導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閱讀能力培養(yǎng) ；激活思維 ；激發(fā)興趣 ；訓(xùn)練語感 ；研讀釋疑

蘇姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生能否順利學(xué)習(xí)，首先決于他是否理解的閱讀，而學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！边@句話的意思是說閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生能力發(fā)展最主要的一個(gè)方面?？梢婇喿x的重要性，它是語文教學(xué)的主體，決定語文教學(xué)的成功與否的關(guān)鍵。而我們的現(xiàn)狀是好多學(xué)生不會讀書，讀起書來不得要領(lǐng)，甚至無法斷定文章所要表達(dá)的意思。其閱讀能力有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生合作互動(dòng)為基礎(chǔ)，共同參與經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)思想。”在這一思想指導(dǎo)下，我嘗試著改進(jìn)語文閱讀教學(xué)過程，作為一名具體教學(xué)實(shí)踐中的語文教師，就如何提高學(xué)生的閱讀能力。據(jù)本人執(zhí)教多年的實(shí)踐，談?wù)勎业臏\見。

1 創(chuàng)境導(dǎo)讀，激活思維

創(chuàng)設(shè)情景是觸感，激活思維的有效手段。我們可以用創(chuàng)設(shè)語言情景激活學(xué)生思維。教師用生動(dòng)形象的語言，飽含深情的描述，把學(xué)生帶入或悲或喜的意境中，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴，從《你在哪里》可作這樣的描述：1976年1月8日，那是一個(gè)令人撕心裂肺的日子，那一天，高山肅立，江河垂淚，億萬中國人民悲痛欲絕，人們涌向總理生前戰(zhàn)斗過的地方，涌向天安門廣場，涌向十里長街，齊聲高呼，四處尋找我們的好總理，詩人柯巖正是飽含這種深情才寫下《，你在哪里》這感人肺腑的詩篇。設(shè)置音樂情景，也可以產(chǎn)生同樣的效果。《棗核》一文，用一首馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲，配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生心中溢滿深沉的愛國思鄉(xiāng)之情?！段因湴?，我是一棵樹》，用多媒體制作幻燈片，一幅幅精美的畫面配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸在樹海中，仿佛自己就是一棵樹。把作者的情感傳遞給了學(xué)生。創(chuàng)設(shè)配音畫面情景更能產(chǎn)生令人預(yù)想不到的效果?！拔恼虏皇菬o情物”，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生置身其中，仿佛身臨其境、如見其人、如聞其聲、如觀其景，全身心品味文章的景色美、人情美、思想美，思想為之蕩漾。

2 質(zhì)疑問難， 激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，熱愛這門學(xué)科，才能產(chǎn)生求知欲，閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我從以下入手：

2.1 設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。好奇心是興趣的開始，語文課內(nèi)容豐富多彩，從不同角度設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心，引起學(xué)生對新知識強(qiáng)烈的探究欲望，教《山市》時(shí)，我用文中鬼市的傳說導(dǎo)入新課，隨之提問“為什么會出現(xiàn)鬼市呢？”立刻引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo).孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@要求我們在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥關(guān)鍵之處，引導(dǎo)在火候上，這樣才能開啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)出最佳的效果?！侗秤啊芬晃母桧炆畛恋母笎?，在教學(xué)中如果開篇提問“本文為什么以背影為題？”學(xué)生定然茫然一片，此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀四次描寫背影的內(nèi)容。尤其是分析祖母去世，父親失業(yè)家境慘淡的境況下，在車站送別時(shí)，父親艱難的穿過鐵道，爬上月臺為我買桔子的背影，細(xì)細(xì)品味，我們會被深深的父愛所打動(dòng)，這時(shí)，學(xué)生體會到父親的背影凝聚著父子情深，有著父親的飽經(jīng)憂患與奔波勞碌。此情此景，教師追問：“文章為什么以背影為題？”難點(diǎn)突破自然水到渠成。

3 訓(xùn)練語感 培養(yǎng)悟性

當(dāng)代的語言學(xué)家呂叔湘認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，視為“語文教學(xué)的首要任務(wù)，語感是一個(gè)心智活動(dòng)的過程，在閱讀教學(xué)中舉足輕重，是不可忽視的能力培養(yǎng)。葉圣陶就指出“最要緊的是訓(xùn)練語感?！泵鎸滩?，我們要憑借語感，獲得對文章的整體把握，調(diào)動(dòng)感覺、知覺、表象、想象、情感等心理機(jī)制作用于文章，移情于文，在讀者頭腦中產(chǎn)生共鳴，填補(bǔ)作品的空白，創(chuàng)造出新的生動(dòng)畫面。

如魯迅《孔乙己》中的一段，：“見他滿手是泥，原來他是用這手走來的……坐著用這手慢慢地走去了。”“走”原來就是寫腳的動(dòng)作，而文中卻寫“手”，通過朗讀語段，揣摩這個(gè)動(dòng)作，孔乙己不幸的遭遇，封建科舉制度對孔乙己從精神到肉體的摧殘，作者不就是要表達(dá)這樣一種深沉的思想情感嗎。

再如《桃花源記》，首先引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文內(nèi)容，獲得整體感知，然后憑借最初的直覺形象，再造想象，將桃花源畫出來。這種方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又把感知的形象逐漸組合為一幅層次色彩斑斕，真實(shí)可感，優(yōu)美幸福，自由安樂的生活圖景。

4 研讀探究、促其釋疑

閱讀過程是一個(gè)由感性到理性，由低級向高級不斷發(fā)展的認(rèn)識過程。也就是解疑的過程，課堂中采取討論、探究的方法，徹底改變了教師講，學(xué)生聽的習(xí)慣做法，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。這種討論，有時(shí)是個(gè)人發(fā)言，有時(shí)是小組代表發(fā)言。根據(jù)問題深淺和難度大小分別讓不同層次的學(xué)生發(fā)言。另外解疑的過程又是個(gè)調(diào)控的過程。對學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理的控制，本節(jié)課主要教授的內(nèi)容，重點(diǎn)突破；涉及下節(jié)課的內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)生課下思考；總之，用靈活自然、巧妙、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)。教師主導(dǎo)作用正如葉圣陶先生所說的：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)正確的做法應(yīng)該是先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們運(yùn)用自己的能力嘗試去了解，只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)中見到自己的理解與討論結(jié)果相合，就會產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)成功的喜悅，反之，就會比較思索。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，既體現(xiàn)教師的主旨作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生相處融洽。實(shí)踐證明，先學(xué)后教啟迪學(xué)生的智力、激發(fā)潛能，點(diǎn)燃他們的思維火花，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和獲得新知識的能力，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，真正做到把課堂交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中取得良好效果。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，并不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師還要教給學(xué)生一些閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力，學(xué)生就能少走許多彎路而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。至于如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，還需要實(shí)踐工作中逐漸改良，逐步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶《語文教育文集》

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀能力 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-033-01

新課標(biāo)改革中要求小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)獲取知識而忽視知識獲取過程的局面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展等目標(biāo)。在小學(xué)語文的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主閱讀、全面發(fā)展”應(yīng)該引起每一位語文教師的高度重視。

1. 培養(yǎng)閱讀能力的正確教學(xué)方法

1.1課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

務(wù)必要搞好課前預(yù)習(xí)，課堂提問與交流，課后復(fù)習(xí)等三個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要起到導(dǎo)向的作用，給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使預(yù)習(xí)更有效率。課前通讀課文，使學(xué)生能對文章有一個(gè)整體的把握，掃除一些閱讀障礙，理解文章大意。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會帶著一些疑問進(jìn)入課堂，教師可以從這點(diǎn)切入教學(xué)。課堂的相互交流是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，學(xué)生通過交流交換各自的看法，從而更深入的理解課文，這比只聽老師講解要強(qiáng)得多。通過課后復(fù)習(xí)，加深對文章中心的理解，鞏固所學(xué)知識，總結(jié)閱讀的收獲和方法。這樣的三步反復(fù)閱讀模式是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。

1.2重視課外閱讀

僅有課本上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要十分重視課外閱讀。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀獲取更多知識，建立自己的知識體系，培養(yǎng)自主閱讀能力。學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的閱讀方法與技巧應(yīng)用到課外閱讀中去，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，形成牢固的知識體系。既要搞好課堂教學(xué)，也要重視課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高語文教學(xué)的重要法寶。

1.3讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是最好的老師，培養(yǎng)能力的前提是培養(yǎng)興趣。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師要通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行閱讀，獲得一種審美體驗(yàn)，并從中提取有效的信息。通過閱讀，學(xué)生的思維要得到發(fā)展，要能體會作者的情感，把閱讀作為感悟人生的重要手段。同時(shí)，還要教給學(xué)生多種閱讀方法，例如目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法、精讀法等。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同的閱讀方法來閱讀，從而提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》時(shí)，學(xué)生應(yīng)先快速朗讀，體會季羨林先生的孝子情義和愛國情懷，然后再精讀其中幾自然段，加深對文章主旨的理解。此外，開展多樣的閱讀活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀。

2. 閱讀相關(guān)能力的提升辦法

2.1提高閱讀聯(lián)想能力

閱讀聯(lián)想能力和教學(xué)中的閱讀行為有著緊密的聯(lián)系，否則，閱讀聯(lián)想就不具備可操作性。在閱讀時(shí)，不能一味地照著文章讀，要嘗試用自己的語言來復(fù)述文章，把自己對文章的感受加進(jìn)去，這對學(xué)生閱讀聯(lián)想能力的發(fā)展是非常有利的。除了用文字，學(xué)生還可以用圖畫來表達(dá)自己的閱讀體會，這不僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作，更是學(xué)生對所讀文章的心理意象，這也就提高了閱讀聯(lián)想的質(zhì)量。例如《林海》這篇課文，教師可以讓學(xué)生描述一下自己看到的森林的樣子，還可以讓學(xué)生用畫來描繪自己看到的森林，這樣既能有效提高學(xué)生的閱讀聯(lián)想能力，也能讓學(xué)生明白事物之間相互聯(lián)系的道理。

2.2提升學(xué)生的想象能力

在閱讀的過程中根據(jù)文章文字的描述來進(jìn)行合理的想象，對深入理解文章是有幫助的，是一種審美的體驗(yàn)，更是靈感的源泉。例如，課文《草原》中有這樣一句話：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”借助經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的想象，想象出各種情形，學(xué)生通過想象更能體會到草原的魅力。提升學(xué)生的閱讀想象能力，需要教師在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的形象思維，使學(xué)生通過有感情地朗讀去感知文字描繪的情景，體會課文中的思想感情。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行更多的想象還能提高學(xué)生的語感能力。

2.3提高學(xué)生的思維能力

閱讀思維，是學(xué)生利用自己現(xiàn)有的知識去理解閱讀材料的一種能力。例如，《鳥的天堂》這篇課文中的一句話：“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，我這樣想道。”讀到這，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：為什么鳥的天堂里沒有一只鳥？這時(shí)學(xué)生就會思考，帶著問題繼續(xù)閱讀，把各種條件聯(lián)系起來，使學(xué)生透過事物的表面深入到其本質(zhì)，從而使其思維達(dá)到一定的高度。

3. 總結(jié)

羅馬不是一天建成的，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力，還要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)閱讀能力要從小學(xué)抓起，進(jìn)而提高整個(gè)民族的文化素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]梁天良.淺論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2012，（1）：45-46.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；培養(yǎng)；提高

新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，為一要求的提出，需要教師要教學(xué)過程中，注重孩子的個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維。語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ言進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對學(xué)生的要求，同時(shí)也是對教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，明確認(rèn)識新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學(xué)思維，可能不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念，改變陳規(guī)陋習(xí)，時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。

2.豐富專業(yè)知識，注重授課技巧。教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功，不斷進(jìn)行充電。語文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如，對文章背景知識、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。

3.擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情。對待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現(xiàn)出無微不至的關(guān)懷。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題較多，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的職業(yè)精神，耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情，閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)興趣。萬事開頭難。對于閱讀教學(xué)工作亦是如此，小學(xué)生興趣愛好的可塑性強(qiáng)，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。

2.注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。

3.巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂提問也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

1.建立學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識。小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u，常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評。

2.注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。如，時(shí)常開展一些課文討論活動(dòng)，讓學(xué)生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒己見，老師則對學(xué)生的基本價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，對于有創(chuàng)新性的想法要加倍支持和鼓勵(lì)，在這樣無拘無束的討論中，學(xué)生的積極性才能得到發(fā)揮，其思維才能得到拓展。要落實(shí)孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極獨(dú)立思考問題。

四、改善閱讀水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

篇4

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)閱讀能力

因此怎樣搞好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到陶行知先生所說的"教是為了用不著教"的目的，是本文目的之所在。

一、什么是閱讀能力

所謂閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。由以下幾種能力組成：

1、認(rèn)讀能力

認(rèn)讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對文章表面的理解能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，不能說是閱讀，這是因?yàn)闆]有把聲音或書面符號同所代表的意思連在一起。因此，最初教學(xué)生認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，若是朗讀要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音；若是默讀也要看請楚每個(gè)字每個(gè)詞，能弄懂詞、句所表達(dá)的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對所寫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

2、理解能力

理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求和把握語言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認(rèn)讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的"言外之意"。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學(xué)階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準(zhǔn)確地體會作者的思想感情。

3、鑒賞能力

鑒賞能力，或稱其為"評判能力"，閱讀時(shí)，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評價(jià)，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場。能對文章作認(rèn)真的評析，能考察其真實(shí)性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養(yǎng)他們的評判能力，要能品味作品的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯(cuò)誤迷惑。從而真正在閱讀中增長學(xué)識。

4、記誦能力

"記誦"貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過熟讀，達(dá)到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識的重要方法。積累到一定成都就會把書本知識同自己掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇作品能聯(lián)想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學(xué)到這種知識，能聯(lián)系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。

二、當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀（結(jié)合自身工作情況，針對每種情況舉出實(shí)際例子，或提出其他的原因。）

長期以來，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成學(xué)生語文閱讀能力普遍較差。主要體現(xiàn)在：

1、 缺乏閱讀興趣，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)。有的學(xué)生說，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動(dòng)活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、 心里障礙嚴(yán)重，小學(xué)生在閱讀過程中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)們嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評；偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制能力較差，不會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、 缺少方法指導(dǎo)，教師為了求得統(tǒng)一的"高標(biāo)準(zhǔn)"，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。

4、 閱讀總量偏少，學(xué)校圖書室圖書數(shù)量少，品種較單一，加之圖書管理人員少，不能面向全體同學(xué)開放，造成了學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。

三、培養(yǎng)并提高小學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中，如何有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力呢？

1、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如低年級的學(xué)生可以選擇一些淺顯、貼近實(shí)際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）；中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物；高年級的學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能主動(dòng)的參與閱讀的學(xué)習(xí)過程。因此，教師要全面解放學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。"感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及其語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。

3、 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主閱讀 能力培養(yǎng)

閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中眾多能力培養(yǎng)中的重要一點(diǎn)，新課標(biāo)對于初中生自主閱讀能力水平有著新的要求，即閱讀教學(xué)成為生、教以及文本間開展對話的過程，由此可見閱讀能力培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的重要性。不過對于學(xué)生資助閱讀能力培養(yǎng)的方法有很多，如何針對學(xué)生的特點(diǎn)尋找最有效的方法是所有教育人員應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

一、提升學(xué)生自主閱讀能力水平的意義

新課標(biāo)對于學(xué)生的閱讀能力有著很高的要求，其要求每一位初中學(xué)必須在一個(gè)學(xué)年中完成兩到三本中外名著的閱讀，同時(shí)要求學(xué)生所閱讀書目總字?jǐn)?shù)不能低于200萬字，從這一點(diǎn)不難看出當(dāng)前教育對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。通過自主閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的寫作能力，更為重要的是自主閱讀能力培養(yǎng)能夠有效樹立學(xué)生的主體性，從而為其后續(xù)的自主學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此對于學(xué)生而言自主閱讀能力水平提升具有重要的實(shí)踐意義。

二、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

閱讀能力培養(yǎng)目前在很多學(xué)校都已經(jīng)開展，不過很多的教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)過程中比沒有認(rèn)識到其特殊性，依然采用傳統(tǒng)課題教學(xué)模式，針對閱讀書目提出具體的問題，隨后尋找統(tǒng)一的答案，這樣的灌輸式學(xué)習(xí)不僅僅使得原本的自主閱讀學(xué)習(xí)失去了意義，同時(shí)也讓學(xué)生得不到及時(shí)的思考，也使得學(xué)生的主體地位無法得到保障。

此外，一些老師在教學(xué)過程中依然采用者填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生往往在初次閱讀完課文之后，就被老師強(qiáng)行要求記錄下老師所謂的知識重點(diǎn)，在進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式不僅使得學(xué)生無法獲得閱讀的快樂，同時(shí)讓學(xué)生沒有更多的時(shí)間來思考問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在死記硬背中一點(diǎn)點(diǎn)被消磨。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的注意點(diǎn)

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性

注重學(xué)生的主體地位是目前教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)，在這一過程中首先要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識入手，讓他們自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來?；谶@一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，樹立全新的教育觀念，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生資助學(xué)習(xí)，老師從旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成從閱讀到自查最終到尋找不同結(jié)果的過程，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體性將得到充分體現(xiàn)。

2.注重答案的多樣化

自主閱讀教學(xué)能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在自主閱讀過程中逐步養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)注重在自主閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)問答模式。傳統(tǒng)的問答式教學(xué)只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的地位，同時(shí)也會讓教師走入到教學(xué)的誤區(qū)，因此在教學(xué)過程中教者應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注問題答案的尋找過程，而對于問題的答案應(yīng)當(dāng)更具包容性，允許多樣化答案的出現(xiàn)。

3.保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間

在自主閱讀的過程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師則為輔，因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主閱讀，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、回味，而不是一味采用填鴨式方法將老師心中所謂的“知識重點(diǎn)”灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要充分做好輔助的角色，讓學(xué)生有層次、有感情的朗讀課文，對于文章中一些優(yōu)美的語句要通過多次閱讀來提高認(rèn)識，并加深學(xué)生的記憶，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的講解更重要。

4.合理鏈接課內(nèi)外內(nèi)容

對于學(xué)生而言，生活是知識的來源，同時(shí)知識最終也將服務(wù)于生活，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)盡可能的開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中感悟生活，進(jìn)而讓學(xué)生逐步體會到閱讀的快樂。另外教師還要通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，通過美妙的語句引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力

自主閱讀是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上開展的，如果是漫無目的的進(jìn)行閱讀，那么最終的閱讀效果必然很難達(dá)到預(yù)期效果，因此教師在開展自主閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)要及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，這些問題可以是由學(xué)生自己提出來，然后進(jìn)行小組內(nèi)討論，這些問題必然是基于學(xué)生研究興趣之上提出的，依然很容易引起學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、結(jié)語

綜上所述，語文自主閱讀能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的意義，當(dāng)前教學(xué)過程中，對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)還存在諸多不足，從而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。因此必須要從學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，首先樹立正確的教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，通過在尋求答案過程中，以一顆包容的心去看待學(xué)生，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李鴻玲. 高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)的五種語文素養(yǎng)[J]. 語文課堂教學(xué)與研究，2007（05）.

[2] 盧雪飛. 多元對話：創(chuàng)造性閱讀的靈魂[J]. 中學(xué)語文課堂教學(xué)參考，2005（04）.

[3] 李海林. 閱讀教學(xué)的辯證法[J]. 中學(xué)語文課堂教學(xué)參考，2005（Z1）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-263-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界?？梢姡Z文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占著非常重要的作用，本文著重從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法的途徑。

一、重視學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

研究表明：當(dāng)人們感到有趣時(shí)，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”由此可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識寶庫的金鑰匙。就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，他們的注意力集中的持久性很差，所以在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，必須變換不同的方式，適時(shí)運(yùn)用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀。借助插圖、錄音、投影器等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，這樣就提高學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?？梢?，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會各不相同。要一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細(xì)讀），在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；一方面教會學(xué)生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進(jìn)行梳理歸納、如何進(jìn)行邏輯推斷、如何理解人物性格等。在整個(gè)閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對個(gè)別詞語的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我會只做簡單講解，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

四、幫助學(xué)生建立獨(dú)立閱讀的自信心

小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u，常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性。基于此，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對學(xué)生加以褒獎(jiǎng)，然后因勢利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識，克服過分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識。

五、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受名著的魅力

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；閱讀量

小學(xué)語文是學(xué)生必須掌握的重要的知識內(nèi)容，語文知識會使學(xué)生終身受益。所以，為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)顯得尤為重要。語文這門課程能夠加深學(xué)生對語言和文字的理解，使他們能更好地識字和寫作。在課改背景下，要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生掌握閱讀的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)語文課程中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，通過閱讀可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，閱讀可以帶給學(xué)生不同的情感，提高小學(xué)生的閱讀能力是提高語文教學(xué)質(zhì)量和成績的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生提高閱讀量，掌握更多的詞匯。為了滿足新課標(biāo)的要求，為了使教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師必須接受新的教學(xué)理念，不斷地豐富自己的教學(xué)手段，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法改善教學(xué)效果。教師通過不斷學(xué)習(xí)與研討，使小學(xué)生喜歡閱讀，對語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過自主學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的閱讀能力，形成正確的情感，并在閱讀后進(jìn)行合理的反思，在學(xué)生將來的生活工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.通過合理提問激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。由于小學(xué)生對一些事物沒有明確的認(rèn)識與了解，在學(xué)習(xí)過程中對新鮮的事物也充滿了好奇，教師可以通過適當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，教師在授課之前可以給學(xué)生布置一些關(guān)于小動(dòng)物的謎語，然后讓他們到課文中去搜索答案，他們自然就會充滿興趣，就會由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容，最后，教師通過提問的方式讓學(xué)生回答，有利于學(xué)生找到正確的謎底。采取這樣的教學(xué)方法，學(xué)生才會具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，緊跟教師的步伐，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，最終使自己的成績與能力得到不斷提高。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生身臨其境可以提高他們的語感，讓他們具有正確的情感。教師可以設(shè)置合適的教學(xué)情境，使學(xué)生感受生活與知識的密切關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生扮演課文中的人物朗讀相應(yīng)的話語，運(yùn)用合適的語氣、語速與音調(diào)，找到更好的閱讀技巧，體會到不同的情感與背景，這樣才能更好地提高學(xué)生分析判斷的能力。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生對事物或事情形成正確的認(rèn)識與理解，能夠以正確的心態(tài)去看待人或事，不斷提高學(xué)生的理解能力，使他們具有傳統(tǒng)的美德，不斷增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.通過舉辦競賽促使學(xué)生反復(fù)閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過舉辦學(xué)習(xí)競賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，更能使他們熱愛語文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解這篇課文的生字、生詞以及課文的中心思想，然后讓他們進(jìn)行寫作，并將自己的寫作內(nèi)容有感情地進(jìn)行朗讀，他們?yōu)榱耸棺约旱拈喿x過程更加順利，就會反復(fù)地進(jìn)行閱讀。通過這樣的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段不斷吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?？偠灾鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，是每一位具有責(zé)任心的教師都應(yīng)具備的能力，語文教師應(yīng)從小學(xué)生閱讀時(shí)的面部表情、閱讀的聲調(diào)、閱讀速度等方面進(jìn)行觀察，時(shí)刻鼓舞學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及語文成績，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-0057

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情、掌握文章表達(dá)方式、提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，是初中語文教學(xué)的重要組成部分。因此，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量的閱讀實(shí)踐形成閱讀能力，這就需要教師挖掘教材中的創(chuàng)新因素，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師的“串講串問、繁瑣分析、統(tǒng)一答案”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)的全過程。在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！彼浞煮w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為閱讀課堂教學(xué)的主人。每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的愿望，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。學(xué)習(xí)活動(dòng)越是自主，閱讀的過程就越能反映學(xué)生的個(gè)性，就更能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由此可見，教師應(yīng)該也一定要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)生的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把微笑帶到課堂，把生活融入課堂，讓快樂充滿課堂，讓學(xué)生有充分的條件去自主讀書研究。

生活是語文之源，所有文章都是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，就是把教材中的經(jīng)典作品所描繪的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情景溝通起來，打開學(xué)生豐富多彩的生活庫藏，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景走進(jìn)作者的情感世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而品味詞語，了解文章所描述的意境，辨析其表達(dá)方式、鑒賞其寫作技巧，把握其主旨。

教師要善于營造一種有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀的情景和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感、積極的情緒體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多讀多說，讓學(xué)生多寫多練、總結(jié)歸納，使課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，使學(xué)生在主動(dòng)獵取新知識的過程中形成能力、發(fā)展智力、不斷創(chuàng)新。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生研讀《中國石拱橋》時(shí)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組研究一個(gè)問題。研究專題分別為：文章說明順序的安排;說明方法的應(yīng)用;說明文語言的特點(diǎn);科學(xué)小品的特色等。在研究的過程中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中，筆者十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，又能不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念的方式來進(jìn)行，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

教材中每篇文章都富有豐富而深刻的內(nèi)涵，要在認(rèn)真研討課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，結(jié)合課堂口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，筆者在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，討論課后第二題的問題，筆者先用多媒體展示了懸崖峭壁，設(shè)計(jì)動(dòng)畫并結(jié)合語言描述，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們孤身一人身處險(xiǎn)境的情景，讓學(xué)生通過直觀的畫面進(jìn)入文中的情境，為理解課文內(nèi)容和寫作目的做好了準(zhǔn)備。接著，筆者又增設(shè)一問：在當(dāng)時(shí)的情況下，“我”要獲救，還有哪些方法？此刻，學(xué)生們情緒高漲、反應(yīng)積極、議論紛紛。筆者又要求學(xué)生將自己的想法在小組內(nèi)交流，選出最好的方案在班內(nèi)評比。學(xué)生的興致更高了，連平時(shí)不大愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生也滔滔不絕地說了起來。在討論文章時(shí)，筆者讓學(xué)生自己去總結(jié)提煉，最后竟說出五個(gè)不同的方案，其中有一條是：“文中父親的教育方法較先進(jìn)，有利于孩子的成長;我們的父母只知道溺愛孩子，不利于我們的成長。

三、鼓勵(lì)學(xué)生思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的途徑、不同的角度去思考問題，以求得多種設(shè)想方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生的思路，突破單項(xiàng)線性思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，讓學(xué)生想一想斑羚群除了飛躍山澗，還有沒有別的自救方法？當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、想出種種不同方法之后，還要引導(dǎo)學(xué)生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進(jìn)行比較、選擇，經(jīng)過討論，使學(xué)生明白課文中的方法是最佳的方法。又如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而有的學(xué)生卻提“移山不如搬家好”的看法，教師還可以通過一題多問、一問多答等方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)起于思、思起于疑。教學(xué)中，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些不明白，難點(diǎn)在什么地方，以便有針對性進(jìn)行教學(xué)，減少無功勞動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒已見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高閱讀教學(xué)的效益。對于學(xué)生來說，則能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動(dòng)探索，激活創(chuàng)新思維的作用。如在教學(xué)完《最后一課》后，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生提問：“課文為什么以‘最后一課’為題，有什么含義？”通過討論釋疑，既使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，又使學(xué)生受到了一次深刻的愛國主義教育。

但是，在教學(xué)中，學(xué)生往往安于現(xiàn)狀，很少有學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，而且所提出的疑問大多浮于表面，缺少探究性，更有甚者是為了迎合教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可想而知，提出的疑問價(jià)值性會有多高。所以，教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

五、啟發(fā)學(xué)生想象

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而產(chǎn)生新形象的心理活動(dòng)。想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去曾經(jīng)遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事物形象的思維活動(dòng)。想象滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。初中學(xué)生正處在由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好時(shí)機(jī)。教學(xué)中可結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教完《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生想象：“當(dāng)皇帝舉行完游行大典回到皇宮后，會做些什么？”學(xué)生由此進(jìn)行補(bǔ)充想象，通過想象，既能加深對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；重要性；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0107-02

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1 有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨(dú)特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對課上所學(xué)文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識的理解力。對于學(xué)生來說，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識，在經(jīng)過對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動(dòng)之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師在日常課堂語文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來對文章中出現(xiàn)的詞語和句子進(jìn)行解釋，對文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌囊娊獬浞值乇磉_(dá)出來。這樣學(xué)生的語文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力則是學(xué)生語文表達(dá)能力兩個(gè)重要的組成部分，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的推動(dòng)作用。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教師重視度不足。由于我國長期以來受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校的語文教師閱讀教學(xué)意識模糊，對于閱讀教學(xué)在語文教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識不足，只是一味地讓學(xué)生針對教師課上講授的詩詞、課文、文字、詞組等基礎(chǔ)性知識進(jìn)行抄寫和背誦。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生在課堂中個(gè)人情感的體驗(yàn)，也打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)來說，這也是主要的阻礙因素。

2.2 開展范圍較狹窄。要想使學(xué)生的語文閱讀能力得到優(yōu)美意境、體會語文學(xué)習(xí)的無限樂趣；另一方面，二年級學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，以及童話故事的幻想與現(xiàn)實(shí)的合理結(jié)合、來源于生活卻高于生活且總比現(xiàn)實(shí)生活更精彩的特點(diǎn)等，也決定了二年級學(xué)生特別喜歡聽故事、講故事，甚至主動(dòng)自編故事講述。結(jié)合兩者，我以為在日常的教學(xué)過程中，教師有必要要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)開展寫話教學(xué)。以教學(xué)《丑小鴨》一文為例，我征詢學(xué)生的意見，"如果你就是那只丑小鴨，在知道自己已經(jīng)變成漂亮的白天鵝后，又遇到了鴨媽媽、鴨哥哥、鴨姐姐、公雞、獵狗、貓、小鳥、農(nóng)夫、小姑娘等這些人物，你可能會對他們說些什么呢？"學(xué)生們照樣是七嘴八舌、爭先恐后地說一通。靜待他們的講述告一段落，我又征詢意見，"把你們剛才說的話寫在紙上好不好？"自然，接下來的寫話練習(xí)是水到渠成，效果非常的好。例如，一個(gè)學(xué)生選擇農(nóng)夫作為說話對象，他寫道："有一天，白天鵝出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的農(nóng)夫。它趕緊跑上前去，真誠地對農(nóng)夫說：'謝謝您救了我，給了我第二次生命。'后來，它還經(jīng)常去看望農(nóng)夫生病的妻子，與農(nóng)夫一家成為了非常好的朋友。"很明顯，這樣的看似無意間進(jìn)行的寫話練習(xí)，在達(dá)成寫話練習(xí)目的的同時(shí)，也非常好地鍛煉了學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力；更為重要的是，它還激發(fā)了學(xué)生感恩的心，以自己的善良回報(bào)友人和社會，對于學(xué)生良好人格形成的影響是非常大而深遠(yuǎn)的。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀能力；評價(jià)機(jī)制

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在實(shí)際的教學(xué)中要重視對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，保證閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中能夠有所感、有所悟，從而增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。教師對小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不僅培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和語言交流能力，還要培養(yǎng)他們有效理解文本的學(xué)習(xí)方法，提高他們的閱讀思維能力。本文主要從閱讀興趣培養(yǎng)、字詞訓(xùn)練、豐富閱讀形式以及重視閱讀評價(jià)等方面來探討學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑，以期更好地促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的前提和關(guān)鍵，在平時(shí)的語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式也多種多樣，有直觀展示、巧設(shè)問題、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體手段以及競賽活動(dòng)等。如在講述《蘋果里的五角星》這篇課文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的三、四自然段時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問題，如：小男孩學(xué)到了什么樣的新本領(lǐng)？他是怎樣展示這項(xiàng)新本領(lǐng)的？同時(shí)他又是如何切蘋果的？問題提出后，教師可以讓學(xué)生自己去朗讀課文并找出問題的答案。

當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師先不急于讓學(xué)生回答問題，而是可以通過分組的形式讓學(xué)生根據(jù)課文中小男孩的方式來切事先準(zhǔn)備好的蘋果，并引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所切的蘋果。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生再結(jié)合課文進(jìn)行小組談?wù)摬R報(bào)小組討論結(jié)果。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，還可以讓他們在親手操作中增強(qiáng)直觀感知能力和動(dòng)手能力，從而幫助他們更好地理解和感知課文，并讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到閱讀的樂趣和實(shí)用性。

二、重視學(xué)生的詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的有效閱讀奠定基礎(chǔ)

詞句的掌握是學(xué)生閱讀中理解文章內(nèi)容，有效把握文章思想的基礎(chǔ)。因此，要提高小學(xué)生自身的閱讀能力，就需要教師在平時(shí)的語文教學(xué)中重視對學(xué)生的詞句訓(xùn)練。如在講述《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時(shí)，教師在講述課文之前，可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主朗讀預(yù)習(xí)，并讓他們在朗讀中畫出文中出現(xiàn)的生字詞，注意一些字詞的讀音和文章中的形聲字、多音字以及同音異形字等。在預(yù)習(xí)朗讀結(jié)束后，教師可以通過有效的方式來加強(qiáng)學(xué)生對文中生字詞的記憶。如可以通過換偏旁、加偏旁、筆畫記憶和形聲記憶等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。而對于一些生詞詞義的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方式來加深他們對字詞詞義和文章的理解。

同時(shí)，由于文中“螞蟻”和“蟈蟈”兩詞的讀音是本篇課文的重難點(diǎn)，因此，在預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可以在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流與討論。如對于“螞蟻”的讀音，教師要指出雖然兩個(gè)字都是上聲的讀音，但在兩個(gè)上聲讀音連在一起讀時(shí)，要注意把第一上聲讀音讀成陽平。而“蟈蟈”作為一個(gè)重疊詞，在讀音上要注意把后一個(gè)字的音節(jié)讀成輕聲。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視對學(xué)生的示范性領(lǐng)讀，以幫助學(xué)生更好地掌握文中字詞的讀音。此外，對于文中出現(xiàn)的常見詞語和常見句子，學(xué)生不僅要能夠熟練掌握，還要在平時(shí)的交流和寫作中能夠正確運(yùn)用。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在長期的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸擴(kuò)大自己的詞匯量，從而為閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、不斷豐富閱讀形式，重視正確閱讀方法的掌握

語文教學(xué)實(shí)踐表明，在閱讀教學(xué)中，靈活的閱讀方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，還可以增強(qiáng)他們的閱讀語感，提高他們的語言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文章體裁和課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的閱讀方式。如對于一些古詩詞和現(xiàn)代詩歌，要讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，以增強(qiáng)他們對詩詞韻律美的感知；對于一些小說片段或故事情節(jié)較多的文章，則可以采用分角色朗讀、表演朗讀以及分組讀等形式，以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和表演欲望；而對于一些景物類或說明類的文章，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由讀，讓他們在自己的閱讀中感受、體會文章的深意。

同時(shí)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要注意對他們正確閱讀方法的引導(dǎo)。由于小學(xué)生自身的閱讀領(lǐng)悟能力較弱，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，即幫助學(xué)生掌握理解文章題目和內(nèi)容、讀懂字詞、歸納段落以及把握中心思想等的方法，從而讓學(xué)生在不斷的閱讀訓(xùn)練中掌握閱讀方法和閱讀技巧。如在學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的標(biāo)題來進(jìn)行課文的閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中感受小興安嶺的“美麗”都體現(xiàn)在哪些地方，并找出文中的具體內(nèi)容。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還可以讓他們在閱讀技巧的掌握中提高自學(xué)能力和閱讀能力。

四、重視閱讀評價(jià)，改善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

閱讀評價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，其對學(xué)生閱讀熱情和閱讀信心的培養(yǎng)有重要的作用。在進(jìn)行閱讀評價(jià)時(shí)，教師要注重對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生體會到成功的喜悅與閱讀的樂趣，以增強(qiáng)他們的閱讀自信。但當(dāng)學(xué)生的閱讀出現(xiàn)問題時(shí)，教師也要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與指正，從而幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。另外，教師在對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，從而促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)好語文課程的重要路徑和方式，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的方式，來加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，拓展他們的閱讀視野。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，重視對他們詞句的訓(xùn)練，通過閱讀形式的豐富和閱讀評價(jià)的多元化來切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]輔溪芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑[J].內(nèi)蒙古教育，2013（06）.

[2]楊素英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國文房四寶，2013（10）.