導(dǎo)語：如何才能寫好一篇融合教育專題講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 轉(zhuǎn)變觀念，主動對接社會藥房

近年來社會藥房發(fā)展迅猛，以上饒為例，市區(qū)范圍內(nèi)基本上平均間隔不到百米就有一家藥店。社會藥房吸納了大量就業(yè)，也為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了見習(xí)、實(shí)習(xí)及就業(yè)的平臺。藥學(xué)系根據(jù)這一現(xiàn)狀，主動轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和發(fā)展策略，不再等政策、等幫扶，不再閉門造車空想發(fā)展，要主動與上饒的社會藥房接洽聯(lián)系合作，并綜合分析論證，選擇地方知名的社會藥房，因此我們選擇它作為合作人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的模板企業(yè)，探索合作模式，為藥學(xué)專業(yè)與其他社會藥房合作提供參考。

2 取長補(bǔ)短，積極尋找行業(yè)合作項(xiàng)目

2.1 合作成立“愛心班”合作辦學(xué)

以藥學(xué)專業(yè)非行政班的形式組成“愛心班”，以我校2014級大專藥學(xué)專業(yè)、2014級大專藥物制劑技術(shù)專業(yè)及2012級高職藥劑專業(yè)學(xué)生自愿為原則成立。藥房定期不定期開展講座、見習(xí)及拓展等活動，在授課期間更加注重與學(xué)生的交流，探討學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。并以成績?yōu)橹饕己它c(diǎn)，結(jié)合綜合表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)愛心藥房提供一定數(shù)量金額的獎學(xué)金，以及為其優(yōu)先安排實(shí)習(xí)崗位等方式鼓勵同學(xué)們積極進(jìn)取，為社會培養(yǎng)藥學(xué)人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 為教師再學(xué)習(xí)提供平臺

隨著醫(yī)改的不斷深入，社會資本參與下，社會藥房不斷發(fā)展，同時也吸納了大量藥學(xué)專業(yè)人才，其中尤以高職高專層次藥學(xué)畢業(yè)生為主。這對高職高專藥學(xué)人才培養(yǎng)提出新要求，而專業(yè)教師也提出了新要求。學(xué)校認(rèn)識到變化隨之做出決策，即與社會藥房合作，開展師資培訓(xùn)，由愛心藥房提供崗位平臺，藥學(xué)系專業(yè)教師利用寒暑假時間到愛心藥房進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資。校企結(jié)合教學(xué)模式主要表現(xiàn)在：院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)。教師把從社會藥房進(jìn)修學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)期[2]。

2.3 藥學(xué)系擬成立藥學(xué)專業(yè)委員會

社會藥房在銷售及GSP實(shí)踐等方面有優(yōu)勢，可以提供藥學(xué)專業(yè)委員會有關(guān)專業(yè)的委員。擬以企業(yè)的崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)。社會藥房等企業(yè)專家協(xié)助學(xué)校完成《藥品經(jīng)營與管理》等教學(xué)計劃。根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。形成以任務(wù)為引領(lǐng)的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。解決理論與實(shí)際關(guān)聯(lián)不夠，學(xué)科性課程多，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且沒有重心并與執(zhí)業(yè)能力要求結(jié)合不夠緊密等一系列問題。并擬開展相關(guān)教改課題及社會藥房發(fā)展建設(shè)方面的課題科研合作。

3 建立合作定期研討協(xié)商機(jī)制

在藥學(xué)系網(wǎng)絡(luò)信息平臺開放人才培養(yǎng)的反饋信息窗口，并建立微信群、QQ群搜集社，方便收集相關(guān)信息。藥學(xué)系定期對社會藥房反饋的信息進(jìn)行調(diào)查，每月由專業(yè)帶頭人匯總、整理、分析后反饋至專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。藥房高層管理人員、技術(shù)專家與本專業(yè)教師每年召開人才培養(yǎng)方案研討會，分析本專業(yè)相關(guān)的新崗位和新要求，協(xié)商確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，確定專業(yè)課程體系并遴選課程內(nèi)容。

4 針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，制定培訓(xùn)方法

4.1 針對處方調(diào)劑培訓(xùn)方法

在學(xué)生實(shí)習(xí)前，開設(shè)校內(nèi)仿真藥房實(shí)驗(yàn)，可舉行處方調(diào)劑比賽及進(jìn)行考核，以幫助學(xué)生鞏固實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。社會藥房，主要供學(xué)生進(jìn)行崗位見習(xí)使用，能讓學(xué)生親身感受崗位環(huán)境，學(xué)習(xí)處方知識，學(xué)生能將理論聯(lián)系實(shí)際，而理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生記憶深刻的首要條件，一個處方，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力，還能為將來更好地適應(yīng)畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及未來藥房處方調(diào)劑相關(guān)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 針對藥品擺放培訓(xùn)方法

在校期間，學(xué)?？梢酝ㄟ^仿真教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥品的擺放次序，依據(jù)等，實(shí)習(xí)前，開設(shè)專題講座，邀請社會藥房的專業(yè)人員為學(xué)生鞏固藥品擺放依據(jù)，講座后到再返回到校內(nèi)的仿真藥房進(jìn)行訓(xùn)練[3]。

4.3 針對溝通技巧培訓(xùn)方法

可邀請在社會藥房工作的藥學(xué)專業(yè)人員開專題講座，給學(xué)生講授與顧客溝通時常遇到的問題及解決辦法，同時可以舉行真實(shí)的情境模擬訓(xùn)練，例如沒有課程安排的時候，可以派學(xué)生到各大藥房進(jìn)行見習(xí)，在見習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何與患者溝通。針對藥學(xué)職業(yè)道德，實(shí)習(xí)前開設(shè)專題講座進(jìn)行職業(yè)道德教育，講座后同學(xué)們討論哪些行為是不符合職業(yè)道德的行為[4]。

篇2

融合教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢?！皩W(xué)齡前全面融合，學(xué)齡段主動融合，成立隨讀中心”等，走出了一條“融合同美，以美啟聰”的特色辦學(xué)之路實(shí)踐探索。

關(guān) 鍵 詞

融合教育；特殊教育；辦學(xué)模式

中圖分類號

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號

2095-1183（2017）07-00-02

融合教育是聯(lián)合國教科文組織于《薩拉曼卡宣言》中提出的教育思想，意指不要把殘障兒童孤立于隔離的、封閉的教室、學(xué)校、交通設(shè)施和居住環(huán)境之內(nèi)，主張讓有特殊需要的兒童能真正地和正常發(fā)展的同伴一起參加教育。我國自2017年5月1日起施行的《殘疾人教育條例》也明確規(guī)定：應(yīng)積極推進(jìn)融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式。[1]

可見，融合教育是社發(fā)展的必然要求，也是特殊教育發(fā)展的必然趨勢。近年，廣州市啟聰學(xué)校從校情出發(fā)，在實(shí)踐中摸索出“學(xué)齡前全面融合，學(xué)齡段主動融合，關(guān)注隨讀指導(dǎo)，發(fā)揮樞紐作用”的成功做法，走出了一條“融合同美，以美啟聰”的特色辦學(xué)道路，取得了顯著的辦學(xué)效果。

一、實(shí)行“健聾合一” ，學(xué)齡前全面融合

學(xué)齡前是兒童大腦發(fā)育最快的時期，也是心理發(fā)展的重要階段，及早為聾兒提供融合的環(huán)境，不僅有利于聾兒的缺陷補(bǔ)償和潛能開放，也有助于幫助他們學(xué)會溝通、學(xué)會交往，完成社會化的過程。[2] 早期融合，對于聾兒來說有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)前融合教育是融合教育體系的開端，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)工程。廣州市啟聰學(xué)校附設(shè)幼兒園，是國內(nèi)第一所“健聾合一”幼兒園，辦學(xué)成績顯著，獲得了社會的廣泛接納和認(rèn)可，可以說既是全國首創(chuàng)，也是最佳范例。

學(xué)校地處廣州核心地段，擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施，專業(yè)的教師隊伍和豐富的課程設(shè)置，能保證普通兒童和特殊兒童都得到適合的發(fā)展需要。經(jīng)過二十年的堅持與努力，由當(dāng)初的僅有20名普通孩子，4名聾生，發(fā)展到現(xiàn)在在園兒童300名，其中正常兒童達(dá)到240名的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了學(xué)齡前階段的全面融合，也推動著廣州市融合教育向前跨出了重要的一步。

在辦學(xué)過程中，學(xué)校不僅將“健聾合一”這一理念貫徹在教育教學(xué)中，還向社會廣為傳播，促進(jìn)了普通孩子及其家長拋棄隔閡、偏見與懷疑，增進(jìn)對“融合教育”的認(rèn)識、理解與接受。在融合過程中，正常孩子與聽障孩子互相了解、接受、交往，獲得了共同進(jìn)步。正常孩子了解到生活中存在這樣的特殊伙伴，他們先天不幸，但不能因此剝奪他們追求幸福生活的權(quán)利，進(jìn)而增強(qiáng)了愛心和責(zé)任感；而聾人孩子則在交往中提高了言語與溝通能力，增強(qiáng)了自信，塑造了健全人格。

二、體現(xiàn)“融合同美”，學(xué)齡段主動融合

學(xué)齡階段，學(xué)校努力探索“融合同美”的特色辦學(xué)道路，為進(jìn)一步延伸和全面推進(jìn)融合教育做積極的準(zhǔn)備。

融合同美，打造德育特色。陽光、健康、融合、同美是學(xué)校德育目標(biāo)，也是最重要的校園文化精神。為此，學(xué)校努力營造融合的教育生態(tài)，搭建融入社會的橋梁，鼓勵師生走出校園，以積極主動的態(tài)度參與各種社會活動，展現(xiàn)自己獨(dú)特的生命之美，實(shí)現(xiàn)有尊嚴(yán)的生活。同時也打開大門擁抱社會，與主流群體互相交往、互相理解、互相欣賞，使每個孩子都有能力回歸主流社會并享有豐富的社會生活。

學(xué)普研特，推動教學(xué)研究。為更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校大力開展學(xué)普研特活動，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所謂學(xué)普研特，即在課堂教學(xué)中注重將普校先進(jìn)教育理念和聾校優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探究適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新方法新路子。為此，學(xué)校請進(jìn)省、市、區(qū)各級教學(xué)專家來校傳經(jīng)送寶，開展教材教法分析、課題指導(dǎo)、課例研討等活動。同時，也通過跟崗學(xué)習(xí)、交換教師、翻轉(zhuǎn)課堂、技能比賽等途徑，鼓勵老師們走進(jìn)普校，一方面更新觀念，學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)水平，另一方面也展示特教風(fēng)采，培育復(fù)合型的教師隊伍，為進(jìn)一步的全面融合教育打下基礎(chǔ)。

以美啟聰，提高綜合素質(zhì)。所謂以美啟聰，是指在融合教育生態(tài)中，以文化之美、社會之美、智慧之美、藝術(shù)之美、心靈之美、生活之美等來感染熏陶學(xué)生、啟發(fā)感動學(xué)生，使其向善向美，心聰性慧，提高綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展奠基。在“以美啟聰”辦學(xué)理念的熏陶與影響下，校園生活愈加豐富多彩，學(xué)生面貌日益積極自信，涌現(xiàn)出一批品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面的孩子。在各級各類比賽中，啟聰學(xué)校的孩子們也與正常孩子同臺獻(xiàn)藝，同臺競技，既美且聰，展現(xiàn)了新一代學(xué)子的風(fēng)貌。

三、成立隨讀中心，實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射

“隨班就讀”是實(shí)施融合教育的一種形式[3]，除了在特殊學(xué)校的聾生，還有部分聽障孩子在普通學(xué)校接受教育，關(guān)注這部分孩子的生態(tài)與發(fā)展，同樣是我們不可推卸的責(zé)任。在現(xiàn)階段，成立隨讀中心，發(fā)揮樞紐作用，是特殊教育主動出擊、需求突破，實(shí)現(xiàn)融合的最優(yōu)方式，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射，資源輸出，服務(wù)更多聾生的需要。在廣州市教育局的主導(dǎo)下， 廣州市聽障兒童隨班就讀指導(dǎo)中心于2014年9月正式成立。啟聰學(xué)校負(fù)責(zé)中心的日常管理運(yùn)作，承擔(dān)廣州市聽力語言障礙兒童的隨班就讀評估、巡回指導(dǎo)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等任務(wù)。

成立專家組，搭建專業(yè)化支持平臺。中心聘請了高等院校、教科研機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、特教學(xué)校、殘聯(lián)、醫(yī)院聽力?？?、心理學(xué)等方面的專家、教授、行業(yè)骨干等，成立專家組，整合各方面資源組成聯(lián)動平臺，在隨讀學(xué)生的評估督導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、教育安置、學(xué)業(yè)建議等方面給予專業(yè)支持和科學(xué)建議。

完善工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合。中心根據(jù)隨讀學(xué)生的分布選取試點(diǎn)學(xué)校，形成工作網(wǎng)絡(luò)，制定工作方案，建立輔導(dǎo)檔案，選派骨干教師承擔(dān)試點(diǎn)指導(dǎo)任務(wù)?，F(xiàn)階段重點(diǎn)安排了天河區(qū)盈彩美居小學(xué)、廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市第86中學(xué)等作為聽障學(xué)生的巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校，定期提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合作。

開展隨讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長。中心通過個別輔導(dǎo)、團(tuán)隊互動、親子溝通、同伴交往輔導(dǎo)、融合教育主題活動等輔導(dǎo)干預(yù)形式，幫助隨讀學(xué)生成長。例如：與廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨讀生所在班級，聯(lián)合開展了“科技體驗(yàn)”“品味經(jīng)典”等團(tuán)隊主題活動，搭建交流平臺，培育互幫互助、平等交往、一起成長的價值觀念；對隨讀家長先后開展了“聽覺障礙學(xué)生的言語評估”“聽障學(xué)生家長親子全溝通培訓(xùn)”等專題講座，大大提高了家長的教育水平。

隨著教育理念的不斷更新，學(xué)校從關(guān)注特殊兒童的“缺陷補(bǔ)償”到注重“潛能開發(fā)”，從強(qiáng)調(diào)“早期干預(yù)”到期待“全面融合”，實(shí)現(xiàn)了從嘗試突破到追趕提升的重大轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛賽群，蘭繼軍.殘疾人教育與特殊教育辨析[J]. 殘疾人研究， 2013（4）：62-66.

[2]李拉.“全納教育”與“融合教育”關(guān)系辨析[J].上海教育科研，2011（5）：14-17.

[3]劉艷虹，朱楠.融合教育中兒童發(fā)展?fàn)顩r的案例研究[J] .中國特殊教育，2011（8）：8-13.

篇3

關(guān)鍵詞：高等機(jī)構(gòu)設(shè)計 課程 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0198-01

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計及理論學(xué)科的主要專業(yè)課之一，它是在機(jī)械原理課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析和機(jī)構(gòu)綜合的課程。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教學(xué)模式多以課堂講授為主，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)，這種狀況造成了高等教育難以滿足機(jī)構(gòu)設(shè)計發(fā)展的需求，學(xué)生對該課程感覺枯燥乏味甚至失去興趣。因此必須針對機(jī)構(gòu)設(shè)計的特點(diǎn)，優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)手段、教學(xué)方法和實(shí)際應(yīng)用等有機(jī)地融為一體，能夠幫助教師改善課堂的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開闊學(xué)生的設(shè)計思路和創(chuàng)新能力。

1 高等機(jī)構(gòu)設(shè)計的特點(diǎn)及其主要內(nèi)容

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計具有以下特點(diǎn)。

（1）高等機(jī)構(gòu)設(shè)計是一門非常重要的、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)課程，特別強(qiáng)調(diào)計算機(jī)編程、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械動力學(xué)等的綜合運(yùn)用。

（2）在研究內(nèi)容方面，從平面機(jī)構(gòu)的分析與綜合擴(kuò)展到了空間機(jī)構(gòu)的分析與綜合，從簡單的高副機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到了瞬心線高副機(jī)構(gòu)和共軛曲線高副機(jī)構(gòu)。

（3）研究方法也轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)為工具，以高等數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換與矩陣運(yùn)算為主的解析法。

（4）專業(yè)面較寬，通用性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較寬的知識面和適合各類產(chǎn)業(yè)機(jī)械所需的設(shè)計方法和技巧。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計所涉及的學(xué)科門類多，涵蓋的內(nèi)容廣泛，主要教學(xué)內(nèi)容包括[1]：機(jī)構(gòu)的分析與綜合；機(jī)構(gòu)的型式綜合；運(yùn)動規(guī)律設(shè)計；凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計；齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計；機(jī)器人機(jī)構(gòu)；組合機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)的變異。

2 優(yōu)化課程教學(xué)體系和內(nèi)容

要在有限的教學(xué)學(xué)時（通常為40學(xué)時）內(nèi)完成如此多的內(nèi)容，如果不采取有效的措施，就難以取得好的教學(xué)效果。

2.1 構(gòu)建高等機(jī)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)體系

由多教研室、系部建立高等機(jī)構(gòu)設(shè)計課程群，主要課程包括：（1）數(shù)學(xué)課程，如《高等數(shù)學(xué)》、《微分幾何學(xué)》；（2）先進(jìn)設(shè)計方法的課程，如《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計》；（3）基礎(chǔ)課程，如《機(jī)械原理》，《齒輪嚙合原理》；（4）計算機(jī)語言課程，如C語言，C++語言及Matlab等課程。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

針對教學(xué)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合。首先注重機(jī)構(gòu)設(shè)計基本理論、原理和方法的講授，使學(xué)生擁有較厚實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時，以課本的基本知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＠?，重點(diǎn)講解平面連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合，然后以此為基礎(chǔ)涉及空間連桿機(jī)構(gòu)的分析和綜合，這樣由易到難的次序可以減少學(xué)生聽課過程中的枯燥感，逐步建立對該課的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 突出理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特色

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容較寬，涉及許多其它學(xué)科的知識，如高等數(shù)學(xué)、微分幾何學(xué)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、機(jī)械原理、計算機(jī)科學(xué)等。在掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計的基本理論和方法的同時，應(yīng)突出理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，每一中設(shè)計理論和方法均應(yīng)有實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例佐證。如平面連桿機(jī)構(gòu)綜合的類型講解時，針對每一類綜合給出若干實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)例，寓教于實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，這樣可以使得學(xué)生的思維清晰，不斷提高興趣。

2.4 保持教學(xué)內(nèi)容的最新

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計課堂教學(xué)必須緊跟機(jī)構(gòu)設(shè)計的最新趨勢，始終保持機(jī)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。授課教師緊密關(guān)注高等機(jī)構(gòu)設(shè)計方法的近況，并把它們?nèi)谌虢虒W(xué)過程中，使學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計的最新知識[2]。

3 教學(xué)方法和手段

3.1 多媒體教學(xué)與課堂教授相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深對相關(guān)知識的印象和記憶[3]；同時，在一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，教師應(yīng)詳盡地在黑板上推導(dǎo)出整個過程，以促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在課堂講授平面連桿機(jī)構(gòu)的概述時，適當(dāng)增加車間裝配線（位置綜合）的視頻，電動打字機(jī)（函數(shù)綜合）、電影膠片放映機(jī)（軌跡綜合）等的視頻。

3.2 授課模式與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

在課程教學(xué)過程中，采取“授課”與“啟發(fā)”相結(jié)合的課程教學(xué)組織方式[4]。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法外，對應(yīng)用、設(shè)計方法等則采取“啟發(fā)”的教學(xué)方法，授課老師在課堂上提出問題并加以適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去努力思考。同時，可組織學(xué)生分組討論和爭論，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。另外，教師在授課時，需要將不同知識點(diǎn)之間的背景、聯(lián)系及因果關(guān)系分別介紹，這樣也有助于學(xué)生的理解，增加教學(xué)效果。

3.3 理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、車間參觀并努力發(fā)現(xiàn)機(jī)器設(shè)備上的相關(guān)機(jī)構(gòu)部件，提高高等機(jī)構(gòu)設(shè)計在機(jī)械裝備的感性認(rèn)識。我們依托河南省重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室及機(jī)床實(shí)驗(yàn)室等，為課程實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室擁有各類數(shù)控式和機(jī)械式的車床、銑床、刨床、磨床等，加工中心，機(jī)器人，三坐標(biāo)測量機(jī)，數(shù)控成形磨齒機(jī)、齒輪測量機(jī)等設(shè)備，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)理論知識的同時與實(shí)際機(jī)械機(jī)構(gòu)完全對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.4 專題講座，擴(kuò)寬相關(guān)知識面

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計課程的重點(diǎn)理論與設(shè)計方法不能在有限學(xué)時內(nèi)深入講解，可以在課余時間舉行專題講座，如組合機(jī)構(gòu)設(shè)計及其新進(jìn)展、凸輪機(jī)構(gòu)的分度功能設(shè)計、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計在機(jī)構(gòu)設(shè)計中的作用等專題講座，使學(xué)生對某個知識點(diǎn)有比較全面的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生不同層次的要求。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠掌握常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計方法，把學(xué)到的理論知識和具體的設(shè)計實(shí)例結(jié)合起來，能夠?qū)υO(shè)計實(shí)例進(jìn)行分析，并編程計算得到設(shè)計結(jié)果。因此，理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合是該課程講授的最終目標(biāo)。高等機(jī)構(gòu)設(shè)計的課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，融合傳統(tǒng)的和先進(jìn)的教學(xué)手段和方法使課堂教學(xué)效果得到提高，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，引導(dǎo)并開闊學(xué)生的設(shè)計思路，不斷提高學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅則紹，盧子馨.機(jī)構(gòu)設(shè)計（修訂版）[M].北京：石油大學(xué)出版社，1998.

[2] 任小中，曹鐵珍，韓建海.論課堂教學(xué)方法的革新[J].成功（教育版），2009（1）：15-16.

篇4

一、教研――關(guān)注幼兒個體差異

上海市教委以貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為契機(jī)，開展“讓幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動更有意義”的專題研究，陸續(xù)編制大中小班系列教參《幼兒園個別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動設(shè)計參考》。這個教研專題，契合了《指南》中“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”的精神，對大力推動教師觀察幼兒、解析幼兒，乃至把握教育契機(jī)、提供適應(yīng)幼兒個體差異的教學(xué)，讓個別化學(xué)習(xí)活動具有質(zhì)量內(nèi)涵等，具有重要實(shí)踐意義。之所以選擇這個教研專題，可能和上海幼教人一貫的以人為本的理念分不開。老師對孩子的尊重及民主態(tài)度，在師生互動中隨處可見。聽課時，常常能聽到老師說：“你們同意嗎？你們同意他的意見嗎？”這種發(fā)自內(nèi)心的真正的“尊重兒童”，給我留下深刻印象。

去年廬陽區(qū)開展了幼兒個別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動。通過這次在上海聆聽講座和參觀學(xué)習(xí)，我們對幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動的理念和做法，有了更深的了解?；貓@以后，各位工作室成員將向全體教師詳細(xì)傳達(dá)和指導(dǎo)，深化幼兒園對游戲的研究，提升幼兒園的游戲水平，并結(jié)合廬陽區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角游戲觀摩評比活動，帶動聯(lián)盟內(nèi)各園游戲活動的有效開展。

二、園容――美觀精致各具特色

印象中，上海幼兒園總是很美的、很整潔的、很溫馨的，像家一樣。這次又有什么不同呢？走進(jìn)六所幼兒園，每家都不一樣，有幾點(diǎn)令我十分贊嘆和羨慕。第一，園舍的裝修都能做到整體設(shè)計，具有統(tǒng)一風(fēng)格，且工程質(zhì)量非常好。如：閘北區(qū)安慶幼兒園藏藍(lán)色墻裙、白色墻壁和窗簾，非常清爽、雅致。荷花池幼兒園的3間幼兒盥洗室，分別為藍(lán)、綠、粉色調(diào)，細(xì)節(jié)設(shè)計堪稱藝術(shù)品；第二，很多園有專門的全園共享的幼兒活動室，如美術(shù)、科學(xué)、健康、音樂等。櫥柜多且造型可愛，操作材料十分豐富，玩具品種非常多；第三，環(huán)境布置有藝術(shù)品位和童趣，內(nèi)容與形式都精心設(shè)計，合理利用三維空間，簡約精美，絕不雜亂無章。如：有兩所園的樓梯墻壁上，有老師利用各種材料制作的羊群風(fēng)景圖。本溪路幼兒園走廊上，張貼著幾十幅教師制作的兒童畫，富有美感、想象力和生活氣息；第四，能挖掘幼兒園歷史文化內(nèi)涵，營造獨(dú)特的校園文化。如：本溪路幼兒園一進(jìn)門的大石頭上刻著“師愛如溪”四個字，巧妙地暗合著園名。

三、課程――多元并重相互融合

從各園班級門口“家園之窗”張貼的“周活動安排表”來看，有“運(yùn)動、生活、游戲、學(xué)習(xí)、專用活動室、家園共育”等欄目，由此可見，上海幼兒園不僅重視幼兒學(xué)習(xí)與游戲，同時重視幼兒運(yùn)動與生活，四個方面分別注明“觀察與指導(dǎo)”要點(diǎn)，詳細(xì)列出每日具體的活動名稱，并從時間上科學(xué)安排，落到實(shí)處?！皩W(xué)習(xí)”包含主題下的集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)。教師根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒發(fā)展情況，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行主題活動?！凹覉@之窗”還張貼了“主題活動計劃”，詳細(xì)說明了主題產(chǎn)生的原因、主題目標(biāo)與主題安排?！爸黝}安排”涉及到運(yùn)動、生活、學(xué)習(xí)、游戲、家園共育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

各園在細(xì)致落實(shí)基礎(chǔ)課程的同時，結(jié)合課題研究，努力探索特色課程，如：一走進(jìn)瑞金一路幼兒園就感受到強(qiáng)烈的體育特色。墻面有系列體育活動照片與簡介。體育設(shè)施設(shè)備非常豐富，在有限的空間里，各種大中小型體育設(shè)施得到妥帖地安放，并便于幼兒取用。院墻上安裝各種攀爬的梯子（繩梯、木梯、輪胎等），屋檐下、樓梯下有許多擺放體育器械的櫥柜，甚至走廊墻裙上也懸掛著各種小型體育器械。

篇5

1.一套機(jī)制：制度規(guī)范保障教師發(fā)展

學(xué)校將“教師隊伍建設(shè)及專業(yè)化發(fā)展”納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對教師隊伍建設(shè)工作做出了明確的規(guī)劃和要求，并作為學(xué)校重點(diǎn)工作。

學(xué)校制定了一系列教師隊伍工作機(jī)制及管理制度，規(guī)范、評價、激勵全校教師，保障教師隊伍建設(shè)工作有序開展。學(xué)校制定《ΧΧ中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確教師專業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)的目標(biāo)及愿景；制定《ΧΧ中學(xué)教師基礎(chǔ)性評價考核方案》、《ΧΧ中學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升聘用考核實(shí)施辦法》，從制度層面，推進(jìn)教師有序、合理流動，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；制定《ΧΧ中學(xué)師徒帶教工作方案》、《中學(xué)青年教師沙龍工作方案》、《中學(xué)“校名師”培養(yǎng)對象申報方案》，規(guī)范學(xué)校教師梯隊建設(shè)流程，形成分層、分類教師培訓(xùn)機(jī)制；制定《中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評價方案》、《中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》、《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，推動教師開展教育教學(xué)研究、打造教育教學(xué)風(fēng)格、凝練教育教學(xué)思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務(wù)教師發(fā)展

為保障教師隊伍建設(shè)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)和平臺兩個方面為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。

經(jīng)費(fèi)支撐。學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障性經(jīng)費(fèi)，如為購買專業(yè)書籍、組織專項(xiàng)培訓(xùn)、開展項(xiàng)目研究、出版學(xué)術(shù)專著等提供經(jīng)費(fèi)保障；學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供激勵性經(jīng)費(fèi)，如績效考核方案中為教師教育教學(xué)競賽獲獎、及獲獎、課題立項(xiàng)及獲獎等設(shè)置專項(xiàng)獎勵。

平臺支撐。為滿足信息時代下對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，同時利用信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障，學(xué)校整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺：搭建基礎(chǔ)性評價網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，實(shí)現(xiàn)教師績效評價的網(wǎng)絡(luò)化、電子化；搭建挑戰(zhàn)性項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，提升教師“挑戰(zhàn)性項(xiàng)目”項(xiàng)目過程管理的動態(tài)性、即時性；搭建師訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，通過利用平臺現(xiàn)有專家課程，結(jié)合校本師訓(xùn)課程開發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，組建學(xué)科內(nèi)研究共同體、跨學(xué)科研究共同體等教師互助團(tuán)隊，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目驅(qū)動的形式形成有效合作、共同成長。學(xué)校現(xiàn)正申報華東師范大學(xué)開放學(xué)院“校本研修平臺”創(chuàng)新實(shí)踐基地校。

3.四支隊伍：梯隊建設(shè)帶動教師發(fā)展

學(xué)校根據(jù)不同年齡、教學(xué)經(jīng)歷、個性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊伍，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，形成學(xué)校教師梯隊。

（1）針對新進(jìn)教師隊伍，推進(jìn)“三新工程”建設(shè)。對學(xué)校新進(jìn)教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)、師徒帶教等途徑，幫助教師進(jìn)一步磨練教育教學(xué)基本功，初步發(fā)掘教育教學(xué)潛能，提升在教育教學(xué)崗位中的勝任力。

（2）針對青年教師隊伍，推進(jìn)“青藍(lán)工程”建設(shè)。對學(xué)校青年教師，通過學(xué)習(xí)共同體、青年教師沙龍、項(xiàng)目研究等途徑，幫助教師進(jìn)一步錘煉教育教學(xué)策略，深入探索教育教學(xué)優(yōu)勢，找到適合教師興趣特長、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。

（3）針對骨干教師隊伍，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。對學(xué)校骨干教師，通過高級教師教育教學(xué)專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進(jìn)一步提煉教育教學(xué)風(fēng)格，高度凝練教育教學(xué)特色，成為在市、區(qū)層面具有一定影響力和話語權(quán)的教師。

（4）針對名優(yōu)教師隊伍，推進(jìn)“示范工程”建設(shè)。對學(xué)校特級校長、特級教師，通過進(jìn)一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進(jìn)一步展示教育教學(xué)藝術(shù)，示范輻射教育教學(xué)成果，提升學(xué)校教師隊伍建設(shè)及學(xué)校整體發(fā)展的品質(zhì)。

4.四大板塊：專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師發(fā)展

構(gòu)建師德素養(yǎng)、教學(xué)技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)容板塊，著力打造教師的個性化教學(xué)風(fēng)格和研究能力，培養(yǎng)的“厚生樂教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德

學(xué)校文化浸潤。學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程中，構(gòu)建了“樂群篤志，協(xié)同致遠(yuǎn)”為核心價值觀的學(xué)校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風(fēng)，促使學(xué)校教師在文化浸潤中理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，承擔(dān)育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

師德素養(yǎng)校本研修課程。形成學(xué)?！笆濉毙１狙芯空n程培訓(xùn)工作方案，開展師德素養(yǎng)類及實(shí)踐體驗(yàn)類課程，并以此為契機(jī)在全校廣泛開展師德素養(yǎng)、育人能力大討論活動。

“我心目中的好老師”評選活動。持續(xù)多年開展“我心里中的好老師”評選活動，樹立“教書育人楷?！鼎鼎独蠋煛钡葞煹掳駱樱纬山處煇坌?、愛崗、愛生的精神風(fēng)貌。

讀書活動。教師通過閱讀教師專業(yè)發(fā)展、師德素養(yǎng)等相關(guān)書籍，提升專業(yè)使命感和教育責(zé)任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀等奠定良好基礎(chǔ)。

在歷年的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對學(xué)校教師的滿意度高，認(rèn)可學(xué)校教師的敬業(yè)心及轉(zhuǎn)專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以能力為重，提升教師專業(yè)技能

專業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區(qū)要求的相關(guān)師訓(xùn)課程要求后，學(xué)校在進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請專家開設(shè)校本研修課程、講座，提升教師信息技術(shù)能力及教育教學(xué)實(shí)踐能力。如，以校本研修專項(xiàng)主題活動“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”為抓手，引導(dǎo)一線教師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，充分挖掘教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中學(xué)科素養(yǎng)的要點(diǎn)內(nèi)涵。

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)。以見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)為抓手，引領(lǐng)、幫助見習(xí)教師熟悉教育法規(guī)政策，提升師德修養(yǎng)，了解教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)基本功，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)為普陀區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地。

師徒帶教制度?！鼎鼎吨袑W(xué)師徒帶教工作方案》，組織校內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對新進(jìn)教師、新班主任、新高三教師等進(jìn)行帶教培養(yǎng)工作，形成校內(nèi)帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學(xué)競賽。每學(xué)年設(shè)置主題、開展校內(nèi)“ΧΧ杯”教育教學(xué)競賽活動，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，加強(qiáng)教師教育教學(xué)基本功和能力的訓(xùn)練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，指導(dǎo)青年教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。如，邀請普陀區(qū)教育學(xué)院教研室副主任、物理特級教師ΧΧ老師針對青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業(yè)技能。

主題教研活動。學(xué)科組、教研組聚焦學(xué)科發(fā)展特色，開展主題教研活動，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動，指導(dǎo)教師從“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的在教學(xué)中的涵育角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)實(shí)踐；理綜學(xué)科組“滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計”和“研究學(xué)科融合路徑，完善課程開放性” 主題教研活動，關(guān)注物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的協(xié)同性，指導(dǎo)教師從跨學(xué)科的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)，提升教師的課堂教學(xué)及課程開發(fā)能力。

學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教師能力特點(diǎn)和發(fā)展需求，組建學(xué)習(xí)、教學(xué)共同體。如，語文學(xué)科組組建了“關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與語文核心素養(yǎng)的培育”、“研究課堂教學(xué)的有效性”、“關(guān)注命題與作業(yè)的研究”、“重視學(xué)生的心理及思維特征”等四個學(xué)習(xí)共同體；理綜學(xué)科組形成以青年骨干教師為主題的學(xué)科命題團(tuán)隊等。教師在學(xué)習(xí)共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎(chǔ)上，通過參與交流、協(xié)作、反思等活動，成員之間相互影響、相互促進(jìn)、相互競爭，最終促進(jìn)個體的成長。

教學(xué)成果校內(nèi)展示。通過校內(nèi)“一師一優(yōu)課”評審及相關(guān)課堂展示、研討論壇，校內(nèi)論壇“協(xié)心戮力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)——單元教學(xué)設(shè)計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)有效性——落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)論壇”等活動，展示教師在教學(xué)轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與成果。

2015年至今，學(xué)校教師共獲得國家級教學(xué)競賽獎項(xiàng)8項(xiàng)，市級教學(xué)競賽獎項(xiàng)122項(xiàng)，區(qū)級教學(xué)競賽獎項(xiàng)30余項(xiàng)。

（3）以學(xué)生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓(xùn)。邀請市、區(qū)級專家，開設(shè)教師育德能力專題培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。如，邀請復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者及市、區(qū)優(yōu)秀班主任，開設(shè)《青少年常見心理問題評估與干預(yù)》、《以情優(yōu)教，提升教學(xué)的藝術(shù)性》等專題講座，

學(xué)科德育滲透。根據(jù)教育部《中小學(xué)德育工作指南》要求，引導(dǎo)各學(xué)科教師充分挖掘?qū)W科德育滲透點(diǎn)，并開展校級“德育示范課堂”大獎賽。

班主任心理健康教育培訓(xùn)。通過挑選骨干教師參與“上海市學(xué)校中級心理咨詢師培訓(xùn)”、開發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學(xué)會與班級學(xué)生溝通與交流，傾聽學(xué)生的心聲，將心理咨詢技術(shù)融入班級、學(xué)生管理的全過程。

德育論壇。通過“創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學(xué)生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級建設(shè)班主任工作論壇”等活動，展示教師在班主任工作、學(xué)科德育等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質(zhì)

 “挑戰(zhàn)性項(xiàng)目”研究。學(xué)校突出教師的個性化與研究力，設(shè)計和開發(fā)了《ΧΧ中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評價項(xiàng)目》，鼓勵教師根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)和能力優(yōu)勢，聚焦學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目開展教育教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)、德育創(chuàng)新、信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、管理服務(wù)、自主創(chuàng)新等角度選擇項(xiàng)目，開展項(xiàng)目研究。目前學(xué)校組織的首輪教職工挑戰(zhàn)性項(xiàng)目的申報，共有74個項(xiàng)目申報和立項(xiàng)，100多位教職工參與項(xiàng)目研究。學(xué)校組建了校內(nèi)專家立項(xiàng)審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。

“教師卓越發(fā)展”獎勵申報制度。制定了《ΧΧ中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章、論文評比獲獎等進(jìn)行獎勵，鼓勵教師將項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和理論提升，逐步凝練自身的個性化風(fēng)格，打造教師教育教學(xué)特色。

高級教師教育教學(xué)專題研討會。學(xué)校聘請校外專家、搭建展示教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學(xué)思想,形成教育教學(xué)風(fēng)格，開展“教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題研討活動”。

《ΧΧ中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》。學(xué)校鼓勵、支持學(xué)校教師將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，從而提升學(xué)科發(fā)展品質(zhì)及學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。學(xué)校制定《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學(xué)術(shù)專著、基礎(chǔ)理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協(xié)同：組織協(xié)作推動教師發(fā)展

篇6

高職院校生源逐步減少，民營資本參與高職教育與日俱增，高職院之間競爭趨于白熱化，同時社會企業(yè)對于人才的要求質(zhì)量也越來越高，各高職院校要想在競爭浪潮中立于不敗之地可持續(xù)發(fā)展下去，必須增強(qiáng)職業(yè)教育的生命力，狠下功夫力抓人才培育質(zhì)量，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能夠走出一條可持續(xù)發(fā)展的高職教育健康發(fā)展之路。在校園傳授人文知識、熏陶良好人文環(huán)境，潛移默化地感染內(nèi)化學(xué)生的人格、氣質(zhì)及修養(yǎng)，在這樣環(huán)境下逐步建立學(xué)生相對穩(wěn)定的品質(zhì)特征，形成本校學(xué)生鮮明的特色和良好的素質(zhì)，培育出來的學(xué)生才能夠在激烈人才競爭中脫穎而出，“出口”帶動“入口”，實(shí)現(xiàn)“出口暢，入口旺”，只有這樣一所高職院校方能在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

二、提升高職生人文素養(yǎng)教育總體策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念。隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，學(xué)科交叉、文理滲透已是大勢所趨，當(dāng)前高職院校中“重技能、輕人文”的教育理念必須根本轉(zhuǎn)變。高職教育注重人才技能培養(yǎng)，忽視育人功能，教學(xué)過程難以將人文教育貫徹落實(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生技能和素質(zhì)失衡，一方面擁有良好的專業(yè)技能，另一方面人文素養(yǎng)缺失，在企業(yè)中往往表現(xiàn)缺乏責(zé)任感、怕苦怕累、跳槽頻繁等。因此，高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做事”的同時，必須強(qiáng)化學(xué)生“做人”的培育，將職業(yè)人文素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的理念自覺貫穿教育的各個領(lǐng)域和全部過程，讓高職生們具有較好的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，形成不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)動力，才能成為社會和企業(yè)所需棟梁之才。

2.建立滲透人文素養(yǎng)的課程體系。課程是高職院校進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的載體，建立滲透人文素養(yǎng)教育課程體系是高職院校人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。確保人文素養(yǎng)教育課程基礎(chǔ)地位作用，就要讓學(xué)生領(lǐng)會人文知識中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，真正做到“知識、能力、素質(zhì)”的統(tǒng)一。建立滲透人文素養(yǎng)的課程體系，以“兩課”必修課為主線，以人文選修課為主體，以人文專題講座為補(bǔ)充，建立多層次多途徑的人文素養(yǎng)教育課程體系架構(gòu)。此外，需要增強(qiáng)專業(yè)課程對人文素養(yǎng)教育的滲透，在專業(yè)課程授課中體現(xiàn)“職業(yè)性”和“人文性”。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嵌入人文素養(yǎng)教育理念，從職業(yè)本身出發(fā)，講授職業(yè)人文素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，有意識地向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)人文教育方面的信息，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，提高自身的職業(yè)人文素質(zhì)，明確作為一個完整的職業(yè)人所應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好人文氛圍。校園環(huán)境承載著教育環(huán)境和文化氛圍雙重任務(wù)，充滿濃厚人文氣息的校園文化氛圍和良好的人文精神培育環(huán)境，“潤物細(xì)無聲”地陶冶情操和提升品位。首先，著力于校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，重點(diǎn)打造反映本校特色和職業(yè)特色的校園物質(zhì)環(huán)境。其次，著手于校園軟件文化建設(shè)，狠抓“三風(fēng)”建設(shè)，建立言傳身教的校風(fēng)，樹立為人師表的教風(fēng)，形成勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。最后，以學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的校園文化活動，包括人文知識辯論賽、專題講座、演講比賽、誦讀經(jīng)典、文藝演出等校園文化活動，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識、升華修養(yǎng)、陶冶情操、啟迪心靈，激發(fā)他們的上進(jìn)心，充分感受人文精神，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

三、建立“誠信自助書吧”，探索人文素養(yǎng)建設(shè)新途徑

以上所述總體闡述了提升高職生人文素養(yǎng)的總體策略和基本思路，現(xiàn)以筆者所在高職院?！獜V西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院圍繞人文素養(yǎng)教育校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，建立了“誠信自助書吧”，設(shè)立電子書借閱機(jī)，為高職人文素養(yǎng)建設(shè)探索新途徑。

1.建立“誠信自助書吧”，延伸人文素養(yǎng)教育空間。培養(yǎng)高職生形成良好的閱讀習(xí)慣無疑是促進(jìn)人文素養(yǎng)教育提升的利器。但是高職生閱讀基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時間短，重實(shí)踐輕理論，難以潛心閱讀，這些問題極大制約著高職生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)圖書館采取封閉式管理，學(xué)生不能夠根據(jù)自己日常時間隨時隨地進(jìn)入圖書館閱讀和借書，因此創(chuàng)建一個以讀者為核心，充滿人文關(guān)懷的服務(wù)環(huán)境是一個亟需解決的問題。據(jù)此，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多方商討，決定充分利用學(xué)院各個教學(xué)設(shè)施的空閑空間，建立“誠信自助書吧”。書吧分布在教學(xué)綜合樓的一樓大廳以及各層樓梯出口處，書籍部分由廣大師生捐獻(xiàn)，部分為圖書館館藏圖書。圖書在內(nèi)容選擇上每間隔一段時間列出一個主題，不定期實(shí)時更新書吧書籍，每個書籍封面均寫上推薦閱讀的理由，所有學(xué)生在任意時間段都可以直接在書吧的凳子上閱讀喜歡的書籍。書吧采用師生參與義務(wù)管理模式，借閱者靠自覺遵守規(guī)章制度，自助借閱圖書，實(shí)現(xiàn)真正意義上開放式自助書吧。大部分展出的書籍借閱者基本做到有借有還，吸引大批路過學(xué)生停留腳步到書吧書架前物色選擇自己喜歡的書籍，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣。同時通過學(xué)生參與書吧管理，培育了學(xué)生自我管理、自我約束和自我調(diào)解的能力，增加同學(xué)之間、書吧與讀者之間的感情和信任。

2.設(shè)立電子書借閱機(jī)，創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育閱讀新模式。新媒體閱讀當(dāng)前深受廣大青年大學(xué)生所青睞，“手機(jī)控”客觀地反映了當(dāng)代大學(xué)生所展現(xiàn)的主流閱讀方式，如何在手機(jī)屏幕陣地上占據(jù)一席人文素養(yǎng)教育之地是值得職業(yè)教育工作者深入研究的問題。為此，學(xué)院圖書館引入了電子書點(diǎn)讀機(jī)，讀者在點(diǎn)讀機(jī)上利用免費(fèi)WiFi通過二維碼掃描下載安裝客戶端，直接掃描借閱機(jī)上圖書封面上的二維碼，即可全本下載圖書到手機(jī)中閱讀，實(shí)現(xiàn)書籍終端掃描直接入機(jī)觀看，一場關(guān)于移動閱讀的革命將成為數(shù)字圖書館的重要服務(wù)模式。電子書借閱機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時動態(tài)鏈接，及時獲取網(wǎng)上最新正版電子書籍，具有很強(qiáng)的時效性，及時將積極向上深受讀者喜歡的書籍展現(xiàn)在學(xué)生的面前，傳遞了強(qiáng)大的人文知識正能量。同時手機(jī)閱讀將不受時間、空間限制的限制，極大推動更多的學(xué)生下載更多圖書到手機(jī)上，享受隨身閱讀的樂趣。實(shí)施以來，經(jīng)過借閱機(jī)的學(xué)生大都會不由自主瀏覽借閱機(jī)最新的書目信息，挑選自己喜歡的書籍下載到手機(jī)中閱讀，大大促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)教育的進(jìn)一步提升。

篇7

【關(guān)鍵詞】初級中學(xué) 思想品德 教育教學(xué) 實(shí)踐思考

一、前言

初中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的最佳時期，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，而加強(qiáng)思想品德教育則提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)、精神動力和根本保障。近年來，河南省商丘市第一中學(xué)積極貫徹“讓老師工作著快樂著辛苦著幸福著；讓學(xué)生成長著進(jìn)步著學(xué)習(xí)著感悟著”的教育思想，秉承“以人為本、厚德啟智、強(qiáng)能育才、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以辦“精品+特色”的學(xué)校、育“合格+特長”的學(xué)生為目標(biāo)，整合教育資源，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，構(gòu)建了學(xué)校、社會、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)體系，形成了獨(dú)具特色的開放型德育新體制，增強(qiáng)了思想品德教育教學(xué)的科學(xué)性、針對性和有效性，提高了學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個性化成長和全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)初中思想品德教育，重在打造和諧校園文化

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生公共空間意識的主渠道，而校園文化具有重要的育人功能，潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式。加強(qiáng)思想品德教育、提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，學(xué)校必須加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，著力打造和諧校園文化，在思想上給予教育與引導(dǎo)，在心靈上給予熏陶與感化，把學(xué)生思想行為引向自覺，形成良好習(xí)慣。一是注重打造優(yōu)質(zhì)德育課堂。課堂是培養(yǎng)學(xué)生公共空間意識的主陣地。在教育內(nèi)容上，商丘市一中要求教師在深入開展德育的同時，深入挖掘各類課程中的德育資源，不失時機(jī)地實(shí)施道德教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，自覺不自覺地強(qiáng)化思想道德修養(yǎng)；在教育方式上，注重研究和把握初中學(xué)生生理特點(diǎn)和心理需求，堅持以學(xué)生為中心，積極開展課堂討論、專題演講等活動，靈活采取多媒體等教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。二是注重優(yōu)化校園文化環(huán)境。強(qiáng)校園文化建設(shè)，以良好的文化氛圍熏陶和感染學(xué)生，是加強(qiáng)思想品德教育的有效途徑。商丘市一中一方面注重加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把辦學(xué)及教育教學(xué)理念、校園特色和人文精神有機(jī)融入校舍、道路和其他景觀之中，美化、綠化和凈化校園；另一方面，充分利用校報、?？?、櫥窗、校內(nèi)廣播電視等形式，積極傳播和弘揚(yáng)社會公德，使學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶、激勵和升華。三是注重創(chuàng)設(shè)德育活動載體。創(chuàng)設(shè)德育活動是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要策略。商丘市一中鼓勵和動員全校師生以年級、班、隊為單位，積極開展諸如文明詩歌朗誦、文明動漫大賽、文明禮儀對對碰等活動，促進(jìn)了德育、體育、美育有機(jī)融合，增強(qiáng)了思想品德教育的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)初中思想品德教育，重在加強(qiáng)家校密切聯(lián)系

家庭教育在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)世界、觀人生觀、價值觀中具有特殊重要的作用，只有把學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合起來并形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。商丘市一中注重挖掘家庭教育資源，充分發(fā)揮家庭教育的特殊作用，使學(xué)校教育與家庭教育相互滲透、配合和補(bǔ)充。一是密切聯(lián)系，凝聚教育合力。堅持每半年召開一次全校家長會、班級堅持定期召開家長會、堅持開展學(xué)校教育“開放日”活動，實(shí)施學(xué)生、家長、教師“三位一體”的教育教學(xué)探討活動，有效形成了學(xué)校教育和家庭教育的合力。二是強(qiáng)化指導(dǎo)，促進(jìn)教育互動。通過舉辦家教知識講座、組織教師開展家訪等活動，引導(dǎo)家長加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，了解和把握學(xué)生的生理、心理和發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)家長把思想品德教育融入日常生活中，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升和文明習(xí)慣的形成創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。三是及時反饋，提高教育效果。通過建立家校聯(lián)系卡、家校聯(lián)系手冊等形式，及時了解學(xué)生在家庭和社會上的思想行為情況，加強(qiáng)對學(xué)生的分析評估，并制訂新的教育方案和措施，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這些做法不僅有效地提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且學(xué)校教育改革與發(fā)展也贏得了學(xué)生家長的理解和關(guān)心，為學(xué)?？茖W(xué)健康發(fā)展注入了強(qiáng)大動力。

四、加強(qiáng)初中思想品德教育，重在強(qiáng)化學(xué)生社會實(shí)踐

社會實(shí)踐活動是開展思想品德教育的重要載體，也是加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要途徑。為此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際、因地制宜，積極開展愛國主義教育基地學(xué)習(xí)、社會服務(wù)和調(diào)查、農(nóng)村社會實(shí)踐、軍政訓(xùn)練、走進(jìn)大自然活動等社會實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐活動中強(qiáng)化學(xué)生公共空間意識和社會責(zé)任感，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。商丘市一中注重挖掘、利用和融合社會教育資源，一方面，堅持“走進(jìn)來”，邀請專家、學(xué)者舉辦專題講座，邀請道德模范、優(yōu)秀學(xué)生家長到校作報告、談體會，深化和提高學(xué)生思想認(rèn)識，給學(xué)生以教育和啟迪；另一方面，堅持“走出去”，通過開展親子活動、獻(xiàn)愛心活動等載體，組織和引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向自然、走向生活，在社會實(shí)踐中親身體驗(yàn)、親身實(shí)踐，把良好的思想道德品質(zhì)內(nèi)化為自身素質(zhì)、外化為文明禮儀行為，也使得學(xué)校德育工作煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力、感召力。

五、結(jié)束語

商丘市一中的成功經(jīng)驗(yàn)表明，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系，是實(shí)施思想道德教育教學(xué)、提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑、重要策略和根本保證。學(xué)校要在著力打造優(yōu)質(zhì)德育課堂、建設(shè)和諧校園文化的同時，注重與學(xué)生家庭的聯(lián)系，充分挖掘和利用社會教育資源，開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，不斷提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，為學(xué)生的個性化成長和全面發(fā)展創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)、提供保證。

【參考文獻(xiàn)】

［1］田建國.構(gòu)建和諧校園的理性思考[N].光明日報，2007（2）：19.

篇8

陳義萍

一直以來,圍繞教師專業(yè)發(fā)展的屬性與含義問題的討論眾說紛紜,各有不同的看法。“教師專業(yè)化”的產(chǎn)生與發(fā)展及其理念、模式等是西方社會的產(chǎn)物,我國這方面的研究深受西方研究的影響。面對“教師專業(yè)化”這樣一個新事物,我國相關(guān)研究的起步階段從研究的概念、范疇、模式到研究方法等幾乎都是在翻譯、移植基礎(chǔ)上的推進(jìn)。近年來,有關(guān)教師專業(yè)化的理論研究越來越受到重視,成果也越來越豐富。2002年1月3日《中國教育報》對什么是教師專業(yè)化有了明確的界定:教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,通過不斷的,乃至終身的專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程,也就是從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。

中國教育學(xué)會第15次學(xué)術(shù)討論會綜述“教師專業(yè)化建設(shè)――一個影響教育改革與發(fā)展的時代課題”;教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括知識(普通文化知識、實(shí)踐性知識)、專業(yè)能力要素(特殊的認(rèn)識能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、多向交往能力、教育教學(xué)過程的調(diào)控能力、適時發(fā)展能力)和人格特征(敬業(yè)愛生、奉獻(xiàn)負(fù)責(zé)、民主寬厚、敬重合作、正直真誠、自律進(jìn)取)。

教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包含顯性知識與隱性知識,一個教師之所以當(dāng)?shù)煤?一堂課之所以上得好,實(shí)際上做的要比說的想的多得多,要付諸以行動,因而說教師的專業(yè)發(fā)展主要靠做――實(shí)踐智慧的積累,而實(shí)踐智慧不是別人“教”會的,是自己在實(shí)踐中“悟”會的。因此,教師實(shí)踐知識的獲得與積累是教師專業(yè)化發(fā)展的有效而具體的途徑。下面闡述促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

一、自主發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵

教師的自主發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要途徑,是教師主體性的一種重要體現(xiàn)。課程改革對教師專業(yè)要求越來越高,教師專業(yè)發(fā)展不僅時代的要求,更是自我發(fā)展的需要。根據(jù)馬斯洛的“需要層次說”,人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要,教師要想實(shí)現(xiàn)最高層次的需要,就要不斷地通過多種學(xué)習(xí)渠道,獲取多元化知識,從而體現(xiàn)自身的價值。

1.向書本學(xué)習(xí)

一方面教師要認(rèn)真鉆研本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識,掌握廣博的系統(tǒng)知識,提高自己的業(yè)務(wù)水平。另一方面,教師要認(rèn)真研讀現(xiàn)代教育理論,了解教育的最新動態(tài),豐富教育信息,提高綜合文化素養(yǎng)。

2.向他人學(xué)習(xí)

一是教師要積極參加各級各類研訓(xùn)活動。通過參加活動,與他人互動,進(jìn)行面對面交流,學(xué)習(xí)他人的知識、經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自身的知識;二是聆聽專家、名師講座、各級教學(xué)研討會,開闊視野,增長知識;三是通過參觀和教學(xué)觀摩、異地培訓(xùn)等方式向他人學(xué)習(xí),吸取精華,取長補(bǔ)短。

3.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的學(xué)習(xí)空間,要充分利用我縣農(nóng)遠(yuǎn)資源,打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略,也可以建立自己的博客,加大博客群,在網(wǎng)上與專家學(xué)者交流與研討,通過交流研討,了解最前沿的理論,充實(shí)自己,從而提升自己的專業(yè)水平。

二、教育教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的保證

教育教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的主要形式。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式是:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是教師對教育教學(xué)工作的再認(rèn)識、再研究、再整合的過程,是教師思維活躍、認(rèn)識碰撞、自我提高的過程,以反思促進(jìn)步,從而使教師在對自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行批判性反思中不斷成長。

1.反思自己的教育思想

我們教師每天都在緊張地進(jìn)行著自己的教育教學(xué)工作,卻很少思考教育教學(xué)工作的意義;我們年復(fù)一年地例行公事地重復(fù)相同的工作程序,卻沒有思考怎樣改變一下自己的行為方式;我們經(jīng)常模仿沿用別人成功的經(jīng)驗(yàn),卻沒有去思考與探究其成功經(jīng)驗(yàn)背后所付出的努力與艱辛,去思考與探究其成功背后積淀的教育思想,因而我們只能是教書匠而已,因此在教育教學(xué)實(shí)踐中反思自己的教育思想至關(guān)重要。

2.反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐

在教育教學(xué)實(shí)踐反思過程中,力求用先進(jìn)的教育教學(xué)理念去反思教育教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新時期現(xiàn)代教育理論,學(xué)會站在教育教學(xué)實(shí)踐理論層面審視教育教學(xué)問題,反思教育教學(xué)現(xiàn)狀,豐富教育教學(xué)智慧,從而促進(jìn)自身成長。

3.反思生成個人的實(shí)踐智慧

教育教學(xué)反思關(guān)鍵要做到理論聯(lián)系實(shí)際,一方面是現(xiàn)代教育理論與個人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合,二者相互作用,實(shí)現(xiàn)普遍性與特殊性融合,從而形成個人的實(shí)踐智慧;另一方面,又是對個人經(jīng)驗(yàn)的反思性建構(gòu),讓經(jīng)驗(yàn)由理性的批判轉(zhuǎn)變?yōu)榕c理論對接,變那種單純習(xí)慣為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷的傾向,養(yǎng)成反思性的思維傾向,在反思中拓展個人的實(shí)踐智慧。作為縣級教師進(jìn)修學(xué)校教研員,根據(jù)學(xué)校要求以及自己發(fā)展的需要,在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高的基礎(chǔ)上,承擔(dān)學(xué)校舉辦的各類師訓(xùn)、干訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn),每次進(jìn)行講座前都要進(jìn)行集體備課,征求意見,集思廣益,講座結(jié)束后,聽取意見,進(jìn)行反思,既有講座的“行動前反思”,又有講座過程中“行動中反思”,還有講座后的“行動后反思”。正是在反思中,教研員的專業(yè)不斷得到發(fā)展。在教育教學(xué)工作中,還有指導(dǎo)課堂教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)問題反思、教學(xué)現(xiàn)象反思、專業(yè)水思、自我意識反思、個人成長的反思等等。

三、課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)教師成為研究者,這就要求教師不但要研究傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)研究,更重要的是要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,用心看、認(rèn)真聽、仔細(xì)想,努力做、細(xì)細(xì)品,好好記錄教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并積極去思考如何解決實(shí)際問題。以課題研究的形式,促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

1.自我行動研究

教師面對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境,從一個具體的教學(xué)案例出發(fā),對事件的發(fā)生、發(fā)展過程認(rèn)真加以回憶,探究、推敲、分析,并提出解決問題的方略,這樣,教師基于自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索自己的教育教學(xué)實(shí)踐智慧,這對教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。課題研究從根本上解決教師在教育教學(xué)上的困惑,如在教育教學(xué)或教研培訓(xùn)實(shí)際工作中若發(fā)現(xiàn)問題,就提出來,作為課題研究的內(nèi)容,然后在實(shí)踐中進(jìn)行研究、探討,弄清楚為什么會產(chǎn)生這個問題?應(yīng)該如何解決這個問題?為什么要這樣解決問題?有無其它的方法與途徑解決問題?解決問題的過程怎樣?效果如何?為什么能夠解決或?yàn)槭裁床荒軌蚪鉀Q?要怎樣才能解決等等,這樣,有問題提出來,并通過集體的智慧來解決層層的問題。帶著課題研究進(jìn)行教研培訓(xùn)工作的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),取得較好的效果。

2.共同行動研究

新課程倡導(dǎo)的教師成為促進(jìn)者。即通過專家的幫助,引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行反思、調(diào)整教育實(shí)踐。專家的引領(lǐng)為教師教育教學(xué)實(shí)踐研究提供了系統(tǒng)的理論支持和保障。近年來,本人承擔(dān)了省級《終身教育理念下校本研究與教師發(fā)展關(guān)系的研究》課題、市級《農(nóng)村學(xué)校研訓(xùn)一體有效性的研究》和《農(nóng)村中學(xué)思想品德教育

與心理健康教育融合的實(shí)踐探索》等課題研究任務(wù),課題研究實(shí)踐證明了,它不僅提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力,而且對于增強(qiáng)教師專業(yè)理論水平,促進(jìn)教師理論思維能力的發(fā)展,提高教師的教育研究能力具有重要的意義。

四、校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的載體

以學(xué)校為主體的校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的載體,也是學(xué)校發(fā)展的重要途徑,每所學(xué)校的研修活動各不相同。在我們學(xué)校,規(guī)定每周一下午是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)的時間,學(xué)習(xí)形式多種多樣:學(xué)習(xí)時事,領(lǐng)會中央精神:“請進(jìn)來”或看光盤,聽專家講座,專題討論交流或辯論;教研員專題講座,講座前談選題的意義,講座后進(jìn)行反思,然后由聽眾進(jìn)行評議,最后再由主講者談感受與心得,在交流中主講者與聽眾們都得到發(fā)展。學(xué)校建立行之有效的校本研究制度與激勵機(jī)制,使教學(xué)研究成為每一位教研員的自覺行為。

學(xué)校還要求教研員要深入課堂聽課及議教、主持業(yè)務(wù)會議、參加學(xué)科命題、進(jìn)行質(zhì)量分析,提出改進(jìn)教學(xué)工作,實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,承擔(dān)課題研究任務(wù),深入基層調(diào)查研究,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),總結(jié)、推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入基層學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)專項(xiàng)調(diào)研,撰寫教育、教學(xué)調(diào)研報告或先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并向?qū)W校網(wǎng)站和《教科研之聲》報送文章等等。在開展各項(xiàng)任務(wù)過程中,教研員之間互相配合、互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。因而在完成具體任務(wù)的同時,在不同程度上都得到發(fā)展,學(xué)校為我們的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺。

篇9

全國愛耳日活動方案一 為大力宣傳兒童聽力健康和新生兒聽力篩查的重要性和必要性，大力宣傳聽障兒童全面康復(fù)理念，促進(jìn)融合教育，推動我市聽力殘疾預(yù)防與康復(fù)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，特制定xx市第17次全國“愛耳日”宣傳教育活動方案。

一、活動主題

“關(guān)注兒童聽力健康”。

二、市級活動內(nèi)容

(一)聽力健康進(jìn)農(nóng)村活動。3月1日上午，xx市殘聯(lián)聯(lián)合衛(wèi)生計生部門組成“聽力健康服務(wù)小組”，赴奉化市裘村鎮(zhèn)會同當(dāng)?shù)貧埪?lián)和衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展“關(guān)注兒童聽力健康”主題宣教活動。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心街區(qū)設(shè)置耳科義診、聽力檢測、耳防宣傳、聽力康復(fù)、政策咨詢及便民服務(wù)臺，懸掛宣傳橫幅，分發(fā)《聽力殘疾預(yù)防與康復(fù)》宣傳手冊等。

主辦單位：xx市殘疾人聯(lián)合會xx市衛(wèi)生和計劃生育委員會

承辦單位：奉化市殘疾人聯(lián)合會 奉化市衛(wèi)生和計劃生育局

(二)聽障醫(yī)教融合分享活動。2月28日上午，xx市殘疾人康復(fù)中心在多功能廳舉辦主題宣傳活動。康復(fù)中心在訓(xùn)的120余名聽障兒童和家長及部分普通小學(xué)學(xué)生參加主題活動?；顒又新犝蟽和祻?fù)明星和家長將介紹聽障康復(fù)經(jīng)驗(yàn)和融合教育成果，聽障兒童與健康兒童進(jìn)行才藝表演。

主辦單位：xx市殘疾人聯(lián)合會

承辦單位：xx市殘疾人康復(fù)中心

(三)聽力免費(fèi)檢查周活動。“愛耳日”期間，xx市殘疾人康復(fù)中心將開展為期一周的免費(fèi)聽力檢查和助聽器知識咨詢義診活動。組織有關(guān)聽力學(xué)專家為有聽力康復(fù)需求的市民進(jìn)行免費(fèi)聽力測聽、助聽器調(diào)試和耳科保健指導(dǎo)服務(wù)。

主辦單位：xx市殘疾人聯(lián)合會

承辦單位：xx市殘疾人康復(fù)中心

三、各地活動要求

(一)堅持以人為本。要立足實(shí)際，圍繞活動主題，協(xié)調(diào)衛(wèi)計、教育、環(huán)保、民政等部門，組織相關(guān)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員，著力面向農(nóng)村、山區(qū)、海島等重點(diǎn)區(qū)域，著力面向兒童及兒童家長、年輕夫婦等重點(diǎn)人群，通過舉辦專題講座及聽力康復(fù)家長培訓(xùn)，提供耳科保健咨詢，開展聽力健康宣傳及聽力篩查服務(wù)等形式普及聽力殘疾預(yù)防與康復(fù)知識;要充分利用社會資源，廣泛動員愛心企業(yè)、公益組織及個人參與貧困聽障兒童的康復(fù)救助，營造扶殘助殘的良好社會環(huán)境。宣傳教育活動力求與便民惠民服務(wù)相結(jié)合，整合推動聽力殘疾預(yù)防與康復(fù)工作。

(二)創(chuàng)新宣傳形式。要積極協(xié)調(diào)各類媒體開展宣傳報道工作。發(fā)揮廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)、短信平臺等大眾媒體和新媒體作用，多渠道“愛耳日”活動信息，宣傳普及安全用耳知識，教育推動全社會關(guān)注兒童聽力健康，保障聽障兒童接受教育的權(quán)利，共同建設(shè)聽障兒童全面康復(fù)環(huán)境。

(三)做好需求調(diào)查。要以“愛耳日”活動為契機(jī)，認(rèn)真開展2016年度“七彩夢行動計劃”人工耳蝸康復(fù)救助及陽光品質(zhì)康復(fù)工程助聽器驗(yàn)配、人工耳蝸處理器升級、聽力語言康復(fù)訓(xùn)練等項(xiàng)目的需求調(diào)查摸底工作，為殘疾人陽光品質(zhì)康復(fù)工程“助聽”項(xiàng)目的實(shí)施摸清底數(shù)，打好基礎(chǔ);扎實(shí)做好2015年度新發(fā)聽力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)落實(shí)和政策保障工作，建立疑似聽力殘疾兒童康復(fù)跟蹤長效機(jī)制，加強(qiáng)康復(fù)政策宣傳力度，強(qiáng)化聽力障礙早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)理念，力爭使有康復(fù)適應(yīng)指征的聽力障礙者尤其是0-6周歲聽力殘疾兒童的康復(fù)需求得到滿足，為“十三五”殘疾人康復(fù)工作起好步、開好局。

各縣(市)區(qū)殘聯(lián)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)殘康辦成員單位，圍繞第17次“愛耳日”活動主題，以全面實(shí)現(xiàn)“人人享有健康聽力”為目標(biāo)，制訂活動計劃，采取有效措施，推進(jìn)“愛耳日”活動廣泛、深入、扎實(shí)開展。要結(jié)合本地實(shí)際，積極創(chuàng)新活動形式，采用多種方式增強(qiáng)“愛耳日”宣傳教育活動的針對性、有效性和吸引力，確?；顒尤〉贸尚?。

四、宣傳口號

——關(guān)注兒童聽力健康

——切實(shí)保障聽障兒童接受教育的權(quán)利

——積極落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)”聽力語言康復(fù)三原則

——關(guān)注聽障兒童全面康復(fù)

——提高聽力殘疾預(yù)防與康復(fù)意識，確保兒童聽力健康

全國愛耳日活動方案二 2016年3月3日是第17次全國“愛耳日”。根據(jù)省殘工委下發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中國殘聯(lián)等部門〈關(guān)于開展第17次全國“愛耳日”宣傳教育活動的通知〉的通知》(黔殘工委辦〔2016〕1號)精神，望各區(qū)(縣、自治縣)殘聯(lián)高度重視，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)。對開展第17次全國“愛耳日”宣傳教育活動安排如下：

一、 活動主題

關(guān)注兒童聽力健康。

二、 時間安排

2016年3月3日，可延長一至兩天。

三、宣傳重點(diǎn)

大力宣傳兒童聽力健康和新生兒聽力篩查的重要性和必要性;大力宣傳兒童聽力障礙預(yù)防、發(fā)現(xiàn)及治療科學(xué)知識;大力宣傳聽障兒童全面康復(fù)理念，推進(jìn)融合教育相關(guān)工作;全面營造關(guān)愛、幫助聽力障礙兒童康復(fù)的社會氛圍。

四、工作要求

(一)切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

各地要高度重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)本通知要求。各區(qū)(縣、自治縣)殘聯(lián)會同協(xié)調(diào)有關(guān)部門共同開展宣傳教育活動，及時制定本地宣傳教育活動方案并認(rèn)真做好組織落實(shí)，確保此項(xiàng)活動廣泛、深入、扎實(shí)開展。

(二)積極創(chuàng)新宣傳形式。

各地要堅持以人為本，結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)新宣傳形式。要積極采用多種方式增強(qiáng)“愛耳日”宣傳教育活動的針對性、有效性和吸引力，充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、短信、微信等傳播渠道的作用，廣泛“愛耳日”活動消息及愛耳護(hù)耳知識;要廣泛組織發(fā)動專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體，面向重點(diǎn)人群，通過舉辦專題培訓(xùn)、講座等形式向聽障兒童家長、年輕父母普及聽力殘疾預(yù)防及康復(fù)知識;要深入學(xué)校、社區(qū)，組織好中、小學(xué)生及學(xué)齡前兒童的聽力健康宣傳工作。

(三)整合推進(jìn)實(shí)際工作。

各地要以“愛耳日”宣傳教育活動為契機(jī)，努力將宣傳教育活動與兒童聽力健康咨詢、聽力檢測等便民服務(wù)有效結(jié)合，動員和組織各方面力量，深入基層為廣大群眾和聽障人群提供康復(fù)服務(wù);要充分利用社會資源，廣泛動員愛心企業(yè)、公益組織及個人參與貧困聽障兒童的康復(fù)救助;加大兒童聽力保健工作力度，做好新生兒聽力篩查、聽障兒童接受普幼(小)教育、兒童環(huán)境噪聲治理等相關(guān)工作，為兒童聽力健康和康復(fù)訓(xùn)練創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

(四)及時做好活動總結(jié)。

各區(qū)(縣、自治縣)殘聯(lián)要認(rèn)真做好“愛耳日”宣傳教育活動的總結(jié)。負(fù)責(zé)及時收集整理本地宣傳教育活動情況，請務(wù)必于2016年3月6日前將活動總結(jié)及相關(guān)圖片、視頻、簡報等資料書面上報市殘聯(lián)。

全國愛耳日活動方案三 201x年3月3日是第17個全國“愛耳日”， 耳朵是人的重要感覺器官之一，鳥語花香，山呼海嘯，都必須經(jīng)過耳朵才能感受到，沒有聽力，語言交流就無從談起。兒童正處于語言的形成期，因此，保護(hù)聽力更顯得尤為重要。

活動宣傳口號：

珍愛聽力，快樂成長!

活動總目標(biāo)：

1、知道耳朵的作用和保護(hù)耳朵的方法，會用耳朵辨別不同的聲音。

2、懂得耳朵對人的重要性，養(yǎng)成保護(hù)耳朵的良好習(xí)慣。

3、熱愛自己的耳朵，培養(yǎng)助殘愛心。

高幼組：

活動一：我的耳朵

活動目標(biāo)：

1、使幼兒了解耳朵的作用和主要構(gòu)成部分的名稱。

2、重點(diǎn)認(rèn)識鼓膜，知道如何保護(hù)它。

3、懂得保護(hù)耳朵的重要性，培養(yǎng)幼兒正確、文明的聽、說習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

耳朵模型一組(外耳廓、外耳道、鼓膜、半規(guī)管)，氣球，白色透明塑料瓶和各色彩紙人手一份。

活動過程：

一、開始部分

1、放錄音聽優(yōu)美的音樂和幼兒吵鬧時的錄音：“感覺怎么樣?是誰把這種感覺告訴你的?”→引出耳朵。

2、“耳朵是干什么用的呢?”(聽聲音的)出示耳朵的外輪廓。

二、基本部分

1、“小朋友好，我就是耳朵，嚴(yán)格的說應(yīng)該是耳朵的外輪廓，是耳朵中唯一露在外面的東西?，F(xiàn)在請小朋友用手捏一捏自己的耳朵，感覺它是什么樣的?請告訴我。”

2、幫助幼兒認(rèn)識外耳廓是由軟骨支撐著的，不軟也不硬。

3、實(shí)驗(yàn)游戲：幫助幼兒體驗(yàn)外輪廓聚攏著聲音的作用。請幼兒分別用手擋在耳朵的前后，感覺聽到的聲音有什么不同(擋在前面的聽不清，擋在后面的聽得清)。

4、“聲音是怎樣傳到里面去的呢?”出示外耳道與耳郭對接，“聲音就是從這里傳進(jìn)去的，它向一條直直的道路，叫外耳道。”(耳道里有細(xì)微的茸毛，阻擋灰塵侵入，形成耳屎)

5、“聲音走進(jìn)去后會碰到誰呢?”出示鼓膜放入耳道，幫助幼兒認(rèn)識鼓膜。

6、實(shí)驗(yàn)游戲：利用氣球，讓幼兒用嘴巴湊近氣球說話，感知?dú)馇虻恼饎?說話時氣流通過空氣的傳播撞在氣球上，產(chǎn)生了氣球的震動)。鼓膜是耳朵里一塊像氣球皮一樣有彈性的膜，當(dāng)聲音傳到鼓膜上的時候，就會帶動鼓膜的震動(就像小朋友對著氣球說話時氣球會震動一樣)，在大腦的幫助下就聽到傳來的聲音了。聲音小，鼓膜的震動就大小，反之就大。

7、“鼓膜是像氣球皮一樣的東西，如果我們用尖尖的東西刺它會怎么樣?”實(shí)驗(yàn)：刺破氣球。教育幼兒要愛護(hù)鼓膜，不要隨便用東西掏耳朵眼兒，不能把小東西塞進(jìn)耳朵里。

8、“如果我們突然用很大的聲音把耳道塞的滿滿的又會怎么樣?”實(shí)驗(yàn)：氣球吹得太滿會爆炸。“那么，我 們應(yīng)該怎樣保護(hù)鼓膜呢?”教育幼兒平時不要大喊大叫，不要對著別人的耳朵大聲說話，遇到猛烈的聲音時要捂住耳朵，張開嘴巴，減少鼓膜的壓力。

9、“現(xiàn)在小朋友知道了耳朵是怎樣聽聲音的，但是你們知道耳朵另外一個很重要的作用吧? (平衡的作用)”嘗試半規(guī)管(三根彎曲的小管) 與模型相接。“它是怎樣幫助我們保 持平衡的呢?”

實(shí)驗(yàn)：通過透明瓶子里水的流動幫助幼兒理解。“三根小管里裝著水一樣的液體，當(dāng)我們的身置發(fā)生改變時，這些小管里的液體就會流動，我們的大腦根據(jù)這些液體的流動來判斷我們位置的改變并保持平衡的。”

10、實(shí)驗(yàn)游戲：幼兒原地旋轉(zhuǎn)3―5圈停下。“為什么我們已經(jīng)停下了還會有暈的感覺?”

11、實(shí)驗(yàn)游戲：指導(dǎo)幼兒往瓶子中放入各色紙片，然后旋轉(zhuǎn)瓶子，看里面的紙片會怎樣?停下后，紙片還會怎樣? (瓶子停下后，紙片還在旋轉(zhuǎn)。)每個人的平衡能力都不一樣，但平衡能力是可以通過鍛煉來提高的，例如：飛行員、舞蹈演員等。小朋友平常玩兒的走獨(dú)木橋、過小河的游戲就是在鍛煉和提高我們的平衡能力。

三、結(jié)束部分

1、教師進(jìn)行總結(jié)：

(1)耳朵的作用。

(2)愛護(hù)耳朵，保護(hù)鼓膜。平時不大喊大叫，耳朵喜歡聽輕聲美妙的聲音。

(3)多參加戶外運(yùn)動，在體育活動中提高平衡的能力。

 

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篇10

一、融合文化

“融”是先賢董仲舒一貫倡導(dǎo)的主題，是華夏傳統(tǒng)文化魅力所在，是傳統(tǒng)文化的精華所在，體現(xiàn)的是有容乃大的氣度與胸懷。融合文化則是在民族相融、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合歷史積淀與現(xiàn)代國際視野的交融，以及地域文化交融的前提下應(yīng)運(yùn)而生。它不僅僅是地域教育發(fā)展的一種理念，更是一種敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的責(zé)任。

洛陽是一個有著悠久歷史的古城。河洛大地，悠悠千載，歷史的滄桑久遠(yuǎn)，文化的博大精深，造就了一代又一代人文薈萃、英才輩出。澗西，因澗水而靈秀，因科技而繁榮，它以新興城市區(qū)的姿態(tài)，為洛陽這座古老的城市注入了新的活力。近年來，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和城市規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，越來越多的外來人口涌入洛陽。而澗西作為洛陽的西出口，以其博大的胸懷接納了這些四面八方的來客。

然而，這卻把澗西教育推向了一個新的發(fā)展階段。一方面是高起點(diǎn)、高要求的優(yōu)質(zhì)教育資源，另一方面是提升緩慢、發(fā)展滯后的教育短板。強(qiáng)校與薄弱校、中心校與邊遠(yuǎn)學(xué)校，該如何保障教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，確保教育資源利益最大化，彰顯教育強(qiáng)區(qū)的活力與價值呢？鑒于此，澗西區(qū)提出“以海納百川的襟懷，兼收并蓄，包容共生，融合地域，融合文化，優(yōu)勢互補(bǔ)，善待差異”，即以融合文化促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

澗西區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀和十精神為指引，以全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、驅(qū)動義務(wù)教育均衡發(fā)展、建設(shè)全國教育強(qiáng)區(qū)為目標(biāo)；以科學(xué)調(diào)整教育布局、優(yōu)化教育資源配置、規(guī)范辦學(xué)行為、提升教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間義務(wù)教育資源，繼續(xù)關(guān)注薄弱學(xué)校和邊遠(yuǎn)學(xué)校建設(shè)。集中人力、財力、物力，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)裝備等辦學(xué)條件，從硬件改造入手，堅持推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。以軟件建設(shè)為本，實(shí)施“班班通”工程，加快教育信息化的發(fā)展和延伸，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)行學(xué)區(qū)聯(lián)動，構(gòu)建中心學(xué)校與薄弱學(xué)校的團(tuán)隊化合作教育模式，任命中心學(xué)校校長為學(xué)區(qū)長，以“名校引領(lǐng)、名師帶動、校際聯(lián)合”為特征，輻射帶動薄弱學(xué)校提高綜合教育水平，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。大力實(shí)施“三名工程”和“學(xué)習(xí)型教師世紀(jì)工程”，打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，領(lǐng)跑課程改革，提供高質(zhì)量的教育教學(xué)。舉辦“教師成長營”系列培訓(xùn)活動，造就卓越教師團(tuán)隊，直擊教師內(nèi)職業(yè)生涯，點(diǎn)燃教師教育激情的心燈，提升教師自我素質(zhì)。打破同質(zhì)化教育模式，積極創(chuàng)建特色學(xué)校，加強(qiáng)文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園，消除大班額現(xiàn)象，杜絕擇校行為，著力提升教育質(zhì)量與品位，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。

各種教育資源的融合聯(lián)動，彼此相互借力，形成了優(yōu)勢教育資源的集聚和放大效應(yīng)，讓更多的學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，也為全區(qū)教育發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件。這是澗西教育對融合文化的最好詮釋。

二、成長教育

成長教育從目的和方向上講，是培育身心健康、適應(yīng)社會生活、能夠自食其力、追求幸福生活的人；從內(nèi)容上講，主要是素質(zhì)及智慧的開發(fā)和培育。相對于學(xué)校而言，好的成長教育能促進(jìn)師生共同成長。

2010年，澗西區(qū)教育局全面啟動“學(xué)習(xí)型教師世紀(jì)工程”，力求使學(xué)習(xí)成為每一位教師的生存方式，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的本能。為促使教師有效閱讀，不流于形式，澗西區(qū)教育局從調(diào)動教師閱讀的內(nèi)驅(qū)力著手，激勵教師主動閱讀，在閱讀中豐富專業(yè)知識。組織開展以“激情、團(tuán)隊、讀書、成長、感恩、奉獻(xiàn)、共贏、共榮”為主題的“閱讀盛宴――開啟智慧人生”大型讀書沙龍活動，在活動中，教師們分享閱讀的智慧，體會成長的快樂。為了提升每一個師生的精神氣質(zhì)和生命境界，澗西區(qū)教育局大力實(shí)施“快樂閱讀”計劃，努力打造“書香校園”，開展經(jīng)典誦讀、班級共讀、親子閱讀等。數(shù)年的閱讀實(shí)踐，留下許多溫馨的記憶。教師和學(xué)生共同閱讀、共同成長，親身經(jīng)歷著生命的無窮魅力。

教師的發(fā)展不僅是一個時間的延續(xù)，而且是一個持續(xù)不斷的成長過程。為了建設(shè)一支“專博相濟(jì)，深廣結(jié)合”的智慧型、復(fù)合型教師隊伍，澗西區(qū)投入大量專項(xiàng)培訓(xùn)資金，讓教師走出家門、國門，開闊視野，吸納先進(jìn)理念；建立北師大、華東師大、蘇州大學(xué)、河大、洛陽師院等多個教育培訓(xùn)基地，分批分期組織教師前往學(xué)習(xí)；廣泛邀請知名教育專家舉辦專題講座，開展以新理念、新課程、新技術(shù)和師德為重點(diǎn)的教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

同時，還發(fā)起并創(chuàng)辦了多期“教師訓(xùn)練營’’活動，將企業(yè)培訓(xùn)理念有機(jī)地融入教育教學(xué)的管理和服務(wù)之中，以全新的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式對教師個人職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和激勵，提升教師的職業(yè)幸福感，幫助教師快速成長。通過參與培訓(xùn)，提高團(tuán)隊的凝聚力，讓教師悅納真實(shí)的自己、建構(gòu)完整的自己、成為真正的自己，提升整個教師隊伍的精神高度。

為增強(qiáng)全區(qū)各個學(xué)校的綜合競爭力，澗西區(qū)教育局還推出了“三名”（名師、名校長、名校）工程。為優(yōu)秀教師設(shè)立名師人才庫，建立名師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)辦名師工作室，實(shí)行名師帶教制度、名師典型示范輻射制度，培養(yǎng)更多的名師骨干。借力“TA1校長”團(tuán)隊，造就一大批優(yōu)秀的校長，幫助其總結(jié)梳理各具特色的辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們用自己的創(chuàng)新和實(shí)踐去詮釋澗西教育。規(guī)范辦學(xué)，特色強(qiáng)校，彰顯文化，提升品位，堅持“以校為本、以人為本”的原則，面向全體學(xué)生、突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使?jié)疚魉刭|(zhì)教育沿著更加健康的軌道發(fā)展。