導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識 實(shí)踐技能 課程改革

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0201-02

《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程是我院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅能加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，同時(shí)也能培養(yǎng)其觀察能力，思維能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)作物栽培、農(nóng)產(chǎn)品安全與分析檢測等后續(xù)課程夯實(shí)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)員和化驗(yàn)員等技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，化學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步起著越來越重要的作用。因此，基于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，根據(jù)“崗位用什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師就教什么”，把化學(xué)基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)科學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，多種教學(xué)方式的結(jié)合，合理的評價(jià)體系的建立，對于培養(yǎng)具有扎實(shí)的化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)科學(xué)工作的人才就顯得非常重要。

1 基于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革

《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程是基于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)“崗位用什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師就教什么”來確定教學(xué)任務(wù)；通過對企業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的崗位和典型工作任務(wù)，再根據(jù)化學(xué)教學(xué)的先后順序，進(jìn)行歸類整理，確定教學(xué)項(xiàng)目。與行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)團(tuán)隊(duì)研討，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫出符合我院農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)際需要的校本教材，由專兼職教師共同設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施教學(xué)。

1.1 精選理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，突出職業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色

本著提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容建設(shè)“以崗位所需為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，依據(jù)市場需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行職業(yè)能力分析；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完善與專業(yè)課程的銜接，深化教師對理論與實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，提高教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇崗位需求的知識和技能。如在給作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講解稀溶液的滲透壓這一概念時(shí)，我們首先給學(xué)生提出問題，“為什么鹽堿地不易長莊稼？”然后，讓學(xué)生閱讀教材，由學(xué)生來回答問題，通過討論與講授，學(xué)生知道了滲透現(xiàn)象在植物的生長發(fā)育中起著非常重要的作用，從而感受到了化學(xué)基礎(chǔ)知識對專業(yè)的重要性。因此，結(jié)合所授專業(yè)的特點(diǎn)，即時(shí)調(diào)整授課相應(yīng)的細(xì)節(jié)，把化學(xué)與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)知識。

1.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出學(xué)生主體

實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力，有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，對于一所人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的學(xué)校，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對學(xué)生能力的全面發(fā)展，新意識的形成和實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成有極重要的作用。實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，在“學(xué)做合一”的實(shí)訓(xùn)基地落實(shí)基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，在“行校合一”的實(shí)訓(xùn)基地落實(shí)校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握綜合操作技能，具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力。在原有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合專業(yè)開設(shè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)銨鹽中氮含量的測定，果蔬中總酸度的測定，茶葉中咖啡因的提取等，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)復(fù)混肥料中有效磷的測定，通過下任盞サ男問劍指導(dǎo)學(xué)生查閱國家標(biāo)準(zhǔn)，然后搜集資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在此過程中，可極大地拓展學(xué)生的知識面，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識，充分地感受到化學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，大大提高了動(dòng)手能力、表達(dá)能力和實(shí)踐技能。

1.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向任務(wù)為載體構(gòu)建課程，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合

以必須、夠用為度選取教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出，關(guān)注學(xué)生“計(jì)算、操作、應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化與后續(xù)課程的銜接，體現(xiàn)了農(nóng)林院?；瘜W(xué)教材的特色，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，職業(yè)教育與素質(zhì)教育合一。加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，強(qiáng)化與實(shí)際的聯(lián)系，將分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的知識進(jìn)行整合，以項(xiàng)目為載體、用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，采用“理論-實(shí)踐”一體化教學(xué)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際項(xiàng)目及學(xué)校的具體條件，合理開發(fā)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線展開教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

2 改革教學(xué)方法，突出技能，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式，利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練，形成教、學(xué)、做一體化；以訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，在完成每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中讓學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)性知識，并滲透理論知識的教學(xué)，在完成數(shù)個(gè)任務(wù)以后，以所學(xué)理論知識、技能完成整個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐”一體化。遵循“目標(biāo)定位、內(nèi)容重構(gòu)、項(xiàng)目實(shí)施、對標(biāo)考核”的流程，以專業(yè)核心能力及后續(xù)課程的需求為依據(jù)，針對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，找出與農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)相關(guān)的技能，進(jìn)行能力歸納，對知識學(xué)習(xí)內(nèi)容提出要求：知道“是什么”――記住知識要點(diǎn)，可獨(dú)立完成習(xí)題訓(xùn)練；懂得“為什么”――可以利用所學(xué)概念及原理解決思考題；能夠“去應(yīng)用”――能夠發(fā)現(xiàn)、討論、解決實(shí)訓(xùn)中的問題。對技能練習(xí)內(nèi)容分出層次：認(rèn)識――知道常見的儀器和試劑的使用方法和注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)――能夠獨(dú)立規(guī)范操作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，結(jié)果正確；熟練――反復(fù)訓(xùn)練并考核至達(dá)標(biāo)，練就過硬的操作本領(lǐng)，初步取得學(xué)生“求職有技能、發(fā)展有基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)有潛質(zhì)”的教育成效。

3 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改革考核方式，注重過程考核

考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識的掌握和理解程度的途徑，積極改革考試方式，從知識、能力、素質(zhì)各方面綜合評價(jià)學(xué)生，采用“1+1”式考核方式，即理論考核與實(shí)訓(xùn)考核并重。

理論考核：包括階段檢查占10%（期中）和終結(jié)檢查占40%（期末），實(shí)訓(xùn)考核包括工作質(zhì)量占10%和技能考核占40%。為強(qiáng)化學(xué)生“做”的技能，實(shí)訓(xùn)技能考核針對每個(gè)考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行一項(xiàng)否決制。

4 結(jié)語

面臨高職教育新的形勢與挑戰(zhàn)，針對高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷助推高職教學(xué)改革。因此對農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)課程改革進(jìn)行研究與實(shí)踐，要突出技能，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展，融知識、技能、素質(zhì)于一體，為完成高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)提供有力保障。

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型本科；雙基制；能力

一、緒論

人才培養(yǎng)層次的正確定位關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展格局，是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基本依據(jù)。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、正確的定位為前提，要通過科學(xué)的分析社會(huì)需求，正確估價(jià)自身的辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境來實(shí)現(xiàn)自身的正確定位，優(yōu)化教學(xué)資源分配，制訂正確的發(fā)展目標(biāo)及合理的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合，可以共享高校和企業(yè)的資源，解決畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)去向等問題。校企聯(lián)合實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育是一種由學(xué)校、社會(huì)用人單位、學(xué)生三方合作共同參與的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高等教育模式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用技術(shù)型人才的有效途徑。通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，形成獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。所謂“雙基制”就是把學(xué)校和企業(yè)都作為培養(yǎng)基地，每個(gè)基地有明確的教學(xué)任務(wù)，但兩個(gè)基地的培養(yǎng)內(nèi)容與過程交叉融合，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)，雙向管理，產(chǎn)學(xué)研密切合作的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)“四贏”的深層次合作。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系構(gòu)建

要培養(yǎng)出工程應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際，便于操作的培養(yǎng)方案就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)規(guī)格的關(guān)鍵。而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)，相對完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)工作的重中之重。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中由三個(gè)相互聯(lián)系的體系構(gòu)成，如圖所示。

（1）理論教學(xué)體系，包括公共基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向等課程；（2）實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等；（3）能力教學(xué)體系，包括課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，各種競賽活動(dòng)，技能考證，各種協(xié)會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等。

三、校企深度合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)院邀請企業(yè)或行業(yè)的高層管理人員、技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這些人員和學(xué)院專業(yè)教師充分交流，根據(jù)企業(yè)或行業(yè)對機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科人才能力的要求，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排。學(xué)院和企業(yè)整合實(shí)踐場地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按照應(yīng)用型本科實(shí)踐能力要求，打破實(shí)驗(yàn)室以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方式和輔助理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)中以模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，覆蓋模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等生產(chǎn)流程，組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化中心等實(shí)驗(yàn)室（中心），按照機(jī)械專業(yè)工程訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)，在了解機(jī)械制造工藝過程和掌握一定的機(jī)械工程基礎(chǔ)知識后，再通過模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控加工等全方位、全過程的綜合性訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。目前學(xué)院已與廣西柳工集團(tuán)、柳州騰龍汽配公司、深圳德立天公司、東莞龍興公司等大中型企業(yè)建立緊密合作的校外合作教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地，在機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)社會(huì)需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)等方面通過校企深度合作，為實(shí)現(xiàn)“雙基制”應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

根據(jù)企業(yè)和行業(yè)對機(jī)械工程與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生能力的具體要求，立足于學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)基地，企業(yè)或行業(yè)高層管理人員和技術(shù)人員、學(xué)院專業(yè)教師身份的積極參與，把單純的“授業(yè)型”繼承性教育轉(zhuǎn)向全方位的“育才型”創(chuàng)造性教育，實(shí)行校企深度合作，學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方參與，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、工程意識、綜合能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用化學(xué) 教育教學(xué)

前言

應(yīng)用化學(xué)是介于理科化學(xué)專業(yè)與工科化學(xué)工藝、化學(xué)工程專業(yè)之間的接口專業(yè)，屬于應(yīng)用理科，如有機(jī)化學(xué)、 物理化學(xué)、 等離子體化學(xué)、 摩擦化學(xué)、 石油化學(xué)、 地球化學(xué)、 農(nóng)藥化學(xué)等。 總之，應(yīng)用化學(xué)具有滲透性、綜合性、邊緣性和鮮明的應(yīng)用性。它是指化學(xué)的知識和理論在實(shí)際工作中的廣泛作用，應(yīng)用性化學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高超的實(shí)驗(yàn)技能，他們善于從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題，并能運(yùn)用廣泛的化學(xué)知識和理論去解決生產(chǎn)領(lǐng)域和各經(jīng)濟(jì)部門提出來的化學(xué)問題。所以在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用新的方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的改革

1、長期以來，學(xué)校課堂教學(xué)習(xí)慣于“粉筆加黑板”的教學(xué)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了原有的教學(xué)方式。但下述情況值得注意：

①在多媒體課室上課，但是教師仍然使用“粉筆加黑板”。這顯然是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)有海量的信息資源，可以接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)校多媒體數(shù)字化圖書館，可以構(gòu)成開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境；可以為探究學(xué)習(xí)方式提供了極佳的交互手段，應(yīng)充分加以利用。

②技術(shù)手段升級了，教育思想沒有更新。如果教師只是坐在講臺上連續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，或把現(xiàn)成的教材進(jìn)行投影，那實(shí)際上沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)效果甚至比傳統(tǒng)的教學(xué)法還差。

⑧教學(xué)手段改革，未得應(yīng)有的肯定。制成PowerPoint及其他類型課件需要付出很大的精力和時(shí)間，但目前對教師的評價(jià)往往只是考慮教學(xué)工作量。這不利于調(diào)動(dòng)教師充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的積極性。呼吁對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)手段作為考察的重要內(nèi)容。

2、虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

對一些儀器設(shè)備比較昂貴，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。一些實(shí)驗(yàn)可以先進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)以后，再進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。所以，一方面要努力添置化工實(shí)驗(yàn)裝置，一方面該專業(yè)的“化工仿真實(shí)驗(yàn)室”繼續(xù)研制虛擬實(shí)驗(yàn)軟件WLCT的實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行，是最有爭議的問題。Northern Colorado大學(xué)采用讓學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)和周末回校實(shí)驗(yàn)幾種形式相結(jié)合的方法。依我國的實(shí)際，不宜采用讓學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)的辦法，應(yīng)當(dāng)一方面提高虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù)，一方面采用虛擬實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

二、在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育

學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)是在教育過程中逐步培養(yǎng)起來的，所以素質(zhì)教育要積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，讓學(xué)生在教育過程中主動(dòng)地把適合自身需要的知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和潛能，學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

在教學(xué)方法方面，教學(xué)實(shí)踐提供大量的證據(jù)也表明，教學(xué)方法對于教學(xué)的成敗，質(zhì)量的高低，教學(xué)速度的快慢，學(xué)生智力和創(chuàng)造力的開發(fā)都起著重大的作用素質(zhì)教育的宗旨是讓社會(huì)需求指導(dǎo)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，加強(qiáng)素質(zhì)教育的過程是一種牽涉到轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育手段、變革教育結(jié)構(gòu)等諸多方面的系統(tǒng)工程。其中最重要的一環(huán)是教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的是不可忽視的一個(gè)方面教師在教學(xué)中，應(yīng)該常講常新，常教常精，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是以 “教” 代 “學(xué)”而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、如何用，不是以死的公式、概念充斥課堂，而應(yīng)讓理論在科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例中展現(xiàn)活力，不是深?yuàn)W的理論讓學(xué)生望而卻步，而應(yīng)讓學(xué)生在理論上深化，學(xué)科的發(fā)展中體會(huì)到獻(xiàn)身科學(xué)的神圣。

作為教師要從整體上把握學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，加強(qiáng)素質(zhì)教育的提出有其現(xiàn)實(shí)的針對性，從重知識到重能力再過渡到要重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排和整體組合，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)掌握基本完整和扎實(shí)的化學(xué)知識，讓他們畢業(yè)后有足夠的化學(xué)知識和能力去處理任何與化學(xué)有關(guān)的應(yīng)用問題，這就要求我們處理好少而精和博而通，先進(jìn)和傳統(tǒng)、系統(tǒng)和交叉三對主要矛盾。教師的教學(xué)一定要做到少而精，在掌握課程和學(xué)科總體框架的同時(shí)，重點(diǎn)幫助同學(xué)剖析幾個(gè)典型問題，使學(xué)生能舉一反三 觸類旁通，通過自學(xué)達(dá)到博而通的境界。在習(xí)題方面，不要求學(xué)生做那么多基本題目而是做一些貼近生活，趣味性強(qiáng)的習(xí)題，使學(xué)生通過習(xí)題能聯(lián)系實(shí)際，并且讓學(xué)生自己提出問題，當(dāng)前很多學(xué)生不會(huì)提問，不擅長用一個(gè)科學(xué)的語言來描述事情實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，我們把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種目標(biāo)訓(xùn)練，注重結(jié)果，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面有現(xiàn)代氣息，不僅僅局限于試管、 滴管。從教師的科研里找出適宜的實(shí)驗(yàn)，并且和其它院系和其它專業(yè)的技術(shù)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識面和提高學(xué)生多方面的能力。

三、應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的策略

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、發(fā)散地思考問題、主動(dòng)地探究問題的實(shí)質(zhì)和解決問題的方法，有利于提高認(rèn)知能力、思維能力、探究能力和解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，在情景化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所積累的過程經(jīng)歷、理智和情感體驗(yàn)、知識和方法是活生生的，可以應(yīng)用的。本文結(jié)合應(yīng)用化學(xué)教學(xué)實(shí)例，談如何通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景引入新課，提高教學(xué)效果。

1、從化學(xué)與生活、專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

利用化學(xué)在生活或生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的例子來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要意義，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近生產(chǎn)實(shí)際的問題情景，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有利于學(xué)生將化學(xué)知識遷移到實(shí)際生活中和生產(chǎn)中應(yīng)用。

2、利用學(xué)生認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

利用學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，如新舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實(shí)的矛盾，理論和實(shí)驗(yàn)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究、興趣和學(xué)習(xí)欲望。例如，以0．1000mol/LNaOH溶液滴定20．00mL ，0.1000moL／L HCl溶液為例，討論酸堿滴定曲線之前，教師提問：NaOH和HCL恰好完全反應(yīng)時(shí)溶液的pH為多少?酚酞變色范圍的pH是多少?學(xué)生回答：Na0H和HCl恰好完全反應(yīng)時(shí)溶液的pH為7，酚酞的變色范圍pH為8．0―10．0；教師再問：NaOH滴定HCL可否選擇酚酞作指示劑?學(xué)生憑直覺回答：不可以。教師回答：可以。師生之間矛盾瞬問形成，使學(xué)生產(chǎn)生了急于解決矛盾的情緒，在這種情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，教師再給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生利用原有的知識，經(jīng)過計(jì)算、分析等，糾正了原來的錯(cuò)誤判斷，并與教師的答案取得了一致。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探究問題，深入理解知識，還有利于將知識遷移到另外的情景中。

結(jié)語

總之，應(yīng)用化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要注意的問題也很多，所以我們要不斷創(chuàng)新、不斷改革，運(yùn)用更合理、更科學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王克勤?；瘜W(xué)數(shù)學(xué)論[M]。北京：科學(xué)出版社，2006。

篇4

1要把教學(xué)研究當(dāng)作科學(xué)研究那樣去搞

實(shí)施本科教學(xué)目標(biāo)，就要突出人本教育，實(shí)施差異教育，以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能、具有合作精神(即團(tuán)隊(duì)精神)、具有社會(huì)交際能力的創(chuàng)新型人才。為此，我們提出大學(xué)教師“一定要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞”，提倡“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授曾形象比喻說:“對一個(gè)教師而言，教學(xué)和科研就像兩只翅膀，像鳥一樣，一只翅膀是飛不起來的［1］?！蔽覀儾粌H要為人師表，而且要提倡教學(xué)名師風(fēng)范。忽視教學(xué)的教師不是一名好教師，不搞科研的教師，不會(huì)是一名優(yōu)秀教師。如果沒有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底，就談不上對教學(xué)的深層次認(rèn)識，不會(huì)有教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，不會(huì)有教學(xué)內(nèi)容的更新，也就不能把課講“活”?？傊虒W(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)的。突出創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，就是要完成從“知識繼承為主”到“以創(chuàng)新為主”的轉(zhuǎn)變。教師兩手硬和教育理念的改變是做好這一轉(zhuǎn)變的前提。為此，我們將每一項(xiàng)精品課程建設(shè)內(nèi)容都當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞，申請立項(xiàng)了多個(gè)國家級、省級和校級教學(xué)項(xiàng)目，力求建立一個(gè)教學(xué)研究平臺，扎扎實(shí)實(shí)做一些事情。迄今已在《中國大學(xué)教學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》、《高等理科教育》等教學(xué)研究期刊上發(fā)表了20多篇教學(xué)論文，從而提高了我們對國家級精品課程建設(shè)工程是教學(xué)質(zhì)量提高的基石的認(rèn)識。

2創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需要的課程內(nèi)容體系

無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的核心課程。針對國內(nèi)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量的迅速增長與其課程和教材建設(shè)相對滯后的矛盾，課題組強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才既要具有基礎(chǔ)化學(xué)人才的一般特點(diǎn)，又應(yīng)具有鮮明的知識、技術(shù)創(chuàng)新特色。因此，如何凸顯基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬和科學(xué)思維活躍就成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想:(1)將基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)和化學(xué)分析內(nèi)容有機(jī)結(jié)合組成新的課程，既較好解決了原有課程知識點(diǎn)相互交叉、重復(fù)多的問題，又便于在無機(jī)元素教學(xué)中滲入定性分析，在實(shí)驗(yàn)中引入“量”的概念，擴(kuò)展了對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。(2)在個(gè)性化理念指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容劃分為主篇和副篇。主篇包括以下3個(gè)知識模塊:①基本化學(xué)原理部分，②化學(xué)分析部分，③元素化學(xué)部分。(3)副篇內(nèi)容大量吸收了國外一流教材的精彩內(nèi)容，寫法上則顧及中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣，條目精短，文字活潑。大部分條目反映化學(xué)在現(xiàn)代科技和國民經(jīng)濟(jì)中的重要應(yīng)用實(shí)例，一部分則介紹化學(xué)發(fā)展中的標(biāo)志性事件，以凸顯化學(xué)新概念、新知識、新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。(4)用英文編寫詞匯和習(xí)題，使之成為學(xué)生必讀的英文閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)的能力。新的課程內(nèi)容體系以及相應(yīng)的正、副篇內(nèi)容層次具有如下教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色:(1)正篇是基礎(chǔ)，是綱，也是核心。原理部分要做到內(nèi)容選擇必要、能深度滿足后續(xù)課程要求;講授時(shí)要力求科學(xué)而簡明，不越俎代庖，真正起到導(dǎo)論的作用。(2)正篇將無機(jī)化學(xué)原理和化學(xué)分析有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了化學(xué)理論的統(tǒng)一性。同時(shí)將化學(xué)分析技術(shù)單列章節(jié)，合并但不弱化。(3)元素化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的本體，既要重視周期律和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)又要特別注意對新反應(yīng)和新化合物的介紹。(4)副篇是國內(nèi)同類課程的一項(xiàng)首創(chuàng)，目的是讓學(xué)生洞察無機(jī)化學(xué)新發(fā)展，體會(huì)無機(jī)化學(xué)研究的興趣，延伸正篇的深度和廣度。

3致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)

教材建設(shè)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求具有創(chuàng)新性、個(gè)性化，與國際接軌［3］。書不在厚而在精，在框架、內(nèi)涵、內(nèi)容上要給講課教師留有余地。印永嘉教授等編寫的《物理化學(xué)簡明教程》［4］就由于簡明扼要而精彩。史啟禎教授主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》［5］先后入選2001年國家“面向21世紀(jì)課程教材”，2004年國家高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”選題研究項(xiàng)目，2006年國家“十一五”教材規(guī)劃項(xiàng)目，2006年國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項(xiàng)目”;它是第一屆化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于1991年為應(yīng)化專業(yè)立項(xiàng)編寫的第一本也是唯一的一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材，當(dāng)年就被列入國家“八五”規(guī)劃重點(diǎn)教材。近些年來，課程組在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對該書進(jìn)行了幾次修訂，出版了3個(gè)新版本［6-8］。2005年出版的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》(第2版)已經(jīng)發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析:學(xué)習(xí)指導(dǎo)》［9］、工具書《化學(xué)元素周期表》［10］和電子輔助教材《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析:電子教案》［11］在內(nèi)的立體化教材，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首個(gè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。上述的立體化教材現(xiàn)已成為國內(nèi)應(yīng)化專業(yè)的主流教材之一，受到鄭蘭蓀院士的撰文好評［12］:“教材不僅給學(xué)生帶來知識，而且?guī)砜茖W(xué)的思維方式，使教師和學(xué)生雙方受益，不愧為一部精品教材?！毙戮帯痘瘜W(xué)元素周期表》被徐光憲院士認(rèn)為“是我見到的最新、最好的周期表”。該立體化教材還曾被評為2007年陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，并于2011年由高等教育出版社出版了第3版;工具書《化學(xué)元素周期表》于2007年由科學(xué)出版社出版了第2版。

4努力改革教學(xué)方法教學(xué)工作的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)［13］，學(xué)生最初的創(chuàng)新意識應(yīng)該從課堂開始［14］。由于教學(xué)計(jì)劃中的大部分學(xué)分和學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都需要通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在第一屆大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇上，中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn)清教授說道:“如果教學(xué)方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的?！币虼?，我們將改革教學(xué)方法放在首位來抓。

4．1提倡大綱式教學(xué)方法我們認(rèn)為，講基礎(chǔ)課的教師授課要有自己的觀點(diǎn)、見解，并事先寫成提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)先了解講授的內(nèi)容，知道怎么預(yù)習(xí)，要聽什么，要問什么，將來準(zhǔn)備研究什么。這樣學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這是一種易于學(xué)生自學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧寬松的教學(xué)氣氛。同時(shí)，把大綱交給學(xué)生，也能督促教師從備課開始就不能敷衍，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會(huì)，介紹本學(xué)科的前沿趣聞。這種方法已獲得了良好的教學(xué)效果［15］。

4．2科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容每堂課的教學(xué)內(nèi)容安排，既要符合教學(xué)基本要求，又要重點(diǎn)突出、難易適度?；緝?nèi)容要明確主線、易于理解;重點(diǎn)內(nèi)容要簡明扼要、易于掌握;難點(diǎn)內(nèi)容要深入淺出，與學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來;前瞻性內(nèi)容要有可持續(xù)性，能夠引發(fā)學(xué)生探索的欲望。要努力通過對知識點(diǎn)的講授和探討，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，從而提高課堂教學(xué)效果。要達(dá)到上述效果，課堂教學(xué)的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容不應(yīng)該完全一樣，更不能照本宣科，要學(xué)會(huì)將經(jīng)典內(nèi)容現(xiàn)代化［16］，將相關(guān)文獻(xiàn)中的內(nèi)容融合、歸納并加以提煉。

篇5

一、鉆研教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，靈活使用安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行職高教材針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)難免有不足之處，為每一專業(yè)編一套實(shí)用教材是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，找出與化學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)整合到教材中，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，它與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。如：新買的鋁鍋，燒過自來水后為何有黑色斑點(diǎn)生成；家庭裝修的各種金屬器具一段時(shí)間后為何變得暗淡；新裝修的房間為何選擇綠色環(huán)保性材料？經(jīng)常雷雨交加的地方為何禾苗長得非常茂盛？等等。提出這些問題肯定會(huì)激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解《金屬的冶煉和性質(zhì)》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)技工班學(xué)生到附近鋼廠、冶煉廠參觀工藝流程，加深學(xué)生對理論知識的理解，做到理論聯(lián)系實(shí)際。課外安排學(xué)生分組活動(dòng)，如讓學(xué)生測量各種體液及常見液體的酸堿度――pH，組織學(xué)生展開討論比較各種液體的pH：體液的pH與人體的健康有什么關(guān)系；洗發(fā)液的pH對頭發(fā)有什么影響；土壤的pH對作物的生長又有什么影響？學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中查閱了資料，進(jìn)行了實(shí)踐，表現(xiàn)得興趣盎然。教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。并從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺性。

二、課堂教學(xué)需要針對每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。尤其是職業(yè)技術(shù)中學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)具備知識、技術(shù)的接受能力。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，認(rèn)識到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。簡單填鴨式的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，職中學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂紀(jì)律松散，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，重視每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)幫助和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。物質(zhì)的物理性質(zhì)可讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。例如氯氣、甲烷、乙醇等知識的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)性質(zhì)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確了方法、步驟、裝置等，以利于掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是不可替代的。實(shí)踐性強(qiáng)和技能訓(xùn)練要求高是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)之一，這就要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手能力。職業(yè)中學(xué)的化學(xué)教材安排了必要的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中，由于職業(yè)中學(xué)大多數(shù)比較重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這就需要化學(xué)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況想方設(shè)法做好實(shí)驗(yàn)，做到確保演示實(shí)驗(yàn)，力爭完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中可將某些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)?？砷_放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)。還可安排一些家庭實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新?？捎杏?jì)劃地給學(xué)生安排一些探索性的實(shí)驗(yàn)題目，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。還可通過如用檸檬酸和小蘇打?yàn)樵现铺鹌糜袡C(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡單黏合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡單實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。還可將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)，利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生做，這樣能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體。

篇6

    化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整體的進(jìn)步發(fā)展緊密相關(guān)。大量的事實(shí)說明,現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展,已經(jīng)從宏觀深入到微觀,從定性走向定量,從描述進(jìn)入推理,從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。一方面,19世紀(jì)形成的無機(jī)、分析、有機(jī)、物化四大學(xué)科的內(nèi)部,在分化和綜合、交叉、滲透發(fā)展中已經(jīng)和繼續(xù)填平鴻溝、模糊界線;另一方面,化學(xué)與物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)以及自然科學(xué)的其他學(xué)科乃至人文和社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和相互促進(jìn),衍生了許多邊緣學(xué)科;化學(xué)科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造被應(yīng)用于生產(chǎn),轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短,化學(xué)與化工、材料、能源、制藥、食品、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、軍工等產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合,為社會(huì)創(chuàng)造越來越多的財(cái)富和效益。展望21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學(xué)有關(guān)。每個(gè)人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。因此,化學(xué)教育正面臨著變革?；瘜W(xué)教育要面向全體公民,教學(xué)內(nèi)容要社會(huì)化、現(xiàn)代化。這正是當(dāng)今化學(xué)教育的發(fā)展趨勢。

    國際化學(xué)教育會(huì)議(InternationalConferenceonChemicalEducation簡稱ICCE),是國際上最有影響的化學(xué)教育會(huì)議。ICCE的首屆會(huì)議由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)(IUPAC)的化學(xué)教育委員會(huì)(CEC)發(fā)起,聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)響應(yīng),于1971年在意大利的弗拉斯卡蒂召開。以后每兩年召開一次,規(guī)模逐漸擴(kuò)大,一般由IUPAC、UNESCO和主辦國的化學(xué)會(huì)共同組織。到2000年為止,共舉辦了十六屆。從近幾屆ICCE的情況,可以看到我國現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展趨勢有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

    (一)化學(xué)教育改革方興未艾

    “教什麼?怎樣教?學(xué)什麼?怎樣學(xué)?”這是任何時(shí)代的教育工作者都必須回答的問題。在科技飛速發(fā)展的今天,這一問題尤為突出和尖銳。從ICCE看,近幾屆會(huì)議幾乎全部以化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要議題?；瘜W(xué)教育的教育改革思想正從強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心轉(zhuǎn)向關(guān)心人的充分發(fā)展,從提高理論水平轉(zhuǎn)向加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)與生活的聯(lián)系。從我國大學(xué)化學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革看,為了認(rèn)真落實(shí)國家教委關(guān)于“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”,復(fù)旦大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國科技大學(xué)等8所院校的20余位教授先后在蘇州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)舉行了4次研討會(huì),對化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真討論,提出了一個(gè)課程結(jié)構(gòu)改革的新體系,與舊的課程結(jié)構(gòu)體系相比,新體系有如下特點(diǎn):(1)教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,原體系先講授無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué),再講物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué),而近代譜學(xué)分散于各課程中;新體系先講化學(xué)原理和譜學(xué)基礎(chǔ),后講無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué),提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,避免了同層次、低水平的重復(fù)。(2)加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論內(nèi)容,如譜學(xué)、化學(xué)原理、結(jié)構(gòu)和材料等。(3)引入了化學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn),如生物化學(xué)、材料化學(xué)、高分子化學(xué)等。(4)將實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程,按化學(xué)一級學(xué)科開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”。目前,新體系的部分教材已經(jīng)出版并開始試點(diǎn)。

    從我國中學(xué)化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)看,日前國務(wù)院批準(zhǔn)了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,部分中小學(xué)課程將作重大調(diào)整,一些單科性課程將整合為綜合性課程。其中,初中的物理、化學(xué)和生物整合為科學(xué)課。各中學(xué)根據(jù)自己的能力和實(shí)際,可選擇開設(shè)單科課或綜合課。從教學(xué)內(nèi)容看,新編的教材中,具有適用性的內(nèi)容明顯增多,如編入了水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系,水與人類的關(guān)系,水資源保護(hù);介紹了酒精、醋酸、煤和石油資源;介紹了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的塑料、合成纖維及合成橡膠等三大合成材料……等。很多學(xué)校和教師注意在教學(xué)中滲透STS教育思想。在今后一段時(shí)期內(nèi),中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢將表現(xiàn)為:(1)化學(xué)課程的多樣化。把作為一個(gè)合格公民所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能編入必修課,作為核心課程,每個(gè)學(xué)生必學(xué)。然后把滿足學(xué)生不同需要的內(nèi)容,編入選修課程。給將要升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)或其他科學(xué)技術(shù)的學(xué)生,開設(shè)高水平的學(xué)術(shù)性課程,這些課程狠抓雙基和能力的培養(yǎng),為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,提高創(chuàng)新能力。給即將就業(yè)的學(xué)生開設(shè)具有職業(yè)特征的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能為今后就業(yè)做一些知識技能上的準(zhǔn)備。(2)學(xué)科課程和綜合課程并行。學(xué)科課程有利于打好學(xué)科知識的基礎(chǔ),綜合課程有利于理論聯(lián)系實(shí)際,有利于知識的綜合應(yīng)用。

篇7

現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)普遍將技能培養(yǎng)和專業(yè)理論作為課程設(shè)置的主體，而對于與幼兒生活息息相關(guān)的化學(xué)知識并不予以重視，使實(shí)踐中早期教育存在缺陷?；诖耍瑢W(xué)前教育專業(yè)是否應(yīng)該開設(shè)化學(xué)課程成為討論的熱點(diǎn)。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的消極因素展開分析，總結(jié)出開設(shè)化學(xué)課程的重要性，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出開設(shè)化學(xué)課程的建議。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；化學(xué)課程；理論意義；

一、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的消極因素

現(xiàn)階段消極因素主要有兩個(gè)方面，一方面中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，通過調(diào)查顯示中職學(xué)校學(xué)生中考化學(xué)成績普遍不高，其對化學(xué)理論、化學(xué)原理的理解和掌握不靈活，而且初中化學(xué)課程對理論的重視程度遠(yuǎn)高于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而理論學(xué)習(xí)復(fù)雜分散未形成體系，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)知存在偏差。[1]另一方面，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，由于化學(xué)課程本身相對于音樂、舞蹈等內(nèi)容而顯得枯燥。而且學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中并沒有對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，片面的認(rèn)為在以后的職業(yè)生涯中化學(xué)知識并沒有實(shí)際作用等，致使學(xué)生對化學(xué)專業(yè)課程失去興趣。[2]

二、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的重要性分析

第一，開設(shè)化學(xué)課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性。化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的自然基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分掌握化學(xué)知識，并在生活中積極應(yīng)用，可以養(yǎng)成對生活樂于觀察的習(xí)慣，使其思維、想象、動(dòng)手能力在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，由于各學(xué)科之間是相輔相成的，必然對學(xué)生專業(yè)課知識學(xué)習(xí)起到正遷移作用，使其在自我突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。另外，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)階段化學(xué)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識可以有效解決其在生活中遇到的化學(xué)問題，提升其生活質(zhì)量，例如鑒別化學(xué)纖維制品、選擇家居裝飾等。[3]

第二，開設(shè)化學(xué)課程對學(xué)前教育領(lǐng)域深化的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前兒童教育不僅要滿足為學(xué)生提供健康成長的環(huán)境，而且要有目的開發(fā)學(xué)生潛能，使其能夠滿足社會(huì)未來發(fā)展的需求，而中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重要力量，承擔(dān)著幼兒教育和保育的雙重社會(huì)職責(zé)，所以其應(yīng)對自身不斷完善。在教育方面，掌握充足的化學(xué)知識，可以使其在早期教育實(shí)踐中尊重并滿足兒童的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生探索自然、生活的興趣，這是促使兒童對世界全面認(rèn)識的重要途徑，例如，作為能源的石油為什么既可以提煉成衣服又可以提煉成馬路表面的瀝青？衣服上的污漬為什么遇到洗衣粉后就不見了？魚兒為什么無法在蒸餾水中生活等；在保育方面，掌握充足的化學(xué)知識，可以使兒童在成長的過程中減少或避免受到化學(xué)侵害，例如，引導(dǎo)學(xué)生少食用膨化食品（油條、薯片等），減少兒童日常對鋁的攝取、告誡兒童不要在新裝修的環(huán)境中逗留，避免兒童受到甲醛等對人體有害的化學(xué)物質(zhì)傷害等，由此可見學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有利于學(xué)前教育領(lǐng)域的不斷深化。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的建議

第一，實(shí)施分層教學(xué)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來源于高中學(xué)習(xí)階段的文、理班，其對化學(xué)知識的接觸和掌握情況存在明顯的差異，如果學(xué)將無法全面滿足學(xué)生對化學(xué)課程授課過程的要求，所以在學(xué)生入學(xué)時(shí)對全體學(xué)生進(jìn)行化學(xué)測試，按照考試成績分為內(nèi)容、授課進(jìn)度存在明顯差異的兩種班級，既滿足化學(xué)基礎(chǔ)相對較高的學(xué)生對知識深化的欲望，又考慮基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)更加人性化，從而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，打消其抵觸情緒。

第二，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)化學(xué)課程相對枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握能力相對薄弱，所以化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要以驗(yàn)證性、探究性的實(shí)驗(yàn)為主，使枯燥的化學(xué)理論以生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)得以展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然并不是所有的化學(xué)理論都適合在班級中完成實(shí)驗(yàn)，部分危險(xiǎn)性較大或成本較高的實(shí)驗(yàn)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)，而在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行調(diào)整，積極應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符合的情景教學(xué)法、案例項(xiàng)目式教學(xué)法等，使學(xué)生在觀察、推斷、否定、總結(jié)的過程中掌握化學(xué)知識。

第三，扭轉(zhuǎn)對化學(xué)課程的態(tài)度，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)?；瘜W(xué)學(xué)科作為學(xué)前教育專業(yè)的非專業(yè)學(xué)科，其在中職院校的發(fā)展情況很大程度上取決于學(xué)校對其認(rèn)識程度，所以扭轉(zhuǎn)中職院校對化學(xué)課程的態(tài)度是推動(dòng)其發(fā)展的直接動(dòng)力，通過中職院校在政策上的積極引導(dǎo)，建立明確、合理的激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入，使相關(guān)的教師隊(duì)伍和圖書館圖書儲備滿足需求。學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課程師資隊(duì)伍直接關(guān)系到化學(xué)課程的授課情況和學(xué)生對化學(xué)知識的反饋，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是化學(xué)課程設(shè)置的關(guān)鍵，應(yīng)加大化學(xué)教師的培養(yǎng)力度，使其業(yè)務(wù)能力、管理能力等符合社會(huì)發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程，不僅有利于專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展，而且對其后期的早期教育實(shí)踐具有重要意義，是推進(jìn)早期教育領(lǐng)域發(fā)展的重要途徑，所以開設(shè)化學(xué)課程是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對中職學(xué)前教育專業(yè)的必然要求，未來隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)課程仍會(huì)以不同的形式調(diào)整，這是專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，應(yīng)該積極推行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳瓊．幼師專院校在校生學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)的思考[J]．才智，2013，14(05)：85-87．

篇8

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)　主動(dòng)性　中職

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生在校期間的絕大部分都在課堂接受教育、學(xué)習(xí)知識。課堂教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)密切相關(guān)的過程組成的，而學(xué)生的學(xué)不僅是教學(xué)過程中的主要矛盾，也是課堂教學(xué)的最終目的，因而有“課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的說法。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要陣地，又是學(xué)生接受教育的主戰(zhàn)場、主渠道。因此，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)合理組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽、求異、逆向思維、發(fā)散性思維與聚合思維的能力，以激發(fā)和拓展學(xué)生的主體能動(dòng)性。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人，煥發(fā)出課堂的活力，是提高中職生物教育有效性的途徑。

一、構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此，在生物課堂教學(xué)中學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最一般的、包攝性最廣的概念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對他們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容順序的知識體系，不僅與人類認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和初創(chuàng)知識的方式相吻合。所以，確定教學(xué)知識體系時(shí)，生物學(xué)科的教學(xué)單元應(yīng)按包攝性程度由大到小依次呈現(xiàn)，這樣就可以為每一單元提供理想的固定點(diǎn)，這樣安排的教學(xué)知識體系，適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、貫穿聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

知識體系確立之后，在生物課堂教學(xué)講授新知識時(shí)，要先了解學(xué)生原有的知識體系是什么樣子的，尤其是要找到其中與新知識有聯(lián)系的概念，即運(yùn)用聯(lián)想，得到“相關(guān)概念”，據(jù)此確定教學(xué)知識體系，并在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮出學(xué)生認(rèn)知上的主體作用，使新知識與原有知識相互作用，直到學(xué)生建立起新的知識，這種促進(jìn)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)向新知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程，就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的積極的教學(xué)過程。

三、運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所趨，就必須符合學(xué)生的需要。在教學(xué)中通過調(diào)整學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間關(guān)系的認(rèn)知評價(jià)，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容都要充滿情感因素，或者在教學(xué)活動(dòng)中通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使該內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到是滿足其需要的，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的積極性。

篇9

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動(dòng)手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和主體性。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。

一、存在的問題

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會(huì)聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四，在教學(xué)評價(jià)方面，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時(shí)成績加上期末考核兩部分組成，而平時(shí)成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價(jià)結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵(lì)學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評價(jià)都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識、學(xué)會(huì)技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識向聯(lián)系生活、貼近社會(huì)、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時(shí)代接軌，了解最前沿的科技；

實(shí)驗(yàn)評價(jià)方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評價(jià)方式、評價(jià)主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個(gè)有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。

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篇10

關(guān)鍵詞：Gaussian程序；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0162-02

Gaussian程序起源于上世紀(jì)七八十年代，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)硬件條件很差，只能計(jì)算比較簡單的分子，且計(jì)算級別較低，所以幾乎不能應(yīng)用于解決化學(xué)問題。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算方法的不斷優(yōu)化改良，到上世紀(jì)八九十年代，人們已經(jīng)逐漸可以借助量子化學(xué)計(jì)算程序去對實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)體系進(jìn)行模擬和研究。值得一提的是，1998年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予科恩和波普爾，以表彰他們在理論化學(xué)領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)，引起整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷一場革命的變化，使化學(xué)不再是一門純粹的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其中，波普爾正是Gaussian程序的原創(chuàng)者之一，此次得獎(jiǎng)也是為Gaussian程序在世界范圍內(nèi)被接受和認(rèn)可奠定了基礎(chǔ)。Gaussian的版本從上世紀(jì)開始有Gaussian 70、Gaussian 80、Gaussian 90、Gaussian 98等一系列程序。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著Gaussian 98、Gaussian 03、Gaussian 09[1]等版本的持續(xù)更新和改進(jìn)，Gaussian程序的功能也越來越強(qiáng)大，應(yīng)用范圍也越來越廣。目前，Gaussian的主要功能包括：過渡態(tài)能量和結(jié)構(gòu)、反應(yīng)路徑、熱力學(xué)性質(zhì)、分子軌道、鍵和反應(yīng)能量、原子電荷和電勢、核磁性質(zhì)、紅外和拉曼光譜、振動(dòng)頻率、極化率和超極化率等，計(jì)算不僅可以對具體體系的基態(tài)進(jìn)行計(jì)算，還可以對其激發(fā)態(tài)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行研究。另外，它還可以用來預(yù)測周期體系的能量、結(jié)構(gòu)和分子軌道。因此，Gaussian可以作為功能強(qiáng)大的工具，用于研究許多化學(xué)領(lǐng)域的課題，例如取代基的影響，化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，勢能曲面和激發(fā)能等。該程序近年來的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用使其成為化學(xué)學(xué)科的科研教學(xué)人員必須掌握的工具之一。目前國內(nèi)很多知名高校和科研院所都已經(jīng)開展了Gaussian程序應(yīng)用這門課程，并且作為相關(guān)專業(yè)本科生和研究生的必修課程。鑒于此，我院于2014年也開展了Gaussian程序應(yīng)用作為研究生選修課程，這對于提高我院研究生專業(yè)素養(yǎng)和科研水平具有重要的意義。

一、Gaussian程序應(yīng)用的參考教材選取

有很多關(guān)于Gaussian程序應(yīng)用方面的書籍，包括中文的和英文的。針對這門課來說，我選擇的參考教材主要是Foresman和Frisch編著的《Exploring chemistry with electronic structure methods》[2]以及可在Gaussian官網(wǎng)下載的與其配套的例子。該書分為三個(gè)部分，分別是基本概念和技術(shù)（包括第一章計(jì)算模型、第二章單點(diǎn)能計(jì)算、第三章幾何優(yōu)化、第四章 頻率分析）、計(jì)算化學(xué)方法（包括第五章基族的影響、第六章理論方法的選擇、第七章高精度計(jì)算）和應(yīng)用部分（包括第八章研究反應(yīng)和反應(yīng)性、第九章激發(fā)態(tài)、第十章溶液中的反應(yīng)）。我選擇此書的出發(fā)點(diǎn)是：它的內(nèi)容從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從淺至深地介紹了Gaussian程序的主要功能和應(yīng)用。書中的例子涉及分子能量和結(jié)構(gòu)研究、過渡態(tài)的能量和結(jié)構(gòu)研究、化學(xué)鍵以及反應(yīng)的能量、振動(dòng)頻率、分子軌道、偶極矩和多極矩、原子電荷和電勢、紅外和拉曼光譜、核磁、極化率和超極化率、熱力學(xué)性質(zhì)、IRC反應(yīng)途徑等計(jì)算，另外還舉例模擬了在氣相和溶液中的體系、模擬基態(tài)和激發(fā)態(tài)分子的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。這些具體例子能夠幫助從事化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的科研工作人員、教師和研究生等從不同的視角把握分子模型設(shè)計(jì)和計(jì)算模擬的策略、原則和方法，從而能夠讓研究人員全面了解Gaussian程序計(jì)算的模擬方法和應(yīng)用實(shí)例。

二、Gaussian教學(xué)內(nèi)容的選取

Gaussian程序主要是以分子力學(xué)和量子力學(xué)等為理論依據(jù)，借助計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行化學(xué)問題研究的一門交叉學(xué)科。該課程教學(xué)涉及內(nèi)容多、范圍廣，這就要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)、計(jì)算化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多專業(yè)知識的積累。學(xué)習(xí)這門課有助于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合多種學(xué)科知識，解決實(shí)際復(fù)雜的化學(xué)問題的能力。然而這門課理論概念抽象，學(xué)生理解起來非常困難，教學(xué)難度也較大。選修這門課的學(xué)生主要來自物理化學(xué)專業(yè)和有機(jī)化學(xué)專業(yè)。對于物理化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們的結(jié)構(gòu)化學(xué)、計(jì)算化學(xué)和物理化學(xué)知識基礎(chǔ)較好，這門課的學(xué)習(xí)不是非常困難。然而對于有機(jī)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這門課學(xué)起來就比較困難了，因?yàn)樗麄兊挠?jì)算化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識比較薄弱。如何將抽象的化學(xué)知識簡單化，形象化，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，提高學(xué)習(xí)積極性，這對老師的教學(xué)方法和方式有很高的要求。

針對不同化學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和他們將來要從事的職業(yè)，我更加注重實(shí)踐教學(xué)而不是抽象概念的講解和公式的推導(dǎo)。對于量子化學(xué)計(jì)算中涉及的一些算法學(xué)生只需了解，如果有學(xué)生對于基礎(chǔ)知識非常感興趣，我建議他們?nèi)ヂ犃孔恿W(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)課程。在課堂上，我重點(diǎn)講解Gaussian程序的常用計(jì)算方法、思路和一些典型案例，以及如何運(yùn)用這些方法解決科研中碰到的實(shí)際問題。比如講解什么是半經(jīng)驗(yàn)計(jì)算、什么是Hartree-Fock近似、什么是密度泛函理論、什么是分子力學(xué)算法等，講解他們的區(qū)別以及在不同情況下如何選擇不同的算法。此外，我還重點(diǎn)講解基于量化計(jì)算的分子結(jié)構(gòu)（包括穩(wěn)定態(tài)和過渡態(tài)）的優(yōu)化，分子光譜的計(jì)算和反應(yīng)機(jī)理研究。這些內(nèi)容對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說都是非常有意義的，可以幫助他們后續(xù)的科研工作。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極參與到課堂的專題實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果，我會(huì)教學(xué)生使用一些軟件圖形界面如Gaussview等，直接生動(dòng)地展示和分析一些分子的三維結(jié)構(gòu)，將抽象的化學(xué)分子通過色彩鮮艷的三維立體形象界面予以展示，并教會(huì)他們?nèi)绾问褂肎aussview建立分子模型和分析計(jì)算結(jié)果。在用Gaussview軟件建立模型的過程中，我首先對主工具欄里邊的元素工具和環(huán)工具等建模工具做了講解，然后再對編輯工具即鍵長、鍵角和二面角工具做了使用演示，另外還講了加H工具和原子消除工具的使用。事實(shí)上，上述的這幾個(gè)工具如果能掌握好，學(xué)生們基本上就能根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識來建立相應(yīng)的分子的三維結(jié)構(gòu)模型。隨后，在課堂上我再演示如何用鼠標(biāo)操作來旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、縮放和疊加結(jié)構(gòu)，如何用鼠標(biāo)操作來改變分子的顯示形式和顏色，如何查看結(jié)果如能量數(shù)據(jù)，以及如何顯示分子的原子電荷和分子軌道性質(zhì)等。等學(xué)生基本掌握了Gaussview的模型建立和結(jié)果分析工具，我會(huì)給他們講解如何將分子模型通過設(shè)置不同的關(guān)鍵詞來提交相應(yīng)任務(wù)給Gaussian程序去執(zhí)行，如結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵詞是OPT，頻率計(jì)算的關(guān)鍵詞是FREQ等。由于Gaussian的功能強(qiáng)大，授課時(shí)間有限，我們只介紹一些基本操作和簡單例子給學(xué)生。例如讓學(xué)生對鄰位、間位和對位的二取代苯進(jìn)行在不同計(jì)算級別（如HF/6-31G（d，p）水平下）進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化模擬，然后對其能量比較分析哪個(gè)異構(gòu)體在氣相和液相下最穩(wěn)定。對于反應(yīng)機(jī)理，我會(huì)讓學(xué)生通過尋找一些簡單的常見化學(xué)反應(yīng)如Diels-Alder反應(yīng)、SN2親核取代反應(yīng)的過渡態(tài)的構(gòu)型來加深對反應(yīng)通道的理解，通過IRC計(jì)算直觀的看出化學(xué)反應(yīng)中分子結(jié)構(gòu)的變化。此外，我還會(huì)講一些實(shí)例介紹光譜的預(yù)測，比如首先我們會(huì)在基態(tài)下用DFT方法優(yōu)化發(fā)光分子的結(jié)構(gòu)，然后對其進(jìn)行TDDFT計(jì)算來預(yù)測其紫外吸收光譜和熒光光譜等發(fā)光性質(zhì)，從而為功能分子的設(shè)計(jì)提供便利。最后，根據(jù)本院實(shí)際科研需要，我們會(huì)適當(dāng)進(jìn)行一些應(yīng)用教學(xué)來滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

三、開展Gaussian程序應(yīng)用課程的前景展望

自然科學(xué)發(fā)展的歷史和規(guī)律表明，多學(xué)科的優(yōu)勢交叉促進(jìn)了最基本的微觀過程和最復(fù)雜的宏觀過程的統(tǒng)一認(rèn)識。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，Gaussian這一量子化學(xué)計(jì)算程序應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。它既要求使用者有一定的量子力學(xué)等數(shù)理基礎(chǔ)來理解計(jì)算流程，而且要求他們對于化學(xué)問題有深刻認(rèn)識和獨(dú)特見解，屬于一門高度交叉的新興方法和工具，涉及應(yīng)用化學(xué)、理論化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多領(lǐng)域。目前，Gaussian程序已經(jīng)成為理論化學(xué)計(jì)算中的常規(guī)方法之一，開展此門課程可以使科學(xué)研究人將其用于未來的反應(yīng)機(jī)理研究、反應(yīng)的立體和化學(xué)選擇性的解釋、化合物結(jié)構(gòu)及其光譜等性質(zhì)預(yù)測，并可指導(dǎo)設(shè)計(jì)小分子催化劑甚至新型催化反應(yīng)，減少實(shí)驗(yàn)上的盲目性和偶然性，從而達(dá)到節(jié)省人力、物力和財(cái)力的最終目的。

理論計(jì)算化學(xué)在近幾十年來取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，已從根本上改變了人們對于化學(xué)只是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的認(rèn)知，它已經(jīng)成為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分。我國的理論計(jì)算研究發(fā)展迅速，化學(xué)學(xué)科正處于從單純實(shí)驗(yàn)到以實(shí)驗(yàn)和理論計(jì)算相輔相成轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，從專業(yè)發(fā)展的角度而言，開展理論計(jì)算化學(xué)相關(guān)課程如Gaussian程序應(yīng)用具有非常廣闊的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：