導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，河南省平頂山市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育的部署要求，以深入實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育健康指導(dǎo)綱要》為主線，以心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校為載體，以開(kāi)展豐富多彩的心育活動(dòng)為補(bǔ)充，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚心理健康教育合力，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機(jī)制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，抓好落實(shí)。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局成立了由主管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動(dòng)心理健康教育扎實(shí)開(kāi)展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計(jì)劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。

（二）制定發(fā)展規(guī)劃

圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅(jiān)持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類(lèi)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專(zhuān)項(xiàng)考核、有責(zé)任人。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見(jiàn)》《關(guān)于開(kāi)展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)的通知》等系列文件二十多個(gè)，對(duì)各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽(tīng)課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，督促各學(xué)校明晰思路，提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)展工作。

二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅(jiān)持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開(kāi)足開(kāi)好健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計(jì)劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細(xì)化課時(shí)。為確保健康教育課時(shí)落實(shí)到位，市教育局加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的督促檢查，利用開(kāi)學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī)，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo)，查課時(shí)、查教材、查檔案、查活動(dòng)記錄，確保全部開(kāi)設(shè)、不留空白。同時(shí)，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為中和素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計(jì)劃，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

（二）實(shí)行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個(gè)教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級(jí)管理相結(jié)合，與校園文體活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大力營(yíng)造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時(shí)時(shí)都是心育全過(guò)程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定了《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級(jí)為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制，開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動(dòng)，每年一個(gè)主題，及時(shí)回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展心育教研

發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過(guò)課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，推動(dòng)心理健康教育學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級(jí)心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見(jiàn)表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng)，分別獲得省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，加強(qiáng)校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教材》《小學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書(shū)籍二十余冊(cè)。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動(dòng)研究”通過(guò)國(guó)家級(jí)課題鑒定。近年來(lái)共評(píng)出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫(huà)兩百多個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)三百多個(gè)。

三、加強(qiáng)教師配備，心育工作有隊(duì)伍

教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊工作隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育工作水平。

篇2

一、心理健康教育的必要性

20世紀(jì)70年代聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”也就是說(shuō)，人的健康不僅包括生理健康，同時(shí)包括心理健康。心理學(xué)家麥靈格說(shuō)：“心理健康，是指人們對(duì)于環(huán)境以及人們相互之間具有最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。不只是要有效率，也不只是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的變故，而要三者都具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，有敏銳的智能，適合于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。

在教育技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，在教師專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高的今天，在我們大談特談一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，打造活力課堂，倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，為什么我們的學(xué)生不僅沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，而且怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，造成師生關(guān)系緊張，并由此帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題和成長(zhǎng)煩惱呢？這一切為我們敲響了警鐘，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！在各科教學(xué)中，如果科任老師能有機(jī)的滲透心理健康教育，可以為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。而在各科教材中蘊(yùn)藏有不少適應(yīng)于心理健康教育的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于心理輔導(dǎo)的教育情景，教師只要細(xì)心挖掘，善加利用，一定可以收到心理健康教育的實(shí)效，大幅度提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出“教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很苦”的困境，實(shí)現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)”的良好教學(xué)氛圍，師生關(guān)系融洽，身心愉悅，真正做到有效教學(xué)。

二、物理學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育

1. 普及心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師的心理健康

學(xué)生高尚的情操和健全的人格在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生狀態(tài)和教師有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種幸福和友善的情感；教師充滿期待信任的眼神會(huì)使學(xué)生勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；教師清晰的條理、恰當(dāng)?shù)胤治鰡?wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自信；教師詼諧、幽默的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異的重要原因。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，老師就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律。因此，掌握實(shí)施心理健康教育的方式方法，教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。

2. 在學(xué)科教學(xué)中全方位滲透心理健康教育

我們提出全方位實(shí)施心理健康教育不僅僅是學(xué)校各層面、多角度開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，更是對(duì)每個(gè)教育點(diǎn)要全方位地進(jìn)行心理健康教育。本著這樣的思想，課堂教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是滲透心理健康教育的切入點(diǎn)。

首先，要講究有機(jī)滲透。物理教師要根據(jù)課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)。任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。物理教學(xué)中的內(nèi)部滲透貴在自然、貼切，它與物理整個(gè)教學(xué)的具體過(guò)程是緊扣的，是有機(jī)融合的。如在電功的教學(xué)中關(guān)于電能的轉(zhuǎn)化，可以講一講我們的生活用電是怎樣來(lái)的，其中有火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電和新型的太陽(yáng)能發(fā)電等，火力發(fā)電造成大量的煤炭損失同時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量污染，水力發(fā)電對(duì)水中的生物產(chǎn)生的影響，提示同學(xué)們要節(jié)約用電。第二，要講究適度滲透。在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適度”。所謂“適度”有兩層涵義，一是在一節(jié)課的有限時(shí)間里花在滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，如果一節(jié)課滲透心理健康教育時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那就弱化了物理教學(xué)，也不叫學(xué)科滲透，便成了心理健康教育課了。二是要注意滲透高度，即滲透目標(biāo)不宜過(guò)高，也不宜過(guò)低。第三，要講究靈活滲透。常說(shuō)：教無(wú)定法。同樣，物理教學(xué)滲透心理健康教育也沒(méi)有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，物理學(xué)科滲透心理健康教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理思維品質(zhì)的訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式、集體式與個(gè)別式、討論式與寫(xiě)作式等。從具體滲透方法來(lái)看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。

當(dāng)然，在物理學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在新課改中，將會(huì)出現(xiàn)更多充滿生命力的心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)。如此甚好，教師和學(xué)生的個(gè)性才能張揚(yáng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得提升，在實(shí)現(xiàn)新課改下教育教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)，學(xué)生心理素質(zhì)也獲得提高。

3.實(shí)施學(xué)科滲透的體會(huì)和總結(jié)

我教三個(gè)班，不僅教學(xué)時(shí)要分層，滲透心理健康教育也要分層！成績(jī)普通學(xué)生的心理健康狀況（特別是自信心）總體上不如成績(jī)好的學(xué)生。如對(duì)普通學(xué)生的心理健康教育應(yīng)著重從提高其自信心入手，老師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，使學(xué)生看到自己的前途和希望，從而增強(qiáng)克服心理障礙的信心和力量。家長(zhǎng)和老師要幫助他們制定符合其自身實(shí)際且相對(duì)容易成功的目標(biāo)，這樣可讓他們能更多體驗(yàn)成功的喜悅，以激勵(lì)其自信心和上進(jìn)心。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)自己的位置，懂得“天外有天”，不能唯我獨(dú)尊，固步自封。家長(zhǎng)們也應(yīng)該為成績(jī)優(yōu)秀的孩子們創(chuàng)造輕松的心理環(huán)境，為孩子的心理減負(fù)，以避免過(guò)分關(guān)注成績(jī)而忽略了高分后面隱藏的心理問(wèn)題。

而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在智力上一般優(yōu)于普通學(xué)生這些學(xué)生智力水平較高，入學(xué)成績(jī)較好，學(xué)生有一定的優(yōu)越感和較強(qiáng)的自信心，對(duì)保持良好的心理健康具有正面作用。但重點(diǎn)班“高手云集”，競(jìng)爭(zhēng)激烈，易令人產(chǎn)生恐懼感。他們?cè)谛W(xué)時(shí)是名列前茅的學(xué)生，初中匯集到了重點(diǎn)中學(xué)尖子班，成績(jī)的重新排位決定了學(xué)生在新環(huán)境中被重視的地位。習(xí)慣被老師寵愛(ài)、重視的學(xué)生害怕失去原有地位的心理使其容易發(fā)展成恐怖傾向。

篇3

班會(huì)的歷史可以追溯到何時(shí)，我不是很清楚。但是我作為學(xué)生，第一次接觸到“班會(huì)”這個(gè)名詞，是在20世紀(jì)90年代初——我剛剛升入初中的時(shí)候。那時(shí)候的班會(huì)就是班主任用來(lái)布置班級(jí)任務(wù)、進(jìn)行說(shuō)教的時(shí)間，例如告訴我們什么時(shí)候大掃除，什么時(shí)候去給操場(chǎng)拔草；告訴我們要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨，要學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，要遵守校規(guī)校紀(jì)……總之全是單純的說(shuō)教。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，單純的說(shuō)教已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪了，“班會(huì)”的形式也因此逐漸有了變化，但演變成“主題班會(huì)課”也只是近幾年的事。對(duì)學(xué)生的說(shuō)教從單純的說(shuō)和教演變成通過(guò)一個(gè)個(gè)勵(lì)志故事、小游戲和案例讓學(xué)生體會(huì)到正面的、積極的能量，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的動(dòng)力。

團(tuán)體心理活動(dòng)課則更是一個(gè)新的名詞，它在中國(guó)的發(fā)展歷史不足20年。十年前，心理學(xué)還是比較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境?，F(xiàn)在，隨著生活水平的提高，人們對(duì)生活的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始從物質(zhì)需求的滿足轉(zhuǎn)移到精神需求的滿足上來(lái)，開(kāi)始關(guān)注自身的心理健康狀況。隨著校園極端事件的頻繁發(fā)生，整個(gè)社會(huì)都認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性和迫切性，因此，學(xué)校的心理健康教育也迎來(lái)了久違的“春天”。由于學(xué)生數(shù)量多，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康教育不太現(xiàn)實(shí)，因此，“團(tuán)體心理活動(dòng)課”應(yīng)運(yùn)而生。

當(dāng)“主題班會(huì)課”與新鮮出爐的“團(tuán)體心理活動(dòng)課”一同站在校園里的時(shí)候，它們就像一對(duì)孿生姊妹花，讓人分不清誰(shuí)是姐姐，誰(shuí)是妹妹。因?yàn)橹黝}班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課都是寓教學(xué)內(nèi)容于活動(dòng)之中，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生積極性及課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，這也導(dǎo)致它們的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式都很相似。加之團(tuán)體心理活動(dòng)課尚處于啟蒙狀態(tài)，從事團(tuán)體心理活動(dòng)課的一線教師大多數(shù)都不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)心理學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致團(tuán)體心理活動(dòng)課教師心理學(xué)素養(yǎng)不足，很多人都把二者混為一談。

日前，我參加了一次團(tuán)體心理活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課比賽。作為參賽的六個(gè)教師中惟一一個(gè)專(zhuān)修心理學(xué)，并獲得心理健康教育碩士學(xué)位的教師，我為了準(zhǔn)備好這一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，仔細(xì)研讀了省編心理健康教材，翻看了所有外出學(xué)習(xí)的聽(tīng)課記錄，認(rèn)真地做了教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)了很多大學(xué)同學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)探討，確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，我還請(qǐng)講過(guò)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的其他學(xué)科教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式、問(wèn)題設(shè)置以及小組交流環(huán)節(jié)作了更加詳細(xì)的修正。最后，凝結(jié)著多人心血的教學(xué)設(shè)計(jì)出爐了，我們一致認(rèn)為這節(jié)課的思想性、活動(dòng)性、內(nèi)容完整度以及心理知識(shí)的幫促性都得到了非常好的處理，應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)比較好的團(tuán)體心理活動(dòng)課。但是最終講課結(jié)果卻表明，這節(jié)課是非常失敗的一節(jié)課。教研員把失敗的原因都?xì)w結(jié)為我自身的課堂駕馭能力不足，沒(méi)有面帶微笑，導(dǎo)致親和力不足。那些不足雖然導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，但課程依然順利進(jìn)行下來(lái)了，教學(xué)目的也實(shí)現(xiàn)了。事情過(guò)后，我采訪了當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的個(gè)別評(píng)委和幾位教師。談及那天的比賽，他們都一致認(rèn)為我設(shè)計(jì)的這節(jié)課在內(nèi)容的深度和廣度上充分體現(xiàn)了心理學(xué)的特點(diǎn)，而另外五個(gè)參賽教師的課程中體現(xiàn)的心理學(xué)味道少之又少。有位評(píng)委對(duì)我說(shuō)，今年的課總體上聽(tīng)下來(lái)比去年在某中學(xué)聽(tīng)的課有了很大的提高。我立刻反問(wèn)：據(jù)我所知，去年的那次比賽是主題班會(huì)課比賽呀？今年的是團(tuán)體心理活動(dòng)課比賽。評(píng)委歉意地笑笑說(shuō)，其實(shí)我也不明白二者到底有什么區(qū)別，聽(tīng)完六位教師的課，惟一感覺(jué)出來(lái)的不同就是你的課心理學(xué)味道很濃，內(nèi)容有深度，對(duì)學(xué)生比較實(shí)用，能真正幫助到學(xué)生；那五位教師的課和去年的課是一樣的，活動(dòng)很豐富，學(xué)生很喜歡。這個(gè)評(píng)委和幾位教師的話，讓我一下子認(rèn)識(shí)到，其實(shí)很多人并不真正明白主題班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課的區(qū)別。主題班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方式上有很多相似的地方，使我們都進(jìn)入了一種霧里看花的境地。雖然我不是這方面的專(zhuān)家，但是我依然想從自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)談一下二者的區(qū)別。

首先，我認(rèn)為主題班會(huì)課與團(tuán)體心理輔導(dǎo)課最大的區(qū)別在于是否以心理學(xué)為背景。

主題班會(huì)課雖然也是通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行的，但是它的活動(dòng)并不是以心理學(xué)為背景的，而是蘊(yùn)含著明確道德價(jià)值判斷的活動(dòng)，是全社會(huì)所倡導(dǎo)的積極的正能量。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課則不然，它所選擇的活動(dòng)都是以心理學(xué)知識(shí)和理論為基礎(chǔ)的，是能體現(xiàn)心理學(xué)對(duì)學(xué)生的積極幫促作用的。雖然團(tuán)體活動(dòng)課也有明確、積極的教學(xué)傾向，但這些教學(xué)傾向的實(shí)現(xiàn)需要從正反兩方面或者更多方面的不同體驗(yàn)的比較中實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)心理學(xué)對(duì)個(gè)體心理健康的積極促進(jìn)作用。

其次，主題班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課的活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)容不同。

班會(huì)自始至終承擔(dān)著學(xué)生思想道德教育的主要任務(wù)，所以主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)具有明確的道德導(dǎo)向，是社會(huì)所倡導(dǎo)的正能量，體現(xiàn)了一種潛在的“強(qiáng)制性”。主題班會(huì)課的授課教師在教學(xué)過(guò)程中起到一種主導(dǎo)作用，所有的學(xué)生都必須跟著教師的指揮棒走，在選擇上缺乏自主性。團(tuán)體心理活動(dòng)課是為了解決對(duì)學(xué)生逐個(gè)難以進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難題而產(chǎn)生的一種集體心理輔導(dǎo)，所以團(tuán)體活動(dòng)課的理念依然是助人、自助。每個(gè)人面對(duì)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)有很多的心理體驗(yàn)和想法，這些體驗(yàn)和想法對(duì)我們未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的影響是不同的。團(tuán)體活動(dòng)課需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到不同的選擇帶來(lái)的不同心理體驗(yàn)和想法。讓學(xué)生在自主的比較和權(quán)衡中，獲得某種心理認(rèn)同，主動(dòng)作出某種選擇，體現(xiàn)了高度的自主性。在團(tuán)體心理活動(dòng)課中，教師的作用是輔的，可以引導(dǎo)，卻不可以勉強(qiáng)學(xué)生接受他們所不認(rèn)可的東西。

再次，主題班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課所帶來(lái)的影響是不相同的。

主題班會(huì)課中，教師是道德判斷的代言人，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自上而下的說(shuō)服教育，同時(shí)課程蘊(yùn)含的道德內(nèi)容雖然能夠通過(guò)活動(dòng)感染學(xué)生，但是學(xué)生沒(méi)有其他選擇，沒(méi)有比較，也就沒(méi)有自主選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的強(qiáng)迫感，這會(huì)使主題班會(huì)課的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)課卻是以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，感其所感，想其所想，使學(xué)生體驗(yàn)到心理健康教師的同理心，消除學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的排斥與抗拒，在高度的自主性與多樣的選擇性中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總而言之，主題班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課從產(chǎn)生之初，就各自承載著不同的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，它們都是學(xué)校教育的一部分。教育過(guò)程中的一些德育方面的內(nèi)容以主題班會(huì)課的形式進(jìn)行較好，而關(guān)于學(xué)生心理健康的教育則是通過(guò)團(tuán)體心理活動(dòng)課這種大面積的集體教學(xué)與個(gè)別心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行才更為恰當(dāng)。正確認(rèn)識(shí)主題班會(huì)課與團(tuán)體心理活動(dòng)課的異同，會(huì)對(duì)我們更好地開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、更好地實(shí)現(xiàn)教育目的起到一定的促進(jìn)作用。

篇4

一、研究背景、研究意義和研究?jī)r(jià)值

（一）問(wèn)題的提出和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

信息技術(shù)課具有發(fā)展性、綜合性、趣味性、可操作性等多個(gè)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地適應(yīng)不同學(xué)生以及學(xué)生不同發(fā)展階段的發(fā)展需求，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中能夠滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求。

“一切為了中華民族的復(fù)興，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，新課程的這一核心理念，需要我們?cè)陉P(guān)注信息技術(shù)教育中不能忽視教育的個(gè)體價(jià)值，信息技術(shù)教育的核心目的更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在把每一個(gè)學(xué)生生命的潛能激發(fā)出來(lái)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成人格健全的人。

目前，國(guó)外非常重視信息技術(shù)教育，其信息技術(shù)的教學(xué)理念跟我們有較大的差異。如美國(guó)教師的信息技術(shù)課堂不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取與整理信息的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而非技術(shù)素養(yǎng)。

這一發(fā)展趨勢(shì)也意味著信息技術(shù)教育的本質(zhì)特征在于“以人為本”，而“人文關(guān)懷”應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的核心價(jià)值。

因此，我們提出了信息技術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)的研究。

（二）研究的意義和研究?jī)r(jià)值

在信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，其研究的意義主要表現(xiàn)在：

1.體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，凸顯學(xué)校教育的“生命關(guān)懷”特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征，凸顯信息技術(shù)教育對(duì)生命主體的尊重。

研究?jī)r(jià)值：開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究，有利于信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息、整理信息的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有廣泛的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

在信息技術(shù)教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為中心構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系，將其個(gè)性品質(zhì)的提升作為信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.以學(xué)生心理發(fā)展為主線構(gòu)建信息技術(shù)課程目標(biāo)體系。

2.形成和建構(gòu)“心理發(fā)展性教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)模式”。

3.主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

在信息技術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)策略，在信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性和發(fā)展個(gè)性。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

（一）研究視角

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，確定信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)，形成信息技術(shù)課程目標(biāo)教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)教育教學(xué)中的情感得到提升，態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而影響價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息、整理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（二）研究方法：行動(dòng)研究法

（三）研究對(duì)象：七、八年級(jí)學(xué)生

（四）技術(shù)路線

信息技術(shù)課程目標(biāo)體系的構(gòu)建：努力挖掘信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)中的心理發(fā)展目標(biāo)，明確每一節(jié)課中心理發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容，將課程目標(biāo)由學(xué)科知識(shí)本位向心理發(fā)展本位邁進(jìn)。為此，我們組織各年級(jí)的信息技術(shù)教師從編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)行動(dòng)研究更新教育理念，并將心理發(fā)展目標(biāo)真正體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)之中，達(dá)到心理健康教育與信息技術(shù)教學(xué)的深層結(jié)合。

四、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的實(shí)踐

我校劉杰老師2008年9月參加工作，2009年5月參加了河北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的選拔工作。他按照教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該學(xué)習(xí)八年級(jí)“設(shè)計(jì)網(wǎng)站和制作首頁(yè)”的第二課時(shí)——“設(shè)計(jì)展示自我風(fēng)采的個(gè)人網(wǎng)站”，為了能夠凸顯“自主、合作、探究”的新課程理念，在不改變教材基本內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)校正在進(jìn)行班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)活動(dòng)，我們把該課修改為“我為班級(jí)建網(wǎng)站”，并確定該課的三維教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們對(duì)該課進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激趣引入：以已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的班級(jí)網(wǎng)站為例，介紹了班級(jí)網(wǎng)站中常見(jiàn)的欄目，如“班級(jí)簡(jiǎn)介”“教師風(fēng)采”“學(xué)習(xí)伙伴”“成長(zhǎng)足跡”“班級(jí)相冊(cè)”等，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)有了初步的感知。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上為學(xué)生制作了各種建設(shè)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源（視頻教程、班級(jí)活動(dòng)圖片等），為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然后把整個(gè)班級(jí)分為五個(gè)小組，每個(gè)小組完成班級(jí)網(wǎng)站中的一個(gè)欄目，學(xué)生作品完成后，把各組的成果匯總后即成為班級(jí)網(wǎng)站（合作）。小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)專(zhuān)題網(wǎng)站提供的視頻教程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難可以通過(guò)小組討論解決（探究）。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的較大困難，則在加以指導(dǎo)后讓學(xué)生自行解決。學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)站的過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊設(shè)計(jì)，每個(gè)人發(fā)揮了自己最大的潛能，做出了極具特色的班級(jí)網(wǎng)站。學(xué)生的個(gè)性在班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)中得到了尊重，學(xué)生的個(gè)性通過(guò)自己的作品得到張揚(yáng)和發(fā)展。學(xué)生通過(guò)合作，加強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)、建設(shè)網(wǎng)站的過(guò)程中，影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成。

五、總結(jié)與反思

有了“我為班級(jí)建網(wǎng)站”這節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，我得出如下結(jié)論：在信息技術(shù)教學(xué)中要注重確立課程的三維目標(biāo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的情感目標(biāo)尤其重要。

開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究，需要堅(jiān)持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的新課程學(xué)習(xí)理念，最終形成能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的信息技術(shù)課程目標(biāo)體系，需要信息技術(shù)教師不斷地挖掘信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情感主題，并在課堂教學(xué)中堅(jiān)持信息素養(yǎng)而非技術(shù)素養(yǎng)的教育，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方法與能力。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭偉穎，《美國(guó)洛杉磯地區(qū)信息技術(shù)課堂一瞥》，中國(guó)電化教育，2011.3

2.張斌，《試析初中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)》，電腦知識(shí)與技術(shù)，2008.3.8

篇5

回到教育原點(diǎn)

2010年9月，深圳市坪山新區(qū)為滿足全區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一所九年一貫制學(xué)校――坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持高起點(diǎn)定位，回歸教育本真，秉承“以人為本，文化關(guān)懷，追求卓越，和諧發(fā)展”教育理念，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)放心、學(xué)生喜歡、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可，躋身于深圳市一流名校的行列為辦學(xué)目標(biāo)，全方位關(guān)注每一名孩子成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為孩子幸福人生奠基。

學(xué)校位于坪山新區(qū)行政一路。校園典雅秀麗，文化氛圍濃郁。規(guī)劃有南、北兩個(gè)校區(qū)，總占地面積約5.56萬(wàn)平方米，總建筑面積約6.81萬(wàn)平方米。目前有59個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3050人，教職工214人。學(xué)校功能實(shí)施齊全，實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、辦公樓、風(fēng)雨球場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)一應(yīng)俱全；教學(xué)功能室按照《深圳市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校配置標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、舞蹈室、美術(shù)室、綜合電教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、軟件制作室，是坪山新區(qū)目前規(guī)模最大、起點(diǎn)最高的現(xiàn)代化學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校大力推動(dòng)年級(jí)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的扁平化管理模式，此舉極大地提高了學(xué)校管理效能，推動(dòng)學(xué)校走向管理的規(guī)范化和精細(xì)化。

校長(zhǎng)王君健，先后獲首屆全國(guó)中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)百佳校長(zhǎng)、全國(guó)中小學(xué)十大明星校長(zhǎng)、全國(guó)專(zhuān)家型校長(zhǎng)、全國(guó)科研型校長(zhǎng)等稱(chēng)號(hào)。2010年來(lái)到深圳后，立志辦一所理想的學(xué)校，構(gòu)筑教育的“桃花源”。他十分崇尚意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)：“真正的兒童教育，應(yīng)該以活動(dòng)為中心，觀察、激發(fā)、發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在?！被诖耍麕ьI(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子提出“天性教育”為教育出發(fā)點(diǎn)，確立“為智慧生長(zhǎng)而教，為生命發(fā)展而學(xué)”的辦學(xué)理念。

基于對(duì)“天性教育”的解讀，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校將孩子的天性歸納為“六性”，即：體性、知性、理性、德性、行性、靈性。根據(jù)傳統(tǒng)的教育智慧，孩子成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)分為“胎嬰養(yǎng)虛、幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)智、青年養(yǎng)德”等階段。學(xué)校嘗試將“六三學(xué)制”改為“五四學(xué)制”，在小學(xué)著重開(kāi)展“童蒙養(yǎng)正”的五正教育；在初中開(kāi)展“少年養(yǎng)志”的四志教育。與此同時(shí)，“天性教育”的兩翼――生態(tài)德育與生命課堂貫穿始終。

何謂“天性教育”？王君健有著獨(dú)到的闡釋?zhuān)喝说奶煨允桥c生俱來(lái)的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢(shì)而為，讓這種優(yōu)勢(shì)潛能發(fā)揚(yáng)光大。“天性教育”就是尊崇學(xué)生天性、開(kāi)啟天性潛能，回歸與釋放學(xué)習(xí)靈性以提升教育效果。其宗旨是使每一名學(xué)生都成為擁有獨(dú)立人格、卓而不群、富有創(chuàng)造性的人才。辦一所理想的學(xué)校，改革與創(chuàng)新是永恒的使命。6年來(lái)，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷適應(yīng)深圳教育環(huán)境，不斷更新自己的辦學(xué)思路，從理念、教改、教師、文化、管理、科研等方面，全面進(jìn)行學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，以課程與課堂為核心展現(xiàn)出一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)有的動(dòng)力。

前不久，深圳市第二批30所中小學(xué)“智慧校園”示范學(xué)校評(píng)選出爐，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校名列其中；學(xué)校螢火創(chuàng)客實(shí)踐室被評(píng)為深圳市第二批學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐室，學(xué)校因此獲評(píng)深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)試點(diǎn)單位；深圳市首屆優(yōu)秀科技社團(tuán)評(píng)選，學(xué)?！镑梓肟萍忌鐖F(tuán)”榜上有名。九（4）班學(xué)生胡書(shū)涵說(shuō)：學(xué)校科技活動(dòng)培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)“科技小能手”，這里的學(xué)生人人身有才藝，興趣愛(ài)好廣泛；本人實(shí)驗(yàn)成功的《帶剪刀功能和果實(shí)接納裝置的摘果器》獲深圳市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，并申請(qǐng)獲得國(guó)家專(zhuān)利；2015年6月，參加“深圳市首屆學(xué)生創(chuàng)客節(jié)”，作品獲路演展示第一名。六（4）班學(xué)生楊可馨除了在各類(lèi)公益演出中?，F(xiàn)身影，還幫助同學(xué)、走向社會(huì)做義工，讓大家感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖和正能量。2016年，她被廣東省團(tuán)委評(píng)為“最美南粵少年”。

“三層三類(lèi)”課程結(jié)構(gòu)

早在2010年，王君健就開(kāi)始思考“以什么為教改的突破口”。當(dāng)確立了培養(yǎng)“個(gè)性獨(dú)特、智慧豐富、具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)后，學(xué)校便啟動(dòng)了市級(jí)重點(diǎn)課題《九年一貫制學(xué)校課程整體建設(shè)與研究》，逐步構(gòu)建“三層三類(lèi)”課程結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)類(lèi)課程：學(xué)校實(shí)行“國(guó)家課程校本化”，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行順序調(diào)整、內(nèi)容增減；如將二年級(jí)某課內(nèi)容前置到一年級(jí)或后移到三年級(jí)，與其他相關(guān)內(nèi)容合并在一起；調(diào)整六年級(jí)授課內(nèi)容，使之與初中內(nèi)容盡快接軌。面對(duì)這項(xiàng)工程，各科組開(kāi)展“解讀課標(biāo)，研讀教材”系列活動(dòng)，形成規(guī)范式文本。有人說(shuō)這是“吃力不討好”的事，王君健卻道出了其中的原委：這可提升國(guó)家基礎(chǔ)課程品質(zhì)，使教學(xué)更有針對(duì)性；更重要的是，年輕教師可在短時(shí)期內(nèi)熟悉課標(biāo)與教材，對(duì)小學(xué)或初中段課程形成整體思維，是一件利教利學(xué)的好事。

拓展類(lèi)課程：該課程是以“拓寬知識(shí)，培養(yǎng)興趣，主動(dòng)發(fā)展”為宗旨，落實(shí)深圳市學(xué)生“素養(yǎng)”工程（品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）和學(xué)?！拔鍌€(gè)一”工程（會(huì)書(shū)法、善運(yùn)動(dòng)、懂音樂(lè)、好口才、美文章）而面向全體學(xué)生的普及型課程，學(xué)校在所有年級(jí)普及“科技探究活動(dòng)課”，新建大型創(chuàng)客工作室和科技館，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

個(gè)性類(lèi)課程：鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身特長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)，并要求教師有記錄資料，后期可匯總編入校本教材。學(xué)校成立麒麟科技社團(tuán)、英語(yǔ)劇社、文學(xué)社、記者團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、書(shū)畫(huà)社、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、小小主持人、小小實(shí)驗(yàn)家、書(shū)蟲(chóng)小隊(duì)、鋼琴、古箏、威風(fēng)鑼鼓等社團(tuán)。校級(jí)社團(tuán)廣泛開(kāi)展與外界合作，通過(guò)社會(huì)力量培養(yǎng)學(xué)生，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并在各級(jí)各類(lèi)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。學(xué)校文學(xué)社被評(píng)為“全國(guó)十佳文學(xué)社”；射箭隊(duì)曾楚文同學(xué)在全國(guó)射箭重點(diǎn)學(xué)校錦標(biāo)賽中獲得男子甲組全能金牌；擊劍隊(duì)余思銘同學(xué)在廣東省第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中奪得兩枚金牌。

4月17日，中山市三角中學(xué)一行專(zhuān)訪坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加“校際教研交流”與“三層三類(lèi)”課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)天，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校推出3堂觀摩課，3位教師以不同的角度與教學(xué)設(shè)計(jì)，向三角中學(xué)同行展示課程改革及“小組自主合作學(xué)習(xí)”成果。三角中學(xué)一行紛紛表示：此次活動(dòng)使他們大開(kāi)眼界，有許多好做法可以學(xué)習(xí)與借鑒。

生態(tài)體驗(yàn)式德育

王君健說(shuō)：在坪山約60萬(wàn)人口中，60%是初中以下文化程度。學(xué)校必須通過(guò)德育改變學(xué)生的心智和氣質(zhì)，教育學(xué)生的同時(shí)也要教育家長(zhǎng)。為此，學(xué)校開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)式德育實(shí)驗(yàn)，效果良好。校園建設(shè)靠文化，學(xué)校要為文化尋找落腳點(diǎn)。坪山是客家人聚居區(qū)，客家人將麒麟作為圖騰。這種祥瑞象征不正與新學(xué)校的追求不謀而合嗎！以麒麟命名的麒麟文化院、麒麟科學(xué)院、麒麟藝術(shù)院、麒麟學(xué)生講壇，與學(xué)?；顒?dòng)同步開(kāi)展；麒麟文化營(yíng)造了濃郁的學(xué)校文化氛圍，以“做最好的自己”引導(dǎo)師生自我進(jìn)步。

生態(tài)體驗(yàn)式德育實(shí)驗(yàn)包括多項(xiàng)子課題，首先是構(gòu)建生態(tài)德育文化。坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年有六大節(jié)日：3月麒麟感恩節(jié)；4月麒麟科技節(jié)；5月麒麟藝術(shù)節(jié)；9月麒麟雙語(yǔ)節(jié)；10月麒麟讀書(shū)節(jié)；11月麒麟體育節(jié)。每年元旦前夕，學(xué)校還舉辦素質(zhì)教育特色課程活動(dòng)展演，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員來(lái)校觀摩。如今，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化，小學(xué)生和初中生相處融洽，從沒(méi)有發(fā)生以大欺小的現(xiàn)象。一向搗亂、連家長(zhǎng)都失去信心的孩子，在學(xué)校素質(zhì)教育特色課程展演會(huì)上做了主持人；往日沉迷于電子游戲的孩子，如今成了班級(jí)網(wǎng)站的管理員。許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子的變化實(shí)在太大了，他們紛紛提起筆來(lái)，給學(xué)校寫(xiě)了一封封飽含真情的感謝信。

基于心理健康的主導(dǎo)作用，學(xué)校開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)式心理健康教育。教師搜集歷史名人素材，組織學(xué)生依照主題編寫(xiě)心理故事。學(xué)校再將當(dāng)前中小學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題，用案例的形式編寫(xiě)成《心理故事的啟示》校本教材。心理健康主題班會(huì)上，同學(xué)們講述自己喜愛(ài)的心理故事，討論不健康心理的矯正方法。這種生態(tài)體驗(yàn)式德育讓學(xué)生有了釋放自我與改正的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師王晶說(shuō)：我一直堅(jiān)信，學(xué)生只有通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能健康成長(zhǎng)；教師做到親切熱情，課堂才能生動(dòng)活潑。在我眼里，每名孩子都是天使。2013年，王晶被評(píng)為坪山新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教壇新秀，2015年，參加深圳市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能大賽獲市一等獎(jiǎng)。她多次開(kāi)設(shè)市、區(qū)觀摩課，獲得同行一致好評(píng)。

在教育的征途上，總有人成為“摘星星的人”。5年來(lái)，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校從無(wú)到有，一步步實(shí)現(xiàn)自己的“教育夢(mèng)”。學(xué)校開(kāi)展省級(jí)課題《生態(tài)德育心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)與研究》和市級(jí)課題《九年一貫制學(xué)校課程整體構(gòu)建與實(shí)施途經(jīng)研究》，引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)；《天性教育研究學(xué)刊》已編輯出版10期。深圳市第八屆名師工程評(píng)選中，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校有4人入選。2015年，王君健被評(píng)為“深圳市十佳優(yōu)秀校長(zhǎng)”。

“智慧”是課堂的魂

坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用“移動(dòng)終端推動(dòng)課堂教學(xué)變革及小組自主合作學(xué)習(xí)”示范課程引領(lǐng)課堂改革，收到良好教學(xué)效果；同時(shí)，探索微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑與方法，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)大量精品微課。2015年，學(xué)校成功舉辦“全國(guó)移動(dòng)終端推動(dòng)課堂教學(xué)變革暨小組自主合作學(xué)習(xí)”研討會(huì)，學(xué)校教師基本上掌握了平板教學(xué)方法。用新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)?！爸腔壅n堂”的魂。

王君健說(shuō)：一堂課往往有多重元素。如果籠統(tǒng)地抓，很可能一無(wú)所獲。因此，學(xué)校將課堂分成四種，再加上德育生態(tài)課堂，形成五大課堂。通過(guò)對(duì)新課程理念進(jìn)行梳理、歸納和提煉，提出生命性教學(xué)理念、發(fā)展性教學(xué)理念、審美性教學(xué)理念。發(fā)展性教學(xué)理念對(duì)應(yīng)于“智慧課堂”，因?yàn)槿说陌l(fā)展是以思維發(fā)展為主線，“智慧課堂”正是以發(fā)展思維為主線的一種課堂模式。2012年，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先聚焦主體性“智慧課堂”，推出“1135有效課堂教學(xué)模式”。該模式中，兩個(gè)“1”分別以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)；“3”即三種學(xué)習(xí)方式――師生互動(dòng)式的引領(lǐng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示交流的合作學(xué)習(xí)；“5”即五個(gè)基本環(huán)節(jié)――明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示、總結(jié)建構(gòu)、當(dāng)堂反饋。隨后，學(xué)校還推出了導(dǎo)學(xué)案，以“引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如今，走進(jìn)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教室，一股新穎活潑的氣息撲面而來(lái)：上課的方式變了，學(xué)生座位拼成6人一組，小組自主合作學(xué)習(xí)貫穿始終；教師的觀念變了，“退居二線”，讓學(xué)生多講；班級(jí)的管理模式也跟著變了，各班都在爭(zhēng)創(chuàng)“幸福班級(jí)”。課堂上，同學(xué)們大膽提問(wèn)、自覺(jué)展示，質(zhì)疑與合作能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文教師張文突破常規(guī)，運(yùn)用吟唱、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，滲透自信自愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)等情感，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)境界。2012年，他執(zhí)教的《歡慶》一課成為深圳市優(yōu)質(zhì)課例；2015年，他利用平板技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)變革，展示課例《識(shí)字6》榮獲坪山新區(qū)研討課一等獎(jiǎng)；他參與坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校區(qū)級(jí)科研課題《平板電腦教學(xué)促進(jìn)教學(xué)方式改變的實(shí)踐研究》，在全國(guó)“移動(dòng)終端推動(dòng)課堂教學(xué)變革及小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)”上獲展示課一等獎(jiǎng)；同年，張文被授予“深圳市名班主任”稱(chēng)號(hào)。英語(yǔ)教師石丹在學(xué)校開(kāi)展的小組合作和平板教學(xué)改革中，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，先后在區(qū)教科研中心主辦的珠三角地區(qū)“小組自主合作學(xué)習(xí)”及“移動(dòng)終端推動(dòng)課堂教學(xué)變革”課堂教學(xué)研討會(huì)主講展示課，多次被評(píng)為“科研先進(jìn)個(gè)人”。她說(shuō)：好老師是用學(xué)科情感去感染學(xué)生，用教育智慧去激發(fā)學(xué)生，用生活熱情去愛(ài)護(hù)學(xué)生；教師多一份努力，學(xué)生就多一份收獲。

王君健說(shuō)：學(xué)校通過(guò)主體性“智慧課堂”建設(shè)，課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校在不斷完善“九年一貫制課程整體構(gòu)建和實(shí)施途徑研究”的基礎(chǔ)上，新增加了游泳、擊劍、圍棋、射箭等特色課程；2015年深圳市中小學(xué)校好課程評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)校有5門(mén)課程被評(píng)為“市級(jí)好課程”。

“和時(shí)間賽跑”的教育人

坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師來(lái)自全國(guó)各地，如何將大家凝聚起來(lái)是一大課題。學(xué)校幫助年輕教師迅速適應(yīng)深圳生活，努力營(yíng)造家的感覺(jué)；教師工會(huì)組建教師葫蘆絲團(tuán)、拉丁舞團(tuán)、合唱團(tuán)，豐富教師的業(yè)余生活；每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校給教師家屬或老家父母寄一份禮物，寫(xiě)一封感謝信；食堂飯菜也做到兼顧南北方口味，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)一周菜單，征求教師意見(jiàn)；學(xué)校為教師提供上下班班車(chē)及公寓房，解決教師后顧之憂。王君健說(shuō)：自辦學(xué)以來(lái)，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校就明確提出“教師是第一”的觀點(diǎn)和“教師有思想，事業(yè)有追求，工作有能力，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，研究有成果，實(shí)踐有成效”的教師評(píng)價(jià)“六有目標(biāo)”，并不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)形式。在實(shí)際教學(xué)中，王君健發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍中存在兩種情況：一種是事情多，壓力大，不愿意再額外干活；另一種是能力不夠，對(duì)自己的能力缺乏自信。為此，學(xué)校選拔了一批對(duì)改革有熱情、有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成教改先鋒隊(duì)，發(fā)揮引領(lǐng)和帶路作用。如今，教改先鋒隊(duì)已發(fā)展到30人。

2010年11月，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托教師成長(zhǎng)開(kāi)展校本培訓(xùn)，“教師成長(zhǎng)學(xué)?！毙嬲Q生。學(xué)校以此為平臺(tái)，開(kāi)展理念引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、方法引領(lǐng)多層次教師校本培訓(xùn)，比如“學(xué)校版”青藍(lán)工程、相約周二沙龍、教學(xué)心語(yǔ)、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)觀摩課、專(zhuān)家型教師成功之路等。學(xué)校每年還圍繞課改舉辦大型活動(dòng)，已成功舉辦“珠三角地區(qū)小組自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研討會(huì)”“全國(guó)移動(dòng)終端推進(jìn)課堂教學(xué)變革研討會(huì)”，王君健帶領(lǐng)教師與“教育高人”相約，做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的教育人。

建立學(xué)習(xí)共同體，成立名師工作室，打破唯職稱(chēng)論，不以職稱(chēng)選名師。學(xué)校已建立區(qū)級(jí)名師工作室和校級(jí)名師工作室20個(gè)。學(xué)校名師工作室以名師組成團(tuán)隊(duì)，形成可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊(duì)；如吹葫蘆絲，從一人會(huì)到現(xiàn)在全校人人都會(huì)，相互學(xué)習(xí)、共同提高蔚然成風(fēng)。學(xué)校先后有137名教師在市級(jí)以上教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)。八（3）班班主任萬(wàn)圓夢(mèng)2012年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，到校一年后就擔(dān)任班主任。她以探索創(chuàng)建自主管理型特色班集體為課題，通過(guò)學(xué)生自主互助式小組管理，使每一名學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中。在坪山新區(qū)班主任培訓(xùn)中，她執(zhí)教的自主管理班會(huì)示范課獲得一致好評(píng)；她創(chuàng)建的自主管理型特色班集體模式獲區(qū)級(jí)管理創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。英語(yǔ)教師鐘維靜說(shuō)：我從小就夢(mèng)想成為一名人民教師，大學(xué)畢業(yè)如愿以?xún)斪呱先咧v臺(tái)后，在班主任工作上，靜候?qū)W生成長(zhǎng)。我堅(jiān)信“每朵花都有花期”。通過(guò)家訪、微信、談心等多途徑了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。鐘維靜2014年被評(píng)為坪山新區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“教壇新秀”，2015年被評(píng)為深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名師工程第四批名師。

2015年，副校長(zhǎng)程宏亮被評(píng)為南粵優(yōu)秀教師，同時(shí)獲深圳市物理實(shí)驗(yàn)操作比賽一等獎(jiǎng)；教師莊泳程、戴月、夏麗娟、鐘維靜被評(píng)為市級(jí)名師；戴月榮獲全國(guó)圣陶杯語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)；程宏亮、黃璐、李晗、劉根平、舒曉龍、張文等在深圳市教科院舉辦的說(shuō)課比賽、基本功大賽中，均獲一等獎(jiǎng)；王晶榮獲深圳市英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；汪曉霞獲坪山新區(qū)說(shuō)課、上課、微課比賽三個(gè)一等獎(jiǎng)；夏麗娟被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為2015年全國(guó)教育科研教壇新秀。名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)了一大批中青年教師茁壯成長(zhǎng)。

坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)歷6年的風(fēng)雨彩虹，在深圳教育這片沃土上，已根深葉茂，碩果滿枝。學(xué)校先后被授予“坪山新區(qū)德育示范學(xué)校”“坪山新區(qū)陽(yáng)光體育示范學(xué)?！薄吧钲谑幸?guī)范化建設(shè)學(xué)?！薄吧钲谑袝?shū)香校園”“深圳市綠色學(xué)?！薄吧钲谑薪逃ぷ飨冗M(jìn)單位”“廣東省管樂(lè)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄叭珖?guó)心理健康教育工作先進(jìn)單位學(xué)校”“全國(guó)射箭重點(diǎn)學(xué)校”“中國(guó)民族管弦樂(lè)協(xié)會(huì)會(huì)員單位”等稱(chēng)號(hào)。坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“天性教育”探索與實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了高品位育人的目標(biāo)，在當(dāng)?shù)孬@得了良好社會(huì)聲譽(yù)，已成為深圳教育領(lǐng)域一面領(lǐng)軍旗幟。

人物對(duì)話

《教育》：請(qǐng)您談?wù)剬?duì)“天性教育”的理解。

王君?。喝说奶煨允桥c生俱來(lái)的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢(shì)而為，讓這種優(yōu)勢(shì)潛能發(fā)揚(yáng)光大，并用優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)其他非優(yōu)勢(shì)潛能?！疤煨越逃本褪亲鸪缣煨?、開(kāi)啟天性、發(fā)掘潛能、回歸天良、釋放靈性以提升生命價(jià)值的教育。它的宗旨是使每一個(gè)人都成為有獨(dú)立人格、卓而不群且富有創(chuàng)造才能的人才。

《教育》：您如何理解課程與育人的關(guān)系？

王君?。赫n程是學(xué)校的核心，是一所學(xué)校富有生命力的文化。課程的獨(dú)特價(jià)值，就在于尊重特定學(xué)生需求和不同的成長(zhǎng)方式的針對(duì)性。坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校盡可能地為每一名孩子開(kāi)辟奔跑的“跑道”，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)。這也是教學(xué)理念最現(xiàn)實(shí)的表達(dá)。在建設(shè)多元課程的同時(shí)，學(xué)校也形成了多元的評(píng)價(jià)體系。俗話說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生。我認(rèn)為：讓每一名學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展，就是好的教育，好的學(xué)校。

《教育》：您對(duì)未來(lái)的教育有何判斷？

王君?。何磥?lái)學(xué)校的概念以及班級(jí)授課形式會(huì)發(fā)生何種變化？是不是學(xué)生可以在圖書(shū)館、青少年活動(dòng)中心甚至家里自主學(xué)習(xí)，有什么問(wèn)題發(fā)信息求教，或同學(xué)間互相解決？我估計(jì)這個(gè)時(shí)代不會(huì)遙遠(yuǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)校”“互聯(lián)網(wǎng)+教師”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”等，這些問(wèn)題都需要我們提前去思考。課改無(wú)止境，教育與互聯(lián)網(wǎng)的“聯(lián)姻”，作為一名教育管理者，認(rèn)知應(yīng)有提前量。

篇6

一、對(duì)流，精細(xì)管理

作為蜚聲海內(nèi)外的百年名校，廈門(mén)一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴(yán)格規(guī)范的管理。東孚學(xué)校在合作辦學(xué)前，是一所較為薄弱的農(nóng)村學(xué)校，盡管辦學(xué)的歷史也較悠久，學(xué)校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規(guī)范，執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，影響和制約著學(xué)校的發(fā)展。合作辦學(xué)后，在廈門(mén)一中的支持下，學(xué)校狠抓教育教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，加快精細(xì)化管理水平。

1.加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)管理。為使學(xué)校管理盡快與廈門(mén)一中接軌，以廈門(mén)一中良好的管理水平快速提升學(xué)校辦學(xué)水平，廈門(mén)一中委派了富有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。建立了與廈門(mén)一中的處室對(duì)流制度，讓處室負(fù)責(zé)人都深入了解廈門(mén)一中處室的管理制度，處理事務(wù)的辦法。廈門(mén)一中的周君力校長(zhǎng)與陳珍書(shū)記也經(jīng)常到學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展問(wèn)診把脈，為學(xué)校管理提出建設(shè)性意見(jiàn)。廈門(mén)一中及時(shí)召開(kāi)了兩校干部的交流會(huì)，密切兩校干部的聯(lián)系，使學(xué)校直接獲得了廈門(mén)一中的支持。例如，學(xué)校校園網(wǎng)的建立得到了廈門(mén)一中信息中心的大力支持；總務(wù)處的許多校園建設(shè)都從廈門(mén)一中尋得了幫助；德育處工作的開(kāi)展也經(jīng)求廈門(mén)一中的意見(jiàn)。

2.完善制度，規(guī)范管理。借鑒廈門(mén)一中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括《廈門(mén)一中海滄附校教學(xué)常規(guī)的操作要求》、《學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《優(yōu)秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊(cè)，組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的制度管理，規(guī)范了教師在教育教學(xué)工作中的常規(guī)要求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.強(qiáng)化執(zhí)行，落實(shí)管理。針對(duì)學(xué)校存在的執(zhí)行難的問(wèn)題，在廈門(mén)一中指導(dǎo)下，學(xué)校組織行政人員和年段長(zhǎng)，舉行了關(guān)于“干部管理工作的執(zhí)行力”的研討會(huì)，從思想上認(rèn)識(shí)了執(zhí)行力的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，積極討論落實(shí)制度的方法。隨后，學(xué)校加強(qiáng)行政值班導(dǎo)護(hù)，實(shí)行巡課制度，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行，使干部的執(zhí)行力得到明顯提高，也帶動(dòng)了其他教師。

學(xué)校制定了《廈門(mén)一中海滄附校（東孚學(xué)校）職務(wù)崗位評(píng)聘評(píng)分細(xì)則實(shí)施方案》， 《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》，《校園精細(xì)化管理實(shí)施方案》。學(xué)校還成為海滄區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的試點(diǎn)校，制定了《廈門(mén)一中海滄附校（東孚學(xué)校）關(guān)于建立現(xiàn)代學(xué)校制度的工作方案》。通過(guò)精細(xì)化管理，學(xué)校煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)與活力，在“未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃”中，學(xué)校把“合作辦學(xué)示范?！?、“福建省素質(zhì)教育先進(jìn)?！弊鳛閷W(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

二、師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)

廈門(mén)一中擁有先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)專(zhuān)家、名師、濃厚的教學(xué)教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)方面建立了長(zhǎng)期合作的機(jī)制。

1.建立業(yè)務(wù)檔案，實(shí)施“名師工程”。學(xué)校為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，要求每一位教師根據(jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人業(yè)務(wù)五年發(fā)展規(guī)劃，讓教師確立業(yè)務(wù)發(fā)展的明確目標(biāo)，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。同時(shí)，選拔骨干教師和優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對(duì)像，通過(guò)邀請(qǐng)廈門(mén)一中名師來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)培訓(xùn)的方法，促進(jìn)這些教師教學(xué)能力的迅速提高，培養(yǎng)學(xué)者型教師，打造名師。

2.借力廈門(mén)一中，提升教學(xué)水平。廈門(mén)一中的特級(jí)教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任、中考名師等的身影經(jīng)常出現(xiàn)在東孚學(xué)校的校園里，他們或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座為老師們“傳經(jīng)送寶”，或參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)為老師們的教育教學(xué)出謀劃策，或上指導(dǎo)課、同課異構(gòu)讓老師們親身感受廈門(mén)一中先進(jìn)高效的教學(xué)方法。還邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一中退休名師到學(xué)校參與教學(xué)、教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行“幫扶帶”。同時(shí)，學(xué)校中考六科的備課組長(zhǎng)也定期參加廈門(mén)一中的集體備課，與廈門(mén)一中的教師面對(duì)面的交流，分享廈門(mén)一中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)師能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校積極組織開(kāi)展了教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，包括教師書(shū)法、電腦、片斷教學(xué)、教案設(shè)計(jì)等，使教師在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉與提高。對(duì)新教師采取“雙培訓(xùn)”制度，教師除參加市、區(qū)的培訓(xùn)外，還需參加廈門(mén)一中的培訓(xùn)。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)組織骨干教師外出培訓(xùn)，到北京、上海、南京、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、福州、武夷山等地學(xué)習(xí)考察，擴(kuò)大他們的教學(xué)視野。

4.實(shí)行民主管理，樹(shù)立教師楷模。學(xué)校對(duì)教師實(shí)行人性化的民主管理方式，加強(qiáng)師德建設(shè)，邀請(qǐng)廈門(mén)一級(jí)教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識(shí)和素養(yǎng)》的講座，讓老師接受了一次教育教學(xué)新理念的洗禮與升華。樹(shù)立了教師強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校參照廈門(mén)一中做法，設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)在不同崗位做出顯著成績(jī)的“單項(xiàng)獎(jiǎng)”和為學(xué)校做出重大貢獻(xiàn)的“杰出教師”獎(jiǎng)；采取主要由學(xué)生評(píng)議選舉的方式，開(kāi)展了“我心目中的好老師”和“師德標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)在不同崗位做出貢獻(xiàn)的老師都有機(jī)會(huì)得到肯定。

近幾年，學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)與能力不斷提高，教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感責(zé)任感與幸福感不斷加強(qiáng)，在教育教學(xué)上取得了突破性的業(yè)績(jī)，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎(jiǎng)第一名的鄭志平老師、獲得廈門(mén)市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)的明老師、指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)發(fā)明金獎(jiǎng)的張偉斌老師、多次在全國(guó)CN刊物的王曉波老師、順利完成區(qū)級(jí)課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。

三、科研合作，資源共享

為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，迅速改變學(xué)校教育教學(xué)較為落后的面貌，學(xué)校堅(jiān)持貫徹廈門(mén)一中先進(jìn)的教育理念，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

1.發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)。廈門(mén)一中有著無(wú)比豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為最好地借力廈門(mén)一中強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展教師交流、專(zhuān)題講座等形式與廈門(mén)一中實(shí)現(xiàn)資源共享。組織教師參加廈門(mén)一中備課組集體備課、聽(tīng)課、培訓(xùn)，每次重大考試，學(xué)校都能從廈門(mén)一中獲得參考資料、復(fù)習(xí)材料、試卷等，大大提高了學(xué)校教師的教學(xué)效率。

2.抓好畢業(yè)班教學(xué)。廈門(mén)一中專(zhuān)門(mén)為學(xué)校建立了兩校畢業(yè)班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠?qū)崿F(xiàn)直接交流，快捷地解決問(wèn)題。學(xué)校參照廈門(mén)一中的做法，修訂了畢業(yè)班教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例，成立了初三領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了班科任聯(lián)系會(huì)議制度，做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，使中考成績(jī)逐年提高。2011年中考，學(xué)校勇奪海滄區(qū)中考狀元，有多人考入廈門(mén)一中等一級(jí)達(dá)標(biāo)校，獲得廈門(mén)市初中教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，2012年中考P值歷史性地超過(guò)60分。

3.抓好學(xué)科競(jìng)賽。參照廈門(mén)一中，學(xué)校建立了競(jìng)賽指導(dǎo)制度，制訂了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)方案，指定優(yōu)秀教師組織訓(xùn)練、指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師提供了有利的訓(xùn)練環(huán)境和激勵(lì)措施；廈門(mén)一中的初中數(shù)理化競(jìng)賽指導(dǎo)老師則直接到學(xué)校參與輔導(dǎo)，介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校制定競(jìng)賽指導(dǎo)的工作計(jì)劃、傳授競(jìng)賽指導(dǎo)的方法。學(xué)校在2011年有四人獲全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，居海滄區(qū)首位；近兩年區(qū)物理競(jìng)賽中我校成績(jī)居榜首位置，一人次獲全國(guó)物理競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，創(chuàng)新紀(jì)錄，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽的歷史性突破。

4.開(kāi)展教學(xué)改革。從今年起，學(xué)校開(kāi)始全面進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”改革，先后派出數(shù)批教師到洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、武夷山學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)高效課堂專(zhuān)題講座。目前，學(xué)校參加“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的各科均已編訂出各自的“導(dǎo)學(xué)案”，各班均實(shí)行“小組學(xué)習(xí)”，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。

四、藝術(shù)特長(zhǎng)，琴棋書(shū)畫(huà)

廈門(mén)一中辦學(xué)宗旨之一，就是要培養(yǎng)健康高雅的人，力求讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到了知識(shí)，更要讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發(fā)展。秉承這一思想，學(xué)校早在教育部發(fā)出通知，要求義務(wù)教育階段學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)前的2009年，開(kāi)發(fā)了“琴棋書(shū)畫(huà)”校本課程，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇一門(mén)學(xué)習(xí)，受到學(xué)生歡迎。

“琴棋書(shū)畫(huà)”校本課程共開(kāi)設(shè)了硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法、中國(guó)象棋、圍棋、裝飾畫(huà)、國(guó)畫(huà)、鋼琴、武術(shù)、合唱等課程，都編印了專(zhuān)門(mén)的校本。在每周固定的課堂上，同學(xué)們或正襟端坐舉筆習(xí)練書(shū)法，或?qū)Ｗ⑺伎忌裼纹寰置栽?，或揮毫潑墨點(diǎn)染祖國(guó)山河，或引吭高歌學(xué)習(xí)音樂(lè)技藝……

授課老師有本校的專(zhuān)業(yè)教師，也有外聘的專(zhuān)業(yè)人員，在他們的精心指導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了藝術(shù)的興趣，更有不少人在所選專(zhuān)業(yè)中達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，具備了一定的特長(zhǎng)。其中，校合唱團(tuán)先后獲得海滄區(qū)一等獎(jiǎng)、廈門(mén)市金獎(jiǎng)的好成績(jī)，葉州同學(xué)獲得福建省學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽三等獎(jiǎng)，另有多人在繪畫(huà)、書(shū)法等方面獲獎(jiǎng)。2010年11月，國(guó)棋國(guó)手王煜輝七段代表廈門(mén)市王煜輝圍棋俱樂(lè)部到校向?qū)W校贈(zèng)書(shū)，并進(jìn)行了一對(duì)十的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)棋。2011年，學(xué)校參加廈門(mén)市“為國(guó)際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門(mén)一中派出優(yōu)秀指導(dǎo)教師與學(xué)校教師一道訓(xùn)練學(xué)生。在預(yù)賽中，學(xué)校戰(zhàn)勝?gòu)B門(mén)市湖濱中學(xué)、廈門(mén)市化工學(xué)校等高中、中專(zhuān)學(xué)校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門(mén)市英才中學(xué)、廈門(mén)市雙十中學(xué)、廈門(mén)市科技中學(xué)等強(qiáng)校同場(chǎng)競(jìng)技，最終獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)。學(xué)校建設(shè)的課間才藝廣場(chǎng)，每周由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一次才藝展示活動(dòng)，節(jié)目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺(tái)、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學(xué)們的風(fēng)采，又鍛煉了他們的能力，為同學(xué)們的課余生活增添了絢麗的色彩。學(xué)校德育工作也在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出了“養(yǎng)德勵(lì)志，幸福成長(zhǎng)”的特色，2012年學(xué)校被評(píng)為廈門(mén)市德育先進(jìn)校。

同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典閱讀、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)?！皭?ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”風(fēng)氣的養(yǎng)成。學(xué)校圖書(shū)館充分發(fā)揮在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特作用，在廣大師生中營(yíng)造了“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理，學(xué)校圖書(shū)館于2012年2月通過(guò)驗(yàn)收，成為“省級(jí)示范圖書(shū)館”。

五、社會(huì)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

結(jié)合廈門(mén)一中“積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生受益一生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的教育理念，學(xué)校摸索出一條通過(guò)豐富的科技興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性，從而提高學(xué)生的綜合能力有效途徑。

結(jié)合防震減災(zāi)科普教育，學(xué)校建立了水氡觀測(cè)等科技興趣小組，吸收對(duì)科技發(fā)明有濃厚興趣的同學(xué)參加。在學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立的科技興趣小組活動(dòng)室，興趣小組的同學(xué)們可以在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)較專(zhuān)業(yè)的科學(xué)儀器親手試驗(yàn)。在這種良好的科學(xué)氛圍下，同學(xué)們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些成為了現(xiàn)實(shí)。

2010年，在李鎮(zhèn)強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，張潔玫同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)視力表進(jìn)行了改進(jìn)，解決了傳統(tǒng)的視力表存在的檢查視力距離要求較遠(yuǎn)，數(shù)字規(guī)律容易記憶的問(wèn)題，同時(shí)增加了色弱的檢查功能，發(fā)明了四色視力色覺(jué)表，獲得全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。

2011年，陳天章同學(xué)由日本地震引發(fā)海嘯引發(fā)思考，從而張偉斌老師的指導(dǎo)下，發(fā)明了帶測(cè)距地球儀，憑借此項(xiàng)發(fā)明榮獲全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)金獎(jiǎng)。學(xué)校通過(guò)廣泛開(kāi)展校園科技教育活動(dòng)，有力地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)條件，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新校本研究，與兄弟學(xué)校、社區(qū)共享科技教育資源，被評(píng)為“廈門(mén)市科技教育基地?！?。

2012年10月，學(xué)校與家鄉(xiāng)企業(yè)廈門(mén)石語(yǔ)珠寶飾品有限公司簽訂協(xié)議，雙方共建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。今后學(xué)校將組建學(xué)生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專(zhuān)業(yè)人員配合學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在真正深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。

六、身心健康，師生幸福

“能運(yùn)動(dòng)、會(huì)游泳、體能好、形體美”是廈門(mén)一中的顯著特色，全校100%的學(xué)生參與文體活動(dòng)， 80%以上的學(xué)生掌握一項(xiàng)文體專(zhuān)長(zhǎng)。為真正接軌名校，學(xué)校特別重視開(kāi)展體育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)校課余生活，更使得學(xué)校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學(xué)校中考體育成績(jī)逐年提高，今年，學(xué)校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門(mén)市中小學(xué)生跳繩比賽中，學(xué)校跳繩隊(duì)曾獲得團(tuán)體第三名的好成績(jī)，在廈門(mén)一中吉尼斯體育節(jié)時(shí)，學(xué)校跳繩隊(duì)更是一鳴驚人，一舉包攬了三項(xiàng)第一名，贏得了本次比賽作為獎(jiǎng)品的25輛自行車(chē)中的13輛。2012年海滄區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出色，獲得初中組團(tuán)體總會(huì)第一名的佳績(jī)。

在重視體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校也特別關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校有專(zhuān)任心理教師，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的心理課程，建設(shè)了心理咨詢(xún)室，并開(kāi)設(shè)了心理講座和心理信箱，為學(xué)生提供了廣泛的心理疏導(dǎo)途徑。堅(jiān)持落實(shí)女生導(dǎo)護(hù)師制度，每班配備一名女教師擔(dān)任女生導(dǎo)護(hù)師，每年段配備一名女生導(dǎo)護(hù)師負(fù)責(zé)人，以集中講座和個(gè)別談話的方式對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性的青春期教育。學(xué)校還與華東師范大學(xué)教育與發(fā)展心理學(xué)研究所的合作，推進(jìn)立足積極心理學(xué)，面向全體學(xué)生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢(xún)室，開(kāi)展“青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)”活動(dòng)。

此外，學(xué)校還積極與廈門(mén)一中開(kāi)展的師生交流活動(dòng)。每年元旦，廈門(mén)一中都會(huì)組織節(jié)目到學(xué)校參加文藝匯演，用精彩的節(jié)目向大家展示廈門(mén)一中的風(fēng)采；學(xué)校亦會(huì)組織學(xué)生到廈門(mén)一中參觀，了解一中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。廈門(mén)一中工會(huì)多次組織教師到學(xué)校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯(lián)歡會(huì)等教工活動(dòng)均邀請(qǐng)學(xué)校教工參加；相應(yīng)地，學(xué)校舉辦教工活動(dòng)亦會(huì)邀請(qǐng)廈門(mén)一中教工參加。這些交流活動(dòng)，密切了兩校師生的關(guān)系，更使得學(xué)校師生大大增強(qiáng)了對(duì)廈門(mén)一中的歸屬感，強(qiáng)烈地體會(huì)到作為廈門(mén)一中人的榮譽(yù)感，特別是增強(qiáng)了廣大教師的責(zé)任意識(shí)。

篇7

對(duì)占有的材料作認(rèn)真的分析研究這是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵.那么大家知道工作計(jì)劃的格式是什么嗎?快來(lái)看一下工作總結(jié)范文吧!下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020年班主任班級(jí)管理工作總結(jié)_班主任工作總結(jié)書(shū)范文5篇，希望能幫助到大家!

2020班主任班級(jí)管理工作總結(jié)一班主任工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是人生中一段非常具有特殊意義的歷練過(guò)程。我認(rèn)為最值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：

第一，堅(jiān)持“先成人再成才”的教育原則，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是重視素質(zhì)教育;

第二，工作中講究方法，講究管理藝術(shù)。

首先講到的應(yīng)該是怎么訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都有不良習(xí)慣。怎樣去糾正他們的不良習(xí)慣，如何讓他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣是我在工作中必須放在首位的任務(wù)，方法上我采用“先講道理，后實(shí)際操作”。有些學(xué)生上課的時(shí)候愛(ài)插嘴，隨意打斷老師的講話，隨意干擾課堂紀(jì)律。那么我就會(huì)要求他們“不能這樣”，給他講“如果這樣”會(huì)怎么樣?并舉出實(shí)例讓他們看到這樣做利大于弊.

其次，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。只有提高了學(xué)生的素質(zhì)，才能保證學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。因此，我以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生[良好的道德情操和各種能力，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。同時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)教育的時(shí)機(jī)，受到了良好的效果。第三點(diǎn)應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。我想每一個(gè)孩子都不會(huì)是十全十美的，特別在心理上，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。這些心理弱點(diǎn)常常導(dǎo)致學(xué)生們各種行為問(wèn)題，如情緒與行為失控：在教室摔同學(xué)畫(huà)畫(huà)的盤(pán)子，對(duì)于年少的他們，只是一種正常的心理發(fā)泄方式。但就在這些失控行為發(fā)生時(shí)，是班主任做學(xué)生心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。只有抓好學(xué)生的心理健康教育，才能提高教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)質(zhì)量。因此，我會(huì)最大限度的利用課余時(shí)間，以輕松聊天的方式疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，調(diào)整他們的心態(tài)，告訴他們這個(gè)時(shí)期該怎么度過(guò)才不會(huì)傷害自己，不傷害身邊的人。并且在平時(shí)校內(nèi)活動(dòng)中，做一些增強(qiáng)學(xué)生自信、自豪感等積極的情感體驗(yàn)，使他們可以輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)與生活。

在這幾年的班主任工作中，我學(xué)到了很多東西，我把我自己學(xué)到的東西歸納后提供給大家，僅供參考，希望能起到拋磚引玉的作用。

2020班主任班級(jí)管理工作總結(jié)二一、班級(jí)初始狀態(tài)與學(xué)生基本情況

本班共有學(xué)生39名，其中男生21名，女生18名。特殊家庭3名，困難學(xué)生2名，初始階段紀(jì)律比較渙散，活動(dòng)懶于參加，常規(guī)工作無(wú)人過(guò)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生上進(jìn)心、自信心不強(qiáng)，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。但潛在的進(jìn)取意識(shí)是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級(jí)的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒，還不能形成自覺(jué)行為。居于這種現(xiàn)狀，我做了如下工作：

二、具體管理措施

(一)抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如眼操時(shí)間一到不用老師強(qiáng)調(diào)，都主動(dòng)自覺(jué)去做，贏得任課老師的好評(píng)。

(二)選拔班干部

班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干時(shí)，我遵循三個(gè)原則，首選那些責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正;品學(xué)兼優(yōu)，智商較高;有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類(lèi)特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最大限度地展示他們的能力。再次發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，班干部，一些活動(dòng)主持人均由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本學(xué)期我們初二(2)第一屆班委會(huì)、團(tuán)支部及各類(lèi)組織負(fù)責(zé)人就是在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下產(chǎn)生的、這些同學(xué)上任后，工作熱情高，工作態(tài)度端正，工作積極主動(dòng)，并且各項(xiàng)活動(dòng)走在同學(xué)前面，切實(shí)起到了模范作用。尤以李海靜、喬妲妲最突出。

(三)實(shí)行能級(jí)管理

我們班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠(chéng)相待，共同決策，使學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的事也有他們的一部分。通過(guò)分級(jí)管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性，自制力。

(四)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)，其次，建立一些監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)。班級(jí)真正成為一個(gè)和諧向上的集體。

(五)個(gè)別教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、主動(dòng)抬水，拾到東西主動(dòng)上繳，積極參加校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式等等，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來(lái)。劉宗源學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，電腦管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就在學(xué)習(xí)和工作上大力表?yè)P(yáng)，施億、張曉驍在紀(jì)律上改正了遲到、上課說(shuō)話的缺點(diǎn)，就對(duì)其自律性上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此起到了強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。劉宗源不但改掉了自身的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高，市統(tǒng)考總分躍居年組第三名。得到各任課教師的好評(píng)。期終獲校最大進(jìn)步獎(jiǎng)。彭和斌校運(yùn)會(huì)獲1500、800米兩項(xiàng)第一、冬季越野跑第三名，并且班級(jí)大事小情他都積極參與。令同學(xué)感動(dòng)。本學(xué)期被同學(xué)評(píng)為樂(lè)于助人獎(jiǎng)。梅麗君帶傷參加400米接力跑，張小君秋游與同學(xué)產(chǎn)生小磨擦，主動(dòng)退讓?zhuān)泊朔N種都及時(shí)表?yè)P(yáng)，用以完善學(xué)生的人格，增強(qiáng)集體的凝聚力。

(六)發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。如開(kāi)展“我為班級(jí)增光彩”、“我是一滴水”、“如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”、“良好習(xí)慣的養(yǎng)成”等主題活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注重組織學(xué)生參加與其他班級(jí)之間的聯(lián)誼、競(jìng)賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、秋游，這些活動(dòng)讓學(xué)生知道集體的力量的重大。

(七)注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

孫慧明擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)制作，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)由他負(fù)責(zé)，他為高珊同學(xué)的英語(yǔ)演講及班級(jí)在學(xué)校元旦舞蹈的背景制作，構(gòu)思之巧，制作之精受到學(xué)校師生的好評(píng)。通過(guò)特長(zhǎng)的展示激發(fā)了他的積極性和自信心。使其在其它方面也有了顯著的進(jìn)步。

三、獲講情況：

班級(jí)獲運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式三等獎(jiǎng)、校先進(jìn)班集體

高珊、傅翠華獲校卡拉ok三等獎(jiǎng)、高珊獲區(qū)級(jí)作文二等獎(jiǎng)

四、個(gè)別教育及與家長(zhǎng)聯(lián)系情況

本學(xué)期同學(xué)生談話共計(jì) 次。同家長(zhǎng)面談 次，電話聯(lián)系 次。

六、班級(jí)管理工作中的收獲和體會(huì)

老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。相反，如果學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，班集體就會(huì)失去教育功能。集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場(chǎng)，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭(zhēng)光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個(gè)學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。

不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開(kāi)始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到;同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。"會(huì)讀書(shū)"是基礎(chǔ)，讀好書(shū)是理想;"懂健身"是樂(lè)趣，身心壯是追求;"能辦事"是目的，辦成事是必須;"做好人"是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。

2020班主任班級(jí)管理工作總結(jié)三一個(gè)學(xué)期來(lái)，卑人能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。

現(xiàn)將上學(xué)期期末工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在有了明顯的改觀。

三、始終貫徹分層次教育，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：楊恒、李忠陽(yáng)、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽(yáng)、王照、金善、邵楠等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)?！昂狭逃?，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。

四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽(yáng)、楊磊、李忠陽(yáng)等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。

五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開(kāi)了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì);按學(xué)校的安排于開(kāi)學(xué)初與中段檢測(cè)后召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)電話、寫(xiě)條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。

六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)(組)召開(kāi)的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊;依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。

七、在做好本職工作的同時(shí)，本人還常常勇挑重?fù)?dān)、樂(lè)于助人。作為一名大學(xué)班主任，應(yīng)做好大學(xué)班主任工作計(jì)劃，并能正確對(duì)待工作中的成敗利鈍，對(duì)學(xué)校、級(jí)、組制定的各項(xiàng)政策和提出的要求堅(jiān)決執(zhí)行。

總之，差班的管理需要抓好突破口，班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛(ài)心、良心去竭力培育，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。在桃園中學(xué)做班主任三年多來(lái)，深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”—╠勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“陪讀”??總之，勤能補(bǔ)拙;時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命!

2020班主任班級(jí)管理工作總結(jié)四____年即將過(guò)去，對(duì)我來(lái)說(shuō)是緊張忙碌而又收獲多。一年來(lái)，我擔(dān)任八年級(jí)__三個(gè)班物理教學(xué)，兼職學(xué)校政教副主任和學(xué)校工會(huì)工作。一年來(lái)，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)?；仡欉@一年，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了，也成熟了?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，寄望明天工作的更好。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

教師，肩負(fù)教書(shū)育人的職責(zé)，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學(xué)的青春和活力。一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作

教學(xué)的最終的目標(biāo)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，為了上好課，我做了下面的工作：

1、在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);

了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。精心備寫(xiě)每一個(gè)教案

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。

激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;

在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

4、在平時(shí)認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

一年來(lái)，本人共聽(tīng)課30節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)。

三、切實(shí)抓好班主任工作

八年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，新鮮感不再，又沒(méi)有升學(xué)的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道，個(gè)人總結(jié)

我的具體做法是：

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。

我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格要求學(xué)生。

2、注意樹(shù)立榜樣。

俗話說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

·3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。開(kāi)展優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦知識(shí)搶答競(jìng)賽，效果都很好。

4、“三位一體”的互促法。

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

四，教育教學(xué)成果

一份耕耘，一份收獲;經(jīng)過(guò)自已的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績(jī)。我任班主任的(153班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，班風(fēng)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。在全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中，獲四個(gè)第一名、兩個(gè)第二名的好成績(jī)。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評(píng)為優(yōu)秀班團(tuán)集體。我也在年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀。我還在下半年舉行的全鄉(xiāng)中青年教師基本功比武中榮獲一等獎(jiǎng)。

五、正視自我，明確努力方向

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作力度不大。

雖然抓了差生，但有時(shí)沒(méi)有抓在點(diǎn)子上。

4、其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

2020班主任班級(jí)管理工作總結(jié)五本學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)六班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在政教處老師的配合下以及各位任課老師的指導(dǎo)下我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

一、注意養(yǎng)成教育和思想品德教育的培養(yǎng)。

我經(jīng)常利用課余時(shí)間和班會(huì)給學(xué)生讀有關(guān)如何做人，如何協(xié)作的文章及故事，讓學(xué)生通過(guò)講自己身邊的事來(lái)互相感染。在我接任班主任伊始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，向他們宣讀各種規(guī)章制度的全文，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性。并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際制定各種有針對(duì)性的班級(jí)規(guī)章制度，張貼上墻。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自制能力。

二、注意班干部的培養(yǎng)

要培養(yǎng)良好的班集體，使之形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體，進(jìn)行班級(jí)管理是重點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初我通過(guò)班會(huì)形式由學(xué)生民主投票，選取一批威信較高，有一定工作能力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，發(fā)現(xiàn)并討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置工作和任務(wù)。這樣，由于班干部的積級(jí)配合及以身作則，班級(jí)受到好的帶頭作用，取得了較好的成效。

三、注重班級(jí)文化的建設(shè)

指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了班級(jí)文化，每期的手抄報(bào)讓每個(gè)學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。整個(gè)版面的設(shè)計(jì)，更是展示了學(xué)生的才華。班級(jí)量化的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更濃了。

四、積極參加并組織并開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生視野

通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。我發(fā)動(dòng)學(xué)生積極配合學(xué)校參加了健美操、太極拳、美術(shù)作品比賽、手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽和語(yǔ)文朗誦競(jìng)賽等活動(dòng)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的班級(jí)凝聚力，使我班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體。

五、做好與課任老師的協(xié)調(diào)工作。在班級(jí)管理工作中，及時(shí)與任課老師溝通，協(xié)調(diào)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，使同學(xué)們的各門(mén)學(xué)科得到全面發(fā)展。

六、做好與家長(zhǎng)的溝通工作，通過(guò)打電話和發(fā)短信的形式，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家校共同教育。

七、參加了學(xué)校的自主管理模式試點(diǎn)班，在班內(nèi)展開(kāi)了自我管理，自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小組和個(gè)人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，班干部的工作能力、責(zé)任感也增強(qiáng)了。

八、在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我班均獲一等獎(jiǎng)，精神文明班級(jí)，文明禮儀先進(jìn)班級(jí)等。

九、狠抓弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常與弱勢(shì)學(xué)生談心，樹(shù)立他們的自信心，在班內(nèi)開(kāi)展一幫一活動(dòng)，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

十、利用課余時(shí)間為我的學(xué)生做了兩個(gè)數(shù)字故事，拉近了和學(xué)生之間的距離，給了學(xué)生莫大的動(dòng)力。

篇8

1、從教師評(píng)價(jià)的目的來(lái)分，通常把教師評(píng)價(jià)分為評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)

兩類(lèi)。

2、在對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教師的某種印象不加分析地?cái)U(kuò)大到其他方面的一種

心理現(xiàn)象，叫效應(yīng)。

3、新課程下學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體和方式要_______化。

4、數(shù)學(xué)書(shū)面考試以評(píng)價(jià)學(xué)生的________知識(shí)和________技能為主。

5、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。

6、傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視激勵(lì)與_________

的功能。

7、接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)的兩個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)

成知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式。

8、在對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出第一印象，相對(duì)地忽視往后的表現(xiàn)，我們稱(chēng)為

效應(yīng)。

9、教師業(yè)務(wù)檔案袋的主要用途是與。

10、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。

11、新課程中，我們所說(shuō)的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與技能；；

。

12、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中，關(guān)于課程內(nèi)容，要求改變“繁、、偏、”

和過(guò)于注重文秘站網(wǎng)書(shū)本知識(shí)，！的現(xiàn)狀。

13、通過(guò)對(duì)一些個(gè)別的、特殊的情況加以觀察、分析，從而導(dǎo)出一個(gè)一般性結(jié)論的推理，叫做推理，它是一種從特殊到一般的推理方法。

14、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是指該試題能測(cè)出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度。

15、在說(shuō)課中，我們首先是說(shuō)，包括說(shuō)作用地位；說(shuō)編排意圖；說(shuō)前后聯(lián)系；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理由。

16、奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度上進(jìn)行劃分：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械

學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

17、從一般性較大的命題推出一般性較小的結(jié)論的推理叫。

18、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是反映試題穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)，即用試題考查學(xué)生成績(jī)前后一致的程度。

19、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，進(jìn)行探索活動(dòng)，自己“再發(fā)現(xiàn)”真理的教學(xué)方法叫。

20、概念間的關(guān)系是指概念外延間的關(guān)系。根據(jù)兩個(gè)概念的外延有無(wú)共同之處，概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩類(lèi)。概念間的相容關(guān)系是指外延至少有一部分重合的兩個(gè)概念之間的關(guān)系，這兩個(gè)概念稱(chēng)為相容概念。相容關(guān)系又分同一關(guān)系、屬種關(guān)系和交叉關(guān)系三種。如果兩個(gè)概念的外延完全重合，則這兩個(gè)概念的關(guān)系是。

21、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體、抽象邏輯思維與直覺(jué)思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

22、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

23、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（A）基礎(chǔ)性（B）實(shí)用性（C）前沿性（D）科學(xué)性

24、在評(píng)價(jià)教師中突出第一印象，相對(duì)地忽視往后的表現(xiàn)。一般地說(shuō)，評(píng)價(jià)主體最先從教師那里接受的信息受到更多的注意，后來(lái)的信息則容易被忽視。這種心理現(xiàn)象稱(chēng)（）

（A）暈輪效應(yīng)（B）首因效應(yīng)（C）成見(jiàn)效應(yīng)（D）參照效應(yīng)

25、評(píng)價(jià)的主體是教師，不僅要重視評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視教師的未來(lái)發(fā)展，特別要重視培養(yǎng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重視和尊重教師個(gè)人價(jià)值，促使教師積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展。這是教師評(píng)價(jià)的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

26、數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

27、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是指該試題能測(cè)出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度。

28、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體形象思維、與直覺(jué)思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

29、在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，將對(duì)教師的某種印象不加分析地?cái)U(kuò)展到其它方面的一種心理現(xiàn)象。也就是說(shuō)當(dāng)教師的某些品質(zhì)或某些結(jié)果在主評(píng)者心中形成了清晰鮮明的印象后，就掩蓋了其余方面的品質(zhì)或結(jié)果，出現(xiàn)評(píng)價(jià)中一好遮百丑或一丑遮百好的現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象稱(chēng)（）

（A）暈輪效應(yīng)（B）首因效應(yīng)（C）成見(jiàn)效應(yīng)（D）參照效應(yīng)

30、教師良好的個(gè)性品質(zhì)是教師發(fā)展和創(chuàng)造力的源泉。應(yīng)著眼于對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)，承認(rèn)教師之間的差異，結(jié)合每個(gè)教師的實(shí)際，根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)，因人制宜，注重縱向評(píng)價(jià)。這是教師評(píng)價(jià)的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

31、要通過(guò)評(píng)價(jià)給教師以自信，促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)展，須不斷地對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，包括目標(biāo)、情感、信任、信仰、參與乃至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的激勵(lì)，以最大限度地調(diào)動(dòng)教師積極性。

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）激勵(lì)性原則（D）全面性原則

32、在說(shuō)課中，說(shuō)課者說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣安排的，時(shí)間如何支配，板書(shū)設(shè)計(jì)的框架是什么，如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化認(rèn)知效果。其中最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本思路及其理論依據(jù)。稱(chēng)為（）

（A）說(shuō)教材（B）說(shuō)教法（C）說(shuō)學(xué)法（D）說(shuō)教學(xué)程序

33、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“

數(shù)與代數(shù)”“”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

34、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是：依據(jù)黨的教育總目標(biāo)及普通中學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)；依據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)；依據(jù)中學(xué)生的。

35、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。難度是指。簡(jiǎn)答題

什么是教師評(píng)價(jià)？

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是什么？

數(shù)學(xué)試卷中的客觀題，例如填空題、選擇題等，有哪些主要優(yōu)缺點(diǎn)？

什么是老師評(píng)價(jià)案例分析法？

5、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是什么？

6、新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體主要是哪些？

7、我們必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等，請(qǐng)你列舉出二條以上的可以作為評(píng)價(jià)中關(guān)注的學(xué)習(xí)行為。

8、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)我們更多地關(guān)注語(yǔ)言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡(jiǎn)

約性。請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述自己對(duì)啟發(fā)性的理解。

9、簡(jiǎn)述二條以上傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的最主要問(wèn)題？

10、你認(rèn)為可以收錄在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄中的內(nèi)容有哪些？

11、試列舉幾種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法。

12、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)我們更多地關(guān)注語(yǔ)言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡(jiǎn)

約性。請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述自己對(duì)科學(xué)性的理解？

13、檢查作為教學(xué)管理的手段之一必不可少，但在現(xiàn)行體制中，其作用被無(wú)限擴(kuò)大，請(qǐng)以“備課”為例，簡(jiǎn)單論述單一的檢查的弊端與改進(jìn)方法。

14、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)我們更多地關(guān)注語(yǔ)言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡(jiǎn)約性。請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述自己對(duì)趣味性的理解？

15、簡(jiǎn)述幾條讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

16、什么是教學(xué)反思？

17、姜伯駒先生指出關(guān)于數(shù)學(xué)的名言（“數(shù)學(xué)是理性的音樂(lè)”、“數(shù)學(xué)是思維的體

操”、“數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言”）是不完全的，還應(yīng)再加上一句“數(shù)學(xué)是生活的需

要，是最后制勝的法寶”。簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

18、教師的職業(yè)道德應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？

19、數(shù)學(xué)書(shū)面考試的試題編擬有什么原則？

20、試列舉幾條使用學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄的有利方面。

21、試列舉常用的數(shù)學(xué)思想。

22、在說(shuō)課中經(jīng)常有一個(gè)“說(shuō)教材（或教學(xué)內(nèi)容）”的環(huán)節(jié)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述它包

含的主要內(nèi)容。

23、列舉現(xiàn)行學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式。

24、用學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法，可以比較好地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多好處，但

也存在一些不利的方面，請(qǐng)你列舉其中不利的方面，在評(píng)價(jià)中加于克服。

25、列舉二條以上發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的特征。

26、簡(jiǎn)述近幾年來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的特點(diǎn)。

27、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)形式多樣化，試列舉你認(rèn)為有效的評(píng)價(jià)形式。

辨別題

1、接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)嗎?

2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡

量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。所以教師在教學(xué)過(guò)程中每堂課都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自

學(xué)、探索、合作交流。

學(xué)書(shū)面考試評(píng)價(jià)是否比學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的個(gè)體差異？

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的次數(shù)是否越多越好、袋內(nèi)的資料越

多越好？

5、一份試卷的效度，是由考試時(shí)間，題量等決定的。

6、學(xué)知識(shí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，選擇教學(xué)方法時(shí)必須嚴(yán)格按教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。

7、數(shù)學(xué)能力就是數(shù)學(xué)思維能力。

8、在新課程下，提倡用建構(gòu)主義的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

應(yīng)當(dāng)代替接受學(xué)習(xí)。

9、數(shù)學(xué)的“問(wèn)題解決”就是做習(xí)題。

10、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)完全按照新教材的要求來(lái)施教。

11、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為考核教師的課堂教學(xué)水平而設(shè)置的工作，與教師的業(yè)務(wù)提

高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

12、新課程教師評(píng)價(jià)注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么就是說(shuō)不需要其甄別、監(jiān)督的得

功能。

觀點(diǎn)論述題

1、為什么說(shuō)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度影響了教師積極性的發(fā)揮和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？

2、簡(jiǎn)述選擇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則。

3、結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)劙l(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)際意義？

4、請(qǐng)您分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)書(shū)面考試評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出您認(rèn)為可行的數(shù)學(xué)書(shū)面

考試改革的見(jiàn)議。

5、請(qǐng)你談?wù)劙葱抡n程標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)在評(píng)課中更注意什么？

6、評(píng)價(jià)教師課堂提問(wèn)技能有哪幾個(gè)方面？

7、結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劄槭裁匆⑦m應(yīng)個(gè)別差異的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

8、你認(rèn)為在課堂內(nèi)組織學(xué)生討論對(duì)學(xué)習(xí)有什么作用？

9、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定性模糊綜合評(píng)價(jià)（評(píng)課活動(dòng)）有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

10、如何理解數(shù)學(xué)的抽象性？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹具體性和抽象性相結(jié)合的教

學(xué)原則？

11、請(qǐng)你談?wù)勑抡n程理念下，應(yīng)該改良傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的那些不足之處？

12、對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)方面？

13、教師在課堂教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生積極思維的途徑有哪些？

14、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響。

15、請(qǐng)簡(jiǎn)單解釋孔子所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思。

16、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注些什么？

五、案例分析

請(qǐng)您以“解直角三角形”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

2、案例：

（教師座談會(huì)紀(jì)要）

時(shí)間：20__年3月23日。地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。話題：對(duì)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的看法與希望。人物：9名中學(xué)教師。

最希望聽(tīng)到的是真實(shí)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。所謂真實(shí)，就是要實(shí)事求是，不必遮遮掩掩。有的老師說(shuō)：“當(dāng)面只說(shuō)‘好，好，好’，根本沒(méi)用?！边@還意味著教師需要實(shí)實(shí)在在的幫助，希望聽(tīng)到具體的意見(jiàn)，哪怕是批評(píng)意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系應(yīng)該是平等的。很多教師說(shuō)反對(duì)“推門(mén)課”。還說(shuō)特別反感查教案。另外，他們認(rèn)為教師在評(píng)課中應(yīng)該有解釋權(quán)，因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)價(jià)者并不一定了解全部的情況，不知道教師所選擇的教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，應(yīng)該給教師說(shuō)明、解釋的機(jī)會(huì)。

反對(duì)打分。因?yàn)椤笆?9還是80，沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。量化打分反而使教師過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，在多一分少一分上斤斤計(jì)較，還容易引起矛盾”。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容很重要。例如，評(píng)板書(shū)字的好壞有多大的意義？不說(shuō)教師自己也知道。應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。課程的性

質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重點(diǎn)乃至方法也應(yīng)不同。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先公布。

不能只看形式上熱熱鬧鬧，要關(guān)注學(xué)生，看實(shí)質(zhì)，看學(xué)生學(xué)到了什么。

正如不能用一次考試的成績(jī)完全說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一樣，也不應(yīng)該只聽(tīng)一節(jié)課就給教師的教學(xué)能力下定論。“不能用一節(jié)課評(píng)三年。”

根據(jù)案例請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）看了以上內(nèi)容，你的總體感受是什么？教師總體上希望什么？

（2）你能舉一個(gè)具體案例來(lái)說(shuō)明你對(duì)某一條意見(jiàn)的看法嗎？

（3）關(guān)于教師評(píng)價(jià)改革，你有哪些具體的建議？

3、在函數(shù)第一節(jié)新課中，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，并加以評(píng)價(jià)。

4、案例：一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)在上海評(píng)課

有一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)去上海考察學(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當(dāng)一天的校長(zhǎng)。照例，他要進(jìn)課堂聽(tīng)課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問(wèn)題：“這節(jié)課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到受很大。

閱讀上面案例，請(qǐng)你用教師評(píng)價(jià)理論談?wù)勀銓?duì)教師評(píng)價(jià)的理解。

5、請(qǐng)您以“概率統(tǒng)計(jì)”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

6、“好孩子不是題海里長(zhǎng)大的”作者：蘇婷文章來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》

一位家長(zhǎng)不久前訴苦說(shuō)，今年把孩子送進(jìn)大學(xué)后，夫妻二人清理給孩子買(mǎi)的教參教輔資料就有一百多公斤！“花了多少錢(qián)，孩子用了多少時(shí)間在上面！到頭來(lái)也不過(guò)考上了三流大學(xué)！”

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大大小小的書(shū)店可以發(fā)現(xiàn)，教參教輔類(lèi)的書(shū)籍、資料，版本之多、內(nèi)容之多、花樣之多，令人目不暇接。記者周末在北京西單圖書(shū)大廈發(fā)現(xiàn)，光顧教參教輔類(lèi)圖書(shū)層的成人比學(xué)生多?！澳憧础痢敛痪褪琴I(mǎi)的這本書(shū)嗎？咱也做這上面的題吧，都是名校的老師編寫(xiě)的。”不止一位家長(zhǎng)這樣跟孩子說(shuō)，說(shuō)明家長(zhǎng)的盲目性非常大。

其實(shí)，很多好學(xué)生都不是從這些題庫(kù)里“鉆”出來(lái)的。中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員王極盛從1999年開(kāi)始，每年對(duì)各省高考狀元進(jìn)行面對(duì)面的跟蹤采訪。他的研究結(jié)果表明，這些“狀元”所接受的家庭教育都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是父母把做人的教育始終放在第一位。

專(zhuān)家指出，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)為孩子干著急、瞎幫忙，包括買(mǎi)來(lái)成堆的教輔教參。這在加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也在家庭里制造了一種緊張氣氛，進(jìn)而成為孩子的精神壓力，并不利于提高成績(jī)。專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)合格的家長(zhǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

全國(guó)婦聯(lián)、教育部等9部委在全國(guó)組織開(kāi)展了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)。在日前舉辦的研討會(huì)上，除了專(zhuān)家說(shuō)“合格”，還有被評(píng)為“為國(guó)教子、以德育才”先進(jìn)個(gè)人的母親現(xiàn)身說(shuō)法，有在校大學(xué)生和小學(xué)生講述自己理想的家庭教育。不同角度都在說(shuō)明一個(gè)主題：好孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)全面良好的引導(dǎo)，而眼睛緊盯分?jǐn)?shù)、讓孩子大量做題的家長(zhǎng)往往難達(dá)目的。

閱讀上面的報(bào)道，請(qǐng)你就數(shù)學(xué)的適度訓(xùn)練，給家長(zhǎng)一些建議。并以此為線索，找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

7、請(qǐng)舉一個(gè)在課堂教學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的例子？并加以說(shuō)明。

8、《換一種心態(tài)當(dāng)老師》

作者：車(chē)曲勁　來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)

蘇州市副市長(zhǎng)、當(dāng)代著名學(xué)者朱永新認(rèn)為，中國(guó)教育最缺的是人文關(guān)懷，即不把人當(dāng)人對(duì)待。他坦言，不做蠟燭的老師才是好老師。

作為川南邊陲小鎮(zhèn)上的一名農(nóng)村教師，對(duì)朱教授的這番話，我深有同感。在應(yīng)試教育當(dāng)?shù)篮头謹(jǐn)?shù)至上的今天，家長(zhǎng)和學(xué)校要的是分?jǐn)?shù)，社會(huì)承認(rèn)的是升學(xué)率。因此在有些地方，教師幾乎成了追求分?jǐn)?shù)和提高學(xué)校升學(xué)率的工具。至關(guān)重要的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，被學(xué)生的發(fā)展取而代之；以人為本的良好工作環(huán)境，很少有人重視；教師的身心健康與否，更無(wú)人問(wèn)津。老師們既要當(dāng)班主任還得教雙科，既要抓好教學(xué)還得心系學(xué)生安全，既要處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系還得教育不成熟的學(xué)生。心中裝著事業(yè)，背上壓著分?jǐn)?shù)，口中喊著課改，手中舉著教鞭，教師們就這樣早出晚歸、起早摸黑，風(fēng)雨兼程地一路走來(lái)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，能者多半是積勞成疾或英年早逝，凡者則怨天尤人職業(yè)倦怠，即使是胸懷壯志的年輕人，也只能發(fā)出“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的悲涼感慨！這樣的生活這樣的工作，教師真成了蠟燭。嘔心瀝血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身體健康，從參加工作直到退休，直到蠟燭成灰的那一刻也絲毫體會(huì)不到燃燒自己和照亮別人的幸福。

或許，這是中國(guó)長(zhǎng)達(dá)千年的科舉考試給時(shí)代留下的痼疾；或許，這是我們窮國(guó)辦大教育需要精神先行的苦衷與悲哀。

每當(dāng)看著身邊的教師身陷應(yīng)試教育泥潭并在像霧像雨又像風(fēng)的教育現(xiàn)實(shí)中掙扎時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到身心疲憊的教師發(fā)出這樣或那樣的牢騷時(shí)，我在心里千萬(wàn)次的問(wèn)自己：

老師，怎么了？

也許是太累了，該歇歇了。把忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、犧牲等等責(zé)任暫時(shí)忘卻，把一切名利和萬(wàn)能的分?jǐn)?shù)拋在一邊，找一個(gè)風(fēng)清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍，上一個(gè)自己鐘情的教育網(wǎng)站，品一句教育大師的至理名言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這是一種新的生活！讀讀魏書(shū)生“少埋怨環(huán)境，多改變自己”的人生哲學(xué)，或許會(huì)讓你解開(kāi)郁悶已久的心結(jié)；讀讀特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍、竇桂梅、支玉恒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，或許你會(huì)找到名師成長(zhǎng)的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會(huì)心有所得；讀朱永新，走進(jìn)朱永新的新教育理想，或許會(huì)讓你激情澎湃，心智澄澈……

天亮了，該上班了。

打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態(tài)投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業(yè)，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自我，才能在日常瑣屑的工作中找到幸福。于是，你善待每一個(gè)學(xué)生，你精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，你珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，你寬容生活中的每一個(gè)人……于是，你重塑理想面帶微笑地走過(guò)每一天。

換 一種心態(tài)當(dāng)老師，或許，你會(huì)找到陶行知先生所說(shuō)的教育的快樂(lè)。

請(qǐng)你結(jié)合自己的工作，談?wù)剬?duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與教師壓力消解的方法。

9、你認(rèn)為什么樣的概念或法則的形成，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生探索或合作交流得到？請(qǐng)你舉一個(gè)你教學(xué)中的實(shí)例來(lái)加于說(shuō)明。

10、《讓教學(xué)發(fā)揮更大的作用》孫維剛（節(jié)選）

如何讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于正確的觀念和有效的實(shí)行兩個(gè)方面。

一、關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

人們常把數(shù)學(xué)在社會(huì)生活和科學(xué)中的地位與數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)教育中的地位和價(jià)值同等看待，其實(shí)，它們有著重要的不同。

幾乎在一切人類(lèi)活動(dòng)中，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，在自然科學(xué)和工程技術(shù)的一切領(lǐng)域，數(shù)學(xué)更是重要的工具，是基矗但以此來(lái)認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，卻不夠全面，甚至是舍本取末了。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么？是各科知識(shí)嗎？誠(chéng)然，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛(ài)因斯坦曾援引過(guò)勞厄的一段名言：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，如果他把幾年來(lái)學(xué)到的知識(shí)忘光了（當(dāng)然，這是不可能的），那么，這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校教育的真正成果?！蔽依斫膺@“真正成果”，是指知識(shí)之外的東西，是人的能力、素質(zhì)。就是說(shuō)，學(xué)校的教育，特別是中小學(xué)的教育既要見(jiàn)“物”（知識(shí)）更要見(jiàn)“人”（能力、素質(zhì)）。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤宜如此。

北京大學(xué)張筑生教授曾談過(guò)一種看法：“數(shù)學(xué)是研究人類(lèi)思維方式的科學(xué)?！币虼?，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，自然地應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為，通過(guò)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。

在這個(gè)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程里，中學(xué)生逐步掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其它課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此，把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，定在“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長(zhǎng)進(jìn)”上，不恰恰是使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大作用的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)嗎！而且也正是中學(xué)教育的需要。

閱讀上面的文章，請(qǐng)你概括孫維剛老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合你自己的教學(xué)，談?wù)動(dòng)行У哪繕?biāo)達(dá)成策略。

11、請(qǐng)您以“不等式”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

12、案例：“全國(guó)模范教師”張思明談數(shù)學(xué)教學(xué)（片斷）

“數(shù)學(xué)好玩”，是數(shù)學(xué)家陳省身致中國(guó)少年數(shù)學(xué)論壇開(kāi)幕的題詞。跟著張思明學(xué)數(shù)學(xué)，北大附中的學(xué)生們真的感受到了數(shù)學(xué)的“好玩”。

學(xué)生能從數(shù)學(xué)中學(xué)到什么？這看似明確答案的問(wèn)題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項(xiàng)調(diào)查，題目是“數(shù)學(xué)是什么？”

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測(cè)的成年人為學(xué)生挖的陷阱！”另一個(gè)學(xué)生也說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生崴腳而感到竊喜的東西。”學(xué)生的幽默令他感到悲哀，原來(lái)他們這些用盡心力教學(xué)的老師，在學(xué)生心目中無(wú)非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學(xué)竟成為老師懲治學(xué)生的工具。他開(kāi)始思考，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)到底怎么了？

張思明：我們的數(shù)學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力和全面的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的源和流，要讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)可親、可用。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思促使張思明不斷嘗試對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，從1993年起，他開(kāi)始嘗試數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的科研實(shí)踐和探索。張思明請(qǐng)學(xué)生安排期末考試的座位，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)函數(shù)設(shè)計(jì)全年級(jí)的考場(chǎng)，要求每個(gè)學(xué)生的四周都不是同班同學(xué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論思考發(fā)現(xiàn)，如果班數(shù)是素?cái)?shù)，蛇形排列就可以滿足要求。

每年，張思明都要組織學(xué)生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關(guān)溝的山谷，張思明把學(xué)生帶到那里，讓他們測(cè)量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學(xué)中的分形知識(shí)，找出具有“生物全息現(xiàn)象”的植物……他們體驗(yàn)了游玩的快樂(lè)，也培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

張思明：我不企盼每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但如果通過(guò)我的教學(xué)，能使學(xué)生有一種在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維的習(xí)慣，將使他們終生受益。

在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他的中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育界引起了極大反響，他的學(xué)生先后在全國(guó)創(chuàng)新大賽中6次獲獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情。

請(qǐng)你概括張思明老師的教學(xué)特征。

13、多項(xiàng)式乘法中的“完全平方公式”這一課是一堂典型的初中數(shù)學(xué)公式課。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何將接受式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

14、請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以下“同底數(shù)冪的乘法”的一課的課堂實(shí)錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[課題]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大）七年級(jí)下冊(cè)第一章第3節(jié)

一、教學(xué)目的：

1、在一定的情境中，經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。

2、了解同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：（鈴響，上課）

教師：在an這個(gè)表達(dá)式中，a是什么？n是什么？當(dāng)an作為運(yùn)算時(shí)，又讀作什么？

學(xué)生：a是底數(shù)，n是指數(shù)，an又讀作a的n次冪。

教師：（多媒體投影出示習(xí)題）用學(xué)過(guò)的知識(shí)做下面的習(xí)題，在做題的過(guò)程中，認(rèn)真觀察，積極思考，互相研究，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

計(jì)算:

(1)22×23(2)54×53

(3)(-3)2×(-3)2(4)(2/3)2×(2/3)4

(5)(-1/2)3×(-1/2)4(6)103×104

(7)2m×2n(8)(1/7)m×(1/7)n(m,n是正整數(shù))

（學(xué)生開(kāi)始做題，互相研究、討論，氣氛熱烈，教師巡視、指點(diǎn)，待學(xué)生充分討論有所發(fā)現(xiàn)后，提問(wèn)有何發(fā)現(xiàn)）

學(xué)生A：根據(jù)乘方的意義，可以得到：

(1)22×23=25

(2)54×53=57

(3)(-3)2×(-3)2=(-3)5……

教師：剛才A同學(xué)說(shuō)出了根據(jù)乘方的意義計(jì)算上面各題所得結(jié)果，計(jì)算是否準(zhǔn)確？

學(xué)生：計(jì)算準(zhǔn)確。

教師：通過(guò)剛才的計(jì)算和研究，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的結(jié)論了嗎？

學(xué)生B：不管底數(shù)是什么數(shù)，只要底數(shù)相同，結(jié)果就是指數(shù)相加。

教師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

學(xué)生B到前邊黑板上板書(shū)：

22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25

底數(shù)不變，指數(shù)2 3=5

教師：其他幾個(gè)題是否也有這樣的規(guī)律呢？特別是后兩個(gè)？

學(xué)生：都有這樣的規(guī)律。

教師：請(qǐng)以習(xí)題（7）為例再加以說(shuō)明。

學(xué)生C到前邊黑板上板書(shū)：

2m×2n=(2×2×…×2×2×2)×(2×2×…×2)=(2×2×…×2)=2m nm個(gè)2n個(gè)2(m n)個(gè)2

底數(shù)2不變，指數(shù)m n。

教師：大家對(duì)剛才兩個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有無(wú)異議？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：那么，下面大家一起來(lái)看更一般的形式：am·an（m,n都是正整數(shù)），運(yùn)用剛才得到的規(guī)律如何來(lái)計(jì)算呢？（學(xué)生舉手，踴躍板演）

學(xué)生D到前邊黑板上板書(shū)：

am×an=(a×a×…×a×a×a)×(a×a×…×a)=(a×a×…×a)=am n

m個(gè)an個(gè)a(m n)個(gè)a

教師：既然規(guī)律都是相同的，能否將中間過(guò)程省略，將計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)化呢？

學(xué)生：能。

教師：將中間過(guò)程省略，就得到am·an=am n（m,n都是正整數(shù)）

在這里m,n都是正整數(shù)，底數(shù)a是什么數(shù)呢？

學(xué)生1：a是任何數(shù)都可以。

學(xué)生2：a必須是有理數(shù)。

學(xué)生3：a不能是0。

教師：既然大家對(duì)底數(shù)a是什么樣的數(shù)意見(jiàn)不統(tǒng)一，下面大家代入一些數(shù)實(shí)驗(yàn)一下，然后互相交流，討論一下。（學(xué)生紛紛代入數(shù)值實(shí)驗(yàn)、討論，課堂氣氛熱烈）待學(xué)生討論后：

教師：請(qǐng)得到結(jié)論的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生1：底數(shù)可以是任何數(shù)，但我們學(xué)的數(shù)都是有理數(shù)，所以a是任意有理數(shù)。

學(xué)生2：底數(shù)a可以是字母。

學(xué)生3：底數(shù)a可以是代數(shù)式。

教師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，底數(shù)a確實(shí)可以是任何數(shù)，將來(lái)我們學(xué)的數(shù)不都是有理數(shù)，另外底數(shù)a還可以代數(shù)式。

教師：請(qǐng)大家思考，剛才我們一起研究的這種乘法應(yīng)該叫什么乘法呢？

學(xué)生：同底數(shù)冪的乘法。

教師：剛才大家通過(guò)計(jì)算，互相研究得到的是同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算的方法，現(xiàn)在大家思考一下，如何用你的語(yǔ)言來(lái)敘述這個(gè)運(yùn)算的方法呢？（學(xué)生積極思考，教師板書(shū)課題后提問(wèn)）

學(xué)生1：底數(shù)不改變，指數(shù)加起來(lái)。

學(xué)生2：把底數(shù)照寫(xiě)，指數(shù)相加。

學(xué)生3：底數(shù)不變，指數(shù)相加.

教師：（邊敘述邊板書(shū)）剛才幾個(gè)同學(xué)歸納的很好，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

教師：下面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷以下的計(jì)算是否正確，如果有錯(cuò)誤，請(qǐng)改正。（投影出示判斷題）

(1)a3·a2=a6(2)b4·b4=2b4

(3)x5 x5=x10(4)y7·y=y8

教師逐個(gè)提問(wèn)學(xué)生解答。

教師：接下來(lái)，運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法來(lái)做下面的例題（投影出示例題）

例1：計(jì)算(1)(-3)7×(-3)6(2)(1/10)3×(1/10)

(3)-x3·x5(4)b2m·b2m 1

兩名同學(xué)到前面來(lái)板演，其他同學(xué)練習(xí)，教師巡視指點(diǎn)，待全體同學(xué)做完，對(duì)照板演改錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)解題中的注意問(wèn)題。

教師：現(xiàn)在我們一起來(lái)運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。（投影出示課本引例）

光在真空中的速度大約是3×105千米/秒，太陽(yáng)系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達(dá)地球大約需要4.22年，一年以3×107秒計(jì)算，比鄰星與地球的距離大約是多少千米？

一名同學(xué)到前面板演，其他同學(xué)練習(xí)，待學(xué)生做完后發(fā)現(xiàn)板演同學(xué)有錯(cuò)誤。

教師：大家一起來(lái)看王鑫同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的請(qǐng)發(fā)言。

學(xué)生李某：最后結(jié)果37.983×1012（千米）是錯(cuò)的，不符合科學(xué)技術(shù)法的要求。

教師：請(qǐng)你給他改正。

學(xué)生李某到前面改正3.7983×1013（千米）

教師：科學(xué)技術(shù)法，如何記數(shù)，怎樣要求？

學(xué)生王某：把一個(gè)較大的數(shù)寫(xiě)成a×10n,其中1≤a<10。

教師：現(xiàn)在大家一起來(lái)想一想：am·an·ap等于什么？（m,n,p是正整數(shù)）(全體學(xué)生舉手，要求發(fā)言)

學(xué)生高某：am·an·ap=am n p

教師：現(xiàn)在我們大家來(lái)互相考一考，請(qǐng)每位同學(xué)為你的同桌出三道同底數(shù)冪乘法的計(jì)算題，計(jì)算量不要太大，如果同桌出的題你全對(duì)，而你出的題同學(xué)有錯(cuò)，你就獲勝。（同學(xué)之間互相出題，氣氛熱烈，效果較好）

待學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。

教師：好了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課我們研究的內(nèi)容，有什么收獲和體會(huì)，大家一起來(lái)談一談。

學(xué)生1：我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法，我會(huì)做同底數(shù)冪乘法的計(jì)算題。

學(xué)生2：我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

學(xué)生3：我們能運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生4：大家一起研究、討論、交流、學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

學(xué)生5：同學(xué)之間互相考一考，方法很好，等于一下做了6個(gè)題，感覺(jué)還不多，愿意做，挺有意思。

教師：大家談的都非常好！今天這一課到這里結(jié)束。

教師布置作業(yè)。

15、請(qǐng)您以“二次函數(shù)”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

16、案例：“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是實(shí)際分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？---摘自《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。

閱讀上面的案例，請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。并以此為線索，找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)資料參考答案

一、基本概念題

獎(jiǎng)懲性、發(fā)展性2、暈輪3、多樣

4、基礎(chǔ)、基本5、成長(zhǎng)6、發(fā)展

7、接受8、首因9、反應(yīng)進(jìn)步、展示作品

10、成長(zhǎng)11、過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

12、難、舊13、歸納14、效度

15、教材（或教學(xué)要求）16、有意義

17、演繹推理18、信度19、發(fā)現(xiàn)法

20、同一關(guān)系（全同關(guān)系）21、形象思維

22、統(tǒng)計(jì)與概率23、A24、B

25、A26、數(shù)感27、效度

28、抽象邏輯思維29、A30、B

31、C32、D33、空間與圖形

34、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征和認(rèn)識(shí)水平35、題目的難易程度二、簡(jiǎn)答題

1、所謂教師評(píng)價(jià)就是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)，它的目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能。

2、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是：全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

3、優(yōu)點(diǎn)主要是，評(píng)價(jià)客觀、量化；缺點(diǎn)主要是，不能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程、解決問(wèn)題的個(gè)體差異等。

4、案例分析是指對(duì)所選取的具有一定代表性的教育教學(xué)實(shí)例的綜合分析，讓教師了解自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，或客觀地評(píng)析他人的教育教學(xué)實(shí)踐并學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個(gè)性色彩的教育思想。

6、新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體主要是：學(xué)生自己、同學(xué)、數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員。

7、是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；

是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；

是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；

能否找到有效地解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；

是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程；

是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；

是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)；

……

8、教師在教學(xué)過(guò)程中，要用通俗、簡(jiǎn)捷、明確、生動(dòng)、形象和親切的語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的理解、感受和疑問(wèn)，來(lái)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題，勾通與學(xué)生的情感聯(lián)系，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。并能與學(xué)生的理解水平相一致，與學(xué)生的心理感受相通，不與學(xué)生興趣相悖。

9、評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視激勵(lì)與發(fā)展的功能。

評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注數(shù)學(xué)書(shū)面考試的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主體單一，忽視了多方評(píng)價(jià)的價(jià)值。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械劃一，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)的定量評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生發(fā)展的定性評(píng)價(jià)。

忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、教育、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)。

……

10、（1）每次自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)的資料；（2）學(xué)生特有的解題方法，最滿意的作業(yè)、測(cè)試試卷；（3）印象最深的學(xué)習(xí)體會(huì)、探究性活動(dòng)的記錄；（4）提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、單元知識(shí)

總結(jié)；（5）代表性的作品、榮譽(yù)證書(shū)；……

11、生活實(shí)例導(dǎo)入，數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，問(wèn)題（或稱(chēng)懸念）導(dǎo)入等。

12、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性包括準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)敘述準(zhǔn)確、精練，條理清楚、層次分明，對(duì)數(shù)學(xué)的定義、定理、法則的闡述和板書(shū)、對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的分析與講解等不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

13、目前盛行的檢查備課，實(shí)際上只是檢查了教師的課時(shí)預(yù)設(shè)。真正意義上的備課，決不是單純的書(shū)面文字。它包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化理解、個(gè)性化認(rèn)同，它也包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，它更包括教師教學(xué)策略的選擇。如果以單一的檢查來(lái)管理這一環(huán)節(jié)，是很難真正提高備課質(zhì)量的。相反，該校換了一種思路，從建立研究機(jī)制入手，強(qiáng)化研究意識(shí)，豐富研究形式，促進(jìn)備課的質(zhì)量。合作交流是備課的核心環(huán)節(jié)，課程的綜合化的趨勢(shì)，特別需要教師之間的合作。當(dāng)然，交流的前提是教師的教學(xué)研究。教師首先是一個(gè)研究者，研究教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，特別是研究學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)行為，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行交流研討，使教師們的個(gè)體研究與思考得以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短或相互促進(jìn)，每位教師再根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)方案。

14、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言本身帶有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，平淡的敘述容易生產(chǎn)枯燥感，教師將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的比喻，再加手勢(shì)和表情的配合，轉(zhuǎn)化為具體形象的表達(dá)是重要的。特別是教師通過(guò)用自己語(yǔ)言的組織，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性、注意力和潛能得到充分的調(diào)動(dòng)。

15、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切合學(xué)生實(shí)際；經(jīng)常地鼓勵(lì)；從數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)內(nèi)挖掘數(shù)學(xué)的魅力；與學(xué)生交流數(shù)學(xué)以外的東西；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就；實(shí)施有意義的教學(xué)；多聯(lián)系生活實(shí)際；……

16、美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威，他在名著《我們?cè)鯓铀季S》中認(rèn)為，反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行積極的、堅(jiān)持不懈的考慮?！苯虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。反思是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)的，謹(jǐn)慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。

17、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)模型具有了特別重要的意義。當(dāng)人們面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，數(shù)學(xué)可以通過(guò)建立模型、分析和求解、計(jì)算乃至形成軟件等一系列方法來(lái)幫助我們把握客觀世界。通過(guò)研究數(shù)學(xué)模型，對(duì)具體問(wèn)題給出定量的解答。從而在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科和各種技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。

18、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；為人師表，教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；積極向上，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

19、試題關(guān)注學(xué)生發(fā)展、重視科學(xué)探究，重視過(guò)程和方法。試題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。試題體現(xiàn)人文性、人情性、趣味性。試題注重鄉(xiāng)情，凸顯地方特色，引導(dǎo)學(xué)生知鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)。試題努力體現(xiàn)新課程理念，融自主性、開(kāi)放性于一體，強(qiáng)調(diào)多角度、多層次評(píng)價(jià)。

20、能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；

重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；

能夠提供相對(duì)真實(shí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息和證據(jù)；

能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，尤其是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息；

能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生；

評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展；

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度；

能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；

能夠幫助教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式和各種信息，改革教與學(xué)；

能夠增加師生的合作和理解，改善師生關(guān)系；

能夠使家長(zhǎng)全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，包括努力與進(jìn)步，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；

是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的珍貴檔案和歷史資料?！?/p>

21、數(shù)形結(jié)合思想、數(shù)與方程思想、分類(lèi)與整體思想、化歸與轉(zhuǎn)換思想?！?/p>

22、就是說(shuō)教什么。包括說(shuō)作用地位；說(shuō)編排意圖；說(shuō)前后聯(lián)系；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理由說(shuō)教法。

23、專(zhuān)家報(bào)告、聽(tīng)課評(píng)課、專(zhuān)題討論、集體備課、布置工作。……

24、不利的方面：

（1）工作量較大，加重了教師的負(fù)擔(dān)；

（2）內(nèi)容較多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在大范圍的評(píng)價(jià)時(shí)難以控制；

（3）使用過(guò)于頻繁，學(xué)生會(huì)覺(jué)得煩；

（4）主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；

（5）很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”；

（6）容易形式化，走過(guò)場(chǎng)?！?/p>

25、（1）具有鮮明的教育價(jià)值取向：教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個(gè)性色彩的教育思想。

（2）具有發(fā)展自主性和超前性：能不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)地或超前地迎接社會(huì)的發(fā)展，并能預(yù)測(cè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）具有獨(dú)特發(fā)展個(gè)性和風(fēng)格：個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)一步豐富，特色相對(duì)穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

（4）具有評(píng)價(jià)結(jié)果多元認(rèn)同性：評(píng)價(jià)結(jié)果得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。

（5）具有可持續(xù)進(jìn)取的開(kāi)放性：開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待教育教學(xué)，形成銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的風(fēng)格。

……

26、（1）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；（2）重視問(wèn)題解決；（3）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法（4）注重?cái)?shù)學(xué)交流；（5）重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；（6）重視數(shù)學(xué)美育；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心；（8）重視計(jì)算器和計(jì)算機(jī)（或現(xiàn)代教育技術(shù)）的使用。

27、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)除了要組織的對(duì)學(xué)生的書(shū)面考試，考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)組織形式多樣的考查。例如：數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力、交流能力的口試，作業(yè)分析，課題型的研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，實(shí)際背景下的開(kāi)放性問(wèn)題的考核，學(xué)生自主撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)成果（可以是小論文、出的試卷、提出問(wèn)題）的評(píng)價(jià)，課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、參與能力的記錄（包括回答教師的提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等）評(píng)價(jià)等等。

三、辨別題

1、錯(cuò)誤，接受學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念，接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械的，也可能是有意義的。

2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)為教學(xué)的目標(biāo)定位上，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平相適應(yīng)，選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，以學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高，不是所有的課都必須讓學(xué)生自學(xué)、探索、合作交流。

3、錯(cuò)誤，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的個(gè)體差異。

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的次數(shù)、袋內(nèi)的資料都不是越多越好。評(píng)價(jià)的次數(shù)太多會(huì)過(guò)分加重教師的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；袋內(nèi)的資料大多數(shù)應(yīng)及時(shí)替換，要能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

5、錯(cuò)誤，效度是指該試卷能測(cè)出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度，主要由考查內(nèi)容決定。

6、教學(xué)方法的選定，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)綜合決定，不能單純考慮教學(xué)內(nèi)容。

7、錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)能力的主要成分：感知數(shù)學(xué)材料形式化的能力；對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象、數(shù)和空間的關(guān)系的抽象概括能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理的能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算的能力；思維轉(zhuǎn)換能力；記憶特定數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的教學(xué)原理和方法、形式化的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)的能力。是數(shù)學(xué)思維能力的上位概念。

8、有意義的接受學(xué)習(xí)同樣能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，采用接受學(xué)習(xí)或是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與對(duì)象。

9、“問(wèn)題解決”是指綜合地、創(chuàng)造性運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決那種并非單純練習(xí)題式的問(wèn)題，包括實(shí)際問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生必須綜合所學(xué)得的知識(shí)，并把它用到新的、困難的狀況中去，這就需要學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，需要探索和猜想?/p>

因此，“問(wèn)題解決”比傳統(tǒng)意義上的“解題”有了很大的發(fā)展。傳統(tǒng)意義的“解題”只注重結(jié)果、注重答案，而現(xiàn)代意義的“問(wèn)題解決”更注重解決問(wèn)題的過(guò)程、策略以及思維的方法?！皢?wèn)題解決”的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索的過(guò)程，創(chuàng)新的過(guò)程。

10、錯(cuò)誤，在新課程下，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不同的學(xué)生不同的時(shí)間與空間，應(yīng)該有不同的課堂學(xué)習(xí)。

11、錯(cuò)誤，教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，提高教師實(shí)施新課程能力，提高教師的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)恰是教師確定個(gè)性化發(fā)展的方向，矯正教學(xué)行為的主要途徑。

12、新課程教師評(píng)價(jià)注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不排斥其甄別、監(jiān)督的得功能。學(xué)校的總體發(fā)展需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的統(tǒng)一和默契，是教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素之一。從這個(gè)意義上看，學(xué)校如何通過(guò)有效的舉措，將教師的個(gè)人需要與學(xué)校的需要巧妙地融為一體，是教育管理與教師評(píng)價(jià)的根本任務(wù)，這也正是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義之所在。

四、觀點(diǎn)論述

1、在評(píng)價(jià)功能上，強(qiáng)調(diào)管理與獎(jiǎng)懲，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，也不利于教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團(tuán)結(jié)與合作。

在評(píng)價(jià)關(guān)系上，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間是不平等的。實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門(mén)對(duì)教師的教學(xué)效能進(jìn)行考核，鑒定是自上而下的過(guò)程。由于缺乏與被評(píng)教師之間民主、平等的交流和溝通，評(píng)價(jià)者難免產(chǎn)生居高臨下的心理狀態(tài)，或以挑剔的眼光對(duì)待被評(píng)價(jià)教師。最終，這種隔閡越來(lái)越深，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和心理，不配合領(lǐng)導(dǎo)的工作，不完成自己的任務(wù)，破壞了教學(xué)的正常秩序。

在評(píng)價(jià)性質(zhì)上，目前的教師評(píng)價(jià)多是靜態(tài)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中重視的是教師教學(xué)的最終結(jié)果，而不重視教學(xué)的過(guò)程。

在評(píng)價(jià)中心上，以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為主，這既助長(zhǎng)了“應(yīng)試教育”，也阻礙了教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

在評(píng)價(jià)方法上，過(guò)度量化導(dǎo)致教師教學(xué)和科研上的急功近利，師德和學(xué)術(shù)道德問(wèn)題凸顯。

2、（1）社會(huì)作用的原則；（2）與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的原則；（3）基礎(chǔ)性原則；（4）教育作用原則；（5）可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；（6）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；（7）后繼作用與銜接性原則；（8）可行性原則。

3、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師發(fā)展需要與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一和融合的有效策略。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，摒棄獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)通過(guò)招聘、選拔、崗位安排、上崗轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)崗、監(jiān)控、紀(jì)律處分、辭退等手段強(qiáng)制性地將教師的個(gè)人需要納入學(xué)校需要軌道的做法，主張研究?jī)烧咧g的分歧，通過(guò)協(xié)商等途徑找到雙方滿意的、促進(jìn)共同發(fā)展的解決方法，使教師心情舒暢、真心實(shí)意、富有成效地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而奮斗。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，摒棄獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)基于“經(jīng)濟(jì)人”理論，而采用金錢(qián)和獎(jiǎng)勵(lì)刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會(huì)、心理方面來(lái)鼓勵(lì)教師的工作熱情和積極性。教師的工作“士氣”（態(tài)度）是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主張通過(guò)滿足教師社會(huì)、心理方面的欲望而提高其工作“士氣”，達(dá)到大面積全面提高教育質(zhì)量之目的。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，主張民主與法制的統(tǒng)一，最大限度滿足教師渴望獲得必要信息的需要，學(xué)校對(duì)他們的期望，他們享有的權(quán)利、權(quán)力和職責(zé)、義務(wù)，他們是否有權(quán)參與目標(biāo)系統(tǒng)的制定，他們應(yīng)該努力達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成度，他們的工作和學(xué)習(xí)是否合乎組織的要求，能否縮小個(gè)人需要與學(xué)校需要之間的距離。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在實(shí)現(xiàn)了個(gè)體目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，促進(jìn)了“官”與“民”的融合，減少了學(xué)校中的內(nèi)耗，有利于實(shí)現(xiàn)教師利益和學(xué)校利益最大化的融合。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，通過(guò)教師與學(xué)校利益融合，在縮小教師心態(tài)和學(xué)校氛圍之間差距的過(guò)程中，促進(jìn)了教師心態(tài)與學(xué)校氛圍的相互適應(yīng)，形成健康的學(xué)校氛圍并逐步實(shí)現(xiàn)高度的融合。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的根本目的不是為了鑒定和“獎(jiǎng)懲”，而是為了更好地促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合。等等?？傊?，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體需要和目標(biāo)，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動(dòng)性、合作精神和凝聚力。

4、略

5、略

6、（1）問(wèn)題的價(jià)值性：主問(wèn)題集中在本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，問(wèn)題內(nèi)容明確，內(nèi)涵豐富，層次感強(qiáng)，有可拓展性。符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，對(duì)不同層次學(xué)生都有思考空間。新舊知識(shí)間聯(lián)系密切。

（2）提問(wèn)的表達(dá)：措詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚流暢、富有感情，提問(wèn)方式的變化有助于學(xué)生積極的思維活動(dòng)。提問(wèn)后留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的問(wèn)答能夠進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并能通過(guò)引導(dǎo)、追問(wèn)等方式，進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的理解，能根據(jù)學(xué)生的回答加以適時(shí)地加以總結(jié)和歸納。

（3）對(duì)問(wèn)題解決的組織：?jiǎn)栴}提出后，教師應(yīng)當(dāng)以合適的方式組織學(xué)生的探究、實(shí)踐或合作交流活動(dòng)，使問(wèn)題的討論呈有組織狀態(tài)，不流于形式；也不使問(wèn)題的解決過(guò)程只停留在少部分優(yōu)秀的學(xué)生之間，能夠充分地照顧不同層次的學(xué)生，使他們都有收獲。教師在提問(wèn)后應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生問(wèn)題解決的有關(guān)活動(dòng)中去，了解他們真實(shí)的想法和疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展進(jìn)行追問(wèn)或恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)小組合作交流的組織加以調(diào)控和評(píng)價(jià)。

7、傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)對(duì)于“怎樣才算好老師”、“什么樣的教學(xué)是高質(zhì)量的”給出了各種規(guī)定，而且這些規(guī)定大多以量的形式展現(xiàn)出來(lái)。明確的標(biāo)準(zhǔn)雖然為教師提供了努力的方向和目標(biāo)。但當(dāng)它們被固化、程序化和定量化時(shí)，在追求所謂“科學(xué)”、“客觀”、“公正”的過(guò)程中也就忽視了教師的個(gè)體差異和具體的教學(xué)背景。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的教師，要么使教師不知所措，要么使他們削足適履，放棄個(gè)性。

如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不符合教師的本人情況，不契合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，即使在理論上看來(lái)是正確的、應(yīng)當(dāng)?shù)?，其在具體的結(jié)合中也必然是不合理的。教學(xué)背景和學(xué)生的差異是非常大的，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須適應(yīng)多種評(píng)價(jià)背景，要考慮到學(xué)科、年級(jí)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)背景等，要結(jié)合教師的個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)和可能的、合理的發(fā)展方向。因此，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能同質(zhì)化，而要根據(jù)教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)突出教師在教學(xué)中的差異。在實(shí)踐中，好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通過(guò)許多不斷的嘗試確定標(biāo)準(zhǔn)的特異性水平，并在多樣的教學(xué)背景中檢驗(yàn)其適用性；在明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化評(píng)價(jià)之間取得平衡，關(guān)注教師個(gè)體差異，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成個(gè)性化評(píng)價(jià)。

8、社會(huì)交往在學(xué)習(xí)中是非常重要的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該支持合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)。維果茨基認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展依賴(lài)于兒童與他人的社會(huì)交往，社會(huì)交往有助于學(xué)生的思維和概念的發(fā)展。尤其是學(xué)生之間的交談，有助于他們形成假設(shè)并進(jìn)行檢驗(yàn)，有助于學(xué)生用多重的觀點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)和信息。

學(xué)習(xí)有關(guān)納入到學(xué)習(xí)材料的表征，能夠把知識(shí)從緘默狀態(tài)提高到一個(gè)新的抽象水平。對(duì)理解的表達(dá)是 討論的重要目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，是社會(huì)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

討論讓學(xué)習(xí)者獲得成功體驗(yàn)，激起認(rèn)識(shí)的需要或愿望。使學(xué)習(xí)者能夠積極的參與問(wèn)題解決過(guò)程。

9、這是一般教研活動(dòng)中常常采用的方法，也可稱(chēng)為評(píng)課活動(dòng)。即從教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面對(duì)一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，提出改進(jìn)方案。進(jìn)行定性模糊綜合評(píng)價(jià)有以下優(yōu)點(diǎn)：1、能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)特色。教師的教學(xué)是豐富多采、各有特色的，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以對(duì)這種特色作出盡可能準(zhǔn)確的描述，這是定量評(píng)價(jià)方法所不能及的。2、能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師創(chuàng)造性工作情況，定量評(píng)價(jià)方法只能通過(guò)某項(xiàng)指標(biāo)的得分來(lái)顯視教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的情況,無(wú)法對(duì)具體內(nèi)容作出準(zhǔn)確的描述，而評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)這一缺陷。由此可見(jiàn)定性評(píng)價(jià)方法和定量評(píng)價(jià)主法各有千秋，兩者配合使用則可相得益彰。

在教研活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師各自從自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中對(duì)自己感受最深的方面提出自己的意見(jiàn)和建議。有時(shí)為了使被評(píng)價(jià)的教師容易接受，教研組在評(píng)課活動(dòng)中往往采用讓每個(gè)教師從自己的理解角度，說(shuō)說(shuō)處理這堂課的不同點(diǎn)，這樣不僅起到評(píng)課的作用，也提出了不同的觀點(diǎn)可以供執(zhí)教教師和評(píng)課教師參考，起到了交流提高的目的。

10、答：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。具體地說(shuō)有下面幾個(gè)特點(diǎn):

（1）不僅數(shù)學(xué)概念是抽象的,而且數(shù)學(xué)方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符號(hào)。

（2）數(shù)學(xué)的抽象是逐級(jí)抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景。

（3）高度的抽象必然有高度的概括。

貫徹具體性和抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要重視直觀教學(xué),注意通過(guò)實(shí)物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語(yǔ)直觀,以形成學(xué)生鮮明的表象,為他們掌握基礎(chǔ)理論提供必要的感性材料。

（2）可以根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),采用數(shù)形結(jié)合的方法。

（3）注重觀察。對(duì)于抽象的關(guān)系,還可以讓學(xué)生對(duì)一些具體的關(guān)系進(jìn)行觀察、比較、分析、歸納,逐步提高他們的抽象思維的能力。

（4）運(yùn)用幻燈、投影儀、電視、電子計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,加速教學(xué)手段現(xiàn)代化,也是貫徹抽象性與直觀性相結(jié)合教學(xué)原則的重要途徑。

11、略

12、1）激發(fā)性。導(dǎo)入確實(shí)能將學(xué)生引入數(shù)學(xué)思維情境，使全體或絕大部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的積極性。

2）貼切性。導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)圍繞著課堂的教學(xué)目標(biāo)，目的明確，與新知識(shí)聯(lián)系密切，與課題銜接自然、恰當(dāng)。

3）適時(shí)性：導(dǎo)入作為一個(gè)階段，它的時(shí)間把握很重要，有時(shí)常常開(kāi)頭精彩，因而時(shí)間越拖越長(zhǎng)，結(jié)果形成頭重腳輕的現(xiàn)象。作為引入階段需要緊湊地表達(dá)、明確而有激發(fā)性的語(yǔ)言，定向準(zhǔn)確、見(jiàn)好就收，適時(shí)地進(jìn)入正題。

13、略

14、略計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響為：

（1）計(jì)算機(jī)將使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。

（2）計(jì)算機(jī)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，信息革命將使中小學(xué)及其課程發(fā)生重大變化，并對(duì)全世界的各種教育體系下的教與學(xué)提出新的要求，同時(shí)也提供了新的機(jī)會(huì)。

（3）計(jì)算機(jī)可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)變得更直觀。

15、孔子最早提出了啟發(fā)式的教學(xué)思想。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱笔菍W(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，想搞明白而還沒(méi)有搞通的心理狀態(tài)。這時(shí)正需要教師去引導(dǎo)他們把問(wèn)題搞通，這叫“啟”；“悱”是經(jīng)過(guò)思考，想要表達(dá)而又表達(dá)不出來(lái)的困難境地，這時(shí)正需要教師去指導(dǎo)把事情表達(dá)出來(lái)，這叫做“發(fā)”?？鬃诱J(rèn)為若不造成一種“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

16、1）啟發(fā)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要用通俗、簡(jiǎn)捷、明確、生動(dòng)、形象和親切的語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的理解、感受和疑問(wèn)，來(lái)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題，勾通與學(xué)生的情感聯(lián)系，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。并能與學(xué)生的理解水平相一致，與學(xué)生的心理感受相通，不與學(xué)生興趣相悖。

2）科學(xué)性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性包括準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)敘述準(zhǔn)確、精練，條理清楚、層次分明，對(duì)數(shù)學(xué)的定義、定理、法則的闡述和板書(shū)、對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的分析與講解等不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

3）趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言本身帶有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，平淡的敘述容易生產(chǎn)枯燥感，教師將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的比喻，再加手勢(shì)和表情的配合，轉(zhuǎn)化為具體形象的表達(dá)是重要的。特別是教師通過(guò)用自己語(yǔ)言的組織，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性、注意力和潛能得到充分的調(diào)動(dòng)。