導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇老師如何提升學(xué)生的思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)興趣；能力培養(yǎng)

【中國(guó)分類(lèi)法】G623.15

初中思想品德課程對(duì)激發(fā)學(xué)生的品德素養(yǎng)、價(jià)值觀念、道德觀念、品德觀念的形成有重要的作用。在當(dāng)前我國(guó)初中生等90后在校學(xué)生的很多負(fù)面新聞層出不窮，學(xué)生的不良表現(xiàn)屢屢見(jiàn)諸報(bào)端的情況下，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。作為鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，在教育教學(xué)工作中直接接觸90后、00后學(xué)生群體，正處于學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)的黃金階段，對(duì)提升學(xué)生的思想品德更負(fù)有直接責(zé)任。

一、要了解學(xué)生的興趣取向

傳統(tǒng)的思想品德教育中動(dòng)不動(dòng)就從社會(huì)、國(guó)家、人生、價(jià)值這樣的大的角度來(lái)探討問(wèn)題，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)還有些遙遠(yuǎn)，有些不切實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如果能夠在教育教學(xué)話(huà)題上與學(xué)生有所貼近，對(duì)提升學(xué)生的積極性肯定會(huì)有好的影響。

倡導(dǎo)老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)興趣提升之前對(duì)學(xué)生群體的興趣取向進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私夂驼莆?，這是確保老師們的教學(xué)改進(jìn)、改革能夠迎合學(xué)生興趣點(diǎn)的前提。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的初中學(xué)校，學(xué)生在年齡上以90后、00后為主，確切的說(shuō)是90后向00后過(guò)渡的一個(gè)階段。這個(gè)階段的學(xué)生所接觸到的事物較多，智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫文化、各種時(shí)尚特色濃郁的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，都有可能引起學(xué)生的關(guān)注。老師們?cè)趯?duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、興趣取向做融合，從他們樂(lè)于接觸的話(huà)題入手，從他們比較熟悉的話(huà)題入手，展開(kāi)關(guān)于思想品德話(huà)題、知識(shí)點(diǎn)的討論，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加積極主動(dòng)和深刻透徹的思考，從而提升思想品德教學(xué)的效果。

二、改善教學(xué)環(huán)境的新嘗試

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)是有直接影響的。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的課堂教學(xué)環(huán)境都是以嚴(yán)肅為主。老師們不茍言笑，學(xué)生更是受到非常嚴(yán)格的課堂規(guī)范。從本意上來(lái)說(shuō)，保持一個(gè)嚴(yán)肅、安靜的課堂環(huán)境是很好的。不過(guò)從思維的角度來(lái)講，這種課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生有所壓抑，大腦思維轉(zhuǎn)動(dòng)的效率降低，接受知識(shí)的能力弱化。尤其是思想品德教育類(lèi)課程，本身就很容易陷入宣教的形式之中，很容易引起學(xué)生的反感和無(wú)聊。如果老師們不注意改善課堂氛圍，學(xué)生就更容易因?yàn)闊o(wú)聊無(wú)趣而學(xué)習(xí)效率低下。

老師們要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，就要改善課堂氛圍。首先老師要起到課堂氣氛的帶動(dòng)作用?？偲饋?lái)說(shuō)，老師是課堂氣氛的主導(dǎo)者。即便是默許學(xué)生們的課堂討論，也不如老師以身作則的搞活課堂氣氛效果更好。老師們要注重改善自己講課過(guò)程中的表情、狀態(tài)，改變嚴(yán)肅、中規(guī)中矩的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂氣氛正在轉(zhuǎn)變。通過(guò)老師自身的轉(zhuǎn)變來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，大家一起朝著探討性、交流性的課堂氣氛過(guò)渡，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思想品德觀念的有效灌輸也有著重要意義。

其次，老師要做到不以傳統(tǒng)的課堂秩序觀念來(lái)約束學(xué)生，允許學(xué)生積極發(fā)言。尤其是對(duì)于思想品德教育而言，是一個(gè)沒(méi)有明確的法律制度可參照，很多地方要考學(xué)生自己來(lái)衡量的內(nèi)容。因此，老師如果在課堂上強(qiáng)硬的要求學(xué)生去如何做，還不如拿出案例來(lái)分享，來(lái)討論，讓學(xué)生從中考慮和權(quán)衡如何去作為，如何把握道德、品德的準(zhǔn)線(xiàn)。要討論、要研究，自然要有寬松一些的課堂氛圍，允許學(xué)生對(duì)課程中的內(nèi)容、觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，允許存在不同的意見(jiàn)并以此開(kāi)展討論，最終得出令人信服的結(jié)論，讓學(xué)生信服并參照某些思想品德觀點(diǎn)來(lái)約束自己的言行舉止。

三、情境設(shè)計(jì)教學(xué)的新嘗試

情境設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一種超越了常規(guī)的理論教學(xué)而存在的一種新型教學(xué)嘗試。常規(guī)的思想品德教學(xué)就是理論灌輸，難免容易引起學(xué)生的反感，而情境設(shè)計(jì)教學(xué)則是將實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、問(wèn)題與思想品德課程的知識(shí)點(diǎn)、話(huà)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生從這些實(shí)際生活案例中明確自己的價(jià)值觀念、道德觀念，提升學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的了解。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例，它所接觸的實(shí)際生活環(huán)境中，不會(huì)和城市一樣有城管等部門(mén)和人員對(duì)人們的行為進(jìn)行管理，存在的不文明、不道德的現(xiàn)象也可能會(huì)更多一些。比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們?cè)诮值郎蟻y扔果皮、紙屑、垃圾；或者停車(chē)占道、橫穿馬路等現(xiàn)象較為普遍。初中學(xué)生在實(shí)際生活中也會(huì)經(jīng)常接觸這類(lèi)場(chǎng)景。那么從教學(xué)的角度來(lái)講，老師們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似的場(chǎng)景，或者讓學(xué)生以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的場(chǎng)景，大家對(duì)這個(gè)場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的不道德的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)一些相關(guān)的道德觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

再比如說(shuō)現(xiàn)代的中學(xué)生普遍喜歡上網(wǎng)，我們可以以網(wǎng)絡(luò)上的不文明發(fā)帖、網(wǎng)絡(luò)攻擊對(duì)罵或誹謗、謠傳信息的現(xiàn)象作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)這種基于實(shí)際生活設(shè)置的案例有充分的接觸，有實(shí)際的了解，融合思想品德教育的觀點(diǎn)進(jìn)行討論也就更加透徹，更容易在學(xué)生的心目中留下深刻的印象。相比單調(diào)的宣教來(lái)說(shuō)，這種案例和情境設(shè)計(jì)的教學(xué)自然更具實(shí)際價(jià)值和意義，能夠起到更好的實(shí)際指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，案例教學(xué)時(shí)需要以寬松的課堂氛圍為前提才能夠有效進(jìn)行的。老師們?nèi)绻荒芨淖冋n堂氛圍的現(xiàn)狀，學(xué)生的思維始終還是處于禁錮狀態(tài)，不利于情境教學(xué)發(fā)揮作用。

四、總結(jié)：

提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。鎮(zhèn)中學(xué)的思想品德教育課程如果能夠結(jié)合學(xué)生本身的興趣、價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際接觸的生活場(chǎng)景來(lái)落實(shí)，就可以為學(xué)生提供一種更加貼近生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也更利于學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)中的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。老師們?nèi)绻軌蚍砰_(kāi)思想，大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提高，對(duì)思想品德教學(xué)成果的提高一定有更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐朋洋.新課程背景下如何架構(gòu)思想品德課高效課堂[J].科教新報(bào)(教育科研)2010年25期

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篇2

關(guān)鍵詞：二年級(jí)；數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；方法

小組合作學(xué)習(xí)就是由老師進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，并對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解決，掌握所學(xué)知識(shí)的方法。而如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是老師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。本文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，首先，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行良好溝通與互動(dòng)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中活躍思維，為學(xué)習(xí)提供有效保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以主動(dòng)的解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性；再次，表現(xiàn)自我，提升綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間需要互動(dòng)交流，此時(shí)學(xué)生可以將自身意見(jiàn)、思想進(jìn)行充分展現(xiàn)，有利于對(duì)其內(nèi)心世界進(jìn)行構(gòu)建。同時(shí)可以提升學(xué)生的社會(huì)、集體意識(shí)，使其掌握與他人進(jìn)行交流溝通的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，可以豐富知識(shí)內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式不同，通過(guò)交流學(xué)習(xí)可以得到新的知識(shí)見(jiàn)解，更好的豐富自身的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1.合理性分組

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的集體觀念還沒(méi)有形成，所以老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)需要進(jìn)行合理調(diào)整，以學(xué)生綜合情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配。而合理分組是良好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都存在相應(yīng)差別，所以老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，以實(shí)施合理分組。例如：將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生分在一組，可以使學(xué)生在互相幫助、交流溝通的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)；將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生分在一組，使學(xué)生互相影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升互動(dòng)效果

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視提升W生的互動(dòng)效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：對(duì)認(rèn)識(shí)方向進(jìn)行教授時(shí)，老師可以將某一景點(diǎn)向?qū)W生展示，并對(duì)景點(diǎn)中幾個(gè)著名景觀進(jìn)行標(biāo)注，然后提出問(wèn)題，我要向哪個(gè)方向走才可以到XX景觀？總共有幾種可以到達(dá)的方法？讓每個(gè)小組說(shuō)出一種不同的到達(dá)方法。這樣可以讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中，對(duì)方向知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行良好交流，并有效回答老師問(wèn)題。在小組討論交流中，可以有效提升學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，提升學(xué)習(xí)效果。

3.讓學(xué)生有探索空間

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生有自主探索的空間，在老師的引領(lǐng)下顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如：對(duì)有余數(shù)除法進(jìn)行講解時(shí)，老師提問(wèn)：小明媽媽有21塊糖果，平均分給小明與妹妹，兩人都得到9塊糖果，最后還剩下3塊，這樣分正確嗎？此時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行小組討論，使學(xué)生得出正確答案，并讓學(xué)生懂得余數(shù)要比除數(shù)小的概念。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，只是將課本中的知識(shí)、概念直接告訴學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生生硬記憶，這樣既不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又不能為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用提供保障。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有充足的探索空間，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握，而且可以為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)具有較為豐富的內(nèi)容，老師可以將相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，同時(shí)可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如：對(duì)乘法計(jì)算進(jìn)行教授時(shí)，老師提問(wèn)：在游樂(lè)園中通常都有什么游樂(lè)設(shè)施？因?yàn)橛螛?lè)園是小朋友最喜歡去的地方，學(xué)生都十分踴躍的回答。老師進(jìn)而提問(wèn)：如果游樂(lè)園的摩天輪可以坐20人，一天總共轉(zhuǎn)了9次，總共有多少人玩了摩天輪？讓學(xué)生對(duì)不同設(shè)施的游玩人數(shù)進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且可以創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好的完成任務(wù)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。老師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)整與完善，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué);地理知識(shí);興趣激發(fā);氣候變化

詩(shī)歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩(shī)歌的形式去講述地理知識(shí)，學(xué)生容易理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本文就初中地理知識(shí)為例，重點(diǎn)講述運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、詩(shī)歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)習(xí)可以判斷學(xué)習(xí)效果的好與壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識(shí)涉及的方面有地形、地勢(shì)、氣候、地貌等，我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點(diǎn)。如何讓學(xué)生直觀形象地來(lái)感知，可以引用“滾滾長(zhǎng)江東逝水”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“大江東去浪淘盡”等詩(shī)句，將這些詩(shī)句作為引子，從而得知我國(guó)地勢(shì)西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩(shī)句進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種混合學(xué)科知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)感到十分的新奇，根據(jù)詩(shī)句的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)比較牢固，詩(shī)歌引用的方式不僅可以提升學(xué)生掌握地理知識(shí)的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，兩者結(jié)合可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果。

二、詩(shī)歌教學(xué)可以將地理知識(shí)化難為易

地理知識(shí)有很多抽象的部分，學(xué)生只看書(shū)本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識(shí)講述給學(xué)生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的形狀以及運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學(xué)生理解，可以引用詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”這一詩(shī)句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時(shí)，公轉(zhuǎn)為一年。我國(guó)的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開(kāi)，需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，該句詩(shī)歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩(shī)歌對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就可以明白山上與山下不是一個(gè)景象，自然明白氣候的變化與地勢(shì)的關(guān)系。中國(guó)地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來(lái)越少，草原上的牧草也越來(lái)越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，來(lái)說(shuō)明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無(wú)法生長(zhǎng)的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩(shī)歌可以將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，老師引用詩(shī)歌對(duì)其進(jìn)行講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)與概念;另一方面也可以讓學(xué)生更容易記憶知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

三、詩(shī)歌教學(xué)可以深化地理知識(shí)

很多詩(shī)歌中蘊(yùn)含地理知識(shí)，將這些詩(shī)歌巧妙地運(yùn)用到地理知識(shí)的教學(xué)中，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來(lái)遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫(xiě)二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥(niǎo)鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無(wú)限好”的天堂畫(huà)境;相反處于北國(guó)的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過(guò)詩(shī)句的對(duì)比使學(xué)生掌握我國(guó)南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩(shī)歌才能產(chǎn)生預(yù)想的效果，這是其他任何語(yǔ)言無(wú)法比擬的。詩(shī)歌教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！钡巧贤回８呔奶┥街畮p，俯瞰群山偉貌，一覽無(wú)余，作為21世紀(jì)的青少年學(xué)生應(yīng)該有此氣魄，努力學(xué)習(xí)永攀高峰，領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的無(wú)限風(fēng)光。很多的地理知識(shí)貼近生活，在日常實(shí)際中用到得比較多，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以提升學(xué)生日常生活常識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的濃厚興趣。

詩(shī)歌朗朗上口，老師通過(guò)引用詩(shī)歌讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，掌握地形地勢(shì)、氣候與地勢(shì)的關(guān)系等，這種方式可以將復(fù)雜抽象的地理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)易，可以擴(kuò)大和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的輔助工具，可以使地理知識(shí)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易也更感興趣，既掌握地理知識(shí)，又領(lǐng)略了博大的中華文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮能.改進(jìn)地理教學(xué)方法，向45分鐘要效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（18）.

篇4

思維是人腦對(duì)表象、概念進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷推理的過(guò)程。小學(xué)階段的兒童，他們的思維正處于由以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式的過(guò)渡階段。數(shù)學(xué)無(wú)疑是鍛煉學(xué)生思維的最有效的體操?？扇绾问箤W(xué)生練好這套“體操”，使他們的思維品質(zhì)得到提升呢？我想，這就要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在教給學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，注意提升學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，良好的思維品質(zhì)有哪些呢？又該如何來(lái)提升這些思維品質(zhì)呢？對(duì)此，我結(jié)合自己的教學(xué)積累談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一、在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生思維的正確性

思維的正確性是指學(xué)生的思維指向正確方向的活動(dòng)。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就沒(méi)有思維的正確性可言。因此，要提升學(xué)生思維的正確性，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須防止相關(guān)知識(shí)的混淆，通過(guò)理解與變式練習(xí)消除一些影響思維正確性的障礙。

1.加強(qiáng)知識(shí)的理解。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是一些性質(zhì)定律，只有理解，才不至于混淆出錯(cuò)，才能不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)加數(shù)或減數(shù)接近整十整百整的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用淺顯易懂的實(shí)例弄明白為什么多加要減，多減要加，少加再加，少減再減的道理。

2.加強(qiáng)變式練習(xí)。在提升學(xué)生思維正確性的過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一些定勢(shì)思維、習(xí)慣思維、順向思維如果與練習(xí)所需要的思維方向一致時(shí)，正確性就高。反之，正確性較低，甚至很低。為此，我們要開(kāi)展變式練習(xí)，加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，克服由定勢(shì)思維、習(xí)慣思維以及相關(guān)概念的交錯(cuò)帶來(lái)的負(fù)面影響，提升思維的正確性。如教學(xué)“已知大數(shù)和相差數(shù)，求小數(shù)”，以及“已知幾倍數(shù)和倍數(shù)求小數(shù)”這幾類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，要加強(qiáng)正逆敘述題目的對(duì)比。而且最好在正向敘述之后，訓(xùn)練學(xué)生能夠轉(zhuǎn)為用逆向敘述形式來(lái)表示。如教學(xué)改寫(xiě)和省略、周長(zhǎng)和面積、整除和除盡、直線(xiàn)和線(xiàn)段等相關(guān)或相近的概念時(shí)，就要加強(qiáng)辨析，在辨析糾錯(cuò)過(guò)程中提升學(xué)生的思維的正確性。

二、在達(dá)標(biāo)式訓(xùn)練中提升學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維過(guò)程的速度問(wèn)題。我認(rèn)為，為了提升學(xué)生思維的敏捷性，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，要在懂和會(huì)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出速度的要求。如一、二年級(jí)的學(xué)生在掌握了100以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法后，不能只停留在學(xué)生能算出正確的得數(shù)上，還應(yīng)該進(jìn)一步要求學(xué)生算得迅速，使他們?cè)凇皩?duì)后求快”，最后達(dá)到“又對(duì)又快”，最終實(shí)現(xiàn)憑直覺(jué)說(shuō)出得數(shù)，做到思維與計(jì)算同步。再如三到六年級(jí)的學(xué)生計(jì)算與應(yīng)用題并重，既要求學(xué)生能又對(duì)又快地進(jìn)行四則混合運(yùn)算式題的計(jì)算，也要求學(xué)生能熟練地掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。堅(jiān)持每日一題，讓學(xué)生天天接受分析數(shù)量關(guān)系的思維訓(xùn)練，還要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的計(jì)算題練習(xí)或應(yīng)用題練習(xí)，鍛煉他們的注意力和解題速度。為此，我校多年來(lái)一直堅(jiān)持每學(xué)期一次的低年級(jí)口算達(dá)標(biāo)和中高年級(jí)的計(jì)算達(dá)標(biāo)、應(yīng)用題達(dá)際。這樣的達(dá)標(biāo)式訓(xùn)練是提升學(xué)生思維的敏捷性的有力保障。特別是低年級(jí)，通過(guò)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，有許多學(xué)生能在3分鐘左右正確地完成100道口算練習(xí)。

三、在發(fā)散性練習(xí)中提升思維的靈活性

思維的靈活性是指對(duì)問(wèn)題能從不同角度，不同方向進(jìn)行思考分析，能通過(guò)不同途徑去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，能將學(xué)到的知識(shí)、技能較好地進(jìn)行遷移，使思維趨于多向性。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地提升思維的靈活性，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生掌握多種思考方法。比如知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別可以通過(guò)比較的思考方法加深認(rèn)知；在解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）、比例應(yīng)用題、求平均數(shù)、和倍、差倍等典型應(yīng)用題時(shí)可用對(duì)應(yīng)的思考方法；用一般方法進(jìn)行分析找不到正確的解題途徑時(shí)，可用假設(shè)的方法使問(wèn)題得到解決（如雞兔同籠問(wèn)題）；對(duì)順向思考有困難的問(wèn)題，要試著從逆向進(jìn)行分析（如還原問(wèn)題）；為了把問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單、更清楚、更容易求解，可以把問(wèn)題由一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。為了提升學(xué)生思維的靈活性，我覺(jué)得還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展性思維的訓(xùn)練。通過(guò)一題多解，圍繞一個(gè)中心進(jìn)行的發(fā)散性練習(xí)對(duì)提升學(xué)生思維的靈活性是有很大幫助的。但如何編選一些有發(fā)散意味的練習(xí)題來(lái)提升思維的靈活性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面加以考慮：1.選擇起點(diǎn)靈活的。如“8=？”可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)范圍去選擇答案。2.選擇答案要滿(mǎn)足多個(gè)條件的。3.能激發(fā)學(xué)生求知欲的。

篇5

一、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，如何讓一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的小學(xué)生能夠建立抽象性思維，在腦海中形成對(duì)數(shù)的一種概念，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)的課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者與合作者，教師傳授基本的方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠讓學(xué)生在短短的課堂內(nèi)帶著主動(dòng)求知的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如在教授數(shù)字的過(guò)程中，小學(xué)生可能對(duì)于10以?xún)?nèi)的數(shù)字比較熟悉，但是如何從10順序往下為11、20順序往下為21，對(duì)于許多初入小學(xué)的小學(xué)生存在一定的障礙，通過(guò)一種思維的構(gòu)建，讓學(xué)生相互之間考問(wèn)的方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣度，特別是對(duì)數(shù)字的敏感度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果

數(shù)學(xué)與語(yǔ)言類(lèi)課程存在較大的區(qū)別，在很多時(shí)候數(shù)學(xué)需要學(xué)生在腦海中有一定的思維想象能力，而且在一些小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)題目中，需要學(xué)生對(duì)空間構(gòu)圖有一定的理解，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，許多學(xué)生越是高年級(jí)越不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)過(guò)于深?yuàn)W難懂，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情降低，而且主動(dòng)性減弱。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，教師在講解的過(guò)程中要注重方法的運(yùn)用，避免過(guò)多的以教師的傳授為中心，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。通過(guò)不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度，在問(wèn)題的思考上更加的積極主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因分析

（一）教師教學(xué)存在問(wèn)題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，往往會(huì)借助一些卡片、道具，但是當(dāng)前這種教學(xué)模式依然是以教為中心，教師并未樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活躍度，許多教師并不會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂氛圍，一些教師多年都是采用一樣的教學(xué)模式，不注重從學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，在課堂的教學(xué)中，由于小學(xué)生有的過(guò)于活潑，許多數(shù)學(xué)教師采取一種嚴(yán)厲的威懾方式，為了維持課堂紀(jì)律性，教師不愿意過(guò)多的與學(xué)生互動(dòng)，害怕學(xué)生過(guò)于活躍難以控制課堂的紀(jì)律。因此許多教師都是以教學(xué)為主，聽(tīng)不進(jìn)去學(xué)生的意見(jiàn)，而且小學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)是一種純粹的接受，較少有學(xué)生會(huì)提出自己對(duì)課堂的想法，久而久之，教師與學(xué)生之間互動(dòng)少，學(xué)生的興趣度不高。

（二）家長(zhǎng)的態(tài)度原因

當(dāng)前隨著中國(guó)教育水平的不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，而且許多家長(zhǎng)會(huì)在節(jié)假日、寒暑假給學(xué)生報(bào)班學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要的學(xué)科，許多家長(zhǎng)都會(huì)報(bào)名一些輔導(dǎo)班讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種學(xué)校學(xué)習(xí)，課外又需要去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理。家長(zhǎng)的望子成龍，不希望孩子輸在起跑線(xiàn)上的心理作用的影響下，往往會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在主動(dòng)性不足的特點(diǎn)。還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子存在一定的溺愛(ài)心理，在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)有的家長(zhǎng)是直接寫(xiě)答案給學(xué)生抄，在輔導(dǎo)的過(guò)程中并不注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，久而久之，小學(xué)生形成一種依賴(lài)心理，在學(xué)習(xí)上存在自覺(jué)性不足，學(xué)生需要家長(zhǎng)去督促才會(huì)學(xué)習(xí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

（一）采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是枯燥的，但是也是有趣的，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵是要看教師的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)事物存在一定的好奇心理，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以利用小學(xué)生的好奇心理進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)的魅力，而且要通過(guò)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）通過(guò)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的自信心

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，小學(xué)生由于思維能力與空間想象能力的缺乏，一些小學(xué)生在經(jīng)受考試挫折后受到老師或者家長(zhǎng)的指責(zé)，多次的體驗(yàn)失敗會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生不自信，而且這種情形下小學(xué)生會(huì)遭受到家長(zhǎng)與老師的否定，長(zhǎng)期以往小學(xué)生存在一定的自卑心理，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)的方式提升學(xué)生的自信心。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著多種物理實(shí)驗(yàn)要求。速度、磁場(chǎng)、電能等，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。并且，在高中忙碌的學(xué)習(xí)生活中，物理實(shí)驗(yàn)還能讓學(xué)生擺脫書(shū)本，投身于有趣的實(shí)驗(yàn)操作中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。但是在農(nóng)村物理高中教學(xué)過(guò)程中，由于多方面原因的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有很好的落實(shí)，而且過(guò)于陳舊的教學(xué)方式也很難起到良好的效果。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，成為亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏資金投入由于教育資源的不平衡，多數(shù)農(nóng)村高中缺乏資金支持，很少有學(xué)校具備物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材設(shè)備。在農(nóng)村高中物理教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是依靠老師口述完成的，或者一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)老師演示完成，學(xué)生很難有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而一些比較難的物理問(wèn)題，很難有儀器設(shè)備支持教師操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，但是顯然農(nóng)村高中不具備這樣的條件，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)能力都難以提升。

2.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性農(nóng)村高中物理教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，往往會(huì)把更多的精力放在理論知識(shí)講授上。雖然這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但是卻不能幫助學(xué)生產(chǎn)生更深的理解。并且過(guò)多理論知識(shí)的講授會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難提升教學(xué)效率。

3.學(xué)生的重視程度不夠在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多會(huì)把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)做是放松的過(guò)程。由于高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生多會(huì)承受較為嚴(yán)重的壓力。而物理實(shí)驗(yàn)可以擺脫教材，學(xué)生往往會(huì)過(guò)于輕松。在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)付操作，即便動(dòng)手做操，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)積極思考。這種現(xiàn)象不但無(wú)法提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也很難達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展目的。

二、提升農(nóng)村高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力觀察能力在物理實(shí)驗(yàn)中非常重要，觀察是分析過(guò)程，可以讓學(xué)生了解操作目的和實(shí)驗(yàn)想象。因此，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握觀察技巧和要領(lǐng)。會(huì)存在一些現(xiàn)象不明顯的物理實(shí)驗(yàn)，而要觀察這些實(shí)驗(yàn)，就需要采取轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行。在學(xué)生觀察過(guò)程中，物理教師要進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有更清晰的認(rèn)知，從而產(chǎn)生更深的理解。學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作中，可以憑借對(duì)老師操作的印象和自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解完成實(shí)驗(yàn)步驟，再一次強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力想要提升農(nóng)村高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一定要在?shí)踐中進(jìn)行。只有親自動(dòng)手操作，才能了解一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。部分物理實(shí)驗(yàn)需要很精細(xì)的操作，如果出現(xiàn)失誤，則可能導(dǎo)致實(shí)際結(jié)果與理論不符。如果學(xué)生不親自動(dòng)手操作，很難理解其中的差別。并且動(dòng)手操作的過(guò)程是對(duì)理論知識(shí)的分析過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，物理實(shí)驗(yàn)可以提升物理學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也可以在繁重的學(xué)業(yè)中脫身出來(lái)，提升對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度。

3.注重學(xué)生的步驟設(shè)計(jì)能力在物理實(shí)驗(yàn)中，步驟設(shè)計(jì)需要有一定的能力水平。想要設(shè)計(jì)步驟需要對(duì)理論知識(shí)有透徹的了解，同時(shí)又應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有一定的掌握程度，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，得到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，然后告訴學(xué)生必要的步驟和過(guò)程，然后根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)制定相似的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，或者通過(guò)小組討論完成。對(duì)學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)有著相當(dāng)?shù)碾y度，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约拔锢韺W(xué)習(xí)水平都能獲得很大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；閱讀能力

在對(duì)初中生英語(yǔ)研究的過(guò)程中，教師要能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)地積累豐富詞匯，讓學(xué)生能夠順利閱讀英語(yǔ)文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不會(huì)遇到太多阻礙，自然而然，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，從而提升自身的閱讀能力。

一、關(guān)于提升初中生的英語(yǔ)閱讀探究能力分析

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。因而，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中和課后積極主動(dòng)地積累大量英語(yǔ)詞匯，從而幫助自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生只有深刻體會(huì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，才能對(duì)其產(chǎn)生思想情感，也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更準(zhǔn)確地理解閱讀教學(xué)的含義。最后，教師要能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生能夠踴躍在課堂上發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就要可以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因而，教師要對(duì)此受到重視。如在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)教學(xué)課程“Do you want to go to...？”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀，找出不會(huì)的單詞，然后教師讓學(xué)生根據(jù)單詞表學(xué)習(xí)陌生的單詞，這樣學(xué)生就會(huì)為了能夠讀懂教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，從而積累豐富的詞匯量，其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，使學(xué)生能夠邊閱讀邊翻譯文章，加深學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

二、提升初中生應(yīng)用閱讀能力的合理舉措

1.改變教學(xué)模式

首先，作為初中英語(yǔ)老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的尊重。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且傳統(tǒng)教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的需求有所忽略，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂中的角色，將學(xué)生作為課堂的主體，老師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在講解“What were you doing when the UFO arrived？”過(guò)程中，老師安排學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，并且將中心思想找出來(lái)，能夠嘗試用英語(yǔ)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，或者也可以通過(guò)講故事的方式，講述一些關(guān)于UFO的小故事與常識(shí)等。如，老師可以與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話(huà)：

老師：When were you doing when the UFO arrived？

學(xué)生1：I was sitting in the barber’s chair？

學(xué)生2：I was playing my football.

借助這樣的對(duì)話(huà)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，課后老師還可以為學(xué)生布置閱讀作業(yè)，老師對(duì)其進(jìn)行檢查，在這一過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的積極提升。另外，還可以借助多媒體教學(xué)的形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，多媒體的運(yùn)用能夠開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。比如，在講解“How do you study for a test？”過(guò)程中，老師應(yīng)該借助多媒體的幻燈片放映，為學(xué)生播放大量圖片，通過(guò)瀏覽圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行敘述。然后再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。通過(guò)多媒體教具能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)資料的獲得更加便利，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠?qū)φn文的理解更加深刻，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.增加有趣新穎的閱讀材料

要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀面，不應(yīng)僅僅局限于課本上的閱讀文章，老師可以為學(xué)生引入大量新穎有趣的閱讀資料，盡量選擇一些難度適中的閱讀材料；還要注重文章的新穎性與趣味性，才能在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解Do you want to go to a movie？過(guò)程中，老師可以為學(xué)生提供關(guān)于電影movie的閱讀材料，主要講述了高中生實(shí)現(xiàn)自己電影明星夢(mèng)的故事，并且還獲得了美國(guó)戛納電影節(jié)金棕櫚獎(jiǎng)，電影名字為“大象”。另外，材料中對(duì)這部電影的內(nèi)容以及創(chuàng)作目的進(jìn)行了介紹，這都能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握電影方面的詞匯內(nèi)容，還能積極拓寬學(xué)生的眼界與視野，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

3.設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)教學(xué)中死板、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而且中學(xué)生的課業(yè)壓力也比較大，要想有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，可以設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)。如英文閱讀比賽、課外閱讀的娛樂(lè)活動(dòng)等，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助不同班級(jí)的比賽與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

總而言之，英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生提升自身的思維能力和理解能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的思想情感，這樣學(xué)生就能夠有效提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

當(dāng)然，互動(dòng)并不只是語(yǔ)言上的交流，一個(gè)微笑的表情，一個(gè)贊許的目光都能夠?qū)W(xué)生的熱情燃起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生在課堂的參與性。那么如何做到互動(dòng)的有效科學(xué)呢？筆者認(rèn)為，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生們的表情來(lái)推測(cè)學(xué)生們的內(nèi)心。從學(xué)生的情感入手尋找到其與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分，然后通過(guò)眼神、交流等的方式將學(xué)生的情感撫平。對(duì)于學(xué)生在課堂若是犯了錯(cuò)誤，作為英語(yǔ)老師的我們不必大聲斥責(zé)，我們要知道每一個(gè)孩子都是有他們獨(dú)有的性格的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子是不會(huì)故意做壞事的。如果一個(gè)教育者堅(jiān)持認(rèn)為孩子的意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育的無(wú)知?！庇袝r(shí)候，寬容，往往是治愈一切的良藥。

（二）開(kāi)展探究性、自主性與合作學(xué)習(xí)

教育是一個(gè)雙方共同參與的過(guò)程，而新課改的實(shí)施，新的教育理念給我們更新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一人獨(dú)大，學(xué)生只是作為課堂的配角，是一個(gè)百分之百的受教者。但是現(xiàn)在不一樣了，課程改革要求我們將學(xué)生的地位放在主體，這就意味著課堂需要學(xué)生更多的參與。那么如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，做好課堂的參與度的提高，需要建議一個(gè)完整的課堂探究合作體系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)設(shè)定特定的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，通過(guò)自身的努力來(lái)獲取新知，得到成功的喜悅。另外，讓學(xué)生們自我探索為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更大的平臺(tái)，在這平臺(tái)之上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在彼此合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。更重要的是，這樣的做法打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的枯燥無(wú)味，有利于將英語(yǔ)學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)。彼此思想的交換豐富了學(xué)生的思維，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提升。

（三）幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃

有了計(jì)劃才能讓學(xué)習(xí)的每一步都不偏離方向。中學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的關(guān)鍵一環(huán)，有著承上啟下的作用。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃可以讓學(xué)生思維清晰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何幫助學(xué)生建立一套完整科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為英語(yǔ)老師可以從以下幾個(gè)方面入手。1.上課前積極預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生懂得本節(jié)課教學(xué)的大致內(nèi)容，還可以明白自身有哪些難點(diǎn)沒(méi)有懂。做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容大致掌握，不至于在課堂教學(xué)活動(dòng)中脫節(jié)，跟得上教師的教學(xué)思維，做到心中有數(shù)。與此同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人。2.課上全神貫注。既然當(dāng)今我們進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)踐，那么就不難懂得課上的時(shí)間是最為寶貴的時(shí)間段。在課堂之上，學(xué)生需要掌握本節(jié)課所規(guī)定的基本技能，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)新知的認(rèn)識(shí)。全神貫注、積極思考，將心、耳、口、手、腦做到協(xié)調(diào)使用，并且有意識(shí)牢記課堂內(nèi)容，積極消化。3.勤記筆記。筆記是學(xué)生對(duì)課堂教師教學(xué)思路的記錄，是對(duì)課堂知識(shí)的筆下積累與記錄。我們都知道，按時(shí)的復(fù)習(xí)很重要，那么筆記就是復(fù)習(xí)的工具，通過(guò)自己記錄的筆記回想知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)于信息的選取與濃縮能力。所以要想做好筆記，就要緊跟教師的教學(xué)思維，去除雜念，將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，供以后復(fù)習(xí)消化。4.及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固新知的過(guò)程，我們都清楚有記憶曲線(xiàn)的存在，為了防止知識(shí)在腦中的遺忘，課后及時(shí)復(fù)習(xí)便成為一個(gè)有效的方式。對(duì)于復(fù)習(xí)來(lái)講，一般我們可以分為以下幾種方式，課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)以及期中期末復(fù)習(xí)。通過(guò)這些多種方式結(jié)合的方式讓知識(shí)的掌握更加牢固，記憶掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（四）總結(jié)

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小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，一方面是來(lái)自于生活，另一方面則是來(lái)自閱讀的體驗(yàn)。老師在小學(xué)教學(xué)中，談到如何提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，都會(huì)想到只要讓學(xué)生多讀就好了。多讀，當(dāng)然也是提高閱讀能力的一種方法，但是，閱讀這件事不僅要靠的是量，還要靠質(zhì)的飛躍來(lái)提升閱讀理解的效果。許多老師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解的時(shí)候 ，往往有很多學(xué)生感到委屈，自己已經(jīng)按照老師的要求去讀了不少的文章了，卻還是提高不了閱讀理解的能力，而老師自己也感到很無(wú)奈，不知道在課堂上用什么方法才能提升學(xué)生閱讀理解的效果。那么面對(duì)這樣的情況，下面就談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生理解的效果。

一、提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)法

教師在一般傳統(tǒng)的的閱讀教學(xué)方法上，都是根據(jù)教科書(shū)中的注釋來(lái)分析給學(xué)生聽(tīng)，老師滔滔不絕的講解已經(jīng)代替了學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，學(xué)生在無(wú)形中就已經(jīng)完全被動(dòng)式地接受來(lái)自老師的一切知識(shí)灌輸，學(xué)生的思維就被禁錮和限制在一個(gè)固定模式上，從而無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，更無(wú)法進(jìn)行自我思考。想要很好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解的效果，就要打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的個(gè)性化閱讀方法。

個(gè)性化閱讀教學(xué)法中，老師要在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，尊重不同學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的差異，提倡學(xué)生在培養(yǎng)屬于自己特點(diǎn)的閱讀習(xí)慣去投入到閱讀活動(dòng)中去。在課堂上不僅要適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面上存在的問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去理解和欣賞閱讀文章中的含義和語(yǔ)境，讓學(xué)生或多或少有些自己的心得和感悟。老師在課堂上用這個(gè)方式的時(shí)候，要一直保持自己是個(gè)旁觀者，學(xué)生才是閱讀的主角，老師只要盡可能地給學(xué)生一片自主閱讀理解的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有自己對(duì)閱讀理解的主觀意識(shí)。

二、創(chuàng)造興趣閱讀的情境

擁有一個(gè)令學(xué)生感興趣的氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效的方法。在閱讀理解的教學(xué)上，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是非常關(guān)鍵的一件事，這就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)興趣閱讀的情境去吸引住學(xué)生閱讀的興致，指引學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的意識(shí)傾向。例如在閱讀《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，可以用PPT課件展示一些桂林山水的風(fēng)景圖給學(xué)生們看，將學(xué)生的情感帶入眼睛的感受中去，創(chuàng)造出一個(gè)山水甲天下的美景情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的文字描述的好奇，然后再推動(dòng)學(xué)生從文章句子中找到符合自己心目中美好的桂林山水的形象，讓學(xué)生用自己的心境和語(yǔ)言表述給老師聽(tīng)，然后老師可以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析和講解。這樣的方式又屬于因勢(shì)利導(dǎo)的方式，教師在通過(guò)激起學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣的同時(shí)，又將情境融合進(jìn)課堂中，形成一種良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生的閱讀理解理解效果。

三、疑問(wèn)教學(xué)法

教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的時(shí)候，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)的過(guò)程中，教師多做的一件事最好就是多問(wèn)學(xué)生為什么。例如在教《“紅領(lǐng)巾真好”》這篇課文時(shí)，老師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：“為什么題目中要夸紅領(lǐng)巾真好？課文里的紅領(lǐng)巾是我們脖子上系著的紅領(lǐng)巾嗎？為什么要說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？贊揚(yáng)的是紅領(lǐng)巾的什么品質(zhì)？”根據(jù)這些主要的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，學(xué)生才會(huì)用心鉆研到文章里面去，為了得出問(wèn)題的答案，學(xué)生也會(huì)很快就會(huì)弄清課文的大概意思，邊思考邊對(duì)整體進(jìn)行把握，提高閱讀理解質(zhì)量。

四、鍛煉學(xué)生敏感的語(yǔ)感

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功多卻很多。

（2）機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫(xiě)課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量沒(méi)有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（3）老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)課文及生詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練納入到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語(yǔ)文作業(yè)要適量。

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2.語(yǔ)文作業(yè)趣味化。

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫(xiě)出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。

3.語(yǔ)文作業(yè)要開(kāi)放性。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開(kāi)放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

1.多元化學(xué)習(xí)策略。

老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。

2.營(yíng)造趣味性策略。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿(mǎn)想象的空間，然后提問(wèn)學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來(lái)，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語(yǔ)文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過(guò)程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化探究性策略。