導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1師資力量薄弱

目前，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師大部分都來自高校藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多數(shù)教師都沒有社會實踐和教學(xué)經(jīng)歷，都是一邊自學(xué)一邊教授學(xué)生。因此，教師自身能力有限，給學(xué)生傳授的知識也有限，這也就造成了上課效果不理想，學(xué)生對所學(xué)理論知識難以理解，從而難以將理論知識應(yīng)用到實踐中去，使學(xué)生的實踐能力低下。再加上大部分教師比較懈怠，一次認真的備課可能會在多年的教學(xué)中使用，一成不變。［1］

1.2教學(xué)方法單一

當(dāng)下社會，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門新興并快速發(fā)展的專業(yè)學(xué)科，具有傳播速度快、靈活多變和個性鮮明的特點。目前的專業(yè)課本，雖然每個人都有，但它的知識側(cè)重于基礎(chǔ)性理論教學(xué)。各個高職院校在規(guī)劃教學(xué)計劃時，往往都是以單一的教學(xué)方法為主，沒有完整的教學(xué)計劃，通常偏重理論知識，缺少實踐活動。按照這樣的教學(xué)計劃安排，學(xué)生的實踐能力很難得到提高。

1.3設(shè)備資源缺乏

高職院校和普通高校相比，缺乏資金資源，因此各種實踐教學(xué)需要用到的實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)進度跟不上，設(shè)備更加稀缺，導(dǎo)致學(xué)生在校期間的實踐機會很少，很可能造成學(xué)生知道這幅圖應(yīng)該怎么畫，但卻不會實際操作的現(xiàn)象。而外出考察的機會對于學(xué)生來說就更加稀少了，從而造成學(xué)生眼界狹隘，創(chuàng)新意識低等后果。所以，學(xué)生空有一身武力卻無用武之地，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)難以得到落實，導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)期間所學(xué)的理論知識大多都是停留在紙上，實際應(yīng)用能力很低。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在問題的應(yīng)對措施

2.1建立優(yōu)秀師資團隊

為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以安排教師到企業(yè)、事業(yè)單位實踐學(xué)習(xí)，選拔優(yōu)秀的骨干精英教師到國外進修培訓(xùn)，或者聘請其他普通高校的教授來本校開辦講座，指導(dǎo)本校教師等等。這些都可以很好地提高教師的自我素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。與此同時，高職院校應(yīng)成立專門的調(diào)研團隊。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個對綜合應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)，所涉及的知識點十分廣泛，而且其應(yīng)用的技術(shù)手段更新很快。所以，要成立一支專業(yè)的調(diào)研團隊，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)學(xué)科提供有用的建議，每時每刻把握市場發(fā)展方向。通過不斷調(diào)查研究，對教學(xué)實踐的知識內(nèi)容做出有用的改進和更新。［2］這樣就可以有效地避免所開設(shè)的學(xué)科與市場需求不符的狀況，從而提高學(xué)校的就業(yè)率，保障學(xué)生的就業(yè)。

2.2制訂合理的教學(xué)計劃

管理的控制工作是為了讓實踐活動符合計劃。只有擁有完整的教育計劃，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。隨著社會的進步和發(fā)展、科技的創(chuàng)新，高職學(xué)校需要制訂合理的教學(xué)計劃，增加教學(xué)的實踐活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)理念和教學(xué)方式。以市場所需為目標，制訂完整的教學(xué)計劃和考核機制，從而促進高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，建立完善的人才培養(yǎng)計劃。例如，對學(xué)生進行評定時，采取課內(nèi)學(xué)分與實踐學(xué)分加權(quán)平均的方式，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用到實踐中，使學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，進而為培養(yǎng)社會和國家所需的優(yōu)秀人才和棟梁打下堅實的基礎(chǔ)。

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一、開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的意義

開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)教育發(fā)展的大勢所趨。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用越來越高。一些學(xué)校按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)教育發(fā)展的趨勢，注重加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。當(dāng)前，在我國相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)都十分注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會的要求也十分吻合。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在設(shè)計人才培養(yǎng)方案的過程中，也應(yīng)該注重加強理論與實踐的結(jié)合，提升學(xué)生未來適應(yīng)工作、社會和學(xué)生個人發(fā)展的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式改革是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑之一。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)前教學(xué)模式改革的問題

1.教學(xué)方法和手段有待提高

目前，教學(xué)模式改革方法主要是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示文稿等。雖然有一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)通過建立教學(xué)模式改革基地的形式來開展實踐教學(xué)，這種方式在一定程度上促進了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生解決了理論知識和實際教學(xué)脫離的問題，但仍與工作實踐操作還有一定距離。

2.教學(xué)改革內(nèi)容的選擇有待進一步優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革所體現(xiàn)的層次是絕對不能等同于其他階段的課程教學(xué)的。除了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的技能方面的要求。根據(jù)一些學(xué)者的研究，近30多年來，中所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教材就達到上百種，種類繁多，導(dǎo)致各校間對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的形式和重視程度，以及教學(xué)的內(nèi)容是不盡相同的。筆者也建議相關(guān)的要重點選擇這些教材作為教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)教材確定的基礎(chǔ)上，也要做好對教材相關(guān)內(nèi)容的處理，要做好教學(xué)大綱、計劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

3.教學(xué)模式改革的教學(xué)師資隊伍有待加強

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的課程是一門實用技術(shù)，所以在教師教學(xué)中如果沒有實踐經(jīng)驗教學(xué)，就會出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的課程教學(xué)師資力量是遠遠不夠的，具有實踐經(jīng)驗的教師極少。即使有一些從事過相關(guān)專業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實踐時間較短，積累經(jīng)驗不夠，實踐能力不強，導(dǎo)致在教學(xué)過程中也難以將其實踐的部分敘述清晰和完整。

三、搞好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的路徑選擇

1.進一步優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)模式改革發(fā)展前沿，瞄準國家和社會發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，進一步做好教學(xué)模式改革課程的設(shè)計，以落實“求實，務(wù)實”的原則，做好教學(xué)課程設(shè)置與課程設(shè)計的調(diào)整等工作。使新設(shè)計的教學(xué)模式改革內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，滿足社會和行業(yè)的需要，改革一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，市場發(fā)展規(guī)律的教學(xué)課程設(shè)計。注重教學(xué)模式改革課程設(shè)計與其他相關(guān)專業(yè)的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開設(shè)順序，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，體現(xiàn)了專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點。更加注重實踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對接，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合教學(xué)模式改革中提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。

2.做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式的改革

教學(xué)方法的實施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應(yīng)該注意以下幾點：一是課堂的教學(xué)要尊重學(xué)生個性發(fā)展。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革過程中，我們必須充分認識因材施教的重要性，尊重學(xué)生個性，理解學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生個性拓展和特長發(fā)揮。二是要做好課堂教學(xué)中的師生互動。要積極發(fā)揮學(xué)生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。

3.進一步提升人才培養(yǎng)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)人才的實際動手能力和操作能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革就是要竭力營造一個大環(huán)境，在全校達成共識、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。要把學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過教學(xué)模式改革活動、各類社團活動等方式表現(xiàn)出來。

4.提高教師的教學(xué)模式改革自身實踐教學(xué)能力

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目前，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實際情況，對其進行改革主要可以從以下兩個方面入手：

1.教學(xué)內(nèi)容方面實踐對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)十分重要，是企業(yè)對人才的具體要求。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要從三個方面進行：首先，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)作為開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，不僅需要精練、簡單，更應(yīng)具備全面性、系統(tǒng)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用計算機輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化管理目標，促使學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計技術(shù)，能夠自主完成一些小型項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其專業(yè)操作技術(shù)，以滿足市場需求。除此之外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程還需要增添地方文化特色，注重對我國傳統(tǒng)文化的傳承，從而確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠長遠發(fā)展。設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力，在課程設(shè)計過程中，教師要注重對人文精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文價值觀，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，并融入一些地方特色內(nèi)容，尋求既能夠培養(yǎng)專業(yè)人才，又能夠滿足市場發(fā)展需求的教學(xué)設(shè)計方案，從而推動我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。其次，在對課程進行改革的過程中，要將教學(xué)建立在施工操作技能之上，加強對學(xué)生施工技術(shù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確實際施工操作的過程，了解和掌握施工操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的施工技能，使其在日后能夠快速融入工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校就業(yè)率。最后，工程預(yù)算是施工管理的重要內(nèi)容，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革過程中，教師要增強學(xué)生的市場和工程經(jīng)濟意識，并結(jié)合市場以及企業(yè)的實際需求調(diào)整和優(yōu)化課程。為學(xué)生提供實習(xí)機會，使其熟悉現(xiàn)代化企業(yè)組織管理制度，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其日后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高就業(yè)率和從業(yè)率，進一步推動我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)方式近年來，部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)仍采取固有的教學(xué)方式，過度重視理論化教學(xué)，局限于在課堂中開展教學(xué)活動，這樣無法適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，與現(xiàn)代市場對專業(yè)人才的需求相背離，在一定程度上阻礙了專業(yè)的進一步發(fā)展。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，突出專業(yè)的實踐性特點，高校需要加強專業(yè)繪圖等教室的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐機會，強化學(xué)生的實踐能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了計算機軟件進一步發(fā)展，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了支持和幫助。學(xué)生通過計算機軟件進行設(shè)計，不僅能夠提高工作效率，還能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。因此，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革，教師應(yīng)加強對學(xué)生進行計算機技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒃O(shè)計靈感應(yīng)用到實踐工作過程中。另外，教師還需要加強培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計材料的認知能力，促使學(xué)生設(shè)計操作能力以及施工工藝能力得到有效提高，滿足市場對人才的需求，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境技術(shù)設(shè)計；教學(xué)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟的飛速增長，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如雨后春筍般被各院校紛紛設(shè)立。然而，對于該專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何開展教育和培養(yǎng)的問題，一直受到許多議論。本文將對此進行深入的討論，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域提供參考和借鑒。

一、環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實狀況和弊端

（一）關(guān)于人才定位

設(shè)計教育的價值已經(jīng)受到許多國家的重視，不少政府已將設(shè)計教育列入教育工作的重點，不少世界企業(yè)也將設(shè)計看作是決定企業(yè)存亡的關(guān)鍵。設(shè)計教育也應(yīng)當(dāng)要貼近時代的需求，當(dāng)前設(shè)計人才的類型主要有以下三類：管理型、決策型和實用型。當(dāng)親各高校主要培養(yǎng)的人才是實用型人才，這是由社會需求所決定的，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所培養(yǎng)的人才也應(yīng)當(dāng)是這一類型的人才。實用型的設(shè)計人才必須具備良好的設(shè)計知識，包括管理知識、工程知識、人機工學(xué)理論等等，此外還需要有職業(yè)道德和素養(yǎng)。

（二）關(guān)于課程設(shè)置

設(shè)計類院校與專業(yè)在不斷擴大的過程中，新的問題也在不斷涌現(xiàn)，其中之一就是“純藝術(shù)類教育與藝術(shù)設(shè)計類教育的區(qū)別何在”。探討這個問題的答案實際上就是探討專業(yè)課與基礎(chǔ)課該如何配置。純藝術(shù)類以及設(shè)計類的基礎(chǔ)課程，一般是指色彩、素描等等的課程，筆者認為，課程的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的自身條件、生源質(zhì)量等都能因素來確定。然而一些地方藝術(shù)院校在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件上都比不上國家部屬的院校。國家部屬院校的生源質(zhì)量較高，每人都經(jīng)過了幾年的基礎(chǔ)性藝術(shù)訓(xùn)練之后才入學(xué)的，他們在大學(xué)剛?cè)雽W(xué)時不需要再進行素描、色彩等基礎(chǔ)課程的教學(xué)。而地方院校的生源則比較差，在入學(xué)以前普遍只經(jīng)過一兩個月的藝術(shù)訓(xùn)練，對藝術(shù)的理解非常有限。因此每個學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實際情況來設(shè)置課程的安排，不能做一刀切的規(guī)定。

（三）關(guān)于師資和硬件

設(shè)計類專業(yè)的開設(shè)與十幾年前相比有了很大的增長，然而在此過程中，不但生源質(zhì)量有所下降，就連師生比也達到了非常不平衡的比例。十年前的師生比是一比幾，然而如今，已經(jīng)發(fā)展到了一比幾十。師資不足的情況非常明顯，這所直接導(dǎo)致的直接結(jié)果顯然是教學(xué)水平和質(zhì)量的下降。教師在巨大的教學(xué)壓力之下開展工作，所獲得的教學(xué)效果也不盡人意。此外，教師隊伍年輕化的現(xiàn)象也越來越嚴重。不少剛畢業(yè)的藝術(shù)院校學(xué)生剛從學(xué)校出來就變成了講臺上的教師，他們?nèi)狈ωS富的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)質(zhì)量也有不少的影響。師資流失的問題也是比較嚴重的，已經(jīng)形成了固定的流動趨勢，分別是“從地方到中央、從內(nèi)地到沿海、從沿海到境外”的方向。

二、關(guān)于教學(xué)改革的幾點舉措

第一，每個學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的生源質(zhì)量、教學(xué)條件等等，在保證基礎(chǔ)課程不被減少的基礎(chǔ)上，對課程的順序和設(shè)置進行合理的配置和調(diào)整。在重視理論教學(xué)的同時，也要注重培養(yǎng)動手能力。重視計算機的運用，培養(yǎng)學(xué)生較高的計算機輔助使用水平。第二，貼合時代要求，結(jié)合當(dāng)前市場和企業(yè)對于人才的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標，向?qū)W生傳授更多關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理和組織的相關(guān)知識，使學(xué)生深入了解環(huán)境設(shè)計以及相關(guān)管理項目的原理和方法，增強學(xué)生對于設(shè)計市場的經(jīng)濟意識和靈敏度。第三，將培養(yǎng)施工技能和操作技能作為教學(xué)基礎(chǔ)，對施工技術(shù)進行強化性的指導(dǎo)，更多地開設(shè)可供學(xué)生操作和實驗的課程，使學(xué)生在動手實驗和課題操作過程中學(xué)習(xí)更多理論知識，使理論和實際操作之間有機結(jié)合起來，以適應(yīng)社會和市場對于人才的要求。第四，注重對于師資隊伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對教師新人開展培訓(xùn)課程，以多種形式舉辦教師學(xué)習(xí)活動，比如舉辦公開課、征文比賽等等。新的師資隊伍應(yīng)當(dāng)被積極鼓勵參與培訓(xùn)，他們應(yīng)當(dāng)被安排更多的社會實踐，以豐富自身的社會閱歷和實踐閱歷，使得眾多教師新人獲得教學(xué)水平上的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有自身的專業(yè)特色，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會的需求，對學(xué)生的能力、素質(zhì)進行針對性的教學(xué)；應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行充實和完善；應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)的意義，安排更多實踐課程，讓學(xué)生多動手、多思考；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校與企業(yè)合作起來，為學(xué)生提供更多實習(xí)的機會，以提高操作技能，學(xué)習(xí)更多關(guān)于項目驗收、項目管理、材料選擇、投標報價以及工程決算的知識，為將來的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。隨著國內(nèi)經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被各院校所相繼開設(shè)，在這樣的現(xiàn)實狀況下，對該專業(yè)的完善和改進顯得更加刻不容緩。雖然現(xiàn)實中依舊存在著諸多問題，包括生源質(zhì)量問題、課程設(shè)置問題、人才定位問題以及師資隊伍過于年輕的問題等等，但我們依然堅信，該專業(yè)的前途是光明的，只有找到科學(xué)合理的改革方向，一定會為社會培養(yǎng)出更多有用的人才。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

隨著時代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發(fā)展促進了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設(shè)計適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計，涉及對材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設(shè)計理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計行業(yè)熱度的提升，促進了對景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計流程與具體的設(shè)計操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程質(zhì)量，進一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時代的人才培養(yǎng)標準下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)理念仍然相對滯后，需要根據(jù)國家對創(chuàng)新型人才的需求進行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念與實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對書本知識的被動學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學(xué)生對理論知識的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進入社會后在具體工作實踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計作品。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的進一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，對教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計算機等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實際教學(xué)的需求，計算機設(shè)備老化、實踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識。因此，對于景觀設(shè)計課程教學(xué)設(shè)備的強化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)對理論知識的傳授更為側(cè)重，課程檢驗方式多為檢測學(xué)生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識，還具有應(yīng)對實際設(shè)計項目的能力，同時具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?。因此，以往的授課與測驗方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設(shè)計課程測驗方式，從單純的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖坎僮鳒y試，真正讓學(xué)生能夠通過測試檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實踐

高校肩負著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發(fā)展。走向社會工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會對人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，而不是在企業(yè)進行新的培訓(xùn)后才能真正投入實際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會項目掛鉤，使學(xué)生能夠在實際項目設(shè)計中將理論與實踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高校可以考慮構(gòu)建景觀設(shè)計工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會項目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學(xué)生能夠切實感受到消費市場對景觀設(shè)計的審美需求，并在實踐中學(xué)習(xí)項目設(shè)計流程；另一方面，在工作室的項目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團結(jié)協(xié)作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會生產(chǎn)方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進課程的同時，及時了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計精髓，以擴展自身的專業(yè)知識體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動了企業(yè)對景觀設(shè)計人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計行業(yè)的進一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程進行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時，改革測試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實踐相結(jié)合；促進學(xué)校與市場項目的結(jié)合，促進學(xué)生盡早實踐，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴大教師的知識面，強化其知識結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計的長足發(fā)展提供了助益。

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1、什么是產(chǎn)學(xué)研

產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)三個不同的社會分工結(jié)合到一起，進行對學(xué)生的高效培養(yǎng)。將科研、教育、生產(chǎn)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，也是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。近年來，隨著我國技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變發(fā)展，政府不斷為社會搭建創(chuàng)新發(fā)展的平臺，為我國高校生的發(fā)展創(chuàng)新提供平臺。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是目前我國高校普遍開設(shè)的一門實用性極強的學(xué)科。是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實用藝術(shù)，在市場多元化的今天受到了社會的廣泛關(guān)注。

3、產(chǎn)學(xué)研與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)三個不同的社會分工結(jié)合到一起，進行對學(xué)生的高效培養(yǎng)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計則是對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。在產(chǎn)學(xué)研背景下的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革，注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的市場實踐能力，將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合。將學(xué)校所學(xué)知識有效運用到實踐中，適應(yīng)社會需求，以達到產(chǎn)、學(xué)、研三者的真正結(jié)合與發(fā)展。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)過程缺乏規(guī)范性

當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程已經(jīng)在各普通高校開始實施，而且在教學(xué)過程中都有統(tǒng)一的規(guī)定，將實踐教學(xué)也列入了教學(xué)部分，并且標明的實踐教學(xué)的方式。然而，在各大高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程實施過程中卻沒有按規(guī)定進行，在實踐課程的進行過程中也多由老師個人決定，教學(xué)內(nèi)容也停留在了老師的自發(fā)性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實踐教學(xué)的效果。另外，學(xué)生個人實踐由老師布置，但大多數(shù)同學(xué)并沒有真正的實施，而是通過網(wǎng)絡(luò)拷貝應(yīng)付作業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致這樣的實踐教學(xué)開展沒有了任何意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在了理論知識的層面，無法達到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實用性與實踐性的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程實踐設(shè)施不完善，經(jīng)費投入不足

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實踐設(shè)施的完善需要有經(jīng)費的保障，聘請實踐教學(xué)人員也需要大量資金，沒有經(jīng)費保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課實踐教學(xué)課程就無法正常開展。當(dāng)前，我國高校在實踐教學(xué)方面普遍沒有足夠的經(jīng)費，因此阻礙了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課教學(xué)實效性的提高和實踐教學(xué)的發(fā)展。另外，我國高校目前存在實踐課程設(shè)施不完善問題，這使得學(xué)校要想開展實踐課就必須改變實踐方式，這便導(dǎo)致了我國高校開展實踐課教學(xué)無法落到實處，導(dǎo)致我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程失去了其真正的意義和目的。

3、學(xué)校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數(shù)教師沒有實踐經(jīng)驗

今年來，我國高校普遍擴招，這使得很多高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)為獨立的學(xué)院，且學(xué)院同學(xué)同時進行授課，這樣大規(guī)模的班直接提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學(xué)校只能減少社會實踐課程量，這使得我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課無法達到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)校教師在學(xué)校不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還得完成一定的科研任務(wù)。這樣一來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的不斷調(diào)整與革新就成了教師們的新挑戰(zhàn)，很多教師也因此不愿加入實踐課程。這也影響了我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程的落實與發(fā)展。

三、產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革措施

1、以學(xué)習(xí)者為中心，突出實踐的學(xué)習(xí)理念

縱觀教學(xué)制度的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念，都強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而且在設(shè)計教學(xué)各方面內(nèi)容都要首先分析社會使用者的需求。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教育過程中，學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)重要的，因為它面對的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)資源。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)過程中需要盡量滿足所有社會人員者的不同需求，這同時也就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)計要堅持以學(xué)生實踐為中心的原則，考慮到社會市場的不同特征，滿足社會不同的審美需求。

2、理論與實踐相統(tǒng)一，堅持創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有一個非常顯著的特征就是社會市場實用性強，實用性強的知識學(xué)科在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時，也給學(xué)習(xí)者在學(xué)校的造成了障礙。因此，在環(huán)境藝術(shù)課程的設(shè)計過程中要想培養(yǎng)真正有能力的人才，就必須做到知識的理論與實踐統(tǒng)一。然而，要使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程知識理論與實踐相統(tǒng)一，就需要利用現(xiàn)在現(xiàn)有的社會實踐課程，以現(xiàn)有的實踐課程為支撐，使學(xué)生可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論課程與現(xiàn)有的社會實踐課程相結(jié)合，可以由理論到實踐進行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)合可以使學(xué)生進行全面學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)的實用效果。其次，要想將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程知識真正運用到社會實踐中，還需要利用新出現(xiàn)的新媒體，打造全媒體環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)體系。利用產(chǎn)學(xué)研三合一的背景，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程進行創(chuàng)新改革，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的真正發(fā)展。

3、建立完善的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)強有力的師資隊伍

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是與社會市場實現(xiàn)對接。要實現(xiàn)這一對接，師資力量對此起著關(guān)鍵的作用。如果教師對市場的實踐不了解，那么在給學(xué)生進行教授的過程中就更是無法提高學(xué)生的社會實踐能力。因此，培養(yǎng)強有力的師資隊伍，在產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革中是非常重要的。另外，學(xué)校要提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，就必須完善學(xué)校的實踐基礎(chǔ)設(shè)施，安排學(xué)生的課程實踐，使得學(xué)生可以在產(chǎn)學(xué)研的背景下，完成與社會市場接軌。

四、小結(jié)

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我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中還存在著很多的不足之處，教學(xué)方式太過于單一，以及在教學(xué)活動開展的過程中過重的強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)缺乏針對性，等等。對于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的問題必須要給予高度的重視，要積極地找尋有效的措施對于其中存在的問題進行有效的改善。本文就對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法的應(yīng)用進行深入探討，希望對相關(guān)教學(xué)人員能夠有所啟示，促進我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)；方法；應(yīng)用

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)漸漸成為高校中非常熱門的專業(yè)，對于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量必須要給予高度的重視，要使得高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)能夠滿足時展的需求。想要不斷地提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)成效，對于教學(xué)方法進行改善是非常必要的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

1高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)用探討

現(xiàn)階段我國高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)方法太過于死板、僵硬，各個高校的教學(xué)水平也存在著較大的差異。但是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容眾多，對于教學(xué)方法有著很高的需求。若是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師對此內(nèi)容不能給予高度的重視，不能對教學(xué)方法進行優(yōu)化和改良，必定不能取得良好的教學(xué)成效，對于學(xué)生的發(fā)展也會造成極其不利的影響。以往高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法過重強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛太過于沉悶，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性充分地調(diào)動起來，同時也忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)方式和課堂教學(xué)氛圍使得學(xué)生不能對設(shè)計過程進行全面的了解，導(dǎo)致學(xué)生對于實際問題的解決能力較差。長時間影響下，學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性會嚴重的下降。高校教師并沒有認識到目前應(yīng)用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時展的需求，教師需要認識到知識經(jīng)濟的來到，社會需要的是高素質(zhì)的全面型人才。所以，在教學(xué)活動開展的過程中要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從校園轉(zhuǎn)向社會奠定良好的基礎(chǔ)。因為每一名學(xué)生都具有很大的差異性，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師需要因材施教，對于不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。很多高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動實際開展的過程中，教學(xué)的重點落在視覺審美的強調(diào)，對于實際應(yīng)用程度不夠重視，必須要積極地對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變[1]。

2高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)用研究

2.1無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在資源的共享，以及多媒體教學(xué)課件的設(shè)計上。教學(xué)資源共享指的就是將flas、視頻資料等眾多的教學(xué)資源應(yīng)用到實際教學(xué)活動中去。應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生起到良好的激勵作用。教師還需要將名家的作品對學(xué)生進行展示，要求學(xué)生以小組的形式對名家的作品進行討論，教師也需要參與到學(xué)生討論中去，更多的與學(xué)生溝通和交流，將教學(xué)資源具有的價值最大限度的體現(xiàn)出來，這也是現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的必然需求。課件設(shè)計的本質(zhì)就是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，課件設(shè)計是現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)異的課件能夠有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提升課堂教學(xué)成效。因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特殊性，在對教學(xué)課件進行設(shè)計時，不僅需要使得課件能夠滿足學(xué)生視覺心理的需求，同時，對于學(xué)生的感知效果也要給予一定的重視。課件中文字的顏色、字體形狀，以及圖片的美化裝飾等眾多方面都要滿足學(xué)生的審美特點，只有這樣課件才能夠更加適用于課堂教學(xué)，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性全面激發(fā)。

2.2教學(xué)過程注重師生互動在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動實際開展的過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動。教師要將自身的主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，對于一些需要學(xué)生運轉(zhuǎn)思維進行思考的問題，教師需要對學(xué)生給予一定的提示，使得學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識。例如，在教學(xué)活動中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)實生活中存在的案例進行課堂舉例，要使學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有的內(nèi)涵和作用有更深層次的理解。這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足社會的實際需求[2]。

2.3人性化教學(xué)方法的應(yīng)用人性化教學(xué)方法的應(yīng)用就是在教學(xué)活動開展的過程中對于學(xué)生的主體地位要給予更多的尊重，教師需要時刻地關(guān)注學(xué)生的情緒變化。教師在教學(xué)過程中需要通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化情況，教師要正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程有更加深刻的認識，使得學(xué)生能夠以良好的情緒參與到課堂教學(xué)活動中去，改善課堂教學(xué)氣氛，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂更加具有生命力。人性化教學(xué)方法對于提升課堂教學(xué)成效有著不可忽視的影響力，教師對于該教學(xué)方法的應(yīng)用必須要給予一定程度的重視。因為每一名的基礎(chǔ)、智力情況都不同，教師對于學(xué)生的差異性要給予一定的尊重，對于學(xué)生提出的問題要細致的回答，同時針對不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法，使得高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更加具有針對性。

2.4為學(xué)生搭建專業(yè)實踐平臺高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的就是為社會培養(yǎng)眾多的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)人才。所以高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要打破課堂具有的限制，要實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的良好對接，學(xué)校需要對學(xué)生進行組織，使得學(xué)生能夠步入到企業(yè)中進行實習(xí)鍛煉，高校需要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。例如，高?？梢耘c社會現(xiàn)實中存在的建筑裝修企業(yè)加強聯(lián)系，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，教師要定期地帶領(lǐng)學(xué)生步入到當(dāng)?shù)鼗蛘呤峭獾氐难b修企業(yè)進行實習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐平臺?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度飛快，高?？梢詰?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)進行有效的交流，這樣高校對企業(yè)人才的需求能夠具有全面性的了解，使得高校對于學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足社會人才市場的實際需求，增強高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的就業(yè)能力[3]。

3結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)受到社會人才需求，以及學(xué)生自身特點等眾多因素的影響。所以重視學(xué)生實踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的必然趨勢。教師在實際教學(xué)活動開展的過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，更多地與學(xué)生進行溝通和交流，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更夠更好地滿足社會的需求，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;教學(xué);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)模式

一、可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的缺失

1.社會環(huán)境因素

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含景觀建筑設(shè)計、城市規(guī)劃及生態(tài)環(huán)境改造等多方面與設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容，旨在對理想生活環(huán)境進行設(shè)計創(chuàng)造，與人類社會的緊密聯(lián)系決定其需要符合社會主流意識及市場需求。隨著城市化發(fā)展趨勢的不斷加深，設(shè)計人才在人才市場中受到了越來越多的關(guān)注與重視，直接推動了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的迅猛發(fā)展，各高校的相關(guān)專業(yè)也在不斷擴大招生規(guī)模。調(diào)查研究表明，在我國高校的各專業(yè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是擴招速度增加最迅速的專業(yè)之一［1］。在這種情況下，各高校首先需要解決教學(xué)資源不足、教育質(zhì)量偏低等問題，缺乏對可持續(xù)發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)觀的探究，甚至部分高校教育工作者對可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念的理解不清晰，因此對受教者的培養(yǎng)就更無從談起。

2.受教者個人因素

受社會、歷史等多方面因素影響，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計受教者多數(shù)為文科學(xué)生，掌握的相關(guān)工程技術(shù)類知識能力偏于薄弱，加之各高校的設(shè)計專業(yè)擴招、考生為追逐市場盲目報考等諸多因素，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生無論是在專業(yè)技能領(lǐng)域還是藝術(shù)修養(yǎng)等方面都普遍素質(zhì)偏低，且大都沒有在藝術(shù)設(shè)計方面的興趣愛好，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)探索和研究不夠深入透徹。這就導(dǎo)致受教者對可持續(xù)設(shè)計思想理念的理解和應(yīng)用不夠透徹，將生態(tài)設(shè)計作為當(dāng)下設(shè)計領(lǐng)域中的流行時尚因素，即使有所應(yīng)用也只是簡單的案例模仿照搬，可持續(xù)化的設(shè)計教學(xué)理念并未真正成為設(shè)計教學(xué)中的組成部分［2］?？沙掷m(xù)發(fā)展思想教育在理念上的缺失與現(xiàn)實社會發(fā)展需求間出現(xiàn)的不平衡狀況必然對我國可持續(xù)化的社會發(fā)展道路造成阻礙，其所產(chǎn)生的消極影響也許在短時間內(nèi)并不凸顯，但從長遠發(fā)展來看卻不容忽視。此外，從受教者個體發(fā)展角度來看，社會因素導(dǎo)致的可持續(xù)發(fā)展教育理念缺失也必然會在一定程度上降低人才的社會競爭實力，使其受到更多來自國際設(shè)計領(lǐng)域的競爭壓力。當(dāng)下不乏有外國設(shè)計師憑借環(huán)保技術(shù)優(yōu)勢、可持續(xù)發(fā)展理念獲得國內(nèi)重大項目的設(shè)計機會，側(cè)面表明缺乏可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念、設(shè)計能力將導(dǎo)致人才競爭劣勢。因此，可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的融入和發(fā)展刻不容緩。

二、可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀的核心設(shè)計理念

在人類進入工業(yè)社會前，對所在環(huán)境的設(shè)計與改造大都來自美學(xué)、哲學(xué)思想理念或從文化及形式等方面出發(fā)，對建筑設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)科學(xué)及技術(shù)內(nèi)容涉及較少。進入工業(yè)社會后，城市獲得了前所未有的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更多地融入了現(xiàn)代化科學(xué)理念與技術(shù)材料，隨之而來的是環(huán)境藝術(shù)同技術(shù)的互動融合。人類社會的飛速進步及民眾對生活環(huán)境在質(zhì)量要求上的不斷提升，使其在經(jīng)濟、文化及社會生活等方面有了更豐富、更深層次的內(nèi)涵與功能，同時人們也不得不開始重視逐漸惡化的環(huán)境問題。這一歷史背景推動了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在領(lǐng)域上的擴展和內(nèi)容上的豐富深化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也由此開始更加關(guān)注如何在利用技術(shù)改造影響環(huán)境的同時，實現(xiàn)生態(tài)的平衡與可持續(xù)發(fā)展。勞倫斯•哈普林(環(huán)境設(shè)計大師)認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所要探尋的是人與環(huán)境和諧共存的根源所在，以及如何將這一和諧共存的關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實，認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的最終目的在于通過與居住者的溝通構(gòu)建出與自然保持和諧互動的生態(tài)體系。現(xiàn)實狀況證明了可持續(xù)發(fā)展思想在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念中的基礎(chǔ)性地位，進而表明其理應(yīng)成為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科受教者的核心理念之一。培養(yǎng)受教者可持續(xù)發(fā)展觀的核心設(shè)計理念是幫助受教者接受、牢記這一觀念并引導(dǎo)受教者將這一觀念貫穿設(shè)計始終的過程。必須使受教者清晰明確諸多可持續(xù)的生態(tài)化設(shè)計理念，如室內(nèi)設(shè)計內(nèi)容不僅包含有“品位”“風(fēng)格”等元素，更要注重“健康”;景觀設(shè)計不僅是簡單的平面圖案美化描繪或景觀元素堆積，而需要對“歷史”“社會”“人文”“生態(tài)”等諸多方面進行綜合考量。必須使受教者在最大程度上明確人工設(shè)計、人工建設(shè)對其所在生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可能產(chǎn)生的各方面影響，使受教者認識到只有建立在最低資源消耗與環(huán)境破壞基礎(chǔ)上的環(huán)境效益與功能最大化才是最成功的設(shè)計。必須使受教者深入理解re-ducing(減量化)、reusing(再使用)以及recycling(再循環(huán))的3R原則及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的重要作用，不斷培養(yǎng)受教者對廢棄資源的再利用意識以及相關(guān)的實踐能力［3］。

2.以設(shè)計教學(xué)為中心實現(xiàn)課程整合

眾所周知，高校環(huán)境設(shè)計學(xué)科包含有藝術(shù)、工程以及技術(shù)科學(xué)等多方面來自不同領(lǐng)域的內(nèi)容元素，是一門具有較強交叉特性的學(xué)科。長期以來，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育大都存在著輕視技術(shù)與科學(xué)教育內(nèi)容的問題。隨著社會進步和教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)也實現(xiàn)了新的改革和進步，但也不能否認其依舊未能對諸如生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等在內(nèi)的自然科學(xué)和包括構(gòu)造、材料學(xué)在內(nèi)的工程科學(xué)教育內(nèi)容予以應(yīng)有的重視。部分高校設(shè)置的相關(guān)課程大都局限在理論教育層面，即使有實踐參觀課程，其目的也是使受教者有初步的感性認識，對如何將各種工程知識和技術(shù)融入到設(shè)計中的問題涉及偏少，客觀現(xiàn)實表明，設(shè)計教學(xué)中相關(guān)技術(shù)教育的缺失嚴重影響了受教者在設(shè)計過程中對可持續(xù)發(fā)展思想的融入進行探索與創(chuàng)新。因而，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)以課程體系改革為突破口，圍繞可持續(xù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思想的中心整合已有的工程技術(shù)相關(guān)課程。發(fā)展全面化的生態(tài)素質(zhì)教育，使受教者能夠?qū)ο嚓P(guān)生態(tài)理論知識、生態(tài)倫理學(xué)知識以及最新環(huán)保思想理念有全面具體的掌握，在潛移默化中樹立其生態(tài)意識;以各類型、各層次的課程設(shè)計題目為中心，同工程技術(shù)類學(xué)科(建筑構(gòu)造、裝飾材料與構(gòu)造等)的相關(guān)知識內(nèi)容互動結(jié)合，面向受教者全面、系統(tǒng)地傳授生態(tài)化設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，對科學(xué)、經(jīng)典的相關(guān)生態(tài)建筑藝術(shù)設(shè)計案例進行詳細分析與講解，引導(dǎo)受教者理解、吸收其中蘊含著的設(shè)計理念，并促使其成功運用到自我設(shè)計實踐中。在設(shè)計實踐過程中，通過使受教者繪制設(shè)計的可持續(xù)思想應(yīng)用節(jié)點詳圖，幫助其掌握設(shè)計方案同工程技術(shù)有機融合的設(shè)計能力。

3.突出開放與整體性的教學(xué)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)的設(shè)計類課程大都采用師徒傳授的教學(xué)模式，教師將相關(guān)的個人設(shè)計經(jīng)驗技巧、方法理論等通過一對一的授課模式傳授給受教者，同時其他相關(guān)技術(shù)課程授課教師在設(shè)計課程中的直接參與程度明顯偏低［4］。上述教學(xué)方式過于封閉化，在這種教學(xué)方式下受教者的設(shè)計重點往往傾向于圖畫、造型及空間形式，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的技術(shù)元素與設(shè)計成果的整體性重視程度不足，此外也不利于受教者在新技術(shù)、材料及構(gòu)造等方面的創(chuàng)新探索。由于可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計無法離開技術(shù)等因素的支持，由此可見改革并構(gòu)建以設(shè)計課程教師為中心，其他相關(guān)技術(shù)專業(yè)教師積極參與協(xié)助的開放式、整體性教學(xué)模式是必然選擇。教師在授課過程中提出與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)且具有一定綜合性的設(shè)計命題(如歷史建筑的更新保護、舊建筑再利用、節(jié)能建筑等)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從基礎(chǔ)調(diào)查、環(huán)境分析、功能及空間規(guī)劃設(shè)置到形態(tài)設(shè)計、技術(shù)選取等各項復(fù)雜工作，在這一過程中逐漸培養(yǎng)受教者利用可持續(xù)發(fā)展思想進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的整體意識;在設(shè)計目標及相關(guān)任務(wù)安排時對受教者提出節(jié)能環(huán)保體現(xiàn)要求，并根據(jù)受教者知識能力情況及設(shè)計主題等因素規(guī)定不同設(shè)計深度(如按照方案特性要求突出對材料、結(jié)構(gòu)、采光等一種或多種元素的側(cè)重);其他相關(guān)工程科目授課教師在學(xué)生設(shè)計過程中適時提供具有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，同設(shè)計課教師共同對學(xué)生設(shè)計成果進行評價;根據(jù)學(xué)生具體設(shè)計情況及進度安排一些專題講座，采取師生互動的方式集中解決困難問題。

三、結(jié)論

著眼于當(dāng)下社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)具有優(yōu)秀設(shè)計能力和可持續(xù)發(fā)展意識的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才是當(dāng)下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的根本目標之一，為達成這一全新課題，專家學(xué)者以及一線相關(guān)教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念，將可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念貫徹到教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實踐進行創(chuàng)新探索，最終構(gòu)建起能夠滿足本校設(shè)計人才培養(yǎng)目標需求、適合本校設(shè)計專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育模式和健全教學(xué)體系。

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篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國高校中的起步較晚，擁有的教學(xué)經(jīng)驗相對較少，對教育模式和教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的認識。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含藝術(shù)和設(shè)計兩方面，對學(xué)生整體素質(zhì)要求較高，既需要具有豐富的理論知識，還能夠?qū)⒗碚撝R運用在生活生產(chǎn)之中，達到一定程度的實際動手操作能力。高職院校與傳統(tǒng)的本科院校有所不同，其旨在培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，滿足社會的崗位人才發(fā)展需求，但是在實際的教育過程中，大部分高校仍然采用本科的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實際動手操作能力的不想卸掉，在工作上無法滿足崗位的需要，與行業(yè)發(fā)展像脫節(jié)。為此，針對這種高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會人才發(fā)展，滿足企業(yè)需要的問題已經(jīng)成為了高校教師苦苦思索的問題。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標模糊。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有各類景觀設(shè)計和施工等基礎(chǔ)知識和理論，熟悉相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，同時還要具有一定的實踐生產(chǎn)能力，以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展和崗位人才的建設(shè)需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才。這就要學(xué)生除了具有藝術(shù)性的思維和審美能力之外，還可以適應(yīng)在一線進行施工、設(shè)計等操作。但是現(xiàn)在的高職院校并沒有認清到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，不了解社會發(fā)展對本專業(yè)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，一味的對著本科院校進行模仿，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識不如本科學(xué)生有深度，實踐生產(chǎn)能力有相對欠缺，無法滿足社會生產(chǎn)生活對人才的需要。1.2教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排來說，教學(xué)目標可以說是極為明確的，教學(xué)大綱安排也十分妥當(dāng)，即基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)課的深化、綜合實踐設(shè)計課程。這三個階段在學(xué)校的安排是處于十分有序的狀態(tài)下。在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠深刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)和要求，學(xué)習(xí)基本知識；在專業(yè)課方面，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性技能和認知進行深化；在綜合實踐設(shè)計課程中，注重對學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)，以滿足學(xué)生的實踐能力。但是在這三方面的聯(lián)系方面，學(xué)生無法用專業(yè)課和基礎(chǔ)課的理論知識運用在實踐環(huán)節(jié)的認知和動手操作上，對于實際動手環(huán)節(jié)，學(xué)生對于問題的處理中不知道從何起手，對于傳統(tǒng)低效的落后生產(chǎn)沒有創(chuàng)新意識。導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中感覺自己會某方面的知識，但是卻不知道具體的解決步驟。1.3師資隊伍建設(shè)薄弱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，還處于初期的發(fā)展階段，加上學(xué)科本身具有較高的復(fù)雜性，對教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。這就要教師在教學(xué)的過程中，既有現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新意識、有藝術(shù)修養(yǎng)；還要有實踐教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代軟件的熟練操作能力。這種全方面的綜合教師在任何一個高校都是寶貴的。全國的大部分高職學(xué)校中，類似于此的全方面教師處于極其稀少的狀態(tài)，導(dǎo)致高校沒有完整的師資體系，無法滿足實際教學(xué)中的需求。教師隊伍整體素質(zhì)需要進一步提高。1.4教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，課堂之上的教學(xué)方法絕大多數(shù)采用多媒體和教師的語言表述為主。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和乏味。教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠被動的接受知識，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易走思分心；師生之間溝通較少，無法理解學(xué)生的知識掌握情況，對于復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生成績的提升。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革策略

轉(zhuǎn)對多數(shù)高職院校中存在的一系列問題，對現(xiàn)有的教學(xué)進行改革已經(jīng)是迫在眉睫。為了滿足現(xiàn)代化教育的要求，適應(yīng)社會工作的發(fā)展，促進專業(yè)型人才和技術(shù)人才的培養(yǎng)，特此針對性的提出關(guān)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)改革的些許策略。2.1建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。市場是檢驗人才培養(yǎng)方向的重要航標。將市場經(jīng)濟發(fā)展作為專業(yè)改革的重點，將學(xué)生的就業(yè)情況作為教學(xué)導(dǎo)向，以企業(yè)工作崗位的技能需求為人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與社會不相適應(yīng)的教學(xué)課堂體系。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個性特點，并根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，從而提高學(xué)生的積極性與興趣，培養(yǎng)專業(yè)性的技能，增加學(xué)生市場就業(yè)的競爭力。2.2改進教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，為了滿足社會的需要和企業(yè)工作崗位的需求，教師在教學(xué)過程中可以采用公司的管理模式，將課堂作為公司，將學(xué)生作為員工，將知識的學(xué)習(xí)程度作為工作量，將考試成績作為成果，將教師的綜合評價作為薪資，這樣獨特的教學(xué)模式會讓學(xué)生提前感受職業(yè)的氣氛，防止學(xué)生初步初入工作崗位出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，還能夠提起學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，學(xué)校應(yīng)該時刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作的前沿，了解現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的具體需要，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)知識可以緊跟時代步伐，不會被社會發(fā)展所拋棄。2.3建設(shè)‘雙師型’的師資隊伍。在教學(xué)過程中，學(xué)生的多數(shù)只是都是與教師息息相關(guān)的。為此雄厚的師資隊伍成為高職院校學(xué)生成績的重要導(dǎo)向。構(gòu)建雙師型師資隊伍需要教師強化理論知識的學(xué)習(xí)，深化教育改革體制，滿足現(xiàn)代社會黃靜藝術(shù)設(shè)計工作的內(nèi)容需要，還要教師的實踐生產(chǎn)能力和軟件使用熟練度進行提高，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)校為此鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，除了本專業(yè)科目的之外，還應(yīng)該加強與公司的對接和跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。2.4建設(shè)校企合作機制。理論知識教學(xué)與實踐生產(chǎn)進行結(jié)合，才能夠滿足現(xiàn)代教育的需求。建立合作雙贏的校企合作模式，可以解決高職院校內(nèi)實踐資源短缺的問題，讓學(xué)生通過正式企業(yè)的工作實訓(xùn)來提升專項技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，還可以指派教師進廠學(xué)習(xí)，在工作中完善自身職業(yè)素質(zhì)。公司在校企合作的過程中可以利用學(xué)校先進的科研成果，來滿足自己的生產(chǎn)設(shè)計需要，提高生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量，還可以根據(jù)公司的實際發(fā)展需要，簽訂公司協(xié)議，公司對學(xué)生進行側(cè)重培養(yǎng)，，學(xué)生畢業(yè)之后要在自己的公司工作這種模式，讓學(xué)生面向社會，使學(xué)生在裝修施工、處理設(shè)計藝術(shù)效果等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容上有更大的提高，提高藝術(shù)效果。

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關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計是一個大的學(xué)科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計師。景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計等相關(guān)課程進行聯(lián)動，如商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計等，這樣更能促進學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認識。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計思維的培養(yǎng)。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計課程理論知識的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計理論知識（如景觀設(shè)計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設(shè)計理論進行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計方案時經(jīng)常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設(shè)計成了“填空間”，為了設(shè)計而設(shè)計，學(xué)生完成設(shè)計方案后都講不清自己的設(shè)計主線和設(shè)計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計部分，即方案設(shè)計的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐時要明確一個觀念——設(shè)計事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計方法有很大的幫助。

4.設(shè)計表達能力的培養(yǎng)——手繪+計算機輔助方案設(shè)計

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時間內(nèi)很難整體達到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計算機輔助設(shè)計，學(xué)生在進行景觀方案構(gòu)思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對景觀設(shè)計這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識。這種動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進行匯報和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學(xué)的一大重要指標。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點，對景觀設(shè)計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會設(shè)計師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻：

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