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關鍵詞：英語教學 多媒體 優(yōu)勢 劣勢

隨著社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，社會及經(jīng)濟對各種人才的英文水平提出了更高的要求。如何有效提升技校學生在英文學習中基本的聽、說、讀、寫能力，使其適應社會及經(jīng)濟對于人才的新需求是當前教育行業(yè)的熱點問題。多媒體輔助教學在英語教學中的優(yōu)勢逐漸顯示出來。教師們可以運用多媒體為輔助的教學資源進行教學改革，嘗試著改變傳統(tǒng)的教學模式--“一本教科書、一支粉筆打天下”的模式。以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學生更為感興趣。反之，多媒體教學手段的濫用也會帶來許多負面影響。[1]

一、多媒體資源在英語教學中的優(yōu)勢

多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動、形象的教學環(huán)境，促使學生主動參與語言實踐，大大提高教學效率，使學生在舒適愉快的教學環(huán)境中掌握知識。在技校英語教學中合理使用多媒體技術，可以為學生提供形象生動的視覺效果，增加課堂教學密度，激發(fā)學生學習的興趣。以下從幾個方面談談多媒體技術在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

1.多媒體的運用使學生視聽結(jié)合，激發(fā)學生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學模式以教師講，學生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。[2]

多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，可以有效地調(diào)動學生的視聽覺和其它感覺器官，從而使學生獲得最佳的認知效果。大部分不喜歡英語課程的技校學生樂于接受，易于掌握，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。 大家都知道，“興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的興趣，學習的動力便會自然提升，會產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。

2.多媒體的運用使課堂容量得到擴展，教學效率得到提高

運用多媒體教學，能在有限教學時間內(nèi)大幅度地增加練習的數(shù)量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學實踐。例如：實用英語中，每單元warming up內(nèi)容少，知識面廣，利用多媒體把與之有關的內(nèi)容展開給學生，學生對本單元有所了解，為以后閱讀埋下伏筆，真正做到熱身多媒體教學系統(tǒng)的運用，改變了教師一支粉筆的教學，利用多媒體系統(tǒng)，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔，節(jié)約了板書時間。

3.多媒體的運用使課堂容量增大，增加學生訓練機會

英語知識有一個繁，多，雜的特點。因此，對于英語成績不好的技校學生來說，學起來就會感到特別困難。通過多媒體課件可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)在學生面前，加快課堂節(jié)奏。多媒體技術的運用，讓學生在一節(jié)課中獲得的知識更多，更深入，更全面。例如：教英語時態(tài)可能是大多數(shù)老師的一個難點，內(nèi)容繁多，但只要運用多媒體課件便可簡單輕松解決問題，可以把多年才能學完的時態(tài)在一節(jié)課中輕松解決，并且到得很好的效果。

二、多媒體資源在英語教學中的劣勢

多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，但任何事物都存在兩面性，多媒體的運用也不例外。其劣勢我們也不能忽視：

1.教師的主導作用和學生的主體地位被取代

現(xiàn)代教學理論注重強調(diào)發(fā)揮學生的主體性、教師的主導性。當前的多媒體教學實踐中，很多課件包攬整堂課的全部內(nèi)容，包括預習、引入、授新課、練習、思想滲透、布置作業(yè)等等。原本需要教師講解、學生思考和動手操作的內(nèi)容，卻被計算機完全替代。課件主導了整個教學過程。這樣便使課堂中教師的主導地位成了空話，學生的主體作用也很難發(fā)揮出來。[3]

2.課件制作偏重技術含量，甚至“花哨熱鬧”

在英語課堂教學中，多媒體的使用使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是有些多媒體效果，如動畫、聲音、圖像等特效與教學內(nèi)容沒有任何關系，卻過多吸引學生的注意力，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實則喧賓奪主，極大地分散學生的注意力。感官刺激太多、太雜反而抑制了深層次的思維活動，沒有提高課堂教學質(zhì)量，反而影響了整體教學效果。

3.片面追求效率

高效率的確是計算機的一個方面，利用電腦可以先行預置結(jié)論，提高課堂教學效率。但有些課件在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?，而不能給學生思考、想象、理解的時間與空間，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。這種做法限制、甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于學生的思維創(chuàng)新。[4]

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代化教學手段的應用是英語教學現(xiàn)代化的重要標志之一。長期以來，我們的英語教學一直在以“chalk + talk”（粉筆+談話）的方式進行。技校學生的參與感不強，教學效果不甚理想。多媒體教室能夠處理和展示多種信息形式，能夠最有效地吻合人類認知、思維的過程和特征。這就為提高教學效率、實現(xiàn)英語教學科學化創(chuàng)造了理想的條件。我們所應該做的就是繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。

參考文獻：

[1] 李秉德，李定仁，等. 教學論：方法論（三）[M]. 北京：人民教育出版社。1990：208.

[2] 吳紹義. 運用多媒體優(yōu)化英語教學[J]. 黑龍江教育，2005（10）：24.

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關鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)體育教學；教學方法

多媒體教學在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，其能夠全面提升學生的學習效果，而傳統(tǒng)教學則以教材作為基本載體。多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有優(yōu)劣，體育教學當中，應當充分結(jié)合兩種教學模式的優(yōu)勢，取長補短，有效結(jié)合，促進體育教學水平的提升。本文則針對多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學的結(jié)合展開探討。

一、多媒體教學在體育教學中的優(yōu)劣勢

1.多媒體教學的優(yōu)勢

體育課實踐當中，運用多媒體教學，能夠全面引導學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性。例如進行籃球的進攻教學時，利用多媒體，讓學生直觀感受到籃球基礎戰(zhàn)術跑位、動作要點、擋拆戰(zhàn)術移動等，能夠迅速幫助學生建立起正確的動作概念，掌握技術方法。多媒體技術的運用，也能夠突出教材的重點與難點，加深體育技巧在學生大腦中的印象，讓學生在正確掌握動作的基礎之上聯(lián)系，從而提升運動能力，完善技術動作。同時，多媒體教學的運用也能夠促進互動教學，學生通過多媒體直接觀賞了解各類體育項目的規(guī)則，在線觀看與欣賞，潛移默化實施互動教學。此外，多媒體的運用也促進了現(xiàn)代體育教學管理的完善，體育教學中的各項管理工作較為繁瑣，而利用計算機數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件對學生體質(zhì)健康管理、體育成績管理等進行統(tǒng)計，能夠全面提升管理的效率。

2.多媒體教學的劣勢

多媒體教學作為一種教學輔助手段，其也存在著一些不足之處。首先，多媒體教學增加了課堂的信息量，由于信息量大、變化快，使得許多學生對于知識的吸收消化困難。并且多媒體教學的應用使得學生在課堂上的依賴性增強，積極主動性降低，教師的靈活性也受到了一定的限制。此外，多媒體課件的制作由老師按照課程內(nèi)容進行制定，雖然目前有商品化形式的CAI課件，但許多同實際的體育教學要求不符合，課件大多需要教師按照實際的授課內(nèi)容親自制定，對教師來講這是一項非常耗費精力的工作，對于一些計算機應用不熟練的教師來講也有著很大的難度。

二、多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學結(jié)合的作用

現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)越性在教學實踐當中不斷體現(xiàn)出來，多媒體在體育教學中的應用，對學生體育觀念的認知更新、體育技能的提升以及身心健康發(fā)展的促進都發(fā)揮出了重要的作用。但同時多媒體教學也存在著一些弊端，其既有著信息量大、直觀生動的優(yōu)勢，也存在教學成本高、不利于臨場發(fā)揮的問題。它終究是一種教學的輔助手段，因而無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育教學模式。

教學是一門藝術，教師在教學當中需要不斷改進與創(chuàng)新。因而，體育教學中，教師需要對多媒體教學與傳統(tǒng)教學進行實事求是的評價，對多媒體教學不能盲目崇拜與應用，需要取其精華，去其糟粕；同時也要利用好傳統(tǒng)教學的諸多優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與精華融入現(xiàn)代教學當中，讓傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢互補，恰當使用，擴大多媒體教學的積極效應，消除負面效果。將多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學有效整合，往往能夠取得更好的效果，多媒體與傳統(tǒng)體育的整合，利于突破教學的重難點，更新教學方式。同時教師也要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與教學特征，促進體育教學中傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢互補，對教學活動進行合理安排，從而全面提升體育教學效率。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學結(jié)合的方法

多媒體教學是現(xiàn)代化教學的重要手段，傳統(tǒng)體育教學以黑板和體育教材作為主要載體。多媒體在體育教學中的融入，需要找準使用的最佳契合點，平衡傳統(tǒng)體育與多媒體教學。教師對體育課程教學的設計，需選取合適的切入點應用多媒體，正確處理多媒體同傳統(tǒng)體育教學語言表達、課堂動作示范、聯(lián)系等之間的關系。

1.根據(jù)課堂教學活動實際情況，合理運用教學方法

教師在體育教學當中，應當針對課堂教學活動的實際情況，合理選擇教學方法。內(nèi)堂課教學以傳統(tǒng)的教學為主，多媒體教學為輔，針對課堂當中的重難點突破，利用多媒體教學作為軸心。例如俯臥式跳高教學，利用傳統(tǒng)的示范和語言教學很難讓學生建立起清晰的動作模式，因而需要利用多媒體的二維或者3D立體空間結(jié)構(gòu)全面剖析技術的重難點，讓動作技術變得更生動與形象。學生在直觀感受之后再投入到練習當中，在形成概念的基礎之上，更容易記住技術動作結(jié)構(gòu)，提升學習效率。

外堂課則主要以多媒體教學作為中心，傳統(tǒng)的教學方式作為輔助。外堂課主要講解體育技巧或者戰(zhàn)術，因而需要充分發(fā)揮多媒體直觀生動的教學優(yōu)勢，注重對糾錯性與再現(xiàn)性的利用，結(jié)合瞬間記憶的功能，讓學生更快地掌握每一個動作。

2.按照體育項目技術特征，組合教學手段

教學手段的使用，需要與體育教學相適應，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，更要按照體育項目的技術特征來實施。如果教師脫離運動項目的特征，主觀性地使用某種教學方法，會直接影響教學的效果。體育教學中對于多媒體教學與傳統(tǒng)教學的應用與組合，需要充分考慮到項目技術特點。例如進行裁判模擬的教學時，教師可以先利用知識講解以及多媒體的課件向?qū)W生展示某場比賽場面，讓學生對畫面當中的犯規(guī)現(xiàn)象自主判斷與裁決，然后利用多媒體對學生的裁決水平進行評判打分，全面提升學生的參與意識，引發(fā)學生的學習動機，促進學生多角度思考。

同時，不同個體的學習認知能力存在著差異，因而針對不同的教學對象，教師也需要靈活選取教學手段，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學進行有機結(jié)合。例如健美操的教學中，教師可以讓已經(jīng)掌握了技術動作組合的學生按照多媒體的視頻進行練習，而教師自己則去輔導那些還沒有完全掌握動作的學生，親自進行動作指導與技術講解。充分發(fā)揮因人施教、因材施教的效果，從而提升教學的效率。

結(jié)束語

多媒體教學在體育教學中的應用有著諸多優(yōu)勢，但其不是提升教學效果的唯一手段。針對不同的教學內(nèi)容與不同的學生，教師需要做到因人施教、因材施教，采取靈活多變的教學方式，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學與多媒體教學，充分發(fā)揮兩者的教學特征與優(yōu)勢，促進學生更好地吸收知識，獲取更好的教學效果。

參考文獻

[1]陳清富.現(xiàn)代信息技術在高校體育教學中的應用研究[J].運動，2013，07.

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關鍵詞：管理運籌學；板書；多媒體教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0170-01

0 引言

管理運籌學主要是研究如何將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的運籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學方法進行解決的學科。利用像是統(tǒng)計學、數(shù)學模型和算法等方法，去尋找復雜問題中的最佳或近似最佳的解答[1]。我們采用多媒體與板書有機相結(jié)合的教學方法，取長補短，達到教學方式的最優(yōu)化，取得了良好的教學效果。

1 多媒體教學的優(yōu)點和問題

1．1 形象直觀，利于理解記憶 以往粉筆加黑板的教學方式較為呆板，在講述圖論和單純形法的圖解法等復雜而抽象的理論問題時，不能顯示整個過程的動態(tài)變化。多媒體教學手段恰好可克服上述缺點。

1．2 增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率 使用多媒體教學，可以把大量的準備工作展示在課件中，上課時直接放映，節(jié)省了書寫板書的時間，增加了老師講解的時間，在有限的學時中增加課堂容量，有利于學生知識容量的擴展，也可以增加與學生互動和交流的時間。這樣不但有利用學生對理論知識的理解，還可以充分調(diào)動學生的學習興趣。使用多媒體教學，使教師從課堂的板書及勞作中解放出來，把主要精力用于更多的關注和掌握學生的動態(tài)，及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的難點以及沒有掌握的問題，恰當?shù)赝苿咏虒W的順利進行，這樣才能更好地提高教學效果。

1．3 可能帶來的問題 使用多媒體教學，需要教師在制備課件時花費大量的時間，因為課件中不僅輸入文字還要收集一些與教材內(nèi)容有關的圖片、電影畫面。不僅要將內(nèi)容準確地講授出來，而且還要通過計算機的視聽效果表現(xiàn)出來，制作花費的時間要遠遠多于備課的時間，導致教師舍本逐末，沒有充裕的時間去研究教學內(nèi)容。有的教師過分追求視覺形象，采取的圖片和音頻資料過多，增添大量的播放效果，結(jié)果導致學生并沒有將注意力放在理論知識上降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。有的教師機械地念課件，成為課件的解說員，忽視了教師與學生之間的互動交流，學生大部分時間都在被動地接受知識，造成了教師與學生的情感障礙[3]；有的老師徹底放棄板書教學，只有一張張幻燈片的演示，如果在管理運籌學教學中，就只會展示出一張張的運算表格，而缺少表格之間是怎樣聯(lián)系的運算的過程，使學生無法更好的對運籌學知識進行理解和吸收，影響了學生的課堂吸收率。

2 板書教學在管理運籌學教學中的重要輔助地位

2．1 板書教學的特色與優(yōu)劣勢 板書教學可根據(jù)講授時的需要，隨時確定板書內(nèi)容，并能清晰準確、方便的展示給學生，比較靈活；由于板書多半是教師一部分一部分按照先后順序?qū)懮先サ?，注重課程內(nèi)容的上下銜接，有助于講授內(nèi)容層次清楚，體現(xiàn)授課的系統(tǒng)性、邏輯性和推理性。板書的書寫過程也可以幫助學生梳理知識的掌握步驟。

管理運籌學中單純形法舉例計算過程中往往會出現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的若干圖表，這些圖表的產(chǎn)生過程及之間的聯(lián)系，學生在學習的過程中很容易思維混亂，此時教師可以利用粉筆在黑板上將整個過程闡述清楚。但是由于管理運籌學解題表格多、步驟復雜，計算量大等課程特點，導致這門課程每次的板書量非常大，花在板書上的時間占的比重大。尤其在計算問題上，遇到一些需要延續(xù)討論的實例，由于板書不能留底，在下幾次課程中不得不重新寫板書，這樣就會浪費許多時間，很難保證正常教學計劃的完成。

2．2 板書在多媒體教學中的重要作用 板書教學強調(diào)的系統(tǒng)性、概括性、長久性等特點可以彌補多媒體教學中演示速度快，學生缺少思考時間的劣勢，結(jié)合管理運籌學課程的特點，板書教學配合多媒體教學，在多媒體上展示建模背景資料和運算結(jié)果，在板書中展示邏輯運算過程，有利于使學生的思維與教師同步，可以大大提高學生的學習效率。多媒體教學信息含量很大，很容易形成無重點現(xiàn)象。所以在教學過程中，用板書教學來展示重點，強調(diào)重點，讓學生重視，方便學生做筆記，利于以后復習。

3 多媒體教學和板書教學手段的完美結(jié)合

板書教學和多媒體教學各有優(yōu)勢，在管理運籌學這門課程中，教師如何結(jié)合自己的特點、教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容， 將多媒體教學與板書教學優(yōu)勢互補、合理安排整個教學活動呢？

3．1 掌握好板書教學和多媒體教學的度 利用多媒體展示的應該是教學內(nèi)容的重點、難點，所以要研究教學內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，充分了解哪些內(nèi)容用多媒體教學效果好，何時采用板書方式效果更佳。做到心中有數(shù)，講授才能得心應手。

3．2 精心設計多媒體教學過程 多媒體教學使傳統(tǒng)的“教師-學生”模式轉(zhuǎn)換為“教師-多媒體-學生”模式，學科知識通過語言表達和課件的應用在教師和學生之間進行著相互傳遞、互動，師生在輕松愉快的情緒下傳遞和獲得信息，極大地調(diào)動學生的學習興趣和參與教學的主動性。為了避免多媒體教學互動性差的弊端，需要在播放PPT課件的同時穿插必要的板書內(nèi)容，教師可邊板書邊啟發(fā)，學生則跟著老師的板書邊思考邊回答，這樣就能夠充分調(diào)動師生之間的互動交流，使學生的思維和教師的啟發(fā)保持協(xié)調(diào)一致[4]。

綜上所述，運用多媒體教學是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，切不可盲目使用多媒體，使其成為課堂教學的主導手段，沖淡教師的主導作用。應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法，合理地綜合和利用多媒體教學與板書教學，交叉互補。發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]韓大衛(wèi)．管理運籌學[M].北京：清華大學出版社，2009（11）．

[2]焦琳．運籌學多媒體教學淺議[J]．徐州教育學院學報，2008（9）：156．

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一、計算機基礎教學應用多媒體教學的優(yōu)劣勢

（一）計算機基礎教學應用多媒體教學的優(yōu)勢

1、增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。在計算機基礎教學中，采用多媒體教學可活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的學習氛圍，增加了課堂知識的趣味性和啟迪性。其改善了傳統(tǒng)枯燥無味的教學方式，激發(fā)學生的想象思維，積極參與到教學環(huán)節(jié)。在此過程中，落實了學生為主體、教師起到引導作用的教學原則。比如，在教學Flash動畫制作相關內(nèi)容時，教師便可利用多媒體以動畫片的形式將案例呈現(xiàn)給學生，學生的興趣被大大激發(fā)，想要自2018第10期下（總第282期）己獨立完成Flash動畫的設計和制作。引導學生占據(jù)教學的主體地位，變被動學習為主動學習。2、豐富課堂內(nèi)容，提升教學效率。多媒體教學的最大特點便是趣味性，利用其開展計算機基礎教學，更加充實了課堂內(nèi)容。比如，在講解Word、Excel等知識時，利用課件豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)對Word、Excel的教學，需要教師將界面畫在黑板上，耗費的時間較長，進而影響教學效率。采用多媒體技術教學則可有效避免這一問題，不僅提高了教學效率，同時教學效果也更為顯著。3、解決教學重難點，提高教學水平。傳統(tǒng)的教學方式很難解決難點問題，光憑教師口述講解，學生無法了解其中的真正意思，存在理解偏差，教學效果并不理想。采用多媒體教學則可將較為抽象的計算機知識變得形象化、具體化，更易于學生理解。多媒體中融合了語言和視頻，更具直觀性。為學生播放后，其可自然明白其中道理，取得良好的治療效果。

（二）計算機基礎教學應用多媒體教學的劣勢

1、忽略了課本內(nèi)容。教師在開展多媒體教學時，單方面?zhèn)戎赜谡n件的內(nèi)容、文字和聲音等，在實際教學過程中，學生過度重視課件內(nèi)容，沒有與課程相結(jié)合。學生是課堂的主體，教師應充分發(fā)揮自身引導作用，如教師只重視多媒體課件，而忽視了課本價值，將不利于教學質(zhì)量提升。2、課件制作缺乏針對性。教師制作的多媒體課件包含了諸多內(nèi)容，未區(qū)分出教學的重難點。在制作時，將計算機的各類知識點都融入課件中，在教學時知識“照件宣讀”，沒有突出重難點。此外，過度使用多媒體。多媒體的應用主要是為了激發(fā)學生學習興趣，簡化重難點。如過度應用，學生將會對多媒體產(chǎn)生依賴性，不利于培養(yǎng)其拓展思維，久而久之也會對多媒體失去新鮮感，起不到實際作用。3、課件插入的動畫、圖片過多。多媒體利用圖畫和聲音吸引學生，但是如插入的動畫和圖片過多將會喧賓奪主，學生的注意力全部放在動畫、聲音上，沒有深入思考，反而不利于學生學習。

二、計算機基礎教學合理應用多媒體技術的策略

多媒體教學既有一定教學優(yōu)勢，也存在一些弊端，對此在計算機基礎教學中還應設法使多媒體技術發(fā)揮教學優(yōu)勢，切實提高計算機基礎教學質(zhì)量。且在應用的過程中避免受其弊端影響，保證應用的合理性。

（一）明確學習目標，注重師生互動

多媒體信息教學具有較大的信息量，且教學手段更為豐富，可極大的激發(fā)學生學習興趣。但是在此過程中學生容易找不到學習重點，過于關注多媒體的動畫設計，而忽視了課本內(nèi)容。對此，教師在設計多媒體課件時，首先應結(jié)合教學內(nèi)容，明確學習目標，在將學生放到主體地位的同時，注意自身引導的關鍵性，教學環(huán)節(jié)應與學生加強互動。比如，在教學“信息的編碼”知識點時，線設定就愛學目標為：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。利用多媒體將學生做過的選擇題標準化答卷展現(xiàn)出來，向?qū)W生提問：表格中包括了哪些信息？這些信息的呈現(xiàn)方式是什么樣子的？學生進行回答，逐步引導學生進入學習當中，這樣才能達到教學目標。同時還應充分考慮學生的興趣愛好，使制作的多媒體視頻切實能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為其日后的學習奠定基礎。

（二）充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)知識共享

當前大部分學校都已經(jīng)建立了自身的網(wǎng)路系統(tǒng)，這也為計算機基礎的多媒體教學提供了硬性條件。通過網(wǎng)絡技術有利于教學資源交流共享，促使多媒體教學在計算機基礎課程教學中得以廣泛應用。而且利用網(wǎng)絡技術也為師生互動提供了便利條件。比如，教師可將學習重點放到網(wǎng)站上，供學生瀏覽學習，也可設置網(wǎng)上問答，為學生答疑解惑，提高學習效果。此外，也可通過網(wǎng)絡技術對優(yōu)化多媒體教學考核評估體系，僅應用網(wǎng)絡便可完成對學生學習效果的評價。

（三）保證多媒體課件的優(yōu)質(zhì)性

要想使多媒體技術充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，就應保證課件設計的合理性。這就需要教師對圖像、聲音、文字和視頻進行焊作業(yè)處理，會使用Flsh、Power－point、Photoshop等軟件。同時注意多媒體制作并不只是將畫面和聲音整合而已，還應充分考慮教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的接受能力、理解能力合理制作，避免難度過大或過小降低學生學習的積極性。比如，在講解“演示文稿”相關知識時，教師就應保證課件制作的生動、精美，以激發(fā)學生的學習興趣，使其想要通過自身學習，制作出精美的案例；而在講解“語言類課程”相關內(nèi)容時，教師應保證制作的簡潔性?？傊?，在實際教學時，教師需結(jié)合學生的接受能力、理解能力和興趣點合理制作，保證多媒體教學與課程特點相符，切實起到輔助教學的作用，提高教學效果。

（四）保證多媒體課件應用的合理性

多媒體課件只是對教學起到輔助作用，而不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。在計算機基礎教學中應合理應用，重視自身的引導作用。應用多媒體的目的主要是為了優(yōu)化教學，將現(xiàn)代教育理論作為指導，充分結(jié)合教學內(nèi)容，將多媒體教學課件合理的融入進去。在設計情境時，保證學生能夠通過觀看多媒體演示對相關信息了解和掌握。多媒體教學的優(yōu)勢有目共睹，但是應注意不可過量應用，設計的視頻應短而精。教學也是一種藝術，不單是簡單的將課本知識教授給學生，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和價值觀念。教師在教學過程中應重視以情感人，將自身語言教育和多媒體教育有機結(jié)合，建立良好的師生關系，同時加深學生的認知度。一個合理的多媒體課件有助于師生交流，了解學生掌握知識的程度，根據(jù)學生了解情況，對課程進度和教學方式進行調(diào)整。

篇5

關鍵詞： 多媒體 教學 合理使用

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體課堂教學已經(jīng)進入各個教學領域，特別是在高等院校中得到了迅速發(fā)展和普及。由于多媒體在教學中的應用關系到教學信息的傳遞和學生的學習效果，所以關于多媒體的合理使用問題也就不可避免地擺在我們面前。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學不僅僅是對傳統(tǒng)教學的簡單補充，而是現(xiàn)代教學的一個重要組成部分。顯然，多媒體教學以其特有的優(yōu)點正被廣大的教師和學生所接受和喜愛。

（一）知識難點的易掌握性。

對于傳統(tǒng)教學難以奏效的內(nèi)容，如語言文字難以表達、學生難以理解的形式與關系、較為復雜的變化過程等，借助多媒體計算機通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。即降低了教師的講授難度，又大大提高了學生的學習興趣。

（二）教學資源的豐富性。

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸性增長的信息化社會，人類知識總量在不斷增大，知識體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，要想從傳統(tǒng)的教學模式中掌握這些知識顯然是不可能的。多媒體教學通過利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)，可以實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和網(wǎng)上多媒體信息資源共享，網(wǎng)絡的巨大信息包容量所提供的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材，甚至任何一座圖書館所能提供的信息量，這無疑將豐富和充實傳統(tǒng)教學的教學資源。

（三）靈活性。

多媒體教學采用多媒體技術精心組織教學內(nèi)容，靈活設計教學方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識傳授給學生，大大改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心，單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的呆板枯燥的教學格局。

（四）高效性。

多媒體教學集語音、視頻、圖像、動畫、文字等多種信息形式于一體，把抽象化的文字信息擴展為易于學生認識和理解的多媒體信息，再以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，為學生營造出形象、逼真的學習環(huán)境，使學生不同的感官在同一時間內(nèi)接收到同一信息源的信息，這有助于加強學生對知識的記憶和理解，提高學生的學習效率。

（五）開放性。

傳統(tǒng)的課堂教學是封閉式的教學，不能與外界進行信息交流，教師和學生要在同一時間、同一地點開展傳授知識的實踐活動。多媒體教學借助于網(wǎng)絡技術、通訊技術可以實施遠程教學，這一方面打破了教與學的時空界限；另一方面又擴大和延續(xù)了教學時空，使相距遙遠的教師和學生能進行異地相互溝通，拓展了課堂教學的內(nèi)容和形式，提高學生學習的自主性和靈活性。

二、多媒體教學的劣勢

那是不是多媒體教學就完美無缺了呢？當然不是。跟傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體技術也存在它的局限性。

（一）師生交互的缺位。

網(wǎng)絡多媒體輔助教學雖然有不少優(yōu)點，但在課堂上，師生之間的互動與交流卻是計算機無法取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的，師生之間課堂上互動性地交流應該是最有效的教學途徑。如果一味地追求網(wǎng)絡多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)榫W(wǎng)絡多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。無論多媒體電腦的界面如何友好，計算機總是死的，是沒有生命的，怎么都比不上教師與學生之間的情感交流。

（二）目標意識的迷失。

多媒體教學信息量大，且變換快，學生不易及時進行知識的消化和吸收。有些教師誤認為，信息越豐富，刺激性越大，所教授的材料越易于被學生掌握，效率就越高。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上造成了學生在課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，淡化了學生信息采集的目標意識，使學生往往迷失在信息的海洋中，知識獲取量相當有限，反而妨礙了教學目標的達成。

（三）過度強調(diào)多媒體教學的重要性。

現(xiàn)代教學理論強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的引導性，在多媒體教學實踐中，多媒體引導整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”，成了被動的教和學。另外，并非所有課程（內(nèi)容）的教學都適合使用多媒體，不應該“一刀切”、“一哄而上”等。

（四）能力培養(yǎng)的弱化。

計算機的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、抽象變?yōu)樾蜗?，但是過分依賴多媒體計算機，把一切問題都形象化，隨之也帶來了學生能力培養(yǎng)的弱化的問題，學生的想象力、觀察力、操作能力等被削弱，不利于學生抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。

三、多媒體教學的合理使用

如何合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使它更好地為我們的課堂教學服務，是當前我們要解決的首要問題。

（一）明確多媒體教學的輔。

多媒體不是用得越多越好，多媒體是幫助教師搞好教學工作，活躍課堂氣氛的工具，我們利用多媒體教學使課堂不再枯燥乏味，我們的真正目的是使學生能直觀、深刻地掌握知識，而不是讓他們被花里胡哨的圖片、視頻所吸引。同時，我們要警惕高科技包裝下的“填鴨式”教學，教師應多給學生留下展示的空間，留下創(chuàng)造的動力和創(chuàng)造的空間。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應當保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。

（二）使用多媒體不是把課本搬上大屏幕。

如果教師把課本上的內(nèi)容原封不動地搬到大屏幕上，那么就變成照本宣科了，顯然，這樣的教學是失敗的。電子教案不是教材的羅列，也不是教師講課內(nèi)容的翻版，不能用多媒體課件代替講解和板書，不能對著教學課件宣讀。應運用多媒體輔助教學增進學生對課程內(nèi)容的理解，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（三）適用則用，不適用則不用。

多媒體并不是適用于所有的課程，有的課程用傳統(tǒng)的教學方式能收到更好的效果，我們不能一味地追求高科技手段，應把學生學習效果放在首位。因此是否應用多媒體教學，完全取決于教學需求，要將傳統(tǒng)教學與多媒體技術結(jié)合起來，處理好它們的關系，使二者相輔相成，以達到最優(yōu)教學效果。

（四）及時總結(jié)多媒體教學經(jīng)驗，探索多媒體教學的方法。

在使用多媒體教學后，教師應認真對本堂課進行總結(jié)評價?？纯从枚嗝襟w教學是否將重點、難點已解釋清楚，測驗一下學生掌握內(nèi)容的程度，多聽聽學生對多媒體教學的意見，多思考、多分析，及時發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在的問題并及時解決。還應及時總結(jié)多媒體教學的經(jīng)驗，探索多媒體教學的方法。這樣，多媒體教學的應用才會更加科學合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教學手段中離不開多媒體的使用，但我們一定要根據(jù)教學需要合理使用多媒體，讓多媒體真正為教學服務。理想的教學應該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。

參考文獻：

［1］孔文.對高師院校多媒體教學的調(diào)查與思考［J］.教育與職業(yè)，2007，（18）.

篇6

摘要：多媒體教學是一種先進的教學輔助手段,高等數(shù)學教學可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢,如利用多媒體展示以動態(tài)形式描述的定義、定理;利用多媒體展示內(nèi)容較長的定義、定理;采用多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法講授邏輯性較強的推理、例題。因此合理使用多媒體,可以極大地提高教學效果。利用多媒體教學,有效地提高了教學質(zhì)量,增加了課堂教學的生動性,培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣,但是在課件的應用中同時也存在一些問題。同時分析了多媒體教學在課堂教學中應用的優(yōu)勢和劣勢,提出了如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢以達到更好的教學效果的方法。

關鍵詞：多媒體；高等數(shù)學；傳統(tǒng)教學

當今社會，隨著計算機技術的發(fā)展，教育技術和教育方式也產(chǎn)生了巨大的變化，計算機已經(jīng)逐步進入了教育領域。高等數(shù)學是高職院校理工科學生的一門公共基礎課。數(shù)學課本身就是“理論+推導+實踐練習”的過程，抽象的定義、定理、證明比較多，一旦處理不好，很容易讓學生感覺枯燥無味、難學，從而失去興趣。而多媒體教學使學生對抽象的概念更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。本文將結(jié)合近幾年的教學實踐，針對多媒體教學進行初步探討，并提出了自己的觀點。

一、多媒體教學在高等數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.促進了師生之間的交流。

與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學[1]改善了學生的視聽效果。在課堂上，利用多媒體教學，教師配合激光筆、麥克風等教學工具可以融入到學生之中，走下講臺，走到學生身邊，一旦發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學生的交流。同時，多媒體教學也改變了教學環(huán)境。而且大屏幕和擴音器的使用，使得任何座位的學生都能看到清晰、規(guī)范的屏幕字跡，都能聽到清晰的聲音，課堂的視聽效果從而得到明顯改善。

2.彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

高等數(shù)學[2]課一直被認為是單調(diào)枯燥的，但是由于多媒體教學是集圖像、聲音、動畫、視頻和文字圖形等為一體的輔助教學手段，因此，它彌補了傳統(tǒng)教學的不足。在高等數(shù)學教學中，它可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學定理、復雜的變化過程和運動形式，以直觀形象、動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，刺激學生多個感官，提高學生的學習興趣和注意力。例如:在介紹數(shù)列極限的概念時，為引入極限的思想，引用圓內(nèi)接正多邊形推算圓面積的例子，通過多媒體的演示，學生會發(fā)現(xiàn)，隨著內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的增加，內(nèi)接正多邊形的面積無限接近圓的面積。這一動態(tài)的圖形變化，直觀形象體現(xiàn)兩者的近似程度越來越高，使學生對極限概念有了形象的理解。

3.提高了學生學習數(shù)學的興趣。

多媒體教學[3]能從幾何空間的角度形象展現(xiàn)高等數(shù)學的概念，從而提高學生學習的興趣。例如在講授微分中值定理時，通過課件的鏈接，播放羅爾，拉格朗日，柯西等數(shù)學大師們的圖片與生平，不僅使學生受到數(shù)學史的教育，感受數(shù)學家們的人格魅力，也激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 再者多媒體的引入，使部分粉筆板書可用電子板書代替，節(jié)省板書時間，在保證學生學習效果的前提下，可以同時將大量的相關信息引入課堂，比純粹粉筆板書教學的密度大，容量大，從而提高了授課效率。

二、多媒體教學在高等數(shù)學教學中的劣勢

然而多媒體教學的引人雖然豐富了傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容，但是我們既不能一味求多求細，隨意加大教學信息量或教學容量，也不能一味地進行知識羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。數(shù)學尤其注重邏輯，一步?jīng)]有跟上進度，會對后面的學習造成很大的影響，導致銜接不到更新的知識點，這就使學生理解不夠，影響了教學效果。因此，采用多媒體教學就必須吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，掌握好教學節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進度，如果只顧機械性切換畫面，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面一樣一閃而過，不容學生細看和思考，將會極大地影響教學效果。只有整個教學過程中給學生留有足夠的思維活動時間，才能確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。

三、多媒體教學的改進方法

1.利用多媒體合理設計教學重難點。

在內(nèi)容的講訴上，對于教學重點，我們可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段來突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強化記憶提高效率。對于教學難點，從學生而言，我們可以通過多媒體把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現(xiàn)出來;從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過程利用多媒體充分展示出來，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動學生的視覺直觀功能加深對課程難點的理解，只有合理地設計教學中的重點、難點的教學環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學生在理解的基礎上掌握所學。

2.合理利用個性化教學。

我們知道，數(shù)學課的特點之一就是內(nèi)容抽象，要想使不同水平的學生都能掌握所學，必須借助于個性化教學，有針對性地、有目的地、循序漸進地，將數(shù)學知識傳授給每一位學生。個性化教學非常有利于提高學生的學習興趣、數(shù)學素養(yǎng)和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的智慧和潛能，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。沒有個性化的多媒體教學只能是教材的翻版，不但會降低學生的學習興趣，還會影響學生的注意力，降低學習效果。

當然，個性化也并不是強調(diào)一味地變花樣，盲目地使用各種手段參與教學，而是通過個性化的技術手段、教學手段將教師自身的教學構(gòu)想合理地展現(xiàn)出來，從而達到預期的教學效果。只有這樣才能更好地發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，才能談得上是有意義的教學。

3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。

對一些公式的推導與演示，如果是重點部分，用板書詳細講解，既能培養(yǎng)學生的抽象思維能力，使學生印象深刻并能更好地掌握運算技巧，又能使學生在自己動腦的過程中體會到學習數(shù)學的樂趣;而對于不是很重要的推導、演算，就可以采用多媒體教學，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢完成教學。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)空間解析幾何和重積分這兩大部分內(nèi)容對空間圖形的繪制要求很高，很多同學這一部分的題做不好，主要原因是由于學生空間想象力不足，在大腦里構(gòu)造不出圖形。而學生對多媒體如何制作出這些形象的圖形還十分感興趣。教師可以通過多媒體，演示如何用數(shù)學軟件繪制數(shù)學圖形。常用的數(shù)學軟件很多, 如Matlab、Mathematica等。并且這些數(shù)學軟件命令不復雜，學生運用起來非常方便，便于他們課后自主學習。通過多媒體展示數(shù)學軟件強大功能，激發(fā)學生使用數(shù)學軟件積極主動的探索數(shù)學，更能激發(fā)其學習數(shù)學的激情。

四、小結(jié)

多媒體教學給教育技術帶來了活力,使教學過程變得豐富多彩,激發(fā)了學生學習的興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。因此,在教學過程中應該大力提倡使用先進教學技術,以提高教學質(zhì)量和教學效率,但是我們必須認識到使用多媒體教學所存在的一些問題,并結(jié)合專業(yè)特點進行綜合的應用,最大限度的發(fā)揮多媒體在教學中的作用。

參考文獻:

[1]劉家妹等. 多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的探討[J].大學數(shù)學.2005,21(6):32-35.

篇7

關鍵詞：職業(yè)院校 傳統(tǒng)教學 多媒體教學 比較 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0043-01

隨著計算機技術的普及，職業(yè)教育體系中多媒體的應用越來越廣泛，職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展和進步。借助多媒體教學，能使教學形式更加多元化，教學內(nèi)容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學質(zhì)量。如何認識當前傳統(tǒng)教學模式中的問題，合理應用多媒體進行教學輔助，是當前職教課堂亟需探討的問題。

1 傳統(tǒng)教學模式概述

一般而言，傳統(tǒng)的教學模式是教育者擁有較多的知識和經(jīng)驗，其按照教學計劃和課本的內(nèi)容，將知識傳授給學生，學生在這樣的活動中處于被動的位置，需要被動地學習課本上死板的知識，缺乏選擇的空間。另外，以往職業(yè)教學評價方式單一，學習的好壞單純以成績?yōu)榕袛鄻藴?，忽視了對過程的把握和考量。這樣一來，學生為了考試去記憶知識點，忽視了學習方法，創(chuàng)造力更無從提及。

對于職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的教學模式有著下列幾點劣勢：第一，學生學習過程較為被動，主動性較差。第二，填鴨式教學方式抹殺了學生的探索精神，學生很容易喪失創(chuàng)新意識。第三，教師的性格和表達方式很容易對學生產(chǎn)生較大影響。第四，教與學關系失衡，缺乏和諧的教學關系。第五，教學方法單一，不利于復合型人才的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求。

計算機應用水平的提高，促進了多媒體輔助教學應用的普及。[1]多媒體技術構(gòu)成了多媒體教學的核心，受到了越來越多的重視。這種新興教學方式的實施，讓現(xiàn)有教學格局發(fā)生了變革，為現(xiàn)有教學模式帶來了生機。

2 多媒體教學應用的優(yōu)勢

2.1 提升課堂教學的效率

職業(yè)教育改革中的一項重要內(nèi)容是教學要將學生放在主體地位，為學生提供生動活潑的教學內(nèi)容。所以，在多媒體被廣泛應用的今天，教材應當以多元化、層次化、生動活潑的形式展現(xiàn)給學生。而學生將會在課堂上面對信息量更大、互動性更強、更加生動活潑的教學模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學改革中。另一方面，職業(yè)教育的實踐性較強，這種教學方式的引入能提高學生學習的積極性，引導學生主動動手操作。

2.2 強化學生的認知水平

和傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學有著視覺、聽覺同步進行的優(yōu)勢，可以將教學的重點和難點用動態(tài)播放的形式一一展現(xiàn)。在多媒體營造的良好視聽環(huán)境里，學生思考和解決實際問題的能力大大提升。對于一些抽象性較強的知識，通過多媒體教學可以讓學生明確知識的來龍去脈，在比較和觀察中，探索知識的奧秘，深入把握問題的實質(zhì)，快速掌握和體會教學內(nèi)容。所以，這種教學模式的開展，有助于提升學生的認知能力和辨別能力。

2.3 激發(fā)學生的學習熱情

職業(yè)院校學生的理論基礎較為薄弱，對理論學習興趣不足。多媒體教學模式的開展，可以將枯燥的書本知識以生動的形式表現(xiàn)出來，給學生以多種感官刺激。這種教學模式的實施，能夠激發(fā)學生潛在的探索欲望，讓學習充滿樂趣。

綜上所述，因為多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式相比有著諸多的優(yōu)勢，其更應該得到廣泛的重視。那么如何有效地實施多媒體教學就成為最為關鍵的問題。[2]

3 實施多媒體教學的策略

3.1 強化教師對多媒體教學的認知水平

第一，在校內(nèi)構(gòu)建多媒體教學考核機制。學校要按照教師目前的實際情況，建立科學的考核機制，將教師使用多媒體教學的頻率、教學水平、質(zhì)量和操作能力作為教學質(zhì)量考評的關鍵指標。第二，充分發(fā)揮年輕教師在多媒體教學這一新興教學模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術掌握上的優(yōu)勢，推動多媒體教學的普及。

3.2 合理應用多媒體技術

第一，傳統(tǒng)教學和多媒體教學模式固然各有其優(yōu)越性，但是教師也要認識到其局限性。有效的教學從本質(zhì)上而言是師生融會交互的過程，也是語言溝通和思想碰撞的過程，多媒體教學無法完全取代這一功能。只有通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)勢互補，才能充分保障教學活動的效果。第二，多媒體教學要本著務實的原則，切忌流于形式，華而不實。在制作課件和實施教學時，不應過多拘泥于多媒體的外表和動畫上，要活學活用，注重實際功能。教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容，實現(xiàn)多媒體和教學內(nèi)容的良好契合，實現(xiàn)其助教助學的優(yōu)勢。

3.3 加強多媒體課件制作創(chuàng)新

第一，本著互動性強的原則。教師在進行多媒體課件制作時要充分考慮課件的互動性和可控性，以更充分地發(fā)揮學生的主動性。第二，本著個性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過程中，要充分體現(xiàn)其個性化。借助個性化的制作思想，在教學過程中引導和激發(fā)學生的個性，實現(xiàn)課堂師生的充分融合。第三，堅持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強吸引了學生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個教師魅力的關鍵所在。教師可以借助層層遞進、創(chuàng)設情境和懸疑設置等手段，將要講授的知識生動傳神地表現(xiàn)出來，以提升教學活動的趣味性。

（遼寧工程職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺112008）

參考文獻：

[1]楊瑞桂.多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式比較分析[J].教育教學論壇，2012，52（10）：122-123.

篇8

關鍵詞：利弊；中學語文；多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學開始廣泛應用到中學語文教學過程中。多媒體圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞奶攸c有利于調(diào)動學生學習的積極性，突破了傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆模式，因此，多媒體教學在中學語文教學中開始扮演著越來越重要的角色。有的語文教師堂堂使用，對多媒體運用得越來越頻繁，甚至在一定程度上對多媒體教學產(chǎn)生了依賴。一旦離開多媒體教學，就會產(chǎn)生諸多的不適應。因此中學語文教師要充分考慮多媒體教學的優(yōu)勢與劣勢，權衡利弊，巧妙運用多媒體進行教學，以最大限度地提升學生的語文素養(yǎng)，為學生構(gòu)建一個良好的成才平臺。

一、多媒體在書寫訓練中的權衡運用

中學語文教學重視學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四個方面是相輔相成，缺一不可的。而在中學語文教學中，多媒體教學取代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師在黑板上書寫的機會減少。沒有了教師的示范作用，學生在書寫的過程中便缺少了參照，另一方面教師不妨以自身工整、規(guī)范的漢字書寫來為學生做示范。教師通過多媒體對字形進行形象展示，而同時也要在黑板上認真書寫。教師的一手好字，能夠潛移默化地影響學生，既培養(yǎng)了他們工整寫字的習慣，又增強了他們的審美能力。

二、多媒體在語言訓練中的情境創(chuàng)設

多媒體教學能夠充分運用聲音、圖片、動畫等生動形象的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，增強學生對所學內(nèi)容的理解。教師要充分運用多媒體教學的這一特點，給學生帶來耳目一新的感覺，鍛煉學生的聽說能力。如古詩的教學，《江南春》就可以采用多媒體教學的模式。教師一方面可以利用多媒體為學生提供形象的圖畫，同時也可以進行聽說訓練，如去掉配樂詩朗誦的聲音，而是讓學生根據(jù)自己的理解進行朗誦，也可以讓學生閉上眼睛，認真傾聽杜牧的這首詩歌，說出自己在聽詩朗誦時所想象到的美麗的江南景色。

多媒體教學一定要有度，如果整節(jié)課都使用多媒體，學生感受更多的是視覺的刺激，而聽說能力則相應減少，不利于學生聽說能力的發(fā)展。

三、多媒體在文本教學中的“展示”與“留白”

多媒體課件形象直觀，便于進行演示，切合了中學生形象的思維模式。然而這也帶來了一定的負面影響，過多的演示不利于發(fā)展學生聯(lián)想能力。因此語文教師在使用多媒體教學的過程中要注意為學生留下空白，激發(fā)學生的聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在語文教學中，教師可以通過多媒體教學為學生呈現(xiàn)更為豐富的材料，為學生展示與之相關的內(nèi)容。如在學習《方仲永》這篇富有教育意義的課文時，教師可以通過多媒體為學生展示更多的現(xiàn)代神童黯然落幕的小故事，同時也可以為學生展現(xiàn)更多的名人名言，讓學生體味后天教育的重要性。在語文教學的過程中，教師往往過度注重對課文內(nèi)容最大限度地透徹講解，多媒體課件能夠幫助教師實現(xiàn)這一目的，然而也在一定程度上限制了學生的思維能力，所培養(yǎng)的學生千人一面，這也是語文教師應該深入思考的問題。語文教師不妨在使用多媒體的同時為學生留下空白，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

四、多媒體輔助激發(fā)學生興趣，陶冶情感情操

興趣是最好的老師，多媒體教學以其圖片、動畫、視頻等方式吸引了廣大學生的注意力，教師在教學過程中要為學生提供聲情并茂的圖片，融入動感，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情感情操。如《游子吟》這篇課文，中學生在日常生活中接觸到的針和線較少，母親縫衣服的場景也不是很普遍，因此要想讓學生理解課文，培養(yǎng)學生對父母的感恩之情，需要借助多媒體教學。教師可以通過多媒體為學生展示一個完整的縫補過程，將孟郊的母親為其縫衣的場景通過多媒體課件或者視頻展現(xiàn)出來。學生在此基礎上才能更加深刻地理解課文，理解蘊含在其中的感情。

語文學科是人文學科，不僅要教給學生知識與語文能力，同時也要培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度和價值觀，通過語文教學來熏陶學生的情感情操是語文教學的應有之義。教師在教學的過程中要充分運用多媒體教學帶來的便利，熏陶學生情感，為學生構(gòu)建一個充滿著愛的情感世界。

總之，作為一種新的教學模式，多媒體教學的運用給語文教師帶來了很多的便利，其形象直觀的圖畫展示給學生帶來了耳目一新的感覺。然而，在運用的過程中，教師一定也要加強自身基本功的訓練，合理運用多媒體，讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合起來，提升學生的聽、說、讀、寫能力。

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關鍵詞： 多媒體 英語教學 利弊分析

一、引言

大學英語是我國高校中學生人數(shù)最多，影響最大的重點基礎課程之一。隨著當代科技的發(fā)展與社會的進步，計算機技術的進步與發(fā)展更是突飛猛進，多媒體教學越來越多地應用于大學英語教學領域。2004年教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》（試行），明確提出在大學英語教學中推廣使用網(wǎng)絡多媒體教學，“將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學生聽的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C（網(wǎng)絡）、教學軟件、課堂教學三位一體。綜合運用的個性化、主動式學習模式……應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一的課堂教學模式……使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展”。這對我國高校大學英語教學中多媒體教學的研究與推廣起到巨大的推動作用。到目前為止，大學英語教學普遍借助多媒體手段，并取得了巨大的成功。然而，隨著多媒體在大學英語教學中的普遍使用，其弊端也日益顯現(xiàn)出來。

二、多媒體教學的涵義

多媒體教學就是指在教學過程中，根據(jù)教學目的和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。以多媒體技術與網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術，集儲存記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行等功能與文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息于一體，而且具有很強的交互性，學生通過這些手段，可以根據(jù)個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料；可以擺脫過去課堂教學的時空限制，更方便地與教師進行溝通交流，獲取更多的幫助；可以隨時評估學習效果，優(yōu)化學習方案，調(diào)整學習重點。

三、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢

在我國，網(wǎng)絡和多媒體技術被廣泛地應用于大學英語教學，在很大程度上優(yōu)化了外語教學資源與教學環(huán)境、教學過程與教學目標，提高了學生的學習效率和教師的教學效果，因此在廣大院校得到普遍的認可和重視。它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使文字、聲音、動靜態(tài)圖象一體化，教師可靈活地切換教學中需要展示的內(nèi)容，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖象、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，這使得課堂教學內(nèi)容變得更逼真、更充實、更具形象化和更具吸引力，從而提高學生的學習興趣、學習熱情、想象力和記憶力。同時，如今的網(wǎng)絡資源豐富多彩，千變?nèi)f化，學生可以從網(wǎng)上查閱或下載與學習內(nèi)容有關的資料，如文章的文化背景知識、學習參考書目及其他相關資料、圖書、視頻等，也可利用局域網(wǎng)提供的平臺和主機提供的軟件進行自主聽、說、讀、寫訓練，提高學生的英語水平。

2.多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，豐富了教學內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學，老師板書占據(jù)了一定的授課時間，授課信息量密度小。而采用多媒體教學，既加大了信息密度，又提高了信息傳播速度。教師編寫課件時，可以用豐富的實例講解語言知識的難點和重點，同時還可以借助課件為學生創(chuàng)設出形象、生動、地道的語言環(huán)境來增強學生語言表達能力。此外，利用校園網(wǎng)絡或互聯(lián)網(wǎng)的快速通道，教師可以下載優(yōu)秀的教學課件，也可以在網(wǎng)上與同行進行教學經(jīng)驗交流，共享教學資源。學生同樣也可以進入互聯(lián)網(wǎng)選擇一些英語學習網(wǎng)站，自由地與教師或同學之間進行交流。這種超越課本的學習，充實和豐富了課內(nèi)外的學習內(nèi)容，增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習的樂趣。

3.多媒體教學強調(diào)個性化教學與自主學習，強調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡的無限資源。它打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式的時空界限，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間，體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想。學生不再受課堂教學時空的束縛，可以在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡資源進行自主學習，遇到難點疑點還可反復琢磨研究，直到弄懂為止。學習的時間自主機動，根據(jù)自己的需要，靈活支配。學生還可以根據(jù)自己的水平和實際情況自由選擇不同級別和水平的學習內(nèi)容，感覺自己哪些方面比較薄弱，就在學習時側(cè)重哪一方面，既可以訓練聽說、詞匯語法，也可以訓練對課文的理解掌握能力，等等。另外，學生還可以通過測試軟件提供的信息反饋，了解自己的學習成績和學習中存在的欠缺和問題所在，以便能及時調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進度，改進自己的學習方法，確保達到自己的學習目標。

4.豐富多彩的英語教學資源能提高教師的素質(zhì)，開闊視野。對每一個中國人來說，英語都不是我們所擅長的語言，教師也不例外，所以在授課過程中，為了讓學生更容易弄懂所學的內(nèi)容，需要教師了解很多它的文化及背景，但大部分教師缺乏這些，采用的是傳統(tǒng)的英語授課方式，內(nèi)容單調(diào)、枯燥無味、方法單一，很難讓學生提高興趣。自從有了計算機、多媒體，英語教學資源豐富了，很多優(yōu)秀的多媒體教學課件也應運而生，節(jié)省了教師大量時間去查找資料，做動畫，擴大了教師的知識面，打破了閉關自守的局面，開闊了視野，為英語教學提供了重要財富。

四、多媒體在英語教學中的劣勢

任何事情都有兩面性，盡管多媒體教學有許多不可替代的優(yōu)越性，但它所存在的劣勢也是不容忽視的。

1.多媒體教學課件容量大，演示快，容易導致“機灌”代替“人灌”，學生跟不上節(jié)奏。許多大學英語教師在上課時自始至終都是進行課件演示，為了完成教學任務和顯示自己的課件水平，老師向?qū)W生無休止地灌輸知識，變成現(xiàn)代化的填鴨式教學。教師已不再是一位知識的傳授者，而變成了現(xiàn)代化教學設備的操作者，而學生也被淪為機器奴隸，只顧觀看，無暇思考和練習。那些英語基礎稍差，又想做筆記的學生，跟不上老師的速度，再加上長時間看屏幕，容易疲勞，造成精力不集中，慢慢也失去了學習興趣。

2.多媒體教學造成語言交流的缺失。一直以來，我們都提倡英語課堂實行全英語教學，教師在課堂上的課堂用語、英語講解對于學生形成從語言到理解的過程，培養(yǎng)學生的英語思維能力、培養(yǎng)學生的口頭表達能力都是行之有效的途徑。但是，由于多媒體進入課堂，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)了學生的興趣，但是，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動來實現(xiàn)的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴重地影響了學生思考、發(fā)言的積極性，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課，學生變成了觀眾，而不再是教學活動的參與者。

3.由于多媒體教學課件開發(fā)的時間不長，還存在許多不盡人意的地方。比如：“整個教學都是按事先設計好的模式和流程進行的，因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據(jù)學生的表情和反應隨時調(diào)整授課節(jié)奏?！保ú袒鶆偅涫琅d，2003.6）有的課件就好像是教科書內(nèi)容的拷貝，可教性、可學性和可思性的內(nèi)容不夠豐富。

五、結(jié)語

多媒體技術為大學英語教學提供了良好的物質(zhì)基礎，對英語教學起著不可估量的作用，但它畢竟是一個新事物，需要在發(fā)展中完善。因此，在教學中，教師要不斷學習先進的教育教學理論，探索外語教學的規(guī)律，合理使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設英語學習的良好環(huán)境，同時充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的作用，引導學生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，為國家和社會培養(yǎng)出大批英語綜合應用能力強的外語人才。

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關鍵詞：中學思想政治 多媒體 方法

多媒體教學所含信息量大，但并不是課件中每張幻燈片所含信息也必須大，幻燈所含信息量，應該以學生容易吸收、記錄方便為前提，同時考慮視覺效果。有的學生反映，有些教師的課件出現(xiàn)‘滿盤滿缽’現(xiàn)象，信息量雖大，但學生很難消化，傳統(tǒng)式的滿堂灌變成了現(xiàn)代式的灌滿堂。多媒體課堂教學需要體現(xiàn)出實效，否則過去的‘人灌’可能會變成新的‘電灌’，甚至是‘人機一起灌’，這就不利于思想政治課教學目標的實現(xiàn)。在中學思想政治課教學中，由于有的教師課時負擔重，再加上其他原因，使得他們不愿意多花時間去更新多媒體課件里的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，教師們制作完一個課件后可能使用幾年。難怪有老師說，采用多媒體教學有一個好處就是可以一勞永逸，而且一旦采用它就不需要傳統(tǒng)教學模式。然而多媒體在輔助教學過程中容易使教學的進度加快，造成學生囫圇吞棗地學習。有學生反映，在只用多媒體教學的課堂上，一節(jié)課結(jié)束后，大腦里留下的多數(shù)是多媒體課件中的一些動畫情節(jié)，而一些重要的知識卻記不住，這樣的教學效果是不好的。

一、強化思想政治課教學中多媒體的實效性、針對性和時效性

多媒體可容納的信息量大，且形式多樣。因此，教師需要根據(jù)課程教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點，合理、恰當、因時、因人、因地制宜采取相應的教學方法。爭取把“好鋼用在刀刃上”，提高思想政治課多媒體教學的實效性、針對性，盡力避免浪費寶貴的教學資源。由于思想政治課教學的取材范圍比較廣泛，并且具有社會性、綜合性、實踐性等特征，所以在教學中要理論聯(lián)系實際，把與學生生活世界較近的事例或社會熱點、焦點問題及時地放到課堂教學中來，作為多媒體教學的素材，這樣才會提高它的實效性、針對性和時效性，才會使多媒體教學真正有效地發(fā)揮作用，而不是流于形式地走過場。

二、增強人文性，降低冷漠感

雖然目前的多媒體教學仍體現(xiàn)出交互性等特點，但是這種特點難以與傳統(tǒng)教學中“人人”關系體現(xiàn)出的人文性相比。思想政治課教學需要人文關懷、需要人文精神的塑造，“人的生命是多層次、多方面的整合體。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的參與和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的參與和投入?！币虼?，多媒體教學應該注重人文性。多媒體僅僅是一種輔助教學的工具，教師可以合理控制它，充分考慮學生的因素，讓多媒體發(fā)揮其積極價值。

三、加強教師之間的合作

在實際教學中常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：專業(yè)業(yè)務能力較強的政治課教師納悶自已的現(xiàn)代教育技術能力相對較差，而學校教育技術能力強的教師卻對思想政治課教學感到陌生。由于多媒體廣泛運用于教學，如果處里不好技術與專業(yè)業(yè)務知識之間的關系，在教學中就可能遇到問題。在課堂教學中出現(xiàn)技術故障會對教學產(chǎn)生消極影響。因此，要能運用自如地進行思想政治課多媒體教學，就要加強教師的專業(yè)業(yè)務能力和技術運用能力培養(yǎng)，使教師能有效運用多媒體技術為教學服務。另外加強教師之間的合作，無論是專業(yè)學科教師的合作，還是非專業(yè)的合作，對于解決教學中使用多媒體出現(xiàn)的問題都是有好處的。

四、樹立理智的、科學的多媒體教學觀

多媒體輔助思想政治課教學具有一些傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，但是再好的方法也不是萬能的。各種教學方法都是由一定的要素按一定的結(jié)構(gòu)方式和目的所組成，不同的教學方法具有不同的特征。各種教學方法都有其獨特的功能、發(fā)生作用的條件和適用范圍，因此，我們不要盲目地認為凡是新的教學方法都一定好，都一定能時時處處運用。我們應多一些理性，少一些盲從，在教學中優(yōu)勢互補，把多媒體教學方法同其他方法有機地結(jié)合起來使用，提高教學效果。

五、在思想政治課教學中構(gòu)建和諧師生關系