導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中英語(yǔ)新課改教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；存在的問題；解決對(duì)策

新課改要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，要求培養(yǎng)出有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還要重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)上不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要大膽創(chuàng)新，探索探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

由于高中每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，教師的教學(xué)壓力比較大，采取傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式比較統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)，但是卻限制了學(xué)生思維的發(fā)展和自主能力的提高。再加上中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，地區(qū)與地區(qū)之間在教育上存在很大的差異，有很多落后地區(qū)，師資力量薄弱，學(xué)生不能接受良好的教育，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的素質(zhì)和水平也受到限制。特別是英語(yǔ)這一學(xué)科，不是專業(yè)的英語(yǔ)教師是不可能教好學(xué)生的，而培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)教師需要耗費(fèi)物資和時(shí)間，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師更是不可多得。作為教育工作者必須承擔(dān)起這一責(zé)任，不斷反思在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并盡己所能去改善或是提出可行性的建議。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

首先，沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)然也有它的優(yōu)點(diǎn)，比如能更加系統(tǒng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的過程是統(tǒng)一的。但是缺點(diǎn)也是顯而易見的，教師講、學(xué)生聽的模式，很大程度上限制了學(xué)生的自主思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著教師的思路走，很難有自己的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，教師反而是課堂的主體，占主導(dǎo)地位，再加上傳統(tǒng)課堂的模式比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生厭煩感，這樣接受知識(shí)的效率就會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大下降。教師一節(jié)課講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講課的激情就會(huì)被慢慢消磨掉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。而且在傳統(tǒng)的課堂上教師就是權(quán)威，教師說什么就是什么，不僅壓制學(xué)生的思維，還壓縮了學(xué)生的思考空間，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

其次，不重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。我們可以很明顯地感受到，中國(guó)學(xué)生甚至從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一直到大學(xué)畢業(yè)，這么長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果是什么呢？在遇到外國(guó)人的時(shí)候連基本的交流都做不到，這是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教育完全就是為了考試而學(xué)，由于高考對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際、聽說能力的考查受到很大的限制，導(dǎo)致在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也是更加重視書面語(yǔ)的教學(xué)，雖然有聽力的測(cè)試，但是也受到書面語(yǔ)法的限制。這樣教出來的學(xué)生根本不會(huì)“說”英語(yǔ)，而只會(huì)做題目，即使是做英語(yǔ)試題靈活性也不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握大多靠死記硬背，背單詞、背語(yǔ)法甚至背作文模版，學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)的能力完全被壓制、被磨滅了。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的載體，其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是應(yīng)該很有趣的，學(xué)生在接觸一門新語(yǔ)言的時(shí)候，是充滿好奇心的，對(duì)未知的文化、語(yǔ)言都有求知的欲望，但是我們的教育一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性澆滅了，每天就是背單詞、讀句子、做試題，上課教師講、學(xué)生記，課后學(xué)生背、寫、做題，教師進(jìn)行檢查。這樣的模式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)都不好玩，很枯燥、很無趣，學(xué)習(xí)積極性降低了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低，學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)下降。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的具體措施

首先，采用豐富多樣的教學(xué)方法。教師在課堂上不能使用單一的教學(xué)方法，不能以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生進(jìn)行交流和自主學(xué)習(xí)、思考。當(dāng)然我們也知道高考是一場(chǎng)硬仗，教師身上有很大的壓力，不可能把時(shí)間完全放給學(xué)生，這就需要教師自己把握這個(gè)度。比如，在講新課的時(shí)候，可以多用一些不同的教學(xué)手段，比如做一些精美的課件引起學(xué)生的興趣，比如針對(duì)某一課的主題展開一次話題的討論，比如在課前組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)與課文知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)演講，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候可以多讓學(xué)生回答問題，甚至挑一些比較簡(jiǎn)單的課文，讓學(xué)生來講，學(xué)生來點(diǎn)評(píng)。這些不一樣的教學(xué)方法，教師要靈活運(yùn)用，不是每一節(jié)課都需要，但是一定要穿行。

其次，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。雖然有高考，但是作為教師不能走極端，不能忽略學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)也要求重視學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)課上，教師要盡量全程用英語(yǔ)授課，只有比較難理解或是聽不太懂的地方，可以稍微解釋一下，要求學(xué)生在交流、討論、回答問題的時(shí)候也要用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不要怕犯錯(cuò)誤。學(xué)校里也可以提供條件，請(qǐng)一些外教老師來上課，讓學(xué)生真正與外國(guó)人進(jìn)行交流，體會(huì)外國(guó)人的交流方式。在教授英語(yǔ)的過程中也要重視文化、思維的滲透，教師要介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的文化給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，并且用英語(yǔ)思維來思考。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力、口語(yǔ)，而且在做題的過程中，學(xué)生的思維反映得會(huì)更快、更準(zhǔn)確。

篇2

1. 客觀原因?，F(xiàn)在，高中班級(jí)人數(shù)大多數(shù)超過50人，甚至有60或70人，使得教師的教學(xué)方式受到限制，從而制約和影響了課堂教學(xué)模式和教學(xué)效果。

2. 傳統(tǒng)觀念。初中語(yǔ)文韓愈的《師說》一文中有這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也?！焙芏嗳擞羞@樣一種教學(xué)理念：教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑難問題，即充當(dāng)了“控制者”“評(píng)估者”和“組織者”的角色，從而忽視了學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。

3. 外部條件。由于經(jīng)費(fèi)和地區(qū)差異，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的教學(xué)資源不足（教學(xué)用具不足、師資缺乏）。教師很難走出去、引進(jìn)來，影響了教師的素質(zhì)，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，浪費(fèi)了一部分教學(xué)資源。

4. 正是由于地區(qū)差異，教師素質(zhì)欠缺，從而很難實(shí)施新的教學(xué)方式，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。

（1） 忽視學(xué)生的主體作用。在課堂上，大部分時(shí)間是教師在說，學(xué)生只是被動(dòng)地聽。而實(shí)際上教師說得越多，學(xué)生思考的時(shí)間就越少，說的機(jī)會(huì)也少，課堂上教師就變成主體，唱“獨(dú)角戲”。教師應(yīng)該給學(xué)生更多思考的時(shí)間，也許短暫的沉默會(huì)帶來意想不到的效果。

（2） 上課速度過快。教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，課堂上經(jīng)常會(huì)提問一些優(yōu)生，而優(yōu)生各方面能力較強(qiáng)，對(duì)問題領(lǐng)會(huì)較全，這種情況往往會(huì)使教師忽視了大部分學(xué)生。新課標(biāo)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，有必要時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。

（3） 忽視課堂良好氣氛的營(yíng)造。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的絕對(duì)權(quán)威給學(xué)生帶來很大的壓力，造成課堂氣氛緊張。課堂上師生應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)關(guān)系，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，教師應(yīng)根據(jù)不同階段，采取不同的教學(xué)方式來改善課堂氣氛。總之，教師要以“真實(shí)、尊重、移情”為原則。

二、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，能夠主動(dòng)地開發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可得到良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 開發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏信心，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，這就要求教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時(shí)還要注重培養(yǎng)其恒心和決心。如果急于求成，往往會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，導(dǎo)致其逐漸失去信心。

3. 擴(kuò)充詞匯量，增加閱讀量。許多語(yǔ)言教育專家指出，語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快。其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

4. 注重突出英語(yǔ)的交際。英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，如復(fù)述、討論、摘要、角色扮演、采訪調(diào)查、寫報(bào)告等。因此，教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。

三、 教師要適應(yīng)新要求

新課標(biāo)的五個(gè)原理是：重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)體需要；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這是全新的教學(xué)理論，既是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則，它對(duì)廣大教師提出了更高的要求：

1. 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)，推進(jìn)創(chuàng)造教育。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性地教，并且做到“收”“放”自如。

要如何“放”，又要如何“收”呢？新型教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。教育家第斯多惠曾說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。從“教”變“導(dǎo)”，教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書和利用平時(shí)所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，靈活解決問題，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 教師要具有精湛的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí)，并要注重自身的禮儀修養(yǎng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.101

在中國(guó)大地全面推行素質(zhì)教育是21世紀(jì)的重要教育目標(biāo)，為了全面迎合素質(zhì)教育，我國(guó)自2003年在全國(guó)廣泛推行新的課程改革，在各階段的教學(xué)中樹立新的教學(xué)觀念。隨著世界政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)的地位顯得更加重要。不管是政治還是經(jīng)濟(jì)、科技等的發(fā)展，都需要越來越多的高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，而我國(guó)的英語(yǔ)教育，尤其是處于打基礎(chǔ)階段的高中英語(yǔ)教育卻并不樂觀，其中，廣大高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在的問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生重大的影響，面對(duì)新課改，本來就存在一定問題的英語(yǔ)教學(xué)面臨更大的壓力。在這種情況下，廣大英語(yǔ)教師不能失去信心，因?yàn)檫@既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，廣大高中英語(yǔ)教師一定要變壓力為動(dòng)力，借此機(jī)會(huì)不斷提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，以便更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。本文就高中英語(yǔ)教師如何應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)進(jìn)行論述，希望對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師能夠有所指導(dǎo)。

一、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等都以歷史上前所未有的速度在發(fā)展。“一次學(xué)習(xí)，終生受用”的時(shí)代一去不復(fù)返，為了跟上時(shí)展的步伐，不被時(shí)代的發(fā)展所淘汰，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。從事各行各業(yè)的人都要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)謀取生存的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師而言，更要進(jìn)行終身教育――教師是新知識(shí)的傳授者，是人才的培養(yǎng)者。作為高中英語(yǔ)教師，要想更好地迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)，必須不斷地根據(jù)英語(yǔ)發(fā)展的潮流，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)更新，把終身學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

二、為了迎接新課改的挑戰(zhàn)，廣大英語(yǔ)教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

很多高中英語(yǔ)教師會(huì)有這樣的感受：在課堂教學(xué)的過程中，自己兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，把該教給學(xué)生的知識(shí)都講給學(xué)生聽了，在整個(gè)英語(yǔ)課堂上，自己抓緊課堂的分分秒秒，爭(zhēng)取向?qū)W生傳授更多的英語(yǔ)知識(shí)，可是，結(jié)果教學(xué)效果并不好，學(xué)生的整體素質(zhì)并沒有得到很好的提高，更令其不解的是，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)也不理想?？鬃佑醒裕骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這句至理名言不僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)也同樣適用。英語(yǔ)教師出現(xiàn)以上的情況，大多是因?yàn)榻處熤活櫧虒W(xué)，而沒有對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教師認(rèn)真敬業(yè)沒錯(cuò)，但是還要考慮到學(xué)生是否能夠接受，教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教等等。因此，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思意義重大。

三、為了迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)，廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行知識(shí)更新

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是人們進(jìn)行溝通與交流的重要工具，這既奠定了英語(yǔ)學(xué)科的重要地位，也使英語(yǔ)具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。作為語(yǔ)言，英語(yǔ)是隨著社會(huì)生活的發(fā)展而不斷發(fā)展著的，因此，作為高中英語(yǔ)教師，不能固步自封，滿足于已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，要緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更新。只有這樣，英語(yǔ)教師才能使英語(yǔ)課堂充滿時(shí)代的氣息，也只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才。

四、英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念

多年來，高考一直是高中教育的指揮棒，高中各科都受到高考這根指揮棒的影響。作為三大主科之一的英語(yǔ)，更是維高考“馬首是瞻”。在教師日常的英語(yǔ)教學(xué)中，完全以高考的題型為教學(xué)導(dǎo)向，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，同時(shí)也阻礙了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在新課改背景下，廣大英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的只講知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該向?qū)W生講授一些學(xué)生喜歡的西方文化、英語(yǔ)故事等等，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率也就提高了，學(xué)生學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識(shí)。

五、英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，高中英語(yǔ)教師在對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要有一顆謙虛的心。教師“閉關(guān)鎖國(guó)”，難以對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量作出客觀的評(píng)價(jià)，因此，要多與同事或其他英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互借鑒，一旦發(fā)現(xiàn)不足，則積極地進(jìn)行彌補(bǔ)，或者尋求他人的幫助，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，并通過自評(píng)使自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量得到提升。高中英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該和同科目的教師進(jìn)行交流，還應(yīng)該與其他學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)交流，同一學(xué)科的教師進(jìn)行交流，其看問題的視角是相似的，如果英語(yǔ)教師能夠與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，可以從一個(gè)全新的視角對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行審視，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)了跨層次、跨學(xué)科教學(xué)，同時(shí)也使教師的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

六、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，積極地進(jìn)行師生互動(dòng)

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)理念

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了"以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力"的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在幾乎所有的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語(yǔ)教師仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生"聽不懂，講不出"。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

1、全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵。

（1）高中英語(yǔ)教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

篇5

一、高中英語(yǔ)新課改中存在的問題

1　自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式。

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在幾乎所有的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：(1)自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。(2)合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2　對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。

高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。(1)教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語(yǔ)教師仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(2)閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

1　全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)。

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。(1)高中英語(yǔ)教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。(2)高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。(3)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)新課改高中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高途徑

當(dāng)前,我國(guó)的高中英語(yǔ)新課程改革既關(guān)系到新世紀(jì)億萬(wàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高,又關(guān)系到他們綜合素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展。高中英語(yǔ)教師是實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的主體,是推進(jìn)高中英語(yǔ)新課改的關(guān)鍵。從某種意義上說,高中英語(yǔ)新課改能否最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo),高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)能否最終得以成功落實(shí),取決于廣大高中英語(yǔ)教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí),更取決于他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。因此,研究新課改背景下高中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵、探討他們提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑具有重要意義。

一、高中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵

新課改背景下高中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)由英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、英語(yǔ)教學(xué)能力和自我完善能力三個(gè)方面組成。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

根據(jù)Canale&Swain的觀點(diǎn),英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力指運(yùn)用英語(yǔ)從事交際的能力,包括語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和交際策略能力(張維友,2003)。

新課改背景下高中英語(yǔ)教師要提升業(yè)務(wù)素質(zhì)必須首先提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。他們既要掌握嫻熟的聽、說、讀、寫等英語(yǔ)語(yǔ)言技能,又要具備扎實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),做到能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行正確無誤(沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤)的口頭和書面表達(dá),這是新課改對(duì)他們提出的基本要求。

事實(shí)上,英語(yǔ)口頭表達(dá)和書面表達(dá)正確無誤還只是新課改對(duì)高中英語(yǔ)教師的較低要求,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行順利得體的交際才是較高要求。觀察表明,大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話和寫作時(shí)雖能做到?jīng)]有語(yǔ)法錯(cuò)誤,但能做到表達(dá)地道、交際得體的并不多,這與新課程實(shí)施的要求不相符合,會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。

語(yǔ)篇能力是高層次的語(yǔ)言能力,語(yǔ)篇能力的強(qiáng)弱是英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的標(biāo)志之一,為勝任新課程教學(xué),高中英語(yǔ)教師必須具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)篇能力。然而事實(shí)是,當(dāng)前許多高中英語(yǔ)教師在批改學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí),多關(guān)注字詞層面的錯(cuò)誤,而很少糾正篇章方面的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是他們的語(yǔ)篇意識(shí)較差、語(yǔ)篇能力較低,致使他們或忽略、或不能發(fā)現(xiàn)、或雖然發(fā)現(xiàn)但卻無法修改學(xué)生在該方面的失誤。理所當(dāng)然,這與新課程教學(xué)的要求是不相符的。

英語(yǔ)新課改還要求高中英語(yǔ)教師不斷提高交際策略能力,即了解交際策略并在交際實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。

英語(yǔ)語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)語(yǔ)篇能力和英語(yǔ)交際策略能力四者共同構(gòu)成英語(yǔ)專業(yè)基本功?？梢哉f,新課改背景下,高中英語(yǔ)教師要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),練就扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基本功是基本前提。

2.英語(yǔ)教學(xué)能力。

高中英語(yǔ)教師僅僅具備專業(yè)基本功是不能完全適應(yīng)英語(yǔ)新課改要求的。新課程的實(shí)施需要的不是僅有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教書匠,而是既有專業(yè)知識(shí)又有英語(yǔ)教學(xué)能力的教育家式的教師。英語(yǔ)教學(xué)能力體現(xiàn)在英語(yǔ)教育理論、英漢雙語(yǔ)綜合知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)技能三個(gè)方面。為提高英語(yǔ)教學(xué)能力,適應(yīng)實(shí)施新課程的要求,高中英語(yǔ)教師首先必須學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的英語(yǔ)教育理論,包括先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論和英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摰取Ｆ浯?必須具有豐富的英漢雙語(yǔ)綜合知識(shí)。再次,必須提高英語(yǔ)教學(xué)技能,包括教學(xué)組織能力、課堂的組織與安排技巧,以及嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

3.自我完善能力。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備自我完善的能力,這是社會(huì)進(jìn)步和英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)他們提出的要求,也是不斷推進(jìn)英語(yǔ)新課改的客觀需要,更是他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)不可或缺的條件。首先,他們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)知識(shí)更新能力;其次,他們應(yīng)提高科研能力,成為科研型、學(xué)者型的教師;再次,他們應(yīng)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力,做到科研有真知灼見,讀書能發(fā)現(xiàn)新思想、新問題,教書不唯書唯上、人云亦云。

新課改背景下,明確高中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵,能為他們提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提供方向,而探討他們提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑也同樣重要。

二、高中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑

1.增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感,制定并執(zhí)行切實(shí)可行的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高計(jì)劃。

新課改背景下,高中英語(yǔ)教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),就要充分認(rèn)識(shí)到新課改的重要性、必要性,及其對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出的新的、更高的要求,增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感及提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的自覺性。鑒于目前高中英語(yǔ)教師工作量大、自由支配時(shí)間有限,他們?cè)诿鞔_自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵后,還必須制定切實(shí)可行的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行、長(zhǎng)期堅(jiān)持,做到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、持之以恒,將提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成日常生活的一部分,在完成工作任務(wù)的同時(shí)省時(shí)高效地逐步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.勤學(xué)苦練,學(xué)用結(jié)合,提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

高中英語(yǔ)教師可以通過反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音、經(jīng)常查閱雙語(yǔ)工具書、大量輸入地道英語(yǔ)語(yǔ)言材料等方法豐富語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),還可以通過多種途徑學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫技巧,并將它們自覺運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用實(shí)踐中去,從而逐步掌握嫻熟的聽、說、讀、寫等英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

高中英語(yǔ)教師還必須有意識(shí)地積累語(yǔ)用、語(yǔ)境、功能、跨文化、文體等知識(shí),培養(yǎng)正確理解語(yǔ)言和得體使用語(yǔ)言的能力,努力提高社會(huì)語(yǔ)言能力,做到能夠依據(jù)特定的時(shí)間、場(chǎng)合和交際對(duì)象,選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行得體的交際。

一個(gè)語(yǔ)篇能力與新課改要求相適應(yīng)的高中英語(yǔ)教師,必須增強(qiáng)突破詞句界限的語(yǔ)篇意識(shí),掌握語(yǔ)篇的銜接與連貫的相關(guān)理論和技巧,提高篇章組建和篇章解讀的能力,即語(yǔ)篇輸出(說、寫)能力和語(yǔ)篇輸入(聽、讀)能力。其組建語(yǔ)篇時(shí)應(yīng)主題明確、脈絡(luò)分明、邏輯性強(qiáng)、連貫順暢、語(yǔ)域恰當(dāng),其解讀語(yǔ)篇時(shí)應(yīng)明確主題、理清行文脈絡(luò)、理順邏輯關(guān)系、抓住重點(diǎn)辨明細(xì)節(jié)、理解語(yǔ)篇的字面意義和深層意義。毋庸置疑,這是很高的要求,絕非一日之功,但應(yīng)當(dāng)成為高中英語(yǔ)教師的努力方向。

高中英語(yǔ)教師要提高交際策略能力就必須努力積累和掌握各種語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的交際策略知識(shí),自覺利用它們指導(dǎo)交際行為,如:在英語(yǔ)會(huì)話中堅(jiān)持合作原則和禮貌原則,重視交際過程中的修復(fù)和保障手段等,從而確保交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.認(rèn)真探索,積極實(shí)踐,提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

首先,高中英語(yǔ)教師為提高英語(yǔ)教學(xué)能力,適應(yīng)實(shí)施新課程的要求,要通過自主學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)掌握先進(jìn)的英語(yǔ)教育理論,包括先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論和英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摰?。第?他們要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)理論,用英語(yǔ)教育新理念武裝自己的頭腦,如:關(guān)注學(xué)生作為“整體的人(whole-person)”的發(fā)展,統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界,尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)(鐘啟泉、崔允,2003);重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展的“以人為本”的教育思想,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,闡釋語(yǔ)言目標(biāo)的新內(nèi)涵:知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀,等等。第二,他們要認(rèn)真學(xué)語(yǔ)習(xí)得理論,尤其要關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得的過程、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略、有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑、學(xué)習(xí)者的個(gè)人差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響、有效教學(xué)材料的選用對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的促進(jìn)作用等。第三,他們要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法和英語(yǔ)測(cè)試學(xué)等方面的理論,了解各種英語(yǔ)教學(xué)流派,知道最基本的教學(xué)原則和教學(xué)方法,結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)已有的教學(xué)法進(jìn)行選擇、提煉和創(chuàng)新,尋求到符合新課程教學(xué)要求的最佳教學(xué)方案;熟悉語(yǔ)言的測(cè)試?yán)碚?、原則、方式、方法等,并將它們有意識(shí)地運(yùn)用到英語(yǔ)測(cè)試實(shí)踐中去,充分發(fā)揮英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

其次,高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極拓寬知識(shí)獲取渠道,博覽群書,豐富英漢雙語(yǔ)綜合知識(shí)。他們應(yīng)努力積累和掌握英漢雙語(yǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇知識(shí)等),雙語(yǔ)元語(yǔ)言(即討論、闡釋語(yǔ)言時(shí)所使用的語(yǔ)言)知識(shí),雙語(yǔ)社會(huì)與文化(文學(xué)藝術(shù)、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、民俗風(fēng)情、習(xí)慣嗜好)知識(shí)等。這既利于提高他們自身的英語(yǔ)教學(xué)能力,又利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

再次,高中英語(yǔ)教師必須通過接受培訓(xùn)、交流切磋、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式提高英語(yǔ)教學(xué)技能。第一,他們要提高教學(xué)組織能力,包括課前計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)、課中監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)、課后總結(jié)和反思教學(xué)的能力等。第二,他們要掌握課堂的組織與安排技巧,如:導(dǎo)入、展示、演示、講解、提問、答疑、小結(jié)、調(diào)動(dòng)情緒、控制嗓音、處理課堂突發(fā)事件的技巧等。第三,他們要能嫻熟地運(yùn)用電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性,提高課堂效率;那些只會(huì)使用黑板、書本、粉筆、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)手段的英語(yǔ)教師是不能滿足新課程教學(xué)要求的。

此外,他們還要通過學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)理論、參加教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐等方式掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技能,如:命題、閱卷、分析、評(píng)價(jià)技能等,使測(cè)試能夠全面、客觀地檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力,充分發(fā)揮英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

4.更新知識(shí),創(chuàng)新思維,提高自我完善能力。

高中英語(yǔ)教師為提高自我完善的能力,可以從三個(gè)方面進(jìn)行努力。首先,他們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),有“開放式”的胸襟,隨時(shí)準(zhǔn)備且樂意吸收新思想、接受新事物;還要廣泛涉獵,大量閱讀,講究讀書方法,如:有明確的目的、注意發(fā)掘問題、充分利用索引、有審視和批判的眼光、善于記筆記、重要書不厭其煩重復(fù)讀、讀與寫相結(jié)合、“精”與“泛”相結(jié)合等。其次,他們應(yīng)積極投身教育科研,仔細(xì)觀察教學(xué)現(xiàn)象,認(rèn)真思考教學(xué)問題,積極探索解決方法,通過參加課題研究、撰寫教研論文途徑不斷提高自身科研能力,做到既會(huì)教學(xué)又善科研,不做低水平的教書匠。再次,他們應(yīng)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力,敢于質(zhì)疑權(quán)威,學(xué)會(huì)逆向思維,不輕易接受現(xiàn)成結(jié)論,在科研、讀書、教書的過程中提出與眾不同的見解和觀點(diǎn)。

必須指出的是,高中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事,需要他們和教育主管部門及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期共同努力;高中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是他們綜合素質(zhì)的重要組成部分而非全部,新課改在要求他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)也要求他們提高思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì),惟其如此才能實(shí)現(xiàn)新課改的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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篇7

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、引言

隨著教育教學(xué)的新一輪大規(guī)模推行，高中英語(yǔ)教學(xué)又面臨著一次重大的突破與創(chuàng)新。高中英語(yǔ)新課改，是適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需要和及時(shí)更新的探索要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高更多樣化的要求。教師要積極樹立英語(yǔ)教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)教材和對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的角度看待與思考問題，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。這也是新課改的重要核心與意義所在。

在新課標(biāo)的要求下，把學(xué)生的興趣、愛好和要求等充分地融合在以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)中，然而教師只扮演著輔助者的角色。學(xué)生要以實(shí)際實(shí)踐能力的不斷改進(jìn)為主要過程。改變以往以書本為中心的傳統(tǒng)。

進(jìn)行教育觀念革命，突破框架，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，標(biāo)新立異。在課堂內(nèi)外，開展啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，引發(fā)其自主思考、探索，提高分析與解決問題能力。

把課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，最大限度調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)用能力。可讓學(xué)生到不定期地到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

三、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。積極培養(yǎng)學(xué)生化興趣為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的目的。

積極探索啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考問題并提出問題的意識(shí)，讓他們強(qiáng)烈地感受到興趣對(duì)思考與認(rèn)識(shí)提高的重要性。注意發(fā)揮老師的引導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)共同探討，提高效率，培養(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

積極開展課外活動(dòng)，以親身的實(shí)際實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的互補(bǔ)。不斷豐富與創(chuàng)新英語(yǔ)課外活動(dòng)，從不同角度不同方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的相同目的，拓展高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵與外延。

四、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式

4.1改進(jìn)教學(xué)方法，合理使用教材

改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生實(shí)踐為主要目標(biāo)，教學(xué)行為與內(nèi)容都應(yīng)該圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)。在教師備課時(shí)，充分地把教材與學(xué)生結(jié)合起來，面對(duì)不同的學(xué)生，體現(xiàn)備課的操作性與針對(duì)性。讓學(xué)生在實(shí)踐中融合知識(shí)，提升自己的思想。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做好學(xué)生的引導(dǎo)者與輔助者，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

針對(duì)新教材的英語(yǔ)單元，對(duì)不同階段，老師要充分地發(fā)揮學(xué)生想象力，活躍氣氛，對(duì)不同的問題，可以個(gè)別回答，可以小組討論，鼓勵(lì)答案多元化，以鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)的良好基礎(chǔ)。

面對(duì)教材，要采取恰當(dāng)?shù)靥幚矸绞剑灰骄昧?，精講與略講相互結(jié)合，精做與選做相互融合。提高學(xué)生活動(dòng)量，積極感悟，增強(qiáng)綜合處理能力。

4.2加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)閱讀能力

新課改背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。面對(duì)考試的閱讀量加大，更加注重對(duì)閱讀能力考查。教師要充分利用好教材，幫助學(xué)習(xí)樹立好良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法、積極把握閱讀規(guī)律，提升優(yōu)化閱讀的整體效果。從不同的實(shí)踐中，積極探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分掌握與應(yīng)用閱讀理解的綜合素質(zhì)與能力。可以讓學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的領(lǐng)悟。

4.3加大聽力訓(xùn)練，完善教學(xué)過程

語(yǔ)言是交際的有效工具，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。因此，注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中聽的能力的重視，是其中的最重要的環(huán)節(jié)之一。在高中英語(yǔ)中，聽力的難度不斷加大，要求也不斷提升。作為教師，積極營(yíng)造英語(yǔ)聽說環(huán)境，盡可能地用英語(yǔ)與學(xué)生交流，熟悉口音，跟上節(jié)奏，適應(yīng)教學(xué)。在這樣一個(gè)過程中，老師也要有積極的耐心，注重與學(xué)生的多溝通，從易到難，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，不怕錯(cuò)誤的信念的樹立與鞏固。在領(lǐng)會(huì)精神。更新觀念，改進(jìn)方法上，都要以服務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)為重要出發(fā)與歸宿點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)不斷變化發(fā)展，引起了教育教學(xué)的課程改革。在新課改中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好課堂氣氛，以學(xué)生為中心，用真摯的感情加強(qiáng)溝通與交流，創(chuàng)造良好高中英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 練勇. 淺談新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)新思路[J]. 文科愛好者（教育教學(xué)版）， 2011.

篇8

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。幾乎在所有的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效，從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。

（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語(yǔ)教師仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

1.全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語(yǔ)教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)言環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，共同編排符合語(yǔ)言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與提高。

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

新課改提出的新型教學(xué)觀念，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這種形勢(shì)下，教育理論如何創(chuàng)新，如何在教學(xué)、課程改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐性，廣大教師積極做出了響應(yīng)，在教學(xué)模式和方法上都做出大膽嘗試勇于創(chuàng)新。以此同時(shí)也暴露出很多問題。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改過程中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)失衡

新課程改革雖然在不斷推廣和普及，但高中英語(yǔ)教學(xué)課堂仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)內(nèi)容上主要以輸式講解，教師過分注重詞匯、句型、語(yǔ)法等理論知識(shí)，沒有給學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使很多高中生缺乏聽、讀、寫的能力，無法鍛煉實(shí)際英語(yǔ)能力，應(yīng)對(duì)考試會(huì)學(xué)不會(huì)用，把英語(yǔ)學(xué)成了古板英語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)的失衡使學(xué)生無法真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣，被動(dòng)地接受灌輸，沒有自主選擇的權(quán)利。

（二）在教學(xué)上缺少高效意識(shí)

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念有一定程度的改變，但認(rèn)識(shí)上還不夠深刻，仍舊缺乏創(chuàng)新，處于被動(dòng)接受、被動(dòng)實(shí)施的狀態(tài)下，具體表現(xiàn)為：

1.教師在知識(shí)講解、習(xí)題訓(xùn)練、改正糾錯(cuò)中投入了大部分時(shí)間和經(jīng)歷，從而漸漸忽視了對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，認(rèn)識(shí)不到提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的重要性，這樣既沒有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也沒有起到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

2.現(xiàn)階段的許多高中學(xué)校是根據(jù)中考總成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄取的。所以，在英語(yǔ)水平上有這相對(duì)明顯的差異性；教師沒有注意到學(xué)生是一單獨(dú)的個(gè)體，他們有不通過呢的認(rèn)知理解和接受能力，在興趣愛好和擅長(zhǎng)專業(yè)方面各不相同，仍然以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，缺乏針對(duì)性。

3.新課程改不斷推陳出新，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師的教學(xué)方法仍沿用灌輸式、講授式傳統(tǒng)模式，在教學(xué)活動(dòng)過程中缺少形式、方法上的創(chuàng)新。

（三）課堂教學(xué)缺少真正意義上的互動(dòng)交流

新課程理念提出教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，多進(jìn)行情感額溝通，雖然新課改的不斷推進(jìn)使大部分教師都做出了改進(jìn)，但僅限于教師問，學(xué)生答，圍繞教材內(nèi)容開展互動(dòng)活動(dòng)，沒有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不能真正意義上的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

二、改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的具體策略

（一）提升教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)

組織專題培訓(xùn)和座談研討來加深教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和重視，使教師明確要把學(xué)生當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)中的主體，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性；注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，變被動(dòng)接受知識(shí)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)；以滿足學(xué)生實(shí)際需求、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力、提高其綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不再采用單一講授式灌輸教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

其一，實(shí)際上在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)，還應(yīng)將注意力放到外國(guó)文化、風(fēng)俗的滲透上，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)跟文化背景、風(fēng)俗等都有直接聯(lián)系，在具備一定文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用。因此，還可通過觀看英文電影、英文小游戲、角色扮演等多種實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)新教學(xué)模式，兼顧英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與外國(guó)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的滲透。其二，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中可多借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更豐富多樣的教學(xué)資源；在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下除了可以讓課堂變得更加直觀、生動(dòng)，還有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法―以分層教學(xué)法為例

在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師除了要做好教學(xué)組織之外，還要在新課程理念的指導(dǎo)下結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用合理、有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。下面以分層教學(xué)法為例。對(duì)于學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知理解能力、語(yǔ)言能力等方面存在差異的問題，教師可通過分層教學(xué)法來解決。具體操作如下：首先，深入、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知理解能力等，并根據(jù)了解到的實(shí)際情況將學(xué)生分成三個(gè)層次。在此過程中，教師還需要注意兩個(gè)問題，一是分層并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及時(shí)做相應(yīng)調(diào)整；二是明確實(shí)行分層教學(xué)的目的并不是評(píng)判學(xué)生，將他們分成等級(jí)，仍然要一視同仁，目的只是通過這樣一種方式來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。其次，改變以往教學(xué)中為提升學(xué)生整體成績(jī)?cè)O(shè)定學(xué)目標(biāo)的方式，在深入細(xì)致研究學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，包括發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)三種。再次，在課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的劃定上也要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行相應(yīng)的分層。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要當(dāng)堂會(huì)讀單詞、能背單詞、能理解單詞即可；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則要在會(huì)讀、記憶、理解的基礎(chǔ)上掌握單詞有關(guān)詞組、句式、語(yǔ)法知識(shí)等。最后，在教學(xué)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也要分層，設(shè)計(jì)出適宜不同層次學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

從短期目標(biāo)來看，高中英語(yǔ)作為高考的重要科目，影響到學(xué)生下一階段的發(fā)展；從未來發(fā)展中看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際交流日漸增多，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)能力是驗(yàn)證新世紀(jì)人才的基本要求，所以積極改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。新課程改革的開展是具有機(jī)遇性和挑戰(zhàn)性的，我們必須認(rèn)真領(lǐng)悟新課程的含義，積極開展校本教研，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。通過開展探究式教學(xué)，反思在教學(xué)過程中的問題，以科學(xué)的情境教學(xué)，提倡探究式教學(xué)的同時(shí)不斷創(chuàng)新，逐漸發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改進(jìn)錯(cuò)誤，使英語(yǔ)教學(xué)課堂更為活躍，提升教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷杰.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在問題與對(duì)策的探討[J].中華少年（研究青少年教育），2013（21）.

篇10

一、明確英語(yǔ)課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的指導(dǎo)方向中，不僅改變了現(xiàn)在教學(xué)模式，更多的是發(fā)展新的教學(xué)理念，同時(shí)在根本上改變學(xué)生與教師在教學(xué)上的地位，使得現(xiàn)在教學(xué)更具有人性化和啟發(fā)性。在高效的教學(xué)過程中，也培養(yǎng)和增加了對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)和看待。

新課改是傳統(tǒng)教育也新時(shí)期教育的理念背道想馳，不過更加符合社會(huì)的現(xiàn)狀。由傳統(tǒng)教育的言傳身教改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。給學(xué)生樹立信心和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。使得教學(xué)可以從由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在教學(xué)方法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

在英語(yǔ)的新課改中，對(duì)于學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在不同的學(xué)生身上挖掘不同的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還有英語(yǔ)應(yīng)用能力的應(yīng)用，并且讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和課外的生活當(dāng)中，并且在課堂中不斷營(yíng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

二、善于反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷進(jìn)步

新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評(píng)定離不開教師的反思，所謂反思，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。每個(gè)人都有自己的思維，也有自己的不足，所以，在解決問題當(dāng)中，可能都會(huì)存在不同的疏漏之處；如果教師可以在課外的時(shí)候，把所教課程重新進(jìn)行梳理，不斷地反思和總結(jié)，并在今后的課堂中得以應(yīng)用；只有這樣，教師在反思的過程中，才能不斷地完善自身的教學(xué)能力，增加課堂和學(xué)生的融洽度，提高自己的引導(dǎo)能力。