導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇探究學(xué)習(xí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：奧林匹克競(jìng)賽；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）19-0048-03

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高效地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的十明確提出要“深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽是教育部和中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)舉辦的一項(xiàng)益智性的競(jìng)賽活動(dòng)，每年為國(guó)家選拔出許多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。然而，信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽開(kāi)展情況不太樂(lè)觀，同時(shí)，信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽教法、學(xué)法單一，使教學(xué)效果大打折扣，目前，處于一種尷尬的地位。因此，信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽課堂教學(xué)如何提高課堂效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，成為一線教師所要研究的重要課題，理應(yīng)積極探究其教學(xué)模式改革。

一、信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)、天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“課改進(jìn)入深水區(qū)，改到深處是模式”。那么，什么是教學(xué)模式呢？教學(xué)模式可以理解為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它實(shí)質(zhì)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是在“尊重學(xué)生，相信學(xué)生，全過(guò)程放手讓學(xué)生學(xué)”的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，以教師的“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”、“指導(dǎo)”四環(huán)導(dǎo)學(xué)為主要教學(xué)方式，以學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以提高自主學(xué)習(xí)能力為目的，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效課堂的一種教學(xué)模式。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的學(xué)案既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。相對(duì)于教案而言，信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽學(xué)案不同于教案，它是教師在充分了解信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案不是教科書(shū)的翻版，也不是教材習(xí)題的匯總，而是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方案。

該教學(xué)模式分為課前、課中、課后三個(gè)階段。如圖1，課前預(yù)備知識(shí)自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)案進(jìn)行預(yù)備知識(shí)的依案自學(xué)，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)備知識(shí)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)反饋，便于學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂上解決。

課中導(dǎo)學(xué)的組織與實(shí)踐階段是信息學(xué)奧林匹克“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心部分，通過(guò)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)完成創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)情質(zhì)疑置問(wèn)、引導(dǎo)探究精講點(diǎn)撥、釋疑破難拓展創(chuàng)新、總結(jié)歸納達(dá)標(biāo)檢測(cè)、評(píng)估學(xué)習(xí)五個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)。

課后鞏固提高階段，教師根據(jù)課中達(dá)標(biāo)檢測(cè)、評(píng)估學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)行課后作業(yè)布置，目的在于反饋調(diào)整，鞏固提高。學(xué)生根據(jù)學(xué)案提供的課后習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以查閱教材、輔導(dǎo)書(shū)，也可以上網(wǎng)和老師、同學(xué)進(jìn)行在線交流。教師通過(guò)建設(shè)和維護(hù)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽學(xué)習(xí)群，進(jìn)行在線答疑，幫助學(xué)生，進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

圖1 信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

二、教師的四環(huán)導(dǎo)學(xué)

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師的四環(huán)導(dǎo)學(xué)基本教學(xué)方式采用的是問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，即誘導(dǎo)（提出問(wèn)題）、引導(dǎo)（分析問(wèn)題）、疏導(dǎo)（解決問(wèn)題）、指導(dǎo)（深化問(wèn)題）。將知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

1.誘導(dǎo)――提出問(wèn)題

四環(huán)導(dǎo)學(xué)第一步是誘導(dǎo)：提出問(wèn)題。教師聯(lián)系生活中的案例提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，目的是激趣導(dǎo)情。問(wèn)題的提出要貼近生活，具有趣味性。教師通過(guò)誘導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.引導(dǎo)――分析問(wèn)題

四環(huán)導(dǎo)學(xué)的第二步是引導(dǎo)：分析問(wèn)題。教師質(zhì)疑置問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生依案探知。對(duì)于學(xué)生可以依案探知獨(dú)立完成的問(wèn)題，教師只需明確將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生完成，學(xué)生依案探知、自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后需肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，教師質(zhì)疑置問(wèn)，并且加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，然后學(xué)生再進(jìn)行依案探知。重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)待，學(xué)生依案探知、自主學(xué)習(xí)后，教師針對(duì)這部分知識(shí)的核心問(wèn)題加以提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，如果學(xué)生掌握得有偏差，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)，加以分析，幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

3.疏導(dǎo)――解決問(wèn)題

四環(huán)導(dǎo)學(xué)的第三步是疏導(dǎo)：解決問(wèn)題。精講點(diǎn)撥、釋疑破難是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，加以疏導(dǎo)，解決問(wèn)題。教師在疏導(dǎo)過(guò)程中，注意要做到以下幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容要精講點(diǎn)撥；其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在“先學(xué)”過(guò)程中遇到的困難有針對(duì)性地精講點(diǎn)撥，切忌面面俱到；再次，教師疏導(dǎo)時(shí)，精講點(diǎn)撥、釋疑破難不是教師從頭講到尾，應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的疏導(dǎo)后能獨(dú)立自主解決問(wèn)題；最后，學(xué)生在教師的疏導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮潛能，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，拓展解決問(wèn)題的思維，提高自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

4.指導(dǎo)――深化問(wèn)題

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)案例

現(xiàn)如今，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主科課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生形成良好的思維能力，教師應(yīng)充分利用探究式教學(xué)方案分析教學(xué)案例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

一、重視探究教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)際上，我國(guó)教育界之所以選擇探究式教學(xué)方法，創(chuàng)建探究式教學(xué)課堂，其主要原因是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探索，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究顯示，探究教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師在整個(gè)探究過(guò)程中起著引導(dǎo)和輔助的作用，而學(xué)生則是通過(guò)教師的幫助逐漸找到答案，并開(kāi)始學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，探究式教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)之間的交流合作，確定答案；也可以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。這也充分說(shuō)明，數(shù)學(xué)教師必須要重視探究式課堂教學(xué)，在利用探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，要讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉梯形面積的計(jì)算公式，熟悉計(jì)算不同梯形的面積，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。首先，教師提出問(wèn)題：“梯形的面積公式是什么？它是怎么來(lái)的？”引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入課堂，然后出示教材習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師再次提問(wèn)：“拼成的平行四邊形面積為什么是梯形的面積乘以2？”出示第2題，通過(guò)不斷的提問(wèn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，解決教師出示的習(xí)題，然后教師再進(jìn)行講解和總結(jié)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維探究能力，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，理解掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生得到更大的提升，例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“放學(xué)后，小花和小明、小美他們?nèi)齻€(gè)人一起玩游戲，小花贏了2局、小明贏了5局、小美贏了1局，那么他們?nèi)齻€(gè)人一共贏了多少局？”小學(xué)生的思維是靈活的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，在完成提問(wèn)之后，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的探究能力。

二、歸納探究教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)綜合教學(xué)評(píng)價(jià)

總結(jié)教學(xué)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)知識(shí)的目的是加深學(xué)生的記憶力，鞏固知識(shí)。因此，在完成探究式教學(xué)之后，教師要能歸納探究教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，觀察探究式教學(xué)效果。

首先，教師歸納教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以與學(xué)生一起總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，這樣教師就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要能采用多種探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)20內(nèi)的數(shù)的分成時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，才能進(jìn)行分成，讓學(xué)生回憶總結(jié)10以鵲氖分成的規(guī)律，比較與20內(nèi)分成的不同，如16是由1個(gè)十和6個(gè)一組成的。學(xué)生在總結(jié)和對(duì)比中就加深了認(rèn)識(shí)，明白了數(shù)的組合。

其次，教師要對(duì)探究教學(xué)展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，從而探索出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方式，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，以學(xué)生為主體，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容。教師必須要結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)方法和要求，利用探究方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在完成商的近似值的教學(xué)后，教師可以提出類似于“0.666是循環(huán)小數(shù)嗎？”的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，這樣學(xué)生既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也能學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，以便于日后的運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師要能找到評(píng)價(jià)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用探究式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。教師要能利用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。其次，教師要讓學(xué)生真正參與到課堂中，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尉豐.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（18）：41.

[2]宋永利，豐偉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式探析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（10）.

篇3

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-057-002

一、實(shí)驗(yàn)課中的“探究性學(xué)習(xí)”

1.提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)

“探究性學(xué)習(xí)”是以問(wèn)題為中心的，能否提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是“探究性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。提出問(wèn)題就等于問(wèn)題解決了一半。教師要在“探究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。首先，“探究性學(xué)習(xí)”中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；其次，在“探究性學(xué)習(xí)”中要注意選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所謂適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就是能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展的問(wèn)題。

【案例】《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》

提出問(wèn)題

師：生活中我們經(jīng)常會(huì)照鏡子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用手中的鏡子認(rèn)真觀察自己在鏡中的像，你覺(jué)得鏡中的像有什么特點(diǎn)？和你本人有什么關(guān)系？

學(xué)生活動(dòng)：觀察平面鏡中所成的像。

師：通過(guò)剛才的觀察，你認(rèn)為平面鏡中的像與鏡前的人之間可能有什么關(guān)系？

猜想與假設(shè)

學(xué)生可能有以下猜想：

猜想1：“我覺(jué)得我的像和我本人一樣大，因?yàn)樵诩依镎甄R子時(shí)，要是貼著鏡子站，感覺(jué)像和人一樣大?！?/p>

猜想2：“我覺(jué)得像和我不一樣，是左右顛倒的，我抬起左手時(shí)鏡子中的人抬起的是右手。”

猜想3：“我覺(jué)得用小鏡子的時(shí)候我的像就變小了，只能看到自己局部的像?！?/p>

猜想4：“我覺(jué)得當(dāng)鏡子離人遠(yuǎn)時(shí)像就變小，鏡子離人近時(shí)像就變大。”

猜想5：“像好像實(shí)際是不存在的，因?yàn)槲以阽R子后面摸不到像，平面鏡成的是虛像。”

猜想6：像與物體到鏡面的距離是相等的。

猜想7：我發(fā)現(xiàn)物體移動(dòng)，像也移動(dòng)。像和人移動(dòng)的方向相同，我向左，鏡子中的像也向左。

猜想8：我發(fā)現(xiàn)人和像的移動(dòng)方向相反，我靠近，像也靠近；我遠(yuǎn)離，像也遠(yuǎn)離。

猜想9：我發(fā)現(xiàn)像的顏色與物體也相同。

猜想10：平面鏡中的像是正立的。

猜想11：像與物體是對(duì)稱的。

猜想12：像與物體是平行的。

反思：上面這個(gè)案例是根據(jù)問(wèn)題情境提出問(wèn)題的（包括日?，F(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、資料介紹的現(xiàn)象），通常提出問(wèn)題的主要方法有觀察法、聯(lián)想法、比較法、推理法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)提出的猜想有12點(diǎn)，大大超過(guò)了教材上的三點(diǎn)。教師不能回避學(xué)生不正確的猜想以及猜想的重復(fù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉出對(duì)平面鏡特點(diǎn)的主要猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后對(duì)不正確的猜想要引導(dǎo)學(xué)生討論與辨別。

2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，體現(xiàn)過(guò)程與方法

探究學(xué)習(xí)不僅追求探究的結(jié)果，更重要的是要重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感悟。

【案例】《探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系》

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：大家已經(jīng)猜想了電流可能與電壓和電阻有關(guān)，要驗(yàn)證你們的猜想，需要哪些器材？應(yīng)該如何探究？采用什么方法？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出電路圖。

生：需要電源、定值電阻、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等。

生：采用控制變量法。保持電阻一定，探究電流與電壓的關(guān)系；再保持電壓一定，探究電流與電阻的關(guān)系。

師：剛才大家設(shè)計(jì)的時(shí)候我巡視了一下，看到你們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖主要有以下兩種：

師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下，這兩種實(shí)驗(yàn)電路圖的不同之處在哪里？哪一個(gè)電路圖更合理？

生：第一個(gè)圖中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器，改變電壓時(shí)是需要改變電源電壓才行。

生：第二個(gè)電路圖中有滑動(dòng)變阻器，既可以改變定值電阻兩端的電壓，又可以在電阻改變時(shí)保持定值電阻兩端的電壓一定。電路圖的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，體現(xiàn)過(guò)程與方法

（1）我們先來(lái)研究電阻R不變時(shí)，研究通過(guò)它的電流與其兩端電壓的關(guān)系。

（2）再研究電阻R兩端的電壓不變時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系。

（實(shí)驗(yàn)過(guò)程略）

3.分析與論證，評(píng)估與交流

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論。探究的結(jié)論是在大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證得出的具有普遍意義的規(guī)律（只有一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是不能得出結(jié)論的，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)）。這是動(dòng)手實(shí)踐上升到建立理論的思維過(guò)程。

【案例】《探究改變摩擦力大小的方法》

師：這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)同學(xué)們對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素進(jìn)行了猜想，猜想摩擦力的大小可能與壓力大小、接觸面積大小、接觸面的粗糙程度、物體運(yùn)動(dòng)的快慢等因素有關(guān)，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)情景如下圖所示，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，論證你的猜想是否正確，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋的形式來(lái)得出結(jié)論。

生：比較_____兩圖能說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；

生：比較_____兩圖能說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

生：在此基礎(chǔ)上想驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力大小是否會(huì)與物體運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)，我的做法是__________。

得到的結(jié)論是_______________。

生：要驗(yàn)證摩擦力的大小是否與接觸面積有關(guān)的？我的做法是__。

得到的結(jié)論是__________。

生：我認(rèn)為前面同學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，改進(jìn)的意見(jiàn)是_____。

反思：上面的案例中同學(xué)們的猜想有些是正確的，有些是錯(cuò)誤的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)辨別正誤，通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、物體的運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。

二、概念課中的“探究性學(xué)習(xí)”

概念課教學(xué)以往主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對(duì)概念理解十分膚淺，處理問(wèn)題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對(duì)概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)；實(shí)踐個(gè)案

對(duì)幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐個(gè)案進(jìn)行研究有助于生成良好的實(shí)踐路徑和方法，并且在教育實(shí)踐中有機(jī)的融合游戲和幼兒園教學(xué)。雖然在幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的困難和挑戰(zhàn)，然而在分析和解決這些困難和挑戰(zhàn)的過(guò)程中能夠?qū)τ變簣@的游戲教學(xué)形成更加有效的推動(dòng)作用。

一、幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐個(gè)案研究方法

為了全面了解某幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施方式、時(shí)間安排和內(nèi)容組成，筆者將研究對(duì)象確定為某幼兒園中大、中、小各一個(gè)班級(jí)，嘗試對(duì)個(gè)案的游戲教學(xué)情況進(jìn)行深入了解，對(duì)游戲教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和熟悉，認(rèn)真地與幼兒園的幼兒、教師和相關(guān)管理人員進(jìn)行熟悉和溝通，從而準(zhǔn)確地掌握該幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐的情況。

二、樣本幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐的情況

通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，樣本幼兒園在游戲教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成就。首先，在具體的游戲教學(xué)中，樣本幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性進(jìn)行了更多的強(qiáng)調(diào)，從而糾正了傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)圍繞知識(shí)的觀念，這樣就能夠有效地激發(fā)幼兒游戲的興趣，并且使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。其次，在游戲教學(xué)中，樣本幼兒園更加關(guān)注幼兒在游戲中的自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主、幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，這樣就激發(fā)了幼兒對(duì)游戲的需要和渴望，有效地化解了在游戲教學(xué)中幼兒的消極狀態(tài)，獲得了更好的游戲教學(xué)效果。

然而，樣本幼兒園在游戲教學(xué)中仍然存在著一系列的問(wèn)題，比如教學(xué)與游戲之間難以實(shí)現(xiàn)更加深入的融合，各個(gè)活動(dòng)之間并不具備有機(jī)的聯(lián)系；無(wú)法充分的保證有效游戲時(shí)間；在推廣教學(xué)游戲融合的實(shí)踐之后，產(chǎn)生了較高的游戲材料支持要求等。

三、針對(duì)樣本幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)對(duì)策

首先，幼兒園教育必須針對(duì)游戲?qū)τ變旱囊饬x具有充分的尊重，從而對(duì)學(xué)與教之間的關(guān)系進(jìn)行審思。在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要立足于幼兒的學(xué)習(xí)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不是唐突、生硬地開(kāi)展游戲教學(xué)。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候必須做到支持幼兒、理解幼兒和跟隨幼兒，最后確保幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，將幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)。其次，要對(duì)游戲活動(dòng)之間的連續(xù)性進(jìn)行強(qiáng)化，從而確保每位幼兒都能夠產(chǎn)生深度體驗(yàn)。在具體的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中必須要讓幼兒具有充分的資源、空間和時(shí)間，從而形成與周圍之間的互動(dòng)，只有這樣才能夠使幼兒更好地認(rèn)識(shí)自我和世界。為此，在幼兒園游戲教學(xué)中，要更多地采用主題游戲活動(dòng)的方式開(kāi)展游戲教學(xué)，而且教師不能夠憑空規(guī)定和限制游戲的主題，而是要以幼兒的愿望和需要為根據(jù)擬定主題，只有這樣才能夠充分滿足幼兒的需求。

總之，本文以某幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐個(gè)案為根據(jù)，對(duì)該幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且針對(duì)其中的問(wèn)題提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。要想使幼兒園游戲教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，在游戲教學(xué)中必須要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行不斷的總結(jié)和分析，從而更好地處理教學(xué)與游戲、幼兒與教師之間的關(guān)系。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來(lái)了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項(xiàng)富有生機(jī)和充滿廣闊發(fā)展前景的促M(fèi)教育改革的實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。

信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國(guó)盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。為適應(yīng)信息社會(huì)和信息時(shí)展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界

多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語(yǔ)言表述不夠清晰的問(wèn)題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動(dòng)畫(huà)課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來(lái)的，用一張長(zhǎng)方形的紙先對(duì)折，然后用筆在紙上畫(huà)出背心的一側(cè)――即對(duì)折后的那一部分，然后用剪刀沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，最后打開(kāi)，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)對(duì)折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ，對(duì)照動(dòng)畫(huà)演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識(shí)要領(lǐng)，而且動(dòng)畫(huà)演示清晰直觀。總之，動(dòng)畫(huà)播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對(duì)稱現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)嘴。可以說(shuō)這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實(shí)現(xiàn)了把抽象的“軸對(duì)稱”方面的知識(shí)應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對(duì)稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對(duì)稱圖形的相關(guān)特征，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積（二）》一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)PPT對(duì)前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過(guò)點(diǎn)播動(dòng)畫(huà)播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過(guò)程的示意圖，整個(gè)澆水過(guò)程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中形成了一個(gè)圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問(wèn)題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)這一動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，即時(shí)變得有趣和豐富多了，接下來(lái)導(dǎo)入了本節(jié)主要知識(shí)要點(diǎn)，可以說(shuō)求水龍頭的澆灌土地面積這道題對(duì)本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長(zhǎng)求羊圈面積的題就變得相對(duì)簡(jiǎn)單多了。一系列的知識(shí)講解完后，教師運(yùn)用word程序打開(kāi)了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫(kù)里有大量的練習(xí)題分別對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。這樣的安排對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書(shū)。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動(dòng)，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。可以說(shuō)利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更有效、更豐富。

三、 結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，教育信息化的飛速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)起到了推波助瀾的動(dòng)力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對(duì)課堂授課過(guò)程進(jìn)行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。

篇6

一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望

【案例片段】蘇教版必修5的正弦定理――對(duì)公式和定理的建構(gòu)

如圖1，RtABC中的邊角關(guān)系：（用邊a，b，c，角A，B，C，外接圓半徑R表示）

sin A= ；sin B= ；sin C = .

a= ；b= ；c= .

如圖2、3，任意ABC中的邊角關(guān)系也可以如此表示嗎？如何證明？（圖2、3中線段BD和CD是在探究過(guò)程中逐步加上去的）

教師先用投影儀給出第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答，因?yàn)槭窃谑煜さ闹苯侨切沃星蠼猓瑢W(xué)生們很快就得出結(jié)論：■=■=■=2R。接著，教師給出第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們分組合作探究，筆者觀察了身旁一個(gè)小組的互動(dòng)情況。

學(xué)生顯得很好奇，探究欲望很強(qiáng)烈，躍躍欲試。

生1： 這個(gè)結(jié)論應(yīng)該是成立的，在等邊三角形中顯然成立。

生2：是啊，可怎么證明呢？

師：看能不能把任意三角形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直角三角形問(wèn)題來(lái)解決。

學(xué)生抬頭看圖1 。（沉思）

生3： 圖1中有直徑的，這里也作一條直徑試試。

生4： 對(duì)??！ 這樣就可以有直角三角形了。（興奮）

學(xué)生開(kāi)始各自動(dòng)手作圖、研究、討論，得出這個(gè)問(wèn)題的證明方法，互相交流并完善，然后由小組代表交給教師，教師再用實(shí)物投影儀展示其中寫(xiě)得較好的幾組作品并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，最后用投影儀給出這個(gè)問(wèn)題的證明過(guò)程如下：

證明：不妨設(shè)∠A為最大角。

（1）若∠A為直角（圖1），我們已經(jīng)證得結(jié)論成立。

（2）若∠A為銳角（圖2），作ABC的外接圓圓O，作直徑BD交圓O于D，連結(jié)CD。因?yàn)橹睆剿鶎?duì)的圓周角是直角，所以∠BCD=90°，因?yàn)橥∷鶎?duì)的圓周角相等，所以∠D=∠A，所以■=■=BD（直徑）=2R。同理可得■=2R，所以 ■=■=■=2R

（3）若∠A為鈍角（圖3），作ABC的外接圓圓O，作直徑BD交圓O于D，連結(jié)CD。因?yàn)椤螪=180°-∠A，所以■=■=■=2R，同理可得■=2R，所以■=■=■=2R。

由（1）（2）（3）知，結(jié)論成立。

狄更斯說(shuō)過(guò)：“ 教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谠摪咐?，教師沒(méi)有照搬教材上的設(shè)計(jì)引入正弦定理，也沒(méi)有按照教材上的兩種證法給出證明，而是在習(xí)題的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體現(xiàn)了教師獨(dú)具匠心的一面。首先，在直角三角形這個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上建構(gòu)新知，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，自然地喚起學(xué)生的探究欲望。其次，教師通過(guò)三角形的外接圓，引領(lǐng)學(xué)生把任意三角形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直角三角形問(wèn)題，這不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生從一開(kāi)始就充分認(rèn)識(shí)到正弦定理中的比值是三角形外接圓的直徑，這樣有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解定理和公式。教材上的兩種證法因?yàn)闆](méi)有引入外接圓，故沒(méi)有明確比值為直徑，雖然在后面的習(xí)題中有所補(bǔ)充，但總有些“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)。尤其是證法2利用了向量的數(shù)量積公式，方法雖好但門(mén)檻較高，筆者認(rèn)為這種方法更適合課堂講授或者課外探究。

二、設(shè)計(jì)課堂有效對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生深入探究

【案例片段】蘇教版選修2-1的空間角的計(jì)算――對(duì)用向量法求二面角的進(jìn)一步探究

如圖4， 在正方體ABCD-A1B1C1D1中，求二面角A1-BD-C1的大小。

學(xué)生通過(guò)計(jì)算分別得到了平面A1BD的法向量n1和平面C1BD的法向量n2的坐標(biāo)，由于選取法向量方向的不同，在求cos時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)不同的結(jié)果■和-■，而二面角A1-BD-C1的余弦值是唯一的，應(yīng)如何取舍呢？

師： 根據(jù)圖形可知，二面角A1-BD-C1的余弦值為■。（書(shū)本上的做法）

同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)，表示有異議。

生1：為什么不是-■呢？圖形上不好確定該二面角的平面角是鈍角還是銳角。

師： 說(shuō)得好，你很有想法，那有什么好的方法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？

學(xué)生沉思。

生2 ：先確定兩個(gè)法向量的方向。

師： 好的， 大家畫(huà)一下二面角半平面法向量的所有情況，先獨(dú)立思考，再分組研究，尋找規(guī)律。

全體學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)圖，獨(dú)立思考后把自己的想法和小組的同伴交流、分享。

生3：當(dāng)兩個(gè)法向量的方向同時(shí)指向半平面或同時(shí)離開(kāi)半平面時(shí)，平面角和法向量的夾角互補(bǔ)；當(dāng)其中一個(gè)法向量指向半平面，另一個(gè)法向量離開(kāi)半平面時(shí)，平面角和法向量的夾角相等。

師：分析得好，能否用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述這個(gè)規(guī)律呢？

生4： 同進(jìn)同離則補(bǔ)，一進(jìn)一離則等。

生5：我有更簡(jiǎn)潔的：同則補(bǔ)，異則等。（學(xué)生熱列鼓掌）

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在該案例中，教師沒(méi)有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生生動(dòng)、活潑的思考，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的能力探究和解決問(wèn)題，學(xué)生最終突破難點(diǎn)，獲得了成功。

三、引入科學(xué)評(píng)價(jià)，促成師生愉快的合作和高效的探究

【案例片段】高三復(fù)習(xí)課――對(duì)高考真題的數(shù)學(xué)課堂功能的挖掘

若正實(shí)數(shù)x，y滿足2x+y+6=xy，則xy的最小值是 .

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，得出如下三種解法。

方法一：2x+y+6=xy，y=■，而y>0，■>0，即x>1，故x-1>0，xy=x?■=2（x-1）+■+10≥18，當(dāng)且僅當(dāng)2（x-1）=■即x=3時(shí)取等號(hào).

xy的最小值為18.

方法二：x，y為正數(shù)，2x+y≥2■，又2x+y+6=xy，xy≥2■+6，即（■）2-2■■-6≥0xy≥18.xy的最小值為18.

方法三：若設(shè)2xy=2t，則2x+y=t-6，2x，y是方程u2-（t-6）u+2t=0的兩個(gè)正根. 從而由=（t-6）■-8t≥02x+y=t-6>0 2xy=2t>0

同時(shí)成立得t≥18.xy的最小值為18.

師：請(qǐng)同學(xué)們探究一下這三種方法的思想來(lái)源。

各小組同學(xué)展開(kāi)熱烈討論。

生1：這三種方法分別從函數(shù)、不等式、方程的角度來(lái)解決問(wèn)題 。

生2：解決不等式問(wèn)題需要函數(shù)的幫助，解決函數(shù)問(wèn)題需要方程、不等式的幫助。

師：說(shuō)得很不錯(cuò)，函數(shù)、方程與不等式就像“一胞三兄弟”，我們借助函數(shù)、方程、不等式進(jìn)行轉(zhuǎn)化與化歸可以將問(wèn)題化難為易、化繁為簡(jiǎn)。

師：同學(xué)們?cè)趧偛藕献鹘涣鞯倪^(guò)程中，表現(xiàn)都很好，下面我想請(qǐng)同組的生3和生4兩位同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)一下對(duì)方。

生3：你在別人發(fā)言時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)；在交流時(shí)，把自己的想法和知道的信息都說(shuō)出來(lái)，而且在合作交流的過(guò)程中你都在積極思考問(wèn)題，值得我們學(xué)習(xí)。

篇7

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的教育界理應(yīng)對(duì)影響其自身發(fā)展的外部環(huán)境做出反應(yīng)，自覺(jué)調(diào)整自身的發(fā)展方式。對(duì)教育行業(yè)而言，信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)其既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。小學(xué)生作為祖國(guó)的新一代，具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段的教育對(duì)他們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是對(duì)他們性格的塑造。新世紀(jì)的小學(xué)生理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，了解世界的變化，才不至于被整個(gè)時(shí)代所淘汰。

 

一、基本情況

 

這所寄宿制中心小學(xué)位于山西省運(yùn)城市垣曲縣古城鎮(zhèn)上莊村，學(xué)生多來(lái)自上莊村委會(huì)管轄的各村落，十幾年前學(xué)生多是在村落上完一至三年級(jí)，然后移至該中心校完成四至六年級(jí)的學(xué)習(xí)。近年來(lái)由于撤點(diǎn)并校的緣故，其周邊所有村落的孩子從一年級(jí)開(kāi)始就要到該校上學(xué)。上莊村管轄的人數(shù)共 1800 人，分為16個(gè)小分隊(duì)。位于上莊東邊的一個(gè)村落即東嶺村，從孩子們的家到學(xué)校常常需要翻過(guò)一個(gè)大溝才能到，下雨的時(shí)候孩子們都是赤腳爬上坡的，平時(shí)到學(xué)校需要1個(gè)多小時(shí)。

 

據(jù)觀察，在硬件設(shè)施方面，該校就只有一棟二層的教學(xué)樓，教學(xué)樓對(duì)面那個(gè)巴掌大的地方就是孩子們所有的娛樂(lè)場(chǎng)所。五間教室內(nèi)部的布置極其簡(jiǎn)陋，一塊黑板，幾張桌子，墻壁上沒(méi)有張貼任何的名言警句以及學(xué)生作業(yè)展等，只在教室講臺(tái)的左前方擺著兩三張桌子上面放著孩子們的作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)。

 

學(xué)生所住的宿舍是近兩年剛興建起來(lái)，共有兩間，站在宿舍門(mén)口就可以聞到那股刺鼻的味道，宿舍里擺放了幾張高低床，床下放的是孩子們的洗漱用品，進(jìn)去宿舍的時(shí)候，正巧有幾個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生在梳頭，因?yàn)轭^發(fā)太長(zhǎng)，怎么也梳不順。與她們交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有好多孩子其實(shí)連怎么正確刷牙洗臉都不會(huì)，更別說(shuō)自己洗衣服了。在與教師和校長(zhǎng)交談的過(guò)程中，觀察到教師的辦公室也即教職工宿舍僅有一臺(tái)電視、一張床和一張桌子。校長(zhǎng)的辦公室除此之外還多了一臺(tái)電腦。一眼望去，食堂門(mén)口擺放了幾張桌子，是供老師們吃飯用的，老師和孩子們吃的都是大鍋飯。平時(shí)孩子們是自己打到飯端到教室或是宿舍或者直接蹲到校園的一角去吃，吃完了就把各自的碗筷放到食堂的櫥柜里。飯菜是家常的面條外加饅頭，還有幾碟子榨菜。孩子們說(shuō)，平時(shí)在學(xué)校，食堂的大爺總是蘿卜和白菜，基本上沒(méi)變過(guò)樣。

 

與校長(zhǎng)交談中了解到該校現(xiàn)共有學(xué)生60名，在校住宿的學(xué)生30名。另外，在師資配備方面共有教職工9人，年齡多在近50歲。該校教師平時(shí)要顧及家里的農(nóng)活，又要顧及教學(xué)，一個(gè)老師身兼數(shù)職。

 

二、教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

 

1.硬件設(shè)施不健全

 

據(jù)觀察，僅在校長(zhǎng)的辦公室里有一臺(tái)電腦，全校共有3臺(tái)電視都放在教職工宿舍，沒(méi)有可以供學(xué)生與家里聯(lián)系的固定電話。在與教師交談的中，有一位三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師表示“學(xué)生想看電視，就只好讓他們進(jìn)宿舍來(lái)看，大家身體挨著身體坐著，顯得特別擁擠，要是有條件為每個(gè)教室安裝一臺(tái)電視就好了” 。校長(zhǎng)表示“學(xué)校的實(shí)際條件有限，學(xué)校規(guī)模不大，沒(méi)法向教育局提要求” 。教師上課基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一本課本、一塊黑板構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)。在談及學(xué)生的管理問(wèn)題時(shí)，一致認(rèn)為電話對(duì)解決學(xué)生的安全問(wèn)題、家校間聯(lián)系有著重要的作用?？僧?dāng)問(wèn)到為什么不接通“班班通”“校校通”移動(dòng)電話時(shí)，郭校長(zhǎng)非常無(wú)奈的表示受學(xué)校資金的限制。硬件設(shè)施的不健全直接導(dǎo)致了信息化的教學(xué)資源的難以利用，同時(shí)使得學(xué)校的管理工作變得艱難。

 

2.教師缺乏基本的教育技術(shù)能力

 

該校有一臺(tái)移動(dòng)多媒體，具有投影的作用，還有一臺(tái)語(yǔ)音機(jī)，使用語(yǔ)音機(jī)自身攜帶的語(yǔ)音筆及語(yǔ)音讀本便可以有選擇的聽(tīng)詩(shī)文朗誦及英語(yǔ)單詞。通過(guò)看說(shuō)明書(shū)把它們安裝好，在教室試放時(shí)學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，事后校長(zhǎng)有感觸地說(shuō)：“要是學(xué)校能有幾位年輕老師就好了”。

 

3.信息化教學(xué)資源缺乏

 

集視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)為一體的電視是目前農(nóng)村地區(qū)最普遍的大眾媒體，某些精心選擇的電視欄目同樣可以為提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮作用。多媒體則給學(xué)生以直觀的感受，對(duì)增強(qiáng)知識(shí)的理解力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重要作用。該校教師備課的資料僅僅來(lái)源于學(xué)校指定的教學(xué)課本，再無(wú)其他的參考資料，所教內(nèi)容較陳舊，很難激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

 

4.信息化教學(xué)資源的浪費(fèi)

 

以電腦為載體的多種多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大豐富學(xué)生的課余生活。郭校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校的老師年齡較大，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校的電腦就是個(gè)擺設(shè)，我也是打打字而已?！倍撔H有的一臺(tái)移動(dòng)多媒體設(shè)備多年來(lái)一直未被啟用，這是對(duì)信息化的教學(xué)資源造成的極大浪費(fèi)。

 

三、原因分析

 

1.對(duì)教育行政部門(mén)來(lái)講

 

(1)教育行政部門(mén)忽視了信息化手段在小學(xué)教育中的應(yīng)用。信息時(shí)代的到來(lái)，要求教職工具備良好的信息素養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子們搜集、識(shí)別及整理信息的能力。硬件設(shè)施配備的不完善使得這些要求成為一紙空文。

 

(2)對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作沒(méi)有落到實(shí)處。

 

雖然國(guó)家教育政策中多次提到要求地方教育行政部門(mén)切實(shí)做好中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，但由于經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)多是流于形式或是根本沒(méi)有進(jìn)行此項(xiàng)工作。在與該校校長(zhǎng)交談中，了解到該校教師沒(méi)有一人曾接受專門(mén)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

 

2.對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制來(lái)講

 

(1)缺乏專門(mén)的教育技術(shù)管理人員對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修。懂教育技術(shù)的人員能夠更好地針對(duì)問(wèn)題對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并充分利用好對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)能夠?qū)π?nèi)教職工利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效診斷，以提高教學(xué)質(zhì)量。然而，調(diào)查顯示該校根本沒(méi)有信息技術(shù)管理人員。

 

(2)缺乏相應(yīng)的措施激發(fā)教職工參與教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性。影響教職工參加教育技術(shù)培訓(xùn)積極性的因素主要在于培訓(xùn)費(fèi)用及觀念的轉(zhuǎn)變上，學(xué)校管理部門(mén)可以先采取有效措施從外部對(duì)教職工進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而在培訓(xùn)的過(guò)程中激發(fā)教職工自身對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

 

3.對(duì)教職工自身來(lái)講

 

(1)教育思想陳舊，缺乏先進(jìn)的教育理念。部分老教師沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，不愿改變以往的教學(xué)方法，而去接受新的比較先進(jìn)的教育理念。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育要與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)相結(jié)合，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育內(nèi)容、手段及方式。

 

(2)缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。我國(guó)正處于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的階段，“活到老，學(xué)到老”是各行各業(yè)的工作者應(yīng)該樹(shù)立的基本理念，尤其是以“教書(shū)育人”為職責(zé)的教師群體。據(jù)了解，部分教師仍為打破以往認(rèn)為只要做了教師就是拿到了“鐵飯碗”的想法。

 

(3)接受教育技術(shù)能力培訓(xùn)的動(dòng)力不足。

 

究其原因主要是涉及到培訓(xùn)費(fèi)用的問(wèn)題，如果有教育行政部門(mén)做補(bǔ)貼，他們倒是很愿意參加。

 

四、對(duì)策

 

1.對(duì)教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)

 

(1)加大農(nóng)村教育設(shè)施配備力度。教育行政部門(mén)理應(yīng)高度重視現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)對(duì)教育質(zhì)量的提升而產(chǎn)生的積極影響，完善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施對(duì)促進(jìn)師生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變有著一定程度的積極作用，同時(shí)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。

 

(2)下派專門(mén)的電教人員對(duì)教職工群體進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。教育行政部門(mén)要及時(shí)開(kāi)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教職工的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，一方面是時(shí)代的要求，另一方面也是教育自身改革的訴求。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)教育信息化有效應(yīng)用起著決定性的作用。教育行政部門(mén)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)予以支持，在減輕教職工的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。

 

(3)加速信息化教學(xué)資源共建共享。綜觀國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與發(fā)展，信息化教學(xué)資源的共建共享已成為當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的主題，是一條適合我國(guó)國(guó)情的信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的平衡、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

 

2.對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理來(lái)講

 

(1)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教職工自覺(jué)參加教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。比如可以在職稱問(wèn)題上優(yōu)先評(píng)定參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教職工，讓參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教職工進(jìn)行全校公開(kāi)課并予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等等，促使教職工學(xué)會(huì)操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并達(dá)到熟練程度。

 

(2)鼓勵(lì)教職工充分利用網(wǎng)絡(luò)中的有效資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用現(xiàn)代教育手段對(duì)學(xué)校管理機(jī)制的各個(gè)方面進(jìn)行完善。比如對(duì)在校的師生進(jìn)行檔案的記錄，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行跟蹤性調(diào)查，探究解決其問(wèn)題的辦法，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。對(duì)教職工的教學(xué)情況進(jìn)行登記，開(kāi)展研討會(huì)探究解決問(wèn)題的方法等。

 

(3)做好維修工作。引進(jìn)專門(mén)的教育技術(shù)人員對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常有效運(yùn)行。

 

3.對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)

 

(1)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，緊隨時(shí)展，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

 

(2)教職工務(wù)必樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，打破以往的“鐵飯碗”意識(shí)，積極參加教育技術(shù)方面的培訓(xùn)。

 

(3)走出去，加強(qiáng)與校外教師間的合作與交流，在校內(nèi)形成“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。

 

教育信息化是伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)而誕生的，它是目前社會(huì)信息化這一突出特征在教育領(lǐng)域內(nèi)的體現(xiàn)。衡量教育是否公平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是廣大受教育者是否能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的原因致使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的發(fā)展步步落后于城區(qū)教育的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)為促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，教育信息化使得對(duì)縮短城鄉(xiāng)教育差距成為可能。而這一問(wèn)題的解決需要多方的支持和努力，這一問(wèn)題的解決也需要一個(gè)過(guò)程。

篇8

關(guān)鍵詞：情境案例教學(xué) 中職酒店管理 前廳教學(xué) 運(yùn)用

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)諸多中職院校針對(duì)教學(xué)方法也紛紛做出了改革實(shí)踐，情境案例教學(xué)在中職酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)中的運(yùn)用就是其改革創(chuàng)新的體現(xiàn)，對(duì)前廳教學(xué)的有效開(kāi)展具有一定的促進(jìn)作用。

一、情境案例教學(xué)在中職酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)中的應(yīng)用意義

在前廳教學(xué)中分為兩部分，一種是理論教學(xué)，另一種則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，許多教師都是在理論教學(xué)中游刃有余，在實(shí)訓(xùn)中卻顯得無(wú)從下手。情境案例教學(xué)在中職酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)中的運(yùn)用大大改善了這一問(wèn)題，對(duì)前廳教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要的意義。

1、增強(qiáng)了前廳專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)系

在教學(xué)中引入情境案例，不僅能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受。情境案例教學(xué)整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，可以將前廳專業(yè)知識(shí)有效串聯(lián)在一起，便于學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，況且前廳教學(xué)與酒店管理專業(yè)中其他教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求頗高，因此在前廳實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要將這些知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)鏈條，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中合理運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)及技能。比如在VIP入店接待部分，在這一教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過(guò)情境案例了解VIP入店接待的整個(gè)流程，有利于學(xué)生更快的掌握相關(guān)技能。

2、增強(qiáng)了前廳實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性

前廳教學(xué)是酒店管理專業(yè)的重心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)酒店管理的最終目的也是為了更好的服務(wù)于顧客，前廳教學(xué)可以說(shuō)是酒店管理工作與酒店管理教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可操作性。比如在《前廳服務(wù)》這一課程的教學(xué)中運(yùn)用情境案例教學(xué)法，就可以將原本枯燥乏味的理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化，加入一定的感彩，從而使整個(gè)教學(xué)更加立體，實(shí)現(xiàn)前廳教學(xué)的可行性與靈活性。

3、增強(qiáng)了前廳專業(yè)課程學(xué)習(xí)的趣味性

無(wú)論在哪種專業(yè)，哪種科目的學(xué)習(xí)中，課程教學(xué)都應(yīng)具備一定趣味性，當(dāng)然前廳專業(yè)專業(yè)教學(xué)也不例外，因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必要途徑。將情境案例教學(xué)法應(yīng)用到前廳專業(yè)教學(xué)中，在一定程度上能夠增強(qiáng)前廳專業(yè)課程學(xué)習(xí)的趣味性，有利于前廳專業(yè)課程的有效開(kāi)展。該教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)模式，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，有助于師生共同成長(zhǎng)。

二、情境案例教學(xué)在中職酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)中的運(yùn)用技巧

1、合理把控運(yùn)用時(shí)機(jī)

情境案例教學(xué)在中職酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)中具有一定的積極作用，但前提是正確運(yùn)用情境案例教學(xué)，在前廳教學(xué)中應(yīng)根據(jù)前廳教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r等因素，從而合理選擇與把控情境案例教學(xué)在不同教學(xué)時(shí)段的應(yīng)用。首先，若在前廳課堂教學(xué)之初運(yùn)用情境案例教學(xué)，將前廳教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確導(dǎo)入，從而為之后的教學(xué)開(kāi)展制造懸念，這樣做能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次，在前廳課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些較難理解的前廳服務(wù)知識(shí)或者較難記憶的前廳服務(wù)流程，可以采用合理的情境案例加以佐證，將抽象的前廳服務(wù)教學(xué)內(nèi)容變得更加深刻具體。再者，在前廳教學(xué)接近尾聲之時(shí)，也可以運(yùn)用情境案例教學(xué)法，通過(guò)一些符合前廳教學(xué)的情境案例，將本本節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)融入到情境案例中，有利于幫助學(xué)生回味反思此堂課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)前廳教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2、提高學(xué)生的參與度

中職院校開(kāi)展酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與度如何直接關(guān)系著整個(gè)前廳課堂教學(xué)效果，因此要保證情境案例教學(xué)在前廳教學(xué)中的功能發(fā)揮，就要全面提高學(xué)生的參與度。在前廳教學(xué)中情境案例教學(xué)的運(yùn)用模式可以是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)前廳教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、教學(xué)人數(shù)及教學(xué)空間等因素，采用師生同臺(tái)演示、教師幽默敘述及影像資料播放等教學(xué)形式全面開(kāi)展前廳教學(xué)活動(dòng)。旨在提高學(xué)生參與度，在前廳教學(xué)中要避免嚴(yán)重的個(gè)人學(xué)生秀現(xiàn)象，給予每個(gè)學(xué)生同等重視，從而使每個(gè)學(xué)生都很好的融入到學(xué)習(xí)中，與其他學(xué)生共同交流，共同進(jìn)步。

3、充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源

在前廳教學(xué)中要達(dá)到事半功倍的效果，僅僅依靠教師講述是不可行的，還需要教師充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓整個(gè)前廳教學(xué)課堂變得生動(dòng)鮮活。比如在前廳教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與前廳教學(xué)相關(guān)的情境視頻，而后教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬情境再現(xiàn)，這對(duì)提高學(xué)生在前廳服務(wù)中的綜合能力。那么要提升前廳教學(xué)的高度，還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士對(duì)前廳教學(xué)進(jìn)行情境案例講述，這樣有利于情境案例教學(xué)在前廳教學(xué)中的合理化開(kāi)展。

4、建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想提升酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)水平，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷改革與完善教學(xué)方法及模式等內(nèi)容。建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)情境案例教學(xué)的運(yùn)用狀況及前廳教學(xué)效果進(jìn)行清晰客觀的評(píng)價(jià)，找出教學(xué)過(guò)程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)前提教學(xué)課程開(kāi)展的最優(yōu)化。另外，建立該體系，對(duì)教師的教學(xué)行為、表現(xiàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力及專業(yè)素養(yǎng)等因素進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步與發(fā)展。

三、總結(jié)

情境案例教學(xué)在酒店管理專業(yè)前廳教學(xué)中起著不可估量的作用，是提高前廳教學(xué)水平的重要手段。情境案例教學(xué)模擬實(shí)際教學(xué)中的具體場(chǎng)景，將教學(xué)知識(shí)與案例情境融合在一起，帶給人視覺(jué)及心理上的雙重感受，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：信息安全；課程教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1673-8454(2012)05-0067-02

一、引言

信息安全人才培養(yǎng)是國(guó)家信息安全保障體系建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件.自2001年至今國(guó)內(nèi)一些高校先后設(shè)立了信息安全專業(yè)和信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)為社會(huì)輸送了上萬(wàn)信息安全專業(yè)的本科人才。與此同時(shí)，為普及信息安全教育，近年來(lái)許多高校也面向非信息安全專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了信息安全類選修課程。

我院自2005年開(kāi)始就為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)和信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了密碼編碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)兩門(mén)專業(yè)選修課程，考慮到教學(xué)過(guò)程中不同專業(yè)在學(xué)習(xí)信息安全類課程時(shí)的不同特點(diǎn).2007年調(diào)整教學(xué)計(jì)劃后為信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了信息安全技術(shù)選修課程，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程。

二、教學(xué)目標(biāo)

信息安全類課程具有涉及面廣、內(nèi)容和知識(shí)體系更新快、對(duì)先修課程要求高、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。并且對(duì)于非信息安全專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為將來(lái)可能面對(duì)的信息安全問(wèn)題的解決和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我院信息安全類課程的教學(xué)目標(biāo)被定位為培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，普及常用的信息安全技術(shù)，使學(xué)生具備信息系統(tǒng)中的安全防衛(wèi)能力和新技術(shù)的應(yīng)用能力。…

三、教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題

非信息安全專業(yè)的信息安全課程大部分都是該專業(yè)的專業(yè)選修課程，一般都是在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)信息安全類課程來(lái)說(shuō)如何做到在一門(mén)課程中既要覆蓋信息安全專業(yè)的主要知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)還要針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)選用相應(yīng)的教學(xué)方法，這些苛刻的教學(xué)需求使得該類課程在教學(xué)過(guò)程中遇到了各種各樣的難題，下面將從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面分別闡述在教學(xué)工作中遇到的難題和采用的解決辦法。

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)教學(xué)內(nèi)容較多和學(xué)時(shí)偏少的矛盾

按照各專業(yè)的前導(dǎo)課程，遵循培養(yǎng)信息安全意識(shí)和普及常用的信息安全技術(shù)的原則。制定了如表1所示的教學(xué)內(nèi)容。

其中只有信息系統(tǒng)安全與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)這兩個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配根據(jù)教授專業(yè)的不同而有所側(cè)重和區(qū)別?？傮w來(lái)說(shuō)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上以培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用人才為目的，擴(kuò)大學(xué)生的信息安全知識(shí)面為導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程中不過(guò)多地糾纏于理論細(xì)節(jié)，以此來(lái)解決課程內(nèi)容豐富而學(xué)時(shí)較少的矛盾。

(2)部分教學(xué)內(nèi)容枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)反饋調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容主要集中在密碼學(xué)基礎(chǔ)這一知識(shí)領(lǐng)域中。密碼學(xué)基礎(chǔ)是信息安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)過(guò)程中必不可少的知識(shí)組成，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中采取了如下教學(xué)方法。

首先。將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)整理成自學(xué)材料并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以降低學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)密碼學(xué)知識(shí)的枯燥感；其次，在講授密碼學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，多穿插一些小故事和影視作品的情節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如：以電影《達(dá)芬奇密碼》中的故事情節(jié)為線索，為大家講解古典密碼算法中置換類算法的加密思想以及密碼分析中暴力破譯法的基本原理：然后，在介紹現(xiàn)代密碼算法時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)介紹主流算法.并配合一些Flas形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解算法的加密解密原理。此外，還可以推薦一些和密碼學(xué)相關(guān)的小說(shuō)，如《密碼故事――人類智慧的另類較量》，供學(xué)生課外閱讀。

這些教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)知識(shí)的興趣，取得了很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

(3)如何獲取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例帶動(dòng)課堂教學(xué)

對(duì)于課程中信息系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全部分的知識(shí)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中只是注重原理的講解，會(huì)使得教學(xué)過(guò)程顯得極為生硬抽象，不利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。因此，在授課過(guò)程中以案例為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)基本原理的講解，是較為合理的教學(xué)方法。而如何獲取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，是困擾教師的難點(diǎn)問(wèn)題。

目前，教學(xué)案例的獲取方式主要有兩種，一種是由教師親自整理制作；另一種就是參考其他院校相關(guān)課程選用的教學(xué)案例。因此，在今后的課程建設(shè)過(guò)程中將重點(diǎn)考慮引入課程教學(xué)軟件，以進(jìn)一步解決教學(xué)案例匱乏和更新速度慢等問(wèn)題。

(4)學(xué)習(xí)方式被動(dòng)

學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受課堂的灌輸式教育，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)信息安全課程，同樣也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。

因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試采取了學(xué)生分組的教學(xué)形式，并在課堂上組織分組討論、演講比賽、分組對(duì)抗等多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，尤其是分組進(jìn)行的演講比賽，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手搜集整理演講材料和賽后討論，加深了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

信息安全是一門(mén)較新的學(xué)科，同時(shí)也是跟實(shí)際聯(lián)系非常密切的技術(shù)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的。而如何在教學(xué)資源有限的條件下找到既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非信息安全專業(yè)信息安全類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題。

我院信息安全類課程設(shè)置了如表2所示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

其中所有的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)以及相關(guān)軟件等材料都上傳到公共郵箱中，并由教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)獨(dú)立完成。實(shí)踐表明，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.為將來(lái)在工作中可能遇到的一些安全問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法的進(jìn)一步探索與研究

考慮到社會(huì)各界對(duì)信息安全人才需求的變化，在今后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中準(zhǔn)備將所有信息安全類課程合并為一門(mén)公共選修課程――信息安全概論，結(jié)合這一變化對(duì)信息安全概論的教學(xué)工作需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

首先需要為信息安全概論增加前導(dǎo)課程匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，該課程以Win32匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生熟悉掌握Win32匯編程序設(shè)計(jì)的方法和技巧，并以具備分析Win32匯編程序、編制和調(diào)試匯編程序的能力為教學(xué)目標(biāo)。

篇10

1 檔案管理信息化建設(shè)概念分析

檔案管理信息化建設(shè),是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式,在國(guó)家檔案行政管理部門(mén)統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下,各個(gè)行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優(yōu)化檔案信息化管理工作體系,進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過(guò)程中,最為主要的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):第一,建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施,積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備,保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。第二,在檔案信息化管理過(guò)程中,相關(guān)部門(mén)需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng),保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量,逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)體系。第三,在檔案信息化建設(shè)期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性。第四,檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍,階段性地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn),使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五,檔案信息化建設(shè)工作,需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度,進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

2 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)問(wèn)題的分析在中等教育學(xué)校檔案管理的過(guò)程中,還存在較多難以解決的問(wèn)題,無(wú)法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優(yōu)化其管理體系。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,中等教育學(xué)校檔案管理人員沒(méi)有樹(shù)立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間,還沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念,在思想上沒(méi)有形成良好的認(rèn)知,不重視檔案管理信息化建設(shè)工作,在實(shí)際工作期間,也沒(méi)有明確檔案信息化建設(shè)目的,只能做好自己的工作,無(wú)法與其他部門(mén)的工作人員相互合作,導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二,中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國(guó)部分中等

教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊,缺乏專業(yè)的硬件與軟件設(shè)施,不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求,無(wú)法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時(shí),檔案信息化建設(shè)缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫(kù),不能提升電子文件的安全性,很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

3 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)重要性分析對(duì)于中等教育學(xué)校而言,檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開(kāi)展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后,可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式,提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量,逐漸創(chuàng)新檔案管理體系,滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求,真正意義上實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作,可以滿足學(xué)校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開(kāi)展檔案管理信息化建設(shè)工作之后,可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量,加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度,不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系,進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學(xué)校開(kāi)展檔案信息化建設(shè)工作,可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中,檔案管理人員會(huì)將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)檔案管理工作效果。

4 中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)措施在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中,相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問(wèn)題,樹(shù)立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.1 樹(shù)立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹(shù)立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的,聽(tīng)取相關(guān)部門(mén)給予的檔案管理信息化建設(shè)意見(jiàn)與建議,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后,中等學(xué)校檔案管理人員需要樹(shù)立正確的觀念意識(shí),加大宣傳工作力度,保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻(xiàn)。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中,必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面,學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量,保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面,中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備,增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量,減少其中存在的各類管理問(wèn)題,提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先,在宏觀調(diào)控方面,中等教育學(xué)校檔案管理部門(mén)需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上,加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度,提升監(jiān)督管理工作水平,保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循,進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門(mén)需要對(duì)內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào),建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫(kù),并且在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中安裝各類病毒防控軟件,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后,中等教育學(xué)校檔案管理部門(mén)需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。