導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育心理疏導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引言

良好的心理素質(zhì)是取得成功的關(guān)鍵，小學(xué)生處在成長、發(fā)育的關(guān)鍵時期，面臨來自自身、家庭、社會等方面的壓力，可以會導(dǎo)致一些心理問題的出現(xiàn)。小學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，不僅會影響他們的日常學(xué)習(xí)，還會給他們的健康成長帶來不利影響。因此，正確認(rèn)識和分析小學(xué)生所存在的心理問題，找出其中的原因，并探尋相應(yīng)的疏導(dǎo)策略是我們不可回避的現(xiàn)實(shí)話題。

2.小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

小學(xué)生正處在生長發(fā)育的黃金時期，也是人格形成的關(guān)鍵時期，在這一時期，特別需要關(guān)愛和輔導(dǎo)，加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)。但由于家庭輔導(dǎo)不重視，學(xué)校的教育工作不到位，再加上小學(xué)生自身方面的影響，使得小學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)各種問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1逆反心理強(qiáng)，不聽從教育。一些小學(xué)生對周圍的人不信任，待人不禮貌、不謙虛，性格比較倔強(qiáng)，他們不聽從老師、監(jiān)護(hù)人等的批評、管理，逆反心理強(qiáng)。不僅影響他們的健康成長，還給他們的學(xué)習(xí)帶來不利影響。

2.2嫉妒心理，厭學(xué)情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也處在一個競爭的環(huán)境當(dāng)中，而小學(xué)生又具有好深心強(qiáng)的特點(diǎn)，存在著一種排斥他人的心理，在與其它同學(xué)的競爭中存在著嫉妒心理。另外，一些小學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，存在著厭學(xué)心理。

2.3性格孤僻，不愿與人交往。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對父母都有依戀傾向，對父母的依戀程度會直接影響他們的情感世界、社會行為和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作較忙，經(jīng)常不在家里，小學(xué)生缺乏與父母正常交往的機(jī)會，使得它們內(nèi)心的煩惱與苦悶無法傾訴，又難以得到正確的引導(dǎo)和排解，這樣容易導(dǎo)致他們對外部世界不信任，不僅性格變得孤僻，還會影響他們與人的交往。另，外一些小學(xué)生還存在著害羞，自卑心理，與人交流時表現(xiàn)得比較害羞，說話的時候聲音很小。或者擔(dān)心自己的家境條件不如別人，自己的學(xué)習(xí)成績不如別人，表現(xiàn)出自卑心理。

2.4自制力差，自暴自棄。調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分小學(xué)生缺乏自制力，具有貪玩的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，在生活上，學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就自暴自棄。這些心理狀況不僅影響他們的學(xué)習(xí)，也對他們與人交往，生活上產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)绊懙剿麄兊慕】党砷L。

2.5我行我素，以我為中心。這種情況在隔代看護(hù)中表現(xiàn)比較突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整個家庭的中心，祖輩對他們也是百依百順。而小學(xué)生認(rèn)為自己的祖輩思想觀念落后，在很多方面不如自己，不僅不聽從他們的教導(dǎo)，還對他們指手畫腳，我行我素，以我為中心。

3.小學(xué)生心理問題的成因

小學(xué)生心理問題的形成原因是多方面的，并且某種心理問題的出現(xiàn)往往是多種因素共同引起的。具體來說，導(dǎo)致小學(xué)生存在心理的原因主要有以下幾個方面。今后需要這些問題，有針對性的采取輔導(dǎo)對策。

3.1自身方面的成因。小學(xué)生的年齡都比較小，缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能獨(dú)立處理，缺乏自我調(diào)節(jié)意識，當(dāng)遇到困難的時候不知道采取何種措施處理。另外，從一個人的成長歷程來看，小學(xué)階段是人生非常關(guān)鍵的時期，在這一特殊時期，由于小學(xué)生的生理和心理尚未成熟，沒有形成獨(dú)立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機(jī)。

3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：父母親教育角色淡出以及監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。第一、父母親教育角色淡出。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都會對孩子產(chǎn)生影響。然而在一些家庭，父母親教育角色淡出，小學(xué)生的心理健康缺乏相應(yīng)的指引和輔導(dǎo)，小學(xué)生的心理煩惱無法向人傾訴，得不到及時排解，這是導(dǎo)致小學(xué)生心理出現(xiàn)問題的一個重要的原因。第二、監(jiān)護(hù)人工作不到位。小學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理不成熟，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上需要監(jiān)管，在心里上需要輔導(dǎo)。但一些小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人工作不到位，對他們的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，更別說對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.3學(xué)校方面的成因。一些學(xué)校將教學(xué)工作重點(diǎn)放在教學(xué)工作上，對小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)不重視，缺乏專業(yè)的師資力量。一些教師缺乏專業(yè)技能，在對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候所采取的方式方法不當(dāng)，影響工作效率的提高。另外，有關(guān)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的課程設(shè)置不完善，缺乏系統(tǒng)的課程輔導(dǎo)，影響對小學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)，成為導(dǎo)致小學(xué)生心理健康存在問題的中重要原因。

4.小學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)策略

小學(xué)生心理方面存在著很多的問題，這些問題由多方面因素所致。然而，小學(xué)生是一個不可忽視的群體，加強(qiáng)對他們的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長是整個社會的重要職責(zé)。同時，完善小學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理疏導(dǎo)值得整個社會的廣泛關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育的現(xiàn)狀，考慮到小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略來對小學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。

4.1小學(xué)生需要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)，小學(xué)生的健康成長，最根本的還是要靠小學(xué)生自身，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力和自我學(xué)習(xí)能力。通過加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，形成正確的思想觀念，學(xué)會疏導(dǎo)自己的心理問題，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利調(diào)節(jié)。在生活和學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，形成積極健康的心態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，將學(xué)習(xí)看成是提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己人身價值的途徑。小學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，不斷用學(xué)習(xí)來充實(shí)和提高自己。同時，小學(xué)生也要為自己的生'活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣，并磨練意志，勇敢面對和客服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有加強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)，形成正確的思想觀念，才能從根本上解決小學(xué)生心理上中存在的問題，為他們的學(xué)習(xí)和健康成長創(chuàng)造有利條件。

4.2加強(qiáng)小學(xué)生家庭教育，重視對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)。家庭教育是對小學(xué)生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)的不可缺少的重要策略，它能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長創(chuàng)造必要的條件，所以，要想疏導(dǎo)小學(xué)生的心理問題，應(yīng)該強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，充分發(fā)揮家庭教育的作用。父母親應(yīng)該提高家庭教育意識，充分認(rèn)識自己在家庭教育中職責(zé)，不能

過分的片面追求經(jīng)濟(jì)利益，而要考慮孩子的教育問題與前程問題。家長應(yīng)該多關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)，并積極主動采取措施幫他們解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。要明確父母的教育職責(zé)，提高父母的責(zé)任感。對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)是父母的責(zé)任，父母應(yīng)該高度重視對孩子的教育和心理輔導(dǎo)工作，以加強(qiáng)對孩子的教育和促進(jìn)孩子的健康成長為責(zé)任和使命。如果父母遠(yuǎn)在它鄉(xiāng)，要注意加強(qiáng)與孩子的交流，多關(guān)心孩子的生'活與學(xué)習(xí)，多傾聽子女的心聲，并對孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活上有什么困難的時候，要加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，注意傾聽他們的心聲，為孩子解答疑惑，排除孩子的心理問題，促進(jìn)孩子健康成長。

4.3充分發(fā)揮學(xué)校教育應(yīng)有的作用，為小學(xué)生的健康成長營造良好氛圍。學(xué)校仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受教育最主要的場所，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育應(yīng)有的作用，構(gòu)建和諧校園，為小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。第一、教師應(yīng)該了解小學(xué)生的具體情況，掌握他們的學(xué)習(xí)情況和心理倩況，利用課余時間，深入小學(xué)生的家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握小學(xué)生更多的基本情況，了解他們在生活與學(xué)習(xí)上的困難，并根據(jù)不同的情況，有針對性的開展對他們的教育和輔導(dǎo)，對于心理健康存在缺陷的小學(xué)生，教師則要特別關(guān)注這類學(xué)習(xí)，更加注重對他們的心理輔導(dǎo)。第二、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)對小學(xué)生的管理。小學(xué)教師不僅要具備科學(xué)文化知識，還應(yīng)該具備心理輔導(dǎo)能力，能夠針對小學(xué)生所存在的心理問題，有針對性的采取疏導(dǎo)措施，幫助小學(xué)生面臨的疑惑。此外，學(xué)校教師還要通過多種途經(jīng)來不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)理論知識學(xué)習(xí)，重視心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提高，注重綜合素質(zhì)的提高，以提高工作效率，妥善解決小學(xué)生存在的心理問題。第三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，緩解小學(xué)生心理壓力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，平等友好的對待每位學(xué)習(xí)，尊重小學(xué)生的人格，不將成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中，要關(guān)注每位學(xué)習(xí)，盡量給每位學(xué)生以參與的機(jī)會。同時，對小學(xué)生要注重鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到進(jìn)步。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，緩解他們的心理壓力，為他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。第四、探索和完善小學(xué)生心理健康教育的課程設(shè)置。要根據(jù)小學(xué)生心理問題的實(shí)際，開設(shè)相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)課程，并在教材編寫上進(jìn)行探索，同時引進(jìn)具備心理專業(yè)知識和技能的教師，專門開展對小學(xué)生的心理健康教育工作。

5.結(jié)束語

篇2

感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷的農(nóng)村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對紛繁復(fù)雜的社會生活，他們感恩意識匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書，不會關(guān)心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長；有的過于強(qiáng)調(diào)自我，對社會的認(rèn)識多些灰色成分，甚至產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當(dāng)前農(nóng)村高中德育教育突出問題成因探析

現(xiàn)代教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育在整個教育體系中居于主導(dǎo)地位，社會教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。三者相輔相成，缺一不可。農(nóng)村高中學(xué)生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學(xué)校教育的引導(dǎo)性不強(qiáng)、社會教育的環(huán)境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。對農(nóng)村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就更談不上了。再加學(xué)校對農(nóng)村高中生多方面關(guān)注不夠，農(nóng)村師資力量較為薄弱，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再則學(xué)校心理教育缺乏，許多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學(xué)生尤其是留守學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生德育教育突出問題的對策

農(nóng)村高中學(xué)生德育教育出現(xiàn)的問題，不僅關(guān)系到農(nóng)村未成年人的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實(shí)踐溝通與交流可以收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴(yán)格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，注重言傳身教。二是加強(qiáng)家庭文化建設(shè)。家長應(yīng)有意識地給孩子購買一些書籍、報(bào)刊和學(xué)習(xí)用品。三是始終不忘做人教育。

（二）大力發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用

學(xué)校教育是影響學(xué)生成長的最主要因素。因此，面對農(nóng)村高中學(xué)生不健全的家庭教育，學(xué)校教育不僅要完成知識、能力等方面的教育，還要更多地關(guān)注學(xué)生的德育教育。有效的辦法：一是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德和心理健康教育。老師要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，定期對其進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，在生活、學(xué)習(xí)上更多地關(guān)心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長保持密切聯(lián)系，及時了解孩子的狀況。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。

（三）努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

農(nóng)村高中生受所生活的社會影響較大，因此社會要從以下幾個方面做起：一是成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。二是加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)。社區(qū)要適時免費(fèi)發(fā)放一些圖文并茂的書籍，并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對孩子的毒化，讓留守學(xué)生能在良好的社區(qū)環(huán)境中健康成長。

四、小結(jié)

篇3

［關(guān)鍵詞］家政管理 家庭教育 原因分析

［中圖分類號］G78［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0215－02

［DOI］CNKI:22-1010/C.20110826.0918.002

導(dǎo)言

家政管理是支撐家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)的動力之一，包括家庭教育管理、飲食管理、健康管理、金融管理等方面。隨著生活水平的提高，越來越多的家庭開始重視精神文化的消費(fèi)，子女的教育問題得到全社會空前的關(guān)注。然而，時代的飛速前進(jìn)，多元文化的相互交融，不斷給發(fā)展滯后的家庭教育提出新挑戰(zhàn)。近年來，家庭教育中存在的問題是值得我們深思的。

一、家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育與學(xué)校教育相比，其教育的環(huán)境是家庭，主體是家長或其他年長者，客體是子女，表現(xiàn)形式往往是言傳身教，耳濡目染，并且有廣義和狹義之分。狹義的家庭教育，即“學(xué)前家庭教育”，是指子女從出生到入小學(xué)，這段時間內(nèi)家長對他們實(shí)施的教育和影響；廣義的家庭教育，即“終身家庭教育”，是指子女一生所受到的家長對他們實(shí)施的全部教育和影響，包括直接的或間接的、有意的或無意的。“學(xué)前家庭教育”奠定子女個性、情商等方面的基礎(chǔ)，對子女一生的影響巨大；“終身家庭教育”起到糾正、補(bǔ)錯、激勵的作用，尤其是對未成年的子女。

二、家庭教育存在的問題

（一）教育觀念的片面性

家庭教育觀念的片面性主要表現(xiàn)在片面的養(yǎng)教觀上。家長往往把子女看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，把教育子女的工作當(dāng)作家庭私事，把教子成材僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽(yù)、幸福聯(lián)系在一起，為國教子觀念不強(qiáng)，為社會育才意識薄弱。[1]很多父母對子女期望過高，“望子成龍、望女成鳳”，強(qiáng)迫子女參加特長班、英語班、奧數(shù)班等培訓(xùn)活動，在精神上給孩子施加巨大壓力，最終變成“逼子成龍”和“逼女成鳳”。在這種狀態(tài)下的孩子，往往獨(dú)立性差，心理承受能力差，習(xí)慣于填鴨式的被動接受，喪失了探索精神。

（二）教育內(nèi)容的單一化

家庭教育內(nèi)容單一化主要表現(xiàn)在家長過分重視考試成績、強(qiáng)調(diào)提高智商、關(guān)注身體健康和看重個人能力的培養(yǎng)，而忽視培養(yǎng)子女在實(shí)踐、情商、心態(tài)和合作方面的能力。

1.盲目注重考試成績，小視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著升學(xué)壓力的日益增大，家長把子女學(xué)業(yè)上的成功單一地與考試成績掛鉤。很多家庭都存在這樣的現(xiàn)象：子女考得好，家中陽光燦爛；子女考得差，家中陰云密布。為了能讓孩子取得好成績，很多家長在購買輔導(dǎo)書、請家教、為孩子報(bào)學(xué)習(xí)班等方面“一擲千金”，毫不吝嗇。在生活中包辦子女的一切，為子女提供“飯來張口，衣來伸手”的生活，讓子女把全部的時間都投在學(xué)習(xí)上。這些家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是盡可能地為孩子爭取學(xué)習(xí)的時間，幫助他們考上名校。

2.過分強(qiáng)調(diào)智商的提升，輕視情商的發(fā)展。家長們以自己有一個聰明的子女而感到驕傲，而在他們眼中聰明的衡量標(biāo)準(zhǔn)通常是競賽獲獎。為了滿足自己的虛榮心，他們將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，送孩子去學(xué)奧數(shù)、學(xué)器樂、學(xué)舞蹈，盲目地讓孩子參加比賽，而忽視了孩子真正的興趣所在。他們認(rèn)為情商沒有智商重要，殊不知不會與人溝通交流，如何融入社會的大環(huán)境？

3.關(guān)注身體的茁壯發(fā)育，忽視心態(tài)的健康發(fā)展。健康的體魄是孩子學(xué)習(xí)和生活的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。很多家長格外注意孩子的飲食健康，有些甚至給孩子進(jìn)行大補(bǔ)，而在心態(tài)方面不夠重視。對于孩子出現(xiàn)的沮喪、郁悶和嫉妒等情緒，不采取有效的疏導(dǎo)手段，反而認(rèn)為這是小事情。

4.看重個人能力的突出，忽略合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會競爭越來越激烈，個人能力突出往往意味著體面的工作和豐厚的薪金。在“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)的推動下，家長們很看重子女演講、辯論、領(lǐng)導(dǎo)組織這方面的能力，希望子女在班里能當(dāng)個一官半職，而忽略了合作能力的培養(yǎng)。甚至有的家長從小就教育孩子不和同學(xué)共享自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)資料，做個“低調(diào)人”。

（三）教育手段的非科學(xué)性

家庭教育手段的非科學(xué)性主要體現(xiàn)在三種教育模式上，即溺愛過度、放任自流和嚴(yán)厲專制。

1.溺愛過度。有些家長對孩子百依百順，有求必應(yīng)。他們一切以孩子為中心，缺乏對孩子的管束。久而久之，父母剝奪了孩子正常的生活體驗(yàn)機(jī)會，孩子就容易形成好吃懶惰、脾氣暴躁、任性自私和生活自理能力差的缺點(diǎn)。

2.放任自流。有些父母對子女不管不問，任其發(fā)展。這樣的方式會使子女感到愛與關(guān)懷的缺乏，容易產(chǎn)生孤單和自卑感，繼而形成冷漠的心態(tài)和放蕩不羈的不良品行。[2]

3.嚴(yán)厲專制。一些家長奉行“棍棒底下出孝子”的原則，對子女管教甚嚴(yán)，子女稍有不對，輕則大罵，重則狠打。他們對孩子高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，按照自己的意圖繪制子女的發(fā)展藍(lán)圖。如此濫用家長職權(quán)，會導(dǎo)致子女嚴(yán)重的逆反心理。

三、對家庭教育存在問題的原因分析

家庭教育不僅僅是家庭內(nèi)部的事情，它還受到社會大環(huán)境的影響。本文主要從社會和家庭兩個角度展開原因分析。

（一）社會角度

人是社會動物，人的生活離不開社會大環(huán)境的熏陶，同時社會大環(huán)境對家庭教育具有反作用力。本文主要從社會競爭和多元文化兩個方面闡述社會角度的原因。

1.社會競爭日益激烈。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，是科技的競爭，是人才的競爭。人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵要靠教育。隨著城市化的發(fā)展，越來越多的人口涌向城市，就業(yè)已經(jīng)成了一個重大的社會問題。為了能讓子女在千萬人中脫穎而出，找到一份體面的工作，家長從孩子出生就開始做好準(zhǔn)備了，一方面他們要求子女考進(jìn)名校，另一方面又要求子女樣樣精通。

2.多元文化的沖擊。網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展，公民接觸信息的渠道紛繁多樣。思想與心智尚未成熟的未成年人，信息甄別能力不強(qiáng)，加之好奇心理，極容易受到不良信息的影響，使得家庭教育阻礙重重。

（二）家庭角度

家庭是個人汲取幸福養(yǎng)料的重要源泉，但是以下的幾點(diǎn)因素會讓家庭在教育中的作用大打折扣。

1.家長思想文化修養(yǎng)偏低。家長是孩子的第一任老師，亦是孩子學(xué)習(xí)為人處世的一面鏡子，然而一些家長自身文化修養(yǎng)低，他們的言行舉止不但沒有起到良好的示范作用，反而為孩子的健康發(fā)展埋下了陰影。比如，有的家長出口就是污言穢語，暴力傾向很明顯，在家喜歡打牌、打麻將等等，試想有這樣的父母作“榜樣”，孩子的素質(zhì)怎能提高？

2.家庭人際關(guān)系不和睦。幸福美滿的家庭氛圍是家庭教育得以順利開展的基礎(chǔ)。家庭人際關(guān)系不和睦會使家庭內(nèi)部彌漫著緊張的氣氛，容易引起孩子心理上的緊張、焦慮和恐懼，影響父母在其心中的形象，進(jìn)而影響孩子的婚姻家庭觀。當(dāng)這種現(xiàn)象具有一定規(guī)模時，就會對社會的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

3.家庭教育中的“不一致”。由于家長管教理念的差異，這種不一致常出現(xiàn)在父母之間、父母與祖輩之間，并且?guī)缀跏敲總€家庭都會面臨這樣的問題。家庭教育的不一致，一方面會紊亂孩子正常判斷的能力；另一方面，容易讓是非分明的孩子養(yǎng)成只聽對自己有利的觀點(diǎn)的壞習(xí)慣。

四、解決當(dāng)前存在的家庭教育問題的措施

家庭教育問題的出現(xiàn)絕不僅僅是家長一方的責(zé)任，它是各方因素相互作用的結(jié)果，本文主要從以下方面論述解決措施。

（一）改進(jìn)家庭教育方式，多進(jìn)行賞識教育、疏導(dǎo)教育和身教教育

賞識教育這種方法能夠幫助孩子建立自信和積極樂觀的心態(tài)。疏導(dǎo)教育即說服教育的方法，這種方法建立在尊重、信任孩子的基礎(chǔ)上，通過擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子辨別是非。不僅孩子易于接受，同時也能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、解決問題的能力。身教勝于言教，父母要以身作則，給孩子作出榜樣。[3]

（二）豐富家庭教育內(nèi)容，注重德智體美全面發(fā)展，讓子女參與家庭決策

家庭教育的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)只是其中的一個小方面而已。家長應(yīng)該以一種民主的態(tài)度，讓孩子融入家庭事物中，通過家務(wù)勞動、親子游戲、家庭會議等形式，讓子女真正參與到家庭決策中來。此外，父母也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)家庭內(nèi)的高雅文化興趣，營造富有文化藝術(shù)氣息的家庭氛圍，這比送孩子學(xué)十年鋼琴，效果更好。

（三）提高自身思想文化修養(yǎng)，積極和其他家長交流教育心得

家長應(yīng)該努力更新自己的文化知識，密切關(guān)注先進(jìn)的家庭教育理念，并不斷進(jìn)行嘗試，找到適合自己孩子的最佳教育方法。同時，還應(yīng)該經(jīng)常和其他家長交流，相互取長補(bǔ)短，這樣不僅能夠增進(jìn)家庭之間的友誼，還能將好的教育方法傳遞下去。

五、討論與總結(jié)

家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是精神文明建設(shè)的重要途徑。[4]

家庭教育是每一家庭都會面臨的問題，也是家政管理中的難題。正確的家庭教育，對于孩子的成長成材來說，猶如雨露，能夠滋養(yǎng)一生。錯誤的家庭教育則像毒藥，危害孩子的成長，也會給社會造成危害，青少年由于家庭教育不當(dāng)而走上違法犯罪道路就是最好的例證。雖然處于社會主義初級階段的我國家庭教育面臨一些問題，但是我們相信通過家庭、學(xué)校、社會的共同努力，我們的教育一定會越辦越好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊智軍.我國家庭教育存在的問題及其對策探析[J].法制與社會,2009(1):311.

[2]譙景周.家庭教育是育人的基礎(chǔ)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào),2008(1):67.

篇4

【關(guān)鍵詞】孩子教育；健康發(fā)展；未來

【中圖分類號】G563 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0135-01

孩子小的時候，都是父母的心頭肉，很多時候，家長對于孩子的一些不好的行為，不僅不生氣，反而覺的有趣。有人提醒，他們會說：“沒關(guān)系，他們還小，還不到教育的時候”。殊不知，長此以往，孩子的習(xí)慣卻已在不知不覺中形成。等到想教育的時候，卻是已悔之晚矣。因而，孩子的教育應(yīng)從小時抓起。

小宋是我班上一個聰明活潑的男生，不過習(xí)慣很差，厭學(xué)，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，亂花錢。初一學(xué)生了，不會收拾自己的課桌和床鋪，東西亂丟。雙休日不回家，呆在網(wǎng)吧里。他媽媽一見到我就嘆氣：“唉，這個伢兒，小時候，我和他爸爸把他看嬌了，沒管他，現(xiàn)在管不好了。你講他一句，他頂你十句。頭暈！”是啊，孩子小時候沒好好教，嬌慣他，溺愛他，放任他，這樣孩子慢慢地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，在父母看起來還覺得很可愛，等他稍長大后言行越來越不像話了，父母才想到要好好教育孩子了，恕我直言，這的確有點(diǎn)遲了?，F(xiàn)在很多家庭都存在這個問題。像這樣父母都管不了的孩子學(xué)校老師往往也很難教。陶行知先生說：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！眹?yán)峻的事實(shí)告訴我們：父母教育孩子宜早不宜遲，在孩子一歲左右咿呀學(xué)語時就應(yīng)該有計(jì)劃地實(shí)施家庭教育了。趁早實(shí)施家庭教育，意義是很明顯的。

一、趁早實(shí)施家庭教育，有利于孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣

一塊玉石，如果事先巧妙設(shè)計(jì)，然后精雕細(xì)琢，就可以成為精美的藝術(shù)品。如果當(dāng)初胡亂雕刻成不算成功的東西，要想重新把它雕琢成精美的藝術(shù)品就很困難了。教育孩子也是一樣。孩子小時候天真爛漫，剛接觸生活，好奇，可塑性極強(qiáng)，父母在那時教育孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子心地善良，尊重他人，認(rèn)真做事，是比較容易取得好效果的。許多家長在孩子小的時候，孩子扔垃圾，他視若無睹；孩子不吃飯，他圍追堵截；孩子使小性子，他手忙腳亂。如此下去，孩子連起碼的是非觀都沒有了，如何培養(yǎng)好的習(xí)慣？如果孩子小時候沒有受到父母良好教育，隨著年齡的增長，到了十二、三歲，各種壞習(xí)慣養(yǎng)成了，再教育他改過來，那是相當(dāng)困難的?！胺e習(xí)難返”就是講的這個道理。

二、趁早實(shí)施家庭教育，有利于孩子心理健康成長

心理決定人生，健康的心理帶來幸福的人生。如果父母在孩子小時不積極主動的實(shí)施家庭教育，對孩子的心理更是不聞不管，那么時間長了，孩子大了，他的各種心理問題形成了，自私、乖戾、孤僻、冷漠，用消極眼光看待一切事物，以仇視的心理對待所有人，父母再想矯正，雖然不能說一點(diǎn)效果也沒有，但還是遲了。有的家長認(rèn)為，只要孩子高興，只要孩子吃的好，穿的暖，就好了，殊不知，孩子心理的冷暖更為重要。孩子的心理健康成長需要良好的家庭環(huán)境，需要父母的良好引導(dǎo)，需要時時關(guān)注。在孩子幼小時就積極實(shí)施家庭教育，關(guān)心孩子的心理狀況，讓孩子具有愛心，學(xué)會與人合作，寬容他人，樂觀向上，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對挫折，認(rèn)真做好每一件事。發(fā)現(xiàn)孩子的不良心理及時疏導(dǎo)和矯正。這樣，孩子的心理就會健康成長，時時充滿陽光。

三、趁早實(shí)施家庭教育，有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系

現(xiàn)在有不少家庭親子之間關(guān)系很緊張，原因是多方面的，其中主要因素是孩子的習(xí)慣差，心理扭曲，品行不良，父母急于矯正，在多次勸說孩子不聽的情況下，往往采取過激措施，又罵又打，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理和封閉心理，親子之間根本沒有了共同的話題，家庭教育已經(jīng)很難開展下去了。如果父母在孩子幼小時就注意施以良好的家庭教育，培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和健康的心理，父母也時時注意自己的言行，優(yōu)化家庭教育行為，尊重孩子，鼓勵為主，言傳身教，積極引導(dǎo)，多和孩子溝通，這樣父母和孩子之間的關(guān)系必然是和諧的，而和諧的親子關(guān)系是孩子健康快樂成長的陽光雨露。

四、趁早實(shí)施家庭教育，有利于親子共同成長

如果孩子小時候父母不積極施以教育，待孩子大了，問題多了，家長焦頭爛額，病急亂投醫(yī)，粗暴的對待孩子，或者干脆放棄對孩子的教育，任其破罐子破摔，這樣的孩子根本不可能成為優(yōu)秀的孩子，家長也根本不可能成為合格的家長，其家庭教育必然歸于失敗。反之，父母在孩子幼小時就積極探索教育孩子的科學(xué)方法并付諸實(shí)踐，不斷優(yōu)化自己的家庭教育行為，隨著時間的推移，孩子在不斷進(jìn)步，不斷成熟，父母也會不斷完善自我形象，不斷提高家庭教育水平，不斷豐富自己的教子經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)孩子和父母共同成長。

篇5

家庭是社會的細(xì)胞，是縮小了的社會。在現(xiàn)代教育社會學(xué)中，普遍視家庭為一個“facetoface”（面對面）交往的初級群體。它有著自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、經(jīng)濟(jì)、休息和娛樂及教育功能。家庭是兒童生活的第一個環(huán)境，父母是兒童教育的第一任老師。它教導(dǎo)基本生活技能、社會道德規(guī)范，指導(dǎo)生活目標(biāo)，引導(dǎo)形成思想、志趣、個人性格特征，適應(yīng)杜會的動力特征，培養(yǎng)社會角色等等。在一個人的社會化進(jìn)程中所施予的影響是廣泛和多方面的。

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)、造就社會主義－代新人的必要條件。而家庭教育相對于其它教育組織、教育機(jī)構(gòu)而言，它有著特別優(yōu)越的有利條件，其影響具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成長的重要一環(huán)。隨著改革開放的實(shí)施和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育的重要性和迫切性更為突出。家庭教育的好壞直接關(guān)系到杜會主義精神文明建設(shè)和民族素質(zhì)的提高。

盲童及其家庭也不例外。

二、盲童家庭中的教育問題

社會日益進(jìn)步，特殊教育迅猛發(fā)展。盲童家庭教育問題已引起眾多人士的注意。

分析而言，盲童家庭教育大致存在兩種極端傾向。

1、視盲童為包袱、累贅。甚至認(rèn)為家中出現(xiàn)盲童是件恥辱的事，是他們給家庭帶來了不幸，對他們是冷眼相待。孩子吃的是剩飯，穿的是舊衣。他們除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要幾乎全被忽視。這些家長把盲童送到盲校大松一口氣，不再過問，更談不上與學(xué)校配合教育。在這種家庭中成長的盲童大多瘦小、性格內(nèi)向、膽小、見識少。

2、對盲童過分溺愛或庇護(hù)。有些家長總以為是自己造成孩子失明的，對不起孩子。憐憫心和負(fù)罪感驅(qū)使他們對孩子百依百順，一切包辦代替。這些家庭中的盲童大多嬌弱、任性，生活自理能力差。

請看以下兩個典型事例：

a、周某，男，四川農(nóng)村人，家境貧窮。95年來成都盲聾啞學(xué)校盲生部一年級就讀，先天失明。父母文化程度極低。在縣殘聯(lián)的動員下賣掉家中的牛，勉強(qiáng)來讀書。學(xué)校老師為他捐獻(xiàn)了衣服等生活用品。這個孩子在班上表現(xiàn)內(nèi)向、自卑、見識少，生活和學(xué)習(xí)能力都很差。老師主動去信與家長聯(lián)系，杳無音訊，一學(xué)期下來到放假也沒能見到家長。97年，只讀完二年級的他就輟學(xué)了。

b、劉某，男，全盲，四川綿羊人，家境中等，先天失明，父母均為國家干部。上至爺爺、奶奶，下至叔叔、阿姨都認(rèn)為這是個可憐的孩子，家中對他是百依百順，一切事情不讓他動手。92年來到寄宿制盲校后，他根本無法適應(yīng)集體生活。試讀一個月后只好回家。臨走時，老師再三交代父母訓(xùn)練、培養(yǎng)他的生活自理能力。95年，當(dāng)家長再次來校，15歲的他仍要媽媽每星期來為他洗澡。老師感嘆說：“5+2=0”（教育效果中老師教5天，家長寵2天）。

可見，盲童的家庭教育問題即影響盲校的教育效果，更嚴(yán)重干擾著盲童的正常成長。

作為盲校教育工作者，我們很難改變諸如物質(zhì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入等等無縮性的影響家庭教育功能發(fā)揮的客觀因素，但是我們卻可以，也應(yīng)該充分發(fā)揮盲校的教育優(yōu)勢，起到骨干作用，調(diào)動盲童家庭中具伸縮所性的主觀變量，如家長的教養(yǎng)方式、教育期望、參與學(xué)校教育的積極性等等，幫助家長從質(zhì)量和效果上優(yōu)化盲童家庭教育功能。

三、盲校如何指導(dǎo)盲童家庭教育

1、指導(dǎo)盲童家長掌握愛的“適中”性

經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)表明，若將有關(guān)家庭對教育所起作用的因素，尤其是家長的教育態(tài)度，依其性質(zhì)程度的差別繪制成一條曲線，那么家庭教育的功效在軸線上就存在一個優(yōu)勢區(qū)間。它對應(yīng)于軸線即可發(fā)現(xiàn)——遵循適中”原則。

因此，結(jié)合盲童家庭教育的實(shí)際情況，我們首先應(yīng)引導(dǎo)盲重家長正確、適中地對待孩子。

對盲童冷漠無情、缺乏家庭溫暖的愛和一昧溺愛、偏愛都會擾他們的教育產(chǎn)生不利的影響。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯就指出：“嚴(yán)厲和慈愛——這是一個最難解決的問題。”“正如食物－樣，愛是要求有一定份量的?！边@就是說雙親對子女的愛應(yīng)是有理智、有分寸、符合適中原理的。

盲童家長應(yīng)懂得：盲童也是兒童，他們與一般兒童有著同樣的需要和發(fā)展的可能。家長對他們既要慈愛和保護(hù)，又不能憐憫和過分庇護(hù)。全體家庭成員都要給他們適中的關(guān)心和溫暖。特別是多子女的家庭更要一視同仁。只有這樣，父母的愛才能轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮慕逃α?；家長對盲童的啟蒙教育才能收到良好的功效。

2、幫助盲童家長掌握基本的盲教知識

家庭教育是一門科學(xué)。兒童生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科是其理論基礎(chǔ)。盲童家長在掌握它們的同時還要融入特教知識，了解盲教育特有的教育內(nèi)容、方式和原則。

開設(shè)家庭教育系列講痤，是普及盲童家庭教育知識的好形式。講座應(yīng)根據(jù)不同年級的特點(diǎn)來開設(shè)，同時注意理論聯(lián)系實(shí)際，便于不同層次的盲童家長接受和操作。長期以往，定有收獲。以我校一年級新生任麗為例，其家長在學(xué)校家教培訓(xùn)班上學(xué)會盲文后，節(jié)假日時間輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：“我爸爸也會盲文?！庇谑?，她常常同爸爸探討問題。孩子與父親進(jìn)行的不僅僅是學(xué)習(xí)上的交流，更是心與心的溝通。

3、開展教育咨詢，及時解答盲童家庭教育問題許多盲童家長在家庭教育中存在困惑，他們希望教育好孩子，卻沒有科學(xué)的方法。這就需要盲校教師為他們排憂解難。家庭教育咨詢，是幫助家長質(zhì)疑的比較理想的辦法。咨詢活動可以根據(jù)寄宿制盲校特點(diǎn)，定期與不定期結(jié)合，每學(xué)期開學(xué)、放假，每周末都可進(jìn)行；校內(nèi)與校外結(jié)合，既可采取談話方式，又可采取書信、電話聯(lián)系等方式。咨詢內(nèi)容可分為盲童生理衛(wèi)生、健康保健、心理、學(xué)習(xí)等方面。

4、組織盲童家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會

盲童中不乏有受到良好家庭教育的例子，高中班的袁悅悅就是一例。他父親是正常人，母親是盲人。別人眼中不幸的家庭卻充滿生氣。在家庭的教育、影響下，他性格開朗，愛好豐富。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，業(yè)余時間還練習(xí)鋼琴。他的志向是考取長春大學(xué)。盲校可以挖掘這些“教子有方”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長總結(jié)提高，并組織交流。同樣有盲孩子的家長間的交流會更為生動、形象，有親切感。他們成功的例子才更有說服力。與此同時，成功的家長也會倍受鼓舞。

5、其他指導(dǎo)方法

由盲?；虬嗉壗M織家長或盲童“雙向疏導(dǎo)”座談會。因?yàn)槊ね?，特別是長期生活在寄宿制盲校的孩子，許多都不愿意與家長交流、溝通。雙向疏導(dǎo)便于家長教育的有的放矢、對癥下藥。

篇6

關(guān)鍵詞：心育;中職德育教育;路徑

一、調(diào)查對象和方法

1.對象

以2014級全體學(xué)生（1050名）作為研究對象，生源來自浙江省內(nèi)各地區(qū)，其中農(nóng)村學(xué)生占31%，城鎮(zhèn)學(xué)生占69%，學(xué)生平均年齡16.3歲。

2.調(diào)查方法

（1）訪談：班主任以電話、家訪等形式聯(lián)系學(xué)生或家長，在新生報(bào)到后2周內(nèi)與全體學(xué)生進(jìn)行一次正式的溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，觀察、評估學(xué)生的個性特征、興趣愛好等。

（2）問卷及測評：從學(xué)生家庭情況、身體檢查和心理測試三個方面進(jìn)行問卷調(diào)查和網(wǎng)上測評，借助專業(yè)的心理測評系統(tǒng)，初步了解學(xué)生心理狀態(tài)，并針對突出的問題在日常的學(xué)習(xí)生活中重點(diǎn)關(guān)注，隨時記錄，完成學(xué)生心理問題評估表。

（3）建立學(xué)生檔案：新生入學(xué)1個月后，通過班主任對班內(nèi)學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，建立檔案，記錄學(xué)生在日常管理中的違紀(jì)細(xì)節(jié)，以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行整體評估。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查總結(jié)果表明：在該年級的全體中職學(xué)生中，不良的家庭教育背景、心理問題、行為習(xí)慣均顯示了相當(dāng)比例。同時，學(xué)生群體中該三種情況呈現(xiàn)交叉并存狀態(tài)，即家庭教育不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，其心理不健康及行為習(xí)慣不良的學(xué)生比例遠(yuǎn)高于平均水平，進(jìn)一步說明心理存在問題的學(xué)生應(yīng)成為德育工作的重點(diǎn)關(guān)注群體。

三、分析

1.調(diào)查結(jié)果分析

在心理輔導(dǎo)站、班主任、部分學(xué)生及家長的各類訪談記錄中發(fā)現(xiàn)，該年級段的中職生存在以下主要心理及行為問題：

（1）缺乏自信。由于社會環(huán)境的影響，部分家庭教育對學(xué)生單方面“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，缺乏正向的鼓勵與支持，從而導(dǎo)致學(xué)生自信不足，沒有理想與追求。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不勤奮，做事不主動，人際關(guān)系被動。

（2）缺乏自控。主要包括情緒自控和行為自控兩方面。由于不恰當(dāng)?shù)慕逃绞交蛘摺罢婵铡钡募彝ソ逃Ｊ剑惯@些學(xué)生在碰到情緒和行為問題時缺乏正確的引導(dǎo)與管理，逐步養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。自控能力差是導(dǎo)致中職生不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律的重要因素。

（3）情感孤獨(dú)。部分學(xué)生因長期缺乏父母關(guān)愛，出現(xiàn)性格內(nèi)向、不善交流等“情感孤獨(dú)癥”，影響孩子的身心健康，導(dǎo)致在校不適應(yīng)新環(huán)境，同學(xué)關(guān)系不良，并對學(xué)習(xí)效率造成影響。

2.德育與心育融合的教育路徑

學(xué)校歷來重視學(xué)生心理健康教育工作，班主任的國家級心理咨詢師培訓(xùn)率達(dá)100%。因此，在開辟德育與心育有效融合的途徑上創(chuàng)造了優(yōu)良的條件，具體教育實(shí)施路徑為通過知、情、行，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（1）知——心育滲入課程，改變認(rèn)知。每個人的行為都有其動機(jī)，改變中職生不良的行為從做人、做事、做學(xué)問的認(rèn)知開始。懂學(xué)生心理，會分析學(xué)生行為表象背后隱藏的心理動因，讓學(xué)生能正確辨明真與假、善與惡、是與非，是提升家庭教育缺失學(xué)生教育水平的有效途徑。①知其然——德育課程與心理健康教育有機(jī)融合。德育課程是學(xué)校德育的主陣地，從研究當(dāng)今中職生的身心特點(diǎn)入手，充分考慮學(xué)生的興趣，挖掘社會熱點(diǎn)問題，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展水平，采用多種教學(xué)方法，將心理健康知識融入到德育課堂中，使學(xué)生在不知不覺中接受正確的信息與理念，改變錯誤認(rèn)知。②知其所以然——德育導(dǎo)師“一對一”心理疏導(dǎo)。學(xué)校實(shí)施的“德育導(dǎo)師制”對學(xué)生管理起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。通過對重點(diǎn)學(xué)生（違紀(jì)或心理問題）的定期約談（即每月一次思想交流），知其心理根源，不定期交流觀察其心理發(fā)展和疏導(dǎo)效果，兩者結(jié)合展現(xiàn)德育滲透心育的效力。③實(shí)踐認(rèn)知——家校合力改變學(xué)生認(rèn)知。個人認(rèn)知的改變是不以環(huán)境變化而變化的，家庭介入是認(rèn)知改變穩(wěn)定性和持續(xù)性的有效保證。筆者學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)委員會的作用，通過家長會、專題講座及家長介紹經(jīng)驗(yàn)等形式，針對筆者學(xué)校全省招生的特殊情況，抓住新生入學(xué)之日、寒暑假前后及學(xué)生進(jìn)崗前等關(guān)鍵點(diǎn)，分享家庭教育理念，給予家長可操作性實(shí)踐指導(dǎo)措施，共同攜手解決實(shí)際問題，發(fā)揮家庭教育正面的引導(dǎo)與教育作用。

（2）情——心育融入活動，導(dǎo)引情感。作為培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，“白衣天使”是我們育才的目標(biāo)。通過“塑天使形、育天使心、鑄天使魂”三條實(shí)踐路徑，以環(huán)境文化、活動文化凈化心靈，逐步形成正向積極的天使情懷。①心育融合“外顯”文化。校園文化是凝聚人心的土壤，對師生的人生觀、價值觀有著潛移默化的熏陶作用，是任何顯性課程無法比擬的。對于中職家庭教育缺失的學(xué)生尤為重要。②美化校園環(huán)境文化。多年來，筆者學(xué)校不斷完善校園設(shè)施，重視校園綠地文化、走廊文化及職業(yè)文化建設(shè)。文化氛圍遍布教室、寢室、心理咨詢室、團(tuán)輔室等學(xué)生場所，使身處其中的每位學(xué)子，沉浸于文明、溫暖、積極、豁達(dá)的人文環(huán)境中。③優(yōu)化校園勵志文化。學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”定位于“立德樹人”的教育根本任務(wù)，源自“奉獻(xiàn)、重托、品牌”校園天使文化基因要素。通過合理布局構(gòu)思，關(guān)注視覺與聽覺的效果，在校園綠化區(qū)完善校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的勵志石刻，讓學(xué)生隨時謹(jǐn)記校紀(jì)校規(guī)；以黑、紅和金的遞進(jìn)色調(diào)，按照抬頭是奉獻(xiàn)、轉(zhuǎn)身有重托、追求鑄品牌的空間立體設(shè)計(jì)，強(qiáng)化文化基因要素，從而抓住視覺強(qiáng)化效應(yīng)；制定“天使文化”的宣傳整體規(guī)劃，充分運(yùn)用校園廣播站、多媒體轉(zhuǎn)播、國旗下講話、德育課堂等文化宣傳陣地，以聽覺強(qiáng)化深入師生內(nèi)心，營造濃厚的衛(wèi)生職業(yè)教育特色文化氛圍。④打造特色班級文化。班級是每一位學(xué)生每天都身處其中的場所。以天使文化為基調(diào)，結(jié)合專業(yè)文化及班級特色，通過主題班會、班級博客、特色班歌等活動深化班級文化，師生共創(chuàng)“一班一品”特色。在集體教育的同時，教師再進(jìn)行針對性引導(dǎo)，利用各種班級活動平臺，鼓勵集體合作，在過程中體驗(yàn)成功和團(tuán)隊(duì)的力量，展現(xiàn)班集體的正能量，正向強(qiáng)化健康的心理和行為。⑤心育滲入“內(nèi)隱”文化。把德育活動作為文化載體，化精神追求于學(xué)生的思想、語言和行為之中，從而滋養(yǎng)學(xué)生心靈深處向善的種子，主動“屏蔽”來自家庭或社會的負(fù)面影響。通過搭建豐富的活動平臺，鼓勵人人參與，在活動中激發(fā)自信，體驗(yàn)肯定。一是團(tuán)結(jié)向上——班團(tuán)活動。在研究活動中，針對班級特點(diǎn)開展班團(tuán)活動，有主題班會（如友善、誠信、文明等社會主義核心價值觀教育）；有文體活動（如陽光體育、班歌創(chuàng)作、班級排舞等等），使學(xué)生在活動中悄然接受教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和正確價值觀，增強(qiáng)集體意識，學(xué)會交往，理解他人，形成健康的人格和良好的道德情操。同時在活動中感受師生之情和同學(xué)之誼，形成快樂團(tuán)結(jié)的情感體驗(yàn)。二是多元多彩——社團(tuán)活動。學(xué)校擁有近40個學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生覆蓋率達(dá)100%，目前有專業(yè)禮儀社、舞蹈社、逐潮文學(xué)社、英語社、專業(yè)技能社等等，成為學(xué)生展特長的舞臺。在該項(xiàng)研究中，指導(dǎo)老師充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，主動吸收自卑、內(nèi)向、膽怯的同學(xué)加入，在豐富多彩的活動中充分展示自己，增強(qiáng)自信，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。三是特色品牌——主題活動。校級層面每學(xué)期有序安排主題活動，抓住教育時機(jī)，滲透德育教育。如護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)崗前，舉行“南丁格爾傳光授帽儀式”，邀請“南丁格爾獎?wù)隆鲍@得者為學(xué)生傳光授帽，在感動、感恩中洗滌心靈，振奮精神走入崗位，大大提升了活動的育人成效；校園文化藝術(shù)技能節(jié)，共設(shè)20多個項(xiàng)目，給每一位學(xué)生展示自我的機(jī)會，找到自信和勇氣。

（3）行——心育助力德育，規(guī)范行為。行是指外顯行為。夯實(shí)認(rèn)知教育和情感引導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，能否真正見效，還需剛?cè)岵?jì)的管理和輔導(dǎo)，確保身心共健，從而促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成，使習(xí)慣形成內(nèi)涵。①廣義——整體規(guī)范。以7S標(biāo)準(zhǔn)化管理為德育管理的日常抓手，配合“文明禮儀”主題教育活動，借校文明禮儀星級班評比，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。嫁接企業(yè)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)（CQI）的方法，服務(wù)于學(xué)生管理。實(shí)施兩年中發(fā)現(xiàn)，CQI管理能夠有效解決管理難題，通過有針對性的問題分析、有效策略及實(shí)施反饋等手段將困難各個擊破；同時也針對特征明顯的學(xué)生團(tuán)體和個人進(jìn)行追蹤管理，使學(xué)生規(guī)則意識不斷強(qiáng)化，偏差行為得到有效糾正，契合中職生管理要求。②狹義——針對性輔導(dǎo)。一是團(tuán)體輔導(dǎo)：以“天使加油站”為“助力”平臺，以違紀(jì)學(xué)生群體為對象，強(qiáng)化德育管理針對性。源于“助低成長，不掉隊(duì)”的思考，筆者學(xué)校針對該學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)天使加油站，通過“申報(bào)—審核—加油—完成”的程序，采取定期匯報(bào)、及時交流及自愿提升等措施，結(jié)合班級同學(xué)、班干部、班主任、學(xué)工處老師的成長幫扶，綜合評定考核，促進(jìn)學(xué)生在規(guī)范中順利成長，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育目標(biāo)。二是個體輔導(dǎo)：通過心靈氧吧、結(jié)對幫扶和具體化策略，實(shí)現(xiàn)個別特殊學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。德育管理配合有效的心理疏導(dǎo)，對于行為習(xí)慣、心理健康等方面存在劣勢的中職生，頗具成效。同時也需要教育工作者、學(xué)生家長和社會輿論，先擺正自己，再規(guī)矩學(xué)生，杜絕在自身和受教者身上執(zhí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，即家庭、學(xué)校和社會三合力，才能真正立德樹人，達(dá)到“育人為先”的目標(biāo)。

作者:周蘭蘭 徐元智 單位:海寧衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.問題學(xué)生診療手冊[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

[2]焦曉駿.家庭教育缺失背景下的學(xué)校德育[J].教學(xué)與管理,2011(6).

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【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0022―01

由于親情和家庭教育的缺失，學(xué)校教育的不到位及社會環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、品德、心理和安全等方面存在著很大的問題。他們往往會成為學(xué)習(xí)上的“差生”，心理和行為上的“問題學(xué)生”。由于父母雙方或一方長期在外打工，家庭沒有合適的監(jiān)護(hù)人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感、被遺棄感、失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。本文對農(nóng)村留守兒童的一些問題做一些探索。

一、問題成因解剖

1. 父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失。“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的機(jī)會，影響他們心理上的健康成長。

2. 監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。少年兒童的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。而留守兒童所受的家庭教育是殘缺不全的。單親教育精力不到位，留在家里的一方既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。 祖輩監(jiān)管力不從心，祖父輩老人文化水平低，對事物的認(rèn)識與教育方法有局限性，并且與孩子存在較大的代溝，難以溝通與交流。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔(dān)心，這無疑會對孩子的發(fā)展起到不利的作用。

3. 父母思想認(rèn)識有偏差。在和留守兒童及家長的交談中，我了解到，大部分留守兒童家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。在對孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、考試成績等淺層問題，沒有全方位、深層次地思考家庭教育的問題。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子身心的健康成長。

4. 學(xué)校、社會方面的因素。從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。加之農(nóng)村、社區(qū)缺乏相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，有些留守兒童問題未列入村、社區(qū)關(guān)注對象。周邊社會環(huán)境未能有效管理，都影響留守兒童的成長。

二、教育措施探索

1. 架設(shè)“心橋”，加強(qiáng)親子間的溝通和交流?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。我們要動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通。學(xué)校要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為親子溝通提供條件。即開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系。在家長與“留守兒童”之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的情況下，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色。

2. 舉辦“特色家長學(xué)校”，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。學(xué)校或班級可以專門舉辦“祖輩家長學(xué)?！保蛩麄兘榻B科學(xué)的家庭教育方法，推薦典型成功的家庭教育范例。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 思想政治教育 和諧

一、從心理學(xué)視角,把握認(rèn)識、需要、情感與思想政治教育工作的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作的心理學(xué)途徑

首先,高校思想政治工作者要從改革開放形勢下的大學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),既要有敏銳的目光和扎實(shí)的科學(xué)理論功底,施以適當(dāng)?shù)姆椒?還要努力研究大學(xué)生認(rèn)識的心理過程,從認(rèn)識心理的規(guī)律出發(fā),糾正大學(xué)生認(rèn)識上的偏差,進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心信念的科學(xué)轉(zhuǎn)移。為此,一方面思想政治工作者要直面大學(xué)生的思想實(shí)際,以科學(xué)的理論為導(dǎo)向,堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),努力化解學(xué)生的困惑和迷惘,幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念和自我教育方法;另一方面師生間要相互尊重,以平等的關(guān)系進(jìn)行交流。教師要以理服人,應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),教育學(xué)生以科學(xué)的世界觀、方法論和社會主義思想道德要求指導(dǎo)自己的行為,在實(shí)踐中鍛煉提高思想道德素質(zhì),努力發(fā)展開放性意識和創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善。

其次,教育工作者要學(xué)會調(diào)節(jié)平衡,做好需要的轉(zhuǎn)化工作,要善于把學(xué)生的知識需要、成才需要轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自身需要,形成群體的內(nèi)在動機(jī),把學(xué)生的主觀能動作用,發(fā)揮到為四化而奮發(fā)努力學(xué)習(xí)上來,引導(dǎo)學(xué)生把需要轉(zhuǎn)化為個人的實(shí)際行動,使個人行為與集體的需要協(xié)調(diào)一致,而不為一時利益所束縛。

再次,實(shí)施情感滲透,鍛煉意志品質(zhì)。情感在思想政治工作中起著重要作用,對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過程的規(guī)律,注意滿足學(xué)生的情感需求,進(jìn)行順情入理的教育。只有與學(xué)生進(jìn)行情感交流,才能較深刻地了解教育對象的情感,才可能啟動情感,有的放矢地進(jìn)行教育。

另外,當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是在良好的學(xué)習(xí)、生活條件下成長起來的,他們的人生道路比較順利。進(jìn)入大學(xué),面對社會急劇發(fā)展所帶來的各種刺激,面對大學(xué)生活的新特點(diǎn),他們的心理定式被打破,當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難,人際交往出現(xiàn)障礙,競爭遭受失敗,戀愛受到挫折時,一些學(xué)生就會茫然失措,無所適從。尤其是當(dāng)挫折強(qiáng)度較強(qiáng)或時間較長時,就可能由失落化為自卑、失望,甚至心灰意冷,精神上出現(xiàn)萎靡不振,心理上產(chǎn)生嚴(yán)重障礙,導(dǎo)致輕者休學(xué)、退學(xué),重者出走、自殺。因此,高校工作者要遵循心理規(guī)律,對大學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)融入人文關(guān)懷

總書記在黨的十七大報(bào)告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系?！弊⒅厝宋年P(guān)懷是思想政治教育堅(jiān)持以人為本的必然要求。因此,在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷,有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

另外,在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷,既是適應(yīng)新時期形勢發(fā)展的需要,也是促進(jìn)大學(xué)生自身成長的必然需求,還是彰顯社會文明進(jìn)步的主要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會競爭的日益加劇,大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上遇到的問題和隨之產(chǎn)生的困惑也越來越多,大學(xué)生思想政治教育只有融入人文關(guān)懷,給大學(xué)生以正確的引導(dǎo)和及時的疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷,使思想政治教育要求自然地內(nèi)化為學(xué)生的人格,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生信念,從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人功效的高度釋放。

三、構(gòu)建新的學(xué)校、社會與家庭和諧互動的大學(xué)生思想政治教育合力機(jī)制

大學(xué)生的思想政治教育主要是在學(xué)校中進(jìn)行的,但社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境,正越來越強(qiáng)地全方位影響著大學(xué)生,大學(xué)生思想政治教育不能回避社會發(fā)展進(jìn)程中帶來的各種影響,需要社會各界與家庭的通力協(xié)作。我們要形成以學(xué)校教育為主導(dǎo),通過大學(xué)生成長所依托的學(xué)校、社會、家庭在教育理念、方式方法等方面達(dá)成和諧統(tǒng)一和最優(yōu)結(jié)合,發(fā)揮三者的疊加效應(yīng)。

一方面,構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各子系統(tǒng)內(nèi)部的和諧互動機(jī)制。首先要充分整合和優(yōu)化校內(nèi)資源,樹立德育首位意識和全員育人觀念,建立大學(xué)生思想政治教育工作的學(xué)校內(nèi)部和諧互動機(jī)制。其次,要充分發(fā)揮和有效利用社會教育資源,建立比較健全的行政、法律、經(jīng)濟(jì)配套的措施與政策,形成全社會共同關(guān)心支持并參與大學(xué)生思想政治教育工作的和諧互動局面。再次,構(gòu)建包括家庭人員交流談心機(jī)制、定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制、德育榜樣機(jī)制、家訓(xùn)倫理機(jī)制等內(nèi)在的家庭教育機(jī)制。另一方面,構(gòu)建學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭以及社會與家庭相互間協(xié)同運(yùn)作的和諧互動機(jī)制,達(dá)到1+1+1>3的目的,以取得最佳的教育效果。首先,要實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育管理與周邊環(huán)境的和諧增強(qiáng)學(xué)校與社會的互動,使學(xué)校教育的思想、內(nèi)容等與社會和諧統(tǒng)一起來。其次,要努力探索學(xué)校教育與家庭教育思想、方法和諧統(tǒng)一的支撐點(diǎn),以及家庭參與學(xué)校教育的有效途徑,切實(shí)發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用,使之與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一起來。再次,在社會與家庭教育方面,構(gòu)建以家庭教育為主,社會教育極力配合的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制以鞏固思想政治教育的效果。

總之,在社會新形勢下,高校思想政治教育領(lǐng)域面臨著越來越多的新情況、新問題,這就要求我們思想政治教育工作者要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,將其作為一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)不斷追求,作為一門博大而精深的科學(xué)不斷探索,把握規(guī)律,與時俱進(jìn),積極創(chuàng)新,切實(shí)提高思想政治教育的科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn):

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[2]:《牢固樹立社會主義榮辱觀》.求是,2006,(9);

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；心理問題

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

（一）主要問題及原因

1.無學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績較差

大多表現(xiàn)為重養(yǎng)輕教，只要能讓他吃飽、穿暖，不出安全就行，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；隔代監(jiān)護(hù)，大部分老人都只是重監(jiān)護(hù)，輕教育，對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是孩子學(xué)習(xí)差的原因之一。孩子小，又缺失親情的關(guān)愛，心里空空如也，自覺性與獨(dú)立性都很差，缺乏父母的監(jiān)督與正向引導(dǎo)，錯過了培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，也就難以形成良好的習(xí)慣，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的又一原因。

2.性格缺陷

在缺少母愛與父愛環(huán)境下的孩子，十有八九在性格上都有一定的缺陷。隔代教育，多以物質(zhì)滿足為主，所以孩子的性格表現(xiàn)為任性、放縱、隨意。由于父母常年在外，孩子每天都感到內(nèi)心的孤獨(dú)，時間久了親子之間的情感被淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了微妙變化。

3.由于沒有正確的引導(dǎo)，長期的物質(zhì)滿足、需求，孩子的人生觀、價值取向有一定的扭曲

攀比、追求時尚、好逸惡勞、物質(zhì)享受影響他們，將勞動、尊重、和諧、拼搏拋向九霄云外，沒能形成正確的人生觀及價值觀。

（二）其他問題及原因

1.隔代教育力不從心

由于思想觀念的落后，教育方法的陳舊，大多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，認(rèn)為能讓孩子吃飽、穿暖、身體健康就行了，而對于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒有科學(xué)的管教方法，對孩子遷就、放任！

2.學(xué)校教育不到位

在教育教學(xué)中缺少對他們更多的關(guān)愛，用常規(guī)的教育方法對這些“非常規(guī)的群體”進(jìn)行管理與教育，效果顯然相差甚遠(yuǎn)，有時還在不知不覺中損傷他們的自尊心，打擊他們的自信，從而加重了他們的叛逆心理。

3.留守兒童關(guān)愛工作不到位

農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作薄弱。目前，許多地方都有家長學(xué)校，以為能為農(nóng)村家庭教育發(fā)揮作用，然而也只是形同虛設(shè)。留守兒童家庭教育缺少有針對性的宣傳、指導(dǎo)、培訓(xùn)活動，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人重生產(chǎn)，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

二、留守兒童心理矯正策略

（一）社會應(yīng)加大對留守兒童教育的投入

1.建立健全農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，并把留守兒童教育工作落到實(shí)處

設(shè)置留守兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)，這是一個很好的舉措，可是沒有將工作落到實(shí)處。因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，沒有配備專業(yè)的心理咨詢師。你看到“留守兒童心理咨詢處”這樣的字樣也只是為了制度的需要而設(shè)，沒有起到對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)的作用。另外，許多家長的意識不夠，沒有把孩子心理問題當(dāng)成一個問題，致使“心理咨詢處”冷冷清清，無人問津，這樣也就讓其形同虛設(shè)。

2.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

環(huán)境對孩子的成長影響甚大，所以要創(chuàng)造出讓留守兒童感到快樂、安全、幸福、和諧的社會環(huán)境。親人之間、師生之間的促膝長談；同學(xué)之間的相互尊重，友好合作，平等交流都能幫助他們建立自信，健康向上。

3.加大投入，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書刊等宣傳媒體，呼吁廣大社會群體共同來關(guān)愛留守兒童

有不少留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人目不識丁，缺乏家庭教育的知識，對此感到無助。針對這一現(xiàn)象，可以通過電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等對他們進(jìn)行家庭教育知識的普及宣傳；利用農(nóng)家書屋，定期組織這些監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)。

（二）讓愛來驅(qū)走留守兒童心中的孤寂

1.愛我你就多陪陪我，愛我你就多夸夸我

作為父母，應(yīng)該?；丶铱纯矗嗯闩愫⒆?，和他一起游戲，陪他一起學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)方面的困難，有沒有學(xué)習(xí)壓力，了解一下學(xué)校的老師、好朋友等，讓他能感受到你的關(guān)愛，這比你給他買精美的禮物、時髦的新衣裳更珍貴。如果實(shí)在太遠(yuǎn)，不能常回家看看，你可以利用電話、網(wǎng)上視頻等方式進(jìn)行溝通，最好是每天談心，不要因?yàn)殡娫捹M(fèi)太貴而省之，對孩子的關(guān)心教育遠(yuǎn)比電話費(fèi)更寶貴！

2.教師的愛也不可或缺

首先，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系，讓每一個人都能得到尊重與認(rèn)可，不受排擠與歧視，努力發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，及時鼓勵與贊揚(yáng)，讓他能體會到成功與成就，讓他得到同學(xué)們的認(rèn)可，在得到他信中建立自信。

篇10

為進(jìn)一步關(guān)注青少年成長問題，更好地促進(jìn)社區(qū)家庭教育工作，幫助和引導(dǎo)家長與孩子之間建立“有效溝通”這座橋梁， 7月24日上午，梅荊二社區(qū)團(tuán)委聯(lián)合婦聯(lián)，邀請國家三級心理咨詢師郭霞老師，在社區(qū)活動室內(nèi)開展《家有青春期孩子—系列之親子溝通》專題講座，30多名家長和青少年參加講座。

郭霞老師扎根中學(xué)一線教學(xué)工作20多年，有豐富的青少年教育經(jīng)驗(yàn)。此次講座分了解青春期、父母只能變化、實(shí)戰(zhàn)演練三個部分，通過身邊案例及切身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并覺察青春期孩子的身心變化，了解家庭教育管理示范中的職能轉(zhuǎn)換，關(guān)注并理解孩子的情緒，運(yùn)用“五步走”親子溝通法，幫助家庭成員消除兩代甚至三代溝通的障礙，疏導(dǎo)情緒，幫助孩子自我成長。

通過聽講和活動互動，家長和孩子們紛紛表示，要在日常生活中當(dāng)情緒的主人，遇事做好溝通工作，共同營造和諧融洽的家庭氛圍。