導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇武術(shù)教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)目標(biāo)；基本原理；整合重組

一、明確課時(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)

我們有的教師在課堂教學(xué)中，似乎想把課程的知識(shí)與技能目標(biāo)，情感與價(jià)值觀目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)等，在一節(jié)課中全部解決和體現(xiàn)，這樣，一節(jié)課諸要點(diǎn)的教學(xué)不是蜻蜓點(diǎn)水，就是顧此失彼.其實(shí)，這些目標(biāo)不必在一節(jié)課中全部體現(xiàn).

我們?cè)诿抗?jié)課教學(xué)前，對(duì)教材的體系與教材內(nèi)容要深入鉆研，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好要仔細(xì)摸清，明確教學(xué)中哪些是重點(diǎn)目標(biāo)，哪些是次要目標(biāo)，必須有所側(cè)重，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”.

教師在教學(xué)中還要明確本章、節(jié)主要目標(biāo)，體現(xiàn)其突出地位，這樣，我們才能圍繞這一目標(biāo)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng).例如，八年級(jí)“鑲嵌問(wèn)題”的教學(xué)，我們教師既要體現(xiàn)情感目標(biāo)，又要體現(xiàn)“合作交流，主動(dòng)探索”目標(biāo).多媒體的演示，讓學(xué)生耳目一新，好象各方面都體現(xiàn)了，然而，事后學(xué)生并沒(méi)有感受到這一節(jié)教學(xué)的真正價(jià)值.這到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為是目標(biāo)定位不清，本節(jié)的教學(xué)應(yīng)定位在“讓學(xué)生體驗(yàn)度量法、尺規(guī)法作圖的必要性和學(xué)會(huì)用度量法、尺規(guī)法作一些基本的圖形，初步建立圖形美的情感”.筆者認(rèn)為教學(xué)可以如下設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的根本.

1.要求學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)把一個(gè)圓二等分、四等分、六等分.在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用度量法探究AOB的各個(gè)角的度數(shù)和各邊的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)度量、歸納、比較等，得到正AOB及OA=OB=AB、∠AOB=∠BAO=∠ABO=60..經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)到，把圓等分的本質(zhì)是把圓心角360°等分，為如何把圓六等分建立感性認(rèn)識(shí).

2.請(qǐng)學(xué)生嘗試：直接用直尺和圓規(guī)把圓六等分.這樣在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上更深地激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī).在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生感受到尺規(guī)作圖的簡(jiǎn)潔性、方便性、必要性，情感的體驗(yàn)自然從中得到體會(huì)，而不需要教師去費(fèi)口舌.學(xué)生在探究中去摸索作圖過(guò)程，自然內(nèi)化和調(diào)整自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)圖形美.

3.請(qǐng)學(xué)生把圓三等分，八等分，十二等分等，并畫出三葉圖和花瓣圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去掌握尺規(guī)作圖和圖量法.在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的圖形美，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鲌D形的生成，感受直尺、圓規(guī)、量角器等數(shù)學(xué)工具的巨大功能.本節(jié)中有關(guān)圖形對(duì)稱及對(duì)稱圖形的面積，并非主要目標(biāo)，也不是本節(jié)所能全面解決的.

綜上舉例說(shuō)明，在教學(xué)中，目標(biāo)定位直接指導(dǎo)教師的備課和教學(xué)過(guò)程，突出主要目標(biāo)的重點(diǎn)地位，并圍繞主要目標(biāo)開展教學(xué)，才能使課堂教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)的根本，不脫離學(xué)生實(shí)際.

二、把握數(shù)學(xué)基本原理，明確其與方法、技能的辯證關(guān)系

在新課程下的數(shù)學(xué)教材中，雖然各章、節(jié)的生活化問(wèn)題很多，知識(shí)點(diǎn)也很多，好似零散的珍珠，但這些零散珍珠有一條線串起來(lái)，形成了新課程下的數(shù)學(xué)體系或原理，教師必須在教學(xué)中理出這一條線——數(shù)學(xué)基本原理.這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)脫離本質(zhì)，才不會(huì)海闊天空，同時(shí)做到收放自如.

七年級(jí)第一章“豐富多彩的圖形世界”，其基本原理是“發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生空間感受能力”，因而，在教學(xué)中要通過(guò)一定的實(shí)物模型，讓學(xué)生去觀察、想象，感受現(xiàn)實(shí)生活中的空間，脫離這一原理，而讓學(xué)生去記憶其中的規(guī)律，如面、線的關(guān)系，三視圖畫法規(guī)律等，那就扼殺了學(xué)生感受空間現(xiàn)實(shí)的思維能力，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì).

七年級(jí)第四章“解方程”，其基本原理是“等式的基本性質(zhì)”，它貫穿在解方程的始終，是解方程的“魂”，而“移項(xiàng)法”、“去分母法”、 “系數(shù)化為1”只是由此推導(dǎo)出的“技巧”，而教師往往認(rèn)為學(xué)生會(huì)解方程就可以了，因而，加大“技巧”的訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，而忽視基本原理理解、感悟，這樣基本原理會(huì)在學(xué)生的思想中被談化，處于可有可無(wú)的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為解方程就是“去分母，移項(xiàng)”，留下的純粹是一種技巧.我們要注意，基本原理是學(xué)生把握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)技能的基石，忽視它們的教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必將扼制學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

三、適時(shí)適度使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)效率的提高提供了有效的手段，把多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生理解知識(shí)，形成技能提供一條有效途徑.但是，傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)手段在現(xiàn)行教學(xué)中仍存在很大的教學(xué)價(jià)值，甚至在某些地方是無(wú)可替代的，多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段還是一種輔助功能.

課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)，要對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和擁有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有幫助；要對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的探索，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有幫助；要能給學(xué)生一個(gè)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、尋找解決問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì).“多媒體”介入的“度”是什么？在何時(shí)介入？我們上課的教師應(yīng)把握好.教師應(yīng)在更有利于幫助學(xué)生知識(shí)形成的地方使用多媒體，如圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等問(wèn)題上用多媒體介入更直觀、形象，更利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整體理解等.

課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)求真務(wù)實(shí)，從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展.只有這樣，才能達(dá)成每堂課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)成每階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果達(dá)成每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，以致最后達(dá)成培養(yǎng)合格人才的最高目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《數(shù)學(xué)》蘇科版7、8.

[2]全日制義務(wù)教育.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

篇2

在我國(guó)的高校教育教學(xué)工作中，武術(shù)教學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，而且武術(shù)作為民族國(guó)粹在高校的教育教學(xué)中發(fā)揮著傳承我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化的精神，并彰顯了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，其博大精深的特點(diǎn)也是我國(guó)眾多體育項(xiàng)目中非常突出的一項(xiàng)，但在當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中面臨著改革創(chuàng)新發(fā)展的一些挑戰(zhàn)。

一、對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

在武術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，其主要采用的教學(xué)手段是通過(guò)老師的講解、動(dòng)作示范以及帶頭引導(dǎo)做動(dòng)作為主，然后學(xué)生跟隨老師進(jìn)行模仿、跟練學(xué)習(xí)，這種教學(xué)的展開主要是通過(guò)集體的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，為了確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)武術(shù)動(dòng)作有一個(gè)較為具體詳細(xì)的掌握，但更加側(cè)重于動(dòng)作的準(zhǔn)確度，并對(duì)學(xué)生的在練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作予以糾正。但隨著高校教育改革的發(fā)展和革新，青年的武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)更加注重實(shí)用性，所以過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和要求已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求。因此，教學(xué)者在最初讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)武術(shù)套路之后，可采取兩人一組的學(xué)習(xí)模式作為課堂的主要教學(xué)方式，在老師進(jìn)行講解時(shí)，要注重對(duì)動(dòng)作攻防的重點(diǎn)教學(xué)，一攻一防，反復(fù)對(duì)練；而在教學(xué)要求上，單練套路的過(guò)程中，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生“演練水平”的重視；在進(jìn)行對(duì)練時(shí)，要對(duì)學(xué)生在攻防時(shí)的靈活度予以重視。另外，為了更好的適應(yīng)教育革新的發(fā)展，要改變過(guò)去的課堂設(shè)計(jì)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，并權(quán)衡講解與學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間。例如，在一節(jié)六十分鐘的武術(shù)課堂中，基本功發(fā)的學(xué)習(xí)可控制在十五分鐘以內(nèi)，而擒拿術(shù)可安排二十分鐘；青年長(zhǎng)拳可安排二十分鐘，最后五分鐘則給予學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行情緒和身體的放松。只有這樣才能讓教學(xué)有針對(duì)性和合理性，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)吸收。

二、加強(qiáng)對(duì)武術(shù)師資力量的專業(yè)技能的培養(yǎng)和優(yōu)化

武術(shù)教師是高校武術(shù)教育工作開展的最直接執(zhí)行者和組織者，所以武術(shù)教師是直接關(guān)系到學(xué)生的武術(shù)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力高低的教學(xué)引導(dǎo)者，作為高校必須重視對(duì)武術(shù)教師在專業(yè)技能水平以及教學(xué)方法和模式上的革新發(fā)展，只有這樣才能不斷提高高校的武術(shù)教學(xué)改革的教學(xué)質(zhì)量和成效。因此建立一支強(qiáng)大而完善的武術(shù)教學(xué)的師資隊(duì)伍，是當(dāng)前普通高校重視并改革發(fā)展武術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新發(fā)展的需求。為此作為高校，首先要完善和擴(kuò)建高校中存在的師資數(shù)量缺乏的問(wèn)題，并積極做好對(duì)武術(shù)專業(yè)性人才的引進(jìn)和培訓(xùn)工作，并在引進(jìn)和錄用時(shí)要對(duì)師資質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)；同時(shí)，對(duì)當(dāng)前在校教學(xué)的武術(shù)教師進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)技能的更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并同時(shí)做好作為專業(yè)教師應(yīng)該具備的教師職業(yè)道路和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高和更新規(guī)范作為專業(yè)武術(shù)教師的教學(xué)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師的教學(xué)工作能力和組織管理能力，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的要求。

三、完善考核評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

武術(shù)教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生對(duì)武術(shù)這門體育項(xiàng)目的相關(guān)武術(shù)基礎(chǔ)理論和武術(shù)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際靈活運(yùn)用的技能。過(guò)去在高校的武術(shù)課程中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，也即是只是對(duì)學(xué)生的武術(shù)套路完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的評(píng)價(jià)和不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的學(xué)習(xí)差異。所以在這種情況下，要求武術(shù)教學(xué)必須對(duì)這種武術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式予以改變，在做好學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)要領(lǐng)掌握的同時(shí)，更好加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)而實(shí)際的應(yīng)用能力的掌握。在新課程改革發(fā)展深入實(shí)踐的過(guò)程中，要求學(xué)校的體育教學(xué)要注重評(píng)價(jià)的多元化和綜合性，這就要求武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)必須進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)改革，逐步把評(píng)價(jià)的方式從單一化角度過(guò)渡發(fā)展為多元化的綜合性標(biāo)準(zhǔn)。建立一整套符合學(xué)生身心發(fā)展水平的多元化科學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)加強(qiáng)和完善我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)工作的教育改革力度，促進(jìn)高校武術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

篇3

摘 要 本文以普通高校武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)踐情況為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料、訪談法、綜合分析等研究方法，對(duì)武術(shù)段位制進(jìn)入高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究和分析。發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生普遍對(duì)武術(shù)沒(méi)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，了解的途徑也主要是通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)。目前高校的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊、武術(shù)內(nèi)涵的講解較少、考評(píng)體系較為單一。本文旨在研究我校武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)的模式，通過(guò)段位制教學(xué)過(guò)程，為更好的發(fā)展普通高校武術(shù)教學(xué)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 高校 武術(shù)俱樂(lè)部 段位制 教學(xué)

一、前言

武術(shù)項(xiàng)目作為我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在普通高校的體育教學(xué)中占用重要的地位。它不僅是傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也是中華民族傳統(tǒng)文化的典型代表，是提升民族自尊性和自信心的重要載體，是塑造民族精神的重要保障?？v觀歷史它為中華民族的偉大復(fù)興建立了不朽的功勛，直到今天依然影響著人們生活的眾多方面。

目前我國(guó)高校的武術(shù)教學(xué)，很大程度上依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。武術(shù)段位制教程，改變了以往單一的教育內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得不同層次的學(xué)生可以自由選擇適合自身的武術(shù)段位制套路，同時(shí)武術(shù)段位制的注重武德和武術(shù)禮儀以及典型的教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此在高校推廣武術(shù)段位制教學(xué)，在一定程度上滿足了學(xué)生的要求，有利于發(fā)展武術(shù)項(xiàng)目，可見(jiàn)武術(shù)段位進(jìn)高校有著重要的意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以沈陽(yáng)城市學(xué)院武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)踐及段位制教學(xué)的運(yùn)用為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本文通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，訪談相關(guān)專家和相關(guān)的體育教師，對(duì)所獲得的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。

三、結(jié)果與分析

（一）目前高校武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)處于較為膚淺的階段，究其原因是學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解途徑有限，主要是通過(guò)武俠小說(shuō)和電視劇等來(lái)了解，這也造成了歲武術(shù)了解的偏差。多傳統(tǒng)的武術(shù)文化知之甚少，加之在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中。這些因素造就了學(xué)生對(duì)武術(shù)的一知半解，喜歡武術(shù)但是不喜歡武術(shù)課，總覺(jué)得目前的武術(shù)課設(shè)置不是自己喜歡的內(nèi)容。

2.武術(shù)內(nèi)容和武術(shù)文化設(shè)置不夠合理

目前普通高校武術(shù)課的主要內(nèi)容是太極拳、三路長(zhǎng)拳等，在武術(shù)文化設(shè)置方面則不夠明確，基本上是在教學(xué)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單的講授武德和武術(shù)禮儀的相關(guān)內(nèi)容，未能形成很好的武術(shù)文化教學(xué)體系。因此在教學(xué)中要充分的運(yùn)用分層次教學(xué)教學(xué)模式，設(shè)定不同級(jí)別學(xué)生的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.武術(shù)教學(xué)考評(píng)體系不盡合理

目前武術(shù)教學(xué)主要的考評(píng)是對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的單純考核，而對(duì)武術(shù)技法的內(nèi)涵考核非常少。在一定程度上考核未能體現(xiàn)武術(shù)的攻防技擊本質(zhì)。段位制的實(shí)施在一定程度上解決的目前高校武術(shù)教學(xué)的困境，從不同的方面來(lái)發(fā)展武術(shù)教學(xué)體系。

（二）段位制體系下高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展策略研究

1.推行段位制教學(xué)的意義

在普通高校推行武術(shù)段位制教學(xué)，很好的解決了武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一的主要問(wèn)題。段位制建立了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和考評(píng)體系，建立規(guī)范化武術(shù)教學(xué)的模式，也為分級(jí)教學(xué)模式提供了可能。

2.注重武術(shù)教學(xué)的過(guò)程考評(píng)

高校武術(shù)教學(xué)不同于其它的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是注重過(guò)程的教學(xué)形式，武術(shù)講求言傳身教，因此在教學(xué)過(guò)程中要將做人的道理，教授給學(xué)生，是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程。武術(shù)段位制教學(xué)，不僅為不同的學(xué)生制定了適應(yīng)的練習(xí)套路，同時(shí)也有著嚴(yán)格的武德和武術(shù)禮儀要求。技術(shù)考核和武德考評(píng)都應(yīng)該與教學(xué)過(guò)程緊密相連。

3.采用武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式

我校采用的是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校要求，采用會(huì)員制、分級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、過(guò)程考核、比賽考核的教學(xué)模式，打破了原有的武術(shù)課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生選課的“三自主”原則。同時(shí)也貫徹了國(guó)家推廣武術(shù)段位制進(jìn)校園的理念和模式，為更好的發(fā)展段位奠定了框架體系。

4.與學(xué)校相關(guān)社團(tuán)聯(lián)合組建段位制教學(xué)體系

武術(shù)俱樂(lè)部作為校級(jí)武術(shù)管理組織，聯(lián)合學(xué)校的各個(gè)相關(guān)社團(tuán)，作為分支的俱樂(lè)部，比如雙節(jié)棍、太極社團(tuán)、武術(shù)國(guó)學(xué)社等，共同組成武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)的組織。確立段位制考核與學(xué)分相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)武術(shù)俱樂(lè)部技能培訓(xùn)和武德、禮儀的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，段位制內(nèi)容的引進(jìn)，極大的適應(yīng)了學(xué)校教學(xué)的要求。從根本上改變了傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、考評(píng)體系不夠標(biāo)準(zhǔn)的弊端。為高校的武術(shù)教學(xué)提供了新的思路，為武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、普及化、規(guī)范化的發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐支持。同時(shí)武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式，是高校教學(xué)中較為靈活的教學(xué)模式，為武術(shù)段位制的推廣提供了框架支持，武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王崗，邱丕相.重構(gòu)中國(guó)武術(shù)教育體系的理論研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.32（3）.

[2] 康戈武，洪浩.《中國(guó)武術(shù)段位制教程》的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2014.10.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程理念；武術(shù)教學(xué)

一、新課程理念中“樹立以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想的對(duì)比

新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，并在課程教學(xué)理念的更新、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用、體育器材的配置、教學(xué)過(guò)程開展及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。為此，教師要完善教學(xué)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)健身興趣，掌握科學(xué)的健身方法，提高體育素養(yǎng)和自我健身能力。

二、對(duì)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇的分析

國(guó)家對(duì)武術(shù)的教學(xué)要求是培養(yǎng)文武雙全，德才兼?zhèn)涞木C合型人才，武術(shù)教材的內(nèi)容也應(yīng)該包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，實(shí)踐課可以讓學(xué)生得到身體的鍛煉和心理素質(zhì)的磨練，而武術(shù)理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更深層次的對(duì)武術(shù)技術(shù)的理解學(xué)習(xí)和武術(shù)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。武術(shù)之所以能傳承至今，跟它的文化內(nèi)涵是分不開的。學(xué)校的武術(shù)課只注重技術(shù)套路的傳授而忽視武術(shù)理論的教育。根據(jù)表 1，有81.25%的同學(xué)都意識(shí)不到武術(shù)除了是一門體育課外還是一種文化，而有68.75%的同學(xué)認(rèn)為老師上課根本沒(méi)有涉及武術(shù)文化這方面的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中有多數(shù)體育教師按原有的大綱選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有體育教師夾入自己擅長(zhǎng)的武術(shù)內(nèi)容。造成這種結(jié)果的原因應(yīng)該是學(xué)校對(duì)學(xué)生的需要缺乏調(diào)查，還是一味的追求大綱要求，很難結(jié)合自己學(xué)生的狀況和教師的特點(diǎn)做到三級(jí)課程管理中學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮的作用。

根據(jù)調(diào)查25%的學(xué)生認(rèn)為教師的上課就是滿堂灌，不顧學(xué)生的感受53.13%的學(xué)生直接覺(jué)得上武術(shù)課是件很無(wú)聊的事。而且經(jīng)過(guò)訪問(wèn)得知：多數(shù)老師沿襲著傳統(tǒng)的教法，只有極少數(shù)的教師采用比較新穎的教學(xué)方法。教學(xué)方法單一，教法老化，缺乏現(xiàn)代體育教育的教學(xué)手段，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這表明武術(shù)課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)。造成這種現(xiàn)象的原因跟教師的惰性有一定關(guān)系，教師還是習(xí)慣于舊的教學(xué)方法，不愿意去嘗試新方法，也是怕不成功了會(huì)影響在學(xué)生心目中的形象。也有一部分原因是學(xué)校不去重視教學(xué)方法的改革，對(duì)教師大膽嘗試新教法的支持不夠。

三、新課程理念要求“教學(xué)民主化”與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比教學(xué)民主化首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生的關(guān)系上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于高高在上的“師道尊嚴(yán)”的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的處境。教師從事的是不存在任何民主的強(qiáng)制或?qū)Ｖ平虒W(xué)。在教學(xué)民主化的課堂，應(yīng)該是在一個(gè)寬容、和諧、民主的氛圍里，把學(xué)生看作是一個(gè)平等交流的對(duì)象。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有56.25%的學(xué)生認(rèn)為他們跟老師達(dá)不到平等交流的程度。值得慶幸的是我們能看到師生的關(guān)系在慢慢的轉(zhuǎn)變，還是有28.12%的學(xué)生認(rèn)為老師還是能把自己當(dāng)作平等的對(duì)象交流的。根據(jù)訪談，很多老師還是很愿意把學(xué)生當(dāng)朋友來(lái)看待的！學(xué)生也很想跟老師作朋友。但由于幾千年來(lái)老師們嚴(yán)師出高徒的心結(jié)和學(xué)生尊師如父的師承關(guān)系的傳承，老師和學(xué)生都還是很難一下子把彼此當(dāng)作自己的朋友看待。

四、影響武術(shù)課開展的因素分析

從表中可以看出，目前阻礙學(xué)校武術(shù)課開展因素很多。其中教學(xué)內(nèi)容陳舊不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)方法單調(diào)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求是影響學(xué)校武術(shù)開展的最主要因素。因?yàn)橐话憬虒W(xué)內(nèi)容吸引人，才會(huì)有人愿意去學(xué)習(xí)它；教學(xué)方法應(yīng)用的多樣化應(yīng)用的合理才能把教學(xué)內(nèi)容比較有效的傳遞給學(xué)生。其次，教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容的不貼近生活也對(duì)武術(shù)的教學(xué)的開展也起到了重要作用，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生選擇選項(xiàng)課第一想法是有沒(méi)有用，有沒(méi)有好的器材場(chǎng)地，從場(chǎng)地和器材也可以看出這門選項(xiàng)課選報(bào)的情況。還有教師的配備，學(xué)校的重視程度和師生關(guān)系等也是影響武術(shù)課開展的關(guān)鍵因素。

篇5

摘要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)武術(shù)興趣班教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)方法和手段，武術(shù)教練員的培養(yǎng)及應(yīng)注意的其他方面的問(wèn)題進(jìn)行初步的探討，旨在提高小學(xué)武術(shù)興趣班的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的武術(shù)人才夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)武術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；武術(shù)；興趣班；開展

0引言

當(dāng)今，在全國(guó)各地有不少的小學(xué)開設(shè)了武術(shù)興趣班，并且有了一定數(shù)量的學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，選擇武術(shù)作為自己的業(yè)余愛(ài)好。作為一名武術(shù)從業(yè)者，如何抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，更好地開展武術(shù)興趣班教學(xué)活動(dòng)，改善和提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其終身武術(shù)觀的形成起著至關(guān)重要的作用。本文運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)資料法并結(jié)合本人多年來(lái)對(duì)小學(xué)課外武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)注和參與，試就一下幾個(gè)方面的問(wèn)題展開探討。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象本文以小學(xué)武術(shù)興趣班為研究對(duì)象，分析探討小學(xué)武術(shù)興趣班的開展問(wèn)題。

1.2 研究方法①文獻(xiàn)資料法：在校圖書館、閱覽室閱讀和收集了多年來(lái)有關(guān)武術(shù)和與音樂(lè)相關(guān)的資料；并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、整理與分析相關(guān)的信息。②專家訪談法：對(duì)部分武術(shù)專家、教授及音樂(lè)老師訪問(wèn)。③觀察法。對(duì)小學(xué)武術(shù)興趣課進(jìn)行觀察記錄。

2結(jié)果與分析

2.1 小學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)、“教”與”玩”的結(jié)合

2.1.1 少兒的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重”教”與”玩”的結(jié)合愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從少兒的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

2.1.2 少兒的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重”教”與”玩”的結(jié)合少兒正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把”教”與”玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

2.1.3 少兒的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重”教”與”玩”的結(jié)合小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)”教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

2.1.4 少兒的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取教學(xué)的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)中應(yīng)注意：教學(xué)的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，避免單調(diào)的重復(fù)和靜止性的活動(dòng)。中國(guó)武術(shù)博大精深，形式多樣，如何選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容在小學(xué)生群體中進(jìn)行教學(xué)是開展武術(shù)興趣班活動(dòng)的重中之重。

在武術(shù)教學(xué)中音樂(lè)同樣起著妙筆生花的作用。由于武術(shù)動(dòng)作多而復(fù)雜，教師單調(diào)平淡的講解、示范對(duì)學(xué)生大腦皮質(zhì)產(chǎn)生不了強(qiáng)而有效的刺激，難以集中學(xué)生的注意力，容易產(chǎn)生厭惡感和疲勞感，動(dòng)作消忘的快。激發(fā)學(xué)生機(jī)體的潛能和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣，有助于學(xué)生體會(huì)和感受各種動(dòng)作的節(jié)奏、風(fēng)格、速度和強(qiáng)度等特點(diǎn)及其變化，減少緊張情緒，使動(dòng)作更加自然、舒展，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)感、創(chuàng)造性和想象力，并在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)與訓(xùn)練方法的科學(xué)選取有了一定的武術(shù)開展內(nèi)容，必須采取合適的教學(xué)方法和手段，否則就不會(huì)達(dá)到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

2.3.1 訓(xùn)練周期的劃分由于基層武術(shù)訓(xùn)練的特殊性，其訓(xùn)練周期跨度為學(xué)前班至小學(xué)五年級(jí)，到了小學(xué)畢業(yè)班和初中學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)已不太同意孩子繼續(xù)進(jìn)行武術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練了。而訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)以寒暑假、周六周日為主，其它時(shí)間為每天早晨或傍晚，總的原則是以不影響正常的上課學(xué)習(xí)時(shí)間。少兒訓(xùn)練的各個(gè)訓(xùn)練周期不是截然分開的，也不能硬性規(guī)定在該周期的訓(xùn)練年齡及訓(xùn)練年限，而應(yīng)根據(jù)少兒訓(xùn)練的實(shí)際情況自然過(guò)渡，進(jìn)人下一訓(xùn)練期的訓(xùn)練，不能隨意超越，急于求成。

2.3.2 狠抓雙基訓(xùn)練，注重動(dòng)作的規(guī)范性基層少兒武術(shù)訓(xùn)練，處于打基礎(chǔ)階段，應(yīng)著重抓好基本功與基本技術(shù)訓(xùn)練，它既是初學(xué)人門的基礎(chǔ)功夫，又是保證體能和技能不斷提高的有效手段，必須經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次的反復(fù)練習(xí)，要保證訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平和訓(xùn)練周期適當(dāng)安排基本功和基本動(dòng)作的訓(xùn)練比重。由于武術(shù)競(jìng)賽定性化評(píng)定的特點(diǎn)造成了武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)其動(dòng)作規(guī)格有著嚴(yán)格的要求，根據(jù)少兒生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及運(yùn)動(dòng)自身的規(guī)律。

2.3.3 根據(jù)少兒生理特點(diǎn)，重視柔韌和速度力量訓(xùn)練少兒時(shí)期的神經(jīng)興奮性高，靈活性高，練習(xí)單個(gè)動(dòng)作和組合動(dòng)作，能迅速提高動(dòng)作速度，以速度來(lái)彌補(bǔ)力量的不足，重點(diǎn)促進(jìn)速度力量的增長(zhǎng)。根據(jù)少兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞的特點(diǎn)，訓(xùn)練應(yīng)采用小數(shù)量，快速度和多間歇的方法，以有氧訓(xùn)練為主。少兒時(shí)期肌肉含水分較多，蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)物多，富于彈性，肌肉竣呈縱向發(fā)展，伸展性好，活動(dòng)范圍大，韌帶易于拉長(zhǎng)。因此，在啟蒙和基礎(chǔ)階段可多加強(qiáng)柔韌素質(zhì)訓(xùn)練，著重腰腿肩臂等基本功訓(xùn)練，提高踢腿和掄臂等開合幅度較大的柔韌性技能，并在訓(xùn)練中逐步加強(qiáng)與提高肌肉的力量和彈性。

2.3.4 加強(qiáng)“注意力”培養(yǎng)，提高武術(shù)意識(shí)在武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，首先要求運(yùn)動(dòng)員把注意力集中在動(dòng)作的具體形象上，感知?jiǎng)幼髦猩眢w各部位的位置、起點(diǎn)、止點(diǎn)，定型姿態(tài)；其次要求運(yùn)動(dòng)員把注意力集中在用力的方向、路線和順序上，感知用力的輕重、快慢、剛?cè)岬确矫?，第三，要求運(yùn)動(dòng)員把注意力集中在動(dòng)作的攻防目的和效果上，感受自己與人相搏的攻防效果，運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的武術(shù)意識(shí)。

2.4 培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在于教師。由于武術(shù)技術(shù)教學(xué)以領(lǐng)做為主，注意示范、注重直觀，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術(shù)教師的示范動(dòng)作是相當(dāng)重要的。教師業(yè)務(wù)水平、組織能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，這對(duì)教師的示范要求比較高，那么教師自身的專業(yè)技術(shù)水平必須過(guò)硬。此外，還應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教案書寫，這也是確保武術(shù)課質(zhì)量的一個(gè)重要方面。武術(shù)教師作為光榮的人民教師中的一員，良好的“師德”觀念是必須具備的。尤其是對(duì)于年青教師，要大力提倡“吃苦耐勞、踏實(shí)勤墾”的工作作風(fēng)，端正其工作態(tài)度，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，樹立高尚的“師德”觀念。武術(shù)教師很容易給學(xué)生一種比較嚴(yán)厲、難以接近的感覺(jué)，有些學(xué)生在第一印象上就認(rèn)為武術(shù)教師都是那種特別厲害的人，不敢與教師近一步的進(jìn)行溝通，更談不上對(duì)技術(shù)的探討，這對(duì)教學(xué)是非常不利的。因此，教師的教學(xué)不僅要注意方式方法，要生動(dòng)有趣、形式多樣，而且更應(yīng)溶入濃厚的情感因素。因而，只有不斷地涌現(xiàn)出更多更好的思想覺(jué)悟高、技術(shù)水平高的高素質(zhì)教育人才，學(xué)校武術(shù)“發(fā)展一線”上的工作才能落到實(shí)處，才能有較大的進(jìn)步與提高。這便要求我國(guó)體育高等院校將培養(yǎng)輸送合格優(yōu)秀的武術(shù)專業(yè)人才作為重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，成為我國(guó)學(xué)校武術(shù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2.5 小學(xué)武術(shù)興趣班開展中應(yīng)注意的其他問(wèn)題

2.5.1 掌握好全面身體訓(xùn)練和專項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例少兒武術(shù)全面身體訓(xùn)練和專項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，合理搭配，力爭(zhēng)科學(xué)地控制教學(xué)與訓(xùn)練全過(guò)程。在早期教學(xué)與訓(xùn)練階段，以全面身體素質(zhì)練習(xí)為主，以發(fā)展各種運(yùn)動(dòng)能力和機(jī)能能力為主。專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練以武術(shù)基本功和基本技術(shù)為主，并結(jié)合簡(jiǎn)單的踢腿、沖拳、掄臂等，發(fā)展肌肉協(xié)調(diào)用力能力，提高掌握基本動(dòng)作技術(shù)的能力，并注意專門發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈活性等素質(zhì)。

2.5.2 專項(xiàng)身體訓(xùn)練與基本技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在少兒武術(shù)的專項(xiàng)身體訓(xùn)練的早期，主要是通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練手段如基本功訓(xùn)練，來(lái)發(fā)展他們的專門能力，在專項(xiàng)能力教學(xué)與訓(xùn)練的全過(guò)程，始終貫穿著對(duì)基本技術(shù)的規(guī)格和完成動(dòng)作的完美程度的要求，這樣做的目的就是把身體訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使基本技術(shù)得到熟練、鞏固與提高，把身體訓(xùn)練的成果通過(guò)專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到少兒武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平上去。

2.5.3 注意少兒的訓(xùn)練恢復(fù)，控制其無(wú)謂的活動(dòng)不懂得恢復(fù)，就不懂得訓(xùn)練。教師或教練員在教學(xué)與訓(xùn)練結(jié)束后要采取適當(dāng)?shù)幕謴?fù)措施。放松活動(dòng)與有效的按摩對(duì)少兒消除疲勞有相當(dāng)作用，應(yīng)引起重視。另外，還要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，控制少兒訓(xùn)練后仍去玩耍，如打游戲機(jī)等等，晚上要按時(shí)睡覺(jué)，減少無(wú)形的訓(xùn)練。

2.5.4 武術(shù)教學(xué)對(duì)少兒情感智商的培養(yǎng)最新的研究顯示：一個(gè)人的成功，只有20%歸諸IQ（智商）的高低，而80%取決于EQ（情商）。姑且不論其結(jié)果的正確與否，但從中我們起碼可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，其情感取向發(fā)揮著重要作用。武術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感智商顯然有其重要的意義。自我認(rèn)識(shí)是正確地評(píng)價(jià)自己是建立自信心，克服困難，取得成功的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

通過(guò)以上分析與討論，認(rèn)為小學(xué)武術(shù)興趣班愛(ài)開展過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：①學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)；②教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選?。虎劢虒W(xué)與訓(xùn)練方法的科學(xué)選?。虎芘囵B(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)教師；⑤小學(xué)武術(shù)興趣班開展中應(yīng)注意的其他問(wèn)題。

只有通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的加強(qiáng)和有意識(shí)的培養(yǎng)才能夠在小學(xué)武術(shù)興趣班的開展中去得優(yōu)秀成果，推進(jìn)武術(shù)在小學(xué)中的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)武術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳梅.解析少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題陰.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.

[2]岳春林等.關(guān)于小學(xué)武術(shù)興趣班教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].搏擊.武術(shù)科學(xué)，2005（12）.

[3]林小美武術(shù)啟蒙訓(xùn)練年齡與兒童心理生理發(fā)展關(guān)系的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（3）：33-35.

[4]胡劍秋.少兒武術(shù)訓(xùn)練的理念和方法[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20(X)，(3):94-96.

篇6

【Key words】Wushu elective course； College students；Interest； Teaching method

0 前言

中華武術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，風(fēng)格獨(dú)特。它具有強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，鍛煉意志，陶冶情操，競(jìng)技比賽，增進(jìn)友誼的功能，是一項(xiàng)具有廣泛社會(huì)價(jià)值和民族文化特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。近年來(lái)，武術(shù)在高校體育選項(xiàng)課中，廣泛受到學(xué)生的歡迎，很多同學(xué)都希望在大學(xué)期間能夠了解一下我們的國(guó)粹，紛紛加入到武術(shù)班來(lái)，但是大多數(shù)學(xué)生基本上是沒(méi)有任何武術(shù)基礎(chǔ)，鍛煉的時(shí)間很是有限，往往是剛開始學(xué)的時(shí)候很有積極性，然后學(xué)了幾次課后熱情慢慢的冷卻下來(lái)了……如何提高學(xué)生習(xí)武的興趣，在我們武術(shù)教學(xué)中就顯得尤為重要，本文就如何提高學(xué)生上武術(shù)課的積極性，提高對(duì)武術(shù)的興趣進(jìn)行探討，使學(xué)生在武術(shù)課中真正地有所收獲，培養(yǎng)他們自覺(jué)習(xí)武的習(xí)慣。

1 武術(shù)教材內(nèi)容的安排

武術(shù)教材內(nèi)容的安排和學(xué)生上課的興趣是一種相互影響的關(guān)系，當(dāng)選擇的武術(shù)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，這時(shí)上課就會(huì)形成一種好的互動(dòng)關(guān)系，大家都積極參與，這樣教學(xué)效果好，相反，教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，內(nèi)容對(duì)學(xué)生太難太專業(yè)，不太符合學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)積極的參與。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇就非常重要了。

1.1 教學(xué)內(nèi)容在安排時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的安排要有目的性和針對(duì)性。武術(shù)的內(nèi)容豐富，種類繁多，要讓學(xué)生在這短短的時(shí)間里學(xué)習(xí)太多的內(nèi)容和掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能往往是不可能的，如果在教學(xué)過(guò)程中，單純地為完成教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)內(nèi)容學(xué)起來(lái)很枯燥，單調(diào)無(wú)味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)大多少學(xué)生沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)不太強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該安排一些武術(shù)的基本功，簡(jiǎn)單的拳術(shù)套路，簡(jiǎn)單的器械套路和對(duì)練套路。讓學(xué)生很容易掌握，學(xué)起來(lái)很輕松，通過(guò)自己的努力，能夠掌握，這對(duì)初學(xué)武術(shù)的同學(xué)來(lái)講非常重要，讓他們對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的安排要符合興趣性的要求

教學(xué)過(guò)程中，興趣是最好的老師，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，那么學(xué)生上課注意力就非常集中，相反，注意力不集中，便不能很好掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)不可避免的出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷。武術(shù)作為體育項(xiàng)目，套路運(yùn)動(dòng)是他的基本形式，套路運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是把勢(shì)，它對(duì)動(dòng)作的勁力協(xié)調(diào)，技擊要點(diǎn)的把握，節(jié)奏時(shí)間的控制都有嚴(yán)格的要求，如果把這些套路完完全全的搬到課堂中來(lái)，不論是學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，都難以到達(dá)武術(shù)的起碼要求，如果一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路，教學(xué)過(guò)程就會(huì)枯燥無(wú)味，那就滿足不了教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，武術(shù)選項(xiàng)課應(yīng)該將武術(shù)套路進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，?jiǎn)化動(dòng)作，降低難度，便于學(xué)生好掌握，教學(xué)中必須認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際，精心編排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在武術(shù)的基本功、基本動(dòng)作、有代表性的套路，讓學(xué)生容易接受。

2 武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)方法的選擇

武術(shù)內(nèi)容繁多，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，大都對(duì)武術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí) ，容易形成與教學(xué)目標(biāo)不相一致的想法，有的還急于求成，希望在短期內(nèi)達(dá)到不切實(shí)際的程度，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的武術(shù)價(jià)值觀，科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)手段，在高校武術(shù)選項(xiàng)課中尤為重要。

2.1 采用攻防對(duì)練的方法，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)的攻防運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了套路的架勢(shì)后，必須深刻領(lǐng)會(huì)其中的運(yùn)用，攻防的含義，遵循攻防應(yīng)用的法則，才能使動(dòng)作用力順暢、方法正確，在實(shí)戰(zhàn)中靈活自如地運(yùn)用架勢(shì)，最終達(dá)到一觸即發(fā)，立決勝負(fù)的效果。如簡(jiǎn)化太極拳中白鶴亮翅攻防用法，甲方用左腳向前上一步，同時(shí)用右拳向乙方的腹部沖擊。乙方右腳迅速向后退步，右腳微曲，重心后坐，左腳尖點(diǎn)地成虛部，同時(shí)用左手向下、向外格擋甲方右拳；甲方見(jiàn)右拳進(jìn)攻失效，繼續(xù)用左拳向己方方面部退出，乙方快速用右臂右上挑架開甲方左掌。教師可以將學(xué)生分成兩人一組對(duì)練，并在對(duì)練的過(guò)程中提出動(dòng)作的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生就能體會(huì)出武術(shù)動(dòng)作的攻防轉(zhuǎn)換，能讓他們知道其中的招式運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)練的運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)生會(huì)對(duì)武術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.2 體育游戲法的運(yùn)用

大學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)生，雖然要成熟一些，但是體育游戲依然是可以采用的，在武術(shù)教學(xué)中穿插游戲教學(xué)，不但是玩和娛樂(lè)，還要通過(guò)游戲來(lái)完成一定項(xiàng)目和內(nèi)容，活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，學(xué)生練習(xí)馬步站樁，如果叫學(xué)生一味的蹲在哪里，可能學(xué)生堅(jiān)持一會(huì)，最多一分鐘就沒(méi)有力氣了，就會(huì)松懈下來(lái)，再也沒(méi)有興趣。如果換一種形式練習(xí)，就會(huì)收到很好的效果。教師將學(xué)生分成兩人一組，對(duì)著練習(xí)馬步推掌，游戲的規(guī)則是每位同學(xué)必須保持馬步，同時(shí)和對(duì)手推掌，如果誰(shuí)的馬步移動(dòng)了，誰(shuí)就輸?shù)暨@一局。通過(guò)游戲的方法，把枯燥的馬步站樁變成了很有趣味的馬步推手，學(xué)生興趣就提上來(lái)了，課堂的氛圍就很活躍了。需要注意的是，在游戲法的時(shí)候，教師一定提出馬步的動(dòng)作要領(lǐng)和要求，并要提醒大家注意安全，力度適中，點(diǎn)到為止，以免受傷。

2.3 成功時(shí)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起進(jìn)一步追求成功的積極因素。因此，教師在武術(shù)教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)完成動(dòng)作成功者及時(shí)準(zhǔn)確的給予肯定和表?yè)P(yáng)，以滿足成功者的喜悅的心理要求。利用進(jìn)步反饋?zhàn)饔萌ゼ?lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們克服困難的自信心，正確對(duì)待自身不足，從而消除自卑心理。教師要作耐心細(xì)致的工作，多關(guān)心，主動(dòng)和他們交朋友，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，克服急躁心理，要循循善誘，始終把吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.4 對(duì)女生多一些關(guān)心

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育教學(xué)在力圖固有模式，同時(shí)也在嘗試建立更科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。女生作為教學(xué)對(duì)象的一個(gè)重要部分，抓好女生的教學(xué)，可以說(shuō)是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的一大突破，有著舉足輕重的作用。武術(shù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合女生的生理，心理特點(diǎn)的變化進(jìn)行教學(xué)。

3 教師自身對(duì)學(xué)生的吸引力

教師對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響在教學(xué)中不可忽視。教師儀表端莊，講解生動(dòng)，寓教于樂(lè)，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)熟練規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作和豐富的形體語(yǔ)言以及恰到好處的語(yǔ)言提示，讓學(xué)生感受到武術(shù)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。熱愛(ài)學(xué)生，要和學(xué)生交流思想和動(dòng)作感受，了解學(xué)生的身體狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在輕松融洽的教學(xué)環(huán)境中，在教師的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作與語(yǔ)言的帶動(dòng)下，完成教學(xué)任務(wù)。

篇7

[關(guān)鍵詞]武術(shù) 現(xiàn)狀分析 傳承 發(fā)展 措施

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，作為一種傳承了幾千年的體育項(xiàng)目，它不但具有獨(dú)一的魁力和豐富的文化，而且還蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的哲理。高校是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，理所當(dāng)然武術(shù)傳承也應(yīng)在高校中開展。然而，國(guó)內(nèi)高校武術(shù)開展情況并不樂(lè)觀。

一、高校武術(shù)課現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校開設(shè)武術(shù)課到今已有幾十個(gè)春秋了，在傳承武術(shù)文化和增強(qiáng)國(guó)人體質(zhì)方面所得了一定的成果，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多影響，有待改革的地方還很多。依筆者研究來(lái)看，筆者認(rèn)為教學(xué)方式、內(nèi)容、評(píng)介等方面沒(méi)有較好突破。

（1）我國(guó)的武術(shù)博大精深，流派眾多，學(xué)生了解得比較膚淺，因此經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的興趣往往就會(huì)被學(xué)習(xí)武術(shù)的辛苦、乏味而擊敗。為此，如何把學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣激發(fā)起來(lái)并保持住，就是高校武術(shù)教師的首要工作了。

（2）從高校的課時(shí)分配來(lái)看，武術(shù)課的課時(shí)是極其有限的，再有就是所開武術(shù)課的項(xiàng)目也很單一，很多高校的武術(shù)課都以太極拳為主，而對(duì)于朝氣蓬勃的大學(xué)生顯然是不被看好的，他們更看重的是時(shí)下媒體宣傳的跆拳道等等的拳術(shù)。當(dāng)然造成這樣的局面也有武術(shù)本身的原因，那就是武術(shù)的主要內(nèi)容是技術(shù)動(dòng)作，它的主要運(yùn)動(dòng)形式是格斗和套路，所以就有部分學(xué)生只注重技術(shù)學(xué)習(xí)而對(duì)武術(shù)文化的傳承就忽略了。久而久之，學(xué)生們就會(huì)主觀地認(rèn)為武術(shù)是一項(xiàng)力氣活，也就會(huì)對(duì)武術(shù)就會(huì)有一種厭惡感。

（3）由于武術(shù)具有延伸性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此就要求學(xué)生要有必要的武術(shù)功底，再有就是對(duì)于大學(xué)生而言肌肉的柔韌性不強(qiáng)和骨格的成型也是重要的問(wèn)題。所以這也給高校武術(shù)課的教學(xué)增加了不小的難度。還有就是我國(guó)現(xiàn)在的《體育教學(xué)大綱》中，武術(shù)并不是大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的必需項(xiàng)目，也就造成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法沒(méi)有突破和創(chuàng)新了。

二、高校武術(shù)課有效處理的措施

高校武術(shù)課開課的目標(biāo)是能使大學(xué)生掌握理解一些強(qiáng)身健體手段和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。能有效地完成目標(biāo)和傳承武術(shù)的宗旨，做為高校的武術(shù)教師，筆者經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為要落實(shí)做好下面幾方面工作。

（1）要明確高校武術(shù)課的特征

武術(shù)在未引入高校課堂以前是靠言傳身教的學(xué)練模式來(lái)傳承地，在引入課堂后，就采取了課堂教學(xué)的模式進(jìn)行傳授。然而，由于我國(guó)武術(shù)的流派很多，高校武術(shù)發(fā)展到上世紀(jì)八十年代基本上沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的武術(shù)教材，各校根據(jù)各校的師資等情況都編寫了適合各自的教材，這對(duì)武術(shù)的發(fā)展也起到了一定的作用。在上個(gè)世紀(jì)的八十年代中后期，教育部開始組織編了正規(guī)的武術(shù)教材，這使得高校武術(shù)課開始向公共體育課的方向發(fā)展了。

（2）刻苦鉆研教材，精心編排武術(shù)套路

武術(shù)的最基本技術(shù)內(nèi)容就是武術(shù)套路，它包括動(dòng)作技術(shù)、技術(shù)要素、組合技術(shù)、分段技術(shù)、整套技術(shù)等。這就要求學(xué)生要通過(guò)刻苦地學(xué)習(xí)才能形成適合武術(shù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的操作。動(dòng)作整合是高校武術(shù)教學(xué)中的武術(shù)套路教學(xué)的重要階段，這就要求武術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際情況將難度較大的動(dòng)作拆分、簡(jiǎn)化，再進(jìn)行整合。

（3）以武術(shù)文化為載體，樹立學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)

中國(guó)武術(shù)發(fā)展了上千年的歷史，流派眾多，如南拳北腿等等，五花八門。武術(shù)教師在課堂上講解武術(shù)理論、作用價(jià)值、發(fā)展歷史時(shí)就要把武術(shù)的意義和目的等等講透徹，再有就是要把武術(shù)的特征、強(qiáng)身健體、搏擊原理以及比賽規(guī)則全面介紹給學(xué)生。這不僅能使學(xué)生對(duì)武術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí)，還能前由影視媒體所傳遞的那些虛幻的、和切實(shí)際的場(chǎng)景所產(chǎn)生的看法的擯棄，以此來(lái)樹立學(xué)生正確的武術(shù)觀，使學(xué)生對(duì)武術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（4）注重提升武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平是高校推動(dòng)武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

武術(shù)是中華民族傳承了千年的體育項(xiàng)目，對(duì)全民健身計(jì)劃的實(shí)施效果好壞有著極其重要作用。因此，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重任承擔(dān)者，就要義不容辭地承擔(dān)起推動(dòng)和發(fā)展武術(shù)的重任。為此，高校就應(yīng)當(dāng)在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體制研究等方面大力投入，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。武術(shù)教師作為推動(dòng)和發(fā)展武術(shù)這一重任的執(zhí)行者，必須要提高自身的武術(shù)修養(yǎng)和武術(shù)能力以主武術(shù)課的教學(xué)能力。

武術(shù)的傳承與發(fā)展，不僅有利于寶貴的民族文化在時(shí)代精英的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)里傳承，張顯民族氣節(jié)與精神，而且還能通過(guò)武術(shù)在高校中的普及來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜娟，胡玲.傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào). 200：82-85

[2]吳學(xué)勇，陳糧.對(duì)民族傳統(tǒng)體育推廣和普及的研究[J].四川體育科學(xué)

篇8

這就給我們提示，在不同的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)武術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練要做出不同的選擇。高校作為文化傳播的重要場(chǎng)所，當(dāng)然也是武術(shù)文化傳播和發(fā)展的重要基地，應(yīng)該更好的發(fā)揮高校這個(gè)大平臺(tái)的作用。民族院校是多元文化交叉?zhèn)鞑サ闹饕嚨?，也是武術(shù)文化傳播與發(fā)展的主要場(chǎng)所，更要在民族院校優(yōu)先發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族文化和武術(shù)文化。甘肅民族師范學(xué)院地處甘南藏族自治州州府合作市，是甘肅省唯一的一所省屬民族院校，也是合作市唯一的一所高等學(xué)府。所以甘肅民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)占據(jù)了重要位置，本文通過(guò)對(duì)甘肅民族師范學(xué)院體育系體育教育2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生武術(shù)教學(xué)的調(diào)查研究，提出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并作出相應(yīng)的解決對(duì)策，為進(jìn)一步提高體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

甘肅民族師范學(xué)院2008級(jí)?？?、2009級(jí)體育教育本科專業(yè)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)綜述法

通過(guò)圖書館大量圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行總結(jié)整理，獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2訪談法

主要利用晚上或節(jié)假日休息時(shí)間，深入學(xué)生宿舍和學(xué)生進(jìn)行探討，通過(guò)交談了解學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)積累有關(guān)信息資料。

1.2.3調(diào)查法

以專題的形式分組組織學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)記錄學(xué)生所發(fā)表的有關(guān)武術(shù)教學(xué)意見(jiàn)和建議，最后匯總相關(guān)信息。

2武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1武術(shù)理論教材老化，技術(shù)教學(xué)單一

2.1.1武術(shù)理論教材老化

1954各地體育院校開始把武術(shù)列入正式課程，但50多年以來(lái)武術(shù)的理論教學(xué)一直只是在技術(shù)教學(xué)課上用很少的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單講授而已，給武術(shù)理論課沒(méi)有單獨(dú)的課時(shí)安排，所用教材以介紹武術(shù)長(zhǎng)拳技術(shù)為主。甘肅民族師范學(xué)院2008級(jí)專科體育教育專業(yè)學(xué)生所用的武術(shù)教材是廣西師范大學(xué)出版的《武術(shù)》教材，09級(jí)本科體育教育專業(yè)學(xué)生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《武術(shù)》。雖然武術(shù)教材有所變化，但創(chuàng)新的程度不夠，沒(méi)有其它教材資源輔助教學(xué),更沒(méi)有涉及到多媒體教學(xué)軟件。2007年8月31日總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中指出“：廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段?！斌w育教育專業(yè)的學(xué)生雖然不是專門修讀武術(shù)專業(yè)，但要讓學(xué)生掌握最基本的武術(shù)理論知識(shí)，能進(jìn)行中小學(xué)武術(shù)理論教學(xué)，這樣才能促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)理論教學(xué)的普及和提高。

2.1.2技術(shù)教學(xué)缺乏全面性

通過(guò)對(duì)甘肅民族師范學(xué)院體育系08級(jí)體育教育?？坪?9級(jí)體育教育本科專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所上的武術(shù)普修主要是以初級(jí)三路長(zhǎng)拳、初級(jí)刀、初級(jí)棍、二十四式太極拳為主要教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行全面的武術(shù)基本功、基本組合動(dòng)作練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)武術(shù)套路，而不進(jìn)行武術(shù)基本功練習(xí)的局面。

2.2武術(shù)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足

通過(guò)對(duì)甘肅民族師范學(xué)院體育教學(xué)專業(yè)本?？平虒W(xué)大綱的查閱研究，發(fā)現(xiàn)08級(jí)體育教育專科，武術(shù)普修45學(xué)時(shí)，09級(jí)體育教育本科，武術(shù)普修60學(xué)時(shí)。這樣就造成了教師上課主要以武術(shù)套路教學(xué)為主，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行武術(shù)基本功和基本組合動(dòng)作練習(xí)。

2.3場(chǎng)地器材設(shè)施不足

甘肅民族師范學(xué)院體育系共有五個(gè)教學(xué)班，其中有三個(gè)班分成九個(gè)教學(xué)小組，在同一學(xué)期開設(shè)武術(shù)普修和武術(shù)專修課程，這樣就需要足夠的場(chǎng)地和器材。現(xiàn)在可供武術(shù)教學(xué)用的場(chǎng)地只有一個(gè)，武術(shù)器材還是十幾年前所用過(guò)的，如果有兩個(gè)組同時(shí)上課，器材就不夠兩個(gè)組學(xué)生使用。

2.4武術(shù)專業(yè)師資匱乏

在我國(guó)高校中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的只有30多所，再加上部分體育教育專業(yè)學(xué)生所選修武術(shù)項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究生也不足以普及高校武術(shù)教學(xué)的要求。而且民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)高校任教的很少，甘肅民族師范學(xué)院體育系只有一名民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生任教。

2.5武術(shù)課堂教學(xué)模式陳舊

武術(shù)課教學(xué)以套路教學(xué)為主，沒(méi)有結(jié)合武術(shù)技擊和現(xiàn)代武術(shù)散打搏擊技術(shù)教學(xué)，更沒(méi)有體現(xiàn)出武術(shù)的主要內(nèi)容“技擊性?！?/p>

2.6學(xué)生武術(shù)基本功較差

通過(guò)對(duì)甘肅民族師范學(xué)院體育系08級(jí)和09級(jí)體育教育專業(yè)149名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中132名學(xué)生在初中和高中體育課中就沒(méi)有上過(guò)武術(shù)，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)武術(shù)基本功練習(xí)。17名學(xué)生在體育高考時(shí)考的是武術(shù)專項(xiàng)，可是他們?cè)诟咧杏?xùn)練時(shí)只是為了應(yīng)付高考練武術(shù)，根本沒(méi)有進(jìn)行武術(shù)基本功練習(xí)，更沒(méi)有進(jìn)行全面系統(tǒng)的進(jìn)行武術(shù)技術(shù)訓(xùn)練。

3建議及對(duì)策

3.1及時(shí)更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，全面進(jìn)行武術(shù)技術(shù)教學(xué)“武術(shù)寓于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。高校武術(shù)教學(xué)更要體現(xiàn)武術(shù)文化教學(xué)和技術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能真正的傳承和發(fā)展中國(guó)武學(xué)文化。所以高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的及時(shí)更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，突出中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)哲學(xué)思想。在技術(shù)教學(xué)中要突出重點(diǎn)，淡化套路，注重武術(shù)基本功和基本組合動(dòng)作練習(xí)，充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)技擊和套路演練相接合的教學(xué)思想。教學(xué)中一定要改變以教會(huì)學(xué)生套路動(dòng)作為主，不進(jìn)行或者進(jìn)行很少量的武術(shù)基本功練習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“劃套路，不會(huì)練套路”的局面，這樣的武術(shù)不要說(shuō)實(shí)戰(zhàn)，就連表演也不成。

3.2適當(dāng)增加武術(shù)課堂教學(xué)課時(shí)

中國(guó)武術(shù)博大精深，體現(xiàn)了武術(shù)文化內(nèi)涵深厚的同時(shí)還表現(xiàn)出了武術(shù)套路種類門派眾多，百花齊放，各具特色的情況。高校應(yīng)該是武術(shù)傳承和推廣的最好平臺(tái)，我們應(yīng)該緊抓機(jī)遇，更好的傳承中國(guó)武術(shù)。這樣就必須適當(dāng)?shù)脑黾痈咝ｓw育教育專業(yè)武術(shù)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。如：甘肅民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)08級(jí)?？?，武術(shù)普修只開設(shè)一學(xué)期，總共45學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)競(jìng)賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動(dòng)作、長(zhǎng)拳基本套路、初級(jí)三路長(zhǎng)拳、24式簡(jiǎn)化太極拳和初級(jí)刀術(shù)。體育教育09級(jí)本科，武術(shù)普修也開設(shè)一學(xué)期，總共60學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)技術(shù)分析、武術(shù)教學(xué)、武術(shù)競(jìng)賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動(dòng)作、長(zhǎng)拳基本套路、初級(jí)三路長(zhǎng)拳、24式簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)刀術(shù)和初級(jí)棍術(shù)。這么短的學(xué)時(shí)，要想嚴(yán)格按照教學(xué)要求實(shí)施課堂教學(xué)，是不可能全部實(shí)現(xiàn)的。所以就只能在課堂上主要以技術(shù)教學(xué)為主，理論放在課后作業(yè)進(jìn)行考查。如果要想更好、更全面在提高武術(shù)理論和技術(shù)教學(xué)水平，只有適當(dāng)增加總學(xué)時(shí)量。

3.3增加場(chǎng)地器材設(shè)施

教學(xué)場(chǎng)地的質(zhì)量保證與器材的充足是武術(shù)教學(xué)開展的基本條件。因此面對(duì)高校武術(shù)場(chǎng)地等存在的問(wèn)題,若要使學(xué)生廣泛選擇武術(shù)學(xué)習(xí)形式，提高武術(shù)技能,必須增加對(duì)武術(shù)場(chǎng)地、器材建設(shè)的投資力度,所建設(shè)的場(chǎng)地必須滿足武術(shù)教學(xué)要求,并且購(gòu)置高質(zhì)量的多種武術(shù)教學(xué)器材設(shè)備以供教學(xué)使用，同時(shí)提高場(chǎng)館開放率，從而提高學(xué)生參加武術(shù)教學(xué)的積極性。

3.4大力加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)師資的引進(jìn)和培養(yǎng)

針對(duì)民族院校武術(shù)專業(yè)師資匱乏這一現(xiàn)狀，民族院校要大力加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)師資的引進(jìn)力度，在武術(shù)教師引進(jìn)時(shí)優(yōu)先引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)引進(jìn)的人才給予政策和待遇上的優(yōu)惠條件，讓這些武術(shù)專業(yè)人才安心從事武術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，同時(shí)大力培養(yǎng)本校武術(shù)師資的繼續(xù)教育工作，給一些自己有意向去其它高校進(jìn)修武術(shù)專業(yè)的教師提供便利條件，積極鼓勵(lì)本校教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣就在一定程度上解決了民族院校武術(shù)師資缺乏現(xiàn)狀，同時(shí)促進(jìn)了民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)更好的向前發(fā)展。

3.5改進(jìn)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

原有的武術(shù)課堂教學(xué)模式以武術(shù)套路教學(xué)為主，很少有基本功、基本組合動(dòng)作、分解動(dòng)作和分解實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作教學(xué)。這樣的武術(shù)課堂教學(xué)方式就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了武術(shù)的發(fā)展。因此我們要改變?cè)械奈湫g(shù)教學(xué)模式，在體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)中充分體現(xiàn)“淡化套路、突出方法、注重實(shí)戰(zhàn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，以武術(shù)基本功、基本組合動(dòng)作和分解實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作教學(xué)為主，兼顧典型武術(shù)套路的教學(xué)模式，這樣就會(huì)更好地提高武術(shù)課堂教學(xué)效果和水平，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.6大力加強(qiáng)武術(shù)基本功、基本組合動(dòng)作和身體素質(zhì)練習(xí)

人們常說(shuō)“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，只要練好扎實(shí)的武術(shù)基本功、基本組合動(dòng)作和身體素質(zhì)，不管學(xué)、練任何項(xiàng)目的武術(shù)，就能迅速入門、快速提高。在武術(shù)技術(shù)教學(xué)中，加大基本功、基本組合動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)力度，適當(dāng)增加武術(shù)基本功、基本組合動(dòng)作和身體素質(zhì)練習(xí)的課時(shí)量，確保學(xué)生能有足夠的練習(xí)時(shí)間，這樣就從本質(zhì)上提高武術(shù)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，也避免了學(xué)生“劃武術(shù)單個(gè)動(dòng)作和整體套路”的局面，從而更好地提升武術(shù)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

篇9

中職武術(shù)教學(xué)的形式及內(nèi)容比較豐富，可以是各種拳術(shù)、對(duì)練，或是散手、短兵等。武術(shù)動(dòng)作可快可慢，剛?cè)岵?jì)，拳式也是難易不同，不同學(xué)生的情況可以選擇不同的武術(shù)，并且運(yùn)動(dòng)量也適中。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，男生及女生都可以選擇進(jìn)行練習(xí)。天氣對(duì)體育教學(xué)的影響比較大，比如一些球類運(yùn)動(dòng)需要在室外進(jìn)行，一旦下雨天就不能正常進(jìn)行，而武術(shù)運(yùn)動(dòng)則不受天氣的影響，雨天時(shí)，武術(shù)教學(xué)完全可以在室內(nèi)進(jìn)行。武術(shù)教學(xué)的限制比較少，僅需要一塊空地就能開展練習(xí)。因此，對(duì)于那些體育器材比較缺乏的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)比較好的教學(xué)內(nèi)容。

二、武術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的作用

1.增強(qiáng)體質(zhì)，內(nèi)外兼修

武術(shù)對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求比較高，并且鍛煉的方法也不同，要求人能夠“內(nèi)”“外”兼修。“內(nèi)”指的是人的心神意氣，“外”則指的是手、眼、身等形體。大多拳術(shù)在學(xué)習(xí)時(shí)都強(qiáng)調(diào)能夠形神兼?zhèn)?、?nèi)外合一，使人能夠達(dá)到壯內(nèi)強(qiáng)外的效果。武術(shù)教學(xué)注重呼吸配合及神情的專注，然后通過(guò)人體不同器官的協(xié)調(diào)參與，增強(qiáng)了身體器官及神經(jīng)系統(tǒng)的功能，能夠極大地鍛煉人的反應(yīng)、力量及耐力等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.武術(shù)運(yùn)動(dòng)具有格斗防身的作用

武術(shù)運(yùn)動(dòng)能夠攻防進(jìn)退，同時(shí)攻防的進(jìn)擊性也是武術(shù)的主要特點(diǎn)。其攻防技術(shù)主要體現(xiàn)在手法、腿法以及摔法等動(dòng)作。在熟練地掌握各種格斗技巧后，面對(duì)各種突發(fā)事件時(shí)能夠及時(shí)地做出反應(yīng)，進(jìn)而躲避危險(xiǎn)克敵制勝。經(jīng)常參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)，能大大提升學(xué)生格斗防身的能力。

3.鍛煉學(xué)生意志力

武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)有很大的作用。武術(shù)運(yùn)動(dòng)要求堅(jiān)持不懈長(zhǎng)期進(jìn)行。對(duì)人的意志力要求比較高，并且在長(zhǎng)期的鍛煉中，能夠漸漸培養(yǎng)人的刻苦耐勞、堅(jiān)韌的性格。武術(shù)運(yùn)動(dòng)講究禮儀道德，學(xué)藝先學(xué)禮、習(xí)武先習(xí)性，這也是武術(shù)育人的最基本準(zhǔn)則。傳統(tǒng)武術(shù)一直是我國(guó)人民修身養(yǎng)性的一種方式。在幾千年的武術(shù)鍛煉中，要求人們能夠重禮儀、講道德，也是我國(guó)傳統(tǒng)道德的最基本體現(xiàn)。

三、如何利用武術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

武術(shù)教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。終身體育指的是人從出生到去世的有生之年能夠不間斷進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身的體制。中學(xué)生開展體育課程也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生奠定健康的身體基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)技能

中職學(xué)校開展武術(shù)教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我鍛煉，但是，僅僅依靠課程教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)自我鍛煉，這也要求學(xué)校能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。在武術(shù)教學(xué)課程中，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生興趣作為武術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，將體育課程的教學(xué)貫徹到實(shí)處。中職學(xué)校的武術(shù)課程必須要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)合理選擇教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行體育鍛煉，真正體會(huì)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，逐漸形成鍛煉習(xí)慣。

2.體育意識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)的體育教學(xué)大多側(cè)重于身體方面，對(duì)精神層面的關(guān)注較低，導(dǎo)致體育觀念比較淡薄。因此，體育課程的開展必須要與體育知識(shí)及實(shí)踐性等結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)及人體構(gòu)造，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣及鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。武術(shù)教學(xué)主要是為了養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)參與的意識(shí)，通過(guò)體育實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。通過(guò)武術(shù)教學(xué)能夠漸漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更深入地了解體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)的方法，讓學(xué)生形成積極的體育意識(shí)，形成一個(gè)終身鍛煉的習(xí)慣，將體育運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生未來(lái)的生活當(dāng)中，并且在走進(jìn)社會(huì)后可以自我進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)終身體育的目的。只有學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的作用，將體育鍛煉融入自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不間斷地進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)全民健身。

3.形成體育鍛煉的習(xí)慣

學(xué)生終身體育的意識(shí)需要學(xué)校的教育來(lái)培養(yǎng)積累。體育習(xí)慣的培養(yǎng)建立在體育知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，當(dāng)具備扎實(shí)的體育能力后，才能為終身體育打下基礎(chǔ)。終身體育習(xí)慣是將運(yùn)動(dòng)技能形成自動(dòng)化行為的一種方式，因此，中職學(xué)習(xí)必須將鍛煉身體及習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，掌握一定運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，學(xué)習(xí)體育的興趣也比較高，體育習(xí)慣也比較容易形成。所以，可以利用武術(shù)指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，這比先培養(yǎng)習(xí)慣效果更佳。武術(shù)鍛煉是習(xí)慣形成的一個(gè)條件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須堅(jiān)持鍛煉，才能養(yǎng)成習(xí)慣。

四、總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù) 作用 措施

近年來(lái)武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)是中、小學(xué)和高等院系教學(xué)的主要內(nèi)容。在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師更多的將精力放在武術(shù)技術(shù)教學(xué)的示范和示范面，而對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用則重視不夠。在一定程度上影響了教學(xué)效果。根據(jù)武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和武術(shù)教學(xué)過(guò)程的要求，我們對(duì)武術(shù)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行分析探討，為提高武術(shù)教師語(yǔ)言素養(yǎng)和自身素質(zhì)提供理論參考，以期提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展武術(shù)教學(xué)。

一、語(yǔ)言藝術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的作用

（一）教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

武術(shù)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)認(rèn)識(shí)、分析事物，得出結(jié)論的過(guò)程，不但把思維和知識(shí)傳授給了學(xué)生，同時(shí)也把運(yùn)用語(yǔ)言的技巧、技能和認(rèn)識(shí)、分析事物的方法傳授給了學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解練習(xí)的效果，及時(shí)糾正動(dòng)作中的錯(cuò)誤，教師可用“很好”表示動(dòng)作漂亮，可用“好的”表示動(dòng)作較好，可用“不錯(cuò)”表示動(dòng)作一般，鼓勵(lì)學(xué)生等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從肯定的語(yǔ)言中獲得心理上的滿足，會(huì)為一種動(dòng)作的成功或微小的進(jìn)步而喜悅充滿成就感。

（二）教師的語(yǔ)言藝術(shù)能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果

在武術(shù)教學(xué)中，教師除了具備正確示范各種技術(shù)動(dòng)作的能力之外，還應(yīng)力求做到語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確精煉、生動(dòng)形象、使講解具有極強(qiáng)的感染力。在教學(xué)過(guò)程中課堂有聲語(yǔ)言要具有通俗易懂的作用，而要實(shí)現(xiàn)武術(shù)課的精講多練、快速提高學(xué)生成績(jī)，就要注意語(yǔ)言的純度，詳略得當(dāng)，善于歸納要領(lǐng)，熟練運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，適當(dāng)使用口訣，做到言簡(jiǎn)意賅。

（三）教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以提高教師自身的思維能力

武術(shù)教師的思維能力是指對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的思想和對(duì)教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)、分析判斷能力。而這種能力集中體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上。實(shí)踐表明，思維能力是語(yǔ)言表達(dá)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)思維能力有很強(qiáng)的反作用，也就是語(yǔ)言藝術(shù)越高越能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，也越能提高事物分析判斷的敏銳度。在教學(xué)過(guò)程中教師要，充分了解和掌握武術(shù)教師語(yǔ)言的多種特性。融匯貫通，用自己良好的語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，出色地完成教學(xué)任務(wù)。而教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)認(rèn)識(shí)、分析事物，得出結(jié)論的過(guò)程，不但把思維和知識(shí)傳授給了學(xué)生，同時(shí)也提高了教師的認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、武術(shù)教師的語(yǔ)言類型

（一）口語(yǔ)

教學(xué)口語(yǔ)是指在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的口頭語(yǔ)言。主要包括導(dǎo)入語(yǔ)、暗示語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)、講解語(yǔ)、評(píng)估語(yǔ)及術(shù)語(yǔ)性語(yǔ)言等。武術(shù)教學(xué)主要是技術(shù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)為主，在武術(shù)教學(xué)中常用的口語(yǔ)有以下3種。

（1）講解性語(yǔ)言。講解是套路教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的一種最主要、最普遍的形式。它主要是指教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱及其作用，完成動(dòng)作的要領(lǐng)、方法和要求以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作技術(shù)、技能，同時(shí)，也通過(guò)語(yǔ)言使學(xué)生獲得有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的文化內(nèi)涵，并受到啟發(fā)和教育。進(jìn)行套路技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，一般常用直陳法、概要法、側(cè)重法、對(duì)比法、術(shù)語(yǔ)法、形象法、單字法、口訣法8種講解法。

（2）術(shù)語(yǔ)性語(yǔ)言。武術(shù)術(shù)語(yǔ)是指對(duì)武術(shù)動(dòng)作內(nèi)容名稱及要領(lǐng)、要求、特點(diǎn)等進(jìn)行描述的一種專門性語(yǔ)言。武術(shù)術(shù)語(yǔ)最初來(lái)自生產(chǎn)斗爭(zhēng)實(shí)踐，取之于周圍客觀事物，具有悠久的歷史和濃郁的中國(guó)文化特色。專用術(shù)語(yǔ)是限于各個(gè)項(xiàng)目中的專門性語(yǔ)言。任何拳種都有其專用術(shù)語(yǔ)，在武術(shù)術(shù)語(yǔ)中，專用術(shù)語(yǔ)內(nèi)容最多，涉及的面也最廣。在專用術(shù)語(yǔ)中主要的是武術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)。武術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)大致可分為兩大類。一類是較為傳統(tǒng)的形象性動(dòng)作名稱術(shù)語(yǔ)，如“白鶴亮翅”、“野馬分鬃”、“鯉魚打挺”等，是用較為生動(dòng)形象的語(yǔ)言，精煉地?cái)⑹銎鋭?dòng)作內(nèi)涵的。另一類是使用較為現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)性動(dòng)作名稱術(shù)語(yǔ)。

（3）評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。每個(gè)人都會(huì)有這種心理體驗(yàn)：聽到贊許、鼓勵(lì)的話，就會(huì)覺(jué)得情緒高漲，精神振奮。反之，一些貶損、指責(zé)的話會(huì)使人覺(jué)得情緒低沉，灰心喪氣。而青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的價(jià)值體現(xiàn)意識(shí)，周圍的老師和學(xué)生的認(rèn)同，無(wú)疑是最好的自我價(jià)值的體現(xiàn)方式。因此，在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用人的這種心理活動(dòng)，來(lái)達(dá)到我們提高教學(xué)效果的目的。

（二）肢體語(yǔ)言

武術(shù)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用顯得尤為突出，一般學(xué)生更看重直觀效果。例如：練習(xí)馬步站樁時(shí)教師可用手拍拍學(xué)生的背，示意其要挺胸；用手指指他的腳示意要內(nèi)扣。練習(xí)提膝亮掌時(shí)，可用手指指他的左腳，示意其提膝，用手碰碰他的下腹，示意下腹要內(nèi)收；用平靜的目光掃視群體，面帶微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，示意大家做的不錯(cuò)。拳諺曰：“先看一步走，再看一伸手，便知有沒(méi)有”，充分強(qiáng)調(diào)套路練習(xí)對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)、風(fēng)度、精神的作用。

（三）口哨語(yǔ)言

口哨語(yǔ)言在作為一種特殊語(yǔ)言形式在武術(shù)教學(xué)中同樣起著重要的作用?？谏谑俏湫g(shù)教師必背的教學(xué)用具。在某種情況下，口哨語(yǔ)言是聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言無(wú)法取代的。比如，武術(shù)教學(xué)比賽中，武術(shù)教師通過(guò)不同的哨聲發(fā)出不同的信號(hào)，傳遞不同的信息，既清晰又明亮、干脆。又如在大型整體練習(xí)時(shí)，由于聲音的傳播速度原因，所以在每個(gè)角落的學(xué)生不能同時(shí)聽到口令作出一致的反應(yīng)，此時(shí)一聲急促的哨聲，不但可以提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且有利于學(xué)生更好的完成動(dòng)作，從而達(dá)到整齊化一。如果教師喊聲“走”或“1”效果顯然不如哨聲。

三、武術(shù)教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求

武術(shù)教師在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的要求，首先要正確，進(jìn)一步要精煉。否則會(huì)影響學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和情緒。因此，要把教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用的好是無(wú)止境的。

（一）規(guī)范性

教師為人師表，他的一言一行都可使學(xué)生產(chǎn)生模仿意向。在武術(shù)教學(xué)中，他的言行更會(huì)被學(xué)生模仿。所以武術(shù)教師的言行必須規(guī)范，為學(xué)生提供良好的范例“學(xué)高為師，身正為范”。武術(shù)教師語(yǔ)言的規(guī)范性包括三方面：一是武術(shù)教師必須使用普通話授課。推廣普通話是國(guó)家一項(xiàng)重要的語(yǔ)言政策，教師應(yīng)是這項(xiàng)政策的最佳執(zhí)行者和傳播者。這就要求教師在教學(xué)中要克服自己的習(xí)慣語(yǔ)和地方話；二是語(yǔ)言應(yīng)流暢，無(wú)句法用詞上的錯(cuò)誤，同時(shí)還應(yīng)做到語(yǔ)言美；三是專業(yè)術(shù)語(yǔ)口令的規(guī)范性。這是體現(xiàn)武術(shù)教師技術(shù)水平的一個(gè)主要方面，在教學(xué)中要使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和口令，使學(xué)生接受真確的教育。

（二）科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言不符合科學(xué)性，肯定會(huì)造成教學(xué)中的謬誤。教師在備課時(shí)要在認(rèn)真理解教材的基礎(chǔ)上，反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話，要對(duì)每套教材甚至每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、組織教法都進(jìn)行認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)好每一句話，使教學(xué)語(yǔ)言有充分的依據(jù)，在科學(xué)性方面無(wú)懈可擊。

（三）情感性

學(xué)生是有感情有思想的人，好勝、自尊、虛榮相互交織是他們的一個(gè)心理特征。要針對(duì)這一特點(diǎn)多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使批評(píng)也要體現(xiàn)激勵(lì)性。武術(shù)教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，要滿懷對(duì)學(xué)生的熱情，做到以情激情。一位美國(guó)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“喜歡別人的人，別人才會(huì)喜歡他。”武術(shù)教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)心愛(ài)護(hù)之情，學(xué)生對(duì)教師也就不愿意接近，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，這就不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。語(yǔ)言是師生傳遞信息，交流感情的重要工具。因此，武術(shù)教師在日常教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，應(yīng)該是和氣、文雅、謙遜、溫和有禮貌而富有感情。在武術(shù)教學(xué)中，尤其是在幫助學(xué)生糾正和改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師的語(yǔ)氣不僅要耐心，更要熱情，不能冷若冰霜，甚至夾槍帶棒，特別是在幫助后進(jìn)生時(shí)，更要多給予鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，使他們調(diào)整好心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

武術(shù)教師的語(yǔ)言在教育教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用。它是教師引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是架起師生間心靈的橋梁，更是教師履行職責(zé)，傳授知識(shí)的主要載體和基本手段。在實(shí)際工作中，大多數(shù)武術(shù)教師在運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力方面都有較強(qiáng)的基礎(chǔ)。但在語(yǔ)言藝術(shù)能力方面顯得不足，甚至出現(xiàn)“一肚子墨水難吐出，急壞了自己苦了學(xué)生”的尷尬局面。因此加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言修養(yǎng)，不斷充實(shí)自我，完善自我，應(yīng)是我們武術(shù)教師不斷進(jìn)取的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯介華.武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2002.

[2]王國(guó)凡，唐世林.武術(shù)基礎(chǔ)教程[M].合肥：安徽教育出版社，2003.

[3]徐培文，彭莉莉.武術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用[J].浙江體育科學(xué) 2001，（3）.

[4]刁麗雅.淺談教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J].教學(xué)札記，2005，（7）.

[5]孫宏茹.體育教師的語(yǔ)言運(yùn)用與教學(xué)[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（4）.

[6]彭國(guó)龍.體育教師課堂教學(xué)的口語(yǔ)修養(yǎng)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（6）.

[7]俞慧燕.語(yǔ)言藝術(shù)與體育教學(xué)關(guān)系的探討[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào) （自然科學(xué)版），2001，（2）.