導語：如何才能寫好一篇體育健康課程的指導思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字 體育與健康課程 健康第一 生態(tài)體育

在國家實施新課程標準改革后就提出了“生態(tài)體育課堂”的理念。何為生態(tài)的體育課堂？生態(tài)體育課堂模式的最終歸宿又是怎樣？都是教育工作者深思的問題。

一、何謂生態(tài)課堂

生態(tài)體育課堂是指突破傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，在教學過程中以學生為主體，教師引導為主要形式的教學模式。具有教學內容多樣化，教學組織形式新穎、豐富化，教學目標開放化的特點。

生態(tài)體育課堂的最終歸宿又是新課程目標的指向。新課程目標指向于“從原來階段體育轉變?yōu)榻K身體育，從注重運動技能轉變?yōu)橹匾暯】?，從學科主義轉變?yōu)槿吮局髁x”，實為趨向以“人”為本的生態(tài)教學的轉變，這首先要有教育者理念的更新，然后構建出與之相應的具體教學方法，從而還給學生一個可以自由呼吸和翱翔的“自然課堂”。

二、生態(tài)體育課堂的意義

體育與健康并不是體育課與健康課合并在一起的一門課程。而是一門以身體鍛煉為主要手段，從而增進中小學生健康為主要目的的課程。它關注的是學生怎樣通過各種身體運動去促進身體健康，重視的是如何通過該課程的教學，使學生學習基本的體育知識，掌握基本的體育運動技能以及增強體能，回歸以人為本，關注人的全面發(fā)展，回歸生態(tài)體育的本質，使學生得到全面的發(fā)展。

三、體育與健康課程以堅持“健康第一”為指導思想，以生態(tài)體育的活動形式為實現(xiàn)的手段

體育課程標準提出“健康第一”為指導思想，它是對過去課程指導思想的繼承和發(fā)展。過去的課程指導思想側重強調增強學生的身體健康，往往忽視心理健康和社會適應能力。體育課程標準提出“三維健康觀”豐富了對人的全面健康的理解，這是對過去課程的新發(fā)展。體育課程標準確立“健康第一”的指導思想，包括以下幾個方面的含義：第一，體育新課程將摒棄競技運動的教學觀念，淡化競技化的教學方法，無論是課程目標的確立、課程內容的選擇，還是教學方法和評價方法的采用，都要滲透“健康第一”的指導思想；第二，體育課程標準重視整體健康觀的確立，力圖通過體育與健康教學來促進學生的身體健康，而且提高學生的心理健康水平和社會適應能力，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生全面地健康發(fā)展；第三，體育課程標準重視將身體練習和健康教育的學習相結合，不但包括每周體育課的學習，而且保證健康教育專題內容的教學，這樣能更有效地促進學生形成健康的意識和良好的生活方式，使學生形成“終身體育鍛煉”的意識，提高學生的整體健康水平，體現(xiàn)了新課標標準的理念。

體育課程標準明確提出“健康第一”的指導思想，實現(xiàn)了從以課程為中心或以學科為中心，向以學生發(fā)展的中心的轉變，這是一個可喜的進步。從課程實驗區(qū)的情況來看，實施體育新課程以后，學生在課堂上不僅掌握技術技能，而且提高了運動興趣；不僅體育課上努力了，而且課外體育活動積極了，也形成了一定的體育鍛煉習慣。這有利于學校體育向終身體育過渡，也反映出了“改革的關鍵在課堂，效果在課內外”的改革初衷。所以，以“健康第一”的指導思想，從課程層面強調了健康整體觀，體現(xiàn)了體育新課程的育人功能，豐富了體育新課程的內涵，也揭示了體育課程的本質特征。

在體育課堂的五個領域目標中的運動參與目標來說，生態(tài)體育課堂實際上是更多地通過競爭性、游戲性的教學方式來吸引學生積極參與課堂教學，并使他們在掌握運動技能的同時享受樂趣。體育本事來源于游戲，而學校體育就應該回歸到游戲中去，讓學生接受既具有游戲規(guī)則有賦有生命活力的體育課堂。教師在教學活動設計中，應該以游戲為主，將學習內容融入到游戲中去，這比單純灌輸動作知識、技能更實際、更直接。

四、體育與健康課程應以學生為主體、發(fā)揮教師的引導作用，實現(xiàn)人的全面發(fā)展

在以前的教學模式下，學生只是按照固定的教學模式被動地進行練習，從而掌握運動技能。而體育與健康課程突出以學生發(fā)展為中心，在教學過程中重視學生的主體地位。它強調課程要滿足學生的需要和重視學生親身的體驗。根據(jù)學生個體差異和不同的需求，確保每一個學生都受益。而生態(tài)體育教學提出“一切為了每一個學生的發(fā)展”。也就意味著：在教學中，教師要關注所有學生，關注他們在教學過程中的情緒體驗，關注學生對于體育基本知識的了解、競技體育精神的認同、終身體育意識的養(yǎng)成。在整個的教學中，把客觀環(huán)境、教學環(huán)境、教學過程、教師、學生五個因素融合起來，使學生得到自然的發(fā)展，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，有效地提升他們的身心健康。

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一、“健康第一”理念的認知變遷

著名教育學家陶行知說體育占教學過程中的第一位，學生的健康最重要，提出了“三育并重”。1917年同志在《體育之研究》中提出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。2007年國家相關意見的出臺使“健康第一”在體育教學活動中的重要地位得以確立。在教學活動中樹立“健康第一”理念，才能保證學生德智體美勞全面發(fā)展，才能促進學校教學高效發(fā)展，才能使我國教育事業(yè)取得更加輝煌的成就。

二、“健康第一”指導思想的意義

1.為控制學生體質下降提供指導

學生體質下降是目前教學活動中普遍存在的問題，也是急需解決的重要課題，在體育課中貫徹“健康第一”的指導思想被學校提到日常體育教學日程。足球作為體育項目的一種，受到廣大師生的喜愛。在足球課程學習中，學生的耐力、協(xié)調性、靈活性及協(xié)作力都得到加強，它給學生們帶來無窮的樂趣，不斷增強學生的健康意識，讓學生明白參加體育鍛煉的重要性。

2.指導教學內容的設定

“健康第一”的指導思想，確立了學生的主導地位，使學生更加積極主動地學習，學生在學習過程中遇到不懂的或者對學習有什么意見可以及時與老師溝通，老師根據(jù)學生的建議制定更合理的教學計劃。在“健康第一”思想指導下，老師制定的教學計劃更加人性化；在實際教學活動中，把學生健康放在首位，使學生注重健康的同時，也能促進學生良好習慣的形成，堅持“健康第一”的指導思想是十分必要的。

三、“健康第一”與美麗足球的融合

1.充分發(fā)揮學生的主體性

新時期足球課程改革應堅持“健康第一”的指導思想，使學生充分參與教學活動，使學生成為教學過程的主體，提高學生學習興趣。在足球教學過程中，老師可以設置比賽，倡導“友誼第一，健康更重”，讓學生在實地比賽中鍛煉身體、增長知識、增進友誼、培養(yǎng)團結協(xié)作精神，增進對足球的熱愛；還可以發(fā)揚民主精神，讓學生在教學中明白不足，吸取經(jīng)驗，從而增進其學習足球的主動意識。發(fā)揮學生學習主體性，是“健康第一”思想對教學活動的指導方向，也是“健康第一”指導思想的充分體現(xiàn)。

2.選擇合理的教學內容

以“健康第一”為基礎，合理選擇教學內容，應隨著教學的時代背景的變化進行及時的調整。按照“健康第一”的基本要求，在足球教學中教授學生健康運動的方式，教學內容應選擇最能調動學生體育鍛煉積極性的教學內容，培養(yǎng)學生學習體育的興趣。為了實現(xiàn)“美麗足球”，這就要求老師選擇的足球教學內容必須精益求精。老師在教學內容的選擇上，應把學生發(fā)展需要和教材內容相結合，并對二者加以整理，確定更加合理的教學內容，保障教學計劃順利實施。

3.創(chuàng)新教學方法

具有新意的教學方法能增加或延長學生的學習興趣。在現(xiàn)時代背景下，學生的自我意識逐漸增強，學生的個性得以張揚，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)成為學生學習發(fā)展過程中的枷鎖，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，必須堅持“健康第一”的指導思想，創(chuàng)新教學方法。確保教學方法的趣味性，使“讓我學”變成“我要學”，讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣進行自主學習。興趣是最好的老師，是學生學習體育知識，參加體育鍛煉的源動力。提倡健康運動，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，因材施教。

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論文摘要:高校公共體育課程是學校教育的重要組成部分，直接關系到學生未來的健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高等學校開展體育工作，使學生自覺地參與到體育中來并形成終身體育觀念，是擺在體育工作者面前巫需解決的問題。但縱觀近幾年國內的高校公共體育課程的研究，大多停留在健康教育的指導思想宏觀層面，而對于具體的課程實施則甚少涉及。針對現(xiàn)狀，本文作者從高校傳統(tǒng)體育課程入手，運用調查法，文缺法，數(shù)理統(tǒng)計的研究方法，對山東省部分在校大學生的現(xiàn)狀進行了調查，并對調查結果進行了歸納，總結了這些高校實施公共體育教學的現(xiàn)實情況。最后本文針對調查結果提出了一些建議。

0.前言

高校公共體育課程學校教育的重要組成部分。直接關系到了學生未來健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高校開展體育工作，使學生自覺地參與到體育中來并形成終身體育觀念以適應未來生活、學習、工作的挑戰(zhàn)，是擺在體育工作者面前函需解決的問題。但縱觀近幾年國內的健康教育研究，大多停留在健康教育的指導思想宏觀層面，而對于具體的課程實施甚少涉及。研究高校體育課程的現(xiàn)狀，對于改變現(xiàn)實的學校體育教育中的種種問題具有積極的意義。本文在分析問卷調查結果的基礎上，對現(xiàn)實存在的問題進行分析，并提出改革策略。

1.研究對象和方法

1.1研究對象研究主要對象為山東省高校部分在校大學生。

1.2研究方法

1.2.1調查法。

1.2.1.1問卷調查法，隨機發(fā)放1420份調查問卷，回收有效問卷1407份，(男生721人，女生686人)回收率為98%。

1.2.1.2訪談法。分別對各所被調查學校的分管校長，體育教師。

1.2.2文獻法。在圖書館查閱了大量關于中學學校體育的資料，以及在各學校查閱了在校生的體育課成績以及素質達標成績。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。對調查結果進行分析，并分析其結果。本研究利用Microsoft Excel以及SPSS11.5 for windows統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2.研究結果與分析

2.1課程教學的指導思想“健康第一”已經(jīng)成為各所高校公共體育教學的的指導思想，在教學過程中“以人為本”重視學生的主體地位，關注個體的差異與不同需求，激發(fā)學生的運動興趣，確保每個學生都受益。這一指導思想的理念顯示了高校公共體育課程以促進學生生理、心理和社會能力的整體健康水平提高為目標，強調健康教育貫穿于整個體育課程教學實施的全過程，培養(yǎng)學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，重視學生的情感體驗，并且充分考慮到學生在個體差異，因材施教，使學生在從事體育的過程中體驗快樂。

2.2教學模式現(xiàn)階段，社會各界對高校的改革有著極高的期望，山東省各所高校也有不同形式的探索，有些學校已經(jīng)逐步地改變了傳統(tǒng)的上課方式。如有些學校在2006新學年將實行一種全新的課程組織形式，即從新生人學即開始上選項體育課，打開行政班的界限，實行一、二年級必修公共體育課選項的方式，三、四年級開設選修體育課的方式(原則上一年選擇一項課程，個別素質全面的學生可以一年選擇兩項)。一年級選項課充分尊重學生的興趣、愛好、體質等實際狀況，在進行分班，摸底，體能測試的基礎上，根據(jù)學生的選項需求進行分班分項教學。二年級選修課依據(jù)以學生為主體來開展，給學生創(chuàng)造更大的學習發(fā)展空間，體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的教學原則，三年級開設選修課，主要以提高能力、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識和培養(yǎng)健身習慣為主。部分學校也開設了保健與康復體育課。該課程主要針對傷、病、殘、體弱、特殊體型(過胖過瘦)等學生開設。根據(jù)學生實際情況，有針對性的組織康復、保健體育教學。在教學內容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質、球類運動、康復保健知識以及物理康復治療等內容為主。這一系列的嘗試，使得體育課程設置更加科學化，更加人性化。 2.3教學項目選擇在體育課的選擇項目上，各所高校都呈現(xiàn)了項目多樣化、娛樂性的現(xiàn)狀，學生更關注一些娛樂性強，易于開展的項目。如體育舞蹈、武術搏擊、球類項目等。這就要求學校在選擇教學內容上應注意以人為本，淡化競技體育，注重健身性的體育健康項目和競技項目的搭配，選擇那些難度不大、易于開展，能延續(xù)到成年期進行的具有較高鍛煉價值的教材，避免竟技體育教學內容的低層次重復，降低難度，改變規(guī)則，注重對學生興趣的培養(yǎng)，使學生真正掌握一定的、感興趣的、有特長的終身體育項目。

2.4考核考核是課程建設的向導，考試的內容、方法、形式對教學過程起著指導作用。通過訪談了解到，各高校對于學生的體育課考核，逐步步人綜合的軌道，一般考試內容包括各專項綜合技術、戰(zhàn)術、專項身體素質，占總成績80%;理論知識，占總成績10%;課堂表現(xiàn)(包括學生參與意識、學習態(tài)度、人際關系、進取精神、提高幅度、考勤)，占總成績10%。但是這種考試的內容、形式不能夠將學生的主觀能動性以及過程評價納人最后的成績，并且在占總成績80%的專項綜合技術、戰(zhàn)術、專項身體素質的考核內容忽略了個體的差異。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1山東省高校公共體育課教學貫徹了健康第一的教學思想，以培養(yǎng)學生的終身體育觀為目標。

3.1.2教學模式實施了以人為本，因材施教的組織形式。從而使學生明確目標，激發(fā)了他們的學習興趣和積極性，激發(fā)了學生的體育健康需求，促進了他們的身體健康和心理健康，增強了他們的社會適應能力，教學效果良好。

3.1.3山東省高校在教學內容上，選擇學生喜愛，易于掌握的項目，使學生在學習過程中體驗到了快樂。

3.1.4體育健康課程評價標準和方法較科學客觀，且易于操作，能對學生的三維健康觀進行較全面的評價。

3.2建議

3.2.1體育課教學的指導思想定位摒棄注重技術的教學思想，強調以人為本，健康第一的思想模式。結合本院校的實際情況，把學生的健康發(fā)展自始至終貫穿于體育教學實施的全過程中，使學生在學習中不斷增進健康，以應對激烈的社會競爭。

3.2.2以學生為本，構建合理的教學模式，教學模式不是一成不變的，要強調一個“活”字，讓學生廣泛參與，在參與中增長智慧和創(chuàng)新能力。

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由于受傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學思想、觀念的影響和束縛，在中小學體育教學的理論與實踐中，具體表現(xiàn)在教學指導思想上，突出“育體”，忽視“育人”；在教學目標上，強調“三基”（即體育基礎知識、技能和技術）教學，忽視對學生實施“全面的體育教學”；在教學內容上，仍以競技體育、技術教學為中心，忽視學生體育文化素養(yǎng)及體育能力的培養(yǎng)；在教學方法上，注重“教”，而輕視“學”，只強調“教會學生”而忽視“會教學生”；在教學的組織形態(tài)上，強調班級分組的統(tǒng)一模式，忽視學生按能力、自主活動的分組形式；在教學的評價上只注重“效果”評價，忽視“教學的過程”評價、教學整體評價等。

本文試圖從現(xiàn)代社會對學校體育教學要求，從體育教學的科學管理為出發(fā)點，進一步探討和研究體育教學的指導思想、教學目標這兩方面的問題，以達到轉變觀念、提高認識、明確目標、提高質量之目的。

一、關于體育教學指導思想的認識

在相當長的一段時期里，學校體育教學的指導思想以“體質”為本，這一點是無可非議的。但我認為，“增強學生體質”絕不是體育教學的全部，或者說是“唯一目標”，那種以“增強體質”為目的而脫離學生實際的，加大課的強度、密度，增加學生生理負荷量的做法未必可行。須知，現(xiàn)代社會對人才的要求，僅僅有一個強健的身體是不夠的。應具備一定的體育文化素養(yǎng)，具有一定的體育能力和現(xiàn)代意識（如，風險意識、拼搏意識、競爭意識等），以適應現(xiàn)代社會勞動和生活的需要。

過去，我們在確定體育教學目標時，只強調基礎知識、基礎技能、基礎技術的學習，即“三基”教學，而忽視了學生學習和掌握“三基”的最終目的是用會“三基”，而不是學會“三基”。用會“三基”是目的，而學會“三基”則是手段。學生通過教師的“三基”教學，運用到日常的體育鍛煉中，學會科學健身的方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，提高自身的體育能力，使其為今后的生產(chǎn)勞動和生活服務，也就是我們探討的“終身體育”教學思想。

在體育教學實踐中，常?？梢钥吹?，同樣一個教材，幾乎一樣的教學環(huán)境和條件，但不同的教師上課產(chǎn)生不同的教學效果。為什么會出現(xiàn)這種情況？是方法問題嗎？我以為不全是方法問題，仍然是指導思想問題，是“叫什么？為什么？怎么教”的問題。

近幾年來，有學者提出“個性教學”“快樂體育”的指導思想，這一指導思想比傳統(tǒng)的“共性教學”“僵化體育”或者說是“沉悶體育教學”大大地前進了一步?；仡櫼幌略隗w育教學實踐中，常常出現(xiàn)一個班級幾十名學生上課，使用同一個教材，安排同樣的練習量，采用單一的教學組織形態(tài)，就其運動量而言，“吃不飽”和“受不了”較為普遍存在。而這種教學束縛和制約了學生的學習主動性，客觀上是把學生放在一個籠子里上課，教師要學生怎么做，學生就怎么做。是教師要學生“玩”，而不是學生自己主動地“玩”。應該看到這樣一個事實：學生之間，男、女學生之間是存在差異的，無論是先天的（如，發(fā)育、體格、智力），還是后天的差異都是客觀存在的。因此，在體育教學中不能用一個模式、一樣要求、一種方法進行教學。國外學者經(jīng)過多年的研究和實踐，認為，特別聰明能干和特別弱智、怠慢的學生是極少數(shù)的，而90%以上的學生通過努力是可以學習好的，是能夠達到教學目標和完成教學任務的。

二、關于體育教學目標的思考

體育教學目標是教學過程中教師和學生要達到的理想境界和標準。目標教學時教學指導思想的具體指標，是客觀形成的，不可量化的。制訂體育教學目標，關系到體育教學內容的選擇，教學的組織形態(tài)、叫法和手段運用、教學評估等。一句話，關系到培養(yǎng)人才的質量。

體育教學目的是向學生進行體育、衛(wèi)生保健教育，增強學生體質，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。教學目的比較抽象，不具體、不以量化和評估。

1.確定教學目標應根據(jù)以下幾點：

（1）根據(jù)教學大綱、課程計劃（學科類和活動類課程）確定教學目標

（2）根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展及現(xiàn)代教育對學校體育提出的要求制訂目標

（3）根據(jù)學校體育綜合功能和學生成長需要確定目標教學

（4）從學校實際、學生實際出發(fā)制訂目標

2.學校體育目標教學一般有以下幾方面

（1）現(xiàn)實與未來的教學目標

（2）教與學的目標

（3）單元教學目標

（4）“三基”教學目標

（5）體質教學目標

（6）生理、心理素質教學目標

（7）個性發(fā)展、體育能力教學目標

多年來，中小學體育教學改革的理論和實踐，始終圍繞著“為什么而教、為什么而學”“教什么、學什么”“怎么教、如何教”的問題進行探討和思考。教學內容的傳統(tǒng)模式，沖擊著那種“唯書唯上不唯實”的脫離學生實際的思想觀念和體系。

體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義！

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摘 要 隨著國家經(jīng)濟水平的進步，人民生活水平的提高，人民對于體育的要求也在無形中提高，而在體育中對于人民影響很大的學校體育也在跟著時代不同的要求更換著不同的指導思想，在不同的指導思想下又呈現(xiàn)著不同學校體育教學。但是這樣的體育教學是否是進步，是否有利于體育的發(fā)展，確實值得我們深思。我們不應在不同的指導思想讓我們感到混亂，盲目。學生體質的逐步下降應該要引起我們的足夠的重視，如何正視我們在體育教學改革中的問題及提出有效的對策，值得我們一起探討。

關鍵詞 學校體育改革 指導思想 課程 改革 原因 措施

一、不同的指導思想呈現(xiàn)不同的學校體育

學校體育的指導思想是一個動態(tài)的過程，不同的時代有不同的指導思想，在不同的指導思想又會出現(xiàn)不同的學校體育，在不同的學校體育中和在不同的學校體育指導下，又會誕生至少書面或形式上不同的學校體育教學。

（一）軍國民體育思想

“軍國民思想”是流傳于清末民初的一種通過對學生和全體民眾進行尚武精神的培養(yǎng)和軍事的訓練，使其具備軍人的品德和體質，以達到抵御外辱，寓兵于民的教育思想。

1902年清朝頒布了《欽定學堂章程》，規(guī)定從蒙學（幼稚園）到高等學堂均開設“體操”課。在軍國民體育思想指導下，學校體育的教學方法是以強制性的灌輸及教師的教為中心，從而喚醒國民重視體育，促進學校體育地位的確立和學校體育體制的形成，推動了體育專門學校的建立，但是過分的“偏愛”兵式體操，使體育課普遍出現(xiàn)枯燥、乏味和機械的課堂狀況[1]。

（二）自然主義（實用主義）體育思想

自然主義體育思想指導下的學校體育，體育課程目標多樣化，反映發(fā)展學生身心；在體育課程內容的設置上，由兵士體操為主改為以田徑、游戲、球類等自然體育活動為主的體育教材，采用跳躍、爬樹、游泳、跑步等方式進行鍛煉，使學校體育內容由原來的單調、枯燥和較為局限的狀態(tài)向豐富、活躍和科學化的方向發(fā)展。但是，因“兒童中心論”衍生了“放羊式”教學，抹殺了教師在教學中的主導作用。過分的強調體育的教育功能，從而忽視了體育的增強體質、促進人的發(fā)展的作用。

（三）運動技術教育思想

運動技術教育思想是指在體育課程的實施中強調以掌握運動技術、技能為主的觀點和認識。在運動技術教育思想下的學校體育，形成以教師為中心，以課堂紀律與集體行動為約束、機械模仿為特點的“傳習式”教學模式。有利于系統(tǒng)地傳授體育知識、技術、技能，傳承和發(fā)展體育文化，但是，由于過分偏重運動技術教學，忽視了體育課程增強學生體質效果及學生個性和身心健康的發(fā)展。

（四）終身體育思想

我國終生體育思想強調學校體育是終身體育的基礎，培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成身體鍛煉的習慣。讓學生系統(tǒng)的掌握體育的基本知識、基本技術、基本技能與科學鍛煉的理論和方法有機的結合，培養(yǎng)獨立從事體育鍛煉及健身的能力，強化終身體育觀念，使其掌握鍛煉身體的知識和正確方法。

（五）快樂體育思想

在快樂體育思想的指導下，學校體育注重學生的主體地位，追求學生個性的和諧發(fā)展強調建立和諧的師生關系。主張以全面育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，以情感教學入手，強調樂學、好學。

（六）健康第一的教育思想

健康第一的教育思想，突出以學生發(fā)展為本，更加關注學生在健身中的學習興趣、學習態(tài)度、情感轉移、主動思考與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教學目標體現(xiàn)了身體、心理、社會適應在學生成長過程的有機統(tǒng)一。在教學中，在教師指導下，學生主動參與，自我設計，師生共同活動。通過運用新穎、多樣、有效的方法激勵學生學習體育的興趣。

二、學校體育教學改革的現(xiàn)狀

（一）課程問題

從幼兒園到大學的所有課程中，體育課是唯一連續(xù)開設的一門課程。我國學校體育課也應由原來的每周2節(jié)改為每周4節(jié)。特別是實習教學中更不應該停止體育課。同時每天保證早操、課間操、眼保健操及課外活動總時間為一小時。

（二）教材問題

現(xiàn)在學校的教材一般都是各省勞動廳確定的材，這些教材沒有按照青少年生長發(fā)育規(guī)律，考慮的只是本省的特點和傳統(tǒng)項目，單一的采用競技運動項目來安排教材。

（三）考試評定問題

目前，學校都缺乏統(tǒng)一的考試評定標準，都是以當?shù)仄胀▽W校的考試評分標準，這不公正、也不合理，因為學校招收的學生來自各個地區(qū)。而有的同學進校素質差，成績低，他們經(jīng)過體育鍛煉，距要求還是不夠。這樣就會挫傷他們體育鍛煉的積極性。采用什么樣的評價體系值得進一步探討[2]。

（四）課的質量問題

當前，學校體育課程的質量評定都是以運動量大小、課堂密度緊湊、講解示范水平、組織紀律性等，傳統(tǒng)老辦法來測評的。運動量越大密度越緊，它會使教師盲目的指揮學生亂動，沒有留給學生學習技能的思考時間和適當?shù)膭?chuàng)新間歇；講解也不是講的高深細致就好，而是要精簡易懂，有創(chuàng)新思考余地；示范要正確，但不要過于高超，難以模仿；組織教學不要以教師為主體，而應以學生為主體，教師為主導，引導學生發(fā)展個性，使學生自主運動、創(chuàng)新。

（五）新課標出臺所引發(fā)的問題

審視新課標，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標談了很多需要達成的目標，這些目標維度多、內容多。而且是一些非常理想化，甚至是至善至美的目標。但是，實現(xiàn)這些目標的途徑卻較少提及。制定者把這個問題留給了基層體育教師，要他們發(fā)揮積極性、主動性去研究和發(fā)掘。中國的大部分地區(qū)受場地、師資的制約，根本無法開展這些運動項目，僅某些經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)可以實現(xiàn)。事實也表明，新課改做得較好的也是一些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，如北京、上海、廣東、浙江等一些城市[3]。

（六）體育經(jīng)費、場地、器材缺乏問題

大多數(shù)的調查對象認為，當前的主要困難是學校體育的經(jīng)費和場地、器材不足。不少地方和學校，要錢沒錢，要物沒物。連上體育課都沒有一塊場地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手腳。

三、措施

（一）構建新型的體育課程體系

根據(jù)學校體育的總體要求和課程的自身規(guī)律面向全體學生開設多種類型的體育課程，為學生提供更人的選擇空間。實施分層、分流教學，普修與專修相結合，課堂教學與課外鍛煉相結合。充分利用多媒體獲取信息，不斷充實、更新課程內容。課程設置要科學性和可接受性相結合。要因材施教，以學生為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好注重學生個性發(fā)展的需求，主動適應社會發(fā)展，為學生所用，便于學生自學自練，不斷激發(fā)學生從事鍛煉的興趣和熱情，并逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣[5]。

（二）完善體育教學評價機制

要采川診斷性、形成性、總結性評價相結合的評估方式。在體育教學中。存在著大量的人文因素，像學生體育態(tài)度、思想品德、心理素質等指標具有明顯的定性特征，是難于量化的，如果忽視這些難以量化的指標，教育評價則失去全面、準確，缺乏科學合理性。要使評價淡化甄別選拔功能，把定量評價與定性評價結合使用，把學生的進步幅度納入評價內容，強化激勵、發(fā)展功能。

（三）加強學校、社會（社區(qū)）、家庭一體化建設

21世紀的學校體育，應從觀念、措施上主動適應全民健身計劃和培養(yǎng)人才的要求，把素質教育和全民健身計劃作為指導學校體育發(fā)展的戰(zhàn)略思想，把幼兒體育、中小學體育、普通學校體育及社會體育統(tǒng)一起來，使之互相協(xié)調配合成一個統(tǒng)一的整體。學校體育要突破只是使學生在校期間受教育的狹隘眼界，與家庭教育、社會教育、特別是大眾傳播媒介的“隱性教育”融為一體，實施一種與社會進步和需要緊密連接的學校體育，共同促進學生身心協(xié)調發(fā)展[6]。

（四）學校體育改革必須提高學校體育工作者的能力

學校體育工作者是學校體育改革的執(zhí)行者、是體育知識的傳授者和體育與健康課程的引導者，這對體育工作者的要求就更加高了，作為現(xiàn)代的體育工作者這除了掌握體育本身的基礎知識外，還應加強文學、藝術、歷史、科技、計算機等等。同時，還要提高自身的科研能力，這樣才能因地制宜，合理地安排教學內容，設計、營造良好的學習氛圍，為學生學習提供必要的時間、空間和資源，才能為學校體育改革的實施提供良好的前提條件[7]。

（五）加強學校體育設施建設

學校體育設施是學校體育開展和進一步發(fā)展的保障。學校體育改革的不斷的進行，也需要學校體育設施更新和完善跟上學校體育改革的步伐。

四、小結

我們面對著學校體育課程改革與其發(fā)展的趨勢，應清醒的認識到，我們不能用靜態(tài)的觀點來看待學校體育課程的改革與發(fā)展，因為我們改革的總目標是為將來培養(yǎng)社會需求具有“競爭”力的可用人才。所以，我們應把課程改革作為學校全面教育改革的突破口，用現(xiàn)代的課程理論指導體育課程的改革實驗，確立新的科學的課程觀，從而推進學校體育課程改革的科學化進程?？傊?，學校體育的改革有利于學校體育向前發(fā)展，但同時我們在學校體育教學改革中應該謹記：

（一）加強課程研究者、決策者與教師之間的聯(lián)系。

（二）讓教師、學生更多地參與課程決策、審議。

（三）注意學科之間日益明顯的融合態(tài)勢。

（四）拓寬課程的來源，進一步擴展課程的內容。

（五）協(xié)調正規(guī)教育、非協(xié)調正規(guī)教育和協(xié)調正式教育的內容。

（六）進一步密切各階段課程之間的聯(lián)系。

（七）加強課程的世界性、現(xiàn)實性、開放性。

參考文獻：

[1] 盧元鎮(zhèn).面向二十一世紀的中國體育教育思想及嬗變[J].中國學校體育.1999(5):65.

[2] 張振華.學校體育改革中的幾個理論問題的看法[J].中國學校體育.2000.

[3] 黃小平.淺析實施新課標教改中的誤區(qū)與對策[J].體育教學.2005(07).

[4] 朱道喜.普通高校體育課程改革現(xiàn)狀與存在問題分析[D].河北師范大學.2004.

[5] 夏鋒.學校體育改革中的不同聲音[J].中國學校體育.2002(6):1.

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關鍵詞： 新課程標準 職業(yè)高中 體育教學策略

在職業(yè)高中體育教學過程中，體育教師應該以新的課程標準下的職業(yè)高中體育教育的基本理念、教學目標、實施建議等，去創(chuàng)建與之相應的體育教學模式，以順利完成職業(yè)高中體育教學目標。

一、認真學習新課標要求的基本理念、教學目標和實施建議

要想使新課程標得以實施，必須認真學習新課標要求的基本理念、教學目標和實施建議。

在新課程標準下，一是體育教學內容有所轉變，即體育教學內容不再是單純地提高身體素質、提高競技能力，而是將體育教學的內容覆蓋到學生的體質、學生的生理、學生的道德，以及人口、健康、美學等學科。二是技術技能的教學內容有所改變，原先的體育教學中的技術與技能的內容只是以三大球、體操和田徑為主，學習過程中忽視各個學生的特點。而新課程標準則要求應根據(jù)各個學生的性別、體質、年齡與興趣等進行“因人制宜”的教學。三是體育理論的教學內容有所改變，傳統(tǒng)的體育教學忽視理論課的教學，只重視體育的實踐性，而現(xiàn)代的體育教學增加了理論課在教學中的份量，更加重視理論課程的教學，并加入了營養(yǎng)與健康、保健與養(yǎng)生的學習，幫助學生樹立正確的體育觀。四是體育教學組織方式有所轉變。傳統(tǒng)的體育教學要求全班學生整齊劃一地做“三步曲”，即首先做“準備部分”，然后一起做“基本部分”，最后全班同學再一起做“結束部分”。而現(xiàn)代體育的教學要求體育教師重視學生的個性，重視營造生動、活潑、快樂的教學氛圍，激發(fā)學生體育興趣，調動學生參與體育學習的積極性。五是師生角色理念的轉變。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在學生面前處于“至高無上”地位，可以嚴厲地批評和體罰學生，可以不顧及學生的自信心和自尊心。在現(xiàn)代體育教學中，教師不再是“領導者”，而是“引導者”，即在體育教學過程中，把學習主動性還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，創(chuàng)設和諧的、民主的、活躍的體育學習環(huán)境，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生健康發(fā)展。

二、積極改革職業(yè)高中體育教學策略

新的高中體育課程標準強調教學模式的多樣化，強調多種教學方法的靈活運用和有機結合，以適應新的課程標準下職業(yè)高中體育的教學要求。

1.堅持“健康第一”的指導思想

在體育教學過程中，教師應以促進學生的身體、心理及社會適應能力為目標，關注學生良好的生活方式和健康意識的形成。在課堂教學過程中，教師可以不拘泥于學生選擇或愛好哪一種運動項目，但是一定要將“增進學生的身心健康、堅持健康第一”的指導思想貫穿于體育教學過程之中，確?！敖】档谝弧钡闹笇枷胝嬲玫铰鋵?。比如，在教學過程中，有的學生喜歡田徑運動，有的學生喜歡健美操，有的學生喜歡球類運動，教師針對這種情況，可以采取靈活的教學策略，根據(jù)學生的個性特點和生理特點，進行合理安排，使得每個學生都能在輕松、活潑、快樂的氛圍中，從事體育學習和鍛煉，并在教師的正確引導下樹立“健康第一”的指導思想，并將“健康第一”的指導思想始終貫徹到日常生活中去。

2.改革教學內容與教學方式

在新課改“如火如荼”的形勢下，職業(yè)高中體育教師在體育教學過程中，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育課程的優(yōu)越性，在繼承與發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，與時俱進，對于教學內容與教學方法進行大膽改革和開拓創(chuàng)新。比如，在體育課程內容上，一方面要重視改造那些傳統(tǒng)的體育項目，使之適應新時代體育教學的要求，另一方面要大膽引入新興的運動項目，尤其要精選那些適應新課程標準要求的，有利于奠定終身體育基礎的體育項目及體育基本技能和方法，以充實教學內容，并在教學過程中適時向學生傳授體育健康基礎知識，從而豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。而在教學方式方面，教師要堅決摒棄傳統(tǒng)教學方式下單一的“灌輸式”教學方式，即在課堂教學過程中，不再單純地強調教師的講解和示范過程，而是講求師生互動，鼓勵學生主動參與和探究，并營造愉悅、輕松的教學氛圍，引導學生勇于投入到體育實踐之中，從而達到預期的教學目的。

3.強調以學生發(fā)展為教育中心

高中體育新課程標準要求職業(yè)高中體育教學要重視提高學生自主學習體育與健康知識和方法的能力。在課堂教學過程中，要強調以學生發(fā)展為教育中心的教學理念，使用靈活的教學手段，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學環(huán)境，真正確立學生的主體地位，把學生當作學習的主體，切實尊重學生的情感需要，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，使得學生不僅要學會學習方法，而且要提高自主學習、合作學習與探究學習的能力。

4.注重培養(yǎng)學生的愛好與專長

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[Abstract] the quality education is the reform direction of physical education and health, "health first" is the guiding ideology of new curriculum of physical education, and the teaching of physical education and health security "health first", the duty and the responsibility also is each high school physical education teachers should do. To prevent injury accidents in physical and health teaching, ensure the safety of students, physical education and health course unique teaching tasks, but also strengthens the student physique, promote health, an important guarantee system for teaching work. As a physical teacher must attach great importance to, and actively take preventive measures, to strengthen the safety education, according to the physical and mental characteristics of the students, a careful analysis of teaching materials, careful preparation, take the class seriously, careful design, strict management, to create a safe and harmonious sports classroom atmosphere.

[keyword] sports and health; physical education teaching; safety

中圖分類號：[G40-012.9] 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣?！?素質教育是體育與健康的改革方向，“健康第一”是新課程體育的指導思想，而體育與健康教學安全是“健康第一”的基礎，也是每個中學體育教師應盡的義務與責任。 素質教育的實施，對我國學校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學校體育的指導思想也發(fā)生了根本性的轉變，“終身體育”和“健康第一”的指導思想已成為當前我國學校體育的主導潮流。

學校體育更加關注學生的身心健康及全面發(fā)展，關注學生終身的體育參與和體育能力?，F(xiàn)代社會的學生不但要學會社會適應，更應該身體健康、心理健康。 在體育與健康教學中防止傷害事故的發(fā)生，確保學生練習的安全，是每個中學體育教師應盡的義務與責任，是體育與健康課特有的教學任務之一，也是增強學生體質，促進身體健康，系統(tǒng)地進行教學工作的重要保證。作為體育教師必須要高度重視，積極采取預防措施，加強安全教育，要根據(jù)中學生的身心特點，仔細分析教材，認真的備課，認真上課，精心設計，嚴謹管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍。

為了能高效安全地上好一堂體育與健康課，我認為要做好以下幾個方面的工作：

1、堅持科學、合理安排教學，促進學生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發(fā)展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執(zhí)行相關教學規(guī)定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現(xiàn)，使學生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。教學活動中，有很多教學內容可供選擇，我們應結合學生特點，學校實際情況，還有季節(jié)、氣候等因素去安排教學內容，在綜合上述因素中，不能脫離實際，憑空想象，要周密考慮，合理安排，有效地預防和減少傷害事故的發(fā)生。2、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解學生。學期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學生情況，盡可能熟知學生的身體狀況、興趣愛好、守紀情況等，這樣，可以為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打基礎。備好課才能上好課，體育教師應針對上課內容及學生情況，去精心準備每一節(jié)課，設計科學合理的教學方法及步驟。要加強預見性，預見可能發(fā)生傷害事故的教學環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準備，這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實施教學，有效地防范傷害事故發(fā)生。同時，要求學生要主動向老師報告自己的既往病史；另外，鍛煉是為了健康，當身體不舒服時不提倡堅持鍛煉，要主動請假。3、加強安全教育，落實好課堂常規(guī)。學生參加體育課，都是在一種比較開放的狀態(tài)下進行的，他們生性好動，因此，在課堂上容易張揚個性。所以，體育教師要切實加強安全教育和警示，要把安全第一的思想灌輸給學生，引起學生的高度重視，讓學生對安全鍛煉的重要意義有正確的認識，了解和掌握在什么情況下容易產(chǎn)生傷害事故，如何進行預防和自我保護。另外，良好的課堂常規(guī)；也是保證體育課安全進行的前提之一。體育課上，教師應嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)，并努力要求學生做到，切不可忽視組織、紀律性的要求，更不能放縱學生，要及時發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。只有保證良好的課堂常規(guī)得以落實，學生的組織、紀律性才能提高，才能有效地提高學生的自我約束能力，也就能有效地預防傷害事故的發(fā)生。

4、做好準備活動。做好準備活動，可以最大限度地防止傷害事故發(fā)生。體育課上，老師非常注重準備活動，但學生往往不重視、不配合，這樣在身體沒有準備好的情況下，就容易發(fā)生傷害事故，因此，我們的同學一定要對準備活動有新的更清晰的認識，讓自己在充分活動好的情況下參加體育課的練習。 5、課堂運動負荷安排要合理性。體育課中學生身體要承受一定的運動負荷，才能在不斷適應中鍛煉身體。但是，運動負荷的安排是否合理，將對體育課的質量有直接的影響，負荷過小時，學生得不到鍛煉，過大會給學生的身體造成傷害。作為專業(yè)體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，有張有弛，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，更要有利于學生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學生的運動負荷。

6、認真做好整理運動。

激烈運動后的整理運動必不可少。整理運動有助于血液返回心臟，促進運動中代謝物的排出，加速運動后的體力恢復。通過舒展肌群，還可以消除肌肉痙攣，緩解運動后的肌肉酸痛，也能避免不必要的運動損傷。7、注意場地、器材安全使用及布置。場地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進行。教師首先應根據(jù)教學內容合理選擇場地、器材，避免場地不整，有障礙物等隱患出現(xiàn)。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等情況的出現(xiàn)。同時，每次上課前，首先要對場地、器材本身做一次安全檢查，要防止因器材本身安全隱患而發(fā)生傷害事故。 8、要掌握一些常用的急救方法。實際工作中，傷害事故是難免要發(fā)生的。因此，我們就必須掌握一些急救方法，爭取在第一時間給學生開展救治，阻止傷害事故進一步惡化，也消除一些負面影響。我們專業(yè)體育教師都應該掌握中暑，脫臼、骨折、抽筋、扭傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先開展急救，同時應盡快通知校醫(yī)、學校等，采取合理、有效的處理措施。

為了使體育與健康教學能更好地鍛煉學生身體，增強學生體質，我們體育教師必須高度重視這一工作，積極采取預防措施，加強安全教育。同時也要提高自身的教學能力以及高度的工作責任感。關心愛護學生，讓學生在安全的環(huán)境中，和諧的氛圍下有序地進行學習和鍛煉。

參考資料

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1956年國家頒布了6套教學大綱，由于大綱在教學內容、結構、功能上存在著局限性不利于學生的發(fā)展，因此國家決定重建《大綱》，借此推動教學思想，向素質教育真正轉移。隨著大綱的退位，以及2000年底我國中學體育改為體育與健康課程標準，2001年9月，教育部頒布了《體育與健康標準》，開始在全國各個試驗區(qū)進行試行，2002年7月，教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體制健康標準（試行方案）》這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化，隨之相應的課堂教學也隨著新課程標準的變化而發(fā)生了變化，眾多專家學者也從各個角度提出了意見和建議來指導學校體育教學。上海是教改的前沿陣地，對教學歷來非常重視，筆者以一線體育教師的立場，從教學指導思想和教學理念、教材體系、教學手段、師生關系、教師專業(yè)化發(fā)展、評價體系等方面，對如何更好的實施新課程標，推進教改，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化進行思考，并提出可行性建議。

2．研究方法

2.1咨詢法

向從事一線體育教師了解實施新課程標準的切身體體會，履行新課程標準過程中課堂教學所采取的手段、措施等。

2.2文獻資料法

查閱國內外有關課堂教學的文獻報道，了解目前國內外中學體育課堂教學的現(xiàn)狀，研究其發(fā)展趨勢。

3．結果與分析

3．1樹立正確的指導思想和教學理念

課堂教學是體育教學的生命和基礎，在具體實施教學時應首先深入學習新課標，把握學校體育發(fā)展方向，把握正確的指導思想。2002年9月，中國教育迎來了建國以來最大的基礎教育課程改革，教育部、國家體委，頒布了新的高中各學科的《課程標準》。新課標徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體，將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發(fā)展為中心。就學校體育而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應，這一教學理念又和國際上的“人本主義”教育理念相一致。

新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善，進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發(fā)展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；（2）激發(fā)學生體育活動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

另外在實施教學過程中，還應將“兩綱”教育（即“民族精神教育”和“生命教育”）滲透其中，加強學生思想品德教育，完善公民人格，培養(yǎng)學生團隊精神、協(xié)作精神、堅持不懈、積極向上的優(yōu)良品質。

3．2了解學科性質，完善教材體系，注重課程資源的開發(fā)利用

教材的選擇對實現(xiàn)教學目標有重大作用，它對教學的深度和廣度都有制約作用，因此選擇什么樣的教學內容尤為關鍵?！墩n程標準》主要強調課程目標的統(tǒng)領作用，把選擇教學內容和教學方法的主動權交給了教師，教師有了很大的自，但同時面對突如其來的權利，很多教師卻一下子不知道如何去行使了。

要解決這個問題，我們首先來了解下學科的性質：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”，我們可以理解為（1）教學必須貫徹“健康第一”的指導思想，為增進學生的身心健康服務；（2）課程是以身體練習為主要手段的，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段；（3）體育與健康的知識、技能和方法，既是課程學習的主要內容，也是實現(xiàn)課程各項具體目標的主要載體，而且掌握這些知識、技能和方法也是《課程標準》要求達到的一項重要目標；（4）體育與健康課程雖然強調多種內容、多種功能和多種價值的整合，但仍是以體育為主要內容的一門課程；（5）小學和初中的健康教育內容由體育、品德與生活、品德與社會、生物或科學等相關課程共同完成，體育課程主要學習與體育密切相關的健康教育知識。因此在教材的選擇上我們可以從以下幾個方面考慮：

（1）在教材內容上，選擇盡可能多樣化，滿足不同學生學習要求，刺激學生的求知欲，激發(fā)學習興趣；另外也多考慮從育人的角度出發(fā)，挖掘體育教材的顯性價值和隱性價值，加強德育教育。

（2）在教材綱要體系上，合理安排基礎教材與拓展內容課時比重，重視發(fā)展學生體能與學生能力的培養(yǎng)，重視開發(fā)高質輕負的娛樂性體育與終身體育的內容，建立起實效性強，符合實際的教材體系。

（3）在教材結構上，增加體育基礎知識、基礎運動技能的比重及授課時數(shù)，并使基礎知識內容系統(tǒng)化。

（4）在教材建設上，各學校在新課程標準的框架下，根據(jù)各自特點，合理開發(fā)校本教材，以增加教材的多樣性、適應性，從而加快教材建設的步伐和更好地發(fā)揮教材的功能，彰顯學校特色。

另外，課本和學生也是教師的資源，教師可以充分利用課本，調動學生的積極性、參與性以及協(xié)作性來豐富和完善我們的教材體系，完善教材構建。

3．3豐富教學手段，提高教學質量

教學手段是實施教育目的途徑，也直接作用于教學的效果。在訪談中有一個高一女生耐力跑的教學案例：整個單元教學分別采用了加減跑、多點折返跑、越野跑、定時跑、定距跑等多種教學方法，在單元教學總結時發(fā)現(xiàn)，不同的教學手段有效的轉移了學生的注意力，降低了學生對耐力素質訓練的畏懼心理，增強了自信心，提高了對體育課的興趣和積極性。可見合理有效的教學手段，在教學過程中往往能起到事半功倍的效果，因此我們提倡：

（1）將以往的“灌”轉化為在教師的引導和啟發(fā)下學生主動“學”，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新性。

（2）廣大教師在教學過程中，除了傳統(tǒng)的講解、示范、激勵性評價、師生互動、合作討論等方法之外，教學手段應還應與時俱進向多樣化、靈活化、實效化、人格化的方向轉變，使之符合不同學生在體育知識、技能、體育興趣和體育能力、體育價值觀的培養(yǎng)。例如，現(xiàn)在常用的多媒體輔助教學手段：學習

“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果制作課件演示技術特點或者通過VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點；突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解；又如情景教學法，通過創(chuàng)設相關的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，從而提高學生學習情趣，調動“情商”來增強教學效果。

（3）科學實行“拿來主義”，將其他學科與體育學科進行整合；吸取其他學科的先進教法；借鑒國外先進教學方法，取其精華，為我所用。

3．4建立合理和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

在整個教學實施過程中，教師的“教”和學生的“學”是兩個不可分割的主體，韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)解惑也，故，弟子不必不如師，師不必不如弟子也”。隨著信息技術的發(fā)展，知識不斷更新，在某些領域學生的知識面可能要遠大于教師，正如杜威所說：“教師應該是一個集團的領導者，他的領導不以地位，而以他教深的知識，教成熟的經(jīng)驗……”（杜威《思維與教學》[M].北京：人民教育出版社）因此筆者認為現(xiàn)今乃至今后，教師在整個教學過程中更多的是充當“主導者”，把學生當成學習的主體和教學的伙伴，注意營造一種民主和諧的教學氛圍，比如教師讓學生自由發(fā)表意見，學生可以對教師所講的內容進行質疑和討論；教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，多給予表揚和鼓勵，師生之間建立民主、和諧的良好關系。良好的師生關系是學生生動活潑和主動地進行學習的前提之一，也是學生獲得愉快的情感體驗的重要因素。有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

但同時我們也要注意準確把握“主導者”和“主體性”的尺度，不盲目抬高學生在教學中的位置，或者肆意降低教師在教學中的主導地位，不能把教師“授業(yè)”與“解惑”降低為指導、幫助、關心、服務、參與、提供、策劃、甚至是助手，兩者之間應該是相輔相成，相互促進，只要教師的主導性真正發(fā)揮得好，學生得主體性就必然得到充分的體現(xiàn)，反之，亦然。

3．5提供平臺，不斷學習，提高體育教師專業(yè)化能力

歸根結底，現(xiàn)代化教育需要一批具有一定職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的教師來實現(xiàn)，因此人是關鍵。筆者認為，提高體育教師專業(yè)化能力的途徑有幾點：

（1）目前廣大的體育教師基本上都來源體育師范院校，因此加強現(xiàn)有高等體育教育專業(yè)的學科建設，把培養(yǎng)目標確定在中等學校的體育教師上，加強中學實踐教學與高校實施教學的緊密銜接，使得高校畢業(yè)生學習掌握知識能學以致用，盡快適應工作崗位。

（2）根據(jù)各個學校的實際情況，制定各級各類的體育教師培訓計劃，使其經(jīng)常接觸、接受現(xiàn)代化的教學思想和理論；努力開拓視野，提高現(xiàn)有教師的師德水平和業(yè)務水平，不斷更新知識。

（3）積極倡導和切實組織體育教師參加教科研活動，有組織有計劃的開展不同內容的體育教學與素質教育的理論研究，使體育教師能即使了解科學發(fā)展的最新成就和方向。

3．6加強學校體育設施建設，提供體育教學后勤保障

教育設施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化物質保證的要素，又是教育發(fā)展性的要素。近年來，上海地區(qū)中、小學的體育教學條件得到了明顯改善，許多學校具備了多媒體計算機、室內運動場館等，但是由于地區(qū)發(fā)展不均衡，可能在一些郊區(qū)學校教學設施還不夠理想。在那些教學條件差的學校，一方面要改善辦學條件，提高教學裝備；另一方面，體育教師也要自己動手，改善教學條件，完善各種體育器材；而教學設施好的學校，體育教師也要思考如何根據(jù)實際需要，充分利用這些教學設備，更新教學手段，優(yōu)化教學方法，提高教學效率。

3．7建立合理完善的評價體系，激發(fā)學生學習主動性

由于教材內容不同以及學生的個體差異等因素，學生的運動能力也存在著差異，在教學過程中，我們需要重視學生學習與發(fā)展的過程，用多種方式對學生的學習進行過程性評價，即時、動態(tài)地了解學生，同時將形成性評價與終結性評價有機結合，客觀地評價學生個體的發(fā)展狀況。激發(fā)學生主動學習的熱情和積極性，提高運動能力，熱愛體育運動，逐步形成終身鍛煉的觀念意識。

4．結論與建議

轉變觀念，倡導“以人為本，健康第一”的教學思想，在思想觀念、教學目標、教材體系、教學方法、師生關系、教師專業(yè)化以及場地設施等方面進行全方位、多層次的徹底改革，上海的中學體育教育才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化。

5．主要參考文獻

[1]李麗.體育（與健康）課程標準實施研究.中國學校體育.2007.(2).36

[2]牟先濤.如何創(chuàng)設有價值的體育教學情境.中國學校體育.2007.(2).70

[3]毛振明，賴天德，陸穎.論體育教學中的教師與學生關系——兼對“學生是上帝”等說法的質疑.中國學校體育.2007.(2).26

[4]楊小林.關于學校體育教學現(xiàn)代的思考.廣西師范學報（自然科學版）.1999.(6).115

篇9

Abstract: Under the background of the deepening of ordinary univeristies' PE teaching reform，adopting study methods such as documentation，survey，logical reasoning，the paper analyzes the overall development trend of ordinary college's aerobic course. The purpose of the study is to provide some ideas and suggestions for the optimazation reform of the present aerobics course.

關鍵詞：健美操；體育課程；普通高校；發(fā)展趨勢

Key words: aerobics；PE course；ordinary colleges；development trend

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0257-01

0引言

健美操是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。隨著人們對健康的重視，人們健身需求的愿望越來越強烈。

現(xiàn)代健美操因其特有的活動形式和適度的鍛煉強度，不斷吸引人們積極從事這項體育項目的鍛煉。在高校又因為它良好的健身性和娛樂性，備受廣大學生的喜愛，現(xiàn)在，健美操課程已經(jīng)是普通高校體育教學中不可或缺的一門重要課程，經(jīng)過幾年的發(fā)展，高校健美操課程吸引了不同性別、年級的愛好者踴躍參與，形成了一定規(guī)模的鍛煉群體。

隨著高校體育課程改革的不斷發(fā)展與變化，高校健美操課程的發(fā)展改革也進入了一個分化時期，目前探健美操課程的發(fā)展趨勢，可以為該課程的優(yōu)化改革提供可以借鑒的意見和建議。

1健美操課程教學的指導思想將進一步明晰化

高校開設健美操課程核心目的在于讓學生通過健美操的練習不斷提高體質健康水平，在練習的過程中體會運動的樂趣。作為體育運動項目，“健康第一”指導思想就成為高校健美操課程的主要指導思想，但在大的時代教育背景下“素質教育”和“終身教育”也是一脈相承的指導思想范疇。高校健美操課程發(fā)展必須堅持“健康第一”的指導思想，在積極實踐中努力促進學生體質健康水平不斷提高。

同時要堅定不移的落實“素質教育”和“終身教育”理念，促進廣大健美操練習學生的身體、心理和社會適應能力整體水平的提升，特別注重學生養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的好習慣，最終形成終身體育。

2健美操課程體系不斷完善，教學內容不斷豐富

健美操運動是在音樂伴奏下，以身體練習為基本手段、通過有氧運動，達到增進健康、塑造形體和娛樂身心為目的的一項現(xiàn)代體育運動。自上世紀末被引入高校體育課程教學以來，備受廣大學生青睞，特別是女同學；經(jīng)過近二十年的發(fā)展健美操課程體系逐步建立并不斷被完善。目前已經(jīng)形成了一個以健身操為核心，以體育舞蹈類、輕器械韻律操以及流行健身運動為輔的大健美操課程體系，不同的學?？梢愿鶕?jù)自身的教學條件與師資力量建立自己學校的健美操課程體系。

健美操種類繁多，一般按照競技性可以分為：競技健美操和大眾健身健美操。普通高校體育教學中選用的健美操屬于大眾健身健美操，健身娛樂性是其主要特點。大眾健美操種類多種多樣，內容十分豐富，最為常見的是普通健身操和健美操，國家頒布的兩套大眾健身操和以前推行的大學生健美操就是其中優(yōu)秀的代表。目前，適合大學生參與的還有諸如：啦啦操、青年韻律、操搏擊操、瑜伽、拉丁健身操、街舞等。健美操豐富的內涵，使得高校健美操課程的教學內容變得十分全面。廣大學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己喜愛的練習內容。健美操課程內容的不斷豐富有利于校園課外體育活動良好開展，對于豐富學生業(yè)余生活也有重要推廣價值。

3健美操課程的教學方法將進一步多樣化

在高校體育課教學中教學方法是良好教學效果的保障，因此說，健美操課程教學的教學方法對于學生學習健美操影響深遠。健美操課程教學是一個相對較為復雜的一個過程，由于教授的動作數(shù)量多、身體姿態(tài)多變、連接復雜、與音樂配合要求高，要在實踐教學中要完成既定的教學任務和教學目標就必須多采用科學化的有效教學方法。

高校健美操教學中主要采用的教學方法有傳統(tǒng)的講解示范形式，這種教學方法對于人數(shù)相對較多的班級有較好的效果；但對于有一定基礎的選項班和提高班來說，應該多采用一些具有一定特色和針對性的教學方法，如啟發(fā)式、合作式、探究式的教學方法。在練習的過程中可以采用多種方法綜合運用，如：線形漸進法、金字塔法、遞加法等新穎的俱樂部式帶操方式，加強學生的練習效果。

4健美操課程教學的環(huán)境將不斷改善

健美操課程的教學環(huán)境狀況是影響其教學效果的重要因素之一。隨著校園建設規(guī)?；潭鹊奶嵘壳?，高校體育課教學環(huán)境得到了極大地改善和提高。體育課“雨天一身泥，晴天一身灰”的情況已經(jīng)不再多見，每個高校都擁有不同數(shù)量的現(xiàn)代化體育場館。各類體育項目的教學環(huán)境不同程度得到了改觀，但是在調查中發(fā)現(xiàn)只有為數(shù)不多的普通高校針對普通大學生開設的健美操課程是在室內場地進行的，多數(shù)的教學還是在室外進行。健美操是一項展現(xiàn)人體形體美、肢體動作美以及音樂律動美的項目，所以，在擁有充足光線、形體鏡齊全、音樂效果良好、環(huán)境優(yōu)雅的室內進行，教學效果會更好。標準的健美操課程教學場地是課程發(fā)展建設的必要條件，因此，加快健美操教學場地設施的建設勢在必行。

5在校園文化建設中的作用越來越大

豐富的課外體育活動對于校園文化建設具有積極的作用。健美操運動因為健康、活潑、高雅的項目特點以及健康的娛樂功能在豐富校園文體活動的作用就更是不言而喻了。隨著校園各類與健美操課程體系相關團體與隊伍的成立，參與學生數(shù)量不斷增加，運動水平不斷提高，學生們表演的欲望愈加強烈，活躍在校園文體活動舞臺上的機會越來越多，健美操這類項目被更多的學生所認識和了解，久而久之就可以形成很多的良性累積。

參考文獻：

[1]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京體育大學出版社，2001.

[2]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

篇10

【關鍵詞】探討 體育 教學 模式

隨著新課程改革的不斷推進，體育教學模式的改革日益成為體育教育事業(yè)的工作重心。設立特定的教學目標，從學生的角度出發(fā)，依據(jù)學生的具體身體素質情況，從教學目標、教學內容、教學方法多方面不斷創(chuàng)新改革，創(chuàng)立一個符合中國學生國情的體育教學模式，實施一個穩(wěn)定、長期的體育教學活動，是每一個體育教學工作者亟需完成的教育任務。

一、體育教學模式的概念

美國喬伊斯和威爾認為：教學模式是構成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。將不同的教學方法和教學內容結合起來能起到不同的教學效果，并形成不同的教學模式。體育教學模式體育教學活動中的一種范型或計劃， 是在一定的體育教學思想或體育教學理論指導下，建立與本學期教學目標、教學內容、教學程序、教方法相聯(lián)系的綜合的相對穩(wěn)定的策略體系。

二、目前我國體育教學模式的發(fā)展趨勢和存在的問題

根據(jù)國家目前的政策方針和新課程改革的趨勢，對體育教學模式的發(fā)展趨勢可以做如下的預測：一、注重對學生創(chuàng)新精神和體育能力的培養(yǎng)，著重體育教學模式“健康第一”和“終身體育”思想文化建設；二、體育教學目標呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向；三、教育機構開始重視對師生“平等”關系和生生“合作”關系的建立；四、體育教學的方法會更加的靈活，會更加注重發(fā)揮學生的主體性；五、體育教學的評價體系更加科學化、民主化、實際化，注重對學生的綜合素質考核。

目前我國體育教學模式適用存在問題有：一、體育教學模式的概念不夠規(guī)范，教師對體育理論的界定沒有一個明確統(tǒng)一的標準，從而導致體育教學理論指導存在偏差；二、有關體育教學模式的種類研究、創(chuàng)新研究不夠規(guī)范、科學，國內目前存在的體育教學模式比較混亂，沒有一個固定的發(fā)展方向和界定范圍；三、體育教學模式的優(yōu)化與選用策略研究不多，各種體育教學模式層出不窮，但對體育教學模式的深入研究的學者卻比較的少，導致目前體育教學理念比較雜亂。

三、關于我國體育教學模式構建的有關探討

通過對目前體育教學模式的發(fā)展趨勢和存在的問題進行分析，會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學模式受應式教育的影響，不重視對學生的實踐能力培養(yǎng)，不重視對學生體育技能的培育，學生對體育教學的參與程度也比較地。為了改善這些現(xiàn)狀。筆者提出如下建議：

（一）樹立符合學生特色的教學指導思想

體育教學模式都是建立在一定的理論指導思想之下的。因此，體育教師在構架高校體育教學模式時，應該加強與深化理論方面研究。進一步規(guī)范體育教學模式的概念，設立符合學生身體素質情況的教學目標，加強對教學指導思想的實踐研究，在不斷實踐和探索中逐步完善我國體育教學模式教學指導思想的建立。

（二）重視對學生的情感方面的研究，激發(fā)學生上課興趣

認真地研究保障體育教學正常進行的實現(xiàn)條件（教師、學生、課程內容、教學手段、場地器材等）進行不同的教學組合，通過創(chuàng)新新的教學方式，對學生的教學情感投入方面的進行認真的研究。建立起激發(fā)學生對體育教學的學習興趣的體育教學模式。讓學生以最佳的精神狀態(tài)，最飽滿的上課情緒參與到體育教學活動當中。從而提高體育課程的教學質量。

（三）重視對學生體育技能方面的培養(yǎng)

目前，我國大部分的體育教學僅僅停留在學生對運動技能的初步掌握，體育教學部門并不重視對學生體育技能方面的培養(yǎng)，對每個技能都只是淺嘗而止，并沒有真正地熟練掌握體育技巧。在注重對學生體育技能的培養(yǎng)時，不僅促進學生的體能訓練水平，還可能激發(fā)學生在體育運動方面的潛能。

（四）注重教學方法的靈活使用，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)

新課程改革的推廣使“培養(yǎng)學生自主學習能力”的學習觀念越來越深入人心。本觀念同樣適用于體育教學。教師在進行教學活動時，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學方法進行教學活動，可以引用各種當下網(wǎng)絡、電視上流行的體育運動項目或游戲活動，吸引學生主動參與到體育教學課程當中，讓學生充分體會到運動教學的學習樂趣，能動、自主的對體育教學項目進行學習。

（五）注重體育教學模式的評價體系建立

教學評價具有診斷、調整和激勵教學的作用。體育教學模式應該依據(jù)自身的體育教學目標來，擺脫單一的傳統(tǒng)評價方式，從多方面技能培訓去設計體育成績評級標準和評價體系。這種體育教學模式的評價體系不能僅依靠教師一個人的評價作為成績考核的依據(jù)，還可以綜合其他同學的側面評價和學生的自我評價，全方面的考核評估學生的體育教學成績。

四、結論

我國新課程改革明確要求提高我國青少年素質教育，增強學生健康體魄。體育作為實現(xiàn)素質教育和健康教育的主要途徑，體育教師一定要根據(jù)學校樹立的“健康第一”的指導思想，結合本校體育課程的發(fā)展規(guī)律和教學特色，不斷改革發(fā)展適合中國國情的體育教學模式，提高學生體能素質水平。本文基于我國體育教學模式發(fā)展的趨勢對目前體育教育模式所存在的問題做一個簡要的闡述并提出幾點針對性的研究意見，希望能對目前我國體育教學模式的改革創(chuàng)新起到一定的參考作用。

【參考文獻】

[1]雷繼紅，賈進社. 我國高校體育教學模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J]. 西安體育學院學報，2006，03：109-111+130.