導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．巧用情境，放飛想象。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較依賴課本，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，所以，有時(shí)候巧妙地應(yīng)用電教媒體，會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，比如：欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)，開(kāi)頭與結(jié)尾應(yīng)用的漸強(qiáng)和漸弱，師讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，讓學(xué)生說(shuō)頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，可好多同學(xué)只會(huì)說(shuō)樂(lè)曲中應(yīng)用了漸強(qiáng)和漸弱的手法，不會(huì)想象出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，這時(shí)候打開(kāi)制作好的課件，只播放開(kāi)頭的畫(huà)面，同學(xué)們看了就很好理解了，是小騎兵在美麗的大草原由遠(yuǎn)處跑到了近處，遠(yuǎn)處聲音弱近處聲音強(qiáng)，所以更能感受到漸強(qiáng)的巧妙應(yīng)用，接直老師只播放結(jié)尾的音樂(lè)，讓同學(xué)們感受樂(lè)曲想象腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面，都說(shuō)的特別好，同學(xué)們都在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想中發(fā)揮了藝術(shù)想象、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二．在教學(xué)中，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

我在教學(xué)中主要不在于“教”而在于來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，我們只有放下教師自己認(rèn)為的那種所謂的神圣的地位，才能與學(xué)生的距離更近，才能營(yíng)造出一種寬松和諧的氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中我不滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”――創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，即興創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，我教的目的是為了以后不要再教，最終使學(xué)生做到無(wú)師自通，教，絕不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思維，要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造。

三．提倡學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、解疑。

篇2

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ； 培養(yǎng)； 創(chuàng)造力

如何通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力

人類社會(huì)進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展和進(jìn)步中，越來(lái)越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要和可貴，有識(shí)之士已提出了響亮的口號(hào)：“創(chuàng)新是21世紀(jì)的通行證。”

“為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要……如果社會(huì)沒(méi)有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對(duì)它的成員的失職，并將會(huì)給它本身帶來(lái)只能責(zé)怪自己的那種懲罰?！泵绹?guó)學(xué)者阿諾德.托因比的忠告絕非危言聳聽(tīng)。一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)造力，它就會(huì)落后挨打。有創(chuàng)造力的民族才會(huì)立于世界民族之林。而民族的創(chuàng)造力則主要通過(guò)我們的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，作為教師則更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這一光榮使命。

的確如此，看一看在人的成長(zhǎng)中，如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦他們的創(chuàng)造力使他們?yōu)槿祟愖龀隽硕嗝创蟮呢暙I(xiàn)。

創(chuàng)造是手腦并用的過(guò)程，不論是物質(zhì)創(chuàng)造還是精神創(chuàng)造都可以獲得從無(wú)到有、從小到大、從舊到新的碩果，每個(gè)大腦發(fā)育正常的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一里沉睡在土壤中的等待萌芽盼望破土而出的種子，我們得為這一顆顆珍貴的種子培育土壤，喚醒它們，催發(fā)它們。

美術(shù)教學(xué)因思維方式的獨(dú)特性，教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)性標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力，我是從以下幾個(gè)方面的教學(xué)中體現(xiàn)的。

1 讓兒童擴(kuò)大繪畫(huà)空間

小孩子生活的空間太小，小孩子的自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥(niǎo)關(guān)在鳥(niǎo)籠里生活，雖然有吃、有喝、能跳躍、能鳴唱，但鳥(niǎo)籠并不是鳥(niǎo)的世界，大自然才是鳥(niǎo)的世界，小孩子如果只是關(guān)在鳥(niǎo)籠使得學(xué)校里天天臨摹畫(huà)，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基地，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，面對(duì)真花、真草進(jìn)行寫(xiě)生，這樣便于兒童認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去公園寫(xiě)生，讓他們與社會(huì)接觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，這樣他們通過(guò)各種方式面對(duì)大自然，以及在社會(huì)接觸中，豐富了他們的知識(shí)，也對(duì)他們進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)，中國(guó)著名畫(huà)家劉海栗以大自然為師才激發(fā)出他許多藝術(shù)靈感，創(chuàng)作了許多不朽之作。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然的總是美的”。自然界的景色干姿百態(tài)，斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，大自然的景物開(kāi)啟了兒童想象的大門(mén)，使他們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

2 嘗試性探究創(chuàng)作，豐富學(xué)生的創(chuàng)作手段

藝術(shù)表現(xiàn)是個(gè)體情感、審美趣味通過(guò)材料運(yùn)用的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體的創(chuàng)造能力和精神世界。在美術(shù)活動(dòng)中只有激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的活動(dòng)的熱情，才能讓他們通過(guò)造型表現(xiàn)自己的情感。而繪畫(huà)藝術(shù)作品的完成的長(zhǎng)期性，會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)作的熱情，教師通過(guò)一些不同的畫(huà)種，繪畫(huà)材料輔助學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試更多更新的繪畫(huà)、技巧?？s短創(chuàng)作的時(shí)間，增強(qiáng)畫(huà)畫(huà)效果，可以顯著提高他們美術(shù)創(chuàng)作的積極性。培養(yǎng)創(chuàng)造力必須放手讓學(xué)生通過(guò)自由探究、嘗試，自己掌握信息、獲取美感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可自由選擇關(guān)注點(diǎn)，自由地通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受形、色、材質(zhì)、聲音帶來(lái)的樂(lè)趣；自由地認(rèn)識(shí)通過(guò)理智、思維和想象構(gòu)成事物之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上采用不同畫(huà)種嘗試性探究創(chuàng)作，獲取靈感，豐富學(xué)生的創(chuàng)作手段，使學(xué)生的作品更具創(chuàng)造力。例如：表現(xiàn)陽(yáng)光可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)太陽(yáng)的觀察，討論沐浴陽(yáng)光的感受，選擇不同的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣有的學(xué)生直接用黃色的油畫(huà)棒在紅色紙上畫(huà)出流動(dòng)的光芒；有的在白色的素描紙上用水粉色（紅黃相混合）以筆觸的變化表現(xiàn)陽(yáng)光都達(dá)到了很好的效果。又如在蠟筆淡彩中，學(xué)生用水與蠟兩不相溶的特性，畫(huà)雪景，倒影等都表現(xiàn)出了獨(dú)特的效果，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的熱情。又有版畫(huà)、貼紙畫(huà)、水粉畫(huà)、彩鉛畫(huà)等不同特色的作品不勝枚舉。

3 充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)

繪畫(huà)是學(xué)生的心智活動(dòng)，是心靈創(chuàng)造的結(jié)晶。繪畫(huà)水平只能由學(xué)生繪出來(lái)，不可能由教師講出來(lái)、評(píng)出來(lái)。但傳統(tǒng)繪畫(huà)是學(xué)生照教師給的思路繪畫(huà)，禁錮了學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.1 利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理且有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)展的要求?，F(xiàn)在上美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏。特別是欣賞課。有些課經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果變差，畫(huà)面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣感。因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。通過(guò)自己找些資料。如找一些畫(huà)冊(cè)、光碟、網(wǎng)上下載資料儲(chǔ)存在電腦硬盤(pán)中等途徑，來(lái)制作CAI課件。它通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。學(xué)生見(jiàn)多才能識(shí)記，才能提高他們的創(chuàng)造能力，例如：在上小學(xué)美術(shù)欣賞課，許多圖片幾次印刷之后已變得很難看，圖片又少，要老師重新繪制也不太可能，現(xiàn)在有不少光盤(pán)、光碟有這方面素材。老師整理之后，讓學(xué)生欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞作品美的內(nèi)涵，同時(shí)也減弱了老師的負(fù)擔(dān)。

3.2 利用各種電教設(shè)備，提高教學(xué)效益。

美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生,喚起他們的審美知覺(jué),開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚(yú)》一課時(shí),讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫(huà)面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們猶如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來(lái),在接下來(lái)裝飾熱帶魚(yú)的時(shí)候,他們大膽想象,大膽表現(xiàn)熱帶魚(yú)身上的圖案和色彩,到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚(yú)“游”到黑板上老師特制的大海里時(shí),呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚(yú),這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力競(jìng)是如此的特別與豐富。運(yùn)用多媒體電教手段，放開(kāi)學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，甜嘗創(chuàng)造的喜悅，讓學(xué)生在繪畫(huà)中逐漸完善自己，在不知不覺(jué)中提高繪畫(huà)水平，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 欣賞作品，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)學(xué)科所包含的門(mén)類眾多，且與生活的各個(gè)方面均有聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野要從美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，藝術(shù)欣賞在開(kāi)拓視野方面又顯得尤為重要。開(kāi)拓學(xué)生的視野主要是讓學(xué)生多接觸各種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，因?yàn)椴煌乃囆g(shù)形式帶來(lái)不同的藝術(shù)感受，能啟發(fā)人的思維，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，尤其要增加對(duì)不同藝術(shù)形式作品的欣賞。比如在“外國(guó)美術(shù)作品欣賞”中，我重點(diǎn)突出不同文明、不同時(shí)期所創(chuàng)造出的不同藝術(shù)形式，并將它們進(jìn)行比較，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維方式，所謂“條條大路通羅馬”。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在兒童教室的各個(gè)角落，讓兒童在潛移默化中培養(yǎng)審美能力，如果市里舉辦美術(shù)展覽，教師可以利用這種機(jī)會(huì)組織兒童前往參觀，讓兒童到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)、幫助他們開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造。

5 培養(yǎng)吃苦精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維

篇3

關(guān)鍵詞：探索；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？本人有以下幾個(gè)方面的看法。

一、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

課程改革，一方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”享受到教學(xué)活動(dòng)中成功的喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因而，作為教師，首先要?jiǎng)?chuàng)新自己的教育觀念，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為主，從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重教學(xué)過(guò)程，從重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到重能力培養(yǎng)上。創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助他們掌握解決問(wèn)題的方法，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、留給學(xué)生充分的創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間和空間

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

如，數(shù)學(xué)中“圓的認(rèn)識(shí)”，我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圈，也有的想到全班人畫(huà)一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，二車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。再如，教學(xué)“圓錐體積的計(jì)算”時(shí)，我放手讓學(xué)生用等底等高的圓錐、圓柱容器進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)生采用在圓錐容器中裝滿沙，再倒入圓柱容器中；一些學(xué)生采用在圓錐容器中裝滿水再倒入圓柱容器中。通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，找到了圓錐體積的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生在探討活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

三、營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

篇4

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0040

當(dāng)課程改革的春風(fēng)大踏步地走來(lái)時(shí)，筆者有幸作為一名實(shí)驗(yàn)教師走上新課程改革的舞臺(tái)。隨著新課程改革的深入，筆者更加意識(shí)到，物理學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，擔(dān)負(fù)著的培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)更加重大了。在教學(xué)過(guò)程中不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還有許多其他的任務(wù)。比如培養(yǎng)學(xué)生具有健康的人格，具備良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，能夠打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具備敏銳的洞察力和豐富的想象力；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能，才會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。

下面，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，談一下自己的體會(huì)。

一、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為探求問(wèn)題做好準(zhǔn)備。例如筆者在教學(xué)“變阻器”一節(jié)時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，使與滑動(dòng)變阻器相連的兩彩色燈泡，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片或逐漸變亮，或逐漸變暗，使學(xué)生看到這種現(xiàn)象，大大激發(fā)了興趣，接著在情景中產(chǎn)生各種疑問(wèn)，形成了探索問(wèn)題的心理愿望。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，也就是“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才?！币虼?，對(duì)教師提出了更高層次的要求。首先要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破舊框框，毫不墨守成規(guī)。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，科研型物理教師不滿足于學(xué)生只掌握現(xiàn)成的死知識(shí)，而是注意怎樣將它靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。例如，在讓學(xué)生掌握了“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下推理：氣壓越低，則液體的沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？學(xué)生討論結(jié)果為：真空中氣壓為零，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度――直至宇宙中的絕對(duì)溫度――273.15℃。教師繼續(xù)問(wèn)：“月球上沒(méi)有空氣，能有水嗎？”又進(jìn)一步問(wèn)：“凡是沒(méi)有空氣的星球上能找到水嗎？”通過(guò)討論后，學(xué)生們一致認(rèn)為：“凡是沒(méi)有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。”這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

三、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是物理教學(xué)的一個(gè)很重要的方面。筆者認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，會(huì)收到很好的效果。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和注意力，增加學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解深度，往往能收到事半功倍的效果。對(duì)有些現(xiàn)象存在時(shí)間太短的演示實(shí)驗(yàn)，還可以由興趣小組在課余給大家表演，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察到現(xiàn)象并理解說(shuō)明道理，對(duì)一些帶有探索性的重要的演示實(shí)驗(yàn)，變成探索性實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生參與到探索活動(dòng)中，既加深了對(duì)規(guī)律的理解，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了探究規(guī)律的科研素質(zhì)。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)

為了讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)習(xí)后能繼續(xù)獨(dú)立地學(xué)習(xí)不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就要使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)校學(xué)習(xí)年限內(nèi)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要措施，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需從兩方面著手：一是要促使學(xué)生“想學(xué)”；二是要幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的方法和獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧、善于自學(xué)。

向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法，使之得到啟發(fā)：1. 歸納記憶法：學(xué)習(xí)了物態(tài)變化一章，就可以作以下歸納：物質(zhì)存在三種狀態(tài)，當(dāng)溫度發(fā)生改變時(shí)，將可能進(jìn)行六種變化，同時(shí)伴隨吸熱或放熱；2. 推理格式化記法：通過(guò)已學(xué)且較簡(jiǎn)單的課遷移到新課，獲取新知識(shí)，并能記住。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，絕大多數(shù)同齡學(xué)生智力水平差別較小，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，在很大程度上是由非智力因素導(dǎo)致的。因此，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1. 寓情感于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒

快樂(lè)情緒使人對(duì)事物產(chǎn)生親近感，有欣賞和接近的傾向，這種狀態(tài)使人易于對(duì)事物產(chǎn)生興趣。教學(xué)過(guò)程既是師生間信息的交流過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程，教師應(yīng)真誠(chéng)的熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重學(xué)生，將自己置于與學(xué)生平等的地位，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以親近感。教師和藹的表情，親切的動(dòng)作，溫和的語(yǔ)調(diào)，激情的言語(yǔ)，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，寄托著懇切希望的每一個(gè)眼神，必然能造成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 寓德育于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。初中生的意志品質(zhì)有向良好發(fā)展的一面，也有脆弱的一面，遇到難度較大問(wèn)題時(shí)，易表現(xiàn)出氣餒和畏懼。加之物理學(xué)科思維性強(qiáng)，相對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，且受高年級(jí)學(xué)生影響，有部分學(xué)生未學(xué)物理時(shí)就有恐懼心理。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。要幫助學(xué)生、尤其是差生樹(shù)立自信心，克服自卑感。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，貪玩的學(xué)生，輔以一定制度加以約束，嚴(yán)格要求，多督促他們學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持依靠積極因素克服消極因素的原則，用“顯微鏡”捕捉差生的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)其自尊心、上進(jìn)心。在教學(xué)時(shí)介紹科學(xué)家們矢志不渝，堅(jiān)忍不拔，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，介紹富有啟發(fā)性的物理學(xué)史，從而教育學(xué)生不畏艱難，有毅力?？傊?，在教學(xué)中，注重智力因素的開(kāi)發(fā)。也需注重非智力因素的培養(yǎng)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；創(chuàng)新性思維；探究

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，逐步為人們和社會(huì)所認(rèn)同、接受。在新的歷史時(shí)期，中職院校要將素質(zhì)教育引向深入，必須重視創(chuàng)新教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，改變過(guò)去過(guò)度強(qiáng)調(diào)共性教育而忽視學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性教育的狀況。

中職院校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵，中職語(yǔ)文教育既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課。隨著新課程改革的逐步深入，中職語(yǔ)文作為一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)必修課與學(xué)生必修的主要文化課程，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)模式上都取得很大的進(jìn)展，但從整體的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有待于進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)。

一、教師在課堂上需要扮演知識(shí)的引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體性作用

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，在當(dāng)前的中職教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，并且有目的、有計(jì)劃地組織規(guī)范各種教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。語(yǔ)文教師有義務(wù)向?qū)W生展示語(yǔ)文的魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育而沒(méi)有權(quán)利對(duì)他們的自我分析能力和想象力進(jìn)行抹殺。

我在與學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，將班級(jí)分為三個(gè)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，由組內(nèi)解決好作者、讀音、節(jié)奏等相關(guān)問(wèn)題，并且找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，互相幫助學(xué)習(xí)；上課的時(shí)候我首先給學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間，讓他們將集體加工整理后的知識(shí)點(diǎn)展示，一個(gè)小組準(zhǔn)備一道問(wèn)題，這樣營(yíng)造了課前學(xué)習(xí)氣氛，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

在與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)題，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。吩咐每個(gè)小組內(nèi)將通假、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式等知識(shí)予以歸納解決，要求人人動(dòng)手、互相合作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然濃厚，我則在一旁適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生交流后，讓每一個(gè)小組提出疑難問(wèn)題，指定另外兩個(gè)小組的一個(gè)組解決，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，表演父親與我的動(dòng)作、表情、心理等，學(xué)生這樣會(huì)對(duì)父親和我的心理變化有了深入的理解，我在此時(shí)給予點(diǎn)撥。讓學(xué)生放開(kāi)討論，他們很快談出了自己的觀點(diǎn)。我并不統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之有理，就予以肯定。課堂上雖然不如傳統(tǒng)課堂那樣安靜，但學(xué)生在合作中學(xué)到了知識(shí)，有了體驗(yàn)，有了感悟，創(chuàng)造性的思維得到了進(jìn)一步的拓展。

二、多采用情景教學(xué)法，感染學(xué)生，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性思維

情境教學(xué)主要是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)得到進(jìn)一步的升華，學(xué)習(xí)者的情境思維會(huì)被激發(fā)，迸發(fā)出想象的花朵。在課堂教學(xué)上，根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特征，我用自己的語(yǔ)言和各種教學(xué)手段經(jīng)常采用情景教學(xué)法，并取得了良好的效果。

例如在講述關(guān)于李白的詩(shī)詞中，開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)首先要導(dǎo)入 “酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐?！边@樣既言簡(jiǎn)意賅又可以吸引學(xué)生的興趣。又由于學(xué)生的人生經(jīng)歷很少，文章中很多故事是他們所難以理解和體悟的，所以教師需要借助一些手段幫助他們理解。在講到《秋聲賦》的時(shí)候，學(xué)生體驗(yàn)不到這種悲秋的思緒，搞不清楚古人為何悲秋？于是我便借助多媒體，找一些表現(xiàn)秋天蕭瑟的圖片和作者的經(jīng)歷，以及一首古箏曲《細(xì)雨微風(fēng)》作以背景音樂(lè)，邊讓學(xué)生欣賞，邊娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，這樣學(xué)生便會(huì)真切地體會(huì)得到作品中的悲情，會(huì)讓他們聯(lián)想翩翩，有利于激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，并不局限于課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維分析

中國(guó)大百科全書(shū)教育卷對(duì)閱讀定義為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程”。所以我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是一種語(yǔ)言與思維相互作用的一個(gè)過(guò)程，它與思維辨析能力又是一個(gè)互相促進(jìn)的雙向過(guò)程。我一向認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有閱讀是不可以的，閱讀可以讓學(xué)生的思維空前的活躍，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

課外閱讀作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，必然會(huì)對(duì)課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)作用。我在教學(xué)的時(shí)候很注重向?qū)W生推介他們這個(gè)年齡段應(yīng)該看的書(shū)籍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和開(kāi)闊他們的視野與知識(shí)面大有幫助。每周都會(huì)組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館集中閱讀，并且要求學(xué)生如果對(duì)他們所看的作品中一些優(yōu)美的文字摘抄下來(lái)，記在心里，這對(duì)提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平很有幫助的。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候也要注意將課內(nèi)與課外閱讀二者結(jié)合，納入教學(xué)計(jì)劃，既可以防止學(xué)生盲目閱讀，又要給學(xué)生自由選擇留出空間，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 新課改 地理課堂 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)興趣 第二課堂

中學(xué)地理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、培養(yǎng)實(shí)踐能力的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著地理教材改革及素質(zhì)教育的深入，中學(xué)地理教學(xué)將更適合社會(huì)和時(shí)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是目前素質(zhì)教育中備受關(guān)心的問(wèn)題?；诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的興趣、求知欲望、強(qiáng)烈的好奇心等特點(diǎn)的觀察，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立科學(xué)正確的人生觀。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，教師首先必須具有創(chuàng)新品質(zhì)，那些教死書(shū)、死教書(shū)，整天拘泥于考試大綱和教科書(shū)的教師必將被逐步淘汰。在“應(yīng)試教育”的模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背，毫無(wú)自學(xué)意識(shí)，更談不上能力。因此，在新課程改革中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)中，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如談話法、創(chuàng)造情境法、實(shí)驗(yàn)法等。其中談話法是學(xué)生獲取知識(shí)及教師了解學(xué)生接受程度的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和能力的重要手段。通過(guò)談話可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、開(kāi)拓學(xué)生的擴(kuò)散思維，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

多組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、提高創(chuàng)造性思維水平的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究對(duì)象從不同角度、方面、層次進(jìn)行思考，以求得認(rèn)識(shí)得更全面、更深刻。地理課外小組可以通過(guò)所學(xué)地理知識(shí)搞點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)、小改革、小制作、小發(fā)明活動(dòng)等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。地理探究性研究以學(xué)生的自主性、探索性為探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于給予學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和適應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。因而在教學(xué)中應(yīng)該十分重視課程中安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，教學(xué)不流于形式，結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

三、積極開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

地理教學(xué)具有顯著的特殊性，涉及區(qū)域差異性、要素綜合性、空間描述等內(nèi)容，僅通過(guò)單純的教學(xué)無(wú)法形象直觀地勾勒實(shí)際狀況。在當(dāng)今地理信息多樣化的背景下，地理教學(xué)必須運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)如投影、電腦、多媒體技術(shù)等為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重利用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地利用多媒體給學(xué)生提供豐富多樣的地理素材，使教學(xué)活動(dòng)真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。

總之，在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的方法很多，教無(wú)定法、貴在得法。因此，地理教師要充分抓住時(shí)機(jī)，增強(qiáng)科研意識(shí)，勇于探索創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新教育，力求在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法、思維能力等方面有新的突破；同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才做好準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為地理教學(xué)的靈魂。

結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，提出素質(zhì)教育下中學(xué)地理教師應(yīng)具備的素質(zhì)和技能：教師是復(fù)合型研究性人才；具有終身學(xué)習(xí)理念；具有科學(xué)方法論做指導(dǎo)；具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、地理教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

地理知識(shí)不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，教師在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)、掛圖等，還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛，營(yíng)造身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可用詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”印證；“正午太陽(yáng)高度角測(cè)量”，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)各學(xué)科知識(shí)間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

地理知識(shí)有豐富的內(nèi)涵，比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生都希望老師的課講得更貼近自己，更貼近生活，更具有吸引力。顯然，教師在課堂教學(xué)中，光講授明白知識(shí)已不能滿足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。因此，教師可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育課程體系的重點(diǎn)，也是新課程改革中需要探究的重要課題。一線教育工作者一定要努力學(xué)習(xí)、勤于思索、不懈探究，爭(zhēng)取新課程改革早日成功，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、為我國(guó)的早日騰飛作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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興趣是機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、提高創(chuàng)新能力的原動(dòng)力

興趣，也稱求知欲，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

在機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生一開(kāi)始對(duì)機(jī)器人保持著高度的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣往往不能持久。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最初的興趣來(lái)自于對(duì)機(jī)器人的神秘感，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，結(jié)構(gòu)搭建和編程難度的增加，學(xué)生會(huì)有種挫敗感，從而產(chǎn)生放棄的念頭。而機(jī)器人的訓(xùn)練到了后期，需要重復(fù)試驗(yàn)，這種枯燥的重復(fù)也導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低。這對(duì)正常開(kāi)展機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)是十分不利的，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

如果學(xué)生能在機(jī)器人活動(dòng)中克服枯燥感、挫敗感，把學(xué)習(xí)機(jī)器人作為一種樂(lè)趣和發(fā)自內(nèi)心的一種愿望，他們就會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中不斷地去探究、思考，會(huì)去總結(jié)自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，從而在下一次的程序設(shè)計(jì)或者結(jié)構(gòu)搭建中改進(jìn)，真正做到自主創(chuàng)新！

如何在機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高創(chuàng)新能力

杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2009年8月成立了少年科學(xué)院機(jī)器人工作室，以專用教室作為環(huán)境保證，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。該校機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分小學(xué)、初中2個(gè)科技活動(dòng)班級(jí)，自愿報(bào)名，從中選拔40余名同學(xué)，每周有2名專職教師進(jìn)行固定課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)器人的基本原理與工作過(guò)程、FLL工程挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)意機(jī)器人制作等項(xiàng)目?；趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教練員們總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法，以有效提高學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的興趣：

z入門(mén)初體驗(yàn)

對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，教學(xué)主要采用講授及展示圖片、視頻等方式，例如播放中央電視臺(tái)“異想天開(kāi)”機(jī)器人專題的視頻，或者展示本校前幾屆學(xué)生的機(jī)器人作品。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)機(jī)器人的概況，了解機(jī)器人這個(gè)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用狀況，了解機(jī)器人的概念和工作方式，初步了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和工作原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

z創(chuàng)新從結(jié)構(gòu)搭建開(kāi)始

目前可以應(yīng)用到中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的器材主要有國(guó)外的樂(lè)高，國(guó)內(nèi)的中鳴、未來(lái)伙伴、納英特等，這些廠商提供的機(jī)器人器材一般都是各種獨(dú)立的模塊，如紅外傳感器、馬達(dá)、超聲波傳感器、伺服電機(jī)等，這些零散的部件需要搭建起來(lái)才是一個(gè)整體。

機(jī)器人的搭建是工程學(xué)的一部分，涉及很多內(nèi)容，如杠桿、齒輪配比、輪子和輪軸、梁、摩擦力、重心等。中小學(xué)生對(duì)搭建知識(shí)一知半解，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教練們一開(kāi)始讓學(xué)生接觸機(jī)器人的時(shí)候，可先讓學(xué)生搭建一些小車，然后介紹一些簡(jiǎn)單的杠桿、齒輪、摩擦力和重心等知識(shí)。接著在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考和創(chuàng)新，在已學(xué)習(xí)過(guò)的搭建基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，搭建一些他們感興趣的東西。這樣既能使學(xué)生保持對(duì)機(jī)器人持久的好奇心和興趣，又成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

z利用分塊任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在機(jī)器人教學(xué)的過(guò)程中，教練要將問(wèn)題細(xì)化、任務(wù)分塊。例如在教FLL工程挑戰(zhàn)賽時(shí)，先要求學(xué)生搭建1輛行動(dòng)自如的小車，能連續(xù)幾次直線行駛到達(dá)同一個(gè)地方，能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)彎。在這個(gè)過(guò)程中需要不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)搭建，一次又一次的改進(jìn)，不同的學(xué)生就能創(chuàng)作出不同的小車。接著在這輛小車的基礎(chǔ)上，再完成其中25分的一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮得淋漓盡致，有時(shí)候一個(gè)小任務(wù)可以有三四種完全不同的完成方式。到最后再想辦法把所有400分的任務(wù)集合在一起完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行的是漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，再加上圖形化的編程容易被學(xué)生接受，學(xué)生很容易找到成功感，克服對(duì)程序設(shè)計(jì)的恐懼，保持對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

z鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意機(jī)器人的制作

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人，并為機(jī)器人編寫(xiě)程序，讓它完成自己想讓它做的事情。這種自由式和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，他們就像真正的工程師一樣，針對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行研究、策劃、設(shè)計(jì)、組裝和測(cè)試。在這個(gè)過(guò)程中教師起著指導(dǎo)者、組織者、幫助者和合作者的作用，是師生學(xué)習(xí)共同體的一分子。這種平等和諧的師生關(guān)系也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)意機(jī)器人的制作更讓學(xué)生親身體驗(yàn)抽象的理論如何變成了觸手可及的實(shí)物。當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)制作的機(jī)器人能出色地完成一系列的動(dòng)作和任務(wù)時(shí)，他們都會(huì)有一種成就感和自豪感。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)了他們對(duì)機(jī)器人的興趣，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的主動(dòng)發(fā)展。

z以小組為單位組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作創(chuàng)新的能力

在教學(xué)過(guò)程中他們給學(xué)生設(shè)置一些比較復(fù)雜的任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)小組討論協(xié)作完成?；蛘呓M織一次短而快的小比賽，比一比哪一組搭建的機(jī)器人結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定最快，賽一賽哪一組編寫(xiě)程序最快最簡(jiǎn)潔。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生形成互相幫助的氛圍，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的能力。此外，利用小組間的競(jìng)賽還可以訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)賽心理素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)科技園 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

2011年7月4日，《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》正式。規(guī)劃全面落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為根本任務(wù)，突出“大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”等七項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。規(guī)劃指出：“人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍是加快我國(guó)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的根本保障”，應(yīng)當(dāng)改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式，支持科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。

大學(xué)科技園作為大學(xué)科技人才創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器，要充分發(fā)揮其重要的載體作用，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐平臺(tái)，扶持和鼓勵(lì)科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極為創(chuàng)業(yè)人才提供服務(wù)。我們結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出大學(xué)科技園培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑，希望有助于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、園內(nèi)互動(dòng)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，積極開(kāi)展培訓(xùn)交流活動(dòng)。

大學(xué)科技園應(yīng)從創(chuàng)業(yè)咨詢開(kāi)始，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入園孵化所經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)發(fā)展期、創(chuàng)業(yè)成熟期、轉(zhuǎn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化區(qū)等全過(guò)程提供全方位保姆式創(chuàng)業(yè)服務(wù)。提供完善的物業(yè)服務(wù)，制定入駐企業(yè)認(rèn)定管理辦法、考核評(píng)估辦法、黨團(tuán)組織管理辦法、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)管理辦法、激勵(lì)和退出機(jī)制等管理制度，科學(xué)高效地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者。

1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受“零租金”入園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入園孵化，可免費(fèi)使用一定面積（如20平方米）的辦公區(qū)域，園內(nèi)統(tǒng)一配備的辦公設(shè)施可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)免費(fèi)使用。物業(yè)管理部門(mén)需不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施配套，保證配備有安全合格的消防系統(tǒng)、安監(jiān)系統(tǒng)和水電系統(tǒng)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)，由專人負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)服務(wù)工作。主動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供工商、稅務(wù)登記、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律、人力資源、財(cái)務(wù)、信息咨詢等方面的服務(wù)；攜手銀行等金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款服務(wù)。

3.開(kāi)業(yè)辦證、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目查詢。引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、質(zhì)量體系認(rèn)證機(jī)構(gòu)、廣告策劃?rùn)C(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)等全方位的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便快捷的中介服務(wù)。建立項(xiàng)目資源庫(kù)，通過(guò)社會(huì)募集、專利申請(qǐng)等渠道，開(kāi)發(fā)有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行挑選。

4.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)全過(guò)程聯(lián)絡(luò)追蹤、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)。建成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)輔導(dǎo)員、企業(yè)聯(lián)絡(luò)員三位一體的企業(yè)孵化體系，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)輔導(dǎo)員分別由園區(qū)部分優(yōu)秀科技企業(yè)的負(fù)責(zé)人組成，成員專業(yè)涉及金融投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃，法律法規(guī)、職業(yè)技能等方面，在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)幫扶。以項(xiàng)目為單位設(shè)立創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)保持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)人員的聯(lián)系，隨時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)人員及項(xiàng)目的進(jìn)展情況。

5.成立培訓(xùn)交流中心，定期舉辦課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。設(shè)立培訓(xùn)交流部門(mén)專門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)交流中心的各項(xiàng)事務(wù)，定期召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)座談會(huì)，邀請(qǐng)培訓(xùn)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)領(lǐng)軍人物參加，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行集中的解決和指導(dǎo)。中心應(yīng)配有專業(yè)的培訓(xùn)教室和大型多媒體會(huì)議室，電話、網(wǎng)絡(luò)等服務(wù)設(shè)施。

二、園校聯(lián)合，積極探索創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教育模式。

大學(xué)科技園應(yīng)加強(qiáng)與所在地方的高校、科研院所等部門(mén)、機(jī)構(gòu)合作，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，將創(chuàng)業(yè)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中形成有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.引入高校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程中心，為煤炭環(huán)保、電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、新能源和生命科學(xué)等領(lǐng)域的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)和分析測(cè)試等多方位的服務(wù)。

2.與高校學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)共建創(chuàng)業(yè)青年聯(lián)盟等學(xué)生組織，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，面向在校大學(xué)生、研究生提供大量的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，熱情邀請(qǐng)學(xué)校的教師及科研人員參與到園區(qū)企業(yè)的創(chuàng)辦、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等工作中，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，而且有利于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)踐工作和創(chuàng)業(yè)能力。

三、園企合作，吸納大學(xué)生入園實(shí)習(xí)，資助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.大學(xué)科技園與園內(nèi)企業(yè)聯(lián)合舉辦假期實(shí)踐活動(dòng)，由園內(nèi)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，安排專人指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐。實(shí)習(xí)期滿，由企業(yè)評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生，聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處共同給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生假期實(shí)習(xí)的積極性，提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，體會(huì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。

2.積極聯(lián)系銀行、投資擔(dān)保公司等金融機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金需求搭建溝通與合作的橋梁。大學(xué)科技園應(yīng)大力宣傳具有很好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生企業(yè)，幫助吸引更多的園內(nèi)企業(yè)甚至社會(huì)資金投資到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸制約問(wèn)題。

3.聯(lián)合園區(qū)企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)等資助項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、發(fā)展前景、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行綜合審核，評(píng)定并公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生企業(yè)，鼓舞學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的激情。

四、園政攜手，積極爭(zhēng)取地方政府的資金扶持和政策優(yōu)惠。

1.大學(xué)科技園應(yīng)該積極聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?，設(shè)立“大學(xué)生/研究生創(chuàng)業(yè)種子基金”等項(xiàng)目，為大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的第一桶金。為已創(chuàng)辦企業(yè)申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新基金、技術(shù)扶持等政府項(xiàng)目資助，在充分享受園區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件的同時(shí)，與地稅、國(guó)稅、科技局等政府部門(mén)深入溝通，爭(zhēng)取享受地方出臺(tái)的各項(xiàng)房租補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠政策。

2.與勞動(dòng)局、人才辦等相關(guān)部門(mén)合作共建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)/實(shí)踐基地”，積極推進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)活動(dòng)。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是專門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的全免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)過(guò)程中完全模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行，對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的大學(xué)生具有很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，大學(xué)科技園應(yīng)要求大學(xué)生需培訓(xùn)成績(jī)合格、有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)定認(rèn)可后，才能入園創(chuàng)辦企業(yè)。

3.成立團(tuán)學(xué)組織，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流及論壇服務(wù)。建立團(tuán)支部，積極參加市、區(qū)團(tuán)學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)各界的廣泛交流，讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠融入更大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去。

五、園外輻射，與其他園區(qū)、高校及科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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一、以審美為核心，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)和感情的表現(xiàn)與交流必比可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心、以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力、以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)亦能得到很好的激發(fā)。

音樂(lè)的價(jià)值在于，為形式提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，所以在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)新，應(yīng)該是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力為基礎(chǔ)，以歌唱、演奏、舞蹈、欣賞、創(chuàng)作等豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為形式，以新的構(gòu)思方式創(chuàng)造性地表達(dá)音樂(lè)情感的能力為特征的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，并以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的潛質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視活動(dòng)過(guò)程，不能只重視結(jié)果而輕視過(guò)程。實(shí)際上，學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過(guò)程。另外，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的模式和固定的程序，音樂(lè)課堂應(yīng)永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的和變化的。

二、營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說(shuō)是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力?！懊恳粋€(gè)音樂(lè)老師都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”只有在深厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生活動(dòng)等要素構(gòu)成的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口的能力，發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，以“學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)耳、眼、腦、手“全頻道”式接收、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體式”滲透，來(lái)培養(yǎng)他們的觀察能力、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手、動(dòng)口能力、表演能力等多種能力，從而形成創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，它不僅能有效地實(shí)施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師“教”為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生“學(xué)”為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《卡門(mén)序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門(mén)》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整地講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門(mén)序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

四、音樂(lè)教育與創(chuàng)新思維

1.從音樂(lè)的本質(zhì)看，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是審美的教育，通過(guò)演唱、演奏或欣賞音樂(lè)作品，感受真、善、美的音樂(lè)形象，給人的情感領(lǐng)域以無(wú)形的巨大的影響。人的創(chuàng)造的動(dòng)力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動(dòng)力、意志力。情動(dòng)力在整個(gè)系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用，“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。

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那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本認(rèn)識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，才能對(duì)其有恰到好處的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期和提出恰如其分的學(xué)習(xí)要求。中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力具有以下特點(diǎn)：

1、中小學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)和技能為前提、在這類創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行的嘗試和體驗(yàn)，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時(shí)興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，待到動(dòng)手操作時(shí)，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受學(xué)習(xí)空間和上課時(shí)間的限制，他們的習(xí)作不可能臻于完美和成熟。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)他們的作品求全責(zé)備，更不能因此看不到他們的創(chuàng)作活動(dòng)。

2、學(xué)生在工藝、繪畫(huà)等創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自我的一次突破，其意義主要在學(xué)生自身。他們可以從中獲得藝術(shù)勞動(dòng)的滿足感，成功感和強(qiáng)烈的自信心，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能藉此積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，這對(duì)他們現(xiàn)時(shí)和一生都是有益的。我們不能以社會(huì)價(jià)值去衡量和要求他們的創(chuàng)造，產(chǎn)生“這也叫創(chuàng)造？”、“這是什么創(chuàng)新？”之類的懷疑，從而造成教學(xué)中把握失度，使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本實(shí)踐

1、創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生保持一種經(jīng)久不衰的熱情，從而轉(zhuǎn)化為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如七年級(jí)下冊(cè)的《化腐朽為神奇》的一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，可以讓繪畫(huà)與我們的生活結(jié)合在一起，在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中的廢品、廢瓶等東西，在上課前五分鐘講述一個(gè)“關(guān)于廢品回收”的感人故事，在課堂上營(yíng)造一個(gè)廢品再用的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟?huà)的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)廢品的知識(shí)，從而充滿感情、理解地去作畫(huà)，這樣才可以做出屬于自己內(nèi)心世界的好作品。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫(huà)面，令人耳目一新。

2、構(gòu)建新型美術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生：怎樣的美術(shù)課覺(jué)得比較開(kāi)心？學(xué)生中，有的說(shuō)，想干什么就干什么；有的說(shuō)，多看看錄象，做做相關(guān)游戲；有的說(shuō)，可以自己決定怎么上，隱隱約約中，透出對(duì)開(kāi)放的美術(shù)課堂的渴望。開(kāi)放的美術(shù)課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生本身要經(jīng)歷“為什么學(xué)”——“學(xué)什么”——“應(yīng)學(xué)到什么程度”——“應(yīng)怎樣學(xué)”——“學(xué)得怎樣”——“學(xué)后怎樣”——“怎樣更好”的過(guò)程。作為總導(dǎo)演的教師，應(yīng)怎樣去“導(dǎo)”呢？下面具體談一談。首先，對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣，對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)情要摸透；其次，堅(jiān)持四條原則，即客觀分析、主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化?？陀^分析，主要是看主導(dǎo)要求是否符合學(xué)情，有無(wú)訓(xùn)練價(jià)值；主動(dòng)適應(yīng)是看主導(dǎo)要求與主體發(fā)展需要是否適應(yīng)，有出入時(shí)適當(dāng)調(diào)整，積極引導(dǎo)，是將學(xué)生的注意中心移到很有價(jià)值的要求上；促進(jìn)轉(zhuǎn)化，這是如何把主導(dǎo)要求合理轉(zhuǎn)化為主體要求的問(wèn)題不，誘發(fā)需要、激發(fā)創(chuàng)新是關(guān)鍵。構(gòu)建新型美術(shù)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)模式不是一成不變的，而不同的教學(xué)模式效果也不同，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)，美術(shù)教師應(yīng)大膽嘗試構(gòu)建新型教學(xué)模式。

3、課內(nèi)向課外拓展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供多種途徑。

在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較為突出，這主要是因?yàn)槌踔猩膭?dòng)手能力迅速發(fā)展，有可能在工藝性課業(yè)中有較好的作業(yè)，同時(shí)初中的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對(duì)某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類的課程比較感興趣。初一年級(jí)《粉筆雕刻》這課，要求學(xué)生用粉筆制作一件小工藝品，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，粉筆學(xué)生經(jīng)常看到，但從不注意它，也不曾想它能制作出好的工藝品，首先讓學(xué)生了解粉筆的形狀和特性，還讓學(xué)生看了一些作品加以啟發(fā)。同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，有的作品制作簡(jiǎn)單，但效果不錯(cuò)，如《鉛筆》，除此之外，學(xué)生制作出了許多作品，如《人物》，《房屋》，《臉譜》等，這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考