導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息 化學(xué) 資源 探索 搭建 素質(zhì) 效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0120-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)化學(xué)課程的內(nèi)容、化學(xué)教學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。作為一線化學(xué)教師，我們不僅只是參加整合教材的實(shí)驗(yàn)，在日常教學(xué)中摸索和體會(huì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，身體力行地去優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)并不斷從中獲益。

隨著教育普及程度的提高，社會(huì)對(duì)教育的需求，不再是數(shù)量而是質(zhì)量。因此優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)于教育就猶如石油對(duì)于工業(yè)，優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)、篩選、整合、更新、共享是必然的。

充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、超時(shí)空性和共享性等特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性地查找相關(guān)的教育資源，自主解決問(wèn)題；課本知識(shí)是有限的，并且一般滯后于科學(xué)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，而且網(wǎng)上的資源經(jīng)常更新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源將有利于學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而能有效地從知識(shí)技能和思維兩方面提高化學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

利用網(wǎng)上資源，圖文生動(dòng)地展示科學(xué)家探索元素性質(zhì)的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在潛移默化中獲得了科學(xué)的思維方法。

利用網(wǎng)上資源探索元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，在網(wǎng)上某一元素周期表的網(wǎng)頁(yè)上，點(diǎn)擊元素符號(hào)，即可顯示出該元素的原子半徑、單質(zhì)的熔沸點(diǎn)等數(shù)據(jù)，亦可利用檢索工具，輸入“原子半徑”等即可得到需要的數(shù)據(jù)。再通過(guò)表格、圖線，將原始數(shù)據(jù)按原子序數(shù)由小到大有序排列，規(guī)律即呈現(xiàn)出來(lái)了。這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思路，理解知識(shí)大有益處。

利用網(wǎng)上資源探索新規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上檢索數(shù)據(jù)，找出單質(zhì)密度變化規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)上檢索――數(shù)據(jù)處理――找出規(guī)律――理論分析，很輕松的解決了問(wèn)題。通過(guò)這些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上世界真精彩，從只玩網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天中走出來(lái)，一遇到問(wèn)題，同學(xué)們自然會(huì)想到“到網(wǎng)上查查看”。

利用網(wǎng)上資源找出遠(yuǎn)離學(xué)生身邊生活的有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。我們生活在淡水資源還比較豐富的地區(qū)，學(xué)生很難想象到那些缺水地區(qū)的艱難境況：非洲人沒(méi)水喝，更不用說(shuō)洗澡之類的；地下水的過(guò)度開(kāi)采 ， 造成地層下陷；月牙泉的水量減少，趵突泉的消失??????時(shí)間上空間上，學(xué)生是很難感知到的。通過(guò)到網(wǎng)絡(luò)上找出這些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的積極變化，增強(qiáng)學(xué)生水危機(jī)感，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，從而保護(hù)水資源。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建學(xué)校教育資源庫(kù)，完善教育資源，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)的效率和效益。

在備課時(shí)閱覽教學(xué)課件相當(dāng)于聽(tīng)其他老師的課，直接將其精彩的內(nèi)容，融合修改后為自己所用，使自己可以集眾家之長(zhǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

在備課中多看各種教學(xué)帶，從中篩選自己教學(xué)中需用的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，為了使自己的教學(xué)更具特色，必要時(shí)自己攝制教學(xué)帶。比如，各種化工生產(chǎn)的過(guò)程和場(chǎng)面可以攝制下來(lái)用于教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)有一定的實(shí)感。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其我們沒(méi)生活在大城市的人們以及生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，學(xué)生要到工廠去參觀的可能性非常小，自制教學(xué)帶就可以彌補(bǔ)這些不足。

在備課中充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的信息時(shí)代里，化學(xué)教學(xué)亦不能閉門(mén)造車(chē)，必須利用大量的信息方能取得如期的效果。網(wǎng)絡(luò)中的很多信息是我們?cè)趥湔n中可以采用的，采集這些信息比閱讀教學(xué)雜志更具一定的優(yōu)越性，這些信息可以下載直接用于教案中，比閱覽、剪輯、抄錄的效率更高。

在備課時(shí)搞好公共備課，教研組內(nèi)定時(shí)集體討論，群策群力，集思廣益，完善教育資源，提高教師自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

建立自己的習(xí)題庫(kù)，把網(wǎng)絡(luò)中的一些相關(guān)的練習(xí)和檢測(cè)題篩選后編入自己的題庫(kù)，自己在教學(xué)中編制的一些好的習(xí)題也收集到題庫(kù)里，也可以收集其他老師的好題到自己的題庫(kù)，久而久之，自己的題庫(kù)越來(lái)越豐富，備課和出題就能得心應(yīng)手，大大減少抄寫(xiě)和制卷的工作量，從而提高教學(xué)的效率和效益。

篇2

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代多媒體技術(shù) 職高化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，需要學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作職能。而學(xué)生在職業(yè)高中學(xué)校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，迫切需要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，擴(kuò)大學(xué)生在化學(xué)課堂上的知識(shí)獲取量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的積極探究，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使課堂授課變得更加靈活、便捷，通過(guò)課件演示，可以借助圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種手段，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、形象，有效擴(kuò)大化學(xué)課堂信息量的傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲[1]。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)還可以對(duì)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，尤其是對(duì)于一些比較特殊的試驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程的無(wú)毒、無(wú)害、經(jīng)濟(jì)與安全。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，仍舊存在很多的誤區(qū)和缺陷，具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在：①很多教師對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入，教育教學(xué)理念相對(duì)落后，有的教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有的教師則是盲目擴(kuò)大了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能和作用，甚至要求每節(jié)化學(xué)課都應(yīng)用多媒體技術(shù)。②有的教師用多媒體課件代替了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生更好地理解化學(xué)的奧秘。③有的教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，課堂的信息量明顯增多，反而不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的更好理解，有時(shí)反而不利于課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。④多媒體課件的藝術(shù)性和吸引力略顯不足，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)在課堂教學(xué)中使用的課件，都是一些“商業(yè)化”的課件或者教師從網(wǎng)上下載后改動(dòng)而來(lái)的，未必與課堂教學(xué)的實(shí)際需求相吻合。

三、如何將現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知?jiǎng)恿Α?/p>

化學(xué)課堂教學(xué)效果的獲取，需要教師提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的情感和興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，化學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)課上，教師可以通過(guò)播放與化學(xué)相關(guān)的歷史文物的圖片對(duì)我國(guó)古代的化學(xué)工藝、各種性能，以及在高分子材料方面的成就進(jìn)行講述，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)工藝和課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和引導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生快速了解化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，往往可以取得事半功倍的效果。

（二）貼近學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。

在素質(zhì)教育背景下，化學(xué)課程教學(xué)要求充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做化學(xué)課堂的主人，保持學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和欲望，加上化學(xué)課本身就是一門(mén)生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地了解生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象。例如，在“金屬材料”的化學(xué)教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)將與生活息息相關(guān)的導(dǎo)電導(dǎo)熱材料進(jìn)行更好的展示；在“化學(xué)元素”的教學(xué)中，為了進(jìn)一步闡釋化學(xué)元素對(duì)人們生活的重要性，可以展示一些“大脖子病”、“佝僂病”的圖片或者一些微量化學(xué)元素對(duì)生態(tài)環(huán)境污染的資料，這不僅讓學(xué)生掌握了基本的化學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在文字、圖像、聲音、視頻方面的處理能力是非常高的，能夠把深?yuàn)W、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，突破板書(shū)、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，更好地啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍下更好地理解教材的內(nèi)容。例如在“分子和原子”等章節(jié)的微觀知識(shí)教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作Flas，使學(xué)生能夠更好地理解微觀世界，調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的欲望，培養(yǎng)化學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效改善職業(yè)高中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，化學(xué)教師一定要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的先進(jìn)性、實(shí)用性，與職業(yè)高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，進(jìn)一步提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0171-02

正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

2004年，在“長(zhǎng)春―教育技術(shù)國(guó)際論壇”上，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）著名教育技術(shù)專家巴巴拉?西爾斯（Barbara Seels）在題為《教育技術(shù)領(lǐng)域的新界定及在線課程的設(shè)計(jì)》的報(bào)告中，首次介紹了AECT的“定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)”關(guān)于教育技術(shù)的新界定。新界定表述為：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)則是指現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必須以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，重視運(yùn)用建構(gòu)主義理論，樹(shù)立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中發(fā)揮著重大作用，已成為教學(xué)改革新的突破口。在教學(xué)過(guò)程中，有效地利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)、滲透，能達(dá)到提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。現(xiàn)代教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)和體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，即本著以人為本的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等），并由教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)，利用多種學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，

優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）引入現(xiàn)代教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾曾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。這也是建構(gòu)主義理論的核心。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)概念和外延的“建構(gòu)”過(guò)程中，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。這種通過(guò)對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)形成的解決問(wèn)題的過(guò)程往往就基于個(gè)體的差異顯示出其創(chuàng)新性和獨(dú)特性。以布魯納為代表的認(rèn)知主義理論也強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)提供現(xiàn)成的知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)探究的環(huán)境，讓學(xué)生自己思考、主動(dòng)參與、獲得知識(shí)。教師要及時(shí)意識(shí)到學(xué)生探究的獨(dú)特性并加以肯定，要有意識(shí)地反對(duì)書(shū)本知識(shí)的權(quán)威性，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的看法。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義理論的支持下，新型教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，為教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供實(shí)踐指導(dǎo)。教師應(yīng)明確知識(shí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高課堂效率

多媒體技術(shù)是常見(jiàn)的教學(xué)工具，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮膭?dòng)態(tài)過(guò)程有聲有色地呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的概念形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，具有信息量大、圖文并茂、方便教學(xué)等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)教學(xué)是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選取和運(yùn)用合適的教學(xué)媒體，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行加工，以多媒體信息為媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的有效方法。當(dāng)然，我們可以在借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)方式，以防教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生消化不了。例如，在講解定積分的概念時(shí)，可以用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面對(duì)曲邊梯形進(jìn)行分割，激發(fā)學(xué)生的思維。借助多媒體課件的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有限的分割不能解決面積問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合板書(shū)，詳細(xì)展現(xiàn)曲邊梯形的面積與定積分的關(guān)系。這樣的互補(bǔ)教學(xué)可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（三）建立共享教學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

建立教學(xué)性網(wǎng)站是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的情況下，教師可以借助教學(xué)網(wǎng)站這個(gè)教學(xué)平臺(tái)展示高職數(shù)學(xué)的相關(guān)課件、課外習(xí)題、典型教案等，供學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)；展示數(shù)學(xué)歷史資料供學(xué)生課外閱讀；展示教學(xué)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)等供師生交流。學(xué)生在共享資源情況下，可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究，同時(shí)可分小組進(jìn)行合理分工，以有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、交流解決問(wèn)題。例如，在講解空間向量時(shí)，可采取自學(xué)為主的教學(xué)方式，教師在網(wǎng)站上對(duì)應(yīng)給出平面向量的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)注明本章內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

當(dāng)然，教學(xué)網(wǎng)站必須具有開(kāi)放性和可拓展性，能通過(guò)鏈接向外延伸，為師生的教與學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，使教與學(xué)的活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制。從某種意義上講，這能充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源共享的優(yōu)勢(shì)。各高校可以借此進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

（四）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)思想和方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。在教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》課題組的研究成果中，明確指出了在高校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的必要性。考慮到實(shí)際教學(xué)中高職數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)少的特點(diǎn)，我們將教材中的應(yīng)用模塊以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式展開(kāi)。

現(xiàn)代建構(gòu)意義下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)）的指導(dǎo)下，對(duì)具有一定數(shù)學(xué)意義的實(shí)物、模型、事物以及數(shù)字、圖形、數(shù)字符號(hào)、式子、題目等，進(jìn)行觀察、變換、制作、演示、求解，以獲取感性認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)信息的活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生借助多種應(yīng)用軟件，如Matlab軟件、Mathematica軟件、Lingo軟件等，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解、演算、總結(jié)?；谛畔⒓夹g(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生親自嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，親自參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法獲得的親身感受，能大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索和創(chuàng)造的欲望，促使他們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)雙向信息交流

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，即綜合運(yùn)用個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。多元評(píng)價(jià)方式主要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，即學(xué)生個(gè)人、學(xué)生之間、任課教師等共同參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)自己的用戶名及密碼登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。

引入個(gè)人評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自我反饋 個(gè)人評(píng)價(jià)是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果等對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在多元化的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用。個(gè)人評(píng)價(jià)是以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，促使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行有效的自我反饋和自我反思。

注重小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力 小組評(píng)價(jià)指小組成員根據(jù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各自表現(xiàn)，給予對(duì)方中肯的評(píng)價(jià)。在共享資源下，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的小組分工合作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組成員相互溝通交流、討論，從中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。在一定程度上，小組成員的評(píng)價(jià)能彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的主觀性，能深刻反映學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)水平 教師評(píng)價(jià)指教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體差異，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面做出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和獨(dú)特性，注重考核方式的多樣性，綜合運(yùn)用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。以往的考核方式比較單一，以單元測(cè)驗(yàn)、期末考試為主，學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了獲得相應(yīng)學(xué)分，而忽視了數(shù)學(xué)是培養(yǎng)自身整體素質(zhì)不可或缺的一門(mén)重要課程。教師評(píng)價(jià)可通過(guò)具體的知識(shí)能力測(cè)驗(yàn)、課堂問(wèn)答、小組合作等形式全面展開(kāi)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極反思。由于傳統(tǒng)的期末評(píng)價(jià)是根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法過(guò)于表面化，難以真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。我們應(yīng)該在量化評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題能力等因素進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，這樣才能更加客觀地反映學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能 網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)指利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)可為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供有利的依據(jù)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以方便學(xué)生自測(cè)，支持學(xué)生自我反饋，亦可作為教師的評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

在實(shí)施多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)水平，亦可根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)調(diào)整；學(xué)生可以全面了解自己的學(xué)習(xí)水平與能力狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

（一）加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，充分提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

教師作為應(yīng)用教育技術(shù)的執(zhí)行者，應(yīng)從自身做起，主動(dòng)參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)講座、外出考察交流、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道營(yíng)造培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)中，要注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐。多元化的培訓(xùn)方式，可以讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件，進(jìn)而提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（二）加強(qiáng)信息化教育的力度，充分培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

信息化教育包含信息意識(shí)教育和信息技術(shù)教育兩個(gè)方面。其中，信息意識(shí)教育指通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解信息對(duì)未來(lái)時(shí)代的作用；信息技術(shù)教育指通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握獲得和處理信息的途徑和方法。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)教育，讓學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，親自嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，親自參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，從而提高信息處理能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源配置，充分營(yíng)造應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境

為了深化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，高職院校需配置充足的教學(xué)資源以滿足開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的需要。適用于數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的資源主要是獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)房、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體課件等。在推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境，必須著手實(shí)踐教學(xué)資源的配置。學(xué)院應(yīng)給予數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)以資金資助，高度重視公共基礎(chǔ)課的建設(shè)。教師則要自主開(kāi)發(fā)相關(guān)多媒體課件，填補(bǔ)教學(xué)資源的空缺。

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一、正確認(rèn)識(shí)“整合”的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)能使學(xué)生以前所未有的方式、方法進(jìn)行學(xué)習(xí),只有當(dāng)學(xué)生能夠正確地選擇某些教學(xué)工具,幫助自己及時(shí)地獲取、分析與綜合信息并能嫻熟地表達(dá)出來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)整合于課程才是有效的;現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的教學(xué)工具一樣,成為課堂的內(nèi)在組成部分。

按照我個(gè)人的理解,整合的基本內(nèi)涵可概括成這樣幾點(diǎn):

一個(gè)目的:促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

兩個(gè)優(yōu)化:一是優(yōu)化教與學(xué)的資源;二是優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。

三個(gè)結(jié)合:①現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。②學(xué)科教材與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。③現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的結(jié)合。

一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):評(píng)價(jià)整合是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否達(dá)到自主有效的學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確把握整合的基本原則

1.功能有效原則。

2.優(yōu)化組合原則。

3.經(jīng)濟(jì)方便原則。

4.適度利用原則。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼喜呗?/p>

1.化微觀為宏觀。化學(xué)是一門(mén)從分子、原子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律的學(xué)科。

2.化抽象為直觀?；瘜W(xué)教學(xué)中有許多概念、原理抽象程度較高,學(xué)生理解起來(lái)困難較大。

3.化不能為可能。有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法或不宜在課上演示,或?qū)W生無(wú)法或不宜在實(shí)驗(yàn)室中去做;有些化學(xué)反應(yīng)受現(xiàn)有教學(xué)條件所限,且用常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn),這些看似不可行的實(shí)驗(yàn),但若利用多媒體技術(shù),則完全可以在課堂上予以展示。

4.化小為大。某些重要細(xì)節(jié)或現(xiàn)象不易看清的課堂演示實(shí)驗(yàn)。這種情況通常可借助視頻功能作定點(diǎn),局部的放大處理,或者制成簡(jiǎn)單的投影片,由投影儀投出。

總之,應(yīng)抓住教學(xué)沖突處,找準(zhǔn)媒體切入點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,努力促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

四、采取合理的整合途徑

1.教師的教學(xué)觀念與現(xiàn)代信息技術(shù)同步發(fā)展。目前,多媒體這種教學(xué)形式多是在“公開(kāi)課”“觀摩課”上的曇花一現(xiàn),過(guò)后,往往又是傳統(tǒng)教學(xué)形式的“濤聲依舊”。

2.學(xué)科教材處理能力與多媒體操作技能齊頭并進(jìn)。多媒體信息技術(shù)既能幫助教師獲取、篩選、組織學(xué)習(xí)資源,也能幫助教師展示、傳遞、處理教學(xué)信息,媒體越是現(xiàn)代化越要重視教師的作用。

3.開(kāi)發(fā)化學(xué)課件雙軌運(yùn)作。開(kāi)發(fā)課件是實(shí)施多媒體教學(xué)不可或缺的一步工作,化學(xué)課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)走自行研制和網(wǎng)上下載這條雙軌共行之路。

五、結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù) 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.180

在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐之中，現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步為課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了切實(shí)有效的技術(shù)支撐。很多教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段就得到很多教師的青睞，該教學(xué)技術(shù)在促進(jìn)化學(xué)課堂取得實(shí)際的教學(xué)成果方面也發(fā)揮著積極的教學(xué)作用。然而，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的不足之處，這些不足之處又在一定程度上影響著教師的教學(xué)效果。具體來(lái)講，教師在運(yùn)用該教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中所產(chǎn)生的不足之處主要體現(xiàn)在三方面：一是教師過(guò)多地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，甚至出現(xiàn)了該教學(xué)技術(shù)擠占正常的課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題；二是教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，嚴(yán)重忽略了師生之家的互動(dòng)、溝通和相互交流的環(huán)節(jié)，從而造成了師生脫節(jié)的尷尬狀況；三是教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，對(duì)具體的聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、影視等相關(guān)的教學(xué)元素的使用也不恰當(dāng)。為此，教師要采取適當(dāng)?shù)母纳拼胧?，促進(jìn)多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

一方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種融合了聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種教學(xué)元素在內(nèi)的教學(xué)手段，在這種多元化的教學(xué)手段的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被提高起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。這便打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單純講解的模式，將學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中解救出來(lái)，以一種充滿新鮮氣息的教學(xué)形式加以展現(xiàn)。學(xué)生在這種具有形式化和形象化的教學(xué)手段面前，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是對(duì)新課程改革教學(xué)理念的踐行和發(fā)展，對(duì)這一教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的課堂教學(xué)注入新的元素，并促進(jìn)課堂教學(xué)的新發(fā)展。該教學(xué)技術(shù)是在新課改背景下被提出并得到廣泛使用的。在這種情況下，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，在一定程度上適應(yīng)了教學(xué)的新動(dòng)態(tài)。教師對(duì)該技術(shù)的使用也能夠推進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

二、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題

首先，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的運(yùn)用，還存在時(shí)間安排不合理的問(wèn)題。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了更進(jìn)一步的展現(xiàn)課堂教學(xué)形式之“新”，很多教師過(guò)多使用這一教學(xué)技術(shù)，甚至將多媒體信息技術(shù)的使用看作是新課改教學(xué)理念的代表。但實(shí)際上，教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)過(guò)多的使用，可能會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和吸收，也增加了一個(gè)在駁雜的色彩、圖像等元素中篩選的過(guò)程和步驟。因此，教師過(guò)多地使用多媒體技術(shù)，必然會(huì)耽誤有限的上課時(shí)間，需要教師引以為重。

其次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的運(yùn)用，還存在忽略師生溝通的教學(xué)問(wèn)題。教師在使用多媒體的過(guò)程中，將更多的時(shí)間放在自身和多媒體機(jī)器的互動(dòng)溝通上。在這里，多媒體成為溝通師生之間關(guān)系的中間地位被打破，反過(guò)來(lái)教師成為為一個(gè)傳遞和介紹多媒體課件信息的中間媒介。這樣教師和多媒體之間的聯(lián)系、學(xué)生和多媒體之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，而教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系則相對(duì)減少。而在一堂課程之中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低有著重要的影響，教師要對(duì)該問(wèn)題有所重視。

再次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體課件的制作也存在一定的不足之處。具體來(lái)講，教師容易過(guò)多地使用聲音、影視等動(dòng)態(tài)元素。教師對(duì)這些動(dòng)態(tài)元素的使用，在一定程度上能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味的精神狀態(tài)，但上時(shí)間下來(lái)就會(huì)起到分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的負(fù)面作用。為了更好地改善高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂煤椭谱鹘虒W(xué)課件。

三、解決現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施

第一，為解決在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)間過(guò)多的問(wèn)題，教需要合理安排教學(xué)時(shí)間，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)手法。對(duì)于一些必要知識(shí)和畫(huà)面的呈現(xiàn)，將有助于教師的課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)于簡(jiǎn)單地知識(shí)呈現(xiàn)，則無(wú)疑是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，教師在講解一些難以通過(guò)具體課堂操作完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)課件展示的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)果和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)有個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。而在講解化學(xué)元素周期表的時(shí)候，教師如果通過(guò)課件展示的方式加以呈現(xiàn)的話，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

第二，為解決在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師忽略師生交流的問(wèn)題，教師可以通過(guò)增加提問(wèn)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。比如，教師在講解氫氣燃燒的現(xiàn)象的時(shí)候，就可以向?qū)W生詢問(wèn)他們已有的知識(shí)體系中的關(guān)于氫氣的認(rèn)識(shí)和理解。然后，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)氫氣的其他內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這時(shí)候，教師就可以有選擇性地向?qū)W生展示課件中的教學(xué)內(nèi)容，選擇有價(jià)值的、學(xué)生們需要的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解，以打破在多媒體運(yùn)用中師生關(guān)系割裂的狀態(tài)。

篇6

【關(guān)鍵詞】激活；二元一次方程；一次函數(shù)；構(gòu)想

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷融合，現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，多媒體的輔助教學(xué)已是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，選用多媒體實(shí)時(shí)造勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，不但可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、明朗化，還能啟迪學(xué)生的思維，在豐富多彩的多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中激情四射地投入學(xué)習(xí)之中去，同時(shí)，多媒體將知識(shí)采用了動(dòng)靜結(jié)合的形式更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，主動(dòng)求知、思考。這正是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

1.用現(xiàn)代化多媒體創(chuàng)設(shè)情境，大大地激發(fā)學(xué)生求知的欲望

初中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的天性，興趣和好奇是他們圍觀并積極參與活動(dòng)的導(dǎo)火索，只有學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能積累知識(shí)與發(fā)展智能。初中學(xué)生對(duì)初步接觸的二元一次方程與一次函數(shù)等數(shù)學(xué)概念只能是朦朦朧朧，還處在直觀形象思維階段，創(chuàng)設(shè)課堂愉快學(xué)習(xí)的情境顯得更為重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多注意迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生有追求知識(shí)的欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，主動(dòng)探究，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)、提升自己。

如學(xué)元一次方程與一次函數(shù)時(shí)，課堂上可以利用電子白板列出一些相應(yīng)的問(wèn)題：

1.1你知道方程x+y=4有多少個(gè)解嗎？讓學(xué)生完成下表來(lái)理解問(wèn)題。

1.2將上述數(shù)表中得出的解分別描為直角坐標(biāo)系中的坐標(biāo)點(diǎn)，看看它們是否在一次函數(shù)y=4-x的圖像上?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)作圖工具來(lái)解決一次函數(shù)的圖像問(wèn)題，學(xué)生就可以清楚的檢驗(yàn)二元一次方程x+y=4有的解是否在一次函數(shù)y=4-x的圖像上。通過(guò)多媒體輔助y=4-x的圖像自動(dòng)生成為：

學(xué)生通過(guò)多媒體的動(dòng)靜結(jié)合、 作圖工具的應(yīng)用就可以有效地突破相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)再次解決下列“逆向”問(wèn)題：

1.3在一次函數(shù)y=4-x的圖像上任取一點(diǎn)，其坐標(biāo)（x1，y1）能成為方程x+y=4的解嗎？

1.4以方程x+y=4的解為坐標(biāo)的所有點(diǎn)構(gòu)成的直線與一次函數(shù)y=4-x的圖像完全一致嗎？

這些簡(jiǎn)單的質(zhì)疑可以通過(guò)多媒體作圖工具一覽無(wú)余，學(xué)生在自主探究中盡情享受這操作、討論、推理等等愉悅過(guò)程，讓課堂真正被激活，學(xué)習(xí)環(huán)境最大程度的被優(yōu)化。

實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像等豐富的資源盡顯眼底，這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能充分激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和求知的欲望，甚至有時(shí)還能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到匠心獨(dú)運(yùn)的娛樂(lè)形式的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)習(xí)變得輕松自如。

2.用現(xiàn)代化多媒體形象的展現(xiàn)知識(shí)，有效地促使學(xué)生思維形成

教學(xué)的關(guān)鍵所在就是有效地突出知識(shí)的重點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)。為了使得課堂教學(xué)有針對(duì)性，傳統(tǒng)的教學(xué)則是教師在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上花苦口婆心，投入大量的時(shí)間和精力，盡管這樣，學(xué)生仍然“不解風(fēng)情”，“灌輸式”讓很容易精神渙散甚至產(chǎn)生厭煩情緒。然而多媒體輔助教學(xué)則不同，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體話，動(dòng)靜相依，聲色并存，倘若輔助運(yùn)用恰如其分，完全能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題變抽象為具體，通過(guò)各種感官的刺激來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，知識(shí)難點(diǎn)就簡(jiǎn)單地分解，學(xué)生就很容易抓住知識(shí)的難點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，從而打造出現(xiàn)代化的高效課堂。

例如：在對(duì)二元一次方程與一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行建模時(shí)，可以提出現(xiàn)在問(wèn)題：

2.1通過(guò)前面對(duì)知識(shí)的理解可以明確，二元一次方程y-kx=b可以改寫(xiě)成y=kx+b（k≠0）的一次函數(shù)的形式。那么：

2.2然后通過(guò)作圖工具讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出這兩個(gè)一次函數(shù)的圖像。

通過(guò)觀察上述所作的圖像，學(xué)生就能輕而易舉地得出y=4-x和y=2x-2的交點(diǎn)坐標(biāo)是（2，2）。然后讓學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題：

再進(jìn)一步讓學(xué)生細(xì)心分析這個(gè)方程組的解與這兩個(gè)函數(shù)圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)二者之間存在的不可分割的奧秘。

通過(guò)多媒體工具和演算，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生感悟到“二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖像交點(diǎn)坐標(biāo)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)到二元一次方程組的求解新方法，可以通過(guò)作出其相應(yīng)的一次函數(shù)的圖像，找出其一次函數(shù)的直線交點(diǎn)坐標(biāo)就可以達(dá)到目的。

多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生眼睛一亮，其實(shí)二元一次方程與一次函數(shù)的建模過(guò)程就是數(shù)學(xué)最基本的思想――“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換”過(guò)程，雖然學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)的不清不楚，而多媒體卻將這個(gè)過(guò)程非常清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，這種“只可意會(huì)，不可言傳”的抽象思維，在電子白板上完整的呈現(xiàn)出來(lái)，足能有效地促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成。

3.用現(xiàn)代化多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，快速地增加課堂密度

現(xiàn)代化的課堂采用多媒體輔助教學(xué)，課堂的知識(shí)容量快速膨脹，一方面是多“微課”能容納大量的信息，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥簡(jiǎn)明扼要，分析解決問(wèn)題可以課下“回放”，更有利于幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。另一方面，初學(xué)生的注意力不會(huì)持續(xù)為一節(jié)課，而數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)比較緊張，沒(méi)有強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生極易疲憊不堪，精力不集中，學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半，倘若這時(shí)選用合適的多媒體圖、文、聲、像來(lái)刺激學(xué)生，引起學(xué)生圍觀，就能有效地催發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力去投入學(xué)習(xí)。

如，二元一次方程與一次函數(shù)的課堂練習(xí)可以選擇5～6個(gè)小題，通過(guò)小組競(jìng)賽來(lái)完成。然而，很多學(xué)生就僅僅“一道題就好”的態(tài)度而不愿意多加練習(xí)。俗話說(shuō)“熟能生巧”，學(xué)生總是自己“減負(fù)”，怎么能夠練出數(shù)學(xué)解題的技巧呢？倘若這時(shí)展示這樣的一個(gè)課堂練習(xí)，則會(huì)讓課堂“蓬蓽生輝”：

【典例】張翔由A地步行前往B地，到B地的距離s與時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系為S張=10-2t；同時(shí)劉濤從B地騎自行車(chē)來(lái)A地，其函數(shù)關(guān)系為：S劉=5t（在電子白板上用動(dòng)畫(huà)的形式展示二人的進(jìn)程）。然后解決問(wèn)題：

第一，請(qǐng)學(xué)生在同一坐標(biāo)系中作出這兩個(gè)函數(shù)的圖像；

第二，讓小組匯報(bào)兩個(gè)函數(shù)的圖像交點(diǎn)的實(shí)際意義。

通過(guò)這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)的新的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然會(huì)興趣盎然，把“數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活”惟妙惟肖的推到學(xué)生眼前，加上小組匯報(bào)，所以，學(xué)生參與分析和解決實(shí)際問(wèn)題空前高漲，再次將課堂推向。

總之，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)離不開(kāi)多媒體輔助，然而多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的工具，要真正發(fā)揮“輔助”的潛力，唯有恰如其分地選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的最完美結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)“微課”，就會(huì)真正激活課堂，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永.整合現(xiàn)代教育資源，激活數(shù)學(xué)課堂[J].《發(fā)現(xiàn)：教育版》，2016（3）

篇7

一、利用幻燈片、電影錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂實(shí)驗(yàn)課就已成功了一半.如在初中化學(xué)教材中《燃燒和滅火》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，先觀看幻燈片制作的鉆木取火，烤火取暖等圖片，然后介紹：人類自從有了火以后，從此進(jìn)入了文明社會(huì)，由此引入課題《燃燒和滅火》，從而進(jìn)一步開(kāi)始探究燃燒的條件.在講到滅火的問(wèn)題時(shí)，先播放電影《紫日》中的一個(gè)片段：娜佳、楊玉福、秋葉子三人遭遇草原大火，秋葉子將背向火海方向的一小塊的草地引燃，在很短的時(shí)間內(nèi)燒出一片安全區(qū)域，使三人得以死里逃生.關(guān)閉視頻后，提出問(wèn)題：剛才電影中的人們是采用什么逃避火災(zāi)的呢？可以采用什么方法來(lái)滅火呢？滅火的方法有哪些呢？學(xué)生們興趣盎然，結(jié)合剛學(xué)的燃燒條件等知識(shí)進(jìn)行思考分析，明白了視頻中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)：清除可燃物是滅火的方法之一，進(jìn)而領(lǐng)悟到燃燒條件與滅火之間的重要關(guān)系.學(xué)生在課堂上因興趣而激情四射，實(shí)驗(yàn)教學(xué)心想事成，現(xiàn)代教育技術(shù)功不可沒(méi).再如在《金屬材料》中播放關(guān)于鈦的儲(chǔ)藏、用途、性質(zhì)的錄像，在《金剛石、石墨、C60》中播放碳的不同單質(zhì)的性質(zhì)、用途的錄像等，不僅使學(xué)生運(yùn)用多種感官掌握了碳的重要性質(zhì)和用途，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，看到和聽(tīng)到了課本以外的知識(shí)，另外還可以根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用暫停鏡頭隨心選擇某一片段、某一鏡頭，甚至可以重復(fù)觀看.像這樣通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增加了感知深度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率.

二、利用投影實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，加深實(shí)驗(yàn)印象

投影實(shí)驗(yàn)即在投影儀（或幻燈機(jī)）上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用，有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可比擬的優(yōu)越性.化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)投影可以得到放大、清晰、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此可以大大增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果.例如：在《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》的實(shí)驗(yàn)中，要先用兩個(gè)集氣瓶裝滿水.如何讓剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生看出瓶?jī)?nèi)裝滿了水？?jī)H僅靠老師講授是不能獲得理想的教學(xué)效果的.這個(gè)時(shí)候，老師可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，邊做邊說(shuō)明，先用玻璃片蓋住瓶口的一小部分，然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，從上往下看瓶?jī)?nèi)是否有氣泡，如果有氣泡就說(shuō)明沒(méi)滿，反之就滿了.由于下面的學(xué)生不可能也像老師一樣清楚地從上方看到老師手中瓶口的情況，所以用投影儀進(jìn)行水平方向投影，使全班即使是遠(yuǎn)離演示臺(tái)的學(xué)生也能直觀而清晰地看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

還是剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，接著我們要用剛才裝滿水的集氣瓶收集呼出的氣體，直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體.可怎么才算氣體已經(jīng)充滿了集氣瓶呢？老師在演示時(shí)可以用投影儀進(jìn)行豎直方向投影，讓同學(xué)們從側(cè)面觀察瓶?jī)?nèi)和水槽內(nèi)氣泡的情況，如果集氣瓶口外部有氣泡冒出，則說(shuō)明氣體已經(jīng)收集滿了.如果不使用投影儀，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法只能讓前面少數(shù)幾位學(xué)生看清楚瓶?jī)?nèi)氣泡的情況，其他絕大多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)到老師的口頭描述，學(xué)生獲得的知識(shí)具有抽象性，不能留下深刻的印象.現(xiàn)在使用了投影儀之后，學(xué)生有了直觀的感知，更加容易接受新的知識(shí)，掌握得也更牢固.

三、利用動(dòng)畫(huà)模擬有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，突破現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的局限性

有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，不能為了加深學(xué)生印象，用實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn).用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，可將錯(cuò)誤分解，放慢動(dòng)作，不僅能把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻.例如在《常見(jiàn)的酸和堿》這一節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：濃硫酸在稀釋時(shí)如果錯(cuò)誤地將水倒入濃硫酸，會(huì)帶來(lái)什么后果？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的，但我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬得到解決.利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體立刻沸騰，硫酸液滴向四周飛濺；點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸也可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬；在煉鐵的反應(yīng)原理中，“一氧化碳?xì)怏w的早出晚歸，酒精燈的遲到早退”問(wèn)題也可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬.像這樣把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，不僅解決了安全問(wèn)題，使學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，而且能使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破.學(xué)生看到這些錯(cuò)誤操縱的危險(xiǎn)性，加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解，從而印象深刻.

四、利用Flash課件，輔助理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)原因

在化學(xué)教學(xué)中，由于宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察，微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，使多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解.比如在《酸堿鹽的性質(zhì)》中，對(duì)于鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)，老師先用傳統(tǒng)的方法演示實(shí)驗(yàn)，然后播放設(shè)計(jì)好的Flash課件：鐵固體中Fe逐漸變成了Fe2+，同時(shí)溶液中的Cu2+逐漸變成了Cu，附著在鐵絲表面，從而引起鐵絲表面逐漸變紅，溶液由藍(lán)色逐漸變成淺綠色.像這樣就可以把難于想象的微觀世界宏觀化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化.

五、利用電子白板，組裝實(shí)驗(yàn)裝置圖，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性

電子白板是一種新的教學(xué)工具，在化學(xué)課堂上合理運(yùn)用一些功能，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂效率，使化學(xué)課堂變得更精彩.如在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何確定制取二氧化碳的裝置這一問(wèn)題時(shí)，我首先用電子白板展示出提供的藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈣、碳酸鈉、稀硫酸、稀鹽酸，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌N固體中選擇一種，兩種液體中選擇一種，對(duì)自己選出的藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出最適宜在實(shí)驗(yàn)室里制取CO2的實(shí)驗(yàn)藥品，然后由剛才所選用的藥品結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們思考如何確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置.這個(gè)時(shí)候老師在白板上提供以下幾種儀器，如圖1.

篇8

關(guān)鍵詞：生物化工；酶工程技術(shù)；應(yīng)用研究

我們都知道，人的細(xì)胞每天都在進(jìn)行著新陳代謝，新陳代謝是一個(gè)人生命的基礎(chǔ)體征之一，同樣，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是新陳代謝的主要構(gòu)成要素，動(dòng)物的消化系統(tǒng)之所以能夠進(jìn)行合成與分離就是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)得到的新陳低謝的結(jié)果。然而有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的主要成分，便是現(xiàn)代生物化學(xué)中的“酶”。

1 酶在工程技術(shù)反應(yīng)中的特點(diǎn)與功能

生物化學(xué)中的酶，主要通過(guò)有機(jī)物體的活細(xì)胞孕育而成的，并存在一種生物加速劑，即蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)的存在促使酶的反應(yīng)。蛋白質(zhì)除了起到酶的加速劑的作用外，還具備以下特征：

（1）加速效率比其他加速劑高出10倍左右；

（2）專業(yè)性強(qiáng)，僅對(duì)一種酶起到加速劑的作用，選擇層面較窄；

（3）具有不穩(wěn)固的特征，酶的化學(xué)性質(zhì)本身就具有一定的失活性。

以試驗(yàn)酶為例，化學(xué)可將酶分為單一蛋白酶和聯(lián)結(jié)蛋白酶兩個(gè)種類，含有蛋白質(zhì)的一類中叫做酶蛋白，不含有蛋白質(zhì)的一類叫做輔助因子。只有在兩者相合成時(shí)，酶才具有被催生的活力。然而，有一部分酶在進(jìn)行細(xì)胞的合成或分泌時(shí)，并非具有酶活力的特性，我們把這種叫做酶原。酶原只有經(jīng)過(guò)在經(jīng)過(guò)一定的刺激狀態(tài)后，才能夠有其意義所在?，F(xiàn)代探討研究的工程中，酶已得到廣泛的應(yīng)用，尤其是生物化學(xué)，在遺傳、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面都具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 酶在工程技術(shù)中的基本原理

（1）生物酶的功能主要是探究酶和物體交互作用和轉(zhuǎn)變的歷程。在經(jīng)過(guò)化學(xué)的作用后，由于作用物的分子與所包含的能量值不在同一水平線上，所以在經(jīng)歷化學(xué)作用時(shí)，只有達(dá)到或者超出水平線的分子才有資格參與進(jìn)化學(xué)的作用過(guò)程。通俗來(lái)講的話，即作用物的分子只能在充滿活力的狀態(tài)下才能參與其轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（2）阻礙酶加速反應(yīng)速率的原因主要有以下幾點(diǎn)：底物濃度、酶濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑。依據(jù)酶的反應(yīng)途徑與抑制劑的功能否可逆可分為：可逆型抑制作用與不可逆型作用。

（3）酶的生機(jī)測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大都不可直接性的測(cè)試出最終含量。只有在相對(duì)的前提條件下，且酶的生機(jī)與含有濃度成正比例，才能測(cè)試出最終含量。

3 酶在工程技術(shù)中的開(kāi)發(fā)研究

生物化學(xué)中的酶工藝技術(shù)包含了酶的源產(chǎn)開(kāi)發(fā)、酶的生產(chǎn)制造、酶的分散提取與固化工藝、以及酶的使用?，F(xiàn)如今，全球范圍內(nèi)的酶應(yīng)用技術(shù)都得到了廣泛的發(fā)展，處于優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)基因項(xiàng)目中的工藝技術(shù)，不僅將酶的活性提升至了幾倍，并且微生物中也具有了經(jīng)過(guò)克隆技術(shù)形成的生物酶基因?；蝽?xiàng)目的工藝技術(shù)，將淀粉中的酶基因、蛋白中的酶基因、纖維中的酶基因等多種酶基因合成，再進(jìn)行加工改良，從而提升酶的活性。并在基因項(xiàng)目的工藝技術(shù)逐漸有了起色的情況下，有關(guān)蛋白質(zhì)的工藝技術(shù)也逐步有所進(jìn)展，研究者得出，可利用蛋白質(zhì)改變?cè)械陌被峤Y(jié)構(gòu)，從而更改酶的性質(zhì)，以研發(fā)出新的產(chǎn)品。這項(xiàng)研究結(jié)果，使生物化工技術(shù)得到了重大發(fā)展，酶在此受到廣闊利用。

4 酶在工程技術(shù)及人體上的應(yīng)用

（1）近年來(lái)，隨著生物化學(xué)技術(shù)的不斷提高，酶在工業(yè)生產(chǎn)中也得到極大的發(fā)展。國(guó)內(nèi)的淀粉酶、蛋白酶、纖維酶等不斷涌入市場(chǎng)以及人們的日常生活中。新式生物化學(xué)酶的好處就在于，能夠迅速刺激動(dòng)物的生長(zhǎng)激素，使飼料的利用率得到有效提升，增強(qiáng)抗病率，提升平均成活率等，具有相當(dāng)大的益處。

（2）在生物孕育繼承的階段中，酶可以成為生物孕育成長(zhǎng)的標(biāo)志，用來(lái)界定血緣關(guān)系等。尤其是在酶生物技術(shù)的進(jìn)程中，酶在成為生物孕育成長(zhǎng)的標(biāo)志，并且具有簡(jiǎn)單、靈活等多方面的優(yōu)勢(shì)后，越來(lái)越引起生物各界人員的重視。

（3）在醫(yī)藥科學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

就其遺傳性的病癥來(lái)說(shuō)明，因患者在先天形成過(guò)程中缺乏酶含量，所以影響了身體的新陳代謝。如先天白化病患者則是因體內(nèi)缺乏酶含量，患者體內(nèi)沒(méi)有黑色素的成長(zhǎng)，致使患者出現(xiàn)白化病的病癥。

（4）生物酶的酶制劑在防御疾病中，主要有以下幾種使用狀況：

1）用于醫(yī)治消化不暢類型的藥品，如胃蛋白酶、多酶片等。

2）用于醫(yī)治外科創(chuàng)傷，治愈膿包的清潔，以及應(yīng)用于胰蛋白酶、胰凝乳蛋白酶的酶制劑等。

（5）酶對(duì)人體的作用。

主要有以下幾個(gè)作用：催化體內(nèi)養(yǎng)分的作用、分解脂肪的作用、消炎抗菌的作用、抗癌抗瘤的作用、活化細(xì)胞的作用、凈化血液的作用等。諸多試驗(yàn)結(jié)果證明，酶能夠補(bǔ)充人體的免疫物質(zhì)，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用。

5 結(jié)語(yǔ)

總體而言，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷升高，生物化學(xué)中的酶工程技術(shù)面臨著一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)代。生物化學(xué)中，酶的工藝技術(shù)更具有專業(yè)性質(zhì)，且附屬值愈來(lái)愈高。并在基因項(xiàng)目的工藝技術(shù)逐漸有了起色的情況下，利用蛋白質(zhì)改變?cè)械陌被峤Y(jié)構(gòu)，從而更改酶的性質(zhì)，以研發(fā)出新的產(chǎn)品。此外，隨著基因項(xiàng)目中的工藝技術(shù)的迅速發(fā)展，微生物也對(duì)現(xiàn)代化的產(chǎn)品做出了許多貢獻(xiàn)，應(yīng)用于各種生物化工技術(shù)的研究。從而加速了現(xiàn)代化生物化工產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程，總體行業(yè)呈現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊淑芳.酶工程在農(nóng)產(chǎn)品加工上的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)工程技術(shù)（農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)），2008（04）.

[3]何進(jìn)武，黃惠華.酶工程在釀酒工業(yè)中的應(yīng)用[J].釀酒. 2007（03）.

篇9

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化技術(shù)手段；高職院校；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0058-02

1 引言

目前，高職院校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性，使學(xué)生管理工作的完善和發(fā)展面臨極大的困難?，F(xiàn)代化技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠推動(dòng)高職教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。它給高職院校學(xué)生管理工作帶來(lái)新的希望，指明了發(fā)展的方向。由此，高職院校教育在未來(lái)必將完善自身學(xué)生管理體系，不但要把學(xué)生培養(yǎng)好，更要有創(chuàng)新管理理念，以現(xiàn)代化技術(shù)手段為支撐，創(chuàng)新、發(fā)展高職院校學(xué)生管理模式已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。

高職院校學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，涉及內(nèi)容繁多，包括與學(xué)生的溝通管理、教學(xué)管理、就業(yè)指導(dǎo)管理等。本文即從這些方面出發(fā)，具體探討現(xiàn)代化技術(shù)手段在高職院校學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用，從而為學(xué)生管理工作的改革和創(chuàng)新提供很好的借鑒意義。

2 利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生搭建溝通交流平臺(tái)

目前，許多高職院校的學(xué)生管理模式仍然以教師為主導(dǎo)，教師與學(xué)生的地位往往不平等，學(xué)生普遍懼怕教師，學(xué)生與教師之間的關(guān)系冷漠，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、交流。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有52%的學(xué)生完全沒(méi)有和教師進(jìn)行過(guò)交談，而36%的學(xué)生只是偶爾和教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)、思想和生活交流，僅有12%的學(xué)生與教師存在良好的溝通交流。這種師生交流的欠缺直接導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，影響了高職院校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

現(xiàn)代化技術(shù)手段的推廣與應(yīng)用，給學(xué)生和教師之間搭建很好的溝通、交流平臺(tái)，通過(guò)電子郵箱、博客、QQ及QQ群以及網(wǎng)絡(luò)論壇等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段，能夠有效與學(xué)生進(jìn)行深入的、長(zhǎng)期的交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近學(xué)生與教師的距離，建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。同時(shí)也讓教師快速掌握學(xué)生的具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而順利地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

3 利用現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教師管理隊(duì)伍的素養(yǎng)

高職院校教師是學(xué)生管理隊(duì)伍中的重要組成部分，教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平以及管理水平的有效提升，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生管理工作的開(kāi)展提供有力支撐。因此，高職院校在開(kāi)展學(xué)生管理工作中，應(yīng)該努力提升教師的素養(yǎng)，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，首先提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，圍繞網(wǎng)絡(luò)社區(qū)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)輿情管理、網(wǎng)上思想教育引導(dǎo)等內(nèi)容，提高教師開(kāi)展網(wǎng)上教育、管理、服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)能力；其次，加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用的培訓(xùn)，以提高教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化和信息化水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教師管理培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)精品課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享，從而使高職院校教師管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)能夠緊跟時(shí)展要求，緊密結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生管理理念和經(jīng)驗(yàn)的更新、交流。

4 利用現(xiàn)代化技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理

高職院校的學(xué)生由于入學(xué)門(mén)檻低，生源比較復(fù)雜，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，不利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展?，F(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣性。

首先，通過(guò)聊天、電子競(jìng)技、電子閱讀、BBS討論等活動(dòng)，多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也方便了與學(xué)生的互動(dòng)、交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在寓教于樂(lè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，輔助基礎(chǔ)教育管理工作的展開(kāi)。

其次，構(gòu)建信息化、教學(xué)化教學(xué)管理體系，促進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)手段與高職院校教育教學(xué)管理的深度融合，努力形成覆蓋全校的教育信息化管理體系。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育管理體系的構(gòu)建促進(jìn)移動(dòng)教學(xué)管理模式的形成，教師不用親臨課堂，就能夠及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，以便實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理。

5 利用現(xiàn)代化技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)管理

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何能讓自己的學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有明確的規(guī)劃，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校學(xué)生就業(yè)管理工作中的重中之重。

首先，現(xiàn)代化技術(shù)手段的出現(xiàn)，能夠讓高職院校通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)論壇、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，及時(shí)了解、認(rèn)識(shí)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，引導(dǎo)高職院校在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中及時(shí)更新觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的接觸與實(shí)踐，以便提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)建立校內(nèi)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

其次，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造逼真的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)虛擬環(huán)境，利用多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、項(xiàng)目情境、任務(wù)情境，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析，進(jìn)行專業(yè)的仿真、模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生成長(zhǎng)的“分層次、多模塊、系統(tǒng)化”的教學(xué)、就業(yè)管理體系，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)管理。

6 利用現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的一體化發(fā)展

高職院校學(xué)生管理應(yīng)該以新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和教育網(wǎng)等為依托，以深入實(shí)施學(xué)生的信息化管理為宗旨，深入推進(jìn)“數(shù)字校園”建設(shè)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、信息化的現(xiàn)代學(xué)生管理體系，依靠“云平臺(tái)”作為支撐，集溝通、交流、教學(xué)、就業(yè)等管理工作于一體。首先，基于校園網(wǎng)絡(luò)，采用VLAN技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)、互通、互操作的信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間廣泛連通、協(xié)作參與、自我提升。其次，構(gòu)建學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng)，根據(jù)高職院校實(shí)際情況，按照“功能化、模塊化、集成化”的設(shè)計(jì)要求，綜合學(xué)生的各項(xiàng)信息，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理工作的一體化發(fā)展。

7 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生管理呈現(xiàn)出一種無(wú)序的、混亂的管理狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的教育和發(fā)展，不利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)代網(wǎng)路信息化的飛速發(fā)展，又嚴(yán)重沖擊著學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀，給高職院校的學(xué)生管理工作提高了難度。由此，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，深化改革高職院校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為迫切需要。本文即從現(xiàn)代化技術(shù)手段在高職院校學(xué)生溝通、教師管理隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)管理和就業(yè)指導(dǎo)管理中的具體應(yīng)用，來(lái)深化學(xué)生管理制度改革，提高學(xué)生管理工作的效率，達(dá)到良好的管理效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]蘇坤.風(fēng)險(xiǎn)管理在高職院校學(xué)生工作中的應(yīng)用研究[D].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2014.

[2]瞿懿.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-248-01

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為代表的現(xiàn)代新型技術(shù)正影響著我們每一個(gè)人的工作和生活，特別是信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”主宰課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講，缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)存在著抽象性，推理性強(qiáng)的特點(diǎn)，加之小學(xué)生思維能力較弱，他們總感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味；針對(duì)小學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、直觀化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，巧用信息技術(shù)還可以豐富課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合設(shè)計(jì)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為一種手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用。 但是，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)才能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

興趣是最后的老師。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，他們的求知欲主要來(lái)源于外部環(huán)境的激勵(lì)或者是興趣的支配。因此，興趣是構(gòu)成小學(xué)生去努力學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之的一個(gè)重要原因是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥、乏味，因此討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)老師，要改變這一現(xiàn)狀，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)手段，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變成有趣的。眾所周知，不管是高等數(shù)學(xué)，還是小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是抽象的，要增強(qiáng)其趣味性，就需要我們教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。信息技術(shù)的介入合理地解決了這個(gè)難題，比如，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)“平行線的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過(guò)課件制作，出示兩組實(shí)物圖片。一組是枕木、窗框、雙杠、鐵軌等。另外一組是紅十字架、電線桿、剪刀等；在此基礎(chǔ)上再用電腦抽象出這些物體的線來(lái)，接著隱去物體，直接出示線條。然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一組直線呈相交狀態(tài)，另一組呈不相交狀態(tài)。據(jù)此引出平行線的概念。這一環(huán)節(jié)借助于多媒體的作用，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得明了有趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的理解能力

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都離不開(kāi)理解，理解是一個(gè)心理過(guò)程，數(shù)學(xué)理解就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)心理意義的過(guò)程。如果離開(kāi)理解去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，單純依靠死記硬背，那么只會(huì)得到一些機(jī)械的空洞的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念等，不可能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上應(yīng)用。信息技術(shù)的在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，它能把原本在黑板上、書(shū)本中或是學(xué)生頭腦里的信息激活，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在課堂上，比如，在教學(xué)有關(guān)小學(xué) “三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我們可以通過(guò)平行四邊形的分解來(lái)認(rèn)識(shí)和了解三角形面積的計(jì)算方法，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。屋面可以利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀觀察到三角形的面積和平行四邊形的面積的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)多媒體的視頻展示，使學(xué)生的抽象思維和形象思維有機(jī)地結(jié)合在一起。從而有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材的不足

上文我們已經(jīng)說(shuō)到，運(yùn)用信息技術(shù)的一大好處就是可以豐富課堂教學(xué)資源。在新課改和素質(zhì)教育背景下，我們數(shù)學(xué)教學(xué)不能抓住書(shū)本不放，而要對(duì)書(shū)本知識(shí)的再加工利用。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的某些知識(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，我們不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，如果有效運(yùn)用利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，就可以大大彌補(bǔ)教材本身的不足。比如我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)二年級(jí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，剛接觸的的學(xué)生比較難掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)中，我們可以運(yùn)用模擬教學(xué)課件可創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的超市情境：超市里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢(qián)找錢(qián)，也學(xué)會(huì)了合理花錢(qián)，懂得了節(jié)約用錢(qián)。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在教學(xué)效果方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的運(yùn)用具有無(wú)限的創(chuàng)新空間，由于篇幅的限制，本文就不一一展開(kāi)討論?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著不可估量的作用，學(xué)生的實(shí)踐技能和知識(shí)水平將得到很大程度的提高，新課程理念的學(xué)習(xí)目標(biāo)將得到全面的落實(shí)，相信在今后的教學(xué)中，信息技術(shù)將對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到更大的推動(dòng)作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將得到更大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：