導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析

應(yīng)用化學(xué)是一個內(nèi)涵十分寬泛的化學(xué)類專業(yè)，與多門學(xué)科相互滲透，是各類高等院校設(shè)置較多的一個專業(yè)［6］。對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的大類歸屬，不同的學(xué)校有不同的劃分。有的學(xué)校是按照文、理、工科分類，將應(yīng)用化學(xué)劃歸到理科或工科大類，而有的按學(xué)科劃分，將應(yīng)用化學(xué)劃歸到化工大類。不管如何劃分，都是將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與相近的專業(yè)組成一個大類。我系現(xiàn)有生物工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程3個本科專業(yè)，這3個本科專業(yè)分屬于3個專業(yè)大類(化工與制藥、環(huán)境科學(xué)、生物工程)，以工為主，工、理交叉。面對這樣一個實際情況，我系參照國內(nèi)其它院校的一些先進經(jīng)驗，將生物工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程劃歸到生物與環(huán)境大類，即我系為一個大類，這樣有利于優(yōu)化資源、避免跨系進行大類劃分帶來的管理上的一系列問題。這一提議已為學(xué)校黨委討論通過。應(yīng)用化學(xué)與另外兩個專業(yè)有一定的通識基礎(chǔ)，如無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理等，但與另兩個專業(yè)還是有較大的差異，如環(huán)境工程專業(yè)對分析化學(xué)、化工原理要求較高，對其它課程要求較低，生物工程專業(yè)對有機化學(xué)要求較高，對其它課程均要求不高，而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)對這些課程均有較高的要求。要滿足專業(yè)大類課程材、統(tǒng)一授課的要求，兼顧3個專業(yè)設(shè)計大類專業(yè)課程，并作好專業(yè)課程與大類課程的銜接是培養(yǎng)方案設(shè)計的一個難題。另外，大類培養(yǎng)方案對實踐環(huán)節(jié)、選修課程比以前更為重視，要求增加相應(yīng)的時間，這就使由于大類課程而向后壓縮的專業(yè)主干課程的安排變得更為困難。如何設(shè)計出適合應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)、保持和發(fā)揮應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計

1．培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)宏觀管理思路，從而保證人才培養(yǎng)符合學(xué)校教育的頂層設(shè)計。作為新升格的地方性“教學(xué)型”本科院校，設(shè)計生物與環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方案的總體思路是:以服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為主要方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，低年級培養(yǎng)階段必須重點體現(xiàn)大類招生培養(yǎng)模式下的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)目標(biāo)，高年級培養(yǎng)階段重點體現(xiàn)“強能力”培養(yǎng)目標(biāo)，全學(xué)程都必須貫穿“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)方案的設(shè)計原則

(1)目的性原則培養(yǎng)方案的設(shè)計要圍繞人才培養(yǎng)的目的進行，樹立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識。同時，要注意大類培養(yǎng)增強學(xué)生通用性和適應(yīng)性的目的，適當(dāng)改變傳統(tǒng)模式下的學(xué)科專業(yè)的理念。

(2)效率性原則對于地方高校的大類招生培養(yǎng)模式，一方面是拓展學(xué)科專業(yè)，增強人才的復(fù)合性和通用性，另一方面也是期望通過有效地利用有限的資源，達到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目的。故在培養(yǎng)方案設(shè)計時，應(yīng)充分考慮提高設(shè)備、場地的利用效率，否則，不僅會造成教學(xué)場地、設(shè)備某時段不夠用，從而影響教學(xué)進度。這與培養(yǎng)方案的目的背道而馳。

(3)以人為本原則培養(yǎng)方案的制定，是用于人才培養(yǎng)，其設(shè)計必須考慮學(xué)生的接受能力和負擔(dān)。因此，課程的編排要遵循先易后難、先基礎(chǔ)后深入的順序。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課放在大類課程后進行，需要與大類課程良好地銜接，否則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)的情況，不利于學(xué)生的理解，也違背了效率的原則。(4)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則高校的專業(yè)發(fā)展是漸進式的，教學(xué)資源和管理經(jīng)驗的積累、辦學(xué)特色的形成等都不是短期內(nèi)完成的。因此，大類招生模式下的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，必須體現(xiàn)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，脫離現(xiàn)有資源、完全否定傳統(tǒng)模式的人才培養(yǎng)方案，是脫離實際的，也是達不到專業(yè)人才培養(yǎng)目的的。合理的培養(yǎng)方案應(yīng)在傳統(tǒng)模式培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，有機地整合傳統(tǒng)模式培養(yǎng)方案中的優(yōu)點，形成大類招生模式的特色人才培養(yǎng)方案。

3．培養(yǎng)方案的構(gòu)架和內(nèi)容長沙學(xué)院的公共基礎(chǔ)平臺課程是面向全體學(xué)生的通識教育課程，主要傳授通用性的基本知識、基本理論、基本技能，是對學(xué)生進行通識教育和素質(zhì)教育的基本途徑，包括思想政治教育、人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、身心健康教育等方面的必修課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在學(xué)校的公共基礎(chǔ)平臺課程基礎(chǔ)上提出的，由專業(yè)大類課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(1)專業(yè)大類課程專業(yè)大類課程是該專業(yè)大類的學(xué)生必須掌握的與專業(yè)大類相關(guān)的基本知識、基本理論和基本技能。我們根據(jù)應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程3個專業(yè)對基礎(chǔ)化學(xué)課程均有要求，而要求掌握的程度有較大的差異的情況，將3個專業(yè)所共同需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識整合為大學(xué)化學(xué)，作為大類課程進行教學(xué)。另外，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的“化工制圖基礎(chǔ)”與生物工程、環(huán)境工程所需的工程制圖課程整合為“工程圖學(xué)”，可基本滿足3個專業(yè)的需要。

(2)專業(yè)主干課程專業(yè)主干課程從大二開始開設(shè)，是直接指向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課兩大類，它與專業(yè)大類課程和公共基礎(chǔ)課程一起為學(xué)生提供與其未來職業(yè)生涯密切相關(guān)的的基本知識、基本理論和基本技能。將專業(yè)主干課由原來的10門縮簡為9門;將與學(xué)科大類課重復(fù)的“化工制圖基礎(chǔ)”去掉;將分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)的課程適當(dāng)壓縮，專門為這些課程與大學(xué)化學(xué)的銜接進行了設(shè)計，將這些課程作為以大學(xué)化學(xué)為基礎(chǔ)的提升課程。這樣可在有限的課時內(nèi)保證基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(3)專業(yè)選修課程專業(yè)選修平臺課程從大二開始開設(shè)，是指向某個或某類專業(yè)的選修課程，目的在于強化專業(yè)教育，體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色，進一步擴充和強化學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)技能培養(yǎng)。將原先13．5學(xué)分的專業(yè)限選課，壓縮為12學(xué)分，將精細化工方向的“精細化工過程與設(shè)備”去掉，該課程與化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工分離工程有較大的重復(fù)。將表面精飾方向中相互有重復(fù)內(nèi)容的“電化學(xué)與測試技術(shù)”、“金屬腐蝕理論”合并為“應(yīng)用電化學(xué)”。這樣既能保持應(yīng)用化學(xué)的特色，又可實現(xiàn)課程的精簡。雖然精簡了專業(yè)限選課，但專業(yè)選修課的總量并沒減少，比原培養(yǎng)方案還增加了0．5個學(xué)分，即增加了任選課的比例。這樣保證了人才培養(yǎng)的個性化。同時夯實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴大并精選專業(yè)選修課比例，部分課程實行分層次教學(xué)等措施，滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，使更多的學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、特長制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，確立個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為個性充分張揚且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時，學(xué)院大力提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如將原化學(xué)專業(yè)選修課由22門優(yōu)化為14門，將原應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課由24門優(yōu)化為16門，原材料化學(xué)專業(yè)選修課由26門優(yōu)化為16門，大類招生培養(yǎng)模式下的課程體系，一般公共基礎(chǔ)平臺課程占30%，專業(yè)大類平臺課程占10%，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程占15%，專業(yè)主干平臺課程占10%，專業(yè)選修平臺課程占15%，公共選修平臺課程占20%。此外，無論是專業(yè)選修課還是公共選修課，都必須提供足夠多的課程資源，切實保證學(xué)生的選擇空間。#p#分頁標(biāo)題#e#

(4)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般以教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿全部人才培養(yǎng)過程。應(yīng)用化學(xué)的實踐教學(xué)包括實驗、集中實踐和能力拓展等環(huán)節(jié)，共設(shè)74個學(xué)分，約占總學(xué)分的40%，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提供了充足的教學(xué)時間保證。對于集中性實踐，繼續(xù)保留了公益勞動、金工實習(xí)、基礎(chǔ)化學(xué)綜合實驗、化工原理課程設(shè)計、綜合創(chuàng)新實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐效果良好的環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習(xí)是集中實踐中的重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，較長時間的生產(chǎn)實習(xí)安排，受企業(yè)生產(chǎn)安排的影響較大，不便于企業(yè)安排實習(xí)。另外，生產(chǎn)實習(xí)場地一般在大型化工企業(yè)，不允許學(xué)生實際操作，故學(xué)習(xí)主要通過企業(yè)人員的講解和現(xiàn)場觀察，掌握實習(xí)內(nèi)容不需要很長的時間。由此，我們將原生產(chǎn)實習(xí)改為生產(chǎn)見習(xí)，實習(xí)時間由3周改為2周，可以更加靈活地安排實習(xí)時間和實習(xí)場地，也有利于提高實習(xí)效率。

篇2

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的意義、原則及模式三個方面進行探討研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；應(yīng)用化學(xué)實驗；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)[1]與應(yīng)用化學(xué)實驗結(jié)合恰好彌補了應(yīng)用化學(xué)實驗培養(yǎng)過程中的一些不足[2]。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著電腦、智能手機和網(wǎng)絡(luò)的豐富，越來越多的教育者傾向于多媒體教學(xué)，越來越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高了視野和學(xué)習(xí)效率[3]。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思考能力、探究實踐能力、團隊合作能力等多方面的能力，旨在塑造新型科學(xué)創(chuàng)新型人才。目前研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)實施比較多[4-5]，在高等教育里研究及實施的都相對較少[6-7]。應(yīng)用化學(xué)是在基礎(chǔ)化學(xué)上發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科[8]，主要以應(yīng)用為主，介于基礎(chǔ)化學(xué)和化學(xué)工程之間。其培養(yǎng)的人才一方面需要具有基礎(chǔ)化學(xué)知識，另一方面需要以工程技術(shù)為很坐標(biāo)橫向發(fā)展[9]。但目前應(yīng)用化學(xué)實驗存在兩個主要問題：一、實驗室資源條件有限，實驗室很難到達企業(yè)或公司的實際設(shè)備條件，有些實驗只能在書上或教師的ppt中觀看到一些圖片。二、本科應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)過程中與企業(yè)聯(lián)系較少，不能讓學(xué)生真正走進企業(yè)實習(xí)或是見習(xí)，一般只能參觀。這樣就造成了學(xué)生的綜合實踐能力及獨立工作能力較低下的問題。高?；瘜W(xué)工作者已經(jīng)越來越關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合，相互補充，將其應(yīng)用到應(yīng)用化學(xué)的實驗教學(xué)中，能很好的解決應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的瓶頸問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才，打開了一個新的局面，提供了一個新的機遇，同時也是一個新的挑戰(zhàn)。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的普及，及電腦、筆記本、智能手機等走遍了全國，越來越多的學(xué)生接觸到新科技，新信息。當(dāng)然信息技術(shù)是新世紀(jì)應(yīng)用型人才所必須掌握的一項基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的技能。但我國的中小學(xué)及大學(xué)生在使用這些智能設(shè)備時，很少將其用在學(xué)習(xí)上，大部分將其作為娛樂設(shè)備如：玩游戲、聊天、關(guān)注娛樂體壇信息、看新聞等。這就是在大量的網(wǎng)絡(luò)信息垃圾下，如何正確使用智能設(shè)備獲取我們所需要的信息與知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要樹立正確的信息觀，在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中抵制各種誘惑，排除各種垃圾，牢牢記住自己的目標(biāo)，尋找自己需要的知識，用自己的科學(xué)觀、價值觀辨別是非，正確認識和理解網(wǎng)絡(luò)文化，也為將來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的長期研究性學(xué)習(xí)打好根基。

1.2提高實驗動手應(yīng)變能力

應(yīng)用化學(xué)作為以應(yīng)用為主的理科專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以‘用’為主，而大部分的理論知識都是在實驗的基礎(chǔ)上的，因此應(yīng)用化學(xué)實驗在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，必須提高學(xué)生的實驗動手能力。但一般情況下受到學(xué)校硬件條件下的限制，很多實驗都分組完成。分組實驗?zāi)芎芎门囵B(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，但另一方面也減少了很多學(xué)生的動手能力，還有一些學(xué)生幾乎不動手操作。同時還有一些危險性的實驗，由于其安全性問題，學(xué)校不會設(shè)置此類實驗，大大減少了學(xué)生面對危險實驗的處理能力。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗則能很好的解決這一問題，學(xué)生可以根據(jù)需要觀看化學(xué)實驗視頻，然后再虛擬仿真的化學(xué)實驗平臺上自己操作，加深實驗內(nèi)涵的記憶和理解，進一步加強動手能力，提高應(yīng)變能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)散思維

應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生生主要面向的是公司和企業(yè)，需要具備公司和企業(yè)所需要的必備的基本能力。在以后的工作中處處存在危機，處處存在問題，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將每個實驗操作及可能存在的問題都需要考慮到，將問題或者危險扼殺在搖籃中，且需要發(fā)散思維，有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。學(xué)校的實驗中無法進行公司或企業(yè)中的大型實驗，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)實驗利用仿真實驗平臺能很好的彌補這一缺陷，能讓學(xué)生在仿真實驗過程中認真觀察，思維擴散，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，步步為營，從而達到鍛煉邏輯思維的發(fā)展和縝密科研態(tài)度的培養(yǎng)。

1.4自主研究創(chuàng)新、團隊合作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，在研究性學(xué)習(xí)過程中老師不在是主導(dǎo)，而是協(xié)助的作用。學(xué)生自主研究設(shè)計，提出問題，驗證問題，探討分析，利于創(chuàng)造性思維的形成。在團隊合作中，任務(wù)明確，有利于團隊協(xié)作。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的原則

2.1引導(dǎo)啟發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師不在起主導(dǎo)作用，而是引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在整個學(xué)習(xí)過程中教師需要以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，選擇設(shè)計合適的問題或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散其思維，增強動手能力。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確完成目標(biāo)并在不斷的實驗過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣及解決實際問題的能力。

2.2個性主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要意識到其主體的定位，不再是跟著老師的思維走。而是在實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己思考設(shè)計合理的研究方案，提出系列可能存在的問題。在老師和同學(xué)的幫助下，自行解決驗證實驗中存在的問題，最終完成實驗?zāi)繕?biāo)。在研究性學(xué)習(xí)中需注重每個學(xué)生的個性差異、認知能力、思維方式的特異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實驗的設(shè)置應(yīng)充分考慮到個性主體性原則，同時教師與學(xué)生是平等的。

2.3資源豐富、共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施，一個重要的客觀條件就是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和各種仿真化學(xué)實驗軟件的支持。目前國外有很多組織或者機構(gòu)在進行虛擬實驗室的建設(shè)，如VSL(VisualSystemsLaboratory)虛擬系統(tǒng)實驗室、VRICHEL(VirtualRealityinChemicalEngineeringLaboratory)實驗室、虛擬工程/科學(xué)實驗系統(tǒng)等，而國內(nèi)也有很多大學(xué)創(chuàng)建了自己的虛擬實驗，這些與化學(xué)實驗相關(guān)的軟件及虛擬實驗室的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)校都有比較全面的軟件平臺。資源共享將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的一個發(fā)展趨勢，我們可以聯(lián)合國內(nèi)各大高校實施聯(lián)網(wǎng)實驗、建立網(wǎng)絡(luò)高速公路或者實施網(wǎng)上實驗?zāi)甑确绞酱龠M網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面提供了基礎(chǔ)，另一方面也擴展了學(xué)生的視野范圍，給學(xué)生一個更大更好的學(xué)習(xí)及展示平臺。

2.4有效評價

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一個主要模探索式，在整個過程中并不會因為教師功能的改變，而使得教學(xué)過程無法控制。研究性學(xué)習(xí)仍然是一個可以操控的學(xué)習(xí)模式，這就需要學(xué)生在探索過程中及時的交流、反饋給老師，然后老師及時地給學(xué)生一定的評價與指導(dǎo)，就像風(fēng)箏一樣，線永遠在老師的手里，學(xué)生既是主體風(fēng)箏，自由學(xué)習(xí)。兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)實驗?zāi)Ｊ讲灰粯?，在學(xué)習(xí)過程中存在較多的不確定性，需要一個設(shè)定一個比較合理的模式來作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的支撐。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用化學(xué)這三個因素的基礎(chǔ)上，我們提出了如下圖的學(xué)習(xí)模式。在此模式中主要分為；課題確定、情境創(chuàng)設(shè)、方案制定、實踐探究、總結(jié)評價反思和實驗拓展這六個部分，每部分都是在前一部分的基礎(chǔ)上，但六大部分不可分割息息相關(guān)。

3.1課題確定

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有特定性，且現(xiàn)在各方面資源與條件并不是很豐富，不是所有應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案中的實驗。課題的確定也是教學(xué)目標(biāo)的確定，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及動手能力，所以應(yīng)在多層次分析應(yīng)用化學(xué)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合建構(gòu)主義研究性學(xué)習(xí)的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炚n題。如可從：煤化工-甲醇的生產(chǎn)精餾實驗、環(huán)境監(jiān)測與分析-水體有機化合物的測定、精細化工-水溶性漆的制備與應(yīng)用、食品分析-橘皮中果膠的提取與應(yīng)用、應(yīng)用電化學(xué)-材料表面電化學(xué)改性及其性能測試等課題。同時應(yīng)考慮實驗的實驗客觀因素，以確保實驗的順利進行。

3.2情境創(chuàng)設(shè)

在以往的應(yīng)用化學(xué)實驗中存在教學(xué)與現(xiàn)實分離的情況，一般的實驗內(nèi)容主要包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟及問題，很少將實驗與實際的應(yīng)用或生活相連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以利用各種資源及軟件，將每一個實驗?zāi)康?、原理甚至危險都真正融入實驗中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，然后與我們的實驗相對比，比較真實實驗與實驗室實驗的聯(lián)系與不同點。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還需將如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過哪些途徑可以查詢到我們所需要的信息等都融入其中。

3.3方案制定

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識儲備、動手能力及分析解決問題的能力不一致，可以將學(xué)生按一定的能力平均分組，然后學(xué)生自行分配任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，學(xué)生可以以自己的知識儲備或查到的資料為基礎(chǔ)，設(shè)定處實驗方案、實驗過程和預(yù)期的實驗結(jié)果。

3.4實踐探究

在前期的準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，小組可以根據(jù)自己的設(shè)定的實驗方案進行實踐，再以實踐的結(jié)果來驗證實驗方案和實驗假設(shè)，然后根據(jù)實驗結(jié)果來修正實驗方案，最終完成實驗內(nèi)容。在整個實驗過程中由于每個小組的實驗方案并不一致，所以每個小組需要及時、清楚的記錄每一個實驗操作，實驗過程及實驗結(jié)果。在實踐過程中教師應(yīng)在旁及時輔助與必要的指導(dǎo)。

3.5總結(jié)評價反思

在研究性學(xué)習(xí)中在注重學(xué)生創(chuàng)新能力的同時也會出行不同的問題，需要及時的歸納總結(jié)，和小組交流，這樣可以促使研究性學(xué)習(xí)順利進行，還可在增強同學(xué)間、師生間的相互協(xié)作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以通過討論的方法對成果進行鑒定，網(wǎng)絡(luò)互評以便于學(xué)生進一步強化知識內(nèi)容及實驗過程中的應(yīng)變能力。還可以將成果共享。

3.6實驗拓展

拓展實驗?zāi)芴岣呓虒W(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用化學(xué)實驗的研究性學(xué)習(xí)中，實驗拓展能在網(wǎng)絡(luò)、理論知識、實驗和實踐中起到一個橋梁的作用，進一步加強學(xué)生對知識的理解與運用。同時也可以提高學(xué)生的積極性。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗的研究型學(xué)習(xí)能提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實驗動手應(yīng)變能力，將是應(yīng)用化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主要模式之一。但這種學(xué)習(xí)方式還需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極配合。學(xué)校需要給予政策、經(jīng)濟和人才上的支持；教師需要不斷的學(xué)結(jié)提升自己的能力；學(xué)生需要積極主動參與其中，改變以往接受式的學(xué)習(xí)模式，在討論中開拓思維、提升能力。目前這種學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用化學(xué)實驗中實施的比較少，還需要進一步的探討和研究。

作者：吳福芳 王倩 呂秋穎 盛良全 夏娟 單位：阜陽師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

參考文獻

[1]張新明，余繼飛．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)綜述[J]．中國電化教育，2003，194(3)：20-23．

[2]王濤濤，黃玓．網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的比較[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報，2002，(4)：71-73．

[3]牛亮峰，孫婷，李公春，等．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有機化學(xué)實驗預(yù)習(xí)模式優(yōu)化的研究與實踐[J]．實驗室科學(xué)，2013，16(6)：155-157．

[4]黃榮懷．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本策略[J]．教育科學(xué)研究，2005，3：19-23．

[5]赤麗娟．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J]．陜西師范大學(xué)，2011．

[6]牛淑杰．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)模式探析[J]．遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，8(1)：121-123．

[7]齊欽．略論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J]．淮海工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2013，11(10)：101-104．

[8]馬學(xué)林，楊威．應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)改革[J]．陰山學(xué)刊，2015，29(1)：70-72．

篇3

關(guān)鍵詞：民族地方院校；產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0170-02

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)屬于訂單（定向）式培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的是直接面向地區(qū)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的本科層次應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才。其必須具備扎實的理論基礎(chǔ)知識、良好的科研基本素質(zhì)和進行化工新產(chǎn)品、新工藝設(shè)計與開發(fā)的工程實踐能力，必須受到基礎(chǔ)和應(yīng)用開發(fā)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實踐的訓(xùn)練[1]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生認識世界、認識自我、發(fā)展能力的重要途徑，是強化學(xué)生創(chuàng)新和工程實踐能力培養(yǎng)的重要措施，也是與科研生產(chǎn)實際相聯(lián)系的重要紐帶。為此，必須深入推進實踐教學(xué)體系的不斷更新[2-6]。現(xiàn)以我校湖北民族學(xué)院為例，探討民族地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)之實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與實踐，以期為相關(guān)兄弟院校提供一定的理論指導(dǎo)和參考價值。

一、實踐教學(xué)體系優(yōu)化的必要性

傳統(tǒng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工工藝之間的一個應(yīng)用性理工科專業(yè)，主要研究化學(xué)理論在各個相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，屬于應(yīng)用研究型專業(yè)，在培養(yǎng)模式選擇上可理可工。由于民族地方院校多處偏遠落后地區(qū)，屬少數(shù)民族聚居地，如我校地處武陵山區(qū)，前期區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展相對滯后，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)之初雖選擇工科模式，但走的主要是理科路線，其在實踐教學(xué)上形式單一，內(nèi)容陳舊，缺乏特色和創(chuàng)新，而現(xiàn)有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案是在傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)上仍然比較薄弱，不利于充分體現(xiàn)民族高校的特點、學(xué)生工程實踐能力和科研開發(fā)能力的實際需要。伴隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略和我省武陵山少數(shù)民族經(jīng)濟社會發(fā)展試驗區(qū)建設(shè)等富民興區(qū)舉措的大力推進，給武陵地區(qū)特別是恩施州的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機遇，但面臨的卻是高級應(yīng)用化學(xué)人才十分匱乏的尷尬境地。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該綜合考慮民族院校的特點，緊密跟隨民族區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，以民族地區(qū)特有的資源為依托，制定切實可行、便于操作、有特色的專業(yè)實踐教學(xué)體系。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)體系的措施

為了制定切實可行的特色專業(yè)實踐教學(xué)體系，我們緊緊圍繞“一個目標(biāo)，兩條主線，三個強化”這一總體思路，即以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才為目標(biāo)；以強化科研開發(fā)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)為兩條主線；三個強化即強化學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?、科學(xué)研究能力和技術(shù)開發(fā)能力等創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化學(xué)科之間的交叉和校內(nèi)外實踐教學(xué)資源的整合，強化有利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色。

（一）“兩條主線”

1.工程實踐能力培養(yǎng)主線。優(yōu)化我院應(yīng)用化學(xué)及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有單元操作設(shè)計、機械設(shè)備設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，整合相關(guān)專業(yè)，如化工、制藥工程的工程設(shè)計技能訓(xùn)練平臺，進行工程設(shè)計的現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)實際項目開展學(xué)生工程實踐設(shè)計訓(xùn)練，提升學(xué)生的工程設(shè)計能力。

整合認識實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，輔以面向湖北省支柱產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的材料類、制藥類、礦業(yè)類的操作仿真實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐技能。

2.科研能力的培養(yǎng)主線。在科研能力的培養(yǎng)中，根據(jù)本專業(yè)人才實踐能力形成的條件和規(guī)律，精心確定各類實驗（實踐）性課程的內(nèi)容和運行方式。實驗教學(xué)內(nèi)容包括基本實驗、提高性實驗（綜合性、設(shè)計性）、研究創(chuàng)新型三個層次。面向生產(chǎn)、科研實際，不斷優(yōu)化和改革實驗教學(xué)內(nèi)容，要在實驗教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)最新的生產(chǎn)需求和科研成果；探索新的實驗教學(xué)方式，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量；對實驗選題、方案設(shè)計、指導(dǎo)過程、考核辦法等環(huán)節(jié)進行改革，特別是在各實驗教學(xué)模塊中滲透工程意識和創(chuàng)新意識。

（二）“三個強化”

1.在實踐教學(xué)中發(fā)掘、調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對研究與實踐的興趣，培養(yǎng)在科研和工程實踐中仔細觀察、積極思考、大膽探索的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力和技術(shù)開發(fā)能力。采取靈活多樣的課內(nèi)實踐與課外實踐相融合的方式，實踐教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系科研、工程和社會實際，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

2.在實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上不僅推進了化學(xué)與化工的結(jié)合、化學(xué)與制藥工程的結(jié)合，而且實現(xiàn)了與生命、醫(yī)藥、材料、能源、農(nóng)業(yè)等學(xué)科領(lǐng)域的交叉與滲透。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗建設(shè)和我院化工、制藥工程等專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)為契機，整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，在師資隊伍、研究方向等方面相互依托支撐，高度共享。加強同恩施清江生物工程有限公司、湖北省寶石花工藝品有限公司、咸豐縣三鑫礦業(yè)有限公司等企業(yè)的合作，讓學(xué)生多渠道參與科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐。

3.充分利用礦物、天然產(chǎn)物等地域資源優(yōu)勢，以教師科研項目為依托，同企業(yè)建立聯(lián)合的研發(fā)機制，在指導(dǎo)上實行“雙師”制，將學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的研究活動，發(fā)揮地方民族院校的特色和特長。

通過學(xué)生科研開發(fā)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)體系，優(yōu)化各專業(yè)實踐教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的科研開發(fā)實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步形成自己的專業(yè)特色，并服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著民族高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)資源極其有限，而且伴隨民族地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，對畢業(yè)生的工程實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的要求將越來越高。結(jié)合民族地域經(jīng)濟和民族高校特點，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革和優(yōu)化，采用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量、促進民族地方經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要意義。本研究的成功實施，對于其他民族地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，尤其是實踐教學(xué)體系的制定和優(yōu)化有著重要的理論指導(dǎo)和實踐價值，同時對于化學(xué)、制藥工程、化學(xué)工程與工藝專業(yè)等相近專業(yè)的建設(shè)也具有很好的推廣價值。

參考文獻：

[1]劉雁，藍嵐翎，許云麗，等.地方高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)初探[J].中國電力教育，2012，（31）

[2]黃文勝，翟琨，向東山，等.地方民族高?；趯W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，（43）

[3]李輝.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐教育平臺建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（9）

[4]梁文耀，陳武喝.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主性實驗教學(xué)改革探討[J].實驗室研究與探索，2012，（8）

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；改革與實踐

作者簡介：陳婷婷（1980-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項目：本文系南通大學(xué)2011年度教改項目（項目編號：2011B32）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0162-02

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)離校前綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識的一次全面的培養(yǎng)和提升。[1]因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響高校的教育質(zhì)量。近年來，高校合并導(dǎo)致高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大和辦學(xué)種類的日益多樣化。隨著國家教育教學(xué)改革步伐的不斷推進，“質(zhì)量工程”等項目的具體實施，各大高校的各個專業(yè)都在探索和研究人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)方案中的重要模塊之一，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)為社會培養(yǎng)人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項目的推進，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校面臨的實際問題。因此，改革和創(chuàng)新當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計模式已勢在必行。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

目前，普通高?；瘜W(xué)化工學(xué)院本科生的畢業(yè)設(shè)計時間安排在第八學(xué)期，歷時十八周左右。隨著高校擴招，生源質(zhì)量下降，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在重理論、輕實踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、深度淺等問題。加上當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，“就業(yè)率”作為高?？己说囊粋€重要指標(biāo)，安排在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計存在“走過場”和教學(xué)質(zhì)量滑坡的趨勢。更有甚者，近年來不斷出現(xiàn)了因畢業(yè)設(shè)計成績不合格而無法畢業(yè)的學(xué)生，為教學(xué)、就業(yè)、招生等工作埋下了隱患。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計存在以下幾個問題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復(fù)使用；與科研、實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密。二是由于學(xué)生人數(shù)眾多、經(jīng)費有限等原因，指導(dǎo)教師無心、無力對每位學(xué)生進行有效、到位的指導(dǎo)。三是學(xué)生迫于就業(yè)等壓力，忙于考研、面試等，投入時間和精力不夠，在畢業(yè)設(shè)計時敷衍了事。四是畢業(yè)設(shè)計過程缺乏強有力的質(zhì)量保障機制，對畢業(yè)設(shè)計全過程監(jiān)控不到位，時有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。五是畢業(yè)設(shè)計原有模式固定不變，缺乏靈活機動性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革旨在全面提高本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，在選題、管理和模式等方面進行積極的探索與實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，增強學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要意義。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施

1.結(jié)合實際，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟比較發(fā)達，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，在指導(dǎo)下獨立或合作進行分析和解決實際問題的專業(yè)能力。另外，針對化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化選題

（1）加強專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計選題時應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計中，提高和擴展學(xué)生的認識水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）加強與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計平臺。設(shè)計選題時應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計的課題選取以及過程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發(fā)學(xué)生參與實際設(shè)計工作的積極性和主觀能動性。

3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計過程

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計管理制度和考核辦法。

（1）結(jié)合社會需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，加強和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考核方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）加強日常管理工作，對畢業(yè)設(shè)計進行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計的實際工作中。

（3）認真做好畢業(yè)設(shè)計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對學(xué)生進行切實有效的指導(dǎo)。

（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評選工作，實行獎勵機制，對于未達到要求者延期甚至取消其答辯資格。

4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式

改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（1）改革課堂教學(xué)，提前進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，擴展到幾個學(xué)期來完成。通過調(diào)整教學(xué)計劃，將傳統(tǒng)最后一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計提前。學(xué)生一邊進行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識的為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長了畢業(yè)設(shè)計時間，解決了學(xué)生做課題時間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實際問題，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。

（2）在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊伍，廣泛征題進行合作指導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計。[6]

（3）改革畢業(yè)設(shè)計成績評定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計進行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計劃書，檢查落實各項準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計進行過程中，指導(dǎo)教師要定期進行現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進行考核，成績占比30%。畢業(yè)設(shè)計完成后，指導(dǎo)教師要認真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績評定，占比50%。最后由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。

（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問題做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識學(xué)習(xí)實踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達到了畢業(yè)設(shè)計的目的。

（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計基地，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時增進了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。

三、結(jié)語

通過對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計模式，改變了傳統(tǒng)模式對學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。畢業(yè)設(shè)計與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計二者有機融合，把二者統(tǒng)一起來設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴大了產(chǎn)、學(xué)、研合作途徑，進一步提高了學(xué)生就業(yè)率。

參考文獻：

[1]李繼芳.畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理與提高質(zhì)量的探索[J].基礎(chǔ)理論研討，2006，（3）：204-205.

[2]王海賓，陳麗珍，譚迎新.化工類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐[J].化工高等教育，2010，（2）：57-60.

[3]趙書閣.改進高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的對策[J].教學(xué)研究，2002，

（3）：103-105.

[4]張洪春.高校畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中存在的一些問題和對策[J].科技資訊，2006，（18）：135-136.

篇5

關(guān)鍵詞 應(yīng)用化學(xué)技術(shù)；精品課程；實訓(xùn)基地

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0056-03

應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程是高職高專食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、生物技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)學(xué)生必修的首門職業(yè)基礎(chǔ)課程，處在課程體系中基本技能訓(xùn)練階段；由無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程整合而成，是一門理論和實踐密切結(jié)合的應(yīng)用性很強的課程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性能得到極大的提高，課程組以精品課程建設(shè)為抓手，積極探索應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程的改革與實踐。通過建設(shè)教學(xué)團隊、更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改革考核評價、完善實訓(xùn)基地等，全方位打造應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

1 “雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊建設(shè)

教育家馬卡連柯說：“如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！苯虒W(xué)團隊建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，一流的教師隊伍中要有名師做領(lǐng)頭人，更要有團隊整體素質(zhì)的提高才能有后勁。

制定與完善師資培養(yǎng)制度 學(xué)院高度重視教師隊伍的建設(shè)，制定出臺“教學(xué)團隊管理辦法”“專業(yè)帶頭人、骨干教師評選管理辦法”“教師下企業(yè)鍛煉管理辦法”“教師外出培訓(xùn)管理辦法”“兼職教師管理辦法”等，為全面打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊提供了保障。

提升教師職教水平和能力 邀請國內(nèi)知名職教專家到校進行職業(yè)理念講授和指導(dǎo)，使教師轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念；開展說課比賽、公開課、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽等，提高教師執(zhí)教能力。專門邀請高職高專師資培訓(xùn)基地――寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)團隊對全院專任教師進行職業(yè)教育教學(xué)能力進行培訓(xùn)等。

課程組教師積極參加國內(nèi)外各種教學(xué)技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加職業(yè)資格考試，提高職業(yè)資格證書等級。大力支持青年教師攻讀碩士學(xué)位，2009年至今，共有2人獲得碩士學(xué)位，還有1人在讀，學(xué)歷水平大大提高。

實行新教師培訓(xùn)和指導(dǎo)制度 對新教師要求參加學(xué)校和教育廳組織的教師崗前培訓(xùn)，并獲得高校教師資格證；沒有教學(xué)經(jīng)驗的新教師必須跟班聽課；取得教師資格證和職業(yè)資格證書的教師方能承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。

課程組的年輕教師分別安排到應(yīng)用化學(xué)技術(shù)實訓(xùn)室、食品檢測實訓(xùn)室、冷飲加工實訓(xùn)室和儀器分析實訓(xùn)室進行為期一年的鍛煉，同時由課程組教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對其進行“一對一”指導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)高職教育的各項要求。

重視教師教科研能力的培養(yǎng) 課程組定期開展教學(xué)研討、經(jīng)驗交流，相互聽課、相互切磋；為青年教師積極創(chuàng)造條件，鼓勵他們進行科研活動、參與科研課題，撰寫論文，在科研中進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。

提升課程團隊社會服務(wù)能力 課程組教師積極承擔(dān)食品檢驗工及食品加工相關(guān)工種的職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定。發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，解決技術(shù)問題。與自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局培訓(xùn)中心聯(lián)合對全疆食品加工企業(yè)檢驗人員進行分期分批培訓(xùn)，強化企業(yè)質(zhì)量意識，提高檢驗人員的檢驗?zāi)芰?。在服?wù)新疆區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的同時，鍛煉了教師隊伍，提升了教師的專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)院的社會影響力。

促進專兼職教師共同成長 課程組教師每年利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)調(diào)研、下廠實踐，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高實踐操作技能及解決實際工作問題的能力。專職教師從兼職教師處學(xué)習(xí)更多的食品生產(chǎn)、工藝控制和設(shè)備操作技能，兼職教師從專職教師處學(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段，達到“雙贏”的效果。

因此，在長期的教學(xué)工作中，形成了以中青年為主體，具備職業(yè)教育理念，具有豐富的理論及實踐教學(xué)經(jīng)驗，校企合作、優(yōu)勢互補、穩(wěn)定的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。課程教師團隊共11人，包括1名自治區(qū)級教學(xué)名師、1名專業(yè)帶頭人、3名骨干教師；專任教師7人，兼職教師4人。專任教師全部具有企業(yè)工作經(jīng)歷，經(jīng)過雙師素質(zhì)培訓(xùn)，獲取食品檢驗高級技師4人，食品檢驗技師3人，自治區(qū)級食品檢驗高級考評員3人，自治區(qū)級質(zhì)量督導(dǎo)員2人。職稱結(jié)構(gòu)合理，其中正高級職稱2人，副高級職稱5人，中級職稱2人，初級職稱2人。教師團隊中碩士學(xué)位5人，學(xué)士6人，平均年齡34.5歲。

2 課程設(shè)計理念與內(nèi)容的確立

一流的課程設(shè)計理念與課程內(nèi)容改革是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。

設(shè)計理念的更新 在應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程設(shè)計中以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，緊緊圍繞新疆食品行業(yè)生產(chǎn)檢驗員、品控員的崗位能力，以中、高級職業(yè)資格“食品檢驗工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，堅持與企業(yè)共同開發(fā)課程的原則，進行課程內(nèi)容的選取與組織，實施整體課程設(shè)計，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性、開放性。

課程設(shè)計中將課程所要求掌握的基本技能分解成若干項目與任務(wù)，借助實訓(xùn)引入相關(guān)的專業(yè)知識，理論以必需、夠用為度，突出基本功訓(xùn)練，重點強化檢驗操作技能[1]。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 教學(xué)內(nèi)容選取以必需為準(zhǔn)、以夠用為度，堅持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，強調(diào)“能力重于知識”。在分析食品行業(yè)職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識、技能的基礎(chǔ)上，對無機化學(xué)、分析化學(xué)進行整合、優(yōu)化。打破傳統(tǒng)的章節(jié)排序，將課程內(nèi)容模塊化、項目化，使課程具有較強的專業(yè)針對性，將食品檢驗職業(yè)資格必備的能力鑲嵌在教學(xué)項目中，形成與職業(yè)崗位工作任務(wù)需求相適應(yīng)的12個教學(xué)項目（包含29個工作任務(wù)）。

通過實訓(xùn)項目，完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的各項知識、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實的基礎(chǔ)，保障學(xué)生畢業(yè)后面向食品行業(yè)從事一線崗位必須具備的化學(xué)知識與技能[2]。

經(jīng)過課程的整合、優(yōu)化，實施模塊化、項目化教學(xué)后，突出重點，充實、精選授課內(nèi)容，可以解決應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課時數(shù)相對比較少、內(nèi)容多的矛盾。

3 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

常言說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法和教學(xué)手段的靈活性、先進性是精品課程建設(shè)的標(biāo)志，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一流的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生快速牢靠地掌握知識，而且滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練，對學(xué)生素質(zhì)的提高起著積極作用。

靈活多樣的教學(xué)方法使用 隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整、課程相關(guān)技術(shù)的進步和發(fā)展，需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來越多。根據(jù)職業(yè)崗位需求，應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程采用“項目教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合、多媒體教學(xué)和演示教學(xué)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與師生互動相結(jié)合”等多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為不同的教學(xué)任務(wù)和項目，針對不同的教學(xué)任務(wù)和項目，設(shè)計相應(yīng)的理論內(nèi)容與實訓(xùn)項目，實施教學(xué)過程，從而做到教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)[3]。

教學(xué)方法的靈活多樣是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)不是重在教，而是重在引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，取得更好的教學(xué)效果。

先進開放的教學(xué)手段應(yīng)用

1）采用多媒體教學(xué)，使課程教學(xué)生動直觀。課程組教師收集了大量應(yīng)用化學(xué)技術(shù)的圖片和視頻資料，制作了豐富的應(yīng)用化學(xué)技術(shù)教學(xué)課件，課件層次分明，圖文并茂，簡潔清晰，形象直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2）提供教學(xué)資源、輔助網(wǎng)絡(luò)課程，保障自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程已建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括課程信息、理實一體化的教學(xué)指導(dǎo)、課程資源等欄目，并定期更新和補充，供學(xué)生自學(xué)，同時利用學(xué)校QQ群、電子郵件等現(xiàn)代化的交流技術(shù)。所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)收到實效。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，才能形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。課程組教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境增加直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

4 考核與評價方式的改革

考核方法是教學(xué)改革的指揮棒，是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要手段。高職課程考核方法的改革，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為中心，以知識考核為參考，考核方法力求能夠測出學(xué)生真實的水平[4]。

應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程的考核評價按照項目進行，每個項目分為知識、技能與態(tài)度三部分，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行。

項目考核標(biāo)準(zhǔn)參照食品檢驗工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項目考核和評價以設(shè)計的初步方案、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)習(xí)慣、團隊協(xié)作能力、實驗原始記錄、實驗數(shù)據(jù)分析與處理、實訓(xùn)報告、項目總結(jié)等為依據(jù)，如圖1所示。

5 實訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

一流的實驗實訓(xùn)教學(xué)條件是精品課程建設(shè)的保證。在實驗實訓(xùn)條件建設(shè)方面，堅持“先進性、實用性、體系化”建設(shè)原則，走校企合作的發(fā)展道路，構(gòu)建從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練、從生產(chǎn)性實訓(xùn)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺，使實踐教學(xué)條件在教學(xué)功能上形成體系化，為理實一體化教學(xué)的實施和行動導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)造條件，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2008年在中央財政支持下完成食品生物技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)，擴建3個應(yīng)用化學(xué)技術(shù)實訓(xùn)室、3個食品檢測技術(shù)實訓(xùn)室、2個生化檢測技術(shù)實訓(xùn)室；2009―2013年，依托國家級骨干院校食品加工技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群的重點建設(shè)，建成2個儀器分析實訓(xùn)室、1個光譜室，增加了常規(guī)儀器的臺套數(shù)，充分保證學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程實訓(xùn)時的要求。

課程組重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極與企業(yè)合作，共同建立多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。在校企合作企業(yè)的支持下，充分利用校外實訓(xùn)基地資源，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)期間組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，現(xiàn)場感受食品企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，體會企業(yè)文化，了解企業(yè)制度，強化紀(jì)律觀念、職業(yè)意識，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6 精品課程的建設(shè)成效

精品課程的建設(shè)是長期的、系統(tǒng)的，2012年應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程被新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院批準(zhǔn)為校級精品課程，2014年被自治區(qū)教育廳評為自治區(qū)級精品課程。經(jīng)過課程組的建設(shè)，建立應(yīng)用化學(xué)技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、界面新穎。學(xué)生、同行能充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得課程資源，起到輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動作用。

課程組完成教學(xué)改革項目13項，發(fā)表教科研論文50篇，出版教材9本，承擔(dān)科研課題11項、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)培訓(xùn)20項，教學(xué)獲獎12項。師資隊伍建設(shè)日趨合理，提升了課程團隊的整體教學(xué)與科研水平，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

形成“項目教學(xué)設(shè)計與專業(yè)職業(yè)資格銜接”“課程評價多元化考核過程化”的課程特色。通過“做”實現(xiàn)“教與學(xué)”，易于學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時將素質(zhì)教育滲透于其中，開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力拓展的潛力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

“供人以魚只解一餐，授人一漁終身享受?！苯ㄔO(shè)精品課程的目的是授予學(xué)生“一漁”，使學(xué)生終身受益。因此，應(yīng)用化學(xué)技術(shù)精品課程的建設(shè)任重而道遠。

參考文獻

[1]郭焰，李陽，嚴(yán)玉玲，等.探索以模塊和項目為導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（21）：97-98.

[2]郭焰，王鵬，申玉飛，等.探索高職食品檢驗基本操作課程建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（27）：94-96.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實習(xí)基地；科研項目；產(chǎn)學(xué)研

作者簡介：李翠勤（1978-），女，河南南陽人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授；王?。?965-），男，黑龍江泰來人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點課題（項目編號：GBB1211013）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：HGJXHB2110153）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0166-02

高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是從各個方面為社會和企業(yè)提供具有較高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著擴招和就業(yè)壓力的增大，高校在人才培養(yǎng)過程中的壓力也隨之增大，尤其是在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在大四第二學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要抽出時間找工作；另外，還有部分學(xué)生考上研究生，忙于準(zhǔn)備復(fù)試，因此，高校很難保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進行。

目前，高校憑借自身地理上的優(yōu)勢，通過校企合作建立了穩(wěn)固的實習(xí)基地或長期的科研伙伴。如華東石油大學(xué)利用鄰近勝利油田和齊魯石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢，每年向兩大企業(yè)輸送大批的在校大學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，提前了解并參與了企業(yè)生產(chǎn)的整個過程，提前將在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，意識到實踐知識的重要性。東北石油大學(xué)利用鄰近大慶油田、大慶石化以及大慶煉化三大企業(yè)的地理優(yōu)勢，加強了在校大學(xué)生的實踐教學(xué)，提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。除了石油院校利用鄰近石油石化企業(yè)的地理優(yōu)勢外，食品、農(nóng)業(yè)、工程等院校均可借助地理上的優(yōu)勢，通過產(chǎn)—學(xué)—研合作的方式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實踐能力和素質(zhì)。在利用學(xué)校地理優(yōu)勢的同時，也借助學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如通過國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗或校級創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，了解和掌握實驗技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力。雖然通過校企合作，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)取得了一定的成效，但仍存在很多問題。筆者根據(jù)多年從事東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)驗，從以下幾個方面討論了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的實施效果。

一、依托實習(xí)基地，開拓畢業(yè)設(shè)計新渠道

建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地是高校實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)。然而專業(yè)不同，實習(xí)基地的類型和數(shù)量也不盡相同，利用實習(xí)基地為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供新途徑的優(yōu)勢也不盡相同。如東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細化工廠等多個企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。每年除了定期在實習(xí)基地進行認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還借助實習(xí)基地這一新渠道，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，采取多種方式安排學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。如根據(jù)實習(xí)基地和學(xué)校的需要，部分畢業(yè)設(shè)計課題安排學(xué)生到企業(yè)去完成，利用企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢，較好地完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)；對于實際操作耗時較短的部分畢業(yè)設(shè)計課題，理論部分可在學(xué)校完成，實踐部分則在企業(yè)完成，利用企業(yè)的技術(shù)和學(xué)校豐富的圖書館資源，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另外，還可利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，針對企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課題由企業(yè)提供，實驗在學(xué)校進行，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實際需要到學(xué)校給予指導(dǎo)，具體的實驗方案可由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定，在保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，保證學(xué)生的安全。近年來，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過利用多個穩(wěn)定的實習(xí)基地，每年安排部分課題在企業(yè)進行，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，另一方面為學(xué)生提供了提前進入企業(yè)了解生產(chǎn)過程的機會，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。圖1為近年來東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用實習(xí)基地進行的畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)目。

圖1的數(shù)據(jù)顯示，從2006年起，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，增加了實習(xí)基地，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設(shè)計的課題數(shù)目增多，尤其是最近五年，安排到實習(xí)基地或與實習(xí)基地合作的畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增加，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也有了較大幅度的提高。通過與實習(xí)基地合作畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生的實踐能力有了很大程度的提高，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也有所提高。

二、參與科研項目，構(gòu)建新的實踐教學(xué)平臺

國內(nèi)很多高校的先進的實驗儀器設(shè)備基本上用于科研項目，在校本科生很難接觸到，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不會使用，使得企業(yè)對畢業(yè)生很不滿意。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間能參與科研項目，學(xué)習(xí)和使用科研所用的先進儀器設(shè)備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識和實踐能力；另一方面又可以加快科研項目的進度。

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細化工科研室、油田化學(xué)科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進的實驗設(shè)備及實驗手段，將部分畢業(yè)設(shè)計課題與科研項目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進的實驗儀器，在保證科研項目順利進行的同時，提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，改善了實踐教學(xué)手段和環(huán)境，彌補了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)平臺的不足，且為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供了新的平臺。近年來，筆者在帶本科畢業(yè)設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的綜合運用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項目的學(xué)生在理論知識的運用以及先進實驗儀器的使用方面的能力要比其他學(xué)生強，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時間較短，接受新知識和新事物的能力也較快，企業(yè)對這些學(xué)生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)期間的本科教學(xué)只是簡單的教學(xué)和考核，基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時，可能將相關(guān)的知識進行簡單的講授，但很少與實驗相結(jié)合，即使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績很好，但是在解決實際問題時，仍是力不從心。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對理論知識掌握很好，但是實踐經(jīng)驗較差，很少有機會真正參與實踐活動，本科期間的實驗課只是簡單的重復(fù)，并沒有真正讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計實驗方案、組裝實驗裝置、分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生的綜合運用能力較差。

目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，圍繞畢業(yè)設(shè)計題目看書、查資料、做部分實驗，在掌握理論知識的同時，將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識的運用能力；或者借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，讓學(xué)生有機會參與實踐，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行實驗，從而提高學(xué)生理論知識與實踐知識相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展開放性實驗教學(xué)，給學(xué)生一個研究方向，讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計實驗方案、動手實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合東北石油大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗，讓學(xué)生提前進行畢業(yè)設(shè)計，與專業(yè)課共進，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖2為近五年東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)提前進行的畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)量。

圖2的數(shù)據(jù)顯示，近五年提前進行的畢業(yè)設(shè)計數(shù)目有所增加，說明高校對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益重視，并且將畢業(yè)設(shè)計的時間從13周增加到18周；同時學(xué)生也開始意識到實踐知識在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實踐教學(xué)活動的人數(shù)也有所增加，尤其是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗的人數(shù)明顯增多。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在進行專業(yè)課講授的同時，將理論知識與實踐相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提前進行畢業(yè)設(shè)計，并時刻提醒學(xué)生實踐知識的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，增加實踐經(jīng)驗，提高知識的運用能力。

四、結(jié)束語

近幾年的實踐證明，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響在校大學(xué)生在今后工作中綜合知識的運用。依托學(xué)校產(chǎn)-學(xué)-研優(yōu)勢，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)、科研以及理論教學(xué)相結(jié)合，打破了原有的僅僅通過教學(xué)實驗室進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的局限，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，使學(xué)生較早接觸生產(chǎn)實際，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]趙麗，王建華.關(guān)于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探討[J].中國管理信息化，2010，13（18）：118-119.

[2]趙文靜，祁飛，何箐.以科研項目促進本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，25（3），79-82.

[3]黃崇莉.強化畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].科技信息，2008，（1）：207-221.

[4]張俊舉，錢蕓生，富容國.依托科研課題，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，30（4）：116-117.

[5]岳恒立.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].大眾科技，2011，（2）：134.

[6]姜麗娟.畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)課共進，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[J].科技咨詢，2009，（10）：216.

篇7

1．1實驗運行機制方面的問題基礎(chǔ)化學(xué)實驗運行一般包括實驗預(yù)習(xí)，實驗操作，實驗總結(jié)三個步驟。大多數(shù)的學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗也是按照上述步驟進行。充其量在實驗內(nèi)容上貼近實際生產(chǎn)，其運行機制還是實驗室的模式，遠達不到實際生產(chǎn)的模擬，不能給與學(xué)生實際生產(chǎn)的經(jīng)驗。

1．2考核制度的問題基礎(chǔ)實驗的考核制度重點強調(diào)學(xué)生的操作準(zhǔn)確度，實驗效果，紀(jì)律性等方面。專業(yè)實驗和基礎(chǔ)實驗有極大地不同，基礎(chǔ)實驗中驗證性實驗居多，而專業(yè)實驗側(cè)重于創(chuàng)新性。如果僅僅參照基礎(chǔ)實驗的考核制度，則不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理的特點

精細化工企業(yè)是生產(chǎn)精細化學(xué)工業(yè)品的企業(yè)。精細化學(xué)品種類繁多，目前涉及到的領(lǐng)域有醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥、涂料、表面活性劑、催化劑，助劑和化學(xué)試劑等傳統(tǒng)的化工部門，也包括食品添加劑、飼料添加劑、油田化學(xué)品、電子工業(yè)用化學(xué)品、皮革化學(xué)品、功能高分子材料和生命科學(xué)用材料等新領(lǐng)域［7－9］。由于精細化工企業(yè)的原料、設(shè)備和生產(chǎn)工藝的特殊性，使企業(yè)管理的難度遠大于一般企業(yè)。其詳細的管理制度一般包括設(shè)備管理，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理，工藝管理，安全和環(huán)保管理五個部分。各個管理步驟具有較強的關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性和嚴(yán)密性，同時對經(jīng)濟效益的產(chǎn)生有較大影響。精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度對于制定切合實際生產(chǎn)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗管理制度有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。

3精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗中的應(yīng)用

3．1實驗管理制度方面的改進借鑒化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度，在儀器藥品管理，實驗過程管理，實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理以及安全管理方面制定詳細的制度。使專業(yè)實驗室在硬件管理(儀器設(shè)備、原材料等方面)和軟件管理方面(各項生產(chǎn)、安全管理制度)都能與企業(yè)對接。結(jié)合實際從實驗紀(jì)律、儀器藥品管理、實驗過程管理、實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理、安全管理、教師行為職責(zé)等六個方面制定專業(yè)實驗室管理細則，把化工企業(yè)生產(chǎn)管理模式推行融入日常管理工作。使專業(yè)實驗室內(nèi)形成濃厚的生產(chǎn)氛圍，有效地促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)。管理制度的改進包括:(1)實驗紀(jì)律:模擬企業(yè)打卡制度，明確上下班時間;實驗(工作)服制度，強調(diào)著裝整潔。實驗過程模擬實際生產(chǎn)過程的基本紀(jì)律要求。(2)儀器藥品管理:強調(diào)學(xué)生作為管理者和使用者的責(zé)任。學(xué)生在具體實驗操作之間必須熟悉實驗過程中每一種樣品的物理化學(xué)性質(zhì)，毒性以及應(yīng)急措施。對于儀器，要嚴(yán)格操作程序，操作標(biāo)準(zhǔn)，施行培訓(xùn)合格上崗制度。對于實驗室的所有設(shè)備都要有具體的負責(zé)人，都要有詳細的安全操作規(guī)程。(3)實驗過程管理:模擬班組長制度，施行細致化，分層次管理。對于每一個實驗及其操作過程都要有具體的操作標(biāo)準(zhǔn)和安全措施。同時班組長對實驗過程進行質(zhì)量監(jiān)控。(4)實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理:以實際生產(chǎn)過程的各項國家標(biāo)準(zhǔn)對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗，確保產(chǎn)品各項指標(biāo)符合實際生產(chǎn)要求。(5)安全管理:首先確定班組長安全負責(zé)制，制定包括水電氣安全、儀器安全操作、藥品安全管理、實驗過程安全管理制度。對于實際的實驗，制定實驗安全操作規(guī)定以及實驗步驟安全注意事項，確保每一個實驗環(huán)節(jié)的安全管理。(6)教師行為職責(zé):和基礎(chǔ)化學(xué)實驗不同，在專業(yè)實驗中，教師不再充當(dāng)指導(dǎo)作用，而是充任引導(dǎo)者、監(jiān)督者、安全員、裁判員的作用。引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進行思考，改進實驗;監(jiān)督學(xué)生相互間的協(xié)作以及在實驗過程中的個人的實驗操作表現(xiàn);確保學(xué)生的人身安全以及實驗室財產(chǎn)安全，判定學(xué)生的實驗成果。

3．2實驗運行機制方面的改進。在實驗過程中，全面模擬實際生產(chǎn)運營的每一個環(huán)節(jié)。在專業(yè)實驗中，除了基本的實驗外，以某一實際產(chǎn)品研發(fā)為主組成研發(fā)團隊進行產(chǎn)品開發(fā)。整個實驗內(nèi)容不再僅局限于實驗室里，包括市場調(diào)研，配方研制，配方優(yōu)化，成本核算、產(chǎn)品檢驗等各個環(huán)節(jié)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、營銷、研發(fā)能力。市場調(diào)研要求學(xué)生詳細地對某個感興趣的精細化工產(chǎn)品進行產(chǎn)品價格、產(chǎn)品銷路、市場前景等方面的調(diào)查研究，進而確定該產(chǎn)品是否具有研究開發(fā)的價值，據(jù)此寫出調(diào)研報告。配方研制要求學(xué)生對該產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)進行文獻調(diào)研，確定該產(chǎn)品的基本配方，繼而提交研究計劃和團隊人員組成方案。配方優(yōu)化和成本核算則要求學(xué)生在實驗室進行大量的實驗研究，對產(chǎn)品配方進行優(yōu)化，提高產(chǎn)品性能的同時兼顧成本核算。產(chǎn)品檢驗環(huán)節(jié)則依據(jù)該產(chǎn)品的各項國家標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格檢驗，確保產(chǎn)品符合市場要求。

3．3考核制度的改進在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗考核中，探索制定全新的專業(yè)實驗成績考核模式，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力以及生產(chǎn)意識的培養(yǎng)和提高。對于實驗過程的每一步，制定嚴(yán)格的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。強調(diào)過程管理和步驟考核，不再局限于實驗操作和實驗報告，整個考核兼顧實驗運行的每個環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)中每個團隊成員的表現(xiàn)。同時實驗考核以產(chǎn)品的性能及成本為關(guān)鍵目標(biāo)，促使學(xué)生認識到產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線。鼓勵學(xué)生利用研發(fā)的產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇8

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院開設(shè)有化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我們以化學(xué)與環(huán)境類招生，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進校的學(xué)生只有個別學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的機會的狀況，讓所有的學(xué)生都有選擇的機會。

二、增設(shè)專業(yè)方向，適應(yīng)就業(yè)市場

針對一些中小企業(yè)對人才的需求，更看重學(xué)生對企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)掌握的情況，我們在化學(xué)專業(yè)中增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)方向和化學(xué)教育方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)。應(yīng)用電化學(xué)方向是適應(yīng)梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對人才需求開設(shè)的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會會員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉—銅箔—覆銅板—電路板及相關(guān)設(shè)備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國電路板百強企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。

三、精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的同時，城市中學(xué)學(xué)生人數(shù)有所增加，需要新引進教師，但是由于城市中學(xué)師資水平普遍較高，對引進的教師有了更高的要求，多數(shù)學(xué)校都要求研究生，至少要求985、211學(xué)校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒有機會，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)方向的學(xué)生。新生入學(xué)后進行認真的專業(yè)教育，讓他們了解化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時要求他們經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，重新審視評估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長的意見，決定是否讀化學(xué)教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學(xué)生具有明確的目標(biāo)、強大的動力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性非常高。對他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有熱愛和獻身教育事業(yè)的堅強信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學(xué)教育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具有先進的教育思想、教育理念、科學(xué)的教育理論和方法；了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強的表達能力、教育科研能力特別是課堂教學(xué)能力；具有應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力、搜集和處理信息的能力和開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級管理能力。我們提高學(xué)生師范技能的做法包括：進行系列教育教學(xué)理論與實踐的強化訓(xùn)練，內(nèi)容包括：老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生說課練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生講課練習(xí)；第四、五、六學(xué)期分別到中學(xué)教學(xué)見習(xí)一周；老師具體指導(dǎo)下的班主任工作模擬練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的微格教學(xué)；知名中學(xué)教師的觀摩課；邀請中學(xué)名師來校開講座；進行為期8周的頂崗實習(xí)；撰寫中學(xué)教育教學(xué)研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的做法包括：聘請國內(nèi)知名專家為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開設(shè)相關(guān)的課程，為考研做好準(zhǔn)備；學(xué)生二、三年級進入實驗室，參與課題研究，訓(xùn)練他們的實驗?zāi)芰?，提高他們的?chuàng)新能力等。對他們的要求是：早做考研準(zhǔn)備，并且立志考上研究生。我們對他們的幫助：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師非常重視學(xué)生的考研工作，從學(xué)生報考學(xué)校、專業(yè)方向、報考過程、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等全過程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑；指定或聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的老師輔導(dǎo)；為考研學(xué)生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)往屆研究生考試的試題庫，購買專業(yè)復(fù)習(xí)資料，作為學(xué)院的圖書資料滿足考研學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，建立學(xué)院往屆考取研究生的信息庫；開辟專門的場所給考研學(xué)生復(fù)習(xí)；組織教師與考研學(xué)生的座談；組織在讀研究生給考研學(xué)生開專題講座等。

四、培養(yǎng)教育培訓(xùn)機構(gòu)需要的師資

近幾年，教育培訓(xùn)機構(gòu)越來越多，教育培訓(xùn)市場越來越大，三年前只有幾家教育培訓(xùn)機構(gòu)來學(xué)校招聘學(xué)生，2013年有近二十家教育培訓(xùn)機構(gòu)來學(xué)校招聘，2014年有四十余家教育培訓(xùn)機構(gòu)來學(xué)校招聘。與此相對應(yīng)的是，近幾年來學(xué)校招聘師范生的學(xué)校越來越少，從幾年前的幾十余個，到2013年的幾個，2014年沒有一個學(xué)校來招聘師范生，當(dāng)然，這不包括回到生源地競聘上崗的學(xué)生。針對教育培訓(xùn)機構(gòu)巨大的需求，針對性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請規(guī)模大信譽好的教育培訓(xùn)機構(gòu)來學(xué)校展示，讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機構(gòu)需要什么樣的學(xué)生；學(xué)生除了去中學(xué)見習(xí)外，還要到教育培訓(xùn)機構(gòu)去見習(xí)，進一步了解教育培訓(xùn)機構(gòu)；學(xué)生第七學(xué)期到中學(xué)實習(xí)后，利用寒假或第八學(xué)期到教育培訓(xùn)機構(gòu)去頂崗實習(xí)；舉行教育培訓(xùn)機構(gòu)見習(xí)、實結(jié)，改進教育教學(xué)工作等。

五、分流培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生

利用我院開設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測試技術(shù)方向）的有利條件，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一二年級課程基本相同，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，對化學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們再次根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)，不愿意當(dāng)老師的可以選擇應(yīng)用電化學(xué)方向，也可以選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工業(yè)分析與測試技術(shù)方向。

六、鼓勵化學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修第二學(xué)位

篇9

新時期新形勢下地方院校如何結(jié)合自身實際和特點,緊跟當(dāng)前發(fā)展趨勢,切實有效地推進大學(xué)化學(xué)實驗體系的改革與實踐,已成為大多數(shù)地方院校面臨的迫切任務(wù)[1].本文根據(jù)莆田學(xué)院實際情況,結(jié)合多年來教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗,對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗體系和實驗內(nèi)容進行探討,以提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力,適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要。

1 實驗體系的歷史演變

2007 年之前,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗課的內(nèi)容簡單按課程設(shè)置,有無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗和化工原理實驗,采用的教學(xué)方法也非常傳統(tǒng),大體思路是:學(xué)生機械抄寫預(yù)習(xí)報告指導(dǎo)教師講解學(xué)生被動操作提交實驗報告。實驗考核基本上按照學(xué)生實驗報告中實驗數(shù)據(jù)及處理結(jié)果來評定成績。暴露出來的問題也十分明顯:各門課程自成體系,有時為了課程體系的完整性就會造成部分實驗項目重復(fù);實驗項目基本為演示實驗或驗證實驗,學(xué)生多為照方抓藥,照葫蘆畫瓢,實驗過程中缺乏主動性;無綜合性實驗項目,造成學(xué)生所學(xué)基本技能呈現(xiàn)片段式,沒有將性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、檢測有機的結(jié)合起來[3].

2007 年開始針對原有課程體系存在的問題,在課程體系中加入了課程設(shè)計,但受到實驗場地和實驗器材的影響,所開設(shè)的實驗項目簡單,學(xué)生缺乏興趣。從 2012 年起大力改革實驗教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu),逐步加入了綜合性實驗、探索性實驗等,這些課程的開設(shè)大大提高了實踐環(huán)節(jié)所占的比重(圖 1),實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),

2 實驗體系的構(gòu)建與改革的探討

2.1 教學(xué)體系的改革

幾年來針對學(xué)生就業(yè)過程中遇到的問題,通過回訪的形式進行匯總,反饋到專業(yè),再對具體情況進行分析,總結(jié)課程設(shè)置的經(jīng)驗和存在的問題,逐步構(gòu)建形成“多層次”的實驗?zāi)Ｊ?即化學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和探索性實驗三個層次[4-5](表 1)。

基礎(chǔ)性化學(xué)實驗以隨課開展的形式,課程由四大基礎(chǔ)化學(xué)作為支撐框架,實驗項目在選擇上按照學(xué)生能力培養(yǎng)過程中循序漸進地進行,基礎(chǔ)性實驗項目也是按照演示、驗證、合成、設(shè)計幾個實驗類型進行編排,這樣有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),使學(xué)生快速從依賴式轉(zhuǎn)化成自主式?；A(chǔ)性實驗的目的是引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,對所學(xué)內(nèi)容有一個感性認識,掌握化學(xué)實驗過程中基本操作技能[6],如玻璃工操作,普通玻璃儀器使用,分析滴定操作,有機實驗裝置搭建,簡單儀器使用(如酸度計、電子天平、分光光度計、庫倫滴定儀、電導(dǎo)率儀等),掌握常規(guī)的制備、純化和分析方法。設(shè)計性實驗只給出實驗題目、實驗?zāi)康暮蛢x器藥品,由學(xué)生自行查找文獻、書籍撰寫實驗步驟或設(shè)計好實驗的具體操作方案,更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。這類課程安排在大一、大二兩個學(xué)年完成。

綜合性實驗和探索性實驗以實驗專周的形式開出。 綜合性實驗安排在第四學(xué)期期中后集中 2 周開展,此時基礎(chǔ)化學(xué)實驗基本已近尾聲,學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗基本技能和基本操作,這時開設(shè)綜合性化學(xué)實驗有助于學(xué)生將各門實驗課程由獨立的內(nèi)容進行知識重組融合,以達到更高層次的應(yīng)用。如開設(shè)的“草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的合成、組成分析及結(jié)構(gòu)測定”就通過草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備(無機化學(xué)實驗)、化學(xué)分析測定鐵含量(分析化學(xué)實驗)、電荷測定(物理化學(xué)實驗)、熱重分析、紅外光譜(儀器分析實驗)等內(nèi)容全面應(yīng)用了幾門課程所學(xué)內(nèi)容。

探索性實驗比綜合性實驗更具有靈活性, 課程安排在第 5 學(xué)期開展, 學(xué)生根據(jù)個人興趣分組選做實驗,探索性實驗無固定實驗項目和實驗指導(dǎo)書,由應(yīng)用化學(xué)專業(yè)十五位教師指導(dǎo),每位教師帶一個實驗組,師生共同商定實驗內(nèi)容,實驗結(jié)束后不是上交實驗報告,而是上交課程論文,這樣也是為今后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ),而這又有別于畢業(yè)論文的一人一題的模式。

2.2 成績評定的改革

課程結(jié)束,通常通過考核的形式來檢驗教學(xué)效果,這就造成一部分學(xué)生專鉆空子,平時實驗不認真,實際技能沒有完全掌握,在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)或工作中逐步暴露出基礎(chǔ)不扎實的弊病。經(jīng)過多年改革,以適應(yīng)越來越靈活的課程體系,實驗成績的評定也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)階段,實驗成績的評定,已由單純依賴實驗報告和技能考核來計分的方式逐步改進,注重實驗過程,預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗習(xí)慣、實驗報告均納入評價體系,采用的是預(yù)習(xí)(10%)+平時(20%)+報告(30%)+考核(40%)的比例進行考察。綜合性和探索性實驗采用了更為靈活的評分方式,比如,校級以上創(chuàng)新項目、科研立項可以免選綜合實驗,直接獲得學(xué)分。這些都直接激發(fā)了學(xué)生參與到科研項目中去的興趣。

2.3 教學(xué)形式的改革

莆田學(xué)院已逐步加大了實驗室的開放力度,盡量滿足學(xué)生利用課余時間開展實驗的愿望, 強化了基本實驗技能的訓(xùn)練,提高了參與科研的興趣。教學(xué)形式多元化,除了課堂實驗外,學(xué)校立項資助科研立項、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目,省級大學(xué)生創(chuàng)新項目,教師科研項目,學(xué)生還可開展自主合作實驗,實驗、教學(xué)空間突破課

堂,打破課內(nèi)課外界限,通過這些手段讓學(xué)生通過進一步的實驗探索以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 3 實驗體系改革的成效

隨著院系大力改革實驗體系,實驗教學(xué)在本科培養(yǎng)方案中所占的比重日益增大,經(jīng)過近幾年的逐步革新取得了不少成績。

3.1 教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍

由于實驗教學(xué)中心的實驗內(nèi)容經(jīng)過精心選擇,充分體現(xiàn)專業(yè)相關(guān)的知識體系,實驗教師積極參與教學(xué)改革,勇于創(chuàng)新,探索提高教學(xué)效果的方法和手段,學(xué)生對實驗教學(xué)中心開出的實驗課有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)積極性和主動性很高,實驗課程教學(xué)深受學(xué)生的好評。根據(jù)授課質(zhì)量反饋表統(tǒng)計,優(yōu)評率達 86.7%,較 2006年度的優(yōu)評率 78.8%有了顯著提升。

3.2 教學(xué)成果顯著

以實驗示范中心建設(shè)為契機,大力進行實驗室建設(shè),實驗條件不斷改善;并在學(xué)校專項教育教改課題的資助下,任課教師積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新工作,積極參與課程建設(shè)、教材建設(shè)。近 5 年來共承擔(dān)校實踐類教學(xué)改革課題 7 項,撰寫教學(xué)論文 10 余篇,獲得校級教學(xué)成果獎三等獎 1 項(2013 年)。

3.3 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

先進的教學(xué)理念、實驗教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀實驗師資隊伍為學(xué)生的實踐活動提供了高水平的平臺,目前學(xué)生的操作技能、綜合分析能力、創(chuàng)新實踐能力明顯提高。

(1)基本知識扎實,動手能力強

通過基礎(chǔ)型實驗的訓(xùn)練,學(xué)生掌握了基本的實驗操作方法和技能,能夠正確使用儀器設(shè)備,正確配制各種溶液,動手能力明顯增強。能夠準(zhǔn)確收集實驗數(shù)據(jù),正確記錄實驗過程和結(jié)果、選擇正確的統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù),書寫規(guī)范的實驗報告,分析問題和解決問題的能力得到加強。

(2)獨立進行實驗設(shè)計,綜合能力強

所有的開放實驗均由學(xué)生自己設(shè)計,指導(dǎo)教師審核通過后開始實驗。在實驗過程中能夠準(zhǔn)確觀察、記錄實驗現(xiàn)象,對實驗過程中遇到的問題和實驗結(jié)果進行分析判斷,得出合乎邏輯的實驗結(jié)論。

(3)積極參與創(chuàng)新實驗,成果顯著

在掌握基本實驗操作技能的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)實驗室開放,引導(dǎo)學(xué)生針對某一項目,進行課題設(shè)計,確定課題研究的內(nèi)容與方法,開展形式各樣的科研工作,并積極引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目,近三年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生申報校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目 8 項(表 2),省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目 6 項。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；基礎(chǔ)課程； 教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

Exploration and practice of construction of teaching team of foundation course of applied chemistry major

Bao Xiaoyu, Yang Hao, Sun Ruzhong, Guo Yingchen, Qiao Zhanping

Nanyang normal university, Nanyang, 473061, China

Abstract: Considering the tradition and according to the practical experience of the team in Nanyang normal university, the article introduces the faculty building, the course construction, the reform of teaching contents and teaching methods, and also the achievements we have made.

Key words: teaching team; foundation course; teaching reform; talent cultivar

高水平的教學(xué)團隊建設(shè)是高校改革發(fā)展中的永恒課題。2007年年初教育部開始實施“質(zhì)量工程”，提出了“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”?？梢娊逃繉虒W(xué)團隊建設(shè)的重視，并對教學(xué)團隊建設(shè)提出了基本要求和工作目標(biāo)。

2007年我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊被學(xué)校確定為校級“優(yōu)秀教學(xué)團隊”。目前，該團隊依托應(yīng)用化學(xué)校級重點學(xué)科優(yōu)勢，以特色專業(yè)、精品課程、實驗教學(xué)示范中心等一系列重大質(zhì)量工程建設(shè)為契機，經(jīng)過幾年精心建設(shè)，已形成了一支業(yè)務(wù)精湛、充滿生機和活力的創(chuàng)新型教學(xué)隊伍。

1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍水平是團隊建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。經(jīng)過近幾年的努力，現(xiàn)已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、充滿生機和活力的教學(xué)隊伍。

1.1 職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

該教學(xué)團隊由12名教師組成，其中教授5人，副教授3人；具有博士學(xué)位教師3人，具有碩士學(xué)位教師5人；年齡結(jié)構(gòu)為50歲以上1人，40～49歲7人，30～39歲4人。團隊成員有河南省教學(xué)標(biāo)兵2人，河南省文明教師1人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，校首屆教學(xué)名師1人，校教學(xué)新秀獎一等獎獲得者1人。師資隊伍老中青結(jié)合，年富力強，團隊成員均具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想以及嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的情操。

1.2 中青年教師培養(yǎng)

團隊注重對青年骨干教師的培養(yǎng)，通過建設(shè)有效的教學(xué)團隊合作機制，促進教師間的合作交流。在教學(xué)工作中采取老中青相結(jié)合，以老帶新的方法，加強對青年教師的培養(yǎng)。如采取定期召開教研活動，請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)；對新開課教師實行課前試講、課后評議制度；通過校、院兩級督導(dǎo)加強對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)，使青年教師順利通過教學(xué)關(guān)；定期舉辦教師教學(xué)技能大賽等，提高青年教師的教學(xué)水平。同時，采用引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，加大團隊青年骨干教師的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)一批具有開拓精神和創(chuàng)新能力的青年骨干教師。目前，團隊教師有2人被評為河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，3人獲得博士學(xué)位。

2教學(xué)研究與改革

團隊一貫重視教學(xué)研究與改革，近年來團隊成員承擔(dān)教改項目3項，其中2項被鑒定為省級教學(xué)成果，發(fā)表教研論文8篇，出版教材3部，獲校教學(xué)成果一等獎1項，二等獎1項。

2.1 課程建設(shè)

團隊承擔(dān)的課程包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理，這些課程均為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，也是研究生入學(xué)考試的必考課程。通過團隊教師的銳意進取、團結(jié)協(xié)作，課程建設(shè)成績顯著，分析化學(xué)課程建設(shè)在河南省處于領(lǐng)先水平，并于2007年被評為省級精品課程，有機化學(xué)、化工原理、物理化學(xué)和無機化學(xué)于2008、2009和2010年先后被評為校級精品課程；實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)成果顯著，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心于2008年被評為校級實驗教學(xué)示范中心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求,又要反映本學(xué)科的最新研究成果，要始終保持科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性。

(1)構(gòu)建“五核心”課程體系。構(gòu)建以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、和化工原理5門課為核心的課程體系，以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論，支撐學(xué)生考研；不斷修訂完善教學(xué)大綱，以指導(dǎo)教師的教學(xué)；編寫相配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；將傳授知識、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

(2)優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容。以5大基礎(chǔ)課程的互相聯(lián)系為切入點，對其進行科學(xué)融合。以精選內(nèi)容、強化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用和兼顧前沿為原則，將其中有關(guān)的基本理論部分合并，充實更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹各學(xué)科最新研究進展，這樣既減少了理論部分的重復(fù)，精簡了學(xué)時，又突出了理論處理的系統(tǒng)性，在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上發(fā)揮優(yōu)勢；充分利用團隊的學(xué)科優(yōu)勢，將教師的最新研究成果經(jīng)過提煉加工，以通俗易懂的語言融入基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(3)構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、分層次、模塊化”的實踐教學(xué)體系。重組無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理等實驗內(nèi)容，盡量減少驗證性實驗，增加綜合、設(shè)計性實驗，通過開設(shè)上述5門基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能；開設(shè)綜合化學(xué)、精細化學(xué)品合成、藥物分析、食品分析等實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；通過開展課外創(chuàng)新實踐活動(如全國大學(xué)生“節(jié)能減排”社會實踐與科技競賽、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽)、設(shè)立大學(xué)生實踐教學(xué)活動創(chuàng)新項目、讓部分學(xué)生參與教師科研等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；開展“實驗性畢業(yè)論文”活動，這是大學(xué)生在校期間所進行的最后一次科研訓(xùn)練，對其綜合性、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能來解決較為復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)和初步掌握科研基本程序和方法至關(guān)重要。通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，達到了對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目的。

2.3 教學(xué)方法和手段的改革

團隊教師牢固樹立“以生為本”理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)灌輸式、實驗教學(xué)驗證性的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(1)師生互動，實行研究性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實相近的教學(xué)情境，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互討論和辯論，不斷探究，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師由“演講者、表演者”轉(zhuǎn)化為“組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄?這種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)采取教學(xué)與科研、教書與育人相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮團隊的科研優(yōu)勢，堅持科研以教學(xué)為依托，教學(xué)以科研為底蘊，強化教學(xué)與科研的相互支撐，不斷加大科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中的力度，收到了很好的效果；緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，寓思想教育于知識傳授之中，做到教書與育人的有機結(jié)合，實行大學(xué)生全程培養(yǎng)“導(dǎo)師制”。團隊教書育人的做法受到了學(xué)校和相關(guān)部門的充分肯定。

(3)采用先進的教學(xué)手段。根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)特點，我們從2001年開始研制開發(fā)多媒體課件，現(xiàn)在已實現(xiàn)多媒體教學(xué)。運用多媒體課件進行日常教學(xué)，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，使原來抽象模糊的概念以及復(fù)雜的設(shè)備操作與結(jié)構(gòu)等一目了然。這樣既增加了課堂教學(xué)的信息量，又加深了學(xué)生的記憶，從而創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和最好的教學(xué)效果。

(4)建立多元化成績評定方法。改革考核方法，理論課采用平時考核與期末考試相結(jié)合的考核模式，平時考核占30%，期末考試占70%；實驗課建立以平時實驗綜合能力為主要考核目標(biāo)的學(xué)生綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)與等級考核制度，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。讓考核和成績評定成為一種激勵手段，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)

通過教學(xué)團隊的建設(shè)，團隊教師的教學(xué)和科研水平有了長足的進步。近3年，團隊教師承擔(dān)省部級科研項目6項，在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中被SCI收錄22篇；在2010年組織的教學(xué)技能大賽中，2人獲得河南省一等獎，1人獲學(xué)校教學(xué)新秀一等獎；在學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)檢查和同行評價中，本團隊教師均為優(yōu)良以上。

團隊積極將科研與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的科研優(yōu)勢，將優(yōu)秀的科研成果有選擇地納入到本科生實驗教學(xué)中，如“線性擬合法和非線性擬合法在化學(xué)動力學(xué)數(shù)據(jù)計算中的應(yīng)用”“水楊醛甲胺磷合銅配合物穩(wěn)定常數(shù)測定”等科研成果轉(zhuǎn)化為本科生教學(xué)內(nèi)容，并編寫在《物理化學(xué)實驗講義》和《綜合化學(xué)實驗講義》教材中；將學(xué)術(shù)水平高的教授、副教授安排到教學(xué)工作第一線，讓他們在教學(xué)過程中將科研中的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、科研經(jīng)驗和科研思路潛移默化地傳授給學(xué)生，使之成為培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑之一。在第二、三屆全國“節(jié)能減排”大賽中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生賽明澤、張娟娟等分別獲得二、三等獎；在第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”大賽中，李志平等同學(xué)獲得銅獎；在河南省第七、八屆“挑戰(zhàn)杯”大賽中，田俊凱、宋文河等同學(xué)分別獲得二等、特等獎。

4教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣

2000年以來，團隊承擔(dān)了“面向21世紀(jì)化學(xué)專業(yè)主干課程體系構(gòu)建及主干課程教學(xué)內(nèi)容改革實踐與研究”及“化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)方案及等級考核的探索與實踐”等多項教改項目。從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了教學(xué)改革，使得教學(xué)手段現(xiàn)代化，實驗教學(xué)層次化，成績評定多元化。這些教學(xué)成果，推廣應(yīng)用到校內(nèi)本科教學(xué)，收到了很好的效果。教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，團隊承擔(dān)的“五大核心課程”是學(xué)生考研的必考課程，近3年我院學(xué)生考研率逐年提高(2008年，40.0%；2009年，51.6%；2010年，56.3%)；對2008，2009和2010屆畢業(yè)生的實習(xí)情況進行的跟蹤調(diào)查中，實習(xí)單位一致反映，這3屆學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和實驗技能，顯示了較強的創(chuàng)新意識和能力。

參考文獻