導語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

“環(huán)境藝術(shù)是一種綜合計劃，由環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案兩部分組成，細化下來有審美功能計劃、使用功能計劃等。環(huán)境設(shè)計是藝術(shù)的一種，比建筑規(guī)模更為龐大，規(guī)劃領(lǐng)域眾多，和工程比起來極具情感。這種藝術(shù)包容了眾多的藝術(shù)，愛管閑事，是舉世矚目的傳統(tǒng)藝術(shù)”?，F(xiàn)代化建設(shè)向前推進，城鎮(zhèn)化加快了前進的步伐，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計引起了社會各界的普遍關(guān)注，市場需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)使培養(yǎng)的人才熟悉家居裝飾設(shè)計手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡單技能技巧與綜合預算技能，培育面向多領(lǐng)域，如服務(wù)領(lǐng)域與管理領(lǐng)域等專業(yè)技能人才。環(huán)境藝術(shù)是一類系統(tǒng)性新型邊緣工程，交叉了多種學科，涵蓋了材料學美術(shù)等多領(lǐng)域知識，在專業(yè)領(lǐng)域的廣度與多樣性上，均具有典型性。

二、藝術(shù)設(shè)計行業(yè)情況

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含層面廣泛，主要是由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市政建設(shè)工程大量興起，景觀設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計均需要眾多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)打破了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計發(fā)展，變成了當前多方位、多范圍的設(shè)計領(lǐng)域，包含了橋梁設(shè)計與室外設(shè)計等。人們生活和公共消費水平越來越高，設(shè)計不再集中于過去的硬件設(shè)計，轉(zhuǎn)變成立多深度與更深意的理解，其中有對人生理和行為等的重視，講究聯(lián)想性、美觀性和藝術(shù)性是行業(yè)新秀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場前景廣，只要涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面均可勝任，如環(huán)境景觀改造與室內(nèi)外效果圖設(shè)計都具有不錯的待遇。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需求及就業(yè)區(qū)域分布

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計伴隨改革開放的推進，取得了質(zhì)的發(fā)展。尤其體現(xiàn)在景觀設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計上，這方面的社會需要逐漸增長，為此，該專業(yè)人才也出現(xiàn)了缺口，社會需求量每年都在增加，以往國內(nèi)大型美院培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才已無法滿足社會需求，開設(shè)這門專業(yè)得到市場的檢驗，因為本專業(yè)在行業(yè)中成本高，為此員工資福利好。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才在區(qū)域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開始從設(shè)計員做起，經(jīng)過兩年磨練，擔任高級設(shè)計師，一些時候還可以成為公司領(lǐng)導，管理工程，抑或開設(shè)自己的公司，在區(qū)域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發(fā)展中的城市均開設(shè)了這門專業(yè)。

四、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向及分析

（一）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有寬廣的應(yīng)用范圍，具體包括以下領(lǐng)域：企事業(yè)單位、三維制作、市容規(guī)劃、建筑設(shè)計等。室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計均離不開大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。人們生活水平不斷提升，公共場所消費檔次越來越高，環(huán)境設(shè)計不再是以往的偏重于硬件環(huán)境設(shè)計，轉(zhuǎn)變成了當前意義更為廣泛的理解，包含了對生理環(huán)境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創(chuàng)造性與藝術(shù)性，是新融入市場的一類行業(yè)。我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)長期以來有著寬廣的就業(yè)前景，只要是和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的，多可承擔，其中像園林景觀設(shè)計與建筑裝飾設(shè)計等具有著可觀的薪資待遇。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員如果作為設(shè)計師工作轉(zhuǎn)正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒有極限[1]。主任或者高級設(shè)計師工資收入在5000～8000 元上下。

我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在建筑行業(yè)可以從事的職業(yè)有施工監(jiān)理，在設(shè)計行業(yè)可以從事的工作有工裝設(shè)計與施工圖設(shè)計師、平面設(shè)計師，此外，還可以從事新聞出版行業(yè)等。我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才畢業(yè)后可以在以下企事業(yè)單位中工作，如景觀設(shè)計工程公司與建筑設(shè)計研究院等，或者在一些大專院校從事教育行政方面的教學工作，也可以從事房地產(chǎn)方面的工作，當然也可以在政府部門擔任建筑設(shè)計管理及城市規(guī)劃方面的職位。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)分析

就業(yè)層面寬、職業(yè)人才緊缺、職業(yè)優(yōu)勢對比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)，沒有太大的競爭壓力，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的城市中，市政建設(shè)項目興盛，景觀設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計均需要此類專業(yè)人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在以往室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)上，拓寬到了多種領(lǐng)域，如城市道路橋梁設(shè)計及室外設(shè)計上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對環(huán)境的要求也 越來越高，新的建筑開始增多，城市環(huán)境改善是必然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將炙手可熱，是對環(huán)境的藝術(shù)加工。環(huán)境包含自然環(huán)境、建筑與園林環(huán)境等。建筑環(huán)境劃分為室內(nèi)外環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)非藝術(shù)視覺而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環(huán)境視為藝術(shù)作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統(tǒng)審美的界限，讓藝術(shù)和生活的距離更近一步。一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程師職位比較受計算機行業(yè)的青睞，企業(yè)對這種職位的招聘需求旺盛。國內(nèi)許多計算機行業(yè)也來越重視這類人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才為我們生存的環(huán)境融入了許多美好，美化環(huán)境也是未來發(fā)展的需求。為此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)未來發(fā)展前景廣闊。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)問題現(xiàn)狀

首先，隨著改革開放的到來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們關(guān)注物質(zhì)和精神方面的需求，藝術(shù)類畢業(yè)生成為新寵，市場需求下，各院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，短時間內(nèi)培養(yǎng)了大量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，迎合了市場的部分需求。隨著高校擴招規(guī)模的增大，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得到了快速發(fā)展，原來百人的系部發(fā)展成千人，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，但市場容量畢竟有限[2]。

其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)層面不廣，從當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位來看，多限定在設(shè)計師與制圖人員上。信息社會到來的今天，裝飾行業(yè)面臨著激烈的競爭，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被細化開來。一是我們所熟知的設(shè)計師與制圖人具有有限的市場需求；二是市場匱乏該專業(yè)的工程項目預算與管理人才；新興的家具和家居飾品設(shè)計也需要這方面的人才。從中可以看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因為擴招面臨著就業(yè)難的問題，但并非主要因素。就業(yè)難根本原因是由于環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生實踐能力弱，無法滿足市場對人才的需求。

再次，設(shè)計單位為了謀求更大的利潤，要求畢業(yè)生要具備工作經(jīng)驗，重視應(yīng)聘人員實際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創(chuàng)造工作效益。在企業(yè)制定的眾多招聘標準中，最先看重的是經(jīng)驗，所占比重達42%，其次是技能要求，所占比重達24%，緊隨其后的是理論知識，所占比重達18%，職業(yè)規(guī)劃與面試素養(yǎng)所占比重分別為9%、7%。從中可見，企業(yè)招聘的是有技能和經(jīng)驗的畢業(yè)生，無法滿足上崗即入手的要求。部分學校在培養(yǎng)中，未重視對學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上學生不具備工作經(jīng)驗，沒有形成職業(yè)意識，盡管一些學生拿到了文憑，然工作能力和普通設(shè)計要求相差甚遠。

六、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育新培養(yǎng)方案

（一）以就業(yè)為導向，制定培養(yǎng)目標

結(jié)合社會需求實際，適時調(diào)整課程設(shè)置，采用“雙型”人才培養(yǎng)模式。高職教育目的是培養(yǎng)高技能人才，學生在獲得學歷證書的同時，還要取得執(zhí)業(yè)資格證書，提升市場競爭優(yōu)勢，適應(yīng)工作崗位。在一些課程設(shè)置上，要注重對應(yīng)資格證課程設(shè)置，使學生在短時間內(nèi)獲得工程預算員與項日經(jīng)理的資格證，為學生就業(yè)提供充足指導[3]。

（二）推進高校實驗、實踐基地構(gòu)建

加強實訓基地建設(shè)，滿足社會對實用型人才的需求。實訓基地建設(shè)營造逼真的實踐環(huán)境。安排《畢業(yè)設(shè)計》、《餐飲空間》等一些課程；設(shè)計專題要考慮企業(yè)或者行業(yè)案例，以案例開展教學。有效表現(xiàn)創(chuàng)新意識，讓學生在這種逼真的實踐環(huán)境中接受教育，以培養(yǎng)學生綜合能力與實踐能力。學生做完有關(guān)理論設(shè)計及技法學習后，借助設(shè)計有關(guān)材料，操作自己的實施方案，將設(shè)計付諸現(xiàn)實；理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，奠定了就業(yè)的基石。構(gòu)建科學的產(chǎn)學基地及穩(wěn)定的校外實訓基地。爭取獲得企業(yè)支持，拓寬校外實訓基地，為企業(yè)輸送所需要的應(yīng)用型人才[4]。從企業(yè)意見反饋中，讓學校了解企業(yè)需求，合理安排課程，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使畢業(yè)生很快融入職場角色，縮短適應(yīng)期。

（三）以企業(yè)為依托，建立‘雙師型”師資團隊

“雙師型”不但要面向?qū)W生，而且也面向客戶、工程項目。對沒有工作經(jīng)驗的教師，采取有效對策，讓教師利用閑暇時間到大企業(yè)歷練，了解設(shè)計行業(yè)最新需求，強化教師實踐能力。教師在專業(yè)課上引入具體案例，學生練習具體社會項目，提升實戰(zhàn)性，提高理論聯(lián)系實踐的能力。

篇2

〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計景觀設(shè)計室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)置

一、室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特性與發(fā)展前景

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在中國以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴招后畢業(yè)的大量學生涌入沿海以及經(jīng)濟教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費等各種問題。供不應(yīng)求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內(nèi)設(shè)計師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計工程。

2、景觀設(shè)計的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對這個專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計。然而，現(xiàn)在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨立的景觀設(shè)計學科（Iandscape Design），景觀設(shè)計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態(tài)學以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計主要負責實施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設(shè)計學科是一門比室內(nèi)設(shè)計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來研究，一個中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會產(chǎn)生將近80到120個室內(nèi)設(shè)計工程，而景觀設(shè)計工程只會委托給一個景觀設(shè)計公司或者團隊，每個團隊內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業(yè)非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。

二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問題

1、課程設(shè)置存在的問題

筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對同類學校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設(shè)計基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計原理以及手繪課程，景觀設(shè)計原理及設(shè)施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實意義，才能培養(yǎng)自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學校在初始時都會均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高年級分配專業(yè)時，都會將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級專業(yè)課程時也會有意識地引導學生選擇室內(nèi)設(shè)計方向。最終導致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學生數(shù)目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計方向獨大的局面。

2、問題背后的綜合原因

導致這種結(jié)果的原因并不能單獨歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計人才是相當匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設(shè)計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計的學生畢業(yè)后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。

在國內(nèi)，任何一個能力較好的景觀設(shè)計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續(xù)學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業(yè)技術(shù)水平。院系在學生的專業(yè)學習進入正軌的同時，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導，強調(diào)專業(yè)知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置

1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導

一個出色的景觀設(shè)計團隊要求設(shè)計師具備獨立的設(shè)計能力和優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對學生平均的教授室內(nèi)設(shè)計方向以及景觀設(shè)計方向的專業(yè)課程，因為這兩個方向雖然學科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計學科的。一個優(yōu)秀的設(shè)計師，這兩個學科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎(chǔ)理論課程之后，要對學生進行科學的專業(yè)方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業(yè)特長以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應(yīng)該多安排一些和實際工程相關(guān)的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經(jīng)驗的室內(nèi)設(shè)計師和景觀設(shè)計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經(jīng)驗會讓學生有勝讀十年書的效果。

2、深入實際、教學相長

實際項目對于環(huán)境設(shè)計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設(shè)計類專業(yè)對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎(chǔ)學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶買材料了，專業(yè)知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專業(yè)特性，無論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項目，充分調(diào)動學生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設(shè)計，從基層繪圖開始，與老師討論設(shè)計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業(yè)設(shè)計會立下汗馬功勞，也為學生就業(yè)提供強大的技能支持和心理準備。

篇3

關(guān)鍵詞：實踐課程；問題；挑戰(zhàn)；改革

環(huán)境設(shè)計包含工程技術(shù)學、美學、社會學、心理學、藝術(shù)美學等多門學科。包豪斯藝術(shù)學院認為，環(huán)境設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學科，培養(yǎng)的人才標準是實踐動手能力為主的復合型人才。我國藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展與完善，逐步建立起了具有中國特色的環(huán)境設(shè)計教學體系，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)及環(huán)境設(shè)計等方面的知識與能力。但是隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學理念與教學方法已經(jīng)不能滿足社會新形勢對人才的要求，因此在新的社會環(huán)境下，探索新形勢下的環(huán)境設(shè)計實踐教學模式，是我國環(huán)境設(shè)計教學效果強化的關(guān)鍵。

1環(huán)境設(shè)計實踐教學的重要意義

因為環(huán)境設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學科，所以培養(yǎng)模式的實踐教學環(huán)節(jié)尤其重要，但從實踐教學的表面層次來看，實踐教學本身就是為了增強學生的實際動手能力，而不是通過理論知識課堂教學完成基本的教學任務(wù)要求。只有努力完善實踐教學環(huán)節(jié)中的教學方法，才能最終保證環(huán)境設(shè)計教育的教學質(zhì)量。良好的教學質(zhì)量能增強學生的專業(yè)能力，提高就業(yè)率。

1.1增強學生專業(yè)能力，提高就業(yè)率

環(huán)境設(shè)計是一門應(yīng)用型學科，所以在知識體系中更應(yīng)該突出實踐性。在環(huán)境設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)中，如果增強了學生的專業(yè)能力，其就業(yè)前景也會變得更好。環(huán)境設(shè)計對應(yīng)的工作崗位有很多，但這些工作崗位都強調(diào)實踐動手能力，需要從業(yè)者有十分專業(yè)的實踐操作能力。因此，環(huán)境設(shè)計實踐課程可以幫助學生強化專業(yè)知識，獲得更多的實踐機會，為學生未來獲得理想的工作做好前期的鋪墊工作。

1.2優(yōu)化教學水平

環(huán)境設(shè)計實踐課程不僅可以強化學生的專業(yè)能力，同時可以優(yōu)化專業(yè)教師的教學水平。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識，以適應(yīng)情況多變的市場。同時，教師還可以積累更多的教學經(jīng)驗，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展與進步，加強高校與市場的聯(lián)系，促使產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合，以進一步提高本專業(yè)的教學水平。

2環(huán)境設(shè)計實踐課程存在的問題

2.1缺少基礎(chǔ)思維訓練

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學過程中，學生進入高校首先學習的都是表現(xiàn)技法及設(shè)計基礎(chǔ)技能的知識，這對于學生迅速掌握專業(yè)知識及繪圖技巧有一定的幫助，但是對于學生而言，環(huán)境設(shè)計藝術(shù)思維模式的培養(yǎng)更為重要。由于進入專業(yè)學習的學生，大部分都經(jīng)過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的訓練與學習，他們還處于一直以來養(yǎng)成的慣性思維模式，包括傳統(tǒng)的藝術(shù)觀察方法與審美習慣，很難適應(yīng)環(huán)境設(shè)計多角度的科學思維模式，如果在這個階段反復強調(diào)技能及設(shè)計意圖的表現(xiàn)，對學生后期設(shè)計能力的增強及視覺觀察方法的建立都十分不利，未來會導致學生創(chuàng)作靈感匱乏，直接限制了學生創(chuàng)作及其創(chuàng)新能力的增強。因此，在環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程中，應(yīng)將思維訓練課程加入實踐課程結(jié)構(gòu)體系中，以訓練設(shè)計思維為目標引入實踐課程，通過具體的教學環(huán)節(jié)訓練讓學生建立創(chuàng)新思維模式。

2.2缺少以能力增強為目的的教學理念

在新時代背景條件下，人才的競爭無非包含兩個方面，一個是專業(yè)技能的競爭，一個是綜合能力的體現(xiàn)。專業(yè)知識方面，可以通過合理的課程安排解決，但是在綜合能力方面，則是高校教學中眾多軟實力的綜合體現(xiàn)，現(xiàn)代教育要求將綜合能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容加以實踐。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，綜合能力的培養(yǎng)主要有設(shè)計知識的積累空間塑造能力的增強、藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計知識的積累，強調(diào)培養(yǎng)學生學習的專業(yè)性，使學生具有獨立的觀察、實踐、分析問題的能力；空間塑造能力的提高，則是一切設(shè)計活動的基礎(chǔ)，學生需要正確分析空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，充分了解內(nèi)部細節(jié)特征，并將這些特征加以藝術(shù)表現(xiàn)，將形式美的原則應(yīng)用其中；最后設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是設(shè)計教育的重點，也是學生未來就業(yè)能力表現(xiàn)的重點，所以為了適應(yīng)未來社會的就業(yè)壓力，教學理念的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)各種綜合能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，為培養(yǎng)復合型專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)特色不明顯，師資隊伍建設(shè)滯后

目前很多高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面希望學生博學多才，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生什么都學，如建筑設(shè)計、美術(shù)理論、計算機操作等，形成了建筑知識不如建筑專業(yè)、美術(shù)修養(yǎng)方面不如純藝專業(yè)、軟件操作甚至趕不上職業(yè)學院的情況。在有限的學時內(nèi)，這樣培養(yǎng)的學生很難找到自身獨特的人才定位，學生即使在未來進入社會崗位，還需要用人單位沿著其中某一個方面進行二次培養(yǎng)，一方面降低了學生的就業(yè)競爭力，另一方面也加大了社會人才培養(yǎng)的成本。通過眾多院校調(diào)研，各個高校的專業(yè)教師大部分是碩士以上學歷的中青年教師，他們大部分是從學生直接競聘成為教師，并沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗及工作背景。有工作背景的外聘教師由于工作性質(zhì)的特殊性，也很難融入課程設(shè)置的核心工作中來；這些沒有工作經(jīng)驗的教師普遍存在對施工工藝與材料結(jié)構(gòu)不夠了解的問題，很多專業(yè)知識還是停留在書本上，教學與實踐無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3環(huán)境設(shè)計實踐課程教學改革思路與具體措施

3.1以就業(yè)為導向，確定專業(yè)的教學目標

就業(yè)是學生學習效果、能力展現(xiàn)最好的評測方法，各高校在教育市場化的前提下，所培養(yǎng)的學生就是必須為用人單所認可，經(jīng)得起人才市場的考驗。環(huán)境設(shè)計專業(yè)就要面向社會，設(shè)計要符合大眾審美，市場的需求就是專業(yè)培養(yǎng)目標的教學要求。在專業(yè)培養(yǎng)方面，要將藝術(shù)與技術(shù)進行完美結(jié)合，只有這樣才能使培養(yǎng)的學生得到社會市場的認可。

3.2以培養(yǎng)學生能力為主，建立實踐課程體系內(nèi)容

學生的綜合能力是依托實踐課程教學與實踐共同培養(yǎng)的，在尊重傳統(tǒng)教學方式的前提下，強調(diào)應(yīng)用知識能力的整合，將案例帶入日常教學環(huán)節(jié)中，將教學目標與實踐課程進行整合；同時注重理論知識與實踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，打破舊有的學科知識體系序列，重新按照實踐型課程涉及的相關(guān)知識進行組織，在保障學生掌握具體應(yīng)用知識的前提下，根據(jù)教學要求，將校企合作辦學作為實踐教學主要的支撐部分。

3.3建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型課程教學隊伍

由于高校教師行業(yè)的特殊性，高?？梢詫⒔處熀罴俚男拚麜r間充分利用起來，在保證本專業(yè)備課及工作時間的前提下，組織教師通過社會調(diào)研及實踐的方式增強實踐工作能力；有計劃地安排教師進入設(shè)計企業(yè)進行系統(tǒng)的培訓，真正做到企業(yè)的設(shè)計人員與實際教學相結(jié)合，教師將設(shè)計企業(yè)中的實際案例引入課堂中，開創(chuàng)高校校外導師制度，讓學生在課堂中就可以體驗設(shè)計項目。靈活地優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊伍，有利于保障教學質(zhì)量。

3.4完善實驗室及實訓基地的建設(shè)

完善實驗室及實訓基地建設(shè)工作，可以從根本上解決學生紙上談兵的問題。同時，高校要與當?shù)氐脑O(shè)計企業(yè)，共同建立符合本專業(yè)學生實習的實訓基地，通過校內(nèi)實訓及校外實踐，結(jié)合設(shè)計企業(yè)當前的一些典型設(shè)計項目進行討論，將理論教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)合理對接，一方面可以解決設(shè)計企業(yè)的實際問題，另一方面學生也可以增強動手能力，將學校講授的知識用于實踐過程中，同時教師進行項目總結(jié)，為未來教學提供生動的教學案例。

4結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學改革，是各個高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)強化教學效果的一個前提。目前各個高校新生素質(zhì)及生源數(shù)量急劇下降，已經(jīng)是一個不爭的事實。為了增強學生未來的就業(yè)能力，擴大社會影響力，高校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去看待實踐教學改革這個問題，將競爭放到首位，通過不斷的深化改革，真正地突顯專業(yè)院校核心專業(yè)地位。當然，各個高校有不同的專業(yè)環(huán)境特點，在改革和發(fā)展的過程中，需要針對特定問題去獨立分析，本著實事求是的原則，將不同院校的專業(yè)特點發(fā)揮出來。而這方面就需要學校高層及政府的支持，所以各高校需要制訂長遠的改革規(guī)劃，將實踐能力培養(yǎng)作為本專業(yè)的核心發(fā)展目標。在實際教學工作中，問題可能會隨時出現(xiàn)，本文只是對目前出現(xiàn)的問題進行分析與討論，但具體的改革方法需要教育工作者根據(jù)不同的發(fā)展方向、著眼于未來進行改革，研究市場需求，研究學科培養(yǎng)要求，進一步提升我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學培養(yǎng)水平。

參考文獻：

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［2］葉姍虹.空間解構(gòu)——構(gòu)成主義在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用［J］.藝術(shù)科技，2017（10）.

［3］丁虹翔.楚雄師范學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)“理想”主題系列畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作活動解析［J］.楚雄師范學院學報，2017（04）.

［4］張智銘.環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與教學改革［J］.科技展望，2017（24）.

篇4

1．1就業(yè)范圍

高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是在各相關(guān)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等的教學研究工作。

1．1．1各省市園林局等行政或行業(yè)主管部門

隨著城市建設(shè)加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設(shè)項目實施過程中，人們越來越關(guān)注綠化景觀設(shè)計，因而對此類人才的需求也大幅度增加。主要從事城市內(nèi)部公園、道路、單位、社區(qū)等綠化設(shè)計。

1．1．2房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)

隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，各地房地產(chǎn)的升溫使的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大，主要工作為居民區(qū)環(huán)境設(shè)計、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護等。

1．1．3園林類教學、科研機構(gòu)等

從事園林教育、研究類工作。

2．園林專業(yè)教學針對就業(yè)問題的調(diào)整

雖然園林專業(yè)就業(yè)前景良好，但由于專業(yè)的限制，畢業(yè)生需要同時具備過硬的理論知識和實踐技能才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地，這就要求學校要重視園林專業(yè)的教學改革和課程建設(shè)研究。園林專業(yè)要有自己的適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在制定的過程中針對地域性、學校辦學基礎(chǔ)以及師資等方面進行專業(yè)發(fā)展定位。

2．1注重課程設(shè)置改革

園林專業(yè)是融合了多個學科的綜合性學科，涉及面比較廣。學生要在學好專業(yè)知識的同時，還需要多涉獵一些其他諸如規(guī)劃、建筑。環(huán)境、藝術(shù)等方面的知識。學校在進行課程設(shè)置的時候要重視課程內(nèi)容的銜接及新的理論知識的更新，將園林專業(yè)與其他學科聯(lián)系起來，注重發(fā)揮學生的想象思維能力等。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計表達》等課程，應(yīng)該結(jié)合理論來強化課程內(nèi)容，總結(jié)設(shè)計中存在的問題和經(jīng)驗;同時還要注重課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進的問題并讓學生提交書面改進報告。

2．2注重理論與實踐相結(jié)合

園林專業(yè)不僅中理論，更重實踐?，F(xiàn)階段高校的園林專業(yè)教學多以理論教學為主，忽視了實踐教學的重要性。為了培養(yǎng)園林專業(yè)方面的綜合性人才，就要在理論教學的基礎(chǔ)上進行大量的實踐教學。首先利用現(xiàn)代化的教學設(shè)施如多媒體教學、視頻教學等，讓學生有初步的認識和理解;其次是案例教學，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計流程和設(shè)計程度;第三是現(xiàn)場教學，讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設(shè)計與土地的關(guān)系。尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質(zhì)比較強的課程中，我們可以借鑒一些成功的教學方法，比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生親自參與施工和設(shè)計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內(nèi)教學園地來進行實踐教學。

2．3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

面對嚴峻的就業(yè)形勢，學?？梢宰⒅嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念和人才培養(yǎng)思路，樹立以人為本、全面育人的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角，把單獨的專業(yè)就業(yè)方向擴展到學生就業(yè)能力方面。其次，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學方法。在教學方法的選擇上，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，教師可以針對所任教學科的特點，選擇園林行業(yè)的某個方面作為創(chuàng)業(yè)技能進行重點培訓。第三，可以允分把校內(nèi)資源作為創(chuàng)業(yè)教育的平臺。這樣學生既可以通過勤工助學培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會的能力，也可以增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，學會社會交往。最后，把創(chuàng)業(yè)教育納入社會實踐活動。結(jié)合學校的總體安排，制定詳細的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，在課余時間積極組織學生進行豐富多彩的社會實踐活動。

2．4注重素質(zhì)教育

增強學生的素質(zhì)教育，引導學生熱愛土地、熱愛土地。具體做法是首先鼓勵學生在課余時間參與社團活動，增加學生與人交流的能力;第二開設(shè)專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學者來進行學術(shù)報告，讓學生了解專業(yè)的前沿動態(tài);第三鼓勵學生在寒暑假期間進行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學校指派的方式進行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強學生獨立的實踐體驗;第四帶領(lǐng)學生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關(guān)的獎勵機制用以激發(fā)學生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學生的專業(yè)視野。

3．結(jié)語

篇5

室內(nèi)設(shè)計就業(yè)市場需要不同層次的從業(yè)人員：既要有設(shè)計和項目控制能力較強的大學本科或更高學歷的專業(yè)設(shè)計人員，也要有具備基本設(shè)計技能的普通設(shè)計師以及充當助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內(nèi)設(shè)計公司為例，公司技術(shù)人員通常包括設(shè)計總監(jiān)1名、主筆設(shè)計師2~3名、設(shè)計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1~2名等等。除了設(shè)計總監(jiān)和主筆設(shè)計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。從畢業(yè)生的反饋情況來看，職業(yè)院校的畢業(yè)生動手操作能力強，謙虛、肯學，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學生遭遇就業(yè)障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達到實際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨立繪制專業(yè)效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達到實際工作的時間要求。（2）缺乏實際工作經(jīng)驗，對于所學的技能不能靈活運用。我校2004級室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點透視。其實學生都會手繪一點透視效果圖，現(xiàn)在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學生便不知所措。如果學校與企業(yè)有良好的合作關(guān)系，學生在學習過程中和實習期間有機會接觸這些內(nèi)容，就不會出現(xiàn)上述問題。（3）學校的教學與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調(diào)整教學內(nèi)容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業(yè)產(chǎn)值僅為13億元，1998年達到870億元，2004年達到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿(mào)易國，這一發(fā)展態(tài)勢造成家具設(shè)計師的嚴重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業(yè)，家具設(shè)計師缺口達3萬名。家具設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一個重要組成部分，在教學中完全可以根據(jù)市場的需求，增加家具設(shè)計的專項課程，鼓勵學生參加家具設(shè)計大賽，同家具企業(yè)建立校企合作關(guān)系，提供“訂單式”培養(yǎng)和學生實習雙向服務(wù)。

綜上所述，隨著室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)的快速增長，中職畢業(yè)生必將成為該行業(yè)的一支生力軍。我們應(yīng)該順應(yīng)市場的需求，大力發(fā)展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育，使學生能夠?qū)W有所長，學有所用，擁有優(yōu)質(zhì)的就業(yè)前景。那么，怎樣對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學進行改革，使之適應(yīng)不斷變化的市場需要呢？

（一）主動走進市場，了解市場變化，調(diào)整教學內(nèi)容

以櫥柜公司為例，現(xiàn)在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設(shè)計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設(shè)計室組成，有些公司只招一兩個人，既負責門面接待，又負責畫圖設(shè)計，有時還要現(xiàn)場測繪。由于櫥柜設(shè)計的技術(shù)簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設(shè)計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，十年以前國內(nèi)還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業(yè)教育《室內(nèi)設(shè)計》規(guī)劃教材中也沒有提及，現(xiàn)在既然市場上出現(xiàn)了需求，我們在教學中就要順應(yīng)潮流，增加相應(yīng)的內(nèi)容：（1）在理論教學中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設(shè)計及加工”等相關(guān)課程的課時。（2）在室內(nèi)設(shè)計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設(shè)計作業(yè)，進行課題模擬，依據(jù)櫥柜公司出圖的標準，要求學生出齊平面、立面、效果圖以及相關(guān)水電位置圖，為了切合實際，圖紙要求達到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標注清晰，最后要有詳盡的預算報價。（3）櫥柜公司需要設(shè)計人員現(xiàn)場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運用了專業(yè)的櫥柜設(shè)計軟件，在十幾分鐘內(nèi)就能為顧客出一張效果圖，這要求設(shè)計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應(yīng)的櫥柜設(shè)計專業(yè)軟件介紹，同時訓練學生的表達能力，增設(shè)《表達與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設(shè)計”、“人居空間室內(nèi)設(shè)計”及“公共空間室內(nèi)設(shè)計”這些設(shè)計分支又各有其特點和行業(yè)要求，教師在教授以上內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)市場信息對教學內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）要求學生練好基本功，以不變應(yīng)萬變

市場的變化使得設(shè)計公司和商家根據(jù)市場的情況來調(diào)整自己的經(jīng)營。學校教育不可能包羅萬象，職業(yè)訓練既要適應(yīng)市場變化，也要抓住重點和關(guān)鍵，加強學生的基本功訓練，這樣才能以不變應(yīng)萬變。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生應(yīng)具備的基本功有：關(guān)于素描、色彩、構(gòu)成的專業(yè)訓練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論、室內(nèi)設(shè)計風格和室內(nèi)設(shè)計相關(guān)材料的掌握和運用能力，制圖、手繪表現(xiàn)、模型制作能力以及表達能力等等。這些都需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練才能達到，無論室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學怎樣改革，這些基本功的培養(yǎng)都是必不可少的。一個好的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)該強化學生的這些訓練，使畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，有能力迎接未來市場的挑戰(zhàn)。

（三）結(jié)合中國實際，向國外職業(yè)設(shè)計院校學習，改進教學模式，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程體系

我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學是從20世紀80年代起才在幾所大學里開辦的，中職的室內(nèi)設(shè)計教學也是近幾年才開始的，而國外在設(shè)計類專業(yè)的教學和職業(yè)培訓方面則積累了大量的經(jīng)驗。西方的設(shè)計教學始于1919年的包豪斯學院，該學院對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生了深遠的影響，奠定了現(xiàn)代主義設(shè)計教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。近百年的設(shè)計發(fā)展史和教學史使西方各類設(shè)計學院不論是在教學方法上還是在課程設(shè)置上都有值得我們學習和借鑒的內(nèi)容。上海東華大學—拉薩爾國際設(shè)計學院（RafflesDesignInstitute）是由亞太地區(qū)著名的設(shè)計與管理教育機構(gòu)——新加坡萊佛士學院集團和中國東華大學合作創(chuàng)建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準辦學的中外合作學院，秉承了西方的設(shè)計教育傳統(tǒng)，其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（三年全日制）的課程設(shè)置頗具特色

從課程設(shè)置來看，其課程體系更加系統(tǒng)化，同樣是三年全日制，學生所受到的專業(yè)訓練更全面，同時實行開放式的教學模式。例如，聘請材料供應(yīng)商來校講授材料知識，現(xiàn)場參觀，設(shè)計概念階段的資料收集，模擬設(shè)計項目訓練，小組設(shè)計及設(shè)計介紹表達訓練，實習及商業(yè)項目的參與等改變了傳統(tǒng)的教學觀念，不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了學生適應(yīng)社會的綜合能力。長期友好的企業(yè)合作與知名外企的實習機會為學生提供了良好的就業(yè)前景。我國現(xiàn)有的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業(yè)高中實用美術(shù)類專業(yè)教學計劃及部分專業(yè)課程教學大綱審定會。教學計劃中專業(yè)課和實習課采用模塊式的教學結(jié)構(gòu)，即在學習基本相同的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體專業(yè)方向（就業(yè)方向）選開專業(yè)課，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課有素描、色彩、圖案、書法、構(gòu)成基礎(chǔ)、字體設(shè)計基礎(chǔ)等；專業(yè)課有廣告設(shè)計與制作、展示設(shè)計與制作、包裝設(shè)計與制作、室內(nèi)設(shè)計與制作等。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課本只有《室內(nèi)設(shè)計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)理論、相關(guān)設(shè)計因素、室內(nèi)裝修材料與制作工藝、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法及室內(nèi)設(shè)計簡史等內(nèi)容，由于在一本書中要容納如此之多的內(nèi)容，所以很多知識點都是概括介紹，教學的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，根據(jù)教育部2001年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》和《室內(nèi)設(shè)計教學基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內(nèi)設(shè)計》這本專業(yè)教材，增加了一本《室內(nèi)設(shè)計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的步伐。為進一步提高學生服務(wù)社會的能力，促進我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的進一步發(fā)展，改變國家規(guī)劃教材建設(shè)和課程設(shè)置相對滯后的局面，各院校應(yīng)根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)從原來的一本教材一門課向?qū)I(yè)化的課程體系邁進。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業(yè)學校借鑒了國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計的教學經(jīng)驗，結(jié)合實際情況開設(shè)了如表2所示的以下課程：

通過全體教師的努力，專業(yè)教學日趨系統(tǒng)化，但是由于中職國家規(guī)劃教材建設(shè)的滯后性，大多數(shù)課程的教材都是由教師根據(jù)需要自定，有些是大學教材，不太適合職校學生，例如，《室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法》課程選用了中國美術(shù)學院出版社的《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》，《室內(nèi)設(shè)計簡史》課程選用了魯迅美術(shù)學院的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計史導學》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術(shù)出版社的《環(huán)境設(shè)計裝飾材料應(yīng)用藝術(shù)》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《展示設(shè)計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業(yè)學校的規(guī)劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應(yīng)市場和教學的需要，應(yīng)進一步完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)國家規(guī)劃教材及配套用書的建設(shè)，各院校也應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，加強校本教材的編定工作。

（四）因材施教，確定不同學生的不同培養(yǎng)方向，使學生的能力得到最大限度的發(fā)揮

由于每個學生各有不同的特點——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強，我們應(yīng)該針對他們的自身條件，幫助學生確定自己的發(fā)展方向。為了這個目的，同一次作業(yè)，不同的學生可以選擇不同的完成方式，例如，關(guān)于“辦公空間”的設(shè)計可以這樣安排：對家具設(shè)計感興趣的學生可以設(shè)計一套辦公家具；喜歡模型制作的學生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設(shè)計作業(yè)可以讓學生分小組完成，并且不是要求每個學生都完成從概念構(gòu)思到繪圖的全部過程，而是讓每組學生根據(jù)自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發(fā)展每個學生的長項，另一方面也有助于模仿社會環(huán)境中的團隊工作方式。例如，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生在進行“餐飲空間”專題設(shè)計時，就以4人為一組：手繪能力強的學生負責畫手繪效果圖，擅長電腦的學生制作電腦效果圖，思想活躍有創(chuàng)意的學生負責設(shè)計概念的確定和整體平面規(guī)劃，動手能力強的學生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學生各自的任務(wù)都是與自己喜愛和擅長相關(guān)，學習的積極性得以調(diào)動，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。我們對于中職學生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向的，而學生沒有就業(yè)和求職的經(jīng)驗，對于如何學以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設(shè)計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學合理地設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)。首先，要把訓練學生基本功的課程設(shè)定為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣可以為學生打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來多變的擇業(yè)可能；其次，要緊跟就業(yè)市場的形式，設(shè)立模塊化專業(yè)限選課，幫助學生為未來的就業(yè)做好準備，同時指導學生根據(jù)自身的特點和興趣，發(fā)展自己的能力；設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學生能夠受到藝術(shù)的熏陶，可以開設(shè)茶道、插花、藝術(shù)和音樂欣賞、美術(shù)欣賞等專業(yè)任選課程來提高學生的修養(yǎng)。

（五）逐步建立開放式的教學模式，倡導學生走出校園，多參觀，多實踐

篇6

衡水學院現(xiàn)有13個二級學院，6個公共教學部，39個本科專業(yè)，分屬文學、理學、工學、教育學、經(jīng)濟學、管理學、藝術(shù)學、法學、農(nóng)學等9個學科門類。有全日制在校生一萬一千多名，生源來自全國除港澳臺和西藏之外的30個省、市、自治區(qū)，其中本科生9279人，?？粕?980人，另有函授生651人。

學校有專任教師743名，其中高級職稱教師347人，博士碩士學歷(學位)教師611名，擁有一批獲得國務(wù)院特殊津貼專家、全國模范教師、曾憲梓獎獲得者、省級突出貢獻專家、省級教學名師、省級中青年社科專家、省“三三三”人才、省級優(yōu)秀教師、省市級專業(yè)技術(shù)拔尖人才等榮譽稱號的教師。

學校是河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、哲學社會科學研究基地和河北省董仲舒研究會會長單位，建有省級實驗教學示范中心和衡水湖濕地保護研究所等一批科研機構(gòu)，編輯出版面向國內(nèi)外發(fā)行的《衡水學院學報》。

學校教學文化設(shè)施齊全，館藏紙質(zhì)圖書102萬冊，電子圖書138萬種，有各類文獻數(shù)據(jù)庫供師生免費使用。

學校所在地河北省衡水市，是冀東南地區(qū)的中心城市，濱臨素有“京津冀最美濕地”之稱的國家自然保護區(qū)衡水湖。大廣、石黃高速縱橫相交貫穿全境，并與旁近的京港澳、京福、青銀等高速公路相連通，京九鐵路與石德鐵路在這里構(gòu)成“黃金十字”。衡水距京津僅2小時左右車程，地理位置優(yōu)越，交通便利，學生就業(yè)前景廣闊。

一、招生計劃

2015年藝術(shù)類本科專業(yè)預計招生計劃如下：

類別

擬招生專業(yè)

擬招數(shù)

擬招生省份

美術(shù)類

美術(shù)學

75

安徽、福建、河北、湖北、江西、寧夏、山東、山西、浙江

動畫

60

安徽、河北、湖北、江西、寧夏、山東、山西、浙江

視覺傳達設(shè)計

60

河北、湖北、江蘇、江西、寧夏、山東、山西、新疆、甘肅

環(huán)境設(shè)計

80

音樂類

音樂學

140

河北、甘肅、山東、湖北、江西、山西、浙江

音樂表演

河北、甘肅、山東、寧夏、山西、浙江

舞蹈類

舞蹈學

60

河北、甘肅、山東、湖北、江西、寧夏、山西、浙江、遼寧、黑龍江

舞蹈表演

播音

播音與主持藝術(shù)

65

河北、甘肅、山東、湖北、江西、山西、陜西

最終招生省份、招生專業(yè)和招生計劃數(shù)以相關(guān)省考試院公布為準。

二、專業(yè)測試

㈠專業(yè)測試成績認可說明

播音與主持藝術(shù)專業(yè)：河北省使用我校與河北師范大學聯(lián)合測試的專業(yè)測試成績;山東省、甘肅省使用我校?？汲煽?湖北省、江西省、山西省、陜西省統(tǒng)一使用省聯(lián)考(統(tǒng)考)成績。

音樂類、舞蹈類專業(yè)：河北省、湖北省、江西省、山西省、浙江省、寧夏回族自治區(qū)、遼寧省、黑龍江省統(tǒng)一使用省聯(lián)考(統(tǒng)考)成績;山東省、甘肅省使用我校?？汲煽?。

美術(shù)類專業(yè)：統(tǒng)一使用各省聯(lián)考(統(tǒng)考)成績。

以上認可說明，與相應(yīng)省規(guī)定不符的，以該省公布招生計劃時說明為準。

㈡我校?？紲y試時間、地點

測試省份

測試專業(yè)類別

報名時間

測試時間

測試地點

河北省

播音

詳見河北師范大學招生信息網(wǎng)

山東省

播音、音樂類、舞蹈類

2015年2月2-26日

2月28日

濰坊

甘肅省

播音、音樂類、舞蹈類

2015年1月25-26日

1月28日

蘭州文理學院

說明：

1.報考我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的河北省考生，必須參加省招辦統(tǒng)一組織的2015年普通高考報名，取得高考報名資格，并參加我校與河北師范大學組織的該專業(yè)聯(lián)合測試，專業(yè)測試成績將做為錄取依據(jù)。測試相關(guān)要求(報名時間、交費、下載準考證、測試地點及要求、測試內(nèi)容、專業(yè)測試成績公布時間、專業(yè)測試合格線等)詳見河北師范大學招生信息網(wǎng)(zsjy.hebtu.edu.cn/zsw/)。我校不再單獨寄發(fā)紙質(zhì)合格證。

2. 山東省、甘肅省報考我校相應(yīng)專業(yè)的考生，必須參加我校校考。我校預計于2015年3月31日前公布專業(yè)測試成績及合格線。屆時考生可登錄我校招生網(wǎng)查詢。我校不再寄發(fā)紙質(zhì)合格證。

3.外省參加相應(yīng)省統(tǒng)考考生，以該省考試院規(guī)定為準。

㈢?？紲y試內(nèi)容和要求

1.播音與主持藝術(shù)專業(yè)

測試內(nèi)容及分值：①氣質(zhì)形象(滿分40分)。②指定稿朗讀(滿分40分)，1分鐘內(nèi)。③自備稿朗讀(滿分40分)，2分鐘內(nèi)。④即興評述或主持小欄目(滿分80分)，3分鐘內(nèi)。

2.音樂類(音樂學、音樂表演)專業(yè)

測試內(nèi)容及分值：①專項(滿分100分)，考生可選聲樂或器樂。聲樂專項考生可自備一首歌曲，民族、美聲、原生態(tài)唱法均可;伴奏帶或伴奏光盤考生自帶。器樂專項考生任選鍵盤類、西洋管弦樂類、民族管弦樂類、打擊樂類及其他樂器作品一首。②視唱(滿分50分)。視唱一個升降號以內(nèi)的曲目片段(五線譜、簡譜任選一條10小節(jié)左右)。

3.舞蹈類(舞蹈學、舞蹈表演)專業(yè)

①專項(滿分100分)?？忌殰蕚鋬刹孔髌?，可任選古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞。作品測試一般采用獨舞或雙人舞形式(可選擇作品的一個片段)，表演時間為2-3分鐘。自帶測試作品伴奏帶。②即興舞蹈(滿分30分)。采用分組展示和單人展示相結(jié)合形式?，F(xiàn)場根據(jù)評委要求和提供的音樂片段即興表演一段舞蹈(1-2分鐘)。③節(jié)奏測試(滿分20分)。采用考生當場抽題的形式，要求考生用雙手擊打出所抽試題的節(jié)奏內(nèi)容。每道試題為八個小節(jié)左右的節(jié)奏類型。

三、錄取辦法

㈠藝術(shù)類各專業(yè)，使用相應(yīng)省聯(lián)考(統(tǒng)考)成績的：執(zhí)行生源所在省該類專業(yè)的投檔原則，對進檔考生按照專業(yè)成績排序，根據(jù)招生計劃擇優(yōu)錄取。

㈡藝術(shù)類各專業(yè)，不使用聯(lián)考(統(tǒng)考)成績的：

1.播音與主持藝術(shù)專業(yè)：河北省考生文化成績達到省控制線，參加河北師范大學專業(yè)測試并達到合格分數(shù)線后，按文化與專業(yè)成績之和由高到低錄取;山東省、甘肅省考生文化成績達到該省控制線，參加我校專業(yè)測試并達到我校劃定合格分數(shù)線后，按專業(yè)測試成績由高到低錄取。

2.音樂類、舞蹈類專業(yè)：山東省、甘肅省考生文化達到該省控制線，參加我校專業(yè)測試并達到我校劃定合格分數(shù)線后，按專業(yè)測試成績由高到低錄取。

3.甘肅省非美術(shù)類藝術(shù)專業(yè)考生還需專業(yè)統(tǒng)考達到該省控制線。

㈢同分考生處理辦法：

按專業(yè)成績錄取的省份、專業(yè)，同分考生按文化成績依次從高分到低分錄取，如文化成績?nèi)酝?，則按語數(shù)外成績依次從高分到低分錄取;按其他成績錄取的省份、專業(yè)，同分考生按專業(yè)成績依次從高分到低分錄取，如專業(yè)成績?nèi)酝?，則按語數(shù)外成績依次從高分到低分錄取。

以上藝術(shù)類專業(yè)錄取辦法以我校招生章程或生源省最終公布為準，與生源省規(guī)定不符的，按生源省規(guī)定執(zhí)行。

四、學制及學費

本科專業(yè)學制4年，學費為6100元/年。最終收費標準以河北省物價部門審批為準。

五、聯(lián)系方式

學校全稱：衡水學院

學校代碼：10101

學校地址：河北省衡水市和平西路1088號

郵政編碼：053000

學校網(wǎng)址：hsnc.edu.cn

招生網(wǎng)網(wǎng)址：jx.hsnc.edu.cn/hsnc-zhaosheng/index.php

電子郵件：hsuzs@163.com

篇7

水域生態(tài)景觀風景園林教育模式水景設(shè)計多元化發(fā)展水是自然界萬物之源，是所有生物結(jié)構(gòu)組成和生命活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，更是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。它不僅在日常生活中滿足人們生理機能的需求，而且在調(diào)節(jié)生態(tài)和滿足人們視覺需求上也發(fā)揮著極其重要的作用。然而，近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟卻帶來嚴重的水污染問題，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要因素，嚴重影響人居環(huán)境和人們健康與安全。自20世紀60年代來以來，全球湖泊、河道、水庫等水域環(huán)境富營養(yǎng)化日趨嚴重，水生植物衰退、水質(zhì)下降，水生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞。同時，社會的發(fā)展帶來人們對生活品質(zhì)的不斷追求，對生態(tài)環(huán)境保護意識的不斷提高，更是對水域景觀效果需求的不斷提升，水域景觀的塑造、景觀水水質(zhì)維持及水生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性成為時展之需要。

風景園林專業(yè)是用科學和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關(guān)系的一門學科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，對社會、經(jīng)濟與環(huán)境的有序發(fā)展具有十分重要的意義。我國園林專業(yè)高等教育始于20世紀30年代，發(fā)展于80年代末，涵蓋面廣，綜合性強，涉及學科眾多。隨著人們對自然環(huán)境破壞程度的加強，及景觀生態(tài)學研究的深入，當今風景園林專業(yè)還不足以充分反映學科的完整內(nèi)涵，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。為改善我國水質(zhì)惡化等水域景觀污染問題、滿足人們親水、樂水等需求，以及建設(shè)我國水域生態(tài)文明，生態(tài)設(shè)計水域景觀已成為風景園林專業(yè)中必不可少的學科、風景園林工程項目中必須的技術(shù)技能。本文從當今水域景觀在國內(nèi)外風景園林專業(yè)教學中的現(xiàn)狀著手，強調(diào)風景園林專業(yè)教育模式的綜合性與多元化，特別是水域生態(tài)景觀學科領(lǐng)域的交叉性，同時強調(diào)在教學中，應(yīng)強化實踐、提高動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等。分析水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值及發(fā)展前景，探討對我國風景園林教育模式及未來發(fā)展的影響。

一、國內(nèi)水域景觀現(xiàn)狀

水在人類生命過程中發(fā)揮著積極的功效，是人類社會最重要的資源，更是人類社會發(fā)展的生命線?，F(xiàn)代城市，到處都充斥著水泥建筑與設(shè)施，供人們活動與休憩的自然環(huán)境越來越少，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。水域景觀能調(diào)節(jié)微氣候，增加空氣中的負離子含量，保持空氣清新，使周邊環(huán)境充滿活力，改善人居環(huán)境；提高生物多樣性，為水生動植物提供棲息生存、繁衍生殖、索餌育肥、逃避敵害等棲息場所；提升水岸文化、水工美學等人文景觀價值，豐富地域風貌；優(yōu)美的水域景觀空間還能為人們提供休閑、娛樂的空間，具較強的游憩功能；優(yōu)美的自然景觀也可成為城鄉(xiāng)開發(fā)中的旅游等資源，促進城鄉(xiāng)景觀繁榮昌盛，具較高的生態(tài)價值、社會價值與經(jīng)濟價值。因此，在城市綠地、公園建設(shè)和大型標志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景觀水池不斷涌現(xiàn)；房地產(chǎn)開發(fā)中，水景住宅也成為一大亮點。但現(xiàn)代水景設(shè)計仍存在諸多問題：

1.大量的硬質(zhì)駁岸削弱水體自凈能力

現(xiàn)代景觀設(shè)計中，大部分人造水景工程的駁岸都偏向采用硬質(zhì)駁岸，削弱了水體的自凈能力，不同程度地破壞了環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。硬質(zhì)護岸割斷了水、陸生物的聯(lián)系，水邊生物多樣性的環(huán)境無法形成，水中的生物鏈無法建立，水體的自凈能力大大削弱。

2.水生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建欠合理導致水質(zhì)惡化

很多水景工程的水凈化缺乏科學性，從水生態(tài)系統(tǒng)的平衡、水體自凈能力的提高等要求來衡量，景觀水體中水生動植物多樣性遠遠不夠，種類搭配不合理，未構(gòu)成合理的食物鏈，導致水體中生態(tài)系統(tǒng)混亂，水質(zhì)逐漸惡化。從檢測數(shù)據(jù)看，現(xiàn)代景觀水體的水質(zhì)大多數(shù)氨氮、總氮、總磷等含量過高，并且大部分水體水質(zhì)在國家地表水水質(zhì)標準Ⅴ類和劣Ⅴ類以上，水體自凈能力差。

3.缺乏考慮后期維護導致水景荒廢

部分園林水景在規(guī)劃設(shè)計時并未考慮生態(tài)合理性，不重視理論支撐，盲目增加水體觀賞性，導致水體產(chǎn)生負荷，水質(zhì)惡化；不重視后期維護和管理，對于水生植物的季節(jié)性更換、水生動物的管理以及定期水體的監(jiān)測工作不到位，導致水體發(fā)臭、污染嚴重等現(xiàn)象；觀賞魚投餌沉積、魚排泄物聚積等，池水水質(zhì)出現(xiàn)惡化現(xiàn)象，藻類泛濫，透明度變差、顏色變暗，甚至發(fā)黑發(fā)臭。或因工程概算不合理，欠缺水景后期維護費用，資金的不到位導致水景無人維護管理。水景工程最終成為擺設(shè)、沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時浪費了資源和空間。

以上現(xiàn)象均由景觀設(shè)計與水生態(tài)環(huán)境建設(shè)的脫節(jié)造成，湖泊、河道、小區(qū)等眾多景觀水體中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的富集使藻類大量繁殖生長，水體富營養(yǎng)化明顯水域景觀惡化面臨的形式愈加嚴峻。自然黑臭水域難以治理，新的水域又不斷受到污染，水質(zhì)出現(xiàn)不同程度的問題，水域景觀污染問題成為風景園林設(shè)計的瓶頸，更是制約我國可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。這一現(xiàn)狀指明了我國風景園林專業(yè)教育改革的方向。

二、風景園林專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點

風景園林專業(yè)是用科學和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關(guān)系的一門學科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，具綜合性強、涵蓋面廣、涉及學科眾多等特點。

1.各國風景園林專業(yè)教育模式及特點

在教學體系構(gòu)建上，由于各院校背景知識的比重不同，不同國家、地區(qū)，不同類型的高等院校構(gòu)筑起了豐富多元的風景園林本科教學體系。園林專業(yè)不是中國獨有的學科，在中國從古至今不斷完善發(fā)展園林建造的同時，國外各個國家也在不斷修建屬于各自特色的園林，形成自己的園林教育體系。也許名稱有所不同，但本質(zhì)上都是對自然環(huán)境的完美修繕和對生活環(huán)境的精心治理，都是為社會培養(yǎng)各種園林人才服務(wù)。

美國風景園林專業(yè)已有100多年的教育歷史，涉及設(shè)計、規(guī)劃、土地管理等內(nèi)容，采取多層次學位教育模式，滿足不同目標、不同知識背景的人在不同方向和多個層次上接受教育并獲得相應(yīng)的專業(yè)學位，已形成一套自己的風景園林教育體系，并處于世界先進水平。英國風景園林專業(yè)比美國稍晚，本科實行“4+1”教學模式，把專業(yè)課程的核心教育放在工作室的工作上，注意教學與實踐工程的結(jié)合，重視園林的科學性和功能性勝于對園林形式美的關(guān)注。德國風景園林專業(yè)教育模式主要是“雙元制”教育體系，即通過企業(yè)與職業(yè)學校的兩個機構(gòu)相結(jié)合、資金與法律的兩種制度作保證、實訓教師與理論教師的兩種身份相匹配、技能實踐與理論知識的兩類教學內(nèi)容相銜接、技能考試與資格考試的兩種考核方式相制約，培養(yǎng)綜合的、理性的景觀設(shè)計師。日本風景園林專業(yè)稱造園教育，分學校、單位、成人教育三種，各大學的造園專業(yè)主要設(shè)置在農(nóng)學（林學、園藝、農(nóng)林工學等）、工學（土木、建筑、環(huán)境、城市工程等）、藝術(shù)設(shè)計、生活科學及社會工學等領(lǐng)域，教育內(nèi)容包括“六化”（國際化、社會化、特色化、多樣化、定量化、細分化）與“三性”（發(fā)展性、系統(tǒng)性、實踐性），同時為適應(yīng)園林綠化事業(yè)發(fā)展形勢，創(chuàng)立LA學會組織，更好發(fā)展本國造園教育體系。

我國風景園林專業(yè)教育始于20世紀30年代，當時只有浙江大學等少數(shù)學校開設(shè)了觀賞園藝課程；60年代，由于受“”的影響，我國園林專業(yè)教育受到了一定程度的破壞，發(fā)展遲緩，有的甚至期間專業(yè)易名或撤銷；80年代末，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，風景園林專業(yè)教育才得以迅速發(fā)展，現(xiàn)我國大約有50多所院校開設(shè)園林專業(yè)或課程。雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是我國風景園林專業(yè)教育仍處于摸索和發(fā)展階段，更多的集中在創(chuàng)造詩情畫意和造園的手法技巧上，課程設(shè)置在有關(guān)人文、自然等基礎(chǔ)方面的課程仍然比較薄弱，環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理與實踐技能方面有所欠缺。同時各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標和教學方向。目前，國內(nèi)風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有這樣的幾個特征方向：（1）園林植物特色方向，該職業(yè)從事園林植物栽培養(yǎng)護、品種選育、病蟲防治等工作，以生物生命學科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)；（2）園林規(guī)劃設(shè)計特色方向，該職業(yè)從事園林區(qū)域規(guī)劃利用、園林建筑設(shè)計、園林工程施工、古園林建筑保護、城市生態(tài)環(huán)境等工作，以規(guī)劃設(shè)計和建筑工程學科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)；（3）園林文化藝術(shù)方向，該職業(yè)從事中外園林文化、園林歷史、園林藝術(shù)美學、園林景觀設(shè)計等工作，以人文歷史藝術(shù)學科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)該說，這樣的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是各高校根據(jù)自身的學科特色進行設(shè)置的，有利于各高校制定適合本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有專業(yè)特色背景的人才，這也符合目前我國市場對風景園林專業(yè)人才的多樣化需求。多樣化的學科與專業(yè)解釋，使得我國風景園林專業(yè)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化特征，但又不夠細化、全面及規(guī)范，在一定程度上甚至造成混亂，不利于我國風景園林專業(yè)的更好發(fā)展。

2.我國風景園林專業(yè)教育存在的問題

（1）理論教育內(nèi)涵理解不夠透徹

因風景園林專業(yè)所在高校背景依托不同，各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標和教學方向，尤其是是藝術(shù)類院校往往忽略自然和人文科學基礎(chǔ)理論知識的學習，將教育重點都放在了設(shè)計創(chuàng)作和表現(xiàn)技法上，更多關(guān)注作品的個性而忽視作品的科學、功能與內(nèi)涵。

（2）實踐教育薄弱

在理論學習上，因課時總量和學制的限制，學生無法在有限時間完全掌握園林依托學科學習內(nèi)容之后再進入專業(yè)課程的學習，而共通領(lǐng)域內(nèi)的知識和技能也只能學到些皮毛，不能領(lǐng)悟更不用說精通，所以在這類學校園林專業(yè)教育受到嚴重制約，難以獲得真正的獨立發(fā)展。

（3）涉及領(lǐng)域眾多，課程設(shè)置松散

雖然風景園林專業(yè)涉及領(lǐng)域眾多，且教育部門未對園林專業(yè)本科階段課程作統(tǒng)一規(guī)定，但是各高校的本科課程設(shè)置了較重的園林規(guī)劃設(shè)計課程，包括美術(shù)、制圖、設(shè)計初步、園林經(jīng)濟等，但對于環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置卻少之又少，更不必說水環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)效應(yīng)與大眾行為心理的融合了。

（4）部分學科與實踐領(lǐng)域脫節(jié)

風景園林專業(yè)教育目前主要圍繞規(guī)劃設(shè)計展開，而園林工程屬于多學科交叉型領(lǐng)域，廣泛涉及規(guī)劃、設(shè)計、建筑、園藝、水利水電、生態(tài)、環(huán)境科學等領(lǐng)域，因此目前的風景園林專業(yè)人才在水利水電、生態(tài)環(huán)境等方面的知識存在空缺，在工程項目中無法科學、較好的把握相關(guān)交叉學科間的關(guān)系，使水動力設(shè)計、水域生態(tài)景觀設(shè)計等環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏。

三、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值

水作為風景園林設(shè)計的重要組成元素之一，在景觀規(guī)劃設(shè)計中具有不可替代的地位。我國是一個水資源短缺、水污染趨于惡化的國家。因此，在現(xiàn)代風景園林設(shè)計中如何繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的水文化，如何處理好用水和節(jié)水的問題，減少對城市水資源的消耗，是每一個風景園林設(shè)計師必須認真考慮的問題。

1.景觀水設(shè)計特征及發(fā)展趨勢

水是自然界中最具魅力的元素，而水景則是所有景觀當中最具代表性的一種風景。河流、湖泊、水庫等水體是我們閱讀景觀的標點符號，他們營造獨特氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃，賦予大地靈魂。在人類歷史中，水的表現(xiàn)力，被應(yīng)用于美化生活空間，迄今已有幾千年的歷史。中國古典園林中，水是最富變化的造園要素；西方園林中，筆直的水道，幾何形的水池，各種水景也隨處可見。在變幻莫測的水有著許多與眾不同的特性，使它成為環(huán)境景觀設(shè)計中最感人的要素之一。（1）水體的形式屬性。水本身并沒有固定的形狀，其觀賞的效果決定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、固定的環(huán)境。20世紀70年代，Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中強調(diào)水的表現(xiàn)力無限。（2）水體的形態(tài)特征。根據(jù)水的流動狀態(tài)，分動態(tài)與靜態(tài)水體兩種。動水能增添不可缺少的動態(tài)美感，例如瀑布、海浪、噴泉等激烈程度的水體給人以強烈的視聽感受；靜水可成倒影，與實物虛實并存，溝通內(nèi)外空間，豐富空間層次，例如湖泊、水塘則比較平靜舒緩，靜靜的水而上輕輕地泛著漣漪，給人帶來安詳平和、寧靜致遠的心情和感受。（3）水體的聲色特性。園林景觀中運用水聲、水色造景理水的方式很多。細流、瀑布、海浪等水體不同運動狀態(tài)，發(fā)出不同聲響，能弱化各種噪音，為人們緩解壓力、放松心情，提供一個清新愉悅的聲感世界；水色是水面反射或折射著的周圍景物的色彩，并隨著景物色彩的變化而變化，形成五彩繽紛的水色變化，使景觀中的各種元素在水的倒影中更加和諧。（4）水體的文化內(nèi)涵。繽紛多彩的世界孕育各國風格迥異的水景，而這些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不僅充斥著我們的感官，賦予我們美的享受；還能引發(fā)我們的情感，使我們的情懷得以抒發(fā)。

2.水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值

基于目前城市水景觀的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代城市水景設(shè)計中，風景園林設(shè)計師不僅要考慮水域景觀的視覺效果，還要將意境的設(shè)計、水源管理系統(tǒng)、水生態(tài)、水處理技術(shù)納入到景觀設(shè)計中來，使之既能滿足景觀要求，又減少對城市用水的消耗。同時，水為植物、動物提供了生存之地，并且極具可塑性，成為所有景觀設(shè)計元素中最具吸引力的一種[20]。城市水景設(shè)計已開始從單純的水景觀設(shè)計轉(zhuǎn)向水景觀設(shè)計、水生態(tài)處理及水資源管理并重的方向發(fā)展。而當今，水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的課程設(shè)置中，卻是少之又少。

（1）景觀水獨有特征的需要

水體是我們閱讀景觀的標點符號，是風景園林設(shè)計的主要元素，通過它們形式的可塑性、形態(tài)的多樣性、聲色的變化性、文化內(nèi)涵的區(qū)域性，能營造風景園林獨特的氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃。

（2）人類親水近水的需要

隨著現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的興起，水景開始強調(diào)人的參與性，以滿足人們對水親近的心理，水景從單一裝飾、美化的功能加入了休閑娛樂等富有人性化的設(shè)計。水域生態(tài)景觀課程的設(shè)置，加大了水景設(shè)計的學科交叉，為水景營建與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（3）水域生態(tài)環(huán)境保護的需要

水資源并不是取之不盡、用之不竭的，據(jù)2004年統(tǒng)計，我國水資源總量24130億m3，總用水量5548億m3，人均水資源占有量為世界平均水平的31%，是全球13個人均水資源量最貧乏的國家之一。而國內(nèi)風景園林設(shè)計時，更多追求的是視覺的美感，缺少對水體回歸自然的生態(tài)保護意識，水質(zhì)污染嚴重，換水頻率過高，以致在本就嚴峻的水資源短缺、水質(zhì)污染等系列水域環(huán)境問題上雪上加霜。通過融入水域生態(tài)景觀領(lǐng)域，恢復水生態(tài)，設(shè)計自然、宜人、充滿生機的水域環(huán)境，形成良好的水域生態(tài)景觀。

（4）國家可持續(xù)發(fā)展的需要

國家可持續(xù)發(fā)展面臨的水問題，既是自然因素，也是發(fā)展的要求和長期以來不合理的社會經(jīng)濟活動導致人水關(guān)系改變的積淀。國家可持續(xù)發(fā)展迫切要求建立水域生態(tài)環(huán)境的保護體系，城市規(guī)劃、設(shè)計時確保人類、經(jīng)濟發(fā)展與水環(huán)境的協(xié)調(diào)，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐與保障。

四、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的發(fā)展前景

中國園林水景的造景藝術(shù)源遠流長，最早可追溯到先秦時期，隨著城市的發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)的空前繁榮，水景設(shè)計與應(yīng)用更加廣泛，以各種形式出現(xiàn)于各地區(qū)與角落，成為城市空間中亮麗而又充滿生命力的造景元素，但大多是從追求視覺美感、休閑、游憩、商業(yè)等功能的角度來對水景進行設(shè)計，缺少科學的內(nèi)涵，而導致水體水質(zhì)的惡化，以致影響整個設(shè)計。近年來，自然河道、湖泊等水系受工農(nóng)業(yè)影響不斷加大，人工水景二次污染也不斷嚴重，經(jīng)濟發(fā)展帶來的精神文明的追求，使得人們愈加關(guān)注身邊的水環(huán)境狀況。近年，水環(huán)境領(lǐng)域再度成為設(shè)計對象，生態(tài)恢復設(shè)計開始較多地運用。然而水域生態(tài)領(lǐng)域的人才并未接受國內(nèi)風景園林專業(yè)的課程教育，對景觀的概念模糊，運用能力差；風景園林專業(yè)的設(shè)計人才也沒有水域生態(tài)領(lǐng)域的課程教育，對水體特性掌握不佳，景觀設(shè)計不科學。

目前，世界上一些發(fā)達國家已經(jīng)在進行河流、湖泊等水系回歸自然的改造，以盡可能的恢復水域景觀的自然狀態(tài)。瑞士、德國等早在20世紀80年代末就提出了“親近自然河流”概念和“自然型護岸”技術(shù)，力爭將水域景觀恢復到接近自然的狀態(tài)，比較成功的例子如萊茵河，這個直到20世紀70年代還被稱為“歐洲下水道”的河流，如今已基本恢復風光秀麗的水域景觀風貌，污染大幅下降，現(xiàn)在已有63種魚類出現(xiàn)在萊茵河，包括曾經(jīng)絕跡的鮭魚；日本在90年代初就開展了“創(chuàng)造多自然型河川計劃”，在確保河流防洪、水資源利用功能的同時，創(chuàng)造出優(yōu)美、和諧的水域景觀；美國也90年代開始恢復曲流河道，20世界末，美國調(diào)整了在水領(lǐng)域的總體戰(zhàn)略目標，由單純的水污染控制轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃h(huán)境可持續(xù)發(fā)展，提出了把恢復和修復水域景觀的物理、化學和生物的自然完整性作為新的目標；荷蘭近年亦提出“還河流以空間”的新理念；近年來，倫敦市政府在泰晤士河上拆除水泥駁岸，在岸邊種植蘆葦、菖蒲，恢復濕地，引鳥入河、入城，恢復河流生態(tài)系統(tǒng)。這些改造都充分表明，水域環(huán)境的重要性越來越受到人們所重視，也必將成為風景園林專業(yè)教育體系框架的重要組成部分。為水域生態(tài)景觀能可持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)風景園林專業(yè)應(yīng)加強水域生態(tài)景觀領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在水域生態(tài)景觀設(shè)計時，將其作為一個藝術(shù)品來對待，賦予其藝術(shù)的表現(xiàn)力和生命力，力求為人們創(chuàng)造高品質(zhì)的修養(yǎng)身心的場所；作為一個自然科學來對待，賦予其水體原有的特性與魅力，力求讓其能回歸自然。

五、對我國風景園林教育模式未來發(fā)展的探討

在風景園林教育中，如何使風景園林專業(yè)的學生最終成為具有多專、多能、多向度的風景園林師，理論知識綜合性、多元化、規(guī)范化；動手技能等實踐能力全面化；思路拓寬、理念創(chuàng)新化的教育模式是我國風景園林專業(yè)教育的未來發(fā)展模式。

1.擴展學科范疇，突出多領(lǐng)域特色

風景園林專業(yè)教育亟需加速學科專業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變，改變原有相對單一的教育模式，走向多元化發(fā)展之路。景觀生態(tài)學、環(huán)境規(guī)劃、水域景觀規(guī)劃設(shè)計、水域景觀工程與技術(shù)等理論研究和實踐項目的加入極大地拓展學科范疇，積極汲取日本等國外風景園林專業(yè)教育模式精華，不斷細化專業(yè)分工，使行業(yè)實踐工作呈現(xiàn)日趨多元化、規(guī)范化的發(fā)展方向。水域生態(tài)景觀設(shè)計中，應(yīng)突出水文化的歷史灘涂回歸；突出水生態(tài)的濕地生境營造；突出水動力的運營養(yǎng)護零碳化；突出水風景的環(huán)境品質(zhì)提升；突出水戲法的親水樂水項目等教育內(nèi)容。在繼續(xù)研究風景園林專業(yè)領(lǐng)域傳統(tǒng)問題的同時，開拓專業(yè)視野，豐富知識結(jié)構(gòu)體系，突出多領(lǐng)域特色。

2.強調(diào)綜合性，重視學科交叉

風景園林學科具有綜合性強的專業(yè)特征。知識領(lǐng)域的專業(yè)化和社會分工的細化成為當代風景園林職業(yè)的發(fā)展趨勢，但是這種趨勢與風景園林自身的綜合性、多元化的本質(zhì)是相矛盾的。由此，有必要將風景園林專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合，著重培養(yǎng)風景園林師的跨學科交流和協(xié)作能力，立足綜合性、多元化的本質(zhì)，力求達到“寬基礎(chǔ)”的就業(yè)適應(yīng)性，包括水域景觀規(guī)劃設(shè)計、水域景觀工程與技術(shù)、海濱景觀生態(tài)工程等特色領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，重視學科間交叉，為風景園林學發(fā)展納入綜合研究的軌道，也為風景園林師的全能角色回歸提供廣闊的舞臺。

3.理論聯(lián)系實際，強化多領(lǐng)域?qū)嵺`教學

在人才培養(yǎng)層次上，應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走職業(yè)化和白領(lǐng)化的道路。知識是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，而能力是在知識的支撐下通過實踐的操作演練而產(chǎn)生的。風景園林專業(yè)需要培養(yǎng)學生分析、解決問題和獲取新知識的能力。通過開設(shè)水草栽培與管理實驗、水域生態(tài)學實習等集中性教學實驗與實踐，提高學生動手能力，進一步培養(yǎng)學生重視水域設(shè)計的科學性和功能性。

4.拓寬思路，創(chuàng)新理念

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設(shè)計本身的形式上，也可以體現(xiàn)在設(shè)計作品的功能性和科學性上，更可以是滿足人類活動需求且回歸自然的設(shè)計理念。水的功能性、可塑性、聲色變化等特性，都能成為風景園林師最好的創(chuàng)新元素。通過暑期社會實踐、創(chuàng)新項目等開展，立足水域景觀生態(tài)，發(fā)揮對水的無限想象，設(shè)計研究水生態(tài)、水循環(huán)的應(yīng)用。

六、結(jié)語

在科技飛速向前發(fā)展的今天，滿是鋼筋水泥的灰色城市里，人們已離大自然越來越遠，迫切需要綠色元素來緩解我們?nèi)找婢o張的壓力。水景證實人與自然最好的紐帶，在現(xiàn)代城市景觀中，無論是公共環(huán)境，還是住宅小區(qū)，都在強調(diào)水景的作用，水景已經(jīng)成為現(xiàn)代景觀設(shè)計中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染卻成為風景園林設(shè)計的瓶頸。面對景觀水域環(huán)境亟需保育與建設(shè)的現(xiàn)狀，水域景觀需得到更加科學合理的設(shè)計、建設(shè)與管理。因此風景園林專業(yè)人才在該領(lǐng)域的專業(yè)知識與技術(shù)水平亟待提高，提升風景園林專業(yè)價值。文章提出我國風景園林教學不僅要理論知識的綜合與多元，還應(yīng)強化實踐、提高學生動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等，為我國風景園林行業(yè)提供良好的科學素養(yǎng)和系統(tǒng)的園林學基本理論知識和技能，具有水域景觀相應(yīng)的理論和應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理能力與創(chuàng)新意識復合型高級人才。將水域景觀專業(yè)拓展為一門具備時展趨勢與前景的學科。

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