導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課程核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、確定課程理念―勇于出海，構(gòu)建“濟(jì)滄?！闭n程體系

學(xué)校地處膠州灣畔的滄口街道，是青島最早開埠的碼頭之一。一代代漁民以勇于出海的精神哺育了青島文明。傳承這種文化是學(xué)校的使命。同時(shí)，時(shí)代的快速發(fā)展，我們正面臨一個(gè)全新的社會(huì)，只有擁有勇于出海的精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，才能成為社會(huì)的有用之才。“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！迸囵B(yǎng)全面健康發(fā)展的人，必須構(gòu)建具有明確育人價(jià)值取向的課程體系。學(xué)校結(jié)合當(dāng)前推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，在勇于出海的核心理念引領(lǐng)下，將各類課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與整合，形成了有明確核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的“濟(jì)滄海”課程體系。

二、課程改革的路徑與措施

1.“三人行”互助小組―踐行課改的最小單位

基于對多種不同形式學(xué)習(xí)小組利與弊的思考，學(xué)校在常態(tài)班內(nèi)采取“異質(zhì)構(gòu)組”的辦法，組成以三人為單位的學(xué)習(xí)小組。在座位的朝向上，學(xué)習(xí)小組采用整體向前的座位方式，而不采用對坐、圍坐的方式。這樣有利于學(xué)生集中注意力，更有利于學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。在座次排列上，采取嵌入式的方式，即凹凸結(jié)合式。每間教室都配有電子記分屏，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都會(huì)轉(zhuǎn)化為小組的分?jǐn)?shù)被記錄下來，呈現(xiàn)在電子屏幕上。一到“三人行”討論和展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們爭先恐后地舉手，課堂氣氛十分活躍。

（1）學(xué)教導(dǎo)引單―讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)教導(dǎo)引單是“三人行”小組學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)與教的橋梁。引導(dǎo)單包括四部分：表頭、學(xué)教環(huán)節(jié)與流程、學(xué)教內(nèi)容與形式、收獲與思考。引導(dǎo)單從設(shè)計(jì)到使用，均考慮到學(xué)生的理解和水平。如“學(xué)教環(huán)節(jié)與流程”的表述，教師不用詞和短語，而是用學(xué)生一看就懂的句子。又如“學(xué)教內(nèi)容及方式”的陳述，教師不能用“自主、合作、探究”這些教師很清楚而學(xué)生不易理解的詞匯，而是用更能清楚表述什么是自主、什么是合作的外顯行為動(dòng)詞―默讀、認(rèn)真寫一寫、組長檢查組員等，使學(xué)生更清晰地知道應(yīng)該用哪一種方式學(xué)習(xí)。

（2）VIP課程―讓課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由

教室里電子計(jì)分屏上的分?jǐn)?shù)每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，每個(gè)班級都會(huì)評出幾個(gè)優(yōu)勝小組。學(xué)校專門研發(fā)的VIP課程，就是對優(yōu)勝小組的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校的VIP課程包括電影賞析、實(shí)地參觀、生存演練、咖啡、茶藝、烘焙等。學(xué)校在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，利用自身資源條件，開設(shè)了這些具有趣味性、生活化的課程。

這些VIP課程是國家課程、地方課程的延伸與補(bǔ)充，將各學(xué)科知識整合在一起，在豐富學(xué)生課業(yè)生活的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)一步探究，極大地激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。用課程獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，避免了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的功利化和短效性。優(yōu)勝小組獲得了體驗(yàn)自己感興趣的課程的機(jī)會(huì)，課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良性發(fā)展。

2.學(xué)案走班―我的課堂我做主

為了更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的差異化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教育，學(xué)校打破原班級界限，進(jìn)行“基于信息環(huán)境下的按學(xué)案走班”的教學(xué)探索。教師通過調(diào)研學(xué)情，以單元為單位重新整合和梳理教學(xué)內(nèi)容，制作出更貼近學(xué)生的基礎(chǔ)類、拓展類、探究類、專題類等學(xué)案，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段定時(shí)推送學(xué)案。學(xué)生通過選擇學(xué)案進(jìn)入不同的班級學(xué)習(xí)，最后教師利用信息化手段生成學(xué)習(xí)效果測評。基礎(chǔ)型課堂上，學(xué)生們開始跟上教師放慢的腳步；拓展型課堂上，學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)知識遷移；探究型課堂上，學(xué)生們在教師搭建的競爭環(huán)境中提升自我能力。雖然學(xué)案不同，但每一間教室里都洋溢著積極快樂的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們紛紛表示喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式―既“吃得飽”，又“消化得了”。

3.情境德育―浸潤每個(gè)孩子的心靈

活動(dòng)是學(xué)生的天性，是他們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的根基。學(xué)校始終將活動(dòng)作為情境德育的重要方式，讓學(xué)生在主題化、序列化、生活化的活動(dòng)中進(jìn)行道德體驗(yàn)和自我教育。學(xué)校結(jié)合實(shí)際實(shí)施了“情境德育”。以“每月一事”活動(dòng)課程為載體，跨年級整合教材內(nèi)容，并根據(jù)各年級特點(diǎn)，對德育目標(biāo)和內(nèi)容的層次性進(jìn)行梳理，形成了適應(yīng)、愛國、環(huán)保、法治、助人、誠信合作、心理健康、安全教育等8個(gè)主題的“情境德育”活動(dòng)。這改變了用智育考試的方法進(jìn)行思想品德教學(xué)的方式，改變了用知識德育代替道德情感和道德行為的感知和內(nèi)化的情況。

4.新六藝―我來逛逛技能“超市”

學(xué)校推行生存教育、生活課程、和美藝術(shù)、健美體育課程，要求學(xué)生在九年教育學(xué)習(xí)之中必須掌握生存技能、生活技藝、兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、一項(xiàng)器樂以及一項(xiàng)美術(shù)的“新六藝”。

為了實(shí)現(xiàn)“新六藝”課程目標(biāo)，學(xué)校在n程管理提出幾項(xiàng)新的舉措：生存和生活課程，通過VIP課程和社團(tuán)活動(dòng)方式進(jìn)行；音、體、美三個(gè)學(xué)科實(shí)行兩節(jié)課聯(lián)排，形成長課時(shí)；對教師進(jìn)行合并全校統(tǒng)一管理，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核。

三、課程改革的思考

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

為了提升課堂授課質(zhì)量，更好地為走班制定有針對性的學(xué)案，學(xué)校建立了課例研究制度，設(shè)置課例研究室，形成了六種課例研究方式。這種課例研究，不是以研究成果為導(dǎo)向，而是以教師自身發(fā)展為導(dǎo)向。教師們?yōu)閭浜靡还?jié)課，會(huì)提前在課例研究室集體備課、磨課。課例研究的備課形式，為教師們提供了一個(gè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的平臺，不僅幫助教師備好課，提升課堂效率，而且教師們在磨課、研討的碰撞過程中，大幅度提升了自身的學(xué)科素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，形成了一個(gè)靈動(dòng)共享、齊頭并進(jìn)的教師發(fā)展共同體。

2.信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化

信息技術(shù)作為學(xué)校教學(xué)一體化的重要媒介，貫穿于教育教學(xué)的方方面面。“三人行”互助小組使用量身制作的“電子積分牌”累計(jì)積分；信息環(huán)境下按學(xué)案動(dòng)態(tài)走班時(shí)，學(xué)生使用專門的“走班軟件”選擇學(xué)案和班級；小組積分、學(xué)業(yè)反饋的數(shù)據(jù)分析都是通過現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行。此外，每間教室都配有交互式電子白板，走廊里隨處可見電子班牌、體感游戲區(qū)等先進(jìn)設(shè)備。學(xué)校的未來教室是青島首家具備“全媒體兼容、數(shù)字化分享”特點(diǎn)的現(xiàn)代化高科技教室。

3.九年一貫的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)小初自然銜接

作為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢，對育人目標(biāo)和文化進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)；對學(xué)校課程統(tǒng)一構(gòu)思布局，并專設(shè)中小銜接的牽手課程；學(xué)校管理上不區(qū)分小學(xué)部、中學(xué)部，而是從一年級到九年級九個(gè)級部；在師資運(yùn)用上實(shí)現(xiàn)了九個(gè)級部互相交流；學(xué)校的活動(dòng)空間共有、環(huán)境共享。學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了一些一貫制學(xué)校特有的活動(dòng)，比如“三年級小朋友交一位九年級的大朋友”的活動(dòng)，就是培養(yǎng)學(xué)生跨年齡段的溝通交流能力。

4.家庭、社會(huì)、學(xué)校融合，凝聚學(xué)校多主體共建課程的力量

篇2

一、提高專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是每一個(gè)語文教師都必須具備的最基本的素養(yǎng)。在新課程背景下，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅應(yīng)當(dāng)包括語文學(xué)科知識，還應(yīng)包括一定的教育學(xué)科知識。

在新課程背景下，“語文”已不再是一個(gè)狹義的概念，廣大語文教師應(yīng)樹立“大語文”的意識。這樣，語文學(xué)科知識不僅包含語文專業(yè)基礎(chǔ)知識，還包含一切與語文學(xué)科有關(guān)的知識。因而，語文教師既要吃透教材也要廣泛涉獵其它。比如閱讀文化經(jīng)典，優(yōu)秀的教育刊物，甚至一些科技刊物等等，這都會(huì)拓寬教師的文化視野，從而將讀書所得應(yīng)用于教學(xué)。這樣教師在課堂上才能談?wù)f自如，盡情發(fā)揮，才能應(yīng)對當(dāng)代充滿好奇和疑問的學(xué)生，并且進(jìn)一步激發(fā)出他們的求知欲。

此外，廣大語文教師還應(yīng)具備教育學(xué)科的相關(guān)知識。這些知識能幫助教師正確地認(rèn)識教育對象，明確教育目標(biāo)，掌握教學(xué)方法策略，避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性。21世紀(jì)世界各國教育改革的共同趨勢是實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)。那么，現(xiàn)今語文教師要上好一堂課，必定會(huì)需要多媒體的輔助，因而教師掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)必不可少。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作出的優(yōu)秀課件讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了直觀的視聽感受。例如，一幅幅圖片能讓學(xué)生強(qiáng)烈感受蘇州園林的美；一段視頻能讓學(xué)生深切地體會(huì)聞一多最后一次演講的慷慨激昂；一首歌曲能讓學(xué)生靜靜地聆聽李清照《一剪梅》心中的愁。這些不是比單純的文字更能讓學(xué)生理解嗎？

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的教師認(rèn)為自己的教學(xué)思想和方法來自其他教師或同事，而教學(xué)專長的形成和發(fā)展，往往也是在同事的支持下實(shí)現(xiàn)的。相反，長期的孤立、封閉狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致教師專業(yè)的停滯和退縮，甚至成為教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作勢在必行。

除了平常的交流外，筆者認(rèn)為教師最專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作是在教研組活動(dòng)中進(jìn)行的。首先，通過共同備課可集眾家之長。每個(gè)教師都有自己擅長的地方，共同備課打破了教師自顧自的狀態(tài)，將各人優(yōu)勢相融，不足相補(bǔ)，從而形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，通過聽課可學(xué)習(xí)他人之長，避免他人之短。作為聽課者，可清楚發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，以供自己學(xué)習(xí)。而聽課教師本人在上課時(shí)往往難以發(fā)現(xiàn)自身不足，但聽課時(shí)以一個(gè)旁觀者的角度卻能發(fā)現(xiàn)問題，這樣在今后教學(xué)中便能盡力避免。最后，通過評課議課可使教師在切磋爭議中不斷提高。聽課固然重要，但評課議課更為重要。對于一節(jié)課，大家的看法可能不盡相同，熱烈的切磋和討論往往會(huì)迸出閃亮的火花，引人思考，促人進(jìn)步。特別對年輕教師來說，經(jīng)常參加集體教研活動(dòng)，可學(xué)到優(yōu)秀教師處理教材和駕馭課堂的藝術(shù)，從而加速自身成長。

因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展教研組活動(dòng)，這樣，通過合作可以打破教師的孤立，使他們在與同事的交流中既能自然學(xué)習(xí)到他人之長，也能使自身之長為人所認(rèn)可，從而不但能提高教師的教學(xué)能力，還能增強(qiáng)教師的專業(yè)自信。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂，也是人才素質(zhì)的核心因素。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才離不開教師，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，新時(shí)期的教師必需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主要包括獨(dú)立思考的精神，豐富的想象能力和獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力。

當(dāng)語文教師具備了足夠深厚的知識以后，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獨(dú)立的思考。比如多方位的換位思考，使自己的思考具有多邊性，科學(xué)性，前瞻性，這樣看問題更易切中肯綮，在授課時(shí)有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。所以，我們對教材中的詞語、參考書上的觀點(diǎn)不能照本宣科，不能迷信教材、迷信所謂的權(quán)威，而要以新課標(biāo)的要求大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。豐富的想象能力和獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力對語文教師來說也是必不可少的。愛因斯坦對想象力極為推崇，他曾說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。但同時(shí)，想象力不是空的，要合理，要能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣，在課堂上才能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

四、樹立先進(jìn)教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想重智輕德；重知識灌輸，輕創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但新課程所倡導(dǎo)的基本觀念告訴我們，教育不能只停留在完成傳遞文化、知識、技能上，停留在讓學(xué)生只知吸收與繼承、不會(huì)思考和創(chuàng)造的水平上，而應(yīng)把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來。因而，作為新課程背景下的語文教師一定要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立先進(jìn)的教育觀念。

首先，提高自身思想品德修養(yǎng)。一名優(yōu)秀的語文教師不僅要讓學(xué)生獲得知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。而教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生心中往往是神圣的，他們的人格力量是學(xué)生成長的重要源泉。教師的言談舉止、風(fēng)度、氣質(zhì)等等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師要言行一致，不斷提高自身思想品德修養(yǎng)。

其次，建立新型師生關(guān)系?！抖Y記》明確指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！毙抡n程要求改變以往的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”的單向性的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。那么，新型的師生關(guān)系中師生雙方應(yīng)當(dāng)是平等的，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充，進(jìn)而相互啟發(fā)，碰撞出知識的火花；課下師生之間也要經(jīng)常彼此分享知識和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

綜上所述，在新課程的背景下，語文教師要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，上出一堂精彩的語文課，就必須不斷提高自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王天玉.淺談?wù)Z文教師如何加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)[J].教師教育,2009,（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師課程體系；構(gòu)建策略

一、引言

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師方面也應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前階段，我國高校的小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，隨意性和經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)突出，這種形勢影響了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識獲取和素質(zhì)提升，使職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不能達(dá)到課改要求?；诖?，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升課程體系的科學(xué)性和合理性?？山M織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識等理論，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為各師范學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮其可操作性，方便教師對相關(guān)內(nèi)容的理解與具體實(shí)踐。

三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠順應(yīng)形勢發(fā)展，調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在高校的職前教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)教學(xué)方式，依據(jù)教育發(fā)展形勢不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。具體實(shí)施方法主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進(jìn)行二次開發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以走班的形式參加學(xué)習(xí)；第三，課程活動(dòng)化，比如早操，可以組織管樂團(tuán)的學(xué)生吹響集合號，其他學(xué)生迅速到操場集合，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過程中不僅僅是在進(jìn)行身體鍛煉，還包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；另外，鼓勵(lì)適當(dāng)利用科技媒體，協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次，進(jìn)入“理解”及“體驗(yàn)”的層次。提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)與數(shù)學(xué)類課程的內(nèi)容聯(lián)系

當(dāng)前，我國小學(xué)教育展專業(yè)中數(shù)學(xué)專業(yè)課主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率統(tǒng)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和研究能力，因此強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程和學(xué)科體系構(gòu)建之間的聯(lián)系是十分有必要的，直接關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下，高校也應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排調(diào)整，小學(xué)教育新數(shù)學(xué)課程與原課程相比有重大變化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是增加了一些新的內(nèi)容。例如，離散數(shù)學(xué)、高等幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。另一方面對原有內(nèi)容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容及體系建構(gòu)都提出了新的要求。需要高校在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)課程比重的有機(jī)調(diào)整，為學(xué)生的專業(yè)能力提升提供契機(jī)。

五、構(gòu)建具有反思性、合作性的實(shí)踐課程

要培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅教授一些顯性的理論知識是不夠的，還需要提供教育實(shí)踐以幫助學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行反思。因而，對于實(shí)踐課程的設(shè)置，不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能，還需要加強(qiáng)其反思意識與能力的培養(yǎng)?？梢詫?shí)踐課程的實(shí)施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過觀察或是親身實(shí)踐，并在與指導(dǎo)教師的交流中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)反思，這不僅有助于學(xué)生對于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，可開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課堂觀察、數(shù)學(xué)概念教學(xué)等主題實(shí)踐類討論課程，將職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過相互合作，一同梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性、探討某個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的技巧等，并且通過這個(gè)交流的平臺，分享教育實(shí)踐中自己的想法、經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)，這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也能夠促使他們在畢業(yè)后較快地融入教師教研活動(dòng)之中，并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展知識經(jīng)驗(yàn)，在提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，不斷推進(jìn)以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。

六、結(jié)語

總之，新的教育形勢下，高校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題。在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

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篇4

關(guān)鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.015

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，推動(dòng)了體育與健康課程的實(shí)施，新型的體育課堂教學(xué)，必需要有新型的教學(xué)內(nèi)容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎(chǔ)教育高峰論壇上，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮介紹，即將出臺新的高中課標(biāo)中將強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，將新增核心素養(yǎng)以及基于核心素養(yǎng)制定出來的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。申繼亮還談到，基于這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學(xué)科價(jià)值、學(xué)科育人功能有很好的思考。同時(shí)，新時(shí)期的課程改革，也要求每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)除了發(fā)揮本學(xué)科獨(dú)特的育人功能之外，要高度重視跨學(xué)科之間的綜合育人功能。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念，是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求。

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力是指學(xué)生對體育健身知識、運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動(dòng)，是自主健身的先決條件。健身實(shí)踐能力是指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動(dòng)機(jī)、態(tài)度及價(jià)值觀取向等活動(dòng)，是自主健身的實(shí)現(xiàn)載體。社會(huì)適應(yīng)能力是指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動(dòng)，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。

2 培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的方法和途經(jīng)

2.1 體育教師應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。常言道“腹有詩書氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。我認(rèn)為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對學(xué)生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼梭w育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.2 體育課堂教學(xué)重視德育滲透

在教學(xué)中，立德樹人，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與各類文化知識的整合性，是學(xué)生跨學(xué)科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的綜合。小學(xué)體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學(xué)也是實(shí)施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)的集體主義教育，使學(xué)生樹立關(guān)心他人，互幫互助的良好意識，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，寬容他人的優(yōu)秀品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要敢于面對、要堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學(xué)生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學(xué)，要有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣

體育老師以及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與他們喜歡的體育活動(dòng)，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì)提高的理念，掌握自主鍛煉的科學(xué)方法。體育教師要幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價(jià)值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎(chǔ)。

2.4 提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)今與未來的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個(gè)人發(fā)展的學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。體育素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性和各個(gè)學(xué)段落實(shí)的階段性，體育教師要讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)對其心理健康的影響，體育教學(xué)如何調(diào)整學(xué)生的心理平衡，如何提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心理健康目標(biāo)和諧統(tǒng)一，使學(xué)生身心能得到健康成長，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

3 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義

3.1 打好身體基礎(chǔ)

回歸體育的本質(zhì)功能，增強(qiáng)體質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展，身體是革命的本錢，體育核心素養(yǎng)高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態(tài)。

3.2 提升全民的體育意識，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平

培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生自主健身，這有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基本知識、運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學(xué)生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我評價(jià)的能力，有助于培養(yǎng)終身體育，具有長遠(yuǎn)的意義。

3.3 塑造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會(huì)，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會(huì)產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個(gè)個(gè)體都要具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

4 總結(jié)與建議

綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強(qiáng)對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標(biāo)和追求。新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。

體育教師在體育教學(xué)過程中固然重要，但是，素質(zhì)教育從來都不只是學(xué)校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！备嬖V我們教育要生活化，要從實(shí)踐中去教育。其實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)課堂、每一個(gè)家庭、每一個(gè)人都可以從自身做起，從現(xiàn)在做起。在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動(dòng)中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

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篇5

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；目標(biāo)；能力

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0018-02

2017年，對于中國基礎(chǔ)教育來說，是一個(gè)里程碑。以高考招生制度改革為標(biāo)志的第三次全國基礎(chǔ)教育改革即將全面鋪開，以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念也已流傳于大江南北。

作為一名一線的教研人員，一方面，對于第三次課程改革充滿了期待，因?yàn)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，讓教育終于回歸到了“育人”的本質(zhì)。另一方面，又深感到憂慮。因?yàn)閺某B(tài)的體育教學(xué)來看，師資問}是影響體育與健康學(xué)科課程改革大步前進(jìn)的主要因素。一方面，課改以來，體育課的課時(shí)量增加了，但教師的編制沒有增加，當(dāng)前一線教師的平均周課時(shí)量在18節(jié)以上，即便如此，大量的學(xué)校體育教師依舊缺編嚴(yán)重。此外，教師還要承擔(dān)大量的訓(xùn)練、比賽以及組織學(xué)校各種活動(dòng)的重任。可以說，體育教師是學(xué)校里最忙的教師。如此繁重的工作，教師根本就沒有時(shí)間靜下心來研究課改，很難真正將教育教學(xué)理念貫穿落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中。同時(shí)，從這些年的課改我們不難看到，各級課程建設(shè)的水平參差不齊，一線教學(xué)多年來各自為政，常態(tài)教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性和深刻反思。而我們做事往往好走極端，習(xí)慣性地一提改革創(chuàng)新就要把過去的全盤否定，另起爐灶?？稍趯?shí)際教學(xué)中，過去的被否定，新的又沒有建起來，一線教師無所適從的現(xiàn)象比比皆是。

應(yīng)該教什么？怎樣教？教的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，引導(dǎo)我們的教育回歸到了“育人”的本質(zhì)上，同時(shí)，要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生當(dāng)“人”看，充分尊重學(xué)生的先天差異、認(rèn)知水平和情感需求。站在課程實(shí)施的角度去研究課堂或技術(shù)動(dòng)作對于學(xué)生的終生發(fā)展能起到什么作用，通過“簡約、實(shí)效”的教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

如何盡快將“學(xué)科核心素養(yǎng)”落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立健全中小學(xué)各級課程體系

2001年，實(shí)施新課程改革以來，國家頒布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求“國家課程校本化”。但迄今為止，只有幾個(gè)省市制定了相應(yīng)的省市級的《課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，絕大多數(shù)的省市缺乏二、三級課程標(biāo)準(zhǔn)。也就意味著全國大多數(shù)教師手中只有一本薄薄的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何具體的規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)，只能靠自己去想。也就造成了多年來一線教學(xué)的不系統(tǒng)性和隨意性。因此，在第三次課程改革實(shí)施時(shí)，各級教研部門應(yīng)盡快制定二、三級課程標(biāo)準(zhǔn)和常態(tài)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓一線的教師有明確的教學(xué)依據(jù)，更好地實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.補(bǔ)齊補(bǔ)足體育教師

體育教師嚴(yán)重缺乏，一直是制約課程改革的突出問題。各級政府應(yīng)依據(jù)課時(shí)量補(bǔ)齊補(bǔ)足中小學(xué)體育師資隊(duì)伍，解決一線體育教師超強(qiáng)度工作的根本問題，讓其有時(shí)間和精力來研究教學(xué)，提高常態(tài)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高中小學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)

一方面，改革“體育教育”類大學(xué)生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升。特別是在招收“體育教育”專業(yè)的碩士研究生和新入職教師考錄時(shí)，應(yīng)明確規(guī)定將“運(yùn)動(dòng)技能”的考試前置。以此來保證中小學(xué)一線體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性。

另一方面，加強(qiáng)對一線體育教師的技能達(dá)標(biāo)和教學(xué)理論與方法的培訓(xùn)，提升其綜合的教學(xué)素養(yǎng)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是新課程理念能否真正落地的基本條件。

三、改變教師教學(xué)理念

我們應(yīng)清醒地看到，課程改革并不是將舊的全部，重新另起爐灶。對于體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)來講，課改有“兩不變”和“兩變”。

1.何為“兩不變”

一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課堂教學(xué)的基本手段和載體從古至今沒有變，這一點(diǎn)根本毋須討論。

二是體育課堂教學(xué)的全面育人的功能沒有變，只不過課改前我們只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，而忽略了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的價(jià)值和功能，才導(dǎo)致多年來教學(xué)手段和組織方法單一、枯燥，學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”。

2.何為“兩變”

一是教學(xué)目標(biāo)變了，由過去的只關(guān)注“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)，變?yōu)殛P(guān)注和落實(shí)學(xué)生全面健康發(fā)展的多維度、多角度的目標(biāo)。2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)[1]提出的體育與健康學(xué)科的五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，挖掘了體育課堂教學(xué)的全方位的功能，引導(dǎo)我們由過去的單一目標(biāo)教學(xué)，轉(zhuǎn)為多維度、全方位的教學(xué)。2011年第二次課程改革[2]，將情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)的整合，使教學(xué)的實(shí)施更加清晰、可操作。如今提出的體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識與行為。表面看來，只是將2011年課標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)所指的內(nèi)容重新組合，換了一種提法而已，并沒有加入新的具體內(nèi)容。但仔細(xì)分析，學(xué)科核心素養(yǎng)表述的先進(jìn)性在于，明確了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練和掌握運(yùn)用，不是單純的技術(shù)層面的事情，要有相應(yīng)的身體素質(zhì)作基礎(chǔ)，同時(shí)，還要有情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力作支持。也就是說，學(xué)生作為一個(gè)有血有肉、有情感的人，我們在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，必須同步關(guān)注其運(yùn)動(dòng)參與度、身體素質(zhì)發(fā)展和體育品德和良好習(xí)慣的發(fā)展與提升。否則，單純提升運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使教育真正回歸到了“育人”的本質(zhì)上。

二是體育與健康學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)變了，教學(xué)的組織形式相應(yīng)地也要改變。例如，社會(huì)適應(yīng)能力主要是指溝通、交流和合作的能力，要在常態(tài)教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，必須實(shí)施“小組合作與探究”教學(xué)模式，在技能的學(xué)練過程中為學(xué)生盡可能多地提供跟不同的同伴交流、合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，才能使其社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高。如果我們依舊堅(jiān)持過去的“灌輸式”教學(xué)模式，這個(gè)目標(biāo)根本無法落實(shí)，長此以往，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不升反降。

四、落實(shí)核心素養(yǎng)的“能力”培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一門學(xué)科價(jià)值的高低，取決于這門學(xué)科所培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力的貢獻(xiàn)的大小。

1.要有清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)

（1）尋找目標(biāo)

前面我們分析過，課程改革的一大變化是教學(xué)由課改前“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)改變?yōu)槎嗑S度、全方位的目標(biāo)。教師眼里必須有這些目標(biāo)，才有了教學(xué)實(shí)施的方向、推進(jìn)和落實(shí)課程改革的動(dòng)力以及教學(xué)效果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師找到、找全這些目標(biāo)，是實(shí)施課程改革的基本要求。

（2）確立目標(biāo)

在找到目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力保證。例如，以前在寫運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，一般用“初步了解”“基本掌握”等，這都是無法落實(shí)和評價(jià)的模糊目標(biāo)，所以體育常態(tài)課的教學(xué)效果是無法衡量的，導(dǎo)致學(xué)生因看不到自己的進(jìn)步而失去學(xué)習(xí)的興趣，教師因看不到教學(xué)的成就而失去工作的熱情和動(dòng)力。建議用數(shù)據(jù)化的語言來制定和表述運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，如排球雙手墊球第一節(jié)課的技能目標(biāo)可表述為：通過學(xué)練，學(xué)生能完成兩人一組，間隔5步，用雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作連續(xù)對傳5次不失誤。

（3）達(dá)成目標(biāo)

有了清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，如何用簡單、實(shí)用的方法達(dá)成目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念于常態(tài)教學(xué)中的關(guān)鍵。目標(biāo)達(dá)成度的高低，直接決定著常態(tài)課的實(shí)效性。因此，在有明確目標(biāo)作保證的基礎(chǔ)上，如何找到和實(shí)施簡單、實(shí)用并且高效的教學(xué)模式和方法，是一線教師展示自己聰明才智的舞臺。

2.將教技術(shù)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提升技能

抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，抓準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，就是抓住了解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，自然就考慮到了運(yùn)動(dòng)技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，也就是學(xué)生學(xué)練此項(xiàng)技術(shù)可以鍛煉和提高終身能用、會(huì)用的某種能力。例如，在多年來的投擲教學(xué)中，大部分教師只是強(qiáng)調(diào)腳如何發(fā)力、腰如何扭轉(zhuǎn)、如何形成背弓、胳膊如何揮動(dòng)，在練習(xí)的過程中也一再強(qiáng)調(diào)要注意出手的角度和速度，可很少有教師教給學(xué)生如何甩腕、撥指。做不出這兩個(gè)動(dòng)作，出手的角度和速度根本就無從談起。此外，學(xué)生對手腕和手指的控制能力的提升，可以提升其在籃球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目上的運(yùn)動(dòng)能力。

3.站在“實(shí)用”的角度教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)來源于生活，同時(shí)又改變著生活，因此體育與健康學(xué)科可以稱之為生活課程、生命課程，教師可以通過自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握應(yīng)對生活中遇到的復(fù)雜問題的方法和技能。這一點(diǎn)，是其他學(xué)科無法與體育教學(xué)相比的，所以我們稱為“終身體育”。因此，在課堂教學(xué)中，一切都應(yīng)站在“實(shí)用”的角度。首先，學(xué)用結(jié)合，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。其次，教師M織練習(xí)的手段可以更加豐富多樣。最后，可以保證教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，必須在繼續(xù)遵循教育的基本規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，以人為本、目標(biāo)清晰、方法高效。讓體育與健康學(xué)科真正成為影響學(xué)生終生的生活課程、生命課程！

參考文獻(xiàn)：

篇6

［關(guān)鍵詞］公共體育課程教學(xué)改革旅游高職院校

［作者簡介］黃麗芳（1976-），女，桂林旅游高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育教育。（廣西桂林541006）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年度新世紀(jì)廣西高教教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的公共體育課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革的實(shí)踐研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：2010JGA127）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0144-02

一、引言

旅游業(yè)是一種經(jīng)濟(jì)性的文化產(chǎn)業(yè)，是我國各地區(qū)發(fā)展目標(biāo)定位中的支柱產(chǎn)業(yè)。在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，旅游企業(yè)競爭的核心和關(guān)鍵是旅游人才，中高級應(yīng)用型、技能型旅游人才是當(dāng)今旅游類高職院校實(shí)施教育的最終目標(biāo)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)、立足行業(yè)必不可少的素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中就是個(gè)人素質(zhì)或道德修養(yǎng)。本研究以旅游職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以體育舞蹈項(xiàng)目為例，構(gòu)建旅游類高職院校公共體育課程多元化發(fā)展的模式。

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1.現(xiàn)代職業(yè)教育思想的導(dǎo)向性。近年來，國家發(fā)展職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是要積極推動(dòng)職業(yè)教育，從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。旅游類高職教育要適應(yīng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育思想，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在新職業(yè)教育理念的引導(dǎo)下，公共體育課程設(shè)計(jì)將向“學(xué)生自主型”“開放型”的課內(nèi)外多元化模式轉(zhuǎn)化，重視公共課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展需要。

2.堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)技能教育為主線，以旅游職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范與要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)與氣場、正確的身體姿態(tài)、優(yōu)雅的行為舉止是旅游從業(yè)人員立足于行業(yè)不可或缺的素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的獨(dú)特手段，舞蹈可以培養(yǎng)人優(yōu)雅端莊的氣質(zhì)。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是體育與舞蹈融為一體的項(xiàng)目，其獨(dú)特性、雙重性，讓參與者體驗(yàn)到真善美，能在參與中提升個(gè)人素質(zhì)與內(nèi)涵。

3.已有的教學(xué)研究與實(shí)踐為課程設(shè)計(jì)提供了經(jīng)驗(yàn)。體育舞蹈課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須通過自身的身體活動(dòng)，并承受適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷，來促進(jìn)身體器官和機(jī)能的發(fā)展，通過單人或雙人共同完成的實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到掌握體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能。因此，課程目標(biāo)的達(dá)成不僅需要課堂教學(xué)，還必須通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課外娛樂活動(dòng)、競賽等來實(shí)現(xiàn)。課程開設(shè)的形式從課堂到課外，以豐富多彩的體育、藝術(shù)活動(dòng)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生健康，提高學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐技能、合作意識、創(chuàng)新精神等。

三、教學(xué)發(fā)展的新構(gòu)想

根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方向及目標(biāo)，我們對體育舞蹈項(xiàng)目的課程以“一個(gè)4領(lǐng)域目標(biāo)、一個(gè)3模塊、一個(gè)3平臺和一個(gè)規(guī)范”進(jìn)行研究與探索，具體如下：

1.具體化的教學(xué)目標(biāo)。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)既屬體育范疇又屬舞蹈范疇，在課程設(shè)置上可屬體育課程也可屬舞蹈課程。研究表明，當(dāng)今全國各大高校公共體育課主要采取選項(xiàng)課形式進(jìn)行教學(xué)，體育舞蹈是公共體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目之一，是學(xué)校體育整個(gè)課程的重要部分，服務(wù)于學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化要求，我們進(jìn)行橫向系統(tǒng)分類，大致從四個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域方面，要求通過各種形式的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，提高學(xué)生的審美與觀賞能力，形成終身體育的意識。運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域方面，要求學(xué)生掌握有關(guān)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的基本知識、技能和練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、表現(xiàn)自我及適應(yīng)不同環(huán)境的能力。身心健康領(lǐng)域方面，要求學(xué)生掌握全面增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體素質(zhì)及形成健美形體、端莊體態(tài)的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和良好的道德品質(zhì)，達(dá)到健身、健心、健美的最佳效果。社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域方面，要求學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成優(yōu)雅大方的行為舉止，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.多樣化的模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程的目標(biāo)和體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征，設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)模塊：

理論知識與影視欣賞模塊。體育舞蹈包含10個(gè)舞種，分別起源于不同的國家，所蘊(yùn)涵的民族文化與各國的政治經(jīng)濟(jì)、歷史背景、文化傳統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境、生活方式等息息相關(guān)，創(chuàng)造了具有民族特色、表現(xiàn)民族思想情感、心理狀態(tài)和理想愿望的豐富多彩的舞蹈藝術(shù)，展示了不同地域的文化特點(diǎn)和文化風(fēng)格。這些豐富的背景文化可以拓寬學(xué)生的視野，無形中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。體育舞蹈的多元化特點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，必須接受感觀教育和理論知識介紹，讓學(xué)生了解體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的基本知識，明確學(xué)習(xí)目的與要求；通過理論與實(shí)踐相互滲透的課堂教學(xué)形式，向?qū)W生介紹體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展及其分類，讓學(xué)生對體育舞蹈有初步的認(rèn)識。通過體育舞蹈比賽、表演及以體育舞蹈為主題的影視作品欣賞，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)體育舞蹈的真善美；通過教師對作品的賞析，讓學(xué)生了解體育舞蹈豐富的歷史文化、熱情奔放的動(dòng)作、高雅的禮儀、深厚的人文底蘊(yùn)、卓越的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，為旅游職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定文化理論基礎(chǔ)。

交際舞技能模塊。交誼舞具有舞姿優(yōu)美、高雅、飄逸的特點(diǎn)。本模塊是整個(gè)教學(xué)體系的核心模塊之一，設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想應(yīng)凸顯旅游職業(yè)素養(yǎng)核心的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)要以新的視角來制定，使教學(xué)內(nèi)容大眾化、實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)：從運(yùn)動(dòng)技能上，以學(xué)生掌握常用舞種及其基本舞步，交際舞禮儀知識了解與掌握的程度、臨場解決問題的溝通協(xié)作能力以及服務(wù)精神等強(qiáng)弱為目標(biāo)；從不同專業(yè)上，教學(xué)目標(biāo)及要求有所側(cè)重，如酒店服務(wù)管理、休閑與旅游管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重交際禮儀、形體氣質(zhì)、溝通協(xié)作能力、臨場處理問題能力及服務(wù)精神等培養(yǎng)；導(dǎo)游服務(wù)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、戶外適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)處理問題能力等提高。教學(xué)內(nèi)容：涉及常用的三步、四步、恰恰、倫巴等舞種，主要圍繞基本步伐展開學(xué)習(xí)，教學(xué)簡單易掌握，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重提高教學(xué)效率與效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)的場合中舉止端莊大方、儀容整潔得體，突出培養(yǎng)與人溝通、合作、協(xié)調(diào)能力。

拉丁舞技能模塊。拉丁舞包含5個(gè)舞種，拉丁舞教學(xué)對學(xué)生審美情趣、音樂、舞蹈、風(fēng)土人情、品格、意志、毅力等方面的人文素養(yǎng)提升和形體條件改善有獨(dú)特的作用。旅游類高職拉丁舞教學(xué)，有針對性地進(jìn)行基本動(dòng)作技能的教學(xué)與訓(xùn)練，側(cè)重結(jié)合拉丁舞有關(guān)理論知識對學(xué)生進(jìn)行舞蹈風(fēng)格、起源地及相關(guān)音樂知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；單人拉丁舞教學(xué)可以美化學(xué)生形體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生肢體表達(dá)能力；雙人舞學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生合作、溝通與交流能力；配合音樂教學(xué)可以讓學(xué)生建立良好的樂感，提高表演能力和音樂欣賞能力。

3.大眾化的交流平臺。一是發(fā)揮舞蹈協(xié)會(huì)社團(tuán)的作用，為學(xué)生搭建課外交流平臺。舞蹈協(xié)會(huì)是高校中最受學(xué)生喜愛、人數(shù)最多的學(xué)生社團(tuán)之一，是學(xué)校重要的課外舞蹈教育資源。舞蹈協(xié)會(huì)以滿足學(xué)生對舞蹈知識的需求和參與舞蹈活動(dòng)的需要為宗旨，具有自主性、開放性和靈活性的特征，將喜愛舞蹈的各級各專業(yè)學(xué)生聚集在一起，開展多種形式的校內(nèi)外舞蹈交流活動(dòng)。根據(jù)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，可以將學(xué)生參加舞蹈協(xié)會(huì)活動(dòng)作為體育舞蹈運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)的延伸，組織內(nèi)容豐富、形式多樣、積極健康的舞蹈活動(dòng)，使學(xué)生在課外能夠得到有組織、有計(jì)劃的參與和指導(dǎo)，提高學(xué)生體育舞蹈運(yùn)動(dòng)參與的積極性；并通過協(xié)會(huì)網(wǎng)頁，創(chuàng)建體育舞蹈網(wǎng)絡(luò)視頻，為學(xué)生搭建獲取更多舞蹈技能知識的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

二是組織有效的教學(xué)成果展示，為學(xué)生提供展示運(yùn)動(dòng)技能的平臺。教學(xué)成果展示是體育舞蹈教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是向課堂外拓展、構(gòu)建課內(nèi)外多元化發(fā)展模式的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的特點(diǎn)，可以根據(jù)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)規(guī)范社交舞、單人或雙人拉丁舞和團(tuán)體舞等多種教學(xué)成果展示，選拔并推薦優(yōu)秀的學(xué)生或團(tuán)體進(jìn)行比賽，鍛煉學(xué)生的競爭意識和組織能力，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供平臺。

三是開展課外興趣班，為學(xué)生創(chuàng)造橫向或縱向發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的平臺。興趣班是課堂教學(xué)的延續(xù)，是在不影響正常上課時(shí)間的情況下，安排在周末或課余時(shí)間進(jìn)行的課程。每周固定進(jìn)行2～3次的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生為提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能水平及發(fā)展自身綜合素質(zhì)，自愿參與興趣班的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)；教師有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，并針對學(xué)生的需求，提高教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能特長，達(dá)到鍛煉學(xué)生表現(xiàn)、交流、溝通等能力的目的。

4.規(guī)范化的考核辦法。在考核方法上，強(qiáng)調(diào)從科學(xué)發(fā)展觀的角度，綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)。合理地設(shè)計(jì)評價(jià)比例，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與獲得的各方面的進(jìn)步、綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在體育舞蹈運(yùn)動(dòng)參與的過程中綜合素質(zhì)的提高?？己嗽u定標(biāo)準(zhǔn)的制訂是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的關(guān)鍵。我們將客觀的定量指標(biāo)與學(xué)生的相對指標(biāo)成績結(jié)合起來進(jìn)行評分，定量指標(biāo)參照國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)定，相對指標(biāo)采取計(jì)算學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的平均數(shù)進(jìn)行評分?？己酥?，運(yùn)動(dòng)參與占30%，其中社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)、參加競賽表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)各占10%，包含參與過程中的各種進(jìn)步與能力表現(xiàn)。專項(xiàng)技能占30%，包括交際舞（慢中三、中四、恰恰、倫巴）和拉丁舞（恰恰、倫巴、桑巴），根據(jù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)考核。身體素質(zhì)占30%，其中1000m跑（男）、800 m跑（女）、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、立定跳遠(yuǎn)各占15%，每學(xué)期考2項(xiàng)。理論知識占10%，以選擇題形式出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高職院校公共體育課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程之一，尤其是旅游類高職院校，構(gòu)建合理的、針對性強(qiáng)的公共體育課程教學(xué)體系，不僅對培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)有突出作用，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及服務(wù)精神意識也能起到促進(jìn)作用。

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篇7

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂；核心素養(yǎng)；體育；思考

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）01-0046-03

【作者簡介】王智浩，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇蘇州，215008）教師，二級教師。

近年來，蘇州市正著力打造具有地域特色的“蘇式課堂”，蘇式課堂具有精致、靈動(dòng)、開放、質(zhì)樸等特點(diǎn)，注重吸收各種教育理念、理論中的積極因素。當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已成為熱點(diǎn)，體育學(xué)者于秀將體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為“體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能”三大類，其中體育認(rèn)知細(xì)化為體育知識和體育意識兩方面；體育行為包括運(yùn)動(dòng)參與、鍛煉習(xí)慣和體育道德三個(gè)方面；體質(zhì)技能包括體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技能兩方面。下文，筆者談?wù)勅绾卧谔K式體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、蘇式體育課堂的根莖――課程內(nèi)容兼容并蓄

在蘇式體育課堂中，我們選擇的體育項(xiàng)目既有新的也有老的，既有本土的也有外來的，同時(shí)蘇式體育課堂鼓勵(lì)教師嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，并找出最適合學(xué)生的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

1.選擇教材中最基本的內(nèi)容。

如何學(xué)習(xí)教材中最基本的跑步項(xiàng)目？很多人會(huì)覺得跑步有什么好學(xué)的，每個(gè)人都會(huì)跑，但我們同時(shí)也要看到大學(xué)中仍然有跑步的內(nèi)容。這就啟發(fā)我們要制訂符合不同年齡段學(xué)生身心特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在投擲教學(xué)中，先是原地正面投擲，然后到側(cè)向投擲，再到上一步側(cè)向投擲，最后到助跑側(cè)向投擲。蘇式體育課堂應(yīng)傳授教材中的經(jīng)典知識，介紹各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.選擇國家推行的重點(diǎn)體育項(xiàng)目。

在我國，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。為此，蘇州市積極響應(yīng)國家號召，提出到2020年，將創(chuàng)建200所足球特色學(xué)校，注冊校園足球運(yùn)動(dòng)員4000名，足球?qū)⒆鳛楦骷壐黝悓W(xué)校體育課的必修內(nèi)容，每所學(xué)校至少有一片適合開展校園足球的場地。蘇式體育課堂重視足球、籃球、排球等項(xiàng)目，第一，這些項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)；第二，能夠讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.認(rèn)真選擇有特色的體育項(xiàng)目。

蘇式體育課堂充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，各?？山Y(jié)合自身狀況，選擇一些具有自身特色的體育項(xiàng)目，例如蘇州市某所學(xué)校開設(shè)了羽毛球課程，學(xué)校以特色體育為載體，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過程中既有面向全體學(xué)生的必修課，也有針對學(xué)生特長的羽毛球訓(xùn)練課，力求實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)打羽毛球、人人都懂羽毛球、競技有水平、普遍有基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

4.嘗試選擇新興的體育項(xiàng)目。

當(dāng)前，新興的體育項(xiàng)目在蘇式體育課堂中越來越多，例如，“蘇州市戶外\動(dòng)進(jìn)校園”中的攀巖項(xiàng)目。對于大部分學(xué)生來說攀巖非常新奇且具有很大的吸引力，學(xué)生有很高的熱情。選擇該類項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)做到不為求新而求新，不為求新而顛覆傳統(tǒng)。此外，很多項(xiàng)目的選擇應(yīng)有所創(chuàng)新，不能全盤“接收”，要適合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。例如：橄欖球項(xiàng)目，我們將其改造成了腰旗橄欖球，降低了對抗性，便于學(xué)生接受和活動(dòng)開展。

二、蘇式體育課堂的枝干――教學(xué)靈動(dòng)多變

蘇式體育課堂具有自己的特點(diǎn)，第一，扎扎實(shí)實(shí)地傳授學(xué)科知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，提升身體素質(zhì)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)善于變化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教學(xué)方式豐富多彩，利用各種手段提高學(xué)生能力?？偠灾磺卸际菫榱藢W(xué)生更好地發(fā)展。

1.教學(xué)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

在新課程改革中，體育教學(xué)曾出現(xiàn)過于注重情境、道具等的現(xiàn)象，在蘇式體育課堂中，我們慢慢糾正此類現(xiàn)象，彰顯扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是建立在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、仔細(xì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、合理調(diào)整教學(xué)順序的基礎(chǔ)上的，力求教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例如：在六年級“實(shí)心球”的教學(xué)過程中，考慮實(shí)心球投擲有一定的危險(xiǎn)性，教師強(qiáng)調(diào)拉開投擲距離，在撿球的時(shí)候提醒學(xué)生用腳底停球，不能直接用手接觸球等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育技能，同時(shí)有助于學(xué)生鍛煉身體機(jī)能。

2.教學(xué)善于變化。

在蘇式體育課堂中，教師會(huì)把注意力集中于教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，同時(shí)變化教學(xué)節(jié)奏、場地布置、器材使用方法等，以此吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如：在五年級“蹲踞式起跑”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生采用羽毛球的追擊、拍打等方法進(jìn)行練習(xí)。在二年級“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，可以使用能互相拼接的小墊子，首先將墊子橫放，然后豎放墊子增加長度，最后將兩塊墊子疊放增加高度，通過簡單的器材變化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生注意力。

3.教學(xué)豐富多彩。

在蘇式體育課堂中，教師可采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生參加各種練習(xí)。例如在一堂“肩肘倒立”的課上，開始的部分，教師讓學(xué)生在墊子上做立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等動(dòng)作，巧妙地提升學(xué)生的下肢力量，然后放置掛著鈴鐺的繩子，讓學(xué)生用腳尖觸碰鈴鐺以此提升肩肘倒立的效果，巧妙的游戲有效地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、蘇式體育課堂的花朵――課的呈現(xiàn)精致美麗

對于教師來說，要想上好一堂課，首先應(yīng)仔細(xì)研究課程目標(biāo)與理念，并在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀文本的基礎(chǔ)上，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一堂精致的課，有時(shí)需借助情境的力量，有時(shí)要靠現(xiàn)代化的設(shè)備，有時(shí)也需要和不同的學(xué)科相互整合。

1.與生活情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，教師可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識還原成具體的生活感知。例如，在二年級“走走跑跑過障礙”的公開課中，教師創(chuàng)設(shè)了“跋山涉水”游戲，學(xué)生先在情境中練本領(lǐng)，然后在小組長的帶領(lǐng)下“闖關(guān)”，最后是積分競賽，如此學(xué)生便在游戲化的情境中，學(xué)會(huì)了走和跑的技術(shù)動(dòng)作。

2.與信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，信息技術(shù)越來越豐富，例如“未來教室”“MOOC”等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合是必然的趨勢。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地接受和理解概念，提升技能，增強(qiáng)體質(zhì)是體育教師新的努力方向。例如，在三年級“羽毛球的揮拍”教學(xué)中，教師示范非常快，學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察如此細(xì)膩的羽毛球技術(shù)。此時(shí)，播放教師示范的慢動(dòng)作，學(xué)生能直觀感受動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，羽毛球技術(shù)也會(huì)得到有效提升。

3.與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

蘇式體育課堂中，體育會(huì)與其他學(xué)科相互整合。例如，講述籃球場的寬度、長度時(shí)要用到數(shù)學(xué)知識，講解跑步入彎道時(shí)要用到物理知識解釋傾斜角度，在調(diào)節(jié)氣氛時(shí)要運(yùn)用各種音樂。多學(xué)科整合讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

四、蘇式體育課堂的果實(shí)――教學(xué)效果高效實(shí)際

一直以來，蘇式體育課堂都極為重視教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際鍛煉效果，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和順序，提升學(xué)生體育課堂的有效活動(dòng)時(shí)間，并讓學(xué)生在真切感受學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)提升身體素質(zhì)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以單位時(shí)間強(qiáng)度提高有效活動(dòng)時(shí)間。

陶行知先生說過“生活即教育”，所以體育教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。以六年級一節(jié)“循環(huán)素質(zhì)練習(xí)”的體育課為例，課中，教師將所有學(xué)生分成四組，然后進(jìn)行四個(gè)項(xiàng)目的循環(huán)練習(xí)，第一組兩個(gè)人跳繩，第二組觸線接力往返跑，第三組仰臥起坐，第四組單腳跳。每個(gè)學(xué)生都要按照教師的要求進(jìn)行一分鐘訓(xùn)練，看起來運(yùn)動(dòng)量不大，但歷四次循環(huán)練習(xí)后，就會(huì)有學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量大而出現(xiàn)站不穩(wěn)的現(xiàn)象。高效的體育教學(xué)需要教師在課前仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；要從學(xué)生實(shí)際入手，不能讓學(xué)生等待練習(xí)，更不能讓學(xué)生孤立地練習(xí)，而應(yīng)盡量讓所有的學(xué)生都能運(yùn)動(dòng)。特別對低年級學(xué)生而言，他們注意力時(shí)間短，如果不能有效安排時(shí)間，學(xué)生就會(huì)開小差。

2.注重運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，保證活動(dòng)的有效銜接。

一般而言，體育課可大致分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在基本部分，教師通常會(huì)安排一個(gè)教材中的內(nèi)容和一個(gè)輔助的游戲，但如何使活動(dòng)有效銜接，很多教師并未思考，這使得活動(dòng)得不到有效銜接，浪費(fèi)了大量時(shí)間。如某位教師同時(shí)教授四年級的兩個(gè)班，第一個(gè)班先測試肺活量，再進(jìn)行50m×8考核，最后只有6個(gè)學(xué)生完成本堂課的目標(biāo)；另一個(gè)班，先進(jìn)行50m×8考核，再測肺活量，結(jié)果所有學(xué)生都完成了目標(biāo)。因此，改變教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，學(xué)生的有效活動(dòng)時(shí)間會(huì)得到顯著提升。

3.減少隊(duì)列調(diào)動(dòng)，避免時(shí)間浪費(fèi)。

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！蔽覀円寣W(xué)生主動(dòng)自覺地參與鍛煉，例如在進(jìn)行五年級“往返接力跑”教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為4組，那么學(xué)生鍛煉的效果就不會(huì)很好，但如果分為8組，甚至12組，學(xué)生就能在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，從而增加運(yùn)動(dòng)量。另外，在教學(xué)中應(yīng)盡量少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，因?yàn)閷W(xué)校場地和其他班級上課的原因，有時(shí)學(xué)生要從操場的一端移動(dòng)到另一端，這時(shí)隊(duì)伍就會(huì)變得很混亂，時(shí)間也浪費(fèi)了。良好的隊(duì)列組織能夠保證課堂紀(jì)律，因此，練習(xí)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性，保證教學(xué)有序、高效地開展。

4.合理利用場地資源，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

場地對于學(xué)生活動(dòng)的影響非常大。有的學(xué)校場地小，只有一片籃球場，每節(jié)體育課有幾個(gè)班級同時(shí)上。那么，此時(shí)該如何保證活動(dòng)的有效性呢？學(xué)校安排跑步的班級繞著最外圈，在場地里面的班級進(jìn)行分組分批跳繩，用沙包限定距離進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，盡量做到在原地進(jìn)行活動(dòng)。因此，對于一些場地較小的學(xué)校，上課時(shí)每個(gè)班級要盡可能有固定的活動(dòng)場地，如果需要用到較大的場地，可以提前和其他體育教師商量，在安排活動(dòng)場地時(shí)，還可以利用一些非運(yùn)動(dòng)場地進(jìn)行活動(dòng)，從而保證體育課的有效開展。

蘇式體育課堂具有濃郁的地域特色，在教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，由目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最重要的是要讓學(xué)生能夠從課堂中有所收獲，讓學(xué)生在體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能等方面有所發(fā)展。蘇式體育課具有開放、精致、靈動(dòng)、質(zhì)樸的特征，這些特征不是為了追求所謂的教學(xué)細(xì)節(jié)美，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟曉東.“蘇派教學(xué)”探微[J].江蘇教育：教育管理，2010（5）.

篇8

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng) 高職體育 教學(xué)改革

[中圖分類號]G80 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0186-01

一、高職體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

高職整體教育環(huán)境中，高職體育占據(jù)十分重要的位置，對學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用，是保障學(xué)生身體素質(zhì)最為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成。所以，高校體育在教學(xué)過程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更加要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能夠有效融入到體育鍛煉中去，不斷提高學(xué)生體育鍛煉意識，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)中，主要還是體育技能方面的訓(xùn)練，教學(xué)形式、目標(biāo)有些落后，并沒有自身特色可言?，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)中較為重視教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，這是由高職學(xué)生今后工作道路決定的，對學(xué)生整體身體素質(zhì)要求較高。

二、我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高職學(xué)校在體育教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)仍舊是體育技能訓(xùn)練，并且仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)上面，與其他普通高校體育教學(xué)并沒有太大區(qū)別，不具備自身特點(diǎn)。

就目前情形而言，我國高職院校體育教學(xué)中工作崗位較少，不能夠滿足學(xué)生體能方面的需求，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)生也并沒有興趣對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來職業(yè)選擇、發(fā)展等非常不利。為了更好的了解高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，數(shù)據(jù)顯示，超過90%的學(xué)校都認(rèn)為體育教學(xué)改革是非常有必要的，只有30%左右的學(xué)校進(jìn)行過與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的改革;另外，從課題申報(bào)來看，各個(gè)學(xué)校申報(bào)與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課題仍舊沒有什么發(fā)展，就學(xué)校層面來說，只有10%左右的學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)課題的研究;課本教程能夠有效反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，沒有好的教材就不能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。所以我們在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，還應(yīng)該研究高校教材的使用情況，通過此項(xiàng)研究顯示，僅有兩所學(xué)校組織過教學(xué)人員進(jìn)行教材編寫，其他院校大多使用國家規(guī)定教材。上述調(diào)查研究顯示，我國高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革仍舊處于起步階段。

三、以職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為核心的體育教學(xué)改革思路

（一）樹立全新體育教學(xué)理念

在進(jìn)行以職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為核心的體育教學(xué)改革過程中，一定要樹立全新的體育教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的意識。體育教師一定要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體健康水平上不斷努力，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。另外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性的展開體育教學(xué)課程，主動(dòng)去了解學(xué)生實(shí)際需求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫校本教材

各個(gè)高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候都是依據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行的，所以，學(xué)校在發(fā)展過程中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課程教材，形成一套具有專業(yè)特色的體育教材。另外，必須設(shè)置好體育課程選課模式，在課程學(xué)習(xí)第一學(xué)期應(yīng)該以基礎(chǔ)選項(xiàng)學(xué)科為主，例如球類、體能訓(xùn)練之類。使學(xué)生能夠從高中體育課程學(xué)習(xí)過渡到高職體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生完成第一學(xué)期內(nèi)容，進(jìn)入二、三學(xué)期的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行選課，并且不同專業(yè)學(xué)生對課程都有不同的要求，需結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如市場營銷專業(yè)學(xué)生，學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等一些與體能培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;對于酒店管理、乘務(wù)員等專業(yè)學(xué)生來說，可以適當(dāng)增加形體訓(xùn)練方面的內(nèi)容。

（三）改革教學(xué)組織形式以及相應(yīng)的評價(jià)方式

高職院校中，傳統(tǒng)體育課程教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展，影響了高職院校體育教學(xué)效果。針對這樣的情況，高職院校就必須不斷改革教學(xué)組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，促使學(xué)生能夠自由的、有創(chuàng)造性的完成相關(guān)以技術(shù)動(dòng)作為主的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)高職體育課程評價(jià)方式一直以來都受到社會(huì)各界的批評，因此高職院校體育教學(xué)評價(jià)方式改革應(yīng)該以突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主，不能夠沿用傳統(tǒng)的個(gè)人單項(xiàng)考試評價(jià)方式，應(yīng)該從集體協(xié)作以及項(xiàng)目完成情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并且要積極結(jié)合多項(xiàng)考核結(jié)果作為最后評價(jià)。

四、結(jié)束語

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極發(fā)展其中存在的不足，并以國家的指導(dǎo)計(jì)劃作為前進(jìn)方向，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并將其與實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在鍛煉完身體的同時(shí)，形成職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為社會(huì)需要的專業(yè)型人才，這也是高職院校體育教學(xué)改革一直以來的奮斗目標(biāo)。

篇9

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 高職體育教學(xué)改革

[作者簡介]牛英群（1972- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練；謝永廣（1978- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。（河北 邯鄲 056001）

[中圖分類號]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0145-02

大學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要基地。我國著名教育家黃炎培指出教育的目的：一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，由此可見知識素養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)教育不應(yīng)該只注重培養(yǎng)“能工巧匠”，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特色，彰顯高職教育素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要，特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有出色的技能，還應(yīng)該具有較高綜合素養(yǎng)。高職教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教授技能和傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自我完善、自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的意識和能力。職業(yè)院校特定的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了職業(yè)院校在實(shí)施素質(zhì)教育共性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須落實(shí)職業(yè)院校素質(zhì)教育個(gè)性內(nèi)容，即針對職業(yè)對從業(yè)者具體要求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

高職體育是高職教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，改善身體機(jī)能，傳授學(xué)生體育鍛煉的方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的重任。為了體現(xiàn)和符合高職教育的特色和要求，高職院校的體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的思想，全面推行“素質(zhì)教育”。體育課內(nèi)容既要滿足學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，更要滿足學(xué)生終身體育需求和職業(yè)生涯需要，高度重視學(xué)生所學(xué)專業(yè)與體育基本能力的結(jié)合性培養(yǎng)，傳授學(xué)生符合專業(yè)培養(yǎng)和未來職業(yè)崗位需求的特殊體育知識。“體育本身不是一種目的，而只是一種方法，或是一種工具，尤其可用為達(dá)到教育目的的工具。”以職業(yè)性體育意識驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參加體育鍛煉，以良好的身體素質(zhì)、健康的心理狀態(tài)和全面的職業(yè)素養(yǎng)步入即將到來的職業(yè)生涯。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

1.職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。“素養(yǎng)”即“平日的修養(yǎng)”，是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度，包括功用性和非功用性。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的作風(fēng)和行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)包含資質(zhì)、知識和技能，還包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，對個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。高等職業(yè)教育注重學(xué)生能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力是能力培養(yǎng)的主體，而意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識等是素質(zhì)培養(yǎng)的核心，這些都體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)性”內(nèi)涵。

2.職業(yè)素養(yǎng)的特征。（1）習(xí)得性。職業(yè)素養(yǎng)是可訓(xùn)練的作風(fēng)和行為習(xí)慣，是通過后天學(xué)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)得來的。它是觀念意識樹立、思維方式建立和行為習(xí)慣養(yǎng)成三類過程相輔相成的結(jié)果，訓(xùn)練效果主要通過行為習(xí)慣養(yǎng)成體現(xiàn)，類似于“知、情、意、行”之間的相互關(guān)系。（2）重要性。實(shí)踐證明，用人單位看重的是畢業(yè)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、進(jìn)取心和求知欲等方面，這些素質(zhì)對從業(yè)者未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，是決定職場成敗的重要因素。（3）成長性。社會(huì)的不斷發(fā)展，職場的不斷變化，使工作崗位的職業(yè)要求不斷更新。為了適應(yīng)這些變化，從業(yè)者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力和素質(zhì)，使職業(yè)素養(yǎng)具有成長性。

二、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革實(shí)踐

1.根據(jù)高職的發(fā)展形勢，更新體育教育觀念。高職院校體育課程的教學(xué)指導(dǎo)思想必須改變，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以崗位核心能力”提高為目標(biāo)，在“夠用為度”的課時(shí)計(jì)劃安排中，充分發(fā)揮體育的多重功能，將體育的健身功能、娛樂功能、教育功能等體現(xiàn)于體育教學(xué)的整個(gè)過程。在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識的傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)之外，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開展職業(yè)性體育課程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位特殊身體素質(zhì)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合能力為職業(yè)生涯的開始做好準(zhǔn)備，真正做到“將需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”。

篇10

摘 要 近些年恚我國高中體育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，但問題還是不同程度的存在。文章分析了我國高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對高中體育教學(xué)的改革提出了設(shè)想，希望能對我國高中體育教學(xué)的改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀

一、前言

隨著新時(shí)期教學(xué)改革的發(fā)展，目前我國的高中體育教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的改變，其逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、自由以及開放的教學(xué)思維與方式。尤其是在如今對體育人才需求不斷擴(kuò)大的時(shí)期，高中的體育教學(xué)體制也隨之進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和變革。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，也要積極的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和落后的教學(xué)理念，從各個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，并分析體育教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，以此尋求解決的對策和辦法，從而推動(dòng)高中的體育教學(xué)改革。

二、我國高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高中體育教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致我國高中體育教學(xué)一直停留在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)存在著一定的偏差?，F(xiàn)今，我國大部分高中在體育教學(xué)過程中都比較關(guān)注體育技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了重要的體育知識與能力；關(guān)注技能的培養(yǎng)方式而忽視了對學(xué)生的體能鍛煉和訓(xùn)練；看重技能的短期教學(xué)，而忽略了終身鍛煉的意識教育；關(guān)注競技體育的教學(xué)內(nèi)容，而漠視了健身項(xiàng)目的作用。這種思想的偏差導(dǎo)致了所培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏對體育的興趣，難以形成鍛煉和健身的習(xí)慣，使得體育課堂的質(zhì)量和水平大打折扣。

（二）體育教材與教學(xué)內(nèi)容的落后性

現(xiàn)今我國高中體育教學(xué)所選用的教材有一定的不足與缺陷，第一是內(nèi)容十分繁多，重難點(diǎn)不夠明晰，教材里涉及了大部分的體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中很難全面的涉及，很難做到精教精練，通常是課堂上都會(huì)提到，學(xué)生卻沒有充足的練習(xí)時(shí)間去掌握。除此之外，另一問題就是教材的落后性與缺乏系統(tǒng)化，整體不夠完善。在近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，高中體育教學(xué)教材內(nèi)容幾乎沒有創(chuàng)新和變革，仍沿用落后的教學(xué)內(nèi)容和方法。迄今為止，仍缺乏科學(xué)的教材供體育教學(xué)的使用，所以，導(dǎo)致體育課堂的授課較為枯燥乏味，多為學(xué)生了解的內(nèi)容，無法系統(tǒng)完善的講解有深度的體育理論和知識。此外，由于課堂安排不恰當(dāng)也導(dǎo)致了很多的問題。現(xiàn)今，大部分高中在易于課程安排上都選擇在一、二年級展開體育教學(xué)，而在高三體育課開設(shè)的不正規(guī)。因?yàn)閷W(xué)生體育觀念意識沒有形成，缺乏運(yùn)動(dòng)健身的習(xí)慣，導(dǎo)致在以后不再接觸這一方面的內(nèi)容，最終造成身體素質(zhì)的降低。

（三）教學(xué)形式與方法單一

現(xiàn)今我國高中體育教學(xué)的形式主要便是體育課，這也是延續(xù)多年的體育教學(xué)形式，已經(jīng)逐漸形成了慣例。而體育課的上課方法因循守舊，大多是教師講解、示范，然后學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，再進(jìn)行評估考核，屬于“填鴨式”的教學(xué)方法。教學(xué)形式與方法上缺乏創(chuàng)新與變革，很難激起學(xué)生的上課興趣和熱情，只能按照老師的教學(xué)被動(dòng)的進(jìn)行模仿和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以得到保障。這種方式的教學(xué)很難重視個(gè)體之間的差異，很難因材施教。

三、我國高中體育教學(xué)改革設(shè)想

（一）改革體育教學(xué)指導(dǎo)思想

改革的首要任務(wù)就是變革落后的思想觀念，創(chuàng)新發(fā)展體育教學(xué)指導(dǎo)思想，摒棄守舊落后的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為核心，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的觀念，將體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生身體素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想，構(gòu)建創(chuàng)新體系，從而致力于培養(yǎng)全方位的人才。體育教學(xué)的指導(dǎo)理念要能夠以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識與熱情，形成良好的體育素養(yǎng)和習(xí)慣。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)的需求以及人才培養(yǎng)的需要，對體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急。要能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需求選擇合適的教材，安排豐富且實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)體系。課堂內(nèi)容要致力于提升學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)性、無趣的、盲目的追求技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，選擇對鍛煉和健身具有較大效果的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的接受能力，選擇難度適宜、簡單易做且便于學(xué)生課后聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)其構(gòu)建終身體育的意識。課程上可以較多選擇武術(shù)、太極、游泳等較為吸引人的項(xiàng)目。

（三）改革教學(xué)方法

我國高中體育教學(xué)要能夠以學(xué)生為核心，發(fā)揮老師的引導(dǎo)效果，借助“啟發(fā)式”、“合作式”、“引導(dǎo)式”教學(xué)方法進(jìn)行多元化教學(xué)?？梢猿浞值睦枚嗝襟w等新的教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，有助于豐富體育課堂，提升學(xué)生上課的情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，從被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。除此之外，在體育課程設(shè)置上也可以變革傳統(tǒng)的只安排低年級體育課的模式，可以在校期間都安排體育課，充分保障學(xué)生體育課的時(shí)間，從而更好的培養(yǎng)其終身體育的習(xí)慣。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才的培養(yǎng)提出了越來越多的要求，這也對我國高中的體育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在應(yīng)試教育模式的影響下，在中學(xué)階段體育教學(xué)歷來不受太多重視，但要能夠認(rèn)識到體育教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)的意義和作用，通過改革和創(chuàng)新體育教學(xué)來提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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