導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，專職實(shí)驗(yàn)教師缺乏課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容能否跟得上社會(huì)發(fā)展，能否反映社會(huì)需求，將對(duì)人才質(zhì)量的提高產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱每年都在調(diào)整，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年來(lái)變化甚微。而海洋生物技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性比較高，要求相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)適時(shí)更新。比如:RAPD技術(shù)90年代前期得到廣泛的應(yīng)用。但隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)該技術(shù)存在一定的缺陷，相繼發(fā)展了RFLP、SSR，以及AFLP。因此，一些陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已不符合學(xué)科發(fā)展的需求，不利于學(xué)生掌握最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵影響因素就是任課教師。目前，高校中普遍存在的現(xiàn)象是專職的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏。實(shí)驗(yàn)課的教師要么是理論課教師同時(shí)兼任，要么是根據(jù)工作量安排其他非本專業(yè)的教師擔(dān)任。在這種背景下，部分教師因?yàn)檎n業(yè)壓力過(guò)大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，只是照搬實(shí)驗(yàn)教材上的內(nèi)容，也不能靈活地去激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛力，師生之間缺乏互動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和探索

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校生存的基礎(chǔ)，其色專業(yè)的建設(shè)是高校提升競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的關(guān)鍵工作。專業(yè)設(shè)置可以反映出當(dāng)今教育發(fā)展的價(jià)值取向，從根本上說(shuō)，辦教育就是就是辦專業(yè)。而搞好專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本在于優(yōu)化課程體系。海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最現(xiàn)實(shí)有效的方法就是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

1.構(gòu)建技術(shù)平臺(tái)，建立具有研究特色的海洋生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和教材建設(shè)首先，向?qū)W校申請(qǐng)一筆實(shí)驗(yàn)室改造經(jīng)費(fèi)，建立具有研究特色的海洋生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。按照理論內(nèi)容的進(jìn)度系統(tǒng)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程體系，將難度較小的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)最先開(kāi)展，在學(xué)生們積累一定知識(shí)之后再進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行難度系數(shù)比較大的綜合實(shí)驗(yàn)。其次，調(diào)整實(shí)驗(yàn)大綱，去除跟其他課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，增添具有本學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;將聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)綜合成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。再次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上加大自主設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用的能力。選擇既能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)又能體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課教材，是關(guān)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效的重要因素。海洋生物技術(shù)是門新興的學(xué)科，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課教材數(shù)量比較少，更新也比較慢。為此，我們大膽采用國(guó)外的教材。綜合吸取國(guó)內(nèi)外教程的優(yōu)點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)。為了創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們還積極開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查閱外文文獻(xiàn)和閱讀外文原版教程的習(xí)慣，并嘗試著讓學(xué)生用英文寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，我校加大了對(duì)專職實(shí)驗(yàn)人員的引進(jìn)力度，并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)，比如，去中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所和國(guó)家海洋局第一海洋研究所等涉海類高校和科研院所進(jìn)修，提高實(shí)驗(yàn)技能和業(yè)務(wù)水平，保障實(shí)驗(yàn)課的順利完成。教學(xué)是一種精神生活，通過(guò)這種精神生活引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)到課堂教育的“三合一”本性，即:知識(shí)信息的豐富性、知識(shí)判斷的思辯性、知識(shí)遷移的生本性，主動(dòng)改變教學(xué)中不適應(yīng)創(chuàng)新教育的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)科學(xué)和可操作性的開(kāi)放式課堂教學(xué);教學(xué)目標(biāo)從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力為主;確立以學(xué)生為主體的教育思想，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動(dòng)式、現(xiàn)場(chǎng)式等教學(xué)方法以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和求知欲望，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。改革教學(xué)方法和手段，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式。打破封閉式的教學(xué)模式，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的最新科學(xué)研究成果和科學(xué)技術(shù)，并適時(shí)地融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性。樹(shù)立多樣化人才觀念，密切關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參與額外的選做實(shí)驗(yàn)，不拘一格培養(yǎng)人才。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要實(shí)行科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研過(guò)程，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能。一方面，指導(dǎo)他們申請(qǐng)省級(jí)和校級(jí)海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與科研項(xiàng)目選題、申請(qǐng)、開(kāi)展、結(jié)項(xiàng)的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生參加科學(xué)研究的興趣和能動(dòng)性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析以及實(shí)驗(yàn)論文寫作等方面得到有效鍛煉，為將來(lái)的就業(yè)和科研工作打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，除了依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的強(qiáng)化外，還要有效開(kāi)拓校外的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用校外的資源來(lái)完成校內(nèi)不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)。目前，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進(jìn)行了合作，作為我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。另外，校外企業(yè)也可以作為教師參與實(shí)踐鍛煉的基地。我院每年暑假都有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，一方面可以培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以明確企業(yè)對(duì)人才的具體要求，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠形成良性互動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇2

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本著豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的核心原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最基本的目標(biāo)，提出以下園藝植物生物技術(shù)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)度為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的80%以上，采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)壓縮到20%以內(nèi)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是制約學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主要原因。以國(guó)家級(jí)植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合學(xué)科點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。實(shí)驗(yàn)室配2～3名研究生協(xié)助管理，儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度，使用前須經(jīng)專人培訓(xùn)合格后才能使用。實(shí)驗(yàn)耗材按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供。

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放以3～4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室一次可以同時(shí)安排6個(gè)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間由以前固定時(shí)間，改為課程理論授課3周開(kāi)始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間采用預(yù)約制，由實(shí)驗(yàn)室管理人員統(tǒng)一安排。上班時(shí)間由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)提供充足的時(shí)間。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過(guò)于抽象，通過(guò)授課形式講授或單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解效果很差，很難達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開(kāi)始的，通過(guò)典型的生物技術(shù)實(shí)例，如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測(cè)序及園藝植物基因組測(cè)序的不斷完成，生物信息學(xué)預(yù)測(cè)基因的功能分析等，這些實(shí)例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過(guò)網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個(gè)方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的操作行動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間及空間開(kāi)放，提高動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，即儀器設(shè)備和時(shí)間概念上的開(kāi)放，在一定程度上可以解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題。例如，生物分子實(shí)驗(yàn)室的定量PCR儀、PCR儀、離心機(jī)、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間一旦開(kāi)放，學(xué)生可以用充裕的時(shí)間來(lái)把實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成，不會(huì)被課程所限制。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，本科生可以在課余時(shí)間多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，研究生可以一對(duì)一或一對(duì)三的帶領(lǐng)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力，還可以更好地參與教師的科研項(xiàng)目，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)條件，突出實(shí)用性，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件提出以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的自主性進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)條件的前提下，自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自定實(shí)驗(yàn)步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺(jué)接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，突出雙向性、參與性、互動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作，獨(dú)立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果靈活，革新考核與評(píng)價(jià)體系通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將與老師的課堂交流轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)面對(duì)面、QQ、微信等其他平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展隨時(shí)進(jìn)行分析、討論及總結(jié)，并且學(xué)生通過(guò)查閱相應(yīng)的資料，最后得出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開(kāi)放式綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性也避免了同學(xué)之間相互抄襲、模仿。因此，既增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握?qǐng)@藝植物生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)方法和技能及分析與解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)除在以上方面進(jìn)行開(kāi)放外，同時(shí)也革新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)體系，與以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)課堂成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、結(jié)果分析與討論的考核內(nèi)容，形成了實(shí)驗(yàn)方案撰寫(20%)+實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備(20%)+實(shí)驗(yàn)過(guò)程(30%)+實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析(30%)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，評(píng)價(jià)方式分為優(yōu)、良好、中等、合格，不及格五種不同的方式。

篇3

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在本校是該專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)于生命科學(xué)發(fā)展的重要意義，了解國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r及相應(yīng)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好習(xí)慣。要求學(xué)生能掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論知識(shí)，樹(shù)立良好的倫理觀念，熟悉動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有深入的了解，能夠正確地選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)的改革

2．1貫徹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理與福利、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理政策與法規(guī)的理念

隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的不斷完善，課題申報(bào)、鑒定、文章發(fā)表都需要提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理資料證明，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理福利與標(biāo)準(zhǔn)化的要求也日趨嚴(yán)格。因此，在授課過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理觀念的灌輸與標(biāo)準(zhǔn)化的介紹。不同國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理和立法有不同的尺度，但都是圍繞保障動(dòng)物福利和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行的［3－4］。自1988年我國(guó)先后了國(guó)家和地方法規(guī)100余項(xiàng)，《廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》于2010年10月1日起正式實(shí)施，是指導(dǎo)本省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理具體做法的地方法規(guī)［5］，因此在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)介紹中，不僅要讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物立法有一定的認(rèn)識(shí)，還要重點(diǎn)解讀關(guān)于廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)與實(shí)施現(xiàn)狀。

2．2在保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，側(cè)重前沿知識(shí)的更新

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)正朝基因工程技術(shù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)多家大學(xué)與研究所都相繼建立了先進(jìn)的模式動(dòng)物研究平臺(tái)，如南京大學(xué)模式動(dòng)物研究所的“國(guó)家遺傳工程小鼠資源庫(kù)”，北京大學(xué)的“轉(zhuǎn)基因/胚胎冷凍平臺(tái)”、“人類疾病實(shí)驗(yàn)動(dòng)物平臺(tái)”等。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)必須隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)地調(diào)整、改革才跟上形勢(shì)。新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既要掌握基本概念和理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)及在生命科學(xué)中的應(yīng)用。講授基因工程動(dòng)物制作技術(shù)及應(yīng)用，介紹基因工程動(dòng)物的制做流程、最新的模型種類、相關(guān)單位在該研究方向的研究進(jìn)展等，并鼓勵(lì)學(xué)生多看實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的研究文獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)基因工程動(dòng)物的研究方向有一定的認(rèn)識(shí)，并了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)。

2．3科研案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的理論知識(shí)廣泛，學(xué)習(xí)起來(lái)容易感覺(jué)枯燥，而且很難將理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)科研案例，使抽象的理論變得生動(dòng)、具體，既提高學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維?？蒲邪咐虒W(xué)應(yīng)如何實(shí)施?授課教師通過(guò)收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科研項(xiàng)目以及文獻(xiàn)資料中具有代表性的科研案例給學(xué)生舉例講解;隨后擬一個(gè)研究方向，組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)科研課題，由學(xué)生自己制訂研究的目的、內(nèi)容與方案，若條件允許可進(jìn)行方案實(shí)施;最后，學(xué)生將得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)論述，由授課教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)基本概念和理論知識(shí)的理解，從而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

3．1強(qiáng)化基本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，所占課時(shí)的比重較大，在本校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)都為16學(xué)時(shí)。作為生物專業(yè)技術(shù)的人才，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)是必備的實(shí)驗(yàn)技術(shù)之一，因此動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生對(duì)基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)必須熟練，堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是一切高深動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的技術(shù)儲(chǔ)備。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括正確的抓取、固定、處死方法，各種給藥途徑，體液的采集和手術(shù)方法，不同種屬的動(dòng)物麻醉方法及急救方法等。若經(jīng)費(fèi)足夠的條件下，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇除了大小鼠、豚鼠、兔子外還應(yīng)適當(dāng)增加大動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如犬或豬，讓學(xué)生熟悉不同動(dòng)物的生理學(xué)、解剖學(xué)特性與正確的基本實(shí)驗(yàn)操作，該部分課程設(shè)置為12個(gè)學(xué)時(shí)。

3．2鍛煉動(dòng)物模型的制作能力，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

為結(jié)合前沿學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后4個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，自主設(shè)計(jì)和完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，做一些疾病模型，如腫瘤模型、中風(fēng)模型、皮膚移植模型等，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和操作能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程由學(xué)生查閱資料，擬定具體實(shí)驗(yàn)方案和步驟。實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)交流，每一步實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生仔細(xì)觀察記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在教師的指導(dǎo)下及時(shí)整理、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能驗(yàn)證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，解決與分析問(wèn)題的綜合能力。

3．3完善動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)條件和環(huán)境質(zhì)量控制是保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量合格的重要條件，也是保證動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件穩(wěn)定的前提。隨著科學(xué)研究的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求越來(lái)越高，重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)和研究平臺(tái)建設(shè)，不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展及科研實(shí)力的提升更具有重要意義。由于本校沒(méi)有專用的動(dòng)物飼育室與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的教學(xué)與科學(xué)研究的發(fā)展構(gòu)成了較大的障礙。為了滿足本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，應(yīng)爭(zhēng)取上級(jí)部門的資金投入，籌劃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)的建設(shè)項(xiàng)目，建立屬于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，為教學(xué)與科研供應(yīng)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)施。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：課程改革；微生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)；前沿

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0043-02

21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是當(dāng)今高等院校面臨的問(wèn)題。中山大學(xué)堅(jiān)持貫徹以“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、滿足國(guó)家與社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，提倡“人心向?qū)W”，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的思路。從2012年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始執(zhí)行大類招生政策，堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則，這是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高等教育的弊端實(shí)行的深層次的教學(xué)改革。大類招生勢(shì)必涉及到各個(gè)學(xué)院專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式的改革。其實(shí)早在1998年教育部就頒布了新修訂的專業(yè)目錄和《關(guān)于普通高等院校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，指出：“教學(xué)計(jì)劃修訂的核心是調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，淡化專業(yè)意識(shí)，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)素質(zhì)和能力培養(yǎng)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要組成部分，在學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。這就需要我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。微生物學(xué)是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最為迅速、影響最廣泛的學(xué)科之一。近年來(lái)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使微生物研究者得以在分子水平上深入探索微生物的生命活動(dòng)規(guī)律?！段⑸锛夹g(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》是生命科學(xué)學(xué)院為生物技術(shù)、生物技術(shù)與應(yīng)用、逸仙班開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，是繼《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》后的一門對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用的課程。

本課程改革的目的是讓學(xué)生真正感受到微生物學(xué)工作者從事微生物學(xué)工作的氛圍，同時(shí)與一些微生物學(xué)熱點(diǎn)研究或?qū)嶋H應(yīng)用相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)新性微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，能規(guī)范地掌握現(xiàn)代微生物技術(shù)，熟悉現(xiàn)代儀器的基本使用；在培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能和基本知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課程內(nèi)容安排上采用保留少量經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，主要將基本操作融入綜合實(shí)驗(yàn)中，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面更注重微生物技術(shù)在科研、生產(chǎn)中的應(yīng)用。課程內(nèi)容方面分為三個(gè)層次：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)與自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性、研究性和連貫性。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，引入本系教師的科研成果，目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增加培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)提出具體的科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)解決方案。將整個(gè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程按幾個(gè)主題分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊由若干次實(shí)驗(yàn)課組成，相互關(guān)聯(lián)，前后銜接，共同組成一個(gè)研究性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排體現(xiàn)了橫向縱向四結(jié)合：①使傳統(tǒng)和前沿有機(jī)結(jié)合。②依賴培養(yǎng)技術(shù)和不依賴培養(yǎng)技術(shù)相結(jié)合。③形態(tài)鑒定和分子鑒定相結(jié)合。④單個(gè)菌落和微生物群落研究相結(jié)合。傳統(tǒng)和前沿有機(jī)結(jié)合：在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上貫穿兩條主線，即有傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)由一個(gè)小個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，包括菌種的選擇、發(fā)酵條件的優(yōu)化，而不依賴于培養(yǎng)技術(shù)的分子研究，如變性梯度凝膠電泳DGGE（denaturing gradient gel electrophoresis）、16srDNA分子鑒定等代表前沿生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。生物技術(shù)研究手段層出不窮，各種技術(shù)手段各有其利弊，對(duì)同一個(gè)對(duì)象，用不同手段來(lái)研究，讓同學(xué)們開(kāi)闊了研究思路。例如，依賴培養(yǎng)技術(shù)和不依賴培養(yǎng)技術(shù)相結(jié)合：傳統(tǒng)的微生物需要在培養(yǎng)基上培養(yǎng)，進(jìn)行形態(tài)觀察或分子鑒定，而DGGE技術(shù)則是不依賴于培養(yǎng)的技術(shù)，學(xué)生直接從土壤中提取樣品DNA，進(jìn)行DGGE電泳，用SYBR染料染色檢測(cè)。形態(tài)鑒定和分子鑒定相結(jié)合：對(duì)稀有放線菌進(jìn)行傳統(tǒng)培養(yǎng)，用埋片法進(jìn)行形態(tài)觀察，同時(shí)對(duì)鑒定的放線菌提取DNA，進(jìn)行16srDNA分子鑒定，使學(xué)生了解兩種手段的差別和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)觀摩DNA測(cè)序過(guò)程，對(duì)測(cè)序結(jié)果進(jìn)行BLast，并用mega軟件學(xué)習(xí)構(gòu)建進(jìn)化樹(shù)。單個(gè)菌落的16srDNA分子鑒定和微生物群落研究相結(jié)合：對(duì)放線菌的形態(tài)和分子鑒定只是對(duì)單個(gè)菌的研究。而DGGE研究則是對(duì)整個(gè)微生物群落的研究，可以讓學(xué)生建立微生物個(gè)體與群體差異的概念，加深對(duì)微生物群落概念的理解，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立縱向和橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)。生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中微生物發(fā)酵實(shí)驗(yàn)也是重要的部分，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為菌株產(chǎn)蛋白酶發(fā)酵條件優(yōu)化。由學(xué)生自己進(jìn)行菌種的選擇，發(fā)酵條件的優(yōu)化采用單因子實(shí)驗(yàn)法和正交實(shí)驗(yàn)法，發(fā)酵產(chǎn)物進(jìn)行蛋白酶活性測(cè)定。“工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)院配置的多媒體數(shù)碼顯微鏡互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用，為本課程觀察放線菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)提供設(shè)備保障。先進(jìn)的交互手段，使得教師通過(guò)講臺(tái)上的計(jì)算機(jī)，就可以看到每個(gè)學(xué)生所觀察到的顯微鏡畫面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生還可應(yīng)用數(shù)碼顯微鏡將觀察結(jié)果直觀呈現(xiàn)在電腦屏幕上，并且可以在自己的計(jì)算機(jī)上清晰地看到講課的PPT和示范，可用顯微鏡的示教指針與教師交流討論。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和課堂效率都顯著提高。由于變性梯度凝膠電泳DGGE實(shí)驗(yàn)以及微生物發(fā)酵的特殊性，不可能人手一套實(shí)驗(yàn)儀器，教學(xué)視頻和模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用尤為重要。在變性梯度凝膠電泳DGGE實(shí)驗(yàn)課堂上，應(yīng)用http：//learn.genetics.utah.edu/美國(guó)猶他大學(xué)的虛擬PCR virtual lab技術(shù)和虛擬電泳技術(shù)，該制作圖像精美、直觀，實(shí)驗(yàn)步驟清晰，使枯燥的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加有利于學(xué)生理解、記憶。加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解并提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。微生物發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟煩瑣，牢記每個(gè)步驟尤為重要，而教師的講課未必能使每個(gè)同學(xué)掌握，所以我們自己錄制相關(guān)的教學(xué)視頻和多媒體課件，可隨時(shí)再現(xiàn)操作過(guò)程。將教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、形象化，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，使其實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性都能得到提高。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子通訊技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，人類已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化的信息社會(huì)，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)與資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息社會(huì)需要有高度的創(chuàng)造性，并且有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取及處理能力的創(chuàng)新型人才。為培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理微生物基因組信息的能力，教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢基因組信息的方法，對(duì)16s核糖體RNA測(cè)序結(jié)果在物學(xué)國(guó)際綜合網(wǎng)站NCBI上blast程序與公開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相似性序列比較，找出最相似序列。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生物軟件。學(xué)會(huì)用mega軟件構(gòu)建進(jìn)化樹(shù)。近幾年來(lái)，由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的高度重視和大力支持，學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室添置了凝膠成像系統(tǒng)多媒體數(shù)碼顯微鏡、全自動(dòng)自控發(fā)酵罐、液相色譜分析儀、變性梯度凝膠電泳儀器，為微生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了硬件條件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上一個(gè)新的臺(tái)階。

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篇5

獲得足夠多的微生物種類和數(shù)量是有效篩選產(chǎn)油微生物的前提。那么，從外界環(huán)境中高效分離純化微生物顯得非常重要，但有同學(xué)不能有效地進(jìn)行實(shí)施。就分離產(chǎn)油真菌而言，透氣性好、富含有機(jī)質(zhì)的偏酸性土壤中真菌較多，而有的學(xué)生卻隨意從校園一角采土樣進(jìn)行菌株分離，影響分離所得微生物種類和數(shù)量;也有學(xué)生在分離過(guò)程中，選用的培養(yǎng)基中不添加抗生素(如鏈霉素或氯霉素等)和孟加拉紅，致使細(xì)菌、放線菌和真菌交織生長(zhǎng)在一起，不利于后續(xù)菌株純化。此外，還有學(xué)生在篩選到菌株后，僅從菌落形態(tài)方面簡(jiǎn)單判斷后就將類似菌株丟棄，人為地降低了所得微生物的豐度。

2產(chǎn)油菌株篩選

學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)油微生物篩選常用的方法是脂肪粒計(jì)數(shù)法。該方法是使用70%蘇丹黑乙醇溶液將細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒氧化成藍(lán)黑色，細(xì)胞質(zhì)經(jīng)過(guò)0．5%蕃紅復(fù)染后成紅色，顯微鏡下統(tǒng)計(jì)脂肪粒數(shù)而進(jìn)行初篩［4］。但有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期沒(méi)有篩選到產(chǎn)油微生物，了解得知學(xué)生初篩時(shí)間存在問(wèn)題。初篩時(shí)間過(guò)早，會(huì)造成一些油脂積累緩慢的微生物漏篩，但菌株培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)造成產(chǎn)油優(yōu)勢(shì)菌株細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒重疊而產(chǎn)生誤差。

3產(chǎn)油菌株鑒定

當(dāng)前微生物一般采用多相分類鑒定。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生視野，要求學(xué)生同時(shí)利用形態(tài)學(xué)觀察與生理生化特征等經(jīng)典方法和現(xiàn)代分子生物學(xué)手段對(duì)所分離得到的產(chǎn)油微生物進(jìn)行分類鑒定。經(jīng)典鑒定方法中，產(chǎn)油霉菌以形態(tài)特征為主要指標(biāo)，產(chǎn)油酵母則形態(tài)特征和生理生化指標(biāo)兼用;分子生物學(xué)方法采用通用引物ITS1和ITS4擴(kuò)增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后擴(kuò)增產(chǎn)物送上海生工生物工程有限公司進(jìn)行純化測(cè)序;測(cè)序結(jié)果提交到NCBIGenBank中Blast，獲得同源性較高菌株ITS序列，先利用ClustalX進(jìn)行多重比對(duì)，再用Mega5．0構(gòu)建NJ系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，綜合形態(tài)和生理生化特征，確定產(chǎn)油菌株的分類地位。4期馬博:生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐111實(shí)踐證明，經(jīng)典鑒定方法繁瑣耗時(shí)，而分子生物學(xué)方法簡(jiǎn)單便捷，但實(shí)驗(yàn)技能要求較高，其關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量基因組制備和PCR擴(kuò)增條件優(yōu)化。微生物基因組質(zhì)量好壞直接影響后續(xù)PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)。雖然多數(shù)學(xué)生提取的基因組能夠滿足PCR擴(kuò)增要求，但瓊脂糖凝膠電泳的結(jié)果顯示都存在不同程度的彌散拖尾現(xiàn)象，表明制備的基因組有降解或含有RNA、多糖及蛋白質(zhì)等雜質(zhì)。那么，基因組DNA提取過(guò)程中應(yīng)該注意哪些呢?一是在水浴保溫期間，搖動(dòng)不能太劇烈，以防基因組DNA斷裂;二是用等體積氯仿/異戊醇抽提時(shí)，上清液應(yīng)無(wú)色，且EP管中的有機(jī)相與水相交界處無(wú)明顯的雜質(zhì)，否則應(yīng)重復(fù)抽提。另外，還應(yīng)在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因組質(zhì)量。PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)精微，需要格外細(xì)心。如微量移液器的使用方法和PCR體系中各種藥品的添加順序都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重要影響，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，退火溫度是PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵反應(yīng)條件之一。退火溫度過(guò)低會(huì)導(dǎo)致PCR產(chǎn)物雜帶過(guò)度，退火溫度過(guò)高又?jǐn)U增不到目的片段。指導(dǎo)教師詳細(xì)講解PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)原理之后，學(xué)生掌握了PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了所使用引物的退火溫度，產(chǎn)油霉菌和產(chǎn)油酵母分別為56℃和54℃。

4結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；課程整合

一、研究的背景

隨著這幾年我縣課改工作的深入開(kāi)展，生物課堂教學(xué)也搞得有聲有色了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。但通過(guò)參加縣、局組織的各類教研活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不管是縣直學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然，不知其所以然，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率不高，效果也不顯著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)直接影響到我縣生物教學(xué)的改革與發(fā)展。除了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等硬件設(shè)施的原因，還有就是我縣地處廣東東部山區(qū)，教材（北師大版）中有些動(dòng)、植物相關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，教學(xué)用的掛圖亦難形成直觀的印象；利用先進(jìn)的信息技術(shù)，突破時(shí)間、地域、傳播途徑，開(kāi)展以信息技術(shù)為紐帶，以網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)和技能，使信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到有效整合，互利互通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

二、研究的依據(jù)和意義

整合，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)以及多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

21世紀(jì)，教育技術(shù)手段日新月異。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等新的教育媒體的運(yùn)用，逐漸顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，可以說(shuō)是從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)變得有聲有色，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、研究的目的和內(nèi)容

1.目的

從新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用與實(shí)踐、調(diào)查研究等。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。部分不能直接做演示的實(shí)驗(yàn)，如果還是采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個(gè)性的發(fā)展等都會(huì)受到抑制。這時(shí)候就需要用到多媒體技術(shù)了，可以在學(xué)生自主合作與探究的寬松的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)使他們親身創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐、親自動(dòng)手操作、親身感受并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

通過(guò)電腦制作出來(lái)的圖文并茂的模擬實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力，如觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等；使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、科學(xué)思維方法和基本儀器使用方法；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的思想意識(shí)和追求科學(xué)真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。

2.內(nèi)容

我們常常強(qiáng)調(diào)要與人為本，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相結(jié)合。實(shí)際上學(xué)生在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令或書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，既沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢問(wèn)，為什么要這樣而不是那樣，又不能去嘗試一下自己的特殊方法。長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生養(yǎng)成只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生積極參與到模擬實(shí)驗(yàn)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如讓學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、模擬實(shí)驗(yàn)課的管理、模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂。有利于加深學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解、模擬實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

（1）整合的微觀性

眾所周知，構(gòu)成生物體的細(xì)胞是極其微小，別說(shuō)肉眼無(wú)法觀察，就是教學(xué)用的顯微鏡、放大鏡也難以觀察細(xì)致。常規(guī)手段是通過(guò)掛圖和教師的語(yǔ)言來(lái)描述，枯燥乏味且理解不全面。通過(guò)三維空間的信息應(yīng)用程序，可以模擬顯示放大N倍后的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，猶如身臨其境，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，跳躍的動(dòng)感形象，自己都能觸摸到，相關(guān)的知識(shí)便深深地印入了腦海，經(jīng)久不忘。

（2）整合的運(yùn)動(dòng)性

靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。對(duì)思維而言，運(yùn)動(dòng)中的東西更適合學(xué)習(xí)和記憶。自然界中的生物也是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)伴隨著它們的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程，常規(guī)的教學(xué)手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的。通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過(guò)程、染色體組合配對(duì)過(guò)程、生物由受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過(guò)程等。在講授人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，我應(yīng)用影像文件，播放了幾組激動(dòng)人心的畫面，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)性的完美結(jié)合，使學(xué)生徹底明白了自己是從哪里來(lái)的問(wèn)題，也懂得了母愛(ài)的偉大。這些優(yōu)化了的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用起到了支撐的作用。

（3）整合的多樣性

地球上已知的生物有幾百萬(wàn)種，每一種又有許多個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象。許多用常規(guī)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的生物現(xiàn)象，而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間表現(xiàn)出來(lái)。例如，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放了一些視頻：春節(jié)期間梅州地區(qū)寒氣逼人，而海南島則另有一番熱火朝天的景象、QQ頭像企鵝憨厚可愛(ài)的形象、海底的奇妙、南極北極的生物、胎兒在水中分娩等，這些都是難以想象和很難直接觀察到的。而現(xiàn)在，可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（4）整合的方式

現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合的方式主要是運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行。課件的類型通常分為兩種：一種是教師自己制作的，以輔助講解為目的的多媒體課件，按照內(nèi)容逐步演示，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)；另一種是以學(xué)生小組合作為主體的多媒體課件，體現(xiàn)了合作、探究、創(chuàng)新的精神。

（5）整合的成果

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我采取了小組合作探究模式，給每個(gè)學(xué)生都提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)注意按照技能形成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，取得了很好的效果。例如，在教學(xué)“遺傳與變異”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)的效果，先安排學(xué)生觀看“為什么鄰居都說(shuō)我長(zhǎng)得像爸爸媽媽”“近親結(jié)婚之腦癱家庭”“生男生女由誰(shuí)定”等相關(guān)的錄像，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有了很大的興趣。通過(guò)電腦的圖表操作，X、Y染色體的結(jié)合類型一目了然，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2008-08.

篇7

一、課程設(shè)置

   生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)包含現(xiàn)今生物技術(shù)制藥普遍的基 本流程：基因工程菌的構(gòu)建、菌株的發(fā)酵培養(yǎng)、目的產(chǎn)物 的提取和后期產(chǎn)物的分離鑒定。生物技術(shù)教研室結(jié)合自身 實(shí)際情況，編寫了《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》，該教材涵蓋 了基因工程，發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，彼此 銜接構(gòu)成完整的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。本教材涉及知識(shí)面較廣，重點(diǎn) 難點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，具有很好的通用性和實(shí)踐性。

二、課程方式

    生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課，因此具有普遍實(shí)驗(yàn)課 的授課方式。授課時(shí)結(jié)合多媒體課件及現(xiàn)場(chǎng)操作演示來(lái) 完成課程內(nèi)容。具體方式如下：(-)分組教學(xué)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分組，一般6人一組。 更大型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如發(fā)酵罐的使用則將全班分為2組。 以上在上課前根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教!^安排。實(shí)驗(yàn)前先 由教師講解本次實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。 重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和關(guān)鍵儀器的使用。在學(xué)生操作 過(guò)程中，教_師需現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)答疑，隨時(shí)糾正不規(guī)范的操作。 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，允許各小組自行安排實(shí)驗(yàn)分工，要求每 位學(xué)生都參與，以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣不僅鍛 煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

(二）授課方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)用多媒體結(jié)合板書(shū)的方法進(jìn) 行教學(xué)。對(duì)媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，包 括現(xiàn)今最前沿的技術(shù)背景和實(shí)驗(yàn)手段，當(dāng)下生物技術(shù)制 藥的行業(yè)發(fā)展情況，以及一些用來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)態(tài) 視頻等等M。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn) 用能力，教師在授課時(shí)應(yīng)不斷地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分 析問(wèn)題，并提出幾種可行的解決方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生 選擇本次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)基因工程菌 進(jìn)行菌體破碎收集產(chǎn)物時(shí)，教師可提問(wèn)“實(shí)驗(yàn)室和工業(yè) 上對(duì)菌體破碎都有哪些方法” “為什么實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上 選擇的方法不同” “本次實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁从玫酱朔椒ā保?在學(xué)生討論后，教師逐一進(jìn)行解答“實(shí)驗(yàn)室常用菌體破 碎方法有超聲波破碎和堿裂解法，工業(yè)上則常用高壓勻 質(zhì)機(jī)” “工業(yè)上處理菌體量大” “本次實(shí)驗(yàn)用到超聲波 法為的是保護(hù)產(chǎn)物蛋白”。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題， 教導(dǎo)學(xué)生在今后生產(chǎn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案確定前要全面考慮， 謹(jǐn)慎判斷和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接。以生產(chǎn) 一基因工程蛋白為例：1.基因工程菌的構(gòu)建由于教學(xué)課時(shí)有限，基因工程菌選自教師的科研項(xiàng) 目，這樣節(jié)省了科研時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的成功率p]。對(duì)于 生物技術(shù)本科學(xué)生，要求掌握的是PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基 因，感受態(tài)細(xì)胞的制備，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，目 的基因的監(jiān)測(cè)與鑒定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。以上綜合了基因工程 和分子生物學(xué)理論。

2. 工程菌發(fā)酵包括基因工程菌的篩選和發(fā)酵培養(yǎng)。涉及的實(shí)驗(yàn)方 法有固體培養(yǎng)，液體培養(yǎng)，發(fā)酵罐批量發(fā)酵，發(fā)酵培養(yǎng) 基優(yōu)化等。以上涵蓋了發(fā)酵工程理論知識(shí)，同時(shí)與基因 工程和分子生物學(xué)知識(shí)銜接。

3. 菌體收集和破碎學(xué)生前期在微生物學(xué)課程里做過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，但都是 實(shí)驗(yàn)室小規(guī)模的操作。在生物綜合實(shí)驗(yàn)中，目的是使學(xué) 生有生產(chǎn)的概念，在大規(guī)模生產(chǎn)中用到的離心和過(guò)濾的 方法要求其掌握。

4. 蛋白的提取和純化此過(guò)程涉及分離方法有凝膠過(guò)濾，親和層析和離子 交換層析，以及蛋白的透析除鹽、鹽析等方法。學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)中掌握了幾種最常用的蛋白質(zhì)純化和精制的方法，了 解不同情況選擇不同方法的條件，在生物制藥生產(chǎn)過(guò)程 中才能靈活處理。

5. 活性檢測(cè)具體實(shí)驗(yàn)是體外培養(yǎng)細(xì)胞，進(jìn)行MTT實(shí)驗(yàn)。此過(guò)程綜合運(yùn)用了細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí)。以上則 為生物綜合性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地完整地實(shí)施方案。涉及的更多 前期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)確保實(shí)驗(yàn)順 利進(jìn)行。

(四）理論聯(lián)系實(shí)際生物綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析并解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)際生產(chǎn) 中得到應(yīng)用。因此僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室不能收到最好的效 果。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，達(dá)到理論 聯(lián)系實(shí)際的最好方法是校企合作。與當(dāng)?shù)厣镏扑幤髽I(yè) 聯(lián)合，設(shè)置一定的課時(shí)使學(xué)生可進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者 從企業(yè)收集一定的資料作為學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題， 這樣才是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)的更好的方式, 并能真正提高他們的科研水平和分析能力。

三、考核方法

    第一項(xiàng)考核指標(biāo)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫重點(diǎn) 部分是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析、.實(shí)驗(yàn)結(jié)果^ 科研材料的撰寫是專業(yè)人才應(yīng)具有的基本科研素質(zhì)，撰 寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提髙該素質(zhì)的方法之一。為今后畢業(yè)論文 的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)[1°]。此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)30%。 第二項(xiàng)考核是實(shí)驗(yàn)課中的操作。教師在每堂課上應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安排是否合理，實(shí)驗(yàn)是' 否獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后臺(tái)面是否整潔。依據(jù)以上教師 給出合理的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)。該項(xiàng)主要考核學(xué)生的 動(dòng)手能力，占總成績(jī)20%。第三項(xiàng)為年終考核。年終考 核內(nèi)容包括卷面理論和實(shí)際操作考核兩部分考核一起進(jìn) 行。在動(dòng)手操作的考核過(guò)程中，單人隨機(jī)抽選實(shí)驗(yàn)題目， 操作的同時(shí)回答相應(yīng)的理論知識(shí)?？己朔州嗊M(jìn)行，操作1 由教師打分。年終考核占總成績(jī)50%。以上構(gòu)成生物技 術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程考核的所有內(nèi)容。

四、課程特點(diǎn)

篇8

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué) 無(wú)菌操作 科學(xué)性 安全性

開(kāi)展高中生物選修教材“實(shí)驗(yàn)二:學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”實(shí)驗(yàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探索科學(xué)知識(shí)的方法與技巧。作為一名實(shí)驗(yàn)教師,做到“課內(nèi)得法,課外得意,得法于內(nèi)、受益于外,立足課內(nèi)、輻射課外”,既是責(zé)任和義務(wù),也是時(shí)展的需要。開(kāi)展此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,筆者認(rèn)為除了明確目的、理解原理、掌握實(shí)驗(yàn)程序外,還應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:

一、建立“微生物無(wú)所不在”的概念

微生物是指用肉眼看不見(jiàn)或看不清楚的微小生物,如細(xì)菌、病毒等。由于肉眼看不見(jiàn),所以學(xué)生常常不太清楚外界環(huán)境和所有與環(huán)境接觸的身體各部位均有微生物的存在。實(shí)際上,它們廣泛分布于室內(nèi)外的空氣,水、土壤、桌、凳及身體表面的皮膚、黏膜、溫泉、海底等處?？梢哉f(shuō)微生物無(wú)所不在,無(wú)孔不入。因此,在學(xué)生第一次進(jìn)入微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí),建立起“微生物無(wú)所不在,無(wú)孔不入”的概念,這樣才能真正體會(huì)到消毒、滅菌,無(wú)菌操作技術(shù)的必要性和防止外界微生物對(duì)培養(yǎng)物污染的重要性。

二、正確理解無(wú)菌操作內(nèi)容

教材中只提到操作者用肥皂將雙手洗凈,擦干,再用酒精(體積分?jǐn)?shù)75%)棉球擦手這一點(diǎn)內(nèi)容,主要強(qiáng)調(diào)接種的程序。筆者認(rèn)為這些內(nèi)容不夠全面,也引不起學(xué)生足夠的重視,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為這些就是無(wú)菌操作的全部?jī)?nèi)容,只要按部就班,就會(huì)防止外界微生物對(duì)培養(yǎng)物污染了。對(duì)此,實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明:(1)一切用具和培養(yǎng)基要嚴(yán)格滅菌;(2)操作環(huán)境要無(wú)菌,最好在無(wú)菌室或接種箱中進(jìn)行;(3)時(shí)刻要注意用火焰封口;(4)接種操作的同學(xué)要穿實(shí)驗(yàn)服、帶口罩。因?yàn)橐环矫?周圍環(huán)境和體表都不同程度存在大量的微生物,雖然大多數(shù)屬于正常菌群(非致病菌群),但少數(shù)致病性菌進(jìn)入破損的皮膚或傳入口內(nèi)或眼睛等處,會(huì)引起感染;另一方面,有些微生物在一定的部位是非致病菌,當(dāng)條件改變時(shí)也可能是條件性致病菌。還有非致病菌性向致病性突變的可能。因此,嚴(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作是實(shí)驗(yàn)成功的保障,也是提高環(huán)境意識(shí)的有效措施。

三、注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

微生物培養(yǎng)的過(guò)程,對(duì)于學(xué)生而言,也是觀察的過(guò)程,教材僅提到將接種后的試管放入恒溫箱內(nèi),在25℃下培養(yǎng)5～7天,或在37℃下培養(yǎng)24小時(shí)。對(duì)于如何觀察,觀察中應(yīng)注意哪些事項(xiàng),沒(méi)有具體強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明。我認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微生物培養(yǎng)的科學(xué)性進(jìn)行必要的討論,在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)小組在稱量中有隨意性,天平、量筒使用不規(guī)范,增大了誤差。制備培養(yǎng)基的過(guò)程中,忽視滅菌環(huán)節(jié)的重要性,滅菌后的培養(yǎng)基出于好奇,隨意接蓋、取棉塞,忽略了滅菌是否徹底的進(jìn)一步檢驗(yàn)。接種過(guò)程中,不嚴(yán)格遵循接種程序,手忙腳亂、增加了一定的危險(xiǎn)性,污染率較高。培養(yǎng)和觀察的過(guò)程中,由于出于好奇,隨意接蓋,為了提高培養(yǎng)溫度,甚至放到太陽(yáng)底下曬,等到觀察、記錄菌落數(shù)時(shí)才發(fā)現(xiàn)部分培養(yǎng)基忘貼標(biāo)簽等等。這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的形成。筆者認(rèn)為,以“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”實(shí)驗(yàn)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生討論微生物培養(yǎng)的科學(xué)性,如除了溫度外,在具體的培養(yǎng)環(huán)境中還應(yīng)注意哪些因素影響?觀察過(guò)程中能否隨便接蓋后習(xí)慣性用手去摸或者用口去吹,或者用鼻子去聞?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,為什么要洗手?培養(yǎng)物、培養(yǎng)基、棉塞、試管及培養(yǎng)皿如何處理、洗滌等,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。初中生物是初中教育中的重要組成部分，其能夠在一定程度上反映出我國(guó)初中教育的水平及質(zhì)量，而初中生物實(shí)驗(yàn)則是初中生物教育中的重中之重，如何科學(xué)、高效地進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)已成為我們廣大初中生物實(shí)驗(yàn)教師研究的重要課題。然而由于一些歷史遺留原因，我國(guó)在生物方面的研究遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，存在重視理論忽略實(shí)踐的弊端。在應(yīng)試教育的框架內(nèi)，很多學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是一到動(dòng)手實(shí)際操作便束手無(wú)策，實(shí)驗(yàn)的必要性便顯而易見(jiàn)了。在這個(gè)大的背景之下，隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂，并且逐漸成為了初中生物教師的必備工具，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)課效率及質(zhì)量，從而促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用及其具體應(yīng)用進(jìn)行了一番詳細(xì)的論述。

一、信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)中的作用

在常規(guī)的教育模式下，初中生物教師都是按照傳統(tǒng)，在有限的時(shí)間內(nèi)講解實(shí)驗(yàn)要求，之后向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看完后，照葫蘆畫瓢地按照教師的做法模仿一遍，之后再寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，生物實(shí)驗(yàn)課就這樣結(jié)束了。這樣的實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的拓展，使學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)的目的，影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這種只走形式的實(shí)驗(yàn)課，忽略了生物實(shí)驗(yàn)課的本質(zhì)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課失去興趣，繼而對(duì)生物這個(gè)學(xué)科也失去興趣。許多生物教師把生物實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和好奇心的有效手段，但是事實(shí)上，大部分情況是與之背道而馳的。這時(shí)就需要我們教師正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)初中生物實(shí)驗(yàn)，而信息技術(shù)的利用便是一個(gè)很好的手段。首先信息技術(shù)的容量很大，足以滿足學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。此外，初中生的好奇心重，教師完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)利用信息技術(shù)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而可以有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總而言之，利用信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示活靈活現(xiàn)的生物的生活習(xí)性，可以向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)的生物演示實(shí)驗(yàn)，可以有效地縮短學(xué)生與生物界的空間距離，可以使課堂氣氛更加活躍，使課堂安排更加合理。在重視實(shí)際動(dòng)手操作能力的今天，信息技術(shù)還可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)既可以在實(shí)驗(yàn)前抓住學(xué)生的眼球，又可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)，并且可以使整個(gè)課堂氣氛融洽，做到真正的寓教于樂(lè)。

二、舉例探討信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)課程中的具體應(yīng)用

1.在顯微鏡實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

顯微鏡應(yīng)該是是初中生第一次正式接觸到的生物實(shí)驗(yàn)儀器，在以后的諸如“觀察人體基本組織”“觀察草履蟲(chóng)”等實(shí)驗(yàn)中都會(huì)用到顯微鏡。眾所周知，顯微鏡的觀察是要按照一定的操作步驟進(jìn)行的，并且要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目鏡、物鏡、粗、細(xì)調(diào)節(jié)器等，由于初中生好奇心較強(qiáng)，如果教師按照常規(guī)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟板書(shū)寫在黑板上，之后簡(jiǎn)單地介紹一下實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且講一下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生們就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，這樣一定會(huì)造成混亂。因?yàn)橐坏╅_(kāi)始動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)把教師講的重點(diǎn)內(nèi)容全部拋在腦后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)是一塌糊涂，實(shí)驗(yàn)課堂也會(huì)失去秩序，學(xué)生觀察不到現(xiàn)象就會(huì)爭(zhēng)先恐后尋求教師幫助，教師更是一片茫然不知從何說(shuō)起，進(jìn)而出現(xiàn)了惡性循環(huán)，這樣教學(xué)的效果也不會(huì)太好。相反，如果教師能夠巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將會(huì)收到意想不到的好的效果。首先，教師在最前方通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，底下的學(xué)生因?yàn)楹闷嫘亩紩?huì)認(rèn)真觀看，效果也會(huì)比板書(shū)好很多，學(xué)生可以跟著視頻的演示，一步一步地進(jìn)行操作，這樣就能在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握生物知識(shí)。

2.在蚯蚓探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

此實(shí)驗(yàn)是初中生物中比較典型的實(shí)驗(yàn)，包含飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓的生活習(xí)性、觀察蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)等一系列的學(xué)習(xí)。不同的人對(duì)蚯蚓有不同的看法，有的人覺(jué)得小生物很可愛(ài)，但是有些女學(xué)生可能覺(jué)得蚯蚓很可怕，甚至覺(jué)得很惡心。要想保證實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行，就必須對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)整。此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)，并單獨(dú)拿出來(lái)一節(jié)課觀察蚯蚓，之后拍下照片，在課上利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)“蚯蚓”這個(gè)課題的興趣，使學(xué)生覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，也可以安撫一下那些不喜歡蚯蚓的學(xué)生的情緒。之后再引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生近距離地接觸、了解蚯蚓，然后在課堂上播放一些關(guān)于蚯蚓的flash，底下的學(xué)生定會(huì)對(duì)此flash產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)蚯蚓的探究實(shí)驗(yàn)也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，信息技術(shù)一直在迅速發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家早以對(duì)其投入大量人力物力使其進(jìn)入教育界。信息技術(shù)的引入，讓教師和學(xué)生的交流方式徹底發(fā)生了改變，初中生物課堂也因此而大大拓展了范圍，我們有理由相信在生物實(shí)驗(yàn)課上引入信息技術(shù)的正確性及其美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

篇10

 

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了掌握必要的理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何用理論知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，就承載著培養(yǎng)學(xué)生這種能力的功能[1-2]。但是受客觀條件的限制，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不足以做到熟能生巧，也不足以解決其疑惑和滿足其興趣愛(ài)好，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以充分鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有效利用實(shí)驗(yàn)室的資源[3]。

 

一、黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)概述

 

(一)黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院的定位

 

黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院是黑龍江大學(xué)與俄羅斯新西伯利亞國(guó)立大學(xué)聯(lián)合成立的，被教育部列入全國(guó)17所國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)學(xué)院之一。學(xué)院以先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的課程體系為依托，打造“專業(yè)+俄語(yǔ)”的對(duì)俄高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)模式;積極引進(jìn)新西伯利亞國(guó)立大學(xué)高水平師資，他們承擔(dān)學(xué)生70%的專業(yè)課教學(xué)任務(wù);與俄方共同制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，搭建高水平、多層次、寬領(lǐng)域、本碩博一體化人才培養(yǎng)平臺(tái)[4]。

 

(二)生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心與中俄學(xué)院的關(guān)系

 

中俄學(xué)院自2011年開(kāi)始招生起即招收生物技術(shù)專業(yè)本科生，由于是以自主招生的形式選拔，因此學(xué)生素質(zhì)非常高。為實(shí)現(xiàn)資源共享，生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課(包括俄方教師承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課)都在生命科學(xué)學(xué)院的生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)。生命科學(xué)學(xué)院作為中俄學(xué)院試點(diǎn)的重要組成部分，積極創(chuàng)造條件滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生提高專業(yè)技能的需要。

 

(三)生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為中俄學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程

 

生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心除承擔(dān)中俄學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞工程、植物組織培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，同時(shí)也為俄方教師授課提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及所需設(shè)備。

 

二、基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件

 

2013年、2014年學(xué)校連續(xù)投入200多萬(wàn)元在生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心籌建中俄聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室除常規(guī)儀器外，還擁有高速冷凍離心機(jī)、蛋白純化系統(tǒng)、DGGE變性梯度凝膠電泳儀系統(tǒng)、真空冷凍干燥機(jī)、超聲波細(xì)胞粉碎儀、梯度PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、空氣浴搖床、全自動(dòng)凱氏定氮儀、分析研磨機(jī)、自動(dòng)電位滴定儀、勻漿機(jī)、高壓蒸汽滅菌鍋、顯微互動(dòng)系統(tǒng)等一大批進(jìn)口設(shè)備。為學(xué)生完成畢業(yè)論文以及完成自帶科研項(xiàng)目或參與教師科研項(xiàng)目提供服務(wù)。

 

(一)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵

 

有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于提高儀器設(shè)備的使用效率，有利于促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員的水平。

 

(二)基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀

 

該實(shí)驗(yàn)室主要面向中俄學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的本科生、碩士生，2015年第一屆本科生(22名)和研究生(3名)已全部順利畢業(yè)。但是，僅限于日常教學(xué)和畢業(yè)論文的開(kāi)放，還不足以體現(xiàn)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的利用價(jià)值和建設(shè)宗旨。真正的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足或者激發(fā)學(xué)生的興趣，允許跨學(xué)科、跨專業(yè)，真正經(jīng)學(xué)生手出來(lái)一些成果，使學(xué)生從中受到完整的科研訓(xùn)練，體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、神圣、奧妙之處。

 

(三)基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室發(fā)展趨勢(shì)

 

中俄學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是“專業(yè)+俄語(yǔ)”，專業(yè)是基礎(chǔ)，俄語(yǔ)是工具，所以學(xué)生迫切希望在專業(yè)方面打好基礎(chǔ)，既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。那么中俄聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這樣的功能，學(xué)校也有相應(yīng)的資助政策。

 

1.實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重復(fù)或擴(kuò)展式開(kāi)放。學(xué)生認(rèn)為課堂上實(shí)驗(yàn)做得不夠理想，操作不熟練，數(shù)據(jù)不夠好，可以與任課教師另約時(shí)間到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成?；蛘邔?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有新的想法，新的方案，只要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、手段、方法合理，實(shí)驗(yàn)室具備相應(yīng)的條件，經(jīng)申請(qǐng)，就可以在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施[5]。

 

2.教師(包括俄方教師)指定課題式開(kāi)放。教師擬定的題目或者在研科研項(xiàng)目的子課題集中申報(bào)公示后，經(jīng)雙向選擇，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與其中，以個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)形式，自己查閱資料，制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，答辯合格，方可結(jié)題。

 

3.學(xué)生自帶課題式開(kāi)放。根據(jù)學(xué)生所帶課題涉及的內(nèi)容，為學(xué)生配備從事相關(guān)方向的指導(dǎo)教師，但須拿出完整方案，由教師認(rèn)定其可行性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需撰寫結(jié)題報(bào)告，答辯合格給予結(jié)題。

 

三、基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的構(gòu)建

 

(一)預(yù)約開(kāi)放

 

需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)，將所需的儀器、試劑、要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫清楚，包括對(duì)儀器的熟悉程度，提前1天在網(wǎng)上預(yù)約，平時(shí)上課時(shí)間或課余時(shí)間均可。由中心安排實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好試劑，協(xié)調(diào)好儀器，其間指導(dǎo)教師可根據(jù)情況現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或場(chǎng)外指導(dǎo)。不熟悉的儀器，使用前由實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行培訓(xùn)，直到能獨(dú)立正確操作。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需如實(shí)填寫儀器使用記錄，如遇儀器故障，及時(shí)與實(shí)驗(yàn)員或值班教師聯(lián)系[6]。

 

(二)定時(shí)開(kāi)放

 

每學(xué)期初，將課題匯總上來(lái)后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，確定開(kāi)放時(shí)間段和開(kāi)放頻率。學(xué)生需要更改時(shí)間段或日期，可提出申請(qǐng)。在開(kāi)放的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可在網(wǎng)上查到每個(gè)房間以及儀器的使用情況。

 

(三)保障措施

 

1.客觀條件保障。生物基礎(chǔ)中心每學(xué)期針對(duì)新生定期舉辦常用相關(guān)儀器培訓(xùn)班，目的是使學(xué)生了解儀器的性能，掌握使用規(guī)范，正確操作，培訓(xùn)合格者中心有備案;至于其他年級(jí)有興趣的同學(xué)，中心配合學(xué)校開(kāi)展大型儀器培訓(xùn)，合格者由學(xué)校發(fā)放結(jié)業(yè)證[7]。因此，無(wú)論什么形式的開(kāi)放，基本條件是具備的。在基礎(chǔ)中心網(wǎng)站上可查到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的房間號(hào)、可容納人數(shù)、現(xiàn)有儀器(規(guī)格、型號(hào)、生產(chǎn)廠家、性能)、值班教師等信息。

 

2.人力配備。中心的實(shí)驗(yàn)人員積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，他們都能熟練使用所有的儀器，一般的故障可以自行維修處理;我們也從碩士生中選撥專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技能好、有精力的學(xué)生，輔助實(shí)驗(yàn)員或教師指導(dǎo)來(lái)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的本科生。

 

3.制度保障?；A(chǔ)中心鼓勵(lì)高素質(zhì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在每?jī)赡暌淮蔚谋究平虒W(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的院內(nèi)排名中，教師指導(dǎo)開(kāi)放項(xiàng)目的數(shù)量是其中的加分項(xiàng)。數(shù)量充足的師資，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放層次、開(kāi)放程度和開(kāi)放質(zhì)量的保證。

 

隨著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，中心在實(shí)驗(yàn)室原有的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制定和補(bǔ)充相應(yīng)的規(guī)章制度。明確相關(guān)人員的職責(zé)，保證開(kāi)放后的實(shí)驗(yàn)室安全、高效地運(yùn)行。

 

4.成效與問(wèn)題。中俄聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自2013

 

年4月開(kāi)放以來(lái)，已有20名學(xué)生順利完成7個(gè)項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)答辯。在此過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到明顯提高，學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和借鑒文獻(xiàn)分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題并能獨(dú)立解決一些實(shí)際問(wèn)題。

 

中俄聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行3年多，在不斷摸索中漸漸形成了體系，但也發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視實(shí)驗(yàn)教師的地位和作用，為實(shí)驗(yàn)教師提供良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，建立有效的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的積極性，保證師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。

 

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是實(shí)驗(yàn)室管理模式、運(yùn)行模式改革的大方向。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度已成為反映一所大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。在硬件滿足要求的情況下，盡可能地在管理上做文章，加強(qiáng)軟件方面的建設(shè)，做到軟硬件同步發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)思想交流、學(xué)科內(nèi)容交叉、實(shí)驗(yàn)技能互補(bǔ)的氛圍，為學(xué)生掌握專業(yè)技能夯實(shí)基礎(chǔ)，使中俄聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的軌道上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[8]。