導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育競賽的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、和諧體育的內(nèi)涵

“和諧”一詞“和”與“諧”兩個字組成。和者，和睦也，有和衷共濟(jì)之意；諧者，相和也，有協(xié)調(diào)、順和、無沖突之意?？梢?，和諧的本質(zhì)乃是協(xié)調(diào)與共享?！昂椭C社會”的概念最早是由英國的空想主義社會主義者莫爾提出來的，并由法國的空想社會者傅立葉對其進(jìn)行了完善。

1.1全面發(fā)展是和諧體育的特征之一

構(gòu)建和諧體育是一種整體性思考問題的觀點(diǎn)，這要求我們必須系統(tǒng)地來看待體育的發(fā)展問題。眾所周知，體育在我國一般被認(rèn)為有競技體育、群眾體育和學(xué)校體育三大部分組成。

1.2協(xié)調(diào)發(fā)展是和諧體育的特征之二

和諧體育的構(gòu)建離不開以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，這就要求體育的發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w。

1.3可持續(xù)發(fā)展是和諧體育的特征之三

體育的可持續(xù)發(fā)展與人類社會的可持續(xù)發(fā)展是并行不悖的。體育的可持續(xù)發(fā)展不僅是指體育的發(fā)展能滿足當(dāng)前人們體育文化需求，而且指體育的發(fā)展能滿足今后人們的體育文化需求。和諧體育追求的是體育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的和諧，與人類發(fā)展的和諧以及體育自身的和諧，最終是為了實(shí)現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中體育競賽文化是校園和諧體育文化

高中體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。高中體育競賽是學(xué)校體育活動的重要組成部分，是高中體育文化的重要組成部分。同時高中體育競賽是高中體育活動的窗口和兩點(diǎn)，高中體育競賽開展得好壞直接影響高中體育活動的開展?fàn)顩r，同時直接影響高中體育活動的和諧性。

三、構(gòu)建校園和諧體育與高中體育賽事的和諧關(guān)辦系分析

3.1構(gòu)建校園和諧體育有利于促進(jìn)和諧的校園賽事

高中的體育賽事既要考慮要具有競技性，同時又要特別注意群眾性，也要體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與校園、學(xué)生與比賽之間的和諧，因此校園的比賽也應(yīng)該是和諧的比賽。構(gòu)建和諧體育是在和諧社會構(gòu)建的背景下提出來的，其必然追求體育與校園的和諧，這無疑會為和諧的校園體育營造和諧的大環(huán)境，因此，構(gòu)建和諧的校園體育將有利于促進(jìn)和諧的比賽。

3.2搞好校園內(nèi)的比賽有利于構(gòu)建和諧的校園體育

首先，就校園的體育賽事本身而言，組織好體育賽事是搞好學(xué)校體育的必然要求，亦是和諧體育的基本要求，其次，組織好校園的體育賽事有利于落實(shí)學(xué)校體育的和終身體育的計劃和目標(biāo)，可以推動社會體育、競技體育和群眾體育的全面發(fā)展，從而促進(jìn)體育系統(tǒng)的和諧發(fā)展，最后，從校園體育賽事可能發(fā)揮的眾多功能來看，其必然促進(jìn)學(xué)校體育的全面和快速發(fā)展，從而為構(gòu)建整個和諧的社會體育提供注腳，進(jìn)而為構(gòu)建和諧體育創(chuàng)造有利條件。因此，校園的體育賽事有利于構(gòu)建和諧的校園體育。

四、校園體育競賽可能導(dǎo)致的不和諧的校園體育因素

4.1重視校園比賽的競技性，忽視比賽的群眾性

校園的體育賽事往往以競技比賽的模式為基礎(chǔ)，包括球類比賽、田徑運(yùn)動會往往都是按照國際比賽的規(guī)則進(jìn)行競賽，各院系、各班級之間都追求比賽中的成績，力求要讓各個單位的體育尖子包攬全部比賽項(xiàng)目，由于大部分的校園比賽以競技比賽的模式進(jìn)行，從競賽的方式和特點(diǎn)上就決定了只有少數(shù)的學(xué)生可以參加比賽。使校園的比賽缺乏明顯的群眾性，大部分的學(xué)生只是充當(dāng)觀眾的角色，根本沒有機(jī)會在大學(xué)中參加比賽，感受比賽中的氣氛，體會體育競賽的趣味，這就是本來可以主動參加體育競賽的學(xué)生沒有機(jī)會參加校園組織的比賽，漸漸的大部分學(xué)生就遠(yuǎn)離了比賽、遠(yuǎn)離的體育。這必然會影響校園的和諧體育的構(gòu)建。

4.2追求校園競賽的表面影響，忽視校園比賽的人文精神

校園的體育競賽往往有的時候是學(xué)校向外宣傳的窗口，是一個學(xué)校的品牌效應(yīng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要求將校園的體育競賽組織成一種表演秀，大部分學(xué)校只注重比賽的場面和過程，很少注重體育競賽的真正的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受，只注重表面的想象，忽視了體育競賽本身的文化內(nèi)涵。其實(shí)校園的體育競賽最終的目的是宣傳體育的人文精神，形成校園的體育人文氛圍，使學(xué)生們在競賽中感受體育，感受精神。

五、校園體育比賽促進(jìn)校園和諧體育構(gòu)建的對策建議

5.1以校園體育賽事為契機(jī)，做好校園體育文化環(huán)境建設(shè)的和諧

良好的體育賽事是良好的學(xué)校體育文化環(huán)境的一部分，使學(xué)校環(huán)境建設(shè)的一部分，這是一個復(fù)雜而細(xì)致的工程，需要全校師生員工長期不懈的努力才能臻于完善。

5.2以校園體育賽事為生機(jī)，建設(shè)有特色的和諧體育文化環(huán)境

在學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè)上，應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有學(xué)校特色的體育文化環(huán)境。

5.3以校園體育賽事為注腳，加強(qiáng)校園體育活動的和諧

校園體育賽事是學(xué)校體育的一個窗口、一個品牌、一個宣傳欄，搞好校園體育賽事將帶動學(xué)校其他相關(guān)體育活動的全面發(fā)展。在學(xué)校體育中也存在體育明星、體育明賽，要把校園的體育賽事辦成傳統(tǒng)的體育賽事，辦成名牌的體育賽事，逐步增加各項(xiàng)賽事的知名度和影響力，擴(kuò)大體育賽事的群眾性和基礎(chǔ)性。以校園體育賽制為基點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校體育活動的和諧發(fā)展，構(gòu)建一個和諧的校園體育文化。

篇2

隱喻和轉(zhuǎn)喻不僅是修辭手段，更是人類兩種重要的認(rèn)知模式。一個命題或意象圖式模式從某一認(rèn)知域投射到另一認(rèn)知域的相應(yīng)結(jié)構(gòu)上就形成隱喻模式。隱喻一般分為結(jié)構(gòu)喻、方位喻和本體喻。而轉(zhuǎn)喻是用一個概念指稱另一個相關(guān)的概念。轉(zhuǎn)喻的類型較多，如容器轉(zhuǎn)喻內(nèi)容、部分轉(zhuǎn)喻整體、性狀轉(zhuǎn)喻事物等。隱喻和轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z言中不僅大量存在，而且發(fā)揮著十分重要的作用。

二、隱喻在新聞?wù)Z言中的應(yīng)用

1.結(jié)構(gòu)喻

在這類隱喻中，源概念的結(jié)構(gòu)可以系統(tǒng)地投射到目標(biāo)概念域里，從而使后者可以按照前者的結(jié)構(gòu)被理解。這是用一種概念結(jié)構(gòu)來構(gòu)造另一種概念，將適用于一種概念的詞語使用于另一概念。結(jié)構(gòu)喻在新聞?wù)Z篇中的應(yīng)用并不少見，如：例（1）“體育競賽是戰(zhàn)爭”是一種隱喻概念，體現(xiàn)在新聞中常有如下表述。拉力大戰(zhàn)德約科維奇終勝納達(dá)爾奪美網(wǎng)冠軍（《體壇快訊》2011.9.13）中國體操男隊(duì)艱苦訓(xùn)練備戰(zhàn)世錦賽（《體育世界》2011.9.20）隱喻源于對兩個概念相似性的認(rèn)識?！案傎悺迸c“戰(zhàn)爭”正是具有諸多相似性的兩個概念。競賽同戰(zhàn)爭一樣，需要兩組人通過相互競爭完成的，其結(jié)果以輸贏來計。競賽過程中時常會有激烈地交鋒，也可能有成員受傷。因此，人們將對戰(zhàn)爭的認(rèn)知投射到了體育競賽上?！绑w育競賽是戰(zhàn)爭”這個隱喻概念形成后，人們對于體育競賽的認(rèn)知與談?wù)摲绞酵耆怯蓱?zhàn)爭概念構(gòu)成。用于戰(zhàn)爭的“大戰(zhàn)”“終勝”“備戰(zhàn)”等詞匯，完全可以用于體育競賽。

2.方位喻

方位喻就是參照空間方位組建隱喻概念，將情緒、數(shù)量等抽象的概念投射到上下、內(nèi)外、前后、“中心—邊緣”等具體的空間概念上。新聞中源域?yàn)樯舷掠颍繕?biāo)域?yàn)閿?shù)量的用例較多，如：（1）商務(wù)部今天公布，上半年我國外貿(mào)進(jìn)出口總額9461.2億美元，同比下降23.5%。（《新聞聯(lián)播》2009.07.15）（2）中國與中東地區(qū)貿(mào)易額大幅飆升（《深圳商報》2010.07.16）由于萬有引力的作用，人們很早便在頭腦中形成了“上—下”認(rèn)知域。而后的生產(chǎn)生活過程中人們也不難發(fā)現(xiàn)，堆積物質(zhì)時會形成一個平面。當(dāng)物質(zhì)數(shù)量增加，這個平面隨之上升；當(dāng)物質(zhì)數(shù)量減少，這個平面隨之下降。于是，人們在經(jīng)驗(yàn)中將數(shù)量與上下域聯(lián)系了起來。所以，當(dāng)“出口額”“貿(mào)易額”等的數(shù)量增加或減少時，可相應(yīng)地使用“下降”“飆升”等詞匯表達(dá)。

3.本體喻

本體喻將用于物體的概念或概念結(jié)構(gòu)，用于認(rèn)識、理解我們的經(jīng)驗(yàn)。其中最具代表性的是容器隱喻，它源于人類的自我認(rèn)知。人體是一個獨(dú)立的、有邊界的實(shí)體，有內(nèi)外之分。所以，人體就是一個容器。后來，人類又將容器概念投射到其他實(shí)體以及行為、狀態(tài)之中。容器隱喻在新聞中的應(yīng)用較為常見，如：（1）走出電視娛樂節(jié)目庸俗化的困境（《光明日報》2006.02.10）（2）記者從市衛(wèi)生局了解到，目前本市已進(jìn)入乙腦高發(fā)期。（《北京晚報》2011.08.07）“困境”“高發(fā)期”都是抽象的狀態(tài)或時間。但當(dāng)人們把“容器”的概念投射其中，這些抽象的事物就具有了邊界化、可量化、可出入等特征，從而可以被“走出”“進(jìn)入”。

三、轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z言中的應(yīng)用

轉(zhuǎn)喻必須發(fā)生在同一認(rèn)知框架內(nèi)，用顯著度高的事物轉(zhuǎn)喻不顯著的事物。一般整體比部分顯著，可以轉(zhuǎn)喻部分。但是，顯著度又常隨人的注意力發(fā)生變化。因此，當(dāng)人的注意力轉(zhuǎn)移到部分上時，部分的顯著度就將高于整體，從而可以轉(zhuǎn)喻整體。比如，“北漂”白領(lǐng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)天津（《北京晚報》2011.04.22）“白領(lǐng)”本來是指腦力工作者服飾中的領(lǐng)子，屬于部分。但它可以同體力勞動者服飾中的藍(lán)領(lǐng)相區(qū)分，人們的注意力也會集中于這樣的部分。因此，“白領(lǐng)”這個部分得到了凸顯，顯著度提高，可以轉(zhuǎn)喻整體。在“機(jī)構(gòu)—所在地”認(rèn)知框架中，所在地是人們可以直接感受到的。而機(jī)構(gòu)作為某些團(tuán)體的組織，是抽象的。所以，所在地更為顯著，可以轉(zhuǎn)喻機(jī)構(gòu)。比如，美調(diào)查委員會稱：白宮在漏油事件后曾封鎖信息。（《新聞聯(lián)播》2010.10.07）例句中的“白宮”轉(zhuǎn)喻美國政府。在“施事—動作—受事”認(rèn)知框架中，施事是孤立存在的，而動作表達(dá)的是一系列名詞間的關(guān)系。因此，動作是顯著度高的部分，可以轉(zhuǎn)喻施事。比如，參加會見的還有，回良玉、李源潮、張德江、徐才厚、令計劃、孟建柱等。（《新聞聯(lián)播》2010.10.26）其中“參加會見”是動作，用來轉(zhuǎn)喻發(fā)出這個動作的人。

篇3

關(guān)鍵詞：進(jìn)行課外 競賽危機(jī) 管理

中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0064-03

前言

課外運(yùn)動競賽（含校內(nèi)，校外）是指在課余時間，以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運(yùn)動項(xiàng)目（或某些身體活動）為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求，進(jìn)行個人或集體的體力、技藝、心理的相互較量的體育活動，是學(xué)校課外體育系統(tǒng)中的重要組成部分。伴隨著體育市場化、社會化的發(fā)展，校園體育賽事與日俱多，學(xué)生參與課外體育運(yùn)動的熱情高漲，競賽項(xiàng)目的多元化，外部廣告對校園體育賽事的贊助等等宣傳了學(xué)校的知名度，提高了學(xué)校學(xué)生的集體凝聚力，激發(fā)了學(xué)生參加體育活動的熱情，促進(jìn)了國家相關(guān)政策的執(zhí)行。然而，在這些課外運(yùn)動競賽的實(shí)施過程中，課外運(yùn)動競賽危機(jī)頻頻發(fā)生，諸如學(xué)生在校運(yùn)會比賽中猝死。學(xué)生的發(fā)生屢見媒體曝光。因而，采用公共關(guān)系中的危機(jī)理論，關(guān)注課外運(yùn)動競賽危機(jī)，建立預(yù)警機(jī)制，保證課外體育運(yùn)動競賽順利，實(shí)現(xiàn)課外體育運(yùn)動競賽功能是本文的出發(fā)點(diǎn)。

1、課外運(yùn)動競賽危機(jī)概述

1.1 危機(jī)概述

關(guān)于危機(jī)的含義，不同的學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)。美國學(xué)者羅森塔爾認(rèn)為：“對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在事件壓力和不確定極高的情況下必須做出關(guān)鍵決策的事件。

美國危機(jī)管理專家斯蒂溫?芬克認(rèn)為：“危機(jī)是指事件即將發(fā)生決定性變化的一段不穩(wěn)定的時間或一種不穩(wěn)定的狀態(tài)”。國內(nèi)學(xué)者劉剛在綜合國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，將其界定為“一種對組織基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成威脅，要求組織必須在極短的時間內(nèi)作出關(guān)鍵性決策和進(jìn)行緊急回應(yīng)的突發(fā)性事件”。上述學(xué)者對危機(jī)概念的見仁見智都表現(xiàn)了危機(jī)的一些基本特征。

首先，危機(jī)具有突發(fā)性，在危機(jī)發(fā)生前不可預(yù)測。大量危機(jī)事件的產(chǎn)生具有隱蔽性，在其爆發(fā)之前不為人知，運(yùn)用現(xiàn)有手段難以預(yù)測。

其次，危機(jī)具有危害性或潛在的危害性。不論任何危機(jī)，都必然對已有秩序造成混亂，恐慌和破壞，由于決策實(shí)施的延遲性和信息傳播的滯后性，對危機(jī)所造成的潛在危害難以進(jìn)行評估。

最后，危機(jī)具有復(fù)雜性和多變性。危機(jī)的產(chǎn)生是多種因素合力的結(jié)果，危機(jī)的應(yīng)對措施措施沒有固定的模式，需要決策人因人、因地、因時采取最佳的應(yīng)對措施。

1.2 體育危機(jī)與課外運(yùn)動競賽危機(jī)

體育危機(jī)是一個相當(dāng)廣泛的概念，對這個概念，學(xué)者們一般指在大型體育活動中所發(fā)生的突發(fā)性公共事件，也就是諸如奧運(yùn)會，全運(yùn)會等大型體育賽事中所遭遇的突發(fā)事件，諸如恐怖襲擊，明星退賽，興奮劑事件，人群踩踏事件等等。

毫無質(zhì)疑的是課外運(yùn)動競賽危機(jī)研究應(yīng)該歸屬于其中。然而，課外運(yùn)動競賽危機(jī)作為體育危機(jī)的一種，從某些屬性上講具有其特殊性。

從組織者角度看，一般性的大型體育活動是由政府部門或相關(guān)職能部門組織，隨著活動級別的升高，甚至有市局指揮部、治安總隊(duì)、交巡警總隊(duì)、消防局、體育局、交通局，也有分縣局等相應(yīng)職能部門參與，如果是水上比賽，往往還需涉及海事局、港航局等部門等協(xié)助，盡管不同部門的協(xié)作容易造成“管理真空”，但大型體育活動的組織比課外運(yùn)動競賽組織要嚴(yán)密的多。

課外運(yùn)動競賽的組織者往往是個人或?qū)W校，在資源的調(diào)動，分配方面與政府或相關(guān)職能部門比較起來相差太多。其應(yīng)對突發(fā)事件處置也缺乏相應(yīng)的資源，只能使危機(jī)按照自身的軌跡發(fā)展，很少能改變危機(jī)的惡劣后果。

從參與者角度看，大型體育活動的參與者具有復(fù)雜性，既有裁判員，運(yùn)動員，還有處于不同社會地位的觀眾。形形的客體造成體育危機(jī)種類不同，像體育賽場危機(jī)，體育明星危機(jī)事件，體育管理危機(jī)事件，以及體育媒體危機(jī)事件等在課外運(yùn)動競賽危機(jī)中很少出現(xiàn)。但課外運(yùn)動競賽危機(jī)具有其特殊性，課外運(yùn)動競賽的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個比較特殊的群體，在由學(xué)校組織的課外運(yùn)動競賽中，參與者是常規(guī)群體，即遵照已建立社會準(zhǔn)則的或進(jìn)行活動的群體，如特招生等；在由個人或?qū)W校社團(tuán)組織的課外運(yùn)動競賽中，往往為偶合群體即臨時『生群體，一般是指那些相對自發(fā)的、無組織的和不穩(wěn)定的因某種原因臨時組成的群體。這兩類群體從生活空間而言，集體生活時間相對較長，接觸頻率高，相互影響較大是這個群體群體意識鮮明的主要特征，其次，由于學(xué)生群體的穩(wěn)定性和群體意識鮮明。

在一個“導(dǎo)火索”下，只要在某一點(diǎn)上符合學(xué)生比較偏執(zhí)的認(rèn)識和感受，其作用在于肯定學(xué)生中間已經(jīng)存在的懷疑與不安，刺激他們通過群體行為來解決問題，助長了一些人的不滿情緒，加速群體行為的發(fā)生。群體行為一經(jīng)發(fā)生，它可以使許多最初僅僅旁觀的人經(jīng)過鼓動而成為實(shí)際的參加者，可以使原本松散的無組織群體產(chǎn)生一致行動的傾向，其造成的破壞性后果更甚于前者。

1.3 課外運(yùn)動競賽危機(jī)類型

課外運(yùn)動競賽危機(jī)事件一般分為四類：

第一類是自然災(zāi)害，如地震、洪水、風(fēng)暴等；地震，洪水，風(fēng)暴等作為目前科學(xué)難以準(zhǔn)確預(yù)測的不可抗力，對課外運(yùn)動競賽的傷害是難以評估的。2004年3月10日中國籍青年球員江濤在新加坡足球比賽中，不幸被雷劈中，當(dāng)場喪命。這種自然災(zāi)害在課外運(yùn)動競賽中較少見到，但我國目前學(xué)校運(yùn)動會大多在春季或秋季舉行，在運(yùn)動會舉行過程中，遭遇暴雨、雷雨等現(xiàn)象屢見不鮮，造成擁堵，踩踏事件，對競賽的正常運(yùn)行造成了不便。

第二類是突發(fā)事故災(zāi)難，如交通、火災(zāi)、生產(chǎn)事故等。突發(fā)事故災(zāi)難在職業(yè)競賽中比較常見，近年來在歐洲足球賽場上數(shù)名年輕運(yùn)動員猝死事件敲響了警鐘。在學(xué)校課外運(yùn)動競賽中，尤其是學(xué)生社團(tuán)組織的課外運(yùn)動更容易發(fā)生突發(fā)事故災(zāi)難。某知名大學(xué)登山隊(duì)隊(duì)員被困喜馬拉雅山，后調(diào)動直升機(jī)救援也造成了重大社會影響。

第三類是突發(fā)公共衛(wèi)生事件，如大規(guī)模中暑，傳染性疾病等極易在學(xué)生中造成恐慌。

第四類是突發(fā)社會安全事件，如球迷騷亂、恐怖襲擊等。在課外運(yùn)動競賽中，更常見的是因?yàn)楦傎惓煽兊恼`判，錯判所引起的，如學(xué)生罷賽，與裁判，組織者對峙，造成競賽的中斷，甚至其沖突在沒有得到妥善解決后，延續(xù)到其學(xué)習(xí)、生活中去，為學(xué)校正常的教學(xué)秩序蒙上陰影。

2、課外運(yùn)動競賽危機(jī)影響因素分析

課外運(yùn)動競賽危機(jī)作為一個系統(tǒng)的事件，其系統(tǒng)事件的形成是外部因素和內(nèi)部因素合力的結(jié)果。作為危機(jī)管理的本質(zhì)核心就是組織者通過對賽事的各種風(fēng)險進(jìn)行識別和衡量，采用合理的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等手段對其形成的危機(jī)加以處理，以最小的成本獲得最大安全保障的一種行為。危機(jī)的形成是參與主體一人，環(huán)境，組織管理不和諧的結(jié)果。

2.1 人的因素

在課外運(yùn)動競賽組織過程中，既包括競賽的組織者又包括競賽的參與者，如運(yùn)動員、教練員、裁判員等人員因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，還包括大量流動人口、觀眾、媒體、保安人員，甚至是一些廣告贊助商等等導(dǎo)致的突發(fā)事件，如保安與觀眾在維護(hù)秩序時發(fā)生的沖突，觀眾與觀眾發(fā)生的沖突等。在課外運(yùn)動競賽中，如何及時疏散開閉幕式人員的擁堵，避免造成踩踏事件更是危機(jī)管理的重中之重。

2.2 環(huán)境因素

在課外運(yùn)動競賽中，注重環(huán)境因素是競賽組織者為應(yīng)對危機(jī)所必備的能力之一。環(huán)境因素分為兩種，一種是自然環(huán)境，如氣象因素造成競賽的中斷或延遲；另一種是客觀環(huán)境，如開展競賽所必須的場地，場館器材。更為復(fù)雜的情況是自然環(huán)境所導(dǎo)致的客觀環(huán)境變化，造成競賽環(huán)境的變化從而導(dǎo)致比賽中斷。

2.3 組織流程因素

為了保證課外體育競賽的成功進(jìn)行，賽事組織管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)代管理理論的創(chuàng)始人法國實(shí)業(yè)家法約爾認(rèn)為，管理是由計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及反饋等職能要素組成的活動過程。

在課外體育競賽的組織中，首先是協(xié)調(diào)資源，即協(xié)調(diào)資金，場地器材，競賽的組織者和競賽的參與者以及相關(guān)人員等，其次是要協(xié)調(diào)人際關(guān)系，激發(fā)競賽相關(guān)人員的積極性，使阻力轉(zhuǎn)化為動力，保證安全，成功完成課外體育競賽這一目的。從管理的主體來考察，管理的因素包括賽事主辦方的自身安全管理和賽事舉辦場所的應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)（外部）對突發(fā)事件的管理。內(nèi)部管理主要在于組織方的組織結(jié)構(gòu)、組織效率、規(guī)章制度是否完備、管理人員素質(zhì)的高低等，這些都是課外競賽突發(fā)事件的重要誘因。外部管理主要看主辦方應(yīng)急救援體系和緊急救援機(jī)構(gòu)是否完備，以及緊急救援的合作效率與手段如何。

影響課外運(yùn)動競賽危機(jī)的因素是復(fù)雜的，產(chǎn)生危機(jī)的因素是相互影響的，在不同的情形下，危機(jī)影響因素的主次關(guān)系是變化的，在整個危機(jī)產(chǎn)生的過程中，環(huán)境對組織者和參加者產(chǎn)生有利或不利的影響，但組織者和參加者也會對環(huán)境發(fā)生反作用。重要的是組織者和參加者應(yīng)該設(shè)法控制和適應(yīng)環(huán)境，采取合理的組織流程，使課外運(yùn)動競賽順利有序的進(jìn)行下去。

3、課外運(yùn)動競賽危機(jī)的對策

3.1 危機(jī)的預(yù)防

從傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)看，對于高校大學(xué)生的危機(jī)預(yù)防以思想教育為主，對其思想進(jìn)行引導(dǎo)。用各種規(guī)章制度對其行為作為約束，一旦發(fā)生危機(jī)就很被動。然而，只要有課外運(yùn)動競賽的存在，就可能產(chǎn)生危機(jī)，把危機(jī)教育貫徹到日常教育中，明確危機(jī)事件產(chǎn)生的條件和因素，樹立危機(jī)公關(guān)意識，設(shè)立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，強(qiáng)化危機(jī)的預(yù)測，制定危機(jī)管理制度，盡量避免危機(jī)的發(fā)生，如果危機(jī)發(fā)生，能及時提出解決方案并付諸行動，確保學(xué)校和社會生活及公共秩序不受沖擊。

成立學(xué)生志愿者隊(duì)伍建立信息員制度，及時了解危機(jī)動態(tài)，提高溝通效率對組織者提高業(yè)務(wù)能力，減少危機(jī)引發(fā)因素成立應(yīng)急管理小組，建立應(yīng)急管理預(yù)案等等都是危機(jī)預(yù)防的可選擇方案之一。

3.2 危機(jī)的應(yīng)急處理

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 中學(xué)體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用

1.1 多媒體技術(shù)在體育理論講授中的應(yīng)用

在“體育與健康”的課程中有明確的規(guī)定，每學(xué)期要有四節(jié)體育理論課，其中的內(nèi)容都是關(guān)于體育競賽知識、心理、生理及衛(wèi)生知識。這些內(nèi)容如果單憑教師拿著講義講授是非?？菰餆o聊的，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，并且也不易于學(xué)生理解所涉及的知識，這就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)極大地消除了時間及人為因素的限制，從而可以使學(xué)生獲得大量的知識。教師可以通過播放各種競賽的視頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在觀看的同時針對各項(xiàng)競賽的特點(diǎn)、規(guī)則、起源等基本知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生結(jié)合競賽視頻可以更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以從根本上改變體育課只是掌握體育技能的課程的觀念，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對體育課程的深層認(rèn)識，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

1.2 多媒體技術(shù)在體育技能課中的輔助應(yīng)用

將多媒體教學(xué)與技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為技能教學(xué)增添色彩的同時，也提高技能課的授課質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教授體育技能就是自己做示范動作，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如果學(xué)生有錯誤的地方再進(jìn)行示范改正。所以，大多數(shù)學(xué)生都只是在表層認(rèn)識并學(xué)習(xí)教師教授的體育技能，并沒有深層次的認(rèn)識，從而對于學(xué)生今后的發(fā)展也就起不到很大的作用，不能夠達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

在中學(xué)體育技能的教授上，可以結(jié)合多媒體技術(shù)。教師將技能課時間進(jìn)行分配，劃分出一小部分時間讓學(xué)生了解動作原理和生理基礎(chǔ)，在講解的過程中教師就可以采用多媒體教學(xué)，制作相關(guān)的課件或者查找相關(guān)視頻，結(jié)合多媒體進(jìn)行講解，以便于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對體育技能的認(rèn)識和理解，使學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再加以練習(xí)就會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

2.1 在體育理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

2.1.1 能夠有效提高教學(xué)效率

多媒體可以儲存大量通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得來的理論信息，并且教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)對這些信息進(jìn)行整理，制作成課件。教學(xué)時教師就可以將課件播放給學(xué)生，同時進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，此外，如果學(xué)生有需要，可以直接將教師的課件拷貝下來，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就大大地節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

2.1.2 教學(xué)方式直觀、形象，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性

多媒體技術(shù)是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，可以運(yùn)用其先進(jìn)的技術(shù)制作與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等，并將文字、聲音與圖片有機(jī)結(jié)合，使抽象的原理與概念生動化、形象化。體育理論教學(xué)中有很多體育技能、體育競賽以及生理基礎(chǔ)的知識，這些理論知識離我們的生活比較遠(yuǎn)，平時很少接觸，因此，不易于學(xué)生理解。教師就可以采用多媒體教學(xué)手段，將圖片、文字、聲音結(jié)合起來制作成生動形象的課件，結(jié)合課件給學(xué)生進(jìn)行講解。對于一些體育競賽知識，教師可以下載一些具有代表性的體育賽事的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際競賽中體會其中的知識理論。這樣不僅使理論知識形象化，而且可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，利于學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和理解。

2.2 在技能動作教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

2.2.1 提高學(xué)生建立正確動作概念的速度，縮短泛化過程

一個新動作的產(chǎn)生，需要結(jié)合聽覺與視覺來感知技能動作的過程。這就對教師的技能水平和動作示范能力提出了較高的要求，因?yàn)榻處熓痉秳幼鞯囊?guī)范程度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使教師的現(xiàn)有水平與實(shí)際的教學(xué)需要產(chǎn)生了矛盾。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以有效地解決這一矛盾。在學(xué)習(xí)新技能、新動作時教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或視頻播放給學(xué)生觀看，并對動作進(jìn)行講解，使學(xué)生對所學(xué)的技能動作具有深層次的認(rèn)識，然后再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。這樣就有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 有利于教師結(jié)合動作示范進(jìn)行講解，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

體育教材中的示范動作雖然有文字搭配圖畫的講解，但是很多動作都不能動態(tài)地展現(xiàn)出來，所以不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，而多媒體則可以播放視頻，并且可以做到同步解說以及慢動作示范。教師在教學(xué)中就可以利用動畫、影像采用慢動作示范、重放等手段，并結(jié)合講解來進(jìn)行技能動作的教學(xué)，使學(xué)生看清每一個動作的細(xì)節(jié)，更快更準(zhǔn)確地建立起動作表現(xiàn)。同時有利于學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握，有效提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段被普遍應(yīng)用，其中最具代表的就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。我國素質(zhì)教育的不斷推動和發(fā)展，使體育課程在中學(xué)教學(xué)中占有不可替代的地位，而多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多，雖然當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還存在一些問題，但是其優(yōu)勢還是顯而易見的，只要授課教師加以改正，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)會極大地推動中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

（山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)，山東 淄博 255440）

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，對現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行分析研究得出：現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球技術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)用可以幫助改善和提高技術(shù)動作；在學(xué)習(xí)羽毛球新技術(shù)中的應(yīng)用可以幫助運(yùn)動員建立清晰、精確的動作概念，以助更好地學(xué)習(xí)技術(shù)動作；在羽毛球競賽中的應(yīng)用可以更好的進(jìn)行賽事管理和幫助裁判員執(zhí)法，有助于提高運(yùn)動員競爭的公平性。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 羽毛球 應(yīng)用研究

一、前言

信息作為一門科學(xué)，被譽(yù)為當(dāng)今世界發(fā)展的四大科學(xué)（生命科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)和環(huán)境科學(xué)）之一。掌握最新科技信息，能在激烈的競爭中立于不敗之地。在羽毛球運(yùn)動上也不例外；若能利用現(xiàn)代信息技術(shù)掌握及時準(zhǔn)確的了解運(yùn)動員生理機(jī)能、掌握先進(jìn)的訓(xùn)練方法，促使運(yùn)動員快速正確的學(xué)習(xí)新技術(shù)，就能在國內(nèi)外大賽中立于不敗之地；信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用，可以保證比賽順利進(jìn)行、保證運(yùn)動員在更公平的平臺上進(jìn)行比賽。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過全文期刊數(shù)據(jù)庫檢索信息技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)，并認(rèn)真閱讀，了解信息技術(shù)在體育領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)動態(tài)。

（二）專家訪談法

擬定好訪談提綱，通過電話或走訪的形式對信息技術(shù)應(yīng)用、羽毛球運(yùn)動等方面專家進(jìn)行訪談，獲取相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)與建議。

三、研究結(jié)果與分析

（一）信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用

信息技術(shù)是指信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括通信技術(shù)、自動化技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和人工智能機(jī)技術(shù)等。其中，最主要、最典型的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)。它們相當(dāng)于人的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和思維器官。傳感技術(shù)的任務(wù)，是高精度、高效率、可靠地采集各種信息。因此，需要發(fā)展遙感、遙測以及各種高性能的傳感器，換能器和顯示器以及各種智能傳感技術(shù)等。

（二）信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用

信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動員技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用、在學(xué)習(xí)新技術(shù)中的應(yīng)用和在羽毛球競賽中應(yīng)用等。

1.信息技術(shù)在學(xué)習(xí)新技術(shù)中的應(yīng)用

新的動作的形成，是通過視、聽來感知技術(shù)動作進(jìn)行學(xué)習(xí)然后不斷改進(jìn)和提高的過程。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。視是的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為運(yùn)動員建立正確的視動表象，能夠快速、有效地促進(jìn)新技術(shù)的形成?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的視聽媒體可以多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化，能夠直觀真實(shí)地反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動變化特征，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)視覺和聽覺媒體。

2.信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動員技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用

羽毛球運(yùn)動一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的競技性比賽項(xiàng)目，需要在場上不停地移動跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍擊球。每一個擊球動作的完成都不是靠單純的手上動作能夠完成，是靠身體各部位整體的協(xié)調(diào)起來用力才得以完成動作的，這要求羽毛球運(yùn)動員具備身體的協(xié)調(diào)能力和各種不同力量的發(fā)力方法。但有些運(yùn)動員一時難以掌握發(fā)力方法，導(dǎo)致在羽毛球運(yùn)動中擊球不穩(wěn)定、擊球不到位等技術(shù)方面的不足。人的肉眼不可能分辨出某個運(yùn)動員在擊球時哪一點(diǎn)發(fā)力不完全、擊球拍面角度大小這樣精細(xì)的差別，而計算機(jī)可以做到。通過先進(jìn)的影視技術(shù)、多維攝像、攝影和解析技術(shù)，對技術(shù)動作進(jìn)行診斷，與正確、先進(jìn)的技術(shù)比較發(fā)現(xiàn)動作缺陷，從而提供改善技術(shù)的關(guān)鍵和方法。

3.信息技術(shù)在羽毛球競賽中應(yīng)用

第一，信息技術(shù)在羽毛球競賽管理中的應(yīng)用。通過計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可以將人員信息集中保存于中央數(shù)據(jù)庫。信息的更改可以集中管理，從而保證人員信息的準(zhǔn)確性和一致性。羽毛球競賽中賽程管理、成績管理、信息統(tǒng)計查詢及其它事務(wù)管理，為保證其其準(zhǔn)確性、實(shí)時性和高效性，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。羽毛球競賽還需要綜合的電信網(wǎng)絡(luò)樞紐和寬帶光纖網(wǎng)絡(luò)支持；需要國際海纜、衛(wèi)星的支持以提供較寬的因特網(wǎng)國際出口；需要高清晰度的視頻傳輸通道提供電視轉(zhuǎn)播。由此可見，羽毛球競賽及時、準(zhǔn)確、高效的賽事信息傳播，都依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。

第二，信息技術(shù)在羽毛球競賽裁判中的應(yīng)用。維護(hù)體育競賽的公正和精確，可以擴(kuò)大現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球競賽中的應(yīng)用，借助高科技手段使體育競賽的裁判更加客觀和精確，并為運(yùn)動員技術(shù)分析提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，羽毛球比賽規(guī)則要求：發(fā)球運(yùn)動員發(fā)球時擊球瞬間不能過手、過腰和移動。過手和移動裁判員用肉眼都能很清楚判斷，但是過腰就很難判斷。腰本來就是一個模糊的概念，規(guī)則這樣表述：擊球瞬間球的任何部分不超過超過運(yùn)動員最下面一根肋骨的延長線。因此過腰也通常成為考驗(yàn)裁判員的一個重要指標(biāo)，此時，利用現(xiàn)代的影像技術(shù)，把參賽運(yùn)動員參加比賽的過程利用高速攝像機(jī)錄制，對被判發(fā)球違例有爭議選手的發(fā)球過程通過慢放，這樣既能給運(yùn)動員技術(shù)水平的客觀評價，又能夠是他們在更公平的平臺上進(jìn)行比賽。另外在羽毛球競賽中，不少運(yùn)動員對球是否出界有爭議。羽毛球運(yùn)動隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動裝備上的參與，羽毛球速已經(jīng)達(dá)到421km/h，是世界上球類運(yùn)動中速度最快的，所以很多情況下出現(xiàn)肉眼難以判斷的界內(nèi)還是界外球。“鷹眼”在網(wǎng)球運(yùn)動中應(yīng)用大幅度提高了競賽的公平性，然而在羽毛球運(yùn)動中還沒有引用“鷹眼”設(shè)備。若能夠載運(yùn)毛球運(yùn)動中盡早應(yīng)用“鷹眼”設(shè)備，可以使羽毛球競賽在更公平，同時也是現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動中的更好的體現(xiàn)。

四、結(jié)論

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，為體育事業(yè)的發(fā)展提供科技保障和先進(jìn)的服務(wù)體系。

篇6

摘 要 中國耐克高中籃球聯(lián)賽組織是體育賽事運(yùn)作的核心工作，一切市場方面運(yùn)作活動都是為體育競賽服務(wù)的。體育賽事競賽包括參與競賽的運(yùn)動員、裁判員、官員、現(xiàn)場觀眾及媒體觀眾、競賽項(xiàng)目規(guī)程、競賽規(guī)則、競賽編排、注冊、競賽場地器材、競賽技術(shù)會議、競賽的相關(guān)技術(shù)（計時、計分、仲裁、錄像）、競賽成績公布、賽后頒獎、競賽環(huán)境等等相關(guān)因素。這些復(fù)雜的因素通過一定的組織管理才能出現(xiàn)我們看到的運(yùn)動員在場上奮力拼搏、挑戰(zhàn)極限、精彩絕倫的畫面。

關(guān)鍵詞 高中籃球聯(lián)賽 競賽要素 聯(lián)賽規(guī)程

一、高中籃球聯(lián)賽賽事基本介紹

高中籃球聯(lián)賽屬于商業(yè)性體育賽事的范疇，它向社會所展示和提供的主要產(chǎn)品是體育方面的競賽、表演及有關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的服務(wù)。體育賽事的生產(chǎn)過程與銷售過程同步，同樣也是在向外界提供服務(wù)的過程。產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的同樣也影響自身賽事運(yùn)作。

（一）高中籃球聯(lián)賽組織特征

作為商業(yè)性體育賽事的組織機(jī)構(gòu)的產(chǎn)權(quán)、投入、產(chǎn)出是非常明確的，這些經(jīng)營是通過市場化手段來策劃和組織體育賽事。體育企業(yè)組織具有以下的規(guī)律性：1.對聯(lián)賽的投入是追求自身最大化的體育市場；2.賽事贊助商是具有支配體育賽事提升利潤空間的經(jīng)濟(jì)組織；3.作為贊助商是體育賽事所產(chǎn)出的要素需求者和賽事所需商品的投入者；4.作為體育賽事組織機(jī)構(gòu)具有賽事資源分配和組織的功能。這些特性決定了他們組織體育賽事必定是商業(yè)性的。

（二）耐克高中籃球聯(lián)賽的運(yùn)作方式

中國耐克高中籃球聯(lián)賽是通過聯(lián)賽組織者通過市場化運(yùn)作特征來完成的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度認(rèn)為，體育市場是商品互相交換關(guān)系的總和，體現(xiàn)了供給和需求之間矛盾的統(tǒng)一，作為高中籃球聯(lián)賽要體現(xiàn)品牌價值就必須提高各個運(yùn)作環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。高中聯(lián)賽的市場化運(yùn)作意味著耐克公司的體育市場部門的技術(shù)、管理和素質(zhì)及工作效率等與以前的單純賽事運(yùn)作相比發(fā)生了質(zhì)的不同。

（三）耐克高中籃球聯(lián)賽的目的

體育賽事品牌的推廣和贊助品牌的宣傳，這是體育企業(yè)組織商業(yè)性體育賽事最基本的動機(jī)所在。在我國早期的經(jīng)濟(jì)體制下，所有體育賽事都是經(jīng)過體委部門的相關(guān)單位組織的，是政府行為。所以體育活動組織者首要目的是它的政治和社會方面的效應(yīng)，而不是首先去考慮體育市場和經(jīng)濟(jì)方面的效應(yīng)。而進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時代，政府部門把體育賽事組織權(quán)轉(zhuǎn)接給企業(yè)通過商業(yè)手段來組織和運(yùn)作體育賽事。必然首先考慮的是賽事各個方面的經(jīng)濟(jì)效益，這也是企業(yè)生存所需，要發(fā)展和進(jìn)步就必須有資金，為了更快、更好的發(fā)展公司所運(yùn)作的項(xiàng)目就要想方設(shè)法的取得利益，否則企業(yè)破產(chǎn)、倒閉在所難免。當(dāng)一個體育賽事走向商業(yè)化而且以營利為目的，其策劃以及運(yùn)作的所有程序自然而然的具有商業(yè)色彩。從體育賽事策劃到賽事的運(yùn)作，再到賽事結(jié)束后的總結(jié)，都要緊緊圍繞盈利和賽事發(fā)展為中心。

（四）耐克高中聯(lián)賽交易對象方式

在中國計劃經(jīng)濟(jì)體制時代，體育賽事都是由政府無償貢獻(xiàn)，屬于公益性賽事，也不允許任何品牌參與，比賽門票也往往是以贈送的形式發(fā)放給內(nèi)部人員、學(xué)生或以很低的價格銷售。例如：20世紀(jì)90年代初，跟體育有關(guān)的比賽都是無償?shù)墓┙o社會，基本上沒有門票這一概念，也沒有企業(yè)的贊助，更不可能有電視轉(zhuǎn)播方、無形資產(chǎn)和運(yùn)動員轉(zhuǎn)會帶來的收入，賽事的投入支出完全依靠政府和單位的支出。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，中國市場化經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，體育賽事也逐步進(jìn)入市場化，體育賽事的商業(yè)化和職業(yè)體育聯(lián)賽的初步形成，表明體育賽事開始了多元化的發(fā)展方向。從此體育賽事的商業(yè)屬性在市場開發(fā)的進(jìn)程中充分的得到了體現(xiàn)。交易對象有有形產(chǎn)品（耐克產(chǎn)品），又有無形的產(chǎn)品（賽事）；還有所有權(quán)的交易和經(jīng)營權(quán)交易等。從高中籃球聯(lián)賽的角度來講，有這么幾個方面來說明交易的對象和方式：1.體育賽事的消費(fèi)者，包括觀眾、贊助商、電臺的轉(zhuǎn)播機(jī)構(gòu)、賽事中介組織等；2.電視轉(zhuǎn)播權(quán)的出售；3.高中籃球聯(lián)賽的贊助方式和手段；4.由高中聯(lián)賽分支出的相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售。

二、高中聯(lián)賽市場調(diào)查

對市場進(jìn)行多方面的調(diào)查是一個活動良好的開始，調(diào)查的方法就是從科學(xué)的角度、對有關(guān)的信息進(jìn)行采集、資料的整理。然后經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查步驟挑選有意義的材料，對高中籃球聯(lián)賽市場的過去與現(xiàn)在的組織形式以及宣傳狀況進(jìn)行實(shí)際的分析。都能夠?yàn)楦咧谢@球聯(lián)賽未來發(fā)展打好堅實(shí)的市場基礎(chǔ)，更能夠?yàn)橐院笕娴牟邉澓徒M織帶來可靠依據(jù)。主要內(nèi)容包括：籃球環(huán)境調(diào)查；高中聯(lián)賽相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查；學(xué)生以及父母調(diào)查等；高中聯(lián)賽市場評估、預(yù)測；協(xié)調(diào)高中聯(lián)賽的相關(guān)機(jī)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)聯(lián)賽的組織目標(biāo)和策劃目的，賽事組織方首先必須對上述因素進(jìn)行調(diào)查，同時了解年輕學(xué)生心里的需求和參加高中聯(lián)賽的渴望程度　。

（一）籃球環(huán)境調(diào)研

此項(xiàng)調(diào)查主要包括籃球總體水平和發(fā)展趨勢、籃球運(yùn)動參與度、愛好程度、城市及學(xué)校對籃球運(yùn)動的支持力度等因素進(jìn)行研究，研究這些因素走向問題，以及對高中聯(lián)賽所選擇的城市各方面的影響，對高中聯(lián)賽賽事策劃戰(zhàn)略的影響。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況調(diào)查

在了解到地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)水平的基礎(chǔ)上將消費(fèi)者對耐克籃球產(chǎn)品的需求和高中籃球聯(lián)賽市場營銷調(diào)查整合。全面分析籃球賽事市場的供給力，籃球市場消費(fèi)的規(guī)律性，為明確高中聯(lián)賽的市場定位做好充分的準(zhǔn)備。

（三）協(xié)調(diào)高中聯(lián)賽有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查

高中籃球聯(lián)賽組織者必須明確舉辦聯(lián)賽的基本條件，對高中籃球聯(lián)賽內(nèi)部結(jié)構(gòu)和賽事舉辦過程中存在問題進(jìn)行深入調(diào)查。高中籃球聯(lián)賽是中國中學(xué)生體育協(xié)會和中國籃球協(xié)會主辦，對高中籃球聯(lián)賽管理制度、賽事的注意事項(xiàng)、參加球隊(duì)管理等都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威。所以說對高中聯(lián)賽有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查是確保高中籃球聯(lián)賽的順利舉行重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】體育課程 校園文化 策略研究

1.體育課程的概念

體育課程是以學(xué)生的身體為出發(fā)點(diǎn)，教師通過體育教學(xué)和合理的體育鍛煉，使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，對體育有所認(rèn)識，意識到體育運(yùn)動對身體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識。體育課程是學(xué)校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進(jìn)我國素質(zhì)教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)身心健康，也可以通過體育活動開發(fā)自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自己高尚的情操，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)。由此可看出體育課程的重要性。

2.體育課程的設(shè)計在校園文化建設(shè)中的作用

的校園文化建設(shè)能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德觀念，能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，提高審美情趣，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，所以加強(qiáng)校園文化建設(shè)對實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略具有重大的意義。而體育課程所傳達(dá)的不是一般的知識，是體育精神和人文精神的體現(xiàn)，是發(fā)掘人的潛能，開發(fā)人的認(rèn)知力，創(chuàng)造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質(zhì)、審美意識、身心全面發(fā)展的人。由此可以看出體育課程的最終目標(biāo)和校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)是一致的。因此體育課程對校園文化建設(shè)具有重要意義和作用。體育課程的設(shè)計本著提高學(xué)生的體育認(rèn)知力，提高學(xué)生的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，培養(yǎng)健全的人格，提高意志品質(zhì)，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)，從體育的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會體育精神，培養(yǎng)良好的人生觀，價值觀和世界觀，所以體育課程的設(shè)計是構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)的重要手段，同樣在校園文化建設(shè)中起重要作用。

3.體育課程設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

3.1體育課程設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國不斷加大教育體質(zhì)改革，作為基礎(chǔ)教育的體育課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，大多學(xué)者都是對體育課程內(nèi)容的改革進(jìn)行研究，有理念方面的研究，也有實(shí)踐方面的研究，對體育課程的改革提出許多設(shè)想，由傳統(tǒng)的競技運(yùn)動為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設(shè)計的科學(xué)化，有組織性的加強(qiáng)內(nèi)容選取，豐富課程設(shè)計的多樣性。

3.2體育課程的設(shè)計中存在的問題。體育課程設(shè)計中理論基礎(chǔ)薄弱，大部分研究將重點(diǎn)放在實(shí)際的操作中的一些技術(shù)問題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設(shè)計的整體理念和思路研究，失去了體育課程設(shè)計理論的指導(dǎo)意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現(xiàn)象，沒有過多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問題，更不能提出好的建設(shè)性意見。體育課程的設(shè)計理論如何運(yùn)用到體育教學(xué)中去，與體育課程緊密的結(jié)合到一起，更加科學(xué)有效的提高教學(xué)效果，是當(dāng)前研究領(lǐng)域需要解決的一個重要問題。目前我國在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態(tài)，不能為體育課程的設(shè)計提供有價值的理論指導(dǎo)，降低了研究價值。

4.體育課程的設(shè)計促進(jìn)校園文化建設(shè)的策略

4.1體育課程的設(shè)計中加入理論知識建設(shè)。體育的技能與理論知識之間有著必然的聯(lián)系，過硬的體育技能需要理論知識的支撐，理論知識的運(yùn)用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們在體育課程的設(shè)計中加入理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一定的體育知識，掌握體育技能，通過理論知識使學(xué)生對體育有一定的認(rèn)知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。讓學(xué)生能夠感受到體育對自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、社會適應(yīng)力等的提高作用，把健康和娛樂身心落到實(shí)處，擁有良好的人生觀、世界觀和價值觀，提高校園文化建設(shè)。

4.2體育課程的設(shè)計中加入競賽環(huán)節(jié)。體育課程的設(shè)計加入競賽環(huán)節(jié)，不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把所習(xí)得的體育技能運(yùn)用到實(shí)際中，可以通過競賽找到自己的問題所在，對問題進(jìn)行分析，從而提高和完善體育技能。體育競賽可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在比賽的過程中放平心態(tài)，不看中結(jié)果，只注重比賽時的樂趣，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識，使命感及榮譽(yù)感，使學(xué)生的人格得到提升。

4.3體育課程的設(shè)計中加入課外體育活動建設(shè)。體育課程的設(shè)計要本著為學(xué)生終身體育做基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。課外體育活動是課上體育活動的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的體育意識。教師要鼓勵學(xué)生多多組織課外的體育活動，課下增加體育社團(tuán)和體育競賽的組織，教師也要參與其中，與學(xué)生多交流，使師生之間有良好的互動，營造出良好的校園氛圍。

4.4體育課程的設(shè)計中加入創(chuàng)新性。為培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識，豐富體育課需要，構(gòu)建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在體育課程設(shè)計中應(yīng)加入新的元素，創(chuàng)新體育課的項(xiàng)目。例如在體育課中加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)體育帶來的快樂，做到寓教于樂。也可以將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目加入到體育課程中，人們從這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中能感受到快樂和放松，愉悅身心，對傳統(tǒng)體育文化充滿自豪感。有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生之間的交流，促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展及校園文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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體育學(xué)院學(xué)報，校園文化，2009，2，305-45。

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[4]王樂，略論體育健康課程與和諧校園文化建設(shè)，教學(xué)與管

篇8

摘 要 體育展示為極限運(yùn)動精神的傳播和在國內(nèi)的普及提供了一個更全面的舞臺。本文通過對國內(nèi)頂尖的極限運(yùn)動賽事CX（全國極限精英賽）的體育展示元素：現(xiàn)場播報、主題音樂、視頻剪輯、其他展示環(huán)節(jié)、互動等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，了解體育賽事展示在具有代表性的非主流運(yùn)動項(xiàng)目中有哪些特色，并發(fā)現(xiàn)問題，指出不足。

關(guān)鍵詞 CX中國極限賽 體育展示 現(xiàn)場表演 極限運(yùn)動

一、體育展示的相關(guān)理論

（一）體育展示的基本概念

體育展示是在競賽組織工作發(fā)展過程中逐步出現(xiàn)并發(fā)展的一個較新的概念，它是通過競賽現(xiàn)場的播報、音樂、視頻、表演等元素的有機(jī)組合向現(xiàn)場和電視觀眾充分展示體育競賽魅力的方式，同時也是更好地營造比賽氣氛，保證比賽順利進(jìn)行和使現(xiàn)場觀眾更好地欣賞和享受主辦國文化的重要途徑，被國際奧委會稱為奧運(yùn)會的臉面和形象[1]。

（二）體育展示與體育比賽的關(guān)系

首先，體育比賽是為收看其賽事的觀眾提供賽事運(yùn)行產(chǎn)品和相關(guān)服務(wù)，競技水平以及場館的服務(wù)性項(xiàng)目還有各個環(huán)節(jié)的流暢性都會對比賽的觀賞性產(chǎn)生影響。其次，競技比賽整個流程的完整性才是賽事的主體。在賽前會有文化活動或宣傳影片。比賽間歇會穿插一下有趣的視頻，提升氣勢的背景音樂。體育展示能夠在全程的賽事直播中起著輔助比賽的作用，更加完整的向觀眾呈現(xiàn)比賽以及融入比賽的重要作用。最后體育傳播在大眾媒介時代被認(rèn)知為以電視轉(zhuǎn)播、新聞報道為主流渠道的傳播形態(tài)，而體育展示為體育賽事的傳播賦予了一個新的注解：“體育即傳播”。通過體育展示這個“跨界”載體，使體育這一全球性語言實(shí)現(xiàn)著傳播內(nèi)容和傳播媒介二位一體的深刻變革[2]。

二、CX中國極限賽體育展示元素分析

（一）CX中國極限賽體育展示現(xiàn)場播報分析

1.解說：CX極限賽在比賽現(xiàn)場都會有不同風(fēng)格的DJ解說。每輪比賽開始前會解說比賽規(guī)則然后介紹每一個滑手、騎手的風(fēng)格特色以往戰(zhàn)績，再加一點(diǎn)八卦幽默。體現(xiàn)極限賽事的自由特色。2.銜接：每輪比賽結(jié)束后都將有現(xiàn)場DJ介紹自己頗為喜愛的音樂或是樂隊(duì)。有些DJ又是樂隊(duì)成員，雙重身份讓CX賽對其更有意義。3.評分：CX極限賽最具有代表性的項(xiàng)目是滑板和小輪車，極限項(xiàng)目同體操、跳水這類運(yùn)動項(xiàng)目一樣是有自己的難度系數(shù)，再加評委的打分來評判。

介紹選手 比賽開始 采訪裁判 播報分?jǐn)?shù) 采訪選手

個人特色 技巧解說 現(xiàn)場點(diǎn)評 公布排名 照片采集

圖1 CX中國極限賽體育展示現(xiàn)場播報環(huán)節(jié)

（二）CX中國極限賽體育展示主題音樂分析

通過音符對觀眾和選手的聽覺進(jìn)行刺激，達(dá)到活躍現(xiàn)場氣氛的作用。CX主要選擇的主旋律便是搖滾樂。搖滾樂的主要特點(diǎn)是有大量的切分音和低音進(jìn)行，而其節(jié)奏特點(diǎn)中的大量切分音一般是通過電吉他強(qiáng)烈粗獷的失真效果來實(shí)現(xiàn)的，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感，夸張的讓每一個在現(xiàn)場的人都毛孔張開，盡情的享受著極限賽帶來的。

（三）CX中國極限賽體育展示視頻剪輯分析

在隨處可見的是CX所有主題故事片。視頻短片中拍攝了各個城市的極限愛好者的一天生活，從早到晚是如何提高自己的極限技能的。充分展示了極限運(yùn)動，正被越來越多的年輕人所熱衷。在大街小巷的人群中踏著滑板、輪滑、小輪車，享受那種風(fēng)馳電掣的感覺，在都市的鋼鐵叢林中閃轉(zhuǎn)騰挪做出各種高難動作，成為周圍人目光的焦點(diǎn)。

（四）CX中國極限賽體育展示互動環(huán)節(jié)分析

為拉近觀眾和比賽間的距離的互動環(huán)節(jié)則是贊助商的展臺互動時間。這種方式已經(jīng)成為了所有熱愛滑板和生活的年輕人每年來觀看比賽必須經(jīng)歷的極限體驗(yàn)。像一些具大眾普及度及美譽(yù)度的極限品牌都會在主舞臺和比賽場地之外設(shè)置自己的體驗(yàn)館，或是販賣區(qū)。甚至在比賽日當(dāng)天還會打折。對于這些在平日里是大牌的品牌來說已經(jīng)成為了國內(nèi)年輕消費(fèi)群體在極限賽事中消費(fèi)的首選。

（五）CX中國極限賽體育展示其他展示環(huán)節(jié)分析

CX-OPEN倡導(dǎo)與傳播不畏挫折、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越并實(shí)現(xiàn)自我的極限精神理念，作為CX15周年紀(jì)念，與國際影像巨頭索尼合作重磅推出中國首部城市極限運(yùn)動紀(jì)實(shí)影片《肆城記》、《AB Life》。影片由中外著名極限攝影攝像師、明星選手聯(lián)袂合作，通過自由佩戴式攝像機(jī)-索尼“酷拍”HDR-AS15奇妙獨(dú)特的視角，記錄城市最獨(dú)特的街頭極限地形，各具風(fēng)格的極限動作，高手對決及酷玩生活。

三、結(jié)論

體育展示要有平臺，需要明確體育展示的主題，主要以極限愛好者為核心，體育展示其實(shí)關(guān)鍵就在于如何與在場的觀眾以及潛力消費(fèi)者建立和諧互動的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的體育展示部門，直接對賽事的體育展示負(fù)責(zé)，制定統(tǒng)一的體育賽事執(zhí)行方案，與贊助商溝通協(xié)調(diào)，共同負(fù)責(zé)場內(nèi)外的展示環(huán)節(jié)，不能讓場內(nèi)場外脫節(jié)。提高體育展示內(nèi)容的制作水平，不能一味的模仿其他普及率較高的聯(lián)賽，要擁有自主的創(chuàng)新思維來完成體育展示的所有環(huán)節(jié)。確定明確的健康的體育展示主題，不能過于極端，還是要符合正確的價值觀。開拓體育展示的渠道，可以透過不同種類的手段以及多種效果的組合來營造出最佳的展示氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

    體育法的價值是體育法和價值主體相互作用產(chǎn)生的結(jié)果[1]。如果沒有體育法價值的主體,體育法價值便沒有了“價值”;如果沒有體育法價值的客體,體育法價值也就沒有了來源。任何價值都不過是價值客體對主體的效用。

    1.1 主體與客體

    從哲學(xué)上說,主體與客體的關(guān)系是對人與世界本質(zhì)關(guān)系的普遍概括。主體是客體的主體,客體是主體的客體,孤立地研究主體或者孤立地研究客體都是不正確的,它們之間相輔相成,不可分割。

    主體意味和表征著這樣幾方面的涵義:“第一,人盡管是自然界發(fā)展的產(chǎn)物,但在人產(chǎn)生之后,人在實(shí)踐活動基礎(chǔ)上,在自己活動的范圍內(nèi),對自然事物處于一種主導(dǎo)、主控的地位。第二,人對世界的把握方式是人作為主體通過實(shí)踐改造活動的把握方式,這是以實(shí)踐為軸心的高級的物質(zhì)運(yùn)動形式,是人類參與到環(huán)境世界運(yùn)動中的存在方式。第三,人與世界相互作用的發(fā)展方向是世界不斷地從自在世界向人化世界轉(zhuǎn)化,在日益擴(kuò)大的程度和規(guī)模上服從和服務(wù)于人的需要和人的發(fā)展,即從人的內(nèi)在尺度出發(fā)來把握物的尺度?！盵2]總之,主體概念意味和表征著人與環(huán)境世界相互作用的過程中人的主導(dǎo)地位、人的主體活動方式和人的主體尺度。

    客體一般具有三個基本的條件:“第一,物質(zhì)本體者。凡是客體,首先必是具體真實(shí)的本體性物質(zhì)。第二,凡是客體者,必有相比者,而且這個相比者也需是個物質(zhì)性本體。這就是說,客體不能以單獨(dú)孤立的面貌或身份出現(xiàn),而必須以兩物的姿態(tài)登場。第三,兩物必須處于相互作用之中。在這兩物的相互作用過程中,只有處于被動性作用的本體才可叫做客體。當(dāng)我們對以上客體所具有的三個條件進(jìn)行綜合概括時,客體的定義或概念就會脫穎而出:客體就是相對于主動性本體而言的被動性本體。”[3]

    一般來說,“主體和客體是作為實(shí)踐—認(rèn)識活動中兩個既相對立、又相聯(lián)系的實(shí)體性要素,主體是指實(shí)踐者、認(rèn)識者,或?qū)嵺`—認(rèn)識活動的行為者本身,客體是指實(shí)踐對象、認(rèn)識對象,或主體行為的對象本身。”[4]從這段話可以看出,主體以具有自我認(rèn)識、能自覺區(qū)分主客體為前提,所以主體只能是人,而不能是其他生活或自控系統(tǒng)。主體包括了人類社會、國家、民族、群體和公民個體。客體則是主體指向的自然界、社會現(xiàn)象、社會制度、人的活動、人的思維等。客體的價值都是對于一定歷史條件下的主體而言的。同一客體對不同主體或不同條件下的同一主體,其價值是不同的?？腕w之所以能對主體產(chǎn)生價值,是因?yàn)榭腕w具有一定的要素和結(jié)構(gòu)、屬性與功能,與主體作用會對主體產(chǎn)生一定的作用和影響。

    1.2 體育法的價值主體與價值客體

    研究體育法的價值客體,首先要對“體育法”中的“體育”一詞進(jìn)行界定。目前體育界對于體育的概念有很多界定,但總結(jié)起來主要分為狹義的體育概念和廣義的體育概念。狹義的體育概念將體育理解為一種教育。美國學(xué)者布切爾在《體育基礎(chǔ)理論》一書中認(rèn)為:“教育這個詞加上身體這個詞構(gòu)成了體育教育,是指同維持和發(fā)展身體的各種活動有關(guān)聯(lián)的教育過程?！盵5]日本學(xué)者前川峰雄也認(rèn)為:“體育是通過可視為手段或媒體的身體活動進(jìn)行的教育。”[6]廣義的體育概念則更多地將體育理解為體育運(yùn)動,其外延涵蓋了體育教育、競技運(yùn)動和大眾體育?！短K聯(lián)百科辭典》將體育定義為:“體育運(yùn)動是社會總文化的一部分,是為增進(jìn)健康和發(fā)展人的體質(zhì)而開展社會活動的一個領(lǐng)域。它的社會活動的標(biāo)志是:人的健康和體質(zhì)發(fā)展水平,在教育、生產(chǎn)、日常生活領(lǐng)域中進(jìn)行體育活動的程度,競賽項(xiàng)目的成績等等?！盵7]《中國大百科全書·體育》一書中在“體育的概念”這一詞條中說明:“體育的廣義含義與體育運(yùn)動相同。它包括身體教育(狹義體育)、競技運(yùn)動、身體鍛煉三個方面。身體教育與德育、智育、美育相配合,成為整個教育的組成部分[8]。它是有目的、有計劃地促進(jìn)身體全面發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),傳授鍛煉身體的知識技能,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)的一個教育過程;競技運(yùn)動是為了最大限度地發(fā)展和不斷提高個人、集體在體格、體能、心理及運(yùn)動能力等方面的潛力,以取得優(yōu)異成績而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競賽;身體鍛煉是指以健身、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂為目的的身體活動,這三個方面因目的不同而相互區(qū)別,但又相互聯(lián)系,它們都是通過身體活動全面發(fā)展身體和增強(qiáng)體質(zhì),都有教育教學(xué)的作用,也都有提高技術(shù)和競賽的因素?！盵9]由于體育法調(diào)整的是體育領(lǐng)域內(nèi)的社會關(guān)系,這不僅包括學(xué)校體育的各種社會關(guān)系,也包括競技體育和大眾體育領(lǐng)域內(nèi)的各種社會關(guān)系,因此,本文“體育法”中的“體育”更符合廣義的體育概念。

    體育法的價值客體也有一個廣義與狹義的問題。對于廣義體育法的概念國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者作了相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為:“體育法是指由體育運(yùn)動的當(dāng)事人(包括體育行會)自己創(chuàng)造的用以調(diào)整他們彼此之間的體育關(guān)系的習(xí)慣和慣例的總稱。”[10]另有學(xué)者指出,“體育法是調(diào)整體育運(yùn)動中發(fā)生的一定范圍社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。”[11]還有學(xué)者認(rèn)為,“體育法是國家對體育進(jìn)行管制的法律規(guī)范(如英國的制止足球流氓立法,我國的反興奮劑立法)和由體育運(yùn)動當(dāng)事人(包括體育行會)自己創(chuàng)造的用以調(diào)整他們彼此間體育關(guān)系的規(guī)則的總稱,前一類規(guī)則具有公力強(qiáng)制性的特點(diǎn),而后一類規(guī)則具有自制性、專業(yè)性以及非公力性的特點(diǎn)?！盵12]上述三個關(guān)于體育法的概念中,第一個并沒有將國家制定的相關(guān)法律規(guī)范作為體育法的范圍,顯然是不全面的。后兩個概念盡管表述不同,但所表達(dá)的意思基本相同,作者都認(rèn)為廣義(抽象)的體育法不是就某個體育法的制度或規(guī)范而言,而是指體育法的總體,是對所有體育法的一種概括,不僅包括國家制定的相關(guān)的體育法律法規(guī),還包括各種體育規(guī)則?！斑@些體育規(guī)則一般是軟法,如美國全國高校體育聯(lián)合會的章程和管理規(guī)則、加拿大四大職業(yè)聯(lián)盟的規(guī)則等等,它們均是體育行會制定的規(guī)則,僅對其成員有約束力,不具有硬法的普遍約束力,而且執(zhí)行方式是非司法化的。但是必須看到,軟法在體育管理和體育活動的正常開展過程中起著舉足輕重的作用。軟法作為一種公法規(guī)范,直接滿足規(guī)范和調(diào)整體育公共關(guān)系的需要;軟法作為一種與硬法相對稱的規(guī)范,直接推動體育硬法體系的日趨完善;軟法有力地促進(jìn)了體育法治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盵13]體育規(guī)則作為軟法,雖然不具有國家強(qiáng)制力,但對于參加比賽的運(yùn)動員而言,具有很強(qiáng)的約束力,運(yùn)動員必須在競賽規(guī)則規(guī)定的范圍內(nèi)參加體育競賽,否則將會被取消成績?？梢哉f競賽規(guī)則是參加比賽的運(yùn)動員之間所締結(jié)的合約。目前在國外很多的傷害事故中,認(rèn)定加害人是否有過錯,一般都要引用競賽規(guī)則。例如,在美國阿拉巴馬州的一個案件中,一個男孩在隨著一名教練員練習(xí)摔跤技巧時,導(dǎo)致四肢癱瘓。法庭認(rèn)為,不能決定這名教練員的技巧是否遵守當(dāng)?shù)氐暮腿珖乃又笇?dǎo)規(guī)則,后來法庭拒絕將替代責(zé)任的免除適用于這名教練員(Giambrone v. Douglas, No. 1020234, 2003 Ala.)?？傊?在體育領(lǐng)域內(nèi),軟法也是法,它和硬法一起構(gòu)成了體育法。

    筆者認(rèn)為,廣義上的體育法是指整個人類社會的一種廣泛的體育法存在。體育法是指對體育社會關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的所有法律規(guī)范,不僅包括國家制定的相關(guān)體育法律和法規(guī),還包括各種體育規(guī)則。具體的體育法的價值客體是指特定的體育法典、體育法律制度、體育法律原則、規(guī)范、條款等。本文所研究的體育法的價值客體主要是指廣義的體育法(部分章節(jié)會涉及具體的體育法),也就是所有體育法的總和與概括,包括體育領(lǐng)域內(nèi)的硬法和軟法。由于本文研究的是廣義的體育法,所以,本文所研究的體育法的價值是所有體育法都應(yīng)該具有的價值。

    體育法的價值主體是一個復(fù)雜的系統(tǒng),包括了很多內(nèi)容。我們認(rèn)為體育法的價值主體只能是人,但這里所說的人不僅僅是公民個體,還包括了與體育法相互作用的人類社會、國家、民族、群體等。

    體育法的價值主體和體育法之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。二者之間構(gòu)成了一種價值關(guān)系,它們相互依存,離開價值關(guān)系就無所謂體育法的價值主體和價值客體。二者相互作用的過程表現(xiàn)為價值主客體的雙向建構(gòu)。其中,體育法的價值主體經(jīng)歷了哲學(xué)認(rèn)識范疇的主體到價值認(rèn)識主體再到價值主體的過程,體育法作為價值客體經(jīng)歷了從一般哲學(xué)范疇的客體到價值認(rèn)識的客體再到價值客體的過程,從而構(gòu)成了價值關(guān)系。體育法的價值主體與客體之間包含著認(rèn)識關(guān)系、實(shí)踐關(guān)系和價值關(guān)系等三層基本關(guān)系,這三層關(guān)系不是各自孤立存在的,而是相互制約、相互作用的。其中實(shí)踐是基礎(chǔ),實(shí)踐關(guān)系是體育法價值主體與客體關(guān)系的最基本層次,也是從體育法的價值認(rèn)識發(fā)展到體育法主客體之間價值關(guān)系的橋梁;而價值認(rèn)識又以實(shí)踐為基礎(chǔ),反過來指導(dǎo)實(shí)踐活動,價值認(rèn)識此刻又成為實(shí)踐關(guān)系的前提;體育法主客體之間的價值關(guān)系是在價值認(rèn)識與實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的,是價值認(rèn)識和實(shí)踐關(guān)系發(fā)展的最高層次和必然結(jié)果?？傊?正確認(rèn)識體育法的價值主體、客體和主客體之間的關(guān)系對于了解和掌握體育法的價值具有重要作用。

    1.3 體育法的價值存在形式

    對于體育法價值的存在形式的研究有利于更加深刻地認(rèn)識體育法的價值。筆者認(rèn)為,體育法的價值主要以兩種形式存在。

    體育法的價值主要以制度形式存在。體育法的價值存在于有關(guān)體育的法律、規(guī)范、規(guī)章、政策中,它不一定是以明文的形式寫出,但是它一定蘊(yùn)含在這些法律、規(guī)章、規(guī)范和政策中,是它們的靈魂和核心,沒有體育法的價值作為保證,它們就有可能失去其正確性,成為惡法。所有的體育法律、規(guī)范、規(guī)章和政策都是在一定的價值指引下制定出來的,它們都有自己的價值依據(jù)和價值追求。

    體育法除了以制度為主要的存在形式,還以觀念的形式存在。體育法的這種存在形式具有形成的長期性、認(rèn)識的穩(wěn)固性和歷史的傳承性等特點(diǎn),體育法的價值觀念往往是在人的社會化的過程中逐漸形成的,并在人的再社會化過程中得到加強(qiáng),深藏在人們的內(nèi)心深處,呈現(xiàn)出根深蒂固的特點(diǎn),一個人不一定具有高深的體育法價值理論,但是他可能會具有豐富的體育法的價值觀念。體育運(yùn)動中,“sportsmanship”、“teamwork”、“fair play”等法則早已深入人心,它們已經(jīng)成為了體育運(yùn)動的代名詞,正是這些法則,才保證著體育運(yùn)動能夠持續(xù)地生存與發(fā)展下去,而這些法則會以制度的形式存在,但我們認(rèn)為它們更多存在于人們的觀念中,以觀念的形式存在。

    2 體育法價值的含義

篇10

那么如何在中學(xué)體育教學(xué)中貫穿德育教育，本人根椐在教學(xué)中的個人體會認(rèn)為：

一、應(yīng)做到表率作用

“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言?！耙陨砹⒔獭笔菍W(xué)校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學(xué)生，作為教師，既要有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師只有對黨的教育事業(yè)無限忠誠和熱愛，教風(fēng)端正，行為高尚，談吐文雅，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律已，處處、事事都成為學(xué)生的楷模，才能稱得上真正做到了既教書又育人。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學(xué)生的思想形成起著潛移默化的作用。反之，如果教師忽視自身的思想品德建設(shè)，在教學(xué)工作中，不負(fù)責(zé)任，作風(fēng)浮夸，行為散漫，其后果必然誤人子弟，害人害已。古人云：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”

二、育教學(xué)中德育教育的途徑

1、合室內(nèi)理論課進(jìn)行教育

（1）上好引導(dǎo)課。上課時，在總結(jié)上學(xué)期或上學(xué)年體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，提出本學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，以及本學(xué)期學(xué)校課外體育活動的主要安排等。對待新生還要向他們介紹本校體育方面的成績，宣布各項(xiàng)規(guī)章制度以及上課的常規(guī)要求等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而上好體育課和參加體育活動的積極性。

（2）重視理論課講授。教師必須要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把所講的知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高講課質(zhì)量。如通過講授我國的體育發(fā)展史可以喚起學(xué)生們的民族自豪感和自尊感，激勵他們?yōu)樽鎳睒s昌盛，國富民強(qiáng)而奮發(fā)不息。教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國而鍛煉身體的愛國主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.結(jié)合實(shí)踐教材內(nèi)容進(jìn)行教育。體育課中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、撥河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體利益、自覺遵守紀(jì)律、勝不驕、敗不餒的思想教育：通過中長跑教材，進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育；通過跨欄及體操項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)行勇敢、機(jī)敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；通過民族傳統(tǒng)項(xiàng)目如武術(shù)等，進(jìn)行愛國主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過舞蹈、韻律操教材教育，進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育；通過體操教學(xué)的相互幫助、保護(hù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育；通過布置場地、收拾器材，進(jìn)行熱愛勞動和為集體服務(wù)的教育。

3.結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育。常規(guī)是對師生提出基本要求，內(nèi)容包括課前、課中、課后種種常規(guī)。這些常規(guī)內(nèi)容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀(jì)律、安全教育結(jié)合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格考勤、考核制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，保證課的正常進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。學(xué)生在一個良好的班集體里，更有助于正確思想品德的形成。

4.對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教育。學(xué)生課堂上表現(xiàn)的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時作出好評，給予鼓勵，以便樹立正氣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，有助于其積極性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮及良好班集體的形成；對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的不良思想行為和違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。教育學(xué)生改正錯誤行為，糾正不良傾向，是在思想品德教育不可缺少的一種方法。只有堅持正面教育，才能化消極因素為積極因素。此外，教師要善于依靠班集體的力量，對違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督和制約，及時教育引導(dǎo)，抵制不良歪風(fēng)。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生干部的潛能，配合做好學(xué)生的思想教育工作，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，以建立一個民主和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

5.國內(nèi)外體育大事及有關(guān)新聞報道進(jìn)行教育。通過講授全運(yùn)會、亞動會、奧運(yùn)會及世乒賽等，使學(xué)生了解我國在競技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)。通過教學(xué)灌輸，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，使之更加熱愛我們偉大的祖國。

三、結(jié)合課程的不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育

道德情感是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。真實(shí)深刻的道德情感能促使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我調(diào)控，做到言行一致、表里如一。如果沒有學(xué)生積極的道德情感的體驗(yàn)與投入，那么道德概念的認(rèn)知，道德行為的指導(dǎo)只能停留在簡單化、表面化、程式化的層面上。因此，學(xué)生道德情感的激發(fā)在體育教學(xué)中具有極其重要的意義。我們在教學(xué)中挖掘教材中的情感因素并利用各種教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的生動形象的教學(xué)情境，營造富有感染力的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在體驗(yàn)中受到感染。

1.課堂常規(guī)及隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范的養(yǎng)成和組織性、紀(jì)律性的提高

體育課常規(guī)包括很多內(nèi)容（如集合分散、聽信號起跑、按秩序練習(xí)等），隊(duì)列隊(duì)形就更多（如原地轉(zhuǎn)向、齊步走、跑步立定、各種隊(duì)形變化等）。而無論是哪一種活動，都必須按照一定的要求進(jìn)行，否則就無法正常開展。如遲到要喊報告并說明原因，生病要請假，借用器材要?dú)w還。再如隊(duì)列訓(xùn)練，廣播體操，就要求所有學(xué)生依照口令行動，令行禁止才能保證隊(duì)列整齊，動作一致。常規(guī)及隊(duì)列練習(xí)，有助于保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更能培養(yǎng)起高度的組織性、紀(jì)律性，提高學(xué)生的自控能力。

2.開展體育競賽激發(fā)學(xué)生拼搏向上精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

沒有哪種活動比體育競賽更能讓人心潮澎湃，更能讓人激發(fā)拼搏的斗志，更能讓人分享集體勝利的喜悅和品嘗失敗的痛苦。比賽時，同班同學(xué)在場上拼搏，場下同學(xué)吶喊助威集體的凝聚力會隨著比賽的激烈變得越來越強(qiáng)。同時，對于體育競賽來講，冠軍只有一個，失敗者永遠(yuǎn)是多數(shù)。失敗者只有不斷奮斗拼爭，才能達(dá)到更高的境界。