導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)

只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。正因如此，應(yīng)當(dāng)注意借助多媒體在教學(xué)匯中設(shè)立科學(xué)的情景，從而促進(jìn)學(xué)生有效的融入到情景之中，通過(guò)情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和表演來(lái)有效的掌握知識(shí)，且從中獲得豐富的精神體驗(yàn)，最終提高自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，如果刻板的要求學(xué)生進(jìn)行背誦，必然會(huì)枯燥而無(wú)味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，效果就極為有限。教師可以利用多媒體技術(shù)，借助最近熱播電影《瘋狂動(dòng)物城》中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展示：rabbit，tiger，elephant...并且利用英語(yǔ)，初步介紹其分布地區(qū)和習(xí)性。如此，不僅展現(xiàn)的效果極為直觀，而且內(nèi)容活潑、生動(dòng)，更用當(dāng)前極為著名的電影來(lái)有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對(duì)于其他教學(xué)方式和手段，多媒體有著極為顯著地優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，擁有著無(wú)以倫比的直觀感，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的提高，亦有效地鍛煉了學(xué)生想象、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)。此外，原本生硬的背誦變成了形象、直接的記憶，學(xué)生亦可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的交流，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，而且還可以提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

在實(shí)踐中，對(duì)on， in， below， under等介詞的教學(xué)亦是常見(jiàn)的難點(diǎn)之一，反映名詞、代詞和其他詞語(yǔ)的關(guān)系，因此很難進(jìn)行直觀的展現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，常采取多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。例如，可以設(shè)置一個(gè)漂亮家庭房屋的情景，房間中有各種家具和生活用品，如bed， sofa， chair， desk等，并且還有包括banana， pen， shoes等小物件。此時(shí)，畫(huà)面中，一個(gè)女孩進(jìn)入房間，配音為：“Where is my banana？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)畫(huà)面中的內(nèi)容進(jìn)行回答：“On the desk.”、“Where are my shoes？”“Under the bed.”。以此為例，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且非常直觀地展現(xiàn)了介詞這一難點(diǎn)的語(yǔ)法特點(diǎn)和使用規(guī)則，對(duì)學(xué)生具體的掌握有著極為重要的促進(jìn)作用。

2. 教學(xué)內(nèi)容的豐富需要借助多媒體技術(shù)

板書(shū)是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式最為重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容之一，但是，板書(shū)需要教師一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，客觀上導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。例如，如果要對(duì)于一個(gè)重點(diǎn)單詞進(jìn)行的語(yǔ)法知識(shí)和用法進(jìn)行展示，其中近義詞、衍生詞和相關(guān)詞都需要進(jìn)行板書(shū)展示，而且還需要以例句加深說(shuō)明和講解。在這種情況下，若教師每項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行板書(shū)，無(wú)疑需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，教師的講解時(shí)間就必然被壓縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也無(wú)法得到保障。

如今，利用多媒體技術(shù)，可以非常有效、便捷地展現(xiàn)所欲板書(shū)的內(nèi)容，這不僅降低了教師的負(fù)擔(dān)，而且節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，從而真正地達(dá)到“節(jié)奏快、內(nèi)容多、容量大”的英語(yǔ)教學(xué)。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分的利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效的提升。此外，借助多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3. 幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候需要借助多媒體技術(shù)

對(duì)于學(xué)生而言，“背單詞”無(wú)疑是其最為苦惱的內(nèi)容，普遍存在“怕背單詞”的情況，如果能夠借助多媒體，就可以非常有效、輕松地解決這一問(wèn)題。相關(guān)研究和實(shí)踐證明，生硬的背誦的效果無(wú)法得到保證，必須依靠眼、口、耳、手共同的訓(xùn)練方能達(dá)到效果，否則，“啞巴英語(yǔ)”和不動(dòng)筆都無(wú)法真正地取得效果，但是這也恰恰是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題和不足。

利用多媒體技術(shù)可以非常有效地解決這一問(wèn)題，將單詞這本較為枯燥的內(nèi)容進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合展現(xiàn)，學(xué)生的感官得到有效地刺激，從根本上促進(jìn)單詞記憶的效果，可以有效地解決“怕背單詞”的問(wèn)題，實(shí)踐中，筆者經(jīng)常在指導(dǎo)學(xué)生背誦單詞時(shí)，展現(xiàn)相應(yīng)的圖像，學(xué)生的積極性得以提高，并且可以將生硬的單詞和實(shí)物相結(jié)合，還可以掌握準(zhǔn)確的讀法和用法，從根本上提高背誦的效果。除此之外，學(xué)生亦可以通過(guò)多媒體來(lái)加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，宏觀地掌握知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

4. 促進(jìn)有效會(huì)話情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要借助多媒體技術(shù)

“啞巴英語(yǔ)”是教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展亦是極為不利的。采取多媒體技術(shù)設(shè)立相應(yīng)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生張嘴“說(shuō)英語(yǔ)”則可以有效地解決這一問(wèn)題，為學(xué)生提供難得的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高極為有利。此外，這種借助多媒體的對(duì)話情景的應(yīng)用，還可以保證學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)之中，真正地體現(xiàn)其主體地位，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的鍛煉亦大有裨益，這也是新課改和新課標(biāo)的要求，亦是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展必須遵循的方向。學(xué)生可以通過(guò)視聽(tīng)感受和自我語(yǔ)言的應(yīng)用，在腦海中形成鮮明而生動(dòng)的圖像，最終在腦海中形成深刻的記憶，真正地提高英語(yǔ)水平。

篇2

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)問(wèn)題措施

［作者簡(jiǎn)介］郭天惠（1978-），女，貴州遵義人，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程系辦公室主任，講師，研究方向?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸規(guī)劃。（貴州貴陽(yáng)550008）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0156-02

多媒體教學(xué)是集文字、圖像、聲音及動(dòng)畫(huà)于一體，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激趣，化靜為動(dòng)，具有很強(qiáng)表現(xiàn)力，非常適合人的思維和記憶規(guī)律的一種新型現(xiàn)代教學(xué)手段。它能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的理解還可以更直觀，因而奠定了多媒體在當(dāng)今高職院校教學(xué)方式中的重要地位。在目前的多媒體教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體特點(diǎn)，并使其充分扮演好輔助教學(xué)手段的角色，將是本文討論的重點(diǎn)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.集成化程度高。多媒體技術(shù)可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。多媒體課件模板的絢麗色彩，能在第一時(shí)間很快抓住學(xué)生的注意力。其次，多媒體課件圖文并茂的教具特點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。此外，多媒體所具備的高集成化程度，使信息載體變得多樣化，使在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只能“言傳聲教”的知識(shí)信息，能夠從更多角度得以展現(xiàn)，大大增加了課程教授的信息量，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂表現(xiàn)力強(qiáng)。也正是由于多媒體輔助教學(xué)手段的高度綜合性，使得這一教學(xué)方式有了不可多得的表現(xiàn)能力。在高等職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，是手段，也是目的，通過(guò)多媒體的形象性、趣味性，創(chuàng)設(shè)情景、激趣、化靜為動(dòng)①，能夠讓沒(méi)有實(shí)踐感受的學(xué)生們更形象、更直觀、更透徹地理解所講內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握基本原理及概念的同時(shí)，為學(xué)生搭建從理論到實(shí)踐過(guò)渡的橋梁。

3.與人類聯(lián)想記憶方式的相似性。②用于課堂教學(xué)的多媒體教材，大都使用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的超文本和超媒體技術(shù)。超文本和超媒體技術(shù)使多媒體教材中龐大的知識(shí)元素有機(jī)地、非線性地編制在一起，通過(guò)“節(jié)點(diǎn)”和“鏈”進(jìn)行組織，構(gòu)成知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，而且“節(jié)點(diǎn)”上的媒體類型無(wú)限制性，可以是視頻圖像、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、彩色或黑白文本等任何信息元素，這種組織信息的方式與人類的聯(lián)想記憶方式相似。該項(xiàng)技術(shù)的課堂運(yùn)用，利于拓寬和延伸教學(xué)視野，擴(kuò)大所傳授的知識(shí)面。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂交流的缺失。課堂上教師與學(xué)生的知識(shí)與情感對(duì)話等交流環(huán)節(jié)，是提高授課藝術(shù)的必要條件。在多媒體教學(xué)中，由于這一信息載體的多樣性及綜合性等特點(diǎn)，很多教師越是備課充分，就越容易為了全面展示備課內(nèi)容，保持課程講授的流暢性，而忽視學(xué)生的信息反饋，并適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)等主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這就使得教師難以成功扮演教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者角色而成為“授課機(jī)器”；學(xué)生難以投入教學(xué)環(huán)節(jié)而成為多媒體課件制作效果的旁觀者，教師成為多媒體課件的“奴隸”，課堂為多媒體所桎梏，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教師教學(xué)特色的發(fā)揮也就無(wú)從談起了。

2.個(gè)體差異的忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，這是教學(xué)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象。教師最主要的一項(xiàng)職責(zé)就是要因材施教，然而在采用多媒體教學(xué)后，大多數(shù)教師的教學(xué)課件都是花費(fèi)了很多心思去認(rèn)真制作的，因此一旦完成，便不會(huì)輕易改動(dòng)，而這恰恰是導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異被忽視的最直接因素。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和方式一成不變地按照教案中既定的程序進(jìn)行，就容易使課程教授被一種固定的模式所束縛，而這樣勢(shì)必會(huì)影響大部分學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，大大地降低授課質(zhì)量。

3.信息消化不良。由于多媒體教具的使用，課堂所講授的內(nèi)容只能通過(guò)“一屏換一屏”的方式顯示在屏幕上，因而即使是授課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也很難像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，被在黑板上保留足夠長(zhǎng)的時(shí)間，以加深印象，這就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)理解聯(lián)想鏈的斷裂，影響知識(shí)線的形成和課程內(nèi)容的整合吸收。再加上多數(shù)教師授課節(jié)奏把握較快，多媒體教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)傳播信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生尚未理解的“知識(shí)點(diǎn)”在不斷積累，就容易導(dǎo)致其產(chǎn)生焦躁情緒，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而出現(xiàn)“信息消化不良”的現(xiàn)象③。另外，對(duì)于想進(jìn)行課外復(fù)習(xí)的學(xué)生，也常由于多媒體授課時(shí)，課件翻頁(yè)速度過(guò)快及內(nèi)容過(guò)多，課堂筆記支離破碎，而無(wú)法進(jìn)行課后整理及思考，結(jié)果再度加深了學(xué)生課下復(fù)習(xí)的困難和對(duì)所傳授知識(shí)的消化。

4.缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。目前的教學(xué)組織形式仍然是以教師的講授為主，而在多媒體教學(xué)過(guò)程中，一部分教師對(duì)于多媒體課件的極度依賴，使他們把多媒體當(dāng)成傳統(tǒng)教學(xué)手段中“粉筆+黑板”的完美替代品，上課一律對(duì)著課件照“屏”宣科，完全忽略了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究和利用，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)果不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。實(shí)際上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，是很難像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，在教學(xué)主體之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的雙向交流的，它也很難促進(jìn)教師授課過(guò)程中的靈活應(yīng)變與揮灑自如，這也就讓多媒體技術(shù)在教學(xué)的知識(shí)傳播中呈現(xiàn)出一種線性過(guò)程。

5.課件制作、設(shè)計(jì)水平有待提高。有一部分老教師，由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加之計(jì)算機(jī)水平有限，他們只能應(yīng)用多媒體軟件如POWERPOINT完成一些簡(jiǎn)單制作，比如只能簡(jiǎn)單地沿用板書(shū)格式，將教案或教材中的內(nèi)容照搬到屏幕上，滿屏的文字，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有部分教師，綜合處理多媒體素材的能力較差，不能將多種媒體有效結(jié)合和充分利用，存在著圖片模糊、色彩搭配不協(xié)調(diào)，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)或加入視頻材料等方面的問(wèn)題。因此，目前課件制作常出現(xiàn)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：背景顏色與文字色彩搭配不合理，影響文字的清晰度，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和不適感；一頁(yè)屏幕文字過(guò)多，授課內(nèi)容擁擠，難以抓住學(xué)生們的注意力；形式過(guò)于多樣化，例如在一頁(yè)屏幕內(nèi)選用多種顏色的字體，或在屏幕的邊角處放置顯眼動(dòng)畫(huà)等。

三、有效利用多媒體輔助教學(xué)的策略

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，其功能和作用應(yīng)當(dāng)定位在輔助教學(xué)上，而不能脫離教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中要防止幾種錯(cuò)誤傾向：一是過(guò)于注重表面形式；二是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)；三是課件內(nèi)容與教學(xué)思想不一致；四是把課件當(dāng)成是節(jié)省時(shí)間、減輕備課壓力的工具。因而在多媒體授課過(guò)程中要盡量做到以下幾點(diǎn)：客觀評(píng)價(jià)多媒體課件的優(yōu)劣；處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，尋求二者的有效結(jié)合，使它們相得益彰；體現(xiàn)教師的教學(xué)思想；舍得投入時(shí)間和精力。教師應(yīng)多調(diào)查并了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去觀摩多媒體教學(xué)，以適時(shí)完善自己對(duì)這一現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

2.掌握多媒體課件制作的一些基本技巧。首先，注意多媒體教學(xué)資料的搜集與積累。制作多媒體課件需要許多圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)素材，教師平時(shí)應(yīng)該留心搜集，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工、改造，建立素材庫(kù)以備選用④。其次，根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好課件的信息量，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化。再次，版面設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)要清晰。每屏上的文字顯示不能過(guò)多或過(guò)密；字體顏色和背景顏色搭配要協(xié)調(diào)；圖片顯示應(yīng)清晰等。此外，在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，那么在課堂講授時(shí)就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況進(jìn)行選講，為學(xué)生留有足夠的發(fā)展空間，使課件更好地得到發(fā)揮。

3.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。多媒體教學(xué)要求教師必須要改變?cè)谡n堂中的作用，要實(shí)現(xiàn)從課堂的“主體”地位向“主導(dǎo)”地位的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和對(duì)課件的駕馭能力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“知識(shí)的被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的積極參與者”。

4.充分利用多媒體特色突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程教授過(guò)程中需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師備課的一個(gè)重要內(nèi)容，就是設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)的目的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，并以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序和呈現(xiàn)容量，真正做到詳略得當(dāng)?shù)匕才牛刮覀兊慕虒W(xué)有的放矢，使多媒體真正有效地應(yīng)用于教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師空講、學(xué)生空想的弊端，發(fā)揮講有所依、學(xué)有所據(jù)的特色。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且易于其掌握重難點(diǎn)。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此在多媒體教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮其具體化、形象化的特色，例如可以通過(guò)聲、光、色及動(dòng)畫(huà)等多角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，或者是通過(guò)畫(huà)面中字體的大小、顏色、格式的變化，文字的飛入等不同方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣。

6.加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的管理。加強(qiáng)多媒體課件制作的交流和培訓(xùn)。通過(guò)組織多媒體課件使用和制作的講座、研討會(huì)等，舉辦多媒體講課比賽以及優(yōu)秀課件展評(píng)等活動(dòng)，推廣優(yōu)秀教師的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流和提高。完善多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體課件不僅要接受專家評(píng)價(jià)，還應(yīng)接受教師同行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要接受學(xué)生評(píng)價(jià)的考驗(yàn)。而且，學(xué)科專業(yè)之間無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在課程性質(zhì)方面都存在著很大的差異，譬如，外語(yǔ)類專業(yè)課件由于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在聲音或互動(dòng)性方面要求較高⑤；而數(shù)學(xué)類專業(yè)的課件則致力于揭示思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生抽象思維與邏輯推理能力。因此，多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，不同的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分、進(jìn)行細(xì)化，只有這樣，才能對(duì)多媒體課件進(jìn)行比較客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)的不斷進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。一是通過(guò)多媒體課件抽查、推行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度、實(shí)行多媒體課件使用審批制度等措施加強(qiáng)對(duì)多媒體課件質(zhì)量的監(jiān)控。二是通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)巡視員與教學(xué)信息員兩支監(jiān)控隊(duì)伍等途徑加強(qiáng)對(duì)多媒體課堂教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)控。

四、結(jié)論

綜上所述，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具、一種手段，不要用多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，也不要過(guò)多注重多媒體教學(xué)的表面形式。因此教師要針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，考慮采用哪種手段教學(xué)更確切。另外，多媒體雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)中教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，媒體起輔助作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本沒(méi)有改變，多媒體只作為一種更新的、功能更為先進(jìn)的媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，并著力于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，只有這樣多媒體的優(yōu)勢(shì)才能得到更好的發(fā)揮。

［注釋］

①高樺，李瑞潔，王玲.多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)探討［J］.中國(guó)電力教育，2004（2）：119.

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篇3

【關(guān)鍵詞】影視動(dòng)畫(huà) 多媒體技術(shù) 影視動(dòng)畫(huà)

近年來(lái)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)得到了快速發(fā)展，并且不斷趨于成熟，已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的輔助工具，可以在很多方面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。視頻、圖片和文字等信息都可以集中到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，計(jì)算機(jī)需要理解和表達(dá)的信息量也在與日俱增。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用涉及到很多方面，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，也屬于具有廣闊發(fā)展前景的領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量越來(lái)越大。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)作為一門(mén)新興的、熱門(mén)的專業(yè)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)面比較廣，教師和學(xué)生也需要經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)需要大量的信息儲(chǔ)備，因此影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本文對(duì)多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討，供大家參考。

1 有助于學(xué)生理解和掌握教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提供多種感官刺激，有助于學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，人類通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的信息約有94%，可見(jiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是人類獲取信息的主要途徑。如果教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既可以聽(tīng)到，又可以看到和感受到，并且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的體會(huì)，就能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。多媒體技術(shù)將聲音、光影、色彩和動(dòng)作等結(jié)合在一起，生動(dòng)形象，能夠直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，這種多途徑的感官刺激的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師講課。信息和知識(shí)有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生獲取了信息就相當(dāng)于獲取了知識(shí)。可以說(shuō)多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生了解教材知識(shí)，還可以幫助他們?nèi)胬斫夂臀罩R(shí)。

多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠運(yùn)用一種全新的方式向?qū)W生展現(xiàn)影視作品的魅力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中一般是教師在課堂上喋喋不休，學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械的接受知識(shí)，這樣的方式不僅沒(méi)有新意，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體工具，或者輔助使用各種娛樂(lè)性材料，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能保持輕松、愉悅的心態(tài)，減少了厭煩情緒，也能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

例如，在講授《影視鑒賞》時(shí)如果教師單純運(yùn)用講述的方式，向?qū)W生講解某部影視作品中導(dǎo)演的構(gòu)思、畫(huà)面的色彩處理以及鏡頭的運(yùn)用等，這樣的授課方式比較枯燥乏味。而運(yùn)用多媒體技術(shù)將輔助講課的圖片和視頻直接展示出來(lái)，配上適宜的音樂(lè)，就能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加直觀地了解該影視的特點(diǎn)，也加深了理解和記憶。

2 有助于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

課堂教學(xué)效率是指在單位時(shí)間內(nèi)教師傳遞的信息量，以及學(xué)生掌握知識(shí)的速度。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，延伸了學(xué)生的感覺(jué)器官，擴(kuò)大了他們的視野，大大提高了知識(shí)傳遞和接收的速度，有助于提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)多媒體技術(shù)將圖像、聲音和文字等有效結(jié)合在一起，能夠開(kāi)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手和大腦，將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了課堂教學(xué)效率。

影視動(dòng)畫(huà)課程本身就突破了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳播的界限，拓展了信息傳播的范圍和地域，提高了信息傳播的速度，讓學(xué)生的感官得到了延伸，視野得到擴(kuò)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用大部分時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生能夠交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，因此很難提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)減少了課堂上的板書(shū)時(shí)間，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也有更多交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)全新的嘗試，其主要教學(xué)手段就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生不可能很快在課堂教學(xué)中完成大量作業(yè)和練習(xí)，必須在課后收集資料，并且做大量工作。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)模式，學(xué)生可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師交流溝通，提出自己的問(wèn)題，尋求教師的幫助和指導(dǎo)。從現(xiàn)有的形勢(shì)來(lái)看，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分廣闊的發(fā)展前景，在教學(xué)中發(fā)揮的作用也將越來(lái)越大。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋范圍廣泛，能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源信息共享，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)增加了了解專業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)的渠道，不再局限于以往的課堂教學(xué)和在校教學(xué)模式，接受教學(xué)的方式變得更加多樣化。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流協(xié)作，更能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，開(kāi)闊自己的視野，學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣，有助于提高自己的學(xué)習(xí)效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不僅可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流溝通，也可以通過(guò)一些方式和國(guó)際上的知名學(xué)者、專家對(duì)話，加強(qiáng)了各層次人才之間的信息交流。目前以及進(jìn)入了信息時(shí)代，我們不僅需要掌握廣博的知識(shí)，更應(yīng)該建立廣泛的信息聯(lián)系渠道。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是非常巨大的。

3 結(jié)束語(yǔ)

雖然目前多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些缺陷，但相信隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和教學(xué)體制的逐步完善，多媒體技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用前景必將更加廣闊。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊友成.淺析新時(shí)期視覺(jué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)型[J].電影評(píng)介,2011(12).

作者簡(jiǎn)介

張俊霞（1976-），女，人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河套學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)影視動(dòng)畫(huà)。

篇4

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，幼兒雖然年齡小，但是興趣極為廣泛，此時(shí)他們的思維處于具體形象思維階段，比較難以接受較為抽象的事物，因此，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展是開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。多媒體技術(shù)具有豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，能夠吸引幼兒的注意力，并且能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解

正如唐朝詩(shī)人白居易所說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫過(guò)于情?！倍嗝襟w具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，模擬和再現(xiàn)功能很強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒂變褐蒙碛谝环N特定的情境之中，為他們營(yíng)造一個(gè)充滿感情，身臨其境的氛圍，多方位刺激他們的感官，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心，誘導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家教育時(shí)，可以采用多媒體課件，配上動(dòng)畫(huà)效果和錄音，表演詩(shī)歌的家，聲像同步，把孩子們帶進(jìn)一個(gè)既美化又溫馨的“家”的情境之中。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)效果

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)模式，可以多角度，多方位地組織教學(xué)過(guò)程。通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)方式，多媒體技術(shù)可以將以前條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或觀測(cè)到的現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容可視、可聽(tīng)、可感，易接受，易理解，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓幼兒快速突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

幼兒以形象思維為主，對(duì)抽象的事物或概念難以理解，因此在幼兒教學(xué)中，抽象的重難點(diǎn)往往不容易被突破。但是若采用多媒體技術(shù)，就可以將抽象的事物變得具體，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象、具體可觀的事物, 從而使教學(xué)重、難點(diǎn)得到突破。例如在對(duì)幼兒講解水的三態(tài)變化課程時(shí)，可以采用多媒體課件《一滴水的旅行》，讓幼兒看到了水從高山上流下來(lái)，形成小溪， 匯入江河，流進(jìn)大海，美麗的大海在太陽(yáng)的照射下，小水滴慢慢地離開(kāi)了水面，升入空中,變成了云，云越來(lái)越低，又變成了雪落到了高山上。通過(guò)這種圖文并茂的方式，向幼兒生動(dòng)而形象地展示水的三態(tài)變化過(guò)程，讓幼兒快速突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在幼兒教學(xué)中，適時(shí)利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新意識(shí)，是非常有效的教學(xué)策略。例如用多媒體課件教授梯形課程時(shí)，老師可以利用課件展示不同的物品，讓幼兒們知道生活中很多東西都是用梯形制作的，以激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，也可以通過(guò)多媒體展示，引導(dǎo)幼兒將三角形、四邊形等其他圖像切割成梯形，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，拓展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在幼兒教學(xué)中利用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有以上種種優(yōu)勢(shì)，但是，多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的，因此，在對(duì)幼兒教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

雖然多媒體教學(xué)手段具有種種優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體技術(shù)卻不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒更好更快地掌握所學(xué)知識(shí)。

2、制作多媒體課件時(shí)要注意其適應(yīng)性

多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以借助多媒體手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，慎重地采用，以做到簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出，達(dá)到較好的效果。如果濫用多媒體技術(shù)，則會(huì)干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師的講解和幼兒的思維理解時(shí)間，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、教師應(yīng)努力掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力

開(kāi)展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵在于老師。作為一名教師，要正確的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則必須提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，并且不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想，努力建立符合兒童認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

4、在多媒體教學(xué)中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

突出幼兒的主體必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

5、多媒體課件的制作要注重幼兒的個(gè)性特征

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與幼兒的個(gè)性結(jié)合起來(lái)。幼兒教學(xué)課件一定要在幼兒教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，以幼兒學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的規(guī)律為依據(jù)來(lái)制定。教師在制定課件的時(shí)候，要考慮不同年齡，不同層次幼兒的智力發(fā)展水平，認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步。

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【關(guān)鍵詞】:多媒體技術(shù) 歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0228-01

什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€(gè)人的想法。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時(shí)，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，l％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過(guò)去性，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫(huà)卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證，這些要求單憑教師的語(yǔ)言教授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

三、利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操

在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。過(guò)去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽(tīng)”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。

參考文獻(xiàn)：

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應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

1．有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1．1利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

1．2利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

1．3利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，但容易寫(xiě)空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

1．4運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2．有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

2．1圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。 如教《荷葉》一文，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我作了如下設(shè)計(jì)：一是配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。 二是學(xué)習(xí)荷花的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂(lè)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開(kāi)討論，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。三是學(xué)生配樂(lè)讀文，加深對(duì)課文的理解。四是填空練習(xí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

2．2以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

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關(guān)鍵詞: 中學(xué)歷史教學(xué)多媒體技術(shù)作用問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的說(shuō)講式教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越難以滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。在這種情況下,引入生動(dòng)、活潑,能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)手段與方法迫在眉睫。近年來(lái),多媒體教學(xué)受到廣大師生的喜愛(ài)。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn),能夠通過(guò)強(qiáng)大的交互功能將歷史文字、圖片及歷史過(guò)程等配以視頻、音響和動(dòng)畫(huà)效果,從而“真實(shí)”地再現(xiàn)歷史。這種形象、逼真的直觀效果促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。本文主要討論多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用,以及將其應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)課堂需要注意的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動(dòng)力、源泉。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣,既是反映學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志,又是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。然而,由于歷史學(xué)科內(nèi)容紛繁復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒,教學(xué)內(nèi)容極其抽象且復(fù)雜,再加上知識(shí)年代久遠(yuǎn),因此,許多中學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味,從而對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去興趣。那么,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與自主性呢?多媒體教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題。

著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的。”心理學(xué)的研究證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知確實(shí)起著非常重要的作用,其中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)能夠記憶5%,而如果同時(shí)使用兩種信息傳達(dá)工具則能接受知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)具有直觀性、圖文聲像并茂,以及信息載量大的特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件再現(xiàn)歷史,有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維力度,提高記憶效果。最大限度地讓學(xué)生們掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史及考古知識(shí),是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如,在講“”時(shí),教師可以運(yùn)用歷史影像導(dǎo)入新課,在新課導(dǎo)入階段放映由計(jì)算機(jī)拷貝剪輯的《》、《林則徐》片斷,使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入爆發(fā)前后的歷史時(shí)空中,“親身體驗(yàn)”爆發(fā)前中國(guó)的社會(huì)背景,以及中國(guó)在中失敗的原因,從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎惡,從理性上認(rèn)識(shí)失敗的根本原因,以及中國(guó)近代社會(huì)主要矛盾。這種“情境式”的教學(xué)使學(xué)生如臨其境,從而極大地減小了時(shí)間與空間距離的不利影響,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體教學(xué)在中學(xué)課堂中的引入,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景,增強(qiáng)了真實(shí)感,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。然而,多媒體教學(xué)使用不當(dāng)也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。例如,過(guò)多依賴于多媒體課件,會(huì)使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快,難免重點(diǎn)不突出,信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度,并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件,也容易分散學(xué)生的注意力……如果我們不能正確、合理地使用多媒體教學(xué),這些負(fù)面作用將會(huì)嚴(yán)重地削弱課堂教學(xué)的效果。因此,我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)選擇多媒體手段

多媒體教學(xué)手段的選擇要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),必須覆蓋教學(xué)重點(diǎn),這是多媒體教學(xué)需要遵循的基本原則之一。在多媒體教學(xué)中,教師不能為了吸引學(xué)生眼球、“標(biāo)新立異”便將多媒體簡(jiǎn)單、生硬地嵌入課堂教學(xué),而必須在教學(xué)目標(biāo)的指引下選擇能夠覆蓋教學(xué)重點(diǎn)的多媒體教學(xué)的手段與內(nèi)容。對(duì)于不符合的教學(xué)目標(biāo),不能覆蓋教學(xué)重點(diǎn)的多媒體教學(xué)手段與內(nèi)容,教師應(yīng)該堅(jiān)決舍棄,避免喧賓奪主、流于形式。

(二)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法、手段單一,教學(xué)方式死板,往往采用教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式。這種常規(guī)教學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng),使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),思維往往受約束,從而影響課件制作的質(zhì)量。因此,在引入多媒體教學(xué)中,我們必須盡力打破這種常規(guī)模式。例如,在多媒體教學(xué)中,教師要打破傳統(tǒng)教材的編排順序,進(jìn)行靈活的教學(xué),充分發(fā)揮多媒體自身的各種特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí),教師需要樹(shù)立“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為“非線性結(jié)構(gòu)”,將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇幻燈片教學(xué)、錄音教學(xué)、電視和錄相教學(xué)等不同的多媒體教學(xué)方法。與此同時(shí),將這些多媒體教學(xué)與學(xué)生的課堂討論、發(fā)言有機(jī)地結(jié)合在一起,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

(三)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛并不是說(shuō)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué),常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如果在歷史教學(xué)中純粹以多媒體代替黑板、板書(shū)、教師的教態(tài),歷史教學(xué)就將變得呆板和僵化。因此,多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué),在多媒體教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)中,教師的講授仍是目前歷史教學(xué)的主要形式,它起著承前啟后、穿針引線的重要作用。在多媒體教學(xué)中,教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精辟入里的分析、和藹可親的教態(tài)與多媒體內(nèi)容一起加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的情感。在多媒體教學(xué)中,教師的作用是不可替代的。沒(méi)有教師的引導(dǎo)、分析、梳理,多媒體教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去方向,只能流于形式。實(shí)踐證明,那種“用鼠標(biāo)代替教鞭”,“用屏幕代替黑板”的提法是片面的、不切實(shí)際的。在初中歷史教學(xué)中,教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),選擇合適的媒體,讓現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)完美整合,靈活運(yùn)用,并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

(四)多媒體教學(xué)要重視教學(xué)情景的營(yíng)造

興趣是能力的先導(dǎo),制作多媒體課件必須注意到是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要喚起學(xué)生的興趣,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,引起學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,教師可以使用影音資料,可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà),使之更貼近現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生置身其中來(lái)達(dá)到這一目的。在這一過(guò)程中,由于教師制作的多媒體課件需要將抽象的歷史知識(shí)通過(guò)圖、文、聲、像等多媒體快捷、高效地傳遞給學(xué)生,因此,必須注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。教師必須選擇形式多樣、手段靈活、充滿情趣和美感的多媒體內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種被普遍接受的現(xiàn)代化教學(xué)手段,尤其對(duì)歷史教學(xué),它能夠打破時(shí)空的界線,為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的情景,進(jìn)而“真實(shí)”再現(xiàn)歷史。它有效地激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與效率。中學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)該立足于教學(xué)需要,在打破傳統(tǒng)教育束縛的同時(shí),做到與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合,并努力為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境。只有這樣,多媒體教學(xué)在中學(xué)歷史教育中的應(yīng)用前景才會(huì)無(wú)限廣闊。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題及啟示

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）07-0026-02

一、引言

多媒體教學(xué)是現(xiàn)今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著多媒體教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果[1]，但隨著多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。

有關(guān)學(xué)者與一線教師針對(duì)有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調(diào)研。劉儒德和李慧等人認(rèn)為，多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、視覺(jué)空間能力及學(xué)習(xí)能力水平等相適應(yīng)，才能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)[2][3]。郭紅霞認(rèn)為，多媒體被當(dāng)作傳統(tǒng)投影儀來(lái)使用，且演示文稿過(guò)度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內(nèi)容[4]。張鐵剛提出，過(guò)多在課堂上使用多媒體則會(huì)使教學(xué)流于形式。因此，多媒體教學(xué)只能作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師不能過(guò)度依賴多媒體技術(shù)[5]。

二、多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷[6]。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑板板書(shū)式教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)的角色。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認(rèn)為，人類言語(yǔ)功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門(mén)的語(yǔ)言中樞，能夠處理抽象語(yǔ)言符號(hào);另一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語(yǔ)言環(huán)境的影響尤為重要。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，與高中應(yīng)試教育注重讀寫(xiě)能力有很大不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生敢說(shuō)敢講，不怕出錯(cuò)，不怕張口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助，避免口語(yǔ)脫節(jié)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲和好奇心使得他們?cè)诮佑|一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí)，總會(huì)試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一心理，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

綜合以上多媒體教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)情境化。傳統(tǒng)單一式板書(shū)教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括常見(jiàn)的情境對(duì)話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強(qiáng)化記憶，又能鍛煉口語(yǔ)，激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如國(guó)外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節(jié)日類似于中國(guó)的春節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑：國(guó)外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)視頻文件生動(dòng)展示國(guó)外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國(guó)家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，多媒體在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂(lè)。

第二，營(yíng)造良好標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)。教師可以在課堂上通過(guò)音頻或視頻播放器播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文詩(shī)歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力，又能營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)、怕說(shuō)英語(yǔ)。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)課余調(diào)研與公開(kāi)課的反映，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問(wèn)題。

第一，教師的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，頻頻出現(xiàn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)使電腦死機(jī)等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對(duì)課本內(nèi)容直接復(fù)制粘貼，文字冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞，無(wú)形中加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[7]。

第二，課件過(guò)于花哨，流于形式。很多教師認(rèn)為使用圖片可以更直觀地表達(dá)所需要表達(dá)的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。而過(guò)分花哨的內(nèi)容無(wú)形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。

第三，本末倒置，過(guò)度使用多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內(nèi)容過(guò)于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛(ài)記筆記的學(xué)生會(huì)埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學(xué)生一節(jié)課長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，對(duì)學(xué)生的眼睛也有害處。

四、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的建議

筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年， 在日常教學(xué)中將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。針對(duì)以上提出的現(xiàn)今多媒體教學(xué)的諸多問(wèn)題，得出了自己的心得體會(huì)，希望對(duì)日后的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)有所裨益。

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)多媒體課程學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)水平。教師在教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，因此他們的課件制作能力和多媒體教學(xué)水平直接影響著整節(jié)課的效率[8][9]。多媒體教學(xué)中最主要的工具，如：PowerPoint演示文稿和Flas文件等，需要教師熟練掌握、靈活運(yùn)用。

其次，要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)旨在提高教學(xué)效率，如果盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)不出重點(diǎn)、難點(diǎn)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)。因此，教師課前應(yīng)把握好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，利用多媒體深入淺出地解釋。大多數(shù)學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)教授若干個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，如果不針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地將之前做好的課件重新演繹，必然不能提高班級(jí)整體學(xué)生的英語(yǔ)水平。

第三，適度運(yùn)用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。高水平的教學(xué)應(yīng)該形成“以學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)為主題、以教師為引導(dǎo)、以多媒體為輔助”三位一體啟發(fā)性的共同參與式和教師激勵(lì)式教學(xué)。教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)的針對(duì)性，結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)、卡片示意、情境對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，而不是置身于教學(xué)內(nèi)容之外。

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一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及多媒體輔助教學(xué)的必要性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度及批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，促使他們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的重要性是不言而喻的。

因此，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效度就成了一個(gè)重要課題。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)正好為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種表現(xiàn)力豐富、可控程度高的新媒體，為教育創(chuàng)造了一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的教育和學(xué)習(xí)模式。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出多樣化的學(xué)習(xí)情境；可以將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的實(shí)驗(yàn)情景生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)；可以克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可視性、時(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性。同時(shí)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可能性和學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的豐富性等有很大幫助。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的三個(gè)原則

1.輔

化學(xué)課程性質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的獲得途徑?jīng)Q定了多媒體技術(shù)僅僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的一種補(bǔ)充方式，多媒體技術(shù)是不能替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，這是多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的原則，我們只有認(rèn)識(shí)到這一輔原則，才能使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其特有功能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不使化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位發(fā)生改變。

2.必需性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)為主體的，所有的實(shí)驗(yàn)均應(yīng)進(jìn)行演示和操作，但中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，部分實(shí)驗(yàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下是沒(méi)有辦法完成或者無(wú)法有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，此時(shí)我們可以采用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一原則就要求多媒體技術(shù)的應(yīng)用堅(jiān)持必需性，只有這樣才能使多媒體的有效應(yīng)用得以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)主體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效達(dá)成。

3.有效性

多媒體技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)前提就是它能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，達(dá)到正?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。這一原則就要求多媒體技術(shù)的選擇應(yīng)堅(jiān)持有效性，凡是能夠促成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是有效應(yīng)用。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和多媒體技術(shù)的選擇匹配上要運(yùn)用有關(guān)規(guī)律，始終堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)的是否有效達(dá)成作為檢驗(yàn)多媒體技術(shù)是否有效應(yīng)用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間，且伴隨著一些無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象，會(huì)干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)效果。由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇性，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H■SO■實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過(guò)錄像演示在濃H■SO■滴入水中放出大量熱量使H■SO■液飛濺現(xiàn)象，學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定作用。

利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，如高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅能使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時(shí)縮短教學(xué)時(shí)間，增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高教學(xué)效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過(guò)程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的理解和掌握，對(duì)一些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)、定性的實(shí)驗(yàn)、要求較多的操作技術(shù)、或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以借助教學(xué)錄像保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

四、多媒體技術(shù)能使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

篇10

社會(huì)科技進(jìn)步帶來(lái)多媒體技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，前景令人鼓舞。多媒體技術(shù)日新月異，在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究方興未艾，大有可為。就多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用展開(kāi)論述，從準(zhǔn)備階段、應(yīng)用原則、應(yīng)用實(shí)施等方面進(jìn)行研判，旨在探求幼兒教育信息化的內(nèi)在規(guī)律，找到適應(yīng)的、先進(jìn)的、超前的方式方法，跟上時(shí)展的潮流和趨勢(shì)。幼兒美術(shù)教學(xué)多媒體技術(shù)審美情趣利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)教學(xué)是順勢(shì)而為，電腦輔助美術(shù)教學(xué)具有豐富、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，在一定程度上滿足了幼兒的好奇心和求知欲。為了避免教學(xué)的隨意性和零散性，其應(yīng)用有必要使之規(guī)范化和系統(tǒng)化。一、多媒體教學(xué)應(yīng)用的前期準(zhǔn)備1.根據(jù)教學(xué)環(huán)境和需求配置相應(yīng)的多媒體軟硬件幼兒園要建立多媒體教室，購(gòu)置電腦、幻燈機(jī)、投影儀、攝錄播放等影像設(shè)備?？衫秒娔X的附件畫(huà)圖工具和下載的繪畫(huà)軟件，有條件的也可針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和能力自行開(kāi)發(fā)。搭建能夠進(jìn)行多媒體美術(shù)運(yùn)作的操作平臺(tái)，并以相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)活動(dòng)課件做支撐?；具_(dá)到學(xué)術(shù)交流、下載資料、優(yōu)化教案、作品欣賞和圖畫(huà)繪制的需要。2.提高多媒體美術(shù)教學(xué)的師資水平，選任和培訓(xùn)相結(jié)合教師應(yīng)具備相應(yīng)的素質(zhì)：第一，要熟練掌握多媒體電腦操作技能；第二，要有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)功底和電腦繪畫(huà)技術(shù)；第三，要能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用課件，并利用其開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)熱情。能運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)的授課老師應(yīng)達(dá)到30%，能制作課件的占比達(dá)到3%以上。3.把受教者的情趣調(diào)動(dòng)起來(lái)多媒體授課軟件把聲像圖結(jié)合起來(lái)，以精美的畫(huà)面吸引著幼兒的眼球，在美術(shù)欣賞中具有獨(dú)特的震撼力，成為一種不可替代的形式。通過(guò)審美情趣的抒發(fā)，幼兒就能直觀地感受到作品的思維表象和繪制技巧，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。所以，前期準(zhǔn)備的一個(gè)重要的方面，就是培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的熟悉度，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，從而愿意接受這種形式的教學(xué)。幼兒電腦操作能力的占比應(yīng)達(dá)到：熟練的達(dá)到10%，能夠正常操作的達(dá)到半數(shù)以上，基本達(dá)到人人都可上手。只有這樣，才能保證多媒體技術(shù)應(yīng)用的開(kāi)展和深入。二、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用多媒體技術(shù)用于幼兒美術(shù)教學(xué)，是一種手段，而不是目的。在應(yīng)用上應(yīng)追尋三大原則，即循序漸進(jìn)的原則，輔助教學(xué)的原則，適度開(kāi)發(fā)的原則。1.多媒體設(shè)備對(duì)于幼兒是新鮮事物，要由淺入深地教學(xué)從認(rèn)識(shí)字母、熟悉鍵盤(pán)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到利用教學(xué)軟件進(jìn)行描摹、添色等練習(xí)，在掌握了軟件的基本功能和操作后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案繪制，進(jìn)而進(jìn)行作品創(chuàng)作，逐漸深入。在作品的模仿和創(chuàng)作中，要始終把手繪基礎(chǔ)練習(xí)放在第一位，把基本功練扎實(shí)。只有這樣，幼兒在對(duì)于紙張、筆墨、顏料有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的繪畫(huà)技巧后，再上機(jī)操作，才能做到水到渠成地電腦應(yīng)用。2.利用多媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動(dòng)鑒于幼兒園的條件所限和幼兒家庭環(huán)境的不同，有的幼兒接觸的作品有限。而多媒體很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它可以通過(guò)上網(wǎng)、下載、復(fù)制圖片等方式很方便地找到所需的繪畫(huà)作品。通過(guò)大屏幕播放，讓幼兒直觀地看到繪畫(huà)作品，使其在視覺(jué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象空間，為自己的美術(shù)學(xué)習(xí)提供借鑒。同時(shí)，還可以通過(guò)拍攝、編輯、播放，把幼兒的作品搬上屏幕，互相比較，交流，也是一種真實(shí)的鑒賞練習(xí)。3.利用電腦繪畫(huà)工具創(chuàng)作作品在完成一定的教學(xué)計(jì)劃，幼兒掌握了相應(yīng)的操作技能后，就可以用電腦繪畫(huà)工具創(chuàng)作作品了。但是，多媒體技術(shù)只能用來(lái)輔助教學(xué)，不能完全代替美術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)，還是要從手繪基本功學(xué)起，一筆一畫(huà)地完成。只有把傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)和多媒體技術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)的支持下，在豐富多彩的電腦屏幕前才能有所建樹(shù)和創(chuàng)作。這就是多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用，而不是用多媒體技術(shù)制造作品，這是有著本質(zhì)區(qū)別的。4.恰當(dāng)?shù)貙?duì)美術(shù)作品做一定的技術(shù)處理，但切忌舍本逐末靈活地對(duì)美術(shù)作品做一定的技術(shù)處理，滿足欣賞活動(dòng)的需要，卻不能過(guò)度開(kāi)發(fā)，舍本逐末。這是個(gè)很大的原則問(wèn)題。當(dāng)然，利用多媒體技術(shù)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以對(duì)作品進(jìn)行無(wú)痕修改和變形，達(dá)到完美的效果?？梢灾苯訉?duì)畫(huà)面整體或部分進(jìn)行切割、設(shè)色、布光、添加或刪除，從而得到理想的畫(huà)面。應(yīng)用這一技術(shù)，好處多多，弊端也相當(dāng)明顯。過(guò)度開(kāi)發(fā)，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生了心里暗示，對(duì)手繪產(chǎn)生抵制情緒，或者隨性而發(fā)地胡亂涂抹，而依賴于電腦修圖，降低手繪水平，對(duì)今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和深造極為有害，會(huì)成為機(jī)器的奴隸。我們知道，電腦畫(huà)的容量有限，和傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)，水墨畫(huà)，水彩畫(huà)以及西洋油畫(huà)完全沒(méi)有可比性。其歷史沿襲，傳統(tǒng)底蘊(yùn)，審美價(jià)值都不能同日而語(yǔ)。多媒體技術(shù)只能用來(lái)輔助教學(xué)，而不能代替美術(shù)學(xué)習(xí)和傳承。所以，輔助手段不能喧賓奪主，只能巧妙配合，堅(jiān)持適度開(kāi)發(fā)，切忌舍本逐末。5.利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作，主要是整合幼兒多種感官路徑，接收多渠道的信息，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)面。讓幼兒從更廣闊的空間，從視覺(jué)上理解作品所表達(dá)的感情、技巧、顏色、形狀，產(chǎn)生自己要表達(dá)的沖動(dòng)和欲望。在作品的繪制和修改中看到多媒體的作用，在應(yīng)用中看到自己發(fā)揮的空間，就可以把興趣、激情、藝術(shù)、技巧結(jié)合起來(lái)，美術(shù)技能就會(huì)有極大的提高。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中尤其這樣，教師可以把幼兒的肢體動(dòng)作記錄下來(lái)，讓幼兒在電腦上還原或者再創(chuàng)作，剪接成完整的小片，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可能做到的。盡管如此，原畫(huà)設(shè)計(jì)還是要依賴于傳統(tǒng)繪畫(huà)的構(gòu)圖、布局、透視、技法、色彩的精髓，沒(méi)有了根基，也就失去了穩(wěn)固和靈性。三、結(jié)論實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中去，把枯燥重復(fù)的講授變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的藝術(shù)教學(xué)，把靜止抽象的說(shuō)教變?yōu)橹庇^的，豐富多彩的欣賞和創(chuàng)造，是一種極其有效的教學(xué)手段。當(dāng)幼兒的興趣和多媒體技術(shù)融為一體時(shí)，幼兒的專注度、觀察力、審美情趣就會(huì)大幅提升，美學(xué)教育也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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