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篇1

關(guān)鍵詞 運動生物力學(xué) 競技體育 現(xiàn)狀 趨勢

一、前言

運動生物力學(xué)以其多學(xué)科的交叉應(yīng)用性的研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)體育運動實踐；特別是競技體育的科學(xué)訓(xùn)練的需要，運動生物力學(xué)在測量技術(shù)上不斷取得新突破，在改進和完善動作技術(shù)，選擇和設(shè)計優(yōu)化的動作技術(shù)方案等的方面產(chǎn)生了積極的影響。運動生物力學(xué)在技術(shù)原理方面的研究為運動員的技術(shù)診斷和改進訓(xùn)練方法的理論依據(jù)。此外，運動生物力學(xué)在運動創(chuàng)傷的防治、康復(fù)器械的改進，仿生機械等方面也有重要作用；同時也為運動員選材提供了依據(jù)。

二、運動生物力學(xué)在競技體育中的研究現(xiàn)狀

（一）競技體育中運動裝備、訓(xùn)練器械、測試儀器的研究現(xiàn)狀

在競技體育中對運動裝備、訓(xùn)練器械、測試儀器的研究是直接為提高運動成績服務(wù)的，這就對運動生物力學(xué)在競技體育中的科研提出了很高的要求。但就目前的運動生物力學(xué)測試儀器來說，測試儀器越來越多樣化、測試結(jié)果也越來越精確。而且，許多新的現(xiàn)代化的技術(shù)裝備也被應(yīng)用到運動生物力學(xué)研究上，如運動器械等的研究如運動鞋、訓(xùn)練器材等，近些年對運動器械、儀器設(shè)備的研發(fā)方面的研究比較少，這類研究有比較好的前景，若利用得當(dāng)，將大大推動學(xué)科的發(fā)展，同時對經(jīng)濟的增長也有很大作用[1]。

（二）運動員選材方面的研究現(xiàn)狀

運動員選材已從單一方面研究深入到全面展示不同項目運動員身體形態(tài)、生理機能、運動力學(xué)生物力學(xué)等方面的綜合的研究，這些學(xué)科需要多種方法綜合運用，以達(dá)到理想的效果。對于競技體育選材的問題，要從多學(xué)科交叉研究才能完成。而運動生物力學(xué)的研究更加依賴高新技術(shù)運動生物力學(xué)的研究，而當(dāng)前競技體育中相對缺乏高科技多學(xué)科的綜合，測試方法上的局限于現(xiàn)有方法的應(yīng)用，且缺乏較高水平的運動生物力學(xué)在運動員選材方面研究；在選材內(nèi)容上偏重于以往的儀器測試，在選材項目上比較局限，展開的項目不多，也沒有進行深入研究。

（三）運動損傷及其康復(fù)的研究現(xiàn)狀

運動生物力學(xué)研究競技體育中運動訓(xùn)練引起損傷機制，了解與認(rèn)識其病因、探討預(yù)防、治療及康復(fù)措施一直是運動醫(yī)學(xué)與運動生物力學(xué)在競技體育研究中要解決的重點問題之一。在競技體育中用運動生物力學(xué)的方法研究運動損傷及康復(fù)的研究也越來越受到重視，而且與運動專項結(jié)合更加緊密。運動損傷相關(guān)研究包括對正常運動系統(tǒng)的研究，由于運動創(chuàng)傷中以韌帶、軟骨的損傷為主，故韌帶與軟骨成為研究的重點，尤其是軟骨，此外對運動損傷相關(guān)研究還包括運動損傷及修復(fù)與重建后相關(guān)組織的生物力學(xué)研究，運動損傷及修復(fù)與重建后關(guān)節(jié)的整體生物力學(xué)特性研究也是研究重點[2]。

（四）技術(shù)動作的研究現(xiàn)狀

競技體育項目動作的技術(shù)分析研究是目前運動生物力學(xué)研究成果最多的，這些研究成果為運動成績的提高作了重大的貢獻(xiàn)。但是在技術(shù)動作的研究中也出現(xiàn)了一些問題，田徑、武術(shù)等項目研究得比較多，而技術(shù)穩(wěn)定性差，對抗性及靈活性強的項目研究的比較少，這也許是由于像田徑等穩(wěn)定性強的動作技術(shù)容易進行分析研究，而技術(shù)穩(wěn)定性弱的項目技術(shù)動作不易分析研究而造成的。運動生物力學(xué)在技術(shù)研究中目前最先要解決的是怎樣將生物力學(xué)的有關(guān)理論盡快地運用到體育實踐中解決技術(shù)訓(xùn)練中存在的具體問題。

（五）人體運動模型研究及計算機模擬與仿真的模擬現(xiàn)狀

經(jīng)計算機實現(xiàn)對人體運動的模擬仿真，這類研究是目前處于人體運動研究的最前沿的理論方法，它不僅能用電腦全過程模擬人體各種復(fù)雜運動并用三維動畫方式完整地顯示，而且能對人體尚未實現(xiàn)的運動預(yù)測其可能性和技術(shù)要點[3]。這一方法將是今后運動生物力學(xué)研究的重要方面。這些方法在競技體育中能得以應(yīng)用將會對我國競技體育的發(fā)展將會有著重大的意義。目前我國在這個方面研究的不是很多主要是應(yīng)用于高難度，高危險性的技術(shù)的方面的項目，如：跳水項目，郝衛(wèi)平等建立了跳水運動的三維人體運動仿真與顯示平臺――數(shù)字化三維跳水專項運動仿真系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的建立可以對運動技術(shù)與連接方式進行精確的分析研究，有效的指導(dǎo)技術(shù)訓(xùn)練。

（六）運動生物力學(xué)的理論研究與實驗測試結(jié)合的研究現(xiàn)狀

目前運動生物力學(xué)的理論研究成果還比較少，研究成果不夠豐富，從而成為制約我國運動生物力學(xué)在競技體育中發(fā)展的瓶頸。測試報告復(fù)雜難懂：通過運動生物力學(xué)測試，我們提供給教練的測試報告大多數(shù)都是數(shù)字、曲線等比較抽象的材料，由于教練和運動員自身的生物力學(xué)知識水平受限，他們對科研人員提供的數(shù)據(jù)和材料難以理解，很難將科研成果吸收和消化、時間長就喪失了對科研的興趣，科研訓(xùn)練實踐嚴(yán)重脫節(jié)[4]。

三、運動生物力學(xué)在競技體育中的發(fā)展趨勢

（一）運動裝備、訓(xùn)練器械、測試儀器設(shè)備的研究日益引起重視

運動裝備、訓(xùn)練器械、測試儀器設(shè)備是與競技體育的發(fā)展是密不可分的，當(dāng)今競技體育的發(fā)展對裝備、器械、測試儀器提出了更高的要求。近年來運動生物力學(xué)與其它學(xué)科的指標(biāo)進行交叉運用使測試儀器的功能、準(zhǔn)確度等不斷的提高。器材與測試儀器出現(xiàn)專項化，測試和訓(xùn)練的計算機化，專項技術(shù)的專用測試儀器以及運動員的服裝，器械的研究不斷的增強。隨著科學(xué)訓(xùn)練的不斷普及化，技術(shù)測試儀器專項化等在競技體育研究中得到充分應(yīng)用并不斷向科學(xué)化和合理化的方向發(fā)展。運動生物力學(xué)在設(shè)計、研究、改進體育儀器、運動裝備、訓(xùn)練器械等歷來是研究的一個重要方面，運動生物力學(xué)在未來的競技體育科研中應(yīng)以機械、電子、材料、計算機等的專家積極交流，在競技體育的儀器、器材設(shè)備、和設(shè)施的科研、開發(fā)和應(yīng)用方面，發(fā)揮自己的作用。

（二）運動生物化學(xué)在運動員選材中將扮演更加重要的作用

運動生物力學(xué)中的許多測試儀器可用來收集、分析和評價運動員與器材運動的信息，高速攝影儀，測力臺、肌電圖、關(guān)節(jié)測角儀等這些儀器精確度高，效果好。且這些儀器是科研人員的在競技體育研究中的重要研究工具，運動員選材在競技體育中是非常重要的，隨著科學(xué)訓(xùn)練的普及化，有些儀器也被教練員及科研人員使用來進行運動員選材并且在選材過程中扮演中重要的作用

（三）運動損傷及康復(fù)的研究將更加的深入

預(yù)防運動損傷是運動員取得更好的成績有著重要的意義，并且在實踐研究中找出導(dǎo)致?lián)p傷的因素及提出預(yù)防措施，使運動損傷的風(fēng)險降至最低，為運動員取得最佳成績打下了基礎(chǔ)。近年來我國在運動損傷及康復(fù)的研究也越來越受到重視且與運動專項結(jié)合不斷加強。預(yù)防運動損傷與康復(fù)的研究要多方法、多學(xué)科結(jié)合的研究，所以加強多學(xué)科的交叉對預(yù)防運動員傷病與康復(fù)的研究是運動生物力學(xué)研究的發(fā)展趨勢。

（四）技術(shù)動作的分析研究增多

競技體育動作技術(shù)研究是運動生物力學(xué)主要研究的領(lǐng)域之一。用運動生物力學(xué)原理優(yōu)化的訓(xùn)練方法與技術(shù)動作應(yīng)用在競技體育中，可以有效延長運動壽命還可以預(yù)防運動的損傷，為運動員取得理想的成績奠定了基礎(chǔ)。目前研究技術(shù)動作最多的項目有田徑、武術(shù)等技術(shù)穩(wěn)定性的項目，而集體項目、對抗性項目等項目研究的較少。而今后競技體育的動作技術(shù)研究的發(fā)展趨勢主要有：從幾個運動項目的研究向眾多運動項目的研究擴展；從單人項目向集體項目向?qū)剐皂椖堪l(fā)展；從單純技術(shù)研究向戰(zhàn)術(shù)研究發(fā)展；從單項指標(biāo)的測試研究向多項指標(biāo)的綜合測試；從單一的運動學(xué)指標(biāo)測試研究向運動學(xué)、動力學(xué)、生物學(xué)多項指標(biāo)的綜合測試研究發(fā)展；從單學(xué)科研究向多學(xué)科綜合研究發(fā)展；從單一的運動生物力學(xué)研究向生物力學(xué)、運動生理生化、運動心理等多學(xué)科的綜合測試研究方向邁進[5]。

（五）人體運動模型研究及計算機模擬與仿真

計算機實現(xiàn)對人體運動模型的研究是目前處于人體運動研究的最前沿的理論方法，此種方法不僅能用電腦全過程模擬人體各種運動并用三維動畫方式完整地顯示出來，而且還能對人體尚未實現(xiàn)的運動預(yù)測其可能性和技術(shù)要點，這個方法是運動生物力學(xué)今后研究的重要領(lǐng)域之一。但是隨著電子計算機在運動生物力學(xué)研究中的普遍利用，運動生物力學(xué)研究中很多困難已逐步得到解決，因此，建立各種運動模型進行模擬試驗是運動生物力學(xué)研究方法的又一發(fā)展趨勢。在建立人體運動模型的基礎(chǔ)上，對運動過程進行模擬與仿真是目前也是目前運動生物力學(xué)探索的難點及運動生物力學(xué)尖端研究課題。國家體育總局科研所郝衛(wèi)亞等[6]研究并實現(xiàn)了一個適合于跳水運動的三維人體運動仿真與顯示平臺――數(shù)字化三維跳水專項運動仿真系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，可以對競技體育動作技術(shù)進行生物力學(xué)的分析且利用三維動畫對運動員的動作技術(shù)進行模擬仿真，進而促進科學(xué)化訓(xùn)練。

（六）運動生物力學(xué)的基礎(chǔ)理論研究與訓(xùn)練實驗的結(jié)合不斷加強

運動生物力學(xué)的研究旨在更好的進行科學(xué)訓(xùn)練，目前最先要解決的是怎樣將生物力學(xué)的有關(guān)理論和測試方法等研究盡快地運用到競技體育實踐中解決運動訓(xùn)練的具體問題，為此根據(jù)目前訓(xùn)練的需要應(yīng)將研究的報告簡單化、形象化、實用化，以提高運動訓(xùn)練的實效性，幫助運動員提高運動成績。

四、小結(jié)

（一）對運動技術(shù)研究在今后運動生物力學(xué)在競技體育研究中仍然是研究的重點，競技體育動作技術(shù)研究是今后運動生物力學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。

（二）運動裝備、訓(xùn)練器械、測試儀器設(shè)備的研制增多，且運用高新技術(shù)研制生物力學(xué)的測試儀器是運動生物力學(xué)研究者不斷研究的內(nèi)容。

（三）運動生物力學(xué)在運動員的選才過程中將扮演中重要的作用，隨著科學(xué)訓(xùn)練的普及化，運動生物力學(xué)中的許多測試儀器經(jīng)常應(yīng)用于運動員的選材。

（四）運動損傷與康復(fù)的研究將更加得到重視，應(yīng)廣泛結(jié)合其它學(xué)科的交叉研究共同解決運動生物力學(xué)在競技體育研究中的有關(guān)問題，而且與運動專項結(jié)合更加緊密的研究以期來減少在訓(xùn)練中的運動損傷。

（五）加強多學(xué)科的合作，研究與訓(xùn)練實踐的更好結(jié)合，促進運動生物力學(xué)的科研更好地為訓(xùn)練服務(wù)，以提高運動訓(xùn)練的實效性，促進運動員成績的提高。

（六）人體運動模型及計算機模擬仿真等高新技術(shù)使運動生物力學(xué)的研究手段得到大幅度提高，適時運用高新技術(shù)來研制測試儀器是運動生物力學(xué)研究的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]路慧娟.我國近十年運動生物力學(xué)的研究進展及發(fā)展趨勢[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010.2.2.

[2]劉平.生物力學(xué)在運動醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀和展望[J].醫(yī)用生物力學(xué).2008.2(23):99.

[3]華立君.運動生物力學(xué)的研究現(xiàn)狀與展望[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報.2006.4:41-42.

[4]華立君.運動生物力學(xué)的研究現(xiàn)狀與展望[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報.2006.4:41-42.

篇2

1合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程設(shè)有70學(xué)時(其中理論課48學(xué)時，實驗課22學(xué)時)，開課時間為大四第一學(xué)期，所用教材為印曉星教授、楊帆教授主編的《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》。教學(xué)內(nèi)容分為生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩部分:生物藥劑學(xué)部分主要闡明生物藥劑學(xué)的基本理論，從藥物的體內(nèi)過程出發(fā)，詳細(xì)介紹藥物的理化性質(zhì)、劑型因素以及機體的生物因素對藥物療效的影響，討論生物藥劑學(xué)對新藥開發(fā)的指導(dǎo)作用;而藥物動力學(xué)則詳細(xì)闡述藥物動力學(xué)的傳統(tǒng)理論，并對其在新藥研發(fā)和臨床合理用藥等具體應(yīng)用進行詳細(xì)的闡述。由于教學(xué)內(nèi)容多，課程課時并不充足，這就需要充分理解教材，把握教學(xué)重點，在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容適當(dāng)取舍。對于生物藥劑學(xué)部分的內(nèi)容，如影響藥物吸收、轉(zhuǎn)運的生理因素和劑型因素等，與藥理學(xué)課程知識內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，我們在講解過程中主要以復(fù)習(xí)提要為主，簡要概述相關(guān)內(nèi)容即可。而對藥物動力學(xué)部分的內(nèi)容，我們在教學(xué)中對冗長的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)進行了精簡，并對晦澀繁雜的理論構(gòu)建過程適當(dāng)壓縮。以藥動學(xué)理論經(jīng)典的四大模型(房室模型、統(tǒng)計矩模型、生理藥動學(xué)模型、藥動－藥效結(jié)合模型)為基礎(chǔ)重點介紹，并著重闡述指導(dǎo)新藥研發(fā)及臨床用藥的主要理論公式的意義及應(yīng)用。將治療藥物監(jiān)測、給藥方案設(shè)計、特殊人群藥物代謝動力學(xué)、藥物相互作用、疾病狀態(tài)下的臨床藥物代謝動力學(xué)等內(nèi)容以專題講座的形式進行講解，使學(xué)生不斷鞏固藥動學(xué)原理在臨床實際工作中的具體應(yīng)用。這種對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，突出了臨床用藥評價的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理念。此外，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識的更新，及時將本領(lǐng)域的研究熱點及前沿問題融入教學(xué)中。如在講解口服藥物吸收的評價方法時向?qū)W生介紹Caco－2細(xì)胞模型的應(yīng)用;在講解藥物的轉(zhuǎn)運及代謝過程時，向?qū)W生介紹藥物代謝酶及轉(zhuǎn)運體在藥物相互作用及腫瘤耐藥中的重要作用等。

2合理應(yīng)用多種教學(xué)形式

2．1多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫寫擦擦”的板書中解放出來，還能夠形象生動地展示教學(xué)的重點難點，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，可利用多媒體的特點，多元化地展示知識內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在擴充課程內(nèi)容、增加信息量方面占絕對的優(yōu)勢，但也正因為如此，在課堂教學(xué)中，教師授課的節(jié)奏加快，可能導(dǎo)致學(xué)生很難有效吸收、消化教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)重點、難點不夠明確。因此，我們認(rèn)為不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學(xué)部分有關(guān)制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內(nèi)容，利用多媒體以動畫的形式對藥物的在體過程進行生動的演示，有利于學(xué)生更好地理解和記憶，從而增加學(xué)習(xí)興趣;而在部分章節(jié)仍應(yīng)堅持使用板書，如藥物動力學(xué)某些章節(jié)有大量公式，為了使學(xué)生牢固掌握有關(guān)公式的內(nèi)涵及相互關(guān)系，我們在授課中采用板書進行公式的推導(dǎo)和例題的講授，以強化學(xué)生對各種藥動學(xué)參數(shù)意義的認(rèn)識，為其今后利用軟件處理數(shù)據(jù)、解析數(shù)據(jù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．2案例教學(xué)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門應(yīng)用性很強的藥學(xué)專業(yè)課程。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從課堂上學(xué)到的只是與藥物體內(nèi)過程相關(guān)的基本理論，對運用這些理論指導(dǎo)新藥設(shè)計及個體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學(xué)不僅會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)或者走上工作崗位后，對工作環(huán)境感到陌生和不適應(yīng)，不能靈活運用學(xué)到的理論知識。因此，在理論教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合案例討論，更容易激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果［8］。在案例分析時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，合理運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節(jié)時，設(shè)計實例分析:“某藥廠生產(chǎn)抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應(yīng)用后很快發(fā)現(xiàn)此藥無效。該廠遂將新舊兩種片劑進行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因。”在學(xué)生閱讀實例后，我們引導(dǎo)學(xué)生思考:即使是同一廠家生產(chǎn)的同一藥物，由于制劑生產(chǎn)條件的變更，往往給藥效帶來舉足輕重的影響，因此在進行藥典規(guī)定的評價項目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進行更加直接的有效性和安全性評價。那么，有沒有方法可以對生物體攝取利用制劑中藥物的效率進行評價呢?由此引出我們這一章節(jié)重點介紹的內(nèi)容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學(xué)方法可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，在我們的教學(xué)過程中取得了較好的效果。

2．3PBL教學(xué)與LBL教學(xué)相結(jié)合目前，國內(nèi)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)的普遍缺點是課程教學(xué)體系以教師授課為主，即通常所說的“l(fā)ecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))。這種模式多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。加之整個課程內(nèi)容較多，講授時都集中于教學(xué)大綱重點知識的講解，大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning，PBL)的教學(xué)方法是目前國外比較流行的一種教學(xué)模式［10］，即以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生回答一系列問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。該種教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)習(xí)引入復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能［11］。但如果在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)中，單純使用PBL模式，則受制于學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠、學(xué)生數(shù)量多教師數(shù)量少以及課程授課學(xué)時相對短的矛盾。針對現(xiàn)狀，在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程教學(xué)中，我們采用了PBL和LBL相結(jié)合的模式。對于國內(nèi)教材較為明確的概念、理論學(xué)習(xí)，我們采用LBL教學(xué)法。對于和實際銜接較為緊密的部分或者學(xué)科前沿內(nèi)容使用PBL教學(xué)模式。例如，我們在藥動學(xué)基本理論學(xué)習(xí)完成后進行了一次PBL法教學(xué)，題目是:應(yīng)用藥物動力學(xué)原理如何指導(dǎo)腎衰病人進行地高辛用藥劑量的調(diào)整?通過指導(dǎo)學(xué)生查閱地高辛藥動學(xué)參數(shù)、治療窗、藥品說明書等資料，組織學(xué)生進行小組討論，采用小組匯報的方式進行給藥方案的調(diào)整與設(shè)計。這種教學(xué)方式有力促進了學(xué)生動手查閱資料、相互協(xié)作、語言表達(dá)與溝通能力及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過LBL和PBL法相結(jié)合的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的知識，還可以激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問題的能力，受到了歷屆學(xué)生的好評。

3總結(jié)與思考

篇3

1教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗和前概念 

物理知識體系的構(gòu)建本身就是源于人類對所處環(huán)境的認(rèn)識和經(jīng)驗的總結(jié).但是，這一認(rèn)識是深刻還是膚淺，將會影響物理規(guī)律的理解. 

例如，兩千多年前的亞里士多德總結(jié)“力與運動的關(guān)系”的錯誤觀點，就是典型的生活經(jīng)驗帶來的負(fù)遷移.而偏偏由于這一結(jié)論與人們的現(xiàn)實所見如此貼切，這個錯誤一直延續(xù)了一千九百余年.由此可見，生活經(jīng)驗所帶來的負(fù)遷移給人們帶來的錯誤認(rèn)識有時甚至是根深蒂固.我們的學(xué)生自然也不能避免此類現(xiàn)象，因為學(xué)生一樣可以觀察到生活中的現(xiàn)象，“人推車子，車子才運動;人不推車子，車子停下來”，繼而犯下和亞里士多德一樣的錯誤認(rèn)識：“力是維持物體運動的原因”. 

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗與前概念，便于教學(xué)資源的選擇和開發(fā)，由生活經(jīng)驗引起的負(fù)遷移從唯物主義哲學(xué)角度來講就是“形而上學(xué)”，學(xué)生過分依賴感性認(rèn)識來片面地構(gòu)建物理規(guī)律.針對上述情形，教師要在教學(xué)設(shè)計中，充分考慮學(xué)生實際，預(yù)設(shè)學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，多方位搜集素材，以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，更可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，深刻地分析自己所獲取的感性信息，進而總結(jié)歸納上升到正確的理性認(rèn)識. 

2合理整合概念性錯誤，促進學(xué)生對基本概念的理解 

概念性錯誤的產(chǎn)生是源于學(xué)生從字面來理解相關(guān)物理表述，最終導(dǎo)致物理情境認(rèn)識不清.因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念的時候，教師要營造一系列情境，讓學(xué)生能夠在其中，自我分析，不斷探索，從而去偽存真，挖掘出概念的本質(zhì)和外延，理順相關(guān)概念之間的脈絡(luò)關(guān)系，從而實現(xiàn)物理知識框架的構(gòu)建.教師在進行概念教學(xué)時，可以設(shè)計一些問題，將學(xué)生常見的概念性錯誤整合到問題中，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析. 

例1如圖1所示，將一些冰水混合物放在大燒杯中，再將一只放有冰塊的試管懸置于大燒杯中（底部不發(fā)生直接接觸），借助石棉網(wǎng)對燒杯底部進行均勻而緩慢的加熱，忽略空氣的導(dǎo)熱因素，問試管內(nèi)部的冰塊會怎樣？ 

A.有一部分發(fā)生熔化 

B.全部發(fā)生熔化 

C.一點都沒有熔化 

D.不好判斷 

分析學(xué)生容易錯誤選擇A項，原因就在于對晶體熔化的概念本質(zhì)不夠理解.通過這個問題的辨析，就將他們的問題暴露出來，在糾正的過程，他們會認(rèn)識到熔化的兩個條件是溫度達(dá)到熔點，并能繼續(xù)吸收到熱量，兩個條件缺一不可.本題中，酒精燈沒有直接對試管加熱，試管要獲得熱量必須要從燒杯中獲取，燒杯中本身就是冰水混合物的狀態(tài)，所以，加熱只能讓燒杯里冰有所融化，而不能使其溫度提高.燒杯中的冰水混合物保持為0 ℃，不能和試管形成有效的溫度差，因此就無法將熱量傳導(dǎo)給試管，所以正確答案選擇C.通過這個題目的處理，能有效地加強學(xué)生對熔化條件的理解，對基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師還可以提供一些資料，引導(dǎo)他們進一步去認(rèn)識有關(guān)熱平衡的概念. 

物理學(xué)習(xí)的過程中，概念性錯誤將導(dǎo)致學(xué)生整個知識體系的混亂，因此教師要對癥下藥，借助具體問題幫助學(xué)生厘清概念間的關(guān)聯(lián)，理解其實質(zhì)和外延;對易于混淆的概念，更要反復(fù)訓(xùn)練，強化理解. 

3豐富感性材料，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程 

學(xué)生之所以出錯，是因為物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感性認(rèn)識不夠，因此沒有能夠順利地達(dá)成理性認(rèn)識.怎么辦？筆者認(rèn)為應(yīng)該豐富感性材料，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程. 

上世紀(jì)60年代，布魯納（J·s·Bruner） 倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（DiscoveryLeanling），他的出發(fā)點在于從小培養(yǎng)科學(xué)家，用培養(yǎng)科學(xué)家的模式來培養(yǎng)學(xué)生，重視培養(yǎng)迎合社會頂層需要的尖端人才.發(fā)現(xiàn)式高中物理課堂是師生互動、探究和求證知識的過程，對于中學(xué)生而言，“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)不是非得尋求人類尚未知道的事物，指的是學(xué)生用自身的頭腦親自獲取或通過小組合作獲取知識的一切有效學(xué)習(xí)方式，也可以是學(xué)生通過自身的邏輯思維將一個物理概念與另外一個物理概念用一定的關(guān)系聯(lián)系起來的過程.發(fā)現(xiàn)式初中物理課堂就是盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究新的物理知識、規(guī)律，幫助學(xué)生找到物理量之間關(guān)系的課堂教學(xué)模式. 

例如，浮力這節(jié)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于為什么物體會下沉，認(rèn)識是錯誤的，但是有時是符合一定的心理經(jīng)驗的，引導(dǎo)他們從畫力的示意圖出發(fā)，學(xué)生還能畫出如圖2所示的受力圖. 

篇4

作為一門領(lǐng)域廣闊的基礎(chǔ)科學(xué)，今天的物理學(xué)，在超快激光與大功率激光、各種新型功能材料、物質(zhì)的深層次結(jié)構(gòu)和宇宙演變規(guī)律等前沿研究領(lǐng)域，以及信息、生物與醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的高新技術(shù)開發(fā)方面，仍然充滿著強大的生命力和推動力。

“即物窮理”是在物理學(xué)發(fā)展史上有過偉大貢獻(xiàn)的大師們普遍具有的境界，也是其他科學(xué)領(lǐng)域里的大師們普遍具有的境界。在物理學(xué)發(fā)展史上占有重要地位的科學(xué)家，盡管或多或少都受到他們所處時代的局限，但在所面對的物理現(xiàn)象面前，都顯示出豐富的想象力，或高超的歸納、推理能力，甚至深邃的洞察力和頓悟力，因而能夠抓住問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)潛藏于現(xiàn)象背后的規(guī)律。 因此，物理學(xué)帶給人類的財富，不僅僅在于它不斷地推動著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還在于它不斷地推動著人類思想與意識的進步。

科學(xué)發(fā)展與人類進步的歷史一再證明：沒有一項發(fā)現(xiàn)是終極發(fā)現(xiàn)，沒有一項發(fā)明是終極發(fā)明，沒有一種理論是放之四海而皆準(zhǔn)的理論。人類的創(chuàng)造力，源自于永不歇止的好奇心和嘗試欲。

五千年的燦爛文明，鑄造了中華民族的聰明才智。曾經(jīng)經(jīng)歷過的屈辱和慘痛歷史， 鑄造了中華民族奮發(fā)圖強的堅韌毅力。

你們是國家改革開放以后出生的新一代，你們是中華民族歷史上空前幸運的一代。安定的社會環(huán)境，高速發(fā)展的國力，日新月異的科學(xué)技術(shù)，為你們大展才干提供了你們的先輩曾經(jīng)夢寐以求而不可得的大平臺。

人生如渡海，既然已經(jīng)作出了選擇， 就不應(yīng)當(dāng)輕言放棄。只有堅持，才能到達(dá)彼岸！

篇5

1介紹科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

2以成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個學(xué)期后成績大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3以知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在什么時候揭膜的目的。

4重視演示實驗課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

5課后作業(yè)及時批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

篇6

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0145-01

高中生物實驗教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，因此將高中生物實驗教學(xué)廣泛應(yīng)用于高中的教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，同時還能提高高中生物實驗教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、高中生物實驗教學(xué)的重要意義

我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質(zhì)教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力，因此高中實驗教學(xué)在整個教學(xué)的過程中占有十分重要的地位，具體原因如下：第一，高中生物主要是一門自然、實驗科學(xué)，因此各類實驗是構(gòu)成高中生物的重要內(nèi)容，通過進行實驗的方法，學(xué)生能夠清晰直觀的了解和學(xué)習(xí)生物知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和信心，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有一個整體把握和了解，從而進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，高中生物實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生全方面的進行實踐操作、獨立思考，從而進一步的提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。第三，高中時期學(xué)生正處于智力和能力發(fā)展的優(yōu)勢階段，因此通過實驗教學(xué)能夠正確認(rèn)識這個世界，我國《普通生物實驗教學(xué)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)明確指出：“高中生物教學(xué)是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它強調(diào)學(xué)生知識的重點和要點[1]?！蓖ㄟ^對高中生物實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠增強學(xué)生的能力，同時還能優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)效果。

二、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，我國高中生物實驗教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，同時也已經(jīng)有了一定的成果，但就實際而言高中生物實驗教學(xué)仍然存在一定的問題和不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）高中生物實驗教學(xué)模式單一

目前很多高中生物實驗教學(xué)模式仍然采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中仍然是教師為主體，學(xué)生處于被動接受和學(xué)習(xí)的地位，這不僅制約了學(xué)生主動性和積極性的提高，同時還導(dǎo)致學(xué)生無法掌握正確的生物實驗教學(xué)方法，從而降低了整體的質(zhì)量和水平。

（二）高中生物實驗教學(xué)水平較低

高中生物實驗教學(xué)水平較低主要體現(xiàn)在有些教師并沒有正確的認(rèn)識到高中生物實驗教學(xué)的重要性，因此對高中生物實驗教學(xué)并沒有正確的認(rèn)識，也缺乏一定的理解。在整個高考的指揮棒下，雖然設(shè)置了調(diào)查、調(diào)研等實驗內(nèi)容，但是并沒有正確的踐行和運用，從而直接降低了高中生物實驗教學(xué)的整體水平。還有很多教師還喜歡讓學(xué)生重復(fù)單一的實驗過程，缺乏一整套科學(xué)合理的整體教學(xué)的方案，從而降低了高中生物實驗教學(xué)水平，降低了學(xué)生的實際能力[2]。

（三）高中生物實驗教師自身素質(zhì)有待提高

很多高中生物實驗教師很多自身素質(zhì)和專業(yè)化水平較低，一方面，很多高中生物實驗教師并沒有經(jīng)歷過專門的培訓(xùn)就直接上崗，還有很多教師只取得了教師資格證，但是對于高中生物實驗并沒有徹底的理解，因此降低了整個高中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）高中生物實驗教學(xué)條件較差

雖然近年來我國高中生物實驗教學(xué)的硬件和軟件設(shè)備已經(jīng)得到了完善，但是還有很多學(xué)校還是不能順利開展生物實驗，還有很多高中實驗是缺乏設(shè)備和儀器，實驗藥品數(shù)量也不夠，從而降低了高中生物實驗教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生能力

要想提高高中生物實驗教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，從而加強對高中實驗教學(xué)的效果，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。這需要教育部門聯(lián)手學(xué)校共同對高中生物教師開展培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變教師的思想內(nèi)容，尤其是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解《普通高中生物新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)》，詳細(xì)的掌握各種知識點，從而將自身知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力

高中生物實驗教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生能力，就必須創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué)模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，將實驗教學(xué)的場地擴展到實驗室，以此提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量和水平[3]。

（三）提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

高中生物實驗教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此要不斷提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，這需要從以下兩個方面入手：一方面，高中生物實驗教師要不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，真正認(rèn)識到實驗教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力兩者之間的關(guān)系。另一方面，學(xué)校要開展對高中生物實驗教師進行二次培訓(xùn)，聘請高級教師組織講解，努力提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中實驗教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力二者是密不可分的，開展高中生物實驗教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生能力，從而提高學(xué)生的生物成績，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)生物！

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅.論基礎(chǔ)教育和高等教育協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].時代教育，2013（5）：170-171.

篇7

在初中階段，學(xué)生學(xué)到的生物知識中包括“人體生理衛(wèi)生”知識。這一時期學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)、心理狀況將會發(fā)生一系列非常顯著的變化。如何幫助學(xué)生建立健康的心理，是擺在我們教師面前一個緊迫而現(xiàn)實的課題。特別是我們生物教師，如何利用生物學(xué)科中的生理知識，利用課堂教學(xué)，使學(xué)生明白人的生理結(jié)構(gòu)、生理變化現(xiàn)象尤為重要。

小學(xué)階段的學(xué)生，天真單純，對自己周圍的一切事情很感興趣，他們無拘無束，用沒有約束的想象來看待世界，一切都是那么的美好。進入初中后，隨著年齡的增長、知識的增加，他們受環(huán)境、受社會的影響，開始了深度的探索，在他們心目中有了是與非、好與壞，也有了壓力。每個步入青春期的中學(xué)生都會遇到大量的心理適應(yīng)問題。作為我們生物教師來說，我覺得應(yīng)從以下幾個方面積極主動地去幫助學(xué)生認(rèn)識自己的心理發(fā)展情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以健康的心理面對生活中、學(xué)習(xí)上遇到的問題。

建立新型的師生關(guān)系，以真摯的感情關(guān)心愛護學(xué)生。

老師與學(xué)生不是管與被管的上下級關(guān)系，而是平等的關(guān)系。我國的傳統(tǒng)教育歷來是師道尊嚴(yán)，把教師視為長、學(xué)生視為子。隨著社會的發(fā)展，這種關(guān)系越來越不適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。如今的學(xué)生不是過去那種惟命是從、任教師擺布，絕對服從教師、家長的學(xué)生了。他們在家庭、學(xué)校、社會上的位置發(fā)生了很大的變化，有了自己的認(rèn)識和見解，在知識方面表現(xiàn)出了多面性。采取強制措施只能增加學(xué)生的逆反心理、敵對情緒。作為教師必須具備豐富的知識，讓學(xué)生心服口服。要從理論和實際兩方面教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，建立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育不光是口頭上的說說，更重要的是應(yīng)該付諸于實際行動。在教學(xué)過程中，不辱罵學(xué)生，不挖苦、不諷刺學(xué)生，不變相體罰學(xué)生，和學(xué)生交心，與學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的平等，這樣有助于教學(xué)相長，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

正確看待學(xué)生，掌握學(xué)生的性心理，讓學(xué)生學(xué)好基本的性知識和生長、發(fā)育知識，做好青春期的衛(wèi)生保健，以健康心態(tài)促進學(xué)習(xí)。

青春期面臨性的成熟。男女同學(xué)相處，異性相吸。由于好奇，甚至早戀，出現(xiàn)了一系列新問題。在西方國家，對中學(xué)生性知識的普及比較廣泛，女同學(xué)愛美、受到男學(xué)生的追求可以公開化。而在我國，由于文化、價值觀念上的巨大差異，中學(xué)階段談到性的問題，往往遮遮掩掩，簡簡單單。學(xué)生渴求學(xué)習(xí)性知識的愿望受到壓抑，對建立健康心理產(chǎn)生不利因素。生物教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識自己身體的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用掛圖、圖表、模型等教具，借助幻燈片、錄像片等電教手段，增強教學(xué)的直觀性。要鼓勵學(xué)生多提問題，多發(fā)表自己的見解，然后解答疑難。要聯(lián)系學(xué)生的實際講述青春期發(fā)育特點和衛(wèi)生保健知識，使學(xué)生獲得和年齡相適應(yīng)的知識，善于控制自己的感情和行為，正確處理男女同學(xué)之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)移精神及注意力，珍惜青春期好時光，好好學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的智力和能力，提高認(rèn)識，以健康的心態(tài)、強壯的體魄迎接新挑戰(zhàn)。

生物教學(xué)要以學(xué)生為主體，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)階段學(xué)生具有可塑性、差異性、發(fā)展性和獨立自主性。學(xué)生是受教育的一方，采取灌注式的教育不適于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點和個體之間存在的差異，有針對性的進行教育培養(yǎng)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。在生物教學(xué)中提到了“生物與環(huán)境”的問題。生物的生活離不開環(huán)境，同時也受到環(huán)境的限制和制約。家庭、學(xué)校、社會的環(huán)境因素是學(xué)生心理形成的主要方面。在辦學(xué)體制教育方式多元化的大環(huán)境下，家庭教育應(yīng)配合學(xué)校教育給學(xué)生減輕壓力，發(fā)揮學(xué)生個性特長，使學(xué)生在感興趣的方面有所成就。要培養(yǎng)學(xué)生的人際適應(yīng)能力，面對現(xiàn)實，情緒穩(wěn)定、性格開朗、樂于交往、助人為樂，達(dá)到與別人的心理相容、心靈溝通，有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

生物教學(xué)更應(yīng)注重實踐性。

讓學(xué)生充分參與，多做生態(tài)調(diào)查、社會調(diào)查，把課堂移到大自然中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐需要自己動手，親身感受，親身體驗。實踐知識的獲得，別人是無法替代的。要堅持以學(xué)生為主體、實踐為中心的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師是學(xué)生的信息源和指導(dǎo)者，讓學(xué)生從實踐中感悟真知，增強分析問題，解決問題的能力，在實踐中促進身體、心理健康發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞生物倫理學(xué)轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因檢測人體器官移植

中圖分類號G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

據(jù)中國新聞網(wǎng)等多家媒體報道，2017年高考，山西某地首次對艾滋病感染者設(shè)立了單獨的高考考場，這是對艾滋病感染者的特殊關(guān)懷還是歧視？這個舉措引起了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于倫理學(xué)的討論。倫理學(xué)的討論實際上早已存在。例如克隆羊“多莉”僅僅活了7歲，克隆人到底可不可行？對轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物應(yīng)該采取“無罪推定”還是“有罪推定”？利用生物芯片進行基因檢測非常迅速，能否導(dǎo)致歧視“基因缺陷”者？生命科學(xué)的迅猛發(fā)展讓許多過去的不可能變成了可能，同時許許多多的新事物、新概念也不斷的沖擊著傳統(tǒng)的倫理道德觀念，引出了許許多多的令人意想不到的倫理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)的一系列難題。

1生物倫理學(xué)的概念與功能

20世紀(jì)后期，生物倫理學(xué)作為一個生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)之間相互交叉的學(xué)科誕生了，“生物倫理學(xué)”一詞由B.P.波特于1969年提出，由“生物學(xué)”（生命科學(xué)）和“埃托斯”（行為、品德）兩詞組合而成，通常定義為面對生物學(xué)和遺傳學(xué)突飛猛進造成的種種情況，用以“指導(dǎo)人類行動”的全部行為法則。人們希望能以嶄新的倫理道德觀念去解決因生物高新技術(shù)發(fā)展所帶來的難題，在倫理道德、科學(xué)技術(shù)和立法三個方面作出正確反應(yīng)。歐洲制定了《生物倫理公約》（現(xiàn)名《在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域保護人權(quán)和人的尊嚴(yán)協(xié)定：人權(quán)與生物醫(yī)學(xué)協(xié)定》）其初衷是在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域保護人的尊嚴(yán)、基本權(quán)力和自由。生物倫理學(xué)研究對生物科學(xué)的研究方向有重要決定作用。

2中學(xué)生物教學(xué)需要生物倫理教育

新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求更多地反映生命科學(xué)技術(shù)的最新進展，如HIV、器官移植、基因工程都在必修內(nèi)容中涉及?；蛟\斷、基因治療、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等等都已經(jīng)滲透到高中選修內(nèi)容中，學(xué)生對這些知識了解不多，且已有認(rèn)知未必符合現(xiàn)代的生物倫理學(xué)的普遍看法。

我國部分初中生物新教材已經(jīng)開始滲透生物倫理學(xué)觀點，如北師大“新世紀(jì)”（版）初中《生物學(xué)》教材中的生命倫理教育。高中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理性客觀分析新技術(shù)帶來的利弊。避免學(xué)生片面看待新進展，同時拓展學(xué)生視野，避免學(xué)生唯教材傾向。

3生物倫理學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)的滲透

3.1基因工程

有關(guān)轉(zhuǎn)基因作物的安全性引發(fā)了諸多爭議，主要體現(xiàn)在環(huán)境安全性和食品安全性兩個方面。關(guān)于環(huán)境安全性，如轉(zhuǎn)基因作物本身可能變成野生種類或者侵入新的生態(tài)區(qū)域演變成環(huán)境雜草；某些基因如抗除草劑基因通過花粉傳播或者近緣種雜交產(chǎn)生超級雜草；可能對非目標(biāo)生物造成危害，影響生物多樣性等。關(guān)于食品安全性，如有毒物質(zhì)的產(chǎn)生和過敏蛋白的產(chǎn)生；營養(yǎng)成分的改變等。轉(zhuǎn)基因作物的贊同者則認(rèn)為這些問題都可以得到克服。如加強各個階段、多環(huán)節(jié)評估審核安全性，在有風(fēng)險時及時阻止其研究或商業(yè)生產(chǎn)；轉(zhuǎn)基因作物本身生命力并不像人們想象的那樣頑強，花粉遠(yuǎn)距離傳播或和當(dāng)?shù)刂参镫s交非常困難。

現(xiàn)有的例子也部分說明人類有能力控制可能存在的風(fēng)險。如美國內(nèi)布達(dá)拉斯加大學(xué)的一個研究組將巴西堅果中富含甲硫氨酸的蛋白質(zhì)基因轉(zhuǎn)移到大豆細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)基因大豆對人皮膚有刺激作用，于是就不再試種這種轉(zhuǎn)基因大豆。1999年，康乃爾大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)Bt毒蛋白基因玉米的花粉可使黑麥金斑蝶的幼蟲死亡，但是科學(xué)家認(rèn)為該實驗并不嚴(yán)謹(jǐn)，因為蝶也屬于鱗翅目昆蟲，也在殺蟲范圍內(nèi)。

在嚴(yán)格的監(jiān)管體系下，轉(zhuǎn)基因食物本無需擔(dān)心風(fēng)險?，F(xiàn)在我國在保護消費者法規(guī)中規(guī)定了消費者對消費產(chǎn)品有知情權(quán)，要求轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品必須加以標(biāo)注。但由于科普和宣傳機構(gòu)的宣傳不到位，公眾談“轉(zhuǎn)基因”色變，對轉(zhuǎn)基因食物擔(dān)憂最明顯的是大豆油是否由轉(zhuǎn)基因大豆制成，是否有轉(zhuǎn)基因成分。如圣女果、小西紅柿、彩椒、小南瓜等市面上不常見到的蔬菜、水果也被一些人誤認(rèn)為是轉(zhuǎn)基因而受到排斥。轉(zhuǎn)基因技術(shù)來給公眾帶來的恐慌其實也是生命倫理和生態(tài)倫理方面的擔(dān)憂，轉(zhuǎn)基因生物實質(zhì)上對物種基因庫造成了干預(yù)或者改造，是對人與自然、人與其他物種關(guān)系的沖擊。要綜合考慮保護生態(tài)環(huán)境和人類健康與發(fā)展經(jīng)濟，既要尊重自然界的穩(wěn)定和有序，也要考慮到人類的整體利益。例如，富含維生素A的“黃金大米”對解決貧困地區(qū)兒童維生素A缺乏具有重要意義。

3.2克隆人與克隆人胚胎

中學(xué)生對克隆動物很感興趣，高中人教版教材在必修一、選修三中提到了克隆的概念和克隆羊“多莉”，提到“鯉鯽移核魚”，經(jīng)常有學(xué)生由此談到克隆人。從技術(shù)和原理上看，克隆動物能做成的，克隆人應(yīng)該也能做到的。那么教師怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生對待克隆人呢？教師需要提高認(rèn)識，清楚克隆人、克隆人胚胎中的倫理之爭。2000年之后，不斷有組織宣布克隆人即將出生或者已經(jīng)出生，但是都沒有下文?？梢哉J(rèn)為克隆人的出生還需要一定時間，但一些階段性成果已經(jīng)獲得。2001年11月，美國先進細(xì)胞技術(shù)公司宣布他們已經(jīng)成功克隆出了人類胚胎。

支持克隆人研究的觀點認(rèn)為：“無論以什么方式企圖阻止科學(xué)進步都是一種可怕的錯誤”。人的倫理道德觀念是逐漸形成的并不斷發(fā)展變化的，克隆人的出現(xiàn)順應(yīng)了社會的發(fā)展。克隆人技術(shù)將使器官移植中供體來源不足的問題得到解決。而反對克隆人研究的觀點則認(rèn)為克隆人會扭曲了人類倫理，將改變現(xiàn)有的人倫關(guān)系，并將在克隆人生活作為人的權(quán)利保障、法律民事行為能力和權(quán)利能力、人類基因組的保持等方面提出了挑戰(zhàn)。科學(xué)家確實對克隆技術(shù)的著床率低、流產(chǎn)率高、畸形率高、某些克隆動物出現(xiàn)的染色體端?？s短并容易夭折等異常提出了疑問。

在國外相關(guān)部門決策中，美國總統(tǒng)克林頓曾經(jīng)下令：禁止生物科學(xué)研究機構(gòu)用公共撥款研制克隆人，要求國會通過立法禁止克隆人。德國、英國、WHO、歐盟等已經(jīng)通過立法禁止克隆人研究。如澳大利亞立法規(guī)定克隆人的研究者將可能判處15年徒刑。中國政府則表示：對生殖性克隆人不贊成、不支持、不允許。宗教團體如天主教也態(tài)度鮮明的反對克隆人研究。

但是絕大多數(shù)國家都明確表示支持治療性克隆研究。希望胚胎干細(xì)胞能治愈某些無法治療的疾病或者替代患者損壞的組織。2005年2月18日，聯(lián)合國大會法律委員會通過一項政治宣言《聯(lián)合國關(guān)于人的克隆宣言》：要求各國禁止有違人類尊嚴(yán)的任何形式的克隆人。但是對該宣言，中國投了反對票。中科院研究員張鐘寧表示，我國明確反對用胚胎克隆一個完整的人，而支持胚胎研究并從胚胎中提取干細(xì)胞用以治療多種疾病。

3.3人類基因組計劃與基因檢測、基因治療

在吉林省現(xiàn)行生物教材中只介紹了基因治療和基因檢測的簡單而抽象的原理。教師在給學(xué)生介紹了教材上相關(guān)知識后，有必要對人類基因組、基因治療、基因檢測的應(yīng)用和前景進行簡要介紹。

人類基因組計劃（HGP）是美國科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者達(dá)爾貝科1986年提出的。是繼曼哈頓計劃、阿波羅計劃之后的第三大科學(xué)計劃。研究的目的就是基因治療。人類基因組計劃的完成將大大促進從根本上了解各種遺傳病、癌癥、心血管病以及神經(jīng)病和精神病的病因、發(fā)病機制、診斷和防治途徑。如果能設(shè)法導(dǎo)入正常的基因并使之發(fā)揮作用就可以從根本上治愈病人。借助人類基因組計劃，可以預(yù)測、監(jiān)控疾病。

人類基因組計劃的研究有基因?qū)＠葌惱頎幷摗；驒z測和基因治療在倫理上也引發(fā)了很多爭議。基因檢測會使個人自由權(quán)和隱私權(quán)受到侵害，并有可能被保險公司、政府組織、工作單位利用，歧視“基因不良分子”“先天存在基因缺陷者”。美國已經(jīng)有些公司利用個人咨詢決定是否雇傭就業(yè)申請者。在市場需求下，也許將來會出現(xiàn)專門盜竊或出售個人基因資訊的行為。科學(xué)家相信基因治療的思路是正確的，將從遺傳上根本解決某些疾病。教材上只是展望了基因治療的技術(shù)發(fā)展。但是基因治療現(xiàn)在還沒有完全成功的案例。也有著倫理學(xué)的爭論。例如，基因治療是否使致病基因繼續(xù)在人群中保存，是否影響了人種的進化；基因治療是否會導(dǎo)致出現(xiàn)某些異常現(xiàn)象；使用的運載體是否安全等問題。甚至?xí)粫型ㄟ^基因治療來提高智商或改造人種？因此，1985年美國就制定了有關(guān)基因治療的國家準(zhǔn)則，確定了安全值指標(biāo)，并確定了相關(guān)規(guī)定。

3.4人體器官移植

高中生物教材中多處提到了器官移植。用正常的器官置換喪失功能的器官，以重建其生理功能的技術(shù)即人體器官移植，如心臟、腎臟、甚至大腦移植等。人體器官移植已經(jīng)成為當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)高科技的象征。器官移植不僅延長了患者的生命，也是他們新生命活動的開始。

人體器官移植也存在倫理上的沖突。符合要求的器官只能來源于腦死亡者如車禍腦死亡、植物人等。腦死亡后短時間內(nèi)心臟、腎臟、肝臟、胰臟等器官功能維持正常。世界上一些國家對腦死亡概念立了法極大地促進了器官移植的開展。中國腦死亡的概念尚沒有被公眾所接受，更沒有腦死亡法規(guī)，供體器官幾乎全部來源于尸體，是中國器官移植手術(shù)發(fā)展緩慢和難以大規(guī)模開展的主要原因。中國人認(rèn)為，“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”。真正愿意死后捐獻(xiàn)自己器官的人很少（擔(dān)心自己向未死亡時器官被摘去、捐獻(xiàn)器官時遺體被切碎、看病時醫(yī)生不積極治療、捐獻(xiàn)的器官被人用錢買走等）。一些醫(yī)院在沒有法律依據(jù)及征得病人或其家屬的同意下取走腦死亡者的器官，傷害了活著的人的感情。某些落后國家出現(xiàn)了窮人出賣腎臟等供富人移植的現(xiàn)象。這些人與人之間器官的買賣引發(fā)了倫理學(xué)上進一步的思考。

3.5艾滋病

截至2016年3月31日，全國報告現(xiàn)因艾滋病死亡188152例，現(xiàn)存活HIV感染者353003例，AIDS病人248669例。艾滋病從被發(fā)現(xiàn)到被人們熟知不到40年時間，從最初的由“愛”滋生，到現(xiàn)在普遍了解其病因為“HIV”感染導(dǎo)致的免疫缺陷病。在高中生物教學(xué)中從必修一第一節(jié)內(nèi)容提及HIV和AIDS到必修三關(guān)于艾滋病患病機理的分析多處涉及。在高中生物課堂上，教師既要讓學(xué)生了解產(chǎn)生和傳播機理，更要讓學(xué)生“以醫(yī)學(xué)人道主義寬恕和諒解HIV/AIDS人群過去的行為和錯誤”，以倫理學(xué)中的“道德寬容”正確對待HIV的攜帶者和艾滋病患者，尊重相關(guān)人群的基本權(quán)利，促進社會和諧發(fā)展。

3.6其他生物倫理學(xué)熱點

生物倫理學(xué)在課堂的教學(xué)中如果能有所體現(xiàn)，能夠促進學(xué)生思考生物學(xué)研究對人類帶來的利與弊，能促進學(xué)生正確理解生命與自然、理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系、培養(yǎng)積極的人文氣質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并主動宣傳正確面對生物學(xué)新技術(shù)。這也符合培育當(dāng)前的教育改革——從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)理念。

作者：孟安華

參考文獻(xiàn)： 

[1] 諾埃勒·勒努瓦.生物倫理學(xué)：憲制與人權(quán)[J].第歐根尼，1997，（1）：97-116. 

[2] 蔡超.安徽省高中學(xué)生生物倫理現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2006，12（12）：145-147. 

[3] 梅曼彤.略談植物生物技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013，34（3）：281-286. 

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；創(chuàng)新能力；人文素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0038-02

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”[1]隨著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才是社會渴求的財富，如何開拓大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高等教育的重要的任務(wù)。大學(xué)物理實驗是高等工科院校課程體系中一門重要的實踐性基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度起著不可替代的作用。在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)物理實驗課程必須與時俱進，要為人才培養(yǎng)的目標(biāo)而設(shè)置，因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不能僅僅把實驗作為傳授物理知識的手段，訓(xùn)練實驗技能的途徑，而應(yīng)把實驗教學(xué)的努力落實到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高上[2]。

一、課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

課程體系是實驗的重要基礎(chǔ)要素，也是實驗培養(yǎng)目標(biāo)和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。目前，大學(xué)物理實驗的內(nèi)容大部分是以經(jīng)典實驗為選題內(nèi)容，強調(diào)對物理規(guī)律的理解而往往忽視了對創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這顯然不符合當(dāng)代社會對人才的要求，因此物理實驗的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的特色和要求，更新實驗內(nèi)容，我校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師為主，物理實驗內(nèi)容的選題應(yīng)以此為立足點，不斷引進新的、與專業(yè)對應(yīng)的實驗，大量增加近代的、綜合性較強的以及具有較強創(chuàng)新理念的實驗內(nèi)容，力求能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新方向。當(dāng)然，物理實驗的內(nèi)容既要有時代的特色，又要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，在內(nèi)容的編排上應(yīng)有一個由淺入深，由易到難的循序漸進的過程，因此在內(nèi)容安排上大致分為基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新設(shè)計性實驗等[3]幾個層次?；A(chǔ)實驗主要以學(xué)習(xí)和掌握實驗的基本知識和技能為主，通過實驗教學(xué)使學(xué)生掌握常規(guī)儀器儀表的調(diào)整和使用，學(xué)會對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)合理地處理及分析，掌握撰寫實驗報告的規(guī)范和技巧，形成基本的科學(xué)實驗的素質(zhì)。由于不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此實驗的具體內(nèi)容也應(yīng)隨不同專業(yè)而有不同的側(cè)重，結(jié)合專業(yè)特點來強調(diào)對物理知識的理解和應(yīng)用。綜合設(shè)計性實驗是在學(xué)生掌握基本實驗知識和技能的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合利用物理知識理論而設(shè)置的。實驗內(nèi)容應(yīng)以綜合性的近代物理實驗為主，通過教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對知識的應(yīng)用和遷移能力，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新設(shè)計性實驗則是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力，實驗的內(nèi)容是對綜合設(shè)計性實驗的深入及拓展，或者是學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長提出自己的設(shè)計實驗，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段優(yōu)化。①實驗教學(xué)過程的優(yōu)化，由于不同模塊和不同學(xué)習(xí)階段的實驗側(cè)重點不同，因此在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也有不同?；A(chǔ)實驗階段是學(xué)生的入門階段，學(xué)生科學(xué)實驗的素養(yǎng)還未形成，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生的獨立實驗、獨立操作和獨立分析問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要求學(xué)生從預(yù)習(xí)、操作到實驗報告撰寫?yīng)毩⑼瓿?，教師及時指導(dǎo)，必要時還應(yīng)進行適當(dāng)?shù)难菔竞褪痉叮坏┻M入到設(shè)計性實驗階段，學(xué)生已具備基本的實驗知識和實驗技能，應(yīng)該將重點放在對學(xué)生的綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅實驗項目由學(xué)生自行選擇，而且具體實驗也不必拘泥于一人一組獨立操作，鼓勵相似實驗內(nèi)容的同學(xué)能相互配合，協(xié)作完成，尤其是創(chuàng)新實驗，組員之間相互交流可以使思維相互碰撞出創(chuàng)新的火花，于此同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。②充分發(fā)揮計算機技術(shù)的功能，計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有形式新穎，形象生動，情景交融，不受時空限制，適合個別差異等特點[4]。在物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)，通過人機對話形式對實驗進行預(yù)操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以突破時空的限制，使實驗室資源利用達(dá)到最大化。實驗數(shù)據(jù)的處理往往是繁瑣費時的，可以充分利用計算機強大的計算功能來幫助學(xué)生進行實驗的數(shù)據(jù)處理，將學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)處理中解放出來，把精力放在對實驗的改進和分析上。③強化演示實驗室的作用，演示實驗室中的實驗是為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作示范的實驗，它涵蓋的實驗內(nèi)容從基礎(chǔ)到現(xiàn)代，從簡單到復(fù)雜，它能使抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的理論生動化，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實驗的實驗項目和內(nèi)容可以更多地結(jié)合自然現(xiàn)象和現(xiàn)代先進的科技成果設(shè)置，演示方法可以采用視頻演示、實物演示或模擬儀器演示等多種形式，部分實驗還可讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

多年以來，我國的高等教育是文理分家的，尤其是高校的基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)，只注重物理知識與實驗技能的傳授，忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏做人做事的深厚根基和思想底蘊，影響到個性的發(fā)展和人格的完善。隨著人類社會的發(fā)展，加強學(xué)生人文素質(zhì)的教育是社會可持續(xù)發(fā)展的需要，它有利于學(xué)生完善人格，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感[4]，能在更深層次上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)的本質(zhì)在于探索，科學(xué)的生命在于創(chuàng)新。大學(xué)物理實驗教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和人才觀念，把教學(xué)的重心從“注重學(xué)生抽象邏輯思維訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白畲笙薅鹊厥箤W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展”。首先，應(yīng)保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生的求異存疑要充分肯定，只有保持與眾不同的懷疑精神，懷著對大自然的好奇不斷地提出問題，才會有突破性的發(fā)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中要采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇，強化學(xué)生對一切事物的興趣以促進他們的創(chuàng)新思想的形成和發(fā)展。其次，要加強對學(xué)生創(chuàng)造思維的多種形式的訓(xùn)練，尤其是創(chuàng)造想象和分散思維的訓(xùn)練。

通過優(yōu)化大學(xué)物理實驗課程體系和改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，引進先進的教學(xué)思想，有目的、多形式地在實驗教學(xué)過程中加強對學(xué)生創(chuàng)造思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使“大學(xué)物理實驗”課程對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢和作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐經(jīng)梅，鄭飛躍，高文斌.物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2007，26（10）：92-94.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中　學(xué)生心理特點　物理學(xué)習(xí)

        一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識和心理結(jié)構(gòu)

        職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點：

        1、物理知識薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱。

        2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學(xué)生比。

        3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

        （1）內(nèi)心有自卑感。很多學(xué)生，從小就沒有體驗過學(xué)習(xí)上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評，更不要說拿學(xué)習(xí)方面的獎狀了。

        （2）對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生干脆放棄了。

        （3）意志薄弱。有的學(xué)生剛進入職業(yè)高中時，對學(xué)習(xí)還有點新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。

        二、提高職業(yè)高中物理課學(xué)習(xí)效率的措施

        針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，筆者擬結(jié)合實踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n學(xué)習(xí)效率。

        1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

        目前許多職業(yè)高中學(xué)生感到物理難學(xué)，再加上學(xué)生各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，他們正在失去對物理學(xué)習(xí)的樂趣。本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術(shù)、新資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境，把學(xué)生引入物理世界，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。 

        讓學(xué)生獲得成功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的促進作用。在教學(xué)中可采用“分層”教學(xué)方法，把每個班上的學(xué)生分成a、b兩個小組，在留作業(yè)時區(qū)別對待，讓學(xué)習(xí)程度稍好的a組做難度稍大的習(xí)題，而學(xué)習(xí)程度稍差的b組做難度小點的習(xí)題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在的高層次的愉，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而積極有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 

       2、加強實驗教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

        物理學(xué)是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，利用現(xiàn)有儀器測出未知電阻，并進一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性。 

        3、因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在物理課的教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每單元學(xué)完進行一次單元小節(jié)。針對部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在作業(yè)布置時要做好梯度設(shè)計，使各種層次的學(xué)生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學(xué)生的培優(yōu)扶弱工作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，整體推進學(xué)生學(xué)習(xí)。通過常規(guī)跟蹤落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

        4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發(fā)展。

        愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，保持良好的合作的人際關(guān)系，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理，增強求知興趣與學(xué)好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。 

        5、在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

        6、充分利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率。