中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

時間:2023-11-15 17:55:37

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中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

篇1

1.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀

青少年由于正處在世界觀形成時期,興趣廣泛但又不成熟,往往思想偏激,不能正確認識和處理與周圍環(huán)境的關(guān)系,不能正確解決好個人與客觀現(xiàn)實之間的矛盾與沖突,以致引起心理沖突和挫折,形成消極情緒。同時,由于他們的判斷能力和導(dǎo)向能力較差,對不健康的思想意識不能自覺抵制,往往對人生產(chǎn)生一些消極認識,苦惱、彷徨以致消沉。對于以上種種心理問題,教師應(yīng)以多種形式,諸如主題班會、影視評論、專題演講、典型事例和案例分析會、辯論會等對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo),幫助他們認識人生的積極意義,理解人生的價值。要經(jīng)常用學(xué)生日常生活中的典型和英模事跡去影響他們,養(yǎng)成“不以物喜,不以己悲”的品格和積極進取、努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,客觀地、全面地看問題,保證心理反應(yīng)的適度,防止各種心理偏頗的發(fā)生。中學(xué)生一旦心理偏頗,產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生破罐子破摔的想法,就難以改正。所以,教師一定要多方面、多角度地觀察、理解學(xué)生,特別是才進入中學(xué)階段的學(xué)生,一定要正確誘導(dǎo),教育他們走到正路上來,幫助他們樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的健康情緒

學(xué)生到了中學(xué)階段,與環(huán)境的交往變得復(fù)雜起來,情緒也隨之日益豐富。良好的情緒是學(xué)生保持身心健康和行為適宜的重要條件,高興、愉快、歡欣等積極情緒有助于學(xué)生心理健康發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,促進人格健全;而憤怒、恐懼、焦慮、憂傷等消極情緒則會使青少年失去心理平衡,長期積累還會形成神經(jīng)活動功能失調(diào)和機體的某些病變?!芭瓊危瑧n傷肺”正是這個道理。所以,學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教育和教學(xué)適宜的緊張度,在緊張的學(xué)習(xí)中輔之以健康愉快的活動,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,避免由于在管理過程中的急于求成而經(jīng)常斥責、處罰和否定學(xué)生,使學(xué)生因“情緒饑餓”而形成冷漠、孤僻、自卑的性格特征,應(yīng)讓學(xué)生在適度的心理壓力和焦慮情緒下學(xué)習(xí)和生活。同時,還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力,使學(xué)生學(xué)會用一定的方法自覺調(diào)節(jié)自己情緒的緊張程度,克服消極情緒,培養(yǎng)健康情緒。教學(xué)要適度,作業(yè)要適中,要讓學(xué)生適當放松,這樣他們才能有良好的心態(tài),才會端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才有興趣學(xué)習(xí),否則將會勞而無功。該休息的時候就休息,該放的假期就放假,適當放松,學(xué)生才會積極主動學(xué)習(xí),才愿意去做自己喜歡做的事情。

3.建立良好人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要環(huán)境因素,這不僅可以滿足學(xué)生交往的需要,發(fā)展安全感和友誼感,而且可以培養(yǎng)他們的同情心和合作精神。教師要重視學(xué)生的人際交往,并在引導(dǎo)他們正確交往時注重遵循以下原則:主動真誠,尊重他人的人格、習(xí)慣和隱私,不把自己的意志強加于人;對于有各種心理疾病和適應(yīng)不良的學(xué)生,應(yīng)吸引他們參加各種集體活動,增加他們與同學(xué)友好交往的機會。此外,教師在人際交往中,要特別注意師生關(guān)系的融洽與協(xié)調(diào)。因為師生關(guān)系對學(xué)生心理健康的發(fā)展起著重要作用,教師對學(xué)生的情感態(tài)度,學(xué)生會看作是集體乃至社會對他們的評價,尤其是教師肯定的評價使學(xué)生獲得心理的滿足,并在這種滿足中發(fā)展自我價值感。同時,融洽、和諧的師生關(guān)系也有利于他們發(fā)展朝氣蓬勃、積極向上的健康情緒和樂觀性格。學(xué)生在校,不僅要學(xué)會書本中的知識,更重要的是要學(xué)到社會知識,即做人的道理,所以生生之間、師生之間一定要建立良好的人際關(guān)系,即使不能讓學(xué)生成才,也一定要讓學(xué)生成人,這是老師一定要做到的,也是最起碼的標準。

4.塑造學(xué)生良好的性格特征

篇2

一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)健康心理因素的原因

1.化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和高考的難度,會使學(xué)生“望而卻步”,我們在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時,要正確把握學(xué)生_的學(xué)習(xí)心理,指出只要認真學(xué)習(xí),即使現(xiàn)在基礎(chǔ)較差,同樣是能夠?qū)W好的,使他們產(chǎn)生一定能夠?qū)W好化學(xué)的必勝信心,才能真正提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.教材內(nèi)容過度的深化延伸,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,我們在教學(xué)中對知識深度、廣度的把握要有分寸,特別是對“新課程”的教學(xué),更要嚴格按照新大綱要求,不宜過度拓展,使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮思維能力,把化學(xué)知識融會貫通,以提高他們分析問題,解決問題的能力。

3.練習(xí)難度過大,會使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)知識易掌握,而化學(xué)知識的應(yīng)用卻很復(fù)雜的畏難心理,不僅對學(xué)生成績差的學(xué)生是一個打擊,對中等水平的學(xué)生也是不利的,大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,要逐漸提高,因此,我們在設(shè)計思考題和練習(xí)題時,要充分考慮學(xué)生的能力,使大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠正確解答,對個別成績突出的學(xué)生,可以通過成立化學(xué)課外活動小組的方法重點培養(yǎng),把這些難度大的試題提供給他們以提高他們的思維能力。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的內(nèi)容

1.通過化學(xué)實驗對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng),化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的直接途徑,如,做銀鏡反應(yīng)和氯氣實驗室制法等實驗,先布置閱讀實驗內(nèi)容,學(xué)生興備不已,一旦讓學(xué)生自己動手實驗時,又擔心自己實驗的失敗,這就要緊扣學(xué)生這種心理需求及時講解和啟發(fā)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理,操作要求,同學(xué)們?nèi)褙炞⒌穆犞v后,自己動手,克服了心理障礙,激起興趣。

2.運用直觀教學(xué),克服對抽象概念的模糊理解,為了適應(yīng)高中學(xué)生形象思維較強這一特點,高中化學(xué)教學(xué)中使用了大量的礦物標本和各種模型及動畫課件等,如:分子結(jié)構(gòu)的比例模型,球棍模型,工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備模型,核外電子排布動畫的課件等,這些教具和模型直觀地展現(xiàn)或呈現(xiàn)了客觀事物的本來面貌或其關(guān)鍵特點,給學(xué)生在探索微觀世界(或不能展現(xiàn)在眼前的宏觀世界)的奧秘時提供了生動的形象,也為知識的再現(xiàn)提供了思維的表象,因此,我就充分利用這一有利條件,要求學(xué)生認真觀察,增強感性認識,逐漸強化無意識記。

3.利用化學(xué)學(xué)科的實用性發(fā)展學(xué)生的心理興趣,只有被實踐認識和驗證了的知識,才能顯示出它的真正價值并引起人們的足夠重視,化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系,是其它自然學(xué)科無法比擬的,這就為教師利用學(xué)生對生活生產(chǎn)的需求心理進行化學(xué)興趣的心理培養(yǎng)提供了又一重要條件,如,當學(xué)生們使用自己自制的肥皂時,高興得洗個不停,他們從洗滌中體味和享受到了化學(xué)知識通過勞動創(chuàng)造帶來的喜悅,在制乙酸乙酯、雕刻玻璃、配漂白劑、發(fā)酵乙醇等活動中,對同學(xué)們了解化學(xué)學(xué)科,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,都起到了難以估量的促進作用。

三、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理健康素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.利用師生情感培養(yǎng)熱愛化學(xué)的心理,學(xué)生對教師的冷熱與疏密總是和對所教學(xué)科聯(lián)系在一起的,因此,感情投資乃是培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán),為此,我們對自己的學(xué)生要關(guān)心、愛護,啟發(fā)鼓勵,不能斥責、厭棄、體罰和傷害,學(xué)生對我們投入的感情非常敏感,如,在實驗操作中給予細心指導(dǎo)、提問時微笑啟發(fā)和肯定,單元考試中的成績評定,課堂練習(xí)時輕聲細語的個別輔導(dǎo),都會在課堂、作業(yè)、生活接觸中有所反饋,為創(chuàng)造一個形成良好心理興趣的感情基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣心理,人們的認識興趣,是客觀環(huán)境影響的結(jié)果,其中包括教育的作用,先天的遺傳因素,只能提供興趣的發(fā)展可能性,而并不決定興趣發(fā)展的結(jié)果,這就是從理論上為教師培養(yǎng)學(xué)生的心理興趣提供了依據(jù),在教學(xué)實踐中,我們也??吹?,化學(xué)教師隊伍基礎(chǔ)較好的中學(xué),高考總是有較好的化學(xué)成績,人才中總是有較多學(xué)習(xí)與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的學(xué)生,這就證明了學(xué)生的學(xué)科興趣對教育有著很大的依賴性,比如:我們這所職業(yè)中專,每年的畢業(yè)生報考大學(xué)的專業(yè)中,都與物理有關(guān)(計算機網(wǎng)絡(luò)、電子電器等),很少有人報化學(xué)專業(yè),這不能不說是社會家庭環(huán)境決定學(xué)習(xí)興趣愛好的典型例證。

3.要因材施教,學(xué)生個體來自社會不同的具體家庭和周圍環(huán)境,他們對化學(xué)學(xué)科有著各自不同的興趣差異,在學(xué)習(xí)中,只有我們的教育方向、內(nèi)容和方法符合他們各自心理發(fā)展的需求時,才能引起學(xué)生的共鳴,收到良好的效果,學(xué)生的學(xué)科興趣盡管是可以培養(yǎng)和提高的,但畢竟是人各有志,國家和社會又不只需要化學(xué)人才,因此,我們化學(xué)教師在應(yīng)適合學(xué)生心理發(fā)展特點,因材施教,消除因?qū)W科興趣不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)及心理情感上的障礙,無論對本學(xué)科教學(xué)還是總體教育目標的實現(xiàn)都是非常有益的。

教學(xué)實踐證明優(yōu)秀的教師,能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興奮和喜悅,同時優(yōu)秀的班級和學(xué)生也同樣能給教師帶來鼓舞和促進,這種相互促進和依賴的教與學(xué)的心理,既體現(xiàn)了教學(xué)心理中的師生相輔作用,又體現(xiàn)了心理作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系,它為教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科心理興趣開辟了又一條新的理論途徑。

參考文獻:

[1]

盛開瓊.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,1991(1-2).

篇3

一、學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理狀態(tài)不佳的原因

1.歌唱的表現(xiàn)欲不強。歌唱的表現(xiàn)欲會直接影響到歌唱的質(zhì)量,是一種歌唱心理的外在表現(xiàn)。每個人都具有不同的心理特質(zhì),有的學(xué)生性格積極開朗,一站到舞臺上就興奮,表現(xiàn)欲望十分強烈;而有的學(xué)生性格很內(nèi)向,缺乏或者沒有表現(xiàn)的欲望,導(dǎo)致歌唱狀態(tài)不夠興奮,不能很好地調(diào)動身體機能,歌唱的水準也會隨之受到影響。

2.缺乏應(yīng)有的自信心或過于盲目自信。部分學(xué)生因各種客觀原因在成長過程中缺乏與他人溝通和交流的勇氣,對自身能力缺乏自信,在課堂上不愿開口大聲歌唱,對作品缺乏情感的表達;還有的學(xué)生則因為家庭的溺愛而產(chǎn)生盲目自信,夸大自己的能力,從而在課堂上或演出時由于過分表現(xiàn)自己,出現(xiàn)過度激動而無法放松以至于大聲喊叫等情況,影響正常發(fā)揮。

3.缺乏對歌唱技巧的掌握。在聲樂學(xué)習(xí)的初中級階段,有的學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)聲方法和規(guī)范的發(fā)聲技巧,對發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)控制不夠到位。歌唱技巧不夠成熟、緊張焦慮的心理障礙等都是影響學(xué)生能否自如進行歌曲演唱的重要因素。

4.過于片面追求歌唱技巧。有些學(xué)生酷愛聲樂藝術(shù),總愛模仿很多著名歌唱家和大師們的演唱方法和聲音,結(jié)果在實際的演唱過程中,往往因為沒有切實掌握規(guī)范正確的發(fā)聲方法而導(dǎo)致心理狀態(tài)的紊亂,出現(xiàn)歌唱時扯著嗓子拼命喊叫的現(xiàn)象。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

針對聲樂教學(xué)過程中影響學(xué)生心理素質(zhì)和情感表達的因素,筆者在教學(xué)過程中積極探索,因材施教,著手培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、情感表達能力,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其演唱情緒。

1.提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的認知能力。隨著聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展和成熟,關(guān)于歌唱的發(fā)聲技巧以及訓(xùn)練方法也是百花齊放。如果不顧自身條件,運用不恰當?shù)母璩记珊头椒?,就會影響聲樂學(xué)習(xí)和歌唱時的心理狀態(tài)。聲樂教師應(yīng)針對學(xué)生的不同生理和心理特征,予以正確的引導(dǎo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力,幫助學(xué)生選擇一種最適合自身條件的、行之有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會選擇真正合適自己的發(fā)聲方法并潛心鉆研。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。演繹一首好的音樂作品,需要演繹者健康良好、端正平和的心態(tài)。有些學(xué)生正是因為在歌唱過程中存在較重的心理負擔,過于重視演唱的效果和他人的看法,導(dǎo)致無法全身心地投入,從而引發(fā)不能有效控制自己的聲音、發(fā)聲狀態(tài)不夠積極、對歌曲缺乏情感表達等系列問題。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中排除一切雜念,全身心投入到歌唱中,將個人得失置于身外,摒棄急功近利的思想,用心用情去表達作品的內(nèi)涵,自然就能獲得好的歌唱效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)整和調(diào)動學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài),首先應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和愛好。許多科學(xué)家和藝術(shù)家的成功經(jīng)歷表明,孩提時對某一事物產(chǎn)生興趣,隨著對這一事物的不斷深入了解,興趣得以升華,最終發(fā)展成對該事物的執(zhí)著追求和畢生信念。這種由低到高的情感層次發(fā)展,對于一個聲樂學(xué)習(xí)者來說也是相當重要的。只有真正愛上聲樂,才會執(zhí)著地追求它的真諦。

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念

我們在教學(xué)中常常會看見這樣的情境:在上文化課時,學(xué)生總是早早就到了,但在體育課上,總是姍姍來遲,甚至上課好幾分鐘了還無法集合,這就是學(xué)生紀律觀念缺乏的表現(xiàn)。紀律觀念缺乏,還表現(xiàn)在進行集體活動時插科打諢、遲到早退等。究其原因,既有來自教師方面的,也有學(xué)生方面的。有的體育教師本身對體育課的紀律看的不是很重要,在心里就沒有把體育課當成一回事;學(xué)生更是把體育課看成是“休息課”“放松課”。歸根到底,都是由于不重視造成的。

良好的紀律素質(zhì)對人的一生有著莫大的積極影響,它是成功不可缺少的一部分。初中學(xué)生心理素質(zhì)還未定型,尚具有非常大的可塑空間。因此,體育課更要重視紀律,幫助學(xué)生從小塑造良好的品質(zhì)。

作為體育教師,要從自身做起,嚴格要求自己,上課時不能等鈴聲都響了還沒到課上。上課鈴聲一響,教師就要準時站在上課位置,集合學(xué)生、整理隊伍、師生互相問好、聽學(xué)生報數(shù)等,在強調(diào)學(xué)生的紀律時,要以身作則。同時,初中生活潑好動的天性是不可避免的,他們的心理發(fā)育還不是很成熟,這就需要教師時常提醒學(xué)生注意紀律問題,不斷規(guī)范學(xué)生的行為,為學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)時刻保駕護航。

二、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)意識

競爭和團結(jié)不是并立的,二者相輔相成,彼此作用,共同孕育著成功的花朵?,F(xiàn)在的初中學(xué)生大多為獨生子女,喜歡爭強好勝又把集體利益置之腦后,不愿意把成果與他人分享,不懂得團結(jié)。在激烈的比賽中輸?shù)粢稽c就垂頭喪氣的,提不起精神。這些都是不能很好地處理個人競爭與團體合作關(guān)系的原因。初中學(xué)生尚不能完全把小我與大我融合在一起。比如我們經(jīng)??梢钥吹竭@種情況:在比賽中輸?shù)袅艘粓霰荣惥突翌^土臉、垂頭喪氣、亂緒;體育教師組織了一個小游戲,但是某個學(xué)生因為一些個人原因而不參加,從而導(dǎo)致無法分組或無法進行等情況。當今社會是一個競爭激烈又要保證團結(jié)的社會,缺乏積極進取的競爭精神和精誠之至合作意識,就無法適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此,在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)意識就顯得非常重要。

對此,初中教師要組織體育教學(xué)時,既要考慮到富有激烈個人競爭的比賽,如短跑、立定跳遠等,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的活動,又不能忽略一些團體運動,以增加學(xué)生的團隊榮譽感以及合作意識,比如接力賽、足球比賽等需要學(xué)生團結(jié)合作的運動,鍛煉學(xué)生把自我榮譽融入集體成績當中,把自己當做集體的一部分,并在團結(jié)和諧的氛圍里,充分發(fā)揮自己的特長,用自己的優(yōu)點為集體的團結(jié)增光添彩。

三、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

安全意識的培養(yǎng)也是心理素質(zhì)的一個重要方面。無論是學(xué)校還是學(xué)生自己抑或社會的原因,不可否認的是,近幾年來,校園安全問題已經(jīng)越來越凸現(xiàn)出來了。初中學(xué)生由于生理發(fā)育還不成熟,對于一些危害還不能及時地避免,加上實踐經(jīng)驗的缺乏,所以對一些隱患也沒有做好充分的心理準備。這些都要求初中體育教師要時時不忘提醒學(xué)生注意安全,提高警惕,把隱患扼殺在搖籃里。

1.在課前集合或者在某些動作示范之前,體育教師要事先把可能存在的、可能導(dǎo)致不安全事故的一些錯誤動作給學(xué)生指出來。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)揚團結(jié)、和諧、互助的精神,對于在體育課上發(fā)生的一些磕磕絆絆、碰碰撞撞,同學(xué)之間要互相幫助、互相體諒,共鑄優(yōu)秀班集體。

3.在賽后或運動后,及時幫助學(xué)生做一些放松動作,防止運動后不必要的損傷。

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,安全意識的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課、三五天就有成效的,教師要在這些點點滴滴的小事上,不斷向?qū)W生灌輸安全理念,培養(yǎng)學(xué)生自我保護的意識,從而形成良好的心理素質(zhì),為以后的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

篇5

【關(guān)鍵詞】 聲樂教學(xué);心理素質(zhì);培養(yǎng)

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

聲樂表演者只有將聲音、情感和動作完美地展現(xiàn)在觀眾面前,才能充分體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)的魅力,而在這個過程中,演唱者心理素質(zhì)的好壞極大地影響著其演繹作品的完整性。因此,在聲樂教學(xué)中,教師不僅要懂得如何提高學(xué)生的演唱技能,還需要了解如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。只有將聲樂技巧的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,才能讓演唱者在演繹歌曲的時候充分發(fā)揮個人水平,獲得成功。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,認為培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),首先應(yīng)該對學(xué)生的心理情緒狀態(tài)進行分析,然后通過在課堂上、在表演中采用一些實際有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

一、高校學(xué)生心理狀態(tài)分析

世界衛(wèi)生組織在關(guān)于健康的最新定義中提出了健康的三要素,分別是身體健康、心理健康和社會良好適應(yīng)力。這個新的定義再一次突出了“心理健康”與“適應(yīng)力”的重要性??v觀現(xiàn)今的高校生活,絕大多數(shù)的學(xué)生存在著無法適應(yīng)社會或集體生活的問題或者不能承受學(xué)業(yè)壓力,就業(yè)壓力等種種心理問題。這些問題雖小,但是其影響卻不容忽視。

高校學(xué)子,在經(jīng)歷了中學(xué)時期激烈的學(xué)業(yè)競爭,可以說是在“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)下度過了高中三年。當學(xué)子們走進大學(xué),一方面生活上脫離了家長的“過度保護”;一方面學(xué)業(yè)上還停留在應(yīng)試教育階段,無法很快地適應(yīng)高校的授課模式與學(xué)習(xí)方法。這樣的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致不少學(xué)生在大一上學(xué)期甚至一學(xué)年都處于“磨合期”。如何更快地幫助學(xué)生們度過“磨合期”,適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏,是這一時期老師和學(xué)生們共同努力的方向。當度過“磨合期”后,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己面對的是來自全國各地,五湖四海的莘莘學(xué)子,學(xué)業(yè)上的競爭和壓力之大不言而喻,尤其對于從事表演專業(yè)的學(xué)生而言,壓力往往是一把“雙刃劍”,它既可以化成學(xué)習(xí)的動力,更多的時候,會對表演的完整性帶來不小的影響。而對于即將走上工作崗位的學(xué)生而言,如何正確地面對就業(yè)壓力,如何把課堂所學(xué)化成生存或者是求職的技能這又是要面臨的又一“難題”。

聲樂教學(xué)在專業(yè)院校教學(xué)中是重要的學(xué)科,教師們不僅要不斷提升自身的綜合素養(yǎng),還需要對教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方法進行提高與更新。在教學(xué)中必須以人為中心,全面地提高學(xué)生們的心理素養(yǎng),同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的演唱演員。高校聲樂教學(xué)中教師不僅要教會學(xué)生正確科學(xué)的演唱技能和發(fā)聲方法,更要讓學(xué)生明白如何才能保持良好的唱歌狀態(tài)與演唱水準。在高校聲樂教學(xué)中,聲樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括發(fā)聲的訓(xùn)練、共鳴、咬字吐字等各種技巧,以及如何更有情感地詮釋和演繹聲樂作品。當學(xué)生們熟練掌握這些聲樂技巧后,為了能在上臺演唱時更完整地詮釋作品和展示技巧,更為重要的是日常注重對學(xué)生們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。

二、技能訓(xùn)練中的心理素質(zhì)培養(yǎng)

伊?卡?那查連柯曾說過:“歌唱是人類最高級的心理活動現(xiàn)象之一?!庇纱丝梢姡睦硭刭|(zhì)在唱歌過程中的重要性以及在教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為重要的內(nèi)容和目的的重要性。如果學(xué)生在練唱過程中注意力不集中,思維不活躍,精神不振,缺乏演唱激情,那么這個學(xué)生在演唱過程中是不可能做到正常發(fā)揮的。因此,聲樂教師在教學(xué)中不僅需要提高學(xué)生們的聲樂技巧,更為重要的是學(xué)生們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在演唱過程中,從表面上來看是在用喉嚨唱歌,事實上是在用大腦和心智來唱歌。教學(xué)中,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情,讓學(xué)生明白只有在精神狀況良好的情況下呼吸器官和喉頭、口咽腔等各種發(fā)聲器官才能處于踴躍并且協(xié)調(diào)一致的興奮狀態(tài),從而使發(fā)聲能夠暢通;才能將歌曲演繹得自然、優(yōu)美從而感染所有的觀眾。

高校聲樂教學(xué)也要從思想上讓學(xué)生對聲樂技巧有更深刻的認識。在教學(xué)中,首先要讓學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認識心理素質(zhì)的提高在聲樂技巧提升中起到的關(guān)鍵作用。我們知道“動機”是活動的內(nèi)部動力因素,也是促進學(xué)習(xí)的最有效率的因素。因此,在讓學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)中首先要讓他們明白聲樂學(xué)習(xí)的目的和意義,讓他們明白心理素質(zhì)是為演唱技巧服務(wù)。教師要正確地運用動機強化作用,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。另外,在高校教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自知意識,科學(xué)聯(lián)系聲樂技巧?!耙庾R”是心理的一種體現(xiàn),不同的心理實際上是反映出不同的意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識是教學(xué)成功的保障。要讓學(xué)生們了解到,好的學(xué)習(xí)意識才能對聲樂的學(xué)習(xí)有促進作用,不良的學(xué)習(xí)意識一定會對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)造成阻礙。高校教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識,可以采用暗示法、節(jié)奏調(diào)節(jié)法培養(yǎng)學(xué)生良好的心理意識。

在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)可以從創(chuàng)建輕松的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生們的自信及用美好的事物來啟感等方面來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入,師生之間的關(guān)系也發(fā)生了很大的改變,創(chuàng)建和諧、平等、互動的師生關(guān)系至關(guān)重要。聲樂教學(xué)中的師生關(guān)系變成了特殊的師生關(guān)系。聲樂教學(xué)大多采用一對一的教學(xué)方法,良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生真正放松,感受到教師的關(guān)愛,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。其次教師要用個人魅力去影響學(xué)生,對學(xué)生充滿寬容、忍耐、熱情,教師還要用精湛的教學(xué)技能和聲樂技巧去感染學(xué)生,讓學(xué)生正確認識到良好的心理素質(zhì)在演唱過程中的重要作用。高校聲樂教學(xué)成績的好壞取決于學(xué)生良好的情商,取決于學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)和自信心。老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生們多加鼓勵,幫助學(xué)生們樹立堅定的自信心和培養(yǎng)頑強的意志。教師要用贊賞和肯定學(xué)生取得的任何一點進步,用激勵來安慰學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們找到學(xué)習(xí)的方向,培養(yǎng)學(xué)生的自信。除此之外,在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)過程 中還要讓他們感受到美好事物。情是音樂的靈魂,最感染人的也是歌曲所表達出來的情感。比如在教《滿江紅》這首歌曲的時候,教師要通過范唱,將音樂中美好的東西展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生自覺地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對歌詞的理解和表達也要融入相應(yīng)的場景,演唱者表達的情緒和意境是英雄救亡興國的悲壯。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠保持良好的心態(tài),就不能很好地進入到音樂的意境之中,其演唱便不能很好地表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格和呈現(xiàn)優(yōu)美的風(fēng)貌。

三、在演唱實踐中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

“練兵先練心”,這是我國的一句充滿哲理的古話,說明心理素質(zhì)自古以來都是非常重要的一個基本條件。這里的“練心”就是指通過日常聲樂課上的學(xué)習(xí)、練習(xí)以及演唱實踐與自我修養(yǎng),以培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)。教師們在教學(xué)中在鼓勵學(xué)生用聽覺去判斷聲音好壞的同時,還要進一步觀察學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)是否都達到了唱歌的最佳水平。教師在這個教學(xué)過程中起到了唯一的主導(dǎo)作用,老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會共性和個性、整體與局部之間的差異與相互關(guān)系,并在這種日常的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上建立起正確的教學(xué)思路以及更加符合學(xué)生生理和心理規(guī)律的教學(xué)方法。

在高校聲樂教學(xué)中,有很多演唱實踐活動都是可以提高學(xué)生們的心理素質(zhì)的機會。最常見的演唱活動是比賽、演出、微課等各種教學(xué)模式。在聲樂教學(xué)中,采用比賽、演出等展示自我演唱能力,不同的演唱規(guī)格和表演所承受的心理壓力不同。比如讓學(xué)生先傾聽其他同學(xué)的演唱,找到別人身上的很多不足之處,在自己演唱過程中盡量避免和別人一樣的缺點和毛病,讓自己的演唱更加完美。因為在學(xué)習(xí)過程中,很多人的小毛病自己是看不到的,如果通過避免別人身上的毛病來改掉自己身上的不足,對聲樂學(xué)習(xí)來說就會起到事半功倍的效果。其次,要給學(xué)生提供演出的機會,高校有很多活動機會,要鼓勵學(xué)生參加各種級別的比賽,無論演出、比賽的規(guī)模大小,對于學(xué)生而言都是寶貴的鍛煉機會和展示的舞臺,都有助于學(xué)生提高自信,積累經(jīng)驗。學(xué)生經(jīng)常參加各種演唱,舞臺實踐能力和適應(yīng)能力會逐漸增加。另外,老師在課堂教學(xué)中還可以借用競爭機制,培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識和進取心,可以通過分組學(xué)習(xí)、團隊競爭的方式,在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力的同時,也強調(diào)了競爭的重要性。有了想爭第一的想法,才會有敢爭第一的實力。

歌唱藝術(shù)是與聽眾面對面的藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)的方式有很多種,增強舞臺適應(yīng)能力等多種方式的教學(xué)手段都是有效培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的基本方法。不管教師采用哪一種方式教學(xué),最重要的核心部分就是教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生們明白心理素質(zhì)在聲樂學(xué)習(xí)中的重要性與不可替代性。

參考文獻:

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[2]李莎.淺析歌唱心理在聲樂實踐中的重要性[J].才智,2011(15).

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關(guān)鍵詞:中職校 數(shù)學(xué)教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

素質(zhì)教育具有全面性和整體性,而心理素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育的重點和難點。

中職生由于受到年齡、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等的限制,他們進入中職校就讀后,其思維很大程度取決于情感、意志、性格等心理的因素。

情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機和興趣,成為激勵其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)熱情,他就會不知疲倦地勤奮學(xué)習(xí),從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用也是顯而易見的。如果學(xué)生具有堅強的意志,就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫,學(xué)而不厭,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

性格是個性的特征中的核心特征,是支配一個人的個性心理特征的獨特結(jié)合,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著深刻的影響。

因此,正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志及獨立思維的性格是中職生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理因素。

因此,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,就必須注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)動機、明確學(xué)習(xí)目的是保證學(xué)生持久地、積極主動地學(xué)習(xí)的根本所在。

教學(xué)是一種智力活動的過程、是一種復(fù)雜的高級意志行為,意志行為的特點是自覺確定目的。目的是創(chuàng)造思維的動機,是指導(dǎo)學(xué)生自身求知的需要。教學(xué)目的一經(jīng)被學(xué)生掌握,就會激發(fā)學(xué)生一定要達到目的的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)就是一定的學(xué)習(xí)需要,并常常以理想、前途、愿望等形式表現(xiàn)出來。如果教學(xué)活動能滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要,就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推動力。所以教師在課堂教學(xué)過程中,必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注意通過多種形式使學(xué)生樹立為中國特色的社會主義建設(shè)而努力學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)目的,這是保證學(xué)生能夠持久地、積極主動地學(xué)習(xí)的根本所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

對于中職生來說,心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高興趣。興趣是最好的老師。心理學(xué)認為,興趣是力求認識和接觸某種事的意識傾向;教學(xué)實踐也證明,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,也是思維發(fā)展的前提。不理想的成績,老師的冷淡,同學(xué)的輿論,家長的責難,不僅會阻礙學(xué)生智能的發(fā)展,還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的淡漠,甚至鑄成學(xué)生一種自卑、厭惡、恐懼的心理,而降低學(xué)習(xí)興趣,形成畏縮不前的個性。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

從心理學(xué)的角度看,人的認識過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、注意。一般情況下,這幾種心理因素都不同程度參與認識活動。要想對知識理解得準確、深刻,就必須調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)活動。所以在教學(xué)中教師不能包攬一切,要盡量能讓學(xué)生自己動手、動腦、動口,使學(xué)生看到自己的聰明才智、體驗創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。哪怕他們的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn),只不過是順利解決了不很復(fù)雜的問題,學(xué)生也會像自己完成了一個重大的課題研究那樣感到心情舒暢。調(diào)動各種器官參與認識活動的最好辦法就是發(fā)展“自我活動”。教師要精講多練,讓學(xué)生自編習(xí)題,課堂討論,做數(shù)學(xué)游戲,進行實習(xí)操作,動手實驗等,總之要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好發(fā)展自己的活動,

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的前提,是探索、創(chuàng)造的原動力,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀古今中外數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)家的故事、介紹數(shù)學(xué)的過去、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。使學(xué)生對數(shù)學(xué)不斷深入了解,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,由好奇心產(chǎn)生好知的愿望,進而養(yǎng)成良好習(xí)慣,變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

三、啟迪學(xué)生智慧,提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)的藝術(shù)性不在于授課本領(lǐng),而在于“激勵、喚醒、鼓舞”。因此,要求教師的課堂語言要精煉、生動、準確、風(fēng)趣、富于啟發(fā)性。要善于以語言的情趣吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,用富于語言魅力的語言,把學(xué)生引入事物的意境之中,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,樂學(xué)不倦,從而激勵學(xué)生自己去主動探索知識。一個教師,不是把知識的內(nèi)容及其結(jié)論照搬給學(xué)生,而是要善于在關(guān)鍵問題上創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨立觀察與思考,開啟學(xué)生的思路,增長學(xué)生的智慧。要做到這一點,新課導(dǎo)引和直觀演示十分關(guān)鍵。有時一兩句話或一件實物也會引起學(xué)生極大求知欲和好奇心,而這種求知欲和好奇心可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài),因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師盡量多選編一些生動的例題,多收集一些有趣的圖片、數(shù)據(jù)以及簡潔而生動的故事,啟迪學(xué)生的智慧,以進一步提高課堂的教學(xué)效果。

四、激發(fā)積極情緒,提高教學(xué)質(zhì)量

篇7

一、體育活動對學(xué)生心理健康的作用

1、體育活動有助于解決學(xué)生的身心矛盾,減輕心理壓力

通過參加某些體育活動,就會使運動中樞神經(jīng)興奮,興奮從大腦傳到肌肉;肌肉的工作狀況也可以通過運動神經(jīng)傳至大腦,使運動中樞興奮,并釋放出一些能引起精神愉快的物質(zhì),從而抑制由于挫折而造成的焦慮和抑郁,起到轉(zhuǎn)移、分散注意力和放松神經(jīng)的作用,使學(xué)生忘掉那些失意、壓抑以及悲傷等不愉快的事情,最終以良好的心理狀態(tài)去面對挫折,克服心理障礙,減輕心理壓力。

2、體育活動能增強人的自信心,提高心理素質(zhì)

有心理障礙的學(xué)生會隨著病程的延長而失去自信心,陷入一個封閉的小環(huán)境中,對周圍充滿了不信任感甚至敵意。而體育活動是在一定的環(huán)境中進行的,它總是與人群發(fā)生交往和聯(lián)系,尤其是集體體育活動的項目(籃球、排球、足球、體育游戲)。這些活動會增強學(xué)生之間感情上的交流,使他們忘卻煩惱和痛苦,減輕孤獨感;使學(xué)生變得開朗、活潑,增加親密感和安全感;使學(xué)生體驗到合作的樂趣,有利于擺脫猜疑和不信任,有利于增強學(xué)生的自信心和自尊心,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

3、體育活動可滿足學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要

現(xiàn)在學(xué)生上體育課,都是根據(jù)自己的興趣愛好、能力來選擇項目的。自己的能力與水平的高低都會在活動中表現(xiàn)出來,使學(xué)生在活動中認識自己,體驗體育活動的樂趣和成功的愉悅,這樣,會使學(xué)生精神百倍,以愉快積極向上的態(tài)度去迎接每一天。

4、體育活動能改善人的智力

體育活動能讓人的大腦獲得充分的氧氣,消除大腦疲勞,從而改善人的智力。焦慮癥患者往往由于內(nèi)心的緊張和不安,造成思維混亂,邏輯性變差,學(xué)習(xí)與工作效率降低。要選擇一些可促進腦細胞發(fā)育、提高心理功能的項目。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方法與途徑

1、用教師良好的心理品質(zhì)感染學(xué)生

只有心理健康的教師,才能教育出心理健康的學(xué)生。因此,作為一名教師在教學(xué)的過程中要不斷提高自身各方面的素質(zhì),應(yīng)具備奮發(fā)向上、積極進取的敬業(yè)精神;要深入到學(xué)生中去,了解他們的個性特點、興趣愛好,了解學(xué)生的運動技術(shù)水平,要做到因材施教;教師還要具有良好的言談舉止、規(guī)范的動作示范和熱愛學(xué)生的情感,使學(xué)生在與教師的交往中受到良好的熏陶。

2、精簡競技體育內(nèi)容,滿足不同學(xué)生心理需要

由于競技體育內(nèi)容大多對身體素質(zhì)要求很高,學(xué)生很難掌握,且易發(fā)生運動損傷,造成很多學(xué)生對此望而生畏。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,減少競技體育的內(nèi)容,突出體育課程健身與娛樂的功能。內(nèi)容要少而精,易于掌握,易于開展,利于終身鍛煉,并且效果明顯,使更多的學(xué)生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感,從而達到鍛煉身體促進身心健康的目的。

3、以學(xué)生為主體,豐富教學(xué)形式,落實心理健康教育的任務(wù)

作為一名體育教師,在教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,要研究學(xué)生的身體狀況、運動技能和教學(xué)內(nèi)容的特點,更要研究學(xué)生的心理,掌握他們的心理活動規(guī)律,要把學(xué)生的“身”、“心”統(tǒng)一到體育課上來,從而使體育課能向著更完善的方向發(fā)展。教學(xué)中要體現(xiàn)心理健康教育。首先,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣,才能主動而愉快地去學(xué)習(xí)。因此,在安排教學(xué)計劃時,我們可以選擇適合他們的生理、心理特點的運動項目。青少年學(xué)生的肌肉及體力均在逐年增長,骨骼尚在發(fā)育之中,因此,對學(xué)生要開展多種項目練習(xí),運動量逐漸增大,避免對身體造成大的生理負擔。青少年男、女生在體力、生理特點上有顯著差異。因此,鍛煉項目、鍛煉時間及進度的安排都應(yīng)分別對待。這就需要教師采用多種教學(xué)形式,創(chuàng)造寬松環(huán)境,營造良好氛圍,使課堂教學(xué)生動活潑。如采用教學(xué)競賽、教學(xué)評比、活動性游戲及音樂伴奏等教學(xué)形式,并在學(xué)生情緒高漲時,有意識地加大運動量及運動強度,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也會提高教學(xué)質(zhì)量。其次,我們還通過有意識地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,有目的地引導(dǎo)學(xué)生,促進他們心理的健康發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞:心理素質(zhì);培養(yǎng);課堂氛圍

《普通高中語文課程標準》明確指出:動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)由于能合理地利用競爭機制,從而使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系,促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極、主動參與合作學(xué)習(xí)還不夠。課后,我們進行了調(diào)查并探討,發(fā)現(xiàn)了一些重要的原因。現(xiàn)在,農(nóng)村學(xué)生,也大多數(shù)生于二孩家庭,不少還是留守兒童,學(xué)生的心理問題不少,部分學(xué)生存在自卑、逆反、冷漠、自私、懶惰厭學(xué)、社交困難等問題。學(xué)生在與他人有不同想法時,會選擇堅持自己的想法,不聽取他人的意見。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)心理素質(zhì),顯得尤為重要。我認為,應(yīng)該著手從以下幾個方面去開展工作。

一、構(gòu)建輕松和諧、積極有序的課堂氛圍

新課程提倡“營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我”的理念。在開展語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中,教師作為主導(dǎo)的身份仍不可改變,創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍無疑是教師的重要任務(wù)。教師調(diào)控課堂的方式或手段可以是多樣的,但教師必須遵守兩個理念并去力行之。

1.教師要時刻牢記自己的身份

合作學(xué)習(xí)活動中,教師的身份既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)的參與者。在合作學(xué)習(xí)的課堂上,教師要主動踐行這個理念,使自己的課堂多一點親切的“溫情”,使學(xué)生尤其是本來不夠自信、不夠從容的學(xué)生能從教師身上得到更多的鼓勵與理解,使學(xué)生能感受到合作學(xué)習(xí)課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍與課堂環(huán)境,從而消除壓力感,以輕松的心境去探討語文問題。

2.教師要做一個不動聲色的課堂調(diào)節(jié)與掌控的藝術(shù)家

教師能藝術(shù)性地調(diào)控一節(jié)課,對語文合作學(xué)習(xí)的課堂能營造出使學(xué)生思維更活躍、探索熱情更高漲、合作欲望更強的氛圍起到至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)的課堂,其實教師更應(yīng)該比傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟蹤得更緊密,要處處留心、時時注意,適時及時、點撥引導(dǎo),從而使合作學(xué)習(xí)更具實效。在這個方面,教師進行點撥提醒,通過巧設(shè)問題,采用小組之間形成競爭的方式,加強學(xué)生的責任感與榮譽感,使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生具備團結(jié)協(xié)作、尊重他人的人格品質(zhì)

我們在德育工作中,都會重視對學(xué)生進行團結(jié)協(xié)作、尊重他人的品質(zhì)教育,而合作學(xué)習(xí)的特點突出體現(xiàn)在合作上。這一個過程就是一個傾聽他人、與他們溝通的過程。因此,在看似與德育無關(guān)的語文合作學(xué)習(xí)中,加強對學(xué)生進行團結(jié)協(xié)作、尊重他人的品質(zhì)教育是一項不可小視的任務(wù)。

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進行單個力量與小組力量的比對,進行小組之間或小組內(nèi)階段性比較,從而切身感受到小組團隊精誠合作的力量是偉大的,使他們真正明白“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“他山之石,可以攻玉”的態(tài)度,收獲合作、溝通與傾聽給學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。教師必須讓學(xué)生清楚,只有懂得尊重他人的人,才會得到他人的尊重的道理。在合作學(xué)習(xí)中,要尊重他人先從學(xué)會做一位傾聽者做起。合作學(xué)習(xí)是一個生動活潑的主動和富有個性的過程,看似放任自由般,但實質(zhì)上要求教師做一個暗中調(diào)控高手,要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,要讓學(xué)生明白:學(xué)會傾聽是尊重他人的一種表現(xiàn),它能使我們在傾聽別人的意見或發(fā)言里,吸取別人思想中的精華,博采眾長,以彌補自己思考問題的不足,也能使我們在傾聽中觸發(fā)思維靈感。因此,教師要對學(xué)生做出傾聽的明確要求:細心認真,耐心虛心,聽思同步。特別是強調(diào)學(xué)生有聽才有思,邊聽邊思考,從而發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的不足與可取之處,為善于舉一反三、注意辨析、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)更強的探討能力打基礎(chǔ)。

三、在合作學(xué)習(xí)的過程中,處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在小組合作學(xué)習(xí)問題解決的過程中,要重視處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,因為學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)是最終的目標。

合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能進行的。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生自主思考,就組織小組討論,那么少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具備了合作交流的某些條件,成為小組合作的主宰,而大部分學(xué)生,特別是學(xué)困生,基礎(chǔ)薄弱,缺乏參與小組合作的主動性,沒有形成自己的思路、沒有找到解決問題的方法,沒有自己的見解,放棄了思考、表現(xiàn)的機會,就只好盲從別人的見解,或者對別人的觀點漠不關(guān)心。這樣的合作討論無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,大部分學(xué)生的思維得不到真正的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、建立并實施有效的評價機制是合作學(xué)習(xí)成功的保障

1.建立激勵性評估機制,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

調(diào)查表明,激勵性評估機制是培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神、增進學(xué)生自信心、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。對小組合作學(xué)習(xí)情況進行評價,“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要指標。它包括小組成員的差異性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻等。教師要將激勵性評價指標公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)情況進行評價。

2.整體評價和個體評價相結(jié)合

傳統(tǒng)的語文教學(xué)習(xí)慣于全體化而較少考慮個性差異。在對合作學(xué)習(xí)評價時我們要避免這么一個做法,那就是認為合作學(xué)習(xí)是集體合作的智慧結(jié)晶,所以,就認為對合作學(xué)習(xí)評價應(yīng)該以合作團體的成績作為評價標準。這無疑也是正確的,但教師如果僅僅在教學(xué)時把評價和贊賞過多地放在合作學(xué)習(xí)小組整體上,就會導(dǎo)致忽視個體的發(fā)展。只有把整體評價與個體評價結(jié)合起來,在注重整體性評價的同時,教師要注意多了解單個學(xué)生的學(xué)情,考慮不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的心理差異、參與情況等表現(xiàn),依據(jù)學(xué)生差異對他們的表現(xiàn)進行發(fā)展性評價。既要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生乘風(fēng)破浪,又要幫助學(xué)困生翻越學(xué)習(xí)巔峰,尤其學(xué)困生在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言,

培養(yǎng)或呵護他們的自信心,多一些鼓勵與發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,教師對學(xué)困生每次進步要加以肯定,只有合作學(xué)習(xí)中的個體得到參與成功的喜悅,整體的評價才是真實的,合作學(xué)習(xí)的目的才會真正實現(xiàn)。

3.過程評價應(yīng)重于終結(jié)性評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價教師習(xí)慣于終結(jié)性評價,習(xí)慣用成績作為惟一的評價,但這種評價方式不適合語文合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)強調(diào)“促進全面但非均衡的發(fā)展”,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,只要不同層次的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,都能夠超越自我,獲得進步,就應(yīng)予以較高評價,這種評價不是終結(jié)性的水平認定,而應(yīng)是一種激勵、一種反思、一種改進,它能促進學(xué)生進一步學(xué)會合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿得到增強,從而進一步學(xué)好語文,提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。因此,合作學(xué)習(xí)過程性評價應(yīng)重于終結(jié)性評價。

總之,高中尤其是農(nóng)村高中,語文小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),不是一日可以成功的事,需要我們不斷地去摸索與總結(jié),不斷地去滲透于課堂,從而逐步實現(xiàn)。

篇9

自信心是一個人擁有良好心理素質(zhì)的重要表現(xiàn),古今中外存在很多有關(guān)自信心的成功案例,他們的成功無不詮釋著自信心在一個人成長中所具有的重要作用。在素質(zhì)教育理念的支撐下,增強學(xué)生的自信心,讓學(xué)生抬起頭走路,成了現(xiàn)如今教育中廣大教育工作者熱衷的話題。在語文教學(xué)中我提倡通過獎賞式的正面激勵來增強學(xué)生的自信心。事實上,中學(xué)生非常在意別人對自己的看法,尤其是教師的評價更是會影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。獎賞式的教學(xué)模式重在關(guān)注學(xué)生的進步點,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光部分,很多時候教師的一句本沒有多大意義的言語都會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上前進的動力。如果我們的教師在語文課堂中可以多說一些“你做得很好。”、“你的回答非常的精彩?!薄ⅰ澳阌诌M步啦!”等鼓勵性的語言,因為我們不知道什么時候這些簡單的鼓勵語言就會改變學(xué)生的一生。

在教學(xué)《范進中舉》這篇課文的過程中,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解來對課文中某一人物形象進行分析。絕大多數(shù)的學(xué)生在分析胡屠夫這一人物形象時多以勢力、愛財?shù)荣H義的詞語來形容他,學(xué)生熱烈的討論幾乎同出一口,這時我聽到了一個小小的聲音:“其實我覺得胡屠夫并沒有那么的令人可恨?!边@是一個在平時都不怎么發(fā)表觀點的學(xué)生,為了鼓勵他我讓他站起來說說自己的看法?!昂婪蛎恳淮瘟R范進并不全然是勢力的原因,范進是他的女婿,但是結(jié)婚以來范進連自己的老婆孩子都養(yǎng)不起,要時常依仗自己的老丈人,胡屠夫罵他也是想促使范進的學(xué)習(xí)和進步。”這個學(xué)生的回答不禁讓所有人眼前一亮,所有人都不約而同的鼓起掌來,我看到這個學(xué)生在坐下時露出了充滿自信的笑容。在以后的課堂學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)這個一向內(nèi)向的學(xué)生逐漸變成了大家口中的“話嘮”,可見自信心的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著何等重要的作用。

二、鍛煉學(xué)生積極的競爭心理

在這個快速發(fā)展的當今社會,學(xué)生想要在未來的社會里有所成就,就要具備一定的競爭能力。我覺得作為中學(xué)重要的課程之一,我們有必要通過語文課程的學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生積極的競爭心理,掌握正確的競爭方法,坦然面對競爭的結(jié)果。所以在語文教學(xué)中,我嘗試著通過一些有意義的活動來激發(fā)學(xué)生的競爭心理。在八年級上冊的第四單元和第六單元分別涉及到了“走上辯論臺”和“如何收集資料”兩個專題,為了更好的完成這兩個專題的學(xué)習(xí),也為了借機鍛煉學(xué)生的競爭心理,我在教學(xué)中精心準備了幾場辯論賽。在辯論中我首先將要辯論的題目和要收集的材料分配下去,然后選擇8名能言善辯的學(xué)生組成正反兩個辯論方,然后讓其余的學(xué)生做各自辯論方的后備團,他們可以幫助辯論方收集資料,也可以在辯論的過程中遞小紙條。

在第一場辯論中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集資料和辯論依據(jù)的選擇都存在一定的問題,為此我鼓勵學(xué)生在課后多看一些辯論的視頻,以備在下一次的辯論中表現(xiàn)的更加精彩。果然在之后組織的幾場辯論賽中,學(xué)生的表現(xiàn)越來越好。通過辯論賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極的競爭心理,同時還讓他們感受到了合作的重要性。另外,由于在初中階段涉及到了大量詩詞的學(xué)習(xí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,增加學(xué)生的詩詞感悟,我也特意組織了幾場詩詞朗誦比賽,讓學(xué)生在詩詞比賽中拿出自己最拿手的詩詞,詩詞朗誦比賽極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,最后我頒布了“最佳朗誦手”和“最佳參與獎”等多種獎項,以此來鼓勵學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn),促使他們在以后的競賽中有著更為優(yōu)異的表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力

意志力在一個人的生活中扮演了重要的角色。我們在人生的道路上總是會遇到各種各樣的困難,對于那些有著堅強意志力的人來說,所謂的困難不過是前進道路上的一個墊腳石,而對于意志力薄弱的人來說,所謂的困難很容易就成為其生命中一次重大的挫折。因此培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力就成了語文教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在教學(xué)中一方面我會通過教材中課文的講解來增強學(xué)生的意志力。中學(xué)語文教材中涉及到了大量具有超凡意志力的典型案例,尤其是教材中所涉及到的一些有名的詩人,他們坎坷的人生便是學(xué)生意志力學(xué)習(xí)最有力的典范。如在中學(xué)教材中錄入了很多蘇軾的詩詞作品,每每講到蘇軾的作品時,我都會讓學(xué)生主動去收集蘇軾的生平事跡,在了解到蘇軾一生如此坎坷的生涯之后,我想學(xué)生的意志力也會隨之變得同樣的堅強。

篇10

關(guān)鍵詞: 小學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)教育 心理素質(zhì) 培養(yǎng)方法

二十一世紀的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就對體育教師提出了新的要求,要求體育教師不僅注重體育知識的傳授,注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng),同時著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

一、獲得成功體驗,增強學(xué)習(xí)自信心

心理學(xué)研究認為:“成功的體驗可以給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信心”。因此,體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在體能方面的長處,讓他們在體育訓(xùn)練中獲得成功的內(nèi)心體驗。如有的學(xué)生體能好,就讓他參加跑步。對彈跳能力強的學(xué)生就讓他跳高、跳遠,有學(xué)生對一些體育項目中的技巧性動作掌握得快的就讓其經(jīng)常參加一些比賽等。在練習(xí)“快速跑”這個項目時,進行分組練習(xí)。在練習(xí)過程中讓每個人記住自己在運動中的名次,將跑在前面的人的起點往后退一些,反之,就向前一點。這樣的結(jié)果是每個同學(xué)的起點不同,但是終點是一樣的。那些跑得慢的學(xué)生很有可能與跑得快的學(xué)生同時到達終點。這樣做的目的就是讓那些速度較慢的學(xué)生從中獲得成功體驗。從而激發(fā)學(xué)生積極性,在心目中樹立成功的堅定信念。

二、通過榜樣激勵,熏陶學(xué)生情感

教育心理學(xué)認為:“榜樣具有一定的強化作用?!倍倚W(xué)生傾向于模仿自己崇拜的人,因此班級中那些體育成績優(yōu)秀的學(xué)生在運動過程中表現(xiàn)出來的各種情形本身就是對其他學(xué)生的誘惑力。所以教師可以利用這一教學(xué)資源,通過在班級中樹立榜樣熏陶其他學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。例如:在教學(xué)中舉例說明本班某同學(xué)在體育比賽中是怎樣克服困難的;講述中外著名體育明星是如何戰(zhàn)勝困難最終取得成果的典型事例。從這些事例中學(xué)習(xí)運動員們?yōu)榱俗鎳臉s譽奮力拼搏的精神,從而形成刻苦鍛煉的意志,增強自己將來為國爭光的責任感等。小學(xué)體育中訓(xùn)練體能方面的練習(xí)較多,而這些練習(xí)往往讓學(xué)生感覺單調(diào)、乏味。如在訓(xùn)練“耐久跑”時,因為這個項目確實枯燥無味,而且消耗體能多。只有反復(fù)訓(xùn)練才能取得理想成績,雖然在教學(xué)中很難進行,但是通過練習(xí)讓學(xué)生磨煉了自己的意志。

三、增強交往愿望,學(xué)會調(diào)適人際關(guān)系

未來社會需要具備良好人際關(guān)系的人才。體育教學(xué)中很多任務(wù)需要相互配合才能完成,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞他人。心理學(xué)告訴我們,兒童自尊的獲得一般依賴于他人評價,哪怕是一個不經(jīng)意的眼神、一句輕輕贊賞的話語,也能給小學(xué)生帶來積極的情緒體驗。其次,要學(xué)會傾聽。在人際交往中,會傾聽是一種素養(yǎng)。只有善于傾聽別人意見的人,才能了解他人的真實感受與內(nèi)心想法。例如:在開展體育游戲“找駱駝”時,等到游戲結(jié)束時就讓學(xué)生集體討論:這個商人為什么能找到駱駝?老人的話對商人有什么啟示?經(jīng)過大家的交流與討論得出,原來這個商人能找到自己的駱駝的原因是商人有很強的交際能力。他在詢問過程中認真聽取老人的正確分析,相互之間建立了和諧人際關(guān)系,根據(jù)老人提供的線索找到了自己的駱駝。

四、根據(jù)個性差異,培養(yǎng)抗挫折能力

在體育教學(xué)中可以通過觀察學(xué)生,分析他們的言行判斷學(xué)生的性格。然后根據(jù)學(xué)生的性格特征進行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點,開展說服教育,再提出更高要求。創(chuàng)設(shè)一些困難與挫折的情境,矯正他們的驕傲自滿情緒。對那些少數(shù)有抑郁情緒的學(xué)生,可以采取由簡到繁或由易到難的練習(xí)項目,如讓他們在參與足球、籃球、排球等集體運動中需要相互配合的體育項目,可加強他們相互之間的配合;也可以參加游泳、登山等項目,可以培養(yǎng)他們在運動過程中處理困難的能力。還有跳高、跳遠、接力賽等項目,這些都可培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力。

五、樹立克服困難信心,培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)中,我們應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標處于“最近發(fā)展區(qū)”。提出讓學(xué)生通過努力才能實現(xiàn)的目標,在這個過程中學(xué)生能更多地積累成功經(jīng)驗,從而樹立克服困難的信心。例如:在教學(xué)“單腳跳接力”的比賽中,有一組學(xué)生能力比較強,他們在各種比賽中多次獲勝。這時,就故意在他們的路線上加設(shè)一些障礙,目的就是讓他們先受到一點挫折,培養(yǎng)其堅毅品質(zhì);還可以讓他們接受更大挑戰(zhàn),提高他們的參與度?;顒又泄室獠槐頁P這組學(xué)生,讓他們在受挫中磨煉自己。教學(xué)中經(jīng)常遇到未能達到預(yù)期目標的情況,甚至有時感到雖然經(jīng)過了很大努力,但仍然事與愿違。因此,學(xué)生遭受挫折在所難免。但關(guān)鍵的是要能正確對待挫折。

總之,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是體育教學(xué)的使命。只有在訓(xùn)練過程中潛移默化地進行心理素質(zhì)的培養(yǎng),才能把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會發(fā)展所需的綜合型人才。

參考文獻:

[1]瞿利業(yè).游戲性和比賽性手段在體育教學(xué)中的運用[J].甘肅教育,2012(02).