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[關(guān)鍵詞]優(yōu)化實習(xí)條件；提高；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；學(xué)生；實習(xí)教學(xué)質(zhì)量

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703239

在工科類院校的教學(xué)大綱中，對于學(xué)生畢業(yè)之前都設(shè)置有實習(xí)教學(xué)，實習(xí)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生們通過親自動手實習(xí)，將所學(xué)的理論知識與實踐良好地結(jié)合在一起，并對本專業(yè)相關(guān)的機械設(shè)施、設(shè)備的操作以及生產(chǎn)流程和工藝等進(jìn)行了解，同時，還能夠?qū)窈蟮墓ぷ鳝h(huán)境及行業(yè)有一個初步的了解?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前就需要進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，利用實習(xí)教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生建立對工程意識，進(jìn)而提升學(xué)生獨自解決問題的能力。但想要切實保證化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，就一定要對實習(xí)過程中的各個條件進(jìn)行優(yōu)化。本文針對化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化措施。

1化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)中存在的問題11實習(xí)方式與環(huán)境對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的影響

化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)的模式有集中參觀和分散自主兩種，本校通常情況下都是采用教師帶隊，組織學(xué)生集中實習(xí)的方式。在實際實習(xí)教學(xué)以前，學(xué)生應(yīng)對各種知識理論進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并對各種儀器設(shè)備的操作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實習(xí)教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行觀察，結(jié)束后對實驗結(jié)果進(jìn)行報告撰寫，并進(jìn)行交流。這種實習(xí)方式的優(yōu)點在于方便教師的管理，學(xué)生之間也可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，其中的缺點在于參與實習(xí)的學(xué)生數(shù)量非常多，實習(xí)場地的噪聲比較大，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)教學(xué)中獲得的知識和技能少之又少。

12難以聯(lián)系到合適的實習(xí)企業(yè)

學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)之前，需要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，因為實習(xí)資金和其他條件的影響，想要找到一個適合學(xué)生實習(xí)的企業(yè)非常困難，學(xué)校周圍的企業(yè)雖然方便了學(xué)生們的出行，但專業(yè)差異性較大，化學(xué)專業(yè)的企業(yè)學(xué)生實習(xí)資金就會增加。此外，很多企業(yè)對學(xué)生實習(xí)也存有很大的顧慮，比如說實習(xí)的學(xué)生過多，增加企業(yè)的住宿負(fù)擔(dān)，在實際生產(chǎn)的過程中，學(xué)生可能因為專業(yè)能力不足導(dǎo)致產(chǎn)品的生產(chǎn)出現(xiàn)問題，最為關(guān)鍵的就是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的安全，進(jìn)而致使尋找實習(xí)企業(yè)非常困難。

13學(xué)生沒有動手操作機會

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，促使目前的化工企業(yè)的現(xiàn)代化程度非常高，并且工作現(xiàn)場的危險性也比較大。學(xué)生在實習(xí)階段只依靠眼睛和耳朵進(jìn)行學(xué)習(xí)，對相關(guān)工藝使用的設(shè)施設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造是不了解的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生根本沒有機會進(jìn)行實際操作，進(jìn)而影響了學(xué)生們實踐能力的提升。

14學(xué)生重視程度不夠

在通常情況下，學(xué)生實習(xí)是在學(xué)校學(xué)習(xí)最后學(xué)期的開始階段進(jìn)行，這時的學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度以及今后的發(fā)展方向都沒有進(jìn)行確立，而且我國就業(yè)壓力又非常大，很多學(xué)生將精力放置在繼續(xù)深造以及考取各種證書方面，導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)非常不重視。

15實習(xí)組織管理有難度

因為實習(xí)的時間較短，實習(xí)資金也不夠充足，學(xué)生的數(shù)量又非常多，實習(xí)地點的危險系數(shù)非常高，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生的管理組織非常困難。想要使學(xué)生實習(xí)順利完成，教師就需要對學(xué)生的整個實習(xí)過程全部負(fù)責(zé)，其壓力會有所增加。

2優(yōu)化實習(xí)條件，深層次提高學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量21多種實習(xí)方式結(jié)合，改善生產(chǎn)實習(xí)效果

學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)的過程中，應(yīng)將集中實習(xí)和分散自主實習(xí)良好地配合起來，并對其中的重點內(nèi)容進(jìn)行實際操作和參觀，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該將實踐與仿真模擬結(jié)合起來，讓學(xué)生們在實際操作之后，使用仿真模型進(jìn)行演練操作，這樣既能夠提高學(xué)生們的綜合實踐能力，也可以保證在實習(xí)過程中不會出現(xiàn)安全問題。同時，教師還可以把校外實習(xí)和校內(nèi)觀摩放在一起，使學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外，都能夠進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提高。

22建立穩(wěn)固實習(xí)基地，解決聯(lián)系企業(yè)難問題

校方應(yīng)該與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)議的簽訂，并保持持續(xù)的合作，這樣就能夠有效降低尋找實習(xí)企業(yè)的困難程度。相關(guān)企業(yè)應(yīng)對實習(xí)學(xué)生的食宿、工作等進(jìn)行統(tǒng)一安排，并制定專門人員對實習(xí)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并把實習(xí)學(xué)生的工作情況進(jìn)行記錄，進(jìn)而提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。校方應(yīng)允許企業(yè)定期在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并為企業(yè)提供技術(shù)支持，這樣就可以逐漸加深學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，加深實習(xí)的整體效果。

23注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高綜合素質(zhì)

展現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。解決技術(shù)難題，感受成功樂趣。學(xué)生深入工廠實習(xí)，參與教師與企業(yè)間的新產(chǎn)品研發(fā)或幫企業(yè)解決技術(shù)難題等。通過這一有目的的實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，找出問題所在，為企業(yè)解決技術(shù)難題出謀劃策，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中得到鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和技術(shù)素質(zhì)，在為企業(yè)解決技術(shù)難題中切身體會成功樂趣，為畢業(yè)后干化工、芻工奠定基礎(chǔ)。

24加強組織管理，保證實習(xí)質(zhì)量

提前計劃和落實生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。按照實綱要求，教師對學(xué)生進(jìn)行下廠前的課堂教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對該企業(yè)有所了解，做到有備而來；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝編寫實習(xí)指導(dǎo)書，供學(xué)生實習(xí)參閱；對年輕教師來說，應(yīng)采取教師先一步到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，以保證生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。

嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律，加強實習(xí)過程管理。嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律、保證實習(xí)時間是達(dá)到實習(xí)目的、提高實習(xí)效果的前提。為使學(xué)生按時、正點到崗，實施了班前會點名、排隊到崗的軍事化管理，保證了學(xué)生的在崗時間；實習(xí)中，隨機抽查學(xué)生實習(xí)筆記及收集整理其他資料的內(nèi)容，重點觀察學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并隨時解決存在問題。

3結(jié)論

想要深層次提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，就必須對實習(xí)條件進(jìn)行優(yōu)化，并對傳統(tǒng)的實習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不能夠在實習(xí)的過程中只流于表面，應(yīng)讓學(xué)生們親自動手操作，并進(jìn)行逐個檢查，同時，企業(yè)也應(yīng)該對實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理，不能因為他們是學(xué)生就對其松懈，進(jìn)而使化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`充分結(jié)合起來，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為化學(xué)工程與工藝領(lǐng)域提供高技術(shù)人才，促進(jìn)我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹劌，秦毅紅，李青剛生產(chǎn)實習(xí)――一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013，10（5）：104-106

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)設(shè)計

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的專科層次高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)［1］，要實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合是目前認(rèn)為較為理想的培養(yǎng)模式。實現(xiàn)該培養(yǎng)模式的微觀要素是開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，按照趙志群博士、姜大源教授等提出的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，即按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、課業(yè)設(shè)計的程序開發(fā)的方法已被廣大高職教師接受和運用，其成功開發(fā)的案例較多。但基于目前高職現(xiàn)狀，在師資、設(shè)備、環(huán)境等方面尚難以滿足工學(xué)結(jié)合課程的要求，教學(xué)實施難以達(dá)到課程開發(fā)的預(yù)設(shè)條件，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提升。

《紡織品生態(tài)與安全性檢測》作為南通紡院“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”重點開發(fā)建設(shè)的36門課程之一，是中央財政支持的重點專業(yè)建設(shè)項目子項目，屬于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)（紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)方向）的專業(yè)核心課程。該課程是國內(nèi)高職院校首次按照工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動開發(fā)并實施的紡織生態(tài)與安全性檢測課程，目前已實施兩屆，在教師觀念轉(zhuǎn)變、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、工學(xué)一體化教學(xué)場所設(shè)置、校企合作長效保障機制的建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建等方面積累了一定的經(jīng)驗。本文以該課程為背景，試圖系統(tǒng)梳理工學(xué)結(jié)合課程易出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，為廣大高職院校教師實施該類課程提供借鑒。

一、課程開發(fā)概述

本課程學(xué)習(xí)借鑒了趙志群博士工學(xué)結(jié)合一體化課程按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、課業(yè)設(shè)計的開發(fā)程序［2］，參照了姜大源教授提出的工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法包含課程體系設(shè)計的系統(tǒng)化、課程設(shè)計方法的系統(tǒng)化和載體選擇的系統(tǒng)化三個層次的含義［3］，創(chuàng)新性地提出了基于“工作三個系統(tǒng)化”開發(fā)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程的理念與方法，即基于工作遷移性的課程體系構(gòu)建、基于工作成長性的學(xué)習(xí)情境劃分和基于職業(yè)資格性的學(xué)習(xí)情境設(shè)計三個系統(tǒng)化。

在“工作”導(dǎo)向下，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)建設(shè)團隊經(jīng)過前期行業(yè)調(diào)研和工作分析，確立了“一平臺、多方向”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“公共平臺+專業(yè)方向”的課程體系，即按紡織工藝、紡織品設(shè)計、紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)三個職業(yè)小向確定專業(yè)方向，本課程為紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)方向?qū)I(yè)核心課程。

學(xué)習(xí)情境劃分如表1所示，由該表可看出，本課程打破了傳統(tǒng)紡織檢測類課程學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、講操作的知識構(gòu)建方式，將復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)體系揉合提煉，創(chuàng)新性地按照紡織品銷售區(qū)域及其對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)劃分情境，以符合實際工作。在具體情境設(shè)計中，依靠不同層次的紡織品生態(tài)與安全性檢測職業(yè)資格確立各情境學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)該工作內(nèi)容要素和過程結(jié)構(gòu)選取教學(xué)內(nèi)容，以檢測任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)，以職業(yè)資格的考核要素和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程評價體系，全面系統(tǒng)地以工作建基課程，實現(xiàn)工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。此外，配合本課程的實施，配套編寫了任務(wù)驅(qū)動性的引導(dǎo)文、任務(wù)書、工作頁、自測題、PPT及豐富的學(xué)材（教材），整理了大量的標(biāo)準(zhǔn)、圖片、文章、視頻，形成了豐富多彩立體化的學(xué)習(xí)資源庫，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自學(xué)。

二、課程的教學(xué)設(shè)計

1.消除傳統(tǒng)課程實施中教室與實踐場所的壁壘，大力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所。根據(jù)課程要求，仿照紡織品檢測企業(yè)實際設(shè)置對原紡織品檢測中心進(jìn)行改進(jìn)，購置本門課程實施所需要的設(shè)備，如紡織品甲醛測試儀、紡織品pH值檢測儀、汗?jié)n色牢度儀、摩擦色牢度儀等，按要求布置好。同時結(jié)合教育教學(xué)的要求，在檢測中心設(shè)置一間多媒體教室，備有齊全的多媒體設(shè)備、計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)習(xí)用品也是活動的便于學(xué)生的分組組合。由此學(xué)生可以方便地查閱資料、制定計劃、展示成果，也可以及時方便地實施檢測方案。

2.校內(nèi)主講與校外兼職構(gòu)成教學(xué)團隊。對于課程所要求的部分教學(xué)內(nèi)容，由于所需檢測設(shè)備的價值昂貴，暫時未能配置，以及校內(nèi)老師在部分內(nèi)容上缺乏一定的檢測實踐經(jīng)歷，所以實行部分內(nèi)容在檢測企業(yè)現(xiàn)場授課。檢測企業(yè)一線專家檢測經(jīng)驗豐富，操作規(guī)范，由校外檢測企業(yè)專家作為兼職老師直接給學(xué)生授課，可進(jìn)一步強化學(xué)生在實際工作環(huán)境中的經(jīng)歷，切實加強實現(xiàn)學(xué)生與實際工作零對接的能力，為就業(yè)提升競爭力。目前，本課程20%的內(nèi)容由兼職老師實施教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容按情境拓展。學(xué)習(xí)情境一完成后，在學(xué)習(xí)情境二標(biāo)準(zhǔn)體系中存在重復(fù)的檢測項目，不再在課堂中實施，由學(xué)習(xí)小組制定出檢測實施計劃方案經(jīng)老師認(rèn)可后，課外實施。對于第二個情境中實施時間長的檢測也將在課外時間繼續(xù)實施。而且基于第二個情境中所接觸的標(biāo)準(zhǔn)特性，學(xué)生必須設(shè)法查閱讀懂相關(guān)的英文標(biāo)準(zhǔn)，又強化提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對于學(xué)生今后的就業(yè)也是一種促進(jìn)與激勵。

4.考核形式多元化，凸顯多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)考試模式下學(xué)生盡管也能通過考試并進(jìn)行檢測操作，但不會工作，不能完成具體工作任務(wù)，難以達(dá)到高職綜合能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，課程的考核不再是傳統(tǒng)的“理論考試+單項技能操作考核”，而應(yīng)遵循職業(yè)資格證書的考核要求或?qū)嶋H檢測公司對員工的要求來進(jìn)行考核，不僅考核專業(yè)能力（知識），還應(yīng)包括方法能力、社會能力，以實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)。由此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、工作頁完成、檢測報告的設(shè)計撰寫、理論部分的測試、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)場所的衛(wèi)生保持與打掃、檢測設(shè)備的操作與維護等都可以成為考核點。

對于考核中的理論測試，將本課程的內(nèi)容結(jié)合世界知名檢測公司對新進(jìn)員工的上崗考核特點來出題對學(xué)生考核。對于答辯考核，學(xué)生隨機抽取一塊織物，由2-3名老師組成考核小組，分別提問，學(xué)生按要求回答，并隨機抽取檢測項目對所得織物進(jìn)行現(xiàn)場檢測操作演示，由專人做好答辯記錄。對于答辯考核這一環(huán)節(jié)要求每人必須通過，未通過者應(yīng)申請重新答辯。上一學(xué)習(xí)情境考核通過后方可進(jìn)行下一個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。并鼓勵優(yōu)異者申請?zhí)崆按疝q，由此也可發(fā)揮這部分學(xué)生的能動性，可以起到幫助學(xué)習(xí)困難者、輔助指導(dǎo)者的作用，并充分發(fā)揮這部分學(xué)生在紡織品檢測中心開放管理中的作用。

三、教學(xué)實踐中的問題與對策

第一，在構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所后實施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯提高，能夠按照設(shè)計的預(yù)期去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，班級人數(shù)過多，相應(yīng)每組的人數(shù)也較多，不可避免地存在部分學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。因此，班級人數(shù)應(yīng)適當(dāng)少些，控制在30-40人較好，每組在5人以內(nèi)較好，或是適當(dāng)增加設(shè)備臺套數(shù)。此外，考核環(huán)節(jié)要進(jìn)一步改進(jìn)，避免“漏網(wǎng)之魚”的出現(xiàn)。

第二，此類課程的實施以專兼職教師組合教學(xué)團隊的形式來進(jìn)行，基于每位教師教學(xué)能力、實踐經(jīng)歷程度的不同，相互之間可以取長補短，確保良好的教學(xué)效果的取得。但在相應(yīng)的教學(xué)管理機制上也應(yīng)有所跟進(jìn)，實施柔性、靈活化管理，可以確保始終是以穩(wěn)定的2-3位教師組成的教學(xué)團隊來實施教學(xué)。且通過兼職教師的一線現(xiàn)場授課，學(xué)生得以在真實的工作環(huán)境和崗位上熏陶，得到了真正的磨練，可以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自己的崗位技能，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，在情境實施中，部分檢測耗時長，課堂時間不足以完成完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此應(yīng)探索建立一套完整的紡織品檢測中心開放式管理機制，以確保學(xué)生更好地完成檢測任務(wù)。建議安排考核優(yōu)異的學(xué)生承擔(dān)起課外開放式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、維護者的角色，并可以考慮與勤工儉學(xué)崗位連接。

第四，在網(wǎng)絡(luò)實施部分內(nèi)容中，互動環(huán)節(jié)存在較大缺陷，很多模塊的內(nèi)容學(xué)生能輕易地采取拷貝粘貼而抄襲，因此這一模塊應(yīng)加以改進(jìn)，且適宜安排部分內(nèi)容在課堂上分不同批次在題庫中隨機抽題在線完成，進(jìn)行點評。

第五，在此類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要查閱資料、英文閱讀和翻譯、制作多媒體課件、設(shè)計報告、實施檢測等，學(xué)習(xí)（工作）量大，因此每學(xué)期此類課程安排應(yīng)合理，不宜過多集中于一個學(xué)期，否則易造成疲憊心理，反而造成教學(xué)效果的下降。

第六，授課方式及考核模式的變化，教師在課堂中的工作量減少，但課外工作量顯著增加，備課的細(xì)致充分程度相比傳統(tǒng)課程大幅增加，考核工作量也相當(dāng)大，在一些量化細(xì)節(jié)上還需改進(jìn)與探索。同時，此類課程也鞭策授課教師應(yīng)及時更新知識跟上步伐，深入企業(yè)實踐，與企事業(yè)一線接觸，不斷學(xué)習(xí)實際工作。

四、教學(xué)成效

本門課程通過兩屆四個班的教學(xué)實踐，以及實踐過程中的不斷總結(jié)和改進(jìn)，認(rèn)為在這樣的教學(xué)設(shè)計與實踐中，學(xué)生由原來的被動、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種啟發(fā)、鼓勵式的學(xué)習(xí)，其內(nèi)在自發(fā)的緊迫感能很好地驅(qū)動自我主動學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種探究式的學(xué)習(xí)，在這個過程中既要凸顯團隊也少不了個人，課堂的氣氛異?；钴S，師生、學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，溝通交流更多，學(xué)生也感受到這樣的學(xué)習(xí)方式能真正學(xué)習(xí)到實用的知識，能學(xué)會如何去完成任務(wù)和工作。學(xué)生的自信心也普遍加強，消除了空虛迷茫、無所事事的內(nèi)心狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：通用機床；零件加工；一體化教學(xué)

為適應(yīng)高素質(zhì)、高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會對人才需求的變化趨勢，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證專業(yè)發(fā)展適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。高職教育的課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系，要進(jìn)行包括知識、能力、態(tài)度的完整性課程體系設(shè)計，以滿足職業(yè)工作的需要。

《通用機床加工工藝編制及零件加工》是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造專業(yè)等三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課程之一。該課程包含《機械制造工藝學(xué)》、《金屬切削機床概論》等多門課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)計劃上安排了車工實習(xí)、銑工實習(xí)。本課程針對本地區(qū)人才需求的實際情況，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點，提出了通用機床實訓(xùn)要以提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為主的思路，整合機械制造技術(shù)與車工實習(xí)、銑工實習(xí)等課程的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生在典型通用機床操作、機械加工工藝編制和車間生產(chǎn)管理崗位上分析與解決實際問題的能力。

一、課程知識體系構(gòu)建

該課程對原有知識體系進(jìn)行了重構(gòu)、序化，具體設(shè)計思路如下：第一，以項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織教學(xué)，在實現(xiàn)工作過程的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì)；第二，課程內(nèi)容與教學(xué)安排充分體現(xiàn)能力進(jìn)階，便于不同階段不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進(jìn)。該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力與動手能力、提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為思路，著重以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)場工藝工程師的綜合能力為整體目標(biāo)。

課程將相關(guān)的機床、刀具、工藝、夾具等知識點融入各個項目中，項目體現(xiàn)企業(yè)實際工作任務(wù)要求，以項目引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程的教學(xué)目標(biāo)。在實訓(xùn)室中，教師變成了項目主管，而學(xué)生則變成了項目的執(zhí)行者，教學(xué)過程變成了學(xué)生完成項目的過程，明確要求學(xué)生在限期內(nèi)完成任務(wù)。通過模擬真實的工作環(huán)境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在完成工作項目的過程中獲得知識與能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動法”一體化教學(xué)改革與實施

通過對企業(yè)實際生產(chǎn)零件的搜集和表面特征分類，以適度、夠用原則確定《通用機床加工工藝編制及零件加工》的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計8個工作任務(wù)。對每個工作任務(wù)都進(jìn)行知識點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體要求的設(shè)計。

現(xiàn)以套類零件車削加工為例說明各項任務(wù)的具體實施。學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看懂零件圖，熟悉相關(guān)的公差、尺寸標(biāo)注等方面的知識，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性，感到了知識的真正用途。學(xué)生要進(jìn)行零件的加工工藝分析，根據(jù)工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定毛坯尺寸及合理的切削余量，確定合理的加工方法，編制車削加工工藝，選擇機床及刀、夾、量、輔具。學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)工藝、刀具、夾具、量具、機床等方面的知識。可以邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，教師在給學(xué)生介紹這方面知識時，學(xué)生要非常專心，懂得掌握這些知識就能加工出合格的零件，體會學(xué)習(xí)的成功感，從而有效體現(xiàn)知識與應(yīng)用一體化。

三、教學(xué)組織方式改革

為保證每個學(xué)生都能完成教學(xué)計劃規(guī)定的實訓(xùn)學(xué)時，在《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程實操教學(xué)中，實行小班制教學(xué)方式，通過適當(dāng)分組，基本實現(xiàn)一人一機操作。該課程教學(xué)計劃共6周，每周24學(xué)時，共144學(xué)時，分兩學(xué)期上課，每學(xué)期3周、72學(xué)時。在安排教學(xué)時，前一學(xué)期就將一個班（40人左右）分成車、銑兩大組分別進(jìn)行教學(xué)，下一學(xué)期兩大組交換。而已分成車、銑兩大組的學(xué)生又分別分成上午組和下午組，這樣每組10人左右，可以保證一人一機一天操作4學(xué)時，晚上車、銑兩大組分別集中進(jìn)行理論知識教學(xué)，整周連續(xù)教學(xué)，每周理論課8學(xué)時，實操課16學(xué)時，保證理論與實踐比例為1∶2。這樣在資源有限的條件下，實現(xiàn)每個學(xué)生都能真正完成教學(xué)計劃規(guī)定的實踐教學(xué)學(xué)時，同時提高了實訓(xùn)設(shè)備的使用率。 轉(zhuǎn)貼于

四、教學(xué)方法改革

在本課程教學(xué)中，我們將“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯提高。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程50%～70%的時間是在教師指揮下，每個學(xué)生親自動手完成任務(wù)的。學(xué)生完成任務(wù)的過程包括研究完成任務(wù)的方法、制訂方案、獨立實施、獨立檢查、獨立修正及完成任務(wù)后的討論、分析、填寫完成任務(wù)報告及考核結(jié)果表等。學(xué)生通過上述活動學(xué)習(xí)，并掌握了相應(yīng)知識和技能。

課程教學(xué)是實行以項目帶動教學(xué)，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證和提升理論的一體化教學(xué)方法。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，按照零件圖（項目）編制零件加工工藝規(guī)程，并按自己編制的工藝進(jìn)行零件加工（包括選擇切削用量）、部件裝配和精度檢測。通過操作，使學(xué)生掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運用；建立材料、工藝、加工設(shè)備、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量之間相互關(guān)系的概念，推動學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，自己學(xué)會學(xué)習(xí)與工作，培養(yǎng)求知精神和自我知識更新的能力。

五、考核方式改革

人才培養(yǎng)質(zhì)量是靠過程控制保障的，過程控制的重點是實施過程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況的過程考核。本課程教學(xué)采用教學(xué)做一體化，按照完成實訓(xùn)（加工）報告單規(guī)定的內(nèi)容占總成績60%、平時出勤考核占10%、期末考試占30%的比例評定學(xué)生的最終成績。在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生完成的每個工作任務(wù)情況進(jìn)行記錄考核。考核任務(wù)完成過程、結(jié)果記錄及總結(jié)、教師根據(jù)記錄的任務(wù)完成過程和結(jié)果情況作出的評價。此種方式考核將徹底改革以往只靠期末考試定成績的模式，考核內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化，在確保個人相對獨立完成自己承擔(dān)工作任務(wù)的前提下，使考核的結(jié)果更客觀、更準(zhǔn)確、更可靠，更能反映職業(yè)教育本質(zhì)；對教師的要求也更嚴(yán)格，教師的責(zé)任更大；也更便于學(xué)校對整個教學(xué)過程分析、監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，使學(xué)校更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)實際情況?？己说淖饔靡灿蓡我辉u價功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬麄€學(xué)習(xí)過程和不斷提高學(xué)習(xí)效果的過程，因為考核的重點在于學(xué)生的自我分析、自我總結(jié)、自我糾正，可以真正起到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。

本課程改革重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施過程及教學(xué)內(nèi)容的實施方法，突出職業(yè)教育特點，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點，采用項目式任務(wù)驅(qū)動和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“為做而學(xué)”，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程中的咨詢。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實踐證明，理實一體化教學(xué)模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過程中，學(xué)得更加深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂英播.關(guān)于機械制造基礎(chǔ)課程改革的研究[J].機電技術(shù)，2006，(1).

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削編程與加工技術(shù)；理實一體化；實踐；分析

在新形勢下，隨著機械行業(yè)日益發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機械行業(yè)的應(yīng)有范圍不斷擴大。進(jìn)而，導(dǎo)致高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人員相當(dāng)缺乏。而在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)有方面，數(shù)控車削加工是最常用的一種加工方式，在企業(yè)生產(chǎn)過程發(fā)揮著不可替代的作用。該課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的綜合性核心課程，在教學(xué)改革的浪潮中，理實一體化教學(xué)理念逐步引入到數(shù)控車削編程與加工教學(xué)，弱化數(shù)控系統(tǒng)指令傳統(tǒng)型的傳授方式，在以實際案例的基礎(chǔ)上，不斷完善數(shù)控車削編程與加工技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文作者站在數(shù)控車削編程與加工的角度，對其課程理實一體化教學(xué)實踐予以了探討。

1 中職院校數(shù)控教學(xué)存在的問題

在新形勢下，中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的工作，企業(yè)找不到適合的數(shù)控人才已成為一種普遍現(xiàn)象?？梢?，中職學(xué)校在教學(xué)機制、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才不是企業(yè)所需要的人才。具體來說，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題并不是單一的。因此，本文作者對其中的冰山一角予以了相應(yīng)的探討。

（1）過分注重理論教學(xué)，忽視實踐的重要性。就數(shù)控專業(yè)特點的來說，具有很強的實踐性。而在整個課堂教學(xué)中，幾乎三分之二的課程都是在教室完成的，教師很少對學(xué)生進(jìn)行實踐操作教學(xué)。第二、過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一化。在數(shù)控教學(xué)中，教師制作大量的PPT課件，整節(jié)課都是在圍繞PPT課件進(jìn)行，沒有采用多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率極其低下。第三、顛倒了教學(xué)中師生之間的主客體地位。在教學(xué)中，教師仍然采用“鴨填式”、“放養(yǎng)式”傳統(tǒng)型的教學(xué)方法。教師一個人唱著獨角戲，講解相關(guān)知識點，學(xué)生只是被動接受。整個課堂教師與學(xué)生之間缺少互動，課堂效率極其低下。

2 理實一體化教學(xué)概述

簡單來說，理實一體化教學(xué)是指在整個教學(xué)中，把專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)課和專業(yè)理論課相融合的一種教學(xué)模式。具體來說，理實一體化教學(xué)是指以學(xué)生的認(rèn)知特點、規(guī)律為紐帶，以創(chuàng)建真實的生產(chǎn)情景、還原教學(xué)內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生合理理解、構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識。進(jìn)而，在這種模擬的真實教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式。對于理實一體化教學(xué)來說，它主要具有這兩方面的特點。第一、理實一體化教學(xué)并不是理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)簡單的結(jié)合。它是站在辯證的角度，以學(xué)生自身具備的技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律為基點，把理論和實踐有機地融合在一起。第二、理實一體化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為核心，以理論知識為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)模塊。在教學(xué)中，教師需要把理論教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)結(jié)合在一起。進(jìn)而，在課堂教學(xué)中，理論知識能夠有效地指導(dǎo)實踐，而實踐操作可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識?？梢姡谡麄€教學(xué)中，理實一體化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實踐有機地融合，提高學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它有利于推動教學(xué)改革前行的腳步，完善中職學(xué)校數(shù)控車削編程與加工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

3 數(shù)控車削編程與加工技術(shù)課程理實一體化教學(xué)模式

從某個側(cè)面來說，理實一體化教學(xué)模式能夠有效地實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職院校學(xué)生已有的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一是：教師要在客觀分析數(shù)控車削編程學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，合理劃分課程模塊。就該學(xué)科來說，可以劃分為若干個項目。比如，數(shù)控車床基礎(chǔ)知識，數(shù)控車床日常維護、安全操作，簡單車床軸類零件的編程、加工，綜合件的數(shù)控車削加工。二是：采用四階段教學(xué)法。以一條主線貫穿整個教學(xué)，即教師講解，學(xué)生練習(xí)，教師示范，學(xué)生模擬加工，學(xué)生數(shù)控車床上加工，教師總結(jié)和點評。教師以設(shè)置的課程模塊為基點，把班級劃分為模塊大組，再劃分為學(xué)習(xí)小組。在各個小組中，選擇一名學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行四階段教學(xué)法。第一、教師先明確數(shù)控車削編程與加工的教學(xué)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人需要參與教學(xué)計劃的制定。第二、教師對該堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與示范。組長要做好配合工作，組員之間要相互合作，共同完成實踐操作。

4 結(jié)語

總而言之，對于數(shù)控車削編程與加工技術(shù)這門學(xué)科來說，理實一體化教學(xué)實踐有著非常深遠(yuǎn)的意義，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。它能夠把理論與實踐相融合，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，完善教師教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為新時代下企業(yè)需要的綜合型人才。從長遠(yuǎn)來說，它能夠不斷推動我國中職教育事業(yè)前行，順應(yīng)教學(xué)改革的客觀規(guī)律，走上可持續(xù)發(fā)展道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

篇5

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學(xué)計劃的工作中加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實際問題的能力。教學(xué)計劃的總體設(shè)計中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識,重視實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

篇6

就其中的催化科學(xué)與工程而言，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上最活躍的科技領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計，與催化有關(guān)的產(chǎn)值約占國民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟產(chǎn)出比最大的技術(shù)產(chǎn)品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學(xué)、計算機模擬技術(shù)、綠色化學(xué)、生物化學(xué)和納米技術(shù)的進(jìn)步給催化科學(xué)與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領(lǐng)域中科技問題的支柱科學(xué)技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使畢業(yè)生適應(yīng)國家經(jīng)濟與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識，通曉化工生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開發(fā)、裝置設(shè)計、生產(chǎn)過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學(xué)科：有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工機械、精細(xì)有機合成原理等。

主要課程：無機化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)物理、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟技術(shù)分析、電工電子等。

主要專業(yè)實驗：有機化學(xué)實驗、無機化學(xué)實驗、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應(yīng)用化學(xué)等。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括化學(xué)與化工基礎(chǔ)實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、計算機應(yīng)用及上機實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）（計算機應(yīng)用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

1.華東理工大學(xué) 2.天津大學(xué) 3.北京化工大學(xué) 4.南京工業(yè)大學(xué) 5.大連理工大學(xué)

6.浙江大學(xué) 7.中國石油大學(xué) 8.華南理工大學(xué) 9.太原理工大學(xué) 10.四川大學(xué)

11.鄭州大學(xué) 12.湖南大學(xué) 13.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 14.西安交通大學(xué) 15.上海交通大學(xué)

16.江南大學(xué) 17.中南大學(xué) 18.南京理工大學(xué) 19.中國礦業(yè)大學(xué) 20.湘潭大學(xué)

大連理工大學(xué)化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學(xué)校院系調(diào)整時，一批著名化學(xué)家匯集大工，形成了具有雄厚實力的化工學(xué)科。改革開放后，化工各學(xué)科發(fā)展很快，師資隊伍和招生規(guī)模不斷擴大，1984年發(fā)展為化工學(xué)院，學(xué)院設(shè)有化學(xué)、化學(xué)工程、生物工程、材料化工、化學(xué)工藝、工業(yè)催化、精細(xì)化工、高分子材料和化工機械等9個系，24個教研室?，F(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導(dǎo)師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。

化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，覆蓋了其全部五個二級學(xué)科――化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化和生物化工，并設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機非金屬材料及化工過程機械博士點和3個理科化學(xué)碩士點。生物化工、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境學(xué)科設(shè)有“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授崗位。學(xué)院擁有應(yīng)用化學(xué)國家重點學(xué)科，化學(xué)工程、工業(yè)催化和生物化工三個遼寧省重點學(xué)科，精細(xì)化工國家重點實驗室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學(xué)研究的基地。

化工學(xué)院作為大連理工大學(xué)的重要學(xué)院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領(lǐng)導(dǎo)，中科院院士，國家有突出貢獻(xiàn)的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長、經(jīng)理、總工及業(yè)務(wù)骨干，為適應(yīng)社會需求培養(yǎng)了復(fù)合型、外向型高技術(shù)人才。

化工學(xué)院廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作，已經(jīng)與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學(xué)、研究機構(gòu)或公司建立科技合作和學(xué)術(shù)交流。

化工學(xué)院辦學(xué)宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學(xué)思路是以貢獻(xiàn)求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會經(jīng)濟建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，每年都承擔(dān)一批國家、省市級科學(xué)基金和“973”“863”及“九五”重點攻關(guān)項目，同時與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合緊密型協(xié)作關(guān)系，解決技術(shù)難題及高新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，化工學(xué)院每年科學(xué)研究經(jīng)費達(dá)3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進(jìn)步獎二等獎一項，省部級科技進(jìn)步獎一等獎三項、二等獎三項。

問題1：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識和能力？

1.掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科的基本理論、基本知識；

2.掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；

4.熟悉國家對于化工生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學(xué)工程學(xué)的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

問題2：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學(xué)工程相關(guān)的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

還可以到化學(xué)工廠、大學(xué)、政府社團、保健服務(wù)、中學(xué)、醫(yī)院、工業(yè)實驗室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實驗研究所等從事相關(guān)的工作。

問題3：化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學(xué)工藝包括能源化工、材料化工、有機化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機化工等眾多領(lǐng)域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，同時與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學(xué)科滲透融合，不斷地培植出新的生長點。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)科，又是一個新世紀(jì)不可缺少的充滿了生機與活力的學(xué)科。

化學(xué)工程是以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)過程中所進(jìn)行的化學(xué)、物理過程為研究對象，探究其所用設(shè)備的設(shè)計原理與操作方法以及最終實現(xiàn)過程優(yōu)化所應(yīng)遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工傳遞過程基礎(chǔ)、化工數(shù)學(xué)、化工分離過程、化工工藝學(xué)、化工過程分析與合成、化工設(shè)計等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性，還開設(shè)生化基礎(chǔ)、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機械基礎(chǔ)、ChemCAD等課程。

問題4：與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學(xué)制藥）。

問題5：化學(xué)工程與工藝專業(yè)中的催化科學(xué)與工程具體是什么樣的學(xué)科？

它是催化化學(xué)、材料物理及化學(xué)工程之間的交叉學(xué)科，具有理工結(jié)合的特點。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級工程技術(shù)人才，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有催化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和掌握化學(xué)反應(yīng)工程理論，具備扎實的材料科學(xué)理論和技術(shù)知識，熟悉現(xiàn)代化學(xué)物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域中相關(guān)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計和工業(yè)化的復(fù)合高等工程技術(shù)人才。

篇7

1．1背景

武漢科技大學(xué)是由武漢鋼鐵學(xué)院等隸屬于原冶金工業(yè)部的三所在漢高校通過合并和改名而來。1998年，根據(jù)國家高等教育管理體制改革需要，學(xué)校成為第一批實行“中央與地方共建，以湖北省人民政府管理為主”的劃轉(zhuǎn)院校。劃歸湖北省管理后，學(xué)校立足于湖北建設(shè)、面向中南地區(qū)、輻射全國。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”、“城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€專業(yè)分別招生。1996年，隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”、“城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)［1］?？傊?，化學(xué)工程與工藝專業(yè)以煤化工(焦化)為特色，是武漢科技大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)。武漢科技大學(xué)是我國焦化專業(yè)人才的搖籃，所培養(yǎng)的焦化專業(yè)人才遍布全國各地，且大多成為企業(yè)的技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟形勢、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和擴大畢業(yè)生的就業(yè)面，需要不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，加強基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)和采用多學(xué)科復(fù)合型培養(yǎng)模式，對多學(xué)科交叉課程進(jìn)行整合和調(diào)整;強化工程實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在采用寬口徑和重基礎(chǔ)培養(yǎng)模式的同時突顯專業(yè)特色。

1．2目標(biāo)

所構(gòu)建的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有寬厚基礎(chǔ)理論、合理知識結(jié)構(gòu)、較強創(chuàng)新能力、較全實踐技能和明顯煤化工特色的復(fù)合型化工類高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在焦化、炭素材料、燃?xì)?、石油化工、精?xì)化工、環(huán)境保護等行業(yè)從事生產(chǎn)管理、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等方面的工作。

2課程體系建設(shè)

2．1整合與優(yōu)化原有課程

2．1．1整合《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》

武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在課程整合之前，所開設(shè)的《工程力學(xué)》學(xué)時數(shù)為82?！豆こ塘W(xué)》是整個課程體系中學(xué)時數(shù)很大的課程之一，且有些內(nèi)容對化學(xué)工程與工藝專業(yè)并不是十分重要。為了增加學(xué)生社會的適應(yīng)能力，加大學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì)，經(jīng)過仔細(xì)研究和綜合權(quán)衡，決定壓縮一些已開設(shè)課程的學(xué)時和增加一些新的課程?！豆こ塘W(xué)》就是這次課程體系改革的壓縮對象?？紤]到《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》關(guān)系最密切，就將壓縮后的《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》整合成一門課程，取名為《化工設(shè)備與材料》。整合的《化工設(shè)備與材料》定位為化學(xué)工程與工藝類專業(yè)一門綜合性的機械類技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包括工程力學(xué)、化工設(shè)備材料與焊接和化工容器設(shè)計三大部分。其任務(wù)是使學(xué)生具備基本工程力學(xué)知識，了解化工設(shè)備的選材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工設(shè)備的設(shè)計計算方法和過程及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算，強化化工類專業(yè)本科生對化工設(shè)備的機械知識和設(shè)計能力。整合后的《化工設(shè)備與材料》總學(xué)時數(shù)為46，其中工程力學(xué)部分由原來的82學(xué)時壓縮到16學(xué)時，為其它課程騰出66學(xué)時［2］。

2．1．2整合《化工設(shè)計》與《化工技術(shù)經(jīng)濟》

很多學(xué)校將《化工設(shè)計》是列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)必修課。課程主要介紹化工工藝設(shè)計的基本知識和方法，包括原料路線、技術(shù)路線的選擇，工藝流程設(shè)計，物料衡算、能量計算，工藝設(shè)備的設(shè)計和選型，車間布置設(shè)計，化工管路設(shè)計，非工藝設(shè)計項目的考慮和設(shè)計文件的編制等內(nèi)容。學(xué)習(xí)該課程可提高綜合運用已學(xué)過的化工原理、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、分離工程、化工工藝學(xué)和機械制圖等方面知識解決化工工程實踐問題的能力。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)原來的課程體系中沒有設(shè)置這門課，主要是因為受總學(xué)分和總學(xué)時的限制，沒有富余學(xué)時來開設(shè)這門課，現(xiàn)在通過整合《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》騰出66學(xué)時，學(xué)時的問題已得到解決。所騰出66學(xué)時不能全部用于開設(shè)《化工設(shè)計》，經(jīng)過仔細(xì)研究后決定將《化工設(shè)計》與已開設(shè)的《化工技術(shù)經(jīng)濟》進(jìn)行整合，取名為《化工工程設(shè)計與技術(shù)經(jīng)濟分析》，定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時數(shù)由原來的18調(diào)整為54。

2．1．3優(yōu)化《能源化學(xué)》

《能源化學(xué)》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其前身為《煤化學(xué)》，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將其它一些主要能源也引進(jìn)來，從而形成了能源化學(xué)課程，總學(xué)時數(shù)為54，其中實驗學(xué)時數(shù)為8。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，該課程的教學(xué)時數(shù)過于緊張，尤其是實驗學(xué)時嚴(yán)重不足。在本次課程體系建設(shè)中，將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分離和單獨設(shè)課。實驗教學(xué)內(nèi)容取名為《能源化學(xué)實驗》，學(xué)時數(shù)為18;理論教學(xué)內(nèi)容仍用原來的課程名稱，學(xué)時數(shù)為46。

2．1．4優(yōu)化《能源化學(xué)工學(xué)》

《能源化學(xué)工學(xué)》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)模塊1(煤化工模塊)的主干專業(yè)課程，由《煉焦學(xué)》和《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》整合而成。以前的課程體系設(shè)置時為了強調(diào)重基礎(chǔ)，對該課程的學(xué)時進(jìn)行了大幅壓縮，總學(xué)時數(shù)為54，其中實驗學(xué)時數(shù)為18。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)時數(shù)壓縮過大，對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，用人單位的反饋意見也證實了這一點。在本次課程體系建設(shè)中，將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分離和單獨設(shè)課。實驗教學(xué)內(nèi)容取名為《能源化學(xué)工學(xué)實驗》，學(xué)時數(shù)為18;理論教學(xué)內(nèi)容仍用原來的課程名稱，學(xué)時數(shù)為46。

2．1．5優(yōu)化《高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)》

如前所述，炭素材料曾是武漢科技大學(xué)化工類的招生專業(yè)之一。在化工專業(yè)課程體系中設(shè)置炭素材料類的課程也是一大特色，這種特色為化工類畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多機會。每年都有化工類的畢業(yè)生在炭素材料行業(yè)中就業(yè)，在全國的主要炭素企業(yè)中都有武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的校友。但有一段時間為了強調(diào)重基礎(chǔ)，弱化了炭素材料課程的教學(xué)，僅開設(shè)了《碳材料工程基礎(chǔ)》，而且還是任意選修課，教學(xué)時數(shù)只有28學(xué)時。根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設(shè)中，決定優(yōu)化該課程的教學(xué)設(shè)置，將該課程定位為指定選修專業(yè)課，教學(xué)時數(shù)增至44，課程名稱改為《高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)》。

2．2增設(shè)《化工CAD繪圖與識圖》

工程圖紙是工程技術(shù)上用來表達(dá)設(shè)計思想和進(jìn)行技術(shù)交流的主要手段，任何工程技術(shù)方案的實施，都必須以其為依據(jù)，因而被喻為“工程界的技術(shù)語言”。很多學(xué)校的化工類專業(yè)都開設(shè)計《化工制圖》這門課程，主要內(nèi)容有化工工藝圖和化工設(shè)備圖兩大部分，用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制化工專業(yè)圖樣的能力。同時，它也為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和適應(yīng)今后工作需要提供了不可缺少的基本能力。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)原課程體系中只設(shè)置了《機械制圖》，沒有開設(shè)《化工制圖》。根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設(shè)中，決定增設(shè)《化工CAD繪圖與識圖》這門課程。該課程由《化工制圖》和《Auto-CAD繪圖》整合而成，內(nèi)容包括:AutoCAD繪圖軟件及其應(yīng)用、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖和化工設(shè)備圖，教學(xué)時數(shù)為36，其中14學(xué)時為上機實踐學(xué)時。

3教學(xué)方式改革

3．1在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點實驗室，通過開設(shè)本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力提供保障。鼓勵和扶持本科生進(jìn)行實驗技能和化工設(shè)計競賽。本科生從三年級開始下到實驗室，參與到指導(dǎo)教師的實際科研項目中去，熟悉科研過程，鍛煉實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．2組建和培養(yǎng)教學(xué)團隊

原來大多數(shù)專業(yè)課都只有一名任課教師，待其退修或調(diào)離工作崗位后再找教師接替?，F(xiàn)在每門課至少有兩門任課教師，一般采取以老帶新的模式，且任課教師都要有工程實踐經(jīng)驗。如《能源化學(xué)》教學(xué)團隊，由2名老教師、1名中年教師和2名年輕教師組成，其中3名教師具有博士學(xué)位，4名教師有正教授職稱，2名教授為博士生指導(dǎo)教師。已有8名沒有工程實踐經(jīng)驗的年輕教師被派到河南、云南等地焦化企業(yè)進(jìn)行了3個月實踐鍛煉，回校后教學(xué)效果有了明顯提高。

3．3多種途徑組織實踐教學(xué)

近年來，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地?？紤]到專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的要求，實習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進(jìn)的特點，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4．3m、6m、7．63m焦?fàn)t，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當(dāng)理想的焦化特色化工專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地［3］。但是現(xiàn)在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的招生人數(shù)越來越來多，一年的招生人數(shù)達(dá)280人之多。一個焦化公司能一次接納這么學(xué)生去實習(xí)已經(jīng)勉為其難，實習(xí)過程只能用走馬觀花來形容，很難深入下去。為了解決這一問題，采取了一系列措施，如下廠前先給學(xué)生分工段介紹現(xiàn)場工藝流程和主要設(shè)備，播放現(xiàn)場錄制的錄像，開發(fā)主要設(shè)備的三維數(shù)字模型供學(xué)生在電腦進(jìn)行自主觀察、解剖和組裝，購置計算機仿真培訓(xùn)軟件供學(xué)生在電腦上進(jìn)行仿真操作。

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝;工程實踐;能力培養(yǎng);體系構(gòu)建

1化學(xué)工程與工藝專業(yè)現(xiàn)狀分析

從發(fā)展歷程來說，我國近代的化工產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他國家和地區(qū)，在人才培養(yǎng)方面存在很大的弊端。建國以后，為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)開辦了很多職業(yè)化工教育院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在所開設(shè)的專業(yè)中，化工工程與工藝專業(yè)是一門實踐性強、動手能力要求高的學(xué)科，在教學(xué)目標(biāo)中，強調(diào)學(xué)生的獨立工作能力、獨立自主能力和探索實驗?zāi)芰Α纳鲜兰o(jì)80年代以來，我國的化工類專業(yè)人才逐漸進(jìn)入市場，在滿足社會發(fā)展需求的同時，也逐漸反饋一些人才培養(yǎng)的改進(jìn)信息。就現(xiàn)狀而言，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育體制依然需要改革，人才培養(yǎng)方式依舊需要深化，使之能夠適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代化化學(xué)工業(yè)發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟體制下人才競爭的需求，提高企業(yè)在國際市場上的競爭力。

2加強工程實踐能力培養(yǎng)的策略

(1)重視基礎(chǔ)知識的掌握

化學(xué)工程與工藝專業(yè)具有較強實踐性的特點，對于大部分學(xué)生而言，牢固的掌握基礎(chǔ)知識，是日后提高自己的關(guān)鍵。從教學(xué)角度來說，從大學(xué)專業(yè)入門基礎(chǔ)課程抓起，嚴(yán)格要求，特別是在基礎(chǔ)實驗動手能力方面要打好基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)特點而言，化學(xué)工程與工藝所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科包括化工原理、反應(yīng)工程、化學(xué)工藝設(shè)備及化學(xué)物料基礎(chǔ)管理等。如果忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，不但在真實工作中難以適應(yīng)，也很難再有彌補的時間和精力。相對應(yīng)地，基礎(chǔ)知識掌握牢固，在安全、精細(xì)、穩(wěn)定等操作層面會養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣，甚至不需要規(guī)章制度的約束就能夠主動做好，促使工作效率大幅度提高?；谶@一目標(biāo)，要求教師在教學(xué)的過程中采取多樣化的方式，讓學(xué)生更多的接觸到現(xiàn)實崗位環(huán)境。如借助多媒體手段，綜合應(yīng)用視頻、動畫、圖片等，讓現(xiàn)實中的具體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比單純地依賴課本去講解、去想象要更有效果。例如，借助3D動畫模擬的形式，對某一化工設(shè)備的工作原理展開講解，通過不同角度、分解狀態(tài)或透視功能，讓學(xué)生了解工作狀態(tài)中的機械設(shè)備狀態(tài)；同時，也可以模擬不按照規(guī)章操作之后，可能發(fā)生的危險狀況。而利用這種手段，可以舉一反三，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的強化。

(2)突出教學(xué)與實驗結(jié)合

在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的動手能力主要依賴于實驗，為了滿足進(jìn)入工作崗位之后具有更好的適應(yīng)性，教學(xué)過程要與實驗案例緊密的結(jié)合起來。一般來說，化學(xué)工程與工藝專業(yè)教材中，每一章節(jié)都存在典型的工程案例分析，而這些案例只是通過簡單的講解，是不能發(fā)揮實踐能力鍛煉的作用的。結(jié)合教學(xué)中所涉及的案例，教師設(shè)計相應(yīng)的實驗項目，將知識點和實際操作巧妙的結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)習(xí)的新鮮感，也能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)濃厚的研究興趣。

(3)培養(yǎng)科研及工程設(shè)計能力

化工行業(yè)的人才培養(yǎng)與常規(guī)人才相比具有較大的差異，循規(guī)蹈矩或墨守陳規(guī)是不能促進(jìn)生產(chǎn)效率提升的，科研能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)是必須的，也是在未來的工作崗位中解決實際問題的重要訓(xùn)練。結(jié)合現(xiàn)實情況來說，我國在培養(yǎng)科研能力和工程設(shè)計能力方面還有很大的欠缺，突出表現(xiàn)是畢業(yè)考核中，化學(xué)工程和工藝人才重視論文寫作，但不重視設(shè)計內(nèi)容，導(dǎo)致能力的培養(yǎng)發(fā)生了偏離；而只會“紙上談兵”的人才是不可能發(fā)揮實際的作用的。建議針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)考核機制進(jìn)行改革，增加更多的實踐性內(nèi)容。

(4)構(gòu)建穩(wěn)定的崗位實習(xí)基地

實習(xí)是從校園走上工作崗位的第一階段，也是理論聯(lián)系實際的重要時期。工科學(xué)生的實習(xí)周期較長，而化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中，應(yīng)該更多地接觸到基層，了解真實工作環(huán)境的狀態(tài)。但是，從安全性角度考慮，最好的方式是具有一個相對完善、監(jiān)督嚴(yán)格的實習(xí)場所。通過學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同的方式，建設(shè)穩(wěn)定的崗位實習(xí)基地，匹配一些技術(shù)成熟的工程技術(shù)人員，且具有較好表達(dá)能力，可以在實習(xí)中為學(xué)生講解相關(guān)問題及解決措施，達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化工業(yè)體系的不斷發(fā)展和完善，化工工程與工藝專業(yè)作為一個實踐性強、應(yīng)用范圍廣的專業(yè)，應(yīng)該從完善學(xué)校教育環(huán)境和人才培養(yǎng)體制入手，增加投入、嚴(yán)格要求，為我國的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程設(shè)計；計算機軟件；數(shù)據(jù)處理

化學(xué)工程設(shè)計的目的是利用化學(xué)方法和物理方法尋找工業(yè)生產(chǎn)的最佳過程，研究工業(yè)生產(chǎn)中的共同規(guī)律，從而使工業(yè)生產(chǎn)的效益最大化。計算機軟件在工業(yè)工程設(shè)計中的應(yīng)用已非常普遍，化學(xué)工程數(shù)學(xué)模型計算、實驗設(shè)計、工藝流程繪制等，都會用到計算機軟件，化學(xué)工程設(shè)計中最常見的應(yīng)用軟件有MATLAB、CAD、ORIGIN等，研究這些計算機軟件的應(yīng)用，能有效提高化學(xué)工程設(shè)計的效率，降低化學(xué)工程設(shè)計成本，使其設(shè)計結(jié)果更科學(xué)、更可靠。

1化學(xué)工程研究的內(nèi)容及手段

化學(xué)工程設(shè)計就是對產(chǎn)品生產(chǎn)的化學(xué)過程、物理過程進(jìn)行研究、設(shè)計，使其能夠完成大規(guī)模的生產(chǎn)任務(wù)，使化學(xué)科學(xué)能更好為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。如石油精煉、食品加工、藥品生產(chǎn)、建筑材料生產(chǎn)等，這些都屬于化學(xué)工程研究的領(lǐng)域，化學(xué)工程設(shè)計要對工程的相關(guān)因素進(jìn)行充分的、全面的考慮，并結(jié)合裝置效應(yīng)，解決生產(chǎn)過程中的各類問題，確?；瘜W(xué)工程生產(chǎn)過程可靠、安全、有效。這一過程涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，結(jié)合生產(chǎn)過程開發(fā)和操作理論等研究工業(yè)生產(chǎn)的最佳形式，包括單元操作研究、化學(xué)反應(yīng)工程研究、傳遞過程研究等，是一項非常龐大且復(fù)雜的工程。一方面，化學(xué)工程本身比較復(fù)雜，它屬于多學(xué)科交互的研究范疇，有時物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象同時發(fā)生相互影響，研究起來比較復(fù)雜。此外，化學(xué)工程研究的物質(zhì)有氣體、液體與固體，多種形態(tài)共存，研究起來比較復(fù)雜。另一方面，化學(xué)工程研究的物系流動時邊界比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致其設(shè)備沒有固定的形態(tài)、構(gòu)造等，要結(jié)合不同的生產(chǎn)需要，靈活設(shè)計化學(xué)工程，致使其設(shè)計比較復(fù)雜、多變?；瘜W(xué)工程的研究方法較多，早期，人們主要通過實驗來研究化學(xué)工程的設(shè)計，將實驗的過程逐級擴大，以探索工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律、工藝等，人們將其稱為經(jīng)驗放大法。隨著化學(xué)科學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用日益廣泛，進(jìn)入20世紀(jì)后，人們逐漸意識到化學(xué)工程研究的重要性，開始尋找新的方法對其進(jìn)行研究，這一時期就出現(xiàn)了因次分析、相似論，研究的具體做法就是將影響過程的眾多因素進(jìn)行分析歸納，尋找相似的變量，盡可使研究變得簡便，然后再通過實驗求得這些數(shù)據(jù)的關(guān)系，再設(shè)計化學(xué)過程。這一時期，將數(shù)學(xué)模型方法應(yīng)用于化學(xué)工程設(shè)計中的研究模式已初步形成，利用數(shù)學(xué)模型法，結(jié)合實驗方法，取得重要的數(shù)據(jù)，再通過實踐鑒別、驗證這些數(shù)據(jù)，進(jìn)而完善化學(xué)工程的設(shè)計。這一時期，化學(xué)工程設(shè)計面臨的最大問題就是巨大的數(shù)據(jù)量與人繁重的工作之間的矛盾，而且人工計算、設(shè)計中易出錯。計算機誕生后給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的契機，化學(xué)工程研究也迎來了新的局面，計算機在化學(xué)工程設(shè)計中的應(yīng)用將人從繁重的運算、數(shù)據(jù)整理分析等工作中解放出來，提高了人力資源的利用效率，同時節(jié)省了時間、研究成本。直到現(xiàn)在，計算機仍是化學(xué)工程設(shè)計的重要輔助工具，計算機軟件被廣泛應(yīng)用于化學(xué)工程設(shè)計當(dāng)中，成為化學(xué)工程發(fā)展的重要支柱。

2計算機軟件在化學(xué)工程設(shè)計中的應(yīng)用

2.1計算機軟件在化學(xué)工程設(shè)計中應(yīng)用的優(yōu)勢

首先，計算機的數(shù)據(jù)存儲和處理功能為化學(xué)工程研究帶來了方便，化學(xué)工程設(shè)計者不用再反復(fù)、重復(fù)收集、整理各類數(shù)據(jù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的資源共享性、計算機的數(shù)據(jù)處理功能，使化學(xué)工程研究人員通過計算機應(yīng)用可以獲得更多的研究資源和設(shè)計資源，應(yīng)用軟件對掌握的資源進(jìn)行加工、分析，可以得到更準(zhǔn)確的結(jié)果，這種方法顯然比人工準(zhǔn)確、可靠、高效得多。例如，利用MATLAB軟件，可以迅速、準(zhǔn)確分析大量數(shù)據(jù)，快速得到結(jié)果。例如，對某企業(yè)廢水中的一些有毒物質(zhì)進(jìn)行檢測，檢測數(shù)據(jù)眾多，人工處理起來復(fù)雜、麻煩、易出錯，應(yīng)用MATLAB處理就簡單得多了，輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，很快便能得到結(jié)果。其次，應(yīng)用計算機軟件可以使化學(xué)工程設(shè)計的過程更為直觀、簡便。例如，應(yīng)用MATLAB軟件可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像處理，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形，還可以在圖中添加文本，這樣能使化學(xué)工程研究更方便。又如，使用CAD軟件，可以繪制化學(xué)工藝流程，使化學(xué)工程設(shè)計的內(nèi)容更精確、美觀、具體，有利于設(shè)計者及時發(fā)現(xiàn)問題，改變設(shè)計思路，使化學(xué)工程的設(shè)計更完美。再次，計算機軟件可以模擬化學(xué)工程實驗和化學(xué)工程過程，使研究者和設(shè)計者更易得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，也使化學(xué)工程的內(nèi)容和方法得到了豐富和完善。

2.2計算機軟件在化學(xué)工程設(shè)計中的應(yīng)用實例

化學(xué)工程設(shè)計中最常用的計算機軟件有MATLAB、CAD、ORIGIN、ASPEN、PROⅡ等，這些軟件應(yīng)用的主要目的是數(shù)學(xué)建模、化學(xué)實驗設(shè)計、化學(xué)工藝流程繪制、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)分析與化學(xué)工程分析、設(shè)計、核算等。例如，配備一定濃度的溶液，應(yīng)用計算機軟件依次輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)，就能夠得出固體的配置量，這樣大大地提高了化學(xué)工程設(shè)計的效率，使工程設(shè)計得到了優(yōu)化。又如，利用計算機軟件進(jìn)行化學(xué)制圖，應(yīng)用MATLAB、CAD都能完成。特別是CAD的三維圖，直觀、立體感強，是現(xiàn)在化學(xué)工程研究必不可少的軟件，能夠?qū)⒒瘜W(xué)工藝流程真實、客觀地表現(xiàn)出來，人們通過看圖就能掌握化學(xué)工程的概況，方便、快捷，即便不是化工的專業(yè)人士通過看圖也能夠了解化學(xué)工程的概況和生產(chǎn)流程。

2.3計算機軟件在化學(xué)工程設(shè)計中的應(yīng)用問題

計算機軟件、硬件的發(fā)展都非?？欤浻布嗷ヅ浜喜拍馨l(fā)揮出計算機應(yīng)用的最大價值。當(dāng)前，化學(xué)工程設(shè)計中計算機軟件的應(yīng)用存在的一大問題就是大多數(shù)化學(xué)工程研究者、設(shè)計者，過于重視對計算機相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究，而忽視了對計算機相關(guān)硬件的學(xué)習(xí)和了解，在計算機應(yīng)用過程中，計算機硬件的一些小問題就會阻礙工作的繼續(xù)進(jìn)行，甚至造成難以挽回的損失。例如，化學(xué)工程設(shè)計圖存儲不當(dāng)，造成設(shè)計圖丟失、損毀、被盜等情況發(fā)生，影響了化學(xué)工程設(shè)計的進(jìn)度和效益。其次，一些化學(xué)工程設(shè)計者、研究者過于依賴計算機軟件，進(jìn)而忽視了自身對專業(yè)知識的掌握、應(yīng)用和研究，一旦離開計算機感覺什么事都做不好，這種依賴使其在化學(xué)工程設(shè)計中缺少創(chuàng)新和鉆研精神，不利于化學(xué)工程科學(xué)的持續(xù)發(fā)展。再次，化學(xué)工程研究中設(shè)計和操作優(yōu)化問題一直都很突出，在研究過程中，大部分研究者也比較重視實踐研究，計算機軟件也能模擬部分的實驗過程，且其處理分析數(shù)據(jù)的能力很強，即便如此，將化學(xué)工程設(shè)計應(yīng)用到大型生產(chǎn)中還是存在諸多問題，這就啟發(fā)我們需要進(jìn)一步研究化學(xué)工程設(shè)計的相關(guān)軟件，進(jìn)一步提高其模擬實驗和處理數(shù)據(jù)的功能，更好解決化學(xué)工程研究中的各類問題，最好能綜合不同軟件的應(yīng)用效果，使軟件的應(yīng)用更為方便、簡潔、高效。

3結(jié)語

化學(xué)工程設(shè)計中應(yīng)用計算機軟件，首先應(yīng)重視計算機軟、硬件的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能使軟件更好發(fā)揮其作用。其次，化學(xué)工程研究的對象相當(dāng)復(fù)雜，計算機軟件作為化學(xué)工程設(shè)計的輔助工具，對于促進(jìn)化學(xué)工程研究、設(shè)計是很有幫助的，但歸根結(jié)底它只是化學(xué)工程研究和設(shè)計的輔助工具，因此，在化學(xué)工程研究設(shè)計中，更應(yīng)重視人的主動行為，大膽開發(fā)和創(chuàng)新化學(xué)工程設(shè)計，不斷完善化學(xué)工程，使其能更好為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

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篇10

隨著計算機硬件和軟件的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已深入到各個專業(yè)領(lǐng)域。將計算機技術(shù)與其他學(xué)科交叉融合，形成了眾多以計算機應(yīng)用為核心的新技術(shù)、新手段和新興學(xué)科。將計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用于化學(xué)形成了計算機在化學(xué)中的應(yīng)用(又稱計算機化學(xué))這個新興化學(xué)分支學(xué)科[1]，主要研究領(lǐng)域有：化學(xué)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的計算機處理技術(shù)、化學(xué)中的人工智能方法、計算機輔助分子設(shè)計、計算機輔助合成路線設(shè)計等[1-3]。

將計算機與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機科學(xué)交叉融合形成了化學(xué)計量學(xué)這個新興化學(xué)分支學(xué)科[1-4]，其基本任務(wù)是研究運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、以及其他相關(guān)學(xué)科的理論與方法優(yōu)化化學(xué)量測過程,并從化學(xué)量測數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有用的化學(xué)信息[4]。將計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)信息處理形成了化學(xué)信息學(xué)這個新興化學(xué)分支學(xué)科。它利用計算機技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對化學(xué)信息進(jìn)行表示、管理、分析、模擬和傳播，以實現(xiàn)化學(xué)信息的提取、轉(zhuǎn)化與共享，揭示化學(xué)信息的實質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的知識創(chuàng)新[5-6]。

計算機在化工領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛和深入，比較典型的應(yīng)用有：實驗數(shù)據(jù)的分析與處理、化工過程分析與開發(fā)(計算機仿真)、化工過程設(shè)計(工藝計算，計算輔助繪圖)、化工過程控制、化工信息管理和化工文獻(xiàn)檢索與管理[7-15]。在這個背景下，化工類的工程技術(shù)人員如果沒有較強的計算機應(yīng)用能力，將直接影響到其對工作崗位的勝任程度。當(dāng)前大學(xué)階段的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)主要集中在低年級階段，在高年級階段由于教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，往往忽視了對計算機應(yīng)用能力的繼續(xù)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力不能滿足實際需求。本研究以武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例對化工專業(yè)本科生高年級階段強化計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行一些初步探索，以期提高畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力。

1優(yōu)化培養(yǎng)計劃

1.1增設(shè)《計算機在化工中的應(yīng)用》

《計算機在化工中的應(yīng)用》定位為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括緒論、觀測數(shù)據(jù)分析與處理(以MATLAB為工具軟件)、計算機在化工過程分析中的應(yīng)用、計算機在化工過程設(shè)計中的應(yīng)用、計算機在化工過程控制中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)化工資源和常用化學(xué)化工軟件。該課程由計算機和化工專業(yè)的一些相關(guān)課程交叉融合而成，教學(xué)時數(shù)為36，其中14學(xué)時為上機實踐學(xué)時。其任務(wù)是結(jié)合化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決化工領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)問題的能力。掌握應(yīng)用計算機處理實驗數(shù)據(jù)的方法，掌握應(yīng)用計算機進(jìn)行化工過程分析的基本方法，掌握應(yīng)用計算機進(jìn)行化工過程設(shè)計的方法，掌握各種計算機控制系統(tǒng)的基本概念、組成、工作原理和優(yōu)缺點，掌握利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)與化工資源的方法，掌握常用化學(xué)化工軟件的使用方法。

1.2增設(shè)《化工CAD繪圖與識圖》

《化工CAD制圖與識圖》定位為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括AutoCAD繪圖軟件及其應(yīng)用、化工設(shè)備常用零部件圖樣及結(jié)構(gòu)選用、零件的連接及其畫法、化工工藝圖、化工設(shè)備圖和AutoCAD三維化工制圖。該課程由《化工制圖》和《AutoCAD繪圖》整合而成，教學(xué)時數(shù)為36，其中14學(xué)時為上機實踐學(xué)時。其任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀化學(xué)工程設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力，尤其要重點培養(yǎng)學(xué)生運用AutoCAD高效率繪制化學(xué)工程設(shè)備圖和工藝流程圖的能力。

1.3合理安排課程開設(shè)順序

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要想提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，必須不斷給他們提供練習(xí)的機會，因此計算機應(yīng)用課程和相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)順序就比較關(guān)鍵。以武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)計劃為例，考慮到主干專業(yè)課程要到第6學(xué)期和第7學(xué)期才開設(shè)和在主干專業(yè)課程教學(xué)中強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，把《計算機在化工中的應(yīng)用》和《化工CAD制圖與識圖》這兩門課程均安排在第6學(xué)期開設(shè)。學(xué)生學(xué)完這兩門課程之后，其所學(xué)知識和技能就可在化工原理課程設(shè)計、燃?xì)夤こ獭⒏咛炕瘜W(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)、煉焦化學(xué)、煉焦化學(xué)工學(xué)實驗和畢業(yè)設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用、鞏固和提高。

2在專業(yè)理論教學(xué)中融入計算機應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生運用計算機進(jìn)行工藝計算

在化工課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實際工程設(shè)計中都離不開工藝計算，而且工藝計算環(huán)節(jié)的計算量通常都較大，計算過程比較煩瑣。如用手工進(jìn)行計算，不僅要花費很長的時間，而且容易出錯。為了簡化計算過程，縮短計算時間，前輩們做了大量工作，如簡化計算模型，在公式推導(dǎo)過程進(jìn)行近似處理以簡化最終的計算公式，繪圖工藝計算圖表等[16-17]。但利用這些手段所縮短的計算時間非常有限，而且是以犧牲計算結(jié)果的準(zhǔn)確性作為代價。在當(dāng)今計算機應(yīng)用已得到大范圍普及的時代，運用計算機進(jìn)行工藝計算已是大勢所趨。盡管一些教材和一些設(shè)計規(guī)范中仍在推薦傳統(tǒng)的手工計算方法，但人們在工程實踐中更熱衷于運用計算機進(jìn)行工藝計算。因此教師在專業(yè)課教學(xué)中要主動引導(dǎo)學(xué)生運用計算機進(jìn)行工藝計算，這樣既能提高計算效率和準(zhǔn)確性，又能培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決專業(yè)技術(shù)問題的興趣，進(jìn)而在計算實踐中提高其計算機應(yīng)用能力。燃?xì)夤芫W(wǎng)水力計算是燃?xì)夤芫W(wǎng)設(shè)計中一項非常繁瑣和復(fù)雜的工藝計算。用手工計算的方法對一個擁有數(shù)十個環(huán)的燃?xì)夤芫W(wǎng)進(jìn)行水力計算，往往會讓人望而生畏，但如果運用計算機來計算，計算速度就非?？?，準(zhǔn)確性也很高[14]。計算工作配方是炭素材料生產(chǎn)中的一項比較復(fù)雜的工藝計算。所謂工作配方，就是當(dāng)規(guī)定了每一鍋糊料的總重后，如何根據(jù)指定的配方(理論配方)以及各種炭質(zhì)原料在破碎篩分后的實際粒度分布情況，進(jìn)一步計算從每一種顆粒貯料斗中應(yīng)取料的重量[18]。手工計算過程非常繁瑣，計算效率低下，而且準(zhǔn)確度也不太高。如果采用計算機來計算工作配方，則可以克服手工計算的所有缺點，從而達(dá)到快捷、準(zhǔn)確地確定炭材料生產(chǎn)工作配方并應(yīng)用于實際生產(chǎn)中[15]。運用計算機進(jìn)行工藝計算有兩種方法，一種是利用現(xiàn)成的商業(yè)軟件，如MATLAB,MATHCAD,EXCEL等；一種是利用編程語言開發(fā)專門的工藝計算軟件。不管什么方法都能提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.2引導(dǎo)學(xué)生通過Internet(因特網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng))獲取專業(yè)知識

Internet是全球信息資源的總稱，現(xiàn)在它已成為各種信息資源傳遞的主要載體，它可以提供多種服務(wù)，是人們獲取信息的重要來源之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)化學(xué)與化工的資源信息越來越豐富，同時各種化學(xué)與化工資源信息來源更新變化的速度也越來越快。如何在浩如煙海的網(wǎng)站中迅速獲取與化學(xué)與化工資源相關(guān)的信息已成為化學(xué)與化工工作者必須具備的一項基本能力。專業(yè)課的教材往往更新周期較長，一些新的研究成果和專業(yè)進(jìn)展未能及時寫進(jìn)教材。專業(yè)課的教材篇幅不能太長，內(nèi)容比較精短。而互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)化學(xué)與化工的資源信息則更新周期非常短，甚至能進(jìn)行即時互動(如論壇、博客、即時通訊工具等)，且不受篇幅限制，內(nèi)容可以長篇大論。因此引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識是授人以漁，讓學(xué)生受益終生。

3在實踐教學(xué)強中融入計算機應(yīng)用

在專業(yè)實驗中要求學(xué)生運用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，如剔除異常數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪圖。這些工作雖然都可以用手工方法完成，但運用計算機來完成不僅效率高和質(zhì)量好，而且能鍛煉學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為以后的實際工作打了良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)查閱資料，運用計算機進(jìn)行工藝參數(shù)計算，運用計算機撰寫設(shè)計說明書和繪圖。既能全流程鍛煉學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，又能對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進(jìn)行全面檢驗。