導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，從而深化德育和美育，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育的有效性。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)音樂；運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已成為新時(shí)代的需要。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)空間，將大量的信息迅速地傳遞給學(xué)生，將抽象的音樂通過畫面的處理變得通俗易懂，使音樂形象化，還能給課堂注入活力，帶來(lái)生機(jī)，使課堂教學(xué)步入更高境界。

1小學(xué)音樂課堂引入多媒體的必要性

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐中，由于多媒體有聲、有色、有形，特別生動(dòng)，“生動(dòng)”更能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛。學(xué)生在看到屏幕內(nèi)容后可以了解作者作品的創(chuàng)作過程，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，自然進(jìn)入音樂意境，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)唱的欲望。而多媒體在小學(xué)音樂課堂的輔助教學(xué)中，也具有信息技術(shù)所特有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，因此在音樂教學(xué)實(shí)踐中有著重要的作用。

2多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

2．1運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的教師，注意是知識(shí)的門戶?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)由于方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因而，教學(xué)效果難盡人意．若在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，適時(shí)有效地反饋，激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期集中注意力，帶著輕松和愉悅參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如：一年級(jí)《什么動(dòng)物出來(lái)玩》一課教學(xué)時(shí)，抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)物這一特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容，教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)“森林動(dòng)物音樂會(huì)”，各種動(dòng)物以動(dòng)畫形式出現(xiàn)在屏幕上，同學(xué)們會(huì)在觀賞中不由自主的模擬動(dòng)物的叫聲和神態(tài)。通過這種互動(dòng)交流，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了動(dòng)物，感受到人與動(dòng)物、人與自然、動(dòng)物與自然之間的親密關(guān)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。又如：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師邊講故事邊播放多媒體設(shè)計(jì)的故事情景畫面：碧綠的田野、水塘、活潑可愛的小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、田野里捉蟲的場(chǎng)面。此時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，心情也隨之活躍，想象力異常的豐富，不僅感受到了小青蛙活潑可愛的形象，還加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生幫助小青蛙找到家的真實(shí)情感，收到了良好的教學(xué)效果。

2．2運(yùn)用多媒體拓展教學(xué)空間：教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺失，加大單位時(shí)間知識(shí)的涉入量。譬如，在三年級(jí)“中國(guó)民歌類型介紹”一課教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞書上的音樂內(nèi)容外，還可運(yùn)用多媒體編輯不同種類的民歌片斷，讓學(xué)生瀏覽欣賞了解各種民歌風(fēng)格，不僅讓學(xué)生對(duì)中國(guó)民歌有更進(jìn)一步的了解，而且能極大地豐富學(xué)生的音樂視野．再如二年級(jí)《金孔雀輕輕跳》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”這句歌詞理解出現(xiàn)盲點(diǎn)，（他們頭腦中沒有傣家竹樓的存儲(chǔ)，也從沒見過孔雀開屏，）學(xué)生很難感悟音樂意境時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出美麗的傣家村寨風(fēng)光，美麗的孔雀開屏……。這樣，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在空間和地域上的限制，讓學(xué)生觀賞后有“身臨其境”之感，既能開闊學(xué)生的眼界，也能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到了事半功倍的效果。又如：在欣賞《百鳥朝鳳》這首民間樂曲時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)幾種吹奏樂器。像“笛子”、“笙”、“嗩吶”等，讓學(xué)生了解其外形，聽辨其音色，再欣賞這首樂曲。學(xué)生們很快就能聽出樂曲是由嗩吶演奏的。這樣，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)空間，學(xué)生也隨之掌握了多元的文化知識(shí)。

2．3運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率：在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，幾乎是“一本書”、“一架琴”、“一臺(tái)錄音機(jī)”、“幾盒磁帶”，往往教師講得十分投入，學(xué)生聽得十分乏味，教學(xué)難點(diǎn)突不破，教學(xué)目標(biāo)也難以完成。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以利用文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等將重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。比如：教學(xué)《國(guó)歌》這首歌時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)用錄像引思激情，圖解、聲像、動(dòng)畫突破重難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生看一段錄像———伴隨著雄壯的國(guó)歌聲，國(guó)旗在天安門上、賽場(chǎng)上及各種慶典儀式上冉冉升起，使學(xué)生切實(shí)感受到《國(guó)歌》是中華民族的象征、國(guó)家的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的熱情。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生飽含激情地去演唱《國(guó)歌》這首歌。歌曲中“三連音”是一種特殊的節(jié)奏形式，也是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中，通過多媒體演示動(dòng)畫，圓形分割法，引出這種三連音節(jié)奏形式，同時(shí)屏幕展示三連音聲像動(dòng)畫音響，讓學(xué)生充分體會(huì)三連音的作用，有如戰(zhàn)斗的號(hào)角鼓舞著人們奮勇前進(jìn)。這種形象的動(dòng)畫和直觀的畫面、音響，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了較難的樂理知識(shí)，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，大大提高了教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善和發(fā)展。在音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生充分感受音樂，理解知識(shí)，開拓視野，還能深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)更有效地輔助和整合音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)與其他學(xué)科一齊駛?cè)胄抡n改的快車道。

參考文獻(xiàn)：

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［2］顏焱．多媒體讓音樂教學(xué)如虎添翼．小學(xué)教學(xué)參考（綜合）［J］．2010．（7）：18～21．

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)教育教學(xué)；音樂教育

隨著人們思想觀念以及價(jià)值觀、社會(huì)觀的不斷改變，傳統(tǒng)的教育觀念在不斷淡化，更加追求孩子的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)階段美術(shù)、音樂等教育的認(rèn)可度也在逐漸提升，就小學(xué)音樂教育而言，這是小學(xué)教育不可或缺的因素，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生想象力的重要途徑，在教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效果是很關(guān)鍵的，也是教師十分關(guān)心的問題。

一、多媒體手段在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)具有豐富的素材來(lái)源以及直觀的視覺、聽覺感受，在教學(xué)中輔以多媒體技術(shù)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使虛擬的音樂教學(xué)變得‘可觸及’，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性。首先針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠大大提升教學(xué)效率，多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，受外界事物打擾的幾率變小，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中去。多媒體所描繪的視頻、音頻對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，對(duì)學(xué)生形成直接的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次使用多媒體教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供很大的便利，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性，教師可以查閱到很多的教學(xué)輔助資料，幫助教師更好的開展教學(xué)計(jì)劃，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師利用多媒體實(shí)現(xiàn)了音樂現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，為學(xué)生更好的去感受音樂提供了機(jī)會(huì)。最后，這種多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美能力提升有很大的幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師枯燥的講解很難讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。要知道音樂作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，做好小學(xué)階段的音樂教育工作對(duì)學(xué)生的審美有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有很大的幫助。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)在近幾年得到了迅速發(fā)展，憑借著其優(yōu)勢(shì)得到了越來(lái)越多領(lǐng)域的認(rèn)可和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中，雖然多媒體技術(shù)有很大的發(fā)展，但是卻沒有形成一個(gè)比較成熟的體系，在應(yīng)用過程中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、應(yīng)用技巧等方面。

1、多媒體教學(xué)設(shè)施不完善

隨著多媒體教學(xué)的興起，大部分學(xué)校對(duì)教師都配備了一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是部分學(xué)校由于各方面原因在設(shè)備配置上存在一定問題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備配置不齊全，僅僅對(duì)部分教師進(jìn)行多媒體配置，教師要想使用多媒體必須去指定教師，給教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。有的學(xué)校雖然在多媒體設(shè)備的配置上比較到位，但是在多媒體設(shè)備的維護(hù)方面做的很差，導(dǎo)致很多教師多媒體設(shè)備長(zhǎng)期處于故障狀態(tài)，嚴(yán)重影響多媒體教學(xué)正常開展，同時(shí)也影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究的發(fā)展。

2、教師的教學(xué)觀念有偏差

由于新課標(biāo)改革時(shí)間較短，沒有形成一套完成的理論體系，在實(shí)踐教學(xué)中也存在一定不足之處，再加上部分學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過于看重，教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育的影響很大，在音樂教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用情況并不樂觀，甚至認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)影響正常教學(xué)計(jì)劃，教師的教學(xué)觀念直接影響多媒體教學(xué)的開展。

3、教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用效果較差

就現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)而言，教師不能準(zhǔn)確掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，我們知道多媒體教學(xué)有利也有弊，只有掌握合理的技巧才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，否則起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆葱Ч?，?yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，就音樂教學(xué)而言，如果教師過于借助多媒體設(shè)備，就會(huì)形成一種依賴心理，造成實(shí)際教學(xué)與教學(xué)計(jì)劃背道而馳的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提升多媒體教學(xué)應(yīng)用水平的措施

1、做好設(shè)備安裝和維護(hù)工作

多媒體設(shè)備是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)新課標(biāo)改革的促進(jìn)作用，正視多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制定相應(yīng)政策支持開展多媒體教學(xué)，給予一定的資金上的支持，引進(jìn)一系列先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)注重設(shè)備質(zhì)量，這為以后的維護(hù)有很大的幫助，同時(shí)成立多媒體機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校多媒體設(shè)備負(fù)責(zé)，確保多媒體設(shè)備的后期維修保障工作，保證多媒體設(shè)備的正常使用。

2、注重把握多媒體教學(xué)技巧

教師要明確多媒體僅僅只是教學(xué)的輔助工具，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主次關(guān)系，避免對(duì)對(duì)媒體的過度依賴，使多媒體設(shè)備成為課堂教學(xué)的輔助工具，兩者相互協(xié)調(diào)，這樣才能充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出更大的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣和感知。利用多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，擺脫課堂沉悶的氛圍，注重學(xué)生思想、審美的升華，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)判定教學(xué)效果的觀念。更重要的是注重師生互動(dòng)，更好的幫助教師明確教學(xué)效果，把握學(xué)生的課堂狀態(tài)，將學(xué)生充分融入到音樂課堂中去。

3、注重教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是新課標(biāo)理念對(duì)教師提出的新要求，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)教師更是如次，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)使得教師要想吸引學(xué)生就必須不斷為其帶來(lái)新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方式，這樣使其感受到新鮮感，能夠更好的參與到教學(xué)中去，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在課堂一開始將學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，以便更好的開展教學(xué)。多媒體對(duì)于音樂情景的創(chuàng)設(shè)有很大的優(yōu)點(diǎn)，通過音樂和動(dòng)畫將學(xué)生帶入到一個(gè)全新的情境中去，這種新鮮事物能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，從而全神貫注的聽講，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

多媒體手段對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有很大的幫助，尤其是在社會(huì)觀念發(fā)生變化的現(xiàn)代，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很明顯，對(duì)學(xué)生想象力提升、審美觀念改變以及我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播有突出作用，我們要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，明確現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的不足，增強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究，結(jié)合小學(xué)音樂的特點(diǎn)，使其充分結(jié)合，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平。

作者:黃芩 單位:江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊鎮(zhèn)李巷小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝,2013,01:247-248.

篇3

一、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)枯燥的音樂樂理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在新課改過程中，教師把小學(xué)音樂教學(xué)和多媒體進(jìn)行整合，把音樂知識(shí)通過動(dòng)畫、圖片等形式進(jìn)行展示。在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生能對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的探究欲望，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如在教學(xué)Do、 re、 mi、 fa、 sol、 la、 si do時(shí)，為了讓學(xué)生記住每個(gè)音符的發(fā)音，教師可以利用多媒體把音符設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，每個(gè)音符的動(dòng)畫形式出現(xiàn)時(shí)，播放這個(gè)音符的發(fā)音。在多媒體生動(dòng)的教學(xué)方式中，學(xué)生很快掌握了音符，為進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)提供了前提條件。

二、直觀的內(nèi)容展示能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只靠講解不能讓學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件把抽象的音樂知識(shí)直觀化，可以讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行思考，增加他們的音樂感知能力，讓音樂教學(xué)變得直觀、形象，使課堂教學(xué)順利突破重難點(diǎn)。

1.加快對(duì)歌詞的記憶。在進(jìn)行歌曲學(xué)唱時(shí)，學(xué)生既要記住歌曲旋律，還要記住歌詞，這對(duì)于他們來(lái)說具有一定的難度。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體進(jìn)行歌曲教學(xué)，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們一邊看、一邊唱，有利于加快學(xué)生的記憶，完成歌曲學(xué)唱。

2.加深對(duì)樂理知識(shí)的理解。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂樂理知識(shí)需要學(xué)生記憶并掌握。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，如果運(yùn)用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，教師把樂理知識(shí)通過多媒體進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在觀看的過程中分析抽象的知識(shí)，促進(jìn)他們思維的深入，讓他們?cè)诙喾N感官的共同協(xié)作下深刻理解樂理知識(shí)，并形成深刻的印象。

3.加深對(duì)音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在傾聽歌曲的過程中掌握歌曲的曲調(diào)、節(jié)拍，還需要讓他們了解歌曲的內(nèi)容和情感。在教學(xué)中，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下對(duì)歌曲進(jìn)行深入分析和思考，使歌曲能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們深刻理解歌曲的內(nèi)涵，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的音樂情感

例如在教學(xué)《溜溜山歌》時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們體會(huì)到大自然的美妙，讓他們對(duì)歌曲反映的內(nèi)容理解更深刻，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛音樂的情感，讓他們?cè)诜e極參與學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)音樂綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

四、豐富的教學(xué)資源能拓寬學(xué)生的知識(shí)面

例如在教學(xué)《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放從改革開放以來(lái)祖國(guó)發(fā)生的變化，讓他們感受到祖國(guó)的繁榮，激發(fā)他們的愛國(guó)之情。在多媒w教學(xué)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，還能接觸到更多和教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓寬了他們的視野，讓他們的音樂思維能更深入，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。

五、聲像結(jié)合能提高學(xué)生的審美能力

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂教學(xué) 增色

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0230-01

在這個(gè)信息、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活和計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，密不可分，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域不斷地研究和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。我們作為小學(xué)音樂教師也在不斷地嘗試和實(shí)踐，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂。運(yùn)用多媒體與音樂學(xué)科的整合，為自己的教學(xué)服務(wù)，運(yùn)用多媒體給音樂教學(xué)增色，使音樂課堂變得更精彩，使學(xué)生更快的獲得新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣、興趣和各種能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在音樂知識(shí)的海洋里遨游。

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容繁多，形式多樣，筆者在上課前認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生，運(yùn)用多媒體有聲、有色、有形、有象的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面談?wù)劰P者運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

1 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

音樂課有時(shí)是比較枯燥的，學(xué)生的聽課率和積極性都不是太高，正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣”，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能給一節(jié)音樂課帶來(lái)事半功倍的效果。

比如：在進(jìn)行一年級(jí)《云》教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)聽歌中唱了什么？思考：雨是怎樣形成的呢？學(xué)生注意力不集中，認(rèn)真聽的學(xué)生很少。后來(lái)筆者就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜歡有聲的心理特征，運(yùn)用多媒體播放《云》的flas，很容易就吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和觀察能力，回答問題時(shí)的參與率也提高，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人。再比如：教學(xué)《我是少年的阿凡提》時(shí)，筆者先出示阿凡提的人物圖，讓學(xué)生猜猜，這個(gè)人是誰(shuí)？然后，播放一段《阿凡提》動(dòng)畫，讓他們根據(jù)自己看到的結(jié)合自己知道的來(lái)說說，阿凡提是個(gè)怎樣的人？最后，教師小結(jié)，今天我們這里來(lái)了一位少年的阿凡提，你們想認(rèn)識(shí)嗎？（想）請(qǐng)聽聽他的自我介紹吧！聽后請(qǐng)談?wù)勀銈儗?duì)他的印象如何？（播放歌曲）根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)問題，層層遞進(jìn)，導(dǎo)入新課，極大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

音樂課中的重難點(diǎn)，不易解決，學(xué)生也難以掌握，筆者就運(yùn)用多媒體的直觀性，形象性，簡(jiǎn)便性，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)，而不是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生愿聽，愿學(xué)，積極配合，很快掌握每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

比如：節(jié)奏是音樂的骨架，基礎(chǔ)，但節(jié)奏教學(xué)一直是音樂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，枯燥無(wú)味的節(jié)奏，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生也不愿意去學(xué)。在教學(xué)《剪羊毛》的過程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，我把歌曲里難點(diǎn)的節(jié)奏，一條條做好，放到羊的身上比作羊毛，用多媒體出示，讓學(xué)生比賽“剪羊毛”，看誰(shuí)剪得又快又多。學(xué)生在有趣的節(jié)奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，難點(diǎn)問題迎刃而解。

3 運(yùn)用多媒體點(diǎn)燃學(xué)生的激情

教師教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻抓住學(xué)生，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，還要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，善于觀察，善于思考，讓學(xué)生始終都以飽滿的熱情，積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

比如：教學(xué)《大河之舞》時(shí)，愛爾蘭很有名的踢踏舞，開始先是讓學(xué)生聽這首樂曲，讓學(xué)生說說感受，學(xué)生只會(huì)說好聽，節(jié)奏歡快。筆者改變教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體播放視頻，學(xué)生看完以后回答時(shí)人多，是整齊劃一，給人以震撼，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，激情很高。最后還設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看我們國(guó)家的藏族踢踏舞，學(xué)生的激情又一次被點(diǎn)燃，學(xué)生很直觀的理解到：不同的國(guó)家，不同的民族，他們的音樂都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。不僅課上學(xué)得積極主動(dòng)，課下還會(huì)去了解更多的相關(guān)知識(shí)，把課堂上的知識(shí)延伸到課外，這就是多媒體帶來(lái)的課堂魅力。再比如：教學(xué)《云》時(shí)，讓學(xué)生思考：歌詞中的“帆船”指的什么？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，很難理解，筆者就用多媒體出示云形成的各種圖片，學(xué)生明白了，看著漂浮的云能在空中形成各種漂亮的形狀，顯得異常興奮，不僅異口同聲的說出圖形的名稱，有的還動(dòng)手在本子上劃出云形成的圖形來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被調(diào)動(dòng)的很高，學(xué)習(xí)積極又主動(dòng)。

4 運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

《2011年版中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

如：教學(xué)《小小搖籃曲》時(shí)，根據(jù)低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，怎樣讓孩子們很快的進(jìn)入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對(duì)著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當(dāng)搖籃，在搖著小寶寶。孩子們?cè)诶蠋煖厝崽鹈赖恼Z(yǔ)言引導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美。創(chuàng)造美的意境，給學(xué)生美的體驗(yàn)。再比如：教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，筆者先用多媒體播放公益廣告《給媽媽洗腳》導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生受到愛的洗禮，受到美的教育，知道了什么是愛，什么是美，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。再運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看《小烏鴉愛媽媽》的歌曲動(dòng)畫，但是，是無(wú)聲的，讓學(xué)生看完后說說：小烏鴉是怎么愛媽媽的？由于是無(wú)聲的，學(xué)生看得特別認(rèn)真和仔細(xì)，看完后，學(xué)生非常受感動(dòng)，積極的回答，回答都很好，老師總結(jié)，告訴學(xué)生這是小烏鴉“反哺”的故事，動(dòng)物都能做到這樣愛媽媽，我們應(yīng)該怎么做呢？突出了本課的主題，把愛的教育升華，把美育放大，在無(wú)形中學(xué)生又一次受到愛的洗禮，讓學(xué)生懂得了怎樣去愛，怎樣做是美，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操，培養(yǎng)了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，也彰顯了音樂以美育人，以美感人的功能。

篇5

1．激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生因其年齡以及其他的一些因素，具有其自身獨(dú)有的特征。他們活潑積極，容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心理，對(duì)新鮮的事物也充滿了探索精神。正是這樣的特征，使得小學(xué)音樂的課堂上需要運(yùn)用一些比較新穎的方式來(lái)引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，運(yùn)用多媒體向他們展示一些形象生動(dòng)的圖片，以及聲音與圖像同步的音符，在引起他們好奇心的同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，避免了他們?cè)谡n堂上對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生陌生的感覺。

2．提高教師教學(xué)效果

過去傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式較為枯燥，更多的方式是教師在前面唱一句，小學(xué)生們跟著唱一句，不容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在小學(xué)生音樂課堂上已廣泛應(yīng)用到了多媒體這一教學(xué)方式。主要是教師將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的歌曲制作成有趣的PPT，在每張圖片上都設(shè)置適當(dāng)?shù)膱D片及內(nèi)容，以此來(lái)更加形象生動(dòng)地展示給小學(xué)生們。通過這種新穎的方式，不但在一定程度上加大了每節(jié)課學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)度，也有效地提高了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。因此，合理地運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，便可以使學(xué)生在聽覺、視覺等多個(gè)方面得到?jīng)_擊，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感受，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

3．引導(dǎo)小學(xué)生積極參與

小學(xué)生本身就具有活潑、好動(dòng)這一特點(diǎn)，所以在音樂課這種更加強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的課程方面，他們會(huì)更喜歡在音樂課上積極表現(xiàn)，又唱歌又跳舞的方式會(huì)十分適合他們的性格特點(diǎn)。因此，在音樂課程的教學(xué)過程中教師務(wù)必要針對(duì)小學(xué)生們的特點(diǎn)，找出更適合他們掌握音樂知識(shí)的有效辦法。合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，能更好地優(yōu)化音樂教學(xué)，把所要教授的樂理知識(shí)在游戲與音樂之中順利地完成教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生們積極參與的情緒，從而使音樂教學(xué)事半功倍。例如，在認(rèn)識(shí)音符這一課教學(xué)過程中，為了更好地將理論知識(shí)與多媒體方式相結(jié)合，教師可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫Flash的游戲，用一幢樓房來(lái)比喻音樂中的五線譜，再用幾個(gè)學(xué)生們喜歡的卡通圖案比喻音樂中的音符，然后讓學(xué)生為音樂符號(hào)找到自己的家。通過對(duì)學(xué)生們比較感興趣的圖案與動(dòng)漫進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而輕松掌握了音樂知識(shí)。

二多媒體對(duì)音樂教學(xué)的優(yōu)化作用

1．使教學(xué)方式多樣化

將多媒體這種新穎的方式應(yīng)用到當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)上，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入新鮮的活力。例如，運(yùn)用多媒體可以做出更加形象的聲音示范，一改過去一名教師扮演兩種聲音的情況。這樣一來(lái)，在一定程度上豐富了小學(xué)音樂教學(xué)課堂上的教學(xué)手段，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

2．使教學(xué)內(nèi)容情境化

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 音樂教學(xué) 優(yōu)化

音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，而音樂教育應(yīng)走出舊的模式，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，為學(xué)生開辟一片更廣闊的藝術(shù)天地。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲形兼?zhèn)涞囊魳非榫埃嬖鰪?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，培養(yǎng)他們音樂審美的能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美的能力

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。

例如《八只小鵝》是一首活潑、充滿童趣的兒童歌曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，我用《八只小鵝》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編織成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境，上課時(shí)我讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，通過請(qǐng)學(xué)生講述《八只小鵝》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，整個(gè)一節(jié)課學(xué)生始終興趣盎然，收到了意想不到的課堂效果。

通過這一實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生感受到多媒體技術(shù)與音樂整合所帶來(lái)的美的感受。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如：《跳到我這里來(lái)》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情地演唱這首歌，并能在熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體舞，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我先播放一段與歌曲有關(guān)的動(dòng)畫片《鬼馬小精靈》中舞會(huì)的片段，激發(fā)學(xué)生的積極性。動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，學(xué)生很輕松就把歌曲的旋律、情緒找到了，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上自編動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S。

通過這一實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)去創(chuàng)造豐富多彩的音樂情景，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，并給學(xué)生想象的空間，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

音樂教學(xué)要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力。所以，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

例如：《渴望春天》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用愉快地聲音演唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被綠裝的樹林、開放的紫羅蘭、唱歌的布谷鳥和夜鶯，還有在草地上跳舞、游戲的人群等清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“布谷鳥、夜鶯、草地上跳舞游戲的人群”等在高興歡唱著“渴望春天”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出渴望春天歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來(lái)臨的喜悅心情。

通過這一實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力

把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和日常的音樂教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把多媒體技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識(shí)，去解決在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決生活中遇到的問題。

篇7

從某種意義上說，多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應(yīng)當(dāng)看到多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述。

一、音樂課件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

現(xiàn)代音樂教學(xué)提倡多媒體應(yīng)用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運(yùn)用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，以一個(gè)新型的、強(qiáng)大的形象性成為音樂教師解決教學(xué)問題的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)中各知識(shí)的融會(huì)貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬(wàn)能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，將生動(dòng)活潑的音樂課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運(yùn)用是音樂教師不可忽視的一個(gè)問題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運(yùn)用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進(jìn)多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，仍然是音樂教師應(yīng)深入思索的問題。

二、音樂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)

1.使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需求

多媒體音樂教學(xué)要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料或課件，然后簡(jiǎn)單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課件粗糙、簡(jiǎn)單、混亂、重復(fù)。音樂多媒體教學(xué)要適量、適時(shí)運(yùn)用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)后，于是將一些課自始至終運(yùn)用多媒體教學(xué)，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學(xué)媒體有優(yōu)勢(shì)，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨(dú)特的功能。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：教師是教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)與幫助者，并不是知識(shí)的的灌輸者。音樂教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無(wú)法產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，不應(yīng)跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)，是主動(dòng)的，不是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，也不是感受外界刺激的被動(dòng)接受者;媒體為學(xué)習(xí)情境提供支持，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作、探索并完成知識(shí)的構(gòu)建，不是一味將知識(shí)的學(xué)習(xí)手段與途徑灌輸給學(xué)生。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學(xué)生多營(yíng)造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，指引學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常鰧W(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)動(dòng)腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)方法比起來(lái)，多媒體音樂教學(xué)獲得教學(xué)效果與達(dá)到教學(xué)效率非常有效。

2.正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系

教師使用多媒體教學(xué)要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多媒體手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷推敲，處理好個(gè)人和多媒體之間的關(guān)系。小學(xué)音樂教師要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段間的關(guān)系。使用的所有教學(xué)手段都服務(wù)于目的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段要服務(wù)與課時(shí)、單元、課程等目標(biāo)，乃至為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一最終目標(biāo)。音樂教師要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段間的關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段者四個(gè)要素。各個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學(xué)策略與教學(xué)手段間的關(guān)系。音樂課堂教學(xué)要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)局限于追求形式上的完善，而要使學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用教學(xué)策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)是一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，具有自身的獨(dú)特性、高效性與先進(jìn)性，宛如一道美麗的風(fēng)景線呈現(xiàn)在人們面前。

3.認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系

在小學(xué)音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果[2]。 多媒體運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中增加信息量，滿足學(xué)生的求知欲。音樂學(xué)科知識(shí)不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體做出來(lái)，節(jié)省了時(shí)間。多媒體運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對(duì)考試，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)偏重灌輸知識(shí)點(diǎn)，具有單一的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂教學(xué)彌補(bǔ)了教師不足，健全了教學(xué)結(jié)構(gòu)。有些音樂知識(shí)具有較大的歷史時(shí)間跨度，知識(shí)點(diǎn)非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無(wú)法充分表達(dá)清楚，就不能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握與理解。多媒體音樂家教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的想象力。多媒體音樂教學(xué)手段的使用為學(xué)生們營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的直觀性，指引學(xué)生入情入境，保障了課堂教學(xué)較高的效率。多媒體音樂教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理解知識(shí)的目的。

篇8

興趣是調(diào)動(dòng)思維、尋求知識(shí)的力量。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是最重要的一部分。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為教師的得力助手，它將聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等融為一體，虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生更清楚地感受到音樂，發(fā)展了學(xué)生的思維和想象力。在音樂教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的氛圍，使他們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力都得到相應(yīng)的提高。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，課堂氣氛也有了很大的提高，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 

2　由難到易，解決教學(xué)中遇到的問題 

音樂知識(shí)教學(xué)不僅是小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)基本內(nèi)容，同時(shí)豐富了學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生掌握音樂知識(shí)的技能，是學(xué)習(xí)新的歌曲的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生不喜歡音樂課，因?yàn)楹芏嘁魳纷髌肪嚯x現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，學(xué)生在接受上有不少的困難。音樂是聽覺的藝術(shù)，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，抽象的思維能力比較弱，要由直接的、具體的形象思維來(lái)引導(dǎo)。多媒體可以應(yīng)用講故事的方法介紹音樂的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步去了解音樂、認(rèn)識(shí)音樂，這樣學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣就增加了。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，使理論抽象的音樂形象、虛幻的音樂視覺形象具體，可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，一些往往被視為有一定困難的問題，由于運(yùn)用多媒體有的放矢地再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡(jiǎn)，由深到淺，更直觀，更方便，不用教師用過多解釋的語(yǔ)言去講解，學(xué)生也可以明確地了解需要掌握的基本知識(shí)，從而節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。 

3　多媒體的運(yùn)用可以促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。在大多數(shù)小學(xué)音樂課上，因?yàn)榻處熓褂玫慕炭茣牟牧?，造成大多?shù)學(xué)生機(jī)械地模仿現(xiàn)象，沒有注意在教學(xué)過程中的思維和形象思維的主體性，阻礙了學(xué)生的思維空間的拓展。因?yàn)榻處熗鲆晝和魳穭?chuàng)作的潛在本能，所以在音樂教育過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生不只是聽音樂，而且積極地聯(lián)想和想象，以及運(yùn)用視覺和觸覺去感受、去體驗(yàn)，去創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。 

使用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主體作用和自由度，發(fā)展個(gè)人潛在的能力和智慧。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力是運(yùn)用審美思維的過程，是最基本的品質(zhì)。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是非常寶貴的。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且可以提高他們對(duì)美的鑒賞力。多媒體信息技術(shù)的所創(chuàng)設(shè)的有聲有色的音樂，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維和對(duì)藝術(shù)鑒賞的能力，而且更加有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力。 

4　運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境 

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的不僅是適應(yīng)音樂教學(xué)的初級(jí)階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。教師要建立一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中發(fā)泄自己的情緒，“唱歌的不足，用手舞足蹈來(lái)彌補(bǔ)之”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式是教師循規(guī)蹈矩，把知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的情況就大大不同，給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容歌曲或者舞蹈，讓學(xué)生觀察和模仿，然后用學(xué)到的動(dòng)作，根據(jù)歌曲編制行動(dòng)。這樣將教學(xué)與多維互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行互融，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行質(zhì)疑提問、點(diǎn)撥指導(dǎo)，不但促進(jìn)自己的教學(xué)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂課堂借助多媒體教學(xué)，使得教師樂于教、教得新，學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)得活。 

5　在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力 

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用與一般的教學(xué)手段相比，具有其他教學(xué)手段無(wú)法媲美的特點(diǎn)，具有較大的開發(fā)潛力?，F(xiàn)代教育不僅是給學(xué)生提供廣闊的知識(shí)信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。多媒體課件是融聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)于一身的一種綜合藝術(shù)形式，是立體化教學(xué)形式，隨著優(yōu)美音樂的抑揚(yáng)頓挫的聲音，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，生動(dòng)形象地展示出圖像的變化過程。充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋找問題的答案，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的時(shí)期，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。 

在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件，把教學(xué)中的難點(diǎn)浸潤(rùn)在課件中，在大屏幕上形象地顯示出來(lái)，這樣不僅提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂家介紹、樂器了解、圖譜展示、音樂欣賞等方面，具有極廣闊的發(fā)掘空間，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段。 

6　優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率 

音樂教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的互動(dòng)活動(dòng)。利用多媒體，不僅可以優(yōu)化和改善教學(xué)效果，使落后的教學(xué)方法得以改進(jìn)，還可以突破創(chuàng)新，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。還有比如在音樂欣賞教學(xué)中，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師總是通過錄音機(jī)對(duì)磁帶進(jìn)行修改刪除，不光浪費(fèi)時(shí)間，做出來(lái)的效果也不是很理想。如果用現(xiàn)代手段——多媒體，通過特定的軟件進(jìn)行編輯和制作，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，不僅可以提高教師的工作效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)收到的效果也是錄音機(jī)無(wú)法比擬的。 

7　拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野 

篇9

一、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

1.教師的計(jì)算機(jī)使用水平較差

根據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)大部分的小學(xué)音樂教學(xué)中，都已經(jīng)開始使用多媒體技術(shù)。但是我國(guó)很多音樂教師的計(jì)算機(jī)水平還不夠，并不能熟練的使用計(jì)算機(jī)。但是在新課改的要求下，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要表現(xiàn)之一。而實(shí)際情況表明我國(guó)小學(xué)教師中懂得電腦知識(shí)的人數(shù)并不多，會(huì)運(yùn)用多媒體手段的人更少，距滿足實(shí)際教學(xué)需求相差還比較遠(yuǎn)。

2.關(guān)于制作多媒體課件的相關(guān)問題

多媒體課件屬于教學(xué)資源的一部分，通過對(duì)多媒體課件的制作能夠?qū)⒍嘣闹R(shí)信息運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，既可以適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展要求，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是在多媒體課件的制作中，不可避免的出現(xiàn)了一些問題。有一些老師由于對(duì)多媒體技術(shù)掌握得不夠熟練，制作出來(lái)的多媒體課件過于簡(jiǎn)單化和一般化，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。還有一部分老師制作出來(lái)的多媒體課件題材陳舊、缺乏新穎性，對(duì)于音樂知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)不夠全面。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中具體的應(yīng)用

1.提高教師的計(jì)算機(jī)使用水平

在小學(xué)音樂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段能夠進(jìn)一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在這樣嚴(yán)峻的教學(xué)環(huán)境下，教師必須更高的要求自己，尋找創(chuàng)新有效的教學(xué)方法實(shí)施音樂教學(xué)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，音樂教師除了掌握較高的專業(yè)技能之外，還必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用技術(shù)，提高自己的使用技巧和熟練程度。學(xué)校可以定期為教師進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的培訓(xùn)，尤其是對(duì)音樂教師在PPT制作和教學(xué)視頻制作方面要進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)。例如在我國(guó)安徽一些相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)，由于教學(xué)環(huán)境比較差、教學(xué)設(shè)備比較落后，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用比較陌生，就更別提運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件視頻進(jìn)行教學(xué)了。在這種情況下，小學(xué)音樂教學(xué)只是單純的依靠教師進(jìn)行講授和示范演唱，學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏更加直觀和深刻的理解。

2.精心制作多媒體課件

多媒體教學(xué)手段為小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師在制作多媒體課件一定要用心、細(xì)心、精心，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，力求制作出來(lái)的多媒體課件能夠更好的將小學(xué)音樂知識(shí)完美地呈現(xiàn)出來(lái)。在多媒體課件的制作當(dāng)中，一定要遵循以下幾點(diǎn)：一是制作出來(lái)的多媒體課件要具有針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的不同和教師教學(xué)風(fēng)格的不同制作出不同的多媒體課件，并且從制作出來(lái)的眾多多媒體課件中，選擇出最適合在音樂教學(xué)課堂上播放的視頻課件。二是制作出來(lái)的多媒體課件要與教材內(nèi)容相符，只有制作的課件從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，才能夠更好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。三是多媒體課件制作要選用多元化元素，如適宜的圖片、音樂、文字材料、動(dòng)畫和視頻等，并保證這些資源符合教學(xué)內(nèi)容的需要。四是制作的多媒體課件要從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)對(duì)社會(huì)認(rèn)知相對(duì)還比價(jià)缺乏的階段，他們對(duì)于形象直觀、色彩明麗的視頻或者動(dòng)畫等都比較感興趣，教師通過對(duì)多媒體課件的制作能夠讓學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容更加愿意去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后制作的多媒體課件在播放的時(shí)候一定要保證圖像清晰、畫面穩(wěn)定、動(dòng)畫流暢、音樂清晰動(dòng)聽，從而使教師能夠在課堂教學(xué)過程當(dāng)中能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；多媒體技術(shù)；音樂素養(yǎng)；欣賞能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）04-0023-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在教學(xué)中愈來(lái)愈發(fā)揮著重要作用，已廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)中。音樂是一門非常重要的學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破時(shí)間與空間的限制，通過生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂、動(dòng)態(tài)的效果來(lái)傳遞信息，使得原本枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀、具有趣味性，使得音樂課教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，更富有藝術(shù)靈動(dòng)的氣息。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1 營(yíng)造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是一種最為積極活躍的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的認(rèn)知傾向與學(xué)習(xí)行為。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師采用教師講學(xué)生聽、教師領(lǐng)唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味。這樣的教學(xué)氛圍不符合小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，無(wú)法激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，學(xué)生只能是在教師的控制下被動(dòng)地參與教學(xué)，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與主動(dòng)參與，是無(wú)法成為一堂成功的課堂教學(xué)的。

多媒體集圖文聲像于一體，這使得黑加白即黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)中多了更多新鮮有趣的因素，有了更多優(yōu)美的圖片、美麗的圖像、精彩的畫面、動(dòng)態(tài)的視頻、動(dòng)聽悅耳的音樂，使得課堂教學(xué)真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使得教學(xué)氛圍更加活躍、輕松而愉悅，更利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)歌舞曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受傣族風(fēng)情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，筆者充分利用多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上收集傣族風(fēng)光、服飾、舞蹈的圖片與視頻，制作成精美的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解更多的傣族的風(fēng)情與知識(shí)。這樣的教學(xué)比起讓學(xué)生觀看靜止的教材更具趣味性，教學(xué)氛圍更活躍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化解教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，尤其是低段的學(xué)生以形象思維為主，他們獲取信息的主要渠道來(lái)自于具體可感的形象事物，而音樂作品里面包含著更多的情感，有著更多語(yǔ)言所不能表達(dá)的信息，而這些是學(xué)生無(wú)法直接感知的。在以往的教學(xué)中采用單純的語(yǔ)言講解，盡管教師也運(yùn)用了一些錄音、器具等輔助教具，但仍避免了教學(xué)的枯燥無(wú)味，無(wú)法有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解作品豐富的內(nèi)涵。運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的視聽效果，可以以圖文聲像來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識(shí)的呈現(xiàn)更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能夠?yàn)樾W(xué)生所接受與理解。

如在小學(xué)階段，樂理知識(shí)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。樂理知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有掌握好樂理知識(shí)，才能為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)又存在一定的難度。如何有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地掌握，一直是教師所最為關(guān)注的問題。有了多媒體，這一問題便迎刃而解。通過多媒體可以將抽象枯燥的樂理知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境中，使之與生動(dòng)直觀的感性事物相聯(lián)系，使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)知，由此上升為理性認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《春天的音樂會(huì)》時(shí)，如果單獨(dú)地進(jìn)行“強(qiáng)、弱”等音樂知識(shí)的講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)具有一定的難度。因此，筆者設(shè)計(jì)了優(yōu)美的多媒體課件，課上向?qū)W生播放春天的美麗景色，讓學(xué)生在直觀的畫面與動(dòng)聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行樂理知識(shí)的講解，學(xué)生就不會(huì)覺得難學(xué)難記，自然會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”在以往的音樂教學(xué)中，教師過于重視雙基教學(xué)目標(biāo)，即傳授基本的音樂知識(shí)、培養(yǎng)基本的音樂技能。在這樣的教學(xué)觀念的指引下，教師過于重視教材上知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視結(jié)果而忽視過程。教師在教學(xué)中視教材為經(jīng)典、權(quán)威，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，不敢越雷池半步，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式基本上就是機(jī)械記憶與模仿。這樣的教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，視學(xué)生為被動(dòng)接收知識(shí)的容器，忽視學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，使得學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)只局限于模仿與機(jī)械的記憶。這與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背。

新課程改革明確提出在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中既要加強(qiáng)雙基教學(xué)，又要提高學(xué)生的音樂欣賞能力、創(chuàng)作能力，要引導(dǎo)學(xué)生享受美、創(chuàng)造美。多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，而且可以激活學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺來(lái)參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多角度地來(lái)感知、體驗(yàn)音樂的美，進(jìn)而激起學(xué)生創(chuàng)造美。因此，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、挖掘?qū)W生巨大的潛能，提高學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、想象美與創(chuàng)造美的能力。

如在學(xué)習(xí)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，課上筆者首先運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)春天的風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，使學(xué)生如同身在其中；接著再用多媒體的動(dòng)態(tài)效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來(lái)，讓它們來(lái)歡快地歌唱“春天來(lái)了”。如此歡快的節(jié)奏與氛圍使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同感，學(xué)生受到感染與啟發(fā)，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用動(dòng)作與歌曲來(lái)表現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以使學(xué)生掌握這首歌曲歡快的節(jié)奏，深入體會(huì)歌詞的意境，感受作者的情感，通過學(xué)生動(dòng)作與歌詞的創(chuàng)編，有力地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，已廣泛地運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，以其不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了廣大一線教師的一致認(rèn)可。但多媒體在為教學(xué)帶來(lái)巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一些消極的影響，制約著有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入與多媒體技術(shù)運(yùn)用的不斷實(shí)踐與探索，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)更科學(xué)化、合理化，其運(yùn)用更趨于理性化、成熟化。在小學(xué)音樂教學(xué)中有了多媒體，在教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法等方面實(shí)現(xiàn)重要變革，逐漸成為教學(xué)中的一朵奇葩。

參考文獻(xiàn)

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