導語：如何才能寫好一篇多媒體課件在教學中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]計算機 多媒體 多媒體課件 制作軟件

所謂多媒體課件(Multimedia Courseware),簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù),以計算機為中心,按照教師的教學設計,將文字、語音、圖像等多媒體信息集成在一起,以實現(xiàn)對數(shù)字材料的傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學技術(shù)手段。

多媒體課件有多種類型,不同類型的多媒體課件,對應不同的教學策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有:演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中,為了使課件更加豐富多彩,往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的工具軟件有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、方正奧思、幾何畫板、課件王等,它們都有各自的長處。不同的教師可以根據(jù)各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度,去選擇某一軟件進行創(chuàng)作。

課件制作的過程要求我們教師要熟悉電腦的基本操作、掌握相關(guān)軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用方法就可以了,它需要多種軟件協(xié)同工作,比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等,所以要求老師們平時要多學一些操作方法,或在計算機專業(yè)人員的配合下共同完成課件的制作,以使課件不僅具有教學內(nèi)容的教育性、科學性,而且要有課件的技術(shù)性,藝術(shù)性。 這一點在教師制作課件時表現(xiàn)得尤為突出,他們往往只是簡單掌握了相關(guān)軟件的使用,所能制作的課件也只是簡單的幻燈片形式的居多,針對這一點,我們在制作課件時要用到所學過的各種軟件,比如聲音的采集,如果用Windows98自帶的錄音機,最多只能錄一分鐘的內(nèi)容,如果需要錄再長的就需要一段段接起來,而從網(wǎng)上下載一個專用錄音軟件,不僅時間上沒有限制,而且錄音的效果也非常好,沒有任何雜音。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫,除了從素材庫中調(diào)用動畫外,還要學會使用Flash等動畫制作軟件。

由此可以看出,一個好的課件絕不僅僅是只掌握了相關(guān)軟件就能制作出來的,它需要老師掌握的內(nèi)容太多了,因此要作出優(yōu)秀課件,作為老師一定要多多學習各種軟件的使用技巧,這樣做課件時才能夠得心應手,事半功倍。

但我還想說的是多媒體課件不是萬能,不是十全十美。有些教師認為只有采用多媒體課件教學的課才是好課,沒有采用多媒體課件教學的課捧不上臺,尤其是在講公開課時更是如此,有些教師采用多媒體課件教學不是為了教學的實際需要,而把它改為虛擬手段,說穿了,就是在裝門面,擺花架子,對多媒體課件性質(zhì)作用的認識理解走進了誤區(qū)。采用課件教學從理論上講屬于層面的問題,它本身并不是目的,而只是一種教學手段,是教學的載體和表現(xiàn)形式。因此,不能把使用課件看成是各個學科上課皆備的靈丹妙藥。究竟是否采用多媒體課件教學,應根據(jù)教學的需要和可能性決定。

還有些課件制作操作繁瑣,背景音樂襯托等喧賓奪主,色彩配置不當,動感不足,交互性、智能性不強,如此等等,未能充分體現(xiàn)多媒體課件教學的特色及優(yōu)勢。顯然,這是跨進了多媒件課件制作技術(shù)、方法上的誤區(qū)。我認為主要存在以下幾個誤區(qū):

1.對傳統(tǒng)教學基本功的忽視。目前許多職業(yè)學校建起了校園網(wǎng)和多媒體教室,制作多媒體課件的熱情不斷高漲,使用多媒體課件教學的教師越來越多。多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學形式贏得了廣大師生的喜愛,表面看來,教師的傳統(tǒng)教學基本功好像沒有多大用場,許多教師不管教學內(nèi)容、自身能力如何,爭先恐后制作多媒體課件,搶著使用多媒體教室。這種傾向?qū)е铝藢鹘y(tǒng)教學基本功的廢棄。事實上,計算機多媒體教學并不能取代教師教學。而教學中的感情教學,決不是可有可無。可以說在教學的各環(huán)節(jié)中,計算機多媒體教學不能獨立地去開展教學,而且很多環(huán)節(jié),仍然需要靠我們教師去“說”,去“做”,去“畫”,去“演’,傳統(tǒng)的教學基本功是培訓教學中不可缺少的教學手段。

2.教學課件制作質(zhì)量不高。實行多媒體教學,首先要求能制作出適合教學更求的課件。就目前而言,課件大都需要老師自己動手去制作。但由于教師制作課件的水平高低不同,許多教師只是把教學內(nèi)容制作成幻燈片進行演示,并沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事,變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用?我認為應該促進專業(yè)教學人員與信息技術(shù)員很好地配合、溝通,通過共同研究,精心策劃,使所制課件在學科教學內(nèi)容與載體表現(xiàn)形式上融合、統(tǒng)一,克服二者脫節(jié),使之符合學科教學的特點與要求。作為學校也應該經(jīng)常性的開展多媒體課件制作的學習與研討,舉辦多媒體課件制作比賽。這樣可以大大提高廣大教師制作多媒體課件的質(zhì)量,從而真正促進教學水平的提高。

3.多媒體課件教學是一種輔助教學手段,多媒體教學課件制作應圍繞教學需要,有所取舍。在日常教學中,一些簡單的、學生容易接受的,使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的教學內(nèi)容可以不必使用多媒體課件,可以使用一些實物、掛圖、模型等。而對那些復雜抽象,看不見摸不著,很難講清楚的教學內(nèi)容,可利用多媒體輔助教學,形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學生,這樣重點、難點才能突破,才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象,從而取得較好的教學效果。

總之,教學要從實際效果出發(fā),眼光不能盯住多媒體不放,而應該提倡“土”、“洋”結(jié)合,靈活運用各種手段教學。一個多媒體課件應該充分發(fā)揮學習者的潛能,強化教學效果,提高教學質(zhì)量為重心。因此教師應該不斷積累經(jīng)驗,努力探索制作技巧,制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件,努力獲得最佳的教學效果。

參考文獻:

[1]陳芳林,馬廣月,劉桂玲.多媒體課件制作教程.電子工業(yè)出版社.

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關(guān)鍵詞： 多媒體課件 中學課堂教學 應用

21世紀已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式乃至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學觀念。面對這些變化，我們應抓住這一時機，適應現(xiàn)代的教育，跟上時代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教育教學之中，從而提高教育教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。

多媒體教學課件，是指利用計算機幫助教師完成教學任務，因此它既是計算機應用中的輔助教學，又開創(chuàng)了一種新型的教學技術(shù)。多媒體教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音，以及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。利用多媒體課件組織教學有很多的優(yōu)越性，同時也存在一定的不足，現(xiàn)將我的體會和感悟記錄如下。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！崩枚嗝襟w課件的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生多種感官參與教學活動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體課件解決教學中的重點、難點

突出重點是多媒體課件開發(fā)的基本前提，也就是說要運用多媒體輔助教學功能完成教學中的“點突破”，即突破“重點、難點、關(guān)鍵點”。如一位化學教師在講授《堿金屬――鈉》時，利用課件虛擬演示了Na與H2O反應的試驗，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子變成了Na+離子，置換出H+離子，放出H2的過程，再結(jié)合真實的演示試驗，加深了學生對于兩種物質(zhì)發(fā)生反應的微觀理解。在教師的誘導下，根據(jù)現(xiàn)象學生很容易總結(jié)出Na的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，寫出化學反應方程式，教學效果不言而喻。

三、利用多媒體課件開闊視野，提升學生主動學習的能力

根據(jù)學生的情況在多媒體課件中采用不同的教學方法，改善課堂教學結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學，使學生主動參與教學過程，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的熱點問題，引導學生查閱有關(guān)資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學目的，既提高了學生的綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習效率

多媒體課件可將抽象復雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少教師的重復工作，教師的活動不像以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單組合，而是綜合運用多媒體技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高教學效率。在傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調(diào)呆板，利用多媒體課件呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識，這樣大大提高了教學效率。在這樣的課堂教學中，教師就可以充分發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生進行思維，增加課堂練習的容量，增強教學效果。

五、利用多媒體課件教學，體現(xiàn)完美效果

多媒體課件輔助教學并不排斥常規(guī)教學手段的應用，教師不能一味地追求課件的應用，有的教學內(nèi)容需要多媒體課件和常規(guī)教學手段的優(yōu)化組合才能達到好的教學效果。

由于計算機多媒體技術(shù)的普及，多媒體課件輔助教學得到大力發(fā)展，利用投影儀進行課件教學和多媒體網(wǎng)絡教學非常普遍，先進的教學設備、教學手段，以及各種教學方法的應用，使課堂教學更加生動、直觀、形象。但在教學實踐中，仍存在一些問題。

首先，分散學生注意力，弱化思維。教學是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛，及時調(diào)整進度和教學方法，多媒體課件運用得恰當可以收到好的效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學生分散了注意力，沖淡了教學主題，弱化了學生思維，影響了教學效果。

其次，思維異步，教與學互動受阻?，F(xiàn)代教育思想強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識學習的主動建構(gòu)者，應把課堂教學的主動權(quán)還給學生。然而受諸多因素的影響，許多教師在運用課件進行課堂教學時實現(xiàn)師生互動和人機互動受阻，其中一個主要原因是，當學生在課堂上提出一個解決方案或方法不同于教師事先設計的方案時，迫于課堂時間受限，師生互動不能完全展開，只能又回到課件中，從而導致師生思維異步，互動受阻，學生的學習自主性沒有得到充分發(fā)揮。

最后，板書不足，影響教學效果。系統(tǒng)的板書是學生在老師的講解引導下進行知識加工，形成新知識的外部支撐點，是感性認識上升到理性認識的橋梁，是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實的情況往往是這樣的：教師只是點擊鼠標，適當解說，黑板空無一字或只寫課題，學生長時間觀看屏幕，他們獨立探究、閱讀、實踐的時間較短。這種教學方式既不利于學生主體參與，又不利于教師主導作用的發(fā)揮，教學效果平平。

總之，多媒體課件進入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學思想的具體應用，它的價值是作為教學手段而存在，是作為學科教學與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役。我們在發(fā)揮多媒體課件輔助教學積極作用的同時，要消除它的負面因素。利用多媒體課件輔助教學時，關(guān)鍵在于合理、適度。要做到安排科學、比例合理，講究幅度，把握數(shù)量。用它的目的關(guān)鍵在于突出重點，突破難點，簡潔實用，不要讓“細枝末節(jié)”分散了學生的注意力。我們應該在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的理論層面和教學層面上進行必要的整合，使多媒體課件更好地發(fā)揮作用。

參考文獻：

［1］教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）.

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關(guān)鍵詞：多媒體應用；優(yōu)勢；不足；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0121

多媒體因其暢通的信息渠道，集光影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。不可否認，作為現(xiàn)代科技與教育相結(jié)合的多媒體有著其他教學媒體不可比擬的優(yōu)越性，多媒體在教學中的成功應用，不但拓展了教學空間，而且提高了教學效率。但是，如何在英語課堂教學中合理運用多媒體課件，始終是當代英語教師不斷探究的問題。在本文中，筆者試圖找到多媒體技術(shù)與英語教學的契合點，讓英語課堂流光溢彩。

一、運用多媒體課件的優(yōu)勢

1. 運用多媒體促使視聽結(jié)合，增強感知效果

在英語教學中，教師利用多媒體展示與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放影片，能夠迅速提高學生對教學內(nèi)容的興趣，讓學生在看的同時，不僅提高了聽力，而且增強了對相關(guān)文化的直接感知。尤其是影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望，從而達到語言學科的根本教學目的。

2. 運用多媒體整合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

運用多媒體課件，學生不但可以直接享用名校的教學資源，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容提煉教學重難點、輔以相關(guān)習題或例題，從而擴大知識容量，使教學在多層面、多形式和多感應三方面達到良好的組合，使學生的英語成績有質(zhì)的提高。

3. 課堂氣氛輕松活躍不壓抑

傳統(tǒng)的課堂教學模式單一、僵硬，而多媒體課件采用智能型、具有親和力的界面，能將抽象的內(nèi)容具體化，以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識。讓學生在學習英語的同時，達到視覺與聽覺上的享受，激發(fā)學生的學習興趣與參與課堂活動的熱情，使課堂氣氛輕松、愉悅。

二、運用多媒體課件的不足

1. 濫用多媒體課件，忽視對教學對象及內(nèi)容的研究

在教學中，許多教師不考慮教學的內(nèi)容與形式，濫用多媒體課件。多媒體課件只是教學的一個工具，它在教學過程中只是起著輔助教學的作用，切不可過于依賴。

2. 機械地操作課件，忽略了與學生的交流與合作

在課堂教學中，教師往往機械地操作課件，成了課堂上的“放映員”，師生之間互動性減少，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，阻礙了教師與學生的相互交流與合作。

三、合理運用多媒體課件進行英語教學的策略

1. 有的放矢地運用課件

多媒體課件是教學的輔助工具，而不是可以取代教師教學的工具。如果教師只是為做課件而做課件的話，勢必會消耗教師的精力與時間，導致教師忽略對教材的研究，影響正常的教學活動。多媒體課件應與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結(jié)合，各展其長。

2. 教師為主，課件為輔

教師的某些作用是計算機功能無法替代的。“人與人之間的語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上的交流是最有效的教與學的途徑?！苯處熓墙虒W過程的“主導者”，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生特點設置情境、設計教學過程；課件只是“輔助者”，它可以幫助教師分析課堂內(nèi)容，突出重點、難點，強化教學效果。因此，教師應把握自己在教學中所處的主導地位與應發(fā)揮的主導作用，充分利用多媒體課件的輔助作用，總結(jié)多媒體課件在課堂教學中的基本規(guī)律和要求，使其在教師的駕馭下有的放矢。并通過對教學過程的設計進行靈活多變的操作，使課件發(fā)揮最佳的教學功能。

3. 教師需要注重對學生的“人文關(guān)懷”

教師是課堂教學中的“主導者”，其主導作用貫穿于整個課堂。多數(shù)教師在進行多媒體教學時，往往是機械地點擊鼠標，缺少與學生的雙向交流，導致了“學生學而不實，教師授而不深”的結(jié)果。不可否認，好的課件設計能讓課堂變得生機勃勃，但是它卻不可能像教師那樣，能從學生的語言、手勢和表情中及時獲得信息。英語是一門語言學科，語言交流是學習過程中最重要的方法和環(huán)節(jié)。

4. “多媒體”不應成為“一媒體”

有的教師在嘗到計算機輔助教學的好處后，便在一些課上從頭至尾都用計算機進行教學。在某些公開課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具。雖然，計算機輔助教學有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的多種特色功能也不容忽視，甚至是計算機不能完全替代的。因此，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，真正發(fā)揮媒體教學的作用。

四、結(jié)束結(jié)

總之，在英語教學中引入多媒體手段，可以有效地增強學生對抽象事物的理解與感受，真正為英語教學提供理想的環(huán)境。同時，教師要為多媒體課件正確定位，讓課件成為英語教學過程中幫助學生積極學習的認知工具，成為幫助教師成功教學的有效工具。

參考文獻：

[1] 畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用[J].廣東教學研究，1998（7）.

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【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語文 教學 應用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據(jù)語文教學內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節(jié)語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發(fā)揮到極致。

1.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1 多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前。優(yōu)美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，呈現(xiàn)給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現(xiàn)給學生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

1.4 多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學生的思維，從而攻破了學習的難關(guān)。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學中的應用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業(yè)進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業(yè)以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業(yè)都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

3.1 多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);多媒體課件;教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10540-02

Multimedia Courseware in Primary School Teaching Studies

LIU Feng

Abstract: With the popularization of education, information technology, multimedia technology,has been gradually enter into a primary school classroom. Classroom teaching in primary schools in the core of application of multimedia technology, multimedia courseware application. In this paper, I will be multimedia courseware teaching in primary schools to make a simple set.

Key words: multimedia technology; multimedia courseware; teaching

1 多媒體課件特點分析

多媒體課件的特點是形象直觀、示宏顯微、化靜為動、化動為靜、化抽象為具體、化深奧為淺顯。因此利用多媒體課件能充分調(diào)動學生視、聽兩方面感受器官的作用,能向?qū)W生多角度地輸出信息,激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力,這樣既掌握了知識,又培養(yǎng)了能力。尤其是低年級的學生,因其抽象思維能力較弱,直觀教學顯得更為重要,因此,課件的制作應著重以利用視聽感官為原則,向兒童提供形象直觀、聲情并茂、生動有趣的內(nèi)容。只有切合課堂教學實際的課件設計,才能彌補單純用語言、文字、行為動作來傳遞知識的不足。

2 多媒體課件應用研究

2.1 多媒體課件的使用條件是以輔助教學為宗旨。

多媒體課件是為課堂教學服務的,其使用價值只有在教學實踐中才能體現(xiàn)出來。初步做好后的課件是否成功,是否能達到預期的效果,是否便于學生掌握知識,提高學生學習興趣及優(yōu)化課堂教學,提高學生整體素質(zhì),需要我們在教學過程不斷進行探索和實驗。用課件教學真正存在的問題是這個課件的應用是否既減少了教師的勞動強度,又能使學生理解迅速、記憶深刻,提高學生的思維能力、想象創(chuàng)造能力和理論聯(lián)系實際的能力;激發(fā)了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,學生反應和教學效果是否理想。正如我代的基礎段學生用PowerPoint所做的課件只講究形式上、界面上美觀漂亮而忽視了真正的教學內(nèi)容,比如在制作一個導航界面中導入、新授、練習、小結(jié)四大部分的文字相對較小,而插入的四張圖片則是有動有靜,花花綠綠而且把圖片拉得很大,學生們只顧欣賞圖片而根本不注意圖片旁邊的文字,即使你點了圖片進入到相應的鏈接但學生根本不知道你是在導入還是在新授。

2.2 注重優(yōu)秀課件的學習和交流,做好優(yōu)秀課件的推廣及應用。

為了更好的使用課件,我們有必要進行信息共享和交流。沒有比較就不知道差距。我們在通過Internet向外自己課件的同時,還要積極主動地去觀摩別人的課件。在Internet上我們可以看到有許多教師自己制作的課件非常優(yōu)秀,很值得我們?nèi)フJ真學習,從而使自己在對比中開闊視野、更新觀念,摸索更好的制作方法。要時不時的與同行的老師和自己的學生進行交流,探討課件在實際教學中的閃光點和不足之處,從而更好的促進我們的制作和使用水平,提高教學質(zhì)量。

2.3 使用多媒體課件帶來的問題

多媒體課件雖然具有使學生興趣盎然,讓課堂靈活多樣,氣氛活躍,讓難以理解的知識變得親近易懂等優(yōu)點。但是在多媒體課件的使用中,仍然存在著諸多問題。

2.3.1 教師課前工作量巨大

為了更好的駕馭課堂,使多媒體課件最大可能的發(fā)揮它的能動作用,教師要在課前進行大量的資料搜集、整理、處理加工等工作,無形中使教師原本繁重的勞動又增加了負擔,學生提倡減負,教師負擔卻加重了,要利用大量的課余時間進行課件的研究和制作。使用雖然方便了,但制作起來卻相當麻煩。

2.3.2 增長了學生的思考惰性,學生的想象空間被抹煞了

很多課件看上去都形象、生動、直觀,真是栩栩如生。這固然不錯,把抽象的東西活靈活現(xiàn)地搬上了屏幕,同學們一看就明白。但是正因為這個,許多原本可以讓學生去體驗去想象去揣摩的東西,一下子浮現(xiàn)到了眼前,無形之中,我們是不是正在培養(yǎng)學生的思維惰性呢?因此,我認為課件的應用,一定要以不影響教學過程的真實性、完整性,且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則。更要注意的是:不能用課件來完全代替學生思考或?qū)嵺`的內(nèi)容,要給學生留有一定的空間去思考、去消化,否則用課件上課就變成欣賞課、玩耍課了,同學們只顧了紅火熱鬧,再加小學生處于自制能力差,極容易被分散注意力,嚴重影響課堂教學知識點的正常接受。課件只能作為對教學的促進、概括、補充或?qū)嶒災M,以幫助學生建立完整的學習概念。只有在學生通過了思考及實踐過程以后,再利用課件加強和鞏固教學內(nèi)容,讓學生在比較中學習知識。對于那些不能在課堂上演示的實驗,則可以適當?shù)倪M行模擬,但是如果課件過早切入,會使學生產(chǎn)生思維依賴性。只有在學生已經(jīng)分析和掌握了大致的實驗過程,找出了實驗過程中的疑難之處或產(chǎn)生思維障礙時切入課件,才能取得事半功倍的效果。

2.3.3 關(guān)于“度”的問題

在多媒體課件的使用中,教師一定要講究操作課件的技巧,盡量避免和減少課件運用過程中的一些負面作用。

使用課件頁面不在于越多越好,而在于能夠起到一定的促進作用。使用課件的時間也不是越長越好。暫停的畫面要突出教學重點,減少重復使用同一畫面或與教學無關(guān)的有趣動畫次數(shù),以免分散學生的課堂注意力。課件的使用,使學生的思維變得輕松起來,但同時也會削弱對學生思維的訓練,不利于學生思維能力的培養(yǎng)。因此,課件的應用除了符合前面所述的原則外,在操作時還要注意展示速度、停留時間等問題,讓學生的思維與課件的變化同步,以幫助學生思維的連續(xù)性和準確性,順利突破教學難點。

2.3.4 內(nèi)容選擇的問題

我聽過好多老師的觀摩課,有些老師整堂課都在翻來覆去的調(diào)用那些華麗的頁面,具體在講什么,讓人感覺云里來霧里去,摘了玉米,啃了桃子,還要抱上西瓜,結(jié)果一堂課下來也不知道在做什么,好像都講了,又好像都沒講,蜻蜓點水,一帶而過。動畫豐富,色彩艷麗正是多媒體課件的優(yōu)勢,然而過多的動畫和艷麗的圖片有點喧賓奪主,具體內(nèi)容在講什么一片模糊,抓了芝麻丟了西瓜。還有部分老師則是內(nèi)容豐富,頁面呆板,書本上的知識被照抄進了多媒體課件,從原來的照本宣讀變成了照屏幕宣看。

2.3.5 教師使用多媒體類軟件的水平有待提高

目前,我們大部分老師在制作課件時都是采用較簡單的制作軟件PowerPoint,它只是一個最基礎的課件制作軟件,雖然它的功能是強大的,但是畢竟還是存在很多弊端。再加我們的老師就PowerPoint軟件知識也掌握不夠、不深。只是會一些簡單的常用的設置效果。我覺得要一個好的課件應該學習:Photoshop圖象處理軟件、Flas制作軟件、animaopf二維動畫制作軟件、Authorware多媒體課件制作軟件、課件大師等。而教師能否在使用多媒體課件中發(fā)揮最大限度的主導作用,則取決于他是否對所應用的課件得心應手,否則,再好的老師,也會在課件的使用中出現(xiàn)一些意外的問題。在整個教學過程中,課件僅在某一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用。在這一點上我們一定要防止用課件完全代替老師,所以教師對多媒體類軟件的應用水平亟待提高。

3 結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體課件己遍布整個校園、走進我們的課堂,它以其豐富多彩的內(nèi)容、情節(jié)、畫面及生動形象的教學情境,引來了我們更多的關(guān)注。但是,在小學課堂教學的長河里,多媒體課件的應用還是一個不成熟的嬰兒,如何讓它健康地發(fā)育和成長,將是老師們未來教學中的新課題。

參考文獻:

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；教學；高等數(shù)學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0149—02

高等數(shù)學是簡單的微分、積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、代數(shù)學和解析幾何學多門學科交叉形成的一門基礎學科。大學生在學習過程中感到枯燥乏味，第一章極限更是比較抽象，學生難以理解，只依賴言語勾不起學習的興趣，借助多媒體課件添加一些視頻的知識可以增強對學生的吸引力，提高學習效率。傳統(tǒng)的課堂教學，大部分是邊講解邊推導，黑板上密密麻麻一片公式，認真聽課的學生跟著教師的思路一點一點的領悟新知識，但對于注意力比較差和基礎比價弱的學生，這種教法最容易使他們走神，感到枯燥無味。隨著教學的不斷改革，教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進了課堂，運用到高等數(shù)學教學中，給高等數(shù)學的教學帶來了新的活力。它不但以其聲音、圖像、動畫等優(yōu)點，調(diào)動大學生學習高等數(shù)學的熱情，激發(fā)大學生的學習興趣；而且可以創(chuàng)設相關(guān)的教學情景，吸引學生的注意力，降低教學難度，提高教學效率。

一、多媒體教學可以激發(fā)起大學生對高等數(shù)學的學習興趣

興趣是學習的最好的老師，是求知的源動力。沒有興趣的學習，無異于做苦差事。部分大學生認為高等數(shù)學難學、發(fā)愁上高等數(shù)學課，主要是對高等數(shù)學不感興趣。利用多媒體教學是解決這個問題的重要途徑之一。在高等數(shù)學課堂教學中，課件根據(jù)所學內(nèi)容需要，搭配一些圖文并茂、聲象并舉、能動會變、形象直觀的畫面，也可以創(chuàng)設生動、形象的情境，步步設置疑問、設置懸念，激發(fā)大學生的好奇心和探究新知識的樂趣，這樣變被動的學習為主動的學習。

例如在講解曲線積分和曲面積分時，分為第一類曲面積分和第二類曲面積分，必須想象出所求曲面在某個坐標平面內(nèi)或某個已知平面的投影才能準確的解答問題，但是不是所有的學生都能做到，特別一些復雜的圖形，更困難。教師通過多媒體課件做一些動畫，演示一下曲面投影的形成過程。這樣，學生非常形象直觀地理解了曲面投影的形成，從而為解決問題掃除障礙。這就使在傳統(tǒng)教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生在感興趣的前提下自覺進行了學習。

二、多媒體教學可以提高高等數(shù)學的課堂效率

提高課堂效率就是在短時間內(nèi)讓學生加深對知識的理解，提高對信息的吸收率，做到高密度的知識傳授。首先，科學利用多媒體教學可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的情景，突出重點，降低教學難度，減輕學生負擔，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次，多媒體教學可以增大課堂教學內(nèi)容。要想讓學生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合。學生要想熟練掌握知識，必須配備適當?shù)木毩曨}，才能進一步鞏固所學知識?？總鹘y(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數(shù)量還是知識的覆蓋面都有其局限性，都很難達到所希望的效果。但多媒體教學可以把本節(jié)課的重點題目展示給學生，深化知識點，啟發(fā)學生思考，增大課堂容量。再次，合理利用課堂的寶貴時間。高等數(shù)學中許多推導過程比較復雜，但是以后常使用它的結(jié)論，那樣教師借助課件讓學生理了解一下結(jié)論怎么推出來的，便于學生理解，正確使用，不需要花太多的時間去詳解。

如解析幾何的學習，傳統(tǒng)教學常利用視覺在平面上畫立體圖形，比如最簡單正方體的面要畫成一角是45度的平行四邊形才能達到立體感的效果。實際上，正方體每個面都是正方形，給人以錯覺以為是平行四邊形。運用多媒體課件輔助教學，采用水平或垂直旋轉(zhuǎn)等功能，使學生認識事物的本質(zhì)。特別是雙曲錐面中，單葉雙曲面和雙葉雙曲面兩種曲面，學生通過課本能觀察到他們的方程不同，單葉雙曲面的方程有一項是負的，雙葉雙曲面的方程有兩項是負的，圖像有什么區(qū)別不是很清楚。教師通過課件做出兩種曲面的圖形，水平、垂直旋轉(zhuǎn)，由學生觀察它們的區(qū)別，先從感知上認識雙曲面特征，再給出定義，這樣學生才有深刻的理解。

三、多媒體教學可以鞏固和熟練知識

在課后，學生可以拷貝教師的課件，或者從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的輔導課件來鞏固和熟練課堂上學過的知識和技能，起到取長補短的作用。學生把輔導課件變成課后的老師，根據(jù)自己的課堂掌握情況，課后的理解情況，自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，并及時得到指導。特別高等數(shù)學，考研時必考科目，在剛開始學習的時候，必須打好扎實的基礎。這樣，平時離不開做大量習題，教師借助計算機這個媒介，可以做一些智能題庫，比如根據(jù)學生做的測試情況，學生對于某些知識點的掌握程度、熟練程度，從而智能地調(diào)節(jié)選題的難易、題量的大小，并能在線給出錯題的正確講解，屬于哪個知識點。大學生可以合理的利用自己的時間熟練掌握知識、鞏固知識，達到事半功倍的效果。

四、對多媒體課件要合理利用

多媒體課件的運用，讓我們教師有可能解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，使教學的效果顯著提高，但在教學實踐中仍然存在一些不足。首先，多媒體課件會導致教學的模式化。教師通過多媒體課件輔助教學，盡管和學生具有一定的交互性，但是一定程序上受某個固定教學模式影響，可能整節(jié)課全部由計算機操作，這樣，教師有時無法讓學生配合，也不可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整教學方法，隨時調(diào)整教學內(nèi)容。其次，多媒體教學是手段，而不是教學目的，需根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇。事實上，并非所有的教學內(nèi)容都適合多媒體教學，作為教師，第一要考慮教學內(nèi)容是否適合運用多媒體教學，第二要深入研究學生的認知特點，考慮學生學習興趣，還要考慮如何促進學生認知的發(fā)展和優(yōu)化，以及新的認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和優(yōu)化。第三，多媒體課件雖然讓人耳目一新，帶給了學生強烈的視覺沖擊，引起學生的多感官興奮，但如果其內(nèi)容太多，占用的課堂時間遠遠超過了學生對文本解讀、思考動筆的時間，熱鬧有余，架子花哨，卻真心投入不足。這樣的課堂很難提高其有效性。

總之，信息技術(shù)發(fā)展的今天，電腦日益普及，多媒體只能輔助教學，而不是主宰教學。要清醒地認識其利與弊，教師利用其清晰的圖象、動態(tài)的效果、優(yōu)美的聲音等優(yōu)點傳播大量的教學內(nèi)容，學生在輕松愉快的氣氛中掌握大量的知識。同時可以從不同程度刺激并調(diào)動學生的所有器官，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。

[參考文獻]

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[3]牛保青，郭鵬.多媒體在大學數(shù)學教學中的應用[J].安陽工學院學報，2010（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 幼兒園 課件制作與應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0158-02

多媒體課件是以計算機技術(shù)為工具，教育教學理論為指導，豐富的教學實踐經(jīng)驗相結(jié)合的教學軟件。多媒體課件使復雜的問題簡單化，可以達到靈活控制教學過程，易于掌握重點與難點的目的。抽象問題直觀化，有助于學生理解與掌握，提高學習效果。靜態(tài)圖形圖像動態(tài)化，具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，增強了教學的可視性。能優(yōu)化教學過程，活躍學習氣氛，激發(fā)幼兒學習的興趣。多媒體教學符合幼兒的年齡特點和思維特點，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，能有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展。多媒體課件的設計與制作則是一項富于創(chuàng)造性的工作，必須面向幼兒，一切從孩子出發(fā)。

一 幼兒園應用多媒體課件的獨特優(yōu)勢

1.激發(fā)興趣，滿足幼兒的求知欲望

多媒體課件中大量整合了圖像、聲音和動畫素材，具有較強的可視性。美觀的界面、亮麗的色彩、有趣的動畫、動聽的音樂都能吸引、感染幼兒，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律。多媒體的交互性和反饋性，更加迎合幼兒的學習心理和活潑好動的天性，從而使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.豐富認知，開闊幼兒的認知視野

多媒體有豐富的信息資源，可創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活情境，開闊孩子的視野，豐富知識，培養(yǎng)孩子的認知能力。

3.形象直觀，符合幼兒的思維特征

幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念不易理解，而多媒體能將抽象問題直觀化，通過形象化的模擬演示，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，化難為易，有助于學生理解與掌握。

4.培養(yǎng)能力，提高幼兒的多元智能

多媒體教學能積極引導幼兒觀察、思考、想象和充分表達，從中發(fā)展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、藝術(shù)能力、動手操作能力、語言表達能力等。

5.提高效果，發(fā)揮媒體的教育功能

多媒體教學集成多種媒體信息，以生動、形象、直觀、感染力強的表現(xiàn)形式，能提供多種感官的綜合刺激，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，推動他們主動學習，提高學習效果。

二 設計與制作中應把握的基本原則

1.形象化原則

幼兒思維的主要特點是具體形象性，多媒體素材的運用與多媒體教學情境的創(chuàng)設等方面要貼近孩子們的生活，選擇親和力、趣味性強，能吸引幼兒的注意力，適合幼兒的多媒體素材。從幼兒喜聞樂見的生活經(jīng)驗中取材，孩子易于接受也樂在其中。如我在設計《中班音樂節(jié)奏》教學課件中，選擇“快樂的大森林”為場景，老師帶著小朋友到大森林游玩，他們來到了動物家園“節(jié)奏屋”，以“按門鈴找動物”的形式請出小動物，小雞、小貓、小狗和青蛙等用不同節(jié)奏的叫聲歡迎小朋友的到來，幼兒在模仿不同動物的叫聲中自然掌握了二分、四分、八分音符的節(jié)奏特點，把抽象的節(jié)奏教學變得直觀形象且生動有趣。

2.趣味性原則

課件設計要融奇、異、親、和于一體來表現(xiàn)趣味性，內(nèi)容編排有趣、形式設計有趣、語言表達有趣、評價方式有趣等，才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造的良好學習品質(zhì)。如課件的設計多選用幼兒喜歡的活潑可愛的卡通形象，以擬人的表現(xiàn)手法參與到活動中，如在森林里有“花姐姐”、“樹娃娃”，時間王國里有“時鐘王子”，動物樂園里有小導游“天線寶寶”等，他們可愛的形象、神奇的本領、夸張的動作、親切的語言深受孩子的喜愛，是孩子們的好朋友、好老師。讓幼兒體驗到親切感、輕松感、快樂感和成功感，使他們自然而然地領悟其中的道理。

3.游戲性原則

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲是孩子們最喜愛的活動，也是有效激發(fā)幼兒學習興趣的手段，游戲教學趣味性強，符合幼兒的心理與生理特點，通過游戲的形式營造輕松、活潑、快樂的課堂氣氛，讓幼兒在游戲中盡享求知探索的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動。如我在雙語教學課件《車》的設計中，其中有一個環(huán)節(jié)是“卡車”與孩子們的互動游戲“變變變”，目的是引導幼兒使用不同的詞匯描述卡車（It’s……truck.），“卡車”在屏幕上快速的變大、變小、變換顏色……畫面定格，孩子們被“卡車”魔術(shù)式的表演所吸引，爭先恐后地與屏幕上的“卡車”對話，孩子們說得準確，“卡車”會興高采烈地唱歌、跳舞，給予表揚，如果孩子回答得不準確，“卡車”便垂頭喪氣，多媒體的語言更能吸引孩子們的興趣，在游戲中孩子們主動參與，全身心地投入，積極思考且相互協(xié)作，課堂氣氛十分活躍。為孩子們創(chuàng)設一個樂中學、動中學、玩中學的良好環(huán)境，以達到較好的學習目的。

4.交互性原則

多媒體的交互性是它有別于傳統(tǒng)媒體信息交流的主要特點之一，交互性為師生與計算機之間提供良好的互動，多媒體形成了一種全新的信息組織與傳播方式，可操作性強，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。利用交互手段創(chuàng)設問題情境，通過聲音、動畫等生動有趣的多媒體語言給予反饋信息及時檢驗教學效果。如美術(shù)教學軟件“金山畫王”，繪畫、拼圖、上色練習完全由孩子們自主選擇，發(fā)揮想象、無拘無束地創(chuàng)作。又如我在設計雙語教學課件《猜猜我是誰》時，讓孩子體驗大自然中動物的多樣性并進行語言的學習，課件設計有多種交互形式，如按鈕交互、聲音交互、對象交互、區(qū)域交互和反饋交互等，充分體現(xiàn)了多媒體課件的靈活性和信息的多樣性，達到十分有效的學習效果。

5.整體性原則

教學活動各個環(huán)節(jié)要能承上啟下，課件片段、場景、內(nèi)容要銜接自然，使孩子的興趣和注意力得以發(fā)揮和延續(xù)。在課件中創(chuàng)設角色既保持教學的連貫性又使課件的整體性得到保障，如在教學《動物樂園》課件中，引入孩子們喜愛的動畫形象“天線寶寶”做導游，“天線寶寶”活潑風趣，帶領孩子們到樹林里、草地上、小河邊游玩，孩子們通過看、聽、猜、說教學環(huán)節(jié)，能很好地完成語言的訓練，因為有“天線寶寶”為伴，較好地保持住孩子的注意力，使他們自始至終都非常感興趣。

三 制作與應用中應避免陷入誤區(qū)

1.片面追求技術(shù)性

目前幼兒教師對課件的設計、制作與使用缺乏正確認識和理論指導，注重計算機技術(shù)的含量，過多追求多媒體形式的“外在美”，而忽略了真正意義上的多媒體教學的“內(nèi)在美”，有些多媒體教學只是把傳統(tǒng)的教學方式搬到屏幕上，缺乏創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問題。

2.夸大課件的作用

正確認識多媒體課件在幼兒教學階段應限定在輔助、支持、保障和提升的層面。教學活動應以幼兒為主體，以教師主導，教學活動要與課件巧妙組合、與傳統(tǒng)教學有機整合，應最大限度地支持幼兒通過實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗。教學互動是多方面的，是真正有效的學習方式，不僅要注重課件與師生之間的互動，還要注重教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動，不可忽視多媒體課件之外的教學環(huán)境創(chuàng)設、教玩具的準備等。

3.課題選擇不適宜

雖然多媒體課件在教學活動中有諸多優(yōu)勢，并不意味著所有的教學內(nèi)容都適合使用多媒體課件。多媒體課件的設計應考慮多方面的因素，要圍繞教學的重難點，以滿足教學需要、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢為前提。因此，要以教學內(nèi)容設計為依據(jù)，根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容及活動過程中的各個環(huán)節(jié)，課件能否有效發(fā)揮多媒體特有的突出重點、突破難點的優(yōu)勢，制作技術(shù)上能否實現(xiàn)等問題來分析它的可行性。

4.信息量過大過全

在多媒體教學中，避免陷入信息過量的誤區(qū)，過量的信息使幼兒不能消化吸收，自然達不到提高學習效果的目的，只有適量的教學信息，才會取得最佳的教學效果，課件設計與制作應重在針對性、簡捷性、實用性，要盡量以少而精的多媒體資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體課件。

總之，多媒體課件的設計與制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，符合幼兒認知規(guī)律、符合幼兒心理發(fā)展特點，利用多媒體信息豐富、傳輸速度快、聲形并茂、易于操作、交互性強等特點為教學服務，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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[3]胡彩云.學前教育多媒體課件的應用情境與作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（18）

篇8

【關(guān)鍵詞】課件 實驗教學 實驗復習

實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就在實驗教學中如何應用多媒體課件，談談自己的做法和想法。

一、利用互動性強、仿真度高的課件模擬分組實驗

在農(nóng)村中學，本來就短缺的儀器設備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學生對實驗的設計、操作和分析能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補農(nóng)村中學實驗教學中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。

例如，在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織，于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設計從情景問題提出、實驗方案的設計和選擇小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導推進實驗進程。在教學時，我讓學生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作，學生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學任務，達到了事半功倍的效果。

二、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學任務。

在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡下載、實況錄制、Flas設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料，根據(jù)教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

三、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎

中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學生都已淡忘，尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復習，學生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復習，單純通過老師的講授和學生作業(yè)練習，很難達到預期的復習效果。所以復習過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復習時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能，這時，運用前面提到的互動性強、仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學或模擬操作實驗，這就使學生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復習和分析提供了扎實的基礎，為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習，提供了極大的方便。

例如，為了鞏固和復習從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設計相關(guān)的問題，然后利用FrontPage制成演示實驗瀏覽網(wǎng)頁課件。利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學兩種方式，讓學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；化學教學；科技素質(zhì)

“去多媒體電腦教室上課！”這在前幾年還是聞所未聞，幾乎不可能的事，而在電腦技術(shù)突飛猛進的今天已經(jīng)成為現(xiàn)實。

多媒體計算機進入化學課堂，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，從而給學生大腦皮層以大信息量的“刺激――反映――強化”，使化學教學變得生動活潑，有效地利用時間，使學生在最短的時間獲得大量的知識，從而使我們化學教師具備擴展課程的深度和廣度的機會，達到傳統(tǒng)教學難以達到的效果，這一點在化學教學中是很明顯的。遺憾的是，目前在化學教學實際的教學過程中，先進的教學設施未盡其用，多媒體在教學中的運用并不盡如人意，其表現(xiàn)如下：

第一，大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，現(xiàn)在大部分教師習慣于老一套的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學方法方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它、應用它，輔助教學了。有的教師在進行多媒體教學時，由于缺少對先進教學設備的操作能力，如果在上課過程中出現(xiàn)一些小小意外的情況就不知所措，常常出現(xiàn)課堂教學不得不暫時中斷的尷尬場面。

第二，有的教師制作的課件形式呆板，與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的。幾乎使課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。

第三，有的教師把多媒體當作“全能助手”，展示在課堂這一賽場上不分主次，很少關(guān)注學生學習的狀態(tài)，一堂課盡是多媒體的身影，從物理性質(zhì)到化學性質(zhì)再到用途，及到作業(yè)布置能用上多媒體的通通用上，把多媒體當成教學的“命根”，使學生在多媒體的世界里應接不暇。

第四，需要由教師演示的實驗，有的教師就在教學軟件中將實驗過程“拷貝”到課件中，細細地“講”給學生聽?？上攵?，這種教學方法顯然不符合培養(yǎng)學生動手實驗的能力和科學的實驗態(tài)度，而與當前實行的素質(zhì)教育也是背道而馳的。

那么針對以上的問題該怎樣解決呢？我想逐一談一談看法，供大家參考：

（1）學校應號召、鼓勵化學教師積極大膽地探索如何用電腦來輔助教學。最初，學校可以鼓勵少數(shù)幾個年輕的、具有一定電腦基礎的化學教師，利用自己的多媒體條件，帶頭進行電腦輔助教學，總結(jié)方法，做做榜樣，漸漸地以點帶面，帶動其他教師以及其他學科朝這方面發(fā)展。

（2）制作的多媒體課件須具有趣味性，要充分考慮到學生對有趣的東西非常注意的心理特征，制作出一些有趣片段。例如，在講一氧化碳的毒性的時候就設計小白鼠中毒的課件，使學生一目了然，又覺得有趣；另外須注意課件的多變性。又如，在講解化學反應的微觀過程時，必須讓學生能清清楚楚看到發(fā)生了化學變化，從而使學生真正認識到化學反應的原理。

（3）在化學中利用計算機輔助教學首先要認識到它的地位是“輔助”，而不是“代替”，使一種手段而不是一種目的。而教學手段應該為教學目的服務，發(fā)揮計算機輔助教學的獨特功能與課堂教學達到最佳的結(jié)合。從生理學及心理學的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果一課時的35分鐘或40分鐘全用計算機教學，學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。例如，有的教師在講《分子運動》一課時電腦課件演示了氧化汞分子分解過程只用了2分鐘的課件輔助，卻解決最難突破的關(guān)鍵點，說得上是畫龍點睛、雪中送炭，堪稱好課件。

（4）一切能夠用實驗去研究的教學問題就決不能脫離實驗，演示實驗是實物實驗的展示，在實驗過程中，學生同時可以學習有關(guān)經(jīng)驗。如果一味地采用電腦模擬實驗，那么這部分操作技能就很難使學生清楚掌握。電腦模擬的畢竟是摸不著的，僅僅用自己的眼睛去看，而無法用自己的雙手去親身體念，電腦屏幕的閃爍，可真讓人有種做假之嫌的感覺。如果通過實物操作來演示實驗，那么可以使實驗更具直觀性，學生既可以用眼睛看，還可以親自動手操作，這樣可以使實驗更形象、更實在。如在學習《一氧化碳的還原性》這一課中，需要教師演示“一氧化碳還原氧化銅”這一實驗，有的教師認為一氧化碳有劇毒，因此就在教學軟件中將該實驗過程“拷貝”到課件中，這是不正確的。當然，在實驗室無法完成的實驗，還是完全可以通過電腦來模擬作輔助教學，因此不能因計算機輔助教學的發(fā)展而削弱實驗教學。

俗話說：“萬事開頭難！”多媒體教學的起步雖說困難重重，但它卻意味著學校從此將走向科技興教的輝煌征途，是學校教學改革的一大跨步，應用多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其他手段無法代替的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，互相滲透，互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：多媒體課件；普通化學；教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-101

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.14.025

普通化學是高等院校針對非化學類專業(yè)開設的一門基礎課程，是培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)學生基本學科素質(zhì)的課程。該課程是在原子和分子的基礎上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。那么，與專業(yè)課程相比，普通化學課程涉及面廣，內(nèi)容較多，教學課時少①。然而，對非化學類專業(yè)的文科學生來說，要學好這門課程難度較大，學生學習興趣不高。我們以地理科學專業(yè)為例，班中文科生居多。根據(jù)文科生只是在初三和高一接觸過化學的學習情況，如何在較短時間內(nèi)使文科生了解化學學科并掌握一些基本理論知識是教師們面臨的巨大考驗。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已成為首選教學方式。多媒體課件的應用可將教學信息由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象變?yōu)榫唧w，使學生在較短時間內(nèi)可以對講授內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象②。結(jié)合教學實際，本文以地理科學專業(yè)普通化學教學為例，闡述多媒體課件在該門課程中的應用及重要性。

一、多媒體課件在普通化學教學中的作用

（一）提高學生學習化學的積極性

傳統(tǒng)的課堂上任課教師依靠粉筆、黑板進行講授，難以將在教學過程中涉及到的一些實驗現(xiàn)象、化合物的顏色等直觀表達出來。講課時間比較長致使學生上課注意力不集中學習效率低下。然而，多媒體課件的使用可以讓學生更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象、物質(zhì)顏色等，讓其變被動學習為主動學習，提高其學習化學的積極性。如在講授用彈式熱量計測定反應的等容反應熱的時候，教師利用黑板講述很難展示出具體的實驗操作以及物質(zhì)燃燒過程中的變化。學生面對枯燥的講述很難理解反應裝置、反應前后體系和環(huán)境的變化。我們可以將燃燒熱測定的實驗視頻加入到普通化學課件中使學生更加直觀的了解測定方法以及實驗過程中物質(zhì)變化，從而加深其對知識點的理解。

（二）加大課堂教學信息量

在教學過程中，課堂內(nèi)容不應僅僅局限于課本知識，教師可在知識的廣度和深度上進行適當拓展，在提高學生學習興趣的同時拓寬學生的知識面。比如，在講授水的凈化和廢水處理時，教師可以將水污染造成的傷害以圖片形式進行展示，讓學生直觀的看到水污染對人類的生活帶來的危害，從而節(jié)約用水并關(guān)注水污染。然后，教師結(jié)合目前污水處理技術(shù)講授污水凈化方法和裝置，讓學生把所學知識靈活運用到實際的生產(chǎn)生活中。

（三）提高課堂教學效率

多媒體課件教學有別于傳統(tǒng)的教學模式，教師用多媒體課件展示教學內(nèi)容可節(jié)省板書時間，提高教學效率。比如，基本概念可在多媒體課件中展示，教師可不用板書去書寫，節(jié)省的時間用于概念的講授，使學生加深對概念的理解。又如，在講授體積功計算公式推導過程時，教師可用多媒體課件以動畫的方式將體積膨脹過程演示出來，這樣便于學生理解。然后，教師結(jié)合板書講解公式推導過程，兩者有效結(jié)合使知識點講授更加清晰明了。

（四）有效調(diào)節(jié)課堂氛圍

多媒體課件的應用使教學變得更加豐富多彩。傳統(tǒng)課堂教學僅依賴于教師的講授，上課時間較長，學生學習積極性不高。在調(diào)動學生學習的興趣、提高課堂學習氛圍方面，多媒體課件就起到了至關(guān)重要的作用。多媒體教學可結(jié)合視頻、音頻以及動畫效果使教學過程更加生動有趣，提高學生學習的積極性。比如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎這一章節(jié)的學習中，學生很難想象分子的空間構(gòu)型，當學生聽不懂教學內(nèi)容的時候，課堂氛圍很差。然而，多媒體課件可以以動畫的形式全方位展示分子結(jié)構(gòu)、雜化軌道的分布等信息，將抽象的結(jié)構(gòu)具體化，加深學生的理解，有效地活躍課堂氣氛。

二、多媒體課件應用于普通化學教學中的兩點建議

多媒體課件作為一種教學的參考和教學內(nèi)容現(xiàn)代化的體現(xiàn)，通過多角度教學拓展學生的學習知識面，擴大學生視野和培養(yǎng)學生的綜合能力。在普通化學教學中利用多媒體課件應注意以下兩點③。

（一）教學信息量不易過多

多媒體教學課堂信息量較大，但過多的教學內(nèi)容使學生在課堂上無法完全消化吸收，為了跟上教師講課速度，學生們只能一概接收上課內(nèi)容，沒時間去思考。多媒體教學雖然節(jié)約了一些寫板書的時間，但上課速度不宜過快，教師應針對一些知識點仔細講授，否則，會使地理班的文科生很難接受所授內(nèi)容。所以，教師應用多媒體應控制教學速度、控制課堂信息量。

（二）教師講解占主導

應用多媒體課件可以豐富課堂教學，但教師的講解仍然是課堂教學的核心。教師的講解具有靈活性和針對性，可根據(jù)學生的實際情況做出相應的調(diào)節(jié)。多媒體教學過程中，教師應避免照本宣科，要充分發(fā)揮主導作用，重點知識認真講解，難點知識重點講解，積極引導學生，使學生全面深刻理解知識。在教學過程中，教師應將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，在多媒體展示的同時充分利用板書，保證重點、難點知識內(nèi)容框架留于黑板上，這既方便學生記筆記，同時也使學生對本堂課程的學習內(nèi)容有更深的了解。