導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水利水電工程就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、我國現(xiàn)在正處在新一輪的水電開發(fā)中，可以說，大多數(shù)水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景還是很好的!所以水工專業(yè)的畢業(yè)生基本上屬于緊缺型的，但是水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生的依然很愁找工作，這和水利水電工程專業(yè)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)有非常緊密關(guān)系。

2、水利水電工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的水利類，其中水利類共5個專業(yè)，水利水電工程專業(yè)在水利類專業(yè)中排名第1，在整個工學(xué)大類中排名第68位。

3、水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、具有較高的外語水平和熟練的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有水工程、水資源、水生態(tài)、水環(huán)境、水災(zāi)害、水管理及水經(jīng)濟等水科學(xué)與水利工程技術(shù)的綜合知識和能力，畢業(yè)后能夠從事高壩大結(jié)構(gòu)、地下空間利用、城市水利、城市水務(wù)、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科學(xué)研究、規(guī)劃、設(shè)計、施工及管理工作。

4、本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設(shè)計公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、建筑設(shè)計（建筑漫游和環(huán)境設(shè)計）、人居環(huán)境設(shè)計和教育等行業(yè)工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞： 水利水電工程實地考察要點

中圖分類號：TV文獻標識碼： A

一、水利水電項目工程建設(shè)區(qū)域存在的問題

1、在該工程項目建設(shè)區(qū)主要使用的水利渠道仍然是土渠，而且沒有在土渠上設(shè)置一些抗?jié)B的措施。在小型灌區(qū)渠系工程配套不完善，渠系水未得到充分的使用。整個工程建設(shè)項目區(qū)出現(xiàn)了非常嚴重的坍塌、阻塞、滲漏、淤積的現(xiàn)象。

2、在施工過程中，存在非常嚴重的季節(jié)性缺水的情況。因為某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊所處的位置地勢偏高，周圍環(huán)境的地勢偏低的情況，對居民的生活用水造成了非常大的影響，而且該地區(qū)只有在汛期的時候才會有較大的降水量出現(xiàn)，為了可以對降水進行收集儲存，提升該區(qū)居民的抗旱能力，就需要修建具有雨水收集功用的水利工程。

3、河壩和山塘的問題。在該工程項目建設(shè)區(qū)，一部分山塘出現(xiàn)了嚴重的淤積和坍塌現(xiàn)象，并出現(xiàn)了嚴重的堵塞現(xiàn)象，對河壩的放水功能造成了非常大的影響，致使河壩的抗旱作用和水的儲備作用沒有完全的發(fā)揮出來。而且以上問題也對周圍居民造成了一定的人身安全隱患。

4、對建后水利水電工程的維護工作不到位。已經(jīng)建設(shè)完成的小型水利工程沒有配備測水、量水的控制設(shè)備，對山渠也沒有進行抗?jié)B處理，沒有制定完善的灌溉制度，導(dǎo)致建設(shè)完成后的水利工程沒有專人對其進行管理，極大的影響了水利水電工程功能效用的有效發(fā)揮。

二、項目區(qū)水利水電考察和設(shè)計

在對該項目區(qū)域水利水電工程進行考察和設(shè)計時，需要嚴格按照國家推出的相關(guān)規(guī)定開展進行，認真做好考察、預(yù)算、組織、規(guī)劃和建后管理工作。并對如何更加有效的提高水利水電工程的效果進行探究，進而建設(shè)出高質(zhì)量、高效率的水利水電工程。

1、工程建設(shè)區(qū)域水利水電的考察

1）對該區(qū)域水量的平衡進行分析

一般情況下，通過選擇設(shè)計代表年、設(shè)計灌溉保證率和工程水文來對區(qū)域水量的供求平衡度進行分析。首先要對工程建設(shè)區(qū)域的代表水文站進行選取，本工程建設(shè)項目的代表水文站選擇的是施工地區(qū)西南方的深度水文站來進行水文的觀察。為了保證設(shè)計可以滿足該地區(qū)的灌溉率以及選擇設(shè)計代表年，在進行設(shè)計前，要對該地區(qū)的耕地種植情況進行調(diào)查分析，通過調(diào)查，此地區(qū)主要以水稻種植為主，另外此區(qū)域還是藥材、柑橘、油菜、茶葉、玉米等農(nóng)副產(chǎn)品的產(chǎn)地之一。所以此項目地區(qū)的灌溉設(shè)計要達到95%的灌溉率。同時，在對不同的區(qū)域進行灌溉率設(shè)計時，要考慮該地區(qū)的降雨情況、河水的蒸況等進行頻度計算后才可以確定設(shè)計方案。

2）經(jīng)濟效益分析項目區(qū)

在水利水電考察設(shè)計過程中，要對社會效益、投資效益、環(huán)境效益進行科學(xué)合理的分析，從社會效益的角度來看，水利工程的設(shè)計建設(shè)要保證該區(qū)域群眾的養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)不受影響，要盡可能的提升當(dāng)?shù)卣谌罕娦闹械牡匚?，提高我國的精神文明建設(shè)步伐；從投資效益來看，要對該項目建設(shè)成功后，所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益、灌溉效益進行分析，分析此項目建設(shè)是否可以根本性的提高區(qū)域經(jīng)濟，減少投入資金；從環(huán)境效益來說，主要是分析項目建成后，是否提高的水資源的使用率，降低了群眾對地下水資源的使用量，保證了項目地區(qū)水的含量，改變了人們水的索取方向。

2、工程建設(shè)投入資金的預(yù)算

水利水電工程項目的設(shè)計建設(shè)要嚴格按照特定的預(yù)算成本進行制定。對于工程項目建設(shè)的人工工資、建設(shè)材料費用等一些其他的費用開支都要進行認真具體的預(yù)算。從而可以為水利水電考察施工的設(shè)計奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3、工程建設(shè)的設(shè)計和規(guī)劃

工程項目的建設(shè)規(guī)劃設(shè)計是需要綜合考慮多個方面的，本文重點從骨干山塘政治工程、水壩改造工程、高效節(jié)水灌溉、灌區(qū)渠系工程四個方面來進行規(guī)劃和設(shè)計。在進行骨干山塘塘壩加固和小型水源的工程中，要對迎水面的整體進行抗?jié)B處理，要保證蓄水容量可以達到設(shè)計容量的95%。同時為了水利水電工程建設(shè)區(qū)域設(shè)計的引水標準可以符合規(guī)定要求，要保證引水設(shè)施和飲水河壩的穩(wěn)定性和安全性。

4、工程建設(shè)區(qū)域的實施的設(shè)計

在水利工程項目建設(shè)過程中，建設(shè)管理、組織管理、檢查驗收是工程建設(shè)設(shè)計的幾個主要方面，且各個方面的設(shè)計方法是不同的，在進行組織管理設(shè)計時，要制定分級管理責(zé)任制度，且需要經(jīng)過招標投標制允許通過，要對工程建設(shè)過程中的質(zhì)量進行嚴格控制。在進行建設(shè)管理設(shè)計時，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖┕きh(huán)境、施工條件進行設(shè)計。為了確保施工過程中，各個環(huán)節(jié)都可以有條不紊的進行，要創(chuàng)建一個比較完善的施工組織單位。在工程建設(shè)結(jié)束后，為了保證水利水電工程項目的建設(shè)符合設(shè)計標準，要對施工的質(zhì)量等方面進行認真的檢查驗收。

三、工程地質(zhì)考察技術(shù)

1、山地考察

山地考察適合用于探測淺層地質(zhì)，其主要工作手段是人工或機械剝土，再通過直接試驗、取樣、觀察地質(zhì)現(xiàn)象。這里主要包含平井和豎井兩類考察，在工程考察中，這兩種山地考察工作量與鉆探的比約為0.1，這與國外發(fā)達國家相差較大。而近年來我國的山地考察工作量已經(jīng)有所增加，與鉆探工作量的比值也逐漸接近發(fā)達國家的0.2。

2、工程鉆探

工程鉆探不斷的結(jié)合高科技技術(shù)，為近年的水利水電工程地質(zhì)考察工作帶來了非常大的幫助，極大的提高了勞動生產(chǎn)率、縮短了考察周期、提高了考察質(zhì)量，引起這些變化主要是鉆探方法、工藝及施工水平的快速提高。

3、工程物探

地球物理考察，簡稱為物探，它是指采用觀測儀器對被考察區(qū)的相關(guān)地球物理場進行觀測，然后根據(jù)對被測量場的相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理及分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的地質(zhì)原理來解釋、推斷地下可能存在的地質(zhì)體及地質(zhì)構(gòu)造的具體信息，包括具置、埋深、范圍大小以及相關(guān)屬性的一種科學(xué)。工程物探的方法主要包括：以位場理論為基礎(chǔ)的重力場考察法、磁場考察法和直流電場考察法；和以波動理論為基本理論的地震波考察法、電滋波考察法等。

1) 重力場、磁場考察法

重力場、磁場考察法是一種最先采用的，可以說是一種比較古老的物探方式。相對于地震考察法來講，在精度與可靠度等方面都有差距。但是，隨著技術(shù)的不斷進步，一些高精度的重力、磁力儀被研發(fā)出來并得到應(yīng)用，這使得重力場、磁場考察所能達到的精度得到了極大的提高。同時，伴隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在等在重力場、磁位場考察法中的應(yīng)用，而且磁性矢量層析成像理論也得到了開發(fā)，這些因素都使得重力場、磁場考察法又得到的廣泛的應(yīng)用，重新煥發(fā)出了青春。尤其是微伽級重力儀的使用，使得微重力測量在洞室考察、邊坡地質(zhì)體變動形態(tài)的監(jiān)測等方面的考察工作更加方便可靠。

2) 地震考察法

地震考察法，是指在工程地質(zhì)考察的過程中，利用人工激發(fā)震源產(chǎn)生的地震波來進行考察的一種方法。其中，人工激發(fā)震源的方法較多。從當(dāng)前的情況來看，地震考察法在水利水電工程建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用程度不斷加快。例如，在對三峽等大型水利水電工程的巖體質(zhì)量進行定性評價時所采用的彈性波縱波就取得了良好的工程效益和經(jīng)濟效益；另外，由中鐵西南科學(xué)研究院所開發(fā)的水平地震剖面法和負視速度法、以及由美國NSA工程公司所研制的真正反射層析成像(TRT)超前預(yù)報技術(shù)等，在解決利用反射波地震考察法對隧道進行超前預(yù)報等方面遇到的難題具有重要意義。從當(dāng)前的情況來看，地震CT已逐步發(fā)展成為一整套系列的方法，尤其是其成像方式得到了極大的發(fā)展，它可以利用直達波、折射波、面波及反射波等多種波進行組合，同時還結(jié)合鉆孔、隧道、邊坡和山體等多種觀測手段來進行二維和三維的地質(zhì)成像，使得地質(zhì)考察從定性測量向著定量的方向前進。

3) 電磁考察法

電磁考察法，主要包括利用天然磁場源的電磁測探(即MT法)以及人工場磁場源的連續(xù)電磁波考察(即EM法)兩種。由于電磁考察法的獨特優(yōu)勢，其在水利水電工程中的應(yīng)用范圍越來越廣。例如，采用人工和天然的兩種場源、多場源，二維與三維電阻率成像技術(shù)，采用可控源的音頻大地電磁法等技術(shù)在水利水電工程考察中具有重要的作用，諸如對深埋長隧洞圍巖介質(zhì)的結(jié)構(gòu)、其中的隱伏斷層、破碎層和異常區(qū)等影響工程的消極因素的檢測具有明顯的工程和經(jīng)濟效益。

4) 電法考察法

電發(fā)考察是對電阻率法、充電法、激發(fā)極化法、自然電場法和電磁感應(yīng)法的統(tǒng)稱。根據(jù)其所依據(jù)的基本理論的不同，又可以分為穩(wěn)定電流場理論和交變流法理論兩種，而在水利水電工程的地質(zhì)勘察過程中，使用得較多的還是電阻率法。對于近幾年逐步發(fā)展起來的高密度電法考察，雖然其在數(shù)據(jù)采集以及成像方式上有一定的特別之處，但是就其根本理論來講依然屬于電阻率法范疇。其通過對數(shù)據(jù)采集和成像方式的改進，具有相關(guān)的技術(shù)優(yōu)勢，諸如能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動、快速采集，測量結(jié)果的實時顯示及處理，由傳統(tǒng)的一維考察發(fā)展成為二維考察。如果再結(jié)合單源、單點測量技術(shù)，可以發(fā)展成為三維考察技術(shù)。

5) 地球物理測井法

上世紀90年代開始，隨著數(shù)值模擬方法以及計算機技術(shù)的快速發(fā)展，動態(tài)測井技術(shù)在地球物理考察中的應(yīng)用成為了可能。同時，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，鉆孔彩色電視的可適范圍從之前的90 mm鉆孔逐步發(fā)展到50 mm鉆孔，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)字化后的圖像進行采集、壓縮和存儲，使得圖像的后期制作及處理工作成為可能。

結(jié)束語：水利水電工程實地考察技術(shù)正處于一個飛速發(fā)展的階段，綜合采用各種考察方法是促使考察技術(shù)從“定性測量”向“定量測量”的關(guān)鍵。在技術(shù)的采用過程中，既要積極的采用新技術(shù)，同時不能夠忽視傳統(tǒng)技術(shù)的再利用，這樣才能促進考察技術(shù)的提高。

參考文獻:

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[2]沈春勇.水利水電工程考察與處理新術(shù)[J].水利水電技術(shù),2008,36(9):70-73.

[3]曾凡卿.三峽工程建基巖體物探檢測方法應(yīng)用[J].2009,36(11):43-44.

作者簡介：本人段冬梅，2003.6于南昌水利水電高等?？茖W(xué)校水利水電建筑工程專業(yè)，畢業(yè)后先后就業(yè)于福建省上杭縣才溪建筑工程有限公司、福建興科建設(shè)工程有限公司項目部市政工程施工管理。

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【關(guān)鍵詞】高職 水利工程測量 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0040-02

水利水電建筑工程專業(yè)是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立最早的專業(yè)之一，至今已有55年的發(fā)展歷程，是該學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，更是優(yōu)勢專業(yè)。該專業(yè)2003年被確立為廣西壯族自治區(qū)教改試點專業(yè)，2006年被確立為首批廣西高職學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2009年被確立為全國水利職業(yè)教育示范建設(shè)重點專業(yè)，目前為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干院校建設(shè)項目的一級建設(shè)項目。水利工程測量課程是水利水電建筑工程專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)課程，怎樣使該課程的改革與建設(shè)適應(yīng)高職水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)人才市場的需求，是值得探索與實踐的問題。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐為例，對高職水利工程測量課程的教學(xué)改革作一探討。

一、傳統(tǒng)水利工程測量課程教學(xué)狀況

傳統(tǒng)水利工程測量課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括如下方面：一是測量學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有測量學(xué)基本概念，普通光學(xué)水準儀、經(jīng)緯儀的使用，水準測量、角度測量及視距測量、鋼尺量距的方法，以及測量誤差的基本知識。二是小范圍控制測量。主要內(nèi)容有導(dǎo)線測量、小三角測量、三角高程測量以及三四等水準的測量和計算方法等。三是大比例尺地形圖的測繪與應(yīng)用。主要內(nèi)容有地形圖的基本知識，地物、地貌的表示方法，大比例尺地形圖測量的基本方法，地形圖的基本應(yīng)用方法。四是水工建筑物的施工放樣與建筑物的變形觀測。主要內(nèi)容有施工放樣的基本方法、水工建筑物的施工放線和水工建筑物的變形觀測等。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)水利工程測量課程的教學(xué)采用先理論、后實踐的方法。首先安排一學(xué)期集中進行理論教學(xué)，在理論教學(xué)中，安排一些實驗課程，第二學(xué)期安排2~3周的測量實習(xí)。由于理論知識偏多，知識陳舊，理論脫離實際，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作的要求。

二、水利工程測量課程教學(xué)目標的確立

只有確立教學(xué)目標，才能確定教學(xué)改革的方向。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)的高技能型人才，筆者深入到水利部門、畢業(yè)生就業(yè)單位和生產(chǎn)第一線進行廣泛的調(diào)研，取得了第一手資料，然后進行綜合分析，并確立水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及應(yīng)具有的相應(yīng)水利工程測量知識、能力和素質(zhì)目標。

（一）能力目標

水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有普通光學(xué)水準儀、經(jīng)緯儀測量儀器的操作能力；現(xiàn)代電子全站儀、電子水準儀和GPS測量能力；小范圍控制測量能力；大比例尺數(shù)字測圖外業(yè)采集能力和內(nèi)業(yè)計算機繪圖能力、普通紙質(zhì)地形圖和數(shù)字地形圖的閱讀與應(yīng)用能力；水利水電工程建筑物如大壩、閘門、隧洞、渠道等施工測量的能力和水工建筑物沉降觀測、傾斜觀測、裂縫觀測、水平位移觀測與數(shù)據(jù)處理的能力。

（二）知識目標

目前，水利水電建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生一般就業(yè)崗位在水電行業(yè)的建設(shè)和施工管理的第一線。作為水電施工一線工作的測量技術(shù)人員,應(yīng)具有相應(yīng)的水利水電工程測量的基本知識。這些知識主要有測量儀器的使用方法；角度、高差、距離測量的基本方法和要求；水準測量、導(dǎo)線外業(yè)觀測和內(nèi)業(yè)計算方法；小面積大比例尺測圖的基本知識和地形圖應(yīng)用的基本知識；水工建筑物施工測量的數(shù)據(jù)計算和放樣方法；水工建筑物的變形觀測方法和數(shù)據(jù)處理方法等。

（三）素質(zhì)目標

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生一般在水利工程第一線工作，工作環(huán)境惡劣、生活條件艱苦，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有不怕苦、不怕累，勇于戰(zhàn)勝一切困難的精神。在施工場地，測量首先要在地面定出施工建筑物的位置，然后才能以此位置進行施工，所以必須保證測量位置的正確性，否則就會造成嚴重的工程質(zhì)量事故，給國家和人民財產(chǎn)造成巨大的損失。這就要求測量人員必須要有嚴謹?shù)目茖W(xué)的工作態(tài)度，應(yīng)具有質(zhì)量意識、安全意識，強烈的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，嚴格遵守測量規(guī)范的職業(yè)道德。而做任何一項工作，僅靠一個人的力量是不可能完成的，特別是測量工作，它需要全組成員密切協(xié)作、分工配合、相互支持、共同努力才能完成，因此畢業(yè)生還應(yīng)具有團結(jié)合作的團隊精神。

三、水利工程測量課程教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的水利工程測量課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法達到水利工程測量的教學(xué)要求，因此應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行改革，即以培養(yǎng)學(xué)生的測量職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。

傳統(tǒng)水利工程測量課程往往花大量的時間進行光學(xué)水準儀、經(jīng)緯儀的基本使用以及距離測量和測量基本知識的介紹，但實際工作中經(jīng)緯儀和光學(xué)水準儀等已經(jīng)不用了，或很少使用了，現(xiàn)在工程建設(shè)中主要使用電子水準儀、電子全站儀和GPS這些新儀器設(shè)備?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實際需要脫節(jié)，使所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工程建設(shè)實際需要以及畢業(yè)生需要掌握的知識和能力進行一系列的改革和更新，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識和能力。教學(xué)內(nèi)容主要進行以下四個方面的改革：一是將過去以學(xué)習(xí)光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)水準儀的使用與測量方法為主改為以學(xué)習(xí)電子水準儀和電子全站儀使用和測量方法為主；二是將過去在控制測量方面以學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀導(dǎo)量距線測量和三角測量為主改為以學(xué)習(xí)全站儀光電測距導(dǎo)線和GPS測量為主；三是將過去以經(jīng)緯儀測圖方法和紙質(zhì)地形圖應(yīng)用為主改為以數(shù)字測圖方法測圖和電子地形圖應(yīng)用為主；四是將過去主要介紹以光學(xué)經(jīng)緯儀、水準儀進行水利水電工程建筑物的施工放樣和變形觀測改為主要介紹以全站儀和電子水準儀進行水利水電建筑物的施工放樣和變形觀測。

四、水利工程測量課程教學(xué)方法的改革

水利工程測量是一門實踐性很強的課程，采用什么樣的教學(xué)方法組織實施教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后達到課程的教學(xué)要求是教學(xué)方法改革中要解決的重要問題。2009年以來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用基于工作過程的課程項目化改造來組織教學(xué)。這種方法，是在對畢業(yè)生就業(yè)崗位進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)水利水電工程測量方面的主要崗位的典型工作過程和具體工作任務(wù)及對能力、知識、素質(zhì)的要求按項目化組織教學(xué)。這種方法的特點是：以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標，以項目、任務(wù)為載體訓(xùn)練學(xué)生的能力，以學(xué)生為主體。具體做法為：將水利工程測量設(shè)計為一個總的項目，下分三個子項目，每個子項目下有若干個任務(wù)，并分別有相應(yīng)的知識和能力、素質(zhì)目標（見表1）。

實踐證明，通過對水利工程測量課程教學(xué)內(nèi)容的改革和對水利工程測量課程實施項目化改造，可實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，理論聯(lián)系實際，克服以往先理論、后實踐，理論脫離實踐的弊端，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2009C134）

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關(guān)鍵詞：可持續(xù) 發(fā)展 水庫移民

0 引言

水庫移民是根據(jù)國家國民經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要，開發(fā)利用水資源興建水庫工程而引起的較大數(shù)量、有組織的人口遷移及其社區(qū)重建活動。一般而言，水庫移民是經(jīng)過政府動員并負責(zé)安置的非自愿移民，是為國家和民族利益做出一定犧牲的社會群體。我國對水庫移民的研究相對較早，水利部及其流域機構(gòu)、相關(guān)大專院校和科研機構(gòu)等，已在研究全國和區(qū)域?qū)用娴乃畮煲泼癜l(fā)展歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展過程、移民安置方式、移民管理機制以及存在的問題、問題背后的原因等作出過較多探索。但總體而言，對水庫移民安置規(guī)劃研究較多，案例分析居多，而對水庫移民理論研究較少、較晚（主要始于改革開放初期），水庫移民綜合性理論研究成果明顯不足。

1 國內(nèi)外水庫移民管理回顧

國外水庫移民實施較早，其水庫移民政策可歸納為兩類：①以美國和德國等西方發(fā)達國家的移民安置政策為代表，主要采取平等協(xié)商的方法，輔之以公益征收的強制手段，保證國家基本建設(shè)對土地等不動產(chǎn)的需要。移民獲得補償金后在政府指導(dǎo)下自行選擇去向，其立法重點是強調(diào)水庫移民補償?shù)膮f(xié)商性與公正性，不在于庫區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)造新的就業(yè)機會上，工作重點在房屋建設(shè)上，而不是社區(qū)新的就業(yè)機會和土地制度。②以非洲和亞洲等部分發(fā)展中國家的移民安置政策為代表，主要采取以命令和服從為特征的行政手段。非洲各國政府把移民安置工作納入國家總體發(fā)展規(guī)劃，由于綜合國力較弱、市場經(jīng)濟不發(fā)達，移民普遍有一種強烈的群體生活感，要求與其鄰居和親屬住

在一起，因此多數(shù)采用社區(qū)整體搬遷、移民集中安置方式，移民補償政策主要強調(diào)移民搬遷后的基本生存問題，土地是移民安置和補償?shù)闹攸c。

國外水庫移民管理體制與管理模式，因國家經(jīng)濟發(fā)展程度不同存在較大差異。其中，發(fā)達國家如美國、日本等比較注重立法，重視移民權(quán)益保護，國家專門機構(gòu)實行宏觀管理，由項目開發(fā)部門負責(zé)實施，采取市場化管理手段，移民補償標準較高，一次性補償?shù)轿唬Ч^好；發(fā)展中國家如埃及、印度、土耳其等主要靠國家機構(gòu)協(xié)調(diào)、地方政府參與.實施計劃管理，移民補償標準不高，但通過實施多種配套措施，移民安置較穩(wěn)定。前蘇聯(lián)采取政府負責(zé)、計劃管理、合理補償和調(diào)配資源等措施，能夠順利完成移民安置。

2理性認識水庫移民做出的巨大貢獻

從水庫移民性質(zhì)看，水庫移民是非自愿移民，屬于非自愿遷移。這意味著，傳統(tǒng)的基于人口遷移分析的涉及遷移動力和機制的一系列理論沒有指導(dǎo)意義，“合理選擇性”、“效用最大化”、“預(yù)期凈收益最大化”、“工資差”等在解釋其流動原因時已經(jīng)失效。水庫移民過程一般涉及“移民安置規(guī)劃——項目實施——移民搬遷——移民在遷入地的新生活”等步驟，從社會學(xué)、人類學(xué)和文化學(xué)的視角看，水庫移民遷移過程除人口在空間地域轉(zhuǎn)移外，還包括與移民關(guān)聯(lián)的一系列社會與文化關(guān)系的解構(gòu)與重構(gòu)。因為水庫移民的特殊身份，他們不得不放棄原來的一套有強烈地域性的生存系統(tǒng)，重新建立一種新的基于新居住地的生產(chǎn)和生活實踐系統(tǒng)；離開了世代生存的土地，他們失去了基本權(quán)屬物；失去了原有的生產(chǎn)方式，他們需要重新學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)或手藝以求填補自己的人力資本的不足；離開了故土和家鄉(xiāng)，他們的親緣、鄉(xiāng)緣關(guān)系受到一定損害，短期內(nèi)融入新居住地社會存在諸多障礙和困難。他們成了真正意義上的外地人，按照“相對經(jīng)濟地位變化”的假說，與那些社會經(jīng)濟狀況較好的遷入地居民生活在一起，他們很可能產(chǎn)生一種相對經(jīng)濟地位變化的心理反應(yīng)，增加心靈的相對失落感。不僅如此，他們攜帶的附屬物，包括生產(chǎn)工具、生產(chǎn)資料的實用性也大大降低，需要經(jīng)歷一定的文化調(diào)適過程。

3水庫移民可持續(xù)發(fā)展管理模式探討

科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。具體就水庫移民工作而言，就是要在水利水電工程建設(shè)過程中把移民的利益作為水庫移民工作的出發(fā)點和落腳點，在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進移民可持續(xù)發(fā)展。因此，需要對現(xiàn)行水庫移民管理理念和管理體制進行調(diào)整和完善，用科學(xué)發(fā)展觀的理念和指導(dǎo)思想來指導(dǎo)水庫移民工作，逐步探索水庫移民管理新模式。

（1） 移民安置規(guī)劃過程應(yīng)向移民開放，遷入地選擇應(yīng)盡量多樣化。水庫移民是受水利水電工程建設(shè)征地影響的直接利益相關(guān)者，對移民安置規(guī)劃及其實施過程應(yīng)保持足夠的參與權(quán)、知情權(quán)和選擇權(quán)，編制移民安置規(guī)劃在充分考慮遷入地與原居住地文化、社會關(guān)系、生活習(xí)性等的相似性的同時，移民安置方式和安置地點應(yīng)盡可能具備移民選擇的多樣性，盡可能由移民自主選擇，規(guī)劃過程向移民開放，具備公開透明度，并保障移民與規(guī)劃設(shè)計單位和政府管理部門之間在規(guī)劃編制及移民安置實施過程中互動，水庫移民的非自愿行為才有可能向自愿行為方向轉(zhuǎn)化。

（2）移民安置方式的確定要遵循生產(chǎn)與生活并重的方針。在計劃經(jīng)濟時期，政府主導(dǎo)下的水庫移民計劃安置是主要的安置方式，尤其是早期的水庫移民，受“重工程輕移民、重搬遷輕安置”的管理思路影響，留下了多年未能有效解決的遺留問題。隨著社會的進步和發(fā)展，我國的計劃經(jīng)濟體制逐步向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，而目前水庫移民工作依然未能從傳統(tǒng)的管理模式下解放出來，移民生產(chǎn)安置依然是薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏相應(yīng)的配套措施和產(chǎn)業(yè)扶持政策，缺乏產(chǎn)業(yè)支撐，移民土地減少、就業(yè)困難、家庭收入入不敷出，移民生活逐步陷入困境。

（3）隨著我國市場經(jīng)濟體制改革不斷深化，采用市場化手段已成為經(jīng)濟活動的主流，水庫移民也不例外，市場化移民是我國水庫移民將來發(fā)展的必然趨勢。具體而言：①應(yīng)將庫區(qū)的移民責(zé)任主體從地方政府調(diào)整為項目業(yè)主。地方政府擔(dān)任裁判員，而不是運動員。②移民補償應(yīng)依據(jù)產(chǎn)權(quán)，包括地權(quán)、房權(quán)、水權(quán)，而不僅僅是依據(jù)具體實物進行投資補償。其中，水權(quán)包括國有水權(quán)、區(qū)域水權(quán)、流域水權(quán)、集體水權(quán)、私人水權(quán)，就水庫水權(quán)而言，主要是國有水權(quán)，但在一定范圍內(nèi)應(yīng)給庫區(qū)集體經(jīng)濟組織劃定一部分集體水權(quán)，并用貨幣價值方式補償給庫區(qū)集體經(jīng)濟組織，然后補償給移民個人。在兌現(xiàn)補償時，房權(quán)可補償?shù)綉簦貦?quán)、水權(quán)也可以補償?shù)綉?，也可作價參與水利水電工程入股，并定期按股分紅，讓廣大移民共享水利水電工程的建設(shè)成果。③交易方式應(yīng)是市場化的對等談判，而不僅僅是目前的項目業(yè)主與地方政府協(xié)商決定。在談判過程中，項目業(yè)主作為一方，水庫移民作為另一方，地方政府指派國資管理部門成立第三方裁決機構(gòu)對整個談判過程實施監(jiān)督，對項目業(yè)主方與水庫移民方的分歧與矛盾進行公正裁決并監(jiān)督執(zhí)行，明確移民責(zé)任主體、補償依據(jù)和交易方式，其辦法可按照國家相關(guān)法律、法規(guī)和移民政策統(tǒng)一制定，現(xiàn)階段可以實行老水庫老辦法、新水庫新辦法。完全市場化移民國際上已有先例，是由市場規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律所決定的，這也是我國水庫移民將來發(fā)展的必然趨勢。

（4）在市場經(jīng)濟體制下，土地補償應(yīng)采用該土地的機會成本來定價，而不能完全采用土地生長農(nóng)作物的價值來定價；交易方式應(yīng)實行項目業(yè)主與移民（或由移民代表和移民管理機構(gòu)組成移民委員會）對等談判，可以討價還價。

4 結(jié)語

我國正處于現(xiàn)代化進程的轉(zhuǎn)型時期，社會穩(wěn)定風(fēng)險本身就大；再加上水庫移民安置工作量的增加.局部區(qū)域的社會風(fēng)險系數(shù)可能會隨之加大。因此，通過構(gòu)建科學(xué)合理的水庫移民社會穩(wěn)定，及時發(fā)現(xiàn)社會風(fēng)險并進行合理的控制，是有效維護社會、移民穩(wěn)定的必要措施。

5 參考文獻

【1】 曾建生.以人為本的水庫移民管理新模式研究，2006，

篇5

關(guān)鍵詞 水庫移民； 安置區(qū)居民； 土地流轉(zhuǎn)； 補償標準； 潘口水電站

中圖分類號 F30124 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2011)05-0066-07 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2011.05.012

中國是世界上水庫量最多的國家，目前擁有的水庫數(shù)量為8.60萬座，水庫數(shù)量居第二位的美國僅為8 724座。中國的水資源開發(fā)利用率僅為24%，世界上有待開發(fā)的水能資源有近20%分布在中國，因此，中國是世界上水能資源未來開發(fā)潛力最大的國家［1］。據(jù)專家預(yù)測，2020年發(fā)電裝機總量將達到9億kW，其中水電裝機容量達25億kW，將比2004年增加1.5億kW。今后20年，因工程建設(shè)還要淹沒100 000 hm2土地，搬遷安置移民近310萬，其中水利移民約150萬人，水電移民約160萬人［2］。歷來制約水利水電開發(fā)的重要因素是資金、技術(shù)和移民問題。隨著國家的富強，資金已不是問題，中國水電工程建設(shè)技術(shù)也在世界居于領(lǐng)先地位，現(xiàn)階段水利水電工程建設(shè)的最大制約因素是環(huán)保和移民問題［3］，妥善安置移民關(guān)系到工程的順利開展與社會和諧穩(wěn)定。我國實行開發(fā)性移民方針，強調(diào)農(nóng)村移民應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安置為主，農(nóng)村移民安置后，應(yīng)當(dāng)使移民擁有與安置區(qū)居民基本相當(dāng)?shù)耐恋氐绒r(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。移民生產(chǎn)安置無論是后靠還是外遷，都是在承包地被淹沒的情況下利用安置區(qū)土地資源的富裕量實現(xiàn)安置。安置區(qū)居民不希望移民遷入打亂原來的社會秩序，因為移民的到來，意味著對土地、公共設(shè)施、市場、就業(yè)機會和其他稀缺資源的爭奪更加激烈［4］，不同程度地擠占了當(dāng)?shù)氐母氐壬a(chǎn)資料，降低了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入［5］。安置區(qū)居民的風(fēng)險在本質(zhì)上或強度上都不同于移民的風(fēng)險，但和他們有聯(lián)系并且也可能受到牽連而導(dǎo)致貧困［6］。然而，現(xiàn)行法律政策對安置區(qū)居民的補償問題鮮有考慮，更沒有完善的補償機制［2］。同時，移民遷入并不必然導(dǎo)致安置區(qū)居民淪為失地農(nóng)民，相當(dāng)于蠶食安置區(qū)居民的部分土地，對安置區(qū)居民的影響更加隱性化，加上安置區(qū)居民土地產(chǎn)權(quán)意識淡薄，對于安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償標準的合理性、科學(xué)性與否的反應(yīng)往往不如征地那么強烈，這導(dǎo)致了安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償過程中各產(chǎn)權(quán)主體的利益不均衡和潛在的利益沖突，使政府與安置區(qū)居民之間的關(guān)系更加緊張，安置區(qū)居民與移民之間的利益整合更加困難，進而影響到整個社會的和諧與穩(wěn)定。

1 研究區(qū)域概況及數(shù)據(jù)獲取

潘口水電站地處堵河干流上游潘口鄉(xiāng)境內(nèi)，距竹山縣城13 km，是湖北省在建的最大水電項目。在水庫蓄水達到355 m高程時，潘口水電站淹沒區(qū)涉及竹山、竹溪兩縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、71個村，動態(tài)移民35 763人，其中，竹山縣移民22 939人①。潘口水電站農(nóng)村移民安置以大農(nóng)業(yè)安置為主，有后靠條件的實行后靠，無后靠條件的實行外遷。筆者實地調(diào)查的區(qū)域為竹山縣溢水鎮(zhèn)和寶豐鎮(zhèn)2個鎮(zhèn)5個移民安置點,其中溢水鎮(zhèn)位于竹山縣城以西27 km處，轄20個村，112個村民小組，7 057戶28 740人。耕地面積2 526.33 hm2，其中水田543.60 hm2，旱地1 982.73 hm2；寶豐鎮(zhèn)距竹山縣城西35 km，轄29個村（居場），177個村民小組，15 837戶，58 703人，集鎮(zhèn)人口18 000人。耕地面積3 817.73 hm2，其中水田1 278.80 hm2，旱地2 538.93 hm2。根據(jù)《關(guān)于印發(fā)潘口水電站移民有關(guān)規(guī)定的通知》［十政辦發(fā)（2007）161號］，農(nóng)村移民安置用地的主要是通過土地調(diào)整獲得，生產(chǎn)安置標準為把水田、旱地、園地綜合搭配調(diào)整，人均0.8畝；依附集鎮(zhèn)生活，進行兼業(yè)安置的，人均0.3畝，但最低不得少于安置地村民平均水平。同時，該文件還規(guī)定了安置區(qū)的土地轉(zhuǎn)移給移民使用的補償標準以及補償資金的分配方式，安置區(qū)轉(zhuǎn)出耕地按照前三年平均年產(chǎn)值的16倍給予補償，其中6倍年產(chǎn)值兌付給集體經(jīng)濟組織，10倍兌付給轉(zhuǎn)出耕地的安置區(qū)居民；但是，轉(zhuǎn)給移民的耕地屬于集體未發(fā)包的機動地時，土地補償費和安置補助費全額歸集體所有。

本文的數(shù)據(jù)來源主要通過兩種途徑：第一、根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷進行實地調(diào)查獲得第一手資料，筆者外業(yè)實地調(diào)查的區(qū)域為湖北省十堰市竹山縣溢水鎮(zhèn)（下腰店村、澗溝村和華家灣村）和寶豐鎮(zhèn)（鏵場村和雙廟村）5個移民安置點，調(diào)查的對象為安置區(qū)原居民，共計收回有效問卷73份；第二、通過向移民安置規(guī)劃設(shè)計單位（中南勘測設(shè)計研究院）、地方政府移民部門等收集潘口水電站移民安置規(guī)劃、政策文件等相關(guān)資料。

2 研究方法選擇、原理及問卷設(shè)計

2.1 研究方法選擇

CVM是通過問卷調(diào)查的方式直接詢問受訪者對轉(zhuǎn)出農(nóng)地的最低受償意愿或購買農(nóng)地的最高支付意愿，并以此來評估農(nóng)用地的價格。經(jīng)過40多年的發(fā)展和完善，CVM已在歐美發(fā)達國家和眾多發(fā)展中國家得到廣泛的認可和應(yīng)用。CVM不僅可用于農(nóng)地市場價值的評估，而且可用于農(nóng)地非市場價值的評估，并且在國內(nèi)農(nóng)地價值測算領(lǐng)域已經(jīng)得到應(yīng)用。張鵬運用CVM對仙桃、荊門、宜昌和武漢市的征地補償合理價格進行了評估，測算結(jié)果顯示W(wǎng)TA平均值為123.30萬元/hm2，WTP的平均值為98.70萬元/hm2，最終選擇WTP平均值作為征地補償價格的合理值，并認為該測算結(jié)果較好反映了城市邊界區(qū)農(nóng)地價值受到城市化影響而價值較高的實際，具有一定的科學(xué)性和實用性［7］；任艷勝運用CVM測算出湖北、宜昌、仙桃地區(qū)的農(nóng)地價格為1 044 391.50元/hm2，荊門地區(qū)的農(nóng)地價格為512 055.20元/hm2［8］。水庫移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償沒有現(xiàn)實的市場可供參考，因此，通過精心設(shè)計調(diào)查問卷，努力克服各種偏差，通過假想市場引導(dǎo)出安置區(qū)居民的真實受償意愿和支付意愿，以此作為安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償定價的標準，具有現(xiàn)實可行性。并且CVM的科學(xué)性和有效性已經(jīng)得到國內(nèi)外的廣泛認可，已經(jīng)應(yīng)用到農(nóng)地價值評估方面。因此，本文選擇CVM對水庫移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償定價進行實證研究。

2.2 基本原理

CVM的理論依據(jù)為效用最大化理論，假設(shè)安置區(qū)居民效用由可以通過市場交易的商品x、不能通過市場交易的農(nóng)地q共同決定，效用函數(shù)為U（x，q），商品x的消費受安置區(qū)居民的收入y和商品價格p決定。根據(jù)理性人假設(shè)，安置區(qū)居民總是力圖在預(yù)算約束的情況下，實現(xiàn)個人效用最大化，用公式可表示為：

maxU(x,q) s.t.∑pixi≤y（1）

求解式1，可以得到預(yù)算約束下的可交易商品的需求函數(shù)xi=(p，q，y)，設(shè)間接效用函數(shù)為V（x，q）=U［(p，q，y)，q］。假定商品的價格p和安置區(qū)居民收入y保持不變，安置區(qū)居民的農(nóng)地資源數(shù)量由q增加到q0，效用函數(shù)相應(yīng)變?yōu)閁［(p，q0，y)，q0］，且U［(p，q0，y)，q0］> U［(p，q，y)，q］，即安置區(qū)居民因農(nóng)地資源條件的改善而獲得了更高的效用，假設(shè)此時從安置區(qū)居民的收入中取走EV數(shù)量的貨幣，剛好使得U［(p，q0，y-EV)，q0］= U［(p，q，y)，q］，EV即為安置區(qū)居民為獲得（q0-q）數(shù)量的農(nóng)地而愿意支付的最大貨幣量WTP；當(dāng)安置區(qū)居民的農(nóng)地由q減少到q1時，效用函數(shù)相應(yīng)變?yōu)閁［(p，q1，y)，q1］，且U［(p，q1，y)，q1］

2.3 問卷內(nèi)容和核心問題設(shè)置

2.3.1 問卷內(nèi)容

潘口水電站移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償標準調(diào)查問卷是在廣泛閱讀國內(nèi)外文獻以及三次預(yù)調(diào)查（龍灘水電站、紫坪鋪水庫和南水北調(diào)中線工程水源地――丹江口庫區(qū)）的基礎(chǔ)上，對引導(dǎo)技術(shù)、起始報價及價格間隔等問題進行優(yōu)化設(shè)置后形成的，問卷內(nèi)容重點包括四部分：

第一部分為安置區(qū)居民基本情況調(diào)查。主要包括受訪安置區(qū)居民基本情況（居住地、年齡、性別、文化程度、職業(yè)類型等）；受訪安置區(qū)居民家庭的基本情況（總?cè)丝?、非農(nóng)業(yè)人口、家庭承包地數(shù)量、種植作物類型及種植成本和收益、家庭收入和支出等）。

第二部分為土地法律政策的認知、對移民的態(tài)度及土地流轉(zhuǎn)意愿調(diào)查。這部分包括受訪安置區(qū)居民對以下內(nèi)容的認知：農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)歸屬及農(nóng)地功能、是否從工程受益、土地保值增值的功能及家庭最低需求耕地數(shù)量；安置區(qū)居民對移民遷入的態(tài)度；安置區(qū)居民轉(zhuǎn)出耕地安置移民的意愿及轉(zhuǎn)出承包地預(yù)期收益的定性判斷等。

第三部分為土地流轉(zhuǎn)意愿價格調(diào)查。這部分內(nèi)容是調(diào)查問卷的核心，分別調(diào)查受訪安置區(qū)居民對水田的最低受償意愿（WTA）和最高支付意愿（WTP），對旱地的最低受償意愿（WTA）和最高支付意愿（WTP）。

第四部分為土地調(diào)整情況調(diào)查。這部分包括移民安置土地調(diào)整的方式及公眾參與情況、補償標準和收益分配的現(xiàn)狀、受訪安置區(qū)居民對轉(zhuǎn)出土地集體是否有權(quán)參與收益分配、分配比例和集體分得收益用途的認知、安置區(qū)居民對移民成員權(quán)的認同感等內(nèi)容。

2.3.2 核心問題設(shè)置

（1）假想市場的建立。

CVM是在假想市場的條件下直接詢問受訪安置區(qū)居民永久性地轉(zhuǎn)出土地給移民使用的WTA或者購買土地的WTP。因此，假想市場的建立并使之最大限度地貼近現(xiàn)實市場是運用CVM的關(guān)鍵。本文建立假想市場的WTP的提問方式分別如下，WTP的問題是：“假設(shè)國家或者集體通過土地整理等手段增加了部分耕地，或者本集體經(jīng)濟組織內(nèi)某個人想要賣出自己的承包地，目前集體內(nèi)有部分土地對外售出，您作為本集體經(jīng)濟組織成員，按照法律規(guī)定享有優(yōu)先購買權(quán)，土地購買后您將享有這部分土地的永久使用權(quán)（包括繼承等權(quán)利），那么您每畝耕地最多愿意支付多少錢？”

（2）引導(dǎo)技術(shù)的確定。

在CVM理論與實證研究的不同階段，先后開發(fā)出重復(fù)投標博弈、開放式、支付卡、二分法等多種類型的引導(dǎo)技術(shù)［9］。CVM引導(dǎo)技術(shù)國外多采用封閉式兩分式和支付卡式，國內(nèi)以支付卡式為主［10］，這主要是由于國內(nèi)尚不存在土地買賣市場，農(nóng)民對土地現(xiàn)實交易市場的感知尚且缺乏，而支付卡式為沒有評估經(jīng)驗的人群提供了相近的選項，在發(fā)展中國家較為容易被人們理解［11］。因此，本文采用CVM引導(dǎo)技術(shù)中的支付卡法。

（3）核心估值數(shù)值及區(qū)間設(shè)置。

調(diào)查問卷分別對受訪安置區(qū)居民水田及旱地的WTA、WTP分別提問，借鑒已有的研究成果及預(yù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，確定支付意愿和受償意愿的數(shù)值分布在12個區(qū)間之內(nèi)，最低區(qū)間為（0，5 000］，最高區(qū)間為（100 000，110 000］，如果受訪安置區(qū)居民認為購買土地的支付意愿或者轉(zhuǎn)出土地的受償意愿應(yīng)更低或者高于110 000元，則采用自由填寫的方式。

（4）支付方式、支付單位、支付年限。

國外研究表明，用征收收入所得稅、財產(chǎn)稅、公共事業(yè)費、建立特殊基金等方式作為支付手段能夠有效地消除受訪者的顧慮，并準確引導(dǎo)出準確的支付意愿［12］，而Randall等認為所謂的支付方式偏差并不存在，應(yīng)重點選擇受訪者習(xí)慣且接受程度較高的支付方式［13］。在調(diào)查安置區(qū)居民對轉(zhuǎn)出耕地的WTA時，考慮到受訪者對貨幣補償具有良好接受度和判斷性，因此，本文的支付方式選擇貨幣支付，同樣WTP也采用該支付方式；支付單位為一次性；由于安置區(qū)居民轉(zhuǎn)出承包地給移民使用，移民不僅獲得了承包地本輪承包期剩余年限的土地權(quán)利，而且移民及后代也獲得了永續(xù)承包土地的權(quán)利，相當(dāng)于承包地土地產(chǎn)權(quán)的無限期讓渡。因此，支付年限為無限年期。

3 實證研究與評價

3.1 實證思路

農(nóng)地總價值采用CVM進行評估，具體步驟為：首先，通過問卷調(diào)查獲得每個受訪者對水田和旱地的WTPi；然后，運用多元線性回歸模型判斷影響受訪者WTP的主要因素，并與實際情況進行對比，實現(xiàn)對調(diào)查獲得的WTP的有效性檢驗。水庫移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償農(nóng)地總價值采用每個受訪者支付意愿或受償意愿的平均值，或建立以農(nóng)戶WTPi為自變量與相應(yīng)影響因素x1,x2...xn為因變量的多元線性回歸模型，通過模型來測算農(nóng)地的總價值P農(nóng)地總價值。本文建立的農(nóng)戶WTP影響因素指標體系及預(yù)期作用方向如表2所示。

3.2 實證過程

3.2.1 有效性檢驗

運用SAS軟件建立安置區(qū)居民支付意愿與10個影響因素的多元線性回歸模型，運行結(jié)果顯示：支付意愿與受訪者的年齡、職業(yè)類型、對農(nóng)地保值增值功能的認知和對土地產(chǎn)權(quán)歸屬認知4個指標呈極顯著正相關(guān)，與受訪者家庭距縣（區(qū)）中心的距離呈顯著負相關(guān)，即受訪者的年齡越大、職業(yè)類型越趨近于非農(nóng)業(yè)、對農(nóng)地保值增值功能越樂觀、認為土地的“私有化”程度越高、距離縣（市）的距離越近，支付意愿就越高，反之亦然。該結(jié)果與調(diào)查區(qū)域的基本情況相吻合。因此，在水庫移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償過程中應(yīng)該做到：①對年齡偏大的安置區(qū)居民給予妥善的安置，以打消其轉(zhuǎn)出土地后對生活的顧慮；②在補償安置區(qū)居民的土地損失時，政府應(yīng)考慮區(qū)位因素，距離城（鎮(zhèn)）較近的土地一般應(yīng)該獲得較高的補償；③安置區(qū)居民轉(zhuǎn)出耕地的保值增值功能越強，政府應(yīng)考慮對未來農(nóng)地的增值部分給予一定的補償；④在承包經(jīng)營權(quán)物權(quán)屬性確立后，政府應(yīng)將土地承包經(jīng)營權(quán)看作是安置區(qū)居民財產(chǎn)的一部分，給予充分合理的補償。

3.2.2 補償標準確定

（1）均值法。

根據(jù)調(diào)查問卷可以得到，受訪者對水田支付意愿的平均值為41 021.13元/畝，折合615 316.95元/hm2，對旱地支付意愿的平均值為34 193.55元/畝，折合512 903.25元/hm2，水田支付意愿均值高于旱地支付意愿均值1997%。

（2）多元線性回歸。

運用多元線性逐步回歸方法建立起受訪安置區(qū)居民水田和旱地支付意愿和表5.1所選因素的模型分別為：

WTP水田=57 301-730.58X5+14 511.00X10

WTP旱地=-38 993+480.87X2+4 761.19X4-12 18100X7+0.26X8+9 025.43X9+11 065.00X10

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得到X2、X4、X5、X7、X8、X9和X10的平均值分別為52.05、1.82、33.62、0.89、19 927.88、3.79和0.49，將其帶入方程可以預(yù)測出水田的WTP為39 849.29元/畝，折合597 739.35元/hm2；旱地的WTP為28 670.04元/畝，折合430 050.60元/hm2。

本文選擇受訪者支付意愿的均值和模型預(yù)測結(jié)果兩者的平均數(shù)作為安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)的補償標準，可以計算出水田的補償標準為606 528.15元/hm2；旱地的補償標準為471 476.93元/hm2。

3.3 補償標準評價

通過本文測算的補償標準與潘口水電站安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)執(zhí)行補償標準對比發(fā)現(xiàn)，水田執(zhí)行補償標準為合理補償標準的49.54%，旱地為44.54%，現(xiàn)行潘口水電站安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償標準均未達到農(nóng)地實際總價值的50%，表明安置區(qū)集體和居民沒有獲得充分的補償，需要提高安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償標準。

4 對策和建議

4.1 完善相關(guān)法律法規(guī)，實現(xiàn)安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)有法可依

國務(wù)院471號令規(guī)定：農(nóng)村移民安置后，應(yīng)當(dāng)使移民擁有與安置區(qū)居民基本相當(dāng)?shù)耐恋氐绒r(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料,但是安置移民的土地來源仍沿用土地調(diào)整或調(diào)劑（有償）等方式解決。在土地承包經(jīng)營權(quán)物權(quán)屬性確立后，無論政府利用集體的機動地或是已發(fā)包出的土地安置移民，當(dāng)安置區(qū)集體或居民以物權(quán)對抗土地調(diào)整時，政府將面臨更換安置區(qū)或者強制性地調(diào)出土地兩種選擇，且更換后的安置區(qū)同樣面臨著原居民不愿意轉(zhuǎn)出耕地的問題。因此，政府調(diào)地安置移民面臨著一個兩難，即如果政府強制性地將安置區(qū)居民的土地調(diào)出給移民使用，雖然解決了移民安置的土地來源問題，但是政府的土地調(diào)整手段具有明顯的行政違法嫌疑［14］，盡管在當(dāng)時處理比較方便，但時間一長，就暴露出實際問題了［15］；如果政府不采取措施妥善解決移民的土地問題，將導(dǎo)致大量水庫移民直接淪為失地農(nóng)民。因此，如何協(xié)調(diào)安置移民土地取得的強制性和安置區(qū)居民土地產(chǎn)權(quán)的排他性之間的矛盾是問題關(guān)鍵所在。要實現(xiàn)移民安置用地的合法合規(guī)，就要將移民安置規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃有機地結(jié)合起來，通過土地利用總體規(guī)劃劃定的移民安置區(qū)具有強制性的法律效力，在規(guī)劃期內(nèi)，政府可以直接利用規(guī)劃確定的移民安置用地，同時，以法律條文的形式明確規(guī)定安置區(qū)集體、安置區(qū)居民和移民之間的土地產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移關(guān)系屬于所有權(quán)轉(zhuǎn)讓或者使用權(quán)轉(zhuǎn)讓，這就避免了政府通過土地調(diào)整解決移民土地問題所帶來的行政違法問題。

4.2 明確安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償標準，體現(xiàn)農(nóng)地價值

國務(wù)院471號令明確規(guī)定了興修水利水電工程淹沒區(qū)征地補償標準，即被征耕地前三年平均年產(chǎn)值的16倍，征地補償款?？罱y(tǒng)一用于移民安置。移民生產(chǎn)安置實質(zhì)上是以征用土地的補償費和安置補助費為限額，用征地補償費尋求土地容量進行安置［16］。然而，國務(wù)院471號令并沒有規(guī)定安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)的補償標準，潘口水電站移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)采用完全參照淹沒區(qū)征地補償標準的方式進行，然而，現(xiàn)行征地采取的是年產(chǎn)值倍數(shù)法進行補償，最高補償為年產(chǎn)值的30倍，顯然遠遠低于土地作為不動產(chǎn)永不滅失、保值增值、持續(xù)收益所能夠帶來的利益，剝奪了農(nóng)民潛在的經(jīng)濟效益［17］，因此，參照征地補償標準對安置區(qū)居民轉(zhuǎn)出的土地進行補償無法包含農(nóng)地的非市場價值，甚至對農(nóng)地市場價值的補償也是不全面的。同時，潘口水電站安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償完全按照淹沒區(qū)征地補償標準的方式的另外一個缺乏科學(xué)性的表現(xiàn)就是：因為淹沒區(qū)的農(nóng)地與安置區(qū)的農(nóng)地是非均質(zhì)的，安置區(qū)完全參照淹沒區(qū)的農(nóng)地補償標準進行補償，勢必造成在區(qū)位、土地質(zhì)量等方面差異懸殊的安置區(qū)集體或農(nóng)戶之間利益不均衡。因此，應(yīng)當(dāng)完善法律法規(guī)，明確安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)的補償標準，使安置區(qū)居民獲得因移民遷入而造成福利損失的補償具有法律依據(jù)的同時，更多地分享到土地用途轉(zhuǎn)換帶來的土地增值收益。具體可以分以下兩個步驟來進行：第一步、將統(tǒng)一年產(chǎn)值成果應(yīng)用到水庫移民安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償中，根據(jù)《關(guān)于公布湖北省征地統(tǒng)一年產(chǎn)值標準和區(qū)片綜合地價的通知》［鄂政發(fā)（2009）46號］，竹山縣寶豐鎮(zhèn)和溢水鎮(zhèn)的征地補償標準分別為435 000元/hm2和375 000元/hm2，這將使安置區(qū)居民轉(zhuǎn)出耕地的補償標準得到大幅提高；第二步、按市場價或評估價對安置區(qū)轉(zhuǎn)出的土地給予補償，最終實現(xiàn)對安置區(qū)農(nóng)地價值的完全補償。

4.3 合理確定安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償費用的分配標準

對于集體已發(fā)包的土地轉(zhuǎn)給移民使用時采取的收益分配標準為，集體經(jīng)濟組織獲得6倍年產(chǎn)值的補償，安置區(qū)居民獲得10倍年產(chǎn)值的補償，這似乎符合《土地管理法》征地補償標準的相關(guān)規(guī)定，即征地的基本補償標準為：土地補償費為該耕地被征收前三年平均年產(chǎn)值的6-10倍，用于補償集體經(jīng)濟組織的土地所有權(quán)，安置補助費為該耕地被征收前三年平均年產(chǎn)值的4-6倍，用于補償農(nóng)民的土地承包經(jīng)營權(quán)。國務(wù)院471號令的16倍補償標準是取基本補償倍數(shù)的高值，即土地補償費為10倍年產(chǎn)值，安置補助費為6倍年產(chǎn)值，據(jù)此推理，集體經(jīng)濟組織應(yīng)獲得10倍年產(chǎn)值補償，而安置區(qū)居民獲得6倍年產(chǎn)值補償。另外安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)所引起的土地產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移性質(zhì)與征地存在著本質(zhì)的區(qū)別，前者是集體的土地被政府強制用于移民安置，移民同時基于行政命令獲得遷入集體的成員權(quán)資格，給移民使用的土地仍屬于安置區(qū)集體所有；但是征地所導(dǎo)致的是土地所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，即集體的土地轉(zhuǎn)移給國家所有，集體喪失土地所有權(quán)。因此安置區(qū)接納移民并給其配置土地并不必然導(dǎo)致集體享有所有權(quán)的土地數(shù)量減少，故而安置區(qū)集體參照征地補償標準分得相應(yīng)收益的方式是值得商榷的。對于集體經(jīng)濟組織利用機動地安置移民并留用全部補償收益的情況，由于該模式?jīng)]有對安置區(qū)居民的承包地數(shù)量造成直接的負面影響，因此，安置區(qū)居民對這種利益分配均沒有表示反對。但是，該方式仍會對安置區(qū)居民的承包經(jīng)營權(quán)產(chǎn)生間接的負面影響?！掇r(nóng)村土地承包法》第二十八條規(guī)定，集體經(jīng)濟組織依法預(yù)留的機動地應(yīng)當(dāng)用于調(diào)整承包土地或者承包給新增人口，其中，調(diào)整承包土地主要是指集體通過土地微調(diào)的方式將機動地承包給因自然災(zāi)害承包地被嚴重毀損的個別農(nóng)戶，因此，將集體機動地用于安置移民勢必會造成兩類人群獲得承包地的可能性降低，第一、承包期內(nèi)因遭受自然災(zāi)害而承包地嚴重毀損的安置區(qū)居民；第二、安置區(qū)居民戶內(nèi)的新增人口。集體土地所有權(quán)的主體是農(nóng)民集體，因此，集體使用機動地安置移民獲得的補償收益，將安置區(qū)居民排除收益分配主體之外是缺乏科學(xué)依據(jù)的。因此，應(yīng)依法明確參與土地流轉(zhuǎn)收益分配的主體及相應(yīng)比例，這不僅有利于保障各個產(chǎn)權(quán)主體的利益，實現(xiàn)安置區(qū)土地流轉(zhuǎn)補償科學(xué)、有序地進行，而且也為安置區(qū)土地的順利轉(zhuǎn)出和移民的妥善安置打下基礎(chǔ)。

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Land Transference Compensation of Pankou Hydropower Station Projects Resettlement Area

LIU Linghui1 CHEN Yinrong2 MEI Yun2

(1.College of Politics and Public Management, University of Electronic Science and Technology ofChina, ChengduSichuan 610054, China;2. College of Land Management, Huazhong Agricultural University, Wuhan Hubei 430070, China)

Abstract Not only will the construction of large and middlesize water conservancy and hydropower projects, inevitably

lead to the requisition of farmland but also it will bring about the involuntary resettlement for a large number of immigrants. China adopted the policy of developmentoriented resettlement, which mainly emphasized giving each reservoir immigrant a parcel of contract land for their future development. However, reservoir immigrants settled in resettlement areas and shared farmland and other resources with local residents，which will certainly bring negative impact on local residents land rights. Therefore, According to “KaldorHicks” welfare criterion, in order to realize the improvement of welfare, the resettlement collective and local residents should be given appropriate compensation for their welfare losses. This paper took Pankou Hydropower Station as an example and measured the total value of land transference compensation with the contingent value method based on investigating 73 rural families in five resettlement areas in Yishui town and Baofeng town, Zhushan county. The results indicate that the current land transference compensation in Pankou Hydropowers station didnt reach half of the actual value of the farmland. The degree of compensation for paddy fields and dry land were 49.54% and 44.54% respectively. Collectives in the resettlement area and local residents didnt receive sufficient compensation. Therefore, the government needs to raise land transference compensation in the resettlement area so as to enable the local residents to share as much as possible

the benefit

the same as reservoir immigrants from land appreciation .

篇6

摘要：鋼筋工藝學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校水電建筑類專業(yè)中一門實踐操作要求很強的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足時展的需要，面對挑戰(zhàn)，必須改革該課程的教學(xué)模式。本文主要從分析實踐教學(xué)的重要性和改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，提出融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體的實踐教學(xué)新模式、新理念。

關(guān)鍵詞 ：鋼筋工藝學(xué) 實踐教學(xué) 改革

一、鋼筋工藝學(xué)課程實踐教學(xué)改革的必要性

水利水電建筑行業(yè)具有施工環(huán)境惡劣、工作條件艱苦、生產(chǎn)技術(shù)比普通民用建筑工程獨特、生產(chǎn)系統(tǒng)復(fù)雜龐大等特點，任何一個大、中型的水利水電工程的投資都要數(shù)億元甚至上百億人民幣等。當(dāng)前，項目上一些老的傳統(tǒng)的施工手段還在繼續(xù)使用，現(xiàn)代的高新技術(shù)的在逐步推廣應(yīng)用。在前方工程項目中，一直存在著大學(xué)生等學(xué)歷高的人才留不住的現(xiàn)象。如筆者公司近年從全國各大專院校招收本科及以上學(xué)歷的新職員600多人，往往一年后就只剩下一半了。而我們的中職學(xué)生雖然能適應(yīng)、能吃苦，但對高深和較為復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用卻力不從心，在生產(chǎn)一線，明顯感覺實踐與操作技能不足，需要很長一段時間適應(yīng)。在2010年筆者公司舉辦的技能大賽中，有個項目是“土建三項全能”，即鋼筋工、模板工、混凝土工三個工種的技術(shù)比武，當(dāng)時筆者作為大賽的評委參加了這個項目的考評。當(dāng)時參加比賽的人數(shù)很多，場面相當(dāng)壯觀，可是到了今年這個比賽項目都沒了，原因當(dāng)然是沒有人才，許多項目把鋼筋工、混凝土工、模板工等都勞務(wù)外包，沒有了自己的施工隊伍。正是對于生產(chǎn)一線那種既具有一定理論深度，又具有很強的技術(shù)應(yīng)用能力的人才極度缺乏，使得企業(yè)發(fā)展受阻，工作質(zhì)量下降。所以，在當(dāng)今高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)一線的情況下（如：傳統(tǒng)的鋼筋連接主要是手工電弧焊勞動生產(chǎn)率低下，而現(xiàn)在大量采用螺紋機械連接，還有預(yù)應(yīng)力鋼筋廣泛使用），對新技術(shù)應(yīng)用型人才的需求十分迫切。企業(yè)已從國內(nèi)走向海外，從水電走向市政，高鐵市場的競爭也越來越激烈。企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除了具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外，還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。要求畢業(yè)生一到企業(yè)就能夠帶班作業(yè)，并能勝任鋼筋的放樣和對工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量檢查等工作。因此我們原有鋼筋理論實習(xí)課的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)市場的需求，必須全力加快教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生在畢業(yè)后接觸實際工作時，能做到上手快，動手能力強，成為用人單位滿意的實用型人才。

二、鋼筋工藝學(xué)課程實踐教學(xué)改革的方法探討

一方面筆者學(xué)校水利水電工程、建筑技術(shù)等水電建筑類專業(yè)的畢業(yè)生技能鑒定的工種主要是鋼筋工，如果達不到國家職業(yè)技能等級的要求，就無法取得畢業(yè)證；另一方面從企業(yè)與畢業(yè)生反饋的信息看，當(dāng)今企業(yè)（單位）對所需人才的社會適應(yīng)能力、實踐操作能力的要求越來越突出。

課程實踐教學(xué)改革擬從以下方面作進一步調(diào)整。

1.以注重學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生動手能力為核心

（1）根據(jù)技能鑒定和施工單位對鋼筋工能力的要求，鋼筋工的崗位能力主要包括：工程施工圖識讀能力、鋼筋的性能的掌握及其檢驗的能力、鋼筋工程常用機具操作及維修的能力、鋼筋工程施工計算的能力、掌握鋼筋的加工技術(shù)的能力、鋼筋工程質(zhì)量控制與驗收的能力、掌握鋼筋工程施工安全技術(shù)的能力等等。

（2）通過對該課程的學(xué)習(xí)，通過崗位和崗位群中鋼筋工程的實際工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。首先培養(yǎng)學(xué)生獨立制定工作計劃、獨立評估工作結(jié)果、團體合作等方法通用能力；其次培養(yǎng)學(xué)生人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等社會能力；第三培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)施工新技術(shù)、解決實際問題的拓展能力，對勝任鋼筋工程的工作任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展，具有更重要的作用。

2.積極進行教學(xué)模式改革

(1)以前的教學(xué)模式一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或者是理論加實訓(xùn)的教學(xué)模式，無法擺脫“學(xué)科型”體系的束縛。新的鋼筋工藝學(xué)是把原來的鋼筋工藝與實踐、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)合并為一體，更新了教學(xué)內(nèi)容，加強課程整合的力度，使之與鋼筋工職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，在條件成熟的情況下采取一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的實際需求和教學(xué)目的進行教學(xué)。在教學(xué)中，安排一定的任務(wù)，堅持工作任務(wù)與職業(yè)能力相結(jié)合的原則，圍繞其任務(wù)組織教學(xué)活動，將任務(wù)和教學(xué)目的統(tǒng)一起來，教師為學(xué)生提供教學(xué)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)及實踐機會，學(xué)生通過合作與溝通圓滿完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在理論教學(xué)中，還要堅持以夠用為度，把以知識傳授為主的教學(xué)方法改變?yōu)橹R運用為主的方法。改革教學(xué)方法和手段，并注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課程教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，堅持強化專業(yè)實踐教學(xué)，強化訓(xùn)練過程，實現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如：在講到鋼筋彎折量度差時，現(xiàn)在國內(nèi)所有教材版本的教材都是按照下表來檢查的。

在課堂上，筆者要求學(xué)生們把這幾個數(shù)值都記住，沒有推導(dǎo)、也沒有在實際操作中進行驗證，且不要求他們在理論實習(xí)課時直接去運用。接下來在實踐實習(xí)課的時候，有學(xué)生通過反復(fù)地做工件，就提出：其中彎折135°的量度差值遠遠大于2.5d，是不是自己做錯了？錯在什么地方？這個時候，筆者就要求大家停下手里的工作，從理論上用數(shù)字推導(dǎo)，并進行實際操作演示，最后證明學(xué)生們的結(jié)論沒有錯，而是幾十年就這么沿用過來的教材出現(xiàn)了問題，結(jié)論是135°的度量差是7d。學(xué)生們通過在實踐中的證明，學(xué)習(xí)的積極性立即被調(diào)動起來了。如果事先把這個問題提出來，把結(jié)論直接告訴他們，就會產(chǎn)生一是不重視也記不住，二是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提不高的問題。

（2）建立實踐教學(xué)質(zhì)量的評價體系。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合為一體，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系（見圖1）。

在課堂理論教學(xué)過程中，將認識實習(xí)和設(shè)計實習(xí)貫穿到整個理論講授的過程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到附近工地進行實習(xí)參觀，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中盡可能多地掌握和理解知識，積極地運用所學(xué)知識去解決在實際工作中出現(xiàn)的問題。教師在傳授理論知識的同時也要和實際工程聯(lián)系起來。例如講到基本構(gòu)件梁板柱時，可結(jié)合教室內(nèi)所見的構(gòu)件進行講解；講到生活中少見的構(gòu)件時，可帶學(xué)生到學(xué)校周邊的工地進行現(xiàn)場觀察，實地講解，讓學(xué)生有較深刻的認識，更有利于理論知識的理解與學(xué)習(xí)。

再例如，我們把結(jié)構(gòu)配置和加工綁扎的內(nèi)容融合在一起，首先在課堂上講解，然后通過多媒體的圖形把那些枯燥無味的結(jié)構(gòu)知識變得清晰易懂，最后讓學(xué)生通過實際加工、綁扎操作的練習(xí)，就能比較好地掌握這項箍筋結(jié)構(gòu)配置和操作了。

（3）箍筋要求：

①下料要求。

②綁扎時要求箍筋開口相互錯開，分別設(shè)在4個角上見圖2。

③箍筋間距、直徑應(yīng)執(zhí)行設(shè)計要求：在梁、柱類構(gòu)件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內(nèi)應(yīng)按設(shè)計要求配置箍筋，當(dāng)設(shè)計無要求時應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定。

④箍筋間距、直徑應(yīng)執(zhí)行設(shè)計要求：在梁、柱類構(gòu)件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內(nèi)應(yīng)按設(shè)計要求配置箍筋，當(dāng)設(shè)計無要求時應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定。

箍筋直徑不小于搭接鋼筋較大直徑的0.25倍；

受拉搭接區(qū)段的箍筋間距不應(yīng)大于搭接鋼筋較小直徑的5倍，且不應(yīng)大于100mm；

受壓搭接區(qū)段的箍筋間距不應(yīng)大于搭接鋼筋較小直徑的10倍，且不應(yīng)大于200mm；

當(dāng)柱中縱向受力鋼筋直徑大于25mm時，應(yīng)在搭接接頭兩端面外100mm范圍內(nèi)各設(shè)置兩支箍筋，其間距宜為50mm（防止局部擠壓裂縫）。

3.進一步探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式

探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將課堂向工程施工現(xiàn)場延伸，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)更好地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間提前介入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，參與鋼筋加工、安裝的具體工作，使其在定點工程項目中從閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)設(shè)備安裝工程竣工驗收交付使用，構(gòu)件配筋計算及構(gòu)造是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在構(gòu)造部分的教學(xué)中應(yīng)加強隨堂實踐，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場就構(gòu)件內(nèi)鋼筋的布置、受力、搭接等進行現(xiàn)場講解答疑，提高學(xué)生的感性認識。同時給學(xué)生展示已有實際工程的設(shè)計圖紙，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，例如新規(guī)范規(guī)定同一構(gòu)件中相鄰縱向鋼筋的綁扎搭接接頭宜相互錯開。鋼筋綁扎搭接接頭連接區(qū)段的長度為1.3L，見圖3。凡搭接接頭中點位于該連接區(qū)段長度內(nèi)的搭接接頭均屬于同一連接區(qū)段。同一連接區(qū)段接頭數(shù)量當(dāng)設(shè)計無具體要求時，受拉筋在梁、板、墻體內(nèi)不宜大于25%；柱內(nèi)不宜大于50%，受壓筋可不受限制。

對于這個新的規(guī)范，學(xué)生感覺不好理解，施工圖上也沒有，考試的時候總出錯。通過現(xiàn)場參觀回到學(xué)校工廠先在地上畫，再用鋼筋在地上擺一擺，然后老師再出一道配料單的題目，形成一個較為完整連續(xù)的實習(xí)周期，從而讓學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)各階段各環(huán)節(jié)的真實內(nèi)容。

4.采用形式多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的興趣

可以采取任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生作為任務(wù)的主體，老師有意識地布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生以各種形式獨立完成任務(wù)。例如安排一項綁扎任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，由組長進行分工，明確崗位職責(zé)、任務(wù)完成時間，由小組合作完成后，由小組組長進行整個工藝過程的講解，最后由老師點評總結(jié)。還可以利用角色扮演法，模擬建立一個公司項目點，讓學(xué)生成為公司此項目中的一員，在一項復(fù)雜的項目中進行各個角色的扮演，不僅讓他們掌握了復(fù)雜的鋼筋施工工藝的技術(shù)，而且學(xué)會了溝通與交流以及在職場中就注意的禮儀。

在課程的學(xué)習(xí)過程中，我們理論聯(lián)系實際，以靈活多樣的實踐教學(xué)形式加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，建立了該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，提供內(nèi)容豐富的工程實際案例作為課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和參考資料，實現(xiàn)了直觀教學(xué)，圖文并茂并伴有影像，具體生動解讀了在實際操作過程中工人們會遇到的一些問題和解決問題的一些好方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也極大地延伸了課堂教學(xué)，這樣企業(yè)才能吸引學(xué)生的眼球，真正受到他們的歡迎。同時從企業(yè)施工項目中聘請一些高級鋼筋技師來課堂授課或指導(dǎo)學(xué)生某個部分的鋼筋實習(xí)，以便于學(xué)生了解在真正的工程施工中會出現(xiàn)的課本中沒有涉及的知識，拓寬學(xué)生的眼界，提高應(yīng)變能力（見圖4）。

5.建立穩(wěn)定的“校企合作”人才培養(yǎng)機制，實行“訂單”式教育新模式

努力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)雙贏互動的新機制，充分利用企業(yè)的工程項目和工程技術(shù)人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動機制，實行“訂單”式培養(yǎng)和培訓(xùn)的新模式，樹立學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，對學(xué)生實施學(xué)校、企業(yè)雙主體教育的新理念。學(xué)生只要明確了今后的就業(yè)方向和職業(yè)前景，就了解了自己今后要走的路和要從事的工作，學(xué)習(xí)的動力和目標也會更加明確，積極性也就會高漲起來。筆者曾經(jīng)做過幾項調(diào)查，比如某一年，我校與用人單位合作，從建筑工程技術(shù)和水利水電工程施工兩個專業(yè)150多名學(xué)生中挑選了40名學(xué)生，進行施工、質(zhì)檢、安全和測量方面的技術(shù)培養(yǎng)，并同時簽訂了用人協(xié)議，協(xié)議規(guī)定挑選的40名學(xué)生在學(xué)校再進行一個學(xué)期的專業(yè)和企業(yè)文化學(xué)習(xí)后到直接到企業(yè)工作。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，這40名同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們無論是在遵守校紀校規(guī)方面，還是文體活動的參與熱情方面，或者遵守課堂紀律等方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他班級的學(xué)生，在期末綜合測評考試中，這個班85%的同學(xué)達到了優(yōu)秀，而其他班級的優(yōu)秀率僅為30%，其他一些定向班級也都有類似情況。從而可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是可通過一系列手段而被激發(fā)的，包括一些平時沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，只要有了明確具體的目標后，他們就會有意識地主動地向著目標努力。

6.以“會、懂、精”的新型教學(xué)模式替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變原有的以理論大于實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以鋼筋實踐教學(xué)為中心，“會（鋼筋的加工和安裝實習(xí)）懂（學(xué)理論，學(xué)規(guī)范，會簡單的配筋計算）精（提高）”的新型教學(xué)模式。

（1）在課程安排上，先實踐再理論，然后理論與實踐互相交替。就任何一門課程的教學(xué)來說，先讓學(xué)生親自動手干上一干，讓他們從直觀上有一些認知和感知后，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己進行歸納總結(jié)，最后開展理論教學(xué)，老師在理論教學(xué)過程中就提出的問題進行解答。

（2）增加理論課程內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，加大實踐課的教學(xué)力度。在理論教學(xué)中繼續(xù)堅持以“必需、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的計算，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，部分章節(jié)或教學(xué)單元采用“基于工作過程”的教學(xué)方法，即打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程中的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，在實驗室或施工現(xiàn)場進行教學(xué)，做到理論實踐真正一體化。

三、小結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)和社會培養(yǎng)、輸送有一技之長實用型技能人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生真正掌握一門或幾門過硬的操作技能，這是我們的辦學(xué)目的和宗旨。因此，面對社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我們必須有效地改變鋼筋工藝學(xué)課程及其他課程的不合時宜的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新的適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生同時具備實際動手能力和實踐技能，在走上工作崗位后，能迅速縮短角色轉(zhuǎn)換的時間，很快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，受到用人單位的歡迎，這也是我們探索此門課程教學(xué)模式的最終目的。

參考文獻：

篇7

摘 要：傳統(tǒng)的工科實驗室教學(xué)主要是對課程進行輔助教學(xué)，對實驗室的利用率不高，也限制了學(xué)生的動手能力。在提倡應(yīng)用型教學(xué)的今天，實驗室應(yīng)充分發(fā)揮其作用，更好地服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以水利水電工程專業(yè)為研究對象，探討實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實驗室；工科；水利水電工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)前對所學(xué)課程的一個總結(jié)。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，這主要是因為畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生將來走上工作崗位打基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括建筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計、施工預(yù)算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型本科的提出，這就對畢業(yè)設(shè)計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設(shè)計、施工的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應(yīng)得到充分重視。

一、工科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計有兩種形式：一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設(shè)計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結(jié)合實際就業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，但在設(shè)計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導(dǎo)教師的設(shè)計資料來源有限，學(xué)校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設(shè)計與很多學(xué)生的就業(yè)方向不同，學(xué)生不感興趣，就會存在抄襲、應(yīng)付了事等問題，畢業(yè)設(shè)計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設(shè)計進行改革，就要從實際問題入手，應(yīng)l展設(shè)計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，從實際出發(fā)了解學(xué)生所需，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的真正意義。

二、畢業(yè)設(shè)計與實驗室建設(shè)的關(guān)系

在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對工科的實驗室來說，實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應(yīng)用主要是以輔助教學(xué)的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學(xué)生對課程的理解，起到輔助教學(xué)的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學(xué)性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進行研究，引入畢業(yè)設(shè)計或形成畢業(yè)論文，既滿足了學(xué)生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，開闊了畢業(yè)設(shè)計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設(shè)計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設(shè)計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學(xué)水利工程專業(yè)為試點，嘗試以學(xué)生自主申請學(xué)校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，為畢業(yè)設(shè)計探討一種新的形勢。項目預(yù)期解決的問題包括以下幾方面。

1.擴展畢業(yè)設(shè)計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設(shè)計，而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行理論分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，杜絕了學(xué)生套用模板、網(wǎng)絡(luò)抄襲等問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業(yè)以施工方法為主，實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學(xué)指標，項目也只是為建筑工程提供相關(guān)材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在選題時將學(xué)生意向與教師指導(dǎo)相結(jié)合，題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)或?qū)W生自主實習(xí)內(nèi)容，對某處工程地質(zhì)條件或相關(guān)建筑材料、結(jié)構(gòu)等進行驗證；也可以將教師項目中某些學(xué)生可行項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當(dāng)然，因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設(shè)計目標還是有區(qū)別的，所以指導(dǎo)教師在進行選題時應(yīng)注意難易程度、與教學(xué)大綱的交叉情況等。

2.充分利用學(xué)校資源。學(xué)校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應(yīng)充分利用起來，比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等，通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進的學(xué)術(shù)理論，以此作為實驗項目選題的依據(jù)，擴展學(xué)生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎(chǔ)；而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學(xué)生的思路，更好地為實驗數(shù)據(jù)服務(wù)。學(xué)生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學(xué)校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應(yīng)的實驗經(jīng)費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經(jīng)費完成，但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導(dǎo)教師嚴格把關(guān)，避免浪費。有些耗材費用過高，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗原理自制實驗設(shè)備。

3.組建設(shè)計團隊，培養(yǎng)團隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計，關(guān)鍵是要有一定的難度，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生組成自己的設(shè)計團隊，與不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生合作，更應(yīng)鼓勵學(xué)生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關(guān)技術(shù)人員及經(jīng)驗，相互取長補短，綜合利用所學(xué)知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。指導(dǎo)教師應(yīng)在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學(xué)生搜集與自己工作相關(guān)的資料，定期進行交流和整理，由于學(xué)生之前沒有科研經(jīng)歷，指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，對學(xué)生在學(xué)術(shù)上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。

三、實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

在本次實驗項目中，指導(dǎo)教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學(xué)校創(chuàng)新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業(yè)作為工科，一直來畢業(yè)設(shè)計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責(zé)人將項目作為畢業(yè)論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業(yè)設(shè)計仍選擇傳統(tǒng)的設(shè)計形式。首先從大四上學(xué)期開始在學(xué)生中選擇對項目感興趣的同學(xué)并組成項目組，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下組織資料申請學(xué)校相關(guān)項目。項目申請成功后由指導(dǎo)教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學(xué)生負責(zé)力學(xué)部分、有的負責(zé)實驗原理、有的負責(zé)實驗過程、有的負責(zé)實驗材料作用，由學(xué)生自己在學(xué)術(shù)網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導(dǎo)教師進行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導(dǎo)教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應(yīng)包括實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預(yù)期目標等，所涉及實驗的相關(guān)材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導(dǎo)，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應(yīng)在本學(xué)期結(jié)束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應(yīng)及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學(xué)期結(jié)束前黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院組織學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題，其他學(xué)生選擇其他設(shè)計題目作為畢業(yè)設(shè)計。在第四學(xué)年下學(xué)期開始，兩名學(xué)生根據(jù)之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關(guān)因素進行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中，由于前期實驗已經(jīng)完成，因此在論文完成過程中指導(dǎo)教師要嚴格考核學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應(yīng)邀請實驗室教師、工程師、項目指導(dǎo)教師共同參與，針對項目內(nèi)容力求使學(xué)生真正掌握實驗原理，加深對所學(xué)專業(yè)知識的認識。

四、結(jié)論

1.因為本次規(guī)劃項目為期一年，但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學(xué)期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學(xué)期學(xué)生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學(xué)生又沒有科研經(jīng)歷，在對很多情況處理上增加了指導(dǎo)教師的工作量，所以在學(xué)生獨立解決問題的能力上還有待增強。

2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細節(jié)工作上，學(xué)生執(zhí)行力不夠，未來在項目進行中應(yīng)形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業(yè)設(shè)計答辯效果來看，學(xué)生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設(shè)計答辯組提出的問題，涉及基礎(chǔ)理論、實驗原理等，學(xué)生答辯效果不理想，這主要是學(xué)生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學(xué)年下學(xué)期學(xué)生就應(yīng)自主完成項目申請，并交由指導(dǎo)教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導(dǎo)力度。

綜上所述，對學(xué)生利用實驗室完成畢業(yè)設(shè)計理論上還是可行的，應(yīng)對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過程中關(guān)鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。

參考文獻：

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[3]姜麗偉.高校實驗室管理體制改革與探索[J].實驗室研究與探索，2012，（6）.

[4]榮華偉，錢小明，錢靜珠.關(guān)于高校實驗室開放管理的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（12）.

收稿日期：2016-09-07

篇8

【關(guān)鍵詞】熱能動力機械；現(xiàn)狀；發(fā)展走向

中圖分類號：F407.42 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

當(dāng)熱能轉(zhuǎn)換成動力，并且應(yīng)用在人們的生產(chǎn)生活中時，不僅改變了人們的生產(chǎn)與生活的方式，而且為資源能源的可持續(xù)利用、高效利用提供了空間。熱能動力機械以其科學(xué)性和先進性亟待在人們的生產(chǎn)實踐中有著更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。

二、熱能動力機械專業(yè)的適應(yīng)方向

無論日常生活，還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；無論交通運輸，還是航天領(lǐng)域，都離不開動力。熱能是這些動力的主要來源之一，如冬天燃煤取暖是利用煤燃燒所產(chǎn)生的熱能；火箭發(fā)射人造地球衛(wèi)星利用的動力來自燃料燃燒所產(chǎn)生的熱能；蒸汽機車牽引火車的動力來自于蒸汽的熱能；熱電廠所產(chǎn)生的低品位蒸汽供給工廠熱能，在寒冷地區(qū)提供暖氣；動力設(shè)備產(chǎn)生的廢熱用作制冷動力等。熱能除了能被直接利用外，還可以通過轉(zhuǎn)換裝置變成電能，得以更廣泛地利用，如火力發(fā)電、核能發(fā)電等。該專業(yè)的主要適應(yīng)方向有：

（一）適應(yīng)火力發(fā)電、核能發(fā)電行業(yè)。任何一家火力發(fā)電廠都是利用鍋爐將化石燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為蒸汽的熱能，利用汽輪機將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)化為機械能帶動發(fā)電機發(fā)出電能；鍋爐、汽輪機及其熱力系統(tǒng)的運行，由熱工測量設(shè)備進行測量和監(jiān)視，由自動化裝置實行自動控制。核能發(fā)電除利用受控核裂變反應(yīng)所釋放的熱能將水加熱成蒸汽不同于火力發(fā)電外，其它生產(chǎn)過程基本上同于火力發(fā)電。湖南橡膠廠、冷水江鐵廠等大企業(yè)的自備電廠的生產(chǎn)過程亦同于火力發(fā)電廠。

（二）適應(yīng)于石化行業(yè)。煉油廠、化肥廠、制堿廠、維尼綸廠等企業(yè)，都必須有熱動力設(shè)備產(chǎn)生熱動力來滿足生產(chǎn)的要求，如工業(yè)鍋爐、換熱器、泵與風(fēng)機等動力設(shè)備。

（三）適應(yīng)于冶金行業(yè)。冶金行業(yè)需要大型的熱動力設(shè)備，如高爐所需要的熱空氣由鍋爐產(chǎn)生再由風(fēng)機送到高爐中去。

（四）熱力設(shè)備的設(shè)計和生產(chǎn)制造行業(yè)。修完本專業(yè)的全部課程后，具備一定的設(shè)計和生產(chǎn)制造能力。

（五）制冷行業(yè)。大型制冷設(shè)備的動力來源于鍋爐所產(chǎn)生的熱能，制冷工質(zhì)的循環(huán)理論同于熱動力工質(zhì)循環(huán)理論，制冷專業(yè)與熱工專業(yè)實際上是相關(guān)專業(yè)。

（六）船舶工業(yè)。艦艇、輪船多以鍋爐產(chǎn)生蒸汽，以汽輪機為原動機帶動船槳推動艦船航行。

（七）航天領(lǐng)域。運載火箭的推力是通過燃料燃燒，產(chǎn)生巨大的熱能推進火箭升空。

（八）建材生產(chǎn)行業(yè)。如水泥、玻璃、陶瓷等的生產(chǎn)。

（九）服務(wù)行業(yè)。現(xiàn)代賓館、酒樓的采暖通風(fēng)、供水供汽的動力設(shè)備的生產(chǎn)與管理。

（十）適用于熱能動力設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作。

（十一）適應(yīng)于其它需要熱動力的行業(yè)。以上說明，凡是涉及到熱動力的行業(yè)，都需要熱能動力工程專業(yè)人才，意即該專業(yè)具有廣泛的適應(yīng)性。

三、熱能動力機械專業(yè)的高技術(shù)性

大型的熱能動力設(shè)備，系統(tǒng)非常復(fù)雜，集機械、電力、電氣、電子、液壓、計算機等多學(xué)科于一體，自動化程度很高。從生產(chǎn)上來看，熱力設(shè)備的運行基本上實現(xiàn)了自動、遠動控制和計算機監(jiān)視。全計算機控制已基本實現(xiàn)，并是今后的發(fā)展方向?；痣姀S的鍋爐、汽輪機及其輔機的運行，早已是自動控制或遠動操作，新建的大型火力發(fā)電機組應(yīng)用了計算機控制，如30MW汽輪發(fā)電機組，正常運行時鍋爐產(chǎn)蒸汽量在100t/h以上，鍋爐本體的高度超過som，燃煤達10t/11以上，若用人力來燒這樣的鍋爐是根本無法實現(xiàn)的，但是采用集散控制系統(tǒng)，實現(xiàn)全計算機控制，一臺鍋爐有兩名操作人員就夠了。對于工業(yè)鍋爐，亦采用機械進煤的方式，運用自動或遠動控制其運行。冶金、化工等行業(yè)的熱力設(shè)備，也具有相當(dāng)高的自動化水平?？梢?，熱力設(shè)備的運行，采用了大量的高尖技術(shù)。熱力設(shè)備一般在高溫高壓的條件下工作，要搞好熱力設(shè)備的安全運行，必須經(jīng)常地進行維護和定期的大小修，為了提高熱能利用效率，必須利用新技術(shù)對設(shè)備進行技術(shù)改造，利用先進管理手段進行管理，因此，需要既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員。

四、我國的熱能動力工程發(fā)展現(xiàn)狀

我國能源動力類熱能與動力工程專業(yè)形成于20世紀50年代。當(dāng)時受蘇聯(lián)教育體制的影響，專業(yè)分割很細。在熱能與動力工程專業(yè)中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機、渦輪機、風(fēng)機、壓縮機、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、冷凍與冷藏、水能動力工程、水電站動力裝置、水電站動力設(shè)備、水能動力及其自動化、機電排灌工程、水能動力與提水工程以及工程熱物理等幾十個小專業(yè)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標的基本格局，一定程度上與我國當(dāng)時的發(fā)展相互適應(yīng)。隨著改革開放，我國國民經(jīng)濟體制發(fā)生很大的變化。社會對人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè)，即熱能工程、熱能工程與動力機械、熱力發(fā)動機、制冷及低溫工程、流體機械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進一步將以上9個專業(yè)合并為1個，即熱能與動力工程專業(yè)。從原來的幾十個專業(yè)合并為1個專業(yè)，全國現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動力工程專業(yè)。熱動主要研究熱能與動力方面，是跨熱能與動力工程、機械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動主要學(xué)習(xí)機械工程、熱能動力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動力產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國家的根本利益。隨著我國市場經(jīng)濟的建立，社會需求和經(jīng)濟分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢、對本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動力專業(yè)教的關(guān)鍵。同時，熱動還是現(xiàn)代動力工程師的基本訓(xùn)練，可見熱動是現(xiàn)代力工程的基礎(chǔ)。

五、熱能動力工程的發(fā)展方向

（一）熱能動力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向

主要掌握熱能與動力測試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設(shè)計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計算、流體機械等知識。

（二）熱力發(fā)動機及汽車工程方向

掌握內(nèi)燃機(或透平機)原理、結(jié)構(gòu)，設(shè)計，測試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動機排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機電子控制，熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷，汽車工程概論等方面的知識。

（三）制冷低溫工程與流體機械方向

掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。

（四）水利水電動力工程方向

掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設(shè)備、水輪機調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測試技術(shù)方面的知識。

（五）熱能動力機械中工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關(guān)鍵設(shè)備，廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國12個行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬臺以上，機械行業(yè)占7.5萬臺(占爐窯總數(shù)66%)。工業(yè)爐中燃料爐約6萬臺，占爐窯總數(shù)55%以上，電爐絕5萬臺。工業(yè)爐是耗能大戶，能耗占全國總能耗的1/4，占工業(yè)總能耗的60%。工業(yè)爐中燃料爐能耗占工業(yè)爐總能耗的92%，其中固體燃料約占70%，液體燃料絕占20%，氣體燃料僅占工業(yè)爐總能耗的8%左右?？梢娙剂蠣t在我國工業(yè)爐中起著舉足輕重的作用。

（六）熱能動力機械在能源方面的發(fā)展

熱能動力工程在能源方面的發(fā)展熱能與動力工程專業(yè)將重點圍繞國家能源戰(zhàn)略，以“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主線，培養(yǎng)能適應(yīng)國家能源領(lǐng)域(尤其是電力行業(yè))快速發(fā)展要求的高級研究應(yīng)用型人才。能源是人類社會賴以生存和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?？v觀人類社會發(fā)展的歷史，人類文明的每一次重大進步都伴隨著能源的改進和更替。能源的合理開發(fā)和有效利用極大地推進了世界經(jīng)濟和人類社會的發(fā)展。我國經(jīng)濟的高速可持續(xù)發(fā)展同樣離不開能源，目前我國是世界上第二位能源生產(chǎn)國和消費國。能源供應(yīng)持續(xù)增長，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的支撐。

八、結(jié)束語

綜上所述，隨著自身的發(fā)展以及在控制工程、汽車工程、水利水電工程、工業(yè)爐以及能源方面的應(yīng)用，熱能動力機械將會釋放出更大的生產(chǎn)力，極大的帶動經(jīng)濟的發(fā)展和社會節(jié)能理念的轉(zhuǎn)型。

參考文獻

篇9

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶永川402160）

摘要：受多種因素影響，目前國內(nèi)高職院校普遍存在發(fā)展瓶頸。在生源競爭激烈和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，學(xué)校必須正視當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，遵循社會發(fā)展的規(guī)則，早日制訂具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，不斷積極探索、開拓創(chuàng)新。對于重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，應(yīng)從“控制規(guī)模、深度發(fā)展，抓特色、出精品，拓展發(fā)展渠道”幾個方面入手，促進自身的不斷發(fā)展，在未來的競爭中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；深度發(fā)展；精品；發(fā)展渠道

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0065—02

收稿日期：2013—11—20

作者簡介：張軍紅(1983— )，男，河南商丘人。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，博士，研究方向：水土保持。

吳松（1968— ），男，重慶忠縣人。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職教育與教學(xué)

通訊作者：李靜（1969— ），男，重慶合川人。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士，研究方向：環(huán)境科學(xué)與工程。

近年來，在國家的大力支持下，我國高等職業(yè)技術(shù)教育取得了長足發(fā)展。據(jù)教育部《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：截至2012年底，在全國2790所普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校中，高職（專科）院校1297所，占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。［1］［2］

多年來，以注重學(xué)生“技能”培養(yǎng)為主的高職院校，為社會培養(yǎng)了大批具有一技之長的實用型人才，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，經(jīng)過前一階段跨越式發(fā)展的高職院校，現(xiàn)階段面臨著生源下降、規(guī)模效益遞減等新問題?？陀^因素是隨著高等教育適齡人口的減少、高等教育不斷擴招力量的釋放，使當(dāng)前高職院校面臨著前所未有的激烈的生源競爭；主觀因素是高職院校自身定位不準確，重硬件建設(shè)、輕內(nèi)涵建設(shè)，導(dǎo)致發(fā)展動力不足，競爭力下降。［3］［4］在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期，如何提高高職教育的質(zhì)量和效益，使其更好地適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到高職院校未來發(fā)展前途的重要命題。

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院也面臨著不少問題，如目前學(xué)院開設(shè)的支柱專業(yè)仍以偏向傳統(tǒng)水利、建筑的專業(yè)為主，在未來水利、建筑行業(yè)用人量減少的情況下，學(xué)院如何面對學(xué)生就業(yè)難的問題？此外，“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)”是高校的三大任務(wù)，而目前學(xué)校在科學(xué)研究方面的實力還比較薄弱，社會服務(wù)方面做的工作也相對不足。［5］在生源競爭激烈和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，學(xué)校必須正視當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，遵循社會發(fā)展的規(guī)則，早日制訂具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，不斷積極探索、開拓創(chuàng)新，在未來的競爭中立于不敗之地。

一、控制規(guī)模、深度發(fā)展

近年來，擴大招生規(guī)模是我國高校發(fā)展的特點之一。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1997年的在冊學(xué)生不足1500人，到如今的在冊學(xué)生7000多人，招生規(guī)模在10多年間擴大了4倍多。隨著我國計劃生育政策影響的顯現(xiàn)，“90后”獨生子女比例增加，高校適齡人口總體呈下降趨勢；加之近年來國外高校在我國的招生規(guī)模日益擴大，高職院校面臨著嚴峻的招生競爭壓力。在此背景下再通過擴大規(guī)模求發(fā)展已不是明智之舉，只有控制招生規(guī)模，謀求深度發(fā)展，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和增加學(xué)校自身內(nèi)涵上下工夫，才能在未來的競爭中立于不敗之地。我們認為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足水利學(xué)科專業(yè)，控制學(xué)歷教育的規(guī)模，發(fā)揮學(xué)院水利人才高地的作用，調(diào)動學(xué)院高層次人才為水利行業(yè)提供技術(shù)支持、政策咨詢等服務(wù)，向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方向深度發(fā)展。

二、抓特色、出精品

辦學(xué)特色是指一個學(xué)校在長期的發(fā)展過程中形成的、適合自身發(fā)展的、具有自己獨特風(fēng)格的辦學(xué)之路。它既包涵治學(xué)方略上的辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路，也包括教學(xué)上的特色專業(yè)、特殊人才培養(yǎng)模式、特色課程體系和教學(xué)方法等。［6］對于重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，“控制規(guī)模、深度發(fā)展”的具體措施就是要“抓特色、出精品”。以“水利”立校的學(xué)院本身已具有一些特色，如學(xué)院緊緊圍繞“水文化”建設(shè)校園文化，校園建筑、景觀建設(shè)充分展現(xiàn)了以“水”為載體的校園文化；內(nèi)涵上強化水文化研究，著手建設(shè)重慶市水利數(shù)字科技館、水文化研究推廣中心，積極打造以“水文化”為特色的校園文化、以“水利水電”為支撐的專業(yè)特色，在重慶市593個高職專業(yè)中，我院有13個專業(yè)屬于唯一設(shè)置。

目前，學(xué)校的現(xiàn)狀是特色還不夠突出，精品課程內(nèi)容太少。如水利工程系開設(shè)的“節(jié)水灌溉”專業(yè)，由于宣傳力度不夠等多種因素，導(dǎo)致多年報考人數(shù)不夠理想。而在國家加大推進生態(tài)文明建設(shè)和我國整體水資源匱乏的情況下，發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)，走以色列式的高效農(nóng)業(yè)之路是未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，就“節(jié)水灌溉”專業(yè)本身而言，很具有發(fā)展前景。對于重慶水利電力學(xué)院而言，“抓特色、出精品”要從兩個方面著手，一是抓傳統(tǒng)特色專業(yè)，如水利水電工程等，在這些傳統(tǒng)強項專業(yè)上再加大投入力度，著力打造市級、國家級精品課程、精品專業(yè)，使其真正做大、做強，打造成學(xué)校的品牌。第二，對于“節(jié)水灌溉”等新開設(shè)的專業(yè)，在經(jīng)過充分調(diào)研和論證后，要確定幾個具有較好未來發(fā)展前景的專業(yè)，對于這種新興專業(yè)在控制規(guī)模的基礎(chǔ)上，加大支持力度，在不斷探索中打造新興特色專業(yè)，為學(xué)校適應(yīng)未來的競爭奠定基礎(chǔ)。這樣通過打造傳統(tǒng)強項專業(yè)和扶持具有未來發(fā)展前景的新興專業(yè)兩種精品模式，實現(xiàn)兩條腿走路，可以增加學(xué)校未來的競爭力。

三、積極拓展發(fā)展渠道

在“抓特色、出精品”，打造學(xué)院品牌的同時，還要積極拓展發(fā)展渠道，不斷提升學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)和綜合競爭力?！胺e極拓展發(fā)展渠道”就是要求學(xué)校利用自身的資源優(yōu)勢，積極拓展社會服務(wù)功能，通過服務(wù)社會來實現(xiàn)自身的發(fā)展。21世紀是知識的時代，知識的更新速度前所未有，在此背景下要求人們，尤其是畢業(yè)以后走上工作崗位的人員也要不斷地學(xué)習(xí)，以彌補自己知識方面的不足，適應(yīng)時展的需要。繼續(xù)教育是順應(yīng)時展的一種新型教育模式，也是高校服務(wù)社會的一種形式。它以提高人的綜合素質(zhì)、滿足人們的現(xiàn)實需求、促進人的全面發(fā)展為目的，對促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進創(chuàng)新型國家建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有重大的意義。［7］

許多高職院校本身承擔(dān)著繼續(xù)教育的功能，也具有開展繼續(xù)教育的優(yōu)勢。如重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是“全國水利行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站”、“重慶市水土保持與生態(tài)建設(shè)培訓(xùn)中心”、“重慶市水電行業(yè)國家職業(yè)技能鑒定所”。學(xué)?，F(xiàn)在每年都承擔(dān)著市水利局等相關(guān)部門、單位的培訓(xùn)任務(wù)，但是，在繼續(xù)教育規(guī)模和質(zhì)量上，都有待提高。如在國家大力推進“生態(tài)文明建設(shè)”、“節(jié)水型社會建設(shè)”等大的時代背景下，就要求學(xué)校具前瞻意識，積極組織校內(nèi)教師展開相關(guān)領(lǐng)域的研究，并就社會需求方面展開調(diào)研。對順應(yīng)時展潮流、社會需求的內(nèi)容開展相關(guān)培訓(xùn)，一定能取得較好的效果。

四、結(jié)論

受多種因素影響，目前國內(nèi)高職院校普遍存在招生競爭激烈、學(xué)生就業(yè)壓力大等發(fā)展瓶頸。在生源競爭激烈和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，學(xué)校必須正視當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，遵循社會發(fā)展的規(guī)則，早日制訂具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，不斷積極探索、開拓創(chuàng)新，才能促進學(xué)校的發(fā)展，使其在未來的競爭中處于不敗之地。對于重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)從“控制規(guī)模、深度發(fā)展，抓特色、出精品，拓展發(fā)展渠道”幾個方面入手，才能促進學(xué)校的不斷發(fā)展，使其在未來的競爭中處于不敗之地。

［

參考文獻］

［1］孫云志.包容性發(fā)展：高職院校發(fā)展的新模式［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（15）.

［2］馮春霞，王秀瑋.生源危機下高職院校發(fā)展困境與出路的探討［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（7）.

［3］朱雪梅，葉小明.直面生源危機：中國高職院校發(fā)展格局與戰(zhàn)略［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（8）.

［4］高尚榮.科技創(chuàng)新載體：高職院校發(fā)展新的增長點——以江蘇高職大學(xué)科技園為例［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

［5］李靜，張煥紅，張燕等.新形勢下水利類高職院校發(fā)展思路探索［J］.寧夏農(nóng)林科技， 2011（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標；工程師規(guī)格；工程實踐；四教學(xué)體系

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國高等教育也由計劃經(jīng)濟下的精英教育發(fā)展為市場經(jīng)濟下的大眾教育和具有國際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設(shè)置上看已達1 000余所，占本科高?？倲?shù)的90%，其中應(yīng)用性本科專業(yè)也超過50%。研究工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的需要。

一、高等工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

（一）我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)對水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設(shè)計、施工、運行管理、科研、監(jiān)理、勘測等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產(chǎn)施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設(shè)計、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產(chǎn)施工的第一線，從事具體的施工技術(shù)、管理、測量、檢測試驗、設(shè)計、工程預(yù)決算等工作。

（二）我國高等工程教育發(fā)展的要求

我國高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔(dān)著各類工程師的培養(yǎng)任務(wù)。高職高專具有職業(yè)性、技能性、實踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)助理工程師的任務(wù)。研究性本科教育為培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師和設(shè)計工程師，應(yīng)用性本科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師為主。博士研究生教育以培養(yǎng)研發(fā)工程師為主，碩士研究生教育以設(shè)計工程師為主。在確定培養(yǎng)目標時還應(yīng)充分考慮學(xué)校的定位，以及學(xué)科專業(yè)本身的定位層次，如應(yīng)用型、研究型、拔尖人才培養(yǎng)型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關(guān)崗位所需的數(shù)學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)、經(jīng)濟管理及一定的人文科學(xué)知識；掌握扎實的水利專業(yè)工程基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識，了解本專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、新材料和本專業(yè)的發(fā)展趨勢，熟悉了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標準、政策法規(guī)等；具有分析和解決實際工程問題的能力、工程項目的設(shè)計和生產(chǎn)運行、施工中的設(shè)計、運行、管理、維護的能力、工程組織管理的能力；具有較強的環(huán)境適應(yīng)、信息獲取、計算機應(yīng)用、知識更新和終身學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的思維方法、豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身體心理素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識和一定的國際視野。

三、以水利工程師為培養(yǎng)目標的教學(xué)體系

（一）理論教學(xué)體系

1.通識教育課程體系。通識教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性教育。它的教學(xué)課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識教育要求課程。包括政治思想、外語、軍體、數(shù)學(xué)、物理、計算機類等。后者包括人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)類課程，如工程概論、統(tǒng)計原理、工程與法律、工程與美學(xué)、工程與環(huán)境、工程與安全、工程理論、工程實踐與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維與現(xiàn)代設(shè)計等類課程。

2.專業(yè)教育課程體系。專業(yè)教育是專業(yè)性、職業(yè)性的教育，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有在水利學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業(yè)理論基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)方向的專業(yè)核心課程?；A(chǔ)類課程包括工程制圖工程測量、工程建筑材料、工程地質(zhì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、鋼筋混凝土、工程經(jīng)濟等。專業(yè)核心課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規(guī)劃。選修課程以個性發(fā)展、興趣愛好、拓寬學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向等設(shè)置選修課程模塊，設(shè)置工程設(shè)計類，施工技術(shù)管理類、研究類、特色類等。

（二）實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系由通識實踐和專業(yè)實踐構(gòu)成。通識實踐是培養(yǎng)一般能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)、是專業(yè)實踐的基礎(chǔ)。包括所有通識課程的實驗、上機、軍體訓(xùn)練、兩課實踐等。專業(yè)實踐可從基本能力、綜合能力、工程實踐與創(chuàng)新能力三個層次來設(shè)立三個實踐平臺：單項實踐平臺、綜合實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺。單項實踐平臺：以單項工程項目的要求為目標，安排各課程的實驗、實習(xí)。如土力學(xué)、水力學(xué)、建筑材料、測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、工程制圖上機實踐。綜合實踐平臺：以工程項目的綜合性為目標，以實際工程案例為依托，打破以單項課程為依托的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)榘垂こ痰木C合性技術(shù)應(yīng)用來建立綜合實踐內(nèi)容。安排以專業(yè)核心課程內(nèi)容為題目，包括3門以上課程內(nèi)容訓(xùn)練的3種類型：水工綜合設(shè)計、認識與生產(chǎn)綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。創(chuàng)新研究實踐平臺：以實驗課項目研究和自主實驗項目研究為主、結(jié)合包括實驗室開放、實驗室基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽項目等。

（三）素質(zhì)教育體系

以課程教學(xué)和實踐教學(xué)為載體，與通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相融合。素質(zhì)教育面向全體，分為必修和選修，根據(jù)個人特長、興趣、愛好、發(fā)展選修某些活動。必修主要為社會實踐，社會調(diào)查、社會公益活動及自主學(xué)習(xí)。選修主要為文體活動、社團活動，校園文化、社會工作等。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，它是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以課程教育學(xué)和實踐教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。課程教學(xué)包括通識類課程和專業(yè)類課程，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、工程創(chuàng)新、職業(yè)生涯等，實踐教學(xué)包括通識類實踐和專業(yè)實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)學(xué)分和實踐教學(xué)學(xué)分納入教學(xué)計劃中。

四、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化四體系資源分配，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化

對四教學(xué)體系間的比例關(guān)系進行安排。四年的課程總學(xué)時不宜超過2 400～2 600學(xué)時，周學(xué)時不宜超過24～26學(xué)時，理論課程教學(xué)每18～20學(xué)時為1.0學(xué)分，實踐教學(xué)每周為1.0學(xué)分，實踐教學(xué)周數(shù)不低于35～40周。實踐教學(xué)所占總教學(xué)周數(shù)、總學(xué)時或總學(xué)分的比例不宜低于25～30%。四教學(xué)體系間的比例大致如下；理論教學(xué)占60%左右。其中通識教學(xué)課占30%左右，專業(yè)教學(xué)課占30%左右。實踐教學(xué)占30%左右，素質(zhì)教育占5%左右，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育占5%左右。必修課占70～80%左右，選修課占20～30%左右。

（二）以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，強化工程實踐

改變原老三段各自獨立的教學(xué)進程模式，將通識教育與專業(yè)教育互為融合，互為補充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中。從入學(xué)開始就進入工程的教育，以工程為大背景，從感知認知入手，利用信息技術(shù)手段，工程概論課、工程認識實習(xí)、專業(yè)教育等對學(xué)生進行工程啟蒙、工程認識、工程意識的教育。接著配合通識類課程的學(xué)習(xí)進行工程師工程素質(zhì)的教育，開設(shè)通識類選修課和工程師素質(zhì)能力系列知識講座貫穿始終。在專業(yè)基礎(chǔ)類課程和單項實踐教學(xué)平臺中，以工程為背景結(jié)合工程案例進行工程教育；同時工程教育與實踐訓(xùn)練結(jié)合進行專業(yè)技能的實踐和訓(xùn)練；建筑材料的實驗技能、工程質(zhì)量控制技能，工程地形測量、工程施工測量技能，工程地質(zhì)勘查和地質(zhì)報告評價技能，工程繪圖識圖、計算機制圖的技能，計算機制圖貫穿于實踐教學(xué)3個平臺訓(xùn)練中。在專業(yè)核心課程和綜合實踐平臺教學(xué)結(jié)合中，按典型工程組織教學(xué)和實踐訓(xùn)練，頂崗參加工程施工過程，各分項分部工程，工種、工序、實際測量、檢測質(zhì)量控制、施工組織管理等綜合性實踐訓(xùn)練。水工綜合設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐與生產(chǎn)綜合實習(xí)有機配合，都以實際工程為載體，按實際工程的要求為標準進行。

要使得工程實踐在時間、內(nèi)容、措施、考核、指導(dǎo)、實踐教學(xué)條件建設(shè)等方面加以保證，使其強化得以落實。

參考文獻：

[1]林健.工程師分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究， 2010.2.31（1）.