生，調(diào)式、調(diào)性往往不大容易被他們注意到，但這對(duì)作曲家來(lái)講是十分關(guān)注、并且很花心思的活兒。讓我們先來(lái)探究一下作曲家是怎樣運(yùn)用調(diào)式、調(diào)性來(lái)表現(xiàn)他的思想或情感的。

歌曲之王舒伯特一生創(chuàng)作了上百首經(jīng)典的藝術(shù)歌曲，其中《冬之旅》聲樂(lè)套曲中有一首著名的歌曲《菩提樹》。在這首歌中，描寫了一個(gè)被戀人拋棄、孤獨(dú)地流浪他鄉(xiāng)的人，回憶起家鄉(xiāng)門前那棵茂密的菩提樹、回憶起曾有過(guò)的幸福的那種復(fù)雜心態(tài)。歌詞的第一句是：“門前有棵菩提樹，生長(zhǎng)在古井邊。我做過(guò)無(wú)數(shù)美夢(mèng)，在它的綠茵間。也曾在那樹干上刻下甜蜜詩(shī)句，無(wú)論快樂(lè)和痛苦，常在樹下流連?！边@是流浪者對(duì)溫暖往事的回憶。舒伯特用E大調(diào)來(lái)寫，色彩是比較明亮的。接下來(lái)，歌詞從溫暖的回憶轉(zhuǎn)到了凄慘的現(xiàn)實(shí)，流浪者唱道：“今天像往日一樣，我流浪到深夜，我在黑暗中行走，閉上了我的雙眼?！边@幾句詞的意境是暗淡凄涼的，音樂(lè)也相應(yīng)地做了變化，旋律從E大調(diào)變成了e小調(diào)，音高的大致位置沒(méi)有變，但是調(diào)性的變化，使音樂(lè)的色彩發(fā)生了很大的變化。而這一段的后一半，歌詞的意境又變得溫暖了：“好像聽見那樹葉對(duì)我輕聲呼喚：同伴，回到我這里，來(lái)尋找平安！”于是作曲家讓這里的兩個(gè)樂(lè)句又從e小調(diào)返回到了E大調(diào)。這就是調(diào)式調(diào)性在歌曲中表現(xiàn)情感變化的用法，它與歌詞意境的改換十分貼切，起到了極好的推動(dòng)情感的作用。

不過(guò)我要再次提醒大家，音樂(lè)中各個(gè)要素都不是孤立的，它們必須和其他因素相結(jié)合。小調(diào)式假如和果敢有力的節(jié)奏、棱角分明的旋律相結(jié)合，則可能不怎么暗淡；同樣，大調(diào)式也可能因?yàn)槠渌囟兊萌岷蜕踔涟档Ｒ虼?，教師在引?dǎo)學(xué)生分析作品的時(shí)候就要特別的仔細(xì)，讓學(xué)生把各個(gè)要素區(qū)分清楚，這樣才能準(zhǔn)確的體驗(yàn)創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。

（五）從伴奏織體的變化中體驗(yàn)情感

如果學(xué)生忽視了從速度快慢、旋律起伏、調(diào)式調(diào)性的變化來(lái)體驗(yàn)情感，那么歌曲伴奏的也能給他們一個(gè)很好的提示。下面我從黃永熙作曲的《懷念曲》來(lái)分析如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感?！稇涯钋肥且皇妆磉_(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情的聲樂(lè)作品，第一段“把印著淚痕的箋，交給那旅行的水，何時(shí)流到你屋邊，讓它彈動(dòng)你心弦”伴奏用琶音形式奏出，儼如淙淙流水，如泣如訴、深情的表達(dá)作者無(wú)盡的惆悵、綿綿的憂傷。第二段“我曾問(wèn)南歸的燕，可帶來(lái)你的消息，她為我命運(yùn)嗚咽，希望似夢(mèng)心無(wú)依” 在開頭兩句右手伴奏突然改為柱式和弦，力度和音量上一下增大，似乎是在表達(dá)日積月累的相思之苦。最后兩句的伴奏又回到第一段的模式，凸顯出心力憔悴、無(wú)奈、感傷的情感。像用以上這樣的形式去引導(dǎo)學(xué)生，不僅培養(yǎng)了他對(duì)音樂(lè)要素本身的熟悉了解，而且對(duì)情感的體驗(yàn)也是十分敏感細(xì)膩的。

三、從朗讀歌詞的語(yǔ)氣中體驗(yàn)情感

門德爾松說(shuō)過(guò)“……只有歌曲才能告訴人們同一的東西，喚起同樣的感情……”。這句話的意思是說(shuō)：聲樂(lè)不同于其它器樂(lè)作品，有個(gè)最突出的特點(diǎn)就是它既有曲還有詞，歌詞的文學(xué)性和曲調(diào)旋律的音樂(lè)性綜合體現(xiàn)了情感。就歌曲本身來(lái)說(shuō)，歌詞所提供的特定內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)情感的重要依據(jù)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重朗誦對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)情感的作用。學(xué)生通過(guò)反復(fù)咀嚼、調(diào)整的過(guò)程，一編又一編的加深對(duì)作品的理解，深刻領(lǐng)悟歌曲要表達(dá)的情感，從中把握每一個(gè)字、每一聲嘆息，不能隨便、盲目機(jī)械的發(fā)聲。比如《一杯美酒》作為表現(xiàn)維吾爾少數(shù)民族人民對(duì)愛情的渴求、對(duì)心上人的愛慕這首歌曲，其中有一句“?。∏槿税?！”我們可以通過(guò)朗誦，感覺到前后兩個(gè)“啊”字，在語(yǔ)氣的把握上是有明顯區(qū)別的：前面一個(gè)“啊”字像是感情一發(fā)不可收拾，要大膽、肯定而強(qiáng)烈；后面“情人啊”這個(gè)“啊”字像是表現(xiàn)自己內(nèi)心的獨(dú)白、心底暗自思嗔，要淺吟低唱。

綜上所述，體驗(yàn)情感是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，涵蓋廣泛。情感對(duì)于藝術(shù)猶如血液對(duì)于人體一樣， 有了情感才能使藝術(shù)有生命力；但藝術(shù)所需要的情感， 決不是矯揉造作的虛假情感， 而是從心靈深處流露出來(lái)的真情實(shí)感。作為聲樂(lè)教師在教學(xué)中不但要追求聲音的外在質(zhì)量，還應(yīng)意識(shí)到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗(yàn)引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美的需要為基礎(chǔ)，通過(guò)各種方式方法讓學(xué)生從中感悟到藝術(shù)的真諦、藝術(shù)的魅力。

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[6]沈尊光.中國(guó)音教論文錦[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2004.

篇4

一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種有計(jì)劃的化學(xué)實(shí)踐課，通過(guò)聞、問(wèn)和看提高人的觀察能力。敏銳的觀察能力對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起著重大的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)、觀察和思維始終是聯(lián)系在一起的。偉大的化學(xué)家門捷列夫曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有接踵而來(lái)的前進(jìn)。”所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。只有觀察目的明確，才能使學(xué)生集中注意力，實(shí)驗(yàn)中的感知才會(huì)完整、清晰，才能做到有的放矢，使觀察獲得預(yù)期的效果。例如：學(xué)生在做“還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)中，可以首先向?qū)W生講明該實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意觀察的現(xiàn)象是：固體顏色的變化、澄清石灰水的變化。這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)比反應(yīng)前后出現(xiàn)的不同情況，認(rèn)真觀察在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)現(xiàn)象：有紅色的物質(zhì)生成、澄清石灰水變渾濁。其次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還應(yīng)注意觀察內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法。在上課之前要做好必要的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，做到邊觀察、邊記錄、邊思考，作好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，使學(xué)生在不斷的觀察訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)觀察能力。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和操作能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過(guò)濾、傾泄、蒸發(fā)、結(jié)晶、萃取、溶液的配制、儀器的配置及氣體的收集等。這些操作要達(dá)到“學(xué)會(huì)”或“熟練”的程度，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟、反復(fù)多次的練習(xí)和實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)操作能力的形成一般有三個(gè)過(guò)程，即行動(dòng)定向、行動(dòng)模仿和行動(dòng)熟練。行動(dòng)定向主要是要學(xué)生知道各項(xiàng)操作應(yīng)注意哪些問(wèn)題，這需要教師進(jìn)行示范性操作，并且要求學(xué)生要有較強(qiáng)的觀察能力，這樣才能掌握操作要領(lǐng)和操作原理。例如：在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師就可先利用課堂演示的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講清楚該實(shí)驗(yàn)的操作步驟，每一步驟應(yīng)該如何操作及操作中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，并且教師親身向?qū)W生做出規(guī)范性的操作，制取出氧氣，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行模仿，轉(zhuǎn)變成規(guī)范的動(dòng)作，再通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作熟練。

三、通過(guò)開放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。開放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了良好的環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的探究欲望。開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力具有十分重要的作用。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)的開展可以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)將來(lái)走向社會(huì)，搞好化學(xué)研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在開放實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中教師要指導(dǎo)、修改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出更高的目標(biāo)和要求。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮其聰明才智，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)所要解決的問(wèn)題，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同的方案，尋找解決同一問(wèn)題不同的途徑和方法。在學(xué)生的嘗試過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹立自信心，大膽地去探索，去實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)注意做好實(shí)驗(yàn)后小結(jié)，指出學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律。例如：初中化學(xué)中要求學(xué)生用幾種不同的方法制取氯化鈣溶液，學(xué)生對(duì)此習(xí)題可能會(huì)提出各種方案，老師應(yīng)與學(xué)生一起商討每一種方案的可行性、所需的儀器以及如何裝配儀器，如何進(jìn)行操作等等，然后和學(xué)生一起通過(guò)討論的結(jié)果選擇三種可行性高便于操作的方案，即：堿性氧化物加酸、堿加酸和鹽加酸加以實(shí)施，這樣不僅對(duì)書上的理論知識(shí)加深了理解，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的探究能力。

四、灌輸社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中

對(duì)于化學(xué)科目而言，有些學(xué)生會(huì)覺得在生活中的應(yīng)用范圍較小。而我們學(xué)習(xí)的目的是如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，讓我們的生活更加方便快捷。教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立操作，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣才會(huì)有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。另外還應(yīng)要求學(xué)生盡可能地解釋生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象。例如：學(xué)習(xí)了初中化學(xué)有關(guān)溶液的酸堿度―PH試紙的使用方法以后，教師可以布置學(xué)生課后測(cè)定自家附近河流或是工廠排出廢水的PH值，從而根據(jù)測(cè)定的結(jié)果分析河水的污染情況并可據(jù)此讓學(xué)生以書面形式寫出調(diào)查報(bào)告。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 交際能力 培養(yǎng)

一、引言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了獲得用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)――熟練使用已學(xué)到的語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人交際。課堂既是學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生交際能力的重要途徑。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，努力克服種種不利因素，創(chuàng)造條件，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，循序漸進(jìn)地滲透語(yǔ)言交際。

二、現(xiàn)狀分析

基于我國(guó)目前的考試制度及語(yǔ)言環(huán)境的影響，“啞巴英語(yǔ)”成了我國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)了解大多數(shù)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是非常拔尖的，但是他們很少能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣就達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的目的。因此，要想改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的目的，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就顯得格外重要。建立一種新的教學(xué)模式也就成為當(dāng)務(wù)之急。我們要把英語(yǔ)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力上，即在遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律之上，采取切實(shí)可行的教法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

思維能力是智力中最重要的一種能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然是一個(gè)信息相互作用的過(guò)程，但是通過(guò)教師的調(diào)控作用，按照思維的規(guī)律組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，可以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中直接使用課堂用語(yǔ)精心組織和提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維能力也是一種良好的促進(jìn)。然而，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師依然使用傳統(tǒng)授課法，這樣就形成了從一種語(yǔ)言到另外一種語(yǔ)言的翻譯式的教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是以母語(yǔ)為中介。因此，雖然教師講課重點(diǎn)突出，內(nèi)容詳細(xì)，學(xué)生也會(huì)做題，卻沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)語(yǔ)境化，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中提高交際能力。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)要有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生，當(dāng)然還需要在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展。這是不可違背的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)立體的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則：整體性原則、實(shí)踐性原則和實(shí)效性原則。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力（周幼紅，2004：55）。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言，它來(lái)自于生活，并為生活所用。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

在課堂進(jìn)行教學(xué)交際活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的視覺情景，如通過(guò)電視、錄像、幻燈片等創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的視覺情景。但目前許多中學(xué)都缺乏這種設(shè)備，因此，教師可以因陋就簡(jiǎn)根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備一些可能搜集到的事物、圖片，或自己在黑板上繪制圖畫及示意圖等來(lái)加強(qiáng)視覺效果。此外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與的生動(dòng)活潑的活動(dòng)，這更能加強(qiáng)師生之間信息的交流，學(xué)生更容易接受。教師也可以通過(guò)自己的表情、手勢(shì)或體態(tài)來(lái)解釋某些詞匯和語(yǔ)言。為了讓學(xué)生掌握一組介詞短語(yǔ)，可以以自問(wèn)自答的方式，使用不同的介詞短語(yǔ)描述教室的不同位置。

3、開放課堂，使學(xué)生克服膽怯心理，勇于交際

英語(yǔ)課堂是師生完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生最容易產(chǎn)生焦慮心理、影響學(xué)習(xí)效率的地方。因?yàn)樵谡n堂上，教師為了使英語(yǔ)教學(xué)獲得成功，必然會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說(shuō)、讀、寫的能力練習(xí)，并不斷的進(jìn)行測(cè)試。這樣就要求學(xué)生動(dòng)腦、還要?jiǎng)邮郑鴮W(xué)生就會(huì)害怕犯錯(cuò)，在班上出丑。從而就不愿意說(shuō)，加之教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，很容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、緊張甚至惶恐的消極信心，也沒(méi)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及信心，使學(xué)生克服心理障礙。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力開辟第二課堂，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)仿真的語(yǔ)言交際和應(yīng)用環(huán)境。例如，設(shè)立“班級(jí)英語(yǔ)角”（Our English Corner），要求學(xué)生自己根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每周確立一個(gè)話題（Weekly Topic）進(jìn)行活動(dòng)和交流，把語(yǔ)言交際落到實(shí)處，如學(xué)習(xí)了有關(guān)服飾類的單詞和一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物的句型后，內(nèi)容就定位Go shopping！圍繞“What colour？What size？How much？How many？ Do you like it？”等句型進(jìn)行交際。這些內(nèi)容既拓寬了課文知識(shí)，同時(shí)在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步，在語(yǔ)言運(yùn)用中交際能力也得到提高。

4、借助媒體提供給學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

錄音機(jī)是筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學(xué)生聽與英語(yǔ)課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容。在學(xué)生聽完內(nèi)容后，要求他們進(jìn)行討論，給他們提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣使學(xué)生邊練習(xí)聽力邊練習(xí)口語(yǔ)。學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)行更多的交流活動(dòng)。通過(guò)這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，可以使教材中的許多英語(yǔ)內(nèi)容聲情并茂，更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能更靈活地運(yùn)用

四、總結(jié)

新課改明確地指出教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力培養(yǎng)較困難，教師應(yīng)從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)形式，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)在運(yùn)用語(yǔ)言交際中創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因此，教師應(yīng)該吃透新課改教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流的能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)用統(tǒng)一。教師要以學(xué)生為中心，使用豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小燕.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)[J].科技信息，2008（35）

篇6

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 提高

在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：對(duì)某道化學(xué)習(xí)題，有的學(xué)生能做出來(lái)，卻不能解釋自己是如何構(gòu)思這道題以及如何解答這道題的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力存在一定的問(wèn)題，而之所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)存在問(wèn)題，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，只注重對(duì)學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，卻忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。倘若繼續(xù)以這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)變得越來(lái)越弱。21世紀(jì)的今天，社會(huì)更需要的是全方位綜合發(fā)展的人才。由此可見，探討化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法以及措施有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.“一言堂”教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)方法比較單一，教師大都采用“一言堂”教學(xué)模式，且教學(xué)步驟往往一成不變。通常教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，接著教師講解新的教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生布置練習(xí)題并講解，最后布置課后作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，都是教師在滔滔不絕地講，師生之間少有互動(dòng)。這種“一言堂”教學(xué)模式直接扼制了學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，更別提對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)了。

2.應(yīng)試教育，缺乏語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)以及提升

我們都知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，且很多的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，只有在教師或者是學(xué)生親自做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以后，才可以理解教學(xué)內(nèi)容的真正含義。同時(shí)，做實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)化記憶的一個(gè)過(guò)程，并且還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及思考能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，會(huì)選擇讓學(xué)生死記硬背教學(xué)的內(nèi)容，這樣雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，但無(wú)論是從教學(xué)效率還是從教學(xué)質(zhì)量的提升上來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法都是極其失敗的，而且也不利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)以及提升。

二、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本

化學(xué)課本知識(shí)具有一定的抽象性，因此，教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，讓學(xué)生在閱讀化學(xué)課本的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將課本上所記錄的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升，可謂一舉多得。

2.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

常言道“名師出高徒”，若想保證學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升，首先教師一定要擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，且在上課的過(guò)程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)自己的一言一行影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的構(gòu)思以及解題思想。例如，在講解化合價(jià)的計(jì)算時(shí)，教師一定要做到認(rèn)真、細(xì)致，且對(duì)于每一個(gè)元素的化合價(jià)的推算以及講解一定要做到有理有據(jù)，有因有果。這樣，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解以及教授，又可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)這種方式，也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)別人對(duì)于自己所要表達(dá)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間與空間

篇7

一、借助廣泛閱讀提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助廣泛的閱讀來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材，來(lái)豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本中的好詞好句，比如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”，組織學(xué)生對(duì)該句進(jìn)行分析，思考句子中運(yùn)用了什么修辭手法，然后進(jìn)行仿寫。這樣不僅能夠讓學(xué)生在鑒賞中感受文本中的美，而且還能讓學(xué)生在分析中、在仿寫中逐步提高自己的書面表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平在不斷練習(xí)中得到提升。

二、借助故事復(fù)述提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力的提高有助于學(xué)生與人交流能力的提高，能夠讓他人更好地了解自己的觀點(diǎn)和看法，而且，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，口頭表達(dá)并不是學(xué)生考試的內(nèi)容，所以，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都不重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，致使有相當(dāng)一部分學(xué)生在五六年級(jí)的時(shí)候還不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，非常不利于學(xué)生良好的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助故事復(fù)述活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣不僅能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《藏羚羊跪拜》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷，也為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我組織學(xué)生進(jìn)行了“復(fù)述”活動(dòng)，讓學(xué)生以講故事的口吻，重新將該故事講述一遍，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且，也能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而在全面提高學(xué)生地語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生全面地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

篇8

指導(dǎo)學(xué)生表演課文作為提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的契機(jī)。教師給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場(chǎng)景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，改編一個(gè)課文或自編一個(gè)對(duì)話，然后在全班同學(xué)面前表演。在教學(xué)中通過(guò)這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)和技能溶入到豐富、真實(shí)、自然的語(yǔ)境中，讓學(xué)生有目的地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而鞏固和加深對(duì)語(yǔ)言的掌握。指導(dǎo)學(xué)生表演是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在這方面的能力也是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。在教學(xué)實(shí)踐中可分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

一、表演對(duì)話：

首先，教師可讓學(xué)生表演原課文中的對(duì)話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用流暢、自然的語(yǔ)言，略加一點(diǎn)動(dòng)作，再配上一些小道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景。通過(guò)表演對(duì)話把書本知識(shí)重新回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)通過(guò)模擬真實(shí)的交際情景更加鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；另外，表演對(duì)話也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師，一旦他們有了興趣，會(huì)自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良性循環(huán)。

如：三年級(jí)課本《SUCCESS WITH ENGLISH》 Book 1 Lesson 10（關(guān)于外星人了解地球的交通工具）。首先，在學(xué)生學(xué)完這段課文后，利用圖片在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，教師可借助簡(jiǎn)單的頭飾扮演外星人，全體學(xué)生飾演孩子的角色，給他們一個(gè)示范。然后，讓學(xué)生四人小組進(jìn)行排練，繼而讓學(xué)生出來(lái)表演。

教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話時(shí)要注意糾正學(xué)生易犯的一個(gè)通?。骸氨场睂?duì)話而非“演”對(duì)話，學(xué)生往往會(huì)毫無(wú)表情地，像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地、很自然地把句子“說(shuō)”出來(lái)，就像平時(shí)說(shuō)話一樣，同時(shí)注意要有適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，真正把對(duì)話表演出來(lái)。

二、改編對(duì)話：

在表演對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對(duì)話并表演：如更換文中的人名、地名和時(shí)間等細(xì)節(jié)或讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容，豐富、充實(shí)原對(duì)話，甚至教師可鼓勵(lì)部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，對(duì)原對(duì)話不斷加工，使之以全新面目出現(xiàn)。通過(guò)改編對(duì)話，訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散能力，也鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語(yǔ)言能力，使原來(lái)書本上的對(duì)話活化為學(xué)生自己的對(duì)話。同時(shí)也有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故知新，進(jìn)一步了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)。

如：廣州市小學(xué)英語(yǔ)課本第六冊(cè)Book A中每個(gè)鞏固課的Read and Act是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以把握契機(jī)，讓學(xué)生依角色需要自由組合，并根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。并準(zhǔn)備或自制所需的小道具。課前3分鐘讓他們?nèi)ケ硌荩故酒渑?zhǔn)備的成果。

在改編對(duì)話時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在簡(jiǎn)單的生詞替換練習(xí)上，要盡可能多地改變對(duì)話；同時(shí)，還要利用所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)話，增加新的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)加工，把原來(lái)書本上的對(duì)話變?yōu)樽约旱膶?duì)話。

三、自編對(duì)話：

在學(xué)生改編對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話，給學(xué)生提供一個(gè)主題、場(chǎng)景，或根據(jù)原對(duì)話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個(gè)故事，編排情節(jié)，設(shè)置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)動(dòng)作，確定語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語(yǔ)言流暢而優(yōu)美，表演自然有感染力。自編對(duì)話給學(xué)生提供了最大的活動(dòng)空間和想象余地，綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也是他們語(yǔ)言運(yùn)用能力最好的測(cè)試。在自導(dǎo)對(duì)話時(shí)，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的情節(jié)可以套用，現(xiàn)成的語(yǔ)言可以模仿，他們必須完全自己動(dòng)手，參與編、導(dǎo)、演的全過(guò)程，在這過(guò)程中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)、考慮各種因素，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此，表演對(duì)話、改編對(duì)話、自導(dǎo)對(duì)話是自編對(duì)話的鋪墊、序曲，而自編對(duì)話是最終目的，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力、表演能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終結(jié)果。

如：教師可提供一個(gè)場(chǎng)景In the shop（在商店），讓學(xué)生編對(duì)話，教師可適當(dāng)提示，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在編對(duì)話時(shí)不局限于在商店買東西這一情節(jié)，如：可展現(xiàn)在商店里遇上舊同學(xué)，兩人敘舊的場(chǎng)面；也可演繹智擒小偷或勇抓劫匪的一幕，或上演一出奸商欺騙顧客的笑劇等。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力據(jù)圖編故事，如：廣州市小學(xué)英語(yǔ)課本第六冊(cè)Book B 34頁(yè)看圖編故事，并猜測(cè)將會(huì)發(fā)生什么事，然后看44頁(yè)及61頁(yè)的圖把故事補(bǔ)充完整。

教師在指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話時(shí)特別要注意提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生以舊有知識(shí)為基礎(chǔ)，融合自己的語(yǔ)言，并借助身體語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話和表演要始終持肯定的態(tài)度，以激勵(lì)為主，并適當(dāng)提出改進(jìn)意見，不要挫傷他們的積極性，讓學(xué)生對(duì)編對(duì)話一直保持濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。教師要注意糾錯(cuò)的場(chǎng)合、方式和方法，不要在學(xué)生表演進(jìn)程中及時(shí)改錯(cuò)、有錯(cuò)必糾，而要盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后指出他們對(duì)話中較嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而允許學(xué)生犯些小錯(cuò)誤。

另外教師還要注意啟發(fā)學(xué)生在編對(duì)話時(shí)的想象力和創(chuàng)造力，力求故事生動(dòng)有趣、新穎有創(chuàng)意。

四、試演短劇：

篇9

一、體現(xiàn)培訓(xùn)力——搭建課堂

展示教研專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)

作為特殊培訓(xùn)者的教研員。如何通過(guò)綜合的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)自身的培訓(xùn)實(shí)力?揚(yáng)州市教育局教研室就競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行了精心組織策劃。搭建了以課堂為中心展示教研員專業(yè)素養(yǎng)的立體平臺(tái)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

親臨課堂執(zhí)教：體現(xiàn)教研員的實(shí)踐培訓(xùn)力。在以課堂為中心展示教研員專業(yè)素養(yǎng)的立體平臺(tái)上。首要的環(huán)節(jié)就是要求教研員能夠在本學(xué)科領(lǐng)域，依據(jù)新課程學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，按照同一個(gè)教學(xué)主題，享受同等的教學(xué)條件，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以體現(xiàn)教研員專業(yè)培訓(xùn)力中實(shí)際駕馭和示范課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

主講課堂教學(xué)：體現(xiàn)教研員的引領(lǐng)培訓(xùn)力。這是教研員在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為了更好地完成培訓(xùn)一線中小學(xué)教師任務(wù)，有效地指導(dǎo)廣大教師將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，幫助其解決課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的思維方式、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法等方面的實(shí)際問(wèn)題，著力提高教師的課堂教學(xué)水平。圍繞課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的專題講座，是以體現(xiàn)教研員在專業(yè)培訓(xùn)力中實(shí)際引領(lǐng)和指導(dǎo)中小學(xué)教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的能力。

提煉課堂研究：體現(xiàn)教研員的研發(fā)培訓(xùn)力。這是為了檢視教研員研究職能的落實(shí)程度，即結(jié)合近年來(lái)自身從事課堂教學(xué)課題研究的實(shí)情，追問(wèn)在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)科研含量，如何把課題研究與課堂教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程交融在一起，如何邊教學(xué)、邊研究、邊反思、邊總結(jié)，如何實(shí)施階段成果的呈現(xiàn)、歸納、提煉并上升到理論層面，各自選擇能夠反映課堂教學(xué)研究水平的成果作為代表作，以體現(xiàn)教研員專業(yè)培訓(xùn)力中研究和開發(fā)課堂教學(xué)的能力。

二、培育培訓(xùn)力——關(guān)注教研群體

課堂實(shí)踐智慧的感悟

教研員的專業(yè)培訓(xùn)力需要精心培育，而培育培訓(xùn)力絕不是簡(jiǎn)單的外力作用，也不是靠直接的注入，而是依靠教研主體在課堂教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)在智慧的感悟。

感悟角色變化：增強(qiáng)培育培訓(xùn)力的意識(shí)。面對(duì)教研員特殊的角色，許多人在專業(yè)素養(yǎng)大顯身活動(dòng)中強(qiáng)烈地意識(shí)到：教研員在新課程背景下，必須打破陳舊的觀念，改變那種“聽聽課”、“評(píng)評(píng)教師”、“寫寫文章”的作風(fēng)，把自己從“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查者”的角色中轉(zhuǎn)換出來(lái)，成為教育研究者、實(shí)踐者和指導(dǎo)者，以一個(gè)普通培訓(xùn)者的角色參與教研。

感悟?qū)嵺`智慧：關(guān)注培育培訓(xùn)力的經(jīng)歷。既然教研員明確了角色定位，就需要在完善教研員角色過(guò)程中。培育體現(xiàn)培訓(xùn)力的實(shí)踐智慧，并在關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的感悟中培育培訓(xùn)力。課堂教學(xué)顯身的經(jīng)歷，使廣大教研員改變了那種“培訓(xùn)者用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言告訴中小學(xué)教師怎樣在課堂上避免講課枯燥無(wú)味：培訓(xùn)者用最不重視參與者主體地位的方法告訴中小學(xué)教師要重視學(xué)生的主體地位”的傾向。這使許多人都深切地感悟到，教研員如果離開了課堂經(jīng)歷，就會(huì)失去本屬于自己的話語(yǔ)權(quán)。

感悟教研關(guān)系：實(shí)現(xiàn)培育培訓(xùn)力的自覺。教研員專業(yè)素養(yǎng)大顯身，有效促進(jìn)了教研群體理性與感性的融合，在感悟教研關(guān)系的基礎(chǔ)上，追求實(shí)現(xiàn)教研員培育培訓(xùn)力的行為自覺。教研員首先要教，然后再研。教是研的起點(diǎn)，研是教的提升。如果教研員不經(jīng)常上課，就會(huì)對(duì)教學(xué)一線的情況有所生疏。疏遠(yuǎn)了課堂，就有可能敷衍教師，唯有適度“下水”。才能在培訓(xùn)教師時(shí)更好地貼近課堂教學(xué)實(shí)際和教師與學(xué)生的實(shí)際。因此，教研員只有經(jīng)常躬身實(shí)踐，才能感知課堂教學(xué)的“冷暖”，才能不斷找到理論與實(shí)踐和教與學(xué)的切入點(diǎn)，才能將自己所掌握的新理念付諸教學(xué)實(shí)踐。引領(lǐng)教學(xué)新方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)培育培訓(xùn)力的自覺性。

三、提升培訓(xùn)力——凸顯扎根課堂

教學(xué)的教研價(jià)值取向

揚(yáng)州市在全市范圍內(nèi)，集中組織廣大教研人員參與課堂實(shí)踐、主題講座、論文展示的專業(yè)素養(yǎng)大顯身。其核心目的在于強(qiáng)化教研隊(duì)伍自身建設(shè)，大力提升教研培訓(xùn)力。但關(guān)鍵是活動(dòng)過(guò)后，究竟能給我們留下些什么?給教研人以何種啟迪?形成一種什么樣的教研培訓(xùn)價(jià)值選擇?對(duì)此，我們有如下思考。

立足課堂實(shí)踐：明確提升培訓(xùn)力的方向。要想提升教研員的培訓(xùn)力，需要堅(jiān)持扎根課堂教學(xué)的教研價(jià)值取向。這就要求廣大教研員確立“立足課堂實(shí)踐，提升培訓(xùn)力”的教研理念，進(jìn)一步明確教研員的重要職能之一——根據(jù)一線實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研究。教研員無(wú)論如何不能脫離課堂，不能不研究課堂教學(xué)，這是教師最需要的，也是所有教師最關(guān)注的。抓住了課堂就抓住了根本。抓住了課堂教學(xué)，就抓住了教師。因?yàn)椋虒W(xué)工作具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，有著強(qiáng)烈的感性特征，其中的許多精微之處，不進(jìn)行實(shí)際操作是難以體悟的，而缺乏這些體悟的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，可能也是有效的。但很難絲絲入扣。切中要害。所以，這需要我們建立持續(xù)倡導(dǎo)課堂實(shí)踐的教研制度來(lái)加以保證。只有堅(jiān)持扎根課堂的教研方向，才能有效地提升教研員的實(shí)踐培訓(xùn)力。

篇10

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)全省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神并研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中進(jìn)行貫徹落實(shí)

從全省范圍來(lái)看，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育是眼下的重中之重。應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)精神，明確形勢(shì)和任務(wù)。深入研究在新形勢(shì)下，如何更好的推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。重點(diǎn)做好以下內(nèi)容：

（1）要研究如何進(jìn)一步減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，切實(shí)開發(fā)學(xué)生的智力。

（2）要研究如何突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生到大自然中，到社會(huì)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

（3）進(jìn)一步探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革。

二、進(jìn)一步推動(dòng)全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向前發(fā)展

（1）課程改革已經(jīng)進(jìn)行了五個(gè)年頭，現(xiàn)在已經(jīng)到了高年級(jí)。對(duì)于高年級(jí)如何實(shí)施課程改革，應(yīng)與低、中年級(jí)有所不同。重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問(wèn)題：如何提高計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題（解決問(wèn)題）教學(xué)的有效性，如何在重視問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的同時(shí)重視數(shù)學(xué)化研究過(guò)程，如何做到數(shù)學(xué)味與生活味的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如何做好初中和小學(xué)的有效銜接，如何提高教師相應(yīng)的專業(yè)化水平。

（2）預(yù)計(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）將出臺(tái)。屆時(shí)應(yīng)組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于修訂的背景，增加、刪減的內(nèi)容要弄清楚，理解其中蘊(yùn)含的深刻意義，并準(zhǔn)確把握，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）擬召開一次全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革研討會(huì)。主要內(nèi)容有觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，交流重點(diǎn)研究的理論成果，對(duì)骨干教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)，必要時(shí)邀請(qǐng)專家來(lái)作報(bào)告，使廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)課程改革的發(fā)展方向有清楚的認(rèn)識(shí)。

三、繼續(xù)到校本教研聯(lián)系學(xué)校開展工作

開展校本教研是新形勢(shì)下學(xué)校和教師提高教研和科研水平，發(fā)展教師專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的理論，了解外地校本教研好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（2）經(jīng)常深入到校本教研聯(lián)系學(xué)校中，了解校本教研活動(dòng)開展情況。

（3）具體參與到學(xué)校的校本教研活動(dòng)中，針對(duì)具體的情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。

（4）積累經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校進(jìn)行深入的挖掘和系統(tǒng)的整理，形成典型，并及時(shí)推廣。

四、繼續(xù)扎實(shí)開展小學(xué)生數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)

小課題研究已經(jīng)激起了學(xué)校和老師們的極大興趣，并有了初步的成果。應(yīng)該繼續(xù)按照這條路走下去。

（1）對(duì)于課外研究課的研究，要進(jìn)行鞏固和提高，并使之常規(guī)化、長(zhǎng)期化。

（2）對(duì)于課內(nèi)研究課的研究，要繼續(xù)擴(kuò)大研究的領(lǐng)域，不僅涉及新授課，也要涉及練習(xí)課、復(fù)習(xí)課；不僅涉及空間與圖形的課，也要涉及計(jì)算課，解決問(wèn)題的課等，并逐步與單元教學(xué)、常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（3）積累好有關(guān)的材料，做好理論方面的提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的和教師的科研水平同步提升。

（4）擬召開一次全市數(shù)學(xué)小課題研究展示交流活動(dòng)，推動(dòng)小課題研究活動(dòng)上水平、上臺(tái)階。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為現(xiàn)在的工作和生活提供了更加便利的條件。如何利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件來(lái)為教學(xué)研究服務(wù)是當(dāng)下應(yīng)該研究的重要內(nèi)容。

（1）研究利用電子郵件、教育局網(wǎng)站、qq、博客進(jìn)行教研信息的、交流等。

（2）研究利用網(wǎng)絡(luò)與區(qū)縣教研員、基層學(xué)校的教師進(jìn)行溝通和交流，了解情況，提供指導(dǎo)和幫助。

（3）研究利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于文字的、視頻的教學(xué)案例、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)課件等進(jìn)行及時(shí)的交流和研究。

六、為參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作準(zhǔn)備

今年，省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)計(jì)劃在五月份舉行。為了取得好的成績(jī)，同時(shí)也為了促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究，培養(yǎng)教學(xué)新秀，提升我市的課堂教學(xué)水平，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。包括人選的確定，各種課型的研究，進(jìn)行試講鍛煉等。

七、為城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研交流提供平臺(tái)并促使共同進(jìn)步

促進(jìn)教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)在教育上的反映。教育公平不僅僅體現(xiàn)在硬件建設(shè)上，也體現(xiàn)在軟件建設(shè)上。城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的教研是存在差異的，如何形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同進(jìn)步是一個(gè)值得研究的問(wèn)題?？梢赃x取幾所城區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)校開展小型的專題教研活動(dòng)，給他們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使他們的教研水平共同提高。

八、探索新形勢(shì)下如何增強(qiáng)備課和作業(yè)的實(shí)效性

人們對(duì)備課和作業(yè)的研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于對(duì)課堂教學(xué)改革的研究。對(duì)于如何消除備課中的形式化問(wèn)題，注重實(shí)效性，如何合理有效的利用電子備課，應(yīng)進(jìn)行深入地研究。對(duì)于如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，如何設(shè)計(jì)課外實(shí)踐性作業(yè)，也要進(jìn)行深入地研究。

各月份計(jì)劃安排

1月份學(xué)習(xí)全省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神。

2月份召開小學(xué)數(shù)學(xué)教研年度工作會(huì)議；探索如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

3月份選拔參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選人選并積極準(zhǔn)備。區(qū)縣小課題研究調(diào)研

4月份召開全市小學(xué)生數(shù)學(xué)小課題研究展示交流會(huì)議。

5月份參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

6月份舉行優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)；修訂“伴你學(xué)”

7月份探索新形勢(shì)下如何增強(qiáng)備課、作業(yè)的實(shí)效性

8份探索如何發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師相關(guān)專業(yè)化水平

9月份選取城鄉(xiāng)幾處學(xué)校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研交流

10月份召開小學(xué)數(shù)學(xué)新課程研討會(huì)

11月份到校本教研聯(lián)系學(xué)校調(diào)研和指導(dǎo)；修訂伴你學(xué)

12月份2011年工作總結(jié)，2011年工作計(jì)劃

附：省以上主要教研活動(dòng)

4月份華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)

5月份山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選