導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字:多媒體 激發(fā)興趣 促進(jìn)發(fā)展

多媒體是融合兩種以上媒體的人―機(jī)交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,多媒體教學(xué)可以在課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,節(jié)約教學(xué)時間,充分展示知識的建構(gòu)過程,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足,優(yōu)化了課堂,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果,同時我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的,它也是有缺點(diǎn)和不足的,只有通過揚(yáng)長避短,才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中,把知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀的顯示出來,一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖等教學(xué)用具,花費(fèi)大量時間精力進(jìn)行講解說明,也難以達(dá)到理想效果,運(yùn)用多媒體教學(xué),圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動的教學(xué)形式加深了學(xué)生對問題的理解,提高了學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高課堂效率,多媒體簡便快捷

多媒體的使用增加了教學(xué)內(nèi)容的可見度和可聞性,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講學(xué)生聽,多媒體的應(yīng)用使以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐?、聽、思考結(jié)合,眼、耳、手、腦等多感官參與學(xué)習(xí)活動,教師利用多媒體,只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節(jié)省了教師授課時的板書時間,節(jié)約了課時,從而可以加大教學(xué)內(nèi)容的容量,加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏,提高課堂效率。

3.有利于課件資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,成為信息共享的一個資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀課件進(jìn)行學(xué)習(xí),博采眾家之長,從而極大地提高了單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、多媒體教學(xué)存在的不足

1.忽視實(shí)際教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮它的優(yōu)越性,但部分教師制作課件時只注重課件的技術(shù)含量,在課件的漂亮外觀和動感的表現(xiàn)形式上花費(fèi)大量時間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時會分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),另外,多媒體教學(xué),節(jié)奏快,難免重點(diǎn)不突出,容量大使得一些學(xué)生跟不上講課進(jìn)度,只能被動接受授課內(nèi)容,缺乏思考過程,影響實(shí)際教學(xué)效果。

2.刻意增加課堂信息容量

多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點(diǎn)是以電子屏幕代替黑板,減少了板書,節(jié)省時間的同時增加了信息容量,有的教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,盡量做到內(nèi)容“充實(shí)”與“豐富”,使得有些內(nèi)容不經(jīng)過認(rèn)真篩選和過濾就展示給學(xué)生,使學(xué)生目不暇接,長此以往,他們就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,對此,教師在教學(xué)中要注意合理安排課件內(nèi)容,并及時聽取學(xué)生的反饋意見。

3.學(xué)生抽象思維能力得不到培養(yǎng)

多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),抽象變?yōu)樾蜗?但過多地使用,把一切抽象問題都形象化,學(xué)生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學(xué)生的再學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng),而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力,極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。

4.多媒體教學(xué)不是唯一手段

對于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學(xué)手段,不管什么內(nèi)容,都只看到多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢,盲目跟隨多媒體課件教學(xué)的潮流,完全放棄了其它有效教學(xué)手段的使用,實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用多種教具,多種教學(xué)手段,有時候投影的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)等在一些課程的教學(xué)中效果可能更加明顯,有時候適當(dāng)使用板書,可以突出重點(diǎn),在黑板上進(jìn)行推理演算的過程中可以使學(xué)生更有條理的理解邏輯推理過程,反而能夠達(dá)到比利用多媒體更好的效果。

5.多媒體教學(xué)的介入,不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同努力才能完成,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程,但多媒體輔助教學(xué)基本是在教師的表演下進(jìn)行的,多媒體像電影一樣,一閃即過,學(xué)生只是被動地觀看、吸收,沒有學(xué)生思想的形成過程,學(xué)生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設(shè)計、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面,雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣,對此,教師應(yīng)優(yōu)化課件,優(yōu)化課堂,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口,多媒體介入教學(xué),雖然計算機(jī)只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對學(xué)生諸方面影響,但合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將為日常教學(xué)增添姿彩,為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。

參考文獻(xiàn):

【1】中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】賴文燕論面向21世紀(jì)的多媒體教學(xué)

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關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；改進(jìn)措施

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及多媒體技術(shù)的迅速興起，各門功課在授課過程中的形式發(fā)生了巨大的變化，尤其是多媒體教學(xué)普遍地走進(jìn)了教室。當(dāng)然，高質(zhì)量、因地制宜地使用多媒體授課，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。相反，如果不顧及本節(jié)課適用還是不適用，頻頻使用多媒體授課，將會適得其反。可見，在實(shí)際的教學(xué)過程中，是否需要利用多媒體教學(xué)，是需要我們教師深思熟慮，精心設(shè)計才能進(jìn)行的。

下面，我就多媒體教學(xué)在信息技術(shù)課中的優(yōu)缺點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、使用多媒體教學(xué)對于信息技術(shù)課質(zhì)量的提高具有不可估量的作用

（1）有利于適當(dāng)增加課堂教學(xué)任務(wù)，對本節(jié)課的知識進(jìn)行拓展延伸。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“一人講，萬人聽”，教學(xué)和考試的內(nèi)容追求的是識記，考試的題型大多數(shù)為書本上的知識點(diǎn)。而當(dāng)今的考試對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，不但要求教師要學(xué)會教，還要求教師要學(xué)會教學(xué)生如何去學(xué)，在掌握書本知識的同時還要從書本中走出去。因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，以幻燈片的形式可以把知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，教師可以節(jié)約大量在黑板上寫知識要點(diǎn)的時間。而且，學(xué)生對知識體系一目了然。同時，教師還可以對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，將知識的綜合運(yùn)用提高到一個更高的層次。

如：八年級上冊，第16頁，“利用電子郵件收發(fā)信息”這一課，本人通過多媒體課件將“網(wǎng)上申請免費(fèi)郵箱”“通過電子郵件發(fā)送，接受電腦作品”的方法和步驟給學(xué)生呈現(xiàn)出來，對他們進(jìn)行講解，然后進(jìn)行實(shí)際操作演示。再讓學(xué)生自己動手，學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)不足，及時更改，并對極個別基礎(chǔ)差的、動手能力不強(qiáng)的學(xué)生余出時間進(jìn)行輔導(dǎo)。然后，又就本節(jié)課的知識點(diǎn)在實(shí)際生活和今后的工作中可能遇到的問題進(jìn)行了講解，將學(xué)生所學(xué)的知識拓展到實(shí)際生活中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性。

（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)課上運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于吸引學(xué)生聽課時的主動性和注意力，降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐多次證明，人類獲取的信息是由83%的視覺和11%的聽覺而達(dá)到94%的接受效果的。

例如，在上八年級上冊“美化、完善主頁”這一課時，課前我經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心篩選、精心設(shè)置了一些與本節(jié)課相關(guān)的圖片，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和配音。結(jié)果，在授課過程中，將同學(xué)們的注意力牢牢掌控在教學(xué)中。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新知識的接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期的教學(xué)效果，為基礎(chǔ)好的學(xué)生打下了堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為后進(jìn)生消除了厭學(xué)的負(fù)面影響。

二、多媒體教學(xué)在信息技術(shù)課中存在的不足和問題

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如果教師不假思索，不經(jīng)過精心設(shè)計，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)困難，隨便在網(wǎng)上下載一些課件，也不做重新修改和整編，就草率地在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而使用多媒體教學(xué)，將會適得其反。

（1）注重形式，華而不實(shí)?！敖虒W(xué)”是“教”與“學(xué)”相互結(jié)合的過程，信息技術(shù)課中如果不考慮實(shí)際教學(xué)的需要不需要，為了搞教學(xué)創(chuàng)新，圖花樣，不考慮理論和實(shí)際相結(jié)合，而泛用多媒體課件上課，將會導(dǎo)致課堂像放電影一樣，教師成了放映員，學(xué)生成了熱心的觀眾。而且，有些教師為了完成教學(xué)過程，不顧及學(xué)生接受沒接受，只是滔滔不絕解說，技術(shù)嫻熟地放映，學(xué)生對疑難知識得不到及時鞏固和解決，更談不上提出什么新的看法和問題供大家討論。甚至有的課件設(shè)置過于復(fù)雜，信息容量過大，過多使用動畫，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)效果甚微。

（2）多媒體課件的制作質(zhì)量、多媒體教室的設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果。教師有時對教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，對教材的內(nèi)容把握不夠熟練，對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式不加鉆研和深思，就草率制作多媒體課件。要么制作的課件過于簡單，內(nèi)容淺而不深，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際需要；要么制作的課件過于復(fù)雜、冗長，制作過程太繁而影響了授課過程，導(dǎo)致學(xué)生聽得一知半解，看得一塌糊涂，課后甚至一無所獲。再加上多媒體教室的有些硬件設(shè)備不夠齊全，或者設(shè)備沒有及時保養(yǎng)和維修，都會導(dǎo)致低效課堂的出現(xiàn)，甚至?xí)斐山虒W(xué)工作的中斷。

三、改進(jìn)的措施

在平時的教學(xué)工作中，我們首先要擁有由計算機(jī)、投影機(jī)、音響設(shè)備系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合而成的多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，并且在平時的教學(xué)工作中，學(xué)校要有專業(yè)人員對其設(shè)備按時管理、監(jiān)控、維修和保養(yǎng)。其次，教師要不斷鉆研教材，進(jìn)行教研教改，要通過不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)椤皶接脮r方恨少”，只有適應(yīng)教學(xué)改革的潮流，對教材的內(nèi)容掌握非常熟練，不斷研究知識體系和知識結(jié)構(gòu)的變化，才能夠不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，深思熟慮，精心研究，精心設(shè)計，制作高質(zhì)量的多媒體課件，不斷在信息技術(shù)課的教學(xué)中獲得豐收的喜悅。

篇3

從多媒體技術(shù)開始進(jìn)入教學(xué)開始，已經(jīng)為教學(xué)事業(yè)帶來了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動輸出，而且有多媒體技術(shù)參與設(shè)計出的課堂也增加了不少趣味，學(xué)生在上課的時候也不會像之前那樣只覺得課堂枯燥，提高了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，所以說對于學(xué)生和教師來說都是一種好的教學(xué)方式。

一、多媒體應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢所在

（一）提高課堂的趣味性

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，不好學(xué)，他們之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識點(diǎn)本來就比較瑣碎，比如一些加法乘法運(yùn)算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學(xué)階段接觸的公式并不會太難，但對于他們來說還是不太好記，所以，如果不能引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，就很難讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

再說，小學(xué)生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強(qiáng)，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開課上，在教授加法的連加時，就播放了喜羊羊的一個小片段，小羊一個接一個出來時，教師就提醒學(xué)生數(shù)有多少只小羊，等到最后一只出來后，教師問學(xué)生一共有多少只羊，這時學(xué)生通過一次一次的更新就在不知不覺中運(yùn)用連續(xù)加法算出了小羊的個數(shù)。試想一下，如果運(yùn)用直接教學(xué)，告訴學(xué)生怎么進(jìn)行連加運(yùn)算，學(xué)生也能夠?qū)W會怎么進(jìn)行計算，可是使用了這種方法后，學(xué)生的參與感就變強(qiáng)了，也會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會多加關(guān)注一些，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

（二）提高學(xué)生的直觀感受

數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯能力和思維拓展能力是一個重要的任務(wù)。而以往的教學(xué)之中，由于教學(xué)工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒有能夠很好地實(shí)現(xiàn)邏輯教育，所以會產(chǎn)生一些類似于“無法想象”“不能理解”“想不明白”的問題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個問題了，也可以說，多媒體的輔助教學(xué)功能就是在這種時候才能發(fā)揮出最大作用。

比如說，在四年級下冊講到對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的時候，就可以采用向?qū)W生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們?nèi)媪私釪形的樣子，增加對圖形每個方位不同表現(xiàn)形式的理解，這樣他們在做題時，心中就有個數(shù)，因?yàn)榭催^圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發(fā)計算距離的問題的時候，利用教學(xué)視頻，放一個小動畫，讓學(xué)生直觀地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對一類題的理解，這樣比畫線段圖更加直觀立體，也能使學(xué)生更加記憶深刻。

（三）提高教師素質(zhì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對于現(xiàn)代化的教育方式，教師也需要時間去適應(yīng)和學(xué)習(xí)，而且作為學(xué)生知識上的領(lǐng)路人，教師只有先自己將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用純熟，才能更好地把它融入教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育和培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也提高了教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體應(yīng)用教學(xué)的弊端

（一）減弱直接互動力度

在教學(xué)中使用電腦及幻燈片等進(jìn)行輔助教學(xué)，就會減小教師與學(xué)生的直接互動力度，因?yàn)檫@個時候教師與學(xué)生之間的交流，多了一層介質(zhì)，雖然是輔助教學(xué)的工具，但容易出現(xiàn)教師機(jī)械操作電腦，學(xué)生機(jī)械觀看幻燈片或教學(xué)視頻的情況發(fā)生，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意在使用幻燈片等輔助工具的同時，也要使用黑板板書，黑板板書比起屏幕，更能傳達(dá)教師的熱情和心中所想，而且手寫體會讓學(xué)生感覺更加親切。

（二）經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致設(shè)計減分

有些教師在多媒體運(yùn)用技術(shù)上的不純熟和經(jīng)驗(yàn)的缺失，可能會使課堂的設(shè)計打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專業(yè)不在這里，所以可能會出現(xiàn)一些技術(shù)性問題，在上課時的突況有可能也無法解決，但反過來想，這樣也可以提高教師的綜合素質(zhì)，也就利害相當(dāng)了。

（三）重點(diǎn)偏移

由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各有不同，運(yùn)用多媒體教學(xué)時很容易出現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在知識上，而是關(guān)注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個時候就要求教師要對學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行更多的觀察，時刻提醒他們找回注意力，集中在知識上。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、我國高校多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)使用的普及，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體教學(xué)已成為高校最常用的教學(xué)手段。高校多媒體教學(xué)方式的主要表現(xiàn)手段有：計算機(jī)機(jī)房的設(shè)立、多媒體課件的使用、投影儀的出現(xiàn)等[1]。我國高校多媒體教學(xué)的發(fā)展大體可以分為三個階段。第一階段是多媒體教學(xué)的初步嘗試和探索階段，從20世紀(jì)八十年代到21世紀(jì)初[1]。多媒體教學(xué)這一新生事物的引進(jìn)，受到師生的普遍好評，但是由于我國當(dāng)時經(jīng)濟(jì)條件比較落后，計算機(jī)價格昂貴，技術(shù)更新緩慢，使得多媒體教學(xué)沒有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學(xué)的普及奠定了基礎(chǔ)。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，計算機(jī)軟硬件進(jìn)一步完善，使得多媒體教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。但是由于教師對多媒體教學(xué)的過分推崇和依賴，自身技術(shù)水平落后，照搬照抄網(wǎng)上多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，從而影響多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展和使用。第三階段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合使用階段，從2008年至今[1]。由于國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大、教師自身技能的提高，多媒體教學(xué)不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為多媒體教學(xué)中一種新的表現(xiàn)形式。這一階段，高校多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用趨于成熟。

二、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)借助于計算機(jī)，綜合文字、動畫、聲音、圖片、影像等，給教學(xué)方式帶來了變革[2]。具體來說，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一、提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，耗時耗力，對于高校緊張的教學(xué)節(jié)奏已不能適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)，教師可以課前準(zhǔn)備課件，將課堂講授內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，不用占用課堂時間書寫板書，提高效率。第二、豐富了教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)，將與課程有關(guān)的知識通過多媒體圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時，由于教學(xué)效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內(nèi)容，增大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生視野。第三、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以圖文并茂，兼有聲音和動畫，手段多樣，形式新穎，只要使用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)效果生動活潑，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、高校多媒體教學(xué)存在的問題

任何一項(xiàng)新技術(shù)都有其兩面性。高校引入的多媒體教學(xué)手段也不例外，存在著以下問題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學(xué)內(nèi)容[2]。多媒體教學(xué)可以采用聲音、動畫、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學(xué)內(nèi)容，將使課堂教學(xué)被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒，分散了學(xué)生的注意力，本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。一切教學(xué)手段的運(yùn)用，都是為了學(xué)生更好的“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一邊書寫板書一邊觀察學(xué)生接受情況，通過語言、語調(diào)、眼神、重復(fù)書寫等方式，和學(xué)生進(jìn)行情感交流[3]。但是多媒體教學(xué)中教師過多的將精力放在多媒體的講說和闡述中，使得多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內(nèi)容更新[1]。很多高校教學(xué)工作者，為了減少工作量，使用網(wǎng)上下載的課件或者是自己將書本上的知識簡單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡單重復(fù)的使用很多年，不注意教學(xué)內(nèi)容的更新，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷和意義。

四、提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

為了使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，規(guī)避多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量，筆者通過多年的高校教學(xué)實(shí)踐，提出以下對策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學(xué)中硬件和軟件水平。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校多媒體教學(xué)硬件水平有很大的提升，各個高?；緦?shí)現(xiàn)了擁有多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發(fā)展的現(xiàn)象，大大降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[4]。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)鼓勵開發(fā)與硬件相配套的多媒體教學(xué)軟件，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科網(wǎng)站等，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。第二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體教學(xué)能力[5]。教師教學(xué)能力的提高是發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，發(fā)展更新比較快，學(xué)校只有通過對教師不間斷、分層次、有針對性的培訓(xùn)，使教師熟練掌握和多媒體教學(xué)相關(guān)的軟件和計算機(jī)操作技能，通過與專業(yè)知識的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。第三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。任何一種教學(xué)手段都不是完美無缺的，多媒體教學(xué)具有高效、快速、生動等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合的方式，使兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。第四、制定獎勵制度，提高教師課件制作水平。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是多媒體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但是高校一般過多關(guān)注教師的教學(xué)水平和科研能力，不太鼓勵教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長遠(yuǎn)的角度考慮，高校應(yīng)安排一部分經(jīng)費(fèi)用于獎勵教師自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，是教學(xué)改革之必然。有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，這就需要廣大教育工作者不斷的學(xué)習(xí)和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在未來教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-350-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、

演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實(shí)踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的。如果缺乏教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生“放手”學(xué)習(xí)就很有可能異化為“放任”學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責(zé)內(nèi)的正常教學(xué)行為。教師的使命就在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時地對知識進(jìn)行梳理，歸納。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過

講解和舉例來論證一個觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個觀點(diǎn)上下功夫。久而久之，學(xué)生師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視采用對教不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動而無趣。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教

師為中心的教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

① 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

②運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

③運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體教學(xué)存在的問題

①過分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實(shí)。

②過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的

主體作用。

③盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的融合

由上述分析可見，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都具有自己獨(dú)特

的作用，都有著彼此無法取代的優(yōu)勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成。我們所需要的教學(xué)方式不是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不是單純的多媒體教學(xué)方式，而是它們的有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該從教學(xué)觀念上處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能認(rèn)為有了先進(jìn)的就要放棄傳統(tǒng)的。無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它都不會是最完美的。應(yīng)該將兩種教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，才能達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。下面我就對兩者的結(jié)合談下幾點(diǎn)建議和說明。

1、講課的速度

多媒體教學(xué)，由于教師不用板書，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教

師如果沒有掌握這一點(diǎn)，容易使講課速度放快，學(xué)生來不及做記錄，感到聽課比傳統(tǒng)的上課困難，影響教學(xué)效果。因此，在需要學(xué)生作筆記時，應(yīng)該留下相應(yīng)的時間，然后，再繼續(xù)放片，同時，適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對屏幕上的文字感到無所適從。

2、講課的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動富有

表現(xiàn)力的講解，以及注意變換在講臺的位置，吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學(xué)生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的教師的表現(xiàn)力。這是多媒體教學(xué)今后有待提高的方面。

3、注意應(yīng)用畫筆

在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用畫筆臨時寫字進(jìn)一步說明，發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。有時候，我們原先準(zhǔn)備的課件仍不能很好說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白。這時，教師應(yīng)注意應(yīng)用畫筆邊說邊寫表達(dá)某個問題。同時應(yīng)學(xué)會操作畫筆及在電腦上規(guī)范書寫。

4、注意語言的表現(xiàn)力

多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，但教學(xué)仍要注意語言的表

現(xiàn)力。用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所上內(nèi)容的理解，注意適當(dāng)?shù)臅r候舉例說明，特別是物理教學(xué)，仍應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，運(yùn)用生動的生活實(shí)例說明某個觀點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

篇6

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0049-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于各類技術(shù)課程的教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的教學(xué)效果。下面我們比較分析傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處以及教學(xué)效果上的差異，找出有機(jī)化學(xué)最佳的教學(xué)方法。

一、有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)主要是粉筆在黑板上演示的形式（簡稱粉筆黑板），此外還有幻燈、投影、錄像及實(shí)驗(yàn)或模型演示等輔助手段。粉筆黑板教學(xué)模式傳承悠久，其優(yōu)勢在于，邊板書演示邊口述講解，配合以師生眼神、表情或語言的交流，使教學(xué)節(jié)奏調(diào)控靈活，可以帶動學(xué)生記錄與思考，可完全符合學(xué)生的認(rèn)知活動規(guī)律，所營造的那種良好的交互融洽的教學(xué)氛圍，是至今乃至以后很長一段時間內(nèi)其它教學(xué)媒體（或形式）難以比擬的。但是傳統(tǒng)教學(xué)也存在很多的缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，難以表達(dá)抽象內(nèi)容。如有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容相對其它課程而言，涉及到分子結(jié)構(gòu)以及立體化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等多方面的知識，比較抽象和難以理解，受傳統(tǒng)教學(xué)授課條件的限制，對于有機(jī)化學(xué)中結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，教師只能通過掛圖、模型等來給學(xué)生演示，表達(dá)力受到很大的限制，動態(tài)的東西表達(dá)起來就更加困難。第二，傳達(dá)的信息量有限。傳統(tǒng)教學(xué)，教師把大量時間花費(fèi)在板書上，時間被大量浪費(fèi)，在有限的時間內(nèi)，就無法向?qū)W生們傳授更多的知識，而只能是通過增加學(xué)時量的方式來解決問題。這同高速發(fā)展的時代不相符。

二、有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計算機(jī)和投影機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)手段。它的主要優(yōu)點(diǎn)是：①可以使得板書、繪圖、版面安排等美觀、清晰、條理、系統(tǒng)、適時適當(dāng)，還可聲像并茂，形象直觀，活躍氣氛與美化視覺，便于理解抽象理論，加強(qiáng)記憶。如有機(jī)化學(xué)在講解分子立體結(jié)構(gòu)的過程中，三位動畫就可以使學(xué)生更為直觀，更生動的感受到分子立體化學(xué)的變化。學(xué)生的空間感更清晰對知識的理解直接。②傳達(dá)的信息量大。比如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，講解立體化學(xué)時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則需要在黑板上畫多個示意圖，如果借助多媒體教學(xué)，對化學(xué)鍵的斷裂和結(jié)合進(jìn)行多媒體演示講解，教師可以向?qū)W生傳達(dá)更多的信息，則會大大提高教學(xué)效率。③有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，既有理論知識的講授，又有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠分解知識技能信息的復(fù)雜度，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，使要說明的問題一目了然。

三、有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果比較

我們對有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行了比較。研究對象為我院生物食品學(xué)院2007級生物工程、食品工程兩個專業(yè)學(xué)生，兩個班級學(xué)生年齡、性別、文化背景等方面無統(tǒng)計學(xué)差異。每個專業(yè)含2個小班，生物班80人，食品班80人。研究方法為：兩班均采用相同教材， 相同教學(xué)大綱， 相同授課計劃， 相同教師進(jìn)行授課。生物班采用多媒體授課形式，食品班采用傳統(tǒng)授課形式。期末由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一命題，同一時間對2個班進(jìn)行學(xué)習(xí)測驗(yàn)，成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理。同時由教師設(shè)計出教學(xué)效果調(diào)查問卷，由生物班、食品班兩班學(xué)生不記名填寫，共發(fā)出問卷160份，收回160份，回收率100%，收集后對其結(jié)果分別進(jìn)行測試平均成績的t檢驗(yàn)和優(yōu)秀率的χ2檢驗(yàn)，得出多媒體教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，二者差異有顯著性。向?qū)W生發(fā)送教學(xué)效果調(diào)查問卷結(jié)果采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂注意力、增強(qiáng)記憶力、形象直觀、擴(kuò)大信息量、與其他學(xué)科聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系等方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。理論推導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)于多媒體教學(xué)，過程互動性更強(qiáng)?？傮w來說問卷調(diào)查研究認(rèn)為有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)在講解分子結(jié)構(gòu)，立體化學(xué)方面具有優(yōu)勢，而在反應(yīng)機(jī)理推導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)更容易被學(xué)生掌握。

四、有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式

綜合來說，由于多媒體具有能夠展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)分子的微觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)過程分子中化學(xué)鍵的斷裂和生成過程的特點(diǎn)，使得多媒體具有使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形，動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式、能促進(jìn)向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但在有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中也存在許多不容忽視和有待解決的問題，比如：限制教師在課堂上的即興發(fā)揮，切換速度過快，學(xué)生跟不上，優(yōu)勢得不到體現(xiàn)；造成課堂上師生交流困難；室內(nèi)空氣質(zhì)量差、光線太暗等各方面的問題。與此同時，我們也應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，比如：有利于學(xué)生課堂記筆記；重點(diǎn)突出，便于學(xué)生課后總結(jié)復(fù)習(xí)；有利于師生之間的感情交流等等。我們不可能說哪種教學(xué)方法優(yōu)于另外一種，只能說在某一方面或某些方面占有優(yōu)勢，所以單純地應(yīng)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)均不能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)效果。將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，兩者取長補(bǔ)短，相互利用，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其生動形象、再現(xiàn)迅速等優(yōu)點(diǎn)，同時要放慢節(jié)奏，適當(dāng)增加信息量，給學(xué)生留出足夠的時間來理解和記憶，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張宗揚(yáng).傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的比較分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（3）：3-4.

篇7

生物化學(xué)是一門重要的農(nóng)業(yè)類（如植物保護(hù)、園藝、森林培育、生物技術(shù)等）專業(yè)基礎(chǔ)課，對于以漢語為母語的學(xué)生來說，生物化學(xué)被認(rèn)為是抽象難學(xué)的學(xué)科，而對于語言溝通上還存在問題、以漢語為第二語言的民族學(xué)生來說，在教學(xué)過程中更有難處。因此，多媒體技術(shù)引入到生物化學(xué)教學(xué)中是十分必要的，它可將語言、文本、聲音、圖象等不同形式的信息載體結(jié)合起來，生動的、直觀的演示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝和調(diào)節(jié)過程等等，突出了授課重點(diǎn)，降低了授課難度，活躍了課堂氣氛，使生物化學(xué)不再是看不到、摸不著、抽象的、復(fù)雜的，加深了民族學(xué)生對生物化學(xué)課程的理解，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)在民族學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

生物化學(xué)是從分子水平上研究生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、探討生物生命本質(zhì)的一門重要學(xué)科[1]。教學(xué)內(nèi)容涉及生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科的相關(guān)知識，因此課程內(nèi)容繁雜、抽象、給民族學(xué)生在知識的理解上帶來了很大的困難。如果一味采取黑板加掛圖等老式教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行硬性的填鴨式灌輸，不僅不會提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至可能導(dǎo)致民族學(xué)生對生物化學(xué)課程的反感，覺得課程內(nèi)容看不見、摸不著、難以理解，嚴(yán)重打消民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而將多媒體教學(xué)引入到民族學(xué)生生物化學(xué)的教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課程內(nèi)容更加生動直觀，提高民族學(xué)生對生物化學(xué)知識點(diǎn)的理解能力，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。因此，在民族學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢。

（1）多媒體教學(xué)提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性生物化學(xué)課程繁雜，概念較多，內(nèi)容抽象；綜合性強(qiáng)，涉及到生理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容；化學(xué)反應(yīng)式多、物質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、代謝循環(huán)路線長等特點(diǎn)，對于漢語基礎(chǔ)比較薄弱的民族學(xué)生來說，面對教材上黑壓壓的文字會產(chǎn)生恐懼心理，認(rèn)為難以理解。多媒體教學(xué)在很大程度上克服了這些。它將繁雜問題簡單化，抽象問題直觀化，將形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感覺，把民族學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的臨場感，吸引學(xué)生注意力的同時，更能激發(fā)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性。多媒體教學(xué)的人機(jī)交互的特點(diǎn)，使民族學(xué)生不處于被動地位，而處于主置。自己選擇適合自己的內(nèi)容以及感興趣的東西，進(jìn)行消化和吸收。（2）多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省課堂寫板書的時間，如：生物化學(xué)課程內(nèi)容中涉及物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)式、代謝過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，這些使用板書進(jìn)行需要很長的時間，有的教師運(yùn)用掛圖和模型進(jìn)行講解，但這些內(nèi)容陳舊、難以更新，滿足不了知識迅速更新的需要。把多媒體引入生物化學(xué)課程后，教師不但可以充分利用節(jié)省的時間給民族學(xué)生講解更多的知識，還可以給民族學(xué)生留充足的時間進(jìn)行理解記憶，使民族學(xué)生容易跟上講課的思路，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，縮短了教學(xué)過程，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。在同等的時間內(nèi)，多媒體傳授的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授的內(nèi)容可增加1/3以上的信息量[2]。（3）有利于學(xué)生的注意力保持高度的集中多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的有效手段，它將圖像、文本、圖形、音頻、視頻、動畫等信息集成起來生動地向?qū)W生講授每一節(jié)理論課，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣，又能讓民族學(xué)生興奮起來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)注意力，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。多媒體不僅能生動演示一般知識，更能形象演示Flash，能形象的反映事物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程等等。例如講蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的生物合成時，內(nèi)容十分抽象，難以用文字講授清楚，而學(xué)生通過觀看圖片和精細(xì)動畫，就可以輕易地把這些復(fù)雜的問題簡單化，自然地掌握了課程的內(nèi)容。

2 多媒體教學(xué)在民族學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

雖然多媒體是現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)中可以突出授課重點(diǎn)，提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富授課內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。但多媒體教學(xué)自身也存在缺點(diǎn)，如果不克服這些缺點(diǎn)，很難達(dá)到教學(xué)目的。筆者根據(jù)近幾年使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行民族學(xué)生生物化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用和應(yīng)用進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

（1）多媒體教學(xué)的畫面，應(yīng)當(dāng)主次分明在多媒體教學(xué)中，經(jīng)常會應(yīng)用一些圖片、動畫。圖、文、聲、像等有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生容易理解記憶。但是，多媒體課件的畫面，應(yīng)當(dāng)主次分明，必須符合學(xué)生的心理特征。圖片、動畫、音樂運(yùn)用的副作用容易使學(xué)生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果和聽覺效果，結(jié)果往往使多媒體喧賓奪主，失去應(yīng)有的效果。因此，制作多媒體課件圖片資料要具有很強(qiáng)的典型性，使用量也要適中。動畫、語言不宜過多，過多會干擾學(xué)生的認(rèn)知思路，產(chǎn)生雜亂無序的感覺。2）授課內(nèi)容量大，避免新的現(xiàn)代化式的填鴨式教學(xué)對于民族學(xué)生來說，往往有照抄筆記的習(xí)慣，加之多媒體教學(xué)幻燈片信息量大大超過純粹板書的內(nèi)容，使得某些學(xué)生在課堂上只能單純地抄寫筆記，沒有時間去記憶和思考問題，個別學(xué)生甚至很少或根本不聽教師講解，因而失去了運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的。為了避免教師是播放員、學(xué)生是記錄員的現(xiàn)象，教師講授時應(yīng)重點(diǎn)突出，化繁為簡、化難為易。同時，也要適度的調(diào)節(jié)上課節(jié)奏，使學(xué)生有充足的時間去思考、吸收和消化。3）教師應(yīng)提高自身素質(zhì)教師需要花大量精力學(xué)習(xí)和掌握高質(zhì)量多媒體課件的制作方法，制作的課件要符合教學(xué)要求，明確體現(xiàn)教學(xué)目的。老師還要注重授課基本功，不能過分依賴預(yù)先制作好的課件，課前不備課，課上完全按照課件照本宣讀。教師要努力的學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識，掌握生物化學(xué)理論，授課時不要總是對著課件當(dāng)“圖片講解員”，多與學(xué)生互動，提高學(xué)生的興趣。隨著各種多媒體軟件的開發(fā)和應(yīng)用，教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，了解并掌握這些軟件的使用方法，找到適合的多媒體軟件插入到授課內(nèi)容中，使之達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；食品原料學(xué)；教學(xué)效果

Integration of the traditional approach and multimedia technique in food raw material teaching

Shi Xixiong

Gansu Agricultural University， Lanzhou， 730070， China

Abstract： The traditional and the multimedia teaching approaches have their own advantages and disadvantages by compared and discussed. According to syllabus of food raw material and the characteristics of different knowledge points， the specific methods on integration of the traditional approach and multimedia teaching approaches were adopted. Through applied the methods， good teaching effect was obtained in the course.

Key words： traditional approach； multimedia technique； food raw material； teaching effect

食品原料學(xué)是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括各類食品原料的品種特性、分布、生物學(xué)特性、營養(yǎng)特性、加工貯藏特性以及各類食品原料生產(chǎn)過程中的不安全因素及控制方法。食品原料的生產(chǎn)是食品加工的第一車間，原料品質(zhì)直接影響食品的品質(zhì)，同時，食品原料特性的深入研究有助于食品的精深加工，還可開發(fā)出功能多、品質(zhì)優(yōu)良、附加值高的產(chǎn)品，滿足不同人群的需要。

1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)

優(yōu)點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于教師與學(xué)生之間的情感交流。在教學(xué)過程中，教師通過表情、語音、語調(diào)等的變化引起學(xué)生的注意，學(xué)生也會積極響應(yīng)，如此的互動會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（2）便于對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅講授知識，而且向?qū)W生傳輸正確的人生觀、價值觀，以自身言行感染學(xué)生，對學(xué)生思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

缺點(diǎn)：教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，而且抽象問題難以理解。

1.2 多媒體教學(xué)

優(yōu)點(diǎn)：（1）直觀性強(qiáng)，有助于對抽象問題的理解。多媒體教學(xué)融合了視頻、音頻與動畫等多種元素，可將抽象的問題直觀化，使復(fù)雜的問題簡單化，宜于學(xué)生理解和掌握。（2）節(jié)省時間，增加課堂信息量。采用多媒體教學(xué)后，教師節(jié)省了板書的時間，可將重點(diǎn)內(nèi)容講透徹，而且課堂信息量明顯增加。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備可使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

缺點(diǎn)：內(nèi)容過多，學(xué)生記筆記困難。多媒體教學(xué)中常出現(xiàn)的問題是教師講授內(nèi)容過多，學(xué)生課上忙于記筆記，無暇消化教學(xué)內(nèi)容，變成另一種滿堂灌的教學(xué)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

2.1 食品原料種類的講授應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔

食品原料來自不同種類的生物，大部分學(xué)生對食品原料了解甚少，如果在課堂上一味灌輸某種食品原料的品種特性、分布及生物學(xué)特性等知識，學(xué)生會覺得課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。在講到蕎麥的相關(guān)知識時，筆者了解到，一部分學(xué)生曾見過蕎麥籽粒，但是從未見過蕎麥的植株，對其生產(chǎn)過程一無所知，缺乏對蕎麥的感性認(rèn)識。在授課過程中，筆者采用多媒體技術(shù)，將蕎麥種植圖片帶入課堂，并通過圖片和視頻的方式講解其品種特性、分布、生物學(xué)特性和種植過程，分析不同因素對蕎麥品質(zhì)與安全性的影響，從而使學(xué)生獲得最直觀的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)之上，筆者用口述和板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式講述營養(yǎng)特性、功能性成分及其生理作用，學(xué)生理解較好，記憶較牢固。在該課程教學(xué)中，畜產(chǎn)食品原料中各類動物品種，果蔬原料中各類果蔬品種，水產(chǎn)食品原料中各類水產(chǎn)品品種等的講授，也適宜使用多媒體講授為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔的教學(xué)方法。

2.2 抽象問題的講解以多媒體教學(xué)法為主

多媒體教學(xué)可將抽象問題直觀化，復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識。如講授肉成熟的基本機(jī)制部分中的肌原纖維小片化時，肌節(jié)、肌原纖維等概念十分抽象，不容易理解和掌握。筆者使用多媒體設(shè)備，先講肉的微觀結(jié)構(gòu)，然后講肉成熟的機(jī)制，形象直觀的圖片與動畫配合，把抽象的概念具體化，讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。

2.3 邏輯性、推導(dǎo)性較強(qiáng)的內(nèi)容以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在講解邏輯性和推導(dǎo)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法可使教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維與教師思維同步，師生之間形成互動，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在畜產(chǎn)食品原料部分教學(xué)中，在講授乳中蛋白質(zhì)、脂肪及乳糖的合成時，教師在黑板上畫出三種物質(zhì)的合成示意圖，然后進(jìn)行講述，使師生思維同步，獲得了較好的教學(xué)效果。

2.4 與生活聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，以啟發(fā)式傳統(tǒng)教學(xué)為主

對與生活聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，可以以提問的形式契入，啟發(fā)學(xué)生思考問題，然后師生一起討論、解決問題，會獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在講授安全畜產(chǎn)食品原料生產(chǎn)與控制內(nèi)容時，提出如下問題：近幾年發(fā)生的畜產(chǎn)食品安全事件有哪些？是什么原因引起的？有哪些危害性？之后，師生討論事件發(fā)生的深層次原因，最后，教師詳細(xì)講解相關(guān)知識點(diǎn)。這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合取得的效果

食品質(zhì)量與安全專業(yè)的食品原料學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法后，取得了以下效果。

3.1 提高了課程教學(xué)效率

應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法后，學(xué)生普遍反映有助于抽象問題的理解和接受，課堂內(nèi)容增加了，利于師生之間的互動，提高了教學(xué)效率。

3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：在食品原料種類的講授中，采用了多媒體為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中穿插了一些圖片與視頻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)食品原料教學(xué)內(nèi)容的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地、積極地學(xué)習(xí)。課堂上，提問題的學(xué)生增多了，而且問題的深度有所增加，顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在講授與生活緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)時，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且調(diào)動了學(xué)生搜集相關(guān)資料的積極性，拓展了知識面，提高了綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣愛民.食品原料學(xué)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2007.

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篇9

關(guān)鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調(diào)查

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0137-02

Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan

Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.

Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation

Author’s address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000

近年來，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已在各高等院校中廣泛應(yīng)用，并成為教學(xué)評價體系中的一個重要環(huán)節(jié)。為了更有效合理地應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作，河北聯(lián)合大學(xué)組織了針對多媒體教學(xué)的問卷調(diào)查，總結(jié)多媒體的使用現(xiàn)狀及存在問題，以期對多媒體教學(xué)提出有益的指導(dǎo)。

1 調(diào)查對象

河北聯(lián)合大學(xué)75個專業(yè)各隨機(jī)抽取一個班，共3 429名學(xué)生參加問卷調(diào)查。

2 方法

1）問卷調(diào)查表的設(shè)計和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學(xué)效果的相關(guān)性”“多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合情況”“對多媒體教學(xué)的建議”四方面制訂問卷，統(tǒng)一時間發(fā)放，不記名填寫并收回。

2）問卷調(diào)查表的統(tǒng)計。調(diào)查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。

3 結(jié)果

1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統(tǒng)計結(jié)果不難看出，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學(xué)中，尤以幻燈片應(yīng)用為多，其次為視頻形式，也有少數(shù)課程主要使用錄音、實(shí)物投影等媒體形式豐富課堂。

2）多媒體與教學(xué)效果相關(guān)性。如表2所示，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂理解力和記憶力，對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但長時間持續(xù)應(yīng)用多媒體教學(xué)易導(dǎo)致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會干擾學(xué)生的注意力，影響聽課效果。

3）多媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合情況。如表3所示，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時能夠?qū)⑵渑c課堂講授、課堂互動相結(jié)合，而容易忽視板書書寫。

4）對多媒體教學(xué)的建議。如表4所示，綜合問卷，半數(shù)以上學(xué)生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內(nèi)容；將多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。除此之外，還有少部分學(xué)生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質(zhì)量。

4 討論

4.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)提供了豐富的視聽材料，使教學(xué)內(nèi)容更生動、直觀和形象，并使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，使授課內(nèi)容易于理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。但其傳輸?shù)男畔⒘亢艽?，播放速度快，基礎(chǔ)差的學(xué)生不容易跟上；其視聽形式也不便于學(xué)生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學(xué)活動。學(xué)生與教師之間通過傳統(tǒng)教學(xué)活動進(jìn)行知識傳遞的同時也加強(qiáng)了情感交流，教師通過課堂反饋及時了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師的語言描述鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。板書能夠使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)分明，便于學(xué)生記錄筆記及在課后復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶。課堂討論能夠針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)容易給學(xué)生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠(yuǎn)不如圖像信息直觀，甚至還可能給學(xué)生造成錯誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時間。

4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合易出現(xiàn)的誤區(qū)

1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統(tǒng)教學(xué)。2）多媒體內(nèi)容沒有針對性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。3）授課內(nèi)容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學(xué)生上課不需要用教材。4）多媒體課件質(zhì)量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5）運(yùn)用多媒體教學(xué)忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識來不及思考消化，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體 解剖學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0180-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了條件，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，大大推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)形式的多方面變革，同時也使醫(yī)學(xué)教育面臨一個新的挑戰(zhàn)。解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，屬生物科學(xué)中形態(tài)學(xué)范疇。只有在充分認(rèn)識人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能正確理解人的生理功能和病理現(xiàn)象，否則就無法判斷人體的正常與異常、區(qū)別生理與病理狀態(tài)、就不能準(zhǔn)確診斷和治療疾病，因此，其形象直觀性和真實(shí)具體性在教學(xué)中顯得尤為重要。近年來，我校逐步完善了計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施，在多數(shù)教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴(kuò)音系統(tǒng)，在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置了互動多媒體教學(xué)系統(tǒng)，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，使教學(xué)手段更為先進(jìn)。近幾年，解剖教研室使用多媒體教學(xué)，成功提高解剖教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了解剖教學(xué)改革，但同時，也認(rèn)識到了多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1圖文并茂，動靜結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，提高了學(xué)習(xí)興趣

《解剖學(xué)》分六大系統(tǒng)、脈管學(xué)和感覺器部分，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，理論性和抽象性很強(qiáng)，不容易理解和掌握。解剖學(xué)主要從形態(tài)學(xué)角度闡述正常器官、組織的大體結(jié)構(gòu)，要想準(zhǔn)確描述它的形態(tài)和毗鄰關(guān)系是一件不容易的事，直觀性不強(qiáng)，有些器官結(jié)構(gòu)通過語言描述甚至在黑板上畫圖也很難使學(xué)生理解，加之學(xué)生缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的感性認(rèn)識，教學(xué)難免有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。多媒體教學(xué)采用動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像相結(jié)合，文字和語言相結(jié)合方法，增強(qiáng)了直觀性，使得解剖教學(xué)不再枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣。靜態(tài)圖像有利于各大系統(tǒng)組織器官形態(tài)的講解，例如講解骨組織時，我們可以分別把頭骨、上肢骨及下肢骨等的特點(diǎn)展示圖展示給學(xué)生，圖旁邊附上文字，這樣教師的講解和學(xué)生的聽講都有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生很容易理解全身各部分骨組織的特點(diǎn)。動態(tài)的視頻有利于學(xué)生理解神經(jīng)、脈管系統(tǒng)血管的分布過程。例如：動脈、靜脈的分布及走向單靠單純的講授圖示是很難理解的，如果做成多媒體視頻動畫，并配以語言講解，因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的直觀性就容易理解多了。這些素材的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握和記憶知識要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

1.2 加大信息量，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率

解剖學(xué)在教學(xué)中歷來有內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，在這一矛盾突出的情況下，教師即使反復(fù)鉆研教學(xué)大綱和教材，也不一定能將所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解透徹。多媒體教學(xué)可在單位時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，有利于保證難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)時間的前提下，學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，大大提高了教學(xué)的效率。解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)各科聯(lián)系密切，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，尤其為病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、影像學(xué)等打基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要大量的引出關(guān)于上述課程的資料，多媒體教學(xué)可即時調(diào)出所需的圖片、動畫、視頻及文字內(nèi)容，大大減少了板書時間，使學(xué)生有更充分的時間參與到教學(xué)中來，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。由于時間充足，教師可以在課堂上講授本課程的新知識、新理論和新技術(shù)，這些最新研究資料的引入和分析，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊了學(xué)生的視野，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3多媒體教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教學(xué)方式基本上是一對一的，如學(xué)生在觀察標(biāo)本遇到問題時，舉手提問，教師走到學(xué)生位置上，進(jìn)行相應(yīng)的單獨(dú)輔導(dǎo)，隨后學(xué)生根據(jù)教師的提示觀察組織器官，而其他學(xué)生無法了解；如果有很多學(xué)生提問，教師根本來不及回答；有些學(xué)生等不及也就不提問了。對于學(xué)生看標(biāo)本時存在的普遍問題，也不得不一一回答；為此典型結(jié)構(gòu)也不能展示給其他同學(xué)，這樣教師既吃力，效率又不高。多媒體教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用互動多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)后上述問題迎刃而解，實(shí)驗(yàn)課一開始，教師先把這次課要觀察的組織器官示教一次，讓學(xué)生有一個大體印象，避免學(xué)生在標(biāo)本下盲目尋找組織器官，花費(fèi)更多時間。普遍問題和典型結(jié)構(gòu)可放在電腦屏幕上統(tǒng)一講解。這種教學(xué)過程，既省時又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足

2.1多媒體課件質(zhì)量不高

課件是多媒體教學(xué)得以應(yīng)用的基本條件之一，是多媒體教學(xué)的核心。課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，有些課件幾乎就是教材的翻板，沒有把圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來，重點(diǎn)不突出，課件太死板，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些課件太追求媒體的多樣性和表現(xiàn)形式，太過花哨，分散學(xué)生的注意力。

2.2信息超量

信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一，但有些教師把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，受課時限制，教師勢必通過加快講解的方式完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?，昏昏欲睡，再加上教師不板書，學(xué)生根本來不及做筆記，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3缺乏教學(xué)互動

教師在上課時多數(shù)時間在注視電腦屏幕，減少了與學(xué)生之間的交流，再加上教室光線陰暗，學(xué)生看不清教師的表情、眼神、手勢，這種缺乏互動的教學(xué)過程勢必會使課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)教學(xué)不可替代，多媒體教學(xué)應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種輔的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代，傳統(tǒng)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，例如教師在課堂上運(yùn)用自己教學(xué)語言、表情、眼神、手勢對教學(xué)內(nèi)容闡述，面對面的交流與探討，以及對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育就是傳統(tǒng)教學(xué)特有的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系是繼承和發(fā)展的關(guān)系，不是孤立和互相排斥的關(guān)系，多媒體教學(xué)應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。多媒體技術(shù)應(yīng)用于《解剖學(xué)》有其巨大的優(yōu)越性，但有其缺點(diǎn)和不足，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代，二者應(yīng)緊密結(jié)合，結(jié)合解剖學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，摸索一種新的解剖學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：