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關鍵詞：電子教鞭；版權保護；教育資源；數(shù)字水印；系統(tǒng)設計

Design of e―fescue system for multimedia teaching with copyright protection

Li Xudong

Zhejiang university of finance & economics， Hangzhou， 310018， China

Abstract： A fescue is a powerful auxiliary tool for the traditional blackboard―chalk teaching mode. Currently， in many courses， the traditional blackboard―chalk teaching mode is replaced with the teaching mode of computer aided instruction； this results in the springing up of the e―fescue. In this paper， a powerful applied any―software independent e―fescue system is designed and is with the function of copyright protection based on digital watermarking so as to satisfy the increasing requirement of copyright protection for multimedia teaching courseware in practice. With the using of this system， teachers can be much improved in the efficiency of teaching at the mode of computer aided instruction and students can be much improved in the effect of the learning； thus this system can improve the quality of tuitions in class.

Key words： e―fescue； copyright protection； teaching resource； digital watermark； systemic design

教鞭是傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學方式強有力的輔助工具。使用教鞭，主要是為了更好地指引學生聽課，使學生跟隨教師的教學思路和講解內(nèi)容進行思考。而隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與普及，在許多課程中，傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學方式已漸漸被多媒體教學方式所取代。當前，實現(xiàn)計算機輔助多媒體教學的主要方式是：教師上課時，將事先制作好的多媒體教學課件在計算機上打開，將其內(nèi)容通過投影儀放映出來。顯然，傳統(tǒng)的教鞭在此已無用武之地，因而大多數(shù)教師選擇了紅色激光筆或者鼠標光標等來代替教鞭。但無論是激光筆還是光標，在屏幕上都是一瞬即逝的，無法留下痕跡，所以其作為教鞭的功能非常有限。于是，克服這些不足的電子教鞭應運而生。

PPT是當前最為常見的計算機輔助多媒體教學軟件之一[1]。PPT軟件內(nèi)置了電子教鞭功能，教師在演示教學課件的同時，能通過其提供的各式“繪圖筆”，對教學課件進行圈劃，從而實現(xiàn)教鞭的功能。但是PPT電子教鞭的功能有很大局限性：沒有提供如直線、方框、圓、橢圓等規(guī)則的幾何圖形的繪制功能，也不能隨意設置繪圖筆粗細和顏色。而其他常見的計算機輔助多媒體教學軟件，如Authorware，F(xiàn)lash等，則沒有內(nèi)置的電子教鞭功能，只能通過其提供的腳本語言編程來實現(xiàn)[2―4]，這對于多數(shù)不會編程的教師而言，顯然無法使用。

為此，我們設計出一個功能強大且實用、不依賴于任何計算機輔助多媒體教學軟件的電子教鞭系統(tǒng)。同時，考慮到對多媒體教學課件進行版權保護的需求，設計的電子教鞭系統(tǒng)將加入基于數(shù)字水印的版權保護功能。

1 電子教鞭系統(tǒng)分析與設計

1.1 系統(tǒng)的需求和功能分析

相比傳統(tǒng)教鞭，電子教鞭系統(tǒng)具有的基本功能是：在顯示多媒體教學課件的計算機屏幕上，可以自由標注出重點和所要強調的內(nèi)容；通過留有的痕跡，指引學生觀看多媒體教學課件。

從計算機輔助多媒體教學的現(xiàn)實情況和需求來看，電子教鞭系統(tǒng)應具有更多的功能。比如，當教師在課堂教學中要臨時書寫一些內(nèi)容或繪制幾何圖形時，需要系統(tǒng)能在計算機屏幕上調出一塊電子黑板（或電子白板），同時需要系統(tǒng)提供繪制規(guī)則幾何圖形的工具。

此外，根據(jù)中對多媒體教學課件版權保護方面的實際需求以及文獻[5―8]提出的基于數(shù)字水印的多媒體教學課件的版權保護方案，電子教鞭系統(tǒng)可加入基于數(shù)字水印的版權保護功能。

根據(jù)以上需求分析，電子教鞭系統(tǒng)的總體功能應該包括：

（1）能利用鼠標或輸入筆等設備，直接在計算機屏幕所顯示的內(nèi)容上標注或繪圖。（2）能隨時在計算機屏幕上調出一塊電子黑板（或電子白板），供用戶書寫或繪圖。（3）能從計算機屏幕中檢測出或提取出代表版權所有者信息的數(shù)字水印，以實現(xiàn)多媒體教學課件的版權保護。（4）不依賴于任何計算機輔助多媒體教學軟件或其他軟件，并且不影響其他軟件的正常運行，同時又能監(jiān)控用戶的相關操作。

1.2 系統(tǒng)功能的詳細設計

（1）涂鴉筆和熒光筆。涂鴉筆的功能是繪制出按著鼠標左鍵不放而移動鼠標的自由軌跡線條，所繪制的線條會覆蓋線條底下的內(nèi)容；熒光筆的功能是繪制出按著鼠標左鍵不放而移動鼠標的寬帶狀自由軌跡線條，所繪制的線條不會覆蓋其底下的內(nèi)容，而是將這些內(nèi)容涂上一層特定的顏色（一般為黃色）。因此，涂鴉筆和熒光筆的功能主要是用于標注或書寫。

（2）規(guī)則的幾何圖形。根據(jù)計算機輔助多媒體教學的需求，電子教鞭系統(tǒng)應該至少包括下列規(guī)則的幾何圖形：

直線：給定起點和終點后，連接這兩點獲得的直線段。

橫線：給定起點和終點后，連接分別將終點橫坐標和起點縱坐標作為橫、縱坐標的點與起點獲得的水平直線段。

豎線：給定起點和終點后，連接分別將起點橫坐標和終點縱坐標作為橫、縱坐標的點與起點獲得的垂直直線段。

方框：以給定起點和終點作為對角線獲得的空心矩形框，其兩條邊框水平，兩條邊框垂直。

圓角方框：類似于方框，只是其4個角不再是直角，而是圓弧。

橢圓：以給定起點和終點作為對角線獲得矩形的內(nèi)切空心橢圓周。

圓：以給定一點為圓心、指定長度為半徑獲得的空心圓周。

在上述規(guī)則幾何圖形中，起點和終點分別是指鼠標左鍵按下和放開時對應的鼠標光標在計算機屏幕上的坐標點。

（3）筆型的屬性設置。為易于描述，在此將涂鴉筆、熒光筆和規(guī)則幾何圖形均稱為“筆型”。為增強電子教鞭的使用效果，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供設置筆型相關屬性的功能。

筆型間的切換：為用戶提供筆型在涂鴉筆、熒光筆和各種規(guī)則幾何圖形間進行切換的功能。

筆型的寬度設置：為用戶提供設置筆型繪制相應線條寬度的功能，即要有不同的線條寬度供選擇。

筆型的顏色設置：為用戶提供設置筆型繪制相應線條顏色的功能，有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等多種顏色供選擇。

（4）標注、書寫或繪圖。當按下鼠標左鍵時，以當前筆型及顏色和寬度進行標注、書寫或繪圖，而當鼠標左鍵放開時操作結束。同時，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供清除當前已標注、書寫或繪圖內(nèi)容的功能。

（5）電子黑板和電子白板。電子黑板或電子白板，即全黑或全白的計算機屏幕，是教師利用其來臨場發(fā)揮的有效工具。為此，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供隨時調出電子黑板或電子白板的功能。當處于電子黑板或電子白板功能狀態(tài)時，除計算機屏幕是全黑或全白的，其他如筆型相關屬性設置、標注、書寫或繪制等功能，都要能照常使用。

（6）版權保護功能。依據(jù)文獻[5―8]描述的基于數(shù)字水印的多媒體教學資源（課件）版權保護方案或方法，在計算機屏幕上（事實上就是屏幕截圖），利用相應的數(shù)字水印檢測技術或提取技術，檢測或提取出代表版權擁有者信息的數(shù)字水印，從而根據(jù)數(shù)字水印的有無或者歸屬實現(xiàn)多媒體教學資源（課件）的版權保護。

（7）其他功能。作為一個完整和完善的系統(tǒng)，電子教鞭還需要具備其他一些功能。

幫助：為用戶提供電子教鞭系統(tǒng)在操作上的相關信息，如用戶使用說明等。

關于：向用戶展示電子教鞭系統(tǒng)的名稱、版本和版權等相關信息。

退出：電子教鞭系統(tǒng)結束運行。

1.3 系統(tǒng)的功能結構圖

根據(jù)上述的詳細功能設計，電子教鞭系統(tǒng)的功能結構如圖1所示。

圖1 電子教鞭系統(tǒng)的功能結構圖

2 結束語

設計出了一個功能強大且實用、不依賴于任何多媒體教學軟件的電子教鞭系統(tǒng)。同時，為滿足對多媒體教學課件進行版權保護的需求，本系統(tǒng)加入了基于數(shù)字水印的版權保護功能。使用本系統(tǒng)，教師既能充分利用計算機中的多媒體教學資源，又能像傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學方式那樣臨場發(fā)揮，這將大大提高教師利用教學課件進行計算機輔助多媒體教學的效率和學生聽課的效果，從而提高課堂教學質量。

參考文獻

[1] 馬力克.用Powerpoint 2003制作教學課件[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2] 郭金良，史東甲，陳興.基于Authorware的電子教鞭系統(tǒng)[J].計算機與現(xiàn)代化，2007（2）：33―34.

[3] 周顯成.在Flash課件中添加電子教鞭[J].黑龍江科技信息，2009（1）：73.

[4] 束成，車利.電子教鞭：讓課件更精彩[J].信息技術教育，2005（2）：75―76.

[5] 李旭東.基于數(shù)字水印的多媒體教學課件版權保護方案[J].軟件導刊：教育技術，2010，9（3）：84―85.

[6] 孫旭東，黃若宏.基于雙重數(shù)字水印的多媒體課件版權申明與保護方法研究[J].湖南工業(yè)大學學報，2011，25（3）：51―54，85.

篇2

論文關鍵詞:計算機網(wǎng)絡;多媒體教學;系統(tǒng)結構;功能與優(yōu)勢

論文摘要:網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,本文從多媒體教學系統(tǒng)結構以及功能與優(yōu)勢兩方面進行探討。網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)包括硬件結構和軟件結構。網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是通過網(wǎng)絡傳輸信息,利用網(wǎng)絡來進行教學,與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性。

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎上,將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息,以計算機網(wǎng)絡為基礎,將多種媒體信息傳給每個學生,同時實現(xiàn)雙向,甚至多向實時交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計算機網(wǎng)絡教學方式。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)結構

1.硬件結構

支撐網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的物質基礎就是一個實際的計算機網(wǎng)絡,一般是一個網(wǎng)絡中心,它根據(jù)支持的學生人數(shù)、范圍、學生訪問網(wǎng)絡的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結構形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務器模塊、網(wǎng)絡管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。

塊的主要設備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡專線將整個網(wǎng)絡接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡電纜,由它們組成整個骨干網(wǎng)絡。服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、,它們是對外提供教學與信息服務的主要實體,一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。網(wǎng)絡管理模塊主要對整個網(wǎng)絡進行監(jiān)控,進行運行性能的監(jiān)測、故障的預警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡使用者的資費信息,以控制網(wǎng)絡資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡資源,從而達到教學或學習的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護網(wǎng)上的教學內(nèi)容與教育資源,以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結構

一個完整網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Web服務器、FTP服務器等等,還需要一些專門支持教學的應用軟件。

(1)多媒體授課系統(tǒng)

多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠程交流工具應不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統(tǒng)的教室教學中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網(wǎng)絡題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學生通過網(wǎng)絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學科內(nèi)容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡自動組卷后,下載到本地進行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統(tǒng)計分析。

(4)考試與評價系統(tǒng)

考試以及對考試結果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。

(5)學習管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來,但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學習系統(tǒng),不是一個完美的學習系統(tǒng),在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學管理應具備如下功能:針對性的輔導、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠程學習環(huán)境。來源于/

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡多媒體教學中所蘊涵的完整的教學思想,創(chuàng)造了一個符合學習心理的、交互式的教學環(huán)境,其主要功能有:

(1)多媒體教學功能

配合相關的教學軟件,該功能適合用于各學科的教學。它將服務器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。

(2)師生交互功能

學生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學生端的瀏覽器,從而指導學生在網(wǎng)絡上瀏覽學習資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統(tǒng)可以使學生通過網(wǎng)絡進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結果進行統(tǒng)計分析。

總之,網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會收到良好的教學效果。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的優(yōu)勢

(1)變被動為主動

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發(fā)學生的學習欲望,有利于發(fā)揮學生的認知主體作用,而傳統(tǒng)的教學過程從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師事先安排好的,學生只能被動參與。而在多媒體教學網(wǎng)絡這樣的交互式學習環(huán)境中,學生可按自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和適合自己水平的練習。

(2)展現(xiàn)形式更加多樣

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。

(3)學生有更多的自主性

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境,使每個學生都可與教師充分交流,使個性化教學成為可能。同時多媒體教學網(wǎng)絡的遙控功能使學生能相互學習、相互輔導,有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。另外這種教學模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。

總之,網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學是一種全新的教學模式,它以計算機網(wǎng)絡為基礎,教師通過網(wǎng)絡把教學信息傳給每個學生,學生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機來進行學習和接受信息。

參考文獻:

[1]姚兵,趙亞婉,馬力.基于Internet的多媒體遠程教學系統(tǒng)設計及實現(xiàn).CERNET的研究與發(fā)展-計算機應用(增刊).

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1.硬件結構

支撐網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的物質基礎就是一個實際的計算機網(wǎng)絡,一般是一個網(wǎng)絡中心,它根據(jù)支持的學生人數(shù)、范圍、學生訪問網(wǎng)絡的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結構形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務器模塊、網(wǎng)絡管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。

塊的主要設備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡專線將整個網(wǎng)絡接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡電纜,由它們組成整個骨干網(wǎng)絡。服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、,它們是對外提供教學與信息服務的主要實體,一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。網(wǎng)絡管理模塊主要對整個網(wǎng)絡進行監(jiān)控,進行運行性能的監(jiān)測、故障的預警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡使用者的資費信息,以控制網(wǎng)絡資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡資源,從而達到教學或學習的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護網(wǎng)上的教學內(nèi)容與教育資源,以實現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結構

一個完整網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Web服務器、FTP服務器等等,還需要一些專門支持教學的應用軟件。

(1)多媒體授課系統(tǒng)

多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠程交流工具應不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統(tǒng)的教室教學中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網(wǎng)絡題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學生通過網(wǎng)絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學科內(nèi)容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡自動組卷后,下載到本地進行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統(tǒng)計分析。

(4)考試與評價系統(tǒng)

考試以及對考試結果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。

(5)學習管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來,但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學習系統(tǒng),不是一個完美的學習系統(tǒng),在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學管理應具備如下功能:針對性的輔導、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實施智能個性化的遠程學習環(huán)境。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡多媒體教學中所蘊涵的完整的教學思想,創(chuàng)造了一個符合學習心理的、交互式的教學環(huán)境,其主要功能有:

(1)多媒體教學功能

配合相關的教學軟件,該功能適合用于各學科的教學。它將服務器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。

(2)師生交互功能

學生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學生端的瀏覽器,從而指導學生在網(wǎng)絡上瀏覽學習資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統(tǒng)可以使學生通過網(wǎng)絡進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結果進行統(tǒng)計分析。

總之,網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會收到良好的教學效果。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)的優(yōu)勢

(1)變被動為主動

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發(fā)學生的學習欲望,有利于發(fā)揮學生的認知主體作用,而傳統(tǒng)的教學過程從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師事先安排好的,學生只能被動參與。而在多媒體教學網(wǎng)絡這樣的交互式學習環(huán)境中,學生可按自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和適合自己水平的練習。

(2)展現(xiàn)形式更加多樣

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。

(3)學生有更多的自主性

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1 多媒體技術是先進的現(xiàn)代教育媒體

多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、照片或靜止畫面，以及活動影像于一體，進行綜合處理和控制，并通過屏幕顯示、打印或傳輸，完成一系列隨機性的交互式操作的信息技術，也稱之為“多媒體計算機”。

多媒體計算機在教學中的應用，代表了電化教育發(fā)展的趨勢，必將影響學校教育、遠距離教育和家庭教育等各個方面；它作為一種新型的重要的現(xiàn)代教育媒體，將迅速應用于教育與教學過程中，成為促進教育和教學改革，提高教育質量的重要手段。

2 多媒體技術對電化教育的影響

多媒體技術可以把大量、繁雜的教學管理簡單化、系統(tǒng)化，它可以只敲幾個鍵，便把一大堆數(shù)據(jù)或材料輕松地顯示于屏幕上，任人控制，隨意修改，減輕了教學管理的負擔。在教學設計方面，多媒體技術的作用也相當重要。課堂教學設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的基礎和中心環(huán)節(jié)，運用多媒體優(yōu)化組合，創(chuàng)造一個適合學生心理狀態(tài)的輕松、活躍的課堂氣氛，引導學生在愉快的情緒中進行學習，以激發(fā)學生求知的興趣，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

近幾年來，電教工作者在運用多媒體教學設計、開展多媒體優(yōu)化組合設計的研究方面，取得了一定成績。如西北工業(yè)大學電教中心開發(fā)研制DDJY200多功能電教儀，采用投視方式，對文字、圖表、實物直接投視，且畫面隨大隨小，集幻燈、投影、放像功能于一體，選配相應的轉換接口，還能與計算機結合，組成計算機輔助教學系統(tǒng)，并在“機械原理”課程的多媒體優(yōu)化組合設計，促進教學改革方面取得明顯成果。

我們常用的語音實驗室，主要是對學生進行語言強化訓練，是功能比較單一的視聽教學手段。而多媒體計算機輔助外語教學系統(tǒng)，是利用計算機網(wǎng)絡，把各種不同型號語言實驗室和錄像機等視聽設備有機結合起來，實現(xiàn)了多媒體外語視聽教學的自動化。在有關課件的支持下，將聲音、圖像和文字融合在一起，完成聽力測試、強化閱讀、閱讀理解等多項教學功能。多媒體教學系統(tǒng)不僅為語言教學提供了豐富視聽環(huán)境，還極大地提高了形象視覺和聽覺傳送信息的比率，從而有效地提高了外語教學效果。

另外，多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)在教育中的應用，是當今世界現(xiàn)代教育技術發(fā)展的新趨勢，它為計算機輔助教學(CAI)增添了新的活力。多媒體音視頻信息的處理功能使教學內(nèi)容表達得更加生動、活潑、有趣，學生邊聽、邊看、邊操作，有效地理解和記憶所學的內(nèi)容，提高了教學效果，滿足了教學過程中進行群體教學、個別教學、混合教學及遠距離教育等不同教學形式的需要，從而實現(xiàn)了教學形式的多樣化，改變了單一的、枯燥的以課堂為中心的教學形式，從而減輕了教師口授的負擔，調動了學生學習的積極性，又實現(xiàn)了教育從應試教育向素質教育、從知識教育向智能教育的轉變。

3 為把多媒體技術運用于電化教育創(chuàng)造條件

3.1 更新觀念。

由于人們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，習慣了一個教室一位教師、板書、講授的方式，面對多媒體計算機這個新東西，感到茫然，缺乏了解與認識。一些教育機構受傳統(tǒng)的班級授課制觀念的影響，而忽視個別化教育，認為后者只能作為課外練習或正規(guī)教育的輔助形式。其實個別化教育是今后教育的方向，而應用多媒體技術則能使個別化教育達到理想的效果。因此，及時更新人們的觀念，是更好地運用多媒體計算機的一個前提條件。

3.2 重視開發(fā)研制標準的、適應本學科教學要求的多媒體教學軟件。

開發(fā)一系列標準的教學軟件，把更多的文圖、音像信息顯示在屏幕上，使多媒體技術在電化教育中的運用更加廣泛、合理。充足的教學軟件，教學信息源是多媒體計算機教學系統(tǒng)正常運行的保證。

目前我國計算機輔助教學的最大問題就是教學軟件不足，特別是符合認知規(guī)律的軟件尤其缺乏。必須加大投入，重視開發(fā)研制適應本學科教學要求的多媒體教學軟件。

3.3 重視多媒體技術的教學應用研究工作。

多媒體教學系統(tǒng)應用研究是電化教育的重要內(nèi)容，開展多媒體技術教學應用研究，將有助于推進電化教育研究的深入發(fā)展。隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，人們將日益重視多媒體技術在教學中的應用，不斷研制新的技術和設備；加強計算機輔助教育研究、培訓和開發(fā)；建設多媒體實驗室；開展多媒體實驗研究，逐漸擴大多媒體的內(nèi)涵。

3.4 正確處理多媒體計算機教學與其他媒體教學的關系。

多媒體技術在電化教學中的應用及它對教育界的深遠影響，已逐漸被人們所了解，但在開發(fā)應用多媒體計算機輔助教學的熱潮中，必須清醒地認識到，在眾多的教學媒體中，無論傳統(tǒng)的媒體還是現(xiàn)代教學媒體，都有其基本屬性和特殊功能，同時，也有一定的適應性和局限性。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)作為一種先進的新型的教學媒體也不例外，它并非完美無缺，在優(yōu)化某些學科的教學過程中仍然存在一定的局限性。因此，在重視充分發(fā)揮多媒體計算機輔助教學對于優(yōu)化教學過程的中心作用的同時，必須十分注意它與其他教學媒體的有機結合，為應用好多媒體教學系統(tǒng)和發(fā)展智能型教育，促進教學改革，提高教學質量服務。

篇5

關鍵詞 控制 互聯(lián)網(wǎng) 多媒體教學

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0 引言

多媒體教學系統(tǒng)是一整套完善的教學系統(tǒng)，對于多媒體教學系統(tǒng)的有效的管理就成為了目前各大高校首先解決的問題，其中如何開啟多媒體教學系統(tǒng)也就成為了管理多媒體教學設備的第一要務，多媒體開鎖系統(tǒng)如何巧妙的通過互聯(lián)網(wǎng)，身份認證以及課程表巧妙的結合在一起也成為了解決多媒體開鎖系統(tǒng)的重點難點，通過多媒體開鎖系統(tǒng)如何高效的管理日常教學是多媒體開鎖系統(tǒng)最終要達到的目的，本文將系統(tǒng)的介紹多媒體開鎖系統(tǒng)的功能與實現(xiàn)。傳統(tǒng)的多媒體教學設備通常采用人工開鎖方式，這種方式需要教師到指定的地點取送設備鑰匙來打開多媒體教學設備，這種方法當面對大量教學任務時顯得格外忙亂對人員信息的掌握不完全，有沒有一種方法能夠改變這種傳統(tǒng)的方式而高效的管理好多媒體設備和教師上課情況就成了目前多媒體開鎖系統(tǒng)首先要解決的問題。

1 系統(tǒng)應用與難點分析

多媒體電子鎖：多媒體開鎖是通過教師磁卡刷卡開鎖來控制教學設備的一種方式，首先每個教師在單位都有一張屬于自己唯一編號的磁卡我們叫它員工卡，磁卡中詳細記錄了該員工的基本信息，如員工編號，姓名，職務等等，通過這張磁卡教工可以購買午餐，進入校園等一系列操作，多媒體開鎖也是通過讀卡信息來開啟多媒體教學設備。

讀卡器：在每個多媒體教學設備內(nèi)部都裝載有一個讀卡器，讀卡器的作用是讀取教工的基本卡信息，通過讀卡信息來與當日當時的課程進行對照，通過讀取員工編號，來識別這個時段的課程是否與本學期的課程表對應，如果能夠完全吻合，多媒體鎖將自動開啟打開多媒體設備來實現(xiàn)多媒體教學。

終端：對于每一臺多媒體設備，終端都通過互聯(lián)網(wǎng)的與其連接，終端設備通過互聯(lián)網(wǎng)與每臺多媒體電子鎖的讀卡器進行連接，讀卡器再控制電子鎖來完成開鎖功能，當一位教師通過自己的磁卡在讀卡器中刷卡時，讀卡器將信息反饋給設備終端，設備終端將與之前已經(jīng)設定好的課程表來對應信息，如果信息正確，將正確指令傳遞給讀卡器，讀卡器再將正確信息傳遞給電子鎖打開多媒體設備。

2 系統(tǒng)總體設計

（1）終端管理：在機房配備一套終端設備，終端設備將每個教室的多媒體設備的IP地址進行編號排序，確定教學設備的位置，然后再將基本的信息錄入終端設備（如課程表）將課程信息上課人的信息都保存到終端設備中，當有教師刷卡上課的時候，讀卡器將讀取到的教師信息與終端信息進行對比，匹配的唯一標準是要員工編號，當本次課的信息與員工信息對應之后多媒體鎖將自動打開，教師可以開始使用多媒體設備。

（2）調課臨時使用設備，如果出現(xiàn)調課借用設備的情況那么管理員將改換課程的信息從新錄入終端，當終端設備讀出新錄入的信息時將同樣反饋正確信息給電子鎖，電子鎖將自動打開機柜實現(xiàn)正常的調課和借用關系。

（3）新入職教師，當部門里出現(xiàn)新入職的教師后，管理員需要將新入職教師的基本卡信息，通過讀卡器保存到設備終端，設備終端再將基本卡信息保存到后臺數(shù)據(jù)庫，這樣一位新入職的教師就完成了基本身份驗證可以開始正常的教學任務了。

（4）管理員，通過終端系統(tǒng)為教學設備設定管理員，管理員人數(shù)為一人或多人，當遇到突況時，每位管理員手中卡都可以被終端設備識別為可以開啟多媒體設備，這樣當讀卡器接受到管理員信息時，不會對應課程表和開鎖信息，會自動將電子鎖打開。

3 系統(tǒng)特色

（1）連接方式，系統(tǒng)的連接方式通過終端，互聯(lián)網(wǎng)，電子鎖將教師教學設備連接在一起，在通過互聯(lián)網(wǎng)驗證身份來實現(xiàn)多媒體教學的自動開鎖功能，通過數(shù)據(jù)庫控制與硬件結合巧妙的實現(xiàn)了教學設備的對應開啟。

（2）身份驗證，通過系統(tǒng)的識別驗證來實現(xiàn)開鎖不再是通過繁瑣的取送機柜鑰匙的開鎖方式，真正實現(xiàn)了多媒體教學設備的數(shù)字化管理模式，方便維護和教師日常應用。

（3）信息管理，通過錄入基本的課程信息，基本的教工信息來實現(xiàn)開鎖，這種開鎖模式可以避免沒有課程的教師任意打開設備，也可以使得多媒體設備的管理更加規(guī)范系統(tǒng)，通過課程的管理來實現(xiàn)實時的對應開鎖方便了管理人員，減少了日常工作的繁瑣性。

4 結語

本系統(tǒng)通過對多媒體教學系統(tǒng)的實時控制管理實現(xiàn)了教學設備的數(shù)字化日常管理工作，通過數(shù)字化控制實現(xiàn)了自動開鎖功能，本系統(tǒng)的應用將大大減少管理員的日常工作量，提高管理效率，也避免教師反復取送鑰匙的麻煩。

參考文獻

[1]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論.高等教育出版社，2006.05.

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關鍵詞：多點觸摸 交互式多媒體 多媒體應用

中圖分類號：F532 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0157-02

目前新的科學技術在實際教學中不斷得到應用，舊的教學設施和傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能適應鐵路發(fā)展的要求，在鐵路職工培訓教學工作中采用“多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)”的教學模式，將傳統(tǒng)的教學模式和先進的多媒體技術融為一體，是提高教學質量的重要保障。

“多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)”是采用多點觸控技術，在觸摸屏或觸控版（電子白板）通過觸控軟件實現(xiàn)人機交互式（通過觸摸屏操控計算機），結合多媒體技術的一種教學輔助設備，為采用交互式式教學，提供了較好的教學手段，使課堂教學更加生動精彩，最大限度發(fā)揮輔助教學的作用，真正實現(xiàn)互動教學現(xiàn)代化。

1 建立多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)

1.1 多媒體使用中存在的問題

（1）原使用的多媒體設備缺陷沒有交互式功能，教師忽視了多媒體設備只是教學的一種教學輔助工具，在職工培訓中的教學中教與學經(jīng)常是坐講坐聽，互動極少，使得課堂氣氛死氣沉沉，學生掌握能力下降，獲取知識能力下降。

（2）講課進度與接受能力不協(xié)調，學生在聽課中，往往跟不上教師講課節(jié)奏，筆記甚少，聽力記不上，記了聽不上，使得聽課效果不佳。教師看屏幕講課，不注意學生聽課反應使其接受知識的效果不好。甚至上課有學生睡覺現(xiàn)象。

總之出現(xiàn)上述問題原與教學設備跟不上主要是教與學互動少，在職工培訓中也存在這些問題。對此引進“多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)”，并新建了15個“多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)”的教室。

1.2 多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)

多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)由計算機，短焦投影機、中控臺、音響設備、電子白板及軟件等設備組成。其中主要設備是觸摸白板，選用了匯冠公司的交互式電子白板。

（1）匯冠ProEdu Board的亮點。

無需專用筆，可以使用手指、書寫筆等任意不透明物體進行書寫和觸摸操作，支持兩人同時操作和書寫。

定位準確，高觸摸精度，可以繪制非常圓滑細膩的曲線。

響應速度快（小于等6毫秒），手寫識別無延時，支持多點觸摸。

環(huán)境適應能力強：不怕劃傷、撞擊，防暴、防水、防塵、防油污、抗電磁干擾、抗光干擾。

維護成本為零，無需特殊工具即可操作和控制，零成本維護。

安裝簡單，觸摸屏只需安裝驅動時校準一次，無漂移。

采用專業(yè)投影板，堅實耐磨損，低反光，投影效果好，具備電子白板、普通白板和投影幕布的所有功能。

全球領先的白板軟件功能，全面滿足各種教學需求。

（2）強大軟件，高效互動。

ProEdu Board軟件在實用性、易用性和兼容性方面都處處體現(xiàn)了人性化設計。軟件不僅具有強大的課件編輯、演示功能，同時擁有豐富的資源庫，包括各學科素材、教學工具、圖片、Flash、音頻文件等，方便教師輕松備課，增加學習的趣味性。

（3）多點操作。

加入了世界前沿的多點手勢操作，可支持兩只筆同時書寫，非常適合課堂互動。同時，多點操作可隨時將頁面進行縮放、旋轉，使操作更加輕快、流暢，將觸摸體驗提升到一個全新高度，充分體現(xiàn)了人機交互的獨特魅力。如對象的縮放：在被選擇的對象上，兩點點在對象上，使兩點距離變大，對象也隨著兩點距離的增大而變大。

（4）投影機采用超短焦。

超短焦投影機選用愛普生EP-610投影機。是一款互動短焦教育投影機，該機采用反射式短焦鏡頭，可在20厘米的距離呈現(xiàn)出80英寸的大畫面，有效解決了教師講課時投影光照射老師身體而陰影的形成，并避免了投影機強光對人體的傷害。

2 多點觸摸多媒體交互式教學系統(tǒng)在職工培訓中的應用

交互式多媒體教室主要用于職工培訓過程中教學課件，多媒體信息展示等多項綜合功能應用。因此，在總體功能的方案設計上，我們利用有效的共享資源，開發(fā)切實可行的教學平臺，使我們培訓工作真正能為鐵路建設培養(yǎng)人才，我們主要做了以下幾項重點工作。

2.1 建立培訓基地教學平臺

以基地內(nèi)網(wǎng)為基本框架，建立教學網(wǎng)絡平臺，所有多媒體教室、教師用計算機，全部組網(wǎng)。教室上課用多媒體教室機登錄自己的辦公平臺，下載或打開自己的課件上課。

2.2 職工培訓基地信息資料庫的建設

多媒體資源庫是支持多媒體教學及網(wǎng)絡教學的配套建設內(nèi)容。研究基于職工培訓基地網(wǎng)的多媒體資源庫設計與建設正成為教育技術與網(wǎng)絡技術工作者共同關注的問題，也是實現(xiàn)多媒體教學及網(wǎng)絡教學首先需要保證的前提條件。因此，多媒體資源庫的建設是網(wǎng)絡應用領域中的一個重要課題。

2.3 開發(fā)適用性強的多媒體教學課件及素材

在教學過程中，要減少知識與解決問題間的差距，強調知識的遷移能力的培養(yǎng)。多媒體資源庫的建設是一個系統(tǒng)的工程，需要專業(yè)教師和現(xiàn)代教育技術人員協(xié)作完成，而且在新的教學模式下，更好地發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性。是一種全新的現(xiàn)代化教學環(huán)境。

首先深入鐵路各站段了解現(xiàn)場實際情況，分課題編制多媒體課件，題庫，教案，錄制多媒體教學素材編寫培訓教程等，并在實際教學中不斷改進。開發(fā)的多媒體課件無論在日常學習，脫產(chǎn)培訓，職工自學都可以使用，不但有效地節(jié)省了時間、還可通過我們建立的數(shù)據(jù)庫共享教育資源庫、不斷擴充新知識，更新新內(nèi)容，既克服了師資的不足又保證了教學的準確性和統(tǒng)一性。在各類考試中便用統(tǒng)一的專業(yè)題庫，使學員的學習更感興趣，對成績考核也公正公平。滿足鐵路教育培訓人才的需求。

3 提高教師應用多媒體教學的能力

教師是多媒體教學的主體，提高老師應用多媒體計算機操作的自身工作能力，是實現(xiàn)多媒體教學的關鍵。我們倡導老師深入現(xiàn)場，鉆研新技術，了解并掌握鐵路發(fā)展的高精尖有關信息，在教學工作中教師要首先熟悉多媒體設備的功能性能，會使用中控面板鍵盤按鈕啟動設備，對智能化操作要了如指掌。我們還經(jīng)常舉辦多媒體課件大賽，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)水平，只有教師素質提高了，才能充分發(fā)揮多媒地體教學的優(yōu)勢，才能提高廣大鐵路職工的技術水平，才能確保鐵路適應現(xiàn)代化發(fā)展的人才需求。

4 結語

多點觸摸多媒體互動教學系統(tǒng)的建立使用，為我們太原鐵路職工培訓基地的培訓教育工作提供了教學基礎設施，為教師更好的運用多點觸摸多媒體互動教學系統(tǒng)，提高教學效率和教學質量，使太原鐵路職工教育教學水平更上一層樓。利用多點觸摸多媒體互動教學設備輔助教學成為現(xiàn)代化教育教學必不可少的教育教學模式。

多點觸摸多媒體互動教學系統(tǒng)的使用，促進教師在教學中注重互動效果，并學習掌握實用的計算機技能，制作出自己教學所需的多媒體教學課件，并學會運用“多點觸摸多媒體互動教學系統(tǒng)”的軟件，上好每一堂課，不斷提高教師自身素質、業(yè)務水平，更好的為鐵路培養(yǎng)高素質、高水平的人才做出應有的貢獻。

參考文獻

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【關鍵詞】遠程教學系統(tǒng);IP網(wǎng)絡;衛(wèi)星通信

構建科學、完善的遠程教學系統(tǒng)是開展遠程教育最重要的基礎環(huán)節(jié)之一。遠程教學系統(tǒng)的構建應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及教學目標來確定系統(tǒng)設計方案。遠程教學系統(tǒng)的設計首先應該以實現(xiàn)其基礎功能為前提，再根據(jù)教學實現(xiàn)的環(huán)境來對系統(tǒng)功能進行細化，以此來構建一個高效、便捷、安全、靈活的網(wǎng)絡多媒體遠程教學系統(tǒng)。目前，雖然我國的通信網(wǎng)絡建設的整體水平已經(jīng)有了比較大的提升，但是，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，使得不同地區(qū)的網(wǎng)絡通信建設水平存在比較大的差異。因此，如何克服這一差異，加強多媒體遠程教學系統(tǒng)的設計與應用成為一個關鍵問題。

一、多媒體遠程教學系統(tǒng)的建設需求分析

教育教學與多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的融合是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展方向，遠程教育正是這一融合趨勢的重要發(fā)展產(chǎn)物。開展遠程教育，有助于打破教育教學的空間限制，實現(xiàn)教育資源的大范圍共享，不僅能夠實現(xiàn)在校內(nèi)教學的傳遞，也能夠通過遠程教學通信系統(tǒng)實現(xiàn)校內(nèi)與校外教學授課的傳遞和教學溝通，實現(xiàn)立體化的遠程交互教學。多媒體遠程教學系統(tǒng)的構建，是開展遠程教育的重要基礎條件之一。

二、多媒體遠程教學系統(tǒng)設計方案分析

根據(jù)各個學校的教學管理目標以及開展遠程教學的需要，在對我國網(wǎng)絡通信狀況進行詳細了解的基礎上，積極利用各種網(wǎng)絡通信技術設計出相應的遠程教學系統(tǒng)方案。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，重點闡述了基于IP通信網(wǎng)絡與基于衛(wèi)星通信網(wǎng)絡構建而成的遠程教學系統(tǒng)?；贗P網(wǎng)絡通信技術構建的遠程教學系統(tǒng)能夠聯(lián)結校外的學習中心，并且保持較好的通信信號質量，起到豐富教學功能的目的。而基于衛(wèi)星通信技術構建起來的遠程教學系統(tǒng)則具有覆蓋范圍廣的優(yōu)勢。

（一）基于IP網(wǎng)絡通信技術構建的遠程教學系統(tǒng)設計方案

此設計方案主要是通過IP通信網(wǎng)絡以及H.323標準視頻會議系統(tǒng)來實現(xiàn)的。通過視頻會議系統(tǒng)，連接IP通信來將教師的現(xiàn)場授課的圖像、聲音等實時傳輸?shù)絀P通信網(wǎng)絡另一端的授課的終端系統(tǒng)上，并且實現(xiàn)主講授課現(xiàn)場與各分會場視訊終端的影音多向交互。這種方案能夠實現(xiàn)單播和組播兩種遠程教學模式，單播能夠讓系統(tǒng)另外一端的學生更好地參與進教學之中。而組播則能夠保證數(shù)據(jù)通訊傳播的質量，但是它的交互性比不上單播。

（二）基于衛(wèi)星通信網(wǎng)絡技術構建的遠程教學系統(tǒng)設計方案

基于IP網(wǎng)絡通信構建的遠程教學系統(tǒng)已經(jīng)能夠承載比較完善的遠程教學功能，但是，這種遠程系統(tǒng)的構建對通信網(wǎng)絡的要求非常高，在一些網(wǎng)絡通信狀況并不十分理想的偏遠地區(qū)，此種遠程教學系統(tǒng)不能很好地發(fā)揮其應有的效果。而利用衛(wèi)星通信技術則能夠有效克服網(wǎng)絡通信傳輸不穩(wěn)的問題，能夠實現(xiàn)遠程教學的大范圍實施交互，尤其是在遠程教學的接收點數(shù)多且分散的狀況下，通過衛(wèi)星通信技術能夠有效實現(xiàn)遠程教學的目標。該方案重點就是要充分運用衛(wèi)星通信技術與DirecPC技術將衛(wèi)星通信網(wǎng)絡與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結起來，使服務器能夠實現(xiàn)對衛(wèi)星接收站同時發(fā)送連續(xù)的數(shù)據(jù)流，如此一來，就能夠保證教學信息的同步傳輸。同時，結合衛(wèi)星同喜的流媒體組播技術以及地面服務器的數(shù)據(jù)流網(wǎng)絡回傳，能夠實現(xiàn)遠程教學的雙向傳輸，構建交互式的實時傳輸遠程教學環(huán)境。

三、多媒體遠程教學系統(tǒng)的應用

（一）基于IP網(wǎng)絡通信的遠程教學系統(tǒng)的應用實現(xiàn)

1.系統(tǒng)組成部分

基于IP網(wǎng)絡通信的遠程教學系統(tǒng)主要由通信傳輸網(wǎng)絡、視頻會議中心、多媒體教學系統(tǒng)這三部分構成。

（1）通信傳輸網(wǎng)絡

遠程教學系統(tǒng)的應用需要依靠運營商提供的通信線路來進行構建，主要是為了保證通信網(wǎng)絡的帶寬以及傳輸網(wǎng)絡服務的順利運營。系統(tǒng)的主網(wǎng)絡是通過在中心節(jié)點上配置的Cisco7240的路由器來將局域網(wǎng)與視頻會議中心的MCU服務器、視頻會議系統(tǒng)服務器等連接起來。而在教學中心系統(tǒng)用較高的帶寬接入，連接系統(tǒng)的錄制、點播等服務終端設備。連接校外教學中心的網(wǎng)絡則是通過一Cisco2620的路由器與網(wǎng)內(nèi)的中心節(jié)點進行連接，帶寬在2M左右。在各個節(jié)點上開放支持多媒體多點通信等功能。

（2）視頻會議中心

視頻會議中心的終端所使用Vcon公司的視頻終端設備，主播教室配備Media Connect8003型號的視頻終端設備，在接收方則配備Media Connect8001型號的視頻終端設備。而在網(wǎng)內(nèi)的中心節(jié)點則應該配置Media Center中心控制服務器、GateKeeper和相應的管理服務器設備，并且允許不同速率的視頻會議終端接入同一個會議。

（3）多媒體教學系統(tǒng)

構建多媒體教學系統(tǒng)的主播教室，給主播教室配備Media Connect8003型號的視頻終端設備，并且配置基本的電子白板、投影儀、攝像機、投影屏幕、錄像機、麥克風、功放音響、調音臺等多媒體教學輔助設備。

2.多媒體遠程系統(tǒng)功能的應用實現(xiàn)

基于IP網(wǎng)絡通信技術構建的多媒體遠程教學系統(tǒng)利用IP網(wǎng)絡實現(xiàn)了遠程異地教學的交互傳輸活動。利用電子白班、投影機、攝錄機等設備將主播教室里的教學過程通過IP網(wǎng)絡通信傳送到系統(tǒng)另一端的接收教室。交互式的遠程教學系統(tǒng)也能夠使在遠端的學生通過系統(tǒng)對主播教室的教師進行提問，實現(xiàn)雙方的教學互動，這種教學模式打破了空間限制，實現(xiàn)了異地的雙向交互教學交流，它可以算作是一種傳統(tǒng)面對面教學的升級版。

（二）基于衛(wèi)星通信的遠程教學系統(tǒng)的應用實現(xiàn)

1.系統(tǒng)組成部分

基于衛(wèi)星通信的遠程教學系統(tǒng)主要由主教學中心、衛(wèi)星中上行站、校外學習中心這三部分構成。

（1）教學中心

教學中心是基于衛(wèi)星通信技術構建的多媒體遠程教學系統(tǒng)非常重要的一部分，它主要配備一些常規(guī)的遠程教學系統(tǒng)設備，包括相關的網(wǎng)絡傳輸設備、衛(wèi)星網(wǎng)絡地面接收專線設備、計算機系統(tǒng)、音視頻輔助設備等。衛(wèi)星網(wǎng)絡地面專線設備主要是負責將多媒體數(shù)據(jù)流發(fā)送到衛(wèi)星上行站，并且將一些多媒體控制信息傳回到控制中心。

（2）衛(wèi)星上行站

衛(wèi)星上行站主要負責多媒體數(shù)據(jù)流的上行傳輸以及用戶的信息回傳接口，它是遠程教學系統(tǒng)傳輸網(wǎng)絡的關鍵。通過配置各種服務功能模塊以及管理控制服務器，以此來保持多媒體流通信服務的順利運行。將各類教學資源以及教學信息通過衛(wèi)星專線或者互聯(lián)網(wǎng)絡上傳到衛(wèi)星上行站，并且通過各類服務功能模塊和管理服務器傳送到衛(wèi)星上，通過衛(wèi)星傳輸實現(xiàn)遠程教學的大范圍覆蓋。

（3）校外學習中心

將多媒體流通過衛(wèi)星傳送到用戶終端是遠程教學過程的最后一部分。它主要是將計算機連接上USB插口的Direce PC卡。通過衛(wèi)星天線以及Direce PC來接收衛(wèi)星上行站的廣播傳輸內(nèi)容。將遠端的接收教室配置連接系統(tǒng)的計算機系統(tǒng)，并且通過連接大的投影屏幕來將遠端教師的授課內(nèi)容實時傳送給學生。衛(wèi)星傳輸數(shù)據(jù)的速率一般在64K-24Mbps左右，具體的傳輸速率根據(jù)遠程教學的傳輸內(nèi)容來定。還可以根據(jù)教學的內(nèi)容劃分為多個衛(wèi)星傳輸頻道，實現(xiàn)遠程教學的分類管理。如果需要進行遠程交互教學，則可以通過調制解調器進行撥號連接，通過衛(wèi)星進行信息的同步傳輸。

2.多媒體系統(tǒng)功能的應用實現(xiàn)

基于衛(wèi)星通信構建的多媒體遠程教學系統(tǒng)能夠很好地在主教學中心生成實時的多媒體音視頻流，并且通過地面的衛(wèi)星傳輸專線將多媒體流傳輸?shù)叫l(wèi)星上行站，然后傳送到衛(wèi)星，最后通過衛(wèi)星廣播傳送到全國各地。而遠程教學系統(tǒng)的校外學習中國心可以通過安裝的各類衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收設備來接收各類數(shù)據(jù)流信號。此外，遠程教學的遠端用戶也可以通過調制解調器或者互聯(lián)網(wǎng)的撥號上網(wǎng)的方式來進行多媒體數(shù)據(jù)流的回傳，實現(xiàn)穩(wěn)定的異地遠程教學的交互傳播。

參考文獻

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[2]張濤，王磊.基于云計算的高校遠程教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].繼續(xù)教育研究，2011（07）.

[3]王鑫，王建偉，李博，許憲東，于翔.高校體育遠程教學系統(tǒng)的設計[J].科技創(chuàng)新導報，2014（03）.

篇8

關鍵詞：多媒體；問題；應對策略；教學資源

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0104-01

一、多媒體教學是高校教學改革的必然趨勢

從教學模式來看，多媒體教學在教學上充分利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)信息面廣、教學資源豐富、交流方的特點，而在視頻傳輸方面，則利用閉路電視及校園網(wǎng)絡相結全的方式，便于使用者充分利用有的網(wǎng)絡在校內(nèi)各種場合的應用，該系統(tǒng)是綜合計算機網(wǎng)絡、有線電視系統(tǒng)于一體的先進系統(tǒng)，它能夠揚長避短，結合實際，是一套投資最少、應用最廣、技術最先進、操作最簡便的電化教學系統(tǒng)。從功能上看，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)可實現(xiàn)校園網(wǎng)絡教學、資源建設管理、校園信息化建設、遠程教育教學應用。它把教師備課、學生課前預習、課后復習有機結合，實現(xiàn)教與學互動的教學應用平臺，最大程度的實現(xiàn)教學資源的有效應用，體現(xiàn)當代先進教育思想的綜合性和科學性。該系統(tǒng)具有強大的教學能力和便捷的操作能力，是智能化校園必備的新型教學手段。

二、多媒體教學存在的幾點問題

（一）多媒體授課的藝術性與實用性之間的關系處理不好

有相當一部分教師對多媒體的功能不太熟悉，把多媒體授課的藝術性與實用性之間的關系處理不好，不能把自己的講課特點與多媒體的特點有機的結合起來，使教學效果達到最優(yōu)化。從而導致了資源的較大浪費，不但使優(yōu)越的教學資源不能充分利用，而且使學生的思維和學習方式陷入一種迷茫的狀態(tài)。從而影響了教師自身的教學效果和學生的學習效果。

（二）課件設計單調，畫面不夠美觀

在傳統(tǒng)教學中,教師通過語言、形體、表情等方式吸引學生的注意力,多媒體教學也不例外,但它更多的是通過多媒體的特點如圖、文、聲等來吸引學生的注意力。然而,在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師制作的多媒體課件并不理想，有的課件的文字太多，而圖片太少，沒有充分展示多媒體圖、文、聲并茂的特點。此外，有些教師上課態(tài)度不太積極，備課不夠認真，制作的課件形式單一，在課堂上展示的時候就顯得比較單調，呆板和沉悶是多媒體課件中較為普遍的現(xiàn)象。

（三）課件的質與量的關系處理不夠恰當

另外值得一提的是，有許多教師制作的多媒體課件片面地追求了高容量,什么內(nèi)容都裝入到課件中，而忽視了課件的高質量，整體安排不夠合理，內(nèi)容的主次搭配不恰當，使得學生難以把握重點，不能達到有的放矢，嚴重削弱了應有的教學效果。

多媒體教學存在的另外一個問題就是，有的教師在進行多媒體教學中不能很好地處理教師的主導作用與學生主體能動性之間的關系，沒有體現(xiàn)出多媒體教學互動性的特點。與傳統(tǒng)的滿堂灌沒有太大的區(qū)別，其結果大大影響了學生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和素質的提高。

三、解決多媒體教學存在問題的幾點策略

（一）要明確學生對知識的理解是教學的主要目的

盡管多媒體教學手段是現(xiàn)代化的一種教學手段，它具有傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)點和長處，在我們今天的教學過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學技術，而必須把學生對知識的理解和掌握作為教學的主要目的。由于多媒體技術的利用，教師把許多授課內(nèi)容都裝入到多媒體中，因而容易忽視課件內(nèi)容的具體講解，甚至會出現(xiàn)念課件內(nèi)容而不是講，這勢必影響學生跟不上授課的速度和對知識的理解。因而，教師要把握住多媒體教學的特點，控制教學節(jié)奏，將傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)勢與多媒體教學有機地結合，這樣才有利于學生思考問題、理解問題，從而更加有效地達到教學目的。

（二）要真正樹立：學生思維能力的培養(yǎng)是教學的重要目標

突出以學生為主體、教師為主導的教學模式。要更多的把多媒體教學、提問、課堂討論等多種形式的教學策略貫穿于課堂中，設計一些讓學生討論和解決的問題，留給學生必要的思維空間，培養(yǎng)學生學習的自主性，使他們能夠充分發(fā)揮其思維能力。

（三）課件的設計應以美觀和實用為制作依據(jù)

一個多媒體課件設計好壞，直接影響著多媒體教學的效果。如果課件設計有過多的關鍵文字閃爍、重點字詞變色和太多的動畫等，可能會使學生目不暇接，不但無法達到預期的教學效果，反而分散了學生的注意力。但另一方面，課件設計單調、沉悶，又容易造成學生視覺疲勞，不能集中他們的注意力。因此，教師應扮演課件內(nèi)容設計的總導演，把多媒體課件制作看成一個精雕細刻的過程，多吸納專業(yè)人員的建議，將內(nèi)容與技術和諧地結合，把課件制作得更加直觀、形象、趣味、新穎，并具啟發(fā)作用。

四、關于多媒體教學模式的認識與思考

多年的教學實踐告訴我們，雖然多媒體技術運用于教學之中也有其不足的一面，但它的巨大優(yōu)勢是不容置疑的。因此，將其運用于教學之中是教學模式改革的大勢所趨。我們今天提倡多媒體教學，決不是要否定和摒棄傳統(tǒng)的教學手段，而是要將多媒體與其它教學手段有機地結合起來，合理地利用教學資源，充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，從而提高我們的教學效率和教學質量。多媒體教學不能完全替代傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，它們的作用不會隨著教育技術的改革和發(fā)展消失殆盡，在計算機輔助教學逐步被教育所接受的今天，它們?nèi)詫⑵鹬鶓鸬淖饔谩Ｈ魏问挛锒季哂袃擅嫘?，在實踐中必須揚長避短，從實際出發(fā)才能真正使多媒體計算機輔助教學在現(xiàn)代化教育教學中起到它所應該起的作用，才能真正實現(xiàn)教育部“推進各級各類學校充分利用現(xiàn)代信息技術，改革教學手段和方法，改進教育管理方式，提高教育教學及管理水平”的宏偉目標。從而為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質量服務。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體教室 網(wǎng)絡中控系統(tǒng)

筆者從事教育技術工作多年，由于學校要對教學樓多媒體教室進行改造，我也參與其中從事了一些工作，引發(fā)了筆者對多媒體教室建設、使用、管理的一些思考。

一、多媒體教室管理現(xiàn)狀

本文以南京工業(yè)大學為例，132間的多媒體教室分布在三個校區(qū)各個教學樓之中。其中有的教學樓幾乎大部分課程均采用多媒體方式進行教學，但隨著多媒體教室功能的不斷拓展，使用頻率不斷提高，隨之面臨的問題就是多媒體教室管理難度增加，維護經(jīng)費較高等問題，這些問題也直接影響著教學效率以及教學質量。面對這些問題，近年來，我們也逐步建設使用遠程網(wǎng)絡中央控制型的多媒體教室。遠程網(wǎng)絡中央控制和管理，不僅極大的方便了教師的使用，又極大的減輕了多媒體管理人員的維護難度，提高了管理效率。目前，有些高校在多媒體教學系統(tǒng)的建設中應用網(wǎng)絡中控已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學系統(tǒng)本地控制與遠程控制的結合，并可以通過網(wǎng)絡對各多媒體教室的教學設備進行遠程監(jiān)測、遠程診斷、遠程維護及遠程協(xié)助，在多媒體教學系統(tǒng)的教室管理、設備管理及故障處理等方面占有了一定的優(yōu)勢。[2]

二、多媒體教室遠程網(wǎng)絡中央控制系統(tǒng)的功能結構

整個多媒體教室遠程網(wǎng)絡中央控制系統(tǒng)是由總控服務器、校園網(wǎng)、各多媒體教學設備三部分組成。（如圖1所示）

遠程網(wǎng)絡中央控制系統(tǒng)其實就是通過總控服務器對各個教室中的教學設備進行遠程控制，實時監(jiān)控管理，方便維護人員第一時間發(fā)現(xiàn)故障及時維修。各多媒體教室中設備一般較多，主要由網(wǎng)絡中央控制器、電源控制模塊、計算機、投影機及其幕布、移頻擴音系統(tǒng)等設備組成。教師通過講臺控制面板選擇性的開啟計算機、投影、移頻擴音等設備，多媒體教室維護人員也可以遠程喚醒教室內(nèi)的教學設備，從而實現(xiàn)對多媒體教室教學設備的網(wǎng)絡化管理。

三、遠程網(wǎng)絡中央控制系統(tǒng)的主要功能與設備管理

1、電源控制功能

多媒體教室是學校進行現(xiàn)代化教學的設施，擔負著全校師生日常多媒體教學的重要任務。對于教學設備而言，電源又是不可缺少的重要部分?？偪胤掌骰蛘呓處烮C卡通過給網(wǎng)絡中央控制器開機信號，此時網(wǎng)絡中控為電源觸發(fā)器提供為+5V電流用以激發(fā)或者關閉多媒體教學設備所需要的220V電壓。我們提供一路電源輸入，六路電源輸出，可以通過操作面板分別控制教學設備的電源通斷，使用方便可靠。

2、信號控制功能

網(wǎng)絡中央控制器提供了兩路VGA輸入與輸出，二路音頻輸出，三路視頻出入，一路視頻輸出，完全滿足正常教學的全部需要，并且通過講臺桌面的控制面板能夠對所有信號源進行有效切換。（如圖2所示）

3、多媒體教學設備遠程監(jiān)控功能

遠程網(wǎng)絡中央控制器作為整個系統(tǒng)的核心，提供三路RS-232總線通訊接口與總控服務器相連接，接收遠程計算機或者控制面板所發(fā)出的操作命令。其遠程監(jiān)控的主要功能包括，遠程控制各個教室多媒體講臺的電源管理、投影機、電動幕、計算機、移頻音響等設備。在通過總控服務器，多媒體維護人員可以對多媒體教室進行遠程的開啟，從而讓教師上課之前，設備就已經(jīng)進入的待命的狀態(tài)，同時也可以在教師下課忘記關機操作時，有效的控制網(wǎng)絡中央控制器的開關、投影機的開關、教室計算機的啟動與關閉、電動幕布的升降、講臺電子鎖開關等，實現(xiàn)遠程監(jiān)控的目的。

四、結語

經(jīng)過兩年時間的逐步建設，遠程網(wǎng)絡中央控制系統(tǒng)運行狀況良好，極大方便了教師與學生，更好地保障了多媒體教學設備的使用。在教學過程中，該系統(tǒng)可以實時監(jiān)控所有教學設備，及時解決教師遇到的任何問題，這樣不僅節(jié)約了上課時間，而且還保障了整個教學過程的完整。運用該系統(tǒng)以來，為我校多媒體教室維護管理人員提供了一個遠程網(wǎng)絡管理設備的平臺，針對性的解決了多媒體教室管理效率不高，手段落后的局面，有效提高了服務質量和服務水平，更加規(guī)范化了多媒體教學設備的管理維護與應用工作產(chǎn)生了深遠的影響。

參考文獻：

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關鍵詞:多媒體 英語教學 優(yōu)勢

一、多媒體英語教學的歷史

(一)“原始多媒體”階段

“原始多媒體”是多媒體英語教學最初階段。主要分(1)幻燈機和幻燈片時期。 (2)錄音機和錄音帶時期。 (3)投影儀時期。在英語教學中,把教材中的重點用圖片的形式配制成幻燈投影教材,輔之以教師的講述,組成“原始多媒體”的英語教學。

(二)“初級多媒體”階段

“初級多媒體”英語教學階段是以錄像機和語言實驗室的使用為標志。(1)錄像機和錄像帶時期。錄像教學集中電影、幻燈、錄音等視聽媒體的優(yōu)點,再現(xiàn)語言交際過程,創(chuàng)造語言交際環(huán)境,使教學與藝術融合。學生能夠模仿運用語言的交際過程,增強學生對語言理解和掌握。 (2)語言實驗室時期。語言實驗室由數(shù)十套錄音機、耳機、傳聲器等組成,通過一套主控設備來進行操作使用。功能有播放、聽音、錄音、監(jiān)聽、對講、插話、分組訓練等。教師可以運用這些功能,創(chuàng)造良好的英語教學和實踐環(huán)境。而豪華型語言實驗室是把上述設備通過一臺計算機有機地結合起來,充分利用多媒體組合教育技術,既有聲音又有圖像。

(三)“高級多媒體”階段

“高級多媒體”階段是多媒體英語教學的高級階段,是以計算機和多媒體系統(tǒng)的使用為標志。(1)計算機運用時期。20世紀90年代初,計算機輔助語言教學主要用于教學管理。后來計算機技術飛速發(fā)展,價格也迅速下降,使計算機輔助英語教學得以迅速發(fā)展,計算機輔助英語教學的課件也如雨后春筍般涌現(xiàn)。(2)計算機多媒體系統(tǒng)運用時期。計算機輔助英語教學發(fā)展的最高層次就是計算機多媒體英語教學系統(tǒng)。普通型的計算機多媒體教學系統(tǒng)是以計算機為核心,配以攝像投影儀、影碟機、錄像機、白幕、錄音機和多功能語言實驗室等設備,構成完整的英語教學系統(tǒng)。但是不能“一人一機”。而豪華型的計算機多媒體教學系統(tǒng)可以利用一人一機的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)“個別化教學”。計算機多媒體英語教學系統(tǒng)就是應用人工智能技術的成果模擬優(yōu)秀教師的行為,有針對性地教育和訓練學生。

二、多媒體英語教學的優(yōu)勢

有人把電腦和英語喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙,這充分說明了英語和網(wǎng)絡技術在新世紀的重要地位。長期以來,傳統(tǒng)的英語教學模式是以一支粉筆、一塊黑板為主要教學工具,常常使學生厭學,而且也違背了語言教學的本質。而多媒體英語教學在諸多方面的優(yōu)勢,越來越受到各類學校師生的重視和歡迎。

(一)激發(fā)學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基認為,“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來?！睂W習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學,結束了單一文字教學局面,可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識,可以看到生動的視覺背景,聽到高質量的英語和音樂,提高學習興趣。

(二)提高學生學習效率和教師教學效率

科學研究表明,只有在視覺83%、聽覺11%、觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%比例下的綜合刺激才能達到最佳效果。學生聽看結合,2小時后對課程記憶可達到85%,72小時后仍可保持記憶65%,大大地超過傳統(tǒng)的僵化單一的文本教學模式。多媒體教學使學習者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取語言信息,更有利于掌握和記憶。

傳統(tǒng)的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記,造成人力和時間的浪費。采用多媒體,教師可以在從前備課的電子文檔里修改,無需重復抄寫。以前教師備課為了查閱單詞,尋找相關的背景資料,花費很多時間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學真正把老師從繁瑣的勞動中解放出來,使得教師有更多的時間和精力進行課程教學改革。多媒體教學可以事先將教案制作成多媒體課件,上課時只需輕點鼠標就可以播放教學內(nèi)容,將節(jié)省的大量板書的時間用于課程精講多練。

(三)培養(yǎng)學生自主學習的能力

學生是學習的主體,在英語課程與信息技術的結合中始終應把引導學生自主學習作為首要目標,強調以人為本。

基于這個優(yōu)勢,多媒體英語自主學習具有以下特點:

(1)英語學習的自主性。學生可以通過多媒體網(wǎng)絡進行自主學習,按照自己的學習方式,在計算機和網(wǎng)絡技術的幫助下,完成學習任務。

(2)英語學習的主動性。David Gardner & Lindsay Mille在《外語自主學習――理論與實踐》一書中,談到了教師和學習者的角色轉變,教師是信息提供者、咨詢員、技術顧問、管理者;而學習者也轉變?yōu)橛媱澱?、組織者、自主學習者。在網(wǎng)絡環(huán)境下相對來說易于實現(xiàn)這種角色的轉變,學生的學習由傳統(tǒng)的英語教學模式下的知識被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者。