導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】由于獨立學(xué)院的辦學(xué)特點和學(xué)生特性，其經(jīng)濟管理類專業(yè)在開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)課程時強調(diào)的是實用性，因而對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行適時的調(diào)整是十分必要和有效的。

獨立學(xué)院是20世紀90年代末我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)形式，它為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新型途徑。截止2009年，全國已經(jīng)有獨立學(xué)院322所，在校生近190萬人，占全國民辦高校在校生總數(shù)的55%，覆蓋了全國的30個省，區(qū)，直轄市(西藏和港澳臺除外)。現(xiàn)今，獨立學(xué)院已經(jīng)成為中國高等教育的一個重要組成部分。

一、獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)特點

在十多年的發(fā)展中，不少獨立學(xué)院都形成了自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，這些院校主要依托于母體學(xué)校設(shè)立特色專業(yè)吸引生源，特別是經(jīng)濟管理類等熱門專業(yè);在招生上主要面向的是二本線以下，專科線以上的學(xué)生，目標(biāo)定位在本科教育的末梢和?？平逃那岸耍囵B(yǎng)的是具有較強實踐能力和創(chuàng)新才能的應(yīng)用性人才。

二、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

由于目標(biāo)定位和普通高校、?？聘呗殞W(xué)校不同，獨立學(xué)院的學(xué)生體現(xiàn)出自身的特點:首先，基礎(chǔ)知識相對薄弱，獨立學(xué)院學(xué)生高中基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性較差，偏科的現(xiàn)象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒;其次，學(xué)生的個性比較突出，具有較強的自我意識，但是自我管理能力弱，自我要求較低，這與獨立學(xué)院學(xué)生大多是80年后或者90后的獨生子女有關(guān)，這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面有較多的自我主張，團隊合作意識弱;最后，學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，綜合素質(zhì)強，獨立學(xué)院的學(xué)費較高，入校學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭條件一般較好，物質(zhì)條件優(yōu)越，學(xué)生在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力和交往能力上的優(yōu)勢突出，部分學(xué)生還接受過特長教育，思維敏捷，動手能力強并在文藝表演方面的能力出眾。

三、獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)要求

經(jīng)濟管理類專業(yè)是獨立學(xué)院開設(shè)的熱門類專業(yè)之一。普通高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)上具有學(xué)術(shù)性和理論性強的特點，而獨立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，在教學(xué)上則要求具有適用性和實用性，通過靈活的教學(xué)方法積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生興趣。西方經(jīng)濟學(xué)作為我國經(jīng)濟管理類的核心課程之一，其通過文字理論、圖形、數(shù)學(xué)模型等形式對現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行機制的進行抽象概括，對于學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力和分析推導(dǎo)能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是這門課程對于學(xué)生的抽象思維、數(shù)學(xué)能力和分析能力要求較高，一直都是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)過程中的難點和重點科目。

四、獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)教授西方經(jīng)濟學(xué)的要求

篇2

數(shù)學(xué)是理論，同時也是一項幾乎百搭的應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)類專業(yè)中有很多應(yīng)用性的方向，例如信息與計算科學(xué)、信號與信息處理、運籌學(xué)與控制論、密碼學(xué)與信息安全、模型與軟件等。就拿北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的“信號與信息處理”來說，它是一門以數(shù)學(xué)為主，將生物醫(yī)學(xué)和計算機信息技術(shù)相結(jié)合的新型專業(yè)。

為什么一向被視為枯燥理論的數(shù)學(xué)會在各應(yīng)用領(lǐng)域中越發(fā)吃重呢？因為當(dāng)代自然科學(xué)的研究已然呈現(xiàn)數(shù)學(xué)化的趨勢。計算機的廣泛應(yīng)用、大量數(shù)據(jù)精確的處理是衍生各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科的根本原因。數(shù)學(xué)理論與計算機科學(xué)、物理、生物、能源、材料、航天、管理等領(lǐng)域相結(jié)合的交叉學(xué)科，已經(jīng)延伸到各個社會層面，以數(shù)學(xué)為工具探討和解決非數(shù)學(xué)問題。

能有新突破的研究方向并不少

數(shù)學(xué)在很多方向上的研究已經(jīng)比較透徹，所以研究生有時會面臨“什么，這個課題又不能做？”的尷尬。但是，如果在選擇方向時稍微動動腦筋，也很容易柳暗花明又一村。

研究生在選研究方向時可以選擇一個以數(shù)學(xué)為核心，連接至其他領(lǐng)域的子領(lǐng)域，不再單單研究數(shù)學(xué)，而是應(yīng)用到實際的領(lǐng)域中，像邏輯、集合論（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)）、應(yīng)用數(shù)學(xué)以及較近代的對于不確定性的研究（混沌、模糊數(shù)學(xué)）都是值得深入研究的領(lǐng)域。其中應(yīng)用數(shù)學(xué)在國內(nèi)起步較晚，所以有很多值得研究的方向，例如工程應(yīng)用、生物計算、計算機圖形等?；煦鐚W(xué)涉及物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、社會經(jīng)濟等學(xué)科，這種以數(shù)學(xué)為核心的交叉領(lǐng)域會讓你有更大的突破空間。

金融里用得最多的工具不是經(jīng)濟學(xué)，是數(shù)學(xué)

美國花旗銀行副總裁柯林斯曾說：“從事銀行業(yè)工作而不懂?dāng)?shù)學(xué)的人實際上處理的是意義不大的東西。”他說，花旗銀行70%的業(yè)務(wù)依賴于數(shù)學(xué)，“如果沒有數(shù)學(xué)發(fā)展起來的工具和技術(shù)，許多事情我們是一點辦法也沒有的……沒有數(shù)學(xué)我們不可能生存”。

金融市場存在巨大的利潤和高風(fēng)險，需要計算機技術(shù)幫助分析。計算機根據(jù)數(shù)據(jù)特定模型分析相關(guān)問題，數(shù)學(xué)在這個過程中正好扮演了一個中介角色，它可以用精確語言描述隨機波動的市場，例如證券組合模型、資產(chǎn)定價模型以及在此基礎(chǔ)上衍生的一些解決金融類小問題的模型，這些都與數(shù)學(xué)分不開。在當(dāng)下最熱的專碩之一――金融工程的學(xué)習(xí)中，需要用到數(shù)學(xué)模型解決金融問題，金融學(xué)也越來越偏向計量和數(shù)學(xué)。如果沒有扎實的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)邏輯思維，金融領(lǐng)域中的很多模型根本無從建立，更談不上應(yīng)用了。

數(shù)學(xué)專業(yè)別輕易跨考經(jīng)濟類專業(yè)

因為經(jīng)濟類、金融類專業(yè)對數(shù)學(xué)功底要求較高，所以不少數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在跨專業(yè)時也就很直觀地優(yōu)選這兩類專業(yè)，但事實上，數(shù)學(xué)系的同學(xué)最好別直接考經(jīng)濟類專業(yè)。

究其原因，一是經(jīng)濟類專業(yè)的競爭非常激烈，每年的國家A區(qū)線都在340分上下徘徊，錄取比例達到30：1甚至40：1。二是經(jīng)濟類專業(yè)涉及范圍非常廣泛，想在短時間內(nèi)提升經(jīng)濟類方向的理論知識相當(dāng)困難。三是數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生多是邏輯思維強，而經(jīng)濟類很多專業(yè)又是偏應(yīng)用型的。綜上，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生跨考經(jīng)濟類專業(yè)風(fēng)險要比想象中高得多。

精算學(xué)、密碼學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，跨專業(yè)優(yōu)先選擇

精算學(xué)、密碼學(xué)、統(tǒng)計學(xué)這幾大類學(xué)科和經(jīng)濟息息相關(guān)，就業(yè)形勢也不錯，更重要的是，它們在初試考試時只考數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)，對于學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)來說可算正中下懷。目前，華東師范大學(xué)、山東大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、大連理工大學(xué)、南開大學(xué)都把精算學(xué)設(shè)置在數(shù)學(xué)系，北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)則在經(jīng)管學(xué)院開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，都只需要考數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)。

學(xué)好數(shù)學(xué)建模，就業(yè)不用愁

數(shù)學(xué)建模是一種用數(shù)學(xué)的符號和語言建立數(shù)學(xué)模型，然后用計算所得的結(jié)果來解釋實際問題，并接受實踐檢驗的方法。以前數(shù)學(xué)建模多見于純競賽和純科研領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸引向商業(yè)化領(lǐng)域，解決企業(yè)管理、市場分類、經(jīng)濟計量學(xué)、金融證券、數(shù)據(jù)挖掘與分析預(yù)測、物流管理、供應(yīng)鏈、信息系統(tǒng)、交通運輸、軟件制作等問題，比如，與金融投資相關(guān)的“收益和風(fēng)險問題”，與交通運輸相關(guān)的“災(zāi)情巡視路線問題、輸油管的布置問題”，與計算機相關(guān)的“機器人避障問題”等。同時，擁有數(shù)模方面的技能，意味著學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐能力、研發(fā)能力、團結(jié)合作能力都比較強，所以，導(dǎo)師們更喜歡有建模功底的學(xué)生，也就很好理解了。

對數(shù)學(xué)專業(yè)的人來說，以下四大職業(yè)最“黃金”

哈爾濱工業(yè)大學(xué)楊洋副教授公布的《2014年中國大學(xué)各院系就業(yè)數(shù)據(jù)》顯示，24%的數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在教育及培訓(xùn)領(lǐng)域工作，在IT行業(yè)工作的為12%，在銀行服務(wù)及公務(wù)員事業(yè)單位的各占4%，其他行業(yè)相對人數(shù)較少。具體到更細的職業(yè)，以下四類職業(yè)對于數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說較為對口，發(fā)展空間也不錯。

專業(yè)學(xué)者（數(shù)學(xué)家）：數(shù)學(xué)家分為兩類，一類是純數(shù)學(xué)研究者，一類是數(shù)學(xué)教師（研發(fā)教學(xué)方向）。純數(shù)學(xué)研究者一旦在研究上有所突破，地位便扶搖直上，但這類人在數(shù)量上鳳毛麟角。相比之下，教師（研發(fā)教學(xué)方向）要接地氣得多。有關(guān)家教專家對全國106個大中城市家教市場的調(diào)查統(tǒng)計表明，數(shù)學(xué)家教在整個產(chǎn)業(yè)中占比達83%。另據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，在未來5～8年，數(shù)學(xué)家教將會成為一種專門的職業(yè)而廣受歡迎。

精算師：目前精算師在國外的平均年薪達10萬美元以上，在國內(nèi)月薪也在1萬元以上，市場對此類人員的需求還在上升。精算師一般任職于政府、銀行和保險公司等機構(gòu)，需要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和數(shù)據(jù)對市場變化的趨勢做出分析、判斷，對風(fēng)險具有敏銳的洞察力和處理各種可控風(fēng)險的能力。

銀行、證券業(yè)研究員：根據(jù)就業(yè)年限、資歷經(jīng)驗、教育背景等的差別，行業(yè)研究員的薪金浮動范圍較大，平均年薪10～20萬元。其中，新入行者年薪一般在7～8萬元不等;工作經(jīng)驗較為豐富的成熟行業(yè)研究員的年薪為40～50萬元。每年進行一次的“《新財富》最佳行業(yè)研究員”是業(yè)界比較權(quán)威的評比，達到這一水平級別的行業(yè)研究員，其年薪往往過百萬，最多可達到300萬元左右。

IT行業(yè)：各地對軟件人才需求看漲，軟件工程師的薪金也“水漲船高”。在具有代表性的北京、上海、廣州、深圳、山東5地，高級軟件開發(fā)工程師的年薪一般在12萬元左右，高收入者能達到17～20萬元。深圳市軟件行業(yè)協(xié)會日前公布的一項調(diào)查顯示，目前深圳軟件從業(yè)人員約12萬人，是全國軟件人才最主要的聚集地之一，但深圳軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，人才缺口每年仍保持在5萬人以上。

數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)靠的是“邏輯思維”

學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生很容易陷入一個思維模式：總想著“我學(xué)的是數(shù)學(xué)，在實際工作中沒有實用的價值，工作難找”，而沒有想過“我養(yǎng)成的嚴密的邏輯思維可以幫助我勝任這份工作”。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！笔聦嵣纤季S能力真的比知識儲備量更重要一些。在科研數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)、三維動畫制作、金融保險、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、化工制藥、通信工程、建筑設(shè)計等行業(yè)都需要專業(yè)能力和空間思維能力非常強的人才，空有專業(yè)知識，沒有高度想象力和嚴密推理能力是很難在行業(yè)內(nèi)有所發(fā)展的。

導(dǎo)師別選擇“大?！?/p>

導(dǎo)師不是越牛越好嗎？當(dāng)然不?，F(xiàn)在一般院校要增加院校知名度，請一些兼職或是客座教授，而這些能在數(shù)學(xué)界被稱為大牛的教授，要么在數(shù)學(xué)上非常有天分，要么就是在研究上經(jīng)年累月資歷頗高，想獲得他們的直接指導(dǎo)，學(xué)生本人不但得天份高、愛數(shù)學(xué)，還得在研究方向上與他們保持一致，否則不輕易教;再者，有一定地位的導(dǎo)師，年齡擺在那兒，空余時間也不多，學(xué)生能見到或是接受他們指導(dǎo)的機會非常少，直接指導(dǎo)你的其實是導(dǎo)師的博士生。所以，建議學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時候，最好選擇在數(shù)學(xué)方向上做過實踐，而且有時間指導(dǎo)你的導(dǎo)師。

出國留學(xué)優(yōu)勢大

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關(guān)鍵詞：西部民族地區(qū)；民族高校；經(jīng)濟學(xué)類實驗室建設(shè)

1.前言

西南民族大學(xué)是國家民族事務(wù)委員會所屬的民族高等院校，擔(dān)負著為中國西部地區(qū)特別是西部少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的使命。在所有專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)肩負著為民族地區(qū)培養(yǎng)和輸出能滿足社會注意現(xiàn)代化需要、振興少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、掌握經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識復(fù)合型人才的重任。隨著信息科技的發(fā)展和深入，無論從高校教學(xué)創(chuàng)新，還是經(jīng)濟類畢業(yè)生就業(yè)方向來看，都對當(dāng)代大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。因此，針對民族地區(qū)高校學(xué)生計算機動手能力低，信息化普及率不高的特點，建設(shè)符合民族地區(qū)特色的經(jīng)濟學(xué)類綜合實驗室就迫在眉睫。

2.當(dāng)前高校經(jīng)濟類實驗室建設(shè)現(xiàn)狀問題分析

2.1 高校經(jīng)濟類實驗室硬件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

一方面，受傳統(tǒng)文理科思想影響，人們觀念中文科專業(yè)是不需要實驗室的。因此，在高校實驗室建設(shè)中，對理工類實驗室的投入明顯重于文科類實驗室。具體表現(xiàn)在實驗場地建設(shè)、計算機等實驗室硬件設(shè)備購置、網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境建設(shè)等方面。使得本來就容易被人忽視的文科實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)創(chuàng)新更加難為無米之炊。同時，按照經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下細分子專業(yè)實驗室的建設(shè)，就面臨著專業(yè)實驗室劃分不清，硬件資源強制共享，實驗教學(xué)特色不鮮明等問題。

另一方面，隨著現(xiàn)代高等教育的改革和發(fā)展，部分高校對文科實驗的投入力度也在逐步加大。但是，又出現(xiàn)了另外一種現(xiàn)象。由于部分經(jīng)濟類院系對實驗室的建設(shè)定位不準(zhǔn)確，缺乏系統(tǒng)的長遠規(guī)劃，在申報財政專項資金時“求多、求大、求新”等因素，從而導(dǎo)致實驗室硬件設(shè)備的購置未從實際出發(fā)，部分過于先進的硬件設(shè)施功能未得到有效利用，甚至硬件數(shù)量超需求購置，使得實驗室硬件設(shè)備成為了一種領(lǐng)導(dǎo)參觀的擺設(shè)或者庫房中逐漸被淘汰的存貨，難以真正投入到學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)實踐中，而造成教學(xué)資源的極大浪費。

2.2 高校經(jīng)濟類實驗室軟件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

相比較高校經(jīng)濟類實驗室硬件設(shè)施的建設(shè)，經(jīng)濟類實驗室軟件環(huán)境的建設(shè)同樣也面臨著上述窘境。從經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)過程來看，硬件環(huán)境僅僅是實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，而軟件平臺才是體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)各子專業(yè)創(chuàng)新能力和實踐鍛煉水平的核心。對國內(nèi)高校經(jīng)濟類實驗室軟件環(huán)境建設(shè)梳理總結(jié)來看，存在以下幾點問題：

2.2.1 國內(nèi)經(jīng)濟類實驗教學(xué)軟件開發(fā)滯后

在經(jīng)濟學(xué)實驗室的建設(shè)和前期規(guī)劃調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)經(jīng)濟類實驗教學(xué)軟件平臺開發(fā)起步較晚且同質(zhì)性競爭較嚴重。以某公司產(chǎn)品“銀行實習(xí)模擬平臺”為例，操作界面仍停留在黑白屏，DOS命令輸入階段，與現(xiàn)階段各大銀行可視窗口操作界面完全脫節(jié)。學(xué)生在熟悉該軟件操作流程后，仍然無法直接應(yīng)用在工作中。其次，作為經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下的金融類、國貿(mào)類實驗軟件平臺較多，而新興的應(yīng)用型學(xué)科如保險、財政類教學(xué)軟件卻相對缺乏。通過對比現(xiàn)有的幾家保險類教學(xué)軟件平臺，內(nèi)容設(shè)置上也跟不上現(xiàn)實中保險金融理財產(chǎn)品的部分。因此，高校經(jīng)濟類實驗室在軟件平臺建設(shè)中就面臨著選擇性小，實用性低，價格昂貴等問題。

2.2.2 經(jīng)濟類實驗教學(xué)教材匱乏且無創(chuàng)新

相對于經(jīng)濟類實驗教學(xué)軟件平臺缺少的現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟類實驗教材則顯得更加匱乏。目前，高校所用實驗教學(xué)教材一方面來自于教師對現(xiàn)有理論教材的改編，甚至直接利用現(xiàn)有理論教科書習(xí)題，所以實踐性相對較差；另一方面，實驗教材由軟件開發(fā)商提供，但這類教材主要是針對該公司軟件產(chǎn)品而配套制作的案例教學(xué)教材，缺乏理論知識。因此，造成大部分學(xué)生在實驗室內(nèi)把實驗課當(dāng)成計算機基礎(chǔ)課來運用，與專業(yè)性實踐練習(xí)脫節(jié)。

2.2.3 師生對實驗課程認識和重視不足

針對經(jīng)濟類實驗室軟硬件環(huán)境的建設(shè)而言，高校師生對經(jīng)濟學(xué)科實驗課的認識同樣也缺乏任何或者重視力度不足。從高校教師來講，按照學(xué)期課程設(shè)置，基礎(chǔ)理論教學(xué)就占去15周左右的課時量，有些教師的理論授課安排非常緊，期末復(fù)習(xí)階段理論課程尚未講完。因此，部分高校教師普遍對學(xué)生實驗課的設(shè)置較少，再加上對經(jīng)濟類實驗課程教學(xué)自主創(chuàng)新不足，有些課程教師就直接取消掉實驗課。

另一方面，當(dāng)代高校教師科研教學(xué)壓力較大，自主研發(fā)實驗教程機會成本較高，導(dǎo)致教師缺少自行開發(fā)實訓(xùn)軟件平臺的源動力。再加上文理學(xué)科的不對稱性，懂得經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論知識的教授，往往對計算機編程又不了解，從而成為高校自主研發(fā)實驗教學(xué)平臺的制約因素。

從學(xué)生層面分析，高校大學(xué)生特別是民族地區(qū)的本科學(xué)生在理論知識尚未吃透的情況下，對專業(yè)實訓(xùn)和未來就業(yè)現(xiàn)狀的了解相當(dāng)平白。在缺乏教師引導(dǎo)下，學(xué)生面對專業(yè)實驗課更感迷茫。

因此，高校經(jīng)濟類專業(yè)實驗室的建設(shè)除了軟硬件設(shè)施的配備，也需重視師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新實踐的引導(dǎo)。

3.西部民族地區(qū)經(jīng)濟學(xué)綜合實驗室建設(shè)必要性分析

作為理論和實踐的紐帶和平臺，實驗室為經(jīng)濟類學(xué)科的教學(xué)，科研提供了強大的技術(shù)支持，發(fā)揮著巨大的功能。實驗室的建成和開放，能極大的滿足高校本科各專業(yè)，碩士點和博士點的師生實踐教學(xué)和科研需求。隨著國家對教育投入力度的進一步加大，經(jīng)濟學(xué)類的實驗室在很多高校的建設(shè)已初具規(guī)模。而西部民族地區(qū)的民族高校在面臨高校改革的機遇和挑戰(zhàn)面前，專業(yè)實驗室的必要性和迫切性也顯現(xiàn)無疑。

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關(guān)鍵詞： 財經(jīng)類；會計專業(yè)；發(fā)展；就業(yè)；調(diào)查；創(chuàng)新

1 財經(jīng)類院校會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制改革與發(fā)展，高校擴招在量上取得了較快的發(fā)展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，就業(yè)形勢日趨嚴峻。根據(jù)調(diào)查，近幾年財經(jīng)類成為無可爭議的最熱門專業(yè)。多所名校的高分考生集體追報財經(jīng)類，導(dǎo)致財經(jīng)類專業(yè)錄取線一路走高。除了傳統(tǒng)的財經(jīng)類院校，綜合類院校、乃至工科院校的財經(jīng)專業(yè)也成了考生青睞的目標(biāo)。招生專家對此憂心忡忡，認為這太不正常，過熱的報考意味著4年后就業(yè)的高風(fēng)險。

據(jù)了解，河海大學(xué)今年在江蘇一共錄取了58個文科學(xué)生，最低分361，最高分370，而工商管理專業(yè)的最低錄取分就是370分，高分考生大多報考了經(jīng)濟類專業(yè)。東南大學(xué)今年在江蘇文科錄取線是377分，而經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數(shù)高分考生填報了財經(jīng)類專業(yè)。南京航空航天大學(xué)招辦老師馬一鷗介紹，文科經(jīng)濟類專業(yè)一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調(diào)檔線是372，金融專業(yè)錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報了金融學(xué)這一個專業(yè)，也不接受專業(yè)服從。后來學(xué)校只好根據(jù)實際情況增加了一些財經(jīng)類專業(yè)的計劃數(shù)?！敖鹑趯W(xué)專業(yè)從17個增加到了20個，會計學(xué)從13個增加到18個?！苯衲昴县斘目茣媽W(xué)投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報考了會計學(xué)專業(yè)。

南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報了財經(jīng)類專業(yè)。”南京師范大學(xué)招生辦相關(guān)人士告訴記者，今年南師大財經(jīng)類專業(yè)排序分都比較高，經(jīng)濟學(xué)文理科都是364分，金融學(xué)文科370分，理科367分，會計學(xué)文科367分，理科365分，財務(wù)管理文科363分，理科361分。高分考生填報志愿選擇財經(jīng)類專業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。高校的人才培養(yǎng)的確有滯后性，也許今年社會崗位需求很大，四年之后隨著人才結(jié)構(gòu)、社會需求、宏觀政策的調(diào)整，社會崗位需求量就減小了。而要從現(xiàn)在預(yù)判未來崗位需求的走向是非常困難的。

2 財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況分析

近年來隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，辦學(xué)的模式和手段也越來越先進。財經(jīng)類院校會計專業(yè)的辦學(xué)模式越來越優(yōu)化，但是，財經(jīng)院校會計畢業(yè)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀依然嚴峻。根據(jù)調(diào)查，我國普通和非財經(jīng)學(xué)院的會計專業(yè)的就業(yè)率跟重點財經(jīng)類院校相差很遠，考研率也相差較遠。那么，非重點財經(jīng)類院校會計專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務(wù)員難度的增大，目前會計學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。一般財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門行業(yè)。近年來財經(jīng)專業(yè)就業(yè)好、薪水高，造成大家蜂擁而至?！扒皟赡?，南大在河北有12個招生計劃，進檔考生一志愿居然全都是經(jīng)濟學(xué)類?！苯衲?，南大為滿足考生填報需求，調(diào)集了所有的辦學(xué)資源，最大限度擴大了財經(jīng)類專業(yè)招生計劃。“但是不是這么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說，財經(jīng)類專業(yè)不是說不好，而是考生在報考時不能只看眼前的就業(yè)狀況，因為當(dāng)前的就業(yè)信息有一定的滯后效應(yīng)。趙主任舉例，前幾年熱門的國際貿(mào)易專業(yè)，今年在就業(yè)上就出現(xiàn)了遇冷的情況。生物工程專業(yè)也有這樣的問題，很多高校都開設(shè)了生物工程、生物科技之類的專業(yè)，但畢業(yè)生走向社會時才發(fā)現(xiàn)接納度有限?！皩W(xué)生進校到畢業(yè)工作有4年時間，社會的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業(yè)，也是危險的表現(xiàn)，社會有那么大的需求量嗎？”

有專家建議，考生還是要依據(jù)自己的興趣愛好來選擇專業(yè)。一個國家的發(fā)展、國民經(jīng)濟的建設(shè)需要方方面面的人才，考生和家長在填報志愿時不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長報考時都有從眾心理，建議要根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，一些品牌“冷門”專業(yè)就業(yè)率其實很高，選擇專業(yè)時考生與家長一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。

3 美國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式分析

美國模式――“課堂實踐”、“實驗操作”與“項目研究”并重。美國大學(xué)會計專業(yè)實踐教學(xué)的形式有三種：一是課程實踐，重新定義教師與學(xué)生的角色，教師在傳授書本知識的同時應(yīng)該更積極地引發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組通過討論、案例研究、文獻點評等多種途徑來自發(fā)自主地學(xué)習(xí)。明確教師與學(xué)生的關(guān)系，建立“學(xué)生參與為主，教師授課為輔”的新教學(xué)方式。二是實驗操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計師。這樣的實驗過程為學(xué)生創(chuàng)造了角色體驗的仿真環(huán)境，讓其能夠在模擬的環(huán)境下運用所學(xué)知識，進行業(yè)務(wù)操作和決策，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。三是項目研究，教師與校外實務(wù)人士攜手將實務(wù)經(jīng)驗與當(dāng)前行業(yè)最新情況引入課堂，以團隊合作的形式陳述研究結(jié)果，有利于提高學(xué)生的溝通能力。

綜上所述，課堂教學(xué)以學(xué)生為主。摒棄傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)為重點。教師在這個過程中僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。這樣的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)能力，變被動為主動。課堂教學(xué)方式多樣化。在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，國外注重案例教學(xué)、項目教學(xué)、實驗仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法的開發(fā)。注重課外實踐。美國、英國和加拿大模式都把課外實踐作為很重要的一部分。無論是合作課程，還是實習(xí)基地實習(xí)。實習(xí)為學(xué)生提供了接觸實際業(yè)務(wù)的機會，能夠讓其在畢業(yè)前就獲得寶貴的工作經(jīng)驗。

從社會需求對會計學(xué)專業(yè)的角度看，美國注冊會計師協(xié)會早在1999年就對進入會計界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求：一是專業(yè)素質(zhì)，主要包括財務(wù)預(yù)算、財務(wù)收支計劃、建立決策模型、評價風(fēng)險、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報告，研究方面的能力。二是人格素質(zhì)，主要包括如何解決問題、做出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項目管理等方面的能力。三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀點、市場及顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無論是專業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)還是商業(yè)視角素質(zhì)，都無法通過傳統(tǒng)的課堂聽講而直接獲得。國外的模式已經(jīng)在獲取這三大核心素質(zhì)的道路上進行了長期的探索，并取得了很好的效果。我國應(yīng)借鑒國外的實踐教學(xué)模式，結(jié)合實際情況，建立有針對性、可操作的實踐教學(xué)體系。

4 我國會計專業(yè)實踐發(fā)展方向

國外的會計專業(yè)實踐教學(xué)，對于我國的本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。實驗會計學(xué)發(fā)展過程中遇到的問題不僅僅是環(huán)境問題。對創(chuàng)新主體而言，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法中存在的問題也是不容忽視的重要因素。借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實際情況，明確本科會計學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，落實好實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實踐基地。只有這樣才能提高會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王淑榮.關(guān)于推進高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2008，10.

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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟類 碩士研究生培養(yǎng) 問題與對策

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0024-01

1 經(jīng)濟類碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自1978年恢復(fù)研究生招生制度以來,特別是進入上世紀90年代后,隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立和完善,我國經(jīng)濟類研究生教育得到了快速發(fā)展,特別是在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及規(guī)范化管理等方面取得了長足進展。

目前,我國經(jīng)濟類碩士研究生的培養(yǎng)與其它學(xué)科相比,呈現(xiàn)出如下特點:

(1)培養(yǎng)規(guī)模大、增長快。近年來,我國經(jīng)濟類專業(yè)持續(xù)發(fā)“熱”,招生規(guī)模大幅增長。以遼寧大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)為例,2008年實際招生203人,是十年前的18.5倍,是“十五”末期的1.23倍。根據(jù)研究生教育發(fā)展規(guī)劃,可以預(yù)見,未來5年我國經(jīng)濟類專業(yè)研究生規(guī)模還將有更快的增長。

(2)社會需求大,對人才素質(zhì)的要求趨向于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型。經(jīng)濟類畢業(yè)的碩士研究生將主要面向企事業(yè)單位、金融機構(gòu)及經(jīng)濟管理等部門就業(yè)。因此,碩士生的教育與培養(yǎng)將與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合得更緊密,更直接地擔(dān)負著為經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。

(3)生源基礎(chǔ)參差不齊。目前,對高學(xué)歷經(jīng)濟類人才供不應(yīng)求,經(jīng)濟類專業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好、收入豐的優(yōu)勢吸引了眾多考生競相報考,其中不乏跨學(xué)科報考的考生,還有少數(shù)專科生、成教生和社會在職人員,這部分學(xué)生進校后經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)知識明顯欠缺,科研能力也相對薄弱。

2 經(jīng)濟類碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

根據(jù)經(jīng)濟類碩士研究生的培養(yǎng)特點,必須不斷更新教育觀念,努力提高整體培養(yǎng)質(zhì)量;特別要在加強專業(yè)基礎(chǔ)理論、拓寬知識面以及提高學(xué)位論文質(zhì)量等方面下大力氣。當(dāng)前經(jīng)濟類碩士研究生培養(yǎng)中存在主要問題表現(xiàn)在:

(1)培養(yǎng)目標(biāo)模糊,存在著偏好學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),重理論、輕實務(wù)的傾向。這具體表現(xiàn)為“三多”和“三少”:理論研究課程設(shè)置多,實務(wù)應(yīng)用課程設(shè)置少;集中授課多,小組討論少;參與導(dǎo)師科研多,開展社會實踐少。理論型課程教學(xué)起點低、內(nèi)容淺,與本科教學(xué)拉不開檔次。

(2)研究生課程設(shè)置體系缺乏先進性和公融性。課程內(nèi)容滯后、陳舊、重復(fù),專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)整和度不高;大部分專業(yè)課程按二級學(xué)科設(shè)置、涉及面窄,不利于交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。課程數(shù)目較多,而沒有足夠廣泛的選修科目以建立寬廣的知識結(jié)構(gòu)。

(3)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不盡合理,突出地表現(xiàn)為碩士生數(shù)學(xué)功底普遍較差,專業(yè)外語基礎(chǔ)薄弱。這一方面導(dǎo)致大部分碩士生缺乏運用經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法去研究和探索經(jīng)濟問題的能力,另一方面則極不利于碩士生對經(jīng)濟學(xué)前沿問題尤其是國外經(jīng)濟學(xué)研究最新動態(tài)的了解和掌握。

(4)教材建設(shè)缺乏力度。有些教材內(nèi)容陳舊,有相當(dāng)數(shù)量的研究生課程沒有教材。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的載體,學(xué)生知識的發(fā)展須憑教材的系統(tǒng)性得以有序的發(fā)展、深化。在信息時代,如何充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教材中的應(yīng)用也是值得研究的問題。

3 改進經(jīng)濟類碩士研究生培養(yǎng)工作的對策建議

經(jīng)濟類碩士研究生的教育與培養(yǎng),必須始終圍繞經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,努力適應(yīng)時代要求,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合型人才。

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo),實施分類培養(yǎng),因材施教。關(guān)于碩士研究生教育的目標(biāo),《中華人民共和國學(xué)位條例》中有明確的表述:在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。因此,現(xiàn)階段經(jīng)濟類碩士研究生的教育與培養(yǎng),既擔(dān)負著為企業(yè)、政府輸送應(yīng)用型人才的重任,又面臨著學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對理論型科研人才的需求。這就要求碩士研究生培養(yǎng)必須根據(jù)不同的目標(biāo)要求對培養(yǎng)方案進行相應(yīng)調(diào)整,適當(dāng)增加方向課和拓展課比重。在培養(yǎng)過程中,要充分尊重學(xué)生的意愿,因材施教。

(2)進一步加強課程建設(shè),夯實專業(yè)基礎(chǔ),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟類碩士研究生應(yīng)具備的基本知識結(jié)構(gòu)主要包括:基礎(chǔ)類―基礎(chǔ)課、專業(yè)課;工具類―數(shù)學(xué)、外語、計算機;常識類―法律、管理;實踐類―經(jīng)濟學(xué)模擬實驗等。要調(diào)整課程結(jié)構(gòu),淘汰不實用的課程,增加實踐性強、應(yīng)用性較廣的課程。要針對目前跨專業(yè)碩士生多的情況,保持一定數(shù)量的學(xué)位核心課、學(xué)位基礎(chǔ)課。根據(jù)不同類型課程的特點采取靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué),如講授、研討、答辯等方式。為了體現(xiàn)課程體系的科學(xué)性和合理性、課程內(nèi)容的前沿性和綜合性,可嘗試按一級學(xué)科制定培養(yǎng)方案,按一級學(xué)科設(shè)置學(xué)位核心課、學(xué)位基礎(chǔ)課和選修課。

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一、專碩種類選擇 真正認識和了解相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位碩士所學(xué)內(nèi)容和能力要求。 不要單單從字面上了解相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位碩士。如管理類專業(yè)碩士雖帶有管理的字眼，但其帶有典型的理工科性質(zhì)，明顯的是，會計碩士和審計碩士在實際工作當(dāng)中要求你用數(shù)據(jù)來進行對比和理性的分析。有著理工科背景的考生無論在復(fù)習(xí)過程中還是以后的讀研就業(yè)中都具有很大的優(yōu)勢。

經(jīng)濟類碩士中的金融碩士、資產(chǎn)評估碩士等雖然要求有很強的理性思維，但是也要求你有一定的管理能力，是個交叉應(yīng)用的學(xué)科，尤其以后你做到管理崗位，特別需要既能感性認識又能理性分析，并且需要具備管理經(jīng)驗和感知能力的復(fù)合型人才。

選擇專業(yè)時，分析報考熱度和自己的實際情況。 專碩的種類眾多，其“冷”、“熱”程度是不同的，如管理類和經(jīng)濟類專碩近年來非常熱，競爭異常激烈。同時，經(jīng)濟管理類專碩，資產(chǎn)評估碩士、國際商務(wù)碩士、應(yīng)用統(tǒng)計碩士、稅務(wù)碩士、保險碩士等經(jīng)濟類碩士的熱度就要比金融碩士和會計碩士差很多。報考的熱度不同，所面臨的難度和風(fēng)險也會有很大的不同。

此外，要分析自己的實際情況，要明確地知道自己的短板在哪里。比如，數(shù)學(xué)成績不好可以選擇不考數(shù)學(xué)的專碩，如圖書情報碩士、新聞傳播碩士等偏文科類的專碩。

本科所學(xué)專業(yè)直接對應(yīng)的專業(yè)碩士。 如果本科就讀的專業(yè)有直接對應(yīng)的專碩，那可謂是進水樓臺先得月。比如你本科專業(yè)學(xué)的是金融學(xué)，你可以直接選擇金融碩士。本科就讀的是會計專業(yè)，可以直接選擇會計碩士。這樣對未來的考研復(fù)習(xí)和以后的碩士學(xué)習(xí)都有很多的幫助。

跨專業(yè)報考，盡可能選擇與本科專業(yè)相近的專業(yè)碩士。 需要提示的是，雖然前幾年通過學(xué)習(xí)專業(yè)碩士轉(zhuǎn)行成功的例子比較多，但是隨著各行業(yè)發(fā)展的成熟，跨行業(yè)攻讀碩士越來越難，而與本科專業(yè)比較接近的專業(yè)學(xué)位碩士所面臨的難度無疑要小很多。

例如本科專業(yè)就讀的是管理類的企業(yè)管理、行政管理或工商管理，可以在管理類專碩中進行選擇，可以優(yōu)先考慮相對比較成熟的會計碩士或?qū)徲嫶T士，如果數(shù)學(xué)成績不理想可以考慮報考不考數(shù)學(xué)的圖書情報碩士。如果本科就讀的是經(jīng)濟學(xué)，那無疑你可以在經(jīng)濟類專碩中進行選擇。

二、專碩院校選擇 院校的選擇相對種類的選擇要簡單一些，因為影響院校選擇的因素比較客觀一些。

院校位置 專業(yè)碩士在擇校方面還是和學(xué)術(shù)型碩士有一些區(qū)別，學(xué)術(shù)型更多的是在選學(xué)校的時候看這個學(xué)校是不是“985”和“211”，但專業(yè)碩士更多是考慮這個學(xué)校所在的地理位置，考慮這個位置的經(jīng)濟發(fā)展水平，這個地方的開放程度。這是最重要的。因為你考的是專業(yè)碩士，是雙導(dǎo)師，你的實踐性導(dǎo)師也就來自所在的城市，如學(xué)金融的學(xué)生，跑到成都去搞金融和在上海搞金融還是有很大差別的。

院校實力 院校在實力方面的排名在作為選擇項時，其重要性不言而喻，判斷院校實力通?？梢钥匆韵聨讉€方面，在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的地位、導(dǎo)師質(zhì)量、近年來學(xué)術(shù)成就等。

院校名氣 名氣其實就是學(xué)校在社會上的認可度，名氣越大的院校越有利于學(xué)生的發(fā)展，也更加有利于就業(yè)。

院校特點 一個院校的就業(yè)特點潛移默化中決定了你在未來工作中的定位，比如讀研期間選的是財經(jīng)類院校，讀研期間所接觸的一些人和課題研究可能是圍繞財經(jīng)類展開的。那么你未來就業(yè)首選的肯定是一些和財經(jīng)類相關(guān)的企業(yè)，如銀行、證劵等。

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關(guān)鍵詞:經(jīng)管類專業(yè);職業(yè)基礎(chǔ)課;課程設(shè)置

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0196-03

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,經(jīng)管類專業(yè)在高職院校里成為熱門,專業(yè)設(shè)置越來越多,招生規(guī)模不斷擴大。如何構(gòu)建合理的經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系,彰顯經(jīng)管類職業(yè)的特色要求,使有限的職業(yè)基礎(chǔ)課課程能夠達到理想的效果,實現(xiàn)職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技能課的無縫對接,對于提高高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)水平,提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀分析

1.從課程設(shè)置來看,高職經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)通識課程和職業(yè)特色基礎(chǔ)課程沒有分設(shè),混為一體,造成通識課程體系不完整,專業(yè)特色基礎(chǔ)課多、雜、亂。

根據(jù)我們的調(diào)查,高職經(jīng)管類的專業(yè)開設(shè)門類多,專業(yè)方向廣,對學(xué)生的知識面要求不盡相同。當(dāng)前各院校熱門專業(yè)主要集中在:會計、市場營銷、旅游管理、信息管理、建筑經(jīng)濟管理等。各院校人才培養(yǎng)方案不盡相同,其職業(yè)基礎(chǔ)課一般開設(shè):管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟法、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、財政與金融、概率統(tǒng)計、信息管理導(dǎo)論、財務(wù)會計、消費者行為學(xué)、中國歷史文化、中國旅游地理、旅游學(xué)概論、旅游業(yè)管理、旅游財務(wù)管理、旅游經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代酒店管理、旅游景區(qū)管理、力學(xué)基礎(chǔ)與電工基礎(chǔ)、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、建筑概論、建筑材料、建筑設(shè)備與建筑機械、工程建設(shè)定額原理、經(jīng)濟法與建筑法規(guī)等。包括了職業(yè)基礎(chǔ)的通識課程和職業(yè)特色基礎(chǔ)課程兩類,對職業(yè)基礎(chǔ)通識課程和職業(yè)特色基礎(chǔ)課程沒有分設(shè),混為一體,少數(shù)院校開設(shè)專業(yè)時,為了體現(xiàn)專業(yè)特色,對專業(yè)特色基礎(chǔ)課沒有認真精選,多、雜、亂。使得有的專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)通識課程僅剩1～2門,有的專業(yè)又多達6～7門以上,造成同屬經(jīng)管類的不同專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)通識課的構(gòu)成、職業(yè)基礎(chǔ)的通識課程與職業(yè)特色基礎(chǔ)課之間的比例都存在很大差距?？紤]教學(xué)條件和教學(xué)時數(shù)的制約,造成通識課程體系不完整,沒有形成經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)基礎(chǔ)通識系列課程。如某院校的人才培養(yǎng)方案規(guī)定,會計、信管、營銷等專業(yè)分別開設(shè)了4～6門的職業(yè)基礎(chǔ)通識課程,學(xué)時占相應(yīng)專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課累計學(xué)時的73.2%、 86.6%、 76.9%;而建筑經(jīng)濟管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)僅開設(shè)了2～3門職業(yè)基礎(chǔ)通識課程,僅占該專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課累計學(xué)時的21.5%和27.9%。各專業(yè)都開設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)通識課程僅有經(jīng)濟學(xué)原理、基礎(chǔ)會計兩門。從課程門數(shù)和課程內(nèi)容之間的聯(lián)系方面看,所設(shè)課程遠沒有形成系列化,無法達到經(jīng)管類職業(yè)要求具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.從課程的課時設(shè)置來看,在開出的職業(yè)基礎(chǔ)通識課程中同一門課程學(xué)時設(shè)置上,各專業(yè)差距較大,課時設(shè)置不合理,沒有真正體現(xiàn)高職理論教學(xué)以“必需、夠用”為要求的全面含義。

所開出的基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等職業(yè)基礎(chǔ)通識課程,同一門課程各專業(yè)的學(xué)時設(shè)置上不統(tǒng)一,甚至存在很大差異。以經(jīng)濟學(xué)課程為例,會計專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)周學(xué)時4學(xué)時,總學(xué)時為60學(xué)時;營銷專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)周學(xué)時5學(xué)時,總學(xué)時為72學(xué)時;旅游管理專業(yè)和建筑經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)周學(xué)時2學(xué)時,總學(xué)時為36學(xué)時。職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)是為職業(yè)技能課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,與職業(yè)技能課相比,其理論性更強,教學(xué)內(nèi)容更廣。職業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,不要求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,但并不是可以隨便刪減,課時設(shè)置過多沒有體現(xiàn)“夠用”的原則,課時設(shè)置過少也達不到“必須”的要求?！氨仨?、夠用”就是要以經(jīng)管類職業(yè)技能課教學(xué)的需要為度,以經(jīng)管類崗位的就業(yè)需要為度,以高職學(xué)生學(xué)習(xí)和認知的能力為度來組織教學(xué),達到這個目的,必須要有合理的課時設(shè)置做保障。因此,各專業(yè)在同一門課程的課時設(shè)置上應(yīng)該合理的設(shè)置,差距不能太大。

3.從教學(xué)大綱的編寫和實際教學(xué)內(nèi)容來看,拘泥于某一本教材。教學(xué)內(nèi)容基本上是該學(xué)科理論內(nèi)容的濃縮,缺乏相對高職學(xué)生的針對性。

教學(xué)大綱的編寫忽視高職教育的特點,拘泥于某一、二本教材,教師的教學(xué)服從于教材,照本宣科,針對性不強,沒有因?qū)I(yè)、因時間、因?qū)W生施教,對學(xué)生的綜合技能提高不足。

在教材選用上,為力求統(tǒng)一,大部分課程選用的是高職高專規(guī)劃教材或者本科專業(yè)規(guī)劃教材,但教學(xué)內(nèi)容上改革力度不夠大,雖然對部分內(nèi)容進行了刪減,但基本上還是維持該學(xué)科主要理論內(nèi)容的濃縮,仍沿用傳統(tǒng)的知識編排體系,教學(xué)目的不明,教學(xué)內(nèi)容陳舊,理論嚴重滯后于實踐。

4.從教學(xué)方法、手段來看,教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

目前,大多數(shù)學(xué)校的高職教學(xué),仍以課堂講授為主,受教學(xué)條件的制約,現(xiàn)代教學(xué)手段運用不足,盡管增加了一定的課堂討論、案例分析等,但沒有規(guī)范的實訓(xùn)基地,仍然不能讓學(xué)生親身體驗,親自動手操作;要開展實踐教學(xué),任課教師除了做專業(yè)知識上的大量貯備、專業(yè)訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備外,還要聯(lián)系實習(xí)單位,等等。幾乎與整個實踐教學(xué)相關(guān)聯(lián)的所有工作完全由教師承擔(dān),使得部分教師存在畏難情緒,加上實踐性教學(xué)的工作量計的較少,使得很多教師即使認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,但實際工作中,盡量少做或者不做實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系整體優(yōu)化的指導(dǎo)思想

以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo),立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位,以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點,科學(xué)合理地構(gòu)建職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系。既要使高職經(jīng)濟管理各專業(yè)類群的職業(yè)基礎(chǔ)課課程具有綜合性、通用性,又要體現(xiàn)各專業(yè)的特點。所設(shè)課程的內(nèi)容既要具有應(yīng)用性,又要體現(xiàn)針對性,刪除那些脫離實際、陳舊過時的內(nèi)容,并使教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上比較適中,處理好先修課與后續(xù)課之間的關(guān)系,解決好各門課之間內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問題,使教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置得到有機銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時,應(yīng)使各門職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時之間的比例合理、職業(yè)基礎(chǔ)課課程學(xué)時與各該專業(yè)其他課程學(xué)時之間的比例合理。在實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課系列課程自身整體優(yōu)化的同時,也使專業(yè)基礎(chǔ)課課程與其他課程實現(xiàn)更高層次的整體優(yōu)化。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系構(gòu)建方案

1.課程體系的模式

將高職經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的模式設(shè)置為:平臺課程+模塊課程,平臺課程是各個專業(yè)要求通識的職業(yè)基礎(chǔ)課程,即《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會計》等;模塊課程體現(xiàn)不同專業(yè)方向的職業(yè)基礎(chǔ)課,這部分課程,不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同,如旅游專業(yè)的《旅游學(xué)概論》等,信管專業(yè)的《信息管理導(dǎo)論》,市場營銷專業(yè)的《消費者行為學(xué)》,建管專業(yè)的《建筑概論》等。

2.平臺課程的組裝

建立通識職業(yè)基礎(chǔ)課平臺,打通原來幾個專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課,對課程和教學(xué)內(nèi)容進行重組和綜合,構(gòu)建成新的統(tǒng)一的大類專業(yè)的基礎(chǔ)課群,對學(xué)生進行經(jīng)濟管理類職業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能培訓(xùn)。經(jīng)濟管理類職業(yè)在社會活動中具有與各方面接觸頻繁的特點,要求的人才應(yīng)具有寬廣的知識面,全面的職業(yè)技能,一定的創(chuàng)造能力,較強的應(yīng)用和發(fā)展能力。所以,此類專業(yè)課程模式,要培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。平臺式模式,拓寬了專業(yè)口徑,增強了適應(yīng)性,能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程群。

平臺課程的設(shè)置應(yīng)不受專業(yè)方向限制,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟管理類職業(yè)應(yīng)具有的基本素養(yǎng),旨在為學(xué)生的全面發(fā)展提供知識儲備。建議各院校應(yīng)結(jié)合自身實際,開設(shè)管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)原理等課程。

3.模塊課程的組裝

建立專業(yè)方向基礎(chǔ)課模塊,專業(yè)方向基礎(chǔ)課模塊,是一個體現(xiàn)專業(yè)方向的職業(yè)基礎(chǔ)課模塊,由學(xué)生根據(jù)其專業(yè)方向選學(xué)其中的1組,這類課程主要是為學(xué)生以后能夠深入地理解職業(yè)技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問題和實踐操作中的理論問題打下基礎(chǔ)。

模塊課程的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)方向和特色,為后續(xù)的專業(yè)教學(xué)提供知識儲備。每個模塊以2―3門課程組成。要考慮知識點組合和知識的鏈接,充分考慮理論對實踐的指導(dǎo)。

4.平臺課程與模塊課程的比例關(guān)系

根據(jù)職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系對學(xué)生的培養(yǎng)目的,筆者認為,平臺課程與模塊課程的課時比例大約為7:3。在職業(yè)基礎(chǔ)課體系中,通識職業(yè)基礎(chǔ)課為主體,應(yīng)占整個職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系總學(xué)時的70%左右。專業(yè)方向基礎(chǔ)課模塊,是對通識職業(yè)基礎(chǔ)課的有意義的、必要的補充,占整個職業(yè)基礎(chǔ)課課程體系總學(xué)時的30%左右。

四、高職經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的優(yōu)化

1.教材建設(shè)

一是要精選教材。教材要有針對性、實用性、先進性、通俗易懂;現(xiàn)在的高職高專教材很多,要選擇優(yōu)秀的高職高專教材,也可結(jié)合精品課程建設(shè),鼓勵教師編寫教材。二是以基本教材為依托,建立輔助教材。建立與教材配套的習(xí)題庫、案例庫、實驗庫、資料庫等,幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識,開闊學(xué)生的視野。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時較少,如何使有限的經(jīng)濟管理類專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課課程學(xué)時產(chǎn)生理想的效益,教學(xué)內(nèi)容的整合是很重要的一個方面。高職的職業(yè)基礎(chǔ)課要培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)素質(zhì)”和基本的“職業(yè)能力”,為職業(yè)技能課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進行,整合后的教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性、專業(yè)性。一是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和知識需求,篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識組織教學(xué),教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本分析工具、基本的分析方法,刪除掉過深的理論、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程等,也就是說在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力要求的“必需性”,刪除可有可無的;在知識量上,突出專業(yè)能力的“夠用性”,減少延伸性知識。二是教學(xué)內(nèi)容的實用性。教學(xué)內(nèi)容要跟上社會的發(fā)展,所學(xué)的知識、技能對經(jīng)管類崗位很實用。三是教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。要求專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要具有一定的專業(yè)性,要有一定的專業(yè)技術(shù)含量,服務(wù)于專業(yè)教學(xué),實現(xiàn)與專業(yè)技能課無縫對接。

3.教學(xué)方法的優(yōu)化

高職教育的教學(xué)方法必須由“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)、由“單一式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻邮健苯虒W(xué)、由“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”教學(xué)。一是課堂教學(xué)要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采取多樣化的教學(xué)方法教學(xué)。要求教師要熟練運用啟發(fā)性的傳授式教學(xué)法、案例討論式教學(xué)方法、對比式教學(xué)方法、頭腦風(fēng)暴法、模擬訓(xùn)練法等。二是增強教學(xué)實踐,通過“走出去”、“請進來”的多種方式進行實踐教學(xué),在現(xiàn)實環(huán)境中講解相關(guān)知識和方法。三是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

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Thinking about the course system in vocational-base lesson optimization as a whole

in the vocational economics and management specialty

LI li

(Economy and management department,Ankang college,Ankang 725000,China)

篇8

關(guān)鍵詞：湖北；金融學(xué)；人才需求；對策

一、金融學(xué)專業(yè)人才需求的基本情況

（一）金融行業(yè)近年從業(yè)人員狀況

金融學(xué)專業(yè)的對口就業(yè)崗位在金融行業(yè)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國金融行業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)基本上呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。2006年金融從業(yè)人員在全國的數(shù)量為367.4萬人，2007年為389.7萬人，截止2012年達到527.8萬人（見表1），2006～2012年基本保持5%～10%的增幅，增幅相對穩(wěn)定。從全國金融業(yè)從業(yè)人員就業(yè)的所有制結(jié)構(gòu)來看，國有單位、外資、民營等金融單位是吸納金融業(yè)從業(yè)人員的主力軍。從金融業(yè)就業(yè)崗位細分子行業(yè)來看，呈現(xiàn)出一家獨大的局面，銀行業(yè)人數(shù)最多，成為當(dāng)之無愧的人才吸納大戶。以2006～2008年金融業(yè)從業(yè)人員的行業(yè)分布為例，我們可以看到，2007年底銀行業(yè)從業(yè)人員高達256.7萬人，占整個金融從業(yè)人員的65.87%，證券從業(yè)人員占1.82%，保險從業(yè)人員占26.43%，信托、典當(dāng)、投資、租賃等其他金融活動從業(yè)人員占1.18%。

湖北省的金融業(yè)從業(yè)人員規(guī)模大致在13～17萬人之間，但與全國的發(fā)展情況不同的是，湖北的金融從業(yè)人員并未呈現(xiàn)出逐年遞增的情形，而是有所反復(fù)。在2006～2012年間，出現(xiàn)了兩次下降的情況。2008年、2011年相比上個年度都出現(xiàn)了一定程度的下滑。但總體上還是表現(xiàn)出增長的勢頭。這與湖北省金融發(fā)展的整體規(guī)劃和現(xiàn)狀有關(guān)。2012年底，湖北省金融業(yè)從業(yè)人員已有16.3萬人。預(yù)計2015年，在武漢的各類金融后臺服務(wù)中心達到30家，從業(yè)人員達到20萬人。

（二）金融專業(yè)人才的市場供求及預(yù)測

中華英才網(wǎng)2011年的《金融行業(yè)人才研究報告》顯示：金融領(lǐng)域人才的總體供求情況很不平衡，企業(yè)對金融行業(yè)人才的需求量遠遠大于人才的供應(yīng)量，這個比例接近9∶1。

從全國范圍來看，2008年新增崗位14萬個，大中專畢業(yè)生供給量為7萬多人，占需求量的50%。2009年新增崗位數(shù)21萬個，大中專畢業(yè)生供給量仍為7萬多人，占需求量的33%。剩余缺口由社會人才進行了填補。連續(xù)兩年均呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而且缺口呈現(xiàn)出進一步加大的趨勢。

湖北省金融行業(yè)對金融人才的需求量也比較大，2006年到2008年，全省金融行業(yè)新增的崗位數(shù)量分別為：7613人、11000人和9301人（見表2）。2010年新增崗位大致在11000人左右。這些新增的崗位主要來自于新增金融企業(yè)、金融企業(yè)擴大規(guī)模、離退休和解除合同所帶來的崗位空缺。

湖北省高校普通本?？圃谛Ｉ校?jīng)濟學(xué)學(xué)科08年有61649人，09年63290人，平均每年畢業(yè)生大致為14000多人，金融學(xué)專業(yè)大致為4000多人，本科生約為2400人。其中，省內(nèi)本科院校在本省的招生數(shù)量基本保持穩(wěn)定，2010年為958人，其中還包括部分大類招生，實際的金融專業(yè)招生數(shù)大致不到900人。

2011以來的三年，湖北省金融行業(yè)新增崗位數(shù)量分別達到約13000人、14000人、15200人，提供給大中專畢業(yè)生的崗位數(shù)量分別達到3630人、3993人、4392人。全省高校金融人才的供給量基本穩(wěn)定在4000多人，其中本科生2400人。省外高校為湖北培養(yǎng)的金融本科人才（招收的湖北生源）數(shù)量也大致在2400人左右。

單從全省金融行業(yè)全部新增崗位來看，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀況，供需缺口在5000人左右，而且缺口呈現(xiàn)出進一步加大的趨勢。未來三年供給缺口甚至可能達到近萬人。如果從全省金融行業(yè)錄用的大中專畢業(yè)生數(shù)量來看，前幾年略顯供大于求，目前處于供求基本平衡，未來可能出現(xiàn)供給不足。

從供求結(jié)構(gòu)來看，全省金融行業(yè)明顯表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡。今后金融行業(yè)對本科及本科以上畢業(yè)生需求將大幅增加，而對專科畢業(yè)生的需求會出現(xiàn)明顯萎縮。調(diào)查結(jié)果顯示，金融業(yè)人才需求中至少85%以上要求本科及本科以上學(xué)歷。按照這個比例推算，即使湖北高校金融類專業(yè)畢業(yè)生全部供應(yīng)本省，也會出現(xiàn)供給不足。未來三年湖北金融本科畢業(yè)生的供給缺口將在600～1300人之間。考慮到本省人才的外流，這個供給缺口會更大。

從需求崗位分布來看，主要集中在銷售和業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其中，銷售類占比達18.66%，經(jīng)營管理和客服類合計占42%。

（三）金融學(xué)專業(yè)人才需求與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系

近年來，湖北省金融業(yè)規(guī)模增長迅速，金融改革開放力度進一步加大，金融業(yè)在湖北經(jīng)濟發(fā)展中的核心地位日益突出。2010年全國有三項金融改革試點落戶湖北：作為中部地區(qū)的唯一省份被批準(zhǔn)參加跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點；湖北省成為全國農(nóng)業(yè)銀行“三農(nóng)”事業(yè)部改革8個試點省份之一；全省政策性“三農(nóng)”保險在部分縣市開展保險試點并取得成功。金融后臺服務(wù)中心規(guī)模僅次于北京、上海，位居全國第3位。

湖北省金融業(yè)“十二五”規(guī)劃中，將大力推進金融體系建設(shè)。包括：健全銀行業(yè)組織體系。力爭全省組建35家農(nóng)村商業(yè)銀行，新設(shè)11家村鎮(zhèn)銀行和貸款子公司；力爭年內(nèi)全省所有市（州）都有股份制商業(yè)銀行分支機構(gòu)，2年內(nèi)城市商業(yè)銀行分支機構(gòu)覆蓋全省所有市（州）。積極引導(dǎo)證券公司在全省合理布局營業(yè)網(wǎng)點，重點引進金融保險機構(gòu)的區(qū)域性總部、后臺服務(wù)中心等進駐湖北。加快推進武漢城市圈金融一體化步伐，加快推進武漢區(qū)域性票據(jù)業(yè)務(wù)中心、股權(quán)交易中心、全國性金融教育培訓(xùn)中心建設(shè)。支持東湖高新區(qū)積極試點“東湖金融超市”服務(wù)模式；做好代辦股份轉(zhuǎn)讓試點準(zhǔn)備工作，推進企業(yè)在境內(nèi)外上市融資，積極支持有條件的企業(yè)并購重組；大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資和私募股權(quán)基金；探索開展中小企業(yè)股權(quán)交易試點。

可見，金融業(yè)在湖北經(jīng)濟發(fā)展中的發(fā)揮著巨大作用，處于核心地位，金融業(yè)的改革發(fā)展進程影響著全省經(jīng)濟社會的發(fā)展。湖北正在進行的金融體系建設(shè)創(chuàng)新、跨越式發(fā)展目標(biāo)和十二五規(guī)劃，展現(xiàn)出一幅宏偉的藍圖，這對金融人才，特別是高層次的金融人才，將會形成巨大的需求。

二、金融學(xué)專業(yè)在湖北高校的開設(shè)情況及問題

（一）該專業(yè)在湖北高校的開設(shè)情況

全國共有334所院校開辦了《金融學(xué)》本科專業(yè)，其中湖北地區(qū)高校2011年開設(shè)《金融學(xué)》本科專業(yè)的有24家，包括13家普通高校，11家獨立學(xué)院。

這些高校中，部屬院校開設(shè)時間比較早，已有幾十年歷史，省屬高校多數(shù)在90年代以后開始開設(shè)，而獨立學(xué)院則多在2000以后開始設(shè)立?，F(xiàn)有人數(shù)約8800人，平均每年畢業(yè)生人數(shù)2200人，辦學(xué)形式采用全日制普通本科教育，公布的就業(yè)率均在90%以上。部屬院校畢業(yè)生在全國有著良好的口碑和競爭力，影響力較大，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，獨立學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)較多，歷史較短，在市場上競爭力和影響明顯不如其他高校。

從各高校培養(yǎng)目標(biāo)和開設(shè)課程來看，略有差別，大同小異。

從高考招生計劃可以看出：部分高校實行了經(jīng)濟類招生，進校后選擇專業(yè)及方向。國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、財政學(xué)三個方向已經(jīng)成為經(jīng)濟類專業(yè)的核心方向，招生人數(shù)的比重以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為最大，其次就是金融學(xué)專業(yè)。從各校的專業(yè)錄取分數(shù)來看，金融學(xué)專業(yè)往往名列經(jīng)濟類專業(yè)的榜首。

（二）現(xiàn)有高校開設(shè)該專業(yè)所存在的問題和不足

一是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置較為單一。以財經(jīng)類院校為例，財經(jīng)類院校的金融學(xué)專業(yè)是一般本科院校金融學(xué)專業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。目前國內(nèi)專業(yè)的財經(jīng)類學(xué)校共 40 個學(xué)校，金融專業(yè)設(shè)置基本停留在金融學(xué)、金融工程、保險學(xué)等三個專業(yè)上。

二是金融專業(yè)課程設(shè)置主要以宏觀金融為主。我國高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系長期以來以宏觀金融課程為主體，偏重宏觀經(jīng)濟分析，偏重理論方面的經(jīng)濟學(xué)及金融分析。各高校普遍存在微觀金融課程開設(shè)不足的問題，宏、微觀金融課程比例不盡合理。

三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)金融職位為主。在現(xiàn)實中，國內(nèi)多數(shù)本科院校金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置中，實踐教學(xué)仍然是軟肋，并未得到足夠的重視，實踐教學(xué)往往流于形式。從當(dāng)前高校的課程設(shè)置來看，主要著重于當(dāng)前金融職位的實踐教學(xué)，包括金融機構(gòu)認識實習(xí)、銀行業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、證券投資模擬實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、湖北金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

第一，從湖北地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和長遠規(guī)劃出發(fā)，培養(yǎng)面向農(nóng)村商業(yè)銀行或面向現(xiàn)代金融后臺服務(wù)中心的人才。

面向全省即將建立的46家農(nóng)村商業(yè)銀行和村鎮(zhèn)銀行、分支機構(gòu)，我們可以著重培養(yǎng)面向農(nóng)村商業(yè)銀行的金融人才，培養(yǎng)符合農(nóng)村商行特點、熟練掌握農(nóng)村商行業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用性本科人才。

面向金融后臺服務(wù)中心，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融服務(wù)技能，符合后臺服務(wù)中心新要求的人才。

第二，避開競爭激烈的傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)教育，培養(yǎng)符合現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的新型人才。

一般說來，金融人才主要指的是從事銀行業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)、證券業(yè)等行業(yè)的專業(yè)人員。我國傳統(tǒng)金融人才市場競爭已經(jīng)呈現(xiàn)出前所未有的激烈景象，但新型金融服務(wù)人員供不應(yīng)求。傳統(tǒng)的銀行、證券、保險等“分業(yè)”概念，已很難概括和限定金融人才需求變化。新型金融機構(gòu)對復(fù)合型人才的需求，是新一輪金融開放和競爭的需要。比如，當(dāng)前爆發(fā)式增長的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，對新型金融人才的需求尤為迫切。

第三，實行分類教育，加大訂單人才培養(yǎng)力度。

從我們調(diào)研了解到的情況來看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)對畢業(yè)生的要求是完全不同的。這就要求我們在教育過程中，根據(jù)學(xué)生本人的意愿以及生源地的不同，進行分類教育。

篇9

關(guān)鍵詞 能力本位;工商管理;課程建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0143-02

1 工商管理類專業(yè)課程建設(shè)的必要性

市場對工商管理專業(yè)人才提出更高要求 伴隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，企業(yè)成為市場活動的主體，面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，管理日益成為決定工商企業(yè)生存與發(fā)展的基本因素。與此相適應(yīng)，企業(yè)對管理人才的要求也發(fā)生了變化，既需要精通各管理職能領(lǐng)域業(yè)務(wù)的專門人才，更需要駕馭企業(yè)全局的綜合型管理人才。這就要求高等管理教育必須塑造既掌握技術(shù)，又懂經(jīng)濟管理，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，具有廣博知識和良好的人文素質(zhì)的全面管理者。

傳統(tǒng)工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端 現(xiàn)行的培養(yǎng)模式和課程體系下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足以上能力和素質(zhì)要求，不能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，這種情況勢必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，阻礙我國經(jīng)濟的發(fā)展。

2 “能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設(shè)的提出

傳統(tǒng)的工商管理類人才培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生與市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了差距，這種人才培養(yǎng)的差距勢必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，并阻礙我國經(jīng)濟的發(fā)展。針對這種人才培養(yǎng)差距，亟需開展對工商管理類專業(yè)課程的課程建設(shè)，在此稱為“能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設(shè)。該課程建設(shè)以市場對人才的需求為依據(jù)，以教學(xué)研究項目為依托，以能力培養(yǎng)為主線，采用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，將能力與素質(zhì)培養(yǎng)引入教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新等得到全面均衡的發(fā)展。

3 “能力本位”的工商管理類專業(yè)課程改革與實踐

“能力本位”的工商管理類課程建設(shè)突破以往的“理論本位”教學(xué)模式，進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)教師。

教學(xué)內(nèi)容改革

1）開展教學(xué)內(nèi)容的整合。長期以來，我國高等教育為以理論為中心的課程模式，每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，理論性強。這樣就導(dǎo)致課程之間存在較多的重復(fù)內(nèi)容，課時總量膨脹，學(xué)生自主支配的時間很少，難以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。通過對工商管理類課程的分析研究，先按照課程性質(zhì)將課程分為經(jīng)濟類、管理類、財務(wù)類和專業(yè)方向類四大課程類別，其中經(jīng)濟類課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)等;管理類課程包括管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、組織行為學(xué)等;財務(wù)類課程包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、資本運營等;專業(yè)方向課程按照不同院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的側(cè)重點進行劃分，筆者所在學(xué)校的工商管理專業(yè)為房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營專業(yè)方向，所以該部分課程包括房地產(chǎn)制度與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)紀概論、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理概論六門課程。同類課程間如果存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象，以內(nèi)容交叉的教學(xué)內(nèi)容為研究對象，按照培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點和教學(xué)進度安排，重新界定該部分教學(xué)內(nèi)容的歸屬課程，消除重復(fù)講解的現(xiàn)象。

2）以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場對人才的需求來設(shè)置課程，具體表現(xiàn)為：對實際工作進行分析，將工作分解為多項核心，確定完成各項工作任務(wù)所需要的能力，在能力分析的基礎(chǔ)上，以能力與知識的對應(yīng)關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容進行歸類、整合、安排，形成有助于人才能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容。接下來以西方經(jīng)濟學(xué)課程為例，說明如何以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該：

①能夠從事企業(yè)的經(jīng)營管理工作，企業(yè)的經(jīng)營管理工作可以分解為市場調(diào)研、市場定位和經(jīng)營策劃工作等經(jīng)營問題，這些工作需要學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)中的需求理論;

②能夠參與市場經(jīng)濟的研究工作，需要學(xué)生掌握價格理論、彈性理論和宏觀經(jīng)濟政策理論和思維能力;

③能夠自主創(chuàng)業(yè)，需要學(xué)生掌握生產(chǎn)理論、成本理論和分配理論，并具備創(chuàng)業(yè)意識和正確的創(chuàng)業(yè)觀。通過以上分析，確定出包含理論講解和能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1）注重教學(xué)方法的科學(xué)性和實用性。因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的要求，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生今后工作中需要的組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會的需要，在理論教學(xué)中引入能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的案例教學(xué)法、小組討論法和模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，教學(xué)方法的采用注重科學(xué)性和實用性。所謂科學(xué)性，指并非毫無根據(jù)地進行教學(xué)方法的改革，為了改革而改革，使改革流于形式，而是通過具體的分析研究實踐，為每門課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)確定合適的教學(xué)方法（如果只適合傳統(tǒng)的理論講授法，就依舊采用該方法），確保教學(xué)效果。所謂實用性，指要考慮教學(xué)方法的教學(xué)效果，因為教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的差異和授課教師的自身素質(zhì)都會對教學(xué)方法的實際教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在具體的實踐中應(yīng)充分考慮到這些因素，確保教學(xué)方法的實用性。

2）完善教學(xué)手段。加強對教師的多媒體教學(xué)手段的培訓(xùn)，鼓勵青年教師參加比賽不同級別的多媒體課件大賽。

建立“課內(nèi)+課外”多層次的實踐教學(xué)體系 課內(nèi)實踐教學(xué)除了采用常用的實習(xí)、課程設(shè)計等形式，還可以引入先進的ERP沙盤模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種重大的教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬，可以強化學(xué)生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、管理和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課外實踐教學(xué)除了常規(guī)開展形式以外，還可以以協(xié)會和學(xué)生興趣小組的形式開展。筆者所在學(xué)校的ERP沙盤模擬協(xié)會于2009年成立，至今在全校范圍內(nèi)開展管理知識、管理技能的培訓(xùn)和實際模擬經(jīng)營的演練，由協(xié)會推選的團隊在“用友杯”全國大學(xué)生模擬經(jīng)營大賽中取得了省級三等獎的好成績。協(xié)會的建設(shè)豐富了全校學(xué)生的課余生活，完善全校學(xué)生的知識體系，營造了課外育人的良好環(huán)境。其次，咨詢顧問、企業(yè)策劃等興趣小組以現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營問題為案例，為企業(yè)經(jīng)營獻計獻策，促進學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，受到學(xué)生和企業(yè)的廣泛好評。

4 總結(jié)

“能力本位”的工商管理專業(yè)課程建設(shè)在培養(yǎng)模式方面，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐動手能力，直接提高學(xué)生的就業(yè)率，擴大社會影響力。

參考文獻

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[2]郭明珠，王剛.高職院校多元化實踐教學(xué)考核體系構(gòu)建[J].出國與就業(yè).2012（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式改革；實踐教學(xué)；雙語教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟關(guān)系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。隨著各國經(jīng)濟關(guān)系交往的頻繁，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位也跟著日益提高。

國際經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟經(jīng)濟關(guān)系。它運用一般經(jīng)濟學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當(dāng)比重?？梢姡瑖H經(jīng)濟學(xué)是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學(xué)過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對國際經(jīng)濟問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟類應(yīng)用型國際化人才，促進經(jīng)濟乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)。在國際經(jīng)濟學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對薄弱，特別是對邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟學(xué)教師，在教學(xué)過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的國際經(jīng)濟之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會的感覺，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標(biāo)主要涉及兩個方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對于實踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學(xué)的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)門類。隨著國際經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對于經(jīng)濟類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，會經(jīng)常使用英語專業(yè)術(shù)語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語教學(xué)的重要性。

（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，包括課程內(nèi)容的設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國大學(xué)就特別重視核心課程設(shè)置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對課程設(shè)置（包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“初級宏觀經(jīng)濟學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟學(xué)”與“計量經(jīng)濟學(xué)”；另外五門可由學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的范圍選擇課程。可見，課程設(shè)置的合理與否，對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實踐教學(xué)內(nèi)容，也可以說屬于課程設(shè)置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當(dāng)前，從事國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進行交流與學(xué)習(xí)，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng)新。

二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑

（一）采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到理論與實踐的有機結(jié)合，只有這樣，才能進一步提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實踐結(jié)合起來，可以使經(jīng)濟理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學(xué)生充分了解當(dāng)前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重形式，通過多媒體教學(xué)，可以穿插一些現(xiàn)實經(jīng)濟中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動，能有效提高學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展國際經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)模式。國際經(jīng)濟學(xué)是一門涉外經(jīng)濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學(xué)生的英語應(yīng)用水平要高。大多學(xué)校都是通過英語四六級考試，來體現(xiàn)對英語的重視，但忽視了國際經(jīng)濟學(xué)中的一些英語專業(yè)術(shù)語。這就要求在教學(xué)期間，一方面通過開設(shè)像經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等相關(guān)專業(yè)英語課程，來強化學(xué)生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多說英語多使用英語，漸漸實現(xiàn)用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以適應(yīng)國際化人才市場需求。

（三）科學(xué)安排課程設(shè)置。國際經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，其理論基礎(chǔ)是微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)要有扎實的西方經(jīng)濟學(xué)功底。另外，修好國際經(jīng)濟學(xué)這門課程，學(xué)生要求具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，自高校擴招以來，經(jīng)濟類專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，以至于學(xué)生對教學(xué)中講到的經(jīng)濟學(xué)案例有興趣，而對邏輯熱推導(dǎo)、公式、數(shù)學(xué)證明難以接受。再者，為順應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學(xué)的安排高校學(xué)習(xí)課程，才能強化基礎(chǔ)性理論課、外語類課、計算機運用和專業(yè)技能課，使學(xué)生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業(yè)知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經(jīng)濟學(xué)教師也應(yīng)努力提高自身在數(shù)學(xué)、英語等方面涵養(yǎng)，以適應(yīng)國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢。

（四）有效提高教師素質(zhì)。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著我國經(jīng)濟在全球地位的提高，對經(jīng)濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟類人才時，首要任務(wù)就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學(xué)術(shù)交流活動提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。當(dāng)你給學(xué)生講課時，可能不會使你學(xué)到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當(dāng)你與經(jīng)濟學(xué)者對話，聽著名經(jīng)濟學(xué)家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問題。通過學(xué)術(shù)交流，可以了解更多的經(jīng)濟方面的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學(xué)有效地運用到國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學(xué)生的用英語進行國際經(jīng)濟學(xué)知識交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

參考文獻

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