導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本學(xué)年教研工作目標完成情況。

本學(xué)期我組的語文教研工作在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“抓常規(guī)，促高效”這一總目標，重點探討了“新形勢下在小學(xué)語文教學(xué)中實施高效課堂”以及“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的學(xué)習(xí)理解與全面實施。我組開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學(xué)當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學(xué)習(xí)、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍。

二、本學(xué)年教研活動具體實施情況。

1、繼續(xù)認真組織教師學(xué)習(xí)了新課程標準，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念。本學(xué)期，我們利用每周四教研學(xué)習(xí)時間，組織全體語文教師認真學(xué)習(xí)語文科新課程標準及“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。教師們都能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用，加強了學(xué)生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。利用CAI，電子白板，增大了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好教學(xué)效果。廣大教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。

2、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（1）開展好了課外閱讀活動。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強了課外閱讀的指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（3）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了寫字比賽、作文比賽等。

三、本學(xué)年教研所取得的成績。

經(jīng)過全體老師的共同努力，我組教研工作取得了較大成績。優(yōu)質(zhì)課，多篇文章獲市區(qū)等次獎。

篇2

足球防守意識的培養(yǎng)與提高，需要學(xué)生具備一定的理論知識，先形成對足球防守的感性認識，然后在日常的足球訓(xùn)練與比賽實踐中逐漸形成理性認識，實現(xiàn)足球防守意識的進步與提高。在開展足球防守理論知識的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生充分了解足球運動的基本知識和基本規(guī)律，深刻理解足球比賽規(guī)則和裁判執(zhí)法規(guī)則，開闊大學(xué)生的足球防守思維，明確在足球防守中個人與集體之間的關(guān)系，提高運動員的積極跑位意識和協(xié)防意識。

二、加強防守技術(shù)訓(xùn)練，提高防守技術(shù)的合理運用意識

在足球防守過程中，不僅需要運動員具備較高的防守技術(shù)，還需要運動員學(xué)會合理地利用足球防守技術(shù)和防守規(guī)則，所以高校足球教師在保證學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要進一步增強學(xué)生在防守中的靈活應(yīng)變能力，懂得如何根據(jù)足球比賽規(guī)則合理利用防守動作和技術(shù)。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防轉(zhuǎn)化中的防守，都應(yīng)當有所區(qū)別，并且隨時都保持清醒的頭腦，減少不合理的犯規(guī)行為，這些足球意識的培養(yǎng)，都需要學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，在平時加強防守技術(shù)的訓(xùn)練和防守意識的培養(yǎng)。

三、充分利用足球比賽培養(yǎng)防守意識

無論是在足球課堂上，還是在足球課堂外，教師都要重視足球比賽的教學(xué)作用，如足球教師可以在足球課堂上組織一些友誼賽或教學(xué)賽，讓學(xué)生在比賽活動中提高自身的防守意識。“以賽代練”的足球教學(xué)方式，既可以幫助教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種不足，又可以增強學(xué)生的對抗能力和應(yīng)變能力，所以應(yīng)當成為教師培養(yǎng)學(xué)生防守意識的常規(guī)手段。同時，在比賽之后，教師要及時分析比賽，討論防守中的成功之處和失敗之處，進行防守經(jīng)驗的不斷積累。此外，足球教師還可以利用世界杯、歐洲杯或歐冠賽事中的一些經(jīng)典賽事作為教學(xué)素材，就比賽中的成功防守或防守失誤進行講解，這樣也有助于增強大學(xué)生的足球防守意識。

四、將對抗性訓(xùn)練與防守訓(xùn)練進行有機結(jié)合

足球防守技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行，基本都是在對抗過程中完成的，所以足球運動的對抗能力，也在很大程度上決定了防守意識和防守能力。足球比賽的對抗性越強，足球比賽越激烈，運動員完成防守技術(shù)動作的困難也就越大，一個球員的足球防守意識和防守能力，在對抗性的比賽中也最能體現(xiàn)出來。因此，足球教師在開展防守技術(shù)教學(xué)和對學(xué)生防守意識的培養(yǎng)時，可以引導(dǎo)學(xué)生隊員把平時訓(xùn)練中習(xí)得的知識、戰(zhàn)術(shù)和技能合理運用，增加記憶的深度效果，使初步建立的足球意識得到強化。如二打二、四打四、半場攻防等對抗性訓(xùn)練，都可以對學(xué)生的足球防守意識進行有針對性的培養(yǎng)和提高。

五、重視教學(xué)評價與反饋工作

足球意識的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，一個學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、反思的循環(huán)過程，足球防守意識的形成和發(fā)展離不開比賽實踐，更避不開實踐后的總結(jié)與反思，所以高校足球教師在教學(xué)過程中要重視同學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到足球防守意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，日積月累，才會逐步完成。同時，在教學(xué)評價和反饋工作中，教師要多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，對于學(xué)生在防守中存在的問題和失誤要多進行總結(jié)和反思，對教學(xué)方案進行不斷地優(yōu)化和調(diào)整，使學(xué)生正確的防守意識得到加強，不正確的意識得到改進，實現(xiàn)個人防守意識和綜合運動能力的不斷提升。

六、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：初中足球；教學(xué)與訓(xùn)練；意識

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-039-1

足球意識是根據(jù)足球比賽的需要而采取的各種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)手段在運動員頭腦中的反映，是運動員在進行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)活動時自覺的心理活動。意識的強弱是衡量一個運動員、一個運動隊水平高低的主要標志。但足球意識也不是通過幾次足球意識理論課或集中一段時間進行足球場上意識的專門訓(xùn)練所能獲得的，而必須是要在平時的足球理論學(xué)習(xí)，技術(shù)和實戰(zhàn)訓(xùn)練中有目的、有計劃地對學(xué)生進行正確“場上意識”的熏陶和滲透。本文結(jié)合初中學(xué)生教學(xué)與課余訓(xùn)練的特點，從理論學(xué)習(xí)，觀察、應(yīng)變能力，技術(shù)和實戰(zhàn)訓(xùn)練等幾個方面，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的足球意識。

一、加強足球運動理論知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生在比賽中，場上情況千變?nèi)f化，瞬間要做出反應(yīng)，就需要有一定分析和解決問題的能力，這就需要加強足球理論知識的學(xué)習(xí)。通過講解使他們從理論上了解足球運動的規(guī)律，領(lǐng)悟每一個技術(shù)動作在不同時期的運用合理性、突然性，并在行動上遵循這種規(guī)律。用理論知識武裝運動員的頭腦，使他們體驗與掌握比賽中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能有助于更快地提高學(xué)生的足球意識。在教學(xué)與訓(xùn)練中，可以運用各種教學(xué)手段豐富學(xué)生的足球理論知識，讓學(xué)生充分了解足球的基本規(guī)律，理解足球規(guī)則。如：請優(yōu)秀教練員和運動員現(xiàn)場傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗和講解突出的戰(zhàn)例，通過觀看技術(shù)錄像，討論分析、研究，促進學(xué)生足球意識的提高。另外，通過足球?qū)ｍ椑碚撘约跋嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的文化水平，擴大知識面。培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，正確處理生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽之間的各種關(guān)系，不斷豐富踢球的經(jīng)驗，促進良好足球意識的發(fā)展與提高。

二、加強學(xué)生各種能力的教學(xué)與訓(xùn)練

為提高學(xué)生的運動水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的足球意識，就需要各方面的能力作為基礎(chǔ)。首先是通過訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生良好的身體素質(zhì)，只有良好的身體素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，達到培養(yǎng)足球意識的目的。其次就是學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，學(xué)生的觀察能力是隨時掌握賽場上千變?nèi)f化情況，并作出正確判斷和快速反應(yīng)動作的先決條件，如：要求學(xué)生學(xué)會用眼的余光觀察比賽動向的能力，以擴大視野，隨時注意觀察防守者的情況,進攻隊員場上的分布，控球隊員的行動意圖及足球處于場上的位置等，有利于足球意識的提高。再次就是學(xué)生分析問題的能力，通過組織觀摩和評論高水平的足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，還可以通過分析和總結(jié)訓(xùn)練比賽后的成功和失敗的感受，來提高分析問題的能力，來培養(yǎng)學(xué)生良好的足球意識。最后就是充分發(fā)揮思維能力訓(xùn)練，在教學(xué)與訓(xùn)練中，要求學(xué)生開動腦筋，學(xué)會用頭腦踢球，在平時教學(xué)訓(xùn)練中要注意保護學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生通過思考解決足球運動實際問題，來提高學(xué)生的足球意識。

三、在技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的足球意識

足球基本技術(shù)的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握動作，能在實際的比賽中運用自如，學(xué)生從不會到會運用技術(shù)是一個漸進的過程，其中起主導(dǎo)作用的是意識。所以要在技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的足球意識，把技術(shù)教學(xué)與足球意識培養(yǎng)結(jié)合起來，不但能提高動作技術(shù)，還能加快足球意識的培養(yǎng)。在技術(shù)動作熟練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做動作要動中有變。如：讓學(xué)生進行停球的練習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合停球后的連續(xù)動作，即停球后準備做什么。通過啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生技術(shù)意識運用能力，教會學(xué)生掌握技術(shù)，提高學(xué)生正確合理運用技術(shù)的能力和敢于運用技術(shù)，創(chuàng)造性運用技術(shù)的意識。也可以在技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合相互配合的練習(xí)，加強學(xué)生身體與足球之間的協(xié)調(diào)性和連貫性。如：在運傳球、接傳球練習(xí)中可以進行三人傳球與配合射門練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)計一些傳跑路線，幫助他們擴大視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及轉(zhuǎn)移球的意識。

四、在教學(xué)比賽中提高學(xué)生的足球意識

比賽是教學(xué)訓(xùn)練的繼續(xù)，所以，為學(xué)生創(chuàng)造比賽的實戰(zhàn)氣氛，通過創(chuàng)造比賽條件，有助于學(xué)生掌握貫穿在運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系知識，對各項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運用時機和條件有一個比較完整的了解，讓學(xué)生從比賽中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強足球意識是十分重要的。在制定戰(zhàn)術(shù)計劃時，教師應(yīng)明確自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，深刻領(lǐng)會，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。在比賽場上，通過比賽場面的不同，讓學(xué)生根據(jù)場上情況進行相應(yīng)的調(diào)整，靈活運用，獲得實戰(zhàn)的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。在賽后教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，指出哪些表現(xiàn)出良好的意識，那些表現(xiàn)出意識很差，使學(xué)生心中有數(shù)，但要注意一定要將這種體會、感受、經(jīng)驗上升為理性認識。這樣通過實戰(zhàn)—總結(jié)—再實戰(zhàn)，不斷地磨練，不斷地積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識不斷得到了深化、提高，學(xué)生就會一場強過一場，越打越聰明。也可以通過觀摩高水平運動隊的比賽，展開討論，讓學(xué)生深刻理解戰(zhàn)術(shù)體系，不斷提高戰(zhàn)術(shù)思維意識。

篇4

形成性評價(formative evaluation)作為一種新的評價模式，打破了以往教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的新一代大學(xué)生提供了基礎(chǔ)。足球課程中實施這種評價模式的目的是通過該評價方式的的改革與探索,通過與學(xué)生交流,從而尋找到適應(yīng)現(xiàn)代足球發(fā)展的教學(xué)方法和評價方法,使之成為有利于學(xué)生的教學(xué)評價模式。

一、形成性評價的理論基礎(chǔ)及其與足球的契合點

1.形成性評價的理論基礎(chǔ)

教育評價通常分為形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。長期以來,我國的教學(xué)評價都依賴于終結(jié)性評價方式,即以成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.這種評價往往只要求學(xué)生關(guān)注結(jié)果,而對于學(xué)生獲得成績的過程卻漠不關(guān)心.形成性評價,則注重過程,關(guān)注未來、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展.只有及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的方法、遇到的問題及成效,才能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo);正因為關(guān)注過程,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重學(xué)習(xí)過程的情感體驗,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法的全面發(fā)展。

2.足球課程的特點

足球教學(xué)作為體育教育活動的一個組成部分，是以傳授足球知識、技能、增進人們的身心健康為目的而進行的有組織的活動過程，是發(fā)展足球運動的基本途徑。在其發(fā)展的百余年的歷史長河中，人們通過不斷的探索，逐步完善了足球的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)體系，形成了較為完整的教學(xué)理論體系。足球教學(xué)是足球運動發(fā)展中的中央組成部分，是普及足球運動，發(fā)現(xiàn)足球人才和培養(yǎng)足球人才的主要環(huán)節(jié)。然而隨著教育改革的逐步深化，隨著社會和科技的發(fā)展，以及社會對人才需求多樣化和全面化，再加上現(xiàn)在整個世界都在互通信息，聯(lián)系的越來越緊密，而足球又是一項國際化的體育運動，為進一步培養(yǎng)適應(yīng)社會多元化發(fā)展需要的新型人才，足球教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)對過去單一教學(xué)模式進行改革，提出多種多樣的教學(xué)模式和方法，可以有效提高教學(xué)效果，促進足球教學(xué)改革。

3.教學(xué)中的主要問題

(1)教學(xué)過程枯燥

目前對足球知識的講解大多依靠板書、教師示范進行講授。而足球的一些知識比較抽象,若采用傳統(tǒng)的方式講解,方法單一、形式呆板、枯燥無味,學(xué)生比較難以理解和接受。如戰(zhàn)術(shù)的安排、高難度動作的實施等。學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦,缺少學(xué)習(xí)自主性。另外,足球的各種技術(shù)之間看似關(guān)系不大,實際上都密切聯(lián)系，在運動比賽中合理應(yīng)用會達到理想的效果。前面所學(xué)的內(nèi)容如果沒有學(xué)好,往往會影響到后面的學(xué)習(xí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會把技術(shù)的學(xué)習(xí)與比賽的應(yīng)用脫節(jié)開來,很難自己形成一條學(xué)習(xí)的主線。因此,在足球教學(xué)上,應(yīng)該及時鞏固加深所學(xué)的知識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);在教學(xué)過程中,應(yīng)更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣等。使他們深刻領(lǐng)悟:怎樣學(xué),怎樣做·為什么要這樣學(xué),這樣做·怎樣學(xué)、怎樣做才能更好·

(2)教學(xué)內(nèi)容過于簡單

足球的實踐性很強,比賽是其中重要的一部分。足球的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生比賽成績。教學(xué)過程中需要理論與實踐相結(jié)合,練習(xí)與比賽相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。而有些學(xué)生把技術(shù)練習(xí)看成是完成任務(wù),根本不能在練習(xí)的同時進行思考。并且,也不能通過練習(xí)技術(shù)動作提高實戰(zhàn)能力。目前,藥劑學(xué)實驗中開設(shè)以PBL(problem-based learning)為教學(xué)方式的討論課將成為趨勢,即由教師選擇案例、負責問題的設(shè)計,鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、表達其研究成果[1]。這些都將要求教師不僅要具備綜合專業(yè)知識和能力,還要具備良好的組織和評議能力。同時也促使從教人員加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷進取,拓寬知識面。

4.形成性評價與足球課程教學(xué)的契合點

(1)全程參與,積極互動

與以往單一的終結(jié)性評價相比,形成性評價的內(nèi)容豐富,形式靈活多樣,貫穿于教學(xué)全過程,涉及到教學(xué)過程的各個方面。它對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。形成性評價貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。其優(yōu)點在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程的熱情、興趣和動機,激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。

(2)既要知識,更需能力

傳統(tǒng)評價目的是要檢查學(xué)生對某一知識的掌握情況,在這樣的測試引導(dǎo)下,教學(xué)的出發(fā)點也是把足球作為一門知識來源·結(jié)果是學(xué)生懂得了技術(shù)應(yīng)該是什么樣的,卻不知道該怎么樣運用到戰(zhàn)術(shù)中去·猶如一個人心中知道怎樣開車但雙手卻不會開車。形成性評價正是要克服傳統(tǒng)評價中的不足,其評價的目的就是要改變以往那種只重知識不要能力的現(xiàn)象。通過形成性評價,引導(dǎo)足球教學(xué)逐步走上培養(yǎng)學(xué)生動腦能力的道路。

二、形成性評價在足球教學(xué)中的具體實施

1.豐富教學(xué)形式,提升課堂趣味

通過多種教學(xué)形式,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,同時活躍氣氛,培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于面對挑戰(zhàn)這種現(xiàn)代社會所必需的競爭意識,發(fā)展學(xué)生的個性。

(1)課前復(fù)習(xí)

每次上課前15分鐘,對上次課所學(xué)的內(nèi)容進行適當練習(xí),練習(xí)方式相當靈活，可以是老師先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，然后每兩人一組互相復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)動作時的仍然不是很熟練的地方，并在之后的復(fù)習(xí)中強化練習(xí)。

(2)課中討論

一些具體的經(jīng)典足球比賽案例讓學(xué)生展開討論,在討論的過程中可以判斷學(xué)生對知識的掌握程度以及靈活運用情況,教師可以及時補充知識的漏洞。討論的內(nèi)容最好能讓大家都積極參與,以思考性的問題為主,而且對積極回答的學(xué)生給予充分的肯定和表揚。

(3)提前預(yù)習(xí)

在一次課結(jié)束之后,由教師示范下次課內(nèi)容,并提出其中學(xué)習(xí)難點，學(xué)生在課下有時間練習(xí)并結(jié)合比賽思考動作如何才能更有效地應(yīng)用于比賽。

2.訪談可促進信息溝通與反饋

訪談通過自由溝通、調(diào)查問卷、主題班會等形式進行。每學(xué)期初進行訪談,了解他們對本課程學(xué)習(xí)的需求和希望達成的目標等。通過訪談所獲得的信息,可以調(diào)整教學(xué)計劃,使之更符合學(xué)生的實際需要和認知能力。

(2)在教學(xué)階段中或后的訪談

對該單元或該學(xué)期的教學(xué)效果調(diào)查分析,了解學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)效果的滿意程度以及教學(xué)方法的看法,以便及時調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)的進程。

3.定期測驗,測試成績記入考生平時分

(1)課堂測試

每次課程結(jié)束后,由教師對所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié),并考查學(xué)生的掌握程度。

(2)網(wǎng)上測驗

為了便于操作,程序簡單化,節(jié)省成本,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看足球比賽視頻，并對此場比賽進行評論。

4.考試評價方法

要注重對足球情感等非智力目標的評價。足球態(tài)度、足球意識、合作創(chuàng)新精神等非智力因素既從學(xué)習(xí)的深層動力機制上制約著學(xué)習(xí)進程與結(jié)果，同時對學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成有極大的影響，是現(xiàn)代體育教學(xué)的中心價值取向。要注重對這些目標的評價，而體力、運動成績等與學(xué)習(xí)努力程度相關(guān)較小的目標，則應(yīng)相對弱化，并以個人進步程度評價為主。采取平時分、技術(shù)考試、理論考試相結(jié)合的評分方法,提高平時分所占的比例.以往足球成績往往以學(xué)期末的技術(shù)考試為主，結(jié)合考勤成績。而形成性評價把學(xué)生平時考查成績、技術(shù)考試，理論考試相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生對足球理論和技術(shù)知識的掌握水平。

形成性評價是一種有價值的、可實施的評價,著名教育家蘇霍姆林斯基說過: 我們的學(xué)校教育最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。因此,足球課程教學(xué)應(yīng)當充分重視使用形成性評價,激勵和引導(dǎo)學(xué)生,全面提高學(xué)生綜合運用知識的能力。形成性評價理念的提出既是理論上的創(chuàng)新,更是觀念上的飛躍.將形成性評價應(yīng)用于應(yīng)用性非常強的足球課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的能動性、靈活性、主動性等方面具有深遠的意義。

三、結(jié)語

足球教學(xué)的考核和評價是足球教學(xué)改革的杠桿和指揮棒，牽動著學(xué)校足球教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的成敗。確立以改進學(xué)習(xí)為目的的評價觀為提升形成性評價的地位創(chuàng)造了條件。從評價的角度看，形成性評價可及時反饋，早期發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，尋找解決的措施予以彌補，形成性評價必將是今后足球教學(xué)評價的重點。

參考文獻：

篇5

近幾年來，越來越多的小學(xué)正式將足球作為學(xué)校的一個特色項目來建設(shè)。培養(yǎng)小學(xué)生對足球運動的興趣，使每位學(xué)生都能掌握足球的一些基本技能。體育課堂上，體育教師對于足球教學(xué)的探索和研究投入了更多的熱情。新課標的要求在小學(xué)三年級的時候開設(shè)足球課的體育課的內(nèi)容，體育教師應(yīng)該教會學(xué)生足球運動最基本的技術(shù)要領(lǐng)，足球技術(shù)的基本專業(yè)術(shù)語而且要關(guān)注學(xué)生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生。同時通過足球課的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結(jié)合作的精神。

一、小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響體育教學(xué)觀念落后，不重視在小學(xué)體育足球教學(xué)中。學(xué)校、教師也常常用學(xué)習(xí)成績來衡量一個學(xué)生素質(zhì)的好壞。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教師大多數(shù)認為體育課耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對體育教學(xué)缺乏重視。

（二）校園體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全

我國是世界上人口最多的國家，但是我國足球水平相當落后，原因一方面是缺乏人才培養(yǎng)，還有一個方面就是體育資源嚴重短缺，足球場地及相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施不齊全。中小學(xué)的體育足球教學(xué)現(xiàn)狀就是許多學(xué)校連最基本的足球運動場地都沒有，而那些喜歡足球項目的學(xué)生只能在水泥地面上踢球，這樣很容易造成學(xué)生受傷，這樣就嚴重遏制了學(xué)生喜歡足球的天性。

（三）缺少具備專業(yè)水平的足球教師

缺少具備專業(yè)足球教學(xué)水平的教師是當前全國各地的小學(xué)普遍存在的共同問題。大部分學(xué)校，一個體育教師兼任數(shù)職，不但教排球、籃球，還同時教足球，這樣就很難做到培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

二、提高小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的有效策略

（一）改變體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師的職業(yè)教學(xué)觀念直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是教育的主體。因此，學(xué)校在教師教學(xué)管理方面應(yīng)該加強和提升體育足球教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而不能單單只注重文化學(xué)科教師的教學(xué)水平和教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課標改革后的教育要求。

（二）通過游戲教學(xué)法提高足球教學(xué)的趣味性

小學(xué)生一般都對游戲有一定的興趣。實施游戲教學(xué)是一種非常有效提高足球教學(xué)的趣味性的方法，而且具有積極的作用和意義。例如，體育教師在對“胸接球”進行講解的過程中，就可以通過游戲教學(xué)法進行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生正確掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，運用胸接法進行傳球組織他們進行游戲，對傳球失敗的學(xué)生可以讓他們當眾表演一個小節(jié)目。通過這樣的教學(xué)方法不但可以提高教學(xué)的趣味性，還也可以提高教學(xué)的效率。

（三）提高教與學(xué)的有效性，進行反思與總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、反應(yīng)的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會直接影響教師教的狀態(tài)，而教師教的方法情緒也會感染學(xué)生。所以教與學(xué)兩者是相輔相成、互為一個整體的。教師在考慮學(xué)生完成一個動作完成程度時不能只考慮學(xué)生的問題，更應(yīng)該是找自身的原因，提高教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味。

（四）營造趣味性的足球教學(xué)環(huán)境

足球作為體育運動大多數(shù)都是在戶外進行的這一點不同于其他文化學(xué)科。所以，校園內(nèi)的體育教學(xué)環(huán)境要有安全保障。要想增強體育足球教學(xué)的趣味性，學(xué)校及體育教師要盡可能地創(chuàng)造一個和諧、干凈、整潔的校園環(huán)境。尤其是因為學(xué)生經(jīng)常在足球場玩會造成校園內(nèi)的足球場地上出現(xiàn)很多垃圾，包括紙屑、零食袋、瓜子皮等。這些垃圾應(yīng)該及時的清理，否則學(xué)生上課的時候就可能因為場地上臟、亂等影響因素，產(chǎn)生抵觸心理。

（五）增加課堂內(nèi)容的多樣性

篇6

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全校師生的努力和積極參與下，以校園足球新理念“以學(xué)生為本，以快樂核心”創(chuàng)建我校的體育特色，我校校本課程“快樂足球”活動開展如火如荼，已見成效，“快樂足球”已成為最受師生喜愛的活動之一！

一個學(xué)期“快樂足球”課程就這么過去了，本學(xué)期能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助，正是由于各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)，與幫助，讓我們能夠更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平。

“快樂足球”課程是以往培養(yǎng)少數(shù)足球特長生為目的的足球課程，每周上1課時足球課，在教學(xué)時我們認真制定教學(xué)目標、合理安排教學(xué)內(nèi)容，認真?zhèn)湔n上課，對學(xué)生加強足球基本功的訓(xùn)練。

因為在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的年齡和水平相差比較大，根據(jù)這一實際情況我們決定嘗試在教學(xué)過程中融入分層教學(xué)的理念，實行個性化教學(xué)。將原來以教師主導(dǎo)教學(xué)式的傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新的教學(xué)形式，在講授完基本教學(xué)內(nèi)容后，由學(xué)生自主選擇感興趣的練習(xí)項目，進行分組分項學(xué)習(xí)。此舉有效地激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)足球的需要，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。提高了學(xué)生的專項技術(shù)水平，發(fā)現(xiàn)了一些好的足球苗子。

我們不斷的進行學(xué)習(xí)，有時向其他教師請教討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題和把握不準的地方，把問題解決后再在課上進行實踐，這對我們的教學(xué)起到了良好的幫助。因為校園足球才開始起步，很多地方都在不斷的摸索中，在教學(xué)中我們進行了大量的資料積累如計劃、進度、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、教案、活動資料，通過資料的收集整理來指到下一部的教學(xué)工作，也為進一步開展校本研究工作提供經(jīng)驗。

篇7

摘 要 在高校足球課教學(xué)中，運用切合實際的教學(xué)訓(xùn)練方法和手段，合理選擇安排教材與教學(xué)進度，并開發(fā)利用體育課程資源，逐步培養(yǎng)高校學(xué)生的足球意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生足球意識的形成，從而達到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識的目的。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 足球意識 培養(yǎng)

足球意識屬于人腦的機能，是一個抽象的概念。這種人腦的內(nèi)在活動人們無法看見，但這種活動的優(yōu)劣可以通過運動員在比賽中的表現(xiàn)加以評價；足球戰(zhàn)術(shù)意識是指在復(fù)雜、多變、困難的比賽過程中，球員及時準確地觀察場上的情況，隨機應(yīng)變，迅速并正確地決定自己的行動和與同伴配合的能力。因此，對學(xué)生足球意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在足球教學(xué)和比賽中顯得尤為重要。

一、影響足球意識的因素

運動員在每一場激烈比賽中的每一個技術(shù)動作，都要受足球意識的支配。影響足球意識的因素比較多，總的來說可以分為兩個方面的因素，就是主客觀兩個因素。主觀因素包括學(xué)生本身專業(yè)的理論文化水平、技戰(zhàn)術(shù)水平、智力意志品質(zhì)、性格氣質(zhì)等各方面的因素。客觀因素則有訓(xùn)練場地、器材以及訓(xùn)練的時間內(nèi)容；教練員的訓(xùn)練水平、管理水平與理論知識水平和學(xué)生的訓(xùn)練水平等。

二、培養(yǎng)和提高足球教學(xué)中學(xué)生足球意識的具體措施

（一）在技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的足球意識。采用各種教學(xué)手段豐富大學(xué)生的足球理論知識。除了在上術(shù)課時對學(xué)生進行必要的足球理論知識講解外，應(yīng)定期在室內(nèi)上足球理論課；利用多媒體舉辦足球理論知識講座；通過查閱資料、觀看比賽錄像對典型戰(zhàn)例進行討論分析；對學(xué)生自己參加的比賽，賽后應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出不足，研究對策。

（二）在教學(xué)比賽中提高學(xué)生的足球意識。比賽是教學(xué)訓(xùn)練的繼續(xù)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加實際比賽，從比賽中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強足球意識是十分重要的。在技戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)中，教師應(yīng)明確自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟并全面貫徹，又能讓學(xué)生根據(jù)場上情況進行相應(yīng)的調(diào)整，靈活運用，開創(chuàng)比賽的主動局面。這種戰(zhàn)術(shù)思維和實際能力要通過觀摩和實踐來培養(yǎng)。多觀摩高水平運動隊的比賽，展開討論，讓學(xué)生深刻理解戰(zhàn)術(shù)體系，不斷提高戰(zhàn)術(shù)思維意識。比賽是培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識的最有效途徑。學(xué)生參加比賽與各種類型打法的對手交鋒，經(jīng)受實戰(zhàn)的鍛煉和考核，從中可以學(xué)會處理各種情況的辦法，獲得實戰(zhàn)的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。

（三）注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體能是足球運動員競技能力的重要組成部分。自20世紀70年代“全面型”足球問世以來，球員的身體素質(zhì)更是被各國所重視。雖然大學(xué)生的運動以業(yè)余為主，體能方面無法與專業(yè)水平相比，但沒有良好的身體素質(zhì)作保證，想更好的發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，達到培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識的目的談何容易。在進行教學(xué)訓(xùn)練時，除安排一些常規(guī)的一般性身體素質(zhì)內(nèi)容外，應(yīng)結(jié)合足球運動跑動距離不長，但大小強度混合、快慢速度交錯且無方向性的特點，制定諸如沖刺跑、變速跑、變向跑、折返跑等專項素質(zhì)練習(xí)。此外，通過各種形式的游戲，全面提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)訓(xùn)練中，首先教師要把足球運動的本質(zhì)和規(guī)律，足球意識的內(nèi)容和特點，用通俗易懂的語言向?qū)W生闡述清楚，使學(xué)生對足球意識有一個比較完整的了解。用正確形象的示范，準確簡明的講解，讓學(xué)生便于理解和掌握技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)要點。要認真觀察學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練及比賽中的跑動線路、處理球的方式是否合理，分析錯誤的原因并及時糾正。教學(xué)訓(xùn)練中，可采用先講后練，邊講邊練，區(qū)別對待的教學(xué)方式，遵循由易到難，由簡到繁，由個人到局部再到整體的教學(xué)原則，使學(xué)生逐步提高足球意識。

（五）加強足球運動理論知識的學(xué)習(xí)。對足球運動的理解和認識，聽優(yōu)秀教練員和運動員現(xiàn)場教學(xué)傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗并講解突出的戰(zhàn)例等；看有關(guān)書刊資料、比賽以及技術(shù)錄像，并組織討論、分析、研究。通過觀看錄像、分析戰(zhàn)績、總結(jié)經(jīng)驗和研究對策，促進大學(xué)生足球意識的提高。用理論知識武裝運動員的頭腦，使他們體驗與掌握比賽中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用的內(nèi)在聯(lián)系，加深對足球運動基本規(guī)律和裁判法的理解，使運動員在比賽中能更清楚的意識到如何才能更合理的運用規(guī)則來限制對方技戰(zhàn)術(shù)的完成，同時，發(fā)揮本方在技戰(zhàn)術(shù)某一方面的特長，“揚長避短”，這樣才能有助于更快地提高學(xué)生的足球意識。

（六）加強心理素質(zhì)培養(yǎng)。無論是在高水平的比賽，還是在低水平的比賽當中，都會時?？吹揭恍┣騿T因情緒不穩(wěn)定，自控能力差而喪失戰(zhàn)斗意志，最終導(dǎo)致球隊輸球。因此加強心理素質(zhì)訓(xùn)練是非常有必要的。首先要設(shè)立球隊的動機，讓學(xué)生或隊員理解參加足球運動的目的是什么，要達到何種目標，以此來增強球隊的凝聚力，培養(yǎng)隊員的團隊意識；通過默念、放松呼吸控制情緒，使隊員保持良好狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

三、結(jié)議

足球意識的培養(yǎng)是一個科學(xué)、系統(tǒng)的工程，必須從基礎(chǔ)抓起，貫穿于學(xué)生整個培養(yǎng)的全過程中，在比賽中檢驗和提高。隨著足球運動的迅速發(fā)展，對足球教學(xué)也提出了更高的要求。實踐證明，只有通過不斷的努力，把足球理論與場上意識培養(yǎng)和身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練綜合起來，并駕齊驅(qū)，才能不斷提高學(xué)生運動水平。

參考文獻：

[1] 陳德敏等.普通高校體育選項課教材(足球)[M].北京體育大學(xué)出版社.2003.

[2] 王虔等.試論大學(xué)生足球意識的培養(yǎng)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2004.

篇8

關(guān)鍵詞: 足球?qū)ｍ椪n 研究 建議

1.引言

隨著足球運動向著全攻全守的方向不斷發(fā)展,運動員的職責范圍在不斷擴大,比賽速度加快,對抗程度加劇,對足球運動員的身體素質(zhì)提出了較高的要求?，F(xiàn)代足球競賽不僅是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的競爭,而且是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的抗衡,身體素質(zhì)作為足球運動員競技能力構(gòu)成因素中的重要組成部分,越來越受到重視。遵循身體素質(zhì)與技術(shù)結(jié)合的規(guī)律,提高學(xué)生的身體素質(zhì)是專項課的一項重要任務(wù),同時也是學(xué)生學(xué)好足球技、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。對于身體素質(zhì)練習(xí),建議采用“課課練”的形式安排在整個教學(xué)過程中。例如:在課的開始階段,以柔韌、靈敏素質(zhì)為重點,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性,以利于學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ椉夹g(shù)。另外,力量、速度、耐力、彈跳力等素質(zhì)也應(yīng)根據(jù)專項課教學(xué)的內(nèi)容、季節(jié)、氣候等進行相應(yīng)的安排。

2.研究對象與研究方法

2.1調(diào)查對象

陜西理工學(xué)院體育系,在校三屆足球選項隊。2007級23人,2008級19人,2009級15人.

2.2研究方法

調(diào)查法、問卷法、討論法、統(tǒng)計分析法。

2.3指標

在大學(xué)以前是否接觸過足球、對足球?qū)ｍ椪n是否滿意(包括教學(xué)計劃、進度、方法、內(nèi)容、目的和任務(wù))。每上一節(jié)課是否覺得達到了自我感覺的預(yù)期效果,學(xué)生身體素質(zhì)狀況。

3.結(jié)果分析

3.1在足球?qū)ｍ椫袑W(xué)生的足球技術(shù)運動水平參差不齊的情況較為突出,中學(xué)期間接觸過足球,并有一定基礎(chǔ)的只占34.2%,身體情況也大都相同。這對教學(xué)過程中教師組織教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進度都有相當大的牽制作用,從而導(dǎo)致教學(xué)進度、計劃很難達到教學(xué)的預(yù)期效果。

從以上幾項專項技術(shù)看出,學(xué)生提高比較明顯,心肺功能得到加強,耐力提高較快,而上肢力量增長不明顯,所以專項課對提高專項技術(shù)是毫無疑問的。問題是如何提高學(xué)生基本技術(shù)運用能力,就身體素質(zhì)來說,要加強薄弱環(huán)節(jié)練習(xí),使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.2專項課的教學(xué)大綱應(yīng)區(qū)別于普修課的教學(xué)大綱。足球?qū)ｍ椪n的起點是立足于一定足球運動水平,應(yīng)有一定難度和深度。但是,由于學(xué)生的具體情況,難度和深度無法上去,因此學(xué)生學(xué)的東西太少。

3.3在教學(xué)方法方面,沒有使學(xué)生在想的基礎(chǔ)上去練習(xí)。對學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)去想引導(dǎo)、誘導(dǎo)得不夠,學(xué)生練得太多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示占95%的學(xué)生都認同這一點。

3.4根據(jù)學(xué)生的好勝心強、渴望成功的共性,應(yīng)將競爭恰到好處地引入教學(xué)中。競爭是時代的特點,有競爭才有活力、有競爭才有提高、才能更大限度地表現(xiàn)出機體的機能。學(xué)生普遍認為(占84%)踢比賽對提高運動水平有很大的作用。

3.5學(xué)生喜愛足球?qū)ｍ椪n教學(xué),而專項課教學(xué)也確實能提高學(xué)生專項運動能力,但問題是學(xué)生畢業(yè)以后能否利用自己所學(xué)的專長收益,據(jù)所了解的畢業(yè)生當中,由于受到環(huán)境條件的限制,無法開展足球運動。

4.建議

4.1制定教學(xué)大綱

制定一個切實可行的教學(xué)大綱,是搞好專項課教學(xué)的前提。

“專項課只是教學(xué)形式上的改革,而不是體育課目的任務(wù)的變化,它區(qū)別于普通高校足球課的教法,又不同于足球普修課的教法”。因此足球?qū)ｍ椪n教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在一定的學(xué)時內(nèi)掌握足球技、戰(zhàn)術(shù)水平,提高專項課水平,這是專項課的目的。為此,足球?qū)ｍ椪n的目的任務(wù)應(yīng)介定為以下幾點。

4.1.1結(jié)合足球運動的特點(群眾性足球活動易于開展;競技性足球比賽難度大、觀賞性強;豐富的文化內(nèi)涵和經(jīng)濟功能。),以全面發(fā)展學(xué)生的技術(shù)為重點,提高學(xué)生的體質(zhì)。

4.1.2經(jīng)常參加足球運動能夠發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏與柔韌等素質(zhì)水平,提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉身體的自覺性和積極性,培養(yǎng)其勇敢機智、頑強拼搏、堅韌不拔、熱愛集體、團結(jié)合作、遵守紀律及勝不驕、敗不餒的良好品德,陶冶其文明禮貌、光明磊落、奮發(fā)向上、勇于競爭與不卑不亢的情操,增強其組織紀律性和集體主義精神。足球比賽可以促進和發(fā)展地區(qū)間、國際間的交往,加深友情,豐富人民群眾的文化生活。國際比賽中的勝利,可以振奮民族的精神,提高民族自豪感,弘揚愛國主義精神。

4.1.3掌握足球運動的主要技、戰(zhàn)術(shù)和理論知識,提高運動水平。技術(shù)是完成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ),戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展又促進了技術(shù)的不斷提高?，F(xiàn)代足球運動正朝著全攻全守總體型打法發(fā)展,對攻、守技術(shù)都提出了較高的要求,這就促使足球技術(shù)不僅在內(nèi)容上,而且在難度上不斷提高。隨著足球運動的不斷深入發(fā)展,足球技術(shù)正向著全面、快速、準確、實用的方向發(fā)展。在足球技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練過程中,我們應(yīng)遵循學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、運用、提高的程序。體育教育專業(yè)足球的教學(xué),主要是學(xué)習(xí)和掌握有球技術(shù)動作,在掌握動作方法的基礎(chǔ)上,進一步提高技術(shù)的運用能力。戰(zhàn)術(shù)的運用是以技術(shù)、身體和智力素質(zhì)為基礎(chǔ),以良好的心理素質(zhì)為保證而展示的,但又并非是這些素質(zhì)的簡單堆砌。從戰(zhàn)術(shù)能力的特征上看,它既對這些素質(zhì)有相對獨立的要求,又要求它們協(xié)調(diào)發(fā)展并融為一體。這種相對獨立,要求這些素質(zhì)必須在相應(yīng)的訓(xùn)練中獲得高度發(fā)展。而這種融合,必須通過系統(tǒng)性的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和在技術(shù)、身體訓(xùn)練中有目的培養(yǎng)隊員的戰(zhàn)術(shù)意識,才可能使它們在相互作用中彼此交融,并促使戰(zhàn)術(shù)運用日臻完善、不斷提高。

4.2突出教材重點

技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多、難度大,是足球運動的一個特點。學(xué)生專項運動水平能力參差不齊的原因是多方面的,有的是由于理論知識掌握不夠,有的是由于技、戰(zhàn)術(shù)水平較低,有的是由于身體素質(zhì)跟不上。理論是靈魂,它指導(dǎo)著實踐,沒有一定的理論基礎(chǔ)實踐過程就無法保證順利進行,在實踐過程中技、戰(zhàn)術(shù)就很難發(fā)揮出來。足球運動是一項技、戰(zhàn)術(shù)要求嚴格的體育運動項目,沒有一定的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)就無從談起技、戰(zhàn)術(shù)水平。技、戰(zhàn)術(shù)水平的掌握、運用又受到隊員身體素質(zhì)水平高低的制約,同一技術(shù)動作或同一套戰(zhàn)術(shù)組合,讓兩個身體素質(zhì)相差的隊員去完成,可預(yù)見其結(jié)果將是怎樣的。針對諸多因素教材的選擇和課時的分配,我們應(yīng)以“了解全面,突出重點”的原則,遵循這一原則,將理論、技、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)三部分的主要內(nèi)容選入教材中,讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后,對足球運動有全面的了解。教材又分為主要和介紹教材。其中主要教材又列出重點教材。例如:技術(shù)部分中的踢、停、頂、運球是主要教材的重點,要求學(xué)生必須掌握,而其它主要教材和介紹教材則要求學(xué)生基本掌握。

4.3合理安排教學(xué)進度

教學(xué)進度是進行教學(xué)的具體部署,它的安排是否科學(xué),直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低,在安排足球?qū)ｍ椪n教學(xué)進度時,我們應(yīng)遵循以下規(guī)律。

4.3.1遵循足球運動的自身規(guī)律。技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),戰(zhàn)術(shù)是技術(shù)運用的綜合體現(xiàn),它們之間有精密的聯(lián)系。這是球類項目的規(guī)律。教學(xué)進度就應(yīng)該按照“打好技術(shù)基礎(chǔ),戰(zhàn)術(shù)跟上,技戰(zhàn)術(shù)相互促進”的原則,適當安排課時。

4.3.2遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律。為了使學(xué)生掌握重點教材,我們應(yīng)采用反復(fù)、各個擊破的方式安排進度。如:踢、停、運、頂球的重點教材,在進度中出現(xiàn)4―6次;腳弓傳接球技術(shù),從初學(xué)到復(fù)習(xí)到鞏固出現(xiàn)8次。通過練習(xí),學(xué)生能牢固掌握,達到熟練的程度。

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4.4教學(xué)方法的方面

專項課與普修課的教學(xué),最主要的區(qū)別是讓學(xué)生掌握在運動能力上有不同的要求。專項課應(yīng)該更細致、深入。我們在教學(xué)實踐中,為讓學(xué)生較好地掌握足球運功能力,可采用以下途徑。

4.4.1運用“想練結(jié)合”法進行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。運用技能的形式是由簡單到復(fù)雜的過程,其實質(zhì)是在大腦皮層上建立暫時性神經(jīng)聯(lián)系的過程。在這個過程中,第一信號系統(tǒng)(教師的示范動作)和第二信號系統(tǒng)(教師的語言和學(xué)生的思維)起著重要的作用。為了發(fā)揮學(xué)生已具有的第二信號系統(tǒng)的作用,讓學(xué)生高效率地掌握所學(xué)的運動技能,在足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)特別注意運用“想練結(jié)合”法,從作示范動作時,就開始引導(dǎo)學(xué)生注意觀察技術(shù)動作,然后讓學(xué)生作技術(shù)動作的模仿練習(xí),想象整個技術(shù)動作環(huán)節(jié),總結(jié)動作要領(lǐng),最后讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)。例如:支撐腳的站位、擊球部位等,如果出現(xiàn)錯誤,就讓他們再運用想象法加以改正。

4.4.2利用“兵教兵”的教學(xué)法。足球選項班,學(xué)生專項能力參差不齊,好的很好,差的就像一張白紙。這種情況為專項課教學(xué)帶來了一定的困難。為了解決這個問題,我們可采用“兵教兵”的教學(xué)法,把每個專項班水平高的同學(xué)與低的同學(xué)為一個固定的小組,凡是有兩人練習(xí)時,以高的帶動低的。這樣一來學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí),地位、身份等同減少了學(xué)生的心理障礙,使學(xué)生毫無顧忌地去練、放開去學(xué)。提高了同學(xué)對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理解能力,帶動了差的同學(xué)的技術(shù)水平,培養(yǎng)了同學(xué)之間團結(jié)友愛、互相幫助的集體主義精神。

4.4.3選用“比賽教學(xué)法”。學(xué)生喜愛教學(xué)比賽,而厭倦枯燥乏味的基本技術(shù)訓(xùn)練,這是在專項班學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)。在積極引導(dǎo)學(xué)生加強基本功練習(xí)的同時,我們應(yīng)力爭多采用比賽教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù),還可以通過一些教學(xué)比賽和特殊的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生努力完成技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求。但應(yīng)明確一點:要與運動競技區(qū)分開,不能脫離學(xué)校體育軌道,以運動成績論高低,進入運動競技專業(yè)模式的“金牌主義”誤區(qū)。所以在教學(xué)過程中競爭應(yīng)引入課堂教學(xué)中,但要做到恰到好處。老師切勿茫然,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,這會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的競爭,從而達到良好的教學(xué)效果。

總之,足球教學(xué)是一項十分艱苦的工作,我們在平時的實踐和自己的專業(yè)理論中,應(yīng)采用好的練習(xí)方法,以便為學(xué)生制定出好的練習(xí)計劃。

參考文獻:

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[2]王保成,李侃,張貴敏等.力量訓(xùn)練與運動機能強化指導(dǎo).陜西省人民教育出版社,1993.11.

[3]體育理論教材組編寫組.體育理論.高等教育出版社,1986.5.

篇9

摘 要：文章采用文獻資料法、實驗法、邏輯分析法等對比賽教學(xué)法在中學(xué)足球運動教學(xué)中的運用進行了探討，歸納總結(jié)出在足球課教學(xué)中一些行之有效的比賽教學(xué)方法，分析了比賽教學(xué)法在足球課教學(xué)中的重要性，并提出在實施過程中應(yīng)注意的幾個問題，旨在為提高中學(xué)足球教學(xué)效果提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：比賽法；足球；中學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001

1 前言

比賽教學(xué)法是在教學(xué)過程中，按照規(guī)定的比賽規(guī)則，依據(jù)人體身心特點進行教學(xué)設(shè)計和實踐的一種教學(xué)方法。足球是廣大學(xué)生喜歡的一種運動項目，相對來說也是一項比較復(fù)雜的運動項目，需要學(xué)生良好的身體素質(zhì)，同時需要通過反復(fù)、多次的進行訓(xùn)練才能熟練地掌握相關(guān)的技術(shù)。正因如此，往往導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心，打擊其積極性，從而失去興趣。假如在中學(xué)足球教學(xué)中穿插一些類似游戲、比賽等教學(xué)方法，無疑能起到事半功倍的效果。因為存在比賽，就存在競爭與合作，這種手段能夠適度激發(fā)中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高學(xué)習(xí)效率。從運動生理學(xué)角度來分析，當人體大腦興奮狀態(tài)處于“倒U型”的最佳點，有利于條件反射暫時性神經(jīng)通路的形成，從而促進運動技能的掌握和學(xué)習(xí)。而比賽教學(xué)法最大的特點是能夠提高人體興奮性，從而促進中學(xué)生掌握相關(guān)技能。因此，將比賽教學(xué)法運用到中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練中，對于提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生足球技術(shù)起到積極的作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以廣州市青少年宮56名男生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)和廣州體育學(xué)院圖書館，以“中學(xué)足球教學(xué)”、“比賽教學(xué)法”為關(guān)鍵詞查閱2005-2015相關(guān)的科研成果。針對中學(xué)生身心特點和當前教學(xué)理念，對相關(guān)資料進行分析、歸納和總結(jié)，為本文的研究提供理論支撐。

2.2.2 問卷調(diào)查法

向廣州市青少年宮56名中學(xué)生男生運動員發(fā)放問卷，回收問卷54份，有效問卷50份。考慮到本次調(diào)研問卷的信度和效度，按照體育科研方法的要求，進行了效度和信度分析，相關(guān)系數(shù)分別為R=0.96和R=0.91，表明問卷的效度和信度較高，符合科研標準。

2.2.3 教學(xué)實驗法

實驗前，對研究對象進行帶球過桿射門、定位球踢遠和定位球踢準三項足球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試，然后根據(jù)前側(cè)的結(jié)果，將研究對象分成水平相當?shù)膬蓚€組，即實驗組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用比賽教學(xué)法進行技術(shù)教學(xué)，除教學(xué)方法不一樣外，其他教學(xué)時間、教師安排都一樣。實驗結(jié)束后，運用統(tǒng)計軟件spss14.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

帶球過桿射門：帶球過桿繞過6個標志物后射門，待射門后球越過球門線計算成績，標志物間距2米，每人3次取最好成績計算。

定位球踢遠：方法不限，從腳觸球點至球的第一落點計算成績。

定位球踢準：踢球點距圓圈中心點25米，小圓半徑4米，大圓半徑6米，每人踢5個球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次計算總分。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用spss14.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

表2實驗結(jié)果對比顯示：帶球過桿技術(shù)對比t=-4.489 p<0.01(p=0.008)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術(shù)對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠技術(shù)對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠技術(shù)對比差異具有顯著性意義；定位球踢準技術(shù)對比t=005 p<0.05(p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準技術(shù)對比差異具有顯著性意義。

3.2分析

3.2.1 教學(xué)比賽能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)開設(shè)足球課的核心目標之一就是讓學(xué)生掌握足球技術(shù)，學(xué)會踢球。在進行足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)過程中，能否提高中學(xué)生控球能力、技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)水平，能否在比賽中通過與同伴攜手通過激烈的對抗獲得勝利，從而帶來成就感、滿足感是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的重要內(nèi)在驅(qū)動力。然后，通過運用比賽教學(xué)法，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在比賽中競爭、在競爭中求勝、在勝利中體驗快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅依靠單純練習(xí)所無法體會和實現(xiàn)的。在足球教學(xué)與訓(xùn)練過程中，一些基礎(chǔ)的配合練習(xí)往往是相對固定的，在固定的條件下進行的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和訓(xùn)練，是無法達到比賽條件的場景，導(dǎo)致在真正比賽的時候難以流暢地運用。在中學(xué)足球課教學(xué)中運用比賽教學(xué)法，中學(xué)生在比賽教學(xué)過程中通過自己所喜歡的比賽教學(xué)形式積極主動地去完成老師安排的教學(xué)內(nèi)容，在比賽的條件下快速領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)配合的精髓和內(nèi)涵，極大地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，激發(fā)興趣。

3.2.2 比賽教學(xué)法可以提高中學(xué)生快速運用技戰(zhàn)術(shù)的效果

中學(xué)生掌握足球的技戰(zhàn)術(shù)配合是學(xué)生掌握足球運動核心，而在中學(xué)足球課堂運用比賽教學(xué)法有助于中學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)配合的理解。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、在固定的練習(xí)方式、“靜態(tài)”的教學(xué)過程中難以明白合理的跑位、絕佳的傳球時機，更難以明白如何跑、往哪里跑、什么時候進行掩護等等。也就是說，依靠練習(xí)是難以實現(xiàn)的，必須依靠實踐、去不斷地運用才能明白自己在場上的位置、才能明白自己的角色，才能擔當自己的職責。

在中學(xué)足球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法為中學(xué)生掌握個人技術(shù)的練習(xí)提供了一個比賽的環(huán)境。如果孤立地進行枯燥的訓(xùn)練是難以讓學(xué)生快速掌握運用技能的，特別是學(xué)生通過對足球控球、傳球、踢球基本掌握后，必須通過實戰(zhàn)來提高自己在比賽中運用相關(guān)技術(shù)的能力，這樣才能加強綜合練習(xí)，優(yōu)化技術(shù)組合。以停球為例，如果孤立地反復(fù)練習(xí)停球動作，就難以掌握在真實比賽的時候集體配合，流利地、不停地傳、接、運球，并以射門告終。采用非比賽教學(xué)方法，學(xué)生基本是在非對抗性的條件下進行反復(fù)的練習(xí)，完全脫離了真實比賽的環(huán)境，即使學(xué)生的次數(shù)多、時間長，但是始終缺乏比賽的鍛煉，到真正的比賽條件下，往往表現(xiàn)出技術(shù)動作緩慢，反應(yīng)不及時，害怕緊逼，從而導(dǎo)致動作僵硬，傳球錯誤或者不到位等問題，因此不在比賽或者模擬比賽環(huán)境下進行的技術(shù)練習(xí)在實戰(zhàn)中根本就難以發(fā)揮最大的效用。

3.2.3 比賽法對教師教學(xué)工作的效果分析

比賽教學(xué)法是一種教學(xué)手段，其目的是為教師教學(xué)服務(wù)，對于學(xué)生來說，是檢驗學(xué)生掌握理論知識、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的一把利劍。通過比賽教學(xué)實踐，教師能通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，靈活進行教學(xué)方案的設(shè)計，從而提高教學(xué)效果。通過對比賽進行指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該對教學(xué)比賽進行指導(dǎo)，不論是戰(zhàn)術(shù)，還是技術(shù)，所教授的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容必須想辦法貫徹到比賽中去，否則，就失去了教學(xué)比賽的意義。同時又對比賽的情況進行分析研究，在比賽過后的理論教學(xué)中將相關(guān)的理論教學(xué)上的不足進行補充和鞏固。比賽分析圍繞教學(xué)工作來進行，兩者相互促進，相互提高。

3.3 中學(xué)課堂運用比賽教學(xué)法注意事項

3.3.1 區(qū)別對待，因材施教

要針對不同的學(xué)生群體，從學(xué)生的實踐情況出發(fā)，合理地選擇比賽教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)手段的安排，比賽教學(xué)使用的時機和比例，同時要不斷根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)特征合理的分組，滿足不同學(xué)生群體的內(nèi)在需要，合理安排好運動負荷、運動強度以及心理負荷，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2 靈活運用獎懲制度

鼓勵教育取得的教學(xué)效果遠比懲罰教育更好，因此在中學(xué)足球課運用比賽教學(xué)法，要以鼓勵為主，并善于制訂獎懲辦法。例如當學(xué)生處于疲勞狀態(tài)時，要善于利用休息時間作為獎勵，以滿足學(xué)生的需求?？傊袑W(xué)足球課的教學(xué)目的不僅僅要掌握相關(guān)技能，提高戰(zhàn)術(shù)水平，更要滿足學(xué)生心理需求，發(fā)展學(xué)生心理個性品質(zhì)，促進學(xué)生進一步社會化，滿足當前課程改革的需要，同時為素質(zhì)教育服務(wù)。

3.3.3 及時予以點評與小結(jié)

在中學(xué)足球課堂運用比賽教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是要對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行及時的點評和小結(jié)。對學(xué)生在比賽教學(xué)過程中的整體做分析，對學(xué)生的個別表現(xiàn)、存在的問題進行點評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組給以及時的肯定或者否定，對存在不足的進行深度的分析，講解致因，提出相關(guān)建議和對策，對表現(xiàn)突出的給予表揚，樹立榜樣作用，從而讓所有的學(xué)生對自己在課堂的表現(xiàn)有個整體的把握，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)論

4.1 經(jīng)過8周的教學(xué)實驗，比賽教學(xué)方法對學(xué)生的足球成績有著非常顯著的促進效果。

帶球過桿技術(shù)對比p<0.01 (p=0.000)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術(shù)對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠技術(shù)對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠技術(shù)對比差異具有顯著性意義；定位球踢準技術(shù)對比t=3.067 p<0.05 (p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準技術(shù)對比差異具有顯著性意義

4.2 教學(xué)比賽不僅對教師教學(xué)工作的有促進作用、能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對中學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)有顯著性效果。

參考文獻：

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[5] 劉夫力·小型5人制足球的戰(zhàn)術(shù)打法[J]．體育師友，2003.1.

篇10

一、指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的思想，認真貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，切實加強師資隊伍建設(shè)，確保體育教學(xué)課時，發(fā)展校園足球項目，認真組織實施學(xué)生體質(zhì)健康檢測，積極開展教科研工作，深化教學(xué)改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設(shè)。

二、工作目標

努力構(gòu)建與我校實際相適應(yīng)的體育工作體系，構(gòu)建班級相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互配合、學(xué)校教育和社會教育相融通的體育課程體系，使學(xué)生身心得到全面和諧發(fā)展。

三、具體措施

（一）加強體育教師隊伍建設(shè)，提高團隊合作意識，職業(yè)道德修養(yǎng)，工作敬業(yè)精神，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（二）嚴格執(zhí)行課時計劃，確保正常教學(xué)秩序。嚴格執(zhí)行國家教育課程管理計劃，按要求開齊上足體育課，充分發(fā)揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級體育課每周4節(jié)，3—6年級每周3節(jié)，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，保證學(xué)生每天校內(nèi)一小時的體育活動時間，確保陽光體育鍛煉的實施。

（三）嚴抓體育課堂教學(xué)工作，切實提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。加強備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據(jù)《課程標準》和學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n，教案的書寫要符合要求。根據(jù)總課時數(shù)、學(xué)習(xí)的重點、難點和學(xué)生的實際水平制定合理的學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時計劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。

（四）上好每一堂課，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要用新課程的理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的個性、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進課程改革的不斷深入。

（五）切實推進校園足球的開展與實施。繼續(xù)完善競賽體系，力爭在校園足球四級聯(lián)賽中取得好成績。堅持每周每班1節(jié)足球課，充分利用體育課和大課間時間引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，扎實開展校園足球，逐步形成校園足球傳統(tǒng)活動。在推進過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新工作模式，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。具體按照《碧城鎮(zhèn)小學(xué)2019—2020學(xué)年校園足球?qū)嵤┓桨浮愤M行。

（六）根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試和上報的有關(guān)規(guī)定，嚴格依據(jù)學(xué)校在校學(xué)生測試情況統(tǒng)計上報學(xué)生體測數(shù)據(jù)，上報的檢測數(shù)據(jù)（紙質(zhì)和電子）經(jīng)過完小校長、測試人員認真審核，數(shù)據(jù)真實、準確、有效。如果存在虛報、瞞報行為，完小校長、測試人員承擔相關(guān)責任。

（七）為認真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，對年度體育工作關(guān)鍵指標認真進行統(tǒng)計分析，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報告。

（八）抓好兩操一活動，使之堅持經(jīng)?；?。加強隊列隊形、廣播體操的教學(xué)，并要求動作達到規(guī)范，通過開展評比活動，達到以效促質(zhì)，使兩操一活動的開展達到具體要求，并逐漸提高。本學(xué)年的課間跑操納入完小目標管理考核，具體按照《碧城鎮(zhèn)小學(xué)2019—2020學(xué)年課間跑操評分辦法及細則》組織實施。

（九）加大體育教學(xué)檢查力度，完善教學(xué)測評制度。進一步完善教學(xué)檢查制度，嚴格規(guī)范教學(xué)行為，不定期進行教學(xué)檢查，督促教師提出要求和建議。根據(jù)《碧城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)年學(xué)業(yè)水平測試實施方案》的相關(guān)要求對專職體育教師做好測評工作。

（十）加強體育教師的培訓(xùn)工作，采取走出去請進來與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，各盡其責，團結(jié)合作，不斷地提高訓(xùn)練的質(zhì)量，充分調(diào)動和發(fā)揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓(xùn)練潛力及能量。

（十一）積極開展學(xué)校素質(zhì)教育推進活動，正確處理好普及與提高的關(guān)系。組織好完小學(xué)生體育運動會、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯(lián)賽、第五屆校園足球節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，促進學(xué)生身心健康地成長和發(fā)展，增進友誼，增強凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，并做好信息上報工作。

（十二）加強體育教學(xué)設(shè)施的投資和建設(shè)。對部分體育器材進行增加和更新，使體育器材更好的服務(wù)于體育教學(xué)和體育鍛煉。

（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強烈的責任心去關(guān)愛學(xué)生，上課前應(yīng)認真檢查場地器械是否牢固安全，在課堂中，應(yīng)仔細觀察學(xué)生的活動情況，在教學(xué)中加強學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。