導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，具備制作室內(nèi)、室外設(shè)計(jì)效果圖及施工圖，以及完成不同類型工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力，從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑外立面設(shè)計(jì)以及室內(nèi)外環(huán)境工程的施工指導(dǎo)與項(xiàng)目管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計(jì)研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)或工程公司、景觀設(shè)計(jì)工程公司等各類相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)工作，可在大專院校等教育單位從事該專業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或政府部門從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在家居、建筑、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1 家居/室內(nèi)設(shè)計(jì)/裝潢;

2 建筑/建材/工程;

3 廣告;

4 房地產(chǎn);

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

6 新能源;

7 家具/家電/玩具/禮品;

8 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理等工作，大致如下：

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)師;

2 軟裝設(shè)計(jì)師;

3 設(shè)計(jì)師助理;

4 平面設(shè)計(jì)師;

5 景觀設(shè)計(jì)師;

6 設(shè)計(jì)師;

7 空間設(shè)計(jì)師;

8 室內(nèi)設(shè)計(jì)師助理。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景

現(xiàn)代人們生活水平和公共場(chǎng)所消費(fèi)檔次的提高，設(shè)計(jì)也由過(guò)去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳怼⑿袨?、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來(lái)的一個(gè)新興的行業(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；雙證書教育；校企結(jié)合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，并且對(duì)人文環(huán)境也有了新的定義。目前社會(huì)上已經(jīng)提倡綠色生活、環(huán)保生活。在這種大環(huán)境中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就成為專業(yè)建設(shè)的重中之重。本文就以市場(chǎng)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行探析，找到更適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才來(lái)面向市場(chǎng)之路。

一、專業(yè)教學(xué)改革的思路

1.堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)方針

學(xué)校要根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)以及社會(huì)用人的具體需求，從而設(shè)計(jì)教學(xué)路線和教學(xué)提綱，從而使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才能夠一出校門就能較好地切合社會(huì)的實(shí)際需要。在具體的教學(xué)思路上，教師要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理要求，將實(shí)踐教學(xué)大幅度地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，使教學(xué)內(nèi)容能更加清晰化、明確化。

2.同職業(yè)需求相結(jié)合，明確培養(yǎng)方向

在設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，必須要明確培養(yǎng)什么樣的人才。要做到緊緊抓住市場(chǎng)需求，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)的知識(shí)都和今后的工作息息相關(guān)。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置在力主貼合市場(chǎng)的主體思路中，也要加以對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)后，也能在實(shí)踐中加以創(chuàng)新，從而推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步。

3.堅(jiān)持校企結(jié)合的路線

堅(jiān)持校企結(jié)合路線，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而能夠更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，最終得以完美地運(yùn)用。這就必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向。學(xué)校和環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行大力深度合作，可以將企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理、工程師以及資深員工請(qǐng)到學(xué)校，請(qǐng)他們用市場(chǎng)上用到的理論和知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐課程中，將學(xué)生派送到相關(guān)企業(yè)去實(shí)地學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊消化理論知識(shí)。通過(guò)這種校企結(jié)合的辦學(xué)方式，進(jìn)而為人才市場(chǎng)源源不斷地輸送大量?jī)?yōu)秀的人才。

4.實(shí)施雙證書教育

為了能夠更好地培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生除了必須獲得畢業(yè)證書外，還必須獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，這樣才能真正地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，學(xué)校也要將職業(yè)資格證書制度納入整個(gè)教學(xué)體系中，在學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)，除了畢業(yè)證書，也要獲得級(jí)別不同的職業(yè)資格證書，從而更好地提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系改革

1.項(xiàng)目教學(xué)課程體系改革

學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)崗位實(shí)際需求，將市場(chǎng)中優(yōu)秀企業(yè)案例引入教學(xué)體系中，并根據(jù)企業(yè)所運(yùn)用到的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也要利用多種方式進(jìn)行授課。例如理論講解、實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)參觀等。同時(shí)也要利用好多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮多種不同教學(xué)方法的靈活性。

同時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建相應(yīng)的素質(zhì)平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、技能培訓(xùn)平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)都是由不同的教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)成的，以開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)和技能培訓(xùn)。

2.課程特色創(chuàng)新

學(xué)校要針對(duì)市場(chǎng)人才的實(shí)際需要來(lái)制訂相關(guān)的課程設(shè)置，在課程設(shè)置上要廣泛征求市場(chǎng)企業(yè)的意見(jiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容最大化地貼近市場(chǎng)實(shí)際需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的相關(guān)人才。

同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，編寫更符合市場(chǎng)需要的教材，同企業(yè)聯(lián)合制訂和編寫適合的專用教材和實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)際教學(xué)中教師要充分利用市場(chǎng)相關(guān)案例輔助教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)了解到市場(chǎng)所要用到的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能夠幫助學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際用途，更好地激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

最后，很多院校已經(jīng)被證明切實(shí)可行的“工作室制”也是能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力的方式之一。所謂的“工作室”實(shí)際上就是實(shí)習(xí)公司，這些實(shí)習(xí)公司通常和學(xué)校進(jìn)行深度合作，與學(xué)生簽署培訓(xùn)實(shí)踐合同，教師通過(guò)工作室來(lái)承接市場(chǎng)中各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)這種大量真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工作的體驗(yàn)感。通過(guò)這種教學(xué)工作室，學(xué)生不僅可以真實(shí)參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，同時(shí)也能夠在參與到工作室的工作中，了解到社會(huì)真實(shí)的工作流程和工作狀態(tài)，方便學(xué)生以更加理性的認(rèn)識(shí)去面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。因此可以說(shuō)，“工作室制”教學(xué)模式具有非常好的發(fā)展空間，同時(shí)也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的新的發(fā)展思路和方向。

當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題比較嚴(yán)峻，為了能夠確保學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校就必須在教學(xué)中同市場(chǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型人才，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，探索出一條新型的人才培養(yǎng)模式。

篇3

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，社會(huì)取得了較大的進(jìn)步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開(kāi)始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對(duì)居住環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在得到市場(chǎng)不斷認(rèn)可的同時(shí)，它逐漸發(fā)展成為了一門獨(dú)立的、受到了社會(huì)廣泛歡迎的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)上處于發(fā)達(dá)地位的一些歐美國(guó)家，在二十世紀(jì)中期最先對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行了發(fā)展，之后各個(gè)國(guó)家也開(kāi)始對(duì)這一學(xué)科的發(fā)展給予普遍的關(guān)注。在二十世紀(jì)八十年代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)始在我國(guó)發(fā)展開(kāi)來(lái)，經(jīng)過(guò)三十多年以來(lái)的沉淀和發(fā)展，我國(guó)在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來(lái)由于改革開(kāi)放大好形勢(shì)的影響，我國(guó)的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也為其帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)各高校紛紛開(kāi)始根據(jù)社會(huì)行業(yè)發(fā)展來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才能夠符合市場(chǎng)的需要。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，它不僅是一個(gè)較為系統(tǒng)的工程，同時(shí)它也是對(duì)人類在生存環(huán)境方面的整合設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上它包括了公共空間、雕塑、室內(nèi)、建筑、園林、裝飾等藝術(shù)要素。基于以上原因，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在綜合素質(zhì)和專業(yè)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預(yù)見(jiàn)性和適應(yīng)性的原則

由于當(dāng)前人才在就業(yè)問(wèn)題上面臨的競(jìng)爭(zhēng)和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預(yù)見(jiàn)性的原則來(lái)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。當(dāng)前建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的前提就是能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過(guò)程中一定要時(shí)刻把握好社會(huì)對(duì)人才的需求，還要把人才需求預(yù)測(cè)工作以及人才需求調(diào)查工作做好、做實(shí)，以便學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)能夠有據(jù)所依。同時(shí)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生的工作適應(yīng)性進(jìn)行提高，這是因?yàn)榻虒W(xué)和工作對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術(shù)不同的設(shè)計(jì)者其面對(duì)的工作也不盡相同，這就對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握必須更加的扎實(shí)、全面，進(jìn)而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在未來(lái)?yè)?dān)負(fù)的起社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需要和社會(huì)所給予的責(zé)任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)的較強(qiáng)也較明顯。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，其專業(yè)內(nèi)容涉及到了建筑學(xué)、綠化學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多的領(lǐng)域，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須充分考慮到其專業(yè)的特點(diǎn)，即對(duì)其專業(yè)的深度給予重視的同時(shí)還要對(duì)其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過(guò)程中，怎樣使學(xué)生在知識(shí)面的廣度上得到拓展、在綜合素質(zhì)上得到增強(qiáng)、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內(nèi)容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其針對(duì)性這一方面進(jìn)行提高時(shí)，必須依靠學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而在某一工作領(lǐng)域中使本專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才所具有的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)、更獨(dú)特?；A(chǔ)不同、性質(zhì)不同的學(xué)校都可以開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，但園林類或建筑類的院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因?yàn)閺沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展上來(lái)看，園林、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類高?？梢詫@林或建筑等作為重要依托，來(lái)使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性得到提高。因此高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，來(lái)尋找挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中可以得到體現(xiàn)，即在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不能只是傳授給學(xué)生相關(guān)的技術(shù)以及知識(shí)，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主的對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，并組織學(xué)生對(duì)各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討與思考。相同或類似的設(shè)計(jì)不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時(shí)也不能使人們對(duì)于環(huán)境的審美要求得到滿足。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付軍，張維妮，王燕；從城市意象角度探討高科技園區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)[J]；北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)；2003年02期

[2]劉海青；關(guān)于綜合院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向的思考[J]；紅河學(xué)院學(xué)報(bào)；2006年03期

[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2005年02期

篇4

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]要求學(xué)生既具有室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修及景觀施工與管理等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉相關(guān)行業(yè)規(guī)范，具有良好的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，又要具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，能夠在生產(chǎn)第一線從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。然而許多高職院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其教學(xué)的特殊性，尤其不了解高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)況，機(jī)械照搬本科教學(xué)的理念和方法，培養(yǎng)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，而且實(shí)際操作能力又欠缺，根本無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

（二）教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排總體上分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，專業(yè)課深化，綜合設(shè)計(jì)課程實(shí)踐。雖然這三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)重點(diǎn)也很突出，但是它們之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象?；A(chǔ)課學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層次，過(guò)于抽象和空洞，不能很好地結(jié)合案例進(jìn)行解說(shuō)，使得學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。而專業(yè)課學(xué)習(xí)又過(guò)于局限在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，使得學(xué)生只知其然而不知其所以然。最終的結(jié)果就是在綜合課程實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往提不出有創(chuàng)新的想法，也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不知從何處著手解決問(wèn)題。這就是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的突出問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的理論和方法難以運(yùn)用到專業(yè)課中去，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。由此導(dǎo)致的結(jié)果就是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之時(shí)往往覺(jué)得自己什么都接觸過(guò)可又什么都不精通。

（三）師資力量薄弱，專業(yè)教師緊缺環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，且是多個(gè)學(xué)科的復(fù)合。既要有藝術(shù)的修為，又要有軟件操作基礎(chǔ)，還要有教學(xué)技能，我國(guó)尚沒(méi)有此類完善的師資培養(yǎng)體系。因此，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是從計(jì)算機(jī)、美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。尤其是在高職院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革創(chuàng)新

（一）建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)所需人才為培養(yǎng)方向，積極調(diào)整改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。利用企業(yè)的人才資源、管理模式和技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)辦學(xué)條件。建立實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力和靈感。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)內(nèi)容特別是在課程設(shè)置上需要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。既要合理安排好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，又要解決基礎(chǔ)課和專業(yè)課聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀。要改變以往孤立死板的教學(xué)方法，要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法將基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原理應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)課題中去，增加設(shè)計(jì)原理學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。而專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，也可采取靈活合作的方式，采取模塊式教學(xué)或者項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法，既可改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師起主導(dǎo)作用的填鴨式教育方式，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維?？傊?，教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，要突出知識(shí)的前沿性和探索性，要牢固樹(shù)立市場(chǎng)觀念和實(shí)踐觀念，要瞄準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)要求，要強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量提高院校的辦學(xué)水平，需要有一批高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，它要求教師必須不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷改革教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要完善師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變環(huán)藝專業(yè)存在的師資學(xué)歷不高、學(xué)術(shù)成果不多的現(xiàn)狀；要鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)年輕教師在完成教學(xué)、科研任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)和跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要樹(shù)立以教學(xué)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和交流，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，是多種學(xué)科的交叉組合，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是只在紙面上設(shè)計(jì)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還要通過(guò)不同的施工工藝才能完成。而沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解各種施工的特點(diǎn)與銜接關(guān)系，是不能實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和效果的。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能僅僅停留在課堂教學(xué)上，要面向社會(huì)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)各種裝修施工工藝及具體運(yùn)作要領(lǐng)有所掌握，較好地協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)藝術(shù)效果與施工工藝的關(guān)系，正確地運(yùn)用新工藝新材料，提高藝術(shù)效果。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；有效途徑

1 學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，提高實(shí)踐能力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然要求，同時(shí)也是進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究的有效途徑。同樣的，對(duì)于大學(xué)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)不僅僅是為了教書育人完成教學(xué)任務(wù)，而且還承擔(dān)著科學(xué)研究的重任，其中參與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，既是對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是提高教師自身素質(zhì)的必要條件。教師在參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，要起到表率和帶頭的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)作中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項(xiàng)目，這種情況在大學(xué)階段并不多見(jiàn)，其中有兩方面的原因：第一方面是因?yàn)榻處熞袚?dān)過(guò)多的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有多余的精力從事科學(xué)研究和帶領(lǐng)學(xué)生共同做項(xiàng)目；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)水平不夠，無(wú)法起到相應(yīng)的作用和效果。

然而，隨著教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，教師的教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的減少，這樣教師就有足夠的時(shí)間去進(jìn)行科研創(chuàng)作。而高校對(duì)教師的科研創(chuàng)作提高了重視，也將會(huì)促使更多的教師投身到科學(xué)研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教師的研究中。這樣做極大程度地提高了各高校的整體科研水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的科研水平，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效的提升。

2 教學(xué)手段進(jìn)一步改革、創(chuàng)新和完善

從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性，為學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并針對(duì)各專業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行輔導(dǎo)，將各個(gè)內(nèi)容之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?。此外，教師也可以開(kāi)辦有關(guān)此內(nèi)容的演講，講解當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向和最新研究成果，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。從而使得學(xué)生對(duì)該專業(yè)有更深入且全面的了解，制定出符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些具有開(kāi)放性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，這樣做在一定的程度上測(cè)驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)多種渠道獲取資源，并且會(huì)靈活的運(yùn)用各種技巧和方式，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3 增強(qiáng)學(xué)校的師資力量

學(xué)校師資力量的嚴(yán)重不足，在很大程度上造成了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果差、學(xué)生的綜合能力素質(zhì)無(wú)法有效提高以及也無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。大部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，學(xué)校方面也沒(méi)有給予足夠的重視。那么，想要提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，就必須提高教師的能力水平和綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)校可以聘請(qǐng)一批具有專業(yè)教師資格證書和職業(yè)技能證書的專業(yè)性人才；其次，學(xué)校要考慮教師的實(shí)際教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。作為一名合格的教師，既要具備專業(yè)的知識(shí)水平和能力，也要具有一定的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)新能力，并取得過(guò)一定的研究成果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，針對(duì)不同的情況作不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效溝通。

4 校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，與其他專業(yè)相比較環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的操作性更強(qiáng)。從學(xué)校的角度來(lái)看，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)是比較困難的。所以，校企合作成為當(dāng)前為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效途徑。校企合作可以按照各高校實(shí)際情況進(jìn)行，以下內(nèi)容僅提供參考。

4.1 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的了解

在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀設(shè)計(jì)院，組織相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的現(xiàn)狀以及將來(lái)的就業(yè)情況。讓學(xué)生清楚地了解到自己以后應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，需要做哪些準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生更加直觀、透徹地了解到自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)這一點(diǎn)。

4.2 提高個(gè)人實(shí)踐能力

上文中提到過(guò)學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人實(shí)踐來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，為此，學(xué)校可以讓學(xué)生分批進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生不僅可以鞏固在學(xué)校學(xué)到的各種專業(yè)知識(shí)，而且還給學(xué)生提供了運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是單純的為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技工，那么很明顯這是教育的退步，但是如果培養(yǎng)出的人才也不被企業(yè)需要，同樣的這也是教育的退步。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的另一種趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的有效手段。因此，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的要求，對(duì)一些有意愿的學(xué)生進(jìn)行專門化的訓(xùn)練以及指導(dǎo)，同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生快速融入企業(yè)中。

4.4 項(xiàng)目分段加工

有些設(shè)計(jì)項(xiàng)目適合企業(yè)交給學(xué)校來(lái)完成，可以讓學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這一任務(wù)。

4.5 將資源進(jìn)行合理的整合

學(xué)校可以安排一部分教師在企業(yè)擔(dān)任一些職位，幫助企業(yè)解決一些學(xué)術(shù)性的問(wèn)題，同樣的，企業(yè)也可以派遣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型人才到學(xué)校開(kāi)展講座，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。

總之，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念必定會(huì)被打破。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)要從根本上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視。此外，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任軍君.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2014（5）：80-81.

篇6

2012年，曹煒教授和中國(guó)美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班的學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題中引入上海建筑界有爭(zhēng)議的真實(shí)地塊，在畢業(yè)設(shè)計(jì)思考中提出可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，鼓勵(lì)大膽自由的創(chuàng)意，引導(dǎo)綠色環(huán)保的方案，落實(shí)創(chuàng)意與工程的有機(jī)結(jié)合――以全新的設(shè)計(jì)思維方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)院訓(xùn)練模式，帶來(lái)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意的嶄新天地。

呈現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)科研探索：本專題特別提供中國(guó)美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院2012屆建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與科學(xué)理性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考和行動(dòng)樣本，希望引發(fā)更多深入討論，希望更多元豐富的設(shè)計(jì)教育體制的誕生。

在此之前，院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題多以學(xué)校設(shè)計(jì)為主，雖然較易避免商業(yè)項(xiàng)目定位中的投機(jī)感，體現(xiàn)純粹作為學(xué)生階段探索的學(xué)術(shù)研討性，但不足之處是課程逐漸模式化，以另一種枯燥取代了之前的乏味。學(xué)生需要了解未來(lái)建筑市場(chǎng)的多樣性，需要了解學(xué)校之外的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，這樣才能做到理論結(jié)合實(shí)踐。

我們?cè)谡n程中將大膽自由的想法和理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)――“上海南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)”項(xiàng)目是建筑班師生共同傾心培育的大作，是學(xué)生設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)的最好呈現(xiàn)。

一、 創(chuàng)意發(fā)散

――建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建筑方向班的畢業(yè)設(shè)計(jì)

選擇真題。以往美院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多以學(xué)院派自居，研究對(duì)象有相當(dāng)局限性，對(duì)師生來(lái)說(shuō)也缺乏相應(yīng)的挑戰(zhàn)。處在上海這樣一個(gè)國(guó)際化大都市，我們應(yīng)該面對(duì)真實(shí)問(wèn)題，嘗試并探索對(duì)建筑的全新詮釋。

本屆建筑班畢業(yè)訓(xùn)練挑戰(zhàn)的項(xiàng)目是《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》。項(xiàng)目位于中華第一街――南京路末端，地塊長(zhǎng)約350米，南北寬約120米；東側(cè)1千米內(nèi)是靜安寺商圈，北鄰永源路，東接南京西路，西鄰靜安大廈，南鄰南京西路和延安路高架，地理位置相當(dāng)重要。

由于該項(xiàng)目要求在較為狹長(zhǎng)的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業(yè)等功能，近20年來(lái)，開(kāi)發(fā)商協(xié)和集團(tuán)與眾多世界一流設(shè)計(jì)單位就該地塊功能定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格、開(kāi)發(fā)方向等做了反復(fù)研究與推敲，前后花費(fèi)上億元，但至今尚未獲得令人滿意的設(shè)計(jì)方案。

選擇以《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》為題，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在畢業(yè)前感受上海文脈深厚、空間復(fù)雜、地價(jià)吸金、功能要求高端、用戶要求無(wú)止境的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)戰(zhàn)場(chǎng)。

拓展創(chuàng)意。我的目標(biāo)是：要求學(xué)生盡最大努力，以宏觀統(tǒng)籌的視角策劃方案，對(duì)整體和細(xì)節(jié)反復(fù)推敲，給出不同的問(wèn)題解決策略；同時(shí)，要求他們探索世界建筑發(fā)展前沿，培養(yǎng)自己前瞻的眼光，深刻理解世界建筑發(fā)展趨向，以此為基石實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意拓展。

調(diào)研階段，我要求學(xué)生弄明白基地所處硬件和軟件大環(huán)境，對(duì)周圍狀況，諸如華山飯店這類老建筑做了文脈及風(fēng)格的研究與測(cè)繪，從而為未來(lái)有的放矢的創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。概念設(shè)計(jì)階段，也是整個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練最為精彩并有挑戰(zhàn)性的階段，日常課程中接觸到的各類知識(shí)都應(yīng)該在此成為創(chuàng)意的觸媒：當(dāng)代建筑前沿理念，當(dāng)代建筑的最新科技成果，當(dāng)代建筑杰出案例分析……我要求學(xué)生們把思路盡可能放開(kāi)，在發(fā)揮自己的創(chuàng)造性之前，先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果，從中學(xué)習(xí)、提煉，間接獲取前人經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，想前人不敢想，為前人所謹(jǐn)慎為。要求每個(gè)方案組根據(jù)自身分析的切入點(diǎn)充分激發(fā)靈感，且靈感的爆發(fā)和軌跡既要符合建筑語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，又要具備綠色、藝術(shù)甚至超現(xiàn)實(shí)的質(zhì)感。方案設(shè)計(jì)初期階段，我要求學(xué)生沉下心來(lái)研究基地限制條件和建筑規(guī)范，無(wú)論是采光日照、建筑平面，還是人行車流、商業(yè)動(dòng)線，自由大膽的前期創(chuàng)意都要對(duì)應(yīng)理性的功能性要求。深化設(shè)計(jì)階段時(shí)，我把它看作創(chuàng)意的護(hù)航和再次提升的契機(jī)，不斷提醒學(xué)生們回憶設(shè)計(jì)初衷，檢查目前所運(yùn)用的表現(xiàn)手法是否合理，甚至在基本問(wèn)題分析結(jié)束后，再推導(dǎo)新方向探索研究的可能，以催化并深化學(xué)生對(duì)建筑創(chuàng)意的思考和理解。出圖階段，雖然學(xué)生們從概念分析、形體推敲到功能動(dòng)線設(shè)計(jì)都已給出翔實(shí)具體的圖紙，但我仍然不斷激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試設(shè)計(jì)理念上的創(chuàng)新和突破。只有不斷地回顧設(shè)計(jì)最初的信念，才能保持不斷創(chuàng)新的意識(shí)。一次又一次的嘗試，是對(duì)方案本身不同角度、更深層面理解的推進(jìn)；基于這些考慮，我和學(xué)生們始終在設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，直到方案成型的最后一刻也沒(méi)停止前進(jìn)的腳步。

整個(gè)建筑班被分為5個(gè)小組協(xié)同作業(yè)，最后，從不同角度聚攏形成的5個(gè)地塊綜合設(shè)計(jì)方案各具創(chuàng)意特點(diǎn)。

首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)商業(yè)人群行為方式的研究后發(fā)現(xiàn)，人的商業(yè)行為是由多種因素共同決定的，因而具有很強(qiáng)的不確定性。其次，學(xué)生設(shè)想，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由的“偶然性商業(yè)空間”，可以為人群提供更優(yōu)質(zhì)的商業(yè)選擇。小組設(shè)計(jì)以曲線形建筑形態(tài)的變化吸引人流：在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間，模糊了層的限定，增加了建筑空間的層次與趣味，這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業(yè)氛圍推向。

《未來(lái)城市規(guī)劃》、《協(xié)和山城》、《天空之城》三個(gè)方案著重探討空中維度。當(dāng)?shù)孛鎿頂D，新老建筑對(duì)話缺乏自由的空間，我們能否以空中城市實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代全新的對(duì)話關(guān)系？《未來(lái)城市規(guī)劃》在縝密考慮了標(biāo)準(zhǔn)化單元組件、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和單元鏈接等設(shè)計(jì)核心問(wèn)題后，大膽貢獻(xiàn)了未來(lái)城市空中巨構(gòu)的傲岸形態(tài)?！秴f(xié)和山城》將正負(fù)零零的公共層面上升到15米-30米，期望人們漫步于此，不僅可以瀏覽城市景觀，還可獲得置身城市之外觀看城市的獨(dú)特體驗(yàn)。在為商場(chǎng)中商業(yè)氛圍增色的同時(shí)，找到了建筑形態(tài)呈現(xiàn)的重要依據(jù)，發(fā)現(xiàn)了將建筑形態(tài)與商業(yè)空間巧妙結(jié)合的關(guān)鍵所在?！短炜罩恰穼⑸虆^(qū)抬升至百米以上，“天空”城區(qū)與“陸地”城區(qū)相連，形成一個(gè)綠化、交通、購(gòu)物、生活層層抬升的立體城市。

與眾不同的《Endless》方案，以建筑形態(tài)的抬升、擠壓形成循環(huán)的流線，試圖打造一個(gè)多變的購(gòu)物體空間，給人帶來(lái)不同的空間體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中充分展示了空間的隨機(jī)和多樣，為當(dāng)今商業(yè)空間所需求的高品質(zhì)提供了更多的可能。

2012屆建筑班的畢業(yè)訓(xùn)練作品以“大膽”的創(chuàng)意和扎實(shí)的專業(yè)水平獲得了專家學(xué)者以及企業(yè)的一致好評(píng)。5組作品參加中國(guó)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)展，分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)。

學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品讓我欣慰不已，大家的努力也得到了學(xué)院的充分肯定。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何錘煉出既有創(chuàng)意、又有建筑專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生？教改實(shí)施9年以來(lái)，這一直是縈繞在我們?cè)O(shè)計(jì)教育工作者心中的問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了大量研究和實(shí)踐。

二、科學(xué)支撐

――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

環(huán)境設(shè)計(jì)辨析。“環(huán)境設(shè)計(jì)”一詞由19世紀(jì)歐洲的environment和design合并而來(lái)。據(jù)Britannica國(guó)際百科詞典解釋，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類打造自身所希望的環(huán)境空間的設(shè)計(jì)分支。

“環(huán)境設(shè)計(jì)”在亞洲的發(fā)展，源自20世紀(jì)80年代的日本。到了80年代末，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)興起。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，中央工藝美院率先將傳統(tǒng)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)系”更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”，此后，全國(guó)眾多院校紛紛效仿設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)模糊室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)概念就此在中國(guó)產(chǎn)生。

如今，環(huán)境設(shè)計(jì)包含的學(xué)科有建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等；其思想的涉及面也已擴(kuò)展到包括建筑設(shè)計(jì)、地理地形、城市規(guī)劃乃至歷史古跡保護(hù)、照明設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)保設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科。在日本，高校的“環(huán)境設(shè)計(jì)”學(xué)科被細(xì)分為建筑、室內(nèi)、景觀等不同系別，每個(gè)系別根據(jù)學(xué)校占有資源的不同，細(xì)分為造園、居住環(huán)境、家具、軟裝飾等各個(gè)方向。在美國(guó)，以環(huán)境設(shè)計(jì)命名的本科專業(yè)或者從屬于建筑、景觀、城市規(guī)劃專業(yè)，或者提供建筑、室內(nèi)等不同方向供學(xué)生自由選修，可見(jiàn)明確具體的專業(yè)方向，還是世界上大多數(shù)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)院校的共同選擇。

但在我國(guó)，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要從老牌美術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)或其他大學(xué)中轉(zhuǎn)軌形成，在教學(xué)上有的側(cè)重藝術(shù)性，有的偏重功能性。此外，在有限的四年大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，試圖覆蓋全部涉及專業(yè)并不現(xiàn)實(shí)，因而，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿足實(shí)際的需要。

我國(guó)每年有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近10萬(wàn)畢業(yè)生走上社會(huì)，由于沒(méi)有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生專業(yè)能力差，實(shí)踐能力弱，就業(yè)單位、市場(chǎng)、行業(yè)、社會(huì)都不甚滿意。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。借鑒國(guó)外同類大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院做了如下幾方面的工作。

明確專業(yè)概念、改革課程設(shè)置。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)相互交叉、相互滲透。在充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可能脫離建筑設(shè)計(jì)而存在的事實(shí)的情況下，為學(xué)科發(fā)展需要，我們一方面增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)方向，另一方面，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”改名為“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”。

在明確專業(yè)概念的基礎(chǔ)上，“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”對(duì)課程設(shè)置實(shí)施了大范圍改革：第一，在認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)類專業(yè)訓(xùn)練的弊端后，取消一年級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)課程，增加與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課，特別強(qiáng)調(diào)建筑制圖課，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、理性思維方式和熟練的制圖表達(dá)能力。第二，有計(jì)劃有目的地開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課，加強(qiáng)理論與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系。不僅讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)、設(shè)計(jì)方面的常識(shí)，更要求學(xué)生把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及風(fēng)格演變與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作搭建堅(jiān)實(shí)而雄厚的人文平臺(tái)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。第三，調(diào)整專業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容安排，加強(qiáng)課程的連續(xù)性。第四，重視實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)。

細(xì)化、深化專業(yè)教學(xué)。常見(jiàn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通常為一年級(jí)安排基礎(chǔ)課程，二、三年級(jí)安排專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，四年級(jí)分專業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣做的弊端是專業(yè)細(xì)化、深化程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法從事相關(guān)專業(yè)的工作。改革后，我們?cè)谝荒昙?jí)切入專業(yè)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生初步了解室內(nèi)、景觀、建筑專業(yè)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，對(duì)專業(yè)有一個(gè)整體認(rèn)知；二年級(jí)就開(kāi)始分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇室內(nèi)、景觀、建筑等不同專業(yè)方向，接受有重點(diǎn)、有深度的專業(yè)教學(xué)。為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，以增加橫向知識(shí)的連貫性。

改革并創(chuàng)新教學(xué)模式。探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)隊(duì)伍。師生共同參與社會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2012屆建筑班畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功基于教學(xué)改革與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)9年教學(xué)改革的成效是：畢業(yè)生就業(yè)前景良好，僅就2011年6月統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生除計(jì)劃出國(guó)與讀研者外，百分之百就業(yè)；其中在5月前就簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生數(shù)占全院簽約人數(shù)的2/3。

在課程內(nèi)容上不斷調(diào)整與更新，在教學(xué)模式上實(shí)施大量探索與改革，始終致力于本學(xué)科發(fā)展的前沿方向，建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系努力培養(yǎng)“T”字形和“十”字形人才，在追求設(shè)計(jì)理想和社會(huì)服務(wù)之間尋找合理的匯合點(diǎn)，收獲了豐碩的成果。

曹煒

篇7

一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí) 社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國(guó)環(huán)境藝術(shù)這一名詞才出現(xiàn)不長(zhǎng)時(shí)間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來(lái)越顯示出它獨(dú)特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國(guó)近些年來(lái)的發(fā)展,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂(lè)觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們開(kāi)始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高,對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國(guó)正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來(lái)越多,規(guī)模也越來(lái)越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬(wàn)平方米,如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬(wàn)平方米,約12萬(wàn)戶,按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬(wàn)元,總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國(guó)用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字,這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng),正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國(guó)家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),三是受過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任,但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

從生源情況看,近些年來(lái)報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢(shì)所趨,是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)辦在我國(guó)歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡(jiǎn)單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn),這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開(kāi)的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見(jiàn)反饋,一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成,課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng),在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí),明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來(lái),哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開(kāi)拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn),也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。這一定義也同樣適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開(kāi),所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái),構(gòu)成了區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校及其它工科院校開(kāi)辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī),把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì),具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專

業(yè)人才培養(yǎng)基地。 四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來(lái)的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)建構(gòu)課程體系的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí),有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸實(shí)踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí),提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí),是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī),完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來(lái)臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開(kāi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 體系建立

針對(duì)專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，又具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。而就目前教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)手段的單一、對(duì)理論教學(xué)的偏重及實(shí)踐技能的缺乏等情況仍然存在，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)完全對(duì)接，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與理論教學(xué)考評(píng)體系的建立同等重要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者更應(yīng)該思考和研究實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)積極開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的直接要求和有效保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案多是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力。既然培養(yǎng)方案中對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)有明確的要求，那就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)踐教學(xué)成果的考核形式等環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，所以實(shí)踐教學(xué)體系的建立是十分必要，也是十分重要的。盡管如此，許多高校還是在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然在制定培養(yǎng)方案時(shí)十分強(qiáng)調(diào)理論課和實(shí)踐課的結(jié)合，但在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，更多關(guān)注是課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。即使在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也常采取虛擬課題的方式，又缺乏有效的課程管理，造成學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒(méi)有明確的目的性，實(shí)踐教學(xué)流于形式。長(zhǎng)此以往，也就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

二、專業(yè)發(fā)展需要制定實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建立，對(duì)專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等具有重要的指導(dǎo)意義，完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，要有一套科學(xué)實(shí)效的以能力為中心的考核評(píng)價(jià)體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門涉及內(nèi)容廣泛的交叉性專業(yè)，與其他專業(yè)相比較，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更具理性、科學(xué)性、技術(shù)性，也更具實(shí)踐性?；谶@樣的考慮，高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就必須實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)，理論教學(xué)才能達(dá)到既定的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提升，從而在批判思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由此，實(shí)踐教學(xué)體系的建立也就顯得至關(guān)重要了。

三、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的建立

高校的基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性人才，隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)眾多高校的設(shè)置，越來(lái)越多的學(xué)生涌入到市場(chǎng)當(dāng)中，隨即造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科、綜合性的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生多樣化的專業(yè)技能決定了其就業(yè)方向較寬泛。然而大量事實(shí)證明，以往傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)流于形式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性引起足夠的重視，同時(shí)還要注重建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索專業(yè)教育和社會(huì)需求相契合的培養(yǎng)方式。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思路

正視社會(huì)需求和專業(yè)教育的錯(cuò)位，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，調(diào)整教學(xué)體系及教學(xué)思路，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才為重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須更新教學(xué)觀念，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。專業(yè)教育必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則

實(shí)踐教學(xué)體系的建立包括實(shí)踐教學(xué)制度的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系的檢驗(yàn)等。體系的建立要體現(xiàn)以下幾項(xiàng)原則：科學(xué)性，即體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)；創(chuàng)新性，即具有創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)方法；適應(yīng)性，即實(shí)踐教學(xué)體系的建立要適宜專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求；整體性，實(shí)踐教學(xué)體系的建立要注重制度制定、內(nèi)容設(shè)置、能力培養(yǎng)、檢驗(yàn)機(jī)制的整體性。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)行改革。要有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。提高參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

四、以多元化的考核形式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐教學(xué)體系的建立要求制定科學(xué)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制定除了要符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，還要符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，此外還要參照相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)制定，并以多元化的考核形式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建立是否合適。實(shí)踐教學(xué)體系的建立和考核評(píng)價(jià)的制定可以參考以下幾方面：

首先，符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求。遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

其次，符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際。研究專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，特別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法，符合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。

再次，參照相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)人才的需求。進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)形式，按企業(yè)和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)健全實(shí)踐教學(xué)的考核形式和管理制度，訓(xùn)練學(xué)生的組合協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生各種綜合性專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，并且可以使學(xué)生具備綜合運(yùn)用知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（注：本文為2012年度武漢大學(xué)自主科研人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012YB026）

參考文獻(xiàn)：

[1]呂永中，俞培晃.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇9

關(guān)鍵詞： 技能培養(yǎng) 文化創(chuàng)意 遞進(jìn)式模塊化實(shí)訓(xùn) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)指向性比較明確，可以面向裝飾施工企業(yè)、中小型家裝與公裝公司。該專業(yè)的適應(yīng)崗位包括：廣告企業(yè)、設(shè)計(jì)院所的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師；各類設(shè)計(jì)院環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作；城市、企事業(yè)單位物業(yè)的園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理；城市公園、風(fēng)景區(qū)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理等崗位。針對(duì)本院近年來(lái)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向和社會(huì)需求，我們制定了崗位分析表，針對(duì)崗位所需專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力，確定實(shí)踐課程。

二、根據(jù)工作崗位趨向制定實(shí)踐目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的整合與剖析，確立了以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪制效果圖、制圖出圖等能力為基本技術(shù)能力目標(biāo)；以外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計(jì)、家具造型設(shè)計(jì)、材料與工藝、展示陳列設(shè)計(jì)等能力為專業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)；以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面綜合業(yè)務(wù)技能、組織、協(xié)調(diào)、管理、應(yīng)變能力為崗位能力目標(biāo)。

三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)踐構(gòu)成；在形式結(jié)構(gòu)上，由社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查、課程實(shí)訓(xùn)、環(huán)境軟、硬裝飾綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)組成；在課時(shí)結(jié)構(gòu)比重上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%。形成了理論與教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和崗位應(yīng)變能力的培養(yǎng)，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

四、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以文化創(chuàng)意為背景模式實(shí)施遞進(jìn)式的“三訓(xùn)”模塊化實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略

學(xué)校借鑒了德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合本院高職教育的實(shí)際情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)配置了“三訓(xùn)”模塊實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?！叭?xùn)”教學(xué)模塊即將三個(gè)模塊化實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行梳理、整合后，形成以設(shè)計(jì)概念模塊為專業(yè)模塊的理念導(dǎo)向支持，以主體實(shí)訓(xùn)模塊為專業(yè)設(shè)計(jì)水平拔高手段，以能動(dòng)性的校企合作運(yùn)營(yíng)模式等為畢業(yè)實(shí)習(xí)前的實(shí)戰(zhàn)拉練提供一個(gè)直面的務(wù)實(shí)性業(yè)務(wù)環(huán)境，這一系列的實(shí)訓(xùn)模塊是一個(gè)遞進(jìn)式的、循序漸進(jìn)的、由理念式的設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的有機(jī)的整體設(shè)計(jì)程序。

（一）創(chuàng)建以“文化創(chuàng)意”為導(dǎo)向的課題式專業(yè)模塊理念。

文化創(chuàng)意是以文化為背景，以創(chuàng)造性、發(fā)散性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、文化內(nèi)涵特征相適應(yīng)的藝術(shù)作品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。其精髓在于“創(chuàng)意”人的創(chuàng)造力是這一產(chǎn)業(yè)中最為鮮活的重要元素和不可忽略的亮點(diǎn)?！拔幕瘎?chuàng)意”設(shè)計(jì)是目前各院校致力開(kāi)發(fā)與研究的重要設(shè)計(jì)元素，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以“文化創(chuàng)意”背景為設(shè)計(jì)元素，以挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生嘗試了不少概念設(shè)計(jì)，在一定程度上刺激了學(xué)生超常規(guī)的逆向思維能力的延伸，培養(yǎng)了個(gè)性化的“叛逆”性設(shè)計(jì)風(fēng)格，突出了與眾不同的“特異”性文化概念特征。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在進(jìn)行軟裝飾設(shè)計(jì)之陳設(shè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師不設(shè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的文化概念特征或一些獨(dú)特的異域風(fēng)情設(shè)計(jì)一批特征迥異的獨(dú)創(chuàng)性課題作品，要求以特殊材料體現(xiàn)成品面貌。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心搜集整理資料后，依照設(shè)計(jì)效果圖確定制作工藝與材料，然后開(kāi)始制作成品，成品完畢后最后就是作品的創(chuàng)意展示過(guò)程，整個(gè)流程讓學(xué)生從一個(gè)單獨(dú)的片段式的被動(dòng)性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為一個(gè)能動(dòng)的、多維化的、綜合的整體性的設(shè)計(jì)能力，從而大大提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。譬如，有一位同學(xué)，他利用苗族服飾的民俗特點(diǎn)，提取了一些精粹的色彩概念，將京劇臉譜概括為符號(hào)化的形象特征，然后將萃取的苗族服飾色彩經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后搭配到京劇臉譜中，將整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盤為最終的材料，經(jīng)烘烤后形成禮品來(lái)饋贈(zèng)外國(guó)友人，這實(shí)際上是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意形式，最終的成品效果以地域特色與國(guó)粹符號(hào)有機(jī)結(jié)合在一起，表現(xiàn)了很好的文化概念形態(tài)。

（二）以行業(yè)性的廳級(jí)、國(guó)家級(jí)等具有相當(dāng)權(quán)威性的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊為主體實(shí)訓(xùn)模塊。

近年來(lái)高職院校的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)口號(hào)喊得相當(dāng)響亮，各自采取的項(xiàng)目方式也是多種多樣，大多采取的是真題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而本院實(shí)行的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有別于其他院校，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法為單位進(jìn)行文化創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)，即每學(xué)期教師根據(jù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽種類選定一個(gè)具有權(quán)威性、行業(yè)性的國(guó)家級(jí)或省級(jí)以上的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在院校推廣開(kāi)來(lái)后很快得到了相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生在全國(guó)或省級(jí)以上的行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了大量的獎(jiǎng)項(xiàng)，這使得學(xué)生的積極性得到了很大的提高，也逐漸從迷茫模糊的職業(yè)目標(biāo)中慢慢悟出了未來(lái)自己的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法開(kāi)展以來(lái)，在整體上提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為班級(jí)院校增光，在一定意義上形成了頗有文化創(chuàng)意范疇的藝術(shù)氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國(guó)內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢(shì)下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。

一、課程簡(jiǎn)述

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問(wèn)題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場(chǎng)與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐?wèn)題。

三、新形勢(shì)下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來(lái)把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過(guò)系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來(lái)略顯浮躁的就業(yè)市場(chǎng)氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拋開(kāi)理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國(guó)古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開(kāi)具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過(guò)于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過(guò)度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡(jiǎn)單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場(chǎng)、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無(wú)縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過(guò)來(lái)人”現(xiàn)身說(shuō)法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國(guó)際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過(guò)調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育.中國(guó)園林，2003（7）.