導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程與教學(xué)論試題

課程代碼：00467

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程理論專家是

A.博比特 B.泰勒

C.查特斯 D.杜威

2.實(shí)踐性課程開發(fā)的基本方法是

A.課程審議 B.工作分析

C.活動(dòng)分析 D.綜合分析

3.“概念重建主義課程范式”的基本價(jià)值取向是

A.理智興趣 B.實(shí)踐興趣

C.解放興趣 D.科學(xué)興趣

4.在教育第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家是

A.斯賓塞 B.夸美紐斯

C.盧梭 D.拉特克

5.“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到人的手里，就全變壞了”這句話出自

A.《理想國》 B.《兒童與課程》

C.《民主主義教育》 D.《愛彌兒》

6.第一次明確論述了“教育性教學(xué)”思想的教育家是

A.赫爾巴特 B.班杜拉

C.桑代克 D.斯金納

7.杜威教學(xué)理論核心的理論基礎(chǔ)是

A.發(fā)生認(rèn)識(shí)論 B.主知主義心理學(xué)

C.實(shí)用主義哲學(xué) D.科學(xué)主義哲學(xué)

8.“三大新教學(xué)論流派”指的是

A.發(fā)展性教學(xué)論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)論、范例教學(xué)論

B.自然教學(xué)論、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)論、實(shí)踐教學(xué)論

C.認(rèn)知主義教學(xué)論、行為主義教學(xué)論、人本主義教學(xué)論

D.要素主義教學(xué)論、永恒主義教學(xué)論、建構(gòu)主義教學(xué)論

9.課程開發(fā)的經(jīng)典模式是

A.過程模式 B.目標(biāo)模式

C.實(shí)踐模式 D.整合模式

10.提出“最近發(fā)展區(qū)”這一理論假設(shè)的教育家是

A.贊科夫 B.維果茨基

C.瓦根舍因 D.皮亞杰

11.“為完滿生活做準(zhǔn)備”這種教學(xué)目標(biāo)的取向是

A.表現(xiàn)性目標(biāo)取向 B.行為目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向 D.普遍性目標(biāo)取向

12.行為目標(biāo)的具體特點(diǎn)是

A.學(xué)術(shù)性、具體性、基本性 B.可操作性、學(xué)術(shù)性、專門性

C.具體性、精確性、可操作性 D.基本性、專門性、可操作性

13.布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)包括

A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

B.智力技能、認(rèn)知策略、言語信息

C.智力技能、態(tài)度、動(dòng)作技能

D.認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度、言語信息

14.在課程內(nèi)容的選擇上，盧梭的“浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程理論”、杜威的“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程理論”、以及“當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程理論”都主張

A.課程內(nèi)容即教科書知識(shí) B.課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) D.課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí)

15.與提示型教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是

A.接受性學(xué)習(xí) B.社會(huì)性學(xué)習(xí)

C.自主性學(xué)習(xí) D.探究性學(xué)習(xí)

16.在課程發(fā)展,課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)與原則最早見之于

A.博比特的《怎樣編制課程》 B.查特斯的《課程編制》

C.拉格的《課程編制：過去與現(xiàn)在》 D.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》

17.以英國為核心發(fā)展起來的功利主義課程論形成于

A.17世紀(jì) B.18世紀(jì)

C.19世紀(jì) D.20世紀(jì)

18.“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程”內(nèi)容的基本來源是

A.兒童、自然、知識(shí)、社會(huì) B.兒童、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)

C.自我、自然、知識(shí)、社會(huì) D.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、歷史文化、自然

19.“兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來,又保持各學(xué)科原來的相對(duì)獨(dú)立”，這種課程屬于

A.合成課程 B.相關(guān)課程

C.融合課程 D.廣域課程

20.最早實(shí)行選修制度的學(xué)校是

A.美國的中學(xué) B.英國的中學(xué)

C.德國的大學(xué) D.法國的大學(xué)

21.螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是

A.布盧姆 B.施瓦布

C.布魯納 D.凱勒

22.學(xué)生向教師簽訂學(xué)習(xí)契約，這被稱為“工約”。把這種作業(yè)安排作為主要措施之一的教學(xué)組織是

A.班級(jí)授課制 B.道爾頓制

C.文納特卡計(jì)劃 D.凱勒計(jì)劃

23.在課程實(shí)施的忠實(shí)取向看來，課程變革是

A.教師和學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展過程 B.一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過程

C.一種線性過程 D.全面更新課程內(nèi)容的過程

24.“在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)”是

A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià) D.暗箱式評(píng)價(jià)

25.在古巴和林肯對(duì)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史分期中,把評(píng)價(jià)的本質(zhì)視為描述的時(shí)期屬于

A.第一代評(píng)價(jià) B.第二代評(píng)價(jià)

C.第三代評(píng)價(jià) D.第四代評(píng)價(jià)

26.在價(jià)值觀上受“實(shí)踐理性”所支配的評(píng)價(jià)是

A.課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評(píng)價(jià) B.課程與教學(xué)的過程取向評(píng)價(jià)

C.課程與教學(xué)的主體取向評(píng)價(jià) D.課程與教學(xué)的結(jié)果取向評(píng)價(jià)

27.在理論上，迄今為止所有評(píng)價(jià)模式中面、最有效并代表著課程與教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向的是

A.差別模式 B.目標(biāo)達(dá)成模式

C.回應(yīng)模式 D.外貌模式

28.美國80年代以來倡導(dǎo)的“卓越教育”是一種

A.精英主義的教育 B.以高質(zhì)量為核心目標(biāo)的教育

C.旨在提升國際理解能力的教育 D.謀求平等與高質(zhì)量兼得的教育

29.“建構(gòu)主義的立場(chǎng)，如果認(rèn)真對(duì)待的話，即是與知識(shí)、真理和客觀性等傳統(tǒng)概念直接相沖突的，它們要求從根本上去重建個(gè)人關(guān)于實(shí)在的觀念?！边@是

A.社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn) B.信息加工建構(gòu)主義的觀點(diǎn)

C.溫和建構(gòu)主義的觀點(diǎn) D.激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)

30.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新興分支“認(rèn)知彈性理論”而發(fā)展起來的建構(gòu)主義教學(xué)模式是

A.情境教學(xué)模式 B.合作教學(xué)模式

C.隨機(jī)訪問教學(xué)模式 D.支架式教學(xué)模式

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

31．簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。

32．簡(jiǎn)述確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。

33．如何理解“課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”？

34．簡(jiǎn)述教學(xué)過程的本質(zhì)。

35．簡(jiǎn)述世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

36．20世紀(jì)70年代以來課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，請(qǐng)你談?wù)務(wù)n程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合我國當(dāng)前課程實(shí)踐狀況，分析其意義。

37．剖析個(gè)別化教學(xué)組織的三個(gè)誤區(qū)：“留級(jí)制度”、“降低學(xué)力水準(zhǔn)”和“能力分組”。

四、材料分析題（本大題16分）

38．在學(xué)習(xí)《石鐘山記》一文時(shí)，出現(xiàn)了如下的情況：

師：作者不迷信前人的說法，自己在深夜去探究其得名的原因，這反映了他什么樣的精神？

生1：勇于探索。

生2：不盲從，不迷信。

生3：實(shí)事求是，勤于實(shí)踐。

篇2

兒童讀者對(duì)文本有著自身的審美期待與接受能力，兒童文學(xué)文本追求契合兒童欣賞能力與認(rèn)知能力的美學(xué)特質(zhì)。因此，在兒童文學(xué)翻譯中，譯者應(yīng)以認(rèn)識(shí)兒童審美意識(shí)和兒童文學(xué)審美特征為基礎(chǔ)，遵循翻譯美學(xué)原則，在轉(zhuǎn)換文字和傳遞原文本的遣詞排句、情節(jié)描繪、人物塑造等方面盡量契合特定讀者群體的審美心理并貼近原文本的審美追求，成功譯介文學(xué)作品。

關(guān)鍵詞：

兒童文學(xué)；翻譯美學(xué)；讀者審美期待；文本美學(xué)特征

盡管不同年齡階段的兒童讀者及其讀物具有不同的特點(diǎn)，但兒童文學(xué)作為一個(gè)文學(xué)分支，依然有其整體特點(diǎn)。兒童好奇好動(dòng)，天真爛漫，兒童文學(xué)在語言上以短句為主，多用修辭；故事情節(jié)簡(jiǎn)單，有明顯的線索，多以兒童的生活經(jīng)歷為題材；人物特色鮮明，畫面感強(qiáng)，能吸引兒童的興趣。因此，兒童文學(xué)翻譯不能忽視兒童的審美意識(shí)與接受能力。本文從翻譯美學(xué)理論的角度出發(fā)，分析了兒童文學(xué)翻譯過程中應(yīng)遵循的翻譯美學(xué)原則。譯者在翻譯兒童文學(xué)過程中應(yīng)該在用詞、句式、故事情節(jié)、人物塑造等方面應(yīng)遵循兒童文學(xué)的特點(diǎn)，為兒童翻譯出更好的文學(xué)作品。

1兒童文學(xué)翻譯的審美觀照及其必要性

自以來，大量英語兒童文學(xué)作品的譯介開創(chuàng)了中國兒童文學(xué)的新時(shí)代。但在兒童作品翻譯實(shí)踐中，譯者有時(shí)也會(huì)忽視兒童的智力發(fā)展、理解能力以及審美視角，而從成人的世界觀出發(fā)來翻譯兒童作品。在一定程度上看，目前中國的兒童文學(xué)翻譯研究依然處于邊緣地位上，有待獲得更多的關(guān)注。接受美學(xué)認(rèn)為，“任何一個(gè)讀者，在其閱讀任何一部具體的文學(xué)作品之前，都已處在一種先在知識(shí)的狀態(tài)。如果沒有這種先在理解與先在知識(shí)，任何新東西都不可能為經(jīng)驗(yàn)所接受。這種先在理解就是文學(xué)的期待視野”[1]，并在具體的閱讀中表現(xiàn)為潛在的審美期待，兒童讀者也不例外。有鑒于此，譯者在翻譯兒童文學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)顧及兒童的審美期待，將美學(xué)原理巧妙運(yùn)用其中。

2翻譯美學(xué)及其審美翻譯理論

翻譯美學(xué)是關(guān)于翻譯的一門藝術(shù)?！胺g美學(xué)的研究對(duì)象是翻譯中的審美客體（原文、譯文），翻譯中的審美主體（譯者、讀者），翻譯中的審美活動(dòng)，翻譯中的審美判斷，審美欣賞，審美標(biāo)準(zhǔn)及翻譯過程中富有創(chuàng)造性的審美再現(xiàn)等等”[2]。審美翻譯是跨文化語言的意識(shí)性活動(dòng)，主要包括四個(gè)步驟：審美理解、審美轉(zhuǎn)化、審美加工、審美再現(xiàn)?！袄斫庵笇?duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)”[3]；譯者既應(yīng)理解原文的理性內(nèi)容，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)原文之美。審美轉(zhuǎn)化是分析兩種語言間結(jié)構(gòu)和審美信息的關(guān)鍵一步?！稗D(zhuǎn)化的基本機(jī)制是移情感受”[3]:221，亦即站在他人的立場(chǎng)上去獲得他人的體驗(yàn)的能力。移情又分情感移情和認(rèn)知移情，前者指以恰當(dāng)?shù)那楦谢貞?yīng)他人的感情狀況的能力，后者則指理解他人的視角或心境的能力。審美加工指對(duì)所獲審美信息進(jìn)行取舍甄別，包括基本構(gòu)建和精加工兩個(gè)層次。加工的首要目的是保證翻譯的內(nèi)容忠于原文，基于語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言優(yōu)化。精加工是為追求更好的具有美感的譯本?！皩徝浪囆g(shù)再現(xiàn)的本質(zhì)是將所有內(nèi)省的理解（SL）內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為外顯的直觀形式（TL）”[3]:223。倘若譯者不能從目標(biāo)語言中找到與源語對(duì)應(yīng)的適當(dāng)表達(dá)形式，他對(duì)源語的理解都無助于其審美體驗(yàn)的成功轉(zhuǎn)換傳遞。原文的審美信息包括四層次：聲音、詞匯、句子和段落。聲音的節(jié)奏、擬聲詞、頭韻、尾韻、反復(fù)等，可以滿足讀者聽覺上的審美需求；詞匯的搭配、成語、詞語、詞的重疊等形式能夠滿足讀者的審美情趣。詞的恰當(dāng)性、生動(dòng)性和完整性對(duì)于準(zhǔn)確、形象、簡(jiǎn)潔地傳達(dá)信息具有不可或缺的功能。句子和段落中的審美信息涉及其完整性和統(tǒng)一性、重復(fù)結(jié)構(gòu)、句法偏差等，省略句、倒裝句、圓周句、對(duì)偶句等各種句式的合理調(diào)動(dòng)和綜合使用可以為目標(biāo)與讀者更好地傳達(dá)原文的審美信息。從翻譯美學(xué)可見，譯者在接觸到審美客體時(shí)進(jìn)行的所有審美體驗(yàn)和所獲的審美信息對(duì)譯文都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

3兒童文學(xué)的美學(xué)特征

整體而言，“兒童文學(xué)，或稱少年兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)與發(fā)展心理藝術(shù)特征的，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)”[4]，其顯著特征體現(xiàn)為：一，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)生動(dòng)，富于想象力。二，結(jié)構(gòu)和形式符合兒童的生理及心理特征。三，具有教育引導(dǎo)意義。

（1）語言風(fēng)格與詞匯句式

兒童文學(xué)具有鮮明的語言風(fēng)格，它在詞匯短語使用、語序安排及故事情節(jié)組織上都應(yīng)該符合兒童的特征。兒童喜歡閱讀富有音樂美的語言，有節(jié)奏和韻律、朗朗上口的語言能吸引兒童的注意力，流暢精簡(jiǎn)的表達(dá)風(fēng)格能夠使兒童體驗(yàn)到閱讀的快樂。簡(jiǎn)單生動(dòng)是兒童文學(xué)對(duì)詞匯使用的最基本要求。兒童不喜歡詞匯生僻晦澀的文字，淺顯易懂的詞語能讓他們很快了解作品的大意并逐漸融入其中，否則會(huì)讓兒童產(chǎn)生閱讀的挫敗感，逐漸失去對(duì)作品的興趣。再者，這樣的語言能讓他們聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，因此他們對(duì)文學(xué)作品會(huì)有更好地了解。兒童更喜歡閱讀短句。研究表明，適合兒童閱讀的句子平均長(zhǎng)度在7-7.5個(gè)詞語左右，以不超過9個(gè)詞為宜。句子簡(jiǎn)短的作品語義明晰、語音上口，便于為兒童理解。

（2）故事情節(jié)

與人物角色簡(jiǎn)單的故事情節(jié)也是兒童文學(xué)的基本要求之一。兒童的心智尚不夠成熟，難以理解相對(duì)復(fù)雜的故事情節(jié)。因此，兒童文學(xué)往往故事情節(jié)簡(jiǎn)單，線索明晰可循，而且大多與日常生活息息相關(guān)，容易喚起兒童的自身體驗(yàn)與共鳴。兒童文學(xué)作品中的人物通常涇渭分明，或?yàn)檎嫘蜗蠡蚴欠疵娼巧?。作者總是懲惡揚(yáng)善，指導(dǎo)孩子分清是非、善惡、美丑。綜上可見，兒童文學(xué)作品的翻譯應(yīng)該充分考慮兒童文學(xué)自身的美學(xué)特征。

4翻譯美學(xué)視角下的兒童文學(xué)翻譯

（1）兒童文學(xué)翻譯研究的邊緣性狀態(tài)

中國兒童翻譯文學(xué)的興起與發(fā)展可以追溯到時(shí)期。在這一運(yùn)動(dòng)前后，包括安徒生童話、拉封丹寓言和愛麗絲漫游奇境在內(nèi)的一些著名外國兒童文學(xué)被譯入中國。它們使中國兒童文學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代；童話故事、神話、傳奇、插畫、兒童詩歌、兒童劇和科學(xué)小說等各種體裁的譯介作品極大地豐富了中國的兒童文學(xué)。然而，“如果把翻譯視為文學(xué)這個(gè)多元系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，翻譯研究屬于邊緣領(lǐng)域，兒童文學(xué)翻譯無疑就處于邊緣領(lǐng)域里的邊緣地位”[5]。鑒于兒童教育的重要性，這一邊緣領(lǐng)域無疑需要獲得譯學(xué)界更多的重視，需要他們對(duì)兒童文學(xué)的美學(xué)特性有更好的理解，以譯出更受兒童讀者喜愛的文學(xué)讀本。

（2）翻譯美學(xué)視角下的案例分析

綜上所述，成功的兒童文學(xué)翻譯作品一定是符合翻譯美學(xué)原則、全面關(guān)照了讀者欣賞心理與文本美學(xué)特征的譯本，葉君健版《安徒生童話》譯本便是一例。舉例而言，原文有一句話：“...andthenwewillflyawayfromtheuglyoldmoleandhisdarkroom,farawayoverthemountainstowarmerclimes,wherethesunshinesmorebrightlythanhere,wherethereisalwayssummerandbeautifulflowers”[6]。葉版譯作為：“……這樣我們就可以離開這丑惡的鼴鼠，從他黑暗的房子飛走——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過高山，飛到溫暖的國度里去；那兒的太陽光比這兒更美麗，那兒永遠(yuǎn)只有夏天，那兒永遠(yuǎn)開著美麗的花朵”[7]。首先，作者使用排比句式“那兒……”，使文字富于節(jié)奏，讀來朗朗上口，具有音樂之美，提高了對(duì)兒童的吸引力。第二，譯文使用易于兒童理解的簡(jiǎn)單詞匯；溫暖的國度、美麗的花朵等都是兒童熟悉的意象，營造了溫馨愉悅的氛圍，滿足了兒童的心理期待。第三，譯文使用短句。如前所述，兒童能夠閱讀句子的長(zhǎng)度平均在7-7.5個(gè)詞匯左右，譯文對(duì)短句的使用無疑有助于兒童讀者理解譯本內(nèi)容。在上述案例中，譯者在語言、詞匯、句子等方面都遵循了兒童與文學(xué)固有的特點(diǎn)和要求。分析可見，譯文的成功與其在翻譯實(shí)踐中的審美觀照不無關(guān)系。

5結(jié)語

綜上所述，翻譯美學(xué)理論在中西文化中都有較長(zhǎng)歷史，在現(xiàn)代社會(huì)也將繼續(xù)發(fā)展，為翻譯提供不可或缺的理論指導(dǎo)。在兒童文學(xué)翻譯實(shí)踐中，應(yīng)該充分考慮兒童的身心特性及其審美能力與期待，在譯作中使用恰當(dāng)?shù)男揶o手段，使文學(xué)作品更為生動(dòng)形象，通俗易懂。兒童文學(xué)對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)和教育意義，優(yōu)秀的文學(xué)作品能幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而外國兒童文學(xué)譯作是兒童文學(xué)的重要部分，推動(dòng)了中國兒童文學(xué)的發(fā)展，因此應(yīng)該予以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]金元浦.接受反應(yīng)文論[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1998:11.

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[3]劉宓慶.翻譯美學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國對(duì)外翻譯出版公司,2005.

[4]王泉根.兒童文學(xué)教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:7.

[5]張魯艷.兒童文學(xué)翻譯簡(jiǎn)述[J].平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,16（5):94.

篇3

摘要：家庭教育是伴隨著家庭的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，它有著悠久的發(fā)展歷史，同時(shí)，前人也為后期的家庭教育積累了相當(dāng)豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，作為教育之源的家庭教育對(duì)于國家和個(gè)人的發(fā)展有著不可估量的價(jià)值，因此，有必要深入挖掘家庭教育的內(nèi)涵，探索符合社會(huì)發(fā)展需要的當(dāng)代家庭教育，使家庭教育發(fā)揮它應(yīng)有的效益。

關(guān)鍵詞：家庭教育；傳統(tǒng)；當(dāng)代；定位

關(guān)于家庭教育的定義國內(nèi)外在不同時(shí)期表述不一，如《中國大百科全書·教育學(xué)》中解釋為：“家庭教育是父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺地、有層次地對(duì)子女進(jìn)行的教育?！瘪R和民認(rèn)為，“家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育，又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能?！比毡居袑W(xué)者指出，“家庭教育是在現(xiàn)實(shí)的日常生活中自然而然地進(jìn)行的?！?/p>

一、中國傳統(tǒng)家庭教育的特點(diǎn)

1.家庭教育觀念

在我國古代，一方面，家庭是社會(huì)基本的生產(chǎn)和消費(fèi)單位，人們所需的各種知識(shí)、技能、道德規(guī)范大都是從家庭中獲得，“世襲家傳”是最常見的家庭教育形式；另一方面，在這種家國同構(gòu)、政教合一的政治模式中，強(qiáng)調(diào)“欲治其國者，先齊其家”。因此，家庭教育的好壞直接關(guān)系到國家的興衰，即家庭教育是為國家發(fā)展服務(wù)的。

2.家庭教育目的

我國古代社會(huì)把“修身”、“齊家”作為“治國”、“平天下”的手段的同時(shí)，“齊家”成為了家庭教育的首要目的。具體目標(biāo)表現(xiàn)為：教導(dǎo)子弟修身養(yǎng)性、學(xué)會(huì)做人，從而維護(hù)家庭的和諧；鼓勵(lì)子弟讀書入仕，追求光宗耀祖；教育子弟以耕讀傳家，即邊讀書邊種田。

3.家庭教育內(nèi)容

盡管古代社會(huì)的家庭教育范圍頗為廣泛，價(jià)值取向不一，但“修身”是其最基本、最重要的教育內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：（1）倫理道德教育，如孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而言，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！保?）立志教育，如要求晚輩自強(qiáng)自立、振興家門；（3）蒙養(yǎng)教育，即教導(dǎo)子弟一些日常生活技能，傳授數(shù)數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)以及基本禮儀規(guī)范等；（4）專經(jīng)教育，即所謂的世襲家傳教育。當(dāng)然，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育所涉及的內(nèi)容是越來越廣泛，如理財(cái)教育、尊師教育、為政教育等，而且教育的形式也有所拓寬，如胎教……

4.家庭教育原則

從家庭教育的實(shí)施過程中，我國自古就積累了不少經(jīng)驗(yàn)，形成了極具特色的教育原則，如因材施教、循序漸進(jìn)、以身作則、潛移默化、訓(xùn)誡引導(dǎo)、慈嚴(yán)相濟(jì)以及后來的環(huán)境塑造等。

二、西方家庭教育的特點(diǎn)

1.家庭教育觀念

綜觀西方家庭教育的發(fā)展歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，西方家庭教育一貫主張：重視個(gè)人發(fā)展，尊重兒童的價(jià)值及獨(dú)立性，并依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)挖掘其潛在的能力。正是這種教育思想在不斷地推動(dòng)著西方家庭教育的實(shí)施及相關(guān)理論的發(fā)展。

2.家庭教育目的

受家庭教育思想的影響，在西方國家，“兒童本位”始終占據(jù)著首要地位。因此，西方家庭教育目的不同于中國傳統(tǒng)家庭教育，它更多地傾向于“個(gè)人本位”，注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)特個(gè)性，主張把兒童培養(yǎng)成德、智、體、美等多方面充分發(fā)展的自由人，正如愛倫·凱在《兒童的世紀(jì)》一書中提到，教育的理想即在于造就“新人”。

3.家庭教育內(nèi)容

自古希臘的雅典時(shí)期起，西方就開始重視人的全面發(fā)展，因此，家庭教育普遍實(shí)施智育、德育、體育、美育等內(nèi)容。斯賓塞認(rèn)為，要培養(yǎng)“為完滿生活做準(zhǔn)備”的人，就應(yīng)該按照兒童身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行體育、智育、德育等方面的教育。

4.家庭教育方式

在許多西方家庭中，父母與子女的關(guān)系更多時(shí)候體現(xiàn)的是一種民主色彩，父母非常尊重孩子的人格、意見、權(quán)利，不像中國傳統(tǒng)家庭教育，西方家庭教育在對(duì)待子女方面更多采用引導(dǎo)的方式，而不是命令、專制。

三、當(dāng)代家庭教育的定位

當(dāng)代家庭教育受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素的影響，在實(shí)踐上存在許多不和諧的狀態(tài)：教育意識(shí)與教育行為脫節(jié)；功利性色彩濃于教育性色彩；父母的“急于求成”與教育的長(zhǎng)久性矛盾；學(xué)校教育與家庭教育功能錯(cuò)位；知識(shí)、技能本位思想貫穿始終；教育責(zé)任轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)嫁越發(fā)突出……，這些問題的存在嚴(yán)重制約著當(dāng)代家庭教育的轉(zhuǎn)型，因此有必要重新定位當(dāng)代家庭教育，使其發(fā)揮它應(yīng)有的效益。

1.當(dāng)代家庭教育目的取向

我國傳統(tǒng)家庭教育在教育目的和價(jià)值取向上更多地傾向于“家族本位”、“國家本位”，而對(duì)個(gè)體人的發(fā)展有所忽視。當(dāng)前，隨著改革開放，那種傳統(tǒng)的家庭教育價(jià)值取向已經(jīng)不能滿足以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為導(dǎo)向的社會(huì)發(fā)展需要了。家庭教育應(yīng)該更多地注重個(gè)人需要與價(jià)值取向，使個(gè)體能夠按照自身的發(fā)展規(guī)律自由化發(fā)展。當(dāng)然，這種教育并不等同于完全漠視甚至背離社會(huì)。為了人類的長(zhǎng)久發(fā)展，家庭教育應(yīng)該在重視個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，兼顧社會(huì)集體利益與需要，畢竟個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有著互為因果、共存共榮的關(guān)系。

2當(dāng)代家庭教育內(nèi)容

有關(guān)家庭教育的內(nèi)容，我國經(jīng)歷過古代的“倫理道德教育”，建國后的勞動(dòng)教育、集體主義教育和階級(jí)教育等意識(shí)形態(tài)，也經(jīng)歷過改革開放后的“智育”，此后，“知識(shí)教育”壟斷了家庭教育的教育內(nèi)容，這種“工具性”的知識(shí)教育使人的主體性嚴(yán)重缺失，個(gè)體得不到自由全面發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，全面發(fā)展、人格健全、自由創(chuàng)新越發(fā)成為新的人才標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)代我國家庭教育的內(nèi)容也應(yīng)該有所調(diào)整，除了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育內(nèi)容外，還更要注重新時(shí)期個(gè)體各方面能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。

3.當(dāng)代家庭教育方法

從古至今，我國家庭教育方式的選擇更多的體現(xiàn)為“經(jīng)驗(yàn)型”，父母或長(zhǎng)輩非常注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳授與教誨；相反，西方國家則把家庭教育建立在個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律之上，如根據(jù)孩子的個(gè)性特征、年齡特征、性別差異等采取恰當(dāng)、科學(xué)的家庭教育方式。因此，我們有必要尋求科學(xué)的家庭教育方式，從而更好地影響下一代的發(fā)展。

4.當(dāng)代家庭教育形式

隨著信息化社會(huì)的到來，那種封閉式的家庭教育方式已經(jīng)不能滿足個(gè)體對(duì)知識(shí)的需求了；同時(shí)，由于生活節(jié)奏的加快，加上社會(huì)分工越發(fā)明顯，以往那種“父母在家庭里對(duì)子女進(jìn)行教育”的家庭教育定義已經(jīng)不符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展特征了。當(dāng)代家庭教育不僅應(yīng)從內(nèi)容和方法有所突破，還要從形式上有所超越。首先，家庭教育的實(shí)施人員不僅可以是父母，還可以是子女，即父母也應(yīng)該從子女那里學(xué)習(xí)一些知識(shí)，這樣可以更好地了解子女的想法，從而有利于更好地對(duì)其進(jìn)行教育并由此形成良好的家庭教育氛圍；其次，實(shí)施家庭教育的場(chǎng)所不再僅局限于傳統(tǒng)意義上的“家”，也可以抽象意義上的，比如以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的空中家庭教育；最后，實(shí)施家庭教育的載體除了言語之外的，還應(yīng)包括行動(dòng)教育、環(huán)境教育、氛圍教育等各種形式?？傊?，當(dāng)代家庭教育的教育形式應(yīng)體現(xiàn)多元化、開放化、個(gè)性化。

5.當(dāng)代家庭教育制度

在中國，家庭教育更多表現(xiàn)為“私人化”、“內(nèi)部化”等特征，家庭教育事關(guān)個(gè)體、國家及社會(huì)的未來，如果沒有完善的制度加以保障的話，家庭教育是很難得以發(fā)揮其效力的。因此，國家政府有必要建立健全的法律法規(guī)，從而有效地保證家庭教育的順利實(shí)施。（作者單位：貴州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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［4］鄒強(qiáng).中國當(dāng)代家庭教育變遷研究［D］.華中師范大學(xué)教育學(xué)，2008

篇4

  骨干老師培訓(xùn)心得1

  11月27日至12月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我參加了由xx師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“國培計(jì)劃—高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班”。此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實(shí)的十天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮?，F(xiàn)總結(jié)如下：

  一、更新了教育教學(xué)理念。

  時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

  如師大文學(xué)院的院長(zhǎng)xx教授講的《語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。賴教授站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下高中語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：

  1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;

  2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;

  3、工具論觀念的影響。

  以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說法，認(rèn)為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

  又如：xx師大的xx教授作《基礎(chǔ)教育改革的反思與啟示》報(bào)告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進(jìn)程。

  關(guān)于新課程改革的幾大重大問題：

  1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);

  2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

  3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;

  4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;

  5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。張教授站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。

  又如：xx師大的xx教授講的《對(duì)中國教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的高中教育進(jìn)行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。孫教授強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

  總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

  二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

  教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

  如xx師大xx教授講的《語文教學(xué)藝術(shù)》專題報(bào)告。熊老師用幽默生動(dòng)語言，借很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象生動(dòng)地簡(jiǎn)述了教學(xué)過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長(zhǎng)期從事教學(xué)法研究，長(zhǎng)期扎根一線研究，也?？痛袑W(xué)講壇，有理論有實(shí)踐。很多提法值得學(xué)習(xí)。熊老師講語文教學(xué)要講究藝術(shù)，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想。實(shí)在是太有道理了，我舉雙手贊同，因?yàn)槲乙彩沁@樣認(rèn)為的。

  又如xx師大附中xx講的有關(guān)高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)方面的做法：

  1、閱讀教學(xué)要著眼于高中三年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。

  2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。

  3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。譚老師是省名師，又是師大附中的語文臺(tái)柱子，“另類”教師，幾十年的教學(xué)“摸爬滾打”形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，對(duì)我們無疑是新的啟發(fā)。

  xx師范大學(xué)xx教授講的《關(guān)于作文教學(xué)有效性的思考》強(qiáng)調(diào)：

  1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿。

  2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于批導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。

  倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

  又如，xx師大xx教授《教學(xué)風(fēng)格理論與優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)》。xx教授強(qiáng)調(diào)，教學(xué)藝術(shù)是詩，教學(xué)風(fēng)格是詩之韻。

  創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法：

  1、優(yōu)勢(shì)培育法。尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，然后有意識(shí)地強(qiáng)化，形成優(yōu)勢(shì)。

  2、弱點(diǎn)逆轉(zhuǎn)法?？朔陨淼娜秉c(diǎn)，痛下功夫改造它。

  3、選擇突破法。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)與教學(xué)需要選擇某一問題作為突破口，重點(diǎn)攻關(guān)，做強(qiáng)做精。

  4、綜合建構(gòu)法。通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其過程的系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，確立教學(xué)整體風(fēng)格。

  5、實(shí)踐升華法。每日一創(chuàng)，每周留一個(gè)，最后每月留一個(gè)。

  總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

  三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

  此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且觀摩了名師的課堂藝術(shù)。

  如xx中學(xué)特級(jí)教師xx老師上的《逍遙游》。從一個(gè)新角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《逍遙游》，清晰明了，也適合中學(xué)生理解，值得學(xué)習(xí)!

  又如，xx附中xx老師上的《氓)，原生態(tài)地展現(xiàn)。古來教學(xué)無定招，傳統(tǒng)現(xiàn)代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。

  又如，xx中學(xué)兩節(jié)課。第一節(jié)：《赤壁賦》(張老師) 赤避岸邊清風(fēng)來，子瞻情懷悲釋然。激情演繹讀為主，心靈突圍天地寬。第二節(jié)：《緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻》(徐老師)教師娓娓道來，生動(dòng)形象，聯(lián)系生活思考，一步步引導(dǎo)。緣事析理比較難，以小見大對(duì)比開。 因果推究感悟深，娓娓而談步步來。

  從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。教學(xué)觀摩的最大學(xué)習(xí)點(diǎn)是做中學(xué)，而不是坐而論道。不僅對(duì)提升學(xué)員的課堂教學(xué)藝術(shù)有幫助，而且對(duì)知識(shí)的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。

  四、學(xué)習(xí)了教學(xué)備考技巧。

  教學(xué)的一大直接目的是高考。高考成績(jī)的高低是衡量教學(xué)效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學(xué)一方面不能離開育人的本質(zhì)，也不能脫離高考的要求。不同的教學(xué)時(shí)段，要合理的處理兩者的關(guān)系。

  此次培訓(xùn)，xx省語文高考專家特級(jí)老師xx老師特別講了教學(xué)與高考的問題。王老師首先談了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。三個(gè)字：“亂”、“邪”、“差”。再重點(diǎn)簡(jiǎn)述xx高考語文的四個(gè)回歸。

  1、回歸教材：讓考學(xué)統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來。

  2、回歸基礎(chǔ):以反技巧命題強(qiáng)化素質(zhì)教育。

  3、回歸能力：全面檢測(cè)語文素質(zhì)。

  4、回歸寫作本源：考查學(xué)生真實(shí)寫作能力。再重點(diǎn)講了高考自主命題背景下的語文教學(xué)。對(duì)閱讀教學(xué)如何聯(lián)系高考談了自己的看法，很有啟發(fā)性。

  五、明確了教師成長(zhǎng)軌跡。

  教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

  如xx師大xx博士，副教授講的《教師需要什么樣的智慧》。從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了教師智慧的形成：

  1、為什么說教師需要智慧。

  2、什么樣的教師學(xué)生最喜歡。

  3、教師需要哪些智慧。

  4、怎樣才能成為智慧型教師。很有指導(dǎo)意義。

  又如，xx一中xx老師的《語文教學(xué)資源與語文教學(xué)》中關(guān)于如何利用教學(xué)資源，語文教學(xué)要從享受走向幸福。幸福其實(shí)是一種心態(tài)。做點(diǎn)事：讀書，寫作，實(shí)踐，反思，研究。讓學(xué)員們對(duì)教師成長(zhǎng)與教師的心理有一種新的認(rèn)識(shí)。

  又如，xx教研員xx老師的《高中語文課程的實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。 校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成豈能愁。都很有指導(dǎo)性。

  六、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

  此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。

  七、明確了今后工作目標(biāo)。

  培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

  今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

  骨干老師培訓(xùn)心得2

  很高興也很榮幸參加了這次省級(jí)骨干幼兒教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，學(xué)到了很多書本上沒有的東西，經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，與大家共勉。

  一、教師要有良好的師德修養(yǎng)

  德高為師，身正為范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。熱愛是獻(xiàn)身的情感基礎(chǔ)，要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國，熱愛祖國的教育事業(yè)，熱愛自己的幼兒，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，全心全意的教書育人。

  二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想

  我們要放棄任何框框和本本，尊重幼兒，讓他們盡情表露真情和夢(mèng)想，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，全面健康的成長(zhǎng)。這不僅僅是嘴上說說的，它需要我們老師在日常工作中落到實(shí)處，無論是教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，甚至是一日活動(dòng)中的細(xì)微環(huán)節(jié)，一切以幼兒的發(fā)展為大前提，隨時(shí)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找出對(duì)策。老師要尊重孩子，平等的對(duì)待孩子，要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給與他們更多地獨(dú)立和自由，關(guān)愛每一個(gè)幼兒，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去呵護(hù)，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。培養(yǎng)好孩子的興趣、愛好，為一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  三、教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)

  眾所周知，游戲在兒童的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動(dòng)，游戲不僅僅是玩耍，更是兒童成長(zhǎng)過程中必不可少的工具，兒童在童年時(shí)期，可以通過游戲促進(jìn)其語言的發(fā)展，鍛煉一些必要的技能，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的靈活應(yīng)變能力。有關(guān)專家明確指出：游戲訓(xùn)練對(duì)提高兒童的智商有著積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺(tái)，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題，給予孩子空間和時(shí)間，讓他們自主地去選擇，引發(fā)孩子的興趣，滿足孩子探索的需要，保護(hù)他們的好奇心，讓每一個(gè)幼兒都健康快樂地成長(zhǎng)。

  四、教師要不斷反思

  認(rèn)真反思，不斷提高自身素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)踐相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。在工作中做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的個(gè)項(xiàng)工作。在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致的做好班級(jí)工作。

  五、要做終身學(xué)習(xí)型教師

  新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只是專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

  通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)幼兒教育有了更新的認(rèn)識(shí)，今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  骨干老師培訓(xùn)心得3

  說到師德師風(fēng)，相信人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)？的確，這說的就是我們?nèi)嗣窠處?，但是我們?yīng)該要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。

  師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來說特別的重要，因?yàn)?，教師是孩子行?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設(shè)，不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求老師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)、信息的能力。

  作為一名幼教工作者，面對(duì)的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。

  通過對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

  第一、以愛為本，尊重理解幼兒。

  霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”尊重孩子是建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重幼兒人格，允許他們?cè)谒枷?、感情或行為中有自己的?dú)特性，并為他們提供更大的、獨(dú)立的生活空間。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把孩子當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。

  第二、嚴(yán)以律己，注重言行。

  為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。

  第三、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。

  天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

  第四、營造平等民主氛圍，促進(jìn)師幼互動(dòng)。

  “教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗?！苯處煴仨殘?jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，要善于創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。要真正學(xué)會(huì)關(guān)注孩子發(fā)展的尋常時(shí)刻、傾聽孩子的心聲，從而最大程度地滿足和順應(yīng)身邊每一個(gè)孩子的發(fā)展要求，促進(jìn)孩子的和諧、全面發(fā)展，體現(xiàn)以孩子為本的教育理念。

  第五、注重團(tuán)隊(duì)合作。

  幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說來就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以集體榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。

篇5

例如，中國傳統(tǒng)文化以陰陽五行理論為哲學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成了五色理論，“五色，東方謂之青……天謂之玄，地謂之黃”。儒家把色彩進(jìn)一步人格化、道德化，形成了“尊黃”“尚紅”“賞青”“厭黑與白”的五色文化體系。西方人崇尚自然色，喜歡用科學(xué)分析的方式研究色彩，西方色彩理論可以追溯到古希臘時(shí)期，亞里士多德曾提出色彩是明與暗、黑與白、光與影的混合。到十七世紀(jì)時(shí)期，物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了光的固有屬性，這使西方色彩理論超越了主觀感受，進(jìn)入了科學(xué)色彩理論階段。在中國傳統(tǒng)文化中，紅色象征著喜慶、吉祥、熱情，表達(dá)了中國人追求吉祥平安、幸福和諧的美好愿望，如人們將促成他人婚姻的人稱為“紅娘”，過春節(jié)時(shí)會(huì)掛紅燈籠、貼紅對(duì)聯(lián)等，結(jié)婚時(shí)會(huì)用紅蓋頭、放紅鞭炮等;在西方傳統(tǒng)文化中，紅色有著貶義色彩，象征著殘忍、暴力、革命、流血和恐怖。再如，在中國傳統(tǒng)文化中，白色象征著死亡、兇兆、災(zāi)難、不幸等，如親人死后家屬要穿白色的孝衣，要設(shè)置白色的靈堂，給男人帶來厄運(yùn)的女人被稱為“白虎星”，平民百姓被稱為“白丁”“白身”等;西方文化中白色象征著高雅、圣潔、純真等，結(jié)婚時(shí)新人會(huì)穿白婚紗、白禮服。不同的地理環(huán)境和氣候特征會(huì)使人們形成特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，這使不同的地區(qū)有著不同的審美情趣，并形成了不同的色彩心理感覺。例如，日本為溫帶海洋性氣候的島國，森林面積較大，因而，日本人以陰暗幽深為美，形成了“尊白崇黑、尚青喜赤”的色彩文化;在干燥的中東地區(qū)，人們將綠色作為生命色，用綠色比喻生命、希望和未來。［1］

2色彩設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)中的重要意義

從包裝發(fā)展史看，包裝設(shè)計(jì)經(jīng)歷了原始包裝、傳統(tǒng)包裝、現(xiàn)代包裝幾個(gè)發(fā)展階段，原始包裝多指籃筐、背簍、泥碗等用來盛放物品的容器，這些包裝幾乎沒有設(shè)計(jì)可言。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以陶器、玻璃、金屬、木材等為載體的包裝容器逐漸出現(xiàn)，形成了具有包裝美感和識(shí)別性的傳統(tǒng)包裝。在現(xiàn)代社會(huì)中，包裝的功能也有了進(jìn)一步延伸，包裝不僅是儲(chǔ)存、攜帶、運(yùn)輸商品的工具，還有著傳遞商品信息、宣傳企業(yè)品牌、激發(fā)消費(fèi)者購買欲望等功能。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，琳瑯滿目的商品常令消費(fèi)者眼花繚亂、目不暇接、無所適從，而色彩鮮明的商品包裝就是“無聲的銷售員”，可以傳遞商品的相關(guān)信息，增加產(chǎn)品的視覺吸引力和藝術(shù)魅力，并與受眾進(jìn)行思想溝通和情感交流。色彩是有著強(qiáng)烈視覺沖擊力的設(shè)計(jì)元素，心理學(xué)研究表明，在觀察物體時(shí)，最初二十秒內(nèi)色彩感覺占據(jù)百分之八十，兩分鐘后色彩感覺占據(jù)百分之六十，五分鐘后色彩感覺占據(jù)百分之五十。可見，在信息泛濫的現(xiàn)代社會(huì)中，色彩能夠創(chuàng)造出醒目而有個(gè)性的視覺效果，能在第一時(shí)間抓住觀眾的眼球，實(shí)現(xiàn)商品包裝和受眾的良好互動(dòng)。同時(shí)，色彩有著強(qiáng)烈的情感性，能夠影響受眾的情感傾向和情感選擇，有著獨(dú)特色彩個(gè)性的商品包裝，能使受眾產(chǎn)生深沉、高雅、熱烈、活潑等色彩聯(lián)想，從而提升商品的文化品位。［2］從包裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)看，不同時(shí)期有著不同的包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，隨著生活質(zhì)量和審美意識(shí)的提升，人們對(duì)商品包裝提出了更高的要求，不僅要求商品包裝簡(jiǎn)單實(shí)用，還要求商品包裝美觀大方，如食品包裝、白酒包裝、藥品包裝、茶葉包裝等都體現(xiàn)了這種發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，許多設(shè)計(jì)師就通過包裝色彩設(shè)計(jì)樹立企業(yè)形象，宣傳企業(yè)品牌，如黃色的柯達(dá)、綠色的富士、藍(lán)色的諾基亞、紅色的可口可樂等，這些色彩成了企業(yè)形象的象征和標(biāo)志。從色彩審美的視角看，包裝色彩能夠突出商品個(gè)性，強(qiáng)化包裝的形象沖擊力，增加商品包裝的藝術(shù)感染力，幫助消費(fèi)者記憶或識(shí)別商品。例如，可口可樂飲料就以鮮紅的包裝帶給人深刻的印象，也誘發(fā)了消費(fèi)者的購買欲望。同時(shí)，實(shí)踐研究也表明，色彩艷麗的商品包裝能夠吸引受眾的眼球，誘發(fā)受眾的心理聯(lián)想和情感活動(dòng)，提升消費(fèi)者的購買欲望。如今，包裝色彩已成了增加企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，許多企業(yè)將包裝色彩設(shè)計(jì)作為包裝設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容進(jìn)行研究，借標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、個(gè)性化的色彩包裝滿足消費(fèi)者求新、求異的心理需求，為企業(yè)贏得更多的顧客群。

3色彩設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

篇6

關(guān)鍵詞：公園；植物景觀；景區(qū)；改造；上杭縣

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2016）13017304

1引言

隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來越高，更加注重與自然和諧相處，向往天藍(lán)、山綠、水清、路暢、居美、人和、國強(qiáng)、民富的生態(tài)文明環(huán)境。百姓普遍更愿意走出家門，呼吸清新空氣，親近自然。紫金公園是上杭縣城一座集城市公園和森林公園為一體的綜合性公園，公園集喬木為主要種植類型和原有森林景觀，內(nèi)有多種游覽線路，以林中空地和疏林草地、草坪為主集散廣場(chǎng)，具有豐富的森林景觀和良好旅游環(huán)境，公園現(xiàn)有的植被景觀和森林功能已遠(yuǎn)不能滿足市民游玩的需求，需對(duì)植物景觀進(jìn)行改造，以豐富植物景觀表現(xiàn)形式，改善布局結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的自然景觀，以滿足人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的需求。近幾年來對(duì)公園植物景觀進(jìn)行了改造，改造突出地域特色，恢復(fù)鄉(xiāng)土群落結(jié)構(gòu)，在保留原有植被的基礎(chǔ)上對(duì)原先雜亂的植物進(jìn)行梳理，組織空間，形成序列。充分運(yùn)用植物的多樣性特征形成喬灌草多層次的復(fù)合結(jié)構(gòu)，形成植物品種多樣性，豐富了公園植物景觀。

2研究地基本概況

紫金公園，位于上杭縣城區(qū)東南部，地處東大橋南端，隔汀江與縣城遙遙相望，距城區(qū)中心僅2 km。園內(nèi)山環(huán)水繞、風(fēng)景秀麗、空氣清新、蒼林流翠、湖水清涼舒爽，是城區(qū)人們休閑、娛樂、健身的絕佳去處。公園主入口海拔220 m的山頂，上杭縣城景致一覽無遺，唯見汀江繞城盤旋，山水交融，盡顯自然、安寧與和諧。公園總面積112 hm2，其中林地面積96.7 hm2，公園瀏金湖面積10畝，公園綠地面積5.3 hm2。地貌以小山丘為主，園內(nèi)有大小渾圓山頭14座，主山谷呈樹枝狀，最高峰海拔241 m，最低處182 m，相對(duì)高差39 m。地勢(shì)南低北高。公園內(nèi)土質(zhì)為母巖風(fēng)化，灰紫色粘土層、黃砂包土較多，沿公園周邊陡坡懸崖較多。紅褐色砂質(zhì)土為主要植被土壤。公園年平均氣溫20.27 ℃，一年中，氣溫最高月七月平均氣溫達(dá)27.8 ℃，最低月一月平均氣溫達(dá)10.87 ℃。無霜期年平均為298 d。公園年平均日照時(shí)數(shù)為1929 h。公園雨量充沛，一般春夏濕潤(rùn)多雨。年平均降水量在1600～2100 mm，最大可達(dá)2502 mm。年平均蒸發(fā)量1714.4 mm。受季風(fēng)影響風(fēng)向的季節(jié)性轉(zhuǎn)移明顯，冬季多為西北風(fēng)，夏季以東南風(fēng)為主，全年中以靜風(fēng)出現(xiàn)頻率為最多，年平均風(fēng)速為2.54 m/s。

3公園內(nèi)植物景觀現(xiàn)狀

紫金公園內(nèi)植被覆蓋率達(dá)60%以上，有樹種30余種，植物資源受人為活動(dòng)影響較為嚴(yán)重，林相較為單一，植物品種不豐富，景觀單調(diào)，季相變化少，科普性較差。

3.1入口處

坡度較陡，經(jīng)人工植物造景后，植被景觀以草坪為主，結(jié)合灌木、地被，零星分布有幾株自然生長(zhǎng)的樸樹（Celtis sinensis）、香樟（Cinnamomum camphora）、馬尾松（Pinus massoniana Lamb）等，植物生長(zhǎng)狀況較差，色彩單調(diào)，總體效果不佳。草坪受人為踐踏嚴(yán)重，冬季枯黃，有大片黃土。

3.2園內(nèi)植被

以馬尾松、杉木等次生林、人工林為主，局部分布有小片竹林。人工林多為20世紀(jì)70年代末飛機(jī)播種生長(zhǎng)起來，其他的次生闊葉林，多為封山育林后生長(zhǎng)起來，郁閉度在0.2～0.6間，總蓋度85%，喬木層10 m以上。大部分喬木樹齡在30年左右，古樹較少；灌木層以山茶科（Theaceae）、冬青科（Aquifoliaceae）植物為主；草本層為蘆葦、芒萁等。東北部分布有杭梅（V. mangachapoi）、油茶（Camellia oleifera）、板栗（Castanea mollissima）等經(jīng)濟(jì)林，局部山凹處分布著種植蔬菜、水稻的農(nóng)田。

3.3環(huán)湖道路兩側(cè)

環(huán)湖道路的修建影響了瀏金湖岸邊的植被景觀，因湖水尚未達(dá)到設(shè)計(jì)水位，水面與道路落差較大，逢雨水沖刷，邊坡黃土流失現(xiàn)象嚴(yán)重，臨水一側(cè)駁岸除局部有雜灌草叢外，喬木主要有木荷（Schima superba Gardn. et Champ）、千年桐（Aleurites montana）、板栗（Castanea mollissima），大部分還是呈土壤的現(xiàn)象。

4存在主要問題

（1）植物種類少，可觀性差。植物多為本地常綠樹種，色葉植物不多，花卉也很少。移植紅花紫荊年齡較大，長(zhǎng)期失管，樹干枯死，枝頭徒長(zhǎng)，種植香樟為獨(dú)干小樹。

（2）高大獨(dú)特闊葉喬木樹種少。公園長(zhǎng)期受到人為活動(dòng)的干擾，闊葉樹少，高大闊葉樹更少。

（3）公園林地上樹種單一。公園林地上均為針葉樹馬尾松、濕地松、火炬松。林內(nèi)種植有少量油茶，林相單一。

5公園植物景觀改造原則

（1）以保護(hù)利用為主，改造為輔的原則。公園原有的森林植被景觀，是公園植物景觀的基礎(chǔ)，必須加以保護(hù)。對(duì)公園植物景觀改造以保持公園自然生態(tài)為原則。

（2）因地制宜、適地適樹、生態(tài)優(yōu)先原則。針對(duì)公園不同的立地條件，在確?，F(xiàn)有植被生態(tài)安全前提下，進(jìn)行不同等級(jí)的改造。科學(xué)選擇樹種，適地適樹，提高園區(qū)生物多樣性，采用林冠下和林窗下（林中空地和林隙）見縫插針、套種等多種綠化方式，改善林相群落結(jié)構(gòu)，提高郁閉度，建設(shè)生態(tài)穩(wěn)定的植被群落，達(dá)到可持續(xù)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

（3）植被景觀改造與風(fēng)景建設(shè)相結(jié)合原則。在保證景區(qū)植被恢復(fù)的基礎(chǔ)上，提高植被綠化的景觀質(zhì)量，突出觀花、觀葉、觀果的季相變化效果，形成具有多樹種、多層次、多色彩的鑲嵌型森林景觀。

（4）植物景觀改造與公園分區(qū)建設(shè)相配套原則?！耙虻刂埔恕薄熬隗w宜”，“巧于因借”的指導(dǎo)原則下，按原有的自然生態(tài)環(huán)境，依山就水，順應(yīng)自然地貌，選擇最佳基址，景點(diǎn)建筑與自然山水環(huán)境有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建具有悠久歷史文化內(nèi)涵的景區(qū)。

2016年7月綠色科技第13期

黃日升：上杭縣紫金公園綠化景觀改造探討園林與景觀

6公園分區(qū)改造景觀

公園植被景觀改造按健身娛樂區(qū)、休憩游賞區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、安靜休閑區(qū)、文化休閑區(qū)等5個(gè)功能區(qū)。對(duì)植物和植被景觀進(jìn)行改造。

6.1健身娛樂區(qū)

健身日益成為人們生活不可缺少的一部分，到公園健身娛樂市民最多，是本次植物景觀改造重點(diǎn)，以公園主沿路為主，實(shí)施如下景區(qū)改造。

6.1.1秋楓、桂花景觀區(qū)

該區(qū)位于公園原華還慍〉街髀肥橋。道路兩邊上層喬木種植秋楓（Bischofia javanica）和桂花（O. fragrans var. semperflorens），中層配套種植碧桃（Prunus persica），下層種植球類：黃楊球（Buxus sinica （Rehd. et Wils.） Cheng）、金森女貞球（Ligustrum japonicum‘Howardii’）、海桐球（Pittosporum tobira）、大葉梔子花球（Gardenia jasminoides f.）和紅花繼木球（Loropetalum chinense var），底層鋪設(shè)草皮。市民在健身娛樂時(shí)置身于綠蔭大道中可聞桂花香味，有如臨“秋風(fēng)送爽，丹桂飄香”的詩境。

6.1.2百竹園景觀區(qū)

該區(qū)位于石橋到東出口。改造中選擇種植竹類植物作為基調(diào)樹種，結(jié)合現(xiàn)有地形，水岸處、道路兩旁，進(jìn)行植物造景，在植物景觀營造上以素雅為主題，根據(jù)竹類地下莖的生長(zhǎng)特點(diǎn)，將該園劃分為叢生竹區(qū)、散生竹區(qū)和混生竹區(qū)，同時(shí)根據(jù)竹類生長(zhǎng)高度不同，分片、分層合理配置，形成高低錯(cuò)落有致的竹林景觀。引進(jìn)種植有紫竹（Phyllostachys nigra （Lodd. ex Lindl.） Munro）、小琴絲竹（Bambusa glaucescens cv. Alphonse-Karr）、黃桿烏哺雞竹（Phyllostachys vivax McClure cv. Aureocaulis）、唐竹（Sinobambusa tootsik（Sieb.）Makino）、青皮竹（P. heterocycla heterocycla）、黃金間碧玉竹（Bambusa vulgaris Var.Striata）等品種。該區(qū)以竹林為主突顯紫金公園清幽、明凈的寫意營造簡(jiǎn)潔大方的臨水景觀（圖1）。

6.1.3香樟林景觀區(qū)

該區(qū)位于石橋沿環(huán)湖路到啟光橋。在靠湖道路旁種植胸徑15 cm全冠香樟（Cinnamomum camphora），下層配有紅花繼木和杜鵑色塊，形成800 m香樟林蔭路，碧綠的濃蔭給人們帶來清涼。沿著這條林蔭路跑步、健身呼吸新鮮空氣。腳下杜鵑、繡線菊、毛鵑錯(cuò)落有致，爭(zhēng)著開出美麗的小花（圖2）。

6.2休憩游賞區(qū)

該區(qū)位于瀏金湖內(nèi)一座小山，東有主沿路、南有東竺寺、北有瀏金湖和環(huán)湖路，山上有一長(zhǎng)1500 m登山游步道。區(qū)內(nèi)有花、有樹、有綠色，加之可穿行于其間的趣味步道，休憩游賞極佳。

6.2.1松林幽靜區(qū)

山坡上已種植成片的馬尾松林，枝繁葉茂。是一處清幽僻靜處，可供游人小憩。是一處難得鬧中取靜的休閑處。在林中開辟游步道，設(shè)置石凳、石桌、石鼓或仿木砼自然坐凳，供游人喝茶品茗、休閑用。游步道寬1.8 m登山步道路面，可供青年伴侶兩人并肩漫游。已對(duì)林分進(jìn)行了林相改造，改造時(shí)清除該區(qū)長(zhǎng)勢(shì)較差的馬尾松林，清整林下雜灌，于林緣、林冠下套種無患子（Sapindus mukorossi）+香樟（Cinnamomum camphora）+山杜英（Elaeocarpus sylvestris）+深山含笑（Michelia maudiae）+楓香（Liquidambar formosana）等闊葉樹。

6.2.2櫻花賞花區(qū)

在該區(qū)空地處和繞山腳環(huán)湖路上種植福建山櫻花（Prunus campanulata）、菲寒櫻（Prunus campanulata Maxim）、八重瓣櫻、吉野櫻（Prunus yedoensis），種植空間上采取疏密有致，開合互換的布局方式，展現(xiàn)櫻花繁而不重，疏而不稀的景觀特色。園中設(shè)一觀景亭，此亭位于開放空間的一隅，周邊配置色彩豐富、枝姿優(yōu)美的櫻花品種，即方便游人在此小憩，又可觀賞櫻花，3～4月游人走在由櫻花花瓣鋪成的粉紅色小道上，呼吸著充滿泥土芬芳的清新空氣，不時(shí)有細(xì)碎的花瓣飄落肩頭（圖3）。

6.3兒童活動(dòng)區(qū)

該區(qū)位于公園西入口和北入口，分別建有兒童樂園和游樂園，植物配置方面進(jìn)行了如下搭配。

6.3.1杜鵑園區(qū)

公園西入口大門景觀是公園的形象標(biāo)志之一，能給游人及兒童在游玩中以先入為主的印象，此入口景觀布局，最應(yīng)體現(xiàn)公園及至整個(gè)縣城的文化特色。建成杜鵑園，面積1.33 hm2。以杜鵑花作為區(qū)域的主要造景植物。對(duì)園區(qū)進(jìn)行清雜、整理，清除長(zhǎng)勢(shì)不良的低矮雜竹、灌木，保留現(xiàn)有長(zhǎng)勢(shì)良好的樸樹等高大喬木，于林下、山坡處覆以大面積各種花色、不同花期的杜鵑花（Rhododendron spp），有毛杜鵑（白色、粉紅色、紅色）、夏鵑（紅、白、紫色）等；林緣處種植有彩葉樹，楓香（Liquidambar formosana）、無患子（Sapindus mukorossi），結(jié)合原有紫荊花（Cercis chinensis）（灌木）、蘇鐵（Cycas revoluta），通過叢植、群植等造景手法，營造色彩鮮艷、高低錯(cuò)落、整體與個(gè)體相融合、富于變化的杜鵑園景觀。

6.3.2北入口熱帶植物園區(qū)

該區(qū)主喬木樹種主要種植華棕（Washingtonia filifera）、香樟（Cinnamomum camphora）、紅花紫荊（Cercis chinensis）、大葉榕（FicusaltissimaBl.），中層種有蘇鐵（Cycas revoluta）、桂花（O. fragrans var. semperflorens）、紅楓（Acer palma tum），下層色塊種有紅花繼木、花葉鵝掌柴（Schefflera odorata cv.variegata）、七里香（Murraya paniculata）等鮮艷的色彩植物，在入口處設(shè)立3塊時(shí)花種植區(qū)不同季節(jié)可種植不同時(shí)花，通過地形塑造、背景襯托、開放空間營造，以及根據(jù)植物不同色彩、株型、葉色、高低、季節(jié)的對(duì)比進(jìn)行搭配，形成色彩紛呈、四季可賞的植物景觀，吸引更多小朋友的到來，真正成為一個(gè)兒童的樂園。

6.4安靜休息區(qū)

該景區(qū)位于原華還慍〖昂笊健V饕為老年活動(dòng)區(qū)，在廣場(chǎng)旁有一條步道直通縣老年活動(dòng)中心和金秋老年公寓。步道兩邊松林濃蔭蔽日，微風(fēng)送爽，樹影婆挲。松濤陣陣，如奏樂迎客。500 m2健身廣場(chǎng)，和休息涼亭為老年人及退休干部晨練打太極拳、鍛煉身體的場(chǎng)所，同時(shí)為空閑之余老年人進(jìn)行琴棋書畫活動(dòng)的場(chǎng)所，便于他們自娛自樂，鍛煉身體，放松心情，熙養(yǎng)天年之樂土。廣場(chǎng)四周上層植物種植有華棕（Washingtonia filifera）、香樟（Cinnamomum camphora）、白千層（Melaleuca leucadendra Linn），中層種有：黃花槐（Sophora xanthantha C. Y. Ma）、紅葉石楠（Photinia serrulata）、紅楓（Acer palma tum）、茶花（Camellia japonica）、木芙蓉（Hibiscus mutabilis）、夾竹桃（Nerium indicum），下層紅花繼木、杜鵑色塊和草皮把廣場(chǎng)形成了一個(gè)較為封閉空間，讓老年人能更好地享受天然樂趣。

6.5文化休閑區(qū)

以東竺寺為中心和在環(huán)湖路建立“杭川十景”。

6.5.1東竺寺綠化景區(qū)

東竺寺周圍為大面積馬尾松林所覆蓋，林相單調(diào)無變化，改造以種植常綠香樟（Cinnamomum camphora）、福建柏（Fokienia hodginsii）和綠竹（Dendrocalamopsis oldhami）、毛竹（P. heterocycla）為主，形成松、柏植物常青小區(qū)和竹林幽靜小區(qū)。體現(xiàn)佛家清靜、安寧環(huán)境。

6.5.2“杭川十景”綠化小區(qū)

“杭川十景”精選上杭?xì)v史上典型十大景觀，采取浮雕、銅雕形式，配文字說明、簡(jiǎn)述和詩詞，表現(xiàn)上杭?xì)v史文化底蘊(yùn)，植物配上分別不同浮雕和銅雕在兩旁和底層種植有茶花（Camellia japonica）、櫻花（Prunus serrulata）、香樟（Cinnamomum camphora）、天竺桂（Cinnamomum japonicum）等喬木，下層種有紅花繼木、八角金盤（Fatsiaoligocarpella）色塊和鋪設(shè)草皮，體現(xiàn)植物與雕像相配套，讓人們深切感受歷史、創(chuàng)造更加輝煌的明天。

7結(jié)語

公園植被景觀改造已經(jīng)取得明顯色彩和空間上的成效，但還應(yīng)加強(qiáng)花境色彩研究和探索，著重加強(qiáng)植物色彩的重量、明度、和諧的面積比例搭配。要根據(jù)植物花期不同，四季色澤差異，研究探索不同植物花期花境，采用多年生花卉、色葉植物和生長(zhǎng)緩慢的花灌木，否則將增加養(yǎng)護(hù)和更換的成本。應(yīng)鞏固和提高公園綠化養(yǎng)護(hù)效果，加強(qiáng)公園植物養(yǎng)護(hù)，使之生長(zhǎng)旺盛，達(dá)到良好的綠化美化效果，對(duì)喬木、灌木進(jìn)行合理的肥水管理，科學(xué)剪裁，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)病蟲害防治，以達(dá)到最佳植物景觀效果。參考文獻(xiàn)：

[1]，黃宏霞，葉丹.城市小游園林景觀設(shè)計(jì)初探：以孝感新月園景觀設(shè)計(jì)為例[J].廣東園林，2014（2）：12～15.

[2]劉楊，王浩.淺析長(zhǎng)沙曉園公園植物造景[J].廣東園林，2014（2）：55～58.

篇7

自古以來，中國有著廣大的詩歌需求，甚至有一種詩歌崇拜的氛圍，在其背后，是因?yàn)橹袊兄鴱V大的心靈市場(chǎng)。_______，_______，_______。________，________，________。

①而其目的是為了不斷提升境界也就是心靈層次，從而不斷自我超越，最終達(dá)到安心

②而詩歌就其本質(zhì)而言，就是一種心靈的學(xué)習(xí)或者說學(xué)問

③好的詩歌作品能讓他人讀了以后感到動(dòng)心

④而這一點(diǎn)，也許正是當(dāng)代人最需要和最渴求的

⑤體驗(yàn)詩中情感，領(lǐng)悟詩中意境，同樣達(dá)到安心的效果

⑥詩歌的起源是感于心動(dòng)于情，其過程是從心出發(fā)，用心寫作，也可以說是一個(gè)修心的過程

A. ②⑥①③⑤④ B. ②⑤①③⑥④

C. ⑤④②①③⑥ D. ⑤②③④⑥①

2. 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為國家決策。轉(zhuǎn)型無疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。其意義不僅僅在于可以極大地緩解目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，更為重要的是，它將________，________，________，________，________，________。

①引導(dǎo)全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)造

②進(jìn)一步提升高等教育質(zhì)量

③促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展

④尤其是將逐步改變我國長(zhǎng)期以來存在的“重學(xué)輕術(shù)”思想

⑤逐步改變我國部分地方本科院校長(zhǎng)期以來的“黑板上種田”式教學(xué)方式

⑥而且可能將徹底改變某些本科高校長(zhǎng)期以來存在的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、校企合作流于形式的不良局面

A. ①④③⑤⑥② B. ②⑥⑤④③①

C. ③②④①⑤⑥ D. ⑤⑥②③④①

3. 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

中國人民的勝利，____，____。____。____。

①這一偉大勝利，徹底粉碎了日本軍國主義殖民奴役中國的圖謀

②這一偉大勝利，開辟了中華民族偉大復(fù)興的光明前景，開啟了古老中國鳳凰涅、浴火重生的新征程

③近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利

④這一偉大勝利，重新確立了中國在世界上的大國地位，使中國人民贏得了世界愛好和平人民的尊敬

⑤洗刷了近代以來中國抗擊外來侵略屢戰(zhàn)屢敗的民族恥辱

A. ⑤①②④⑧ B. ⑤②①④③

C. ⑧①②④⑤ D. ③①⑤②④

4. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

（ ）

“漢字屋論證”是指，讓一個(gè)母語是英語，對(duì)漢語一竅不通的人，呆在一間只有一個(gè)開口的封閉房間里。屋內(nèi)有一本用英語寫的說明漢語語法和漢字組合規(guī)律的手冊(cè)，以及一堆漢字符號(hào)。屋外的人不斷向屋內(nèi)遞進(jìn)用漢字寫成的問題。屋子里的人便按照手冊(cè)上的說明，將漢字符號(hào)組合成問題的解答，并將答案遞出房間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，屋內(nèi)人相當(dāng)于計(jì)算機(jī)，手冊(cè)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)程序。科學(xué)家想以此證明， 。

A. 正如屋內(nèi)人不可能通過手冊(cè)理解漢語一樣，計(jì)算機(jī)不可能通過程序獲得理解力

B. 屋內(nèi)人可能不會(huì)通過手冊(cè)理解漢語，計(jì)算機(jī)也可能不會(huì)通過程序獲得理解力

C. 正如計(jì)算機(jī)不可能通過程序獲得理解力一樣，屋內(nèi)人不可能通過手冊(cè)理解漢語

D. 屋內(nèi)人可能通過手冊(cè)理解一點(diǎn)漢語，但計(jì)算機(jī)不可能通過手冊(cè)獲得理解力

5. 填入下面一段文字的橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

野生水禽是各種甲型流感病毒的天然宿主和最終來源，鴨子是流感病毒混合和“創(chuàng)新”的重要平臺(tái)。禽流感病毒屬于甲型流感病毒， ，故稱禽流感病毒，但有的禽流感病毒也同時(shí)感染人，如H7N9。

A. 因?yàn)橹饕皇且匀祟悶樗拗鞑⒏腥救祟?/p>

B. 由于主要是以禽類為宿主并感染禽類

C. 雖然為常見流感病毒，但是最容易發(fā)生變異

D. 其病毒基因變異后能夠感染人類，病死率很高

6. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）

開放是與世界互聯(lián)互動(dòng)、互學(xué)互鑒的共同事業(yè)，既要有著眼全局的戰(zhàn)略謀劃，更要有“構(gòu)建廣泛的利益共同體的”的國際視野。從推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，到深化內(nèi)地和港澳、大陸和臺(tái)灣地區(qū)合作發(fā)展，再到促進(jìn)國際產(chǎn)能和裝備合作， ，書寫陸海內(nèi)地聯(lián)動(dòng)、東西雙向開放大文章。

A. 挖掘各方利益匯合點(diǎn)、共創(chuàng)互利共贏大事業(yè)

B. 目的是挖掘各方利益匯合點(diǎn)、共創(chuàng)互利共贏大事業(yè)

C. 把挖掘各方利益匯合點(diǎn)、共創(chuàng)互利共贏大事業(yè)作為目的

D. 挖掘各方利益匯合點(diǎn)、共創(chuàng)互利共贏大事業(yè)是目的

7. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

（ ）

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局社科文司《中國創(chuàng)新指數(shù)研究》課題組測(cè)算，2013年中國創(chuàng)新總指數(shù)為152.8（以2005年為100），比上年增長(zhǎng)3.1%。不僅是總指數(shù)有所增長(zhǎng)，幾乎所有領(lǐng)域的創(chuàng)新指數(shù)都有所增長(zhǎng)。__________________。

A. 表明我國創(chuàng)新投入力度繼續(xù)加大，創(chuàng)新環(huán)境持續(xù)優(yōu)化，創(chuàng)新產(chǎn)出能力不斷提高，創(chuàng)新成效顯著增強(qiáng)。

B. 表明我國創(chuàng)新環(huán)境持續(xù)優(yōu)化，創(chuàng)新投入力度繼續(xù)加大，創(chuàng)新產(chǎn)出能力不斷提高，創(chuàng)新成效顯著增強(qiáng)。

C. 表明我國創(chuàng)新產(chǎn)出能力不斷提高，創(chuàng)新投入力度繼續(xù)加大，創(chuàng)新成效顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。

D. 表明我國創(chuàng)新產(chǎn)出能力不斷提高，創(chuàng)新投入力度繼續(xù)加大，創(chuàng)新成效顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。

8. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

（ ）

種群中較弱個(gè)體的存在，可能有助于加強(qiáng)種群的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，從而減少滅絕的風(fēng)險(xiǎn)。 ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，魚群中混有多種不同的性狀，會(huì)對(duì)種群產(chǎn)生積極的影響。那些在近海珊瑚礁區(qū)發(fā)育的幼魚更可能返回成年時(shí)的棲息地；那些在潮池區(qū)發(fā)育的幼魚可能成為繁殖的“贏家”，但它們通過增加數(shù)量和減少波動(dòng)，為種群的穩(wěn)定性做出了貢獻(xiàn)。

A. 研究人員對(duì)一種生活在新西蘭潮池和近海珊瑚礁的小型魚類進(jìn)行了研究

B. 研究人員在研究一種生活在新西蘭潮池和近海珊瑚礁的小型魚類時(shí)

C. 研究人員研究了一種生活在新西蘭近海珊瑚礁和潮池的小型魚類

D. 一種生活在新西蘭近海珊瑚礁和潮池的小型魚類被研究人員研究

9. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）

中華文化深深地扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤，在思維方式上注重整體性， ，從具體鮮活的生活中去體味身心的怡悅與精神的自由，倡導(dǎo)在最痛苦最艱難的生活中品出人生的甘美和詩意。

A. 既注重從純粹思辨去尋求人生真理，也崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

B. 不注重從純粹思辨去尋求人生真理，而崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

C. 既不注重從純粹思辨去尋求人生真理，也不崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

D. 注重從純粹思辨去尋求人生真理，而不崇尚向彼岸世界去尋求生命解脫

10. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

（ ）

人總是生活在一定的生態(tài)環(huán)境中，需要不斷同自然進(jìn)行各種物質(zhì)、能量和信息的交流，并通過改造自然和利用自然來滿足自己的需要。改造與依賴、支配與受控，必然貫穿于人與自然關(guān)系的全部歷程。 。這意味著環(huán)境受到污染，生態(tài)遭到破壞，生活環(huán)境惡劣，由此還會(huì)引發(fā)人與人之間的矛盾和沖突，因而也無法處理好人與人的關(guān)系，整個(gè)社會(huì)將不能達(dá)到和諧狀態(tài)。

A. 人類不能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展和生態(tài)良好的統(tǒng)一，是因?yàn)闆]有處理好人與自然的關(guān)系

B. 如果不能夠處理好人與自然的關(guān)系，人類文明將面臨著倒退甚至毀滅

C. 只要沒有改造、支配好自然，就會(huì)產(chǎn)生依賴、受控于自然環(huán)境的負(fù)而效應(yīng)

D. 如果不能處理好人與自然的關(guān)系，就不能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和生態(tài)的良好的統(tǒng)一

11. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

“青春不是人生的一段時(shí)期，而是心靈的一種狀態(tài)。”

① ，心態(tài)上的年輕確實(shí)能夠永遠(yuǎn)保持的。無論做人還是做事，方式可以沉穩(wěn)持重， ② ，否則必定一事無成。只有保持年輕心態(tài)、葆守青春狀態(tài)，才能自信若胸有成竹，勃發(fā)如沐浴春風(fēng)。 ③ ，流淌出的不只是無窮的激情，更有堅(jiān)忍不拔的意志，剛猛勇毅的魄力。

12. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

詩歌的原則就是以簡(jiǎn)括體現(xiàn)豐富。中國詩歌經(jīng)常用典，即是這一原則的具體體現(xiàn)。因?yàn)橛靡粋€(gè)典故， ① ，是符合詩的精練原則的?！睹穾X三章》中的“此頭須向國門懸”一句就字面上是很淺顯的， ② 。用的是春秋戰(zhàn)國時(shí)代伍子胥因進(jìn)諫吳王夫差而被殺，臨死他矢志懸首國門以證明他所諫之不妄。懂得了這一點(diǎn)， ③ 。

13. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。

我國正處于經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期， ① ，而忽視質(zhì)量的改善，就會(huì)對(duì)自然資源盲目開發(fā)，甚至竭澤而漁，

② ，從而斷送可持續(xù)發(fā)展的前景。因此， ③ ，是確保我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路；否則全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

14. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個(gè)字。

英國歷史學(xué)家湯因比認(rèn)為，在近6000年的人類歷史上，出現(xiàn)過26個(gè)文明形態(tài)。 ① ，其他文明形態(tài)都消失了。中華文明之所以幾千年來綿延不斷，始終一脈相承， ② 。從漢代的張騫通西域到明代的鄭和下西洋，都表現(xiàn)了中國文化對(duì)世界先進(jìn)文化的開放態(tài)度。 ③ ，但作為世界四大古文明的僅存碩果，今天仍然在發(fā)揚(yáng)光大。

①______________________

②______________________

③______________________

15. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。

名由實(shí)美，古往今來，莫不如此。 ① ，由李冰父子想到都江堰，由韓愈想到潮州的韓江韓山，由白居易想到白堤。再看當(dāng)代，由焦裕祿想到蘭考，由孔繁森想到阿里，由楊善洲想到大亮山，由沈浩想到小崗村。其人已與為之奮斗的事業(yè)交融在一起?；蛟S， ② ，然而，在“建立自我、追求忘我”的過程中，他們的名，早已口口相傳， ③ ，鐫刻進(jìn)歷史。名由實(shí)美，這名終歸是由人民群眾給予的，也只有人民群眾的認(rèn)可才經(jīng)得起大浪淘沙的考驗(yàn)。

16. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

在1970年以后，歐美的營養(yǎng)學(xué)家說：“粗糧含有大量的膳食纖維，因此吃粗糧有益健康?！边^去， ① ，曾經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)人體不起營養(yǎng)作用的一種非營養(yǎng)成分。營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為粗纖維吃多了， ② ，尤其是微量元素的吸收。直至1970年，歐美的營養(yǎng)學(xué)家才認(rèn)識(shí)到，粗糧里含有大量的膳食纖維， ③ ，它在預(yù)防人體的某些疾病方面起著重要的作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到粗纖維的概念已不適用，因而將這一名詞廢棄，改稱膳食纖維。

17. 在下面一段文字模線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， ① ，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體一一農(nóng)村留守兒童。目前我國留守兒童問題有以下特點(diǎn)：其一是 ② ，根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57. 2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。其二是 ③ ，留守兒童由于親情缺失，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。

18. 根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。每句不超過15個(gè)字。

近10年，國產(chǎn)動(dòng)畫片的創(chuàng)作已呈井噴狀態(tài)。2011年，國產(chǎn)動(dòng)畫產(chǎn)量已達(dá)27萬分鐘，位居世界首位；剛過去的2014年，國產(chǎn)動(dòng)畫電影超過30部。但是， ① 。多次來過中國的美國夢(mèng)工廠動(dòng)畫公司CEO杰弗瑞?卡森伯格曾說：“中國動(dòng)畫缺乏創(chuàng)意人才、技術(shù)和耐心?！庇闪哭D(zhuǎn)質(zhì)，成為國產(chǎn)動(dòng)畫電影的當(dāng)務(wù)之急。

在全世界都在談創(chuàng)新的語境中，能在模仿中尋求超越，不失為一種方法。對(duì)中國動(dòng)畫片來說， ② 。畢竟，西方動(dòng)畫電影經(jīng)過幾十年的發(fā)展和觀眾的檢驗(yàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的風(fēng)格，出現(xiàn)了《玩具總動(dòng)員》《瘋狂原始人》《馴龍高手》等一大批膾炙人口的佳作。

從某種程度上說， ③ ，而類型電影是有自己的創(chuàng)作規(guī)律和規(guī)則體系的。尊重這樣的規(guī)律，努力將自己納入其中，并尋求突破，是當(dāng)下國產(chǎn)動(dòng)畫電影需要做的。

19. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視文化都是一種商品，同時(shí)它們又不是一般的商品。 ① ，它比網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有更直觀的感受， ② ，更重要的是精神層面的影響。商業(yè)利益是支持網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)發(fā)展的前提，那么依附于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)生存的網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作者，自然會(huì)因?yàn)樯虡I(yè)利益而 ③ 。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)擊率、閱讀量和論壇留言而對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行修繕，使其內(nèi)容符合讀者的感受。

① _______________________________

② _______________________________

③ _______________________________

20. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

美國史家多傾向于較為細(xì)化的選題，相比之下， ① ，家國天下、民族大義、治亂興袁，無不與史學(xué)研究的旨趣相聯(lián)，而 ② 就居于次要，從“書法不隱”的董狐，到“鑒于往事，有資于治道”的司馬光，中國史學(xué)史上不乏這種良史，他們寫史的目的，絕非僅僅滿足個(gè)人的興趣或熱望，

③ 。

21. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個(gè)字。

陳壽的《三國志》、羅貫中的都在評(píng)述三國的故事， ① 。這不僅因?yàn)樗鼈兏饔胁煌恼軐W(xué)深度和時(shí)代精神，更是因?yàn)樗鼈兇砹巳N不同的“敘述人口吻”；陳壽用的是史臣的口吻，羅貫中用的是文人小說家的口吻， ② 。近代以降，“各位看官”、“卻說”、“且說”等這些作者用于自白的陳詞套語漸被丟棄，漢語小說作者那類傳統(tǒng)的說者形象開始退出敘事舞臺(tái)，正如人們常提及的：現(xiàn)代小說史最引入注目的事件，就是作者的隱退。盡量不要站出來說話， ③ ，這幾乎成了當(dāng)代小說家不約而同遵守的一個(gè)規(guī)則。

22. 閱讀下面兩則材料，回答問題。

材料一：大學(xué)生就業(yè)難的問題日益受到關(guān)注，大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)息息相關(guān)。某大網(wǎng)站就大學(xué)生實(shí)習(xí)問題在網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)查，情況如下：你最希望通過實(shí)習(xí)獲得什么？工作經(jīng)驗(yàn)69%，正式工作機(jī)會(huì)21%，實(shí)習(xí)鑒定7%，其他3%。

材料二：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，除了要求必備的專業(yè)知識(shí)外，還在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面提出不同程度的要求。

綜合兩則材料，請(qǐng)概括要點(diǎn)；就大學(xué)生培養(yǎng)問題給高校提出合理建議。

23. 把下面的長(zhǎng)句改寫成四個(gè)短句子，可以增刪個(gè)別詞語，但不能改變?cè)狻?/p>

二維令是由二維令手機(jī)APP和二維令物理令牌組成的采用國際通用的經(jīng)典加密算法ECC。密鑰長(zhǎng)度達(dá)到256比特的、目前還沒有人能夠破解的、利用二維碼帶來的便利性幫助用戶進(jìn)行更高級(jí)別安全登錄的方式。

24. 右面是某大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)推出的青年志愿者代言形象――阿布，“伸出援手、快樂奉獻(xiàn)”是他們的志愿情懷。請(qǐng)結(jié)合構(gòu)圖要素說明形象寓意。要求語意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過100字。

25. 下面是“中國社區(qū)標(biāo)志”，請(qǐng)寫出除文字以外的構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過90個(gè)字。

26. 12月29日下午，省平安辦在杭州舉行了平安浙江標(biāo)志會(huì)暨“互聯(lián)網(wǎng)+平安宣傳”活動(dòng)。建設(shè)平安浙江這一關(guān)系千萬人民福祉的重大戰(zhàn)略有了一個(gè)莊重簡(jiǎn)潔、寓意豐富的標(biāo)志（如圖）。閱讀圖片，簡(jiǎn)述該標(biāo)志的組成及相關(guān)寓意。

27. 看下面的漫畫，根據(jù)要求答題。

（1）用簡(jiǎn)潔的語言說明這幅漫畫的內(nèi)容。

（2）寫出漫畫的寓意。

28. 第一屆全國青年運(yùn)動(dòng)會(huì)于2015年10月18至10月27日在福州舉行。下圖是為此次賽事設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者標(biāo)志“青想”。請(qǐng)寫出除文字和數(shù)字以外的構(gòu)圖要素，并說明其寓意。要求語意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過100個(gè)字。

29. 閱讀下面的圖表，回答問題。

（1）與上面圖表相關(guān)的報(bào)道說，中國與其他許多發(fā)展中國家一樣，不得不肩負(fù)著“雙重負(fù)擔(dān)”。請(qǐng)根據(jù)上面圖表內(nèi)容概括“雙重負(fù)擔(dān)”的具體指代內(nèi)容。

（2）請(qǐng)你針對(duì)圖表內(nèi)容，寫一條公益廣告詞，呼吁人們關(guān)注圖表反映出的問題。

（河南省太康縣第二高中語文組）

參考答案

1. A（②句闡述詩歌的本質(zhì)，排在最前，⑥①共同闡述詩歌與心靈的關(guān)系，③⑤共同闡述好的詩歌的作用，④得出結(jié)論）

2. D

3. D（注意選項(xiàng)中“這一勝利”與前文的銜接與指代意義；注意“這一勝利”三句內(nèi)容的邏輯先后；注意“這一勝利”三句后半部分的句式一致。）

4. C

5. B【解析】填入橫線處的語句要揭示它之所以被稱為“禽流感病毒”的原因。

6. B

7. B

8. C（根據(jù)空格后表述的研究結(jié)果的順序，即先說“近海珊瑚礁”，后說“潮池”的說明順序，由此可排除A、B 項(xiàng)。注重分析空格前后的內(nèi)容，空格前的內(nèi)容是研究人員對(duì)種群中較弱個(gè)體進(jìn)行研究后得出的結(jié)論，空格后的內(nèi)容寫研究的具體內(nèi)容和結(jié)果。所以空格處的內(nèi)容應(yīng)寫明研究者與研究對(duì)象，陳述主體是“研究人員”。分析四個(gè)選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)，C 項(xiàng)比較符合語境。）

9. C

10. D（A項(xiàng)用因果復(fù)句，側(cè)重說明“人類不能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展和生態(tài)良好的統(tǒng)一”的原因，與后面的銜接不嚴(yán)密；B項(xiàng)，“人類文明將面臨著倒退甚至毀滅”過于夸大；C項(xiàng)，與B項(xiàng)相反，“產(chǎn)生依賴、受控于自然環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)”與后面后果嚴(yán)重的敘述不協(xié)調(diào)；D項(xiàng)，是聯(lián)系上下文的過渡句。）

11.（1）年齡上的青春是留不住的（2）但心態(tài)決不能染上秋霜（沾上暮氣或死氣沉沉）（3）年輕心態(tài)猶如生命深處的一股清泉

12. 示例：①可以省去一大篇文字②但其中就有典故③才能領(lǐng)略這句詩的更深沉的含意

13. ①如果只注重經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長(zhǎng) ②勢(shì)必破壞自然環(huán)境 ③合理利用自然資源（每處給2分，意思對(duì)即可）

14. ①只有中華文明是長(zhǎng)期延續(xù)而從未中斷的 ②就是因?yàn)槲覀兡軐?duì)世界先進(jìn)文化兼容并蓄③雖然在發(fā)展的過程當(dāng)中也曾遇到過挫折

15. ①回望歷史②當(dāng)初他們并沒有想到留名③深深地印在人民心上

16. ①粗糧中含有的粗纖維 ②會(huì)阻礙人體對(duì)食物中營養(yǎng)素的吸收 ③這種膳食纖維與人體健康密切相關(guān)（意思對(duì)即可）

17. ①越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市②留守兒童數(shù)目龐大③留守兒童心理問題嚴(yán)重

18. ①國產(chǎn)動(dòng)畫電影的質(zhì)量卻飽受詬病 ②模仿西方是一條可靠的途徑 ③動(dòng)畫電影屬于類型電影的一種

19. ①特別是影視文化 ②不僅僅具有物質(zhì)層面的影響 ③注重讀者的意愿

20. ①中國史家似乎更青睞于宏大主題 ②微觀問題 ③而是借由品評(píng)史實(shí)針砭時(shí)弊（或“而是立足于現(xiàn)實(shí)寫史”）

21. ①但誰也不會(huì)否認(rèn)它們是三本截然不同的書 ②無名氏用的是說書藝人的口吻 ③而是隱藏起自己的說者形象（基本意思對(duì)即可）

22. 要點(diǎn)：大學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)獲得工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生提出綜合素質(zhì)要求。（意思對(duì)即可）建議：高校要適應(yīng)社會(huì)需求，要為大學(xué)生搭建參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。（言之成理即可）

23. ①二維令是利用二維碼帶來的便利性幫助用戶進(jìn)行更高級(jí)別安全登錄的方式。②二維令由二維令手機(jī)APP 和二維令物理令牌組成。③二維令采用國際通用的經(jīng)典加密算法ECC、密鑰長(zhǎng)度達(dá)到256 比特。④二維令采用的密鑰目前還沒有人能夠破解的。

24. ①阿布的頭部設(shè)計(jì)成手的形狀，寓意著青年志愿者樂于向他人伸出友愛之手，體現(xiàn)了“伸出援手，快樂奉獻(xiàn)”的志愿情懷。②阿布面帶微笑，體現(xiàn)了青年志愿者友好、自信的精神面貌。③阿布的名字朗朗上口，貼近青年人，與吉祥物的卡通形象相呼應(yīng)。④阿布身著短袖、馬甲，體態(tài)輕盈，干練而充滿活力，象征著充滿希望的青年志愿服務(wù)事業(yè)。

25. 示例：標(biāo)志以變形漢字“區(qū)”、中國結(jié)和挽手的人作為基本元素。傾斜漢字“區(qū)”，標(biāo)示社區(qū)對(duì)特定地域的依著關(guān)系；中國結(jié)造型，體現(xiàn)中國特色，寓意吉祥；挽手的人象征社區(qū)人民團(tuán)結(jié)向上。

26. 該標(biāo)志以傳統(tǒng)“印章”形式呈現(xiàn)，巧妙融合了浙江、鼎、印章、中國紅四大元素。主體圖形將“浙”“江”兩個(gè)字與“鼎”的圖案進(jìn)行了巧妙結(jié)合，與“平安鼎”相呼應(yīng)。（意思對(duì)即可。沒有進(jìn)行分析綜合的，酌情給分）

27. 解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。先對(duì)漫畫進(jìn)行整體解讀，將“環(huán)保資金”被“建樓”吞噬與“工廠”排放污水兩者有機(jī)結(jié)合起來。寓意要結(jié)合漫畫內(nèi)容來考慮，寫出諷刺的這種社會(huì)現(xiàn)象。

答案：（1）內(nèi)容：巨大的環(huán)保資金正在被標(biāo)有建樓名目的房屋吞噬，而連接工廠的管道里正涌出大量的污水。

（2）寓意：諷刺了那些打著環(huán)保旗號(hào)卻無視環(huán)境污染問題，侵吞環(huán)保資金為建樓所用，環(huán)保資金得不到保障的社會(huì)現(xiàn)象。

28. ①該標(biāo)志形似翱翔的神話之鳥――中華鳳頭燕鷗（答出“飛鳥”意即可），象征青年參與青運(yùn)盛會(huì)、放飛青想；②標(biāo)志又如伸出的奉獻(xiàn)之手，彰顯奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿者精神；③標(biāo)志由飄逸的絲綢和澎湃的海水組成（答出其一即可），寓意福建福州地處海上絲綢之路門戶、深涵海洋文化。

篇8

作者簡(jiǎn)介：李欣，男，中學(xué)一級(jí)教師，上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，郵編：201900。

“同課異構(gòu)”教學(xué)是當(dāng)下各區(qū)域、學(xué)校經(jīng)常采用的一種教學(xué)研究方式，其目的是希望通過“同課異構(gòu)”教學(xué)研究，引發(fā)思維碰撞，形成觀念交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感的形成與統(tǒng)一。

作為—個(gè)教學(xué)研究人員，我覺得有必要思考美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”究竟應(yīng)該是怎樣的“異”和“同”。為此，我們選擇了上海教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第三冊(cè)第四單元《線條的變化》第10課《茂盛的植物》開展研究。該課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材的編寫意圖是通過組織學(xué)生討論與發(fā)現(xiàn)自然界的植物造型千姿百態(tài)、具有獨(dú)特的排列規(guī)律，探究茂盛植物的表現(xiàn)方法，進(jìn)而要求學(xué)生了解植物的排列與穿插組合的形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用變化的線條和色彩畫出想象中的植物，并進(jìn)行裝飾。以下是結(jié)合本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中的四則教學(xué)方案展開的一些想法。

一、“同課異構(gòu)”的“異”

在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教師不同，學(xué)生不同，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多差異，但從大的方面來說，筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)不同點(diǎn)。

1．作業(yè)內(nèi)容形式的不同

美術(shù)作業(yè)是理解、落實(shí)學(xué)科知識(shí)與技能的載體。它包括課堂內(nèi)學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)等美術(shù)作品，此外，還包括欣賞、評(píng)論，以及參觀調(diào)查的文字和圖像記錄等。它是體現(xiàn)教學(xué)過程、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的渠道。在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和教師專長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)際能力的不同，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)往往具有不同的特色。

這里提供的4則教學(xué)方案，都以“茂盛的植物”作為主題，但作業(yè)內(nèi)容形式卻各不相同，有吹塑版畫、科幻想象畫、刮蠟畫，以及結(jié)合文字和圖像的寫生畫。四位教師通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了極大的拓展，使得美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”在作業(yè)環(huán)節(jié)“異彩紛呈”。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是特定課題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情并能有效實(shí)施的教學(xué)方案?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，將更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

祁連中心校和江灣中心校分別是我區(qū)版畫和科幻畫特色學(xué)校。兩所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校特色的浸潤(rùn)下，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中已經(jīng)體驗(yàn)過版畫練習(xí)，嘗試過科幻畫創(chuàng)作，對(duì)這兩種美術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。徐豪老師是市優(yōu)秀科幻畫輔導(dǎo)教師，陸鳳芝老師是區(qū)“版畫共同體”成員，也正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)知水平，二位老師才能在“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)把教師自身專長(zhǎng)與學(xué)校美術(shù)特色有機(jī)地融入《茂盛的植物》的教學(xué)內(nèi)容。

而大場(chǎng)中心小學(xué)的學(xué)生來自周邊的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷比較少。面對(duì)這樣的學(xué)情，吳敏老師降低作業(yè)難度，讓學(xué)生在刮蠟紙上用線條描繪出各種造型的樹葉，再進(jìn)行細(xì)節(jié)的豐富。盡管美術(shù)技能降低了，但有趣的作業(yè)形式依然能使學(xué)生興致盎然。

同樣是畫茂盛的植物，實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈俠老師則采用了完全開放的作業(yè)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生利用“學(xué)習(xí)單”觀察校園內(nèi)的植物并進(jìn)行寫生，進(jìn)而討論交流、賞析大師作品，最終繪出—幅裝飾性的草本植物圖。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全基于實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)閷W(xué)生大多在課外接受過藝術(shù)的熏陶，所以，具有較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)不滿足于課內(nèi)的描畫，更渴望能夠運(yùn)用所學(xué)，走進(jìn)大自然，大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對(duì)象。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于身處不同區(qū)域、不同家庭、不同學(xué)校，面對(duì)不同的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷必然很不相同，而面對(duì)這樣的個(gè)體差異，教師必須依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。正因如此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)面貌才會(huì)如此千姿百態(tài)。

3．教師教學(xué)策略的不同

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。”同樣，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中也提出：“積極探索有效教學(xué)的方法—一明確‘以學(xué)生為本’的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活——通過觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)?！笨梢?，美術(shù)教材作為知識(shí)與技能的載體、材料與資源，給教師重新建構(gòu)文本提供了可能，從而引導(dǎo)教師完成對(duì)教材的二度開發(fā)；同時(shí)，基于教師不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)體差異，在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法、手段、策略會(huì)大相徑庭，所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)各有千秋。

在《茂盛的植物》“同課異構(gòu)”教學(xué)中，4位教師的教學(xué)策略也不盡相同。

徐豪老師通過一個(gè)介紹“學(xué)?；ɑ芄?jié)”的短片，引出“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，又通過師生共同演示造型獨(dú)特的植物及其穿插組合的方法，觀察樹葉花紋的變化，進(jìn)而創(chuàng)作出茂盛植物的有趣外形，并運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾。

陸鳳芝老師讓學(xué)生欣賞《熱帶雨林的植物》視頻，引出茂盛的植物，并通過回憶認(rèn)識(shí)的“線條朋友”和給植物拍照游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，鞏固學(xué)生對(duì)植物前后層次、穿插交鐠的真實(shí)感受，進(jìn)而通過對(duì)作品“改一改”、“加一加”、兒歌朗誦等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運(yùn)用，思考并發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系，最后用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。

吳敏老師則通過“樹葉精靈”的情境創(chuàng)設(shè)，及“樹葉精靈”的介紹，讓學(xué)生近距離地觀察樹葉的外形和葉脈，感受其線條的不同變化和樹葉疊加穿插的特點(diǎn)，最終在透光刮蠟紙上用線描繪出各種造型的樹葉；在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”，使整堂課達(dá)到教學(xué)。

而沈俠老師則把學(xué)生帶到校園，利用“學(xué)習(xí)單”引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物并進(jìn)行拍攝和寫生，在比較、討論的基礎(chǔ)上理解線條的疏密、粗細(xì)和長(zhǎng)短變化的表現(xiàn)效果；通過欣賞大師作品，學(xué)習(xí)他們運(yùn)用想象力表現(xiàn)所見景物的方法，完成裝飾性草本植物作品的創(chuàng)作，并組成“植物墻”，以評(píng)選“校園植物繪畫師”的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

通過對(duì)以上4位教師教學(xué)策略的簡(jiǎn)述，我們不難發(fā)現(xiàn)，4位教師采用了不同的導(dǎo)入方式，運(yùn)用了不同的教學(xué)過程與方法，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、比較、分析和討論，創(chuàng)設(shè)豐富、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；配合示范、實(shí)物、影視等直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟；通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)技法、構(gòu)思構(gòu)圖、動(dòng)手創(chuàng)作、展示交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的視覺感悟能力與表達(dá)能力；并運(yùn)用不同的展示方式和評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人內(nèi)涵。正是這些不同，使得這4節(jié)課帶給我們完全不同的感受。

二、“同課異構(gòu)”的“同”

盡管“同課異構(gòu)”教學(xué)有許多不同，但是，這些看似不同的課堂教學(xué)中，總有一些內(nèi)在的共同之處。

1．美術(shù)教材是“同課異構(gòu)”的載體

“同課異構(gòu)”教學(xué)離不開美術(shù)教材這個(gè)載體。這個(gè)載體不僅為教師提供了相同的教學(xué)內(nèi)容，更通過編者的意圖，確定了整套教材、每個(gè)單元、每節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，使教師在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的相同，更要關(guān)注教材所傳遞的核心知識(shí)與技能要求?！睹⒌闹参铩纷鳛椤熬€條的變化”單元中的一課，自然要圍繞“線條”這一主題展開教學(xué)。本文所提供的4則教學(xué)方案，無論采用了什么教學(xué)策略，無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，無論選擇了怎樣的媒材和作業(yè)形式，但在教學(xué)過程與方法、教學(xué)策略與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)圍繞“線條”這一美術(shù)知識(shí)，以線條的不同表現(xiàn)形式為教學(xué)重點(diǎn)，展開“同課異構(gòu)”教學(xué)。

2．教學(xué)日標(biāo)是“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)

無論何種結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)部應(yīng)該是大致相同的。當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)會(huì)進(jìn)行適度的調(diào)整，但都應(yīng)圍繞“實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成”這樣的三維目標(biāo)展開。

統(tǒng)觀這4則教學(xué)方案，都是通過美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，初步了解植物的外形特點(diǎn)，用各種線條的變化表現(xiàn)植物排列及穿插組合的形態(tài)，感受植物的獨(dú)特之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)觀察、創(chuàng)作帶來的樂趣，教學(xué)目標(biāo)是基本一致的。

3．課程標(biāo)準(zhǔn)是“同課異構(gòu)”的依據(jù)

當(dāng)然，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，始終要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并基于中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)與評(píng)價(jià)。四位教師在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，都認(rèn)真研讀了上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程目標(biāo)、小學(xué)階段（一至二年級(jí)）的內(nèi)容與要求，緊密結(jié)合整套教材中有關(guān)“線條”這一美術(shù)知識(shí)的序列進(jìn)行研究，因而，這樣的美術(shù)教學(xué)“同課異構(gòu)”就具有了一定的科學(xué)性。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研究開展了這么多年仍經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗o我們的教師打開了一扇扇不同的窗，引發(fā)了教師不同的思考，既為教師的課堂教學(xué)提供了種種可能，也對(duì)教師提出了更多挑戰(zhàn)，也許，這就是它的價(jià)值與魅力所在。

教學(xué)方案一

執(zhí)教：徐豪

上海市寶山區(qū)祁連中心校

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)線條的運(yùn)用已經(jīng)有些基礎(chǔ)，能夠比較自如地運(yùn)用線條表現(xiàn)簡(jiǎn)單對(duì)象。而他們接受新事物的能力也愈來愈強(qiáng)，思維活躍、想象力豐富，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫面，想法具有創(chuàng)造性。而《茂盛的植物》這節(jié)課就是讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：想象植物特別的外形，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線條來表現(xiàn)植物的有趣形態(tài)。

過程與方法：在觀察、比較、想象和嘗試過程中，創(chuàng)作出別具特色的茂盛植物，并運(yùn)用各種線條進(jìn)行裝飾。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受茂盛植物的獨(dú)特之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)創(chuàng)新帶來的無限樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：創(chuàng)想植物的有趣造型，運(yùn)用不同類型的線條進(jìn)行裝飾。

難點(diǎn)：創(chuàng)作外形新穎獨(dú)特的植物組合，線條的裝飾有粗細(xì)與疏密變化。

作業(yè)形式

以真實(shí)植物為原型，通過創(chuàng)意聯(lián)想描繪植物的有趣外形，并運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：畫紙、記號(hào)筆等。

教學(xué)過程

（一）欣賞與啟發(fā)

本課以學(xué)生熟悉的校園花卉節(jié)活動(dòng)為導(dǎo)入，通過播放學(xué)校盆花展示的短片，引出學(xué)校今年的花卉節(jié)將舉行“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，勾起學(xué)生對(duì)校園文化的美好記憶。而后，通過欣賞插畫師們筆下的《茂盛植物王國》作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主觀意愿，并感受經(jīng)過藝術(shù)加工的茂盛植物的無限魅力。

（二）討論與嘗試

1．創(chuàng)想有趣造型

在欣賞插畫師們的作品后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃。教師及時(shí)出示一盆葉子形狀特殊的植物，學(xué)生通過觀察，初步感受特別植物和常見植物在外形上的差異。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生明確了植物外形可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。接著，運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生討論：葉子還能設(shè)計(jì)成哪些有趣的形象？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮二年級(jí)學(xué)生敢想敢說的特點(diǎn)。討論交流后，教師出示各種有趣的創(chuàng)意葉子形狀，直奔主題，打開學(xué)生的思維想象空間。

基于以上的鋪墊，接下來請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)“小老師”，上臺(tái)嘗試創(chuàng)想有趣的植物外形。植物生長(zhǎng)的姿態(tài)和前后的穿插關(guān)系是較難表現(xiàn)的，因此，在演示過程中采取師生合作的方法。先讓學(xué)生嘗試畫一株外形奇特的植物，然后教師演示表現(xiàn)植物間的穿插。通過這樣的方式，學(xué)生就能直觀地了解各種茂盛植物的不同畫法和構(gòu)圖要點(diǎn)。

接著，請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)想有趣的植物外形，教師提出作業(yè)要求：(1)大膽創(chuàng)作茂盛植物的各種形態(tài)；(2)畫出植物間的穿插組合。

2．添加裝飾線條

完成植物特別造型的創(chuàng)想后，就要為植物進(jìn)行裝飾。本單元的主題是線條的變化，而線條對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，因此，教師運(yùn)用范作提示學(xué)生運(yùn)用線條也能為植物進(jìn)行美化，順理成章地引出“線條裝飾方法”。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉實(shí)物圖片，讓他們真切地體會(huì)各種線條都是源于生活的，從綠葉上可以找到熟悉的線條，能發(fā)現(xiàn)線條豐富的粗細(xì)與疏密變化。這一環(huán)節(jié)，用“實(shí)物觀察法”幫助學(xué)生突破了本課的難點(diǎn)。之后，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為植物的不同部位添加線條。這既是對(duì)線條的復(fù)習(xí)，又能通過課堂的生成，引導(dǎo)學(xué)生感受局部線條的疏密變化和整體布局的疏密對(duì)畫面的作用。

隨后，教師圍繞本課的重難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：(1)為植物添加各種裝飾線條；(2)表現(xiàn)線條的粗細(xì)和疏密變化。

3．構(gòu)思與創(chuàng)作

學(xué)生開始為植物添加裝飾線條，教師巡視指導(dǎo)，并為學(xué)生提供參考和欣賞的相關(guān)圖像資料，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

4．展示與評(píng)價(jià)

教師組織開展“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，展示學(xué)生作品。并提出作品的評(píng)價(jià)依據(jù)：(1)植物的造型是否奇特、有趣？(2)線條的裝飾是否體現(xiàn)了疏密與粗細(xì)的變化？

教師邀請(qǐng)學(xué)生參觀“博覽會(huì)”，并根據(jù)評(píng)價(jià)要求選出自己心儀的或是最新穎的植物組合作品。在評(píng)價(jià)過程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

5．拓展與延伸

最后，結(jié)合我校的特色—一科幻畫，讓學(xué)生欣賞科幻畫中的“茂盛植物”，拓展他們的想象空間，讓他們感受創(chuàng)新帶來的神奇和樂趣。

教學(xué)方案二

執(zhí)教：陸鳳芝

上海市寶山區(qū)江灣中心校

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，勇于嘗試，樂于探索。在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備初步的造型能力，對(duì)于線條的組合運(yùn)用也有了一定的方法積累。在版畫方面，由于我校是“寶山區(qū)版畫共同體”成員，長(zhǎng)期開展兒童版畫特色教學(xué)實(shí)踐，因此，學(xué)生已熟悉基本的吹塑紙版畫制作過程。借助吹塑紙版畫的形式，學(xué)習(xí)用豐富的線條變化表現(xiàn)植物的疏密層次和前后穿插的形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步了解部分植物的外形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用粗細(xì)、疏密、深淺的線條表現(xiàn)植物的層次和形態(tài)。

過程與方法：在欣賞、觀察、比較、分析等過程中，學(xué)習(xí)用吹塑紙版畫的方式、變化的線條表現(xiàn)茂盛的植物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然變化之美，體會(huì)線條表現(xiàn)之美，增強(qiáng)熱愛自然、表現(xiàn)自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。

難點(diǎn)：用變化的線條表現(xiàn)植物的前后穿插組合。

作業(yè)形式

利用單色吹塑紙版畫形式，通過觀察、比較，用粗細(xì)、深淺、疏密不同的線條，表現(xiàn)植物茂盛的形態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：吹塑紙、預(yù)裱宣紙、木刻筆、水溶彩棒、噴水瓶、水彩筆等。

教學(xué)過程

（一）欣賞與感受

導(dǎo)入部分，通過欣賞《熱帶雨林的植物》視頻引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界中植物繁茂、種類繁多的熱帶雨林帶給人們的震撼和美感。又用遭受人為破壞后的“雨林”的照片做前后對(duì)比，幫助學(xué)生理解“茂盛”的含義，并引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

（二）思考與認(rèn)知

從剛才的視頻欣賞，進(jìn)入分析植物種類和特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生“講一講”自己所關(guān)注的一種植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后，教師出示兩組高矮不同種類植物的圖片，相互比較、分析差異，由于高大的“樹木”類已在之前的教材中出現(xiàn)過，因此，這里主要引導(dǎo)學(xué)生歸納矮小如草類、藤蔓類植物的造型特點(diǎn)；再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“線條朋友”，嘗試選擇合適的線條，用“書空”的方法簡(jiǎn)單描繪出植物的形態(tài)，并通過“說一說”相互交流心得，反饋調(diào)整，從而解決了植物基本造型的問題。

（三）游戲與理解

為了幫助學(xué)生理解前后層次、遮擋穿插，教師借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶拍集體照的場(chǎng)景；再分組討論，比較兩張不同效果的集體照，分析造成效果好、差的原因，從而使學(xué)生真正感悟到：層次安排的原則是前矮后高，遮擋穿插。最后，用游戲“雨林集體照”多種植物的組合構(gòu)圖，讓學(xué)生在“玩一玩”的過程中鞏固對(duì)前后層次、穿插交錯(cuò)的真實(shí)體驗(yàn)，使“茂盛的植物”畫面具體化。

（四）嘗試與示范

1．欣賞回憶嘗試作業(yè)

本環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的“植物”版畫作品，激發(fā)繪畫欲望；再讓學(xué)生回憶吹塑紙版畫的制作過程，嘗試作業(yè)。接著，教師選擇兩幅作品進(jìn)行比較，分析線條疏密、粗細(xì)等變化帶來的不同效果。然后，通過師生合作“改一改”“加一加”的過程，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運(yùn)用，思考發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系。

2．兒歌小結(jié)歸納要點(diǎn)

為了鞏固版畫中對(duì)線條表現(xiàn)方法的掌握，便于學(xué)生理解，教師自編充滿童趣的兒歌作為歸納小結(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味：“眼前小草用力刻，后面大樹細(xì)細(xì)描，遠(yuǎn)處植物輕輕劃，粗、細(xì)、疏、密巧安排。”

3．教師示范提示要點(diǎn)

基于前面的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)入教師示范環(huán)節(jié)。通過教師的完整示范，使學(xué)生直觀地回顧由構(gòu)圖到作品完成的整個(gè)版畫制作過程。期間，教師示范時(shí)有意在關(guān)鍵部分放緩速度，并提示要點(diǎn)：前面低矮植物要加重刻，輪廓清晰；后面高大植物，外形線條粗重，細(xì)節(jié)花紋具體；遠(yuǎn)處景物，輕描淡寫。從而使學(xué)生真切感受植物形態(tài)通過版畫線條組合的趣味。

（五）實(shí)踐與指導(dǎo)

學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師圍繞本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：

1．用深淺、粗細(xì)不同的刻線表現(xiàn)前后。

2．用疏密不同的線條表現(xiàn)主次。

3．作業(yè)印制清晰均勻。

（六）展示與評(píng)價(jià)

教師創(chuàng)設(shè)“拯救熱帶雨林”情境，展示學(xué)生作品，與導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)。學(xué)生把作品插在熱帶雨林的背景中，依據(jù)細(xì)節(jié)生動(dòng)、印制清晰的要求，評(píng)出“雨林小衛(wèi)士”，把手中的“小苗苗”獎(jiǎng)?wù)沦N在認(rèn)可的作品下方。最后，通過互評(píng)、自評(píng)、教師總評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)初步的版畫欣賞意識(shí)。

教學(xué)方案三

執(zhí)教：吳敏

上海市寶山區(qū)大場(chǎng)中心小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較自如地運(yùn)用線條表現(xiàn)簡(jiǎn)單對(duì)象，但還不善于把事物的細(xì)節(jié)描繪出來。因此，以樹葉為教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低對(duì)各種植物的整體觀察的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過對(duì)植物葉子的形狀、細(xì)節(jié)逐步加以細(xì)致的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)線條的粗細(xì)疏密變化。由于這個(gè)年齡段的孩子對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們更愿意嘗試使用一些新的畫材進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，而透明刮蠟紙的使用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過觀察不同的樹葉，在刮蠟紙上用線條表現(xiàn)樹葉的外形特征，并用線條的粗細(xì)疏密等變化來表現(xiàn)樹葉的生長(zhǎng)細(xì)節(jié)。

過程與方法：在對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和比較的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)樹葉外形和生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)物體穿插組合的構(gòu)圖方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然界植物的千變?nèi)f化，發(fā)現(xiàn)生活中的線條美，并體會(huì)使用新畫材的創(chuàng)作樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察樹葉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)樹葉的外形特征和生長(zhǎng)細(xì)節(jié)。

難點(diǎn)：在刮蠟紙上表現(xiàn)出樹葉的穿插組合。

作業(yè)形式

利用透明刮蠟畫的材質(zhì)特點(diǎn)，通過觀察，用“刮蠟”的方法表現(xiàn)樹葉的形狀，添加線條，表現(xiàn)葉子的生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并以樹葉穿插組合的方式表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆等。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入與激趣

課前讓學(xué)生到校園里撿拾植物的落葉，不但讓學(xué)生了解植物是多樣的，而且也為學(xué)生在課堂內(nèi)能觀察到不同造型的葉子做好準(zhǔn)備。

導(dǎo)入部分，教師通過課件創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞秋天美麗的落葉景色，并在撿拾到的落葉中選擇自己喜歡的樹葉，這時(shí)，情境突然發(fā)生了變化—一落葉不見了。結(jié)合低年級(jí)兒童天真、好奇的特性，以情境故事的發(fā)展，吸引學(xué)生的視、聽覺，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。最后在“魔法棒”的幫助下，學(xué)生們?cè)诤诎抵姓业搅艘黄皹淙~精靈”，讓學(xué)生在了解新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果的同時(shí)，激起創(chuàng)作的欲望。

（二）討論與交流

通過“樹葉精靈”擬人化的語言，向?qū)W生介紹楓樹、樟樹、松樹等植物的樹葉特征，并讓學(xué)生在尋找“樹葉伙伴”的過程中，了解到不同的樹葉有著不同的造型；教師還將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的其他樹葉的形狀以簡(jiǎn)筆畫的形式直接畫在黑板上，師生間的互動(dòng)，不但能有效地激發(fā)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的積極性，更符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求。

（三）觀察與嘗試

1．嘗試體驗(yàn)（摸一摸）

教師引導(dǎo)學(xué)生摸一摸樹葉，讓他們能直觀感受到樹葉輪廓的線條特征。隨后，教師在示范的同時(shí)又配合語言描繪：“這一片樹葉摸上去毛毛糙糙的，橢圓形葉子的邊線就像鋸齒。”從而再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹葉的外形特征的觀察，使學(xué)生不但在交流時(shí)就能準(zhǔn)確地說出自己喜歡的葉子的外形和線條特征，而且還能在刮蠟紙上直接運(yùn)用線條表現(xiàn)葉子的形狀。

2．觀察添加（看一看）

在學(xué)生進(jìn)一步觀察（看一看）的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn)葉子筋脈的生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，葉子的主葉脈粗而長(zhǎng)，旁邊的葉脈細(xì)、短而密集。在隨后的嘗試添加線條的過程中，根據(jù)所觀察的事物直接添加線條，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，可能還有一些難度，但在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，學(xué)生不僅能明確線條粗細(xì)、疏密的組織方法，還能掌握這種根據(jù)觀察進(jìn)行表現(xiàn)的方法。

（四）欣賞與發(fā)現(xiàn)

先請(qǐng)學(xué)生欣賞范畫，讓學(xué)生感受到樹葉疊加穿插的特點(diǎn)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)嘗試樹葉組合。這個(gè)環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生了解樹葉間前后遮擋的表現(xiàn)方法，而且也讓教師對(duì)這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)的一些生成性的問題及時(shí)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)事物疊加穿插表現(xiàn)特征的印象。

（五）展示與評(píng)價(jià)

在展示過程中，讓學(xué)生將自己的作品貼在透明展板上，然后關(guān)燈，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”。學(xué)生們通過欣賞互評(píng)，發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣。整節(jié)課是以情境故事為主線的，因此在結(jié)尾處設(shè)置的情境，不但能激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生了解了新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果。

（六）拓展

欣賞白天的“樹葉精靈”，以及用拓印等不同方法表現(xiàn)的“樹葉精靈”，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生知道可以運(yùn)用色彩或不同的方法去表現(xiàn)事物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同繪畫創(chuàng)作的熱情。

教學(xué)方案四

執(zhí)教：沈俠

上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

通過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)，我校二年級(jí)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線、形的表現(xiàn)已有一定的基礎(chǔ)；在本單元第一課《昆蟲樂園》里學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)的觀察方法，也具備了一定的審美和創(chuàng)造能力。據(jù)調(diào)查，95%以上的孩子更渴望能夠深入自然，并運(yùn)用所學(xué)大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對(duì)象。本課正是基于此階段學(xué)生的心理需求，帶其走進(jìn)校園，嘗試運(yùn)用各種線條的變化表現(xiàn)出裝飾性的植物效果，感受真實(shí)的自然美。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步了解草本植物的外形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用各種線條表現(xiàn)草本植物排列及穿插組合的形態(tài)，并進(jìn)行裝飾美化。

過程與方法：在觀察、記錄、討論、比較及欣賞的過程中，嘗試運(yùn)用各種線條對(duì)校園草本植物的形態(tài)進(jìn)行細(xì)致描繪，并發(fā)揮想象、裝飾美化。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受草本植物千變?nèi)f化的美，體會(huì)細(xì)致描繪、裝飾美化的樂趣，激發(fā)熱愛自然、關(guān)注自然、表現(xiàn)自然的興趣。

作業(yè)形式

參照觀察筆記，描繪草本植物的外形、細(xì)節(jié)，并進(jìn)行裝飾添加。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：草本植物圖片、范畫、課件等。

學(xué)生：拍立得相機(jī)、學(xué)習(xí)單、勾線筆、水彩筆、彩鉛等。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用各種線條表現(xiàn)裝飾性的草本植物。

難點(diǎn)：草本植物的穿插、排列與組合。

教學(xué)過程

（一）欣賞與導(dǎo)入

本課2分鐘預(yù)備鈴期間，以欣賞各種草本植物圖片，結(jié)合“猜猜我是誰”的游戲來引入。而后，先觀賞視頻《校長(zhǎng)大動(dòng)員》，通過校長(zhǎng)發(fā)出號(hào)召，須在學(xué)生中公開招募多名“校園草本植物繪畫師”的情境導(dǎo)入，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在課的—開始就抓住了學(xué)生樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與的主人翁意識(shí)，引出繪畫需求。

（二）觀察與發(fā)現(xiàn)

1．組織觀察校園里的草本植物

經(jīng)過校長(zhǎng)的動(dòng)員，學(xué)生們的表現(xiàn)欲已被激發(fā)。這時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園，依照學(xué)習(xí)單要求分組各選一株草本植物進(jìn)行觀察。學(xué)生們通過看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動(dòng)，填寫學(xué)習(xí)單的正面。（圖4）

2．交流、發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征

再依照學(xué)習(xí)單內(nèi)容反饋，共同討論交流、集思廣益，發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征，并在教師引導(dǎo)下歸納草本植物的基本組成部分：枝、葉、花果等；以及不同特點(diǎn)：枝條粗細(xì)長(zhǎng)短不一、花葉的形態(tài)各異、表面的肌理紋路不同。

3．嘗試寫生校園里的草本植物

在自主探索了各種草本植物外形特征的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自不同的審美角度進(jìn)行取景，每人拍攝一張即時(shí)成像的植物形態(tài)照片；學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容嘗試用鉛筆在作業(yè)單背面的“繪圖區(qū)”（圖4）里畫一畫，感受一下類似“寫生”真實(shí)植物的效果。此環(huán)節(jié)有效地解決了低年級(jí)學(xué)生嘗試寫生過程中的散點(diǎn)觀察、哪里都想畫，卻又無從落筆的問題，這種類似于“自然筆記”的原始草圖，也為后續(xù)的進(jìn)一步創(chuàng)作提供了科學(xué)依據(jù)。

整個(gè)活動(dòng)過程基于學(xué)生的心理需求，有效地培養(yǎng)其有目的地觀察、積極思考的能力。

（三）探索與表現(xiàn)

1．探究草本植物的表現(xiàn)方法

(1)欣賞、比較、發(fā)現(xiàn)

初次嘗試寫生的低年段學(xué)生雖然積極性很高，但畫面中較復(fù)雜的植物莖葉穿插遮擋、前后組合等關(guān)系都較難把握好，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心和耐心。因此，適時(shí)地出示一組實(shí)物照片與線條作品對(duì)比圖供學(xué)生欣賞、交流，并通過媒體的演示，強(qiáng)調(diào)植物的穿插、遮擋關(guān)系，以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)線條之間的奧妙。

(2)提煉、修改、歸納

組織學(xué)生思考、討論：怎樣才能讓這些草本植物變得更生動(dòng)？師生通過在實(shí)物投影儀上共同探索、演示、修改，小結(jié)得出：①運(yùn)用各種線條組合表現(xiàn)植物的穿插、遮擋關(guān)系；②植物的排列要有高低、前后、大小的組合變化。

(3)修改、調(diào)整、重組

學(xué)生用記號(hào)筆在鉛筆稿上進(jìn)行修改、調(diào)整或重組，最后擦去鉛筆線條。

此環(huán)節(jié)通過欣賞、比較，使師生共同在學(xué)生的鉛筆寫生稿上進(jìn)行修改、調(diào)整、重組，有針對(duì)性地設(shè)置了坡度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生探索和感知草本植物的線條表現(xiàn)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

2．思考草本植物的裝飾方法

(1)運(yùn)用線條裝飾

引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的植物裝飾線描作品，并思考如何讓作品更具裝飾性。學(xué)生在了解了植物的大體形態(tài)以及莖葉的穿插遮擋關(guān)系后，通過欣賞優(yōu)秀的裝飾性植物線描作品，回憶學(xué)過的線條類型，發(fā)現(xiàn)不同的線條適合裝飾植物不同的部位，并感受線條疏密、粗細(xì)、長(zhǎng)短等變化帶給畫面的不同效果。然后，讓學(xué)生嘗試用記號(hào)筆添加各種不同的線條進(jìn)行美化裝飾。

(2)添加色彩裝飾

在基本完成黑白線稿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞克利·保羅的作品《路上的風(fēng)光和黃色鳥》，感受大師勾線填色的裝飾方法，了解裝飾畫面的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生在上色的時(shí)候不局限于固有色，大膽想象，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)怍的欲望。

(3)學(xué)生自創(chuàng)裝飾

創(chuàng)作源于欣賞和借鑒，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，大量作品的視覺沖擊能帶來一定的啟發(fā)思維的效果。在欣賞了大師克利·保羅作品豐富大膽的色彩表現(xiàn)之后，教師在多媒體上出示更多大師的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生全方位地感受大師作品的天真、浪漫和神奇，學(xué)習(xí)他用想象表現(xiàn)所見景物的方法，充分領(lǐng)略作品中豐富的想象力和超現(xiàn)實(shí)的追求，感受“原來畫面還可以這樣表現(xiàn)和處理”。

隨后，再引導(dǎo)學(xué)生思考該如何在自己的畫面中跟著大師的感覺，嘗試添加（人物或動(dòng)物等），亦可適當(dāng)變形，在作品中大膽融入自己的想法，進(jìn)一步豐富畫面效果。

（四）展示與評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生將作品展示在“校園草本植物墻”上，并提出作業(yè)評(píng)價(jià)要求：(1)談?wù)動(dòng)^察草本植物過程中的感受；(2)說說自己是怎樣用線條來表現(xiàn)裝飾畫面的；(3)介紹自己所表現(xiàn)的作品有什么特殊含義。

篇9

述職報(bào)告這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章如議論文、說明文一樣，一定要明確樹立一個(gè)鮮明的主題，下面就讓小編帶你去看看培訓(xùn)學(xué)校個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告1各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

上午好!

作為一名業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，要說在這一學(xué)期做了多少工作，一時(shí)還真是難述其祥，因?yàn)楹芏嗑唧w工作都是教導(dǎo)處幾位主任去實(shí)施的，他們才真正為我校的教學(xué)工作付出了辛勞和汗水。在此，我僅就我做的一些工作簡(jiǎn)述如下：

一、做好校長(zhǎng)的助手

作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，我首先明確職責(zé)，定好方位，密切配合校長(zhǎng)開展學(xué)校工作，并適時(shí)提出合理化建議。其次，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心狠抓業(yè)務(wù)工作，立足本職，謙虛謹(jǐn)慎，放手于主任，依靠教師們保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。再者，從大局出發(fā)，堅(jiān)持原則，出以關(guān)心，調(diào)配各科任教師，配合校長(zhǎng)建立正常有序的教學(xué)秩序。

二、做好教師的引路人

教師的責(zé)任決定教育的未來，也是一所學(xué)校成功與否的關(guān)鍵。打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我校校長(zhǎng)一直堅(jiān)持的管理理念。在管理方面我經(jīng)常提“引領(lǐng)”一詞，包括政策導(dǎo)向(制度建設(shè))，文化引領(lǐng)(辦學(xué)理念)及人文關(guān)懷。盡管我做得很不夠。具體做了以下幾方面的工作。

1、完善教學(xué)管理制度

①制定了教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和畢業(yè)班教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度

②完善修訂了教師業(yè)績(jī)考核方案

③出臺(tái)了一系列教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則。

各種制度的出臺(tái)和修訂都是依據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神又廣泛咨詢教職工的意見。最后經(jīng)教代會(huì)表決通過抒以實(shí)施的。努力做到客觀，可行有效。讓教師們也覺得較合理，氣順。我深知，要想真正做到管理育人，服務(wù)育人，用制度規(guī)范人，約束人，鞭策人。制度的制定，首先得從廣大教師的利益出發(fā)，去維護(hù)他們的權(quán)利，解決他們心頭的顧慮和疑云，努力給他們提供一種寬松的愉悅的和諧的工作環(huán)境。順人心，通人氣，極大限度地調(diào)動(dòng)教師的.工作熱情和無窮的創(chuàng)造力。積極營造一種敬業(yè)樂業(yè)的良好的教學(xué)風(fēng)氣和氛圍。

2、注重教師培訓(xùn)

根據(jù)校長(zhǎng)的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)教師通過各種渠道參加培訓(xùn)。教育局通知的每次外出學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我都積極請(qǐng)示校長(zhǎng)，安排教師參加，以此來更新教師教育教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)。還讓外出學(xué)習(xí)的教師回校后寫出學(xué)習(xí)心得，并在本學(xué)科范圍內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，以讓廣大教師逐步認(rèn)同新課改，踐行新課改。

3、重視教師學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)教師積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，去年暑假為規(guī)范全員網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們還制訂了《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選方案》，每次業(yè)務(wù)檢查，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要項(xiàng)目，目的就在于打造一支學(xué)習(xí)型、理念新、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。

4、注意教師培養(yǎng)

我們開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。為教師展示自我創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，我們上學(xué)期舉行了英語教師基本功大賽，創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)。優(yōu)中選優(yōu)，再組織同科教師予以聽評(píng)。我校向上級(jí)推薦的參選教師，都能取得了好名次。這些教師在平時(shí)的教學(xué)中也能起到典范作用。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)

1、從課堂教學(xué)入手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這也是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。“不栽梧桐樹，引不來金鳳凰”，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，沒有哪位家長(zhǎng)心甘情愿的把孩子送到一個(gè)教學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校里去的。所以，我們必須提高教學(xué)質(zhì)量，也必須義無反顧地進(jìn)行新課改，從課堂入手。

上學(xué)期，我們分別以級(jí)部和教研組為單位，組成以級(jí)部主任和教研組長(zhǎng)為主的評(píng)價(jià)小組，進(jìn)行了多種形式的聽課，評(píng)課。在我縣大力提高教學(xué)成績(jī)的形勢(shì)下，為打消老師們的疑慮，順利推行新課改，我是整日憂心忡忡，進(jìn)行教師座談，小組座談，多次給主任開會(huì)，甚至深入到級(jí)部給教師們開會(huì)，談思路，交流教學(xué)方法，探索教學(xué)模式。在所教的班級(jí)，我?guī)ь^創(chuàng)新課堂模式，講公開課，增強(qiáng)課堂趣味性，贏得了學(xué)生的愛戴，也取得了較好的成績(jī)。我還經(jīng)常深入到班聽評(píng)課，上學(xué)期我累計(jì)聽課50余節(jié)。

最終效果，六年級(jí)取得了一定成效(實(shí)驗(yàn)級(jí)部)，但還需要堅(jiān)持。

2、認(rèn)真抓好周查月結(jié)工作，做到教學(xué)精細(xì)化管理。

為保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，加強(qiáng)檢查分析的力度，有問題及時(shí)整改。

教導(dǎo)處和級(jí)部嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)及批改、測(cè)試、學(xué)案、計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，進(jìn)行抽查或普查，檢查后及時(shí)總結(jié)，并與相關(guān)教師交換意見，有效促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

該項(xiàng)工作也受到教辦視導(dǎo)小組和縣教研室的好評(píng)。

3、落實(shí)畢業(yè)班工作，確保畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)級(jí)部是突顯我校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)龍頭單位，它直接關(guān)乎著我校在社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門的整體形象，因此，我們把畢業(yè)班工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。

我做了以下幾項(xiàng)工作。

①協(xié)助校長(zhǎng)，選配級(jí)部負(fù)責(zé)人和科任教師，盡量做到搭配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)，便于工作起來順心，順手。

②制定獎(jiǎng)勵(lì)方案，提前明確獎(jiǎng)勵(lì)政策，以便老師們工作起來有方向有干勁，同時(shí)強(qiáng)化老師們的事業(yè)心和責(zé)任感。

③召開教師座談會(huì)，明確目標(biāo)，研究方法，交流經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)找出問題，并研究解決(平時(shí)經(jīng)常和馬主任、彭主任商討初三工作)。

④座談學(xué)生，摸清學(xué)情和教情(每天早晨早操前到教學(xué)樓一樓轉(zhuǎn)一圈，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況)。

⑤重視體育，信技和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4、格外重視藝體工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

藝體工作在某種程度上講是一個(gè)學(xué)位的門面，也是管理中的一個(gè)軟肋。上學(xué)期我們單獨(dú)抽出一位主任來負(fù)責(zé)藝體和功能室工作，這方面產(chǎn)生相當(dāng)大的改觀，老師們有目共睹。

我們主要做了三個(gè)方面工作，一是加大聽課、評(píng)課力度和課堂規(guī)范管理;二是進(jìn)行了音體美信的期末考試(教導(dǎo)處主持);三是在全體音體美信教師的努力下，搞了一系列的藝體活動(dòng)，如拔河比賽，中學(xué)生籃球賽、冬季長(zhǎng)跑比賽等。

5、功能室充分發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用，并在各級(jí)檢查中為學(xué)校贏得了很好聲譽(yù)。

6、其他教學(xué)活動(dòng)，如英語單詞大賽，英語短文背誦比賽，各年級(jí)數(shù)學(xué)英語學(xué)情抽測(cè)，期中期末考試的組織等，都耗費(fèi)了教導(dǎo)處幾位主任的大量心血。

四、其他工作

近學(xué)期末，校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)，我又替校長(zhǎng)在校主持了兩周的學(xué)校工作，除忠于職守，謹(jǐn)慎處理好日常事務(wù)外，又遇上了教師上訪和迎接市局長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)研兩件急事。因能力有限，心理壓力很大，幸虧有全體老師們的支持和所有干部的維護(hù)，尤其是建軍校長(zhǎng)的鼎力相助，算是平衡渡過，不負(fù)所托，同時(shí)也感受到校長(zhǎng)工作之不易。

五、不足與反思

1、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，由于從事教學(xué)管理多年，一味求穩(wěn)，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。

2、關(guān)心教師的生活和學(xué)習(xí)等方面還不夠具體細(xì)致。

3、由于事務(wù)繁雜，在個(gè)別情況下處理問題可能犯急躁主義，尤其是抓教學(xué)這一塊，與老師們打交道比較多，有時(shí)可能難以控制情緒，態(tài)度欠妥，請(qǐng)老師們諒解。

4、學(xué)習(xí)不夠，水平有待提高

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，上學(xué)期有收獲也有缺失，謝謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持和幫助。在新的學(xué)期里，我愿在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和全體教師一道，齊心協(xié)力，同心同德，以人為本，求真務(wù)實(shí)，努力使彭集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

以上述職如有不妥，請(qǐng)大家提出寶貴意見。謝謝大家!

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

20__年，我有緣牽手__，從此開始了我的__旅程。在這里，我不僅獲得了成長(zhǎng)，更多得是獲得了共同奮斗的伙伴們。一路走來，我們有過歡笑，有過矛盾，可幸運(yùn)地是我們從未放棄過彼此。我的領(lǐng)路者李老師，開心快樂的余老師，細(xì)膩的郭老師，頗具喜感的周老師，溫柔細(xì)心的孟老師，認(rèn)真勤奮的晉老師，一直對(duì)我們鼎力支持的王老師，他們無疑都給了我無限的關(guān)心與鼓勵(lì)。因?yàn)橛兴麄儯抑牢也皇且粋€(gè)人在奮斗。面對(duì)發(fā)單時(shí)的一次次拒絕，一次次奮勇向前，我明白了，只要我們肩并肩，一切困難都不是困難，成功舉辦了兩場(chǎng)大型的活動(dòng)。而我更是時(shí)刻以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己;時(shí)刻遵循單位的規(guī)章制度對(duì)自己嚴(yán)格要求，因?yàn)闊o規(guī)矩不成方圓。我力爭(zhēng)在各個(gè)方面跟上伙伴們的步伐，努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，和老師們做好招生、教學(xué)的各項(xiàng)工作。以下就是我這一年來工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及我對(duì)下學(xué)期教學(xué)工作中的一些計(jì)劃：

一、積極參加培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，所以我在教授手腦說唱英語以及手腦演寫作文的時(shí)候，從教材中汲取營養(yǎng)，從課外獲取精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎樣做一名好教師。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、周三、周四、周五堅(jiān)持說課，過課，以及再次過課。

因?yàn)槲覀兠靼捉虒W(xué)的提升才是我們最終的目的。

3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好課后輔導(dǎo)工作。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

(二)本年度教學(xué)過程中，我還存在很多不足之處，有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思。

2、教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用還不到位。

3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，游戲、教具不夠創(chuàng)新，今后還要努力去創(chuàng)新。

4、工作的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有拖延現(xiàn)象，也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正加強(qiáng)。

(三)今后教學(xué)努力方向

1、課堂紀(jì)律把控有度

2、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精煉

3、注重師生的情感交流

4、和家長(zhǎng)成為朋友

5、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子更多一些關(guān)心，多一些愛，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步

6、讓課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮重要作用

20__年我們已經(jīng)步入，它是我們新的開端。這一年我們一定團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同拼搏。

1、新的一年，我想熟悉我們__的每一門課程，并且?guī)Ш檬帜X說唱英語和演寫作文，盡自己的努力，為我們的學(xué)校創(chuàng)造的價(jià)值。

2、積極參加并準(zhǔn)備這一年度的所有招生工作以及相關(guān)活動(dòng)。

3、認(rèn)真遵守單位各項(xiàng)制度，積極參加教學(xué)教研工作，服從學(xué)校的各項(xiàng)安排。

俗話說“團(tuán)結(jié)就是力量”，我相信新的一年里，我們一定會(huì)前途無量，一定會(huì)紅紅火火。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

20__年我校在領(lǐng)導(dǎo)們的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守了國家的各種法律，認(rèn)真貫徹黨和國家的各項(xiàng)政策，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)安全衛(wèi)生管理工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。在教書育人的事業(yè)中作出了微薄貢獻(xiàn)與成績(jī)。在過去的一年中一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)年中每個(gè)帶班的英語教師，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃有組織有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)不斷進(jìn)步。對(duì)照工作計(jì)劃，現(xiàn)將20__年的工作匯報(bào)如下：

一、突出特色教育，提升品牌影響力

20__年作為我校特色教育深度發(fā)展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創(chuàng)新適合本地區(qū)英

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)

結(jié)合我校工作計(jì)劃，20__年年度工作主要以教育改革，思路創(chuàng)新為主。積極參與全國社會(huì)各界組織的教育研討會(huì)，教育理念座談會(huì)，各種先進(jìn)教育理念，教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程等，并與上海君學(xué)書院，湖南大學(xué)嘉奇商學(xué)院等多家全國知名教育機(jī)構(gòu)達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)全國英語教育的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法及教育理念，形成特色教育“以特色教育為重心，打造行業(yè)品牌”是我校經(jīng)營方針之一。

學(xué)校自創(chuàng)辦以來，一直十分重視校園特語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。色的特色教育。每周以教研為中心開展全校性的教育研討會(huì)及座談會(huì)。著力打造具有地域特色及學(xué)校自身特色的教育理念及教學(xué)方法。不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，創(chuàng)新，實(shí)踐力求探索出的教育方式。

3.發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育精神，提升全面教育品質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓(xùn)練活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，從多方面提升學(xué)員綜合素質(zhì)，形成我校特色素質(zhì)教育體制及校園文化。在20__年中我校先后開展了學(xué)員集體感恩生日會(huì)、母情節(jié)感恩活動(dòng)、暑期英語知識(shí)競(jìng)賽、英語書寫與手抄報(bào)比賽、萬圣節(jié)派對(duì)、圣誕節(jié)游園活動(dòng)等集體活動(dòng)。

二、緊抓細(xì)化教育，提升教育實(shí)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)及方法，需要學(xué)校教育與學(xué)習(xí)對(duì)象的完美結(jié)合。20__年我們結(jié)合年度工作目標(biāo)及計(jì)劃，針對(duì)不同年齡學(xué)員進(jìn)行調(diào)研，研究，分析。針對(duì)這些細(xì)節(jié)工作，20__年中我們積極組織老師外出學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)化教育理念，整體教育理論，互動(dòng)式教育法等專業(yè)知識(shí)，制定了《班級(jí)管理制度與手冊(cè)》、《教學(xué)細(xì)節(jié)工作規(guī)定》以及其它各項(xiàng)涉及教育細(xì)節(jié)工作的要求、規(guī)定和制度。從細(xì)節(jié)，帶整體，促進(jìn)我校整體的教育實(shí)力的提升。針對(duì)我校的實(shí)際情況，我們主要做了以下工作：

1.每周一次教研活動(dòng)。

主要進(jìn)行集體備課、評(píng)課、課題研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

2.組織了骨干教師和教學(xué)主管的示范課，和全體教師的公開課、新進(jìn)教師的匯報(bào)課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課。

3.積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法研究。

全體教師在外訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與方法后，各自進(jìn)行了課堂教學(xué)研究，重點(diǎn)突出了“自學(xué)研討”、“成果展示”、“鞏固練習(xí)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，逐步向“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。

4.在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，除了組織集體學(xué)習(xí)，進(jìn)行“案例”交流外，每個(gè)教師還加入學(xué)校辦公QQ群，記敘反思性教育教學(xué)故事，大家通過網(wǎng)絡(luò)相互交流學(xué)習(xí)。

5.為達(dá)到教學(xué)效果，全面實(shí)行小班化教學(xué)，所有在讀班級(jí)學(xué)員不超過20人。

6.落實(shí)會(huì)議學(xué)習(xí)制度，每周二次集體會(huì)，每周工作計(jì)劃于總結(jié)會(huì)，英語教研教學(xué)研討會(huì)。

落實(shí)推門聽課制度，校長(zhǎng)、教學(xué)主管不定期不打招呼，推門聽課。

7.各項(xiàng)檢查制度化

(1).考勤與抽查相結(jié)合，確保正常出勤。實(shí)行上班簽名制，中間進(jìn)行抽查，以防出現(xiàn)個(gè)別失控現(xiàn)象。

(2).每月一次考核檢查。作業(yè)、教案情況月底檢查，并將其它檢查結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在教師會(huì)上預(yù)警。

(3).從辦公紀(jì)律、教案書寫、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)都作了嚴(yán)格規(guī)定，并加大了經(jīng)常性抽查和常規(guī)檢查力度。

(4).加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋。每周對(duì)各班的教室衛(wèi)生,學(xué)生儀表,學(xué)生出勤以及其他行為規(guī)范做到勤檢查、勤反饋，及時(shí)公布結(jié)果，督促整改。

(5).組織提倡任課教師撰寫德育論文，推動(dòng)帶班教師努力摸索教育規(guī)律，不斷將自己的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，逐漸形成自己富有個(gè)性的教育風(fēng)格。

三、做好家長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)家校交流

1.帶班老師定時(shí)給所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行電話家訪及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，每生每期電話家訪次數(shù)不低于2次。

2.跟隨社會(huì)發(fā)展潮流，開設(shè)學(xué)校QQ群，公眾微信平臺(tái)等，將學(xué)校最新資訊告知家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生參加更多的社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己。

同時(shí)詢問家長(zhǎng)孩子最近在家的狀態(tài)，若有異常，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何找到原因并給予一些可行性的建議，及時(shí)給家長(zhǎng)一些兒童教育方面的知識(shí)和案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)和生活等。

3.多與性格怪異、孤僻、自私等的孩子溝通，了解其家庭情況，再用一定的方式去影響家長(zhǎng)去重視引導(dǎo)自己的孩子，改變不好的習(xí)慣。

對(duì)于因某些原因造成的學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，給與更多的關(guān)愛，不僅從學(xué)習(xí)上，還要從生活上、精神上關(guān)心他們，能成為朋友;

4.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，老師安排家訪，親自了解學(xué)生的家庭環(huán)境及在家的生活狀態(tài);

5.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，老師會(huì)不定時(shí)地安排補(bǔ)課，為了讓學(xué)生更好地理解，緊跟班級(jí)步伐，不致造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，導(dǎo)致不再堅(jiān)持的后果。

四、緊抓安全防衛(wèi)工作，創(chuàng)建平安校園

我校積極防范，從細(xì)節(jié)出發(fā)，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發(fā)生。加強(qiáng)責(zé)任人制度，確保全方位管理，落實(shí)安全防衛(wèi)措施，確保校區(qū)安全工作。

1.學(xué)校從建校開始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)鄧麗彬任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)副組長(zhǎng)，組員，全面指導(dǎo)學(xué)校安全工作。

進(jìn)一步完善了學(xué)校安全工作的各項(xiàng)制度，具體的有學(xué)校防火、防震、交通監(jiān)督、家長(zhǎng)接送聽課制度等各項(xiàng)制度，分工到人，責(zé)任到人，簽定了安全責(zé)任書，并與學(xué)校考核相掛鉤，強(qiáng)化管理。

2.配備安保人員，安裝監(jiān)控設(shè)備，做到安全防衛(wèi)工作的全面管理監(jiān)督。

3.加強(qiáng)校區(qū)設(shè)施設(shè)備安全設(shè)備檢查檢修，設(shè)備不全及時(shí)補(bǔ)充。

4.加強(qiáng)安全防衛(wèi)工作精神的學(xué)習(xí)及安全防衛(wèi)知識(shí)的培訓(xùn)。

學(xué)校各項(xiàng)工作都做到自檢自查，自我修正。以實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)防，遏制突發(fā)事件的爆發(fā)，切實(shí)維護(hù)師生生命安全和學(xué)校正常秩序。到目前為止，我校未發(fā)現(xiàn)一例安全事故。

五、勵(lì)精圖治，碩果累累

1.在20__年劍橋少兒英語等級(jí)考試中參考的8名學(xué)員全部通過，其中4人獲得滿分，滿分達(dá)50%，滿分位列全市同類學(xué)校第一。

2.在20__年全國少兒英語知識(shí)技能大賽中E2班李言昕同學(xué)榮獲全國一等獎(jiǎng)，全國僅15名。

3.劍橋少兒英語在讀學(xué)員在20__年秋季期末考試中平均成績(jī)高于學(xué)校平均成績(jī)13分。

六、深入反省，不斷進(jìn)步

清潔內(nèi)務(wù)、授課教學(xué)、招生咨詢、活動(dòng)策劃與執(zhí)行、家校交流等，弗朗的老師們分配了學(xué)校各項(xiàng)工作?；仡欉@一年來學(xué)校大大小小的常規(guī)工作，老師們做每一件事都明確自己作為教育工作者的職責(zé)與榮耀。但

在日常工作中仍有一些不足，通過開展自我反省與批評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)。以下是存在的問題與不足：

1.關(guān)于教學(xué)與服務(wù)

(1).個(gè)別班級(jí)為了照顧大部分的中等生同學(xué)而降低了授課難度，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)認(rèn)為課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單沒有太多收獲。

(2).個(gè)別前衛(wèi)的家長(zhǎng)認(rèn)為英語重要是應(yīng)用，如：英語聽說和日常交際能力。希望孩子在英語應(yīng)用方面能有提高，而在高年級(jí)的教學(xué)中因主導(dǎo)考試能力而忽略了英語日常應(yīng)用。

(3).劍橋一級(jí)的教材較于六年級(jí)升學(xué)考試內(nèi)容簡(jiǎn)單而同步提高教材知識(shí)點(diǎn)較難且層次較亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能取得的效果。

(4).個(gè)別老師沒有按時(shí)按質(zhì)做好家長(zhǎng)回訪工作，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)通知沒有及時(shí)傳達(dá)造成誤會(huì)。

2.關(guān)于活動(dòng)開展

(1).節(jié)目準(zhǔn)備

開展的集體生日會(huì)和圣誕節(jié)游園活動(dòng)由于時(shí)間緊迫，節(jié)目資源不足，沒有注意節(jié)目的質(zhì)量把關(guān)也沒有做好彩排工作出現(xiàn)同學(xué)們?cè)诒硌輹r(shí)沒有伴奏音樂等情況。在以后的工作中要做到充分準(zhǔn)備，把好節(jié)目質(zhì)量關(guān)。

(2).缺乏溝通。和主持人的溝通不夠，導(dǎo)致細(xì)節(jié)問題沒有落實(shí)好。在以后的工作中要提前相關(guān)人員做好溝通。

(3).統(tǒng)籌工作

在準(zhǔn)備期間，統(tǒng)籌工作不夠仔細(xì)，沒有考慮周全，容易改變決策，導(dǎo)致安排稍顯混亂。在以后的工作中要認(rèn)真統(tǒng)籌。

教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn);弗朗教育要走的路還有很長(zhǎng)，希望通過開展自我反省與批評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)，精益求精力求更好!弗朗教育的成長(zhǎng)離不開教育局領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心和支持，離不開有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合，離不開兄弟學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心和幫助，離不開學(xué)校全體師生員工的努力。在接下來的工作中我們將一如既往地探索新體制下辦學(xué)的規(guī)律，使弗朗特長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校在以后工作中達(dá)到一個(gè)更高要求，爭(zhēng)取為北川地區(qū)英語教育貢獻(xiàn)自己的力量。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

夜深人靜，坐在昏暗的燈光下去回憶那些匆匆流過的歲月。想到即將離別，一股失落感就爬上了心頭。也唯有用樸實(shí)的文字去記錄鎏金歲月。

6月27號(hào)中午吃飯，意外地接了兩個(gè)來自家長(zhǎng)的電話，詳細(xì)的咨詢培訓(xùn)班的事，并問什么時(shí)間能報(bào)名。當(dāng)時(shí)由于沒想到還沒下市場(chǎng)就有人報(bào)名，我也隨口告訴她明天報(bào)名。然后想想明天才下市場(chǎng)，萬一家長(zhǎng)明天早上去沒人怎么辦。所以說第二天就急切地要下市場(chǎng)。

第二天清晨，帶上準(zhǔn)備好的行李匆匆下市場(chǎng)了。坐在到目的地——__的車上，心中無法平靜。第一年當(dāng)校長(zhǎng)，害怕招不到人，下邊的老師怎么辦，怎么處理與園長(zhǎng)的關(guān)系?？傊泻芏鄦栴}縈繞在腦邊。

當(dāng)__幼兒園外面五顏六色的墻慢慢映入眼簾時(shí)，心反而平靜下來。作為校長(zhǎng)，要始終站在最前面，去迎接任何困難，去解決任何問題。永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。打開車門，踏上__的土地，我們美好的40天生活就開始了，同樣艱苦又充滿挑戰(zhàn)的十天招生期也就拉開了序幕。

到目前為止，__分校共招221人。這221人是我們校區(qū)十二個(gè)兄弟姐妹口水，淚水和汗水的結(jié)晶。總結(jié)我們校區(qū)所取得成績(jī)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。

第一，良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。我們校區(qū)招生期共有12名教師。來自4個(gè)學(xué)校，這其中有大學(xué)同班同學(xué)，有高中同學(xué)，大學(xué)室友，關(guān)系也是很復(fù)雜。這樣很容易形成小團(tuán)體。為了避免這種情況出現(xiàn)，在人員搭配，吃飯的時(shí)候，開會(huì)的時(shí)候，把握好全局不要讓一個(gè)人被冷落，讓大家做到彼此熟悉了解，做到關(guān)系融洽。其次良好的團(tuán)隊(duì)氛圍還包括高昂的團(tuán)隊(duì)激情。__的激情永遠(yuǎn)是那么高昂。高昂的激情給我們持續(xù)不斷動(dòng)力。招生期難免遇到困難和挫折，而且天氣炎熱，一天不停走路解說。任何人都會(huì)感到疲倦。為了避免疲倦傳染，無論私下聊天，吃飯還是開會(huì)去講一些招生趣事和一些感動(dòng)的事。再者就是女生體質(zhì)差，女生要輪著做固定組。還有就是開會(huì)和第二天出發(fā)前我們一起加油。總之感情是基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)里面的人只要彼此信任彼此大家就會(huì)全力以赴，只要時(shí)刻充滿激情，就會(huì)攻無不克。

第二，制定合理的招生范圍，來之前就要打印好目的地地圖，招生的時(shí)候都要問問具體的地方。同時(shí)這個(gè)合理的范圍也要實(shí)地考察一番，村莊的大小及密集度村莊的富裕程度都在考察范圍之內(nèi)。根據(jù)你這些因素劃定一個(gè)合理的范圍。我們校區(qū)制定了一個(gè)方圓六里的范圍。制定合理的范圍才不會(huì)浪費(fèi)過多時(shí)間和人力。

第三，宣傳戰(zhàn)略，這些宣傳方式也是依據(jù)總校培訓(xùn)所講的，早上在鎮(zhèn)上跑步是一個(gè)很有影響力的宣傳方式。我們用我們的激情去感動(dòng)家長(zhǎng)。十天的招生期分三個(gè)階段，前兩三天全面撒網(wǎng)，把劃定的范圍發(fā)一遍傳單，不錯(cuò)過一戶人家，目的是讓家長(zhǎng)有知道暑假補(bǔ)習(xí)班這件事。讓它成為家長(zhǎng)茶余飯后談話的話題。第二個(gè)階段重點(diǎn)撈魚，對(duì)那些有意愿進(jìn)行詳細(xì)的解說。記住他們的詳細(xì)信息。第三個(gè)階段，也就到了招生后期，查漏補(bǔ)缺。對(duì)劃定的區(qū)域漏網(wǎng)的學(xué)生做最后的解說。也可以向稍微遠(yuǎn)的地方在發(fā)傳單。

第四，人員的合理分配及運(yùn)用，講到人員合理的運(yùn)用，就不得不說有經(jīng)驗(yàn)老師的運(yùn)用。我們市場(chǎng)的__老師去年我們暑假一起干過一年的暑假補(bǔ)習(xí)班，很慶幸她來了__，干過一年畢竟很有經(jīng)驗(yàn)，她在招生中起著至關(guān)重要的作用，如果沒有她，是絕對(duì)沒有__的今天，真的很感謝她。對(duì)于她的運(yùn)用，讓她分別帶著新的老師去招生，把經(jīng)驗(yàn)都傳授給他們。開會(huì)的時(shí)候，也讓她講講經(jīng)驗(yàn)個(gè)技巧，對(duì)于人員的分配采取差異化，招生過程中主要針對(duì)兩種，一種是家長(zhǎng)，另一種是學(xué)生，所以說在分配人員的時(shí)候，把分別對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生有親和力的老師分在一組，這樣工作就容易做好。說到這，就得提起號(hào)稱“中年婦女殺手”的賀海鵬老師，他是我大學(xué)的同班同學(xué)，感情相當(dāng)?shù)纳?，至于說到能和家長(zhǎng)聊得來這方面，他真的讓我大吃一驚，并給了我一個(gè)很大的驚喜，他和家長(zhǎng)一聊就是兩三個(gè)小時(shí)，往往聊的家長(zhǎng)心服口服，當(dāng)即點(diǎn)頭同意報(bào)名。雖然他有事提前離開了__，走的那天天空飄著小雨，大家哭的稀里嘩啦，連這小雨都為他的提前離開而傷心落淚，我們剩下的兄弟姐妹們也會(huì)深深的想念他。想想大家就快要分別了，我們都會(huì)彼此記住對(duì)方?有時(shí)候不得不相信時(shí)間會(huì)沖淡一切，所以說真心希望我們多聯(lián)系，多走動(dòng)。

第五，好的招生技巧和方法。就像我們?nèi)フ猩v到孩子學(xué)習(xí)，孩子智商差(chà)不(bu)多(duō)，那為什就學(xué)不好，那就是沒用好的學(xué)習(xí)方法。反過來說招生，招生同樣需要方法，每天都要開會(huì)將招生遇到問題，然后針對(duì)這些問題提出解決辦法，比如遇到留守兒童，他想去，爺爺奶奶坐不了主。說要打電話問孩子家長(zhǎng)。遇到這種情況可以當(dāng)時(shí)把電話撥過去?？傊猩枰芏喾椒?，通過學(xué)生招學(xué)生，鼓動(dòng)家長(zhǎng)幫忙招。

以上五點(diǎn)相當(dāng)重要，__校區(qū)還有以下做得不足。

第一，后勤做的不是很好。老師得住。到了教課期才知道老師睡覺經(jīng)常被熱醒。以前問過老師住宿情況?？赡鼙容^害羞沒有提出來，自己也沒有深入了解。很愧疚半個(gè)月在悶熱的環(huán)境睡覺。宋總校長(zhǎng)和李副總校長(zhǎng)都說過校長(zhǎng)就是全職的保姆。管著老師的衣食住行，只有后勤做得好，工作才能做好

第二，沒有深入了解每個(gè)人，吃飯的時(shí)候也只是聊聊開心事，開會(huì)的時(shí)候也只是講講問題。作為校長(zhǎng)，沒有深入了解他們和他們聊聊，是一個(gè)失誤。感覺深入的溝通很有必要，溝通有助于增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

這些就是招生期的大致總結(jié)。同樣工作中時(shí)刻充滿著感動(dòng)。六月二十九號(hào)宋總校長(zhǎng)和李副總校長(zhǎng)來慰問我們校區(qū)，給我們帶來了豐盛的慰問品。第一天我們沒有招到人，心中壓力很大······大家才下鄉(xiāng)一天，就被曬得黑黝黝的，想想大家付出那么多卻還沒有看到回報(bào)。當(dāng)吃飯的時(shí)候還剩下幾塊肉，大家都不吃。這時(shí)羅巧玉老師給我加了一塊肉，說“校長(zhǎng)，這塊肉你吃?！边@一刻被感動(dòng)了。有一種想哭的感覺。自己受到他們的尊重，心痛著他們受的苦。李盼老師和__老師為了一個(gè)厭學(xué)的孩子和家長(zhǎng)深入交流孩子的教育問題，談到感人時(shí)，一副四人對(duì)泣的場(chǎng)面深深出動(dòng)了我的心。我們不是為招生而招生，我們要改變我們遇到的每個(gè)孩子。當(dāng)陳寶華老師和張俊霞老師為了一個(gè)很愿意上補(bǔ)習(xí)班但家長(zhǎng)不同議解說到深夜時(shí)那種精神讓我感動(dòng)，雖說沒說服家長(zhǎng)，但我們盡我們努力。冷建老師和朱小影老師中午休息那種工作精神讓人感動(dòng)。張校長(zhǎng)和于璐老師在夜里回學(xué)校的路上依然對(duì)路邊乘涼進(jìn)行解說也深深觸動(dòng)了我。招生期每個(gè)人感動(dòng)著彼此，正是這種感動(dòng)讓我們相扶前行。十天的招生期從不認(rèn)識(shí)到熟悉，再到了解，感情一步步升華。那些激情跑操隊(duì)伍，那些曬得黝黑的面龐，那些被汗水浸透衣衫，那些背靠大樹午休的情景，那些夜里回來騎著自行車得身影已經(jīng)被定格。成為過去，但感情還在延續(xù)。

七月十號(hào)開學(xué)了。教課期就正式開始了。已經(jīng)三星期過去了。突然感覺教學(xué)效果沒那么好?？偨Y(jié)一下教課期，

第一，安全始終放在第一位?！鞍倌甏笥?jì)，安全第一”為了保障學(xué)生安全，下課老師也要注意這學(xué)生，制止危險(xiǎn)舉動(dòng)，同時(shí)開得也有安全教育課加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

第二，教育方面做得不足。一些孩子的單獨(dú)輔導(dǎo)沒做到位。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況沒有隨時(shí)了解，就剩下一星期，整個(gè)校區(qū)都要緊張起來，提高教學(xué)效率，做到每節(jié)課都要有人督查。

第三，對(duì)于提升孩子積極性，開展課外活動(dòng)做得也不是很足。自在第三周開展朗誦比賽。我校區(qū)的體育課感覺還是有吸引力的。我們的陳寶華體育老師從沒有把體育課當(dāng)副課教，他自己對(duì)四周的體育課做精心的安排。讓他們學(xué)不少東西。同樣，我們的音樂課也相當(dāng)不錯(cuò)。

第四，做好家訪工作。第三星期的家訪是對(duì)孩子在學(xué)校情況的匯報(bào)同時(shí)也是對(duì)教學(xué)意見的收集。做到一個(gè)學(xué)生也不能落下。

平穩(wěn)的教課期我們迎來了兩位老師，__老師和__老師，張老師是個(gè)實(shí)干的人經(jīng)常很少說話，不管誰值班，她也會(huì)仔細(xì)的干。__老師剛來兩三天，雖沒有深入溝通，但從他教課可以看出是個(gè)很有激情的人。

平穩(wěn)的教課期也有觸動(dòng)人心的事，__老師回家?guī)淼碾u，熬的雞湯讓我們美美吃了一頓。其實(shí)王老師雖說只經(jīng)歷一天招生期，但就這一天就曬黑了好多，回家父母很是心疼，勸她不要來了。但她依然來了，還帶了一只雞。李盼老師學(xué)生帶來的西瓜是對(duì)我們老師的認(rèn)可。三個(gè)星期中，冷建老師的生日讓我們夢(mèng)回在校生活。好久沒有放開自己大吃大喝了?？傊陶n期就是平穩(wěn)不失歡快。

這些天，我感覺成熟了很多，有些方面沒達(dá)到總校要求。剩下的一個(gè)星期，全力以赴，做好完美的結(jié)局。

這些天，認(rèn)識(shí)了很多人，感激每個(gè)人。幼兒園的賈楠楠姐及做飯的姨都給予了很大的幫助，無論是幫忙招生還是在教課期提的建議。真心的感激她們。

四十天的我們校區(qū)兄弟姐妹一起生活的日子。這其中的酸甜苦辣，我將珍藏，畢生難忘。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告57月至10月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由__師范學(xué)院承擔(dān)的__省初中語文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分：

一是集中學(xué)習(xí)階段;

二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。

在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：

1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;

2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。

倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地?zé)釔郏拍苡兴煽?jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有

一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

又如，__師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的。都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的qq群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級(jí)語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的.同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。

集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開展教育教學(xué)研究。

為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評(píng);設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于__年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。

作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動(dòng)中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校語文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺(tái)!