導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文從培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍四個(gè)方面，分析了當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。

隨著我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問(wèn)題。目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開(kāi)發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門(mén)課程的累加。可根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)變化的要求。作為專(zhuān)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開(kāi)放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系 人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)工學(xué)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需要，細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位有機(jī)對(duì)接。根據(jù)企業(yè)的職業(yè)分類(lèi)和崗位特點(diǎn)，著重研究本專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)方法和模式，形成自身的特色，在同領(lǐng)域內(nèi)形成比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以謀求更大的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。

以工學(xué)結(jié)合為創(chuàng)新點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生直接面向裝飾裝修行業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位的選擇，而社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的規(guī)格和用人標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定，因此，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的制定是當(dāng)務(wù)之急，需要對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，同時(shí)必須引入企業(yè)的參與，進(jìn)行社會(huì)人才需求分析，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的認(rèn)證，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過(guò)程中必須滿足以下條件：

以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)對(duì)社會(huì)的調(diào)研與分析，培養(yǎng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人員，做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)技能。明確專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程、方向課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和畢業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，從而為本專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

以職業(yè)技能培養(yǎng)為依據(jù)，制定專(zhuān)業(yè)課程體系

按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，重點(diǎn)在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置，從而形成以職業(yè)能力為核心，以素質(zhì)為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)分析相同專(zhuān)業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，滿足企業(yè)崗位能力需求。

以企業(yè)崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程

核心課程設(shè)置，需要有較深入的社會(huì)調(diào)研，關(guān)注裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將崗位典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)合崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求，歸納出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的若干個(gè)要求，并轉(zhuǎn)換成本專(zhuān)業(yè)的核心課程，以核心課程為中心建設(shè)課程體系，把企業(yè)的技術(shù)要求和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將技能證書(shū)與教學(xué)大綱結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的設(shè)置。

以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，素質(zhì)的培養(yǎng)需要實(shí)踐，知識(shí)的培養(yǎng)依托實(shí)踐，建立適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此建設(shè)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企合作、訂單式、工學(xué)結(jié)合等形式的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，注重設(shè)計(jì)性、工藝性、綜合實(shí)訓(xùn)性，使學(xué)生更好地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的工作技能。

以企業(yè)崗位需求為特征，建立完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

圍繞新時(shí)期職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位對(duì)素質(zhì)、知識(shí)、技能和能力要求，構(gòu)建新的課程體系。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐過(guò)程為主線，突出職業(yè)崗位技能和專(zhuān)業(yè)核心能力，打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性，遵循環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程和高職教育的教學(xué)規(guī)律。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)，建立遞進(jìn)式課程的教學(xué)模式

職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)體系的建立。構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、選修課程、公共任選課程、綜合實(shí)踐課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這比較符合市場(chǎng)目標(biāo)需求的較為科學(xué)合理的體系。課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排是依據(jù)對(duì)一線人員的要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，將專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課相對(duì)提前，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，形成以培養(yǎng)能力為主的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)體系

工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企結(jié)合為途徑，采用案例式、項(xiàng)目式教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育融為一體。實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。

以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的管理

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前重要的演習(xí)階段，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平好壞的重要依據(jù)，為此學(xué)校建立了頂崗實(shí)習(xí)跟蹤制，由在校帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生在外頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)度，每周指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流與考核頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)，做到頂崗實(shí)習(xí)期間的全面考察與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

建立充足的教學(xué)資源，需要企業(yè)的參與合作

職業(yè)教育教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)主要依托于企業(yè)的合作。國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)給我們啟示，沒(méi)有企業(yè)作為職業(yè)教育的支撐，不可能有高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)，也就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。那么與企業(yè)合作，就不僅需要企業(yè)全過(guò)程參與學(xué)院的教學(xué)，更需要企業(yè)有效資源的投入，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的資源不足，形成校企互惠互利，效益良好的長(zhǎng)效機(jī)制，共同完成職業(yè)教育的質(zhì)量提升。

1.校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作的培養(yǎng)模式，借助于企業(yè)的資源彌補(bǔ)目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)參與項(xiàng)目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持，為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程主講教師，以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)出率和實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，滿足專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力質(zhì)量的提高，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

2.企業(yè)積極參與學(xué)院的教學(xué)改革

每年召開(kāi)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（企業(yè)專(zhuān)家和生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)人員）參與學(xué)院人才培養(yǎng)的修改和編制，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程計(jì)劃及修訂提出專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)意見(jiàn)和建議，參與教改方案，解決教學(xué)工作中的問(wèn)題，參加教學(xué)過(guò)程的管理，不斷進(jìn)行完善和調(diào)整，使之逐漸合理化。使學(xué)院及時(shí)了解現(xiàn)代科技發(fā)展動(dòng)向和人才需求信息，明確職業(yè)教育改革的方向，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。

校企共同提高教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和各項(xiàng)改革措施的落實(shí)，最終要靠教師來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。而職業(yè)教育決定了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)必須與企業(yè)合作，需要加大雙師隊(duì)伍的建設(shè)，一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，二是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師，三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度，五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策，通過(guò)校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各企業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，企業(yè)更看好學(xué)生的實(shí)踐技能水平和綜合素質(zhì)能力，這就需要現(xiàn)有的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷適應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整與企業(yè)崗位對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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張曉冬.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探.《重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》.2007(2)

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[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)；美術(shù)教育，審美素養(yǎng)；創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷的提高，人們開(kāi)始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出新的精神需求，生存的環(huán)境期望值越來(lái)越高。美術(shù)教育的穩(wěn)步發(fā)展，在這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)悄然興起，并逐漸形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會(huì)的需求而逐步發(fā)展，日趨變得越來(lái)越受到人們的重視。

一、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合的藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及文化、美術(shù)、雕塑、裝飾、透視學(xué)、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)理論的角度講，還是在專(zhuān)業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

由于對(duì)“環(huán)境藝術(shù)”概念的理解和認(rèn)識(shí)的不同、其中包括高等院校性質(zhì)和基礎(chǔ)不同，使得在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在著許多差異。其現(xiàn)狀是把具有綜合學(xué)科特點(diǎn)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”僅定位在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”單一方向上。有些雖然叫“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”，但在課程設(shè)置上也只是室內(nèi)設(shè)計(jì)單方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化室內(nèi)環(huán)境方面。針對(duì)這一教育現(xiàn)狀，需要提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃到實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行整合和修訂，才能培養(yǎng)高素質(zhì)智能型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將大大擴(kuò)展，涉及的范圍愈將變得廣闊，展望未來(lái)，培養(yǎng)新時(shí)代需要的設(shè)計(jì)人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。提升環(huán)境意識(shí)品質(zhì)的需求已是當(dāng)代社會(huì)，更是未來(lái)社會(huì)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1　前瞻性。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是其專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)和前提，是專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展的源泉和動(dòng)力。正確把握社會(huì)需求的動(dòng)向，一方面要進(jìn)行足夠的社會(huì)需求調(diào)研，另一方面還要進(jìn)行社會(huì)需求預(yù)測(cè)，這樣才有的放矢，按照企業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才做充分的準(zhǔn)備。

2　系統(tǒng)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。系統(tǒng)性特點(diǎn)的要求，要有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容體系。怎樣培養(yǎng)知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有邏輯思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

3　特色性。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展的方向和目標(biāo)。從行業(yè)發(fā)展和管理體制的角度看，環(huán)境藝術(shù)是建筑體系中的一分支。從建筑學(xué)科群的角度來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)被包含在這個(gè)大體系之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得天獨(dú)厚。

4　創(chuàng)造性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出新的設(shè)計(jì)思路。創(chuàng)造出更好更人性化的生活環(huán)境。設(shè)計(jì)教育中不能只限于設(shè)計(jì)方法和技藝的傳授，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命力之所在。在課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，要能充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、解放學(xué)生的創(chuàng)造力為主線的設(shè)計(jì)教育思想。

5　適應(yīng)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代新興的服務(wù)型行業(yè)。面對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng)，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來(lái)自扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和美術(shù)教育的相互關(guān)系

“藝術(shù)源于生活”，在藝術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹(shù)立良好、正確的審美觀點(diǎn)。這樣便能更好的把握環(huán)境藝術(shù)的教育意義。

素質(zhì)教育是做人的基本教育。素質(zhì)教育不是單獨(dú)進(jìn)行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動(dòng)中。美育由于它自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著特殊的作用。

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)這個(gè)新型行業(yè)，它是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，美育目的是培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生，而環(huán)境藝術(shù)教育作為美育延展中的重要角色，既不斷地用美的規(guī)律塑造客觀世界，也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造著自身。

人類(lèi)自從在勞動(dòng)中誕生美之后，就尋找著美，追求著美，創(chuàng)造著美；美術(shù)教育對(duì)人的綜合素質(zhì)具有重要作用，環(huán)境藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有重要的意義。兩者既是一個(gè)有機(jī)整體，又是一個(gè)處于同一審美情趣的美術(shù)教育觀。重視審美教育的功能，可以把目前正在實(shí)施的素質(zhì)教育改革向更深更廣闊的層面推進(jìn)。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；環(huán)境設(shè)計(jì)；教育；發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的高速發(fā)展以及人們對(duì)自身生存環(huán)境的反思產(chǎn)生了，在國(guó)外叫“環(huán)境設(shè)計(jì)”或者包含在“建筑設(shè)計(jì)”、“城市設(shè)計(jì)”中，已有100多年的發(fā)展歷史，但在我國(guó)只有20多年的發(fā)展歷史。生活在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們都希望“藝術(shù)設(shè)計(jì)”能夠提高自己生存空間的環(huán)境品質(zhì)。因此，了解中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的起源

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種專(zhuān)業(yè)，雖然是在20世紀(jì)后半頁(yè)才漸漸形成的，但人類(lèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與實(shí)際意義的改善環(huán)境的努力，卻由來(lái)已久。早在生產(chǎn)力極為低下的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)雖尚無(wú)大規(guī)模改造環(huán)境的活動(dòng)，但已知道有意識(shí)地選擇和適應(yīng)環(huán)境。洞穴壁畫(huà)，巨石“客觀上”成為人類(lèi)早期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品[1]。因此，我們可以理解為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)起源于遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)有意識(shí)地選擇和適應(yīng)環(huán)境。另外從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究方向來(lái)追溯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史淵源，主要有兩個(gè)方面：一方面是作為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向淵源的建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝飾，另一方面是作為景觀設(shè)計(jì)方面淵源的園林設(shè)計(jì)[2]。

1.2產(chǎn)生的時(shí)代背景

18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命在英國(guó)開(kāi)始發(fā)展，工業(yè)革命的到來(lái)促動(dòng)了新材料的開(kāi)發(fā)與新技術(shù)的運(yùn)用。而機(jī)械工業(yè)的發(fā)展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代新材料的出現(xiàn)導(dǎo)致了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展。現(xiàn)代主義建筑的發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)歷史文化的破壞，忽視了人與環(huán)境和自然的和諧關(guān)系[3]。隨著后現(xiàn)代建筑風(fēng)格對(duì)“現(xiàn)代”設(shè)計(jì)觀念的反思與質(zhì)疑，大眾視覺(jué)意識(shí)的回歸，以及對(duì)環(huán)境“場(chǎng)所”意識(shí)的再認(rèn)識(shí)。環(huán)境已經(jīng)成為人們關(guān)注的主題[4]。在這種背景下，人們由“生存意識(shí)”進(jìn)展到“環(huán)境意識(shí)”，開(kāi)始領(lǐng)悟恩格斯曾警告過(guò)我們的那句話“不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利自然界都報(bào)復(fù)了我們?！比藗兊倪@種自我反思意識(shí)促使“環(huán)境”開(kāi)始成為人類(lèi)特別關(guān)注的對(duì)象，渴望有一種東西或方法能夠用來(lái)提高生存空間的環(huán)境質(zhì)量。生存需求迫使人類(lèi)對(duì)環(huán)境的主動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)象開(kāi)始產(chǎn)生。

1.3中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的提出和確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，雖然一直存在，但真正被提出和確立確實(shí)很遲的事情，詳細(xì)見(jiàn)表1。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念

鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”是一門(mén)新興學(xué)科和交叉（邊緣）學(xué)科，因此，對(duì)這一概念的涵義界定至今尚不能說(shuō)是十分肯定或完美無(wú)缺。這里就借用鄭曙陽(yáng)（中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)辯義》一文中寫(xiě)到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。前者可稱(chēng)為景觀設(shè)計(jì)，后者可稱(chēng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)[5]。在藝術(shù)類(lèi)考研參考書(shū)目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》中，也是借用的這一概念。

3理論研究成果代表

自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學(xué)留學(xué)歸來(lái)后，根據(jù)中國(guó)建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)。1988年獲正式批準(zhǔn)，在中國(guó)高校專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已走過(guò)了25個(gè)年頭。其中以鄭曙陽(yáng)、鮑詩(shī)度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實(shí)際意義的研究成果，見(jiàn)表2。

4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況

我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育起源可追溯至20世紀(jì)下半葉，蓬勃發(fā)展于80年改革開(kāi)發(fā)后期。如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國(guó)各大高校，成為美術(shù)類(lèi)中最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。據(jù)2007 年不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)1909 所高校中，有1259 所大學(xué)設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的66%[6]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下最重要的專(zhuān)業(yè)方向之一，意味著反是開(kāi)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的學(xué)校都會(huì)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。即已經(jīng)形成無(wú)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就無(wú)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一般分布在三類(lèi)校院：一是綜合性大學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)中近年成立的藝術(shù)設(shè)計(jì)院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的藝術(shù)設(shè)計(jì)系，其注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育建立在其自身的審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)院校的特色，營(yíng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)環(huán)境。

5我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中凸顯的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅成為高校中最熱門(mén)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為美術(shù)類(lèi)考生首選的專(zhuān)業(yè)，也成為市場(chǎng)上最熱門(mén)的招聘崗位。學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)快速向前發(fā)展的同時(shí)，也凸顯一些問(wèn)題：一是美術(shù)類(lèi)考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很少。因此，他們?cè)诖髮W(xué)生活中很難為了理想而努力儲(chǔ)備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐所需要的相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學(xué)校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫(huà)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)理論課+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維單一，專(zhuān)業(yè)自信度弱，無(wú)地域個(gè)性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，不能和諧平衡理想環(huán)境設(shè)計(jì)與商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的矛盾；三是市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)太過(guò)快餐化?，F(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟(jì)壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢(qián)請(qǐng)所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司來(lái)打造?？觳褪降沫h(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂(lè)此不疲，成為設(shè)計(jì)行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論研究太少。百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象是一個(gè)行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器?？捎^我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究進(jìn)展，除了張綺曼、鄭曙陽(yáng)、鮑詩(shī)度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強(qiáng)大爭(zhēng)議性、影響力的新人和理論實(shí)踐成果？

6關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的一些建議

鑒于具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為學(xué)生、高校、市場(chǎng)中必不可少的部分，未來(lái)發(fā)展形勢(shì)將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)的良性發(fā)展，針對(duì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導(dǎo)美術(shù)類(lèi)考生的擇專(zhuān)業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，他才會(huì)為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計(jì)師自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索；二是高校應(yīng)結(jié)合地域特色加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)自信、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)需要優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的青年設(shè)計(jì)師，而學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學(xué)校有義務(wù)結(jié)合地域性培養(yǎng)出個(gè)性的環(huán)境設(shè)計(jì)師；三是市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進(jìn)行最小化的環(huán)境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。

7總結(jié)

至今，由外來(lái)“環(huán)境設(shè)計(jì)”在我國(guó)生活后形成具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成長(zhǎng)了25年。中間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，成了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科最佳代名詞之一。在學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)三方面光鮮地后面，暗藏著一些典型問(wèn)題。作為希望“稀有的藝術(shù)”來(lái)創(chuàng)造美麗環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者們?cè)谶x擇性繼承張綺曼、鄭曙陽(yáng)等大師們的研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼來(lái)開(kāi)往，不斷避免和解決它發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，爭(zhēng)創(chuàng)百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，共創(chuàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的美好明天。

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篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；研究

據(jù)悉，全國(guó)各地高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)是從1988年國(guó)家教委批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。從開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)至今，已有二十余年的時(shí)間，在此期間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不管在教學(xué)理論上還是教學(xué)實(shí)踐上都取得了巨大的成就。各所高校為國(guó)家培養(yǎng)了大批的此專(zhuān)業(yè)人才。我們知道環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是多門(mén)學(xué)科知識(shí)的匯集。從一定程度上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。主要是以建筑空間的內(nèi)外進(jìn)行判定的，大致可分為景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩大塊。相對(duì)于景觀設(shè)計(jì)而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)更顯成熟，所以我國(guó)各高校在開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)，更都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。然而，目前很多高校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面相繼出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題。主要因素是由于教育改革存在的不合理性、現(xiàn)實(shí)的功利性、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的缺乏、過(guò)度發(fā)展、快餐式教學(xué)等。很多高校為了招滿學(xué)生名額，過(guò)度的招收了此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)。這使得學(xué)校只是為了招收一定的名額而忽略了學(xué)生本身的素質(zhì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)的下降，這也成為了影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的因素之一。我們都知道，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的學(xué)科，存在著很強(qiáng)的技術(shù)特征和藝術(shù)表現(xiàn)。著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯(Richard P?Dober)提出，環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。選擇環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該滿足很強(qiáng)的藝術(shù)敏感度和實(shí)踐操作能力這兩個(gè)要求。然而，高校的擴(kuò)招原則與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的招生原則從某種角度上講相去甚遠(yuǎn)。這成為影響高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一大重要因素。在設(shè)置課程方面，調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高等院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程時(shí)，會(huì)通常選擇將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)在大一、大二這兩個(gè)階段里。一些高校會(huì)將素描以及色彩作為大一學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)課程，目的是用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力。這無(wú)疑是提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不高的學(xué)生的一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，但是目前存在的更大的問(wèn)題是，相當(dāng)多的高校教學(xué)方法采用的是 “灌輸式”教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式有著很大的教學(xué)弊端，主要包括：在教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生之間缺少交流、同學(xué)與同學(xué)之間缺少相互交流，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)另，更要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在教學(xué)過(guò)程中一些老師沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力也得不到提高，教學(xué)中只是一味的要求學(xué)生簡(jiǎn)單的完成作業(yè)，而不是要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)注重對(duì)設(shè)計(jì)的理解，這樣的教學(xué)方式讓大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對(duì)設(shè)計(jì)本身做太多的研究。所以，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

面對(duì)這些問(wèn)題，全國(guó)各所高校必須及時(shí)總結(jié)出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并設(shè)法與目前教學(xué)相結(jié)合，探索出一套新的教學(xué)模式。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一方面，學(xué)校在安排和設(shè)置基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該更加趨于合理。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不能僅僅依靠相對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，在不忽略基礎(chǔ)的同時(shí)，我們需要做的是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系、比例的深刻理解。設(shè)立一些與環(huán)境藝術(shù)以及空間設(shè)計(jì)有關(guān)的理論課程學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生從基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與之前所學(xué)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的明顯不同。另一方面，改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，它更加注重實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)不再是單純的依靠老師的講解，更多的是需要學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到課外的實(shí)際項(xiàng)目中。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課外的設(shè)計(jì)題目帶到課堂中，并在老師的要求下完成自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。將課堂上的理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際的操作設(shè)計(jì)中去，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力提到提高。當(dāng)然，在要求外界環(huán)境以及教學(xué)課程設(shè)置完善的同時(shí)，教師的能力也顯得異常的重要。大學(xué)是一個(gè)供學(xué)生進(jìn)修的地方，而教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的重要人員，所以，對(duì)教師無(wú)論從自身素質(zhì)還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都有極高的要求。應(yīng)該說(shuō)每位大學(xué)教師的基本要求是學(xué)識(shí)淵博，這是能勝任工作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在值得深思的是，僅僅具備專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的大學(xué)教育工作者卻在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中遇到了瓶頸。由于教師的工作更多的僅是面向于學(xué)生，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師雖說(shuō)大部分具備較高的學(xué)術(shù)理論上的修養(yǎng)，但是在面對(duì)市場(chǎng)實(shí)踐方面卻顯得相對(duì)有所欠缺。我們都了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范性，就以室內(nèi)設(shè)計(jì)舉例說(shuō)明，在開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我們就要考慮到工藝、結(jié)構(gòu)、材料、暖通要求、消防規(guī)范等等方面，同時(shí)此專(zhuān)業(yè)在眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施性要求相對(duì)更強(qiáng)，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)沒(méi)有這些相關(guān)技能的支撐，所謂的設(shè)計(jì)將只不過(guò)是紙上談兵而已。面對(duì)這些情況，各所高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以，學(xué)校對(duì)教師的要求應(yīng)不斷提高，要緊跟時(shí)代的步伐，適時(shí)的組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)。從多方面入手，探索出一套新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。

在如今經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才有著更高的需求。在這樣的條件下，高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出日趨火熱的現(xiàn)象，面對(duì)這種形式，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才、優(yōu)化教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)科良性發(fā)展，是高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前所面臨的重大挑戰(zhàn)。當(dāng)然，優(yōu)化和完善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的奮斗歷程，這需要所有工作人員的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)藝術(shù)的方法在物質(zhì)上改造人們的生活環(huán)境，在美化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)生活品質(zhì)更高水平的追求。隨著生活水平的提高，人們并不止步于追求舒適的個(gè)人家居生活環(huán)境，而是延伸到對(duì)工作環(huán)境、娛樂(lè)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等各類(lèi)大環(huán)境品質(zhì)的追求。這一方面反映出人們物質(zhì)生活水平的提高，另一方面映射出人們精神生活品質(zhì)的提高。人們的生活離不開(kāi)各種環(huán)境，所以對(duì)舒適、美好的生存環(huán)境的追求理所應(yīng)當(dāng)。環(huán)境與人們?nèi)粘Ｉ钪械膶徝?、情緒、情趣和生活質(zhì)量關(guān)系密切，更是當(dāng)代人對(duì)生存條件新要求的體現(xiàn)。因此，高品質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代生活中具有很高的價(jià)值，而社會(huì)對(duì)杰出的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也十分迫切。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論基礎(chǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)外開(kāi)放的政策使得國(guó)外各種思想進(jìn)入中國(guó)，同時(shí)也對(duì)我們傳統(tǒng)的思想和教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。國(guó)外許多先進(jìn)的理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念不斷沖擊著國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，讓國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)識(shí)到自身的不足，并改變以往單純借鑒和堆砌理論的做法[1]。完成了初期在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上的探索之后，相關(guān)教育人士研究出了一條把多門(mén)學(xué)科如哲學(xué)、藝術(shù)、生物、物理、心理等融合在一起的設(shè)計(jì)理論。在這一新理論的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格逐漸多樣化，環(huán)境設(shè)計(jì)功能得到開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，并將個(gè)人的情懷和情趣通過(guò)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)時(shí)，人們不斷提升在藝術(shù)上的審美要求，這便直接造成了建筑行業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的增加和要求的提高，原有的優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。雖然我國(guó)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步晚、水平低，但是發(fā)展的速度并不慢，尤其是近年房地產(chǎn)等建筑事業(yè)的快速發(fā)展，使得環(huán)境技藝設(shè)計(jì)的發(fā)展如火如荼。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向

在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷史過(guò)程中，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒和參考了其他國(guó)家的教育模式和理念等，經(jīng)過(guò)多年在中國(guó)的補(bǔ)充、運(yùn)用和發(fā)展，培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才為人們的生活環(huán)境做了美麗的改變，而且高校教師們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和吸收這些理論后，明確了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)出具備將我國(guó)的民族個(gè)性、民族精神和民族文化通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)在建筑物上的能力的新一代專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人士，并且能夠及時(shí)順應(yīng)時(shí)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)革新設(shè)計(jì)形式的人才，提高我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)很多高等院校都創(chuàng)立了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，尤其是一些綜合院校和一些理工類(lèi)、建筑類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)院校。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷升溫，許多高職院校以及成人教育等也都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)[2]。由于教育精力和師資力量的不足，造成大量本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力不足，無(wú)法全部滿足社會(huì)需求的情況，所以不管是教育者還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者都應(yīng)該對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考。

眾所周知，我國(guó)的教育向來(lái)以理論為主，在對(duì)理論更深入的思考和探索以及將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面重視程度不高。這樣的教育方式和教育理念既限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又阻擋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，教育者要注重將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才建立完善統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)。

由于我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，很多教育理念并未發(fā)展成熟，所以其發(fā)展仍處于初級(jí)階段。但是，高校并沒(méi)有考慮到這方面的因素，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)需求，這些年來(lái)很多高校持續(xù)擴(kuò)大招生，盲目增加招生數(shù)量，卻沒(méi)有考慮到如何保證人才質(zhì)量，以及滿足人才培養(yǎng)需要投入的資源。這樣一方面違背了培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的初衷，另一方面阻礙了該行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)總的來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思想以及實(shí)際操作的技術(shù)上要求都不低，可以說(shuō)是一個(gè)雙標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)，并且有一定的難度系數(shù)。但是，在學(xué)校進(jìn)行教育工作的專(zhuān)業(yè)教師并沒(méi)有同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而該行業(yè)杰出的專(zhuān)業(yè)人才也很少進(jìn)入課堂參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

五、培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的方法

要培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才，首先要正確看待社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，清楚社會(huì)發(fā)展的背景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和理念進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，使之完善。這就要求高校及時(shí)調(diào)整好師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，將師資能力高效地運(yùn)用在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為其今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，把師生兩方面的工作做好，將人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)化。

（一）認(rèn)清時(shí)代背景，改革教學(xué)體系

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，21世紀(jì)的發(fā)展變化翻天覆地。信息發(fā)展和交流的高速性，要求教育者對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提前做好充分的準(zhǔn)備。這都是為了能夠優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃以及清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在時(shí)展的背景，保持與國(guó)際頂端的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行切磋交流，互相學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的新技術(shù)，在課堂上向?qū)W生灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。有效地將我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化和現(xiàn)代時(shí)尚因素融合在一起，使我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在保持自身傳統(tǒng)元素和精髓的同時(shí)充滿時(shí)尚感和現(xiàn)代氣息[3]。比如在對(duì)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，督促他們時(shí)刻關(guān)注國(guó)際設(shè)計(jì)的走向，同時(shí)還要關(guān)注并參加各種相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的比賽，以比賽來(lái)鍛煉自己，檢測(cè)自身的水平并提高設(shè)計(jì)的能力。

時(shí)代在發(fā)展，世界在變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，就必須革新教學(xué)的內(nèi)容和理念，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格的走向。從他人設(shè)計(jì)的杰出作品中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去掉不好的部分并吸收精華的部分，來(lái)輔助設(shè)計(jì)教育工作的展開(kāi)，將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有教學(xué)活動(dòng)融入到課程中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)并完善教育的管理力度和制度。只有真正把教育工作實(shí)踐在實(shí)際操作中，才能加快實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)速度，最終用科學(xué)的方法革新專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，作為自己能力提升的基礎(chǔ)或者輔助手段。教師要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲取更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用[4]。教育工作者應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外界設(shè)計(jì)的發(fā)展和變換，拓寬學(xué)生的視野從而發(fā)散學(xué)生的思維和設(shè)計(jì)視覺(jué)。尤其是現(xiàn)代各種電視節(jié)目的發(fā)展也將環(huán)境設(shè)計(jì)作為節(jié)目的內(nèi)容，吸引優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才參與其中的同時(shí)，為觀眾普及與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。更重要的是，參賽者能夠在激烈緊張的比賽氛圍中鍛煉自己各方面的能力，特別是應(yīng)急能力和實(shí)踐操作的能力。

（二）完善師資隊(duì)伍，提高學(xué)生能力

教師是知識(shí)傳播的主體，因此師資結(jié)構(gòu)的完善和健全能夠極大地推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。師資隊(duì)伍的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，所以目前最緊迫的事情就是建立符合社會(huì)發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，不斷健全現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的理論知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互交流等等，來(lái)獲取更多與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，以更好地培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的杰出人才[5]。除了教師間的相互交流，學(xué)校還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來(lái)與教師們進(jìn)行實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的探討，或者邀請(qǐng)著名的專(zhuān)家教授等以講座的形式為廣大教師和學(xué)生講授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助教師完善自身理論知識(shí)的同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

根據(jù)社會(huì)的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具備這樣的特點(diǎn)，即擁有強(qiáng)烈的實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及綜合能力。所以教育者在教授學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，除了要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展所需要的能力。也就是說(shuō)，社會(huì)需要的不只是具備豐富理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，還需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在注重理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)和構(gòu)建的同時(shí)，還要多參加相關(guān)比賽獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？偠灾谂囵B(yǎng)的過(guò)程中，要注意理論和實(shí)踐之間的相互結(jié)合，以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力以及綜合能力至關(guān)重要。

篇7

1.市場(chǎng)需求增加，專(zhuān)業(yè)不斷細(xì)化

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，城市建設(shè)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，人們對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來(lái)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，通過(guò)這一現(xiàn)象我們能夠看到社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的大量需求。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生實(shí)際能力和設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，這樣學(xué)生才能夠以最短的時(shí)間投入到工作中去。由于更方面原因我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育還存在一定問(wèn)題，這在很大程度上影響到科學(xué)教學(xué)模式的選擇，教學(xué)中只將設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為重點(diǎn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最基本的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方面卻存在很大問(wèn)題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的策略

1.從市場(chǎng)需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，高校必須應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。近年來(lái)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量逐年增加，為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，各高校都根據(jù)一類(lèi)院校的教學(xué)架構(gòu)模本進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，這樣“千校一面”的問(wèn)題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)特色缺乏的問(wèn)題。高校要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)特色進(jìn)行構(gòu)建。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行變革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不應(yīng)當(dāng)僅僅將設(shè)計(jì)圖紙的最終結(jié)果作為重點(diǎn)，這樣才能夠形成對(duì)學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀的有效培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和成績(jī)高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對(duì)學(xué)生的資助創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行深化和細(xì)化，當(dāng)前雖然很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是卻具有不同的專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)思想。比如，師范學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；農(nóng)業(yè)大學(xué)在重視學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以園林設(shè)計(jì)方面對(duì)自身特色建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化；美術(shù)院校將重點(diǎn)設(shè)定為藝術(shù)形式的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上不斷深化強(qiáng)化，進(jìn)行精品課程的構(gòu)建。這樣共同發(fā)展、各有所長(zhǎng)的局面才能夠形成，才能夠使本專(zhuān)業(yè)特色形成的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設(shè)計(jì)領(lǐng)域過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)

豐富的藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，普遍設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。這些問(wèn)題的解決都需要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作室。高?？梢赃M(jìn)行專(zhuān)門(mén)材料室的構(gòu)建，對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的裝飾材料進(jìn)行加工，這樣這些材料就能夠進(jìn)行裝卸，學(xué)生能夠形成對(duì)這些材料的親身體驗(yàn)，然后通過(guò)對(duì)各種材料的選擇和搭配，達(dá)到裝飾設(shè)計(jì)房間的目的。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生拆換這些材料進(jìn)行指點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)用于實(shí)踐。第二，高校還可以開(kāi)展校企合作，和裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系。具體當(dāng)中根據(jù)裝設(shè)公司的實(shí)際案例設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量和考察，讓學(xué)生獲得市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果和可行的實(shí)施方案，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

3.將學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)“以學(xué)生為中心”的觀念進(jìn)行明確，進(jìn)而為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的指導(dǎo)。實(shí)際當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)主體和教師作為教學(xué)主體得出的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的首創(chuàng)精神進(jìn)行能夠。應(yīng)當(dāng)將他們所學(xué)的知識(shí)用于不同情境下，并且在形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分運(yùn)用自身行動(dòng)的反饋信息。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）22-0148-03

理工科背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，特別注重課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)鍛煉，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。因而建立課程實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的可靠保證。學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的重要途徑。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是職業(yè)、技能教育的需要 理工科高校專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)為課程理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)驗(yàn)是本科生素質(zhì)教育全面實(shí)施的有效教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本科生四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是一個(gè)職業(yè)教育與技能教育的過(guò)程。既然是職業(yè)教育，需要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人謀略、社會(huì)責(zé)任等知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人道德修行。同時(shí)是技能教育，需要與社會(huì)用人單位接軌，具備職業(yè)技能熟練操作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力支撐。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析本專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而制定適合現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才教學(xué)體系，是大學(xué)本科生的職業(yè)技術(shù)教育需要。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需要 以設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目應(yīng)用為主導(dǎo)，建立應(yīng)用技術(shù)為支撐的學(xué)科發(fā)展課程體系。在課程設(shè)置方面，體現(xiàn)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這一核心，實(shí)現(xiàn)課程體系對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)能力的支撐。在這一思想的主導(dǎo)下，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向所涉及實(shí)際設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，精準(zhǔn)定位是室內(nèi)、室外景觀設(shè)計(jì)范疇，圍繞以建筑空間規(guī)劃為母體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理崗位群為重點(diǎn)，以培養(yǎng)既掌握建筑工程設(shè)計(jì)施工又懂管理的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能崗位培養(yǎng)，探討學(xué)科知識(shí)架構(gòu)、技能寬泛，保持專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬度、深度，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建比較合理的課程體系，有利于提高學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。積極構(gòu)建與課程體系相對(duì)應(yīng)的“全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，以設(shè)計(jì)工作室制式為牽引，建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)工作室，即室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑空間為核心的三個(gè)實(shí)驗(yàn)工作室，建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、材料與施工實(shí)訓(xùn)中心、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等平臺(tái)，分別對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能、工程意識(shí)、實(shí)踐技能、工程分析能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力，逐步形成完整系統(tǒng)的無(wú)縫隙實(shí)踐教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是教育教學(xué)改革的需要 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育焦點(diǎn)仍放在課程理論創(chuàng)新研究，如何與市場(chǎng)需求聯(lián)系。聆聽(tīng)市場(chǎng)客戶(hù)需求進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)和課程理論教學(xué)創(chuàng)新，找到自身辦學(xué)特色和創(chuàng)新教育理念，正是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革第一要?jiǎng)?wù)。教育改革的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。改革由原來(lái)的單一“專(zhuān)業(yè)教育”轉(zhuǎn)向多元化“素質(zhì)教育”。而這一新型的教育理念使得設(shè)計(jì)教育教學(xué)注重創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。必將達(dá)到預(yù)期改革目標(biāo)：

1）有利于提高教師教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師自身教學(xué)理念創(chuàng)新、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、實(shí)踐技能熟練，確保課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐同步或超前；

2）有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課程授課前后銜接，同時(shí)有利于課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接，提高實(shí)驗(yàn)室使用率，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)資源；

3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)轉(zhuǎn)架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)設(shè)置與實(shí)驗(yàn)需要及現(xiàn)狀

1）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，被公認(rèn)為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，既需要扎實(shí)掌握學(xué)科理論知識(shí)，也要求有很好的實(shí)踐動(dòng)手能力，很多課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間。設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目總是在已知的一系列限定條件下加以驗(yàn)證構(gòu)想（設(shè)計(jì)）和實(shí)施（建造）的。具體說(shuō)來(lái)就是將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)物的過(guò)程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)創(chuàng)意一步一步演變?yōu)橹庇^的“實(shí)物”過(guò)程，解決設(shè)計(jì)過(guò)程中各種出現(xiàn)的問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室有助于學(xué)生去認(rèn)識(shí)材料與空間造型設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境構(gòu)成空間藝術(shù)、燈光與照明、節(jié)能與環(huán)保等之間的關(guān)系，通過(guò)空間建造實(shí)驗(yàn)，并且需要去按1：1的實(shí)物建實(shí)驗(yàn)室，或按1：10的比例制作相應(yīng)的建筑與環(huán)境模型。通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解空間設(shè)計(jì)中涉及的概念性設(shè)計(jì)，受到材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等條件限定，以實(shí)施空間設(shè)計(jì)過(guò)程去體驗(yàn)人在空間中的活動(dòng)規(guī)律需要，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象能力，對(duì)工具的使用及對(duì)材料認(rèn)識(shí)、運(yùn)用及加工等各方面的能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程達(dá)80%，使用人數(shù)分布本科教學(xué)三個(gè)年級(jí)六個(gè)學(xué)期。完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則需要激光雕刻機(jī)、平面雕刻機(jī)、建材施工工具等大型設(shè)備及相應(yīng)的手工制作工具。

2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室設(shè)置、教學(xué)需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)研究方向?qū)嵱?xùn)工作室：景觀設(shè)計(jì)工作室、建筑與環(huán)境工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、展示空間工作室。各個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)目標(biāo)取向如下。

①景觀設(shè)計(jì)工作室：園林景觀工程設(shè)計(jì)方向，如小尺度的居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、步行街區(qū)設(shè)計(jì)等，大尺度的旅游景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

②建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)工作室：中小型單體公共建筑設(shè)計(jì)、建筑形象造型設(shè)計(jì)、居住建筑設(shè)計(jì)（戶(hù)型設(shè)計(jì)）、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等。

③室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室：室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)、軟裝飾設(shè)計(jì)，分家裝與工裝等。

④展示空間設(shè)計(jì)工作室：各類(lèi)展覽展示空間環(huán)境設(shè)計(jì)與安裝等，與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室聯(lián)合建設(shè)。

筆者所在藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向四個(gè)年級(jí)在校人數(shù)1000余人，每年畢業(yè)生約250人（其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)160人），四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有大量相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需求。但目前四個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，簡(jiǎn)單落后，不夠完善，并且教學(xué)場(chǎng)地缺乏，能與本校其他專(zhuān)業(yè)共用共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很少，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)工作室正常教學(xué)活動(dòng)。隨著筆者所在藝術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大，人才培養(yǎng)規(guī)格提高，對(duì)大量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擴(kuò)大教學(xué)空間場(chǎng)地的需求日益迫切，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教學(xué)需要。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)能滿足日常的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并能夠滿足不斷增加的專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的需求，在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置上需要具有一定的超前性。根據(jù)目前的條件，首先需要購(gòu)置能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)250人左右的純手工與手工及機(jī)械輔助模型制作設(shè)備的需求；其次，滿足目前每年畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作的需求，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刭?gòu)置計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)化綜合制作設(shè)備，較好地解決學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作問(wèn)題；最后，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)容與更新相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及產(chǎn)地，最終使實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地能滿足辦好、辦強(qiáng)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也能夠滿足其他學(xué)院，如土木與建筑工程學(xué)院、旅游學(xué)院、機(jī)械與控制工程學(xué)院等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)需求，形成一個(gè)既能重點(diǎn)服務(wù)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，又能較好服務(wù)整個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì) 每一個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室有一名學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜負(fù)責(zé)，配置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)職技術(shù)人員，建立一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)該工作室的課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)科研。課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程實(shí)驗(yàn)由該團(tuán)隊(duì)協(xié)商制訂，課程授課時(shí)數(shù)、課程教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度按學(xué)期周數(shù)確定。各實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一個(gè)主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌兼顧，監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)。通過(guò)校企合作，學(xué)科骨干教師、實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)職技術(shù)人員定期到企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)鍛煉，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、新材料施工技術(shù)等，形成穩(wěn)定的師資培訓(xùn)機(jī)制。構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成良好的教學(xué)科研與實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，以增強(qiáng)教學(xué)手段，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)和師資水平。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)亟待解決的問(wèn)題

增加經(jīng)費(fèi)投入 目前筆者所在學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家劃撥的教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)校辦學(xué)投入實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)、部分實(shí)驗(yàn)工作室創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)等，但始終是杯水車(chē)薪，仍然存在經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣，新材料新技術(shù)新設(shè)備更新周期快，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)備、儀器、材料技術(shù)參差不齊，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)周期的難度。因此，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，合理分配，安排必要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生教學(xué)耗材，教學(xué)資料采集，作品展演，教師短期培訓(xùn)或外出參觀考察，聘請(qǐng)專(zhuān)家、設(shè)計(jì)從業(yè)人員開(kāi)展學(xué)術(shù)講座或?qū)I(yè)，設(shè)備維護(hù)、修補(bǔ)等，需要保證正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)管理 學(xué)科帶頭人與實(shí)訓(xùn)工作室專(zhuān)職人員應(yīng)具備一定的管理能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理，制定規(guī)章制度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作規(guī)范，安全有效，減少資源浪費(fèi)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中，增加實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面而系統(tǒng)地修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)體系，盡可能增加設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性跨學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意到施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。這樣一來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。

總的來(lái)講，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，突出一個(gè)“做”字，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去體會(huì)、去深化感性認(rèn)識(shí)，在“做”中得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在工程制圖中手繪、計(jì)算機(jī)3D、CAD、PS、建筑動(dòng)畫(huà)課程學(xué)習(xí)中緊貼建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證設(shè)計(jì)的材料技術(shù)施工、工程管理等。學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想到實(shí)施建造全過(guò)程，從中體驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合能力，享受設(shè)計(jì)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，得到社會(huì)認(rèn)可，更增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研等效益需要量化，確立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成果展示、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)等多方考評(píng)，考核評(píng)價(jià)以年度或應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)為基準(zhǔn)，客觀、科學(xué)地考評(píng)各個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室的業(yè)績(jī)及教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)達(dá)到預(yù)期成果：

1）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化；

2）建立一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

3）力爭(zhēng)在近三年內(nèi)將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為自治區(qū)級(jí)特色專(zhuān)業(yè)；

4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制；

5）鞏固或增加校外實(shí)習(xí)基地，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；

6）學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才的社會(huì)，要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。高校設(shè)計(jì)類(lèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又是熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，合理配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科學(xué)高效管理，有助于提高課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，要加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)平臺(tái)環(huán)境，調(diào)動(dòng)師生的積極性，優(yōu)化教學(xué)資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)科發(fā)展辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 室外設(shè)計(jì) 環(huán)境 作為西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院第一屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一名畢業(yè)生，在社會(huì)上，在專(zhuān)業(yè)里經(jīng)過(guò)十年多的歷練后，我想在這里淺談一下我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也提出我的看法，希望將來(lái)能對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人士以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人士有所裨益，有所借鑒。

環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒(méi)有形成完整的理論體系。關(guān)于它的學(xué)科對(duì)象研究和設(shè)計(jì)的理論范疇以及工作范圍，包括定義的界定都沒(méi)有比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和說(shuō)法。從百度百科上查，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，而且它的內(nèi)涵非常寬泛。不是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人很難對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定義，甚至于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人也對(duì)如何定義這個(gè)專(zhuān)業(yè)，向別人解釋這個(gè)專(zhuān)業(yè)感到苦惱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的叫法，始于上世紀(jì)80年代末。當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系為仿效日本，而將院系名稱(chēng)由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。一時(shí)間，全國(guó)眾多設(shè)計(jì)院校步其后塵，紛紛效法。在中國(guó)，所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多指的是室內(nèi)設(shè)計(jì)，而后延伸到室外領(lǐng)域，也指室外設(shè)計(jì)。它的叫法很多，有室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計(jì)、建筑裝飾和裝飾裝潢等，后來(lái)也有叫室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的。從這些叫法和所涉及到的內(nèi)容來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)具有其狹義的一面，它的概念就是圍繞建筑所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和裝飾活動(dòng)。但同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)還有其寬廣的內(nèi)涵。環(huán)境是個(gè)非常大的概念，環(huán)境既包括以空氣、水、土地、植物、動(dòng)物等為內(nèi)容的物質(zhì)因素，也包括以觀念、制度、行為準(zhǔn)則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素；既包括自然因素，也包括社會(huì)因素；既包括非生命體形式，也包括生命體形式。從這個(gè)定義出發(fā)來(lái)看環(huán)境藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)幾乎涵蓋了地球表面的所有地面環(huán)境和與美化裝飾有關(guān)的所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫(huà)、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。

著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（RichardP.Dober）對(duì)環(huán)境藝術(shù)是這樣定義的。環(huán)境藝術(shù)“作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周?chē)h(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺(jué)次序的能力，以及提高人類(lèi)居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！杯h(huán)境藝術(shù)范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺(jué)藝術(shù)特征，還具有科學(xué)、技術(shù)、工程特征。“環(huán)境藝術(shù)是一種場(chǎng)所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對(duì)話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)?！?/p>

作為第一屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全日制本科畢業(yè)生，在四年的大學(xué)時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的課程非常多。而且，作為試驗(yàn)田，學(xué)校的老師們也是想盡一切辦法，從各種渠道出發(fā)，希望這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，把第一屆辦好，把頭開(kāi)好。所以我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的課程是非常豐富的。首先，作為建筑學(xué)院里頭的科系，我們要學(xué)習(xí)建筑學(xué)方面的知識(shí)；其次，作為藝術(shù)類(lèi)進(jìn)來(lái)的考生，我們還要學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的東西；除此之外，作為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，涉及到的本專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)我們也要學(xué)習(xí)。而且，從這個(gè)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，這個(gè)專(zhuān)業(yè)又能進(jìn)一步分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和室外環(huán)境藝術(shù)。在這種情況下，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的課程是非常多的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們要學(xué)習(xí)素描、水粉、鋼筆速寫(xiě)、超寫(xiě)實(shí)、藝術(shù)概論、陶藝、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、畫(huà)法幾何、建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等等再加上一些文化課和選修課。但我們只有四年的時(shí)間，每個(gè)課程我們只能蜻蜓點(diǎn)水似的學(xué)一點(diǎn)，所以我們學(xué)到的東西每樣都要淺一些。后來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中，遇到其他學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同事學(xué)友，了解后才知道原來(lái)這個(gè)專(zhuān)業(yè)在某些學(xué)校是有開(kāi)五年的。個(gè)人覺(jué)得五年的時(shí)間就比較好，像建筑學(xué)的課程就可以多開(kāi)一些，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)就好一些。到三年級(jí)下學(xué)期，再學(xué)本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)。而事實(shí)上，建筑學(xué)我們只學(xué)到兩年級(jí)。

從學(xué)校畢業(yè)后，我主要從事室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。因?yàn)楣ぷ餍枰?，也學(xué)習(xí)了一些植物方面的知識(shí)。所以在專(zhuān)業(yè)課上，我還建議學(xué)校多開(kāi)設(shè)一些植物方面的課程，像植物花卉學(xué)、植物配置、植物病蟲(chóng)害學(xué)等，這樣這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容就非常完美了。當(dāng)然開(kāi)設(shè)植物課也會(huì)受到自然條件的限制，因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)的植物品種要比華東、中南、西南、東南等地區(qū)要少很多。

從學(xué)校畢業(yè)后，我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要有三大就業(yè)方向。一、建筑師；二，室內(nèi)設(shè)計(jì)師；三，景觀設(shè)計(jì)師。而我主要從事景觀設(shè)計(jì)方面的工作。從剛畢業(yè)當(dāng)助理工程師配合設(shè)計(jì)師工作到自己獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)或制作景觀施工圖，十年下來(lái)，感觸頗深。這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要了解的知識(shí)，掌握的知識(shí)太多了。俗話說(shuō)建筑師是個(gè)“雜家”，而景觀設(shè)計(jì)師同樣也是個(gè)“雜家”。建筑需要的知識(shí)面主要是縱向的、深度的，而景觀需要的知識(shí)面則更多是橫向的、廣度的。作為一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師，它需要了解和掌握這個(gè)專(zhuān)業(yè)所涉及到的方方面面的東西。比如作一個(gè)設(shè)計(jì)，需要了解水文地理、地質(zhì)地貌、天氣氣候、歷史人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各行各業(yè)的內(nèi)容，才能有所兼顧的控制好一個(gè)設(shè)計(jì)。單從設(shè)計(jì)本身講，又需要了解設(shè)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。光設(shè)計(jì)學(xué)方面就有很多設(shè)計(jì)手法、技術(shù)需要掌握。而方案設(shè)計(jì)方面又分小區(qū)設(shè)計(jì)、公園綠地設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)別。

這個(gè)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)，它需要更多的人認(rèn)識(shí)它，了解它，完善它。而時(shí)下有些單位并不看重它，因?yàn)槟壳暗沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)它的專(zhuān)業(yè)性有待加強(qiáng)。 “玉不琢，不成器?！边@個(gè)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者更需要花費(fèi)些時(shí)日來(lái)雕琢。某些用人單位出于急功近利的心態(tài)，想在短時(shí)間就看到環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者的業(yè)績(jī)，其結(jié)果很可能是失望的。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)從產(chǎn)生、發(fā)展到完善都需要一個(gè)過(guò)程。國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展了幾十年，而我們只發(fā)展了十幾年。多給這個(gè)專(zhuān)業(yè)一些時(shí)間，相信這個(gè)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者在經(jīng)歷一番風(fēng)雨的洗禮后，會(huì)在以后的職業(yè)道路上越走越好，走出新的風(fēng)采。

篇10

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程名稱(chēng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱(chēng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱(chēng)為外環(huán)境設(shè)計(jì)。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無(wú)論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)都是為人類(lèi)創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求。《華沙宣言》對(duì)建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類(lèi)生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。”這同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不成立的，錯(cuò)誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識(shí)。而在大學(xué)有限的時(shí)間里不可能像建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的知識(shí)。因此，個(gè)人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱(chēng)為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程更為合理恰當(dāng)。

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的綜合性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時(shí)具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)能力。

二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法

教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”方面的課程存在以下問(wèn)題。

1、教材問(wèn)題

（1）.教材專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對(duì)性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專(zhuān)業(yè)的教材，這類(lèi)教材多是針對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)過(guò)深，理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)直接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，更有一些非常專(zhuān)業(yè)的公式計(jì)算，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實(shí)用性、又相對(duì)枯糙無(wú)味的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的“建筑學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該方面知識(shí)重要性的懷疑。因此，個(gè)人認(rèn)為我國(guó)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”教材存在著專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不足問(wèn)題，近年有些同行同樣意思到了這個(gè)問(wèn)題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時(shí)，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫(xiě)出版，其中所改，只不過(guò)是簡(jiǎn)單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡(jiǎn)單圖解化；二是各院校忽視建筑知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類(lèi)院校，在片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色的同時(shí)，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一?，F(xiàn)在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還要一味的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”的專(zhuān)業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個(gè)人認(rèn)為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對(duì)5年制的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)體系系統(tǒng)詳盡。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校的大部分時(shí)間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強(qiáng)于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點(diǎn)，因此對(duì)于教材中偏深偏難的知識(shí)點(diǎn)很難吸收，更沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為也沒(méi)有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系更直接、更密切、更具有專(zhuān)業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，建筑空間設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，而對(duì)于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系不大的內(nèi)容，沒(méi)有必要過(guò)細(xì)的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識(shí)就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過(guò)于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過(guò)大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對(duì)落后，教材中對(duì)木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對(duì)于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程沒(méi)必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個(gè)人認(rèn)為有必要對(duì)一些過(guò)時(shí)的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡(jiǎn)，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對(duì)于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系不十分密切但又會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實(shí)踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對(duì)教材問(wèn)題改進(jìn)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這里強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識(shí)理論性”。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此無(wú)論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識(shí)更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會(huì)“怎樣用”，應(yīng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”?？紤]到學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡(jiǎn)單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說(shuō)該門(mén)課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對(duì)性地了解一些學(xué)科理論知識(shí)是為了學(xué)生更好的實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對(duì)于專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求用通俗易懂的語(yǔ)言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。而不是簡(jiǎn)單的圖解。有些專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)講解過(guò)細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎不可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，只需簡(jiǎn)單了解，無(wú)需深化，比如：電梯、自動(dòng)扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對(duì)理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問(wèn)題，需深入研究有的放矢，該簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化，該概述的不詳述，只需要了解的無(wú)需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實(shí)際工程中很少采用，沒(méi)有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾乎用不到的一些計(jì)算公式，定律完全沒(méi)有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計(jì)算、地基基礎(chǔ)面積的計(jì)算等。而對(duì)于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無(wú)需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來(lái)在實(shí)際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計(jì)問(wèn)題，相信學(xué)生在已知該知識(shí)內(nèi)容所在的情況下，也可通過(guò)自學(xué)具有迎刃解決問(wèn)題的能力。

（3）針對(duì)教材中過(guò)于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)容：比如：對(duì)一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)理解，可以通過(guò)具體的一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解。

針對(duì)以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”教材，這也是目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析

我國(guó)現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱(chēng)，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對(duì)教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程基本是從知識(shí)到知識(shí)，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒(méi)有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，整個(gè)教學(xué)方法過(guò)于單一。這種教學(xué)方法、方式在過(guò)去的教學(xué)中確實(shí)起到過(guò)很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會(huì)發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對(duì)象的變化所致?，F(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道和方式越來(lái)越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識(shí)，因此，他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，勢(shì)必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問(wèn)題必須要改進(jìn)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：

（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實(shí)例調(diào)研分析法、問(wèn)題教學(xué)法、案例專(zhuān)題課堂討論分析法等.針對(duì)該課程的特點(diǎn)，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個(gè)案階段研究討論法等。

（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用課件教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，講解、動(dòng)態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營(yíng)造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自己的需要補(bǔ)充或?qū)W習(xí)。

四、“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于所有的應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)

教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用

通過(guò)各種形式的分項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的體會(huì)和理解，項(xiàng)目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)練習(xí)效果會(huì)更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項(xiàng)練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的能力。整個(gè)過(guò)程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計(jì)小型建筑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用得到升華，通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又掌握了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實(shí)地考察、調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對(duì)建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類(lèi)型類(lèi)建筑，而對(duì)于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計(jì)和施工的情況，以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系等，通過(guò)這方面的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程

如力學(xué)與材料知識(shí)用模型體驗(yàn)，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗(yàn)材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計(jì)”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改單項(xiàng)灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。