導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.運用多媒體教學，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息

運用多媒體教學可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時間讓學生交流互動，有存分的時間讓學生加入課堂教學，真正的讓學生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另外，對練習課復習課，把知識點可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設計成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。

2.運用多媒體教學，有聲有色，激發(fā)學生學習興趣

好多同學都覺得數(shù)學枯燥無味非常難學，運用多媒體教學可以給我們數(shù)學課增加一些趣味，進而激發(fā)學生學習興趣。在一節(jié)課的開始，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進這節(jié)課的主題，是這節(jié)課成功與否的關鍵。比如：高一的第一節(jié)課集合，我們在引進集合概念的時候，先讓同學們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然后老師把錄像里學生上體育課、上早操以及部隊集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學生的注意力，接下來就可以很快向同學們提問，用一個班級與班級里的同學引出集合的概念，元素及其特征等內容，這樣比單一的語言教學效果要好的多，學生會把課堂上的短時記憶轉化成長時記憶，達到事半功倍的效果。

3.運用多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生高中數(shù)學應用意識

培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的能力是數(shù)學教育的根本任務，其實數(shù)學教育是來源于實際，從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題，并最后又回歸于實際，那就是試圖用已有的數(shù)學模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等）來解決實際問題。那么通過多媒體教學，可以把現(xiàn)實生活、生產中的一些數(shù)學模型用圖片、動畫、錄像等形式播放出來，讓學生真切地感受到原來數(shù)學和生活是密不可分的，數(shù)學在生活中有如此大的用途。通過真實的圖片顯示，讓學生把數(shù)學和生活緊密相連，提高了數(shù)學的應用意識。

二、多媒體更好地為教學服務

第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統(tǒng)的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網(wǎng)上下載個課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統(tǒng)的教學手段忽略了，夸大了多媒體教學的作用。容易造成教學內容與教學手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以，我們不能盲目地運用多媒體。要讓多媒體真正地發(fā)揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時候下很大的功夫，根據(jù)教學目標、教學重點以及教學內容精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段之間的關系，要有適當?shù)恼n堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學生的注意力集中到教學內容上來，才能取得最佳的教學效果。

第二：太過追求多媒體課件的形式，設置太多的圖片與聲音運用多媒體教學關鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節(jié)課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內容。但過多華麗的外表容易分散學生的注意力，反而達不到預期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設計要注重反饋性，科學的課件設計要重視教師怎樣教，更重視學生如何學。把形式和內容有機地結合起來才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中學習的目的。

三、總結

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關鍵詞：多媒體；教學；措施

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隨著新課改的不斷推進，素質教育被提上日程，在課堂教學中教師以往應用的陳舊的教學手段已經(jīng)不能適應越來越發(fā)達的社會了，老師要不斷應用新穎、科學的教學方法，這樣，學生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現(xiàn)了，在教學中應用多媒體進行教學，學生的興趣高漲，學生能夠全情的投入到學習中，促進了教學效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應用的時機，使多媒體真正的為教學服務。

一、多媒體的優(yōu)勢

1.能夠增加信息與知識的積累，使學生對信息和知識的運用能力顯著的提升

當前的社會不斷的發(fā)展，信息所體現(xiàn)出的作用越來越重要，掌握與應用信息是新世紀人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學中可以通過應用多媒體課件的形式向學生灌輸各種形式與各個方面的信息知識，這樣學生的眼界開闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識，并且這些知識是在課本中學習不到的。這對培養(yǎng)學生對信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。

2.應用多媒體教學，能夠顯著的增強學生學習的興趣

我們多教學的科目對于學生來說包括的知識種類繁多、復雜，需要長時間的知識積累才能看到學習成效。這樣長時間的學習，學生感到學習是枯燥乏味的，感覺學習是沒有意思的，久而久之失去了對學習的興趣。而多媒體教學方法的應用就能夠很好的解決這一問題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學內容得以很好的展現(xiàn)，學生被這些所吸引，感覺學習是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學習中，學生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學效果。

3.應用多媒體教學能加強學生對基礎知識的掌握

在教學中應用多媒體進行教學，使學生掌握基礎知識不單單通過單一的渠道，學生有更多可以自由支配的時間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎知識，在這樣輕松愉快的學習氛圍中學生能夠有很好的掌握知識，教學效果自然很好。

4.多媒體教學能顯著的提高學生的學習效率

在多媒體教學中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對學生進行教學能夠帶給學生不同的感受，使學生的感情更加的豐富，學生的思維也會變得活躍，給學生留下的印象是深刻的，從而提升了學生的學習效率。

5.多媒體的應用增強學生對知識的理解

我們教學的知識除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學生的分析理解，有的學生在平日里見多識廣，就容易理解所學的知識，但還有一部分學生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無所知，這種現(xiàn)象特別不利于教學，那么多媒體就補充了這一空白，我們將錄制好的內容放給學生看，學生中即使不曾知道這方面的知識的，也看會了理解了，促進了學生的思維，提高了對生活的理解。

二、多媒體的弊端及應對措施

弊端：在實際的教學中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象，教師在課堂上應用多媒體純屬是為了追求流行，因為現(xiàn)在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺得不太好，在應用多媒體時也不根據(jù)實際情況，按照自己的喜好來。還有的老師覺得多媒體好就要多用，一節(jié)課全部的時間都為學生播放視頻等，占用了課堂的時間，將應用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時間長了學生就會對此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學質量的提升。我們要采取以下措施加以解決：

1.一切從實際出發(fā)

在應用多媒體的教學過程中，要一切從實際出發(fā)，對多媒體的使用與教學實際之間的關系我們要有一個端正的態(tài)度，不要使教學出現(xiàn)迎合風尚的情況，要將多媒體教學模式切實的應用在教學中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強加在教學中，要以學生的實際情況來安排教學，這樣，教學效果才能提高。

2.正確對待多媒體的地位

多媒體是近年來比較熱門的一種教學手段，在我國的大部分學校中已經(jīng)廣泛的得到了應用。但是在實際的教學中，很多教師和學生對多媒體的地位沒有一個正確的認識，從而影響了多媒體正確作用的發(fā)揮。其實，多媒體只是一種教學工具，多媒體在教學中的應用目的是提升學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的學習水平，因此，教師在教學中應用多媒體的時候，要按照學生的實際情況應用，盡量讓多媒體教學發(fā)揮最大的作用，但是也不能忽視書本的作用。

3.使用多媒體要實時、適度、適宜

應用實時指的是在實際的教學中，應用多媒體一定要有時間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節(jié)課全是應用多媒體而脫離了課本，課本教學才是最為主要的。應用適度指的是在實際的教學中，應用多媒體要把握一個合適的度，不能應用的頻率太高，否則頻繁的應用多媒體學生也會厭煩的，反而不能發(fā)揮應用的效果。應用適宜指的是在課堂上應用多媒體要恰當、科學合理，合理地運用好多媒體，才能將學生的興趣調動起來，才能較好的達到課堂的教學效果。

總之，多媒體教學是新穎、科學、有趣的教學模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學習的知識表現(xiàn)出來，使學生的興趣大增，和諧了教學的氛圍，使學生能夠積極主動的投入到學習中，全面的提升了教學質量。但是在實際的教學中我們也看到，多媒體應用在教學中也存在著一些問題，這些問題需要我們較好的探討加以解決，教師在對多媒體的使用與教學實際之間的關系要有一個端正的態(tài)度，要按照學生的實際情況來應用多媒體教學，雖然多媒體是現(xiàn)在應用的比較多的一種教學手段，但是它畢竟只是一種教學工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時還是要以課本為主的，并且要堅持適時、適度、適宜的原則來應用多媒體，這樣，學生的興趣才能始終保持高漲，學生的學習效果才會好，課堂教學效果才能達到預期的目標。

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誤區(qū)之一：多媒體課件制作得越精美，越易引發(fā)學生興趣，教學效果越好。

多媒體之“媒”，主要是在視、聽等方面占有優(yōu)勢。毫無疑問，生動形象的畫面，動人心弦的音樂，肯定比照本宣科、枯燥乏味的講授容易吸引學生的注意力。多媒體課件運用得當，可以創(chuàng)設恰切的情境與氛圍，使學生受到心靈震撼，激發(fā)學生學習興趣。故有些教師為了得到一個好的評價，往往費很大精力和時間去搜羅多媒體素材來制作課件，以求把課上得有聲有色。但視聽畢竟還只是處在淺層上，而許多課程學生要真正理解掌握，還要由老師引導、分析，在自己的思維空間進行深層的理解和思考過程。

對策：施教者應該確定一個原則：多媒體課件制作最終是為課堂教學服務。課件制作者不應將精力一味放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應立足課堂教學的實際需要，合理運用，切不可圖形式、走過場，反為現(xiàn)代化的教學手段所累。應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

誤區(qū)之二：使用多媒體手段越多，教學效果越好。

由于媒體多，切換頻繁，學生的注意力被媒體本身的切換所吸引，而分散了對學習內容、知識點的注意，使學生的感知流于表面化和機械化，因此失去了與老師與同學學習交流的機會。

對策：媒體選擇上重效果，而非是否使用最先進的媒體為標準，不能用得過多過濫：

一、適量采用多媒體手段。不是越多越好，而是越精越好，關鍵是能充分體現(xiàn)出使用電教手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，只能造成資源浪費，甚至形成媒體干擾，破壞了學生對教學內容抽象思維和系統(tǒng)思維的形成。

二、適當?shù)乜茖W地使用電教手段。該用時則用，不能為電教而電教。每一個教師必須深入地研究教材和大綱要求以及學生的認知心理特點，明確所使用媒體的性能與教學目標、教學目的的關系，讓電教手段真正能起到變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野、啟迪思維的作用。

三、適時地使用多媒體電教手段。在什么時候使用，每次使用多長時間都是很有講究的，絕對不能隨心所欲。我認為“好鋼要用在刀刃上”。

誤區(qū)之三：多媒體的廣泛運用，將大大減輕教師的繁重勞動。

多媒體的使用作為衡量老師基本功素質的重要指標之一，這對教師的要求就更高了。多媒體教學只是減輕了教師課堂上的勞動強度，但卻要求任課教師付出更多精力，必須時時學習，掌握更多的媒體使用方法和更有效的多媒體課件制作技巧，還要具備控制多媒體教學現(xiàn)場的靈活的組織能力，這樣才能適應現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展。所以說，教師要熟練使用多媒體，還必須付出更加艱苦的勞動。

誤區(qū)之四：多媒體教學要使用多媒體教室效果才佳。

傳統(tǒng)的教室，一個講臺、一張講桌、一塊黑板，加上教師的一支粉筆和傳統(tǒng)的教學方式，一堂課反復出現(xiàn)的就是這單一模式，呆板的形式容易抑制學生大腦皮層的興奮，使大腦疲勞。而多媒體教學以其先進的文本、圖形、動畫方式傳遞信息，能夠為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境，比單一的課堂教學有利于學生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

由此一些老師不分其所授課程的教學目的和特點，總認為在設施先進的多媒體教室采用多媒體教學才能收到更好的效果。其實不能一概而論，多媒體教學不利于學生記筆記和管理，多媒體教室光線較暗，電腦屏幕閃眼，學生記筆記困難，課堂可控性差，導致學生紀律松散，精神困倦，降低聽課效果。

有人曾對學生進行調查。學生渴望計算機技能課采用多媒體教學，同時緊跟學習內容及時進行操作；相反的，許多非計算機課程，就不必刻意追求這樣的自動化了，在明亮通風的傳統(tǒng)教室里采用多媒體教學手段，讓多媒體帶來的直觀效果與傳統(tǒng)的講授手段相結合，保證學生的思路跟著教師的思路，積極思維，接受教學內容。

對策：教師在多媒體課堂上應力爭把握好幾個學生最佳作用時機。

在多媒體課堂教學中，還要明確的是，老師始終處于主導地位，多媒體始終處于被支配的地位，教師在多媒體課堂上應力爭把握好幾個學生最佳作用時機。

在教學過程中，教師要時刻注意學生，根據(jù)學生接受情況的反饋信息，即學生的表情、神態(tài)，隨時調整講課的節(jié)奏和方法。

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論文摘要：基于大學物理多媒體教學的現(xiàn)狀，通過教學實踐總結出了實施多媒體教學中應重視的幾個問題。要達到預期的教學效果，除需要制作優(yōu)秀的多媒體課件外，更需要在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。由于多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式各有其優(yōu)勢和局限性，因此課堂教學過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結合，綜合運用。多媒體教學中還需注意師生互動。

大學物理是一門概念性、邏輯性和系統(tǒng)性都很強的基礎課，它在科學素質和思維方式等方面的培養(yǎng)和訓練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關注。大學物理教學中運用多媒體教學課件便是該課程教學手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調的教學模式，對于提高教學效率和質量是有利的。然而教師如果不恰當?shù)厥褂貌缓线m的課件也會帶來一些弊端。在大學物理教學中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結合是值得思考與探索的問題。

1、多媒體教學的現(xiàn)狀

目前，大學物理多媒體教學已廣泛開展[n}。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比有諸多優(yōu)勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學校有些教師便過分地強調多媒體教學的作用，教學過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學手段，拋棄了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現(xiàn)年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內容的現(xiàn)象。學生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應有的氣氛，更談不上提高教學質量，于是出現(xiàn)又一現(xiàn)象即有人懷疑否定多媒體教學的作用。

2、運用多媒體教學的體會

通過我們在教學實踐中的探索，體會到使用多媒體教學會對提高教學質量有幫助，但要真正發(fā)揮多媒體教學的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實施多媒體教學過程中的組織技巧，將傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學手段相結合，并找出其最佳結合點。

2.1多媒體課件的制作

一個好的多媒體課件是提高大學物理多媒體教學質量的基礎。課件的制作要注意以下幾點:

2.1.1簡潔明確有特色

課件要根據(jù)教學大綱和教學要求，合理地編排教學內容，做到主次分明，突出教學重點和難點。文字及公式簡潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現(xiàn)大段的文字公式，更不能一下子出現(xiàn)整頁的文字公式，要以自定義動畫的形式，使播放時能隨時控制它的出現(xiàn)，能演示出推導和分析的過程。

2.1.2形象生動顯現(xiàn)多媒體特點

大學物理課件不僅要有簡潔清晰的文字、公式、圖、表，還要設計巧妙的動畫，形象生動地展示物理圖像和物理過程。特別是一些難以用語言或傳統(tǒng)教學手段描述清楚的復雜的抽象的物理模型和物理過程。通過巧妙的動畫設計形象地將其展現(xiàn)出來，會讓學生一目了然，深刻掌握。

2.1.3清晰美觀富有藝術性

多媒體課件的模板要簡潔明快，內容和背景的對比度要大.采用深色的內容淺色的背景清晰度高。文字公式圖表動畫等內容編排合理，切忌編排混亂，色彩花哨，做到頁面整潔合理，美觀大方，賞心悅目。

2.2多媒體教學的實施

多媒體教學也是一種輔助的教學手段，實施多媒體教學要達到預期的教學效果，除需要優(yōu)秀的課件外還需要教學過程中合理地運用課件，下面是我們的幾點認識僅供參考。

2.2.1教師在多媒體教學中發(fā)揮主導作用

教師是教學活動的組織者，起著主導作用。教學過程不僅有知識的傳授，還有師生情感的交融。多媒體教學也是輔助的教學手段，多媒體技術的運用只是豐富了教師的教學手段，教學效果的好壞在很大程度上仍取決于教師組織教學的各種教學技巧。因此在多媒體教學過程中，教師的主導作用不能削弱，不能拋棄豐富的表情和生動的語言，包括形象的肢體語言，教師要有激情，使學生的思維活動跟著教師進行。切忌教師依賴多媒體課件，在多媒體課件的引導下程序化的開展教學，甚至成了課件的解說員。

2.2.2多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

應將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段有機結合，使之優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式也有多媒體不可替代的優(yōu)勢，例如教師的邊講邊寫會帶動學生的思維，時而寫寫畫畫，時而強調某個重點，以及常常帶有的肢體動作，都會對教學效果產生很大的影響。因此多媒體教學不能整堂課全部依賴電腦播放，應有適當?shù)陌鍟?，例如公式的推導、例題的演算等仍需利用粉筆在黑板上進行。

2.2.3教學過程中注意與學生的互動

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關鍵詞：高中化學；多媒體；教學；應用策略

在當前實施素質教育的背景之下，教師應當充分地體現(xiàn)學生的主體地位。因此，教師應當從根本上轉變教學理念，不斷地提高自身的綜合素質，實施新型的教學模式。跟傳統(tǒng)意義上的教學模式進行比較，應用多媒體教學能夠大大地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果，這是跟社會發(fā)展的潮流相符合的。結合自身的教學實踐和經(jīng)驗，筆者認為應用多媒體實施高中化學教學具備獨特的優(yōu)勢。

一、應用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在高中化學教學中，調動學生的學習興趣是十分重要的。這是由于在化學教學中，學生是主體，教學質量和教學效率的提高直接受到學生學習興趣的影響。只有使學生在充滿求知欲的前提條件下，才能夠實現(xiàn)理想的教學效果。比如，教師在教授“碳的同素異形體”有關內容的過程中，借助多媒體為學生呈現(xiàn)碳納米管、足球烯、石墨和金剛石的圖片，就能夠強烈地沖擊著學生的視覺。當教師進行提問的時候，將一個直觀的思考狀圖標插入到多媒體教學課件當中，以使學生快速地進行思考。在高中化學教學中應用多媒體，能夠使學生在輕松快樂的學習氛圍當中學

習化學知識，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和強烈的探究化學奧秘的欲望。

二、應用多媒體突破教學的難點知識

形成教學難點的一個原因就是存在“學習障礙”，那么應當怎樣解決呢？心理學家的分析，當并用聽覺與視覺的時候，記憶效果是最為理想的。實踐表明，多種感官的參與能夠實現(xiàn)理想的學習效果，因此，教師在教學中應要求學生并用手腦。而借助多媒體實施教學恰恰跟這個原理相吻合。更為關鍵的是，可以讓學生感受到多媒體教學方式的巨大魅力，激發(fā)學生的學習積極性。這樣，學生在學習的過程中，表達語言的障礙、邏輯思維的障礙和抽象思維的障礙都在多媒體的應用中消失，進而使學生有效地突破了教材的難點知識。比如，高中化學的一個重要基礎理論就是化學平衡原理，因為它較為抽象，學生難以理解，尤其是較難接受化學平衡是動態(tài)平衡。教師通過實施多媒體教學，學生再將初中學習到的溶解平衡聯(lián)系起來，然后回到化學平衡，從而得出化學平衡的移動圖像和它的特征。教師能夠以多媒體動畫的方式為學生呈現(xiàn)以上問題的整個過程，原理深入淺出，并且直觀、生動和形象，聲像并茂，迅速地集中了學生的注意力。

三、應用多媒體實施化學實驗教學

在高中化學實驗教學中，教師與學生應當尤其注重化學實驗的安全操作要求與實驗步驟，倘若不根據(jù)要求進行操作，那么就會出現(xiàn)實驗事故。而實驗事故不利于激發(fā)學生做化學實驗的興趣，或者會使學生害怕做化學實驗。在化學實驗中應用多媒體技術可以有效地減少與避免出現(xiàn)化學事故，教師首先對教學內容實施模擬實驗，讓學生在多媒體的指導下學習化學實驗的具體操作步驟，這樣就能夠大大地提高實驗的可觀性，降低出現(xiàn)事故的概率，以使學生能夠在實驗之前做好充分的準備工作。在化學實驗教學中應用多媒體技術，還需要教師確定最合適的教學軟件與有關的信息資

料。制作氯氣的實驗方法需要注意的問題以及操作步驟都是比較多的，不少的學生容易造成實驗事故，其中，比較明顯的一個操作步驟就是移除酒精燈與導管的順序，不少的學生都是比較自然地

首先移除酒精燈，如此就會出現(xiàn)安全事故。而應用多媒體技術能夠在計算機上有效地為學生呈現(xiàn)實驗的具體操作步驟，以使學生熟悉實驗的操作步驟，從而大大地減少實驗事故的發(fā)生。在檢測氯氣純度的化學實驗課上，倘若氫氣的純度比較低，那么就能夠出現(xiàn)爆炸事故，這對學生的安全構成了直接的威脅，為了使學生形成較好的實驗習慣與良好的安全觀念，教師可借助多媒體為學生呈現(xiàn)氫氣爆炸的情景，以使學生深刻地認識到實驗事故。

四、應用多媒體對工業(yè)生產過程進行模擬

教師在化學教學中，還能夠借助多媒體對工業(yè)生產的整個過程進行模擬。比如，教師在教授學生電解食鹽水、煉鋼、煉鐵、氧化催化法制硝酸、接觸法制硫酸等化工生產過程的時候，能夠實施多媒體教學，通過多媒體教學課件把孤立、分散的設施連接成為系統(tǒng)、完整的設施，使得靜態(tài)性的生產轉化為動態(tài)性的，以及重復性地呈現(xiàn)與局部放大一系列的環(huán)節(jié)，讓學生看得更加清晰，以切實理解一系列設施的整個生產過程和工作原理。

總之，在高中化學教學中應用多媒體技術，具備非常明顯的優(yōu)勢。只有改進傳統(tǒng)意義上的教學模式，恰到好處地應用多媒體實施教學，才能夠實現(xiàn)理想的教學效果。只要教師不斷地積累經(jīng)驗，不斷地完善多媒體技術，就一定能夠有效地為高中化學教學服務。

參考文獻：

[1]張紅媛.淺論高中化學實驗教學中多媒體技術的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（08）.

[2]張躍健.談多媒體技術在高中化學實驗中的應用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2007（02）.

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關鍵詞： 高中歷史 多媒體技術 教學改革 教學實效

高中歷史學科是學校進行德育教育的重要陣地，是高中教育的重要內容，也是學生的必修課。我們的主要教學任務是對學生進行基本歷史理論教育教學，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的“四有”新人?，F(xiàn)在，由于高中歷史在中考中占比較小，學校和高中生對歷史重視不夠，加上教科書內容比較抽象和枯燥，導致高中生的學習興趣和積極性不高，極大影響了課堂教學效果，這已成為我們面臨的重要問題。教師要積極改進教學方法，創(chuàng)造愉悅、活潑、民主的教學環(huán)境，利用多媒體技術有效輔助課堂教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足，激發(fā)高中生的學習興趣，提高歷史教學效率。

一、多媒體技術在高中歷史教學中的有效應用

多媒體輔助教學主要是利用多媒體技術集文字、聲音、圖像和視頻為一體的特點，展現(xiàn)教學內容，極大豐富課堂教學內容和形式。多媒體輔助教學是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，在制作教學課件時，我們可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)，把課本中抽象、難懂的概念和原理具體化、形象化，這樣有利于學生接受；充分利用多媒體技術縮短時空距離，加強學生的視覺情感體驗，這樣便于他們認知、情感價值觀的構建；應用多媒體技術提供多種感官的有效刺激，這比單一地聽課強得多，改變了以往“填鴨式”教學狀況，有利于發(fā)揮高中生的主觀能動性；運用多媒體技術擴大課堂教學容量，拓展教學空間，豐富教學內容，提高課堂教學實效；為高中生提供了實踐操作的機會，有效實現(xiàn)了師生交流互動。這樣我們能夠有效指導高中生自主學習，他們可以自主選擇學習內容和方法，鞏固知識，提高技能。

利用多媒體技術能夠營造輕松、愉悅的教學環(huán)境，把一些枯燥乏味的知識形象生動地展示出來，把課堂教學引入愉悅、輕松、和諧的境界。

二、高中歷史多媒體教學中存在的問題

1.熱衷于運用多媒體，忽視教師的指導和學生的主體作用。

在課堂教學中，我們要根據(jù)教學需求選擇科學、有效的教學形式。多媒體作為一種常用教學輔助方式，絕不能讓課件充斥整個課堂，完全取代教師的指導作用，這樣反而會降低教學實效。一些教師整節(jié)課都使用多媒體，只管低頭操作電腦演示多媒體課件，也不顧學生的課堂反應如何。讓多媒體成了信息海洋，但忽視了學生能否來得及理解和消化。由于課堂信息量過大和展示的時間過短，超過了高中生的信息接受能力，他們只能被動接受，成為盲目的聽眾。高中生感覺被我們“抱著走”，缺乏學習主動性和探究性，最終變成“機灌”。這種用多媒體取代教師，對學生實施“機灌”式教學，嚴重違背了教學規(guī)律，也忽視了教師的指導作用。

2.重視課件運用，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著多媒體技術的廣泛應用，廣大歷史教師加強了對課件的制作投入，將備課時間主要花在課件制作上，把課堂教學演變?yōu)椴シ耪n件的過程，卻忽視了在教學設計中引導高中生自主學習，忽視了他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。課堂上出現(xiàn)教師輕點鼠標，把學生引入預設的教學課件中，畫面生動形象，高中生應接不暇，但是課堂思考卻處于停滯狀態(tài)，忽視了與高中生的情感交流，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對課堂教學產生不利影響。

教師在運用多媒體技術輔助教學時，要根據(jù)教學需要，本著有利于課堂教學，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，充分發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。

三、高中歷史多媒體教學中的創(chuàng)新和改革

1.多媒體教學加大情感投入。

課堂教學必須堅持以學生為本，以師生互動為主要教學形式，多媒體的運用不能把師生活動變成“人機”活動。多媒體技術只是輔助手段，教師的語言、情感、示范等教學基本功不能被多媒體替代。因此，我們必須堅持教學方式為教學內容服務的原則，多媒體技術只是輔助手段，課堂教學的主體是學生，不能讓多媒體喧賓奪主，應注意多媒體運用的適度和高效。同時，我們要主動加強對高中生的情感引導，與他們拉近距離，用情感感化高中生，讓他們在情感體驗中去感受，去升華，幫助他們樹立正確的情感價值觀。

2.多媒體課件制作要遵循實用性、高效性原則。

多媒體技術為輔助教學方式，必須為達到教學目的和完成教學任務服務。選用多媒體技術輔助教學，要服務于實際教學，決不能嘩眾取寵，忽視教學效果。在課件使用過程中，我們要讓高中生明確學習目標和學習任務，在他們學習過程中有效指導。運用多媒體課件要遵循實用性、高效性的原則，圍繞教學目標和教學內容設計課件，以解決教學重點、難點為基點。

3.運用多媒體技術進行探究式學習。

篇7

多媒體教學課件是用于輔助教學，人機交互功能很強的教學軟件。物理是以觀察和實驗為基礎的科學，本文償試著從多方面對多媒體課件與物理教學的整合作一個初步的探討。

關鍵詞：

多媒體課件、物理教學、觀察和實驗、表現(xiàn)力、演示、模擬 、明確目標、設計腳本、選取素材。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業(yè)生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。

筆者認為，如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優(yōu)勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用：

（一）、豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學內容，突出教學重點和難點。

（二）、強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性。

（三）、良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

（四）、省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

（五）、實現(xiàn)資源共享。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。

將多媒體課件應用于物理教學，則應根據(jù)教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。

1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖像，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現(xiàn)給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規(guī)律，各種光學鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

2．模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發(fā)展到不同的結果。這對于培養(yǎng)學生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學。

3. 練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據(jù)學生回答的情況給予相應的反饋。例如，力學中的壓強和浮力，電學中各種電路結構 、電路故障、電表讀數(shù)變化，電功和電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學生的兩極分化，如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方式練習，很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層面上的學生。若采用練習型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時間，又能讓學生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習。很容易達到令人滿意的效果。

4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創(chuàng)造一種競爭性學習的環(huán)境，基于物理學科的知識內容，將游戲內容與教學目標相聯(lián)系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。

那么如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？總體來講，應注意做好以下幾個關鍵的環(huán)節(jié)。

（1）確定教學目標。制作多媒體課件應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是為激發(fā)學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決為某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識含金量。

 （2）設計創(chuàng)作腳本。多媒體教學課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現(xiàn)的，在編輯腳本過程中，對很多演示和學生實驗中需要學生特別重視觀察的對象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應變化情況，水的沸點與大氣壓關系等。就應該進行比較恰當?shù)哪_本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來。針對如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強的重、難點知識的練習型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等。總之，只有將相當于課件指揮中心的控制按鈕設計好了，才有可能充分發(fā)揮多媒體教學課件的優(yōu)勢。

（3）恰當選擇課件素材。多媒體教學課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定，選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音; 選擇的圖片盡可能是畫得比較規(guī)范的真實圖片。自然真實的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現(xiàn)給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。

參考文獻

《多媒體技術及其應用》 清華大學出版社 李大友主編

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關鍵詞：多媒體教學；電子線路；傳統(tǒng)教學

《電子線路》是中職學校電子電工類專業(yè)一門重要的基礎課程，具有抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強等幾個顯著特點。由于現(xiàn)階段職專學生文化素質較弱、學習主動性較差，課程實際收到教學效果十分有限。與同類其他電子電工專業(yè)課程相比，《電子線路》課程普遍反映較為難學，甚至在學生群體中出現(xiàn)厭學、逃課等負面情緒。為使課程盡可能簡單易懂、具體可行，提高授課的趣味性，激發(fā)學生主動學習，強化學生實踐創(chuàng)新思維，將多媒體技術應用于教學中，是順應時展的必然手段。

一、傳統(tǒng)教學的弊端及多媒體教學的優(yōu)勢

（一）電子線路傳統(tǒng)教學存在的弊端

傳統(tǒng)電子線路的教學模式大多為“黑板+粉筆+口授”的形式，授課方式單一、學生積極性不高。由于課程涉及專業(yè)性強、理解難的電子元件和線路理論，通過傳統(tǒng)教學的方式，并不能使得多數(shù)學生理解和掌握課程知識。加之傳統(tǒng)教學缺乏相應的硬件配置，很多實驗并不能夠在課堂上進行展示和模擬，學生實踐能力和實踐思維受到嚴重制約，不利于學生實驗思維創(chuàng)新和學習成果向實踐D化和應用。

（二）電子線路多媒體教學的優(yōu)勢分析

與傳統(tǒng)課堂單一的授課方式相反，多媒體教學集合了符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種元素，教學效果顯著，課堂趣味性十足。學生通過直觀的幻燈片放映，影視資料播放、flas模擬等多種多媒體方式，能直觀地理解像晶體三極管內部載流子的運動規(guī)律、場效應管工作原理和模型、振幅調制、解調與混調電路等專業(yè)性較強、理論較為抽象的知識板塊，加深對課程內容的把握和理解，熟悉掌握實驗操作原理，提升實驗動手能力，培養(yǎng)和創(chuàng)新實驗思維。多媒體教學減少板書節(jié)約時間，能將抽象的問題具體化、簡單化，大大地提升課堂質量，給教師騰挪出更多的時間進行知識的深化和講解，利于學生的進步。

二、當前多媒體教學在電子線路課程的常見應用問題

（一）不重視教材的使用和課堂筆記的記錄

多媒體教學將教材中分布的知識轉變成為一張張圖文并茂，重難點突出的幻燈片，使得學生更多地把精力放在了教師的課件上，忽視了對課程教材的重視和細讀。電子線路教材中很多微末細節(jié)，教師多數(shù)情況下在課件中并不會著重標出，甚至可能刪減，但這并不意味著這些知識是沒有用處的，相反，有些內容起到對內容加深理解，解釋說明的作用，如果學生忽略教材的使用，則很有可能產生管中窺豹，理解不全的問題，無法掌握好課程知識脈絡，對基礎把握不牢。多媒體教學課件設置精美、知識凝練，很多同學在課堂上聽講后，并不重視筆記記錄，課后用U盤拷貝復制之后，只是單純?yōu)g覽觀看，實際上效果并不好。

（二）多媒體下的授課方式亟需改進

多媒體教學環(huán)境下，沿襲傳統(tǒng)教學的填鴨式方式，照著幻燈片念課件的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。電子線路課程理論知識較為專業(yè)和抽象，極注重學生與教師的互動。如果一堂課堂不注重提問解答等互動環(huán)節(jié)，不注重內容深化講解，一味填鴨式地念課件，收到的效果必然是不好的。課件制作精良對教學有突出作用，但存在有些教師追求課件效果，忽視內容建樹，本末倒置，課件空有其表，外強中干，這樣的重課件效果，輕課件內容的授課方式，也是不利于電子線路課程學習的。

三、如何加強多媒體在電子線路課程教學的應用

（一）應用多媒體輔助提升學生的上課興趣

授課教師應當加強自身的多媒體應用水平，提升課件的制作水準，設計出內容精良、設計新穎，富有趣味性和生動性的電子線路教學課件。廣泛應用flas、音像視頻資料、幻燈片等多種多媒體輔助軟硬件，減少課程的生澀感和枯燥性，豐富課堂的教學氣氛。多采用模擬實驗flas的方式將抽象的內容具體化、復雜的原理簡單化，避免學生厭學情緒產生。

（二）使用多媒體輔助要注重有機結合傳統(tǒng)教學方法

電子線路課程在發(fā)揮多媒體教學的作用的時候，要注重吸納傳統(tǒng)教學的精華成分。提升教師本身的口授能力，加強趣味性和簡潔性；注重內容的講解和提問相結合，加強師生之間的互動。注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新思維；重視板書的使用和學生筆記記錄。

（三）避免陷入多媒體教學陷阱

電子線路課程中，多媒體教學要注意不要陷入多媒體教學陷阱。不要為多媒體而多媒體，而應當立足課程內容，在必要時進行多媒體的使用，將重點放在教學質量提高上面，而不是追求課件上嘩眾取寵，博人眼球。

參考文獻：

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【關鍵詞】汽車維修專業(yè) 教學 多媒體

由于社會的不斷進步，國內的汽車數(shù)量越來越多，很明顯的事實是，我們可以通過學習外國先進技術，大量地生產汽車，但是伴隨而來的是汽車維修行業(yè)的持續(xù)壯大，汽車的維修行業(yè)是一個領域涉及廣，速度更新快，對專業(yè)知識要求高的行業(yè)。社會對其重視度也越來越高，雖然這樣，由于在汽車維修專業(yè)教學中仍然存在著諸多問題，維修人員的能力方面有待提高，對汽車構造認識不足，嚴重阻礙了汽車維修行業(yè)的發(fā)展。所以，將多媒體教學引入汽車維修專業(yè)的課堂十分重要。通過這樣的途徑，沖破了傳統(tǒng)古老的教學模式，優(yōu)化了教學設施，采用了先進、科學的、前沿的教學方法，提高了學生的興趣，有效地提高了理論知識和實踐的緊密結合，對提高學生的綜合素質十分有效。

一、運用多媒體的優(yōu)勢進行高效教學

1. 運用多媒體教學有對于將教學重點和難點形象化、具體化非常重要

在以往的汽車維修教學中，老師通常只做這些事，理論講解，零件展示，但是這兩件事情中，汽車維修教師飾演的角色并不難，實際上，那些簡單的、硬性的理論知識學生自己通過看書自學也能夠很好的理解，但是對于那些比較難的，抽象的，理論性較強地知識，教師不能有效地教，學生只能自己去想象，而這種想象并不一定正確。因此，想要理解、掌握這些知識就顯得很不容易。然而，我們如果能夠在現(xiàn)代教學中，引入多媒體技術，使汽車維修中涉及的部件以及過程通過動態(tài)的演示直觀地顯示出來，把理論性強和難度大的知識點形象的展示出來，將抽象的知識具體化，通過這樣的方法，不僅能很好地激發(fā)學生們學習和探索的熱情，也能很好地提高教師的教學熱情。

2. 通過這樣的方式能有效地擴充教學信息量并提高效率

在舊的教學模式中，汽車維修教師只是簡單地依據(jù)教材來教學，有的老師會適當?shù)剡M行補充，但是無論教師的知識有多淵博，理論知識始終是抽象的，老師講再多，學生也不能很好地理解從而掌握知識。同時，由于黑板教學空間不足，學生常來不及記錄知識點，而造成知識掌握不好。但是引入多媒體教學，對教師和學生來講都是極好的，多媒體教學很好地給授課老師節(jié)約了寫字時間，從而每堂課能夠講解更多的知識，有效地改善了教學環(huán)境，使教學結構得到優(yōu)化。因為科學技術的不斷進步，汽車行業(yè)迅速發(fā)展，汽車技術不斷隨之更新，因而，很多的汽車維修教材版本內容跟不上發(fā)展，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學，老師只需要在課件制作時查閱相關資料，多對課件中相關內容進行合理的更改和細化，不僅很好地解決了這一矛盾，同時也能向學生介紹更多的汽車專業(yè)的前沿知識，有效拓寬學生的知識面。

3. 運用多媒體能有效激發(fā)學生的興趣及發(fā)揮認知主體作用

運用多媒體教學能形成一種形象具體的、豐富多彩的、圖文并茂的人機交流方式，并且可以迅速反饋。這種生動的方式能夠讓學生在課堂中有較易興奮，興趣極高，能使教材和多媒體之間互補不足，使學生有強烈的學習熱情和欲望。我們通過課件中的個人秀、角色扮演、知識練習等訓練模式，能夠有效地提高學生的認知發(fā)展，很好地改善思維模式。

4. 加強有效交流，促進專業(yè)發(fā)展

在所有領域都有這樣的現(xiàn)象，多媒體教學的應用空間十分廣闊，如果能夠將其升級為網(wǎng)絡課程，不僅能有效使豐富學生的參考資料豐富起來，彌補了教材內容的缺點；同時，可以通過多媒體與其他高校進行交流和溝通，使學習結構更趨合理化，知識體系更趨完善化。通過這些我們可以看到，在教學中引入多媒體技術，對于學生的認知能力提高和能力的培養(yǎng)，都具有很好的優(yōu)勢條件。

二、多媒體設施在教學中的具體應用

1. 模擬計算機仿真法

模擬計算機仿真法對理論知識的有效學習十分重要，同時，對于汽車檢修及排故實訓教學有著很大的好處。模擬計算機仿真法在汽修專業(yè)教學中主要是指通過運用相應的計算機技術對實際的汽車工作原理、操作技能的仿真模擬訓練，這種教學方法尤其適合汽修專業(yè)理論認知和技能尚未實習前，對具體原理不是很清楚的教學。通過使用模擬系統(tǒng)，不僅能使學生很好地了解汽車各個零件的工作原理，同時簡短了實習教學的對機器的熟悉時間，有效提高了實習教學的效率，實習的效果和實習教學的目的性。

2. 視頻現(xiàn)場展示法

視頻現(xiàn)場展示法是教師根據(jù)預定的教學目的，對生產一線的工人的技術操作進行拍攝，使學生能夠獲取間接的經(jīng)驗和及時的了解，對學過的知識進行鞏固，這種方法是汽修課業(yè)教學中比較常用的方法。同時，由于汽修專業(yè)的特別性，條件允許時可以組織學生到現(xiàn)場進行有目的的、合理的參觀，讓學生真實地體驗維修工作的具體環(huán)境。

3. 直觀演示法

運用多媒體直觀演示法，使教師直觀地展示各種實物和實驗，使學生收獲關于事物現(xiàn)象的感性認識，從而有更好的理性認識。在學生進行實踐操作之前通過有效的多媒體講解，能很好地促進理論與實踐的銜接和融合，有效提高學生實踐的探究性，自主性。

三 、多媒體教學應用方法

1. 融合多媒體技術并 建立汽車維修專業(yè)教室

這里所說的專業(yè)教室是指多媒體教室，實驗室的有效結合， 通過結合多媒體教學方法， 以視頻形式把各種汽車的運行原理，內部構造，內部組合等生動形象直觀地展示給學生，使教學效果有很大的提高。另外，有關汽車故障診斷和分析的內容邏輯性很強， 課堂教學在引進多媒體的同時也不能減少教師的講解， 多媒體教學要在指引抽象知識、總結課堂內容時發(fā)揮作用，是輔的作用。

2. 合理的正確的運用多媒體課件

我們引進多媒體課件的本意是優(yōu)化課堂教學手段和提高教學和學生的學習效率。因而，在選擇課件時，必須清楚地考慮課件的研發(fā)價值， 就是一堂課是否有使用課件的必要性， 教師要注意選擇那些不包含演示實驗或者是很難進行演示，學生很難理解的，比較抽象的教學內容。在教學過程中，如果僅僅依靠古老的教學手段就能達到不錯的教學目的， 那么我們就不必花費許多的精力去研發(fā)課件。在面對機器結構復雜，難以理解時，運用多媒體教學可反復的對機器結構進行演示和講解，進行反復的練習，從而提高認識。同時， 多媒體教學只能在操作演示時使用， 處于輔助教學地位， 使原有教學模式更加具體化，形象化，使學生更好地掌握知識。

四、結語

汽車維修專業(yè)通過引進多媒體教學強調了專業(yè)課程的實踐性和理論性的有效結合。在以往檢測儀器，多媒體，實習設備不足的情況下，一根粉筆和一塊黑板再外加教師一張嘴的傳統(tǒng)課堂教學中，學生只能對照教材，抽象地對汽車知識原理進行想象，這種抽象很容易使學生失去興趣和熱情，并且，抽象的維修教學會使教學內容復雜化和難以理解。這就為我們提出了更高的要求，多媒體教學在對比以往舊的抽象的教學模式，使學生能更好地理解和掌握知識。多媒體教學的直觀性和靈活性，在很多發(fā)達國家的汽修類專業(yè)課教學中運用得十分成功，值得我們學習和借鑒。

【參考文獻】

[1]彭加山， 顧國洪. 汽車維修專業(yè)建設的困難與對策[J].機械職業(yè)教育，2008（9）.

[2]曹紅兵. 多媒體教學在汽車維修專業(yè)課中的正確運用[J].中國職業(yè)技術教育，2006（1）.

[3]劉憲生. 汽車維修職業(yè)技術教育呼喚影像資料庫的建設[J].汽車維護與修理，2005（4）.

篇10

多媒體教學課件是用于輔助教學，人機交互功能很強的教學軟件。物理是以觀察和實驗為基礎的科學，本文償試著從多方面對多媒體課件與物理教學的整合作一個初步的探討。

關鍵詞：

多媒體課件、物理教學、觀察和實驗、表現(xiàn)力、演示、模擬 、明確目標、設計腳本、選取素材。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業(yè)生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。

筆者認為，如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優(yōu)勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用：

（一）、豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學內容，突出教學重點和難點。

（二）、強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性。

（三）、良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

（四）、省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

（五）、實現(xiàn)資源共享。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。

將多媒體課件應用于物理教學，則應根據(jù)教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。

1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖像，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現(xiàn)給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規(guī)律，各種光學鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

2．模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發(fā)展到不同的結果。這對于培養(yǎng)學生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學。

3. 練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據(jù)學生回答的情況給予相應的反饋。例如，力學中的壓強和浮力，電學中各種電路結構 、電路故障、電表讀數(shù)變化，電功和電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學生的兩極分化，如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方式練習，很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層面上的學生。若采用練習型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時間，又能讓學生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習。很容易達到令人滿意的效果。

4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創(chuàng)造一種競爭性學習的環(huán)境，基于物理學科的知識內容，將游戲內容與教學目標相聯(lián)系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。

那么如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？總體來講，應注意做好以下幾個關鍵的環(huán)節(jié)。

?（1）確定教學目標。制作多媒體課件應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是為激發(fā)學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決為某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識含金量。

? （2）設計創(chuàng)作腳本。多媒體教學課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現(xiàn)的，在編輯腳本過程中，對很多演示和學生實驗中需要學生特別重視觀察的對象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應變化情況，水的沸點與大氣壓關系等。就應該進行比較恰當?shù)哪_本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來。針對如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強的重、難點知識的練習型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等?？傊挥袑⑾喈斢谡n件指揮中心的控制按鈕設計好了，才有可能充分發(fā)揮多媒體教學課件的優(yōu)勢。

（3）恰當選擇課件素材。多媒體教學課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定，選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音; 選擇的圖片盡可能是畫得比較規(guī)范的真實圖片。自然真實的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現(xiàn)給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。

參考文獻：

《多媒體技術及其應用》 清華大學出版社 李大友主編