導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的實(shí)施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場(chǎng)艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，改革就是探究前人沒(méi)有走過(guò)的路；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，改革就是探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法，去獲得從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想教學(xué)效果。

為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學(xué)改革的宣傳和學(xué)習(xí)工作。

（）我校下發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到各備課組人手一冊(cè)，要求每位老師都要仔細(xì)研讀，深入學(xué)習(xí)，真正掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科提出的具體要求，寫(xiě)出有自己獨(dú)特見(jiàn)解的體會(huì)文章在備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流；在課堂教學(xué)中，杜絕憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，即使是工作多年的教師，也必須嚴(yán)格遵照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織教學(xué)，變“經(jīng)驗(yàn)型”教師為“研究性”教師。

（）大部分學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)測(cè)試內(nèi)容都在教案中具體得到體現(xiàn)，已經(jīng)做到了真正意義上的教學(xué)案一體化；各學(xué)科選派骨干教師輪流外出培訓(xùn)和聽(tīng)課，把專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，在教研組、備課組活動(dòng)時(shí)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課，與全組教師研討學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各備課組與我省名校的交流，本學(xué)期，我校組織不少備課組我校赴我省一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范高中聽(tīng)課、評(píng)課，深刻地了解了兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程、思路與實(shí)踐情況。

（）根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)教研活動(dòng)時(shí)間和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了對(duì)調(diào)，重點(diǎn)抓好備課組活動(dòng)的質(zhì)量：每周花節(jié)課時(shí)間定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定蹲點(diǎn)行政，深化備課組活動(dòng)，即各備課組每周固定時(shí)間在各會(huì)議室開(kāi)展備課組活動(dòng)，各組提前確定主備課人，在備課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)各備課組，聽(tīng)取備課組活動(dòng)情況，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，各備課組還確立了名課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)人員，不定期向全校開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，吸引全校教師參與聽(tīng)課和評(píng)課，寫(xiě)好評(píng)課稿。優(yōu)化過(guò)程管理，進(jìn)行教研組專項(xiàng)調(diào)研

學(xué)校為加強(qiáng)備課組的建設(shè)，在采用等級(jí)備課組考核評(píng)估的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了過(guò)程性管理。每學(xué)期在期中考試后都要利用一周的時(shí)間備課組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，對(duì)備課組如何圍繞加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率展開(kāi)的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性調(diào)研。調(diào)研后召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，把各備課組取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，各備課組活動(dòng)的特色等調(diào)研情況進(jìn)行通報(bào)，使各個(gè)備課組在以后的活動(dòng)中能借鑒其他備課組的經(jīng)驗(yàn)，克服存在的不足，提高備課活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)調(diào)研，各備課組能對(duì)前階段的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，找出差距，從而明確后階段努力的方向。

其次，我校根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以效果為目的。

（）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體念如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過(guò)探究問(wèn)題獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；探究問(wèn)題的熱情和興趣如何；是否會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。

（）課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與程度來(lái)體現(xiàn)的。我校開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，注意觀察參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù)，提問(wèn)是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問(wèn)題是否是深層次的問(wèn)題，是否以一種積極主動(dòng)的能夠主動(dòng)質(zhì)疑的姿態(tài)參與。

（）我們看教師，主要是看教師教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前準(zhǔn)備是否充分，在教學(xué)中是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們要求每一位教師都要根據(jù)學(xué)科的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要有具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。教師必須根據(jù)課程的要求，為學(xué)生提供一的一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，注意適時(shí)贊賞各類學(xué)生，提供較多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時(shí)間思考、質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開(kāi)教師的創(chuàng)造，只要我們的每一位教師都愿意去發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)造，和學(xué)生一起去合作，變“辛苦型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就可以長(zhǎng)出靈動(dòng)的翅膀！

不可忽視的是，我們?cè)陉P(guān)注每一堂課的同時(shí)，還時(shí)刻注意到一堂課的外延，即一堂課結(jié)束結(jié)束之后，學(xué)生能否在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、興趣，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，逐漸增強(qiáng)與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的習(xí)慣和科學(xué)價(jià)值觀，形成融洽的師生關(guān)系。

再次，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)教師群體建設(shè)，從而加快學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

（）以培養(yǎng)名師帶學(xué)科組建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

目前，我校有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀人。他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功，無(wú)形地使同學(xué)科的教師受益，促進(jìn)了整體隊(duì)伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)備課組、教研組提出了明確的要求，力爭(zhēng)在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭(zhēng)做“名師”的良好局面，整體推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校要求各備課組的市級(jí)教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，每學(xué)期開(kāi)設(shè)示范課，在課堂教學(xué)“民主化、科學(xué)化、活動(dòng)化、素質(zhì)化”上做文章，提出示范課必須體現(xiàn)課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)“明、精、活、實(shí)”的課堂教學(xué)的具體要求。通過(guò)名教師的個(gè)人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽(tīng)課和評(píng)課等手段，使課堂教學(xué)改革深入課堂，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

G623.5

教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系得到了不斷的完善，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)模式等發(fā)生了轉(zhuǎn)變，旨在烘托以生為本的理念，打造更為科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，全面推進(jìn)教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，制定更為完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，在教學(xué)中融入更多趣味性的元素，形成完整的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

我國(guó)重視教育事業(yè)的發(fā)展，旨在為國(guó)家提供一定的人才資源，滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求，重視對(duì)人才的培養(yǎng)很是關(guān)鍵[1]。素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，注重德智體美全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)思維的不斷發(fā)散，鍛煉小學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)能力，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的提升意義重大。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)存在著諸多的問(wèn)題，教師教學(xué)理念更新不合理，教學(xué)方法選擇不科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)模式缺乏人性化特點(diǎn)，很多教師大都采用純灌輸式的教學(xué)方法，久而久之，小學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，最終會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，會(huì)大大影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，及時(shí)更新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際興趣與愛(ài)好，選擇合適的教學(xué)方法，以吸引小學(xué)生的注意力，能大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革措施

1.及時(shí)更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以生為本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，意識(shí)到小學(xué)生在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位與作用，結(jié)合新課改與素質(zhì)教育的要求，將最新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)系統(tǒng)之中，是對(duì)教職工人員的基本要求。對(duì)此，教師前期應(yīng)做好備課工作，在備課時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性與全面性，保證能實(shí)現(xiàn)對(duì)小W生能力的全面考察，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在課堂中設(shè)置一定的問(wèn)題或情境，督促學(xué)生產(chǎn)生思考的行為，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從中獲取更多有價(jià)值的信息，可以以文字、圖片與視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，利于充實(shí)課堂[2]。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)背景下，為了達(dá)到理想的效果，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很是關(guān)鍵，將更具創(chuàng)意性、個(gè)性化的教學(xué)方法應(yīng)用其中，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂之中，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分利用多媒體技術(shù)元素，將圖片、視頻、影像等元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中，能大大吸引小學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)元素的心理與精神需求。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，為了讓小學(xué)生全面的認(rèn)知鐘表，教師可以利用多媒體平臺(tái)對(duì)常見(jiàn)的鐘表類型進(jìn)行展示，對(duì)時(shí)間的解讀進(jìn)行視頻教學(xué)，將相對(duì)抽象的內(nèi)容借助多媒體平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)具體化，便于小學(xué)生進(jìn)行理解，也能吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)趣味性情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，利于達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓小學(xué)生在相對(duì)放松、舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收能力更強(qiáng)，教學(xué)效果更佳。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置趣味性的氛圍，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好一定的道具，如火柴，毛線等，讓小學(xué)生利用這些道具擺放處不同的圖形，通過(guò)一定的擺放與實(shí)踐操作，能增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)生更為深度認(rèn)知長(zhǎng)方形與正方形的組成結(jié)構(gòu)，利于后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)元素

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)模式都是不可或缺的，其是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)能力的總結(jié)與反饋[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以最終的試卷形式為主，采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，使得整個(gè)評(píng)價(jià)缺乏合理性與人性化，還容易引起小學(xué)生的負(fù)面情緒，僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲砭蛠?lái)評(píng)定小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不科學(xué)的。為達(dá)到更好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)各項(xiàng)評(píng)價(jià)元素進(jìn)行不斷的豐富，注重形成性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)能記錄小學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，將小學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)記錄到檔案之中，并及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用口頭表現(xiàn)或獎(jiǎng)勵(lì)日記本、筆等方式來(lái)激勵(lì)小學(xué)生，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在最終評(píng)價(jià)時(shí)，將形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果、最終的試卷成績(jī)以及教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的打分等進(jìn)行綜合性評(píng)定，以提高評(píng)價(jià)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，應(yīng)充分尊重與重視小學(xué)生，全面遵循以生為本的理念，重視素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的全面提升。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，是時(shí)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要舉措。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，由傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為以生為本、以教師為輔的課堂運(yùn)行模式，將多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)模式應(yīng)用其中，還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐喜生. 淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 中國(guó)校外教育，2014，01：186.

[2]張華. 新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，14：262-263.

[3]竇昌珍. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 信息化建設(shè)，2015，12：171.

作者簡(jiǎn)介：

汪開(kāi)平：男籍貫：安徽無(wú)為出生年月：1980.05學(xué)歷：本科

篇3

課程改革 中學(xué)語(yǔ)文 情感教育

一、引言

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，主要圍繞教材、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行，力求將情感教育策略與心理學(xué)原理相結(jié)合，把優(yōu)秀教師的教學(xué)案例和自身在教學(xué)方面的實(shí)踐與探索相結(jié)合，使情感教育策略能夠在日常教學(xué)中更好地得以實(shí)施。這些策略給語(yǔ)文教師提供了具體的操作建議，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，是語(yǔ)文課程改革的必然要求，它不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，而且對(duì)提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展，都具有重要意義。

二、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言、莫切乎聲、莫深乎義?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的成功與否，是以教師情感表現(xiàn)深刻與否為基本條件的。忽視情感化教學(xué)原理，只能使教師無(wú)情地教，學(xué)生冷漠地學(xué)，大大降低教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗在很大程度上以他們的情感為轉(zhuǎn)移。在教學(xué)的過(guò)程中教師如果注意學(xué)生的情感狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的，愉快的教學(xué)情景，就會(huì)使學(xué)生在情感的氛圍下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定的積極的態(tài)度，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。而學(xué)生在這種積極愉快的情緒驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

三、初中語(yǔ)文教育中情感教育的應(yīng)用

教育部最新修訂的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，初中語(yǔ)文課程繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期初中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。這為語(yǔ)文課程多元目標(biāo)的確立指明了方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我們以講臺(tái)為舞臺(tái)，以聲情并茂的“表演”引導(dǎo)學(xué)生共歡樂(lè)，同悲哀，學(xué)生是忠實(shí)的觀眾，教師主宰著課堂的氣氛。新課程下，老師由“前臺(tái)”走到“幕后”，由“演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)”，將廣闊的舞臺(tái)留給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，為他們進(jìn)行探究性、合作性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的空間。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要以情感教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，著意突出語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。這種模式綜合融會(huì)教學(xué)流程各個(gè)構(gòu)成要素的情感功能，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到使學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展的目的。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的情感教育，即結(jié)合語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練和課文中的字、詞、句、段、篇來(lái)進(jìn)行情感教育。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中具有激智作用、感染作用、移情作用和調(diào)節(jié)作用。為充分發(fā)揮其各種作用，在情感教育中，教師要遵循個(gè)性發(fā)展原則，知識(shí)性原則和滲透性原則。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)必不可少的要素。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)通常從認(rèn)知領(lǐng)域、技能行動(dòng)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個(gè)方面確定，它蘊(yùn)含著語(yǔ)文教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)展能力、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言的一致性，獲得知識(shí)、技能、習(xí)慣的一致性，讀書(shū)、作文、做人的一致性，貫穿著語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育和美育的統(tǒng)一。對(duì)應(yīng)著三方面的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，則分別有了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力教學(xué)和語(yǔ)文情感教學(xué)。

四、新課改對(duì)語(yǔ)文教師情感教育的要求

1.教師要具備廣博的課內(nèi)外知識(shí)

作為一名教師，擔(dān)負(fù)著對(duì)青少年教育教學(xué)的重任。百年大計(jì)，教育為本，教師的教學(xué)效果，關(guān)系著人才的培養(yǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)、民族的前途。這就對(duì)教師的能力提出了全方位、高水平的要求。教師不能再滿足于一個(gè)教書(shū)將，要成為學(xué)科專家、青少年心理學(xué)家、出色的語(yǔ)言學(xué)家，神形兼?zhèn)涞难輪T，可謂任重而道遠(yuǎn)。因此，作為新時(shí)代的教師要有廣博的知識(shí)和精通的專業(yè)基礎(chǔ)。教師精通基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，掌握好基本的技能技巧，同時(shí)又有淵博的知識(shí)，開(kāi)闊的文化視野，高水平的教學(xué)藝術(shù)，豐富的情感投入，就有胸有成竹的處理問(wèn)題?！百Y之深，則取之左右逢其源”，教師自然就會(huì)成為學(xué)生心目當(dāng)中值得敬佩的入。

2.教師要注重溝通，建立良好的師生關(guān)系

把學(xué)生放在與自己平等的位置上，不能居高臨下，或拘泥于師道尊嚴(yán)。教師的一言一行在潛移默化中不但改變著每個(gè)學(xué)生，也在改變著語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

“身教”比“言傳”功效更大。另外，作為一名教師，必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師不應(yīng)該是一切教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制者和決定者，應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。

五、教師要具備靈活有效的駕馭課堂的能力

教師的喜怒哀樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師的行為都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。老師的舉手、投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)也表明，教學(xué)中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有直接的影響。具體地說(shuō)，如果在課堂上教師以愉快的情緒進(jìn)行教學(xué)。

六、結(jié)論

本文首先明確了語(yǔ)文情感教學(xué)的內(nèi)涵與特征，分析了語(yǔ)文情感教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文情感教學(xué)未得到充分發(fā)展的原因；重申了語(yǔ)文情感教學(xué)的必要性，即語(yǔ)文情感教學(xué)的作用；著重論述了如何進(jìn)行語(yǔ)文情感教學(xué)，即語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)施策略。最后，為了使策略能夠更好地得以實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師提出了具體的要求，有利于一線教師的理解和運(yùn)用。

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篇4

陜西省推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。首先是由于它是全面提高質(zhì)量的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)教育先抓質(zhì)量，強(qiáng)質(zhì)量先抓課堂。課堂是深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的核心載體和主要陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心要素，沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。縱觀中外教育教學(xué)改革，無(wú)不是把課堂教學(xué)改革放在突出位置，把課堂教學(xué)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵加以改革。其次，在當(dāng)前突出地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革，又因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀不適應(yīng)質(zhì)量提升的要求。應(yīng)該說(shuō)，多年來(lái)我們一直都在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別是基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，全省以“聚焦課堂”為主題，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革更是進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，取得了較大成績(jī)，呈現(xiàn)出百花齊放的良好局面。各市縣及學(xué)校在繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)模式和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、進(jìn)行了積極有效的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，形成了許多符合素質(zhì)教育思想、各具特色的經(jīng)驗(yàn)、做法和亮點(diǎn)，涌現(xiàn)出許多重視學(xué)生成功與發(fā)展的教改典型。

同樣的課堂，不一樣的精彩

去年年底，陜西省教育系統(tǒng)在寶雞召開(kāi)全省中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，之所以在寶雞召開(kāi)，主要是寶雞市在推動(dòng)中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作中，具有鮮明的特色：一是行政推動(dòng)力度大。在寶雞市委、市政府的重視和支持下，寶雞市教育局將中小學(xué)課堂教學(xué)改革作為教育改革的重點(diǎn)，采取了行政主導(dǎo)、強(qiáng)力推薦的工作方式，科學(xué)實(shí)施“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，建立了行政、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)“四位一體”的推進(jìn)機(jī)制，建立了年終考核、經(jīng)費(fèi)支持、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、多元評(píng)價(jià)、宣傳表彰的保障機(jī)制。2012年、2013年寶雞市用于教改的資金均超過(guò)1000萬(wàn)。這種以行政為主導(dǎo)、多方跟進(jìn)配合的工作機(jī)制在全省具有示范意義。二是整體推進(jìn)力度大。寶雞市的教改實(shí)驗(yàn)，是市域整體規(guī)劃分步實(shí)驗(yàn)推進(jìn)。全市12個(gè)縣區(qū)都參與了改革，實(shí)驗(yàn)校達(dá)到573所，占全市中小學(xué)總數(shù)的63%，覆蓋各個(gè)學(xué)段。這給全省帶了一個(gè)好頭，給省上在市級(jí)層面推進(jìn)課堂改革提供了啟示和借鑒。三是探索改革力度大。寶雞市牢牢抓住“教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”這一核心問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，初步探索出了適合自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式，較好地回答了在課改環(huán)境下中小學(xué)課堂教學(xué)“改什么，怎么改”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，提升了市域范圍內(nèi)中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在全省具有示范意義。

西安：科研探新路，改革奏強(qiáng)音

多年來(lái)，西安教育系統(tǒng)以教育教學(xué)研究為中心，以教科研課題為依托，以教師培訓(xùn)為抓手，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，積極深化課堂教學(xué)改革。課改工作已進(jìn)入到從常態(tài)化到特色化的縱深發(fā)展階段，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)高效化、校本研修專業(yè)化、資源開(kāi)發(fā)多元化的特色。積極推進(jìn)校本研修工作，在近期召開(kāi)的中小學(xué)校本研修推進(jìn)工作會(huì)上，確立首批中小學(xué)校本研修實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校30多所，舉辦了“西安市首屆校本研修論壇”，編輯出版了《西安教研》校本研修?？?，成立了“西安市中小學(xué)校本研修專家指導(dǎo)組”，通過(guò)專題培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、校級(jí)交流、骨干培訓(xùn)等形式大力推進(jìn)校本研修工作。西安市在推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量方面進(jìn)行了積極的探索，并取得了良好的成效。

咸陽(yáng)：實(shí)施課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

積極、穩(wěn)妥、求實(shí)、創(chuàng)新地開(kāi)展基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革及與之相關(guān)工作，把“三課”（課程、課堂、課題）作為課改工作的主要內(nèi)容，明確中小學(xué)新課改工作主要應(yīng)該“做什么”；把“三分”（分步推進(jìn)、分層要求、分類指導(dǎo)）作為課改工作的基本策略，明確市縣級(jí)中小學(xué)教改應(yīng)該“怎么做”；通過(guò)“三機(jī)”（運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制）的建立和完善，保證工作的通暢、落實(shí)，增強(qiáng)課改工作的活力。在“三課”、“三分”、“三機(jī)”的“333”總體架構(gòu)下，把轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念作為課程改革的首要任務(wù)，把課堂教學(xué)作為課程改革的主要陣地，把學(xué)生的全面發(fā)展作為課程改革的核心工作，把校本研修作為落實(shí)課程改革要求的轉(zhuǎn)手，把學(xué)科教學(xué)管理作為課程實(shí)施有序進(jìn)行的保障，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為課程改革持續(xù)發(fā)展的力量源泉。

延安：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路

審時(shí)度勢(shì)，主動(dòng)作為，積極改進(jìn)，近期在宜川縣召開(kāi)延安市促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣宜川中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，把促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量確定為今后的一個(gè)時(shí)期教育工作的基本任務(wù)。積極總結(jié)與推廣宜川中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在探索構(gòu)建“兩個(gè)自主”、踐行學(xué)生發(fā)展理念方面，敢于大膽嘗試、有效突破，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展注入活力。推行學(xué)校精細(xì)化管理。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革的核心是校長(zhǎng)，重點(diǎn)在管理。要求市縣級(jí)中小學(xué)校長(zhǎng)率先垂范，發(fā)揮帶頭作用，并對(duì)教師的教育教學(xué)和履職情況進(jìn)行平時(shí)考核和年度考評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程管理制度化、規(guī)范化。

篇5

一、深化課堂教學(xué)改革的認(rèn)知

教學(xué)改革是深化課程改革的重點(diǎn)。對(duì)教學(xué)改革的價(jià)值、意義有什么樣的認(rèn)知，就會(huì)有什么樣的教學(xué)改革行動(dòng)和進(jìn)程。要把教學(xué)改革作為深化課程改革的重點(diǎn)，應(yīng)先從認(rèn)識(shí)上真正提升其價(jià)值和意義。全面深化課堂教學(xué)改革，是“南通篇章”的重要組成。著力寫(xiě)好中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的“南通篇章”，始終協(xié)同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)改革的重大戰(zhàn)略部署，既將教育改革納入深化改革整體框架，也對(duì)教育改革提出了新的更高要求。唯有不斷深化以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的教育改革，才能為譜寫(xiě)“南通篇章”提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。

全面深化課堂教學(xué)改革，是“教育之鄉(xiāng)”的應(yīng)有之義。南通市自古以來(lái)崇文重教、人才輩出，深厚的歷史積淀和綿延的文脈傳承，是一座豐富的寶藏，需要通過(guò)改革創(chuàng)新，挖掘出其所蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。同時(shí)，要有一定的憂患意識(shí)，以敢為人先的前瞻意識(shí)與實(shí)干精神，自覺(jué)推進(jìn)教育改革，主動(dòng)深化教育改革，方能始終在時(shí)代的發(fā)展和未來(lái)的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

全面深化課堂教學(xué)改革，是讓“人民滿意”的迫切要求。辦人民滿意教育，是政府對(duì)人民的莊嚴(yán)承諾，也是教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人民滿意的著力點(diǎn)在提高質(zhì)量，落腳點(diǎn)在人才培養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要大力推進(jìn)教育改革，尤其是課堂教學(xué)改革。

同時(shí)，要繼續(xù)全面深化課堂教學(xué)改革，必須練好“四大內(nèi)功”。一是提升理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新的教育思想、辦學(xué)理念、改革信念，科學(xué)定位育人目標(biāo)，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育；二是聚焦學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以教師為中心、過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是錘煉隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，儲(chǔ)能蓄勢(shì)，以人才優(yōu)勢(shì)提升改革質(zhì)量；四是優(yōu)化評(píng)價(jià)，探索建立有利于素質(zhì)教育、有利于課程改革實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極營(yíng)造深入推進(jìn)課程改革的良好環(huán)境。

二、深化課堂教學(xué)改革的路徑

多年來(lái)，“南通教育人”積極投身課堂教學(xué)改革的大潮，從起航到探索突破，從提升跨越到深度推進(jìn)，探索出了一條課堂教學(xué)改革的新路。

1.創(chuàng)新作為，行政推動(dòng)就位

（1）頂層設(shè)計(jì)，前瞻規(guī)劃。將深化課堂教學(xué)改革工作，納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入年度工作計(jì)劃。按照“整體規(guī)劃，分層推進(jìn)”原則，分別制訂專門(mén)的實(shí)施方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，科學(xué)規(guī)范教學(xué)改革行欏1熱紓2013年南通市出臺(tái)了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字課改意見(jiàn)，并研制出體現(xiàn)“立德樹(shù)人”“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育現(xiàn)代化”要求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，確保課程改革順利推進(jìn)。

（2）服務(wù)指導(dǎo)，引領(lǐng)實(shí)踐。構(gòu)建“南通市教師發(fā)展學(xué)院與教育科學(xué)研究院―縣教師發(fā)展中心―鎮(zhèn)所在的市直學(xué)校―學(xué)科教師”線上線下結(jié)合的業(yè)務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成并完善全員培訓(xùn)、全面培訓(xùn)、全程培訓(xùn)、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式的“三全一新”培訓(xùn)制度，切實(shí)解決課改推進(jìn)中的問(wèn)題；以案例講座、觀摩研討等方式，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

（3）培育典型，示范輻射。主張“點(diǎn)上培育提升、線上引領(lǐng)推動(dòng)、面上均衡協(xié)進(jìn)”，市縣兩級(jí)教育科研部門(mén)及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集聚教科研力量，提煉出較科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)操作程序、結(jié)構(gòu)框架、方法策略，不斷培育課堂教學(xué)改革范式。通過(guò)搭建課改現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)、學(xué)科基地等平臺(tái)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，讓各學(xué)校和廣大教師積極行動(dòng)起來(lái)，不斷推進(jìn)全市教學(xué)改革均衡發(fā)展。

（4）開(kāi)發(fā)資源，共建共享。以市縣教育網(wǎng)站為依托，各校校園網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建立了基本滿足學(xué)校教育教學(xué)、資源應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)化教研、信息交流為核心的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源庫(kù)群。啟動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)微課資源項(xiàng)目，推出“慧學(xué)南通”公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教學(xué)改革的深入實(shí)施提供了保障。

（5）考核管理，提升績(jī)效。健全教學(xué)改革，推進(jìn)管理網(wǎng)絡(luò)，探索改革管理新路，完善改革管理制度，強(qiáng)化改革工作考核。全市建立起齊抓共管、覆蓋全市各級(jí)各類學(xué)校的立體化、多層次的教育管理網(wǎng)絡(luò)，向下既可以及時(shí)將教學(xué)的最新理念、最新要求、最新態(tài)勢(shì)傳達(dá)到每一個(gè)教師，向上又可以及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程的實(shí)際狀況與存在問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)控、整改。將教學(xué)改革工作納入對(duì)各縣教育局和各鎮(zhèn)、各學(xué)校教育工作的考核，納入對(duì)教師的績(jī)效考核、人才考核之中，并逐年增加考核權(quán)重。成立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的監(jiān)控，科學(xué)診斷存在的問(wèn)題和原因，為教學(xué)改革提供建議，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。對(duì)教學(xué)改革先進(jìn)集體、個(gè)人進(jìn)行表彰，有效調(diào)動(dòng)了廣大教師投身教學(xué)改革的熱情，營(yíng)造了良好的課改氛圍。

2.科學(xué)作為，學(xué)校實(shí)踐到位

（1）校長(zhǎng)垂范，頭雁工程。要求基礎(chǔ)教育階段各校校長(zhǎng)人人進(jìn)課堂，帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)改革，先行上好實(shí)驗(yàn)課、研究課，并努力上成示范課，做好教學(xué)改革的排頭兵，嚴(yán)禁當(dāng)“脫產(chǎn)干部”。同時(shí)，要求校長(zhǎng)堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，并即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，努力讓每位校長(zhǎng)都成為課堂教學(xué)改革的行家里手，當(dāng)好區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁。

（2）個(gè)性實(shí)踐，多品工程。支持具有較好基礎(chǔ)的學(xué)校，在教學(xué)改革基本原則和理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)生校本教學(xué)范式，打造辦學(xué)特色。鼓勵(lì)一般學(xué)校在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)外課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面發(fā)展特色，給予學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)。

（3）校本研修，固基工程。創(chuàng)新校本培訓(xùn)的機(jī)制與方式，拓展校本研修的層次與內(nèi)容，構(gòu)建“四三二一”的校本研修體系?！八摹敝笜?gòu)建校本學(xué)習(xí)、校本教研、校本科研和校本管理“四位一體”的校本研修制度體系；“三”指針對(duì)新教師、中青年教師、老教師等“三類層次”的教師開(kāi)展菜單式、個(gè)性化研修活動(dòng)；“二”指基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和信息技術(shù)全員培訓(xùn)“兩個(gè)專題”；“一”指校本研修立足課堂“一個(gè)主陣地”，架構(gòu)起較完備的教師教育工作機(jī)制。

3.主動(dòng)作為，教師發(fā)展本位

（1）扎根課堂，練就真功。大力鼓勵(lì)教師積極探索課堂實(shí)踐，著力上好“三課”，不斷提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵、質(zhì)量與水平。一是從歷時(shí)發(fā)展的角度，上好“入格、合格、品格”三課。引導(dǎo)教師在踐行課堂教學(xué)改革的理念與范式中，不斷從學(xué)到創(chuàng)，從教學(xué)走向教育，走向文化，形成個(gè)性化的教學(xué)品格。二是從工作內(nèi)容的角度，上好“日常、研究、展示”三課。踐行12字課改意見(jiàn)，全力上好家常課，讓每一堂家常課成為懷特海所認(rèn)為的“最終是使人具有活躍的智慧”的課；圍繞專題開(kāi)設(shè)研究課，為教育教學(xué)研究取得第一手資料；努力上好展示課，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)能力。

（2）刨根課題，破解瓶頸。主張“從問(wèn)題到課題”的研究思路，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題即研究”“教育即研究”的意識(shí)，鼓勵(lì)廣大教師及時(shí)捕捉和確認(rèn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，并提煉為微型課題，以課題研究破解改革發(fā)展中的瓶頸制約。教師們直面問(wèn)題，攻克難題，破解瓶頸，在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)，為深化課堂教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

三、深化課堂教學(xué)改革的成就

一是學(xué)生成才。課堂教學(xué)以減負(fù)增效為前提，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及了所有的學(xué)生，使他們的問(wèn)題意識(shí)大為增強(qiáng)，綜合探究和社會(huì)實(shí)踐能力顯著提高，為其成功、成才打下了良好的基礎(chǔ)。

二是教師成功。老一輩教育家李吉林的“情境教育”，成為“時(shí)代的話語(yǔ)”，獲得國(guó)家教學(xué)成果（基A教育類）特等獎(jiǎng)，產(chǎn)生了廣泛的影響；廣大中青年教師也在改革中迅速成長(zhǎng)，一大批優(yōu)秀教師、中青年名師脫穎而出?！笆濉逼陂g，全市獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，其等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，居江蘇省前列；江蘇人民教育家培養(yǎng)對(duì)象由過(guò)去的6人上升為17人；江蘇省特級(jí)教師由過(guò)去的215人上升為264人。

三是名校成林。堅(jiān)持城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展理念，鼓勵(lì)學(xué)校多元發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。課堂教學(xué)改革已從少數(shù)學(xué)校“風(fēng)生水起”發(fā)展到目前全體學(xué)?！扒Х?jìng)發(fā)”，從“課改盆景”走向“課改森林”，整體提升了全市學(xué)校的品位和辦學(xué)水平，讓教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展在南通市成為現(xiàn)實(shí)。

四是經(jīng)驗(yàn)成名。南通市課堂教學(xué)改革從區(qū)域模式來(lái)看，有如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”、通州的“學(xué)的課堂”、啟東的“三段?四模塊”等；從協(xié)同模式來(lái)看，有南通教科研協(xié)作共同體、如皋的“整體推進(jìn)”等。這些經(jīng)驗(yàn)在江蘇省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，實(shí)踐“南通模式”的區(qū)域不斷擴(kuò)大，受到多方好評(píng)。

篇6

一、參與式教學(xué)的成效

教師教育觀念的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟和教學(xué)反思的新變化。在我校推行參與式教學(xué)改革的過(guò)程中，教師教育觀念的變化體現(xiàn)在課程觀、教學(xué)觀和教師觀的改變。參與式教學(xué)中教師不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動(dòng)參與者和開(kāi)發(fā)者，教師可以利用學(xué)生在參與課前預(yù)習(xí)或參與課堂的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題形成生成資源，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。參與式教學(xué)使教師從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。再次，參與式教學(xué)倡導(dǎo)教師從“講學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”地位的轉(zhuǎn)變，課堂上教師的“教”的真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者，過(guò)去由于課堂教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，只重視課堂上知識(shí)的獲得，忽略了思想道德素質(zhì)、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)參與式課堂教學(xué)改革，教師提倡自主、探索、合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的參與心理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生積極參與，敢于實(shí)踐，從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)走向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，不再只是局限于知識(shí)的汲取，更注重自身能力和素質(zhì)的發(fā)展和提高，如口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、心理調(diào)節(jié)能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力等，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生了根本變化。

二、問(wèn)題與對(duì)策

1.問(wèn)題

思想遲滯，教育觀念傳統(tǒng)保守。二十一世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，也是創(chuàng)新教育大展宏圖的世紀(jì)，因此，開(kāi)展素質(zhì)教育是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。然而，素質(zhì)教育正遭遇全社會(huì)普遍對(duì)“應(yīng)試教育”的病態(tài)式追捧，在升學(xué)壓力仍舊居高不下的背景下，很多教師無(wú)法轉(zhuǎn)變觀念，為保證升學(xué)率，“穿新鞋走老路”，無(wú)法突破舊觀念、舊模式，思想遲滯，教育觀念傳統(tǒng)保守，教學(xué)方法陳舊落后，甚至對(duì)課堂教學(xué)改革有一種莫名的抵抗情緒。在教育實(shí)踐中，有些教師雖然看到了課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來(lái)的變化，但在日常的課堂上仍然使用陳舊的內(nèi)容、方法和組織形式，忽視對(duì)學(xué)生的積極參與和自主性的維持，學(xué)生只是被動(dòng)地接受各種公式化的活動(dòng)安排。教師思想的禁錮和停滯不前，使教師難以在專業(yè)水平上有更大創(chuàng)造力和更高突破，教學(xué)質(zhì)量難以保障。思想遲滯，教育觀念傳統(tǒng)保守是影響課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)、提高現(xiàn)代學(xué)?；A(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

舍本逐末，過(guò)分追求課堂形式。基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式課堂教學(xué)改革鼓勵(lì)教師教學(xué)方法的多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，但是有些教師理解片面，過(guò)分追求課堂形式，出現(xiàn)了如以滿堂問(wèn)取代滿堂灌、以漫無(wú)邊際的討論取代獨(dú)立思考、以課堂表演取代思維參與、以巴掌贊歌取代中肯評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，甚至認(rèn)為單純的課堂熱鬧就是自主合作探究學(xué)習(xí)。這樣過(guò)分追求形式的課堂缺乏實(shí)質(zhì)性的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，缺乏有價(jià)值的知識(shí)生成、能力培養(yǎng)。這類課堂不但大大降低了教學(xué)效率，無(wú)法突破重難點(diǎn)，而且還助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題不作深入探究、不愿仔細(xì)傾聽(tīng)的惡習(xí)，甚至可能使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止的浮躁個(gè)性。這樣的課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然有勇于表現(xiàn)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，卻缺乏扎實(shí)鉆研，專注于問(wèn)題獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。

照“案”宣科，課堂缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整。我校注重編制與參與式教學(xué)相匹配的學(xué)案設(shè)計(jì)，要求教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)、用于課堂教學(xué)。但是有的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只是在執(zhí)行既定學(xué)案，照“案”宣科，缺乏對(duì)學(xué)案自覺(jué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生上課直觀的感受是教師的授課內(nèi)容只是一味地在更正學(xué)案的答案，缺乏對(duì)課本內(nèi)容的深入挖掘和對(duì)課外知識(shí)的拓展延伸。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備了解不充分，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終使教師無(wú)法高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)策

引進(jìn)專家指導(dǎo)，汲取先進(jìn)理念。教師對(duì)教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。專家、教研員都是良好的資源，為了打磨課堂，學(xué)校充分利用廣東第二師范學(xué)院的專家資源，成立專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，專家教授親臨課堂指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)市、區(qū)教研員不定時(shí)到校指導(dǎo)，著重對(duì)教師日常課、展示課、校本課進(jìn)行全方位的專業(yè)指導(dǎo)。定期舉辦講座，隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，與教師及時(shí)交流溝通。

篇7

目前，我們的課堂教學(xué)需要改革，因?yàn)樗軌蛲黄平逃l(fā)展的瓶頸，能夠提升教師專業(yè)化水平，能夠徹底改變我們教師死教、學(xué)生死學(xué)、下死苦難見(jiàn)成效局面。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，今天的動(dòng)員會(huì)就是吹響了我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的號(hào)角。為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，取得實(shí)效，結(jié)合我校制定的實(shí)施方案，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂不是人云亦云，而是把握方向，目標(biāo)堅(jiān)定

1、把握課堂改革的基本方向最重要

我們立志開(kāi)展課堂教學(xué)改革，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里三分之二的時(shí)間是在課堂里，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源頭和根本，是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地！誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰(shuí)提高了課堂教學(xué)效率，誰(shuí)就掌握了教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)效率普遍不高，究其原因是因?yàn)樗嬖谥艽蟮谋锥?，主要表現(xiàn)為：一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)；二、學(xué)生學(xué)的只是符號(hào)化的知識(shí)，而知識(shí)與能力分離；三、教師醉心于讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認(rèn)孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會(huì)成為一種可能。我們可以進(jìn)一步表述為：教學(xué)的核心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而這就應(yīng)該是我們當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向。

2、不盲從、不迷信，走具有本校特色的改革之路

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開(kāi)展了，改革也成為一個(gè)非常熱門(mén)的話題，各地涌現(xiàn)出了許許多多改革的弄潮兒，一時(shí)間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，有些漸漸地隱沒(méi)了，而有些卻愈發(fā)生機(jī)盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀如今已成為改革成功的典型，它們成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些典型的過(guò)程中，有兩點(diǎn)是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個(gè)方向，改革就會(huì)無(wú)果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局和安排，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的。其二是堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開(kāi)發(fā)利用本校的教育資源。比如，在我們的學(xué)校里，有很多教學(xué)水平高、教學(xué)成績(jī)好、深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，同樣的學(xué)生，他們就比別人教得好。這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學(xué)思想、教學(xué)的方式方法、管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是支撐學(xué)校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚(yáng)光大。事實(shí)證明，堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實(shí)施過(guò)程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前課程改革中一個(gè)較為突出的問(wèn)題。比如，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以講為主，以教代學(xué)。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體性地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。過(guò)去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學(xué)生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實(shí)未必，我認(rèn)為課堂上教師要當(dāng)講則講，這里的講并不是“滿堂灌”的講，而是要設(shè)計(jì)課堂中的“講點(diǎn)”。不能不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實(shí)效，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和精要的講授。要講在學(xué)生“體驗(yàn)”不到位時(shí)，講在學(xué)生探究不出時(shí)，講在理論升華不到位時(shí)，講在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)。再比如，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)，這幾乎成了新課堂的標(biāo)志。有的教師一提出問(wèn)題，學(xué)生還不知道干什么，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學(xué)習(xí)不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團(tuán)團(tuán)坐”就叫合作了，它其實(shí)具有復(fù)雜的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求。

首先，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)的，并不是所有的問(wèn)題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開(kāi)放性較強(qiáng)，憑一個(gè)人力量難以考慮周全的問(wèn)題安排給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作活動(dòng)時(shí)，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索和發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時(shí)就能充分展示自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效，第三步進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，全班匯報(bào)。在這里，依然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，教師如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)任務(wù)的了然于心，沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確掌控，也就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，無(wú)法觸發(fā)學(xué)生思維的碰撞，更無(wú)法讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在的需求從而使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅！

三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革不是突擊冒進(jìn)，而是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)

任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要在組織保障、機(jī)制建設(shè)、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準(zhǔn)備。我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要做好以下三個(gè)方面的文章。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是課堂教學(xué)改革成功的重要保障

我校開(kāi)展推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)管理水平提出更新更高的要求。當(dāng)前，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展中的頭等大事，因?yàn)?，教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑；而課堂教學(xué)又是學(xué)校教學(xué)工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！我們的領(lǐng)導(dǎo)需要到課堂中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)，各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一要深入思考學(xué)校的發(fā)展和改革，將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展之中，作為突破口；二要當(dāng)好設(shè)計(jì)師和指揮員，帶領(lǐng)教師攻堅(jiān)克難；三要有信心和決心，將課堂教學(xué)改革推向深入。

2、課題帶動(dòng)是課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵策略

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，它涉及到理念引領(lǐng)、理論支撐、制度建構(gòu)、實(shí)踐操作等方方面面的問(wèn)題。改革不是一時(shí)的心血來(lái)潮，它具有持久性、反復(fù)性。因此，改革本身就是一項(xiàng)重大的科研課題，需要我們以科學(xué)研究的精神去面對(duì)它。嚴(yán)格按照教育科研的要求，從規(guī)劃到實(shí)施方案、從動(dòng)員到研究探索，始終遵照課題研究的路子規(guī)范操作。目前，學(xué)校已圍繞高效課堂實(shí)施方案制定了大課題，各教研組也都制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領(lǐng)下，結(jié)合本組的課題，認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)的方法，順利完成課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)任務(wù)。

3、全員參與是課堂教學(xué)改革成功的重要因素

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；高效；課堂教學(xué)；改革

作者簡(jiǎn)介：張德友，出生于1957年11月5日。1979年——1996年，甘肅省永靖中學(xué)任教，1983年任副校長(zhǎng)；1989年畢業(yè)于西北師大化學(xué)系化學(xué)專業(yè);1996年—2001年，蘭大附中任教務(wù)主任、副校長(zhǎng)；2001年—2004年8月，蘭州二中任副校長(zhǎng)；2004—2009年，蘭州十中任校長(zhǎng)；2009年至今，蘭州五十一中任校長(zhǎng)?，F(xiàn)甘肅省化學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、蘭州市化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),蘭州市督學(xué)。市課改專家組成員。省特級(jí)教師

新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，我們的教學(xué)理念、方式方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在改革中發(fā)生著變化。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們看到更多的是傳統(tǒng)的一講到底、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“灌輸式”教學(xué)方式，新課程改革呼喚新的高效的課堂教學(xué)模式，新型課堂的構(gòu)建、高效課堂的建設(shè)勢(shì)在必行。下面結(jié)合我校實(shí)際，就構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深入調(diào)研，把脈課堂，以新理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

在新課程改革深入推進(jìn)的新形勢(shì)下，我校從新課改理念要求和高效課堂的新視角出發(fā)，對(duì)全校教師的課堂教學(xué)實(shí)際情況做了整體性診斷后發(fā)現(xiàn)：舊的課堂教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，許多老師在課堂上滔滔不絕，一講到底，學(xué)生的主體地位完全被忽視，基本不顧及學(xué)生學(xué)的感受和學(xué)的效果，舊的課堂教學(xué)程式依然根深蒂固。我們深感高效課堂教學(xué)改革的緊迫性，陳舊的課堂教學(xué)非改不行！新課改呼喚“新課堂”，“新課堂”需要“新老師”，“新老師”須有“新理念”。因此，改變課堂首先要改變老師舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓老師在內(nèi)心深處高度認(rèn)同和接受高效課堂教學(xué)新理念、新方式。通過(guò)學(xué)習(xí)前期課改中國(guó)內(nèi)一些學(xué)校已取得的成功經(jīng)驗(yàn)，如杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教”模式、山東昌樂(lè)二中的“271”模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式等十大高效課堂教學(xué)模式，我校強(qiáng)化對(duì)教師的理論引導(dǎo)，積極開(kāi)展全方位師資培訓(xùn)，積極汲取課改新理念，充分運(yùn)用課改新成果，分期分批外派100多名教師三赴陜西宜川中學(xué)，多次到成都七中和山東、上海、廣東等地中學(xué)，切身感受高效課堂教學(xué)的氛圍，引領(lǐng)教師不斷強(qiáng)化和牢固樹(shù)立“以人為本，尊重生命”的高效課堂教學(xué)核心思想，要求全體老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深度反思，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)、新成果反觀自己的課堂教學(xué)，希望找出問(wèn)題和差距。

二、結(jié)合校情，研討分析，以重實(shí)踐助推課堂教學(xué)改革

盧梭強(qiáng)調(diào)教育必須順應(yīng)兒童天性發(fā)展的自然歷程，其實(shí)質(zhì)就是遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重兒童的個(gè)性特點(diǎn)。我國(guó)當(dāng)代著名教育改革實(shí)踐者李炳亭強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)改變課堂形式，提升課堂效益，名之曰‘高效課堂’，實(shí)則是在推進(jìn)‘以人為本’的教育！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論培訓(xùn)和在前期深入學(xué)習(xí)、廣泛交流的基礎(chǔ)上，我校廣大老師在思想上普遍接受和樹(shù)立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把“以人為本，尊重生命”的高效課堂教學(xué)核心思想運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，這為實(shí)踐探索高效課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合校情，我校就實(shí)施高效課堂教學(xué)改革改什么、怎么改進(jìn)行了多次深入探討，在反復(fù)探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確了理念引領(lǐng)、引導(dǎo)助推、積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)、樹(shù)立典型、反思提升的高效課堂改革原則，制定了《蘭州五十一中高效課堂改革推進(jìn)實(shí)施方案》，并經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)踐探索，初步提出了“121”課堂教學(xué)模式（每節(jié)課10分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極展示；20分鐘時(shí)間教師精講釋疑，引導(dǎo)學(xué)生高效完成教學(xué)任務(wù)；10分鐘時(shí)間學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反思總結(jié)，鞏固練習(xí)，測(cè)評(píng)拓展）。我們的課堂開(kāi)始有了變化：老師由不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，由主角變成了“配角”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者；“滿堂灌”的就教學(xué)方式也逐漸銷(xiāo)跡了，新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新的課堂教學(xué)模式中不斷生成，小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究和質(zhì)疑逐漸成為了習(xí)慣和常態(tài)；學(xué)生被動(dòng)接受的角色也逐漸變換著；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中逐漸樹(shù)立起了自信，在求助和助人的過(guò)程中學(xué)會(huì)了尊重、謙虛和與人交往，在集體中感受到了力量、溫暖與關(guān)懷。課堂不再是乏味沉悶的，而是活力四射。

三、過(guò)程監(jiān)控，不斷改進(jìn)，以促反思完善課堂教學(xué)模式

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)施；課堂；改革

一、實(shí)施課堂教學(xué)改革要注意以下幾點(diǎn)

1.課堂教學(xué)改革并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤(pán)否定，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然有它的弊端，但也有很多是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的，實(shí)施課堂教學(xué)改革不能完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方法，有效的課堂教學(xué)不能缺少教師的精講點(diǎn)撥。

2.課堂教學(xué)改革追求的是實(shí)效而不是熱鬧。有些老師誤認(rèn)為，實(shí)施課堂教學(xué)改革就一定是分學(xué)習(xí)小組，課堂上學(xué)習(xí)小組熱熱鬧鬧的討論了，就是實(shí)施了課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革追求的不是形式，課堂教學(xué)改革追求的是高效，就是在一定時(shí)間內(nèi)追求課堂的教學(xué)效益最大化。

3.課堂教學(xué)改革并不是把課堂完全交給學(xué)生，教師可以撒手不管，教師要起到主導(dǎo)作用，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)問(wèn)題化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生通過(guò)自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)還不能解決的問(wèn)題，教師要精講、要點(diǎn)撥。

4.課堂教學(xué)改革絕不能實(shí)行“拿來(lái)主義”，有效教學(xué)的模式有很多，像“杜郎口”“洋思”等有效教學(xué)的模式，我們只能是借鑒、參考，但不能完全地照搬照抄，所以有些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己的學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科以及學(xué)生。

二、實(shí)施課堂教學(xué)改革要做到以下幾點(diǎn)

1.實(shí)施課堂教學(xué)改革，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.實(shí)施課堂教學(xué)改革，教師要不斷學(xué)習(xí)為自己充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材、研究教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法并結(jié)合本學(xué)科、本班學(xué)生實(shí)際，努力探索出適合本班、本學(xué)科實(shí)際的有效的教學(xué)方法。

3.實(shí)施課堂教學(xué)改革，提倡集體備課，資源共享。實(shí)施課堂教學(xué)改革，教師在課前要做很多準(zhǔn)備工作，所以本年組、本學(xué)科的老師坐到一起，認(rèn)真研究學(xué)案，預(yù)設(shè)課堂上的能夠出現(xiàn)的一切問(wèn)題及解決方案以及怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題。進(jìn)行集體備課不僅減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，還把大家的智慧進(jìn)行了整合，做到了資源共享，使教師間加強(qiáng)互相合作，共同探究。

4.實(shí)施課堂教學(xué)改革要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建工作。分組時(shí)一定要全面考慮，確定小組長(zhǎng)及學(xué)科組長(zhǎng)，并對(duì)小組其他成員進(jìn)行明確分工，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

三、實(shí)施課堂教學(xué)改革具體實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.實(shí)施課堂教學(xué)改革教師要制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師一定要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，研究學(xué)情，制定出合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施課堂教學(xué)改革要合理評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂上教師要及時(shí)、適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，制訂小組評(píng)價(jià)方案，每周評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、組員，每月匯總小組成績(jī)，及時(shí)表彰。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇10

近二十年來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革如雨后春筍，給中小學(xué)的教育注入了一股活力。教學(xué)改革使得教師們重新審視教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)策略。今天小編給大家整理了教學(xué)改革教育工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)改革教育工作總結(jié)范文一開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

教學(xué)改革教育工作總結(jié)范文二近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)改革教育工作總結(jié)范文三近段時(shí)間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開(kāi)闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)修養(yǎng) 鍛鋼須硬自身

魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師，他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室，不講課，學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理。這讓我們覺(jué)得不可思議，而讀后認(rèn)真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī)，不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)生做錯(cuò)事沒(méi)有斤斤計(jì)較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤，在充滿愛(ài)的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為，心悅誠(chéng)服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在嚴(yán)寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神，形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)?，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。

二、沐浴書(shū)香 汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識(shí)實(shí)時(shí)更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱號(hào)，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫(huà)面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面，知識(shí)幾乎是空白，因此，我要從頭再來(lái)，積極學(xué)習(xí)。

三、更新觀念 踐行教學(xué)改革

語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會(huì)，用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)。生活是豐富多彩的，語(yǔ)文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。對(duì)比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問(wèn)題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠(yuǎn)。