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篇1

關鍵詞：電氣節(jié)能;綠色建筑;照明節(jié)能

本工程為英國最大零售集團TESCO(特易購)在南京的一家超市，位于南京河西的天印大道。地下一層，地上三層，建筑面積約46000m2。

20世紀70年代能源危機后，能源和環(huán)境問題舉世矚目，在英國，特易購推出的“節(jié)能店”概念采用最先進的技術和方法設計制造門店。如特易購的第一家節(jié)能店2005年12月在英國迪斯開張，該店比同類型同規(guī)模的普通店節(jié)省了20%的能耗，相當于每年節(jié)約電720000千瓦時，減少了310噸二氧化碳排放量。該店主要通過在房頂安裝透明有機玻璃以便最大程度地利用自然光，同時，還安裝5個風力渦輪發(fā)電機發(fā)電，向店內(nèi)15臺收款機和傳送帶，以及各種節(jié)能設備如節(jié)能燈、節(jié)能烤箱、冷空氣循環(huán)系統(tǒng)等供電。在中國，我們準備將此超市門店建造成符合中國國家標準的“綠色建筑”。

中國國家標準《綠色建筑評價標準》GB/T 50378―2006中定義：綠色建筑 green building是在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)、保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。目前，與電氣專業(yè)相關的節(jié)能環(huán)保措施如下所述：

1 充分利用天然光

天然光是一種取之不盡、用之不竭的無污染的綠色潔凈能源。目前利用天然光主要有以下幾種：

1.1 導光管法：用導光管將太陽集光器收集的光線傳送到室內(nèi)需要采光的地方。

1.2 光導纖維法：采用光導纖維將光線引到需要采光的地方。

1.3 棱鏡組多次反射法：用一組傳光棱鏡將集光器收集的太陽光傳送到需要采光的部位。

1.4 平面反向鏡反射法：用反光鏡一次將太陽光反射到室內(nèi)需要采光的地方。

1.5 光電效應法：根據(jù)光電效應把太陽光直接變成電能供照明使用，太陽能電池就屬于這類換能器件。

1.6光一熱一電一光轉(zhuǎn)換法：用太陽光集光器將吸收的光轉(zhuǎn)化為熱能產(chǎn)生的蒸汽，用蒸汽驅(qū)動汽輪機發(fā)電，作為照明電源。

本工程擬采用光導管采光系統(tǒng)，利用太陽光為樓道和地下車庫提供采光，減少白天照明電耗。

2 合理選用光源、燈具及附件

2.1 商店營業(yè)廳宜采用細管徑直管形熒光燈、緊湊型熒光燈或小功率的金屬鹵化物燈；

2.2 熒光燈的選用

2.2.1 熒光燈應以直管熒光燈為主，直管熒光燈應選用細管徑型(

（1）使用稀土三基色熒光粉的燈管，具有顯色性、光效、壽命三大好處，雖然價貴，其綜合費用反而更低。

（2）用實例說明和進行比較以飛利浦3種不同類型的T8型36W燈管為例比較列于表1（歐司朗、松下、GE和佛山照明電器公司的產(chǎn)品大體相同，參數(shù)略有差異）。

根據(jù)表1的使用燈管數(shù)，其年費用比較列于表2。

本表編制條件（參考值）：

① 燈管價：前2種為鹵粉燈管每支9元，第3種為三基色粉燈管每支21元；

② 使用雙管燈具，含電子鎮(zhèn)流器及安裝費，每套350元，每年按10%計算折舊費，不計息；

③ 年利用小時：4000h；

④ 電價：0.6元/kWh。

（三） 比較結(jié)論

從上二表可知，雖該燈管單價高很多，但綜合費用反而低了不少，因為燈具費用減少了，總的初建投資更少，電費也節(jié)省了。此外，還有以下好處：

a. Ra高，提高了視覺質(zhì)量，適用范圍更廣；

b. 節(jié)能效果好，維修量減少，更符合節(jié)能和環(huán)保要求。

基于上述分析，本工程人工照明光源中熒光燈采用稀土三基色熒光粉的T8或T5燈管。

陶瓷金屬鹵化物燈具有比石英金屬鹵化物燈更好的顯色性、長壽命、光效高，也可用于商業(yè)場所的一般照明或重點照明。

2.3 燈具及附件的選用

2.3.1 對于提高照明系統(tǒng)的效率及達到照明節(jié)能的目的，不僅要合理選用高效光源，同時也要選用高效燈具。燈具的選擇應符合下列規(guī)定：

1)燈具高掛時宜采用開敞式結(jié)構(gòu)燈具；而低吊的燈具可采用封閉式結(jié)構(gòu)。

2)除裝飾需要外，應優(yōu)先選用直射光通比例高、控光性能合理的高效燈具。燈具的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)應易于維護清潔和更換光源

3)除建筑裝飾燈具外，室內(nèi)用燈具效率不宜低于0.7，裝有遮光格柵時不低于0.6，室外用燈具效率不宜低于0.5，室外投光燈燈具效率不宜低于0.6

2.3.2 對于氣體放電光源，電器附件的耗電量約占照明系統(tǒng)總耗電量的10％～20％，因此推廣使用低能耗的電器附件也是不可輕視的措施。

2.3.3 熒光燈以其光效高、光色可選、熱輻射小、壽命長等優(yōu)點，成為室內(nèi)照明的主要光源，并廣泛用于各領域。其鎮(zhèn)流器種類分為電感鎮(zhèn)流器和電子鎮(zhèn)流器兩種。

2. 3.2 性能比較和分析

傳統(tǒng)電感鎮(zhèn)流器（以下用符號“LB”）和節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器（符號“SELB”）、電子鎮(zhèn)流器（符號“EB”）的性能比較列于表3。EB按標準又分為H級和L級。

基于上述分析，本工程擬采用節(jié)能電感鎮(zhèn)流器或L級電子鎮(zhèn)流器作為熒光燈的配套鎮(zhèn)流器。

3 采用智能照明控制系統(tǒng)

智能照明控制系統(tǒng)可節(jié)約能源，降低運行維護費用。就照明管理系統(tǒng)而言，它不僅要控制照明光源的發(fā)光時間、亮度來配合不同應用場合做出相應的燈光場景，而且還要考慮到管理智能化和操作簡單化以及靈活適應未來照明布局和控制方式變更等要求。由于系統(tǒng)中采用了紅外線傳感器、亮度傳感器、定時開關以及可調(diào)光技術，智能化的運行模式，使整個照明系統(tǒng)可以按照經(jīng)濟有效的最佳方案來準確運作，不但大大降低運行管理費用，而且最大限度地節(jié)約能源，與傳統(tǒng)的照明控制方式相比較，可以節(jié)約電能 20-30% 。有一些智能照明控制系統(tǒng)如 I-Bus 系統(tǒng)，還采用軟啟動、軟關斷技術，可使每一負載回路在一定時間里緩慢啟動、關斷，或者間隔一小段時間（通常幾十到幾百毫秒）啟動、關斷，避免沖擊電壓對燈具的損害，成倍地延長了燈具的使用壽命。如果使用智能化照明管理系統(tǒng)，無疑將獲得許多潛在的收益。在商業(yè)建筑中照明的能源消耗要占整個能源消耗的很大部分，其中公共照明最容易產(chǎn)生能源浪費，對這些照明設備實行定時開關控制，甚至按照作息時間和室外光線進行預程調(diào)光控制和窗際調(diào)光控制，可以極大降低能源消耗。

由于智能照明控制系統(tǒng)系統(tǒng)中采用了紅外線傳感器、亮度傳感器、定時開關以及可調(diào)光技術，智能化的運行模式，使整個照明系統(tǒng)可以按照經(jīng)濟有效的最佳方案來準確運作，不但大大降低運行管理費用，而且最大限度地節(jié)約能源，與傳統(tǒng)的照明控制方式相比較，可以節(jié)約電能30%。

i-bus工作原理

i-bus系統(tǒng)的工作原理可以下圖進行簡單闡述：

由上圖可看出，i-bus 系統(tǒng)的智能面板開關替代了傳統(tǒng)的面板開關，智能面板開關只與i-bus控制總線連接，智能面板開關通過總線發(fā)送信號控制相關的驅(qū)動器即執(zhí)行器，從而實現(xiàn)對燈光等設備的控制，由此可見，i-bus 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是全分散型的結(jié)構(gòu)，不需要任何中央控制器之類的設備，不同于上一代集散式控制系統(tǒng)，另外對燈光設備的控制是通過軟件編程實現(xiàn)的，面板開關屬于安全低電壓設備，不直接切斷強電進行控制，完全不同于傳統(tǒng)的面板開關的控制。

系統(tǒng)實施特點及優(yōu)點

* 整個系統(tǒng)只需一條i-bus總線，沒有大量的電纜附設和繁雜的控制設計。

* 控制模塊安裝在原有的強電箱內(nèi)，不需單獨的箱體。所有控制模塊均為模數(shù)化產(chǎn)品，采用標準35mm導軌安裝方式。易于檢修維護和更換。

* 現(xiàn)場控制面板只需一條i-bus總線進行連接，采用24V安全低電壓供電方式，安全可靠，操作方便。

* 功能修改、控制修改方便靈活，只需作小的程序調(diào)整，不須現(xiàn)場重新布線就可以實現(xiàn)。

* 節(jié)約能源，提高效率。通過時鐘，光線控制設定，自動運行到最佳狀態(tài)，合理節(jié)約能源，方便管理和維護。

4 系統(tǒng)控制內(nèi)容

南京樂購超市i-bus智能控制系統(tǒng)所控制的對象主要包括：

（1）地下一層及屋頂?shù)能噹煺彰鳎?/p>

（2）一到三層的整體照明(包括大廳、走廊、電梯廳等)；

（3）一到三層的遮陽系統(tǒng)控制

（4）一到三層的風機盤管控制

整個超市的照明通過中央電腦控制軟件進行控制，并與定時器、光線感應器相結(jié)合進行集中分散式控制。

5 系統(tǒng)控制方案

5.1 總體設計目標

按照設計的照明圖紙，配置相應i-bus智能控制模塊，達到控制方式靈活、方便的目的。對于該項目我們的控制方案主要有：

（1）中央電腦控制

（2）定時控制

（3）光線感應控制

（4）風機盤管控制

（5）遮陽系統(tǒng)控制

（2）中央電腦控制

使用中央電腦軟件對超市的整體照明、空調(diào)及遮陽系統(tǒng)進行集中分散式控制。中央控制系統(tǒng)除了可以集中分散控制以外，還可以進行場景控制，如設定節(jié)假日模式或上班模式、下班模式、清掃模式。

例如 ：

啟動節(jié)假日模式，開啟超市所有燈光，開啟空調(diào)系統(tǒng)。

啟動上班模式，定時開啟超市主要燈光，關閉輔助燈光，開啟空調(diào)系統(tǒng)。

啟動下班模式，關閉超市所有燈光設備，關閉窗簾和空調(diào)系統(tǒng)。

啟動清掃模式，關閉超市主要燈光，打開輔助燈光。

5.2 定時控制

對超市照明系統(tǒng)進行定時控制照明，在很大程度上實行了節(jié)能的功能。

例如：對于地下層的車庫照明，可以設定夜晚8點~12點開啟主要燈光，12點至凌晨6點關閉主要燈光，開啟輔助燈光。

超市控制如：8點30打開輔助燈光，便于工作人員上班，9點30開始營業(yè)打開主要燈光設備，10點顧客離開，關閉主要燈光，打開輔助燈光，所有員工離場關閉全部燈光。

5.3 光線感應控制

超市遮陽系統(tǒng)可以利用光線感應控制器進行控制。例如超市的賣場辦公室，在夏天白天自然光線很強的情況下，開啟遮陽系統(tǒng)，拉下窗簾；到夜晚，光線暗淡的時候，關閉遮陽系統(tǒng)，打開窗簾。

光線感應器可以與定時控制器結(jié)合控制，會使效果更佳。

例如：在系統(tǒng)中對超市的照明和遮陽系統(tǒng)考慮使用光感與定時相結(jié)合的控制方式，充分利用自然光，合理安排照明的模數(shù)和組合，最大實現(xiàn)節(jié)能。

5.4 超市空調(diào)系統(tǒng)控制（風機盤管）

在南京樂購超市采用中央空調(diào)集中供暖/制冷，通過風機盤管到每個樓層室內(nèi)空調(diào)供暖/制冷。

采用ABB i-bus智能產(chǎn)品實現(xiàn)燈光、電動窗控制的同時，實現(xiàn)空調(diào)的自動控制。

6 本項目的預算為：

燈光控制：300回路 預算25萬

空調(diào)控制：每層10個點，4層共計40個風機盤管口 預算15萬

遮陽控制：40組遮陽 預算5萬

軟件及附件設備：15萬

預計：60萬元人民幣

按照以上控制思路預計一年內(nèi)收回控制成本。

基于上述分析，本工程擬采用智能照明控制系統(tǒng)。

7 充分利用太陽能、風能等無污染的新能源為建筑供熱、制冷及供電。

建筑將與太陽能光伏電池設備一體化。隨著傳統(tǒng)能源――煤、石油及天然氣的枯竭，能源危機問題嚴重，人們必須使用新的能源。太陽能與建筑結(jié)合起來，具有不占土地、利用現(xiàn)有的建筑圍護面積、原地發(fā)電原地使用電能、不存在線路損失等優(yōu)點，并且新建建筑時，選用大尺寸新彩色光伏模塊作既可兼作建筑的外墻裝飾，節(jié)約昂貴的建筑材料（彩色玻璃幕墻、鋁裝飾板等），而且能吸收太陽幅射，避免墻、屋頂溫度過高，降低空調(diào)耗能。當發(fā)電功率超過用電負載時，可以通過逆變器向電網(wǎng)回饋電能或者采用蓄電池、電解水產(chǎn)生氫氣等方式儲存電能。在負載較大時，用蓄電池、燃氣電池通過逆變器或者由電網(wǎng)補充所不足的電能，這樣既能節(jié)約能量又能提高供電的可靠性。

有鑒于此，我們擬與制造廠合作將太陽能建筑系統(tǒng)(SPBS)技術應用于本工程。

8 采用樓宇自控系統(tǒng)（BAS）

樓宇自控系統(tǒng)（BAS）是近年開發(fā)并逐步推行的一項高科技樓宇管理系統(tǒng)，包括先進的硬件系統(tǒng)設備及優(yōu)化的軟件管理思維，與以往的樓宇設備常規(guī)管理比較，它有著明顯的優(yōu)越性及顯著的經(jīng)濟效益。對于超市，夜晚是不需要空調(diào)的，自然在夜里是不需要開空調(diào)，為了保證工作開始時室內(nèi)環(huán)境的舒適，就需要提前對建筑進行預冷、預熱，另外室內(nèi)溫度是慣性很大的被控對象，提前關閉空調(diào)也可以保證室內(nèi)溫度在一定的時間內(nèi)變化不大，樓宇自控系統(tǒng)通過對空調(diào)設備的最佳啟停時間的計算和控制，可以在保證環(huán)境舒適的前提下，縮短不必要的空調(diào)啟停寬容時間，達到節(jié)能的目的；同時在預冷、預熱時，關閉室外新風風閥，不僅可以減少設備容量，而且可以減少獲取新風而帶來冷卻或加熱的能量消耗。

* 1樓宇自控系統(tǒng)（BAS）顯著的優(yōu)點：

* 樓宇自控系統(tǒng)即將樓宇中所有的設備（包括空調(diào)、變配電、給排水、電梯、照明等系統(tǒng)）進行監(jiān)視并通過計算對以上設備進行最優(yōu)控制。該控制系統(tǒng)與人工控制系統(tǒng)比較，具有顯著的優(yōu)點：

* 1.1節(jié)省能源：

* 1.2節(jié)省管理費用：

* 1.3延長設備使用壽命：

* 1.4提高管理可靠性：

* 1.5規(guī)范管理制度：

根據(jù)工程實際應用考慮，本系統(tǒng)樓控范圍及系統(tǒng)目標包括以下幾部分

（1）給排水系統(tǒng)

（2）電梯系統(tǒng)

（3）冷凍站系統(tǒng)和熱交換系統(tǒng)

（4）照明系統(tǒng)

有鑒于此，本工程擬采用樓宇自控系統(tǒng)（BAS）。

通過以上措施，電氣專業(yè)配合建筑及相關專業(yè)將本工程建造成符合中國國家標準的“綠色建筑”。

參考文獻

［1］建筑設計防火規(guī)范GB50016-2006［S］.

［2］民用建筑設計通則GB50352-2005［S］.

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［4］江蘇省綠色建筑評價標準（征求意見稿）［Z］.

［5］綠色建筑評價標準（GB50378-2006）［S］.

［6］公共建筑節(jié)能設計標準（GB50189-2005）［S］.

篇2

（1）居住區(qū)環(huán)境設計整體性。

單就居住區(qū)環(huán)境設計行為特征而言，居住區(qū)環(huán)境設計偏重于與居住區(qū)環(huán)境整體效果營造與設計，藝術感應被展現(xiàn)得淋漓盡致。環(huán)境整體效果設計方案中，居住區(qū)室外建筑構(gòu)件要素創(chuàng)造和居住區(qū)景觀小品實體要素創(chuàng)造等顯得尤為重要，但是上述兩種因素并不是最終為重要的，此時最為重要的操作程序即為居住區(qū)室外環(huán)境創(chuàng)造。應該了解到，居住區(qū)環(huán)境是由室外建筑構(gòu)件綠化、室外建筑材料綠化、室外建筑色彩綠化和相應居住區(qū)景觀小品要素共同組合構(gòu)成。優(yōu)良居住區(qū)環(huán)境設計可以在一定程度上體現(xiàn)出居住區(qū)環(huán)境物質(zhì)具體性質(zhì)，之后能夠在此基礎上形成優(yōu)良居住區(qū)環(huán)境設計整體效果。假設此時并未對居住區(qū)環(huán)境進行整體效果控制與整體效果把握，即使居住區(qū)環(huán)境形態(tài)和居住區(qū)環(huán)境形式已達到預期標準，但卻會帶來一定矛盾感與違和感等。

（2）居住區(qū)環(huán)境設計多元性。

我們通常所說的居住區(qū)環(huán)境設計多元性主要是指環(huán)境設計人文因素、環(huán)境設計歷史因素、環(huán)境設計地域因素、環(huán)境設計技術因素等于對應景觀環(huán)境有機融合的一種表象特征。城市住宅群體環(huán)境中，既有風俗式建筑景觀設計和異域風格式建筑景觀設計，也有古典風格建筑景觀設計和田園風格建筑景觀設計。上述多元形態(tài)具有一定豐富性，內(nèi)涵多樣性和神韻多樣性等顯而易見，典雅風、簡約風和狂歡風等也需被彰顯。綜上所述，多樣性城市居住區(qū)環(huán)境可在一定程度上使得城市環(huán)境變得更加豐富多彩，當在進行住宅選擇時也可多樣選擇，以至有效達到預期居住目標。

（3）居住區(qū)環(huán)境設計藝術性。

居住區(qū)環(huán)境設計藝術性是整體環(huán)境設計中的核心表現(xiàn)特征之一，環(huán)境設計內(nèi)容均需滿足環(huán)境設計原則和環(huán)境設計基本要求，以滿足功能為主。此處所提及的功能主要包括居住區(qū)環(huán)境設計使用功能和居住區(qū)環(huán)境設計觀賞功能等，上述兩種居住區(qū)使用功能均不能被拋除。居住區(qū)室外空間則主要包括居住區(qū)環(huán)境有形空間內(nèi)容和居住區(qū)環(huán)境無形內(nèi)容等，應該了解到，有形空間主要包含形態(tài)內(nèi)容、材質(zhì)內(nèi)容、色彩內(nèi)容和景觀內(nèi)容等，有形空間藝術特征通常情況下表現(xiàn)為建筑環(huán)境對稱與均衡、建筑環(huán)境對比與統(tǒng)一、建筑環(huán)境比例與尺度、建筑環(huán)境節(jié)奏與韻律等、但五星空間藝術特征則與其不同，其主要是指室外空間所給人們帶來流暢感受、自然感受、協(xié)調(diào)感受以及相應舒適精神需求等。室外有形空間和室外無形空間的全面體現(xiàn)即為總體環(huán)境設計過程中最終表現(xiàn)形式。

2居住區(qū)環(huán)境設計基本原則要素分析

（1）建筑為主體原則。

居住區(qū)住宅區(qū)環(huán)境設計中，住宅區(qū)環(huán)境設計環(huán)節(jié)尤為重要，整體室外建筑環(huán)境設計過程中都要充分考慮建筑主體因素，之后在此基礎上圍繞建筑主體因素進行后續(xù)相關建筑設計操作。室外建筑設計尺度、室外建筑設計比例、室外建筑設計色彩、室外建筑設計質(zhì)感和室外建筑設計形體以及室外建筑設計風格等都應與主體建筑之間形成較為協(xié)調(diào)的關系。物質(zhì)構(gòu)成與精神構(gòu)成有機統(tǒng)一，才能在一定程度上使住宅室外環(huán)境設計，然后達到環(huán)境設計整體目標和環(huán)境設計諧美目標等。

（2）滿足基本使用功能原則。

廣義而言，居住區(qū)室外環(huán)境設計從實際角度而言是一種以人為本的居住區(qū)環(huán)境設計，所以我們應優(yōu)先考慮物質(zhì)層面使用要求和物質(zhì)才能免舒適度要求，建筑設施齊全和完備設計技術缺一不可，滿足基本使用功能室居住區(qū)環(huán)境設計原則中最為重要一點，具體環(huán)境滿足要充分考慮到人的方便因素和人的安全因素等，通過此種原則方賦予居住區(qū)環(huán)境設計工作的價值性和實際意義性。

（3）藝術設計原則。

營造舒適居住環(huán)境和建立方面居住環(huán)境是當前住宅環(huán)境設計的主要內(nèi)容，要求在環(huán)境設計中充分體現(xiàn)出美的規(guī)律和相應豐富文化內(nèi)涵等。景觀設計實際上即為一種藝術，景觀設計是一門把握意境創(chuàng)造的藝術，科學技術不斷向前發(fā)展的同時，人們對物質(zhì)生活要求也在逐漸增多，環(huán)境審美需求迫切性和環(huán)境審美要求多樣性等得到高度重視。

（4）綠化為輔原則。

住宅環(huán)境綠化概念比較容易理解，是指在居住區(qū)用地上進行樹木栽植和花草栽植，通過栽植形成居住區(qū)綠地。綠地功能主要包括構(gòu)件戶外生活空間和創(chuàng)造自然環(huán)境等，前者存在是為滿足各種休閑環(huán)境需要，游戲和鍛煉以及散步等均可；后者則利用環(huán)境設施，運用樹木栽植手段和草地布置手段以及景觀小品設計手段等進行優(yōu)美居住區(qū)室外環(huán)境設計。此處需要提到一點的是，植物色彩和植物造型具有一定多樣性，其會隨著季節(jié)的變化而展現(xiàn)出不同類型和形象及特點等?？蓪χ参镌凶匀辉煨瓦M行人工改善，之后在此前提下設計出植物圖案，喬木、灌木、花卉、草坪，這些植物可以單獨布置與設計，也可將這些植物結(jié)合在一起，周圍環(huán)境設計中具有一定靈活性，只有靈活設計才能創(chuàng)造出恬靜視覺氛圍和優(yōu)雅視覺氛圍。

（5）景觀小品點綴原則。

居住區(qū)外部環(huán)境設計過程中要進行景觀小品設施布置，最為常見的即為雕塑布置、水景布置、燈具布置、桌椅布置、凳布置、階梯扶手布置和花架布置等，上述居住區(qū)景觀小品色彩豐富且具備多種形態(tài)，景觀小品布置可以給人們居住生活帶來一定便利，同時也會給室外空間增添豐富意境和情趣等。居住區(qū)景觀小品設計的主要目的即是滿足居民生活需求和居民審美需求，使用性和觀賞性共存的下品設施，小品設施尺度和下品設施比例等均要滿足具體人體功能要求等，同時也要滿足環(huán)境協(xié)調(diào)原則，將色彩與質(zhì)感等于居住區(qū)整體環(huán)境相互對應，其布置的位置除符合使用的要求外，還應遵循構(gòu)圖的美學法則。

3結(jié)束語

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環(huán)境設計是一門實用性很強的藝術，它是利用藝術設計手段來對室內(nèi)外環(huán)境進行科學而又合理的設計與規(guī)劃。我國環(huán)境設計專業(yè)教育發(fā)展時間相對較短，因此，該專業(yè)教學體系還不是很健全。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，房地產(chǎn)等行業(yè)快速的崛起，這就使社會對環(huán)境設計人才的質(zhì)量與數(shù)量提出了更高的要求。在這種環(huán)境背景下，科學的創(chuàng)新高校環(huán)境設計專業(yè)的教學模式成為社會人群熱切關注的重要問題之一。

環(huán)境設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新要與市場需求相契合

高校環(huán)境設計專業(yè)教學計劃課程的設計要基于市場的需求，采取的教學模式應該是圍繞培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才展開的。同時，還要合理的修訂該專業(yè)教學體系，致力于使環(huán)境設計專業(yè)的建設成為多專業(yè)、多學科之間相互融合的實踐教學平臺。在建設該專業(yè)良好基礎教學平臺的前提下，使環(huán)境設計專業(yè)實踐創(chuàng)新教學體系得到進一步的完善與建設。

環(huán)境設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新要對實踐性教學進行強調(diào)

在高校環(huán)境設計專業(yè)課程授課過程中，由于理論知識較為枯燥、乏味，因此影響了學生在課堂中的學習效果。為了使學生能夠更好的利用課堂時間，幫助學生能夠?qū)ΜF(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)民居結(jié)構(gòu)進行更好的認識和理解，教師應采取適當?shù)陌才艑W生去實地考察相關現(xiàn)代建筑和傳統(tǒng)古民居的教學方法，從而使該專業(yè)教學理論事半功倍。在環(huán)境設計專業(yè)實踐教學過程中，首先，教師應該進行相關問題的提問，讓學生帶著問題去分析和思考實踐項目或建筑結(jié)構(gòu)；其次，學生結(jié)合考察的分析和思考結(jié)果提交相關的實踐報告；最后由教師運用環(huán)境設計專業(yè)知識對報告進行總結(jié)與評斷。在這個過程中，原本空洞乏味的專業(yè)知識理論課轉(zhuǎn)換成了豐富多彩的實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)了抽象知識與具體生動知識的靈活轉(zhuǎn)換，使同學對知識點的理解更加深刻，提高了學生的理論分析與應用能力。

環(huán)境設計專業(yè)教學要進行校企合作模式的建立

高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新還包括構(gòu)建自己的實訓基地，同時與相關企業(yè)或公司簽訂該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的計劃，使課堂教學能夠順利向一線工地延伸，能夠幫助學生盡早的適應設計公司的工作內(nèi)容，熟悉項目運作流程。此外，對于一些成績優(yōu)秀的學生，學校可以直接對其進行推薦，并將其納入企業(yè)或公司，作為該領域儲備人才，學生在畢業(yè)后便與用人單位簽署勞動合同，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏的局面。

環(huán)境設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新要充分利用社會相關資源

為了使學生能夠時刻把握環(huán)境設計領域市場需求走向，高校應該采取定期或不定期辦理交流會或?qū)W術講座的辦法，適當?shù)难堃恍┫嚓P企業(yè)管理者、優(yōu)秀技術工人、項目經(jīng)理或知名設計師到學校來向?qū)W生講授該專業(yè)知識，使學生能夠通過這些成功的環(huán)境設計案例，掌握設計公司的項目運作和管理手段，從而能夠協(xié)調(diào)好施工流程與其他環(huán)節(jié)之間的有效配合，從而對施工工藝和最新材料進行更好的掌握與了解。

環(huán)境設計專業(yè)課程教學要適當?shù)囊氚咐浇虒W方案

傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)課程教學更依賴于教學，新形勢下的該課程教學模式的創(chuàng)新要時刻把握住社會潮流的前言。環(huán)境設計專業(yè)教師不能以灌輸式的方法進行授課，要適當?shù)囊氚咐浇虒W方案，并與本專業(yè)知識進行有效的結(jié)合，從而使授課形式更具創(chuàng)新特色。針對于案例分析中出現(xiàn)的難點和重點，教師應該引導學生去自行的分析與理解，使學生的邏輯思考能力與靈活應用知識能力得到進一步的提升。

環(huán)境設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新要大力提倡教師結(jié)構(gòu)的雙軌制

現(xiàn)階段的教育部門大力提倡雙師型教師隊伍的優(yōu)化建設。雙師型教師是指同時具備執(zhí)業(yè)資格和教師資格的專業(yè)教師，因此，教師要不斷的對自身的專業(yè)素質(zhì)進行提高，從而滿足雙師型教師資格。此外，教師還要與設計公司和企業(yè)建立良好的合作關系，并與學生共同分享在工程實踐中獲得的環(huán)境設計經(jīng)驗。另一方面，環(huán)境設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新要重視產(chǎn)學研教學的一體化，學?？梢越Y(jié)合該專業(yè)的特色，適當?shù)慕⒕坝^設計、軟裝陳設和室內(nèi)方向工作室等，不同的工作室配備不同專業(yè)技能的教師，學生對于工作室學習具有選擇權(quán)。工作室的建設能夠使學生更加了解設計公司的項目，增加了其實踐項目的經(jīng)驗。

結(jié)語

綜上所述，高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)是該課程教育的實踐環(huán)節(jié)，大力開展該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)能夠促進學生形成良好的問題能力，并使其綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。此外，教師在教學模式的創(chuàng)新中起到至關重要的引導作用，他能夠幫助學生更好的感受社會和市場，使其成為適應社會環(huán)境設計領域的應用型人才。

篇4

關鍵詞:建筑設計課程;環(huán)境設計專業(yè);建設作用

1環(huán)境設計專業(yè)教學存在問題

環(huán)境設計專業(yè)是跨學科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設計和室外環(huán)境設計兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個空間衍生的多領域的藝術設計，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環(huán)境設計專業(yè)的學習，需要有建筑學方面的知識。然而目前開設這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學背景，同時又不能充分認識到建筑設計課程的重要性，從而導致了環(huán)境設計專業(yè)學生的方案設計存在以下問題。

1．1設計停留于外觀效果

因為環(huán)境設計專業(yè)的學生來源，大多是藝術生，受藝術熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺效果的表達，加之對藝術效果的表達也有較強的表現(xiàn)能力，所以做方案時，往往只注重設計方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術，潛意識里把它當作了墻上的美術作品，而忽略了設計方案的實用性，較少關注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環(huán)境設計方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品意識薄弱。

1．2功能分區(qū)意識及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法?？梢哉f，功能分區(qū)是設計的基礎，是保證所設計之物能被合理使用的第一步，也是設計之初首先要考慮的事情，關乎設計的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設計專業(yè)并沒有專門的課程設置來進行這種訓練，相關課程的開設對此也沒有充足的重視，因此使得環(huán)境設計專業(yè)學生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對項目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進行合理安排。而且環(huán)境設計的學生通常在拿到任務書后，只想設計的風格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問題。故很難挖掘出項目所要達到的具體的使用目標，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。

1．3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復雜的。所以設計中必須要明確各種流線的特點和規(guī)律，進行全面深入的分析研究，才能最終實現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設計專業(yè)的學生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學習和訓練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復雜點的建筑物，流線組織設計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1．4建筑結(jié)構(gòu)知識欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識對于環(huán)境設計專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設計專業(yè)的學生建筑結(jié)構(gòu)知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護，這就導致了設計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實中不可行。

1．5不了解相關建筑設計規(guī)范

建筑設計規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設者必須遵守的準則和規(guī)定，目的在于提高工程建設的科學管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設計規(guī)范，在進行環(huán)境設計時才能有的放矢，不偏離基本的設計原則，也能讓設計方案更加實用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設計專業(yè)的教學對規(guī)范比較冷落，沒有切實認識到設計規(guī)范的重要性，對于設計的規(guī)范性要求很陌生，致使設計方案不能有效的投入到實際的建設和使用中。

2建筑設計課程的建設作用

建筑設計課程的內(nèi)容是研究建筑物的設計，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關的建筑設計規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識;并學習建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關系;使學生掌握從總體布局到功能細化的合理的設計程序，熟悉建筑物的設計特點和設計要求。建筑設計課程能從以下方面促進環(huán)境設計專業(yè)學生的專業(yè)學習。

2．1訓練學生的功能分區(qū)能力

在建筑設計課程中，拿到設計任務書后，很重要的一項工作就是對任務項目的內(nèi)容要求進行功能分區(qū)，這是一個熟悉任務書要求，并對任務書內(nèi)容進行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設計要求，并知道它們之間的關系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設計課程中，功能分區(qū)是設計的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關通過后才能進行下一步設計。因此，在建筑設計課程的這個環(huán)節(jié)，學生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓練。

2．2訓練學生的空間流線組織能力

在建筑設計課程中，空間流線組織能力也是一項重要的訓練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學生們要根據(jù)建筑物的實際使用要求，按人流活動的順序關系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間;將對外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時根據(jù)活動人員流動的特點，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對安靜活動區(qū)域的干擾。在這部分的訓練中，學生們需要明確各種流線的特點、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2．3補充建筑結(jié)構(gòu)知識

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設計課程的內(nèi)容是進行建筑物的設計，為使建筑物設計合理，要對所設計之物進行結(jié)構(gòu)選型。因此，設計者應充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學特點和應用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達到完美的統(tǒng)一。

2．4增強設計規(guī)范的了解

建筑設計課程之初，學生需要針對設計任務進行資料搜集，其中一項就是查閱與設計任務相關的設計規(guī)范，并在設計過程中以規(guī)范為準則，嚴格遵守。尤其是《建筑設計防火規(guī)范》，更是不能逾越。因為國家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關系到使用人員的生命安全，不容忽視。學生們在查閱和設計的過程中，對規(guī)范的反復思考和應用，很大程度上增強了對設計規(guī)范的了解和掌握。

2．5熟悉建筑物的設計特點和設計要求

通過建筑設計課程對建筑物的一步步具體的設計，以及相關資料的查閱和相關規(guī)范的學習，學生們對建筑物的形成過程有了充分的認識，對于建筑設計過程中需要注意的方方面面能有切實的體會，并對建筑設計牽涉的相關知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設計特點和設計要求，促進環(huán)境設計專業(yè)的學習。

3結(jié)語

建筑設計課程通過對建筑設計方案的實踐訓練，培養(yǎng)了學生的空間概念，增強了學生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補充了結(jié)構(gòu)和設計規(guī)范的知識，讓學生們熟悉了建筑物的設計特點和設計要求，為其進行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環(huán)境設計專業(yè)教學中，建筑設計課程對于環(huán)境設計專業(yè)具有重要的建設作用，加大建筑設計課程的課時和比重，是環(huán)境設計專業(yè)自我完善的必然趨勢，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

參考文獻:

［1］江壽國．環(huán)境藝術設計專業(yè)建筑課程的定位與定向［J］．首都師范大學學報，2008(S3):38-41．

［2］黃信．淺談高校環(huán)境藝術設計專業(yè)增設建筑學課程的必要性［J］．山西建筑，2009，35(9):36，42．

［3］辛藝峰，黃建軍，熊輝．(環(huán)境)藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)與系列課程改革研究［J］．高等建筑教育，2003(3):55-59．

篇5

關鍵詞：品牌形象；環(huán)藝設計；教學方法

1品牌形象設計課程開設的必要性

當前高校設計類專業(yè)的教學中，品牌形象設計課程作為視覺傳達專業(yè)的主要課程在開設，針對環(huán)境設計專業(yè)開設的相對較少。也有相關院校在環(huán)境藝術專業(yè)課程設計中加入了品牌形象設計課程。據(jù)實際調(diào)研，品牌形象課程的開設也是時展的結(jié)果。首先從專業(yè)角度來講，環(huán)境設計是一個技術性、實踐性和綜合性較強的專業(yè)，所涵蓋的知識面較廣。尤其近年來，環(huán)境藝術設計教育越來越成熟，環(huán)境設計教學逐漸向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。在這樣的契機下，開設品牌形象設計課程是很有必要的。其次，從市場選擇的角度來看，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展讓很多專業(yè)品牌應運而生，很多企業(yè)著力打造高端品牌，相應的連鎖產(chǎn)品與空間設計得到重視。因此，不管是從專業(yè)培養(yǎng)還是社會需求的角度，品牌形象設計課程的開設都是必需的。

2品牌形象設計課程在環(huán)境設計專業(yè)的教學

視覺傳達專業(yè)教師更多從產(chǎn)品本身展開，大都側(cè)重CIS和VI內(nèi)容的講解，重點培養(yǎng)學生有關VI手冊制作的能力。把品牌形象設計課程引入環(huán)境藝術設計專業(yè)體系該怎么進行呢，如何從教學方法、教學內(nèi)容以及教學模式中來貫穿品牌形象設計與環(huán)境設計的關系呢？如何通過一系列的專業(yè)訓練使學生把平面知識與環(huán)境設計知識結(jié)合起來，建立完善的設計思路，掌握豐富的設計方法，且能夠取得較好的教學效果，重點從教學方法、教學內(nèi)容以及教學模式三方面展開探索。

2.1教學方法求時效

我國的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育方法。針對品牌形象設計課程，這種辦法也一樣有效。在教學過程中，依據(jù)學生所處的生活與教育環(huán)境及接受專業(yè)知識的速度不同，這些因素影響其對藝術設計的認識和理解。作為教師在課程開設之初要對學生的狀況有一定的了解和把握。依據(jù)學生的特點和專業(yè)接受程度，采用與之相符的教育方法和手段，才能取得有效的教學效果。針對品牌形象設計課程，在教學方法的大方向上采用課堂教學與實踐教學結(jié)合的模式。即課程理論知識的講述、優(yōu)秀案例的臨摹以及實地調(diào)研與模擬實踐設計作業(yè)相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，大大提升了學生對品牌課程知識的掌握度。這就要求在開課之初，教師對整個教學階段尤其針對教學方法進行合理的掌控。首先，針對基礎理論階段采用啟發(fā)式教學模式。在進行的過程中，要求學生至少臨摹五幅優(yōu)秀案例作品，讓學生初步把握品牌課程理論與實踐知識的關系。其次，在調(diào)研階段采用引導式教學，即依據(jù)設計自己未來的公司品牌為題進行前期調(diào)研，進一步將理論知識與實踐知識相結(jié)合。最終，在教學中發(fā)現(xiàn)各個學生的思維閃光點。教師要詳解課題的重要環(huán)節(jié)，將更多的時間分配給學生，讓他們?nèi)シ治觥⒀芯?，逐步形成正確的思維模式，培養(yǎng)獨立設計的習慣。另外，采用有效的教學方法，還可以激發(fā)學生的學習興趣，多利用設計的概念以及方案設計過程去指導學生從設計的特征、風格、地域以及時代等角度打開個人思維，從而培養(yǎng)學生用形象的，充滿情感和想象的方法進行創(chuàng)造。

2.2教學內(nèi)容求融合性

品牌形象設計課程的基礎內(nèi)容更多的是視覺傳達的內(nèi)容，比如CIS和VI內(nèi)容是基礎內(nèi)容必不可少的，通過導入式的案例與環(huán)境設計內(nèi)容相結(jié)合。首先，通過引入連鎖品牌設計，如安踏、肯德基、萬達商場等案例的導入與商業(yè)空間設計知識的融合。其次，引入企事業(yè)單位的VI手冊的講解，引導與辦公環(huán)境設計知識的融合等，重點培養(yǎng)學生有關VI手冊的了解與制作能力。最終通過介紹設計到位、實施科學的視覺識別系統(tǒng)內(nèi)容，讓學生了解品牌形象設計課程的重要性。因此，在講述品牌設計課程基礎內(nèi)容的基礎上引入不同室內(nèi)空間的環(huán)境設計知識，融合相關的企業(yè)經(jīng)營知識，比如消費者心理學、相關營銷學知識等，最后確定該課程的主要設計內(nèi)容。并通過設計自己未來工作室品牌形象設計課題，包括工作室logo，以及工作室室內(nèi)環(huán)境的設計內(nèi)容，初步掌握品牌形象設計的內(nèi)容與流程。品牌形象設計課程的學習不是一朝一夕能完成的事情。任何一個課程的進行都涉及多個學科的知識。教學內(nèi)容的融合性是教師必備的知識儲備。因此，教師在授課的過程中要堅持循序漸進的原則，由淺入深地講授教學內(nèi)容，最大限度地結(jié)合多門類來灌輸知識，爭取獲得較好的教學效果。

2.3教學模式的靈活性

針對品牌形象設計這種知識融合性較強的課程，教師應該采用靈活的教學模式，比如討論、小組學習等，增強教學互動性。這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對于培養(yǎng)學生積極思考、主動學習的習慣，發(fā)揮創(chuàng)造潛力等具有推動作用。另外，課堂靈活性還在于由學生來講老師聽的模式。在課堂上，讓學生針對調(diào)研和設計專題作業(yè)做成PPT的文本，給所有老師和同學展示、匯報，同時教師給出相應的評價。這種教學模式更有益于提高學生的膽識和表達能力。這就要求在教學過程中，教師應該不斷充實新的信息、觀點和方法，并結(jié)合現(xiàn)實案例，更新教學內(nèi)容。這樣的教學更新，是用不斷發(fā)展的觀點去分析課程中存在的問題，增強學生的思維能力，學會從相近的學科中得到啟發(fā)，多列舉有特色的案例，拓展學生的設計思維。

3教學目標的體現(xiàn)

品牌形象設計作為環(huán)境教學體系中的專業(yè)基礎課程，教學目標是既要讓學生有扎實的理論基礎，又要具備設計能力。因此，要讓學生不僅能牢固掌握理論方面的基礎知識點，還要養(yǎng)成良好的專業(yè)學習習慣。首先要細心研究優(yōu)秀案例，積極學習比較好的設計方法和表現(xiàn)技巧。其次要勤奮，隨時把自己的創(chuàng)作靈感和想法記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，通過長期的積累一定會有很大提高。再次，具備開闊的眼界。環(huán)境設計是一門綜合學科，也是一門實踐性較強的學科，學生只有不斷擴展自己的知識面，才能有較大的進步。除了養(yǎng)成以上的學習習慣外，學生還要有良好的溝通能力。我們在教學過程中應用靈活的教學模式的目的就在于不斷鍛煉學生的表達能力，讓他們把自己的設計意圖與設計思路表達出來，有利于以后更好地將他們的作品推出去。

4結(jié)語

在環(huán)境藝術設計教學體系中開設品牌形象設計課程是有必要的，也是時展的需求。作為教師在堅持理論與實踐相結(jié)合的情況下，在傳授知識的同時與學生進行良好的互動，才能取得良好的教學效果。教師必須不斷摸索教學方法，充實教學內(nèi)容，進一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的設計人才。

參考文獻：

［1］…趙靜.綜合性院校大學生藝術素質(zhì)教育研究初探［J］.藝術教育，2010（4）.

篇6

關鍵詞：環(huán)境設計 人才培養(yǎng) 重構(gòu) 應用技術型

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0120-02

一、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應當今的社會發(fā)展，因此當下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎上，更多地加入實踐類的課程，通過校企合作，有效地進行理論教學與實踐教學的相互印證，重視教學、課程安排、設計，從而有效地提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應社會發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和基本思路

隨著信息化時代的快速到來，在對環(huán)境設計專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時也為環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機遇。高校的環(huán)境設計專業(yè)的課程設置與教學模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養(yǎng)目標，為社會提供適應時展的專業(yè)型環(huán)境設計人才。

（一）環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

信息時代的到來，促進了設計類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會對人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應用型過渡到應用技術型，尤其在環(huán)境設計行業(yè)方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標。

當前，各大院校的設計類專業(yè)都在不斷進行完善，通過開展與企業(yè)的長期合作，從而提高學生的實踐動手能力，使學生畢業(yè)后可以很快地融入到設計行業(yè)。但是，設計行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設計的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設計行業(yè)的特點，對環(huán)境設計專業(yè)進行準確定位，制定全面的培養(yǎng)目標，夯實設計專業(yè)知識。

（二）環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

首先，應當拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學手段進行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學校、企業(yè)合作，相互促進共同提高。再次，完善評價系統(tǒng)，綜合全面地進行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實習企業(yè)評價等。最后，提供更多的可以實習的機會和時間，讓學生大膽走出去。

三、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

（一）對課程設置進行修改

課程的設置需要根據(jù)時代的發(fā)展不停地進行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會所需人才。在剛?cè)雽W的第一年，主要以基礎學科、文化課程為主，設計系可以不對專業(yè)進行具體細分。二年級，學生可以根據(jù)自己的喜好及特長進行具體的選擇，并開始學習識圖、制圖、環(huán)境設計等。三年級，增加對環(huán)境設計專業(yè)的課時，進一步提高學生的學習理解能力，培養(yǎng)學生獨立設計的能力。四年級，以社會實踐為主。

（二）工作室的有效推廣與利用

學校應當破除班級的界定，選出專業(yè)的教師設立工作室，把學生的業(yè)余時間有效地利用起來。在工作室，學生可以在專業(yè)教師的指導下進行課外的學習，也可以參加設計比賽，尤其是社會上的大型設計類比賽，這樣學生既得到了鍛煉，又能學到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設計專業(yè)學生社會實踐少這一問題。另外學生還可以參與導師的項目工作，導師對學生進行廣泛培養(yǎng)，重點選拔，適當進行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。

（三）實踐與課堂教學緊密結(jié)合

在課堂進行教學的同時，可以根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和學生的掌握情況，合理安排實踐。實踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學習、寫實、市場考察、建筑物參觀、知名設計作品的點評等。例如，可以組織學生利用暑假去北京進行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、B巢、頤和園等景觀，了解學習設計理念，也可以到中央美院、首都師范大學進行學術交流與學習，還可以去故宮博物院看一看古人的設計作品。讓學生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學習做好充足的準備。

（四）加強合作

1.專業(yè)與專業(yè)之間的合作

學習環(huán)境設計，不能只是單純地學習與設計有關的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學等。心中有愛，設計的作品就會有靈性；心中有美，設計的作品就會鮮活?！按撼睅в晖韥砑?，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設計中去，會讓設計作品生花。

2.學校與學校之間的合作

尺有所短，寸有所長。再強大的人都有弱點。每所學校都有其自身的辦學理念和教學模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補己之短。

3.學校與企業(yè)之間的合作

企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學校應當與企業(yè)之間長期合作，一方面學校能夠為自己的學生提供更為廣闊的實習空間；另一方面，企業(yè)可以通過實習生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。

（五）打造高精尖的教師團隊

教師的業(yè)務能力與水平直接影響學生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設計專業(yè)需要的不僅僅是設計能力，更需要先進的設計理念和創(chuàng)新的設計構(gòu)思。在以前的教學模式當中，課堂教學以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學生的成長進步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務能力要過硬，除了應有的學歷水平，還應當具備出色的實踐經(jīng)歷，如真正參與設計了哪些作品，獲獎的有哪些。學校還可以通過聘請校外設計名人定期進行講座來提高師生的設計水平，更好地提高教師的業(yè)務水平。

四、當前環(huán)境設計專業(yè)人才存在的問題

（一）教學內(nèi)容不夠新穎

從事環(huán)境設計專業(yè)教學的多為年長的教師，他們具備豐富的教學經(jīng)驗，但是教學內(nèi)容卻相對陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導致他們很難突破固有的教學習慣。教學內(nèi)容陳舊無法與時俱進，導致學生靈感無法爆發(fā)。

（二）設計制圖缺乏水平

環(huán)境設計專業(yè)的核心就是進行設計制圖，當靈感在腦中形成，學生應當有能力將其展現(xiàn)在圖紙上。但是，大部分學生在進行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設計尺寸誤差大，比例掌控失調(diào)等諸多問題。

（三）教學管理不夠規(guī)范

環(huán)境設計專業(yè)的課程安排是以班級為單位，甚至進行評比都是以班級為單位。這就造成了無法發(fā)揮每位學生的特長，無法有效鍛煉每位學生。一部分學生甚至會采取“事不關己高高掛起”的態(tài)度。

五、針對傳統(tǒng)環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的全新策略

（一）完善學分制度

學分只是學生完成學習的一個參考，并不能成為全部。適當調(diào)整評價體系，調(diào)整師評、自評、互評、企u所占比例。在保證學生完成學習內(nèi)容的同時，更要注重學生的動手能力，學生能夠把創(chuàng)新設計思路表現(xiàn)在具體設計中，才是教學目的的真正實現(xiàn)。

（二）明確培養(yǎng)方向

在確定培養(yǎng)方向之前，應當充分調(diào)查社會需求，清楚社會需要什么類型的設計人才，明確培養(yǎng)的方向和目標，這樣才能培養(yǎng)出大批能夠完全順興社會發(fā)展的人才。在課程的設置上要以社會需求為參考，摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定位準確，對癥下藥。

（三）改革教學模式

實踐是檢驗真理的唯一標準。注重理論與實踐相結(jié)合，在課堂上，為學生灌輸教學思想與設計理念；課下更應該讓學生走近設計。設計創(chuàng)作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應用性。每個區(qū)域都有不同的風土人情，因此設計也應當因地制宜。通過實地考察，才能讓學生真正學會設計。

（四）打造高端教師團體

環(huán)境設計專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的教師，他們不僅需要豐富的教學經(jīng)驗，更需要前沿的設計理念與豐富的實踐經(jīng)驗。高校應該為設計專業(yè)的教師提供更多的參與社會實踐的時間和機會，走出去才能了解外面的行業(yè)發(fā)展前景與需求，才能帶回有價值的設計理念與教學思路。但是，環(huán)境設計專業(yè)的教師一定要把握好這個“度”，不能因社會實踐或設計作品而忽略了自己的本職工作。

參考文獻：

[1]胡議丹.應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中的思考[J].才智，2015（12）.

[2]梁旭方.環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究――以長春理工大學環(huán)境設計專業(yè)教學改革實踐為例[J].長春理工大學學報（社會科學版），2016（5）.

[3]潘慧錦，陳淑飛.環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐研究――以山東建筑大學藝術學院環(huán)境設計專業(yè)為例[J].山東建筑大學學報，2014（6）.

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摘 要：本文通過歸納空間之美的概念以及闡述設計的目的，了解空間之美在環(huán)境設計中的重要性，來研究空間之美在環(huán)境設計中的體現(xiàn)過程，如何將具體的美感和功能性相結(jié)合，利用虛實、錯落、層次等表現(xiàn)手法，利用不同的材料，營造不同風格的空間，同時提升空間中的藝術品質(zhì)。

關鍵詞：空間之美；環(huán)境設計；體現(xiàn)

引言

美在中國的語言中是一個含義非常寬泛的概念，它所講述的是一種通過親身體驗才能夠描述出來的欣賞。一般來說人對美的知覺是具有一定規(guī)律性和客觀性的，比如建筑環(huán)境空間設計的過程中可以展現(xiàn)出一種規(guī)律又均衡的意境美，而這種意境美，就是人類所追求的建筑境界的空間之美。空間之美與空間中的環(huán)境設計息息相關，體現(xiàn)了在環(huán)境設計的過程中，設計方法與審美高度的重要性。在實際的空間營造過程中如何進行更好的設計，空間設計如何虛實結(jié)合、錯落有致、層次分明等等，對空間環(huán)境設計的美感體現(xiàn)有著很重要的作用。

1空間之美的概念和設計目的

關于空間之美最早的概念是源自西方發(fā)達國家對于一種舒適品位、休閑情趣的追求，或者說是對不同的空間設計風格或嚴肅或輕松的表現(xiàn)方式?？臻g之美的設計理論概念，實際上就是指一種以視覺傳達和空間設計槊澆槭侄危通過環(huán)境設計主題的設計過程，起到了傳遞美感的作用。它在設計的過程中涉及到很多的學科領域，運用科學范疇的理性思維更加合理的劃分空間中不同功能區(qū)域，再加以人機工程學等理論使空間設計理性與感性相結(jié)合，使用不同設計領域的綜合概念和技法，對各種風格的空間整合，并且進行綜合的體系化建設。

若想在空間環(huán)境設計的過程中展示空間之美，不能僅僅進行簡單的空間設計，而是需要在整個空間設計中營造一種氛圍和意境，能給使用者帶來視覺表現(xiàn)力和藝術感染力，以及與心靈的互動所帶來的美感，使之進行有效的交織體會。通過不同的設計手法和各種設計風格的表現(xiàn)淋漓盡致地展示空間之美，讓使用者體會出無限的美感，在空間中得到藝術的熏陶和身心的放松，最終達到一種環(huán)境之美與心靈之美的融合，這才是空間之美表現(xiàn)的目的所在。

2空間之美在環(huán)境設計中的重要性

作為一種設計的內(nèi)在需求，這種空間的美感和所營造的意境具有各種不同的表現(xiàn)風格。在實際的設計過程中，會運用到各種不同的設計手法。在實踐中通過現(xiàn)代、復古或其他多種風格的設計，給人一種濃厚的藝術美感，形成一種空間之美。這種空間之美對環(huán)境設計欣賞者的重要性在于它是建筑設計和建筑存在及建造的靈魂。

因此在實際的環(huán)境空間布置中，應當盡可能的簡化空間中繁瑣的部分，在布局上應該更加合理和具有秩序感，利用空間去表達美感，充分的考慮到不同空間的具體風格定位及巧妙的運用隔斷劃分空間，更加具有功能性、私密性、舒適性及美感性。

3空間之美在環(huán)境塑造中的表現(xiàn)

美是一種帶有意境和生活情趣的概念，這種美是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的一種客觀的存在。在建筑設計的過程中，要體現(xiàn)出空間的層次感和輪廓性，這種空間的美感和意境的美感就是人類建筑設計和環(huán)境設計所追求的最高境界。在園林景觀的設計和表現(xiàn)過程中，虛實結(jié)合的空間之美就是空間布置的設計點之一。例如，中國蘇州四大名園，巧妙地把有限的空間虛實結(jié)合，組合成變幻多端的景致，在園內(nèi)更是運用框景、借景和層次設計等手法巧妙地表達了中國園林古樸的美感。中國的古建筑雖已加上了時間的符號，可它設計的思路與設計的方式直至今日仍留在我們的生活當中，其空間層次的美感也通過不同的設計手法展現(xiàn)在觀者面前。而這種空間的美感與環(huán)境設計之間的貫穿，正是提升使用者審美品位的主要因素。時間雖在變，可人們崇尚的經(jīng)典卻依舊是心中不變的永恒。

同時需要注意的是，空間之美的設計應當落實在建筑的不同范圍和涉及區(qū)域，進行單獨的個性化設計。比如說同一個建筑的不同區(qū)域，其空間屬性不同，那么對于空間之美的設計也有不同的需求。因此在進行空間創(chuàng)作和美感設計時，應該使空間屬性與空間意境的要求進行一一對應。有時某一個區(qū)域的空間之美有可能和功能性結(jié)合得非常特殊，或者在與功能性結(jié)合過程中表現(xiàn)出一個空間多個功能需要的體現(xiàn)，因此每一個實用性與空間之美都有著不可分離的一種對應關系。

4結(jié)語

在研究空間之美對于環(huán)境設計的重要性的過程中，通過展現(xiàn)環(huán)境設計中不同的意境強化空間之美，也運用藝術美感為使用者達到生活品位的提升，使人們對于空間之美與環(huán)境設計之間有更多的認識和了解，提高了審美能力。環(huán)境設計中的藝術展示要具有舒適性和創(chuàng)新性，使其達到人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

[1]趙力.論空間抽象因素在裝飾環(huán)境設計中的應用[J].陜西理工學院學報（社會科學版），2016（02）：105-108.

作者簡介：

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關鍵詞：人性關懷；幼兒園；藝術設計

幼兒園活動室是為幼兒提供的自由活動場所，幼兒可在該室內(nèi)完成游戲、繪畫、唱歌等課程任務，從而使幼兒從中學習和接觸新領域的知識。對于幼兒來說，影響幼兒學習與成長的不單單是來自于知識層面，其活動室的環(huán)境也是促進幼兒學習的重要因素之一。因此，幼兒園的環(huán)境設計在幼兒學習中占據(jù)著不可忽視的地位。對于幼兒來說，活動室的環(huán)境設計會給幼兒的行為、心理及生理均帶來影響，這些影響雖不會立即反映在表面，但實則早已潛移默化地影響著幼兒，長此以往會給幼兒的綜合能力帶來極大影響。這表示幼兒園活動室的環(huán)境設計需充分考慮幼兒的年齡、生長需求及教學需求，使其給幼兒的未來發(fā)展帶來良好的幫助。

1幼兒特征對活動室環(huán)境藝術設計的影響

1.1生理

幼兒園活動室環(huán)境藝術設計的最終目的是為了給幼兒打造更舒適、更良好的活動環(huán)境，使幼兒在活動室中能夠自由學習?；顒邮易鳛橛變簣@開展教學活動的重要場所，環(huán)境設計會關系著幼兒的生活質(zhì)量，因此在設計時，需充分考慮幼兒的發(fā)展需求進行設計。對于4～6歲階段的幼兒來說，其身高普遍是在96～100cm之間，活動室內(nèi)的各個尺寸需根據(jù)幼兒的平均身高來進行合理設計。同時，該年齡階段的幼兒其四肢基本已具備了彈跳、攀爬、跑步等技能，活動室的環(huán)境設計需能充分滿足幼兒的各個生理條件，且室內(nèi)色彩也盡量以鮮艷為主，室內(nèi)家具及空間都能滿足幼兒的各個運動行為需求。［1］

1.2心理

大多數(shù)幼兒在該年齡階段時都已有了自己的想法，雖然在邏輯思維上還處于初級狀態(tài)，但對周圍環(huán)境的認知、色彩認知以及方向認知都已逐漸形成。對此，幼兒園活動室的環(huán)境藝術設計可從室內(nèi)形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等方向?qū)τ變旱母泄龠M行刺激，進一步增強幼兒感官的認知力。可在室內(nèi)設計一些興趣空間，在空間環(huán)境內(nèi)專門培養(yǎng)學生的繪畫能力，鍛煉幼兒對色彩的感知力，同時也從環(huán)境中激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒對事物有更明確的認知。［2］

1.3行為

幼兒在具備一定的肢體行動力后，其行為方式會開始變得復雜，對于幼兒行為的發(fā)展來說，幼兒園活動室的內(nèi)部環(huán)境設施能夠?qū)τ變旱男袨閹硪欢ǖ挠绊?，會增強幼兒與他人的肢體交流。在活動室的藝術設計上，其設計方向可選擇具備情感的行為設計，如撫摸母親臉龐的圖像設計、打招呼的動作設計等，幼兒在該環(huán)境的活動中能夠掌握行為的互動方式。［3］

2基于人性化的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計

2.1功能方面

在人性化關懷視角下，幼兒園活動室的環(huán)境功能藝術設計上，其主要包括空間設計、家具設計及玩具設計。在空間設計上，活動室作為幼兒開展各個活動的重要場所，該環(huán)境的設計面積需大于50㎡，室內(nèi)空間無需擺放課桌，應有足夠的空間讓幼兒能自由的進行各種行為活動。在家具設計上，活動室需充分考慮幼兒的日常需求，設計小型圖書架、小桌椅、玩具箱等，在滿足幼兒活動需求的基礎上，設計多變和多樣化功能的家具，可將家具和室內(nèi)墻面進行結(jié)合設計，減少家具占地面積，為幼兒提供更大的活動空間。在玩具設計上，設計者需充分考慮幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力的發(fā)展，設計一些具有益智、提升動手能力、思考能力及運動力的玩具，使幼兒綜合能力的發(fā)展在物質(zhì)的幫助下得到提升。

2.2感官方面

在幼兒園活動室感官藝術設計上，其設計內(nèi)容主要包含色彩、光線、裝飾設計。在色彩設計上，需結(jié)合幼兒活潑的性格，設計愉悅、輕松的色彩搭配。幼兒對空間顏色有一定的敏感度，也更偏愛豐富的色彩，所以在設計時，需合理運用各個顏色的搭配，但不可過于鮮艷，避免給視覺神經(jīng)帶來刺激。在光線設計上，光是環(huán)境設計中的重點內(nèi)容，也是幼兒在活動室內(nèi)正常完成各種活動的基礎條件。按照幼兒園建筑的設計標準來看，幼兒園活動室窗戶與地面之間的比例應為1∶5，而該數(shù)據(jù)也表明活動室內(nèi)的采光要求較高，需確保讓幼兒視覺保持舒適的狀態(tài)，能在自然光下進行各種活動。設計者可在窗戶上設計不同的色彩組合，使自然光透過窗戶形成不同的顏色，讓活動室內(nèi)的顏色更加繽紛多彩。在裝飾設計上，幼兒園活動室的室內(nèi)裝飾重點應在四周的墻面，設計者可根據(jù)活動室面積及結(jié)構(gòu)，運用豐富的色彩及線條來打造生動的室內(nèi)形象，減少復雜的裝飾設計，可在設計初期讓幼兒參與到墻面裝飾設計中，促進幼兒想象力的發(fā)展，也使活動室的整體風格更適合幼兒的性格及喜好。

2.3個性方面

幼兒時期作為人生成長中的重要時期，所接觸的教育、知識、環(huán)境均會給其人生帶來巨大影響。因此，幼兒園活動室在設計時，需對幼兒的性別、性格、認知程度等進行合理設計，設計出符合幼兒生長要求的室內(nèi)風格，了解不同階段如小班、中班及大班幼兒的不同發(fā)展需求，加強對不同階段幼兒心理的關注，設計出符合幼兒個性的室內(nèi)風格。

3人性關懷理念下幼兒園活動室環(huán)境藝術設計發(fā)展

3.1科技化

科技的發(fā)展給我國的環(huán)境藝術設計帶來了極大影響，為我國環(huán)境設計方式、設計范圍、設計領域帶來了更廣闊的天地。在幼兒園活動室的環(huán)境藝術設計上，設計方向可借助一些科技手段對活動室進行多媒體設計、采光設計、自動化技術設計，還可安裝紅外線警報設施，為幼兒的日常安全帶來有效保障。

3.2多元化

傳統(tǒng)的幼兒園活動室設計會給幼兒提供一些滑梯、沙地、游戲等活動區(qū)域，而在未來幼兒園的活動場地會更大，幼兒能夠在寬闊的游戲室內(nèi)完成各個游戲，并且布局更豐富，室內(nèi)主題活動區(qū)域更多，使幼兒的能力發(fā)展得到有效提升。

3.3生態(tài)化

傳統(tǒng)的幼兒園活動室環(huán)境設計大多會配備一些電子設備，這些設備使得幼兒失去了對大自然的喜愛與好奇。對此，在未來的幼兒園活動室設計上，可在環(huán)境中融入自然元素，增強室內(nèi)綠色植物的種植，讓幼兒了解不同植物的生長周期，同時還能綠化幼兒園室內(nèi)環(huán)境。此外，幼兒園室內(nèi)環(huán)境在裝飾上，需選擇環(huán)保型材料，減少對幼兒身體的傷害，使幼兒園活動室環(huán)境設計更加生態(tài)化。

綜上所述，幼兒園是幼兒學習和成長的重要環(huán)境，對于幼兒環(huán)境建設來說，其設計方向不僅要從環(huán)境的功能性上進行考慮，還需結(jié)合幼兒的感官及個性來進行設計，使其滿足幼兒的日常活動需求，也能滿足幼兒的成長條件。

作者:宋美儒 唐建 單位:大連理工大學

參考文獻：

［1］劉占蘭.我國幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較［J］.學前教育研究，2012，6（02）：3-10.

篇9

（1）居民行為要點分析。

應該了解到，人類行為是人類心理的重要反映，同時人類行為目的和人類行為動機的存在也是為了滿足人類心理需求和實際需求。因為人類是居住環(huán)境的重要主體，人類心理因素和人類行為因素是具體環(huán)境設計過程中的依據(jù)與根本。從實際角度而言，居住區(qū)居民行為主要分為室內(nèi)行為和室外行為兩種，可利用人類文化和人類社會行為等對基礎性居住區(qū)環(huán)境設計進行有效利用。

（2）居民行為特征要點分析。

居民行為在居住區(qū)環(huán)境內(nèi)部的表現(xiàn)成豐富多樣趨勢，同時具備一定行為隨意性和行為偶然性，但通過數(shù)次分析和調(diào)查可以得出結(jié)論，居民行為表象中，居民日常行為實質(zhì)上具備相關規(guī)律性，以下是詳細介紹：第一，目的性強。目的性強是整體居民行為特征中最具代表性的特征之一，這類居民群體中的基本方向性也相對較強，居民行為路線一般較為固定且路程距離被預訂為短距離，所以此時的居住區(qū)環(huán)境設計應遵循這一居民活動特性和居民活動路線，反之則會被抄近路而破壞整個設計以至達不到預期居民區(qū)環(huán)境設計效果。第二，無目的性。無目的性居民行為特征中，居民具有無目的移動性特點，這類居民主要是指沒有確定目的而隨意進行區(qū)域性移動的人群，無目的性居民方向和無目的性居民路線并沒有固定選擇，有時最短行進路線也并不是其最佳之選。需要注意的是，人們基礎性活動時間與交往行為之間的關系十分密切，因為活動時間越長，其自身內(nèi)部交往行為發(fā)生概率就會大大增加，所以延長無目的性隨意移動居民群體的基礎性活動時間就顯得尤為重要，其也是我們在進行環(huán)境設計過程中所必須要考慮到的問題之一。

（3）居住區(qū)環(huán)境與環(huán)境設計。

廣義而言，居住區(qū)環(huán)境群體中住宅內(nèi)部環(huán)境才是核心，具體居住區(qū)建筑以居住區(qū)內(nèi)環(huán)境形式存在，而住宅部分則被原定為基本外部居住環(huán)境，我們通常所說的內(nèi)部環(huán)境，其居民擁有此環(huán)境的占有權(quán)，但是居民外部環(huán)境則歸全體居民成員共有。居住區(qū)環(huán)境設計就是為滿足居民的日常物質(zhì)和文化生活需要，為居民創(chuàng)造經(jīng)濟、實用、美觀、合理、舒適、安全的居住環(huán)境。環(huán)境設計不僅關系到技術，還關系到藝術創(chuàng)造的過程。

2在尊重居民行為基礎上的居住區(qū)環(huán)境設計原則綜述

（1）注重實際調(diào)研與分析。

居住區(qū)環(huán)境設計質(zhì)量評估并不是由開發(fā)商和相關設計師所決定的，較為正確的做法是，其應由環(huán)境使用者居民來進行對應判斷操作和決定操作等，此時環(huán)境設計師應該進行充分調(diào)研和實際分析，在整合主要調(diào)研結(jié)果后按照調(diào)研信息進行后續(xù)居住區(qū)環(huán)境設計。

（2）對居民區(qū)內(nèi)部居民行為習性等加以重視。

居民與居住區(qū)環(huán)境關系十分密切，但此種關系要求特定人群與特定環(huán)境二者聯(lián)系起來，在居民區(qū)中，居民會進行一些長期活動，活動中必然會出現(xiàn)一些特定活動模式和相關特定居民行為習慣等，居住區(qū)環(huán)境設計者在進行居住區(qū)環(huán)境設計過程中應該尊重特定人群行為習慣，之后在此基礎上進行科學合理的居住區(qū)環(huán)境設計以至能夠在一定程度上滿足居民需求。

（3）以居民需求為主進行居住區(qū)環(huán)境設計。

居民心理需求主要包括居民心理領域性、居民心理私密性、居民心理個人空間性和環(huán)境認知心理效應等，上述居民心理需求決定著最終居住區(qū)環(huán)境設計模式和環(huán)境使用方式等。換個角度而言，居住區(qū)環(huán)境設計同樣影響著居民心理，二者相輔相成、相互制約，在居住區(qū)環(huán)境設計過程中應將居民心理需求放在首位，這樣做出的居民區(qū)環(huán)境設計才能達到居民使用與環(huán)境的良性互動。

3居住區(qū)環(huán)境設計要點綜述

（1）對空間層次序列進行合理改造。

人類心理活動與人類最終行為表現(xiàn)密不可分，居民日常行為活動也會對居住區(qū)環(huán)境空間造成影響，二者呈動態(tài)發(fā)展態(tài)勢，所以居住區(qū)綠地空間環(huán)境設計應以當?shù)鼐用裥袨樾睦硪蛩貫樵O計標準。傳統(tǒng)式住宅空間層次序列發(fā)展經(jīng)歷了從公共空間到私密空間的轉(zhuǎn)變，最為常見的例子即為，四合院的檐廊雖是交通空間，但由于使用人數(shù)較少，交通作用并不十分突出，所以成為室內(nèi)外空間過渡的關鍵和引發(fā)交往活動的主要因素?，F(xiàn)代居住環(huán)境中，人口數(shù)量不斷增加的同時，傳統(tǒng)水平方向居住模式已不能適應現(xiàn)下經(jīng)濟發(fā)展需求，此時需增加居住安全性和室內(nèi)空間性能，外部環(huán)境設計過程中，應該提供一定私密性居住空間，此類空間層次要各不相同，運用此種方法便能有效加強居民之間的交流。寬敞的廣場空間和通透的廣場空間使得居民可以進行自由運動和休閑與激動等，廣場角落、廣場轉(zhuǎn)角和相關過渡區(qū)等需進行細膩處理和精心布置，適時添加坐憩設施，有效利用不同結(jié)構(gòu)的遮陽傘并結(jié)合植物綠化進行私密空間創(chuàng)造，此時的私密空間需滿足符合人體尺度和圍合感等要求。只有形成豐富的空間層次，才能使不同的活動主體各得其所。

（2）在環(huán)境空間建立時使其具備一定可識別性且建立居民歸屬感。

失敗景觀設計和毫無特色的住宅建筑使得居民感受不到環(huán)境設計所帶來的魅力和美感以及愜意等，居民只能夠單純借助小區(qū)宅樓編號進行具置找尋，實際并無歸屬感可言。從實際角度而言，要將重新建立起居民歸屬感與安全感，在環(huán)境設計中應從出入口處下功夫，因為出入口位置處具有一定標志性，心理暗示作用極強，居住區(qū)居民歸屬感倍增的同時也會使外來者產(chǎn)生警覺性。小區(qū)入口設計要具備個性與特點，是空間角色轉(zhuǎn)換特性盡顯無疑，使居民充分認識到自己的“主人”地位。在固定地點進行標志性建筑物設立，對入口道路線型、入口道路鋪裝等形成具有溫馨、典雅氣息的居民住在入口，同時可也將其當作居民休息固定停留點，可引發(fā)小區(qū)居民進行自主交往與活動，居民從進入小區(qū)到打開家門，通過個性鮮明的小區(qū)出入口、邊界感強烈的庭院出入口、公共性氛圍濃郁的住宅出入口，逐步強化歸屬感，體會到了家在一步步靠近。

4結(jié)束語

篇10

一、教學中理論部分的梳理

理論學習是專業(yè)課學習的基礎，我們在課程設計中需要讓學生了解課程的主要內(nèi)容、作用、流程以及重要性，強調(diào)與其他課程的不同之處。學生需要規(guī)劃課程學習的時間表，教師要引導學生進行自主學習實踐。環(huán)境設計中理論的教學主要包括概況、發(fā)展方向、當今社會設計潮流、設計原則、設計中需要考慮的外部因素、如何建立完善的評價體系、特殊設計等設計理念。教師在講授理論知識時應誘導學生關注地域文化及其設計，并要求學生對地域文化進行總結(jié)。例如，筆者在講授商業(yè)空間設計原則中的地域性設計時，就著重講授了黑龍江城市規(guī)劃的歷史及各地方地域文化對城市商業(yè)空間的影響，分析了東北地區(qū)的氣候特點，并讓學生全面搜集相關的氣候人文資料。在理論講授這部分主要是讓學生理解在環(huán)境設計中加入地域文化的原因，掌握地域文化脈絡。

二、專業(yè)設計

專業(yè)設計是設計的實踐階段。設計課題應選用教師的科研課題，或各地區(qū)舉辦的賽事，也可是大學生的創(chuàng)新項目，學生可以根據(jù)個人傾向選定課題。選題內(nèi)容以開設的專業(yè)課程為主，如基于綏化市商業(yè)街展開的地方文化景觀規(guī)劃設計。

三、方案討論

專業(yè)設計和方案的討論在時間上是并行的，可以同時進行。教師和學生針對選定地域展開有關地域性格和文化的討論，也可以擬定其他主體進行討論。如討論哈爾濱冰雪文化、冰雪文化載體、綏化寒地黑土文化等，在討論之后根據(jù)選定的具體文化方案進行實地考察以收獲原始的資料。

四、實地考察

實地調(diào)研是環(huán)境設計實踐中收獲直觀資料的環(huán)節(jié)。在調(diào)研之前學生對環(huán)境設計的認識，多為概括的、理論性的，對地域文化載體的認識也是模糊的，無法對其準確的定位。通過考察調(diào)研，學生可以明確地認識實地場所，增強學生對環(huán)境設計場所空間的認識、加深學生理解地域文化在環(huán)境設計作品中的作用。因此，課程可以根據(jù)相應的主題展開考察調(diào)研。調(diào)研應圍繞討論的具體內(nèi)容，針對環(huán)境設計作品的細節(jié)、形態(tài)、功能、材質(zhì)、使用方式等方面進行切入設計。也可從空間設計的使用者角度，對其年齡、作息規(guī)律、經(jīng)濟狀況、生活習慣等進行考察。地域文化的調(diào)研可以通過問卷調(diào)查、實地考察、深入訪談等方式收集資料，要求學生對所定目標區(qū)域的環(huán)境及環(huán)境設計設施的具體情況進行全面考察，并總結(jié)出全面的資料分析，評估鎖定地區(qū)具體使用者的需求及滿足需求的客觀條件。如筆者曾組織學生到哈爾濱中央大街了解中央大街建筑的特色以及保護建筑的措施，帶領同學們梳理其形成的歷史文脈，了解中央大街的成因。并對江邊一帶進行遠足調(diào)查，體驗江邊文化。并進行問卷調(diào)查，采訪本地人和外地游客，總結(jié)對哈爾濱城市的印象及對哈爾濱文化和環(huán)境設計作品的感受和評價。

五、匯總分析調(diào)研報告

實地調(diào)研通常會發(fā)生走馬觀花、不具有實際意義的情況。如果不積極改正，則就失去了實地調(diào)研的意義。所以，在課程調(diào)研開始之前就應明確調(diào)研的主要內(nèi)容以及調(diào)研匯報的具w要求。實地調(diào)研的成果展示需要我們明確調(diào)研分析的內(nèi)容和書面要求，提交書面的調(diào)研報告，并制作PPT，把圖片和文字結(jié)合在一起，以小組或個人的名義，講解調(diào)研報告，為后期的方案講解打好基礎。教師和同學需要在地域文化方面對學生需要提出更多的問題，讓演講者回答如何解決文化載體的問題。該環(huán)節(jié)要求學生評價調(diào)研作品，提出對地域文化的個人見解，要求在調(diào)研報告中體現(xiàn)出用于環(huán)境設計的文化元素，并讓全班同學論證其可行性。通過調(diào)研、研討、匯報，以提高同學們定位地域文化的水平，認識地域文化在作品中體現(xiàn)的作用，為后期的設計提供重要的設計素材和設計方向，調(diào)研分析是提煉地域文化的過程，也是設計公司開展方案設計工作的課堂實踐表現(xiàn)部分。

六、設計展開

通過實地考察我們?yōu)樵O計定下了基本的基調(diào)和概念。設計展開就是將設計概念付諸實現(xiàn)的過程，將思維轉(zhuǎn)換為具體產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們面前。在設計過程中，地域文化被學生提煉形成設計元素，整合元素進行方案設計，制作多種優(yōu)選方案、最后完善方案，設計出效果圖、施工圖，也可以根據(jù)課程設置制作相應的模型。概念設計是學生在設計中充分發(fā)揮想象力的體現(xiàn)，需要學生手繪草圖，并分析草圖取長補短，敲定最終的設計草案。最終方案需要完善景觀部分，我們把它叫做擴初設計；室內(nèi)部分為深化方案階段，即優(yōu)化設計方案的形態(tài)、功能設計、結(jié)構(gòu)設計、細節(jié)設計、交互設計、色彩搭配等。然后根據(jù)繪制方案的表現(xiàn)圖制作展板，把制作方案通過PPT匯報給大家，如果涉及到模型設計則要對模型進行最后的調(diào)整，以深化確定最后的模型展示形態(tài)。

環(huán)境設計作品的實現(xiàn)依托于設計的展開，也是地域文化元素在環(huán)境設計作品中直接的體現(xiàn)。通過設計作品，我們可以直觀地看到地域文化在環(huán)境設計作品中的體現(xiàn)形式及設計手法。同時這也是教師培養(yǎng)學生設計能力的集中體現(xiàn)。在最終方案中如何體現(xiàn)地方文化內(nèi)涵是設計的焦點。設計作品的最終目的是檢驗作品的試金石，它把提煉本土文化、把地域性設計元素融入環(huán)境設計作品中，以實現(xiàn)環(huán)境設計作品的功能及傳承地域文化作為目標。如：在家居設計中，有一名學生選用鄂倫春族的民族元素，設計了一系列的室內(nèi)軟裝配飾，這即是從地方文化中汲取營養(yǎng)的表現(xiàn)。再如綏化地區(qū)有興和朝鮮族鄉(xiāng)，學生通過實地考察朝鮮族鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)方式，提煉其文化符號進行餐飲空間設計，并結(jié)合現(xiàn)代韓國流行文化創(chuàng)作出墻體彩繪。墻體彩繪的形式并不以原有鮮族的圖案紋樣進行繪制，而是對其進行了二次創(chuàng)作，繪制出當下韓國流行的鳥叔騎馬舞、韓國歌舞組合等圖案，這些都是室內(nèi)裝飾彩繪的繪制素材，讓人們在享受朝鮮美食的時候還能體驗鮮族文化。

再者就是博物館設計，綏化安達、青岡武警支隊的榮譽室設計，就充分體現(xiàn)了安達的地方文化。青岡有名人馬玉祥，魏巍《誰是最可愛的人》的原型就是馬玉祥，學生在教師的指導下為榮譽室設計了馬玉祥的雕塑作品。同時為了傳承英雄基調(diào)，充分挖掘安達作為牛城的地域文化，為榮譽室設計充分挖掘設計素材。

七、總結(jié)評課

在課程結(jié)束前，要對課程進行總結(jié)。安排本專業(yè)教師對每個學生的作品進行點評，或安排學生進行互評?；ピu以講標的方式進行，臺下安排學生做評標。重點放在地域文化的體現(xiàn)上，讓學生講解設計中加入地方文化元素的方式，以使設計作品符合設計的功能性原則，讓使用者有全新的使用體驗。提出問題、解決問題是實踐環(huán)節(jié)的重要外在體現(xiàn)。

八、結(jié)語