導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑技術(shù)科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)科學(xué)管理的重要性

在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理過程中，著重做好施工技術(shù)管控工作，確保整體的施工技術(shù)能夠得到嚴(yán)格細(xì)致的科學(xué)管理，有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值，這樣才能通過科學(xué)可行的管理方法，為完成整體項(xiàng)目的施工管理目標(biāo)提供必要的條件。在具體的施工技術(shù)管理過程中可以針對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)的漏洞或者偏差進(jìn)行科學(xué)合理的分析，通過科學(xué)可行的方法，針對(duì)不足之處進(jìn)行充分的彌補(bǔ)，確保各項(xiàng)工序能夠嚴(yán)格按照相對(duì)應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和流程有序進(jìn)行，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，構(gòu)建良好的建筑工程施工管理秩序，以此確保整體工程的施工建設(shè)符合既定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而為整體工程施工質(zhì)量的提升提供必要的支持。同時(shí)通過科學(xué)可行的施工技術(shù)管理，確保相對(duì)應(yīng)的技術(shù)要點(diǎn)和生產(chǎn)規(guī)范進(jìn)度要求充分符合達(dá)到辯證的統(tǒng)一，以此從根本上提高建筑工程的施工質(zhì)量。除此之外，針對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行更有效的管理，可以提升整體工程施工效率，縮短工期，使建筑工程的施工成本有效降低，同時(shí)通過不斷的管理和監(jiān)管，創(chuàng)造出與之相對(duì)應(yīng)的施工管理新技術(shù)和新方法，依據(jù)有關(guān)施工技術(shù)指標(biāo)、法規(guī)、政策等相關(guān)內(nèi)容，確保各項(xiàng)施工操作更科學(xué)可行，有相對(duì)應(yīng)的規(guī)范性和法律保障，進(jìn)而為工程科學(xué)高效的運(yùn)行提供必要的支持。除此之外，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的管理，這樣能夠確保施工現(xiàn)場(chǎng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，各項(xiàng)工作流程有序推進(jìn)，進(jìn)而使建筑工程施工效率進(jìn)一步提升，減少施工成本，使工程施工方的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。另外，也可以把建筑工程施工條件和工程的具體特點(diǎn)進(jìn)行充分的融合，利用更為先進(jìn)的施工技術(shù)和方法，把施工技術(shù)轉(zhuǎn)化成為施工現(xiàn)場(chǎng)的推動(dòng)力，進(jìn)而為整體工程施工質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的科學(xué)管理方法

1.科學(xué)合理地管理好相關(guān)施工材料在建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的管理過程中，確保施工材料能夠得到科學(xué)合理的管理和嚴(yán)格細(xì)致的質(zhì)量檢測(cè)和充分應(yīng)用，這是關(guān)鍵所在。在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工管理過程中要充分運(yùn)用多種類型的施工材料，在對(duì)其進(jìn)行管理和控制的過程中要嚴(yán)格把關(guān)，從其數(shù)量、質(zhì)量、材質(zhì)、規(guī)格等一系列相關(guān)方面進(jìn)行切實(shí)的把控，通過嚴(yán)格細(xì)致的檢測(cè)和監(jiān)管，確保相關(guān)材料的質(zhì)量能夠得到顯著提升，符合設(shè)計(jì)要求和使用標(biāo)準(zhǔn)，從根本上有效規(guī)避施工質(zhì)量存在偏差或者不符合質(zhì)量要求等相關(guān)方面的問題，進(jìn)而為整體工程質(zhì)量和正常進(jìn)度的提升提供必要的條件。2.針對(duì)安全施工進(jìn)行科學(xué)合理的管理建筑工程在施工現(xiàn)場(chǎng)管理過程中，著重做好安全管理工作是必要的前提，也是根本任務(wù)，在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)管理過程中，要著重做好安全防火和安全管理人員的培訓(xùn)工作，要成立相對(duì)應(yīng)的安全保護(hù)小組，從根本上有效規(guī)避各類安全問題或者隱患，在最大程度上有效減少施工過程中可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，在確保施工現(xiàn)場(chǎng)能夠安全穩(wěn)定推進(jìn)的基礎(chǔ)上，確保所有工程人員都可以安全施工，取得應(yīng)有的施工效果，把安全管理工作放到首要位置，體現(xiàn)出應(yīng)有的安全管控效果。3.科學(xué)合理地管理好施工現(xiàn)場(chǎng)的施工進(jìn)度等相關(guān)情況工程施工進(jìn)度對(duì)整體工程的綜合效益和效能的體現(xiàn)有著決定性的影響，如果在工程施工過程中施工工期延后，極有可能導(dǎo)致不同程度的賠償問題。所以要及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)對(duì)工程進(jìn)度造成影響的各類因素，對(duì)工程進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的安排，嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃的要求做好工程的實(shí)施監(jiān)控工作。與此同時(shí)，要和相關(guān)單位進(jìn)行密切的溝通和交流，協(xié)調(diào)內(nèi)在的聯(lián)系，以此確保工程順利施工，完成相對(duì)應(yīng)的進(jìn)度計(jì)劃和要求，并且嚴(yán)格按照現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理方法和管理規(guī)范進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的操作，體現(xiàn)現(xiàn)代化的管理成效，進(jìn)而為整體工程取得應(yīng)有的效能而奠定基礎(chǔ)。4.制定合理的現(xiàn)場(chǎng)施工組織計(jì)劃在施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作中，做好施工組織計(jì)劃，制定出嚴(yán)格細(xì)致的現(xiàn)場(chǎng)施工組織流程，這是關(guān)鍵所在，這也是有效完成相關(guān)施工任務(wù)的關(guān)鍵。相關(guān)設(shè)計(jì)人員要注重做好現(xiàn)場(chǎng)的勘察和研究工作，并且根據(jù)相對(duì)應(yīng)的勘察結(jié)果和信息內(nèi)容做好監(jiān)測(cè)，結(jié)合具體的調(diào)研結(jié)果和招投標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，制定出行之有效的施工圖紙和組織計(jì)劃，著重做好現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)格檢測(cè)和質(zhì)量把關(guān)，確保施工現(xiàn)場(chǎng)的各類施工情況和組織計(jì)劃以及施工方案的相關(guān)內(nèi)容保持一致，以此確保各類施工組織方案能夠按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求有序完成任務(wù)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的施工計(jì)劃，以及施工周計(jì)劃、月計(jì)劃和相關(guān)的施工進(jìn)度計(jì)劃都能完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)要求，并且保質(zhì)保量，符合相對(duì)應(yīng)的進(jìn)度計(jì)劃和工期，體現(xiàn)出各個(gè)環(huán)節(jié)的施工重點(diǎn)。5.從根本上有效提升施工人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)在施工現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管控過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的施工管理效果，就需要高度重視施工人員的培訓(xùn)和質(zhì)量把關(guān)工作，從根本上提高施工人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。在施工現(xiàn)場(chǎng)的人員管理過程中，要充分遵循以人為本的基本管理原則，要在崗前進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，全面提升施工人員的綜合素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際情況提高施工人員的安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，對(duì)于各類安全隱患或者風(fēng)險(xiǎn)能夠保持高度的重視，并且進(jìn)行行之有效的應(yīng)對(duì)，除此之外，要確保其具備應(yīng)有的崗位勝任能力，在實(shí)際的施工過程中，可以更有效地把握相關(guān)施工技術(shù)和施工材料的應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，著重做好相關(guān)人員的考核工作，在現(xiàn)場(chǎng)的施工管理中，確立長(zhǎng)效的考核機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，選出優(yōu)秀的施工人員作為組長(zhǎng)，以此在最大程度上激發(fā)相關(guān)人員的積極性和主動(dòng)性，使其通過崗位考核和責(zé)任機(jī)制的有效落實(shí)，出色地完成相關(guān)工作任務(wù)和施工要求。6.建立健全更系統(tǒng)完善的責(zé)任落實(shí)機(jī)制在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)管理過程中，注重做好施工管理制度和監(jiān)管機(jī)制的有效完善和落實(shí)，是關(guān)鍵所在，要確保責(zé)任制度能夠落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保相關(guān)人員可以嚴(yán)格按照相對(duì)應(yīng)的責(zé)任制度要求完成相關(guān)工作任務(wù)，在制度的規(guī)范和指導(dǎo)作用之下，使整體工程的施工質(zhì)量和施工效率得到根本上的提升。與此同時(shí)，在監(jiān)督管理機(jī)制方面也要著重加強(qiáng)，確保相關(guān)責(zé)任制度能夠嚴(yán)格落實(shí)下去，所有人員都能夠明確自身的職責(zé)范圍和任務(wù)要求，并且在監(jiān)督管理的推進(jìn)之下，可以進(jìn)行自我批評(píng)，自我完善，及時(shí)有效地查漏補(bǔ)缺，以此使各項(xiàng)工作取得良好的管理效果，大幅度地提升整體工程的施工質(zhì)量和施工效能，加快施工進(jìn)度。

三、結(jié)語

篇2

1功能主義與芝加哥學(xué)派

19世紀(jì)歐美各國(guó)相繼進(jìn)入工業(yè)革命時(shí)期，在探索建筑如何適應(yīng)時(shí)代需要的問題上，美國(guó)走出了嘗試性的第一步，代表性的思潮是功能主義的出現(xiàn)。1871年的芝加哥大火過后，城市重建十分迫切，新的城市建設(shè)必須滿足芝加哥作為美國(guó)中部經(jīng)濟(jì)和交通樞紐的城市地位。城市發(fā)展對(duì)于密集的工業(yè)區(qū)和高層辦公樓的迫切需要，伴之鋼筋混凝土和金屬框架結(jié)構(gòu)技術(shù)的成熟，推動(dòng)了芝加哥的建筑師對(duì)于高層建筑形式的探索。芝加哥學(xué)派最重要建筑師之一沙利文在其著作《高層辦公樓的美學(xué)考慮》中提出的“形式追隨功能”的口號(hào)成為功能主義建筑發(fā)展的起點(diǎn)(圖4)。沙利文的學(xué)生賴特進(jìn)一步從功能的角度發(fā)展了住宅平面的自由形式，放棄了從裝飾出發(fā)的設(shè)計(jì)手法，引領(lǐng)了功能主義建筑發(fā)展的第一個(gè)高峰期。但是，芝加哥學(xué)派沒有從根本上解決建筑的功能與形式、技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系問題，因此這種方法并未普及到其它類型的建筑領(lǐng)域。

2功能主義與包豪斯

1923年，包豪斯在魏瑪舉辦了一次重要的展覽會(huì)，格羅皮烏斯發(fā)表了新的宣言，明確提出了“藝術(shù)與技術(shù)，新的統(tǒng)一”的口號(hào)，實(shí)現(xiàn)了包豪斯的轉(zhuǎn)向:從手工藝時(shí)代走向了機(jī)械的、大批量生產(chǎn)的工業(yè)化時(shí)代。1926年，格羅皮烏斯為功能主義給出清晰的定義:“通過對(duì)于形式、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)性的系統(tǒng)化理論及實(shí)踐研究，包豪斯尋找到建筑由內(nèi)而外的形式，它是建筑內(nèi)部功能和自身‘性質(zhì)’的產(chǎn)物，我所說的‘性質(zhì)’指的是建筑的形式源自于用現(xiàn)代化的材料通過現(xiàn)代的生產(chǎn)和建造方法來實(shí)現(xiàn)。我們把這種設(shè)計(jì)方法稱之為功能主義的設(shè)計(jì)方法”［1］。包豪斯校舍(圖5)就是其理論的實(shí)踐，格羅皮烏斯還通過一系列住宅設(shè)計(jì)實(shí)踐，徹底解決了功能與形式、技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系問題，使之成為推動(dòng)現(xiàn)代建筑向前發(fā)展的核心要素。通過包豪斯的探索，功能主義成為現(xiàn)代建筑的主流，并造就出一大批現(xiàn)代主義建筑大師，功能主義也隨之達(dá)到第二個(gè)高峰。

3從美學(xué)高度理解建筑技術(shù)

自從鋼框架和鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)技術(shù)成熟以來，建筑的構(gòu)件間相互剝離，突出承重與非承重、結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)的區(qū)別日趨明顯。從法古斯工廠、包豪斯校舍到薩伏伊別墅，建筑都被精簡(jiǎn)成基本要素———柱子、梁、屋頂，并暴露在建筑的表皮之外。正如密斯所言:“當(dāng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了它的真正使命，它就升華為藝術(shù)”［2］。從這一點(diǎn)來說功能主義者是自覺地將理性主義的方法納入建筑創(chuàng)作中，并且察覺到理性主義在工業(yè)化條件下的高效性和與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的可能性。密斯設(shè)計(jì)的高層建筑形式在美國(guó)乃至世界普及，正如他所提倡的“用混凝土框架、鋼和玻璃建造皮與骨的建筑”［3］，西格拉姆大廈(圖6)便是這一時(shí)期密斯的代表作。他所推崇的鋼和玻璃的結(jié)構(gòu)理性主義的背后是以高效的工業(yè)化生產(chǎn)和裝配為依托的，現(xiàn)代建筑已不必再有像中世紀(jì)的教堂那樣漫長(zhǎng)的建造周期。在高技建筑中，結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化通過建造的快捷來體現(xiàn)，突出表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件與裝配式施工;裝配的概念可以小到一個(gè)螺栓，大到一個(gè)整體房間單元。同密斯推崇鋼結(jié)構(gòu)一樣，柯布西埃把鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的應(yīng)用推到極至。在昌迪加爾法院(圖7)設(shè)計(jì)中，他對(duì)鋼筋混凝土預(yù)制與裝配進(jìn)行研究與應(yīng)用，不但實(shí)現(xiàn)了其標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化的高效性目的，同時(shí)也達(dá)到了這種理性活動(dòng)所產(chǎn)生的特殊的美學(xué)效果。

建筑的發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生新的要求

社會(huì)的進(jìn)步及科技的發(fā)展使建筑不斷進(jìn)化，進(jìn)而不斷為之增添新的內(nèi)涵，由單純謀生的住所，進(jìn)化為文化的載體、精神的場(chǎng)所，由此使建筑擁有了藝術(shù)性的內(nèi)涵。然而，無論是對(duì)人們基本生存需求的滿足，還是對(duì)文化藝術(shù)的形式表達(dá)，最終都要落實(shí)為一定的材料及物質(zhì)技術(shù)形式，技術(shù)是建筑的原始出發(fā)點(diǎn)，也始終是建筑的實(shí)現(xiàn)手段。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑也隨之發(fā)展，而建筑的發(fā)展又絕對(duì)不是被動(dòng)地依賴科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，它還不時(shí)提出要發(fā)展自己所必須解決的問題，促進(jìn)科技研究的深入發(fā)展，從而能動(dòng)地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的革新，這便是建筑藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的辯證共生關(guān)系。圖8蓬皮杜藝術(shù)中心人們的生活提高了，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也隨之提高，由于有要求，又有可能，于是各種新的建筑類型如航空港、超級(jí)市場(chǎng)也就出現(xiàn)了，建筑設(shè)計(jì)的領(lǐng)域也大大擴(kuò)展。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，許多將要出現(xiàn)的新事物令人拭目以待。很多建筑師抓住了這一點(diǎn)，把這種科技的藝術(shù)展示當(dāng)作一種強(qiáng)有力的創(chuàng)作表現(xiàn)手段。他們的作品不僅產(chǎn)生了獨(dú)具一格的風(fēng)采，有些甚至成為了一種時(shí)代的標(biāo)志。由于受到機(jī)械主義的影響，這些建筑師在設(shè)計(jì)中往往自覺的運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，其作品中往往夸大技術(shù)的作用，認(rèn)為技術(shù)是在解決一切問題中的絕對(duì)權(quán)威的地位。20世紀(jì)70年代巴黎的蓬皮杜藝術(shù)中心(圖8)的創(chuàng)作正是這樣，該建筑的形象令人耳目一新，在建筑的外觀上，沒有常見的墻體與開窗的處理，只有暴露的鋼結(jié)構(gòu)框架與鮮艷的設(shè)備管道，建筑的形象與內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系不復(fù)存在，外顯的結(jié)構(gòu)和設(shè)備元素成為最具表現(xiàn)力的主題，構(gòu)件之間的精密連接與組合表達(dá)了對(duì)技術(shù)邏輯的尊重，將建筑的尺度感轉(zhuǎn)化為不同結(jié)構(gòu)組件的尺寸，通過空間流線的組織，使一切展現(xiàn)得自然而親切。

技術(shù)表現(xiàn)主義的持續(xù)發(fā)展

許多熱衷于技術(shù)表現(xiàn)的當(dāng)代建筑師也開始將其目光轉(zhuǎn)向技術(shù)表現(xiàn)與自然環(huán)境的結(jié)合。在技術(shù)表現(xiàn)中，建筑師所面臨和需要解決的嶄新課題是如何運(yùn)用現(xiàn)代高技術(shù)去實(shí)現(xiàn)建筑與自然的融合。在這個(gè)領(lǐng)域，歐美國(guó)家處于領(lǐng)先的位置，涌現(xiàn)出一批擅長(zhǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)技術(shù)的建筑師，他們針對(duì)所在地區(qū)的自然地理環(huán)境，創(chuàng)造出了豐富多彩的、根植于自然的、極具技術(shù)表現(xiàn)傾向的建筑。許多優(yōu)秀的工程實(shí)例為我們展現(xiàn)了結(jié)構(gòu)技術(shù)表現(xiàn)與自然環(huán)境相結(jié)合的方式與手段。這其中主要有兩種方式:尊重保護(hù)自然和融于自然。尊重保護(hù)自然是從形態(tài)的角度出發(fā)，在建筑的布局、空間組合以及外觀形態(tài)上注意保護(hù)周圍的自然環(huán)境，尤其是生態(tài)價(jià)值和景觀價(jià)值較高的自然環(huán)境，使建筑以一種謙虛的態(tài)度面對(duì)大自然，技術(shù)的運(yùn)用過程中盡量減輕自然環(huán)境中的人工痕跡，甚至犧牲自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地維持自然環(huán)境的原始風(fēng)貌。建筑的美表現(xiàn)為人造之美，是人工的產(chǎn)物，有著自身的內(nèi)涵和法則。自然與人工是矛盾的統(tǒng)一，而將建筑有機(jī)地與自然環(huán)境融成一體，在整體上達(dá)到美的升華，則是建筑藝術(shù)所追求的目的。建筑師通過運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)，可以將建筑與所在地域的自然環(huán)境有機(jī)融合，使建筑師的藝術(shù)構(gòu)想得以成為現(xiàn)實(shí)。將特定自然環(huán)境的意義訴諸于建筑的形象，這種符號(hào)學(xué)的方法能夠賦予建筑某種自然的屬性，從而在視覺效果上與環(huán)境取得和諧一致?，F(xiàn)代結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展與新型建材的應(yīng)用使建筑師能夠較好地解決建筑的幾何性與自然地理形態(tài)非幾何性之間的矛盾，從而在建筑創(chuàng)造中表達(dá)出對(duì)自然環(huán)境的親和力。

結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：建筑施工 課程教學(xué) 實(shí)踐 創(chuàng)新

一、課程定位

建筑施工技術(shù)是建筑工程管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀施工圖、進(jìn)行建筑施工處理、施工組織等必備的職業(yè)通用能力，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)施工員工作崗位，熟悉企業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

建筑施工技術(shù)以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為畢業(yè)設(shè)計(jì)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，它在專業(yè)課學(xué)習(xí)中起著承前啟后的重要作用。通過該課程的教學(xué)，整合前期各門課程中形成的單項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)理念，能夠查閱有關(guān)建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂建筑施工圖，能夠進(jìn)行建筑施工處理的通用職業(yè)能力。因此，本課程對(duì)建構(gòu)學(xué)生完整能力體系，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，起著非常重要的作用。

二、課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念。以建筑工程施工過程為導(dǎo)向安排課程教學(xué)，按照人的職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律策劃學(xué)習(xí)過程，依據(jù)建筑崗位施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量控制體系，采用“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”教學(xué)，使“教、學(xué)、做”融為一體，突出體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，使學(xué)生成為具有綜合職業(yè)能力的建設(shè)者。課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)融合：理論與實(shí)踐相融合，專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力相融合。在理論知識(shí)的選擇上以“必需、夠用”為度。在課程內(nèi)容上注意了四個(gè)銜接：課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接；與施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；與新知識(shí)、新技術(shù)相銜接；與人文教育相銜接。在課程內(nèi)容選取上以建筑施工為中心，適當(dāng)安排建筑構(gòu)造的內(nèi)容，以提高課程內(nèi)容的適用性。

2.構(gòu)建理實(shí)一體化課堂教學(xué)。針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位以施工員為主，在課程內(nèi)容選取上以建筑施工為中心，以提高課程內(nèi)容的適用性；根據(jù)典型工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)組織過程，使學(xué)生帶著實(shí)際的工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的具體特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、小組學(xué)習(xí)等多元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位施工員的任職要求，與施工企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以真實(shí)的工作任務(wù)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，以真實(shí)的崗位工作作為實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以真實(shí)的成果作為實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)收成果。教師通過每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成完整工作過程，并參照職業(yè)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量控制體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督及學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估。

4.完善課程考核評(píng)價(jià)體系。摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促作用，注重考核評(píng)價(jià)過程化，著重考察學(xué)生綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)的養(yǎng)成，使考核評(píng)價(jià)成為完整學(xué)習(xí)過程的一部分。

三、具體措施

1.本課程實(shí)行基于專業(yè)技能的課程教學(xué)模式。為增強(qiáng)教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，該課程按工作過程組織教學(xué)過程。每次課對(duì)應(yīng)一項(xiàng)典型工作任務(wù)，通過布置工作任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)分析，制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施，在完成基本工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行能力訓(xùn)練和能力拓展，完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

2.把真實(shí)的崗位工作作為實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。現(xiàn)已建立起能滿足教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地，把課堂搬到了工地，由經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行講解。圍繞實(shí)際工作流程安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，把學(xué)生分配在施工員等不同崗位，使學(xué)生由單一技能向綜合技能轉(zhuǎn)變。這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，可使學(xué)生全方位掌握知識(shí)和技能。

3.進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以真實(shí)的成果作為實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)收成果。本專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地有中南勘測(cè)設(shè)計(jì)院、湖南水利水電監(jiān)理咨詢工程公司、湖南水利水電總公司、湖南婁底建設(shè)公司、湖南廣福建筑公司等單位。滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。真實(shí)的工程既給學(xué)生帶來成功的喜悅，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

4.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，以處理真實(shí)工程問題的能力作為實(shí)踐教學(xué)考試成績(jī)。課程采用“過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合的過程評(píng)價(jià)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、工作習(xí)慣、工作安全、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等結(jié)合在實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)進(jìn)行反思并進(jìn)行改善的習(xí)慣，為提高其綜合職業(yè)能力奠定必要的基礎(chǔ)。課程組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的能力和學(xué)生的初始能力，剖析了建筑工程施工崗位典型工作任務(wù)，對(duì)建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分析和確定。

篇4

1.1 施肥原則

（1）增施有機(jī)肥，提倡有機(jī)無機(jī)配合施用;依據(jù)土壤肥力條件和產(chǎn)量水平，適當(dāng)調(diào)減氮磷鉀化肥用量;注意鈣、鎂、硼和鋅的配合施用。

（2）秋季已經(jīng)施基肥的果園，果實(shí)套袋前不施肥或少施肥。秋季未施基肥的果園，參照秋季施肥建議在萌芽前及早施入，早春干旱缺水產(chǎn)區(qū)要在施肥后補(bǔ)充水分以利于養(yǎng)分吸收利用。

（3）與高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)相結(jié)合，如平原地起壟栽培、生草（渤海灣）覆蓋（黃土高原）技術(shù)、下垂果枝修剪技術(shù)以及壁蜂授粉技術(shù)等。

（4）土壤酸化的果園可通過施用硅鈣鎂肥和石灰改良土壤。

1.2 施肥建議

（1）畝產(chǎn)2 500千克以下果園：氮肥（N）10～12.5千克/畝，磷肥（P2O5）5～7.5 千克/畝，鉀肥（K2O）12.5～15 千克/畝;畝產(chǎn)2 500～4 000 千克果園：氮肥（N）12.5～20 千克/畝，磷肥（P2O5）6～10 千克/畝，鉀肥（K2O）15～22.5 千克/畝;畝產(chǎn)4 000 千克以上果園：氮肥（N）15～22.5 千克/畝，磷肥（P2O5）7.5～12 千克/畝，鉀肥（K2O）17.5～25 千克/畝。

（2）化肥分3～6次施用，第一次在果實(shí)套袋前后（5月下旬），氮磷鉀配合施用，建議施用17-10-18 蘋果配方肥;6月中旬以后建議追肥2～5次;前期以氮鉀肥為主，增加鉀肥用量，建議施用20-5-20配方肥;后期以鉀肥為主，配合少量氮肥。干旱區(qū)域建議采用窄溝多溝施肥方法，多雨區(qū)域可放射溝法或撒施。

（3）土壤缺鋅、硼和鈣的果園，萌芽前后每畝施用硫酸鋅1～1.5 千克、硼砂0.5～1.0 千克、硝酸鈣20 千克;在花期和幼果期葉面噴施0.3%（w）硼砂、果實(shí)套袋前噴3 次0.3%（w）的鈣肥。土壤酸化的果園，每畝施用石灰150～200 千克或硅鈣鎂肥50～100 千克等。

2 桃

2.1 施肥原則

（1）加強(qiáng)有機(jī)肥施用比例，依據(jù)土壤肥力和早中晚熟品種及產(chǎn)量水平，合理調(diào)控氮磷鉀肥施用水平，注意鈣、鎂、硼和鋅或鐵肥的配合施用。

（2）不同品種的春季追肥時(shí)期要有差別，早熟品種較晚熟品種追肥時(shí)期早，更要加強(qiáng)秋施基肥，其春季追肥次數(shù)比晚熟品種少。

（3）與優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)相結(jié)合，夏季易出現(xiàn)澇害的平原地區(qū)需注意結(jié)合起壟、覆膜或果園生草技術(shù);干旱地區(qū)提倡采用地表覆蓋和穴貯肥水技術(shù)。

2.2 施肥建議

（1）早熟品種、土壤肥沃、樹齡小、樹勢(shì)強(qiáng)的果園施有機(jī)肥1～2 方/畝;晚熟品種、土壤瘠薄、樹齡大、樹勢(shì)弱的果園施有機(jī)肥2～4 方/畝。

（2）產(chǎn)量水平1 500 千克/畝的桃園：氮肥（N）10～12 千克/畝，磷肥（P2O5）5～8 千克/畝，鉀肥（K2O）12～15 千克/畝;產(chǎn)量水平2 000 千克/畝的桃園：氮肥（N）15～18 千克/畝，磷肥（P2O5）7～10 千克/畝，鉀肥（K2O）17～20 千克/畝;產(chǎn)量水平3 000 千克/畝的桃園：氮肥（N）18～20 千克/畝，磷肥（P2O5）10～12 千克/畝，鉀肥（K2O）20～23 千克/畝。

（3）全部有機(jī)肥作基肥最好于秋季施用，秋季未施用的在春季土壤解凍后及早施入，采用開溝或挖穴方法土施;50%的磷肥和30%鉀肥及50%的氮肥一同與有機(jī)肥基施。中早熟品種可以在桃樹萌芽前（3月初），果實(shí)迅速膨大前分2 次追肥，第一次氮磷鉀配合施用，第二次以鉀肥為主配合氮磷肥;晚熟品種可以在萌芽前，花芽生理分化期（5 月下旬至6 月下旬），果實(shí)迅速膨大前分3次追肥。萌芽前追肥以氮肥為主配合磷鉀肥，后兩次追肥以鉀肥為主配合氮磷肥。

（4）2014 年桃坐果率高負(fù)載量過高，今年應(yīng)加強(qiáng)根外追肥，萌芽前可噴施2～3 次1%～3%（w）的尿素，萌芽后至7 月中旬之前，每隔7 天1 次，按2 次尿素與1 次磷酸二氫鉀的比例噴施，濃度為0.3%～0.5%（w）。

3 梨

3.1 施肥原則

（1）增施有機(jī)肥料，實(shí)施梨園生草、覆草，培肥土壤;土壤酸化嚴(yán)重的果園施用石灰和有機(jī)肥進(jìn)行改良。

（2）依據(jù)梨園土壤肥力條件和梨樹生長(zhǎng)狀況，適當(dāng)減少氮磷肥用量，增加鉀肥施用，通過葉面噴施補(bǔ)充鈣、鎂、鐵、鋅、硼等中微量元素。

（3）結(jié)合高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)、產(chǎn)量水平和土壤肥力條件，確定肥料施用時(shí)期、用量和元素配比。

（4）優(yōu)化施肥方式，改撒施為條施或穴施，結(jié)合灌溉施肥，以水調(diào)肥。

3.2 施肥建議

（1）畝產(chǎn)2 000千克以下果園：氮肥（N）10～12千克/畝，磷肥（P2O5）6～8千克/畝，鉀肥（K2O）10～12千克/畝;畝產(chǎn)2 000～4 000千克果園：氮肥（N）12～20千克/畝，磷肥（P2O5）6～12千克/畝，鉀肥（K2O）12～20千克/畝。

（2）化肥分3～5 次施用，第1次在5 月中旬，氮磷鉀配合施用;6 月中旬以后建議追肥2～4 次;前期以氮鉀肥為主，增加鉀肥用量，建議施用20-5-20 配方肥;后期以鉀肥為主，配合少量氮肥。

（3）根外追肥：硼、鋅、鐵等缺乏的梨園可用0.2%（w）硼砂溶液、0.2%（w）硫酸鋅+0.3%（w）尿素混合液或0.3%（w）硫酸亞鐵+0.3%（w）尿素溶液于發(fā)芽前至盛大花期多次噴施，隔周一次。

4 荔枝

4.1 施肥原則

（1）重視有機(jī)肥料的施用，根據(jù)生育期施肥，合理搭配氮磷鉀肥，視荔枝品種、長(zhǎng)勢(shì)、氣候等因素調(diào)整施肥計(jì)劃。

（2）土壤酸性較強(qiáng)果園，適量施用石灰、鈣鎂磷肥來調(diào)節(jié)土壤酸堿度和補(bǔ)充相應(yīng)養(yǎng)分。

（3）采用適宜施肥方法，針對(duì)性施用中微量元素肥料。

（4）果實(shí)發(fā)育期正值雨季，氮肥盡量選用銨態(tài)氮肥，避免用尿素或硝態(tài)氮肥。

（5）施肥與其他管理措施相結(jié)合，例如采用滴噴灌施肥、拖管淋灌施肥、施肥槍施肥料溶液等。

4.2 施肥建議

（1）結(jié)果盛期樹（株產(chǎn)50 千克左右）：每株施有機(jī)肥10～20 千克，氮肥（N）0.75～1.0 千克，磷肥（P2O5）0.25～0.3 千克，鉀肥（K2O）0.8～1.1 千克，鈣肥（Ca）0.25～0.35 千克，鎂肥（Mg）0.07～0.09 千克。

（2）幼年未結(jié)果樹或結(jié)果較少樹：每株施有機(jī)肥5～10千克，氮肥（N）0.4～0.6千克，磷肥（P2O5）0.1～0.15千克，鉀肥（K2O）0.3～0.5 千克，鎂肥（Mg）0.05 千克。

（3）肥料分6～8 次分別在采后（一梢一肥，2～3次）、花前、謝花及果實(shí)發(fā)育期施用。視荔枝樹體長(zhǎng)勢(shì)，可將花前和謝花肥合并施用，或?qū)⒅x花肥和壯果肥合并施用。氮肥在上述4 個(gè)生育期施用比例為45%、10%、20%和35%，磷肥可在采后一次施入或分采后和花前兩次施入，鉀鈣鎂肥施用比例為30%、10%、20%和40%。花期可噴施磷酸二氫鉀溶液。

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【關(guān)鍵詞】建筑節(jié)能技術(shù) 特色 建筑設(shè)計(jì)課教學(xué) 探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0079-01

當(dāng)今，中國(guó)建筑行業(yè)能源消耗量日益嚴(yán)重，而建筑節(jié)能技術(shù)的出現(xiàn)適應(yīng)了社會(huì)這一現(xiàn)狀，它是時(shí)展的產(chǎn)物，因此教師在建筑設(shè)計(jì)課程開展中要注重建筑節(jié)能技術(shù)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的建筑節(jié)能技術(shù)。

一 建筑節(jié)能設(shè)計(jì)概念

建筑節(jié)能技術(shù)能針對(duì)建筑物的具體特征進(jìn)行全方位的模擬與分析，而后對(duì)建筑設(shè)計(jì)中的建筑室內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)保溫設(shè)計(jì)、采光遮陽及建筑能源消耗等多方面進(jìn)行研究，最后模擬出研究的最終結(jié)果用于建筑設(shè)計(jì)中，這有利于建筑設(shè)計(jì)工作的開展，減少了不必要的能源浪費(fèi)，它在建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要的作用，因此，建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)中應(yīng)非常注重學(xué)生在建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐上的培養(yǎng)。

二 在建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)中有效開展建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐的措施

1.建筑教學(xué)要緊跟時(shí)展的潮流

開展建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐課程就是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，為了滿足現(xiàn)代人對(duì)房屋建筑的要求，因此，在開展建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中一定要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，緊跟時(shí)展的潮流。隨著國(guó)家節(jié)能政策的不斷改革與深化，建筑企業(yè)對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)也有了更高的要求，面對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要老師在進(jìn)行建筑節(jié)能技術(shù)教育時(shí)全面把握建筑業(yè)發(fā)展的整體趨勢(shì)，讓學(xué)生及時(shí)了解建筑行業(yè)的最新動(dòng)向以及建筑節(jié)能技術(shù)新的要求，保證整個(gè)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

2.統(tǒng)籌全局，重點(diǎn)把握建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐

建筑節(jié)能技術(shù)課程中包含眾多的子課程，因此老師在課堂中一定要統(tǒng)籌全局，重點(diǎn)把握建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐，因?yàn)榻ㄖ?jié)能技術(shù)實(shí)用性很強(qiáng)，在建設(shè)設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用，所以建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，它直接影響著后期的建筑設(shè)計(jì)。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特色，提高學(xué)生的具體操作能力。教學(xué)過程中可達(dá)到分析研究、模擬建立出建筑節(jié)能研究的分析模型、編制建筑節(jié)能分析報(bào)告、達(dá)到建筑節(jié)能送審要求、最終結(jié)果用于建筑設(shè)計(jì)中的能力。

3.利用多媒體技術(shù)，觀摩建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐

多媒體技術(shù)在各大教育院校已廣泛使用，它是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有力手段，利用發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)制作具有實(shí)踐以及教學(xué)特色的課件，通過圖、聲、文等功能，讓學(xué)生集體觀摩他人在建筑設(shè)計(jì)中對(duì)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的實(shí)際操作，從而激發(fā)學(xué)生親自進(jìn)行建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐的愿望，再輔之以幽默的教學(xué)語言，定能實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐課程的高效開展，從而提高學(xué)生的建筑節(jié)能技術(shù)水平。

4.建筑教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核

定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核，可以全面有效地了解每位學(xué)生對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的掌握狀況，從而再有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，開展建筑節(jié)能技術(shù)課程?，F(xiàn)今建筑業(yè)不僅要求工作人員有過硬的理論知識(shí)，更需要工作人員有精湛的技術(shù)，因此，教師一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的能力考核。另外，在能力考核上要采取多種形式進(jìn)行檢驗(yàn)，避免有些學(xué)生為了拿高分而死記硬背的狀況。應(yīng)大力開展建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐考核活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還要考查學(xué)生對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的掌握狀況。

三 建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐在建筑設(shè)計(jì)課中的重要性

在建筑設(shè)計(jì)課中進(jìn)行建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生以后踏入社會(huì)，走上工作崗位奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展及建筑企業(yè)的需要。建筑節(jié)能技術(shù)保護(hù)了社會(huì)及建筑環(huán)境，減少了空氣污染，提高了人們的生活質(zhì)量。它的諸多優(yōu)點(diǎn)增加了其在建筑設(shè)計(jì)課中的比重，不得不引起建筑設(shè)計(jì)課程及老師的重視，因?yàn)樗苯佑绊懼藗兊纳钏揭约吧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四 建筑節(jié)能在實(shí)踐教學(xué)中取得的成績(jī)

建筑節(jié)能在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中被大力開展，并在建筑企業(yè)以及節(jié)能模擬比賽中得到了實(shí)際應(yīng)用。節(jié)能設(shè)計(jì)在教學(xué)以及實(shí)際建筑工程中起著非常重要的作用。通過建模比賽，加強(qiáng)了各建筑院校之間的交流與合作，學(xué)生之間總結(jié)比賽中存在的不足以及需要改進(jìn)的地方，有利于提高建筑院校學(xué)生的節(jié)能技術(shù)水平，彰顯了建筑院校的整體水平，使教師在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷提煉精髓，從而推動(dòng)建筑教學(xué)的發(fā)展。

五 總結(jié)

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)課程中進(jìn)行建筑節(jié)能技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，積極開展建筑節(jié)能技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑設(shè)計(jì)整體水平，實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能，為企業(yè)創(chuàng)造最大化的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主探究；小學(xué)生；教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是以基本的操作技術(shù)為主的，多讓學(xué)生掌握實(shí)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)，教師要注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性與延展性，促使學(xué)生在熟練掌握一種知識(shí)的同時(shí)，能夠快速通曉另一種與之相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多去探究信息技術(shù)的各方面知識(shí)，拓寬在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)視野，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂活起來

信息技術(shù)是一門立足于科技發(fā)展的現(xiàn)代化課程，它的課程內(nèi)涵取決于當(dāng)前最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。需要不斷地推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。人類進(jìn)入信息社會(huì)以后，科學(xué)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著翻天覆地的變化，前幾年還在廣泛應(yīng)用的某項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，可能今天就會(huì)被另一項(xiàng)新技術(shù)取而代之，宛如流星一般稍縱即逝，最終只能成為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展史上的過客。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)以實(shí)用性為主，教師需要了解當(dāng)前信息技術(shù)最熱門的應(yīng)用技術(shù)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，使得自己的教學(xué)能夠與信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相符合，不斷給自己“充電”，不斷充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，提高學(xué)生興趣，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“文本的信息加工”時(shí)，教師可以介紹一下有關(guān)此方面最新的技術(shù)成果，之后讓學(xué)生思考這些知識(shí)與書本上教授的知識(shí)有何不同。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的積極性與興趣愛好為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同感與接受度，讓他們更加廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出熱情、開放、積極的課堂氛圍。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要學(xué)會(huì)善于創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們積極參與到對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的探究中。學(xué)生只有全身心地參與到課堂活動(dòng)中，才能保障教師所教授的知識(shí)與技巧被完整地吸收，才能提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的設(shè)置，是為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度服務(wù)的，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧。例如，在學(xué)習(xí)“插入自選圖形”這個(gè)操作步驟時(shí)，教師不妨安排一個(gè)學(xué)生常見的生活情境：學(xué)校打算建一座新的乒乓球活動(dòng)室，需要先設(shè)計(jì)工程圖，如果你是學(xué)校請(qǐng)來的設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出來嗎？學(xué)生對(duì)此都很感興趣，紛紛開始畫圖，然后用word插入圖形，這樣就導(dǎo)入了要學(xué)的內(nèi)容。

三、開展互動(dòng)研究，實(shí)施合作與互助學(xué)習(xí)方式

新課改要求廣大教師大膽解放思想，不斷革新自己的教學(xué)模式，創(chuàng)建出求新求變的信息技術(shù)課堂，增強(qiáng)彼此的主觀感受，了解各自的情感需求，從而更好地樘岣哐生的學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚不健全，還處于各項(xiàng)能力初步形成的時(shí)期，這一時(shí)期極為關(guān)鍵，甚至能夠影響學(xué)生一生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師要在此時(shí)就大力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)生心中樹立合作互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好意識(shí)。教師要讓學(xué)生明白，只有同學(xué)之間互幫互助，彼此交流自己的學(xué)習(xí)成果，才能更好地去探究自己感興趣的內(nèi)容。例如，教學(xué)《動(dòng)態(tài)背景的制作》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)上去搜索PPT中“新建相片”的具體操作要領(lǐng)并自己按其步驟嘗試操作。在教學(xué)小組合作是合作探究的重要方式，小組成員之間相互尊重，彼此之間都樂于分享自己的學(xué)習(xí)感受，將探究成果拿出來大家一起討論，這樣才能找出最優(yōu)化的探究策略。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人終身發(fā)展的需要。除了合作學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也是要在小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的。信息技術(shù)本身充滿趣味性，只要教師方法得當(dāng)，教師再對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)自主性，久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)有著廣泛創(chuàng)造性的課程，需要學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在知識(shí)的學(xué)習(xí)與技術(shù)的應(yīng)用方面具有寶貴的自主性，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，在學(xué)習(xí)了課本知識(shí)之余，還可以多學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。例如，教師教會(huì)了學(xué)生

PowerPoint的超級(jí)鏈接后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著如何自己制定播放文稿，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不會(huì)滿足于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，不要僅僅著眼于書本知識(shí)的教學(xué)，而要多豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，才能讓學(xué)生理解信息技術(shù)的廣泛性與實(shí)用性，從而激發(fā)他們的探究欲望。

參考文獻(xiàn)：

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一、建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)分析

建筑施工技術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，包含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富和廣泛，覆蓋的知識(shí)面比較寬闊，該課程包含教學(xué)模塊，這些模塊中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又都比較重要。學(xué)生只有在教學(xué)中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)后，才能真正理解其建筑施工的具體技巧和方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而順利完成建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)施工的砌筑時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的測(cè)量知識(shí)基礎(chǔ)就很難懂得教師傳授的龍門板和水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用和操作，如果學(xué)生沒有過梁的知識(shí)概念就很難在具體的建筑施工中進(jìn)行鋼筋磚過梁識(shí)圖。

建筑施工過程會(huì)在不同的地點(diǎn)和季節(jié)進(jìn)行，具體實(shí)施過程中影響施工的因素比較多，這就使得建筑施工的過程、質(zhì)量和具體方法需要根據(jù)不同的地方、季節(jié)和環(huán)境來進(jìn)行具體的選擇和確定。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，更多新型的建筑材料、建筑工藝和建筑技術(shù)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)過程中要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在不同因素中順利開展工作之外，還要確保學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的要求。

建筑施工技術(shù)理論與實(shí)踐的聯(lián)系性較強(qiáng)，建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)目的就是應(yīng)用到實(shí)際的建筑工程之中，使我們的建筑過程更加安全和美觀，使我們的城市更加美好。既然該課程的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就不能僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要不斷地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生走進(jìn)建筑施工工地之后，能夠根據(jù)具體的情況發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，來進(jìn)行安全周到的施工。而且教師要時(shí)刻提醒學(xué)生在進(jìn)行建筑施工的過程中一定要保證自己的頭腦處于靈活的狀態(tài)，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)的理論之中，也不能局限于課堂的實(shí)驗(yàn)室和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中，要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)建筑施工的具體情況靈活性地運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、適宜的操作，這樣才能夠確保我們的建筑施工效果事半功倍。

二、建筑施工技術(shù)課程的有效教學(xué)措施分析

要適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，就必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，通過搭建模塊化理論教學(xué)體系，將工程實(shí)踐與理論教學(xué)糅合到立體化知識(shí)體系教學(xué)中，使學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)與理論素養(yǎng)得到均衡的發(fā)展與提高。教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠滿足時(shí)展的要求。教學(xué)中教師和學(xué)生運(yùn)用的教材雖然一定時(shí)間內(nèi)就會(huì)進(jìn)行修訂，但是它還是跟不上時(shí)代的發(fā)展角度，沒有實(shí)際生活中發(fā)展變化的速度快。這也就是我們通常所說的教材具有一定的滯后性。這一缺點(diǎn)就要求我們教師在教學(xué)的過程中能夠及時(shí)地進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)和新材料的傳授。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中傳統(tǒng)施工工藝的過程中，了解和掌握現(xiàn)代社會(huì)中最新的建筑施工知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)節(jié)，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出和分析，合理地安排和要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用于建筑施工技術(shù)教學(xué)之中。建筑施工教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果也不是很理想，就會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣，導(dǎo)致教師無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而一些新的教學(xué)方法能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面發(fā)揮重要作用，變要學(xué)生學(xué)，為學(xué)生要學(xué)。例如：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到建筑施工技術(shù)教學(xué)中，通過項(xiàng)目分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生圍繞具體的任務(wù)問題情景進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成理論知識(shí)從抽象到具體的升華，在這過程中能極大刺激學(xué)生求知欲，樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。

充分利用各種教學(xué)模具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。建筑施工課程教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的印象和感知。而且，這些簡(jiǎn)單的教學(xué)模型能夠在課堂展示的過程中有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到即將開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，這些模型也能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生模仿教師的模型自己去動(dòng)手制作，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為以后的具體實(shí)施工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 建構(gòu)主義 創(chuàng)新能力

隨著信息技術(shù)課的普及,各個(gè)學(xué)校都開設(shè)有相關(guān)專業(yè),但是中小學(xué)的信息技術(shù)課在我國(guó)還是一個(gè)比較新興的課程,如何按照辦學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),是我們教育工作者都在積極探索的新問題。我們將學(xué)習(xí)哲學(xué)“建構(gòu)主義”理論作為理論基礎(chǔ),依托現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)平臺(tái),結(jié)合課程和學(xué)生自身特點(diǎn),將多種教學(xué)手段應(yīng)用到信息技術(shù)課教學(xué)中,讓抽象的問題具體化,深?yuàn)W的問題淺顯化,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的,初步建構(gòu)了切實(shí)可行的信息技術(shù)課教學(xué)新模式。

一、學(xué)科特點(diǎn)與中小學(xué)生的思維特征

筆者認(rèn)為,中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系形成了其教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),即內(nèi)容的相關(guān)性、廣泛性以及教學(xué)過程的直觀性和實(shí)踐性,又由于計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具,所以,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)際上就是以實(shí)踐操作為基礎(chǔ),通過在理解思想與方法基礎(chǔ)上的熟練操作,獲得具有廣泛遷移價(jià)值和認(rèn)知靈活性的信息技術(shù)知識(shí)體系。知識(shí)的主要價(jià)值存在于解決問題的過程中,只有善于思維的人,才能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際問題的解決,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。

中小學(xué)生年齡多在12～14歲之間,這個(gè)年齡段比較突出的思維特征是:抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,但具體形象成分仍然起重要作用;思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展,但易片面化和表面化;思維的廣闊性和靈活性特點(diǎn)顯著,對(duì)新事物和新知識(shí)有強(qiáng)烈的求知、探取的需求,容易接受新事物和想象豐富,富于創(chuàng)造而又富于幻想;對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣具有“廣度有余、深度和持久性不足”的特點(diǎn)。

二、基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)課教育的方法和步驟

1.明確教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到課堂效果。主要比較自然而真實(shí)的引出任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意、感知、記憶、想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)加深對(duì)任務(wù)的理解。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候,首先要分析所授班級(jí)學(xué)生的對(duì)象。經(jīng)過筆者的調(diào)查了解,目前的學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有部分掌握。絕大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前,多少已接觸過計(jì)算機(jī)或者計(jì)算機(jī)教育。但這些學(xué)生對(duì)自己掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)體系較為模糊,測(cè)試結(jié)果表明,幾乎沒有同學(xué)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求。(2)學(xué)習(xí)的心態(tài)浮躁。一方面,是因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所掌握,自以為是;另一方面,則是緣于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,一切以應(yīng)付老師、應(yīng)付自己為主。(3)實(shí)踐作業(yè)中,亦步亦趨,缺乏創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于學(xué)生長(zhǎng)期受灌輸式教學(xué)模式影響,習(xí)慣于被動(dòng)接受,不習(xí)慣自己動(dòng)手解決問題,不喜歡創(chuàng)新發(fā)展。本環(huán)節(jié)還要分析教學(xué)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出本課或本單元要完成的任務(wù),以任務(wù)為中心組織教學(xué)。學(xué)生則要構(gòu)思完成任務(wù)的方法與手段,通過學(xué)習(xí)操作實(shí)踐去完成任務(wù)。教師提出的任務(wù)的難度應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能通過為宜,并應(yīng)具有層次性,以適應(yīng)能力不同的學(xué)生。教師通常還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將一些大任務(wù)分解為幾個(gè)小任務(wù),以便學(xué)生分步進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

2.自我探索,自主學(xué)習(xí)

首先,在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,盡量避免教學(xué)中的面面俱到。因給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間,也是教學(xué)中的殘缺美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和探索精神,將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生的指導(dǎo)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求,提供探究方法的指導(dǎo),使學(xué)生少走彎路,這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

其次,教師不能總是以師長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處,互相學(xué)習(xí),互相交流。在學(xué)生自主完成教師布置的任務(wù)時(shí),教師并非將整個(gè)課堂放任于學(xué)生,教師認(rèn)真觀察,及時(shí)掌握學(xué)生上機(jī)的情況,了解學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)性差異,在學(xué)生上機(jī)完成任務(wù)的過程中會(huì)遇到不同的問題,此時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體化指導(dǎo),根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象給予不同程度的幫助,在老師的指導(dǎo)下,提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題,自己找出解決出路,讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中能及時(shí)解決問題。同時(shí),可以提出一些較深成次的問題,讓他思考。讓學(xué)生在分步思考和操作中解決問題。以達(dá)到舉一反三的效果。教師要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生,激發(fā)和保護(hù)學(xué)生積極性,并明確完成任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.提倡交流合作,發(fā)揮互動(dòng)功能

教師根據(jù)需要將學(xué)生分組,組內(nèi)多個(gè)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作與支援,對(duì)問題解決方案進(jìn)行探索,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。在這一環(huán)節(jié),教師可利用網(wǎng)絡(luò)的群組功能,組織學(xué)生使用Internet及教學(xué)資源中心的網(wǎng)絡(luò)資源,開展小組合作探索、協(xié)商討論、模擬通訊等學(xué)習(xí)。也可以安排各個(gè)小組在網(wǎng)上搜集資料,討論分析完成任務(wù)的可行方案,共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們也嘗試讓信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生做小老師,由他們?cè)谛枰臅r(shí)候,去幫助那些學(xué)習(xí)遇到問題的學(xué)生。這種互動(dòng)往往通過演示、分組討論、和交流資料等方式進(jìn)行。這樣做,不但減輕了教師的輔導(dǎo)量,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互幫助與合作,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)的過程

積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,這在信息課教學(xué)中尤其重要。評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,例如,多媒體演示文稿、制作精美的電子賀卡、主頁(yè)等,然后,在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī),根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),以達(dá)到共享成果,分享快樂,相互促進(jìn),共同提高的目的。

三、對(duì)教師提出更高要求

教師不僅要鉆研教材,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌,還要具備根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能激發(fā)思維活動(dòng)的能力;學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、歸納決不是一種自發(fā)的、隨心所欲的活動(dòng),必須在教師的嚴(yán)密組織和積極引導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中可能遇到各種障礙,教師在備課時(shí)應(yīng)把學(xué)生任務(wù)實(shí)踐可能提出的問題遇到的困難作周密的考慮;同時(shí)還要從活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)備等各方而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境,使學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中始終保持思維活躍精神旺盛的最佳狀態(tài)。

篇9

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專業(yè) 專業(yè)課教學(xué) 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0144-01

專業(yè)理論課是高職教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分，如何提高專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職院校專業(yè)課的教學(xué)特色，適應(yīng)用人單位對(duì)高職專業(yè)人才的要求，有待我們不斷探討和實(shí)踐，在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，我體會(huì)到以下方面內(nèi)容。

1 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。高職學(xué)生入校之初對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是陌生的，隨著年齡的增長(zhǎng)及各階段教學(xué)的深入，尤其是完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，他們對(duì)專業(yè)目標(biāo)逐漸有所了解，日益關(guān)心自己的專業(yè)，渴望學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。但由于專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間具有較大的反差，如實(shí)踐性強(qiáng)、公式繁雜、經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、條件約束、規(guī)范條文等；敘述性的內(nèi)容多、論證和原理的邏輯性不及基礎(chǔ)課那么“嚴(yán)密”。簡(jiǎn)單的空洞的說教只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，興趣下降，甚至視學(xué)習(xí)為包袱。針對(duì)這種狀況，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展研究、專題討論，取得了共識(shí)，在教學(xué)中采取了以下幾項(xiàng)措施。

1.1 采用多媒體教學(xué)手段

針對(duì)各門課、各章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的參觀教學(xué)、模型與掛圖，幻燈及投影的使用計(jì)劃與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變了以往教學(xué)中一支粉筆，一本書的不正常現(xiàn)象，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.2 建立各課程有關(guān)的圖片資料庫(kù)

如典型建筑物實(shí)例、新技術(shù)、新工藝圖片資料，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 組織好學(xué)生第二課堂活動(dòng)

成立課外學(xué)習(xí)小組，開展如建筑繪畫、工程字訓(xùn)練、舉行閱讀專業(yè)資料、寫學(xué)習(xí)體會(huì)、小論文競(jìng)賽、組織各種形式的專業(yè)知識(shí)講座。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持，同時(shí)開闊了視野，滿足了不同層次學(xué)生的愛好和要求，效果是明顯的。

2 應(yīng)遵循系統(tǒng)整體優(yōu)化的原則

學(xué)校教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，系統(tǒng)是由許多部分組成，體現(xiàn)這一系統(tǒng)的便是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的優(yōu)化首先是教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，我們以學(xué)院教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)各專業(yè)班級(jí)制訂了具體的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使各課時(shí)數(shù)分配更具有針對(duì)性和客觀性，課程設(shè)置反映時(shí)代要求，如根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)信息反饋合并了一些公共內(nèi)容，增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫、房屋修繕等選修課。

系統(tǒng)整體優(yōu)化原則要求專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的整體概念。就專業(yè)理論教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容分階段分課程進(jìn)行，對(duì)一門課本身也分解為篇章節(jié)等部分講解，在例題講解、布置作業(yè)甚至課程設(shè)計(jì)題中，教師為了統(tǒng)一答案，講解、批改方便總習(xí)慣于提供充分的統(tǒng)一的條件參數(shù)，各章節(jié)作業(yè)題也不連續(xù)，這樣學(xué)生思維往往局限于本課程本章節(jié)中，不注意相互間的聯(lián)系。如建筑結(jié)構(gòu)課構(gòu)件計(jì)算中從材料等級(jí)、荷載、計(jì)算簡(jiǎn)圖、構(gòu)件截面內(nèi)力都直接給定，題中已知什么求什么十分明顯，實(shí)踐證明，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要他們自己確定計(jì)算程序和參數(shù)時(shí)便束手無策。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我們組織了有關(guān)教師匯編了一套適合高職學(xué)生的具有代表性的建筑物方案圖，從制圖課至各門專業(yè)課圍繞這套圖紙擬定相應(yīng)的思考題、作業(yè)題及課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）題，分階段提供必需的圖紙及資料，待學(xué)生學(xué)完各課程之后，其作業(yè)及課程設(shè)計(jì)之和便形成該棟建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工技術(shù)與組織、施工預(yù)算等較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算。這樣強(qiáng)化整體訓(xùn)練學(xué)生不僅可以反思先行作業(yè)的優(yōu)劣，而且學(xué)會(huì)了各門課程知識(shí)間的融會(huì)貫通。

3 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

能力包括一般能力與特殊能力，一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內(nèi)在的心理能力；特殊能力指表現(xiàn)在外部的活動(dòng)能力，包括解決問題、處理問題的能力。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的業(yè)務(wù)范圍主要是擔(dān)任建筑施工企業(yè)內(nèi)外業(yè)技術(shù)員、施工現(xiàn)場(chǎng)施工員工作，所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才，專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)重視這種人才目標(biāo)的特殊性，注意能力培養(yǎng)。

3.1 課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)應(yīng)突出高職教學(xué)特色，重在基礎(chǔ)、理論知識(shí)以夠用為度，有些公式、理論不必作嚴(yán)密的論證，課堂上應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，多啟發(fā)引導(dǎo)，多留些問題供課后思考。習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)重在提高計(jì)算技能、教會(huì)學(xué)生思維方式、分析作業(yè)中錯(cuò)誤的原因。專業(yè)課中某些內(nèi)容采用“討論式”方式會(huì)更有效，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，爭(zhēng)論比較，最后教師歸納總結(jié)，總之應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索精神。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力

教育要面向未來，在科技迅猛發(fā)展的今天，高職學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)是有限的，是最基本的，只有在工作中不斷充實(shí)和提高自己才能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。各學(xué)科、各門課程，甚至每一門課前后內(nèi)容之間對(duì)問題分析的方法總有很多類似之處。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課中的基本構(gòu)件一般是按照：截面應(yīng)力狀態(tài)、平衡方程（基本公式）、適用條件的程序進(jìn)行分析，教師應(yīng)注意前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬前一內(nèi)容的處理方法，培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力，以獲取新知識(shí)、新技能。

3.3 強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練

高職學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，并在第一線起骨干作用，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練。

（1）教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際，著重于工程實(shí)際中的應(yīng)用。專業(yè)課教師應(yīng)收集一手與所教授課程有關(guān)的工程案例，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行案例分析。近年來，我們對(duì)某些重要的課程設(shè)計(jì)采用單獨(dú)考核評(píng)定成績(jī)也是為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“應(yīng)用”，但單獨(dú)記分不應(yīng)拘泥于形式上，應(yīng)積極做好激發(fā)、引導(dǎo)和組織工作。

（2）注重基本技能訓(xùn)練。高職學(xué)生只有具有一定的基本技能才能勝任技術(shù)員類的工作。如識(shí)圖與圖面表達(dá)技能、單獨(dú)依靠制圖課中訓(xùn)練是不夠的，需要在專業(yè)課中進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)和提高，教師教學(xué)中應(yīng)多示范且注意其規(guī)范性，同時(shí)在平時(shí)練習(xí)及作業(yè)中注意訓(xùn)練。再如查閱資料、手冊(cè)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用國(guó)家規(guī)范等方面均可讓學(xué)生在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，以熟能生巧。

（3）專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合。我們必須看到當(dāng)前由于各種主客觀原因的制約，理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)脫離的現(xiàn)象是存在的。教師應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容理論在前，哪些實(shí)習(xí)在前，注意相互結(jié)合。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中，教師不光是學(xué)生的管理者、操作示范者或答疑者，而應(yīng)把理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來，注意用理論分析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題（尤其是實(shí)習(xí)中存在的不規(guī)范或者是錯(cuò)誤的方法），做到手腦并用，這樣才能達(dá)到運(yùn)用理論知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問題的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)研結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625224

2012年，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知中，將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，這進(jìn)一步增加了該專業(yè)的工程學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)必修課程，是工程應(yīng)用的典型課程。專業(yè)更名后要求課程除了測(cè)試基本技能外，還應(yīng)具備理論聯(lián)系實(shí)際、測(cè)試的項(xiàng)目化、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開發(fā)等技能，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代建筑的要求[1]。

1現(xiàn)狀

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)主要培養(yǎng)：①能夠從事暖通空調(diào)系統(tǒng)與設(shè)備以及相關(guān)的城市供熱、供燃?xì)庀到y(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與運(yùn)行工作；②能夠?qū)I(yè)建筑及大型現(xiàn)代化樓宇中環(huán)境系統(tǒng)和供能設(shè)施的設(shè)計(jì)和管理；③具備建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理的基本理論與專業(yè)技能及實(shí)際工作能力的復(fù)合型工程技術(shù)應(yīng)用人才[2]。

河南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)近年發(fā)展迅速，2016年將承辦第九屆全國(guó)制冷及暖通空調(diào)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)及第九屆全國(guó)制冷空調(diào)新技術(shù)研討會(huì)。我校建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)作為學(xué)科平臺(tái)選修課程，課程計(jì)劃學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，其中課程講授部分36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。筆者在連續(xù)幾年建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)工作中，不斷聽取前輩的課程講解、吸收新教學(xué)方法。本文針對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納分析，提出一些建議。

2存在問題

21教學(xué)內(nèi)容、方法未能與時(shí)俱進(jìn)

在專業(yè)更名之后，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)建筑系統(tǒng)的智能化控制、節(jié)能降耗等有了新的教學(xué)需求。在以往的課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于科技發(fā)展較為滯后，且課程內(nèi)容多為原理性知識(shí)，抽象、枯燥是該課程學(xué)習(xí)一直難以突破的障礙[3]。一門工程技術(shù)的學(xué)習(xí)依賴于理論知識(shí)的掌握，但更需要實(shí)際操作。經(jīng)調(diào)研，多數(shù)高校的本門課程講授學(xué)時(shí)分配為30～36學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)約占計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/4以上。面對(duì)較少的講授學(xué)時(shí)，如何合理地安排教學(xué)進(jìn)度、配合不同的教學(xué)方法來讓大學(xué)生獲取測(cè)量的系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)還能了解先進(jìn)的測(cè)試方法是教學(xué)的重難點(diǎn)。

22理論與實(shí)踐聯(lián)系性薄弱

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)本門課程的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)研，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為2～6個(gè)，受學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備條件的制約，部分實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂演示實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維鍛煉成為奢望。據(jù)已畢業(yè)的學(xué)生反饋信息，工作后對(duì)于儀器的操作熟練性不佳，同時(shí)缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@些充分說明學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系性是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

23實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚需完善

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新思路測(cè)量系統(tǒng)、新型測(cè)量?jī)x表、傳感器的開發(fā)大量涌現(xiàn)。受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不完善，且更新?lián)Q代較慢，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)受限，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，更影響了學(xué)生在工作中技術(shù)更新的適應(yīng)能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3教學(xué)改革方向

31教學(xué)方法和手段應(yīng)靈活多變

建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)是多門課程的基礎(chǔ)課程，作為一門工程技術(shù)課程，它涉及的原理和方法非常多，給學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)帶來困難。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，必須充分利用多種教學(xué)方法來建立系統(tǒng)知識(shí)。

講授法要講究語言藝術(shù)，教師只有在對(duì)各種儀器非常熟悉的前提下才能用相對(duì)準(zhǔn)確和豐富的語言來講述儀器的測(cè)量原理和方法[4]。討論法也不失為一個(gè)獲得知識(shí)的方法，例如在溫度測(cè)量這一章節(jié)，測(cè)溫方法、儀器有很多，可選取一個(gè)采暖建筑房間，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)該房間如何進(jìn)行壁面溫度測(cè)量、地暖管道內(nèi)溫度測(cè)量、室內(nèi)溫度分布等溫度參數(shù)，從實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能系統(tǒng)地掌握多種溫度測(cè)量方法，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。另外，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示，以輔助講授法、討論法，能使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)調(diào)研，目前多數(shù)高校采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的課程教學(xué)，它很好地從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的視聽，計(jì)算機(jī)將會(huì)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的不足，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)建筑節(jié)能新技術(shù)。利用計(jì)算機(jī)中的先進(jìn)軟件對(duì)課程進(jìn)行深層次加工，如新型保溫材料的傳熱特性、太陽能空調(diào)性能等可以利用CFD技術(shù)進(jìn)行溫度場(chǎng)模擬，讓學(xué)生對(duì)建筑內(nèi)場(chǎng)的分布有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生去驗(yàn)證模擬結(jié)果真實(shí)性的動(dòng)力；Lab VIEW也是一種可選技術(shù)，利用該軟件可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的能力，實(shí)現(xiàn)各種儀器的虛擬功能。

32合理安排實(shí)踐內(nèi)容及學(xué)時(shí)

作為一門工程技術(shù)課程，實(shí)踐一直是學(xué)習(xí)主線。據(jù)調(diào)研，高校的測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性和演示實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)較少，每個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)也不相同。合理的增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)以及多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不失為一種好的教學(xué)改革方向。

河南科技大學(xué)該課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為4～6學(xué)時(shí)，后期將逐步增加到10個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加思路為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過渡到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后再拔高到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)如熱電偶標(biāo)定等，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了作為建筑節(jié)能技術(shù)的一個(gè)發(fā)展方向――已建建筑的節(jié)能改造，以實(shí)際工程案例出發(fā)，由學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。近年來，河南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展迅速，每年積極指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生制冷空調(diào)大賽、節(jié)能減排競(jìng)賽等，以科研促教學(xué)，以學(xué)生思考為主，教師輔導(dǎo)為輔，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的提高。在此過程中搭建了一批試驗(yàn)臺(tái)，如太陽能空調(diào)試驗(yàn)臺(tái)、噴射器模型試驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)機(jī)盤管性能測(cè)試試驗(yàn)臺(tái)等，參與比賽的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。

33加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室工作在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維，除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以外，還可以以科研促教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生實(shí)習(xí)和完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并形成開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可自主利用業(yè)余時(shí)間來參觀、學(xué)習(xí)。河南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程系教師承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既涉及傳統(tǒng)測(cè)試儀表的使用，又涵蓋了新型測(cè)試儀表、試驗(yàn)臺(tái)的開發(fā)，逐年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，同時(shí)對(duì)外開放，這些內(nèi)容不僅僅是書本上的理論知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的良好途徑。

4結(jié)論

作為理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)教學(xué)工作在專業(yè)更名后，遇到了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)以往教學(xué)過程中遇到的問題，新形勢(shì)下的教學(xué)工作應(yīng)更注重教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐課時(shí)，以科研促教學(xué)，多手段培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，同時(shí)，專業(yè)更名對(duì)本課程也是一個(gè)機(jī)遇，更多的節(jié)能與智能化內(nèi)容要求建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才，課程只有在不斷完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，才能提供更多的供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方位提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧，王桂榮建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)研究性教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2013（1）：126-129