導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、把握少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律與心理特點(diǎn)

1、抓住少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育的敏感期：一般6-12歲是兒童期，13-18歲是少年期，而10-14歲又是少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育的急增期，在該期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，一方面不能過(guò)早的施加大負(fù)荷訓(xùn)練，另一方面受著生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)光后、生物學(xué)因素的影響，它與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練又是相互制約、相互促進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)充分利用少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和解剖生理及各系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，抓住其敏感期，促進(jìn)身體的良好發(fā)育和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的協(xié)調(diào)增長(zhǎng)。

2、結(jié)合少年兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)有趣的足球訓(xùn)練活動(dòng)：從少年兒童的心理和特征來(lái)看,他們對(duì)游戲具有濃厚的興趣。像阿根廷、巴西、荷蘭、墨西哥等足球運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)的國(guó)家,就十分重視“足球游戲”,并把它貫穿和融會(huì)在對(duì)青少年教學(xué)訓(xùn)練的始終。他們認(rèn)為,要使孩子們懂得,最重要的是如何使自己成為一名優(yōu)秀的足球選手,而不是首先考慮如何去取得勝利。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課,那就會(huì)限制孩子們聰明才智的發(fā)揮,不利于他們形成各自的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和風(fēng)格。所以,他們對(duì)于十歲左右初涉足壇的少年兒童,并不急于安排足球戰(zhàn)術(shù)和對(duì)抗性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,而是首先進(jìn)行游戲,培養(yǎng)他們的興趣,使他們充分享受游戲的歡樂(lè),然后才去提高他們的技術(shù)。從人才學(xué)來(lái)說(shuō),人才的成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。興趣往往是人才成功的起點(diǎn),而且是人才成功不可缺少的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。所謂興趣的產(chǎn)生和穩(wěn)定,除自身的原因之外,在很大程度上受著周圍環(huán)境的影響和教師教學(xué)藝術(shù)的陶冶。在少年兒童的足球教學(xué)中,如果過(guò)早地或一味地進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)或比賽方面的訓(xùn)練,則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。尤其對(duì)他們開(kāi)始形成的極其強(qiáng)烈的“個(gè)性”,不能不說(shuō)是某種程度的壓抑。況且過(guò)分緊張的心理狀態(tài)和情緒對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作也無(wú)裨益。而讓他們進(jìn)行“足球游戲”,諸如比誰(shuí)運(yùn)球好,停球好,頂球好,踢得準(zhǔn),控制球的時(shí)間長(zhǎng),誰(shuí)的球藝高超,久而久之,就會(huì)練得球藝嫻熟和個(gè)人的許多“絕招”。這無(wú)論從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面來(lái)說(shuō),都有著十分良好的積極作用。國(guó)外許多足球名手,象貝利、克魯伊夫、肯佩斯、馬拉多納,莫不受益于少年時(shí)代的“足球游戲”。

二、聯(lián)系運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與足球的技、戰(zhàn)術(shù)原則進(jìn)行訓(xùn)練

1、建立足球技術(shù)的動(dòng)力定型，必須經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段，即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動(dòng)化階段。想要使前三個(gè)階段盡快過(guò)渡到自動(dòng)化階段，使一定技能的形成取得事半功倍的效果，教練員在運(yùn)動(dòng)員足球技術(shù)動(dòng)作與戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程中必須進(jìn)行準(zhǔn)確講解、正確示范，必須合理組織聯(lián)系，重復(fù)實(shí)踐強(qiáng)化及善于發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，才能使運(yùn)動(dòng)員盡快進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)，建立鞏固的技術(shù)動(dòng)作定型。

2、少年兒童足球訓(xùn)練中除了應(yīng)貫徹一般訓(xùn)練與專項(xiàng)相結(jié)合，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，快速對(duì)抗技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心理綜合訓(xùn)練的原則外，還應(yīng)注意貫徹誘導(dǎo)性、漸進(jìn)性、直觀性、系統(tǒng)性、區(qū)別性原則（在此不展開(kāi)描述），才能使我國(guó)少年兒童足球訓(xùn)練工作水平上一個(gè)新臺(tái)階。

三、體育課足球教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)注意的三個(gè)結(jié)合

強(qiáng)化學(xué)齡期兒童足球訓(xùn)練，融足球訓(xùn)練于體育課之中，我們的經(jīng)驗(yàn)是要做到三個(gè)結(jié)合：

1、必須把足球訓(xùn)練與思想教育結(jié)合起來(lái)。足球教學(xué)與訓(xùn)練，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和足球體能的過(guò)程，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，吃苦耐勞、增強(qiáng)體質(zhì)、全面發(fā)展的過(guò)程。因此，經(jīng)常性的思想教育很有必要。

2、必須把足球訓(xùn)練與安全教育和文明教育結(jié)合起來(lái)。在足球訓(xùn)練中，學(xué)生往往只注重好玩，而忽視競(jìng)賽文明和運(yùn)動(dòng)安全，這不僅不利于有效提高運(yùn)動(dòng)技能，甚至?xí)斐扇松韨?。因此，體育教師要通過(guò)制度的落實(shí)和訓(xùn)練中正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給予循循誘導(dǎo)。使學(xué)生在練球過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。

3、足球訓(xùn)練與嚴(yán)格要求相結(jié)合。學(xué)生身體素質(zhì)與足球技能的培養(yǎng)，離不開(kāi)嚴(yán)格的要求。一方面足球教師應(yīng)具備較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，制定周密的，符合少年兒童生理和心理特點(diǎn)的體育課訓(xùn)練計(jì)劃，并狠抓落實(shí)。另一方面要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行刻苦訓(xùn)練。這樣才能夯實(shí)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)合上述理論制定對(duì)少年兒童進(jìn)行足球階段訓(xùn)練的步驟

篇2

要迅速提高我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要抓好我國(guó)全民足球普及工作，特別是在中小學(xué)大力開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的提高起著重要的作用。

中學(xué)足球隊(duì)與業(yè)余體校、專業(yè)隊(duì)不同，在教學(xué)訓(xùn)練中有自身的特點(diǎn)，如不能很好地掌握這些特點(diǎn)，不僅不能迅速提高隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)水平，相反會(huì)帶來(lái)一些不良的后果。人們往往把注意力放在業(yè)余體校與專業(yè)隊(duì)上，而忽視學(xué)校足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)。為了提高中、小學(xué)足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的水平，保證隊(duì)員的身心健康，本文對(duì)中學(xué)足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)進(jìn)行初探。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘初級(jí)中學(xué)女子足球隊(duì)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)男子足球隊(duì)

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

2．觀察法

3．實(shí)踐法

（筆者在訓(xùn)練實(shí)習(xí)階段對(duì)常州市第五中學(xué)足球隊(duì)進(jìn)行了教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐）

三、研究結(jié)果與分析

中學(xué)足球隊(duì)是業(yè)余的、由學(xué)生組成的球隊(duì)，它不同于業(yè)余體校，隊(duì)員主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課，參加足球隊(duì)訓(xùn)練是利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的，球隊(duì)隊(duì)員流動(dòng)性大，訓(xùn)練時(shí)間少，訓(xùn)練條件差，隊(duì)員年齡跨度大，正處于青春發(fā)育期，訓(xùn)練主要是為了完成某種競(jìng)賽任務(wù)，同時(shí)也包括向優(yōu)秀足球隊(duì)輸送人才等。因此，中學(xué)足球隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練具有自身的特點(diǎn)，我們必須抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

（一）根據(jù)學(xué)生身體的發(fā)育情況合理進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練

中學(xué)生的年齡一般處于12~16歲。12歲以后，由于進(jìn)入發(fā)育階段，特別要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，尤其是在安排耐力和力量訓(xùn)練時(shí)，一定要考慮到他們的特點(diǎn)。（1）中學(xué)生的耐力素質(zhì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高，例如，3分鐘的活動(dòng)，12歲時(shí)達(dá)到成人的65%，15歲時(shí)便可達(dá)到成人的90%。因此，必須合理安排中學(xué)生的耐力訓(xùn)練，可使他們的心臟容積增大，心搏量增加，最大吸氧量提高，呼吸頻率減小，心率穩(wěn)定，恢復(fù)能力提高。（2）中學(xué)生的骨骼特點(diǎn)是軟組織多，骨組織內(nèi)的水分和有機(jī)物較多，無(wú)機(jī)鹽少，骨骼彈性好，不易折斷，但堅(jiān)固性差，易彎曲，因此中學(xué)生力量訓(xùn)練應(yīng)以小強(qiáng)度的動(dòng)力性練習(xí)為主，少用或不用靜力性力量。

對(duì)中學(xué)生可多選用一些發(fā)展速度力量的手段，如各種跳躍練習(xí)等，目的在于改善肌肉的協(xié)調(diào)能力。速度力量訓(xùn)練負(fù)荷的安排應(yīng)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸加大。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練

因?yàn)橹袑W(xué)生大腦皮層的興奮與抑制發(fā)展不平衡，11~13歲興奮占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)他們的大腦皮層興奮與抑制轉(zhuǎn)換很快，便于技術(shù)訓(xùn)練。而且中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，這些都有利于技術(shù)訓(xùn)練。技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)盡量避免防御性條件反射。加強(qiáng)安全措施；多鼓勵(lì)，少批評(píng)刺激；由簡(jiǎn)化動(dòng)作開(kāi)始，再逐漸加大強(qiáng)度；分解練習(xí)等。要抓好協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，因?yàn)閰f(xié)調(diào)能力是各種形式機(jī)體活動(dòng)互相配合的一致性，對(duì)于技術(shù)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，必須抓好。抓好基本技術(shù)訓(xùn)練，基本技術(shù)是高難動(dòng)作的基礎(chǔ)，基本技術(shù)掌握得愈扎實(shí)，對(duì)今后形成、運(yùn)用高難技術(shù)就愈有利，因此，訓(xùn)練中應(yīng)做到基本技術(shù)天天練。在訓(xùn)練方法上，講解要簡(jiǎn)明生動(dòng)形象，講解動(dòng)作時(shí)，注意多用示范講解，少用語(yǔ)言講解。示范要正確，富有吸引力。方法要靈活多樣，手段要有趣味性。

1.技術(shù)訓(xùn)練

中學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員的技術(shù)一般都是處在粗略形成技術(shù)階段，盡管如此，我們?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練中，從開(kāi)始就要教比較先進(jìn)的技術(shù)，要符合現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)足球隊(duì)尤為重要。

在技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中的教學(xué)：（1）初學(xué)者一般先安排非對(duì)抗性

技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，隨著基本技術(shù)的逐漸掌握，應(yīng)逐漸加強(qiáng)對(duì)抗性練習(xí)，應(yīng)在接近比賽的情況下進(jìn)行，技術(shù)要實(shí)用，在打好基礎(chǔ)的前提下，敢于教一些難度動(dòng)作。（2）在教學(xué)訓(xùn)練中，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，不能盲目地教一些學(xué)生掌握不了的動(dòng)作，要遵循循序漸進(jìn)的原則。（3）學(xué)生在全面掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，一定要重點(diǎn)提高重點(diǎn)技術(shù)，教師要注意學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的隊(duì)員。

2.戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

對(duì)于中學(xué)足球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，要根據(jù)本隊(duì)的具體情況，隊(duì)員的特點(diǎn)，制訂幾種基本打法就可以了。

在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中的教法：（1）戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)在基本技術(shù)

比較熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并應(yīng)從二、三人的傳球配合著手，對(duì)每個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合都要提出明確的要求。（2）要注意培養(yǎng)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，每個(gè)戰(zhàn)術(shù)盡量能結(jié)合射門。（3）戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一定要與技術(shù)、身體訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練期間，要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

中學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此要結(jié)合他們這一特點(diǎn)，合理安排好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

根據(jù)中學(xué)在一年中分成兩個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，對(duì)他們的訓(xùn)練可做如下安排。

寒假開(kāi)始是訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)，應(yīng)以身體訓(xùn)練為主。開(kāi)學(xué)前一周，應(yīng)進(jìn)行調(diào)整或停止訓(xùn)練，以便學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)第一周停止訓(xùn)練，以便讓學(xué)生把注意力收回來(lái)，集中精神迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)，第二周轉(zhuǎn)入正常訓(xùn)練，要在寒假身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐漸使技術(shù)訓(xùn)練的比重增加。暑假也是如此。

中學(xué)足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排，應(yīng)以負(fù)荷量的積累為主，在增加練習(xí)數(shù)量、練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上自然提高負(fù)荷量。如果對(duì)中學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大，可能使他們的心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重，這樣就不利于他們今后的發(fā)展。

四、教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

1.教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力提高文化水平，切實(shí)做到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康，使他們的身體得到正常的生長(zhǎng)和發(fā)育，各器官系統(tǒng)的功能得到提高

3.全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高機(jī)體對(duì)專業(yè)訓(xùn)練的適應(yīng)能力，為提高足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽能力打下良好的基礎(chǔ)

4.學(xué)習(xí)掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)多年系統(tǒng)的訓(xùn)練，能熟練地運(yùn)用足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，不斷提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和比賽時(shí)的應(yīng)變能力

（二）處理好與學(xué)校各部門及其他代表隊(duì)之間的關(guān)系

（1）能否處理好與學(xué)校各部門的關(guān)系，是關(guān)系到能否保證球隊(duì)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如，教導(dǎo)處、后勤、體育教研組、班級(jí)等，必須經(jīng)常與這些部門溝通，爭(zhēng)取這些部門的支持和幫助。（2）中學(xué)足球隊(duì)成員由于身體素質(zhì)較好，往往其他體育項(xiàng)目成績(jī)也較突出，他們同時(shí)也可能是田徑隊(duì)或其他球隊(duì)的隊(duì)員。在這種情況下，教練員首先要支持隊(duì)員參加其他比賽，同時(shí)要與其他代表隊(duì)的教練員協(xié)商好，在保證隊(duì)員身體健康的情況下，共同訓(xùn)練，完成各項(xiàng)代表隊(duì)的比賽任務(wù)。

五、結(jié)論

中學(xué)足球隊(duì)的隊(duì)員正處于青春發(fā)育期，教練員一定要抓住隊(duì)員的生理及各種不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，要處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系，突出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，安排好訓(xùn)練時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。

中學(xué)足球隊(duì)是一支業(yè)余的學(xué)生球隊(duì)，在教學(xué)訓(xùn)練中，一定要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，處理好與校內(nèi)各部門的關(guān)系，要結(jié)合中學(xué)的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，搞好各方面的工作。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：足球；訓(xùn)練；思考

小學(xué)足球的普及是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高水平足球運(yùn)動(dòng)員的搖籃。江蘇省常州市近幾年對(duì)足球訓(xùn)練都很重視，使得足球水平逐年提高，從而推動(dòng)了常州市足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。如何才能更好地開(kāi)展小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。下面根據(jù)自己一年多的工作實(shí)踐，談?wù)劚救藢?duì)如何開(kāi)展小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的體會(huì)。

1.提高小學(xué)足球隊(duì)水平必須擁有一支高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在小學(xué)要健全一支足球隊(duì)，與指導(dǎo)老師的教導(dǎo)、學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)、班主任及家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的。在學(xué)校，少年兒童參加足球運(yùn)動(dòng)是從興趣出發(fā)，都抱著貪玩心理，練球沒(méi)有方向性和目的性，所以指導(dǎo)老師要抓住少年兒童的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行思想教育，充分調(diào)動(dòng)球員的自覺(jué)性和積極性。還要經(jīng)常向他們講解我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，以及今后的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)他們的鍛煉熱情。讓他們懂得：運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力和勤學(xué)苦練的過(guò)程。

2.小學(xué)足球技術(shù)“常見(jiàn)病”的分析

現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是成人或青少年兒童的比賽都是在高速、激烈的條件下展開(kāi)對(duì)時(shí)間和空間的爭(zhēng)奪和較量。在相同的條件下力爭(zhēng)在技術(shù)上追求成效，都避免出錯(cuò)或少出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)本人長(zhǎng)時(shí)間的觀察，從常州市的中小學(xué)比賽及全國(guó)青少年隊(duì)伍比賽的錄像和記錄對(duì)比分析中，找出小學(xué)足球球員的“常見(jiàn)病”，表現(xiàn)大致有以下幾個(gè)方面：

（1）傳球方面：①傳完球站著看，不是傳完球就跑動(dòng)去支援、接應(yīng)、牽引、插上 、突破、掩護(hù)或拉開(kāi)。②只會(huì)橫傳，不敢將球直傳給同伴腳下再跟上接應(yīng)，穩(wěn)妥有余，膽量不足。③傳球力量偏輕。球速過(guò)慢，直傳球太重，讓同伴接球困難。④不會(huì)隱蔽自己的傳球意圖，讓對(duì)方一目了然。⑤后衛(wèi)助攻該傳不傳導(dǎo)致帶失，而被對(duì)方反擊。

（2）接球方面：①不是迎球去接，而是在原地等球，常被對(duì)方斷截或破壞掉。②接球前不預(yù)先觀察好情況，等接好球再抬頭找人。③接界外球不抓緊時(shí)間，不懂得如何擺脫對(duì)手。④守門員接住球后，有的前衛(wèi)、后衛(wèi)不立即跑向空當(dāng)接應(yīng)，爭(zhēng)取時(shí)間發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。

（3）控、帶球方面：①隊(duì)員一接到球，只要有人盯看，就不知所措，不是胡亂踢出，就是趕快把球轉(zhuǎn)移給同伴處理，自己一點(diǎn)都不掌握攻擊性技術(shù)。②喜歡做多余的、無(wú)目的地停、帶球。③該快速傳球時(shí)非要停下來(lái)調(diào)整一下再傳。④自己將帶失球時(shí)，缺乏馬上變?yōu)閾尳胤朗匾庾R(shí)，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反搶。

（4）其他方面：①缺乏全局觀念，對(duì)球可能會(huì)往哪種情況發(fā)展，不作預(yù)測(cè)，不加判斷，缺乏準(zhǔn)備，充當(dāng)場(chǎng)上觀眾。②傳與跑動(dòng)路線不對(duì)，時(shí)間掌握不好。要接應(yīng)的卻跑開(kāi)，應(yīng)該拉開(kāi)卻往往擠在一起，造成跑了不傳、傳了不跑等。③跑動(dòng)時(shí)不會(huì)利用變速甩開(kāi)對(duì)方。④全隊(duì)缺乏應(yīng)有的相互呼應(yīng)，打悶球。

3.提高小學(xué)足球技術(shù)的思考和措施

根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作，要堅(jiān)持精講多練、少講多踢的原則，開(kāi)展啟發(fā)誘導(dǎo)和直觀教學(xué)。除了要發(fā)揮指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用外，還要在教法方面多下苦功?？梢远嘧鍪痉栋咐Ｕ_的動(dòng)作示范是最生動(dòng)的直觀教學(xué)，它能使球員通過(guò)視覺(jué)真切地感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)，從而對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成初步的概念，然后進(jìn)行多次的反復(fù)練習(xí)而逐漸掌握技能。一般單個(gè)技術(shù)動(dòng)作示范較容易，如踢、運(yùn)、停球等動(dòng)作。但對(duì)一些較復(fù)雜的動(dòng)作和實(shí)踐中的攻防配合技術(shù)，單憑示范往往不能充分顯示動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、關(guān)鍵與細(xì)節(jié)，這就需要運(yùn)用一些輔助教具，如掛圖、錄像及教學(xué)課件，通過(guò)視覺(jué)感知技術(shù)動(dòng)作的間接形象，使球員形成戰(zhàn)術(shù)配合和技術(shù)運(yùn)用的概念。

4.啟示與展望

小學(xué)足球訓(xùn)練是培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)老師在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，要配合學(xué)校關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的健康、學(xué)習(xí)與生活，和他們打成一片，使他們更加尊重、敬重和喜歡老師。這樣，才能培養(yǎng)出更多的足球人才，才有利于小學(xué)足球水平的提高，為常州市足球事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈 濤.對(duì)部分小學(xué)足球活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].中國(guó)科技信息，2008（22）.

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)式足球；小學(xué)；開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.029

1 網(wǎng)式足球的發(fā)展史

關(guān)于足球的起源，最早應(yīng)該追溯到我國(guó)漢代，當(dāng)時(shí)流行的蹴鞠就是我們現(xiàn)在的足球。唐宋時(shí)期花樣有了翻新，出現(xiàn)了直接對(duì)抗、間接對(duì)抗和白打三種形式。其中的“白打”就與當(dāng)今的網(wǎng)式足球類似。網(wǎng)式足球在我國(guó)興起的時(shí)間不長(zhǎng)，2001年由原中國(guó)足球隊(duì)教練南斯拉夫人米盧引進(jìn)我國(guó)，隨后，中國(guó)足球隊(duì)教練阿里?漢、杜伊、沈祥福，女足主教練多曼斯基在訓(xùn)練中相繼運(yùn)用。2001年11月，成都成立了第一個(gè)網(wǎng)式足球俱樂(lè)部――博拉網(wǎng)足俱樂(lè)部。2002年4月30日，“快樂(lè)金陵”南極光市大學(xué)生網(wǎng)式足球比賽在南京大學(xué)舉行。南京大學(xué)、河海大學(xué)等16所高校的300多支隊(duì)伍參加了比賽。這是我國(guó)第一次網(wǎng)式足球比賽。

2 在小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)的可行性研究

網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)具有簡(jiǎn)易性、觀賞性、趣味性、健身性、益智性和教育性，是老少皆宜的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受人們的喜愛(ài)，如今它已成為全民健身計(jì)劃的重要組成部分。2015年3月 ，國(guó)家正式推行“足球進(jìn)校園”計(jì)劃，為我國(guó)網(wǎng)式足球的發(fā)展提供了很好的契機(jī)。

2.1 網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)占地面積較小，器材簡(jiǎn)單

比賽標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)16米，寬8米。球網(wǎng)總高度為1.5米左右，網(wǎng)高0.5-1米 。訓(xùn)練或比賽時(shí)，一個(gè)足球（青少年比賽用球圓周為62-66厘米，重量0.39-0.43千克），一塊平坦的場(chǎng)地，一副球網(wǎng)即可?？芍^投入低，益處大。

2.2 網(wǎng)式足球也是觀賞性和趣味性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目

這個(gè)項(xiàng)目的比賽具有對(duì)抗性，接近于排球和網(wǎng)毽比賽，每隊(duì)三人在場(chǎng)上，以高1.50米左右的球網(wǎng)相隔進(jìn)行比賽，運(yùn)用扣、掃射、攔等攻防技術(shù)，攻防轉(zhuǎn)換快，令人應(yīng)接不暇，贊不絕口。因此，人們非常喜歡觀看。網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)能夠豐富體育課堂。當(dāng)前，體育課安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以田徑、球類、體操、技巧、武術(shù)等項(xiàng)目為主，缺乏新意，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，體育課質(zhì)量下降。網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)是體現(xiàn)合作性、綜合性、趣味性的運(yùn)動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力，非常適合引入課堂，體育課中安排一些網(wǎng)式足球游戲可以活躍課堂氣氛，充實(shí)體育課內(nèi)容，使體育課更加豐富多彩，有助于促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.3 網(wǎng)足運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適合，利于健身

從體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)的角度研究，少年兒童參與的體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量的強(qiáng)弱程度趨于中等或偏上是比較適合的。

所謂運(yùn)動(dòng)量的強(qiáng)弱程度是指該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要付出體能的多少，即運(yùn)動(dòng)的熱量代謝率。從上表可看出，足球運(yùn)動(dòng)的數(shù)值為6-8中等，所以，網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生是非常適宜的。

從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度分析。少年兒童時(shí)期正是柔韌性、協(xié)調(diào)性最佳時(shí)期，而網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)恰恰需要運(yùn)動(dòng)員具有極強(qiáng)的柔韌性和協(xié)調(diào)性。因此，小學(xué)生參加網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)是非常合適的。再者，因?yàn)榫W(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)稍顯激烈的運(yùn)動(dòng)，所以對(duì)促進(jìn)血液循環(huán)有積極作用，不僅能提高心肺功能，還可以促進(jìn)新陳代謝。并且由于踢網(wǎng)式足球時(shí)要盡量不讓足球落地，需要踢球人的動(dòng)作麻利，眼和腿協(xié)調(diào)配合，經(jīng)常參加網(wǎng)足運(yùn)動(dòng)，視覺(jué)、腰腿的屈伸功能得到有效的改善和鍛煉。

2.4 網(wǎng)式足球的益智性

體育心理學(xué)指出：體育運(yùn)動(dòng)的心理過(guò)程是指運(yùn)動(dòng)員在感覺(jué)、知覺(jué)、反應(yīng)、思維、記憶、想象力、注意力等方面的心理機(jī)能表現(xiàn)。網(wǎng)式足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)員感覺(jué)和觀察敏銳，運(yùn)動(dòng)知覺(jué)敏感，記憶準(zhǔn)確，運(yùn)動(dòng)思維敏銳穩(wěn)定，反應(yīng)迅捷，注意力集中才可能完成好踢球動(dòng)作。這其中的感知、觀察、反應(yīng)、思維、記憶、想象都是智力因素的范疇。因此，長(zhǎng)期參加網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)智力是有幫助的。

2.5 在小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)具有社會(huì)價(jià)值和教育意義

北京市“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)系列化課題組”的研究報(bào)告表明：小學(xué)生有關(guān)心集體意識(shí)習(xí)慣的只占29.1%，有愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣的只占30%。這就需要學(xué)校經(jīng)常通過(guò)組織豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們關(guān)心集體的道德習(xí)慣。

網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)合作性很強(qiáng)的集體項(xiàng)目，需要個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與集體之間協(xié)同配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要學(xué)生具有謙讓和協(xié)作的配合精神。因此，開(kāi)展網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感提供了非常好的契機(jī)。

另外，網(wǎng)式足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)員性格開(kāi)朗、作風(fēng)硬朗、進(jìn)取心強(qiáng)、具有不達(dá)目的不罷休的頑強(qiáng)毅力才能取得成績(jī)，所以，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)既可以培養(yǎng)少年兒童吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、不斷進(jìn)取、勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，又能提高他們處亂不驚、隨機(jī)應(yīng)變的社會(huì)適應(yīng)能力。

以上研究同時(shí)說(shuō)明，小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)是符合《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程價(jià)值”要求的，即：（1）增進(jìn)身體健康。（2）提高心理健康水平。（3）增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。（4）獲得體育與健康知識(shí)和技能。

3 在小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)做法

3.1 從培養(yǎng)興趣開(kāi)始

所謂興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。由于小學(xué)生對(duì)網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)非常陌生，乍一接觸，會(huì)有好奇感，體育教師要及時(shí)把這一心理轉(zhuǎn)移向?qū)嵺`， 應(yīng)在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地安排一些網(wǎng)式足球游戲，用以激發(fā)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)由好奇變?yōu)橄矏?ài)。例如，一年級(jí)的體育課可以安排簡(jiǎn)單的如“踢球比準(zhǔn)”“踢接球比多”等游戲。小學(xué)心理學(xué)研究證明：過(guò)淺的要求激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和新的需要，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，游戲難度也要不斷加大，使小學(xué)生對(duì)網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)的興趣具有持久性。在長(zhǎng)期的游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)網(wǎng)式足球，并慢慢喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3.2 由“人人都想踢”到“人人都會(huì)踢”到“部分人踢得精”

網(wǎng)式足球技術(shù)是有一定難度的，需要運(yùn)動(dòng)員具有很好的球感，這不是短時(shí)間能掌握的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以，教學(xué)不能急于求成，應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則。一般可分成幾個(gè)階段進(jìn)行：一年級(jí)為激發(fā)興趣階段。二年級(jí)是開(kāi)始嘗試學(xué)習(xí)技術(shù)階段。三四年級(jí)基本達(dá)到“人人會(huì)踢”的階段，并且能涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀網(wǎng)式足球人才。到五六年級(jí)，則達(dá)到“會(huì)中選優(yōu)”階段，將那些靈活性、柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)好，技術(shù)精的學(xué)生挑選出來(lái)，選拔組建校網(wǎng)式足球隊(duì)，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

3.3 訓(xùn)練應(yīng)從規(guī)范基本動(dòng)作開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣會(huì)有利于隊(duì)員足球技術(shù)今后的提高

網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)中，準(zhǔn)備姿勢(shì)、發(fā)球、進(jìn)攻、攔網(wǎng)等技術(shù)，以及進(jìn)攻中的“一、二”、“二、一”、全攻戰(zhàn)術(shù)和防守中的“一攔二防”、“二攔一防”、“攔-堵-防”、全防的戰(zhàn)術(shù)，都是以單人踢球的個(gè)人技術(shù)、多人循環(huán)踢足球的配合為基礎(chǔ)，所以，小學(xué)階段規(guī)范基本的踢球動(dòng)作和強(qiáng)化合作意識(shí)很關(guān)鍵。舉一個(gè)例子，一個(gè)業(yè)余乒乓球選手，練得很刻苦，但和專業(yè)選手相比總是存在很大差距，主要原因是業(yè)余選手技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的問(wèn)題，動(dòng)作規(guī)范則成功率就高，失誤少，掌握新技術(shù)就快。所以，規(guī)范動(dòng)作有利于今后技術(shù)的提高，反之，則限制今后的發(fā)展。足球也是如此。

3.4 足球訓(xùn)練中節(jié)奏非常重要

《體育概論》對(duì)技術(shù)動(dòng)作節(jié)奏作了如下闡述：“是運(yùn)動(dòng)的快慢，用力的大小，肌肉收縮與舒張與時(shí)間間隔的長(zhǎng)短合理交替的一種綜合特征……正確的節(jié)奏就應(yīng)該使最大的肌肉用力集中在最需要用力的環(huán)節(jié)上?！?網(wǎng)式足球的傳接球以及攻、攔的技術(shù)都更需要恰到好處的節(jié)奏，就是我們俗稱的“對(duì)點(diǎn)”。根據(jù)對(duì)方來(lái)球的力量、角度、落點(diǎn)，決定自己用力的大小、方向，以肌肉的有序放松、收縮完成接傳球的技術(shù)動(dòng)作。訓(xùn)練節(jié)奏的方法很多，有一種方法很有效，就是配樂(lè)訓(xùn)練法。實(shí)踐證明，音樂(lè)節(jié)奏可以控制和誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的頻率和幅度及比賽中的心理狀態(tài)。在富有節(jié)奏的樂(lè)曲中訓(xùn)練效果非常好，但要注意選擇的樂(lè)曲節(jié)奏要適合網(wǎng)足項(xiàng)目，比如說(shuō)樂(lè)曲《鈴兒響叮當(dāng)》就比較適合。當(dāng)然，這還要根據(jù)所訓(xùn)練的隊(duì)員踢球的節(jié)奏快慢而定。

3.5 以各類比賽促進(jìn)網(wǎng)足運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的開(kāi)展

設(shè)立不同級(jí)別的足球比賽，有了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比賽形式可多樣化，如單人對(duì)單人比賽，兩人對(duì)兩人的比賽。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣更加濃厚。從而使學(xué)生們積極參加到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之中。

3.6 為了適合少年兒童的特點(diǎn)，有必要適當(dāng)修改現(xiàn)有的《網(wǎng)式足球比賽規(guī)則》以滿足小學(xué)生網(wǎng)式足球比賽的需要

根據(jù)兒童的身高矮、移動(dòng)范圍小等特點(diǎn)，可以將球網(wǎng)高度降低到為1.4米左右，場(chǎng)地也可以適當(dāng)縮小，使網(wǎng)足運(yùn)動(dòng)的難度減小，使小學(xué)生網(wǎng)式足球比賽的觀賞性更強(qiáng)。

4 結(jié)論

結(jié)合以上論述和幾年來(lái)的訓(xùn)練實(shí)踐，筆者認(rèn)為網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)不但完全適合在小學(xué)開(kāi)展普及，而且具有很大的發(fā)展空間。另外，在小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)不僅能傳承弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)體育文化，而且能夠豐富小學(xué)體育課堂，益處頗多。同時(shí)，開(kāi)展網(wǎng)足運(yùn)動(dòng)應(yīng)成為“足球進(jìn)校園”計(jì)劃的一個(gè)組成部分。讓我們共同努力，推動(dòng)網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)校園扎根、開(kāi)花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張晟，黃若華，任玉龍，余建勛. 中小學(xué)開(kāi)展三跳運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法.體育教學(xué)[J] ，2015.7.

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篇5

關(guān)鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對(duì)幼兒足球啟蒙教育的實(shí)踐始于1982年，第十個(gè)五年計(jì)劃起，我園依托國(guó)家、省、市級(jí)規(guī)劃課題，對(duì)幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了19年的研究實(shí)踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，大連市一等獎(jiǎng)。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對(duì)幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了18年的實(shí)踐探索，如編寫(xiě)了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請(qǐng)球星來(lái)園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2．初探階段（2001年－2005年）。驗(yàn)證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動(dòng)研究法，以足球隊(duì)為實(shí)驗(yàn)組，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓(xùn)練及普及活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容及方法。在驗(yàn)證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時(shí)，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點(diǎn)與規(guī)律，完成了省級(jí)規(guī)劃課題，出版了全國(guó)首個(gè)幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃?，建?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實(shí)階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊(duì)全年訓(xùn)練方案，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動(dòng)發(fā)展為能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)足球興趣，同時(shí)營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與，完成省級(jí)規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究》。4．推進(jìn)階段（2011年－2015年）。推進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略；探索出園所交流、送教活動(dòng)、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動(dòng)途徑。完成省級(jí)規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動(dòng)研究》及兩項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對(duì)前期研究和成果進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書(shū)。借助國(guó)家、省兩級(jí)規(guī)劃課題和兩項(xiàng)學(xué)會(huì)課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。

二、課程內(nèi)容

以相關(guān)的兒童心理發(fā)展理論、動(dòng)作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，通過(guò)“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出小、中、大班三個(gè)年齡階段幼兒的足球游戲，并設(shè)立每天固定玩游戲的時(shí)間。教師通過(guò)學(xué)習(xí)足球動(dòng)作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗(yàn)等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學(xué)、足球語(yǔ)言、足球藝術(shù)、足球社會(huì)在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學(xué)領(lǐng)城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說(shuō)足球比賽等作為語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容等?；忑g專項(xiàng)訓(xùn)練課程。建立1學(xué)年32周的幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練方案。利用每天早上7－8點(diǎn)的時(shí)間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進(jìn)行足球技能技巧及簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練，足球隊(duì)成員經(jīng)幼兒自愿報(bào)名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實(shí)施體系環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們通過(guò)足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)足球的興趣。如設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的軟墊足球場(chǎng)，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級(jí)區(qū)角等，讓幼兒一進(jìn)到幼兒園就能感受到足球帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。此外，我們還開(kāi)展以足球?yàn)檩d體的同伴活動(dòng)、師幼活動(dòng)和親子活動(dòng)，通過(guò)人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系。足球普及。我們通過(guò)足球半小時(shí)活動(dòng)、專業(yè)普及活動(dòng)、五大領(lǐng)域園本足球課程實(shí)施以及足球隊(duì)訓(xùn)練來(lái)推動(dòng)幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子。區(qū)域互動(dòng)。區(qū)域互動(dòng)是為了讓足球運(yùn)動(dòng)惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請(qǐng)進(jìn)來(lái)特色引領(lǐng)觀摩互動(dòng)，慮長(zhǎng)遠(yuǎn)幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來(lái)保障課程構(gòu)建和實(shí)施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實(shí)施在遵循上級(jí)文件精神的同時(shí)，充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來(lái)進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)啟蒙性、重視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。隊(duì)伍保障。通過(guò)教師隊(duì)伍、專家團(tuán)隊(duì)和教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為課程的構(gòu)建和實(shí)施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對(duì)足球有基本的了解，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭(zhēng)取各方力量對(duì)幼兒園足球課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的大力支持，多方面提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備保障，如配備專業(yè)足球場(chǎng)地、服裝，購(gòu)買課程教具等。

篇6

小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前，小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀：其一，校園足球的認(rèn)同度不高。在一個(gè)不小的范圍之內(nèi)，校園足球其實(shí)并沒(méi)有獲得各個(gè)層面的認(rèn)同，有的地方的校園推廣只是停留在文件與會(huì)議上，有的學(xué)校從上至下甚至是體育教師都不認(rèn)為校園足球有多大的價(jià)值，還有的地方干脆就是將校園足球當(dāng)成了應(yīng)景的手段。這顯然不是校園足球推廣的初衷；其二，校園足球還只是點(diǎn)綴。在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，校園足球常常成為一些規(guī)模較大或者是條件較好的學(xué)校的點(diǎn)綴，這些學(xué)校的足球并沒(méi)有成為提升兒童體質(zhì)的有效載體，而只是成為領(lǐng)導(dǎo)視察或表演活動(dòng)中的花樣，美其名曰的“足球操”是其典型表現(xiàn)；其三，校園足球還只是低水平的“踢”足球。很多情況下，當(dāng)談及校園足球的時(shí)候，很多人的第一反應(yīng)就是“踢”足球，問(wèn)題在于，這種對(duì)踢的理解不是有技術(shù)的踢，不是有戰(zhàn)術(shù)的踢，僅僅就是用腳對(duì)足球施力，只是將足球踢出去而已。因此，當(dāng)我們看到一些小學(xué)的大課間，學(xué)生就是在操場(chǎng)上胡亂地踢著足球，他們并沒(méi)有得到有技術(shù)含量的指導(dǎo)。

校園足球常態(tài)化的路徑

在這樣的背景之下，小學(xué)校園足球如何更好地實(shí)現(xiàn)常態(tài)化呢？這就需要進(jìn)行小學(xué)校園足球的常態(tài)化思考。

首先，認(rèn)同問(wèn)題。足球是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，而且提升學(xué)生精神層面的一些素質(zhì)，如合作意識(shí)、合作能力、拼搏精神等。因此，只要不帶著個(gè)人偏見(jiàn)，真正從國(guó)民素質(zhì)提升的角度來(lái)看，足球在小學(xué)校園中有著十分重要的存在價(jià)值。

其次，將校園足球有機(jī)地融入到學(xué)校的常規(guī)工作中來(lái)。推廣校園足球，對(duì)于基層的小學(xué)而言，筆者以為最大的問(wèn)題就是太過(guò)重視這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)樘^(guò)重視的東西往往就容易變成一陣風(fēng)，只有融入到學(xué)校的常規(guī)工作中，才能讓校園足球成為學(xué)校日常管理中觸手可及的一項(xiàng)工作，才能做細(xì)抓實(shí)，才能具有長(zhǎng)久性。

再次，有效培養(yǎng)體育教師的指導(dǎo)能力。其實(shí)，突破體育教師在校園足球中的指導(dǎo)瓶頸并不十分困難，一個(gè)有效的途徑就是讓體育教師先把足球踢起來(lái)。筆者所在學(xué)校所采取的促進(jìn)方式，就是從高年級(jí)中挑選一些足球愛(ài)好者，組建師生共同參與的足球隊(duì)，并利用開(kāi)辟出的專門時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練、比賽，同時(shí)給全校提供觀摩。這樣的足球隊(duì)往往可以實(shí)現(xiàn)師生情感的交融，更可以讓教師在實(shí)際教學(xué)中生成如何有效地指導(dǎo)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)，還可以提升體育教師自身對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，這種理解不是看足球賽所能獲得的。

最后，校園足球不能走形式化之路。真正想把足球做好的人，千萬(wàn)不要走表演化的、形式化的校園足球之路，這一定會(huì)背離校園足球的初衷。

建立體育課堂管理體系

當(dāng)前，無(wú)論是從學(xué)校管理層面來(lái)講，還是從教師個(gè)體的角度來(lái)看，學(xué)校的工作都是千頭萬(wàn)緒。而將校園足球納入到學(xué)校工作常態(tài)中來(lái)，就必須建立學(xué)校與體育課堂兩個(gè)層面的管理體系，真正從認(rèn)識(shí)上重視，從操作上細(xì)致，才能做好這件事情。

認(rèn)識(shí)上重視，意味著在課時(shí)保證、機(jī)制保證、后勤保障等方面，需要給校園足球以成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)?？梢砸竺恳恢羶芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)足球指導(dǎo)課，可以在一周的大課間活動(dòng)中開(kāi)辟一至兩次足球活動(dòng)課，可以將學(xué)生在足球方面的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)定。同時(shí)，也可以建立體育教研組與各班的一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保足球活動(dòng)中不僅體育教師在場(chǎng)，班主任甚至是科任教師也在場(chǎng)。這樣校園足球就不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者體育教師的事，而是全校所有師生的事情了；對(duì)于體育教師而言，可以在績(jī)效考核給予適當(dāng)傾斜的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)谕獬鰧W(xué)校觀摩、考察培訓(xùn)等方面多一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中獲得提升，在實(shí)踐中獲得成就感。

操作上細(xì)致的要求，主要是指足球指導(dǎo)的過(guò)程中，要重視點(diǎn)面結(jié)合。這里，點(diǎn)是指全校學(xué)生中對(duì)足球具有興趣，或者是具有一定運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生，讓他們充當(dāng)校園足球的先鋒，無(wú)論是在體能技能的訓(xùn)練方面，還是在足球認(rèn)同與參與方面，能夠起到積極的作用。而這個(gè)面自然是指其他所有的學(xué)生。校園足球要想真正成為小學(xué)生涯中一段難忘的記憶，要想讓校園足球成為一片廣闊的運(yùn)動(dòng)天地，就必須動(dòng)員全體學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，人人都有運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，人人都可以為同學(xué)吶喊，即使將來(lái)不從事足球運(yùn)動(dòng)，也要在心中播下足球運(yùn)動(dòng)的種子。如此點(diǎn)面結(jié)合，可以保證校園足球真正成為學(xué)校工作的重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

篇7

一、情景描述

我校是足球傳統(tǒng)學(xué)校，學(xué)生有著深厚的足球底蘊(yùn)。這堂課就是為學(xué)生精心準(zhǔn)備的學(xué)段“套餐”。為了有利生動(dòng)再現(xiàn)，于是獨(dú)辟蹊徑，嘗試把小學(xué)體育課堂搭上“巴士”之旅，來(lái)全面剖析這案例。

假設(shè)小學(xué)三年級(jí)一堂足球教學(xué)課是一輛巴士，正行駛在途中。想象一下，我是如何收集信息、感受搭載人員的；如何反饋評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)我的乘客的；如何扮演我的角色和承擔(dān)的責(zé)任。畫(huà)出我想要巴士的樣子，把這些都加在畫(huà)上。

二、情節(jié)描述

1.誰(shuí)是司機(jī)

掌握方向盤(pán)的是這堂課的策劃者、主導(dǎo)者，所謂的執(zhí)教者――熱愛(ài)教育事業(yè)，從事業(yè)余足球訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)生對(duì)我印象是包容、親和，能成為乘客心目中的好司機(jī)。

2.誰(shuí)是乘客？誰(shuí)在旅途中真正陪伴你？

當(dāng)然是在這節(jié)課的學(xué)生，他們是我這次巴士之旅的顧客。俗話說(shuō)“顧客是上帝”為了能更好的服務(wù)。在激情導(dǎo)入和做魅力球操的時(shí)候，我就即時(shí)學(xué)情分析和曾今學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，捕捉到第一手資料，無(wú)形中定義了乘客的類型，實(shí)行對(duì)號(hào)入座后，開(kāi)始服務(wù)、旅行。同時(shí)隨著旅途不斷的延伸，不同類型的學(xué)生也隨著學(xué)生技能升級(jí)而變化。

根據(jù)學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)，即各種信息的反饋歸納，大致把學(xué)生（參照表1）評(píng)為三個(gè)類型，第一類屬于滿足型的乘客，此類學(xué)生總能自己學(xué)會(huì)并掌握，要多給他們展示自我的機(jī)會(huì)和空間，努力培養(yǎng)成為體育骨干；第二類屬于滿意型的乘客，要揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，激發(fā)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)良好的動(dòng)機(jī)；第三類屬于滿懷型的乘客，此類學(xué)生要循循善導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.誰(shuí)為巴士提供動(dòng)力？

巴士要有動(dòng)力，加柴油是首當(dāng)其沖的。產(chǎn)生動(dòng)力強(qiáng)不強(qiáng)？是由這個(gè)油的多種成分指標(biāo)決定的，多種成分指標(biāo)的合成就是這堂課所形成的多元教學(xué)目標(biāo)。于是柴油就成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的首要選擇。

它產(chǎn)生的動(dòng)力，能不能滿足不同類型的乘客需要呢？是早一點(diǎn)到達(dá)呢，還是馬上或者慢一點(diǎn)到達(dá)，但最后還是一起到達(dá)目的地。也就是教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，個(gè)人類型層次不同，把過(guò)去的行為結(jié)果再返回，再認(rèn)知，在收獲中完成各目標(biāo)任務(wù)。于是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就有了一把多功能標(biāo)尺可以評(píng)定各類學(xué)生技能掌握的等級(jí)。

怎樣讓學(xué)生明白多元目標(biāo)中，要求、學(xué)習(xí)點(diǎn)只是動(dòng)力中的一個(gè)組合呢？例如，把一個(gè)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的多元目標(biāo)（參照表2）分成三級(jí)，第一級(jí)發(fā)展目標(biāo)要求：腳型正確，傳球到位、能基本控制力度；第二級(jí)中等目標(biāo)要求：腳型基本正確，能掌握方向傳球；第三級(jí)基礎(chǔ)目標(biāo)要求：找準(zhǔn)腳的部位和踢球的部位。發(fā)展目標(biāo)、中等目標(biāo)是在完成基礎(chǔ)目標(biāo)上的提高。通過(guò)腳內(nèi)側(cè)踢球一系列要求練習(xí)，用常態(tài)化反饋出學(xué)生的參與度、熱情度、學(xué)會(huì)度，來(lái)達(dá)成某一目標(biāo)的評(píng)價(jià)。由于各個(gè)組合沒(méi)有被機(jī)械地分開(kāi)，是連續(xù)性、銜接性的，激勵(lì)了學(xué)生努力向高層次發(fā)展，反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.誰(shuí)是讓機(jī)器順暢轉(zhuǎn)動(dòng)？

機(jī)油被譽(yù)為汽車的“血液”。巴士有了動(dòng)力，為了能讓各零部件順暢，使乘客在旅途中坐的穩(wěn)當(dāng)、順利，就要用機(jī)油來(lái)磨合、反饋、評(píng)價(jià)。這個(gè)機(jī)油就是本堂課的足球教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)機(jī)油的粘度要與教學(xué)對(duì)象相配套，目的是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容合理、精心的安排（參照表3）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)選用教材的適應(yīng)。

假設(shè)在腳內(nèi)側(cè)踢球和“射門大戰(zhàn)”中，直接給學(xué)生安排一些專業(yè)性、競(jìng)技性足球技術(shù)來(lái)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，就不利于小學(xué)生對(duì)足球技能的學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。于是須向游戲性、趣味性靠攏。值得注意的是小學(xué)階段不要太迷信技戰(zhàn)術(shù)，要突出足球教學(xué)健身實(shí)效性。

假設(shè)游戲內(nèi)容不符合學(xué)生的足球基礎(chǔ)。定得過(guò)高，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就要降低；定得太低輕易就能達(dá)到，就失去了優(yōu)化評(píng)價(jià)的目的。課中的“飛躍龍門”游戲，就是隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋情況而變化，找到了最佳的教學(xué)起點(diǎn)――能與他人合作探究；最佳的教學(xué)策略――提示適合射門的“龍門”，最終達(dá)到教學(xué)目的，真正起到作用。

5.誰(shuí)來(lái)確保巴士朝著正確的方向前進(jìn)？

巴士正確的方向就是使巴士之旅朝著學(xué)生最大限度的發(fā)揮其價(jià)值與學(xué)習(xí)愿望的方向前進(jìn)。于是在這堂教學(xué)課中我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、學(xué)會(huì)些什么、感受到什么等等。也就是從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”方向上前進(jìn)，牢固樹(shù)立“以學(xué)論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)思想。

“學(xué)”是“教”的反饋，“教”要為“學(xué)”指向。對(duì)于課堂上出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)動(dòng)了、不會(huì)踢了，甚至學(xué)生提出刁難的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“射門大戰(zhàn)”各個(gè)小游戲中有的學(xué)生射門就是球亂飛，控制不了球的方向了；還有的用腳內(nèi)側(cè)踢球就是不會(huì)轉(zhuǎn)髖；甚至有的學(xué)生提出要用正腳背大力射門。這時(shí)教師不要為了一堂課的好看去“拐彎”、“躲避”，應(yīng)馬上給予正面的引導(dǎo)、講評(píng)。要反復(fù)指明強(qiáng)調(diào)踢球支撐腳起瞄準(zhǔn)器的作用；對(duì)于不會(huì)轉(zhuǎn)髖的要手把手幫他扭髖；至于提出用“高水平”動(dòng)作踢得學(xué)生要正確引導(dǎo)他，只有現(xiàn)在基礎(chǔ)練好了，練扎實(shí)了才能有下一步練習(xí)。

評(píng)價(jià)一次小插曲、小碰撞的得失，必將使學(xué)生從中獲得真知，成功的體驗(yàn)。只有真正關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”才能得到孩子心的方向，才能發(fā)揮每一節(jié)體育課的教學(xué)實(shí)施價(jià)值。

三、回顧

以上通過(guò)5個(gè)小情節(jié)的敘事描述，追憶勾勒出正在行駛的巴士，實(shí)錄了一堂優(yōu)質(zhì)足球教學(xué)課。途中通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理行為作常態(tài)化反饋評(píng)價(jià)，擬定出三個(gè)表與大家一起共鳴。同時(shí)在求知的過(guò)程中衡量、評(píng)定學(xué)生其價(jià)值，讓學(xué)生充分體會(huì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值，是自覺(jué)的、是積極的、是有效的。從而，達(dá)到提高小學(xué)課堂足球教學(xué)質(zhì)量目的。

如何暢想“巴士”之旅，發(fā)展和細(xì)化體育課堂教學(xué)問(wèn)題，有待于我和同行一起商榷。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：足球；相對(duì)年齡；選材；青少年

中圖分類號(hào)：G843.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)01-0135-03

A Research on the Relative Age Effect Among Excellent Youth Female Football Players in China

LIU Weimin1, LIU Dan2

(1. Beijing Sport University, Beijing100084, China; 2. Sports Research Center, China Bureau of Sports, Beijing100061, China)

Abstract:The paper examines 1740 female players registered in the China Football Association in 2005. The results show that there is relative age effect in talent identification system of the excellence youth football players in our country. The research also explains the influence factor. Moreover, the paper has suggested some potential solutions in order to enhance the scientificicy and effectiveness of talent identification of youth football players in China.

Key words: football; relative age; talent identification; youth

國(guó)際足聯(lián)在1997年規(guī)定，凡參加他們組織的青少年分級(jí)比賽，其參賽年齡組（選擇年）的劃分點(diǎn)（選擇日），以每年的1月1日為標(biāo)準(zhǔn)，以保證每個(gè)孩子有公平競(jìng)賽和機(jī)會(huì)均等的成功機(jī)會(huì)。但遺憾的是，在任何一個(gè)年齡組內(nèi)出生距選擇日最近的孩子和距選擇日最遠(yuǎn)的孩子幾乎有一年（Barnseley稱相對(duì)年齡[1]）的差異。而這種差異影響個(gè)體在組內(nèi)身體（身高、體重、力量等）、認(rèn)知、情感等方面上的全面差異（Barnseley稱相對(duì)年齡效應(yīng)[2]），從而導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)或運(yùn)動(dòng)成績(jī)上的差異[1～2]。

本文研究的目的是探討在我國(guó)優(yōu)秀青少年女子足球運(yùn)動(dòng)員選材評(píng)價(jià)系統(tǒng)中是否存在相對(duì)年齡的影響，以及影響的原因，并提出相關(guān)的調(diào)控建議，旨在加強(qiáng)我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材過(guò)程的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，提高選材的成功率。該研究不論是對(duì)我國(guó)在目前面臨可選拔的后備足球人才越來(lái)越少的情況下[3]，實(shí)現(xiàn)從“粗獷型”選材方式到“集約型”選材方式的轉(zhuǎn)變，重新修訂我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，還是對(duì)保證從事體育運(yùn)動(dòng)的每個(gè)孩子有一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、平等發(fā)展、條件均等的成功機(jī)會(huì)。

1 研究的對(duì)象與方法

1.1研究的對(duì)象以2005年在中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的1 740名女運(yùn)動(dòng)員的出生日為研究對(duì)象，然后將其按年齡（11、12、13、14、15、16歲以上組）分組進(jìn)行研究［4]。

1.2研究方法文獻(xiàn)資料法；調(diào)查法；訪談法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法；哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯推理等方法。

1.3數(shù)據(jù)處理全部數(shù)據(jù)用EXCEL和SPSS（13.0）軟件進(jìn)行操作處理。

2 結(jié)果與分析

2.1統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果見(jiàn)圖1-3。從各圖中我們可以看出，在我國(guó)優(yōu)秀女子足球運(yùn)動(dòng)員的出生日的分布中明顯存在偏向選擇年（1月1日）的現(xiàn)象，并在經(jīng)X2檢驗(yàn)都存在顯著差異。這說(shuō)明，在我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材系統(tǒng)中，同樣存在相對(duì)年齡優(yōu)勢(shì)效應(yīng)并已誤導(dǎo)了我國(guó)選材系統(tǒng)。上述研究結(jié)果它和許多國(guó)家研究女子足球運(yùn)動(dòng)員的出生日分布特征不一致。其差異原因筆者認(rèn)為：1) 女子足球在我們國(guó)家是專業(yè)隊(duì)長(zhǎng)期集訓(xùn)制度，相當(dāng)于職業(yè)性質(zhì)，而國(guó)外女子足球運(yùn)動(dòng)大多是業(yè)余性；2) 我國(guó)的專業(yè)隊(duì)性質(zhì)決定了其競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，而國(guó)外女足的業(yè)余性決定了其競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較弱。

2.2結(jié)果分析對(duì)于運(yùn)動(dòng)員出生日與其運(yùn)動(dòng)成績(jī)表現(xiàn)之間的關(guān)系，自20世紀(jì)80年代以來(lái)一直是國(guó)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。Barnsley等 (1985 )認(rèn)為[1]，在運(yùn)動(dòng)中相對(duì)年齡的影響可能和學(xué)術(shù)成就中一樣也存在。他們討論到，在競(jìng)爭(zhēng)選擇年出生早相對(duì)年長(zhǎng)的孩子比他們的同伴在競(jìng)爭(zhēng)選擇年出生晚相對(duì)年輕的孩子有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為支持這個(gè)論點(diǎn)，他們以在北美冰球聯(lián)盟、國(guó)家冰球聯(lián)盟以及國(guó)家青少年冰球比賽中運(yùn)動(dòng)員的出生日為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，出生在第1個(gè)月（1月）的運(yùn)動(dòng)員比例最多，而出生在最后一個(gè)月（12月）的隊(duì)員最少。他們由此推論，這種偏斜是由在青少年冰球比賽中規(guī)定每年的1月1日為比賽的選擇日而出現(xiàn)的相對(duì)年齡的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，從而導(dǎo)致大量相對(duì)年齡較小晚熟的優(yōu)勢(shì)孩子落選和退出運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并據(jù)此提出了的相對(duì)年齡理論[1～2]。隨后，大量相關(guān)的調(diào)查對(duì)其理論進(jìn)行了廣泛地支持。Dudink在《自然》雜志上論述到[5]，運(yùn)動(dòng)員的出生月份與其運(yùn)動(dòng)成績(jī)之間存在著緊密的聯(lián)系。在荷蘭和英國(guó)的足球聯(lián)賽中，出生月份在前半個(gè)賽季的運(yùn)動(dòng)員人數(shù)明顯多于那些出生月份在后半個(gè)賽季的運(yùn)動(dòng)員。在荷蘭，當(dāng)年參加兩級(jí)國(guó)家足球聯(lián)賽(每年8月1日開(kāi)始)的共36個(gè)俱樂(lè)部的621名運(yùn)動(dòng)員中，出生月份在聯(lián)賽開(kāi)始前3個(gè)月(8～10月)的人數(shù)顯著多于其它月份(X2檢驗(yàn)結(jié)果P

就其產(chǎn)生的原因一致認(rèn)為是由于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽年的選擇日造成。其存在的理論機(jī)制普遍認(rèn)為是相對(duì)年長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員其生理優(yōu)勢(shì)、心理優(yōu)勢(shì)和訓(xùn)練環(huán)境所致。如越靠近選擇日（1月1日）1-3月份出生的青少年運(yùn)動(dòng)員，較遠(yuǎn)離選擇日9-12月份出生的運(yùn)動(dòng)員有近9個(gè)月的早熟生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，他們都身材高大，身體粗壯，體力充沛，經(jīng)驗(yàn)豐富，因而在訓(xùn)練和比賽中也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心，穩(wěn)定的心理狀態(tài)，強(qiáng)烈的取勝欲和號(hào)召力，易被教練作為有“才能”的運(yùn)動(dòng)員入選更高一級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。他們?cè)诟咭患?jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)良好的訓(xùn)練環(huán)境中，憑借其物質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，比相對(duì)年輕晚熟開(kāi)始被選入較低層次的運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行超額競(jìng)技能力的資本積累，從而使他們?cè)诤罄m(xù)的復(fù)選中能繼續(xù)保留在較高的層次中。其結(jié)果，（1）從訓(xùn)練學(xué)方面看，逐年使年輕晚熟的優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員落選，其影響程度在美國(guó)每年估計(jì)有35%的兒童青少年運(yùn)動(dòng)員落選［9]，造成大量人力資源的浪費(fèi)，從而引起球隊(duì)整體競(jìng)技能力的下降，影響競(jìng)技比賽的質(zhì)量和在國(guó)際體壇中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；（2）從心理方面看，在運(yùn)動(dòng)選才中由相對(duì)年齡影響所引起的不平等待遇和落選產(chǎn)生的挫折感和失敗感，可引起相對(duì)年齡較小的運(yùn)動(dòng)員在后續(xù)的學(xué)業(yè)成績(jī)、自信、自尊心等方面帶來(lái)各種心理創(chuàng)傷[10]，這些都有損于他們?nèi)烁窠】档陌l(fā)展，影響和諧社會(huì)的構(gòu)建；（3）從社會(huì)學(xué)方面看，相對(duì)年齡引起運(yùn)動(dòng)員選才機(jī)會(huì)分配的不公平，已嚴(yán)重的影響了相對(duì)較小晚熟的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)人發(fā)展的空間和上升流動(dòng)的機(jī)會(huì)[11]，從而促使體育社會(huì)朝二極分化的方向發(fā)展，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員的不公平感，影響了競(jìng)技體育乃至整個(gè)社會(huì)的整合度[12]。對(duì)此，各國(guó)對(duì)造成這種不公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和大量?jī)?yōu)秀人才的浪費(fèi)，提出了各種調(diào)控策略。

3 調(diào)控我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材系統(tǒng)偏差的建議

3.1選材理念的更新相對(duì)年齡效應(yīng)理論的提出，這看似十分簡(jiǎn)單的結(jié)論，卻對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)選材學(xué)理論提出了巨大的挑戰(zhàn)，世界上許多國(guó)家已成功的將其理論應(yīng)用在青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和選材評(píng)價(jià)過(guò)程中，并基于該理論構(gòu)建出全新的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和選材評(píng)價(jià)的理論體系[13]。但遺憾的是在中國(guó)目前尚未見(jiàn)到有關(guān)方面的研究報(bào)道。因此，本文將該理論引入我國(guó)，其首要任務(wù)是應(yīng)在選擇理念上充分認(rèn)識(shí)到，相對(duì)年齡效應(yīng)是影響青少年兒童選材指標(biāo)中一個(gè)不可忽視的重要變量，它是存在于以分割日為主要特征的競(jìng)技體育比賽中不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀普遍規(guī)律。只有這樣，我們的選擇理念才能和當(dāng)今足球發(fā)達(dá)國(guó)家的足球選材理念相一致，進(jìn)而指導(dǎo)我們的選材實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣我國(guó)才能真正科學(xué)、高效地實(shí)施我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的選材工作，從源頭杜絕“唯成績(jī)論”、“急功近利”、 超齡、造假、以大打小等[14]等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的成材率，從根本上促進(jìn)我國(guó)中國(guó)足球整體水平的發(fā)展。

3.2選材指標(biāo)體系中突出技術(shù)的權(quán)重地位理念是指導(dǎo)理論和實(shí)踐的中介，落后的選材理念必然指導(dǎo)落后的選材實(shí)踐活動(dòng)[15]。足球運(yùn)動(dòng)是以技能為主導(dǎo)類的對(duì)抗項(xiàng)目，因此在青少年兒童選材訓(xùn)練中在理應(yīng)突出技術(shù)的主體地位。但是，在目前我國(guó)的出版的各級(jí)青少年兒童足球教科書(shū)或訓(xùn)練大綱中所給出的選材指標(biāo)體系中，雖然列有詳細(xì)的技術(shù)測(cè)試評(píng)價(jià)指標(biāo)，但確沒(méi)有給出它們?cè)谙鄳?yīng)的選材指標(biāo)體系中的權(quán)系數(shù)，因此易誤導(dǎo)人們將其和體能指標(biāo)平行或下位對(duì)待，再加之在實(shí)踐操作中許多教練員有急功近利的思想，因此他們常出現(xiàn)以身體素質(zhì)作為重要的選擇指標(biāo)，從而導(dǎo)致大量相對(duì)年齡較大早熟的孩子入選高一級(jí)球隊(duì)，以致比賽場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)以大打小的情況[14]，違反了青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重地影響我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。然而，在足球發(fā)達(dá)國(guó)家，他們?yōu)榉乐贡荣愔写嬖谙鄬?duì)年齡的影響出現(xiàn)以大打小的情況，他們?cè)谇嗌倌陜和倪x材中淡化體能而突出技術(shù)的權(quán)重。如英國(guó)在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材系統(tǒng)中，主要以技術(shù)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，他們建立有100多項(xiàng)選材技術(shù)指標(biāo)測(cè)試庫(kù)，以便隨機(jī)抽取進(jìn)行測(cè)試[14]?？梢韵胂?，在中國(guó)這種落后選材理念指導(dǎo)下的落后選才實(shí)踐活動(dòng)，是不可能選拔出像瘦高的克勞奇（201 cm）和矮小的倫農(nóng)（165 cm）、歐文（171 cm）這種形態(tài)（體能）的英國(guó)乃至世界的足球天才運(yùn)動(dòng)員。因此，我們應(yīng)基于相對(duì)年齡效應(yīng)理論重構(gòu)新的選材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出技術(shù)變量在青少年兒童選材指標(biāo)體系中的權(quán)重地位。

3.3選材評(píng)價(jià)模型中引入相對(duì)年齡參數(shù)變量世界足球發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)相對(duì)年齡的變量都非常重視，在我們所能查閱到的國(guó)外上世紀(jì)80年代中期以后發(fā)表的有關(guān)研究足球選材的文章中發(fā)現(xiàn)，幾乎所都的文獻(xiàn)都考慮到相對(duì)年齡這一指標(biāo)[16]。如在制定青少年兒童運(yùn)動(dòng)員選材評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)中韓國(guó)在正常評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引入“相對(duì)年齡”變量進(jìn)行修正；英國(guó)、葡萄牙、德國(guó)、美國(guó)等在青少年選材和訓(xùn)練的過(guò)程中引入“體重指數(shù)”進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練評(píng)價(jià)淘汰[8]。因此，在我國(guó)目前面臨可選拔的青少年后備人才越來(lái)越少的情況下，在青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材訓(xùn)練的評(píng)價(jià)體系中，也應(yīng)引入相對(duì)年齡的限制變量或體重指數(shù)進(jìn)行分級(jí)可操作的選材訓(xùn)練評(píng)價(jià)，并重新修訂我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以使相對(duì)年齡的影響達(dá)到最小化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)青少年兒童運(yùn)動(dòng)員的選材模式從“粗獷型”到“集約型”的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員的人才儲(chǔ)備達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3.4完善青少年足球訓(xùn)練比賽中分組入選體制由于出生日分布偏斜的相對(duì)年齡效應(yīng)是由運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽選擇年的分割日造成，所以，我們可通過(guò)調(diào)整比賽的分組入選制度來(lái)控制相對(duì)年齡對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材的影響。

3.4.1基于生物年齡的分組入選制度可依據(jù)人體測(cè)量學(xué)如身高、體重等指標(biāo)；生理學(xué)如牙齒、第二性征的發(fā)育、骨齡等指標(biāo)作為入選各級(jí)年齡組選材與評(píng)價(jià)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。這些測(cè)量指標(biāo)雖然操作起來(lái)比較困難，但它們可從生物學(xué)的角度最大限度的控制相對(duì)年齡的影響，充分挖掘優(yōu)秀的足球人才。

3.4.2基于日歷年齡的分組入選制度Barnseley提議用15個(gè)月或21個(gè)月的入選制度，打破12個(gè)月固定循環(huán)的分組入選制度。由于這種貫穿在整個(gè)選擇年中不固定分割日，可輪換改變孩子的選擇日而降低相對(duì)年齡的影響［1]。我國(guó)目前采用的是2年為一個(gè)固定循環(huán)的分組制度。但Brewer認(rèn)為，1-2年的選擇段對(duì)大多數(shù)選擇群體來(lái)說(shuō)年齡段過(guò)長(zhǎng)，尤其是2年的固定循環(huán)它產(chǎn)生的相對(duì)年齡影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1年為一個(gè)固定循環(huán)的分組制度[18]。因此，他和Boucher建議用更短9個(gè)月作為分組時(shí)段，或可按原來(lái)年齡范圍的1/2、1/3、或1/4分組[19]的分組入選制度。如英國(guó)足協(xié)目前采用的是9個(gè)月的不固定分組入選制度。另外也有人建議，可仿效游泳比賽選擇年和選擇日不確定的方法，或完全取消選擇日，這樣可以從根本上使相對(duì)年齡對(duì)青少年兒童選材的影響降低到最低限度或完全消失。

3.4.3基于多重標(biāo)準(zhǔn)的分層入選制度我們可參照學(xué)校體育教學(xué)中 “分層教學(xué)” 的模式，依據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的體重、身高、體重指數(shù)、身體素質(zhì)、技術(shù)、訓(xùn)練年限等方面的差異，分成多層試訓(xùn)組和比賽組，并實(shí)現(xiàn)深度資源共享，然后根據(jù)其選擇目標(biāo)，分別應(yīng)用診斷、形成、終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)甄別，通過(guò)設(shè)置高口徑選拔隊(duì)伍的方式來(lái)控制相對(duì)年齡的影響[20]。如澳大利亞對(duì)集訓(xùn)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員選拔采用的方式是，首先測(cè)試運(yùn)動(dòng)員的體能，然后按體能進(jìn)行分組訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段試訓(xùn)后再進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，然后再按技術(shù)進(jìn)行分組訓(xùn)練，最后再進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)測(cè)試以確定最后的人選[21]。這種通過(guò)層層分組的選材方法可以最大限度地控制身體素質(zhì)的影響，突出技術(shù)和創(chuàng)造能力，并在實(shí)踐中已取得了很好的效果，值得我們?cè)谶x材實(shí)踐中很好的借鑒。

4 小結(jié)

本文以探討優(yōu)化青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材過(guò)程，提高選材系統(tǒng)的成才率為目標(biāo)，對(duì)影響我國(guó)優(yōu)秀青少年女子足球運(yùn)動(dòng)員選材過(guò)程的相對(duì)年齡進(jìn)行研究，經(jīng)理論證明與實(shí)踐檢驗(yàn)是切實(shí)可行的。該模型的方法學(xué)將為后續(xù)研究以分割日為年齡分組的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中相對(duì)年齡對(duì)其選材影響，以及其產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因提供參照模版，以探討競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中選材的本質(zhì)規(guī)律，保證從事體育運(yùn)動(dòng)的每個(gè)孩子有一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、平等發(fā)展、條件均等的成功機(jī)會(huì)，使我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)能健康、有序、和諧地發(fā)展，共同完成建設(shè)我國(guó)和諧社會(huì)的偉大歷史使命。

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篇9

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 游戲 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)

時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)已經(jīng)在學(xué)校體育教學(xué)戰(zhàn)線上工作了近二十年，體育教學(xué)和其他教學(xué)一樣，在教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理和團(tuán)結(jié)互助精神以及自我創(chuàng)新能力。

體育本是一個(gè)來(lái)自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課同孩子頭腦中的那種歡樂(lè)的、玩的體育課形式兩者之間的差距實(shí)在太大了。其實(shí)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、意識(shí)和能力呢？

一、利用游戲形式教學(xué)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)健康心態(tài)

"游戲"同"嬉戲"，《辭源》中解釋為“游樂(lè)嬉戲”、“嬉笑娛樂(lè)”。泛指在無(wú)憂無(wú)慮的情形下，為了宣泄心中的快樂(lè)所進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)的一種形式。游戲是追求快樂(lè)是人自由活動(dòng)的最佳表現(xiàn)。體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的，是融體力開(kāi)發(fā)和智力開(kāi)發(fā)為一身的。它不是“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)拘無(wú)束”組織松散的一般性游戲，也并非是控制嚴(yán)格的一般性體育教學(xué)和訓(xùn)練，而是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，以體力性活動(dòng)結(jié)合智力性活動(dòng)為手段的有濃重娛樂(lè)氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)的方法。它是體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是體育教學(xué)的重要手段，深受學(xué)生的普遍喜愛(ài)，在體育教學(xué)中具有重要意義。

中、小學(xué)的兒童處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投等活動(dòng)能有利于發(fā)育生長(zhǎng)發(fā)育，體育游戲中有大量適合少年兒童的形式和內(nèi)容，對(duì)于少年兒童身心健康有特殊的作用。因此在體育教學(xué)中，游戲是不可缺少的手段。體育游戲是一種鍛煉身體的手段。體育游戲可加快參加者的新陳代謝，調(diào)整大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提高運(yùn)動(dòng)器官及內(nèi)臟器官的功能，從而起到增強(qiáng)體質(zhì)，提高活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展思維的作用。青年的身體在形態(tài)上已趨于完成，是提高身體素質(zhì)的大好時(shí)期，由于素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥，很難引起他們的興趣，而體育游戲可把單調(diào)的素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容變活，趣味無(wú)窮，參加游戲是他們自覺(jué)自愿的行為，這種自覺(jué)自愿的行動(dòng)能發(fā)揮他的最大動(dòng)能性。因此能達(dá)到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。

二、游戲教學(xué)能用于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展學(xué)生的智力

體育游戲?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有積極的促進(jìn)作用。首先，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是以走、跑、跳、透、攀、爬、搬運(yùn)等身體基本活動(dòng)能力為基礎(chǔ)的，體育游戲有效地培養(yǎng)與提高身體的基本活動(dòng)能力，無(wú)疑是為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)打下了基礎(chǔ)；其次，在技術(shù)動(dòng)作中，很多都需要多次反復(fù)聯(lián)系才能建立鞏固的動(dòng)力定型，學(xué)生往往在練習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味。如果以這些技術(shù)動(dòng)作作為素材。采用競(jìng)賽的游戲形式練習(xí)，則很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)的積極性，收到意想不到的教學(xué)效果。如：換球投籃接力，它就結(jié)合了籃球教學(xué)中進(jìn)行間運(yùn)球及三步上籃的技術(shù)進(jìn)行的。還有，一些球類的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，采用游戲的方式進(jìn)行，效果也很好。如：足球教學(xué)中的搶圈游戲。游戲的組織要考慮學(xué)生原有的知識(shí)、技能、身體訓(xùn)練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年齡性別的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，科學(xué)組織。

體育游戲不是單純的肢體運(yùn)動(dòng)，而是一直寓于樂(lè)，集體能、智能、技能為一體的綜合性活動(dòng)，是一種頗具智慧運(yùn)用，思維、想象與創(chuàng)造等多種成分參與，有著比較復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種有效的益智活動(dòng)。如：集中注意力練習(xí)游戲：先算后轉(zhuǎn)、寫(xiě)相同偏旁字接力等游戲都需要有機(jī)智才能快速準(zhǔn)確地完成游戲。體育游戲作為教學(xué)組織形式，總能為學(xué)生提供探索解決問(wèn)題的可能性和一定的靈活自由性，留下有待思考的和積極創(chuàng)造的余地，賦予發(fā)揮想象和應(yīng)變機(jī)會(huì)。

三、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力及形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍

篇10

我為什么要提倡在農(nóng)村中小學(xué)校推廣排球運(yùn)動(dòng)？

首先，農(nóng)村中小學(xué)校有足夠的課外活動(dòng)空間，可以進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)。不象城市的很多學(xué)校，學(xué)生活動(dòng)的空間只有教室和走廊。

其次，農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生早晨5：30甚至更早起床，晚上9：30或10點(diǎn)以后休息，學(xué)習(xí)時(shí)間可謂長(zhǎng)矣，可學(xué)習(xí)效率卻并不高，反而影響了身體健康，所以需要一種能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精神狀態(tài)的活動(dòng)，排球運(yùn)動(dòng)正是這種既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)又能塑造良好精神品質(zhì)的活動(dòng)。

因?yàn)?，排球運(yùn)動(dòng)有許多適于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1、排球比賽是隔網(wǎng)進(jìn)行的，對(duì)場(chǎng)地的要求很小，甚至在沙灘、平地、草地上也可以打排球，具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，不象足球和籃球比賽那樣緊張激烈，所以整個(gè)排球比賽的過(guò)程就是進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，做有氧運(yùn)動(dòng)最能消耗脂肪，使血脂下降，降低心血管患病的可能性。近年來(lái)，據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)查，心臟病有年輕化的趨勢(shì)，而不健康的生活方式正在威脅著廣大兒童，全世界有2 200萬(wàn)5歲以下的兒童肥胖，將來(lái)發(fā)生心臟病、高血壓的機(jī)會(huì)也會(huì)大大增加，故世界衛(wèi)生組織在2004年世界心臟病日提出的主題是：兒童、青少年與心臟病。為此，世界衛(wèi)生組織提出了健康的四大基石：①合理膳食；②適量運(yùn)動(dòng)；③戒煙限酒；④心理平衡。適量運(yùn)動(dòng)和心理平衡是學(xué)校教育應(yīng)該努力的方向，所以學(xué)校教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該大力支持學(xué)生的課余體育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生一天的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，真正能夠達(dá)到山東省教委要求的，不低于一個(gè)小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，而排球運(yùn)動(dòng)正是可以被最廣泛應(yīng)用又最具有趣味性的一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)。

2、中小學(xué)生以軟式排球作為學(xué)習(xí)工具，軟式排球的特點(diǎn)是：柔軟、安全、場(chǎng)地較小，網(wǎng)較低，規(guī)則較靈活，技術(shù)較易掌握，誘導(dǎo)性強(qiáng)，趣味性高，便于中小學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、節(jié)假日在院子里或者在公園內(nèi)召集幾個(gè)伙伴就可以進(jìn)行排球游戲或比賽，排球運(yùn)動(dòng)受風(fēng)力等惡劣天氣的影響較??；在游戲和比賽中，還可以增加人與人交往的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和集體主義精神，改善人際關(guān)系等。

所以，我提倡在農(nóng)村中小學(xué)校大力推廣排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

為達(dá)到教學(xué)目的，必須按一定步驟進(jìn)行：

一、中小學(xué)生要以軟式排球作為教學(xué)工具，以克服他們的畏懼心理，并幫助學(xué)生建立自信心。

軟式排球，柔軟、安全，可以減小排球?qū)W(xué)生手臂及其他部位的擊打力度，克服他們的畏懼心理。在教學(xué)中教師還要通過(guò)準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生分析了解自己的實(shí)力，建立自信心；教師還要注意自己的精神狀態(tài)，要用積極的態(tài)度、高漲的情緒感染學(xué)生，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，以免挫傷學(xué)生練習(xí)的積極性。

二、用游戲與比賽相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行排球教學(xué)。訓(xùn)練時(shí),搞游戲競(jìng)賽，努力做好每個(gè)技術(shù)動(dòng)作；訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，搞總結(jié)評(píng)比，交流經(jīng)驗(yàn)。

在排球基本技術(shù)的訓(xùn)練中，每項(xiàng)基本技術(shù)都可以分為二人一組進(jìn)行練習(xí)，如二人對(duì)發(fā)球、二人對(duì)墊球、二人對(duì)傳球等，使每個(gè)學(xué)生都比著學(xué)，努力提高自己的技術(shù)水平。在基本技術(shù)訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，測(cè)試每個(gè)學(xué)生發(fā)球10次，成功幾次；墊球10次，最多墊幾次；傳球10次，最多傳幾次的次數(shù)作為他們的技術(shù)動(dòng)作成績(jī)。發(fā)球成功2次，墊球和傳球各最多完成5次的為合格。不合格的要進(jìn)行補(bǔ)考。

排球基本規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)更需要在比賽中逐步學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的比賽成績(jī)要從學(xué)生平常的賽場(chǎng)表現(xiàn)和綜合評(píng)比時(shí)的賽場(chǎng)表現(xiàn)兩方面考查決定。最后由教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。在這種激勵(lì)制度下，學(xué)生必然會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而使排球運(yùn)動(dòng)得以推廣、發(fā)揚(yáng)光大。

三、積極引導(dǎo)和支持學(xué)生的課余體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

僅靠每周的一堂體育教學(xué)課是滿足不了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴求的，還必須利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的傳授和輔導(dǎo)，體育教師應(yīng)主動(dòng)和班主任及學(xué)生家長(zhǎng)一起做好工作，不應(yīng)盲目反對(duì)，以避免造成沉重的逆反心理。同時(shí)還要主動(dòng)熱情地給予學(xué)生們以專業(yè)輔導(dǎo)，使他們不但能得到技藝上的提高，同時(shí)也能在健康的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到美的熏陶和啟迪。