導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體互動形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 多媒體課件；實用性；互動性

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0057-02

目前教學中使用的普通多媒體課件大多是用PowerPoint軟件制作的，這種課件屬于演示型課件，即教師在上面演示、學生在下面觀看，很難實現(xiàn)教師、學生以及課件之間的互動。這樣的教學方式忽視了學習者的主體地位，不利于學習者主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學效果無法得到優(yōu)化。

互動式多媒體課件則突出了學習者與課件之間的雙向交互，能激發(fā)學習者的學習積極性，增強學習效果。因此，文章將重點對互動式多媒體課件的實用性進行研究和闡述。

1 互動式多媒體課件的定義

顧名思義，它是指具有較強交互性的多媒體課件，除了能集成多種媒體外，最顯著的特點就是它與學習者之間信息傳遞具有雙向性，即課件既可以向?qū)W習者輸出顯示相關(guān)信息，也可以接受使用者輸入的數(shù)據(jù)和命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

2 互動式多媒體課件的互動形式

互動式多媒體課件中的互動形式主要有“人―機”交互和“人―人”交互兩個方面?！叭栓D人”交互可以通過聊天室和留言板來實現(xiàn)學習者之間或師生之間的在線和離線交流功能，這需要通過Web技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)來進行開發(fā)實現(xiàn)。筆者主要討論課件中的“人―機”交互形式，即使用者與多媒體課件之間的交互。

目前制作多媒體課件的主流工具軟件是Macromedia公司的Flash和Authorware，它們在制作多媒體課件時可以提供的交互控制形式主要有菜單響應(yīng)、熱區(qū)響應(yīng)和按鈕響應(yīng)等11種形式，下面對一些常用的交互形式進行簡要闡述。

2.1 按鍵響應(yīng)

按鍵響應(yīng)是指只要在鍵盤按下某個鍵或組合鍵，課件就會進行交互響應(yīng)，執(zhí)行相關(guān)操作。如在“暴力摩托”游戲中，按下字母鍵“D”代表加油門，按下字母鍵“S”代表踩剎車。

2.2 按鈕響應(yīng)

按鈕響應(yīng)是Windows應(yīng)用程序中最基本的交互方式，指通過鼠標單擊按鈕觸發(fā)響應(yīng)，實現(xiàn)用戶和程序間的交互。在課件制作時，需要事先編寫好按鈕單擊事件的程序或腳本代碼，以便實現(xiàn)所需要的交互功能。

2.3 熱區(qū)響應(yīng)

熱區(qū)響應(yīng)，就是在某個對象上的不同位置設(shè)置多個規(guī)則的或不規(guī)則的區(qū)域，當用戶在這些區(qū)域中進行單擊或雙擊操作時，就會觸發(fā)交互響應(yīng)執(zhí)行相應(yīng)的處理。例如：在三國志游戲中，畫面顯示全國地圖，用鼠標點擊某個城市所在區(qū)域，就會進入該城市的虛擬情境中。

2.4 熱對象響應(yīng)

熱對象，可理解為是將某個對象的整體設(shè)置成一個區(qū)域，因此單擊這個對象任何一個位置，都會觸發(fā)交互響應(yīng)，執(zhí)行相關(guān)操作。

2.5 目標區(qū)響應(yīng)

目標區(qū)響應(yīng)是指允許用戶用鼠標拖動對象到指定的區(qū)域松開后就會觸發(fā)交互響應(yīng)，不論拖動位置正確還是錯誤，程序都會給出相應(yīng)的處理。在拼圖游戲中就使用了這種交互響應(yīng)。

2.6 下拉式菜單響應(yīng)

下拉菜單是一種列表式的菜單，通過點擊菜單項執(zhí)行相應(yīng)的處理，這種交互方式主要用于課件的導(dǎo)航功能。

2.7 條件響應(yīng)

所謂條件響應(yīng)，是指課件在運行時，如果程序中設(shè)置的條件為真，就會觸發(fā)該響應(yīng)并執(zhí)行相應(yīng)處理，主要用于判斷用戶的輸入情況。例如：在做測試題時，對學習者輸入的答案進行判斷，驗證是否正確。

3 互動式多媒體課件的實用性

互動式多媒體既能使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，有利于增強教學效果；又能使學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，有利于學生自主學習和自主探究。下面，筆者結(jié)合一些實例來詳細闡述互動式多媒體課件的實用性。

3.1 良好的交互性

互動式多媒體課件主要是通過界面、按鈕、圖像、菜單、動畫和游戲等多種媒體與交互控制方式來實現(xiàn)學習者與課件之間良好的交互性。筆者所在課題組制作了一個小學英語交互式多媒體課件，課件中設(shè)置了很多人機交互。例如其中的“Part F Let’s have fun”模塊，如圖1所示，其教學情境是根據(jù)聽到的錄音找出房間中對應(yīng)的物品，模塊中設(shè)計了按鈕響應(yīng)、熱對象響應(yīng)等多種交互方式。其實還可以通過動畫和游戲等其他新穎的互動來吸引學習者注意力，提高學習興趣，保持學習積極性，從而增強學習效果。

3.2 兼顧教師主導(dǎo)性和學生主體性

由于互動式多媒體課件在教學設(shè)計環(huán)節(jié)時充分考慮了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學生主體性的原則，因此在設(shè)計多媒體課件時，提供了良好的導(dǎo)航功能和形式多樣的交互及提示信息。開發(fā)出來的課件適用性較強，既可以用于課堂上進行教學，學習者在教師的指導(dǎo)下學習知識，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性；也可以用于學習者課后進行自學，學習者根據(jù)自己的實際情況選擇想要學習的內(nèi)容，進行自主學習和自主探究，體現(xiàn)了學生的主體性。

3.3 交互活動情境化，富有趣味性

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，通過協(xié)作、交流，利用必要的信息通過意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個部分。但是，普通的多媒體課件缺少學習情境的構(gòu)建，互動形式少，比較枯燥無味，不能激發(fā)和維持學習者的學習興趣?；邮蕉嗝襟w課件則普遍抓住了建構(gòu)主義思想的精髓，注重學習情境地創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，把學習內(nèi)容融入游戲或動畫之中，設(shè)計的交互活動具有情境化、富有趣味性，讓學習者積極主動參與教學過程，從而使學習者在潛移默化中掌握了相關(guān)知識，完成學習目標。

如圖2所示，多媒體教學軟件“悟空識字”中有一個造句功能，當學習者將詞語拖到懸崖前面組成一個通順的語句時，悟空就能從這個“語句”橋上通過，到達對面的宮殿。該軟件通過創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學習者心理與年齡特點的學習情境，讓學習者帶著任務(wù)去學習，實現(xiàn)在學習中玩游戲，在游戲中進行學習，充分調(diào)動學習者的學習積極性，達到快樂學習的目的。

3.4 具有較強的反饋與評價功能

互動式多媒體課件為了讓學習者在課后方便自主學習，一般在課件中提供了較多的反饋與評價功能，使學習者能夠輕松操作課件，并隨時了解自己的學習效果，以便調(diào)整學習策略和學習進度。例如，在課件中如果某個環(huán)節(jié)的交互比較復(fù)雜、容易誤操作，那么課件中就要給出適當?shù)牟僮魈崾尽Ｈ鐖D2中“悟空造句”互動環(huán)節(jié)，只要點擊“？”按鈕，課件就會給出操作方法的提示。另外，學習者在做課件中的習題測試時，課件可以對學生做的每個題的正確與否進行判斷，給出反饋信息；在做完整套試題后，也可以對學習者的學習效果進行判斷，給出相關(guān)學習策略的建議。

4 結(jié)束語

隨著多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等的不斷發(fā)展，學習者對多媒體課件的要求越來越高，以前枯燥單一的演示型多媒體課件已經(jīng)不能完全滿足學習者的需求，而互動式多媒體課件正好能解決演示型多媒體課件在教學中的不足，具有良好的實用性和互動性。因此，筆者希望有更多的專家學者在互動式多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)方面進行相關(guān)研究和實踐，不斷促進其質(zhì)量的提高。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】多媒體互動電子雜志；教育技術(shù)；在線

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097（2009）05―0051―03

引言

伴隨著計算機科學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的電子雜志發(fā)生了脫胎換骨般的巨大變化。由90年代初期傳統(tǒng)雜志的簡單數(shù)字化，到數(shù)字媒體的雜志化再到現(xiàn)在的多媒體互動電子雜志，已經(jīng)形成了三種形態(tài)并存的局面。[1]多媒體互動電子雜志一經(jīng)問世就得到了廣泛的關(guān)注并表現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭，形成了以XPLUS、ZCOM、POCO等為龍頭的一大批專業(yè)多媒體互動電子雜志平臺，市場注冊資金不斷涌進，雜志訂閱和下載人數(shù)月月攀升。如開發(fā)了POCO的廣州數(shù)聯(lián)軟件，“2005年2月獲得IDG2000萬美元的第二輪注資”，[2]“該雜志2007年已有超過3000萬注冊用戶，其旗艦雜志POCOZINE就有570萬讀者”。[3]然而在多媒體互動電子雜志蓬勃發(fā)展的同時，我們也注意到目前國內(nèi)的多媒體互動電子雜志多是非學術(shù)類雜志，主要是以時尚、消費類雜志為主。學術(shù)類雜志基本上處于空白狀態(tài)。當然我國教育技術(shù)界也曾創(chuàng)辦了《教育技術(shù)通訊》、《信息化教育通訊》等一批電子雜志，然而，此類電子雜志僅僅刊登一些傳統(tǒng)雜志上的論文，或者刊登一些傳統(tǒng)雜志上通不過的論文，其學術(shù)價值和教育意義有很大的局限性，與傳統(tǒng)雜志的互補作用也很有限。多媒體互動電子雜志的出現(xiàn)讓我們看到了曙光，事實上在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志不僅具備天時、地利、人和等優(yōu)越條件，而且具有重要的現(xiàn)實意義。

一 多媒體互動電子雜志及其特性

目前，多媒體互動電子雜志正處于不斷發(fā)展和成熟階段，業(yè)界還沒有一個公認的確切定義，筆者結(jié)合有關(guān)文獻資料[4]，給出了一個描述性的定義：多媒體互動電子雜志是指以文字、圖形、圖像、動畫、音視頻等多媒體為創(chuàng)作手段，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播載體，可以在計算機及其他終端設(shè)備（包括PDA、手機、數(shù)字電視機等）上進行閱讀，并能實現(xiàn)傳者和受者之間互動的電子出版物。

多媒體互動電子雜志具有以下特性：

1 多媒性

多媒體互動電子雜志中的“論文”是多媒體形式的，與傳統(tǒng)雜志和以往形態(tài)的電子雜志相比，在創(chuàng)作手段上集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等于一體，“論文”創(chuàng)作更加豐富多彩，也更加吸引讀者注意力。在雜志表現(xiàn)形式上，多媒體互動電子雜志通過FLASH動畫、背景音樂、超鏈接等傳播手段，更加注重雜志的視聽效果，使讀者的閱讀更具有美感和藝術(shù)性。

2 在線性

在線特性是多媒體互動電子雜志的又一重要特性。多媒體互動電子雜志主要通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，閱讀者只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過網(wǎng)頁瀏覽器或發(fā)行方提供的閱讀器進行免費閱讀，也可以將雜志下載到電腦上進行閱讀。在線特性使得多媒體互動電子雜志的傳播范圍遠遠超過傳統(tǒng)雜志。

3 互動性

多媒體互動電子雜志可以實現(xiàn)創(chuàng)作者與讀者之間互動、讀者與讀者之間的互動。讀者通過雜志中的留言和評論功能即可對雜志“論文”發(fā)表看法，并與其他讀者展開交流討論，分享各自的閱讀體會。如果創(chuàng)作者也在線，還可實現(xiàn)與原創(chuàng)者的直接對話。多媒體互動電子雜志的讀者還可以通過交互按鈕和超鏈接等形式實現(xiàn)與雜志的動態(tài)交互。一些雜志甚至還允許讀者對雜志中的文章直接進行修改，實現(xiàn)與雜志內(nèi)容的直接對話。

其他特性如傳播及時快速、發(fā)行門檻低、傳播受眾廣、免費或低成本閱讀等，筆者不再詳述。

二 我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的可行性

1 具有數(shù)量龐大、專業(yè)水準高的創(chuàng)作群體

我國教育技術(shù)學專業(yè)是一個以創(chuàng)新改革為專業(yè)靈魂，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為專業(yè)應(yīng)用特色的新興專業(yè)，自專業(yè)創(chuàng)辦以來，已經(jīng)形成了本、碩、博三位一體的人才培養(yǎng)體系。師范院校、理科院校、工科院校、醫(yī)學院校、軍事院校、綜合大學等各類別、各層次院校大都設(shè)有教育技術(shù)學專業(yè)，30年的風雨歷程使我國教育技術(shù)學專業(yè)隊伍日益壯大，從業(yè)和研究人員分布在社會各個領(lǐng)域，且大多數(shù)人員都具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)素質(zhì)，具有良好的創(chuàng)新意識和能力，能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)論文寫作到多媒體論文寫作的轉(zhuǎn)型，可以源源不斷地為多媒體互動電子雜志提供“論文”素材。

2 具有數(shù)量龐大、分布范圍廣的讀者群體

首先，我國教育技術(shù)界的從業(yè)人員和研究人員本身就是一個龐大的讀者群體；其次，在中小學基礎(chǔ)教育、遠程教育、企事業(yè)單位等教育技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域也有為數(shù)眾多的讀者群，僅中小學教師教育技術(shù)學刊物讀者群就數(shù)目驚人；第三，隨著教學改革的不斷深入，中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的逐步推進，以及國家學習型社會的建設(shè)和全民學習氛圍的日益濃厚，客觀上都推動了社會對教育技術(shù)類知識的迫切需求和日益龐大讀者群的形成。

3 制作和發(fā)行成本低、教育及社會效益高

首先，多媒體互動電子雜志制作和發(fā)行成本較傳統(tǒng)雜志低，隨著讀者群的日益壯大，個人消費成本甚至可以少到忽略不計；其次，教育技術(shù)類多媒體互動電子雜志主要服務(wù)于文化、教育領(lǐng)域，帶有很大的公益性質(zhì)，因而雜志的創(chuàng)辦必然會得到國家、社會、企事業(yè)單位及個人的廣泛支持和贊助；第三，我國近年來開展的校校通工程、網(wǎng)絡(luò)遠程教育工程、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程等一系列規(guī)模浩大的工程，已經(jīng)使信息化教育的硬件建設(shè)初具規(guī)模，然而資源建設(shè)尤其是優(yōu)質(zhì)資源尚顯匱乏，而多媒體互動電子雜志這支優(yōu)質(zhì)資源活水必然為其注入活力，因而多媒體互動電子雜志的創(chuàng)辦必然會產(chǎn)生良好的教育效益；第四，多媒體互動電子雜志網(wǎng)上易得、免費服務(wù)社會，服務(wù)教育且優(yōu)質(zhì)高效的閱讀體驗必然會得到廣大讀者的喜愛，從而發(fā)揮良好的社會效益。

三 我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的意義

1 有利于更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識、服務(wù)社會

多媒體互動電子雜志能夠更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識，服務(wù)社會。主要體現(xiàn)在以下三個方面。其一，多媒體互動電子雜志的在線免費特性，使其受眾面相對較廣，傳播受眾將會是傳統(tǒng)印刷雜志的幾倍、幾十倍，甚至國外感興趣的人同樣也可以通過點擊鼠標輕而易舉地看到我們的雜志；其二，傳統(tǒng)雜志中的學術(shù)論文都是文本形式表達的，專業(yè)性較強，其知識往往不易為普通讀者或基礎(chǔ)較差的讀者看懂，從而流失一大批讀者。而多媒體形式的論文由于集多種表達方式于一體，形象直觀、深入淺出，較易為普通讀者所理解，可以吸引和培養(yǎng)大批讀者。比如，建構(gòu)主義理論，我們通過幾幅“魚牛的故事”的圖片就可以很直觀地表達出其理論涵義，而比單純的文字表達更易被人理解。其三，多媒體互動電子雜志往往采用動畫、音樂等表現(xiàn)手段，制作精美、聲畫一體，使閱讀恰似一次視覺盛宴，容易吸引更多讀者的注意力。

2 有利于教育技術(shù)學專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展

黎加厚教授曾一針見血地提出：“創(chuàng)新是我國教育技術(shù)研究的靈魂”。目前多媒體互動電子雜志在我國學術(shù)界尚不多見，因而創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志在我國教育技術(shù)學術(shù)界可以說是一種“創(chuàng)新”，它的成功創(chuàng)辦不僅可以發(fā)揮教育技術(shù)學專業(yè)的專業(yè)特長，提升我國教育技術(shù)學專業(yè)的學科形象，而且可以為其他學科創(chuàng)辦此類雜志提供很好的借鑒和參考。教育技術(shù)界“首創(chuàng)”多媒體互動電子雜志在一定程度上將引發(fā)學術(shù)界其他學科創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的浪潮，形成社會對電子出版人才的大量需求，對我國教育技術(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

3 降低書面語言表達能力的門檻，促進作者與讀者群的共同成長

在現(xiàn)實生活中，有相當一部分人的書面語言表達能力不高，影響了其在傳統(tǒng)雜志中的發(fā)言權(quán)，使其智慧和才識得不到表達，不為別人所見。而多媒體互動電子雜志降低了書面語言表達能力的門檻，給了他們一個應(yīng)用多媒體表達觀點的機會。如生活中書面語言表達不流暢、但動畫做得很好的人，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用圖片、動畫、文本語言相結(jié)合的表現(xiàn)形式來表達自我觀點和智慧，創(chuàng)作具有一定學術(shù)性、教育性的論文。甚至可以通過視頻讓一些人用口頭語言表達自我思想和觀點。另外，在多媒體互動電子雜志中還能很方便地實現(xiàn)作者與讀者、讀者與讀者之間的互動和交流，從而在一個主題下廣泛地集中眾多人的智慧，開闊彼此之間的思維和視野，促進作者、讀者群的共同成長。

四 對我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體電子雜志的幾點建議

對我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志，筆者認為應(yīng)該注意以下幾個方面：

1 積極尋求國家在資金、政策等方面的支持

任何新生事物的發(fā)展都難免會碰到艱辛和困難，因而教育技術(shù)界在創(chuàng)辦帶有公益性質(zhì)的多媒體互動電子雜志上要積極尋求國家在資金、政策等方面的支持，使在多媒體互動電子雜志上發(fā)表文章的作者能享有與傳統(tǒng)雜志作者相同的學術(shù)地位，并使初始創(chuàng)刊中需要的大量人力、物力和財力能得到妥善解決。

2 形式要多樣化

多媒體互動電子雜志在內(nèi)容和形式上要多樣化。在以多媒體論文為主的情況下，也可以吸納一定數(shù)量的多媒體作品、傳統(tǒng)論文、專家訪談錄像等。對于多媒體動畫、電視短片等只要具有一定的學術(shù)性、教育性就可以適當收錄，甚至于中小學一線教師自制的優(yōu)秀多媒體課件包括PPT等也可以考慮少量收錄一些。總之，雜志形式要多樣化、多元化，使雜志辦得豐富多彩、有聲有色。

3 讀者定位要“大眾化”

多媒體互動電子雜志在定位上要面向教育、面向社會，既要考慮教育技術(shù)高層研究人員，也要照顧到一般的教育技術(shù)讀者群，使其更趨“大眾化”，成為教育、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各個層次的研究和從業(yè)人員都看得懂、喜歡看的電子雜志。要更多地與傳統(tǒng)雜志尋求互補，更多地吸引傳統(tǒng)雜志流失的讀者，充分挖掘社會各階層的讀者，使多媒體互動電子雜志深入到社會的各個角落，更廣泛地傳播教育技術(shù)文化知識。使其在中小學一線教師、教育技術(shù)一線工作者，以及對教育和技術(shù)感興趣的人群中產(chǎn)生影響、激發(fā)共鳴。

4 內(nèi)容應(yīng)短小精悍

相對傳統(tǒng)的書本雜志，多媒體閱讀會占用大量的注意力資源，而讀者的注意力耐性相對有限，因此多媒體互動電子雜志中的論文作品要短小精悍。多媒體論文所占版面要少，多媒體作品也要短，訪談錄像既要短更要精。雜志論文、作品總量上也不能過多?？梢圆捎贸鲅?、周刊的方式增加雜志內(nèi)容。

結(jié)語

多媒體互動電子雜志以其多媒化、在線免費、可互動等特性，在未來必然與傳統(tǒng)雜志相互補充、相互促進，共同豐富我國的圖書雜志領(lǐng)域。筆者認為：多媒體互動電子雜志在學術(shù)界有著廣闊的發(fā)展前景和重要的現(xiàn)實意義，在教育技術(shù)學界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志既是理應(yīng)承擔的歷史使命，也是新時期增進教育技術(shù)界學術(shù)交流和文化傳播的必然趨勢。筆者希望本文能引起學術(shù)界更多同仁對創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的關(guān)注，并盡早在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志。

參考文獻

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本文將就互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當今時代，結(jié)合多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式在視覺傳達作用中方方面面的體現(xiàn)和表達及其作用進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：

多媒體藝術(shù)；視覺傳達；表現(xiàn)形式

1多媒體藝術(shù)的幾大特點

1.1表現(xiàn)形式多樣化

構(gòu)成多媒體的視覺藝術(shù)的部分多種多樣，這些部分可以是圖片化的、文字、符號語言[1]。

1.2表現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)化

多媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)作品的表達方式的一大不同就是表現(xiàn)節(jié)奏的藝術(shù)化。這種藝術(shù)化是指通過對多媒體運動中良好的節(jié)奏感和優(yōu)秀的控制力的表達方式，通過合理的掌握調(diào)控運動的節(jié)奏和規(guī)律，體現(xiàn)出這一藝術(shù)表現(xiàn)方式的獨特藝術(shù)性。

1.3表現(xiàn)界面科學化

多媒體藝術(shù)的第三個主要特點就是表現(xiàn)界面的科學化，通過科學的多媒體界面，用戶可以更直觀的接觸到相關(guān)藝術(shù)作品的各個領(lǐng)域的信息。

2視覺傳達的特點在多媒體設(shè)計的體現(xiàn)

2.1導(dǎo)向性

由于我們每個人的視覺流程的發(fā)展進行有著共性的特征，一般來說，人們總是習慣于探尋或者找出一種可以讓自己更好的理解所面對的視覺語言的規(guī)律或者普遍的認知。比如有人喜歡從左到右的閱讀，有人則正好相反。這就說明我們的視覺傳達方式其實是具有比較明顯的導(dǎo)向性的。

2.2互動性

媒體與視覺傳達的關(guān)系，既不是包含與被包含，又不是相互對立的。而是在不斷互動的過程中相互影響彼此的發(fā)展[2]。這就要求我們要注重多媒體設(shè)計的互動性特征，在視覺互動的方式上不斷進行創(chuàng)新。

2.3以人為本

一切的設(shè)計和一切的藝術(shù)表現(xiàn)形式從根本上來說都是立足于人的需要從而服務(wù)育人的。多媒體設(shè)計的使用者和設(shè)計者也是一樣。

3多媒體對視覺傳達設(shè)計的影響

3.1積極的方面

（1）增強了視覺的導(dǎo)向作用。多媒體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使得設(shè)計師在進行設(shè)計布局時，可以比較迅速的把相關(guān)的視覺元素和聽覺元素充分調(diào)動起來。因為信息的更加合理化的規(guī)范性布局與組合，我們往往有比較深刻的印象。比如我國的形象宣傳片在美國紐約時代廣場的動態(tài)輪播等。

（2）增強了記憶和感知能力。通常來說，因為人的生理結(jié)構(gòu)和普遍認知規(guī)律的作用，如果一個設(shè)計具有鮮明的特征和獨一無二的設(shè)計理念和設(shè)計結(jié)構(gòu)和設(shè)計元素，會很大程度上增強人的記憶和感知能力。

（3）加強了了視覺沖擊效果當代社會各種各樣的新技術(shù)層出不窮，技術(shù)的進步日新月異。多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式的良好的適用性使得它可以根據(jù)信息在不同領(lǐng)域不同條件下的傳播需求做出十分靈活的處理。

3.2有局限的方面

多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式在視覺傳達中的局限性主要有兩點，一是被動的點選方式的局限，與傳統(tǒng)的媒體信息具有比較明顯的強迫性特征不同，多媒體信息的瀏覽的過程中，用戶做出的選擇是自由自主的。其次，多媒體的設(shè)計版面往往不如傳統(tǒng)的選擇那樣自由，從而影響了設(shè)計的整體格局，不利于發(fā)揮其本身的視覺沖擊效果，降低了信息的影響力。

4視覺傳達藝術(shù)美感的體現(xiàn)

在當代社會，多媒體的設(shè)計主要是通過相關(guān)的視覺元素的組成和結(jié)構(gòu)布局，突出表現(xiàn)自身特點而更好地進行信息的廣泛傳播和承載內(nèi)容的有力表達，多媒體設(shè)計的首要目的就是能夠讓信息的傳遞、傳播、表達獲得最廣泛的視覺傳達，這樣的信息才算是真正意義上具備了很強的可讀性而且擁有了更加新穎的形式特色。進行多媒體設(shè)計的過程中，只有認真遵循人們普遍的視覺流向規(guī)律和心理生理多個層次的特點和需求，使得各種不同的視覺構(gòu)成元素之間的關(guān)系和諧統(tǒng)一，共同服務(wù)于信息的傳播和視覺傳達的需要。不論任何一種多媒體的設(shè)計，都必須重視各個部分之間辨證的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求我們必須做到能破能立，同時敢于求新求變。我們只有勇于打破傳統(tǒng)意義上的視覺傳達的局限性，學習通過視覺的變化來對各種信息的傳遞加以引導(dǎo)。在這一過程中要尊重客觀的社會發(fā)展的事實，注重不斷滿足人們對于視覺審美的各種需要和追求，使得各種類型的設(shè)計元素在視覺上達到相對平穩(wěn)和均衡，力求體現(xiàn)多媒體設(shè)計中的藝術(shù)美感。

5如何發(fā)揮多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式的優(yōu)勢

5.1創(chuàng)新互動性的藝術(shù)表現(xiàn)方式

要創(chuàng)新互動性的藝術(shù)表現(xiàn)方式，我們就必須把握新技術(shù)下互動性設(shè)計的發(fā)展方向，不斷簡化優(yōu)化用戶獲取和使用信息進行互動的方式和途徑、增強用戶在信息的交流使用過程中的認識和理解、重視用戶意見的反饋與傳達解決。綜合的運用各種設(shè)計元素，例如圖片、文字、音樂等，增強用戶的知識含量和認知水平，做到充分的設(shè)計者與使用者之間的良性互動，對多媒體設(shè)計和視覺傳達設(shè)計進行不斷的完善和創(chuàng)新。

5.2優(yōu)化有序性的信息組織結(jié)構(gòu)

信息設(shè)計主要就是為了把將相關(guān)的原始資料轉(zhuǎn)化為信息，這一過程中的良好的信息轉(zhuǎn)換渠道和能力，是能否發(fā)揮信息和視覺傳達設(shè)計作用最大化的關(guān)鍵。原始的相關(guān)數(shù)據(jù)首先會轉(zhuǎn)化成信息的形式存在，通過不斷地學習和頻繁有效的交流轉(zhuǎn)化成知識，知識進化的終極形態(tài)就是智慧。由此我們可以得出一個顯而易見的結(jié)論就是，視覺傳達能否順利流暢的進行，很大程度上直接取決于信息的組織結(jié)構(gòu)是不是合理且有序。這就要求我們必須在信息時代更加重視優(yōu)化有序性的信息組織結(jié)構(gòu)，加快合理布局的信息化結(jié)構(gòu)建設(shè)，更好地發(fā)揮視覺傳達設(shè)計的優(yōu)勢。

5.3協(xié)調(diào)多元性的信息傳達工具

多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式是與傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式的一大不同就是表達形式的多元性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的計算機相關(guān)方面的組合因子相互作用，使得藝術(shù)逐漸成為了相關(guān)的技能、知識、經(jīng)驗的綜合性多元性整體。在科學技術(shù)與藝術(shù)的不斷交流的過程中、在經(jīng)濟日益飛速發(fā)展社會節(jié)奏日趨加速的今天，我們無疑要更加重視多元性的特征，努力協(xié)調(diào)好發(fā)展好傳統(tǒng)與當代、整體與部分的關(guān)系，以設(shè)計服務(wù)于人、造福于人。在把握多元性的信息傳達方式共同發(fā)展的前提下，通過設(shè)計的進步不斷找出問題解決問題，讓視覺傳達也更加多元。

6結(jié)束語

多媒體設(shè)計和多媒體的藝術(shù)表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，一方面反映了時代的不斷進步，另一方面也是為了滿足我國群眾對于信息的獲取與傳播的需求的必然。在關(guān)注這一新技術(shù)對視覺傳達設(shè)計的影響時，我們不僅要看到積極的方面努力發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢，也要注意局限性。

參考文獻：

[1]張銳鋒.視覺傳達設(shè)計中多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式研究[J].藝術(shù)研究,2010(6)，

篇4

關(guān)鍵詞 繪本動畫 互動多媒體 交互設(shè)計 研究

中圖分類號：J614.8 文獻標識碼：A

繪本動畫是將繪本和動畫結(jié)合在一起的新閱讀方式，是一種新穎的閱讀理念，它是通過繪畫、文字、動畫、音效多種媒介，在不同程度上融合著說故事。繪本動畫需要便攜的多媒體設(shè)備作為展示和傳播的載體。而科技發(fā)展帶來交互設(shè)計的創(chuàng)新讓繪本動畫與閱讀者間互動更加智能、有趣。將繪本畫面動態(tài)化，結(jié)合動聽的聲效，讓角色動起來，讓讀者不僅僅可以感受紙質(zhì)讀物，還可以在相關(guān)的多媒體設(shè)備上觀看動畫視頻，配套開發(fā)兒童互動的電子繪本?；拥脑O(shè)計更能讓家長與孩子以親子共讀形式培養(yǎng)其閱讀習慣，鍛煉其溝通和理解能力。這些都需要在網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備上實現(xiàn)。

1多媒體交互設(shè)計的發(fā)展

交互設(shè)計，又稱為互動設(shè)計，多媒體人機交互技術(shù)是多媒體技術(shù)和人機交互技術(shù)的結(jié)合，多媒體技術(shù)，就是利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)字化，并將其整合在一定的交互式界面上，使智能手機、電腦電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它符合人們在信息時代的閱讀方式。在多媒體領(lǐng)域互動的設(shè)計中，不僅要遵循形式美的規(guī)律，還要使受眾者得到視、聽、觸等感官享受。多媒體領(lǐng)域的交互設(shè)計在很多方面都能達到不同受眾的視聽需求。

現(xiàn)代化多媒體讓交互設(shè)計的研究顯得更加多元化，在教育、娛樂、游戲等領(lǐng)域尤其突出，各種新穎的、超前的和更加人性化的交互設(shè)計理論的逐漸推向市場。很多交互產(chǎn)品通過如網(wǎng)絡(luò)電視、家用電腦、平板電腦、智能手機、電子書等，這些新的產(chǎn)品將這些創(chuàng)新思維的交互設(shè)計理念發(fā)散的范圍更加擴大，相互之間的產(chǎn)品也吸收相應(yīng)的研究理論成果。

2繪本動畫在互動多媒體設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)勢

互動式繪本動畫依托于多媒體的技術(shù)之上，為讀者提供學習上、工作上或者是娛樂上的閱讀需求，透過文字、圖片、動畫、音效等這些主要要素進行信息的傳播。交互樣繪本動畫以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，不同于傳統(tǒng)繪本，又比傳統(tǒng)動畫更新穎和便于在各種媒介閱讀，將成為今后兒童圖書閱讀發(fā)展的主要方向。

首先，交互繪本動畫的制作元素更多元化。交互繪本動畫整合了聲音、視頻、動畫、游戲等制作元素，這種多元化的形式讓繪本閱讀的趣味性更強，符合現(xiàn)在兒童全方位的閱讀體驗。

其次，交互繪本動畫的形式感更強。它將文字、圖片、動畫、聲音等元素與交互性相融合，讓兒童在互動中寓教于樂，動手和動腦能力更加增強。具有交互性是交互式繪本最大優(yōu)勢，交互繪本動畫不僅擁有精彩的畫面、豐富的音頻視頻效果，還讓兒童在閱讀中真正與電子繪本不管是形式上還是內(nèi)容上進行交流，并身臨其境演繹繪本劇情發(fā)展的脈絡(luò)。

再者，交互繪本動畫的傳播更加快速。它能在手機、電腦或iPad等職能設(shè)備上隨時隨地的閱讀，攜帶更方便。傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍從制作、出版、購買都要一個復(fù)雜漫長的過程，但互動繪本動畫不同，只需將其發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺上，用戶進行交易后便可下載并觀看。因此，交互電子書的傳播速度十分快速，從而能產(chǎn)生廣泛的傳播效應(yīng)。

3繪本動畫在互動多媒體領(lǐng)域的設(shè)計實踐

在理論研究的過程中，參與策劃制作了互動性的繪本動畫《拇指姑娘》。選取的耳熟能詳?shù)陌餐缴捁适?，運用繪本的創(chuàng)作形式，用互動來聯(lián)系讀者的情感，實現(xiàn)雙方良好的互動?？梢酝ㄟ^本次的設(shè)計實踐來進行理論總結(jié)，歸納創(chuàng)作方法，在創(chuàng)作中不斷地分析和發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，將理論運用到實踐當中。

3.1設(shè)計策劃

市場定位于少年兒童和其家長們，通過市場定位來選擇題材。從多媒體到網(wǎng)絡(luò)到實體書店中多方面調(diào)查，根據(jù)圖書暢銷榜來看，名列榜首的仍然是《安徒生童話》、《格林童話》這些傳播久遠、經(jīng)久不衰的世界經(jīng)典童話故事。

于是策劃將這套“安徒生童話系列繪本”，結(jié)合圖書、動畫及多媒體互動設(shè)計，嘗試將靜態(tài)繪本動畫化，將其制作成互動的APP電子繪本，可在APP Store供讀者下載觀看。圖書作為主導(dǎo)產(chǎn)品，動畫為輔助產(chǎn)品，互動電子繪本為增值產(chǎn)品。第一階段的嘗試，是將《拇指姑娘》改編為互動繪本作品。

將繪本產(chǎn)品制作成動畫效果，一方面擴大了圖書的影響力，也增加了銷量，提升了圖書價值。此外，國家大力扶持動漫產(chǎn)業(yè)，并對動漫相關(guān)產(chǎn)品有一定的優(yōu)惠政策；將動畫授權(quán)電視臺、網(wǎng)站播放，不僅對圖書宣傳起到很大作用，并且可以產(chǎn)生更大的利益。

3.2經(jīng)典童話故事繪本動畫互動多媒體整體設(shè)計方案

首先，經(jīng)久不衰的童話故事《安徒生童話》、《格林童話》等，受眾面廣，中外讀者都能接受和喜愛。精美繪本繪制，并設(shè)計導(dǎo)讀部分，針對故事分析兒童的心理，倡導(dǎo)智慧、分享、勇敢、愛等溫暖和積極向上的主題思想。

接著，將繪本畫面動畫化，結(jié)合動聽的聲效，讓角色動起來，讓讀者不僅感受紙質(zhì)讀物，還可以在相關(guān)的媒體設(shè)備上觀看動態(tài)效果。還可以進行漢語英語雙語點擊閱讀，通過故事中角色對話來學習英語口語。

最后，配套開發(fā)兒童互動的電子繪本。讀者在iPhone或者iPad上閱讀故事時，可以參與故事中有趣的互動，如點擊角色會產(chǎn)生動作使劇情繼續(xù)下去、滑動物體會產(chǎn)生動力學的運動軌跡，設(shè)置一些益智游戲，讓讀者產(chǎn)生更強烈的閱讀興趣，互動的設(shè)計更能讓家長與孩子以親子共讀形式培養(yǎng)其閱讀習慣，鍛煉其溝通和理解能力。

3.3繪本動畫制作過程

本人對繪本動畫做了初步的研究，并對靜態(tài)繪本改編為動態(tài)繪本進行了分析，結(jié)合自身的設(shè)計實踐將繪本動畫形式開發(fā)成互動APP產(chǎn)品。

選取安徒生童話中的《拇指姑娘》來作設(shè)計實踐。首先，將繁瑣的故事簡潔化，擬定好適合兒童的文字和對話。將整個童話分割成若干個段落畫面，以求一個段落是一個小場景。將角色的對話擬人化生活化，盡量淺顯易懂，讓孩子們有親切感。這樣的文字才能更貼近生活，為后面的背景設(shè)計奠定基礎(chǔ)。然后，再進行角色設(shè)定。根據(jù)故事內(nèi)容來設(shè)定角色，以有個性的、可愛的元素為主，希望能創(chuàng)造出具有特征讓人過目不忘的角色來。拇指姑娘顏色純而亮，蛤蟆大嬸顏色灰而暗，它們倆所產(chǎn)生的視覺反差很容易產(chǎn)生鮮明的記憶性。繪本的背景通常以較為接近的大色調(diào)為基色，再在角色中制定動態(tài)分層。此次實踐要將老書新做，為自身創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式中注入新的元素，展現(xiàn)自身獨特的魅力來吸引讀者。最后是互動設(shè)計的設(shè)定，角色的動態(tài)活動，聲音和音樂的配合，基本都是以點擊方式來產(chǎn)生互動的方式。

3.4繪本動畫在互動設(shè)計上達到的效果

每一個繪本動畫都是是一個完整的故事，簡單的點擊操作方便孩子自由控制播放，滿足了孩子喜歡不厭其煩的聽同一個故事的喜好。孩子們自己就可以使用。另外，孩子們也喜歡高品質(zhì)的作品，他們不喜歡情節(jié)累贅畫面粗糙的圖書，所以粗制濫造和偷工減料是行不通的，一定要精益求精追求完美。

將《拇指姑娘》做成了互動性的繪本動畫。整個故事畫面的整體色調(diào)極具童話色彩，拇指姑娘嬌憨可愛，蛤蟆大嬸諧趣橫生，背景物品質(zhì)樸有味道。互動設(shè)計都是以點擊為主，用手觸碰拇指姑娘她可以在水中劃船，發(fā)出笑聲，花瓣在水中漂浮，花朵點擊可以搖擺，搖籃可拖動著晃來晃去。觸碰青蛙大嬸，它說話時嘴巴會動，點擊時會背著搖籃跳來跳去。點擊可以打開和取消背景音樂，也可以重復(fù)講故事和關(guān)閉講故事。出版社相關(guān)專業(yè)人士認為此款作品選題好，畫面樸素自然帶有意境，風格獨特獨樹一幟，角色設(shè)定不雷同于其他同類作品，是值得繼續(xù)研發(fā)的好作品。

3.5受眾體驗感受

邀請小朋友和家長體驗這個繪本動畫，在他們的玩耍中觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡很快能看到結(jié)果的操作，如果一個操作沒有很明顯的變化，孩子們就會失去興趣。比如，點擊嘴巴后青蛙大嬸會說話，但孩子們?nèi)绻c在其他部位就沒有聲音和其他動作顯示出來，這時孩子就會比較煩躁亂點一氣，甚至會以翻頁來結(jié)束這頁繪本互動，所以由此可見，這對繪本的互動技術(shù)要求也更高更全面。另外，孩子對擬人的聲音和背景音樂十分有好感，比如孩子聽到拇指姑娘的笑聲也會跟著一起笑起來，從這里可體現(xiàn)出繪本動畫勝于紙質(zhì)圖書的優(yōu)勢。孩子家長認為交互式繪本動畫比紙質(zhì)圖書容易收藏和攜帶。而且有聲音可以給孩子講故事，故事的過程中童話角色活靈活現(xiàn)的仿佛就在旁邊，可以陪孩子一起互動也可以孩子們自己玩耍，是孩子們和家長的小伙伴。

4研究的可延續(xù)性

交互繪本動畫有著持續(xù)性的發(fā)展，日益更新的多媒體產(chǎn)品逐漸占據(jù)了人們的生活，繪本動畫的娛樂性、教育性會吸引更多的孩子和家長們，寓教于樂的方式更為人所接受?，F(xiàn)代人的審美提高，根據(jù)不同人群的審美需求，可以將一些經(jīng)典的傳統(tǒng)繪本發(fā)展成動畫繪本，在保留原汁原味的畫作同時加入新的元素，形成不同的風格作品。APP Store是由蘋果所開創(chuàng)的智能手機、平板電腦等應(yīng)用軟件下載店，，自2008年7月10日開張以來，蘋果官方應(yīng)用商店APP Store的應(yīng)用下載量已經(jīng)突破500億次，而其中電子書籍屬于APP Store應(yīng)用程序的一個分類，占據(jù)APP Store銷售份額的一個重要比例。這種下載付費形式面向國內(nèi)外非常廣闊的渠道，將使產(chǎn)品利益最大化。

5結(jié)語

第一次嘗試這款作品的互動技術(shù)，作品中的交互運用相對較簡單。此款繪本動畫因為故事易懂和廣泛的傳播性質(zhì)，后期計劃做成中英文雙語對照版本，讓中國孩子學英文，讓外國孩子學中文。繪本動畫藝術(shù)在互動多媒體領(lǐng)域的探索與研究任有較大的空間。為進一步深化，自身需要不斷學習相關(guān)知識，加深對軟硬件方面的理解和運用。從宏觀環(huán)境來說，也有待于多媒體領(lǐng)域的進一步推廣普及，有待于在制作過程中的不斷實踐。微觀和宏觀協(xié)調(diào)發(fā)展，方能完善繪本動畫在互動多媒體領(lǐng)域的探索和研究。

參考文獻

[1] 馮潔音.新概念圖書一E-book[J].圖書館雜志，2000（10）.

[2] Alan Cooper.交互設(shè)計之路――讓高科技產(chǎn)品回歸人性[M].北京電子工業(yè)出版社，2006.

篇5

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學多媒體課件設(shè)計

[中圖分類號]G633，6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0041

高中數(shù)學知識具有抽象性和復(fù)雜性，許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，多媒體課件以其新穎、生動、直觀、靈活的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效提升了課堂教學效率，但是，在實際數(shù)學教學中，由于受到種種因素的影響，多媒體課件在設(shè)計上還有許多有待改善的地方，下面筆者著重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問題，并提出一些應(yīng)對方法。

一、多媒體課件在制作和使用中存在的問題

不考慮教育條件本身的限制，多媒體教學出現(xiàn)問題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學合理，結(jié)合自身多年中數(shù)學教學經(jīng)驗，筆者認為多媒體課件在制作和使用中存在如下問題。

1.師生之間缺少交流互動

在高中數(shù)學課堂教學中，“教師講得快，學生記得慢”成為一種普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為師生之間缺少交流互動，一方面，教師往往認為自己制作的多媒體課件版式清新、內(nèi)容豐富、前后銜接，一味地以完成課程教學任務(wù)為目的，很少顧及中等生和學困生的學習實際，與學生的互動較少，忽視了學生的主觀能動性；另一方面，很多學生都是走馬觀花地瀏覽教學課件，對知識的理解不夠深刻到位，由于學生存在個體差異，部分學生未能跟上教師的教學進度，再加上教師的機械灌輸讓學生產(chǎn)生抵觸心理，所以導(dǎo)致學生很難真正完全投入課堂教學活動中，從而直接影響課堂教學效益。

2.課件內(nèi)容缺乏新意，教學風格僵化

教師在教學過程中常用的書面語不能給學生帶來最直接、最生動的解釋，教師缺失了傳統(tǒng)教學中肢體語言的使用，由于受到網(wǎng)絡(luò)教學的影響，教師普通應(yīng)用多媒體課件教學，以往富有特色的教學風格漸漸同質(zhì)化，加上學生與教師的互動缺失，學生對學習沒有了最初的新鮮感和好奇心，也少了一些豁然開朗的頓悟，教師設(shè)計的多媒體課件缺乏新意，難以真正調(diào)動學生的學習積極性，學生的思維也受到了一定的抑制，不能發(fā)展創(chuàng)造性思維，此外，絕大多數(shù)教師都是將書本的版式和內(nèi)容“復(fù)制”到多媒體課件中，導(dǎo)致多媒體課件信息量巨大、知識點龐雜，如果教師不加以整理并創(chuàng)新設(shè)計，必然會影響數(shù)學教學效率。

二、多媒體課件設(shè)計的方法與技巧

1.強化師生交流互動，提高課堂教學效益

（1）保障師生交流

教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)增加師生交流互動的環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些小問題供學生思考，讓學生真正跟得上教師的教學進度，在設(shè)計多媒體課件時，教師應(yīng)充分考慮學生的主觀感受，適當采用趣味字體和情境動畫，開展師生交流、協(xié)作活動，突出教學重點和難點，為學生營造良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在講述“圓柱、圓臺、圓錐、球”等三維空間概念時，可以借助多媒體以動畫的形式演示一下它們是如何通過一個二維形狀旋轉(zhuǎn)形成三維物體的，然后，聯(lián)系日常生活中的常見物體，與學生就“三維空間”的概念展開討論，以“教師提問，學生解答”為教學模式，讓學生留下深刻的印象，相信這樣制作出來的多媒體課件定能讓學生滿意、教師省心，從而有效提升教學質(zhì)量。

（2）注重師生互動

在多媒體課件的設(shè)計中，由于學生是課件的主要瀏覽者和學習者，所以教師應(yīng)考慮到學生的個體差異，適時根據(jù)教學進度和學生對知識的掌握情況，適當調(diào)整課件的內(nèi)容及版式，應(yīng)突破與個別優(yōu)秀學生的互動限制，滿足不同層次學生的學習需求，與全體學生互動。

例如，在教學“數(shù)列的極限”這一部分內(nèi)容時，教師揭示了無窮數(shù)列的變化趨勢，學生一般很難理解當n趨向于無窮大時，數(shù)列（2n/1）會無限趨向于0，這時，教師可結(jié)合多媒體動畫展示，開展小組合作交流活動（采用優(yōu)等生帶動學困生的辦法），讓各個小組針對數(shù)列變化的趨勢來展開討論，教師可提出關(guān)于數(shù)列的知識點問題，小組成員共同討論，并派一個代表回答教師的問題，答題正確率最高的小組可得到一定的物質(zhì)獎勵，這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的思維能力和團隊協(xié)作能力，教師也可通過多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，鼓勵學生積極發(fā)言、交流討論，提高課堂教學效率。

2.多種媒介形式綜合使用，合理搭配突出效果

（1）突出針對性

應(yīng)用心理學中相關(guān)研究表明，當刺激物足夠強烈、有新意、有對比性時，就能引起人們對它的興趣和關(guān)注，所以在高中數(shù)學多媒體課件的設(shè)計中，教師應(yīng)做到以下幾點：①應(yīng)用的媒介要盡量主次分明、各司其職，對某一知識點進行講解時，可以配上合適的背景音樂，但音量要適宜，且盡量為純音樂，起到烘托背景的作用，而不是欣賞音樂的作用；②媒介的應(yīng)用要盡量高雅和富有藝術(shù)性，從美學的角度出發(fā)，以不同的形式突出文字內(nèi)容，闡述重點內(nèi)容，簡明扼要，而不是簡單地從書本摘取，東拼西湊；③媒介要始終服務(wù)于課件主體，不能為了媒介的使用而使用，要做到每個媒介的使用都有自己的目的，每個媒介都是為達到最佳的數(shù)學教學效果而設(shè)計，這樣才能算是真正合格的課件。

（2）突出創(chuàng)新性

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【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0066―01

新課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求，這就要求更新教學觀念和教學手段。學校的教學除了合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等。在教學實踐中應(yīng)針對不同的教學目標，運用多種教學方法，發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，尤其是引入多媒體之后，通過人機互動、師生互動和學生互動的形式，既能促進相互交流，又能培養(yǎng)學生的語言交際能力，是一種有效的學習策略。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，就如何實施三個互動，構(gòu)建高效多媒體英語課堂談幾點自己的看法。

一、 人機互動

所謂人機互動，就是現(xiàn)在社會公眾對于互動多媒體的另一種稱呼，即人與機器之間的交互。在英語教學方面，學生的聽力和口語能力欠缺現(xiàn)象非常普遍。語言的學習，有一個非常重要的前提，那就是語言環(huán)境，只有在一個良好的語言學習環(huán)境中學習語言，才能迅速提高語言學習的綜合能力。隨著網(wǎng)絡(luò)以及電子通信技術(shù)的發(fā)展，目前，大部分的中小學校都配備了投影儀和計算機網(wǎng)絡(luò)，大大提高了教師的教學效率，豐富了教學內(nèi)容。英語課堂上引入多媒體教學，在英語語境的影響下，學生可以通過趣味化的人機對話方式，帶著興趣學英語，帶著興趣說英語，這樣就可以快速提高學生的英語口語水平。

二、 師生互動

根據(jù)新課程標準的要求，初中階段英語課時為每周四至五個課時，這對于一個學生完全陌生的學科來說是遠遠不夠的。尤其是語言的初始階段，需要做大量的語言練習和操練，在傳統(tǒng)的教學模式中，要想進行這種反復(fù)的技能訓(xùn)練是很難做到的。而通過多媒體，在知識的呈現(xiàn)、環(huán)境的設(shè)置上，都更加方便、容易，教師可以在有限的時間內(nèi)組織不同形式的練習和表演，更為重要的是多媒體創(chuàng)設(shè)的情境就像一部電影一樣，學生會記在腦子里，從而進行自我練習。

教師的英語語言對學生起著十分重要的作用。在英語教學中，課堂是教師與學生以及學生與學生之間交際的場所，是一個互相影響及雙向交流的過程。強調(diào)關(guān)注學生，并不意味著可以削弱教師的作用，相反，學生交際能力的培養(yǎng)以及學習方式方法和策略的形成都離不開教師的幫助。師生互動是最主要的，因為學生與人機的互動都需要在教師組織與指導(dǎo)下以及師生的共同參與下才能順利進行。師生互動不僅是指師生在語言上的對答，更重要的是教師與學生思想的交流與情感的交融，這種交融將大大促進學生的個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格等，從而對學習活動起著直接而積極的影響。

師生互動的方法是多樣的，教師可根據(jù)教材、學生的實際水平等因素靈活運用。豐富多彩的課型可以極大地促進師生互動的課堂教學局面形成。教學是一個師生雙方互動的過程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學成功的重要前提。只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧合作的過程中實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

三、 生生互動

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論文關(guān)鍵詞：理論課；多媒體教學；導(dǎo)學互動

一、理論課多媒體互動式教學的核心方法就是“導(dǎo)學互動”

采用多媒體教學是當前理論課教學改革的一個方向。不過我們應(yīng)當糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現(xiàn)代化教學方法的錯誤觀念，如果生搬硬套多媒體計算機輔助教學，結(jié)果不一定達到應(yīng)有的效果。如在多媒體教學中存在一個很普遍的現(xiàn)象，即教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在講臺前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，開展“導(dǎo)學互動”教學，使之一方面有助于突出教學重點，突出教學難點；另一方面有助于提高學生學習的積極性與主動性。這就是多媒體互動式教學的精華所在。所謂“導(dǎo)學互動”教學法是指導(dǎo)的教學策略和發(fā)現(xiàn)的教學策略相結(jié)合的教學方法。這種教學方法既保留了傳統(tǒng)教學法中一些科學的理念和方法，又吸收了現(xiàn)代西方教學法中合理的因素，在進行必要的課堂講授的同時，鼓勵學生自己探究知識?！皩?dǎo)學互動”的教學方法對課堂教學手段有一定的要求，要求教師一定要利用先進的多媒體教學手段，為學生提供豐富的信息，將理論課教學與先進的教學技術(shù)接軌，使學生在學習過程中既接受正確理論的教育，又能接收到豐富的知識和當前最新的資訊；不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的視野，而且還能增強學生學習先進科學文化知識的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

理論課多媒體互動式教學的指導(dǎo)思想是以學生為本，堅持科學性、時代感和針對性的統(tǒng)一，力求提高理論課的課堂吸引力和教學實效性。所謂科學性是指教學內(nèi)容必須“少而精”，確保所講授的理論是理論課中的基本原理，并且表述準確、科學，是相對成熟、經(jīng)得起檢驗的觀點；所謂時代感是指教學內(nèi)容必須能反映時代對理論提出的新課題，能反映理論發(fā)展的新進展；所謂針對性是指教學內(nèi)容必須能夠解決學生在思想成長中的實際問題，使學生學習有實際效果。做到這三者的統(tǒng)一，是確保理論課多媒體互動式教學實效性的關(guān)鍵。

二、理論課運用多媒體進行教學內(nèi)容要適量

在傳統(tǒng)的教學方法中，在教與學的關(guān)系上，將教師的權(quán)威絕對化，而將學生視為被動接受知識的存儲器。學生永遠處于一種被動的地位。這種做法將教學理解為單向的過程，忽略了學生的主體性，這對學生自身積極性的發(fā)揮有很大的制約。當代的學生思想觀念比較開放，思維非?；钴S，十分注重個人意識和個人能力的發(fā)揮，對傳統(tǒng)的灌輸式教學方式很反感，因此在教學中更須注意發(fā)揮學生的主動性。多媒體教學如果還沿用傳統(tǒng)教學方法，就不能真正起到提高教學效果的作用。

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度很快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復(fù)習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。

同時多媒體呈現(xiàn)的容量較大，這就容易加大課堂記憶的內(nèi)容，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受知識的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

三、“導(dǎo)學互動”的教學方式就是讓“教”與“學”有機結(jié)合

在理論課多媒體互動式教學中，最大的特點是發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生改變以往那種上課動手不動腦的習慣，充分激發(fā)學生的積極思維，激活學生的思維靈性，發(fā)揮學生的自主學習精神和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學法采取的是雙向溝通的方式，使學生在課堂上不僅是聽老師授課，而且還能提出自己的見解、觀點，與老師、同學共同探索知識，使課堂教學由原來的單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的過程，讓學生由以前單純的受教育者轉(zhuǎn)變成為真正的課堂主人。我們在開展多媒體互動式教學時，經(jīng)常進行熱點評析、課堂討論、演講、角色扮演等多種教學形式，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。“導(dǎo)學互動”的教學方式是讓“教”與“學”有機結(jié)合。通過教師、學生的雙向交流以及體驗式教學將知識自然、生動、深刻地映入學生腦海中，要讓學生知其然更要知其所以然，要讓學生掌握科學的學習方法，要有條不紊地推進研究式教學，切實減輕學生的記憶負擔。

經(jīng)常開展課堂討論與辯論。理論課教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容就學生普遍感興趣的問題準備論題，組織學生討論或者辯論。這一般要求教師在課前事先公布論題，讓學生在課前利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找資料、撰寫發(fā)言提綱等做好必要的準備。例如，組織大學生討論“網(wǎng)戀”問題，討論和辯論的過程是不斷幫助大學生們從多個角度、從不同的層面用所學知識辨證認識這一社會熱點問題的過程。這不僅可以幫助學生加深加寬對所學知識的了解，而且可以學以致用，激發(fā)學生的學習興趣。教師在這一教學過程中，既可加入到學生的討論辯論中，也可作為主持人，在必要時進行引導(dǎo)。但在討論、辯論結(jié)束后，教師一定要進行課堂點評，幫助學生正確地理解知識、把握知識。要讓學生的設(shè)問、辯論、答題等課堂行為通過信息工具當場轉(zhuǎn)化為形象生動、具備分析評價的多媒體演示，形成交互式的信息化交流，并且對課堂過程形成記錄，課后運用信息工具進行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律并用以指導(dǎo)今后的教學實踐。

積極借鑒案例教學法。這是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學需要組織一些典型案例，引導(dǎo)學生進行學習、研究。采取案例教學法，第一步是根據(jù)教學的需要組織案例；第二步是將案例發(fā)給學生，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學生獨立做準備；第三步是閱讀、討論；第四步是對案例進行總結(jié)，指出討論的優(yōu)缺點，進行補充與提高性的講解等。需要注意的是案例教學與我們課堂教學中經(jīng)常采用的舉例說明是不同的。在這種形式的教學中，案例的組織非常重要，案例既要符合教學內(nèi)容，又要有現(xiàn)實意義，時代感要強。如以當代大學生如何擇業(yè)問題為案例開展教學，先將一些擇業(yè)失敗的案例發(fā)給學生，讓學生去思考其失敗的原因，然后在上課時鼓勵學生分析、總結(jié)其擇業(yè)失敗的原因，進行必要討論，再舉一些擇業(yè)成功的案例，經(jīng)過正反對比，“解剖麻雀”，揭示其矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的有效辦法；通過師生問的“導(dǎo)學互動”，借助多媒體的形象演示，讓學生深刻認識抓住矛盾問題的精髓，具體問題具體分析的重要作用。當代的學生非常注重現(xiàn)實，對一些不切合實際的事物較抵觸，因此在案例教學中，案例一定要來源于活生生的現(xiàn)實，有一些是學生將來可能要面對的實際情況，這對學生來講才具有吸引力，因此參與的積極性才會高。

四、構(gòu)建理論課多媒體素材資料庫

為了能更好地開展多媒體互動式教學，應(yīng)構(gòu)建師生共享的理論課多媒體素材資料庫。該資料庫是指以教材中的知識點為基礎(chǔ)，依據(jù)一定的分類原則進行組合的素材資料的數(shù)字化集合。主要有文本素材、圖形索材、圖像素材、動畫素材和音頻、視頻素材，其中文本素材占主體地位，包括與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化課外閱讀材料、參考資料、教案、各類習題以及經(jīng)數(shù)字化處理的學生小論文、發(fā)言提綱、學生課堂討論照片與錄象等。

集件思想是建構(gòu)理論課多媒體素材庫的基本依據(jù)與指導(dǎo)原則。集件不等于課件。課件是在一定的教學理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學目標設(shè)計的反映某種教學策略和教學內(nèi)容的電腦軟件，它的形式和內(nèi)容是固定的，適用于某一特定的教學情境。因此，不少教師在使用中感到它不適用于自己的教學實際。而集件則不同，它是教師根據(jù)教學實際需要組合運用教學信息資料的教學系統(tǒng)。自由選擇和組合教學素材資料是集件的基本屬性。建構(gòu)理論課多媒體素材資料庫就是為了主動收集、提供豐富多彩的教學信息，通過收藏和積累各種資料，使教師和學生可以方便地根據(jù)教學情境的變化，有選擇地組合使用教學素材。因而，多媒體素材資料庫的本質(zhì)特征是資料性。從這個意義上說，建構(gòu)多媒體素材資料庫的指導(dǎo)原則就是“以不變(素材資料)應(yīng)萬變(教學實際)”的集件思想。

五、開放教學系統(tǒng)。適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化教學的需要

多媒體技術(shù)革新在教育界領(lǐng)域的應(yīng)用，發(fā)展的趨勢是用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實施教育活動。多媒體教室與學校網(wǎng)連接，進而與社區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)連接，可以實現(xiàn)資源的共享和教育的社會化。

篇8

1 多媒體技術(shù)在展覽中的作用

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代展覽中的運用，是陳列手法的新發(fā)展。去過世博會的人想必都會對各個展館的展廳設(shè)計印象深刻，它們把各種的多媒體科技融入其中，營造出一種夢幻般的場景，仿佛使觀眾置身于仙境一般。由于多媒體具有聲音、圖像和文字等綜合信息的傳播能力，根據(jù)展覽需要，其多媒體技術(shù)所展示的視頻影像在展覽中大致具有以下作用：

（1）場景復(fù)原。文物、照片是歷史的呈現(xiàn)，但卻是“死”的，靜止不動的，有一定的局限性。而通過多媒體技術(shù)，可以讓歷史“活”過來，讓觀眾產(chǎn)生身臨其境和面對面交流的感覺。

（2）歷史再現(xiàn)。藝術(shù)的歷史就是通過藝術(shù)家的創(chuàng)作來呈現(xiàn)的歷史。它不是原狀的，但它也一樣再現(xiàn)了歷史。根據(jù)陳列需要，通過三維動畫制作一些視頻內(nèi)容，通過先進的多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，使歷史具有可視性、可感性。

（3）見證歷史。在人們的意識中，博物館展覽的物品都是“死去的歷史”碎片，這些碎片所隱藏的歷史信息是有限的，其信息的傳達是被動的。如果采訪當事人，由當事人述說當時事件的經(jīng)過，通過視頻呈現(xiàn)在觀眾面前，不但“死去的歷史”活起來，更主要的是，當事人的“述說”，是當時事件的最直接、最真實的見證，觀眾最直接聆聽到當時的情況介紹。

（4）拓展展覽。在傳統(tǒng)的陳列中，展線有多長，展覽內(nèi)容就有多長。因為所有的展覽物品、照片、文物、文獻資料等都是順著展線的延伸排列的，照片、文物、文獻資料都是平面呈現(xiàn)，對觀眾來說，其內(nèi)容的含量有限，如果想全面深入了解，只能單獨購買一些書籍或影視資料。但多媒體技術(shù)卻可以解決這個問題，它能通過視頻影像等形式，讓展覽向縱深延展，避免因上版面造成的輔助內(nèi)容對主要內(nèi)容的喧賓奪主，保證版面主線清晰，同時又避免了因舍棄不展而帶來的遺憾。

（5）活化展線陳列。傳統(tǒng)的歷史照片、文物加文字說明的展覽過于僵硬，甚至枯燥。多媒體技術(shù)的使用，使展線動起來，陳列活起來，不但有視覺上的沖擊力，更有聽覺上的沖擊力，讓觀眾身臨其境。

2 多媒體技術(shù)在《》基本陳列中的應(yīng)用

博物館《》陳列大樓建筑面積2400平方米。其中一層、二層為《》基本陳列展覽，面積共約1630平方米；三層為尾聲與觀眾互動區(qū)，面積約為270平方米；四層為臨時展廳，面積約為350平方米。展線總長度450延長米，展出文物200多件、圖片200多幅，運用多媒體技術(shù)16處，全面翔實地展示了前夕的鴉片貿(mào)易和的歷史。16處多媒體技術(shù)的應(yīng)用和整個展覽渾然一體，使得整條展線重點突出，亮點迭起，充滿交響樂般的韻律感。這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于全方位、多視角地審度林則徐與在世界禁毒史乃至整個世界近代史上的地位和影響。概括起來，主要有以下幾點：

（1）以高科技手段為重點。“文似看山不喜平”，展覽也是如此。任何一個展覽，都要事先設(shè)計好重點展覽內(nèi)容和一般展覽內(nèi)容。在展覽前期，經(jīng)過多次修改及專家論證，設(shè)計好了陳列方案。就某些非常突出的內(nèi)容，合理采用多媒體技術(shù)，讓多媒體演示手段充當主角。如《》基本陳列第四展廳大型場景《》，該場景通過大型背景畫、地面塑形、人物塑像以及4D立體影視技術(shù)的運用，生動地再現(xiàn)了歷史場景。利用聲光電技術(shù)將背景畫、地面塑形、人物塑像相結(jié)合，動態(tài)展示的壯觀場面：銷煙時的滾滾煙霧、鴉片傾倒、鴉片入池濺起的水花、攪拌引起的水體變化等。用三維動漫展示了銷煙的全過程，這種采用大型開放式多元組合原生態(tài)場景、重點突出多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式成為一大特色。第四展廳的《林則徐傳訊行商》場景，運用真人比例的幻影成像動態(tài)演示林則徐傳訊十三行行商的情景，讓人們有耳目一新的感覺。人物有身著欽差官服的林則徐、兩廣總督鄧廷楨、廣東巡撫怡良、行商伍紹榮等。運用多媒體技術(shù)強化展覽內(nèi)容，讓整個展覽形式亮麗、現(xiàn)代、大氣、莊重，又富有高科技成分，這成為《》基本陳列的一大看點。第一展廳的《野生罌粟》復(fù)原場景，場景由背景油畫、地面塑形、實物塑形（罌粟）構(gòu)成；在觀眾通道，通過虛擬影像技術(shù)的運用，使地面呈現(xiàn)出“地面罌粟花影像”、“場景罌粟花四季變化影像”，動態(tài)展示罌粟花的形貌，人們走入此處，猶如步入罌粟花叢之中，隨著腳步移動，罌粟花產(chǎn)生相應(yīng)的變幻：罌粟花果實鴉片大火，寓意著鴉片煙毒對人類的危害如同烈火般冷酷無情，讓觀眾在虛實融合、亦真亦幻的場景之中，深刻領(lǐng)會到美麗的罌粟花背后是鴉片煙毒的殘酷。

（2）多媒體手段為輔助。在有些情況下，多媒體技術(shù)在重點展覽內(nèi)容中充當配角，起輔助作用。第二展廳的《鴉片煙館》，通過電子調(diào)光膜透視的技術(shù)，該場景可以展示兩種場景，在調(diào)光膜通電的情況下，觀眾可以通過調(diào)光膜透視看到以豪華大煙館為大背景，煙館中通過機器人、煙霧配合場景展現(xiàn)當時吸食鴉片的場景。在調(diào)光膜不通電的情況下，調(diào)光膜可以播放影片“白甲子的墮落”。反映清代社會各階層吸食鴉片煙的社會情狀，突出鴉片給人與社會造成深重災(zāi)難。再如電子示意圖“罌粟的分布與傳播”，用光感箭頭表示線路，配自動語音解說。類似的情況在《》基本陳列隨處可見。這些重點展覽內(nèi)容，配合了多媒體演示手段，直觀、生動、活潑、藝術(shù)地再現(xiàn)了歷史的真實性。這些內(nèi)容，在《》基本陳列中，屬一般展示內(nèi)容，但由于合理運用多媒體手段，使得展覽更加生動可感，更容易走進觀眾心里。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學；影響因素；DEMATEL方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0105-05

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方式已經(jīng)在高等教育教學中被廣泛應(yīng)用，如何提高多媒體教學的效果成為各高校普遍關(guān)注的一個問題?，F(xiàn)有研究表明，多媒體教學涉及諸多影響因素，但是這些因素對多媒體教學效果的影響程度以及各因素之間的作用關(guān)系還缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒體教學的影響因素，采用DEMATEL方法對影響因素進行了定量研究，識別了影響多媒體教學的關(guān)鍵因素，為改善多媒體教學效果提出了相關(guān)建議。

多媒體教學效果的影響因素及指標體系

1.多媒體教學效果的影響因素分析

（1）教師因素

教師是多媒體教學的主導(dǎo)者，對多媒體教學效果具有直接影響。影響因素包括：①多媒體教學主動性，即多媒體方式教學的積極性和教學態(tài)度。傅儉[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師缺乏對多媒體教學的認識，將多媒體教學理解為將課本搬上屏幕，這種簡單的替換使多媒體教學只能流于形式，難以達到預(yù)期效果。②多媒體操作基本技能。一方面是多媒體課件的制作技能，如計算機的基本操作、常用多媒體課件開發(fā)軟件的使用等；另一方面是多媒體課件及設(shè)備應(yīng)用技能，如投影儀的開機順序、視頻展示臺上各個按鈕的使用、控制臺上各個設(shè)備的切換按鈕的使用等。胡玲[5]認為很多課件屬于文字的復(fù)制與粘貼，很難激發(fā)學生的學習興趣，并且有些教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備，講授時只顧操作，不能根據(jù)學生反應(yīng)進行互動，必然會影響教學效果。

（2）教學設(shè)計因素

教學設(shè)計是教師依據(jù)教學內(nèi)容對課堂教學進行合理組織和安排。它包括：①課件與板書的配合。王娟[6]認為多媒體教學并不是完全摒棄傳統(tǒng)的黑板教學，應(yīng)該結(jié)合課程的具體特點和內(nèi)容的特殊性，將兩者結(jié)合起來。②注重課堂互動。在多媒體課堂教學中，很多教師變成了多媒體課件的解說員，沒有進行積極互動來激發(fā)學生的求知欲望，引導(dǎo)學生深入思考，這種授課方式很難達到多媒體教學的效果。③把握課堂節(jié)奏。魏文忠[7]認為如果教師對教學節(jié)奏控制不好，容易導(dǎo)致學生思維跟不上，記筆記困難，課上只能聽教師敘述一遍，印象不深刻，教學效果大打折扣。

（3）學生因素

學生因素包括：①學生課前準備。課前預(yù)習可以幫助學生減輕課上負擔，提高學習效率。陳衛(wèi)東[8]指出：學生提前做好預(yù)習，能夠避免出現(xiàn)課堂上急著記筆記而影響聽講的問題，能夠把握重點和難點，改善多媒體教學效果。②學生興趣。興趣是學生學習的動力，也是影響多媒體教學效果的重要因素。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容在屏幕上得以生動地體現(xiàn)，調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用。

（4）課程因素

多媒體教學效果與課程直接相關(guān)，有些課程適于用多媒體的形式展示，而有些課程并不適合多媒體授課方式。薛紅肖等[9]認為一些基礎(chǔ)理論類課程，由于蘊含著嚴謹?shù)耐评?、縝密的思考、精確的演算和邏輯的判斷過程，如果用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程， 就會顯得機械、呆板，難以體現(xiàn)教師生動形象的引導(dǎo)思路，教學效果也并不理想。

（5）課件因素

多媒體教學課件是課程內(nèi)容的載體，課件制作質(zhì)量對教學效果具有重要影響。金燕[10]經(jīng)實證研究得出結(jié)論，課件的外觀形式，如字型搭配、色彩搭配、圖像搭配的評價和教學效果之間存在顯著正相關(guān)。黃秋生[11]指出：多媒體課件的教學需要、藝術(shù)效果、謀篇布局、形式多樣、資源共享五個方面都會影響其應(yīng)用效果。

（6）環(huán)境因素

影響多媒體教學的環(huán)境包括硬件和軟件兩個方面。朱守業(yè)[12]研究指出：如果不及時更新與維護多媒體硬件設(shè)施，就容易造成屏幕不清楚、電腦突然死機或黑屏、話筒雜音較大等問題，影響教學效果。另外，多數(shù)教師缺乏多媒體教學基本能力。建立健全多媒體教學管理制度，可以避免多媒體教學的盲目性和隨意性，促進多媒體課堂教學質(zhì)量的提高。

2.多媒體教學效果的影響因素指標體系

經(jīng)過以上分析，本文從教師、教學設(shè)計、學生、課程、課件和環(huán)境6個維度選取17個因素，形成了多媒體教學效果的影響因素指標體系，如上頁表1所示。

多媒體教學效果影響因素的DEMATEL分析

在影響因素指標體系的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，并以國內(nèi)6所高校（吉林大學、大連理工大學、吉林建筑大學、東北電力大學、北華大學、吉林化工學院）的教師及教學管理人員為調(diào)研對象，共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收問卷179份，回收率為85.2%，有效問卷169份，占回收總數(shù)的94.4%。

1.分析確定直接影響矩陣

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，得到直接影響矩陣（如上頁表2）。

2.計算綜合影響矩陣

運用MATLAB軟件計算規(guī)范化矩陣G和綜合影響矩陣，得到綜合影響矩陣（如表3）。

3.計算影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U

根據(jù)公式分別計算各影響因素的影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U（如表4）。

4.繪制原因-結(jié)果圖

根據(jù)各影響因素的綜合影響關(guān)系表，筆者應(yīng)用Origin 8.0軟件繪制出原因-結(jié)果圖（如下頁圖）。

5.分析結(jié)果

由圖中結(jié)果可以看出，影響多媒體教學效果的因素有8個（位于0線以上），依次為教師教學培訓(xùn)（a16）、多媒體操作基本技能（a2）、多媒體準入與日常督導(dǎo)評價（a17）、多媒體設(shè)備的投入（a14）、多媒體教學主動性（a1）、設(shè)備日常維修及可靠性（a15）、課程類型（a8）和學生課前準備（a6），它們是影響多媒體教學效果的主導(dǎo)因素。按影響度大小排在前四位的因素為教師教學培訓(xùn)、教師多媒體操作基本技能、多媒體準入與日常督導(dǎo)評價、多媒體設(shè)備的投入，為了改善多媒體教學效果，必須對這些要素采取有針對性的措施。

原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有學生學習興趣（a7）、課堂節(jié)奏把握（a5）、注重課堂互動（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）、課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）、課件外觀符合視覺效果（a9）、課件與板書配合（a3）、注重資源的擴展鏈接（a12）、課件與教材匹配（a13）。其中，學生學習興趣、課堂節(jié)奏把握、注重課堂互動、課件表現(xiàn)形式多樣化位居影響因素的后四位，受其他因素影響最大，是多媒體教學效果最直接的影響因素。

注重課堂互動（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）和課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）的中心度處于影響因素的前三位，是多媒體教學效果最重要的影響因素。

對策建議

1.開展教師培訓(xùn)，提高教師多媒體教學能力

加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐培訓(xùn)，不能只是粗放式的操作技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)該在教學應(yīng)用理論、教學方法、教學設(shè)計、多媒體課件制作等方面下功夫，開展多種形式的教師培訓(xùn)，提高教師對多媒體教學的認識，使教師能熟練掌握多媒體教學設(shè)備使用、多媒體課件制作、多媒體教學設(shè)計等方面的基本技能。同時，還需要加強多媒體與傳統(tǒng)教學方式靈活運用的綜合能力，因為多媒體不論功能有多強大，都存在一定的適應(yīng)性和局限性，而傳統(tǒng)教學也仍然存在許多多媒體教學所不具備的優(yōu)點。在實際培訓(xùn)過程中，可以通過案例教學、專家個人體驗、一線教師介紹個人經(jīng)驗等方式，介紹多媒體授課經(jīng)驗和技巧，真正提升教師的多媒體教學能力。

2.建立和完善多媒體教學準入制度

開課前根據(jù)課程特點、教師的授課經(jīng)歷、學生人數(shù)等來確定是否采用多媒體授課方式，避免由于課程內(nèi)容不適合用多媒體、主講教師缺乏多媒體教學能力等所帶來的問題。在多媒體教學過程中，還需要制定教學督導(dǎo)與評價制度，通過專家聽課、同行聽課、學生評教等方式及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題，不斷改善教學效果。建立多媒體教學激勵機制，通過多媒體教學大賽、多媒體教學改革專項基金等方式調(diào)動廣大教師參與多媒體教學的積極性。

3.加大多媒體教學設(shè)備的投入和日常維護

篇10

1 中職學校多媒體教學的現(xiàn)狀及成果

為了更清楚地說明問題，筆者以山東省即墨市第二職業(yè)中專為例進行分析。

1.1 各學科采用多媒體教學的情況

根據(jù)對各學科的調(diào)研，在服裝設(shè)計與工藝、學前教育、工藝美術(shù)、旅游服務(wù)與管理、農(nóng)村醫(yī)學、計算機應(yīng)用、計算機動漫與游戲制作、平面媒體印刷技術(shù)、會計電算化等專業(yè)中，多媒體教學所占比例分別為77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。這些數(shù)據(jù)表明，多媒體教學已經(jīng)獲得教師和學生的認同，但卻因?qū)I(yè)不同而有所差異，計算機、平面媒體印刷技術(shù)、動漫制作等專業(yè)采用多媒體教學的比例較大，更容易被教師和學生接受。

1.2 學生使用多媒體學習的時間

計算機動漫與游戲制作使用多媒體教室的時間為每月15個小時，而課后實際使用時間則達到20個小時。調(diào)查顯示，認為自己在多媒體教室的使用上獲得較大收益的學生比例為70%，這些教室可以為學生提供聽、說、讀、寫、譯的豐富資源。通過多媒體平臺，拓展了學生的需求，實現(xiàn)了師生之間的有效互動，為學生提高創(chuàng)造力擴充了空間，受到學生的歡迎。

1.3 關(guān)于多媒體教室的硬件情況

多媒體教室的硬件設(shè)施主要包括投影儀、操作臺、音響、耳機等。有20%的學生認為教室光線太暗，不利于做筆記；10%的學生認為投影設(shè)施落后，很多時候看不清屏幕上的畫面和字符。這表明，多媒體教室的硬件設(shè)施雖已配置齊全，但在適應(yīng)需求等方面還有相當差距，需要繼續(xù)改善和提高。

1.4 關(guān)于教師使用多媒體教學的技術(shù)問題

在調(diào)查中，有70%的學生認為老師的教學速度適中，28%的學生認為老師上課時課件的演示速度過快，無法跟上教師的節(jié)奏，做不好筆記，另外有2%的學生認為教師授課的速度太慢。這說明，經(jīng)過幾年的學習和提升，教師使用多媒體教學的技術(shù)能力日益提高，但是仍有很多需要改進的地方。在師生互動方面，僅有30%的學生認為教師在授課過程中會經(jīng)常提問，以此調(diào)動學生的積極性和課堂的互動氛圍，而有70%的學生則表示教師一般不提問，只是填鴨式的灌輸知識，課堂氣氛較為沉悶。在教師操作技術(shù)方面，大部分學生認為教師基本掌握操作規(guī)程，可以順利安排多媒體教學。在有關(guān)教師課件制作方面，90%的學生認為教師課件制作過于簡單，不夠圖文并茂，只有10%的學生認為課件質(zhì)量不錯。

1.5 學生對多媒體教學的滿意程度

90%的學生認為多媒體教學的效果很好，可以大幅度提高學習效率，也激發(fā)了自己的學習興趣；8%的學生表示多媒體教學和傳統(tǒng)教學一樣，都可以接受；只有2%的學生認為多媒體教學多自己的學習毫無裨益。

2 多媒體教學存在的問題

2.1 教師存在理解上的誤區(qū)

一些教師缺乏現(xiàn)代教學理念，認為多媒體教學僅是將課本搬上屏幕，致使授課過程中無法將超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢發(fā)揮出來，盲目地認為只要使用了多媒體就會提高教學質(zhì)量，結(jié)果是不少教學流于形式，無法體現(xiàn)其內(nèi)在的價值。

2.2 師生之間缺乏互動

多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式不一樣，本身就存在互動較少的特點，容易養(yǎng)成教師對照課件念課，學生照著課件抄筆記的習慣。在傳統(tǒng)的課堂中，教師可以隨時對學生施加影響，而在多媒體教學中，所有的步驟都以文字、圖片和影像的形式反映在電子屏上，教師的講解也變成沿著固定模式進行，缺少和學生的互動，而兩者的互動恰好是教學過程中精髓，如果缺少這一環(huán)節(jié)，教學的質(zhì)量便會大打折扣。

2.3課上教學與課外學習的關(guān)聯(lián)度較弱

在對課件情況的調(diào)查中，大多數(shù)學生認為多媒體的信息量較大，對學習有幫助，但是多媒體的大信息量也給學生學習造成了一定的負擔，師生之間缺少互動的局面又加劇了學生消化、吸收這些知識的困難，因此，如果不能及時建立課內(nèi)、課外的關(guān)聯(lián)互動學習機制，學生的學習效率便會降低，容易出現(xiàn)學生看得快、忘記也快的局面。

2.4 老師的教學技術(shù)有待進一步加強

課件的質(zhì)量直接影響到授課的技巧和學生的學習興趣。目前，很多教師的課件制作水平不高，存在文字過多，圖片和影像過少的現(xiàn)象，降低了授課效率，無法激發(fā)學生的學習興趣，直接影響到多媒體教學的效果。

3.提高多媒體教學水平的策略

3.1 學校加強宏觀管理，提高師生對多媒體教學的認識

多媒體教學絕不是從黑板到電子板的簡單形成轉(zhuǎn)換，而是一種教學方法的改革和提升，是一種新型的教學理念，是提高教學質(zhì)量和效率的一種重要手段。對于職業(yè)中專來講，學校擔負著為社會輸送專業(yè)性技術(shù)人才的重任，多媒體教學可以提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的想象力和動手能力，因此，學校應(yīng)從宏觀上加強教師對這一教學手段的認知，建立一套完整的教學管理和教學實踐評價體系，促進多媒體教學的進一步完善。

3.2加強多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式的互動

在教育理念上和教育實踐上，多媒體教學和傳統(tǒng)教學有著很強的互補性。未來，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂教學與多媒體教學有機結(jié)合，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，吸取傳統(tǒng)教學方式的精髓，根據(jù)學生思維差異選擇合適的授課速度，有節(jié)奏地安排一些互動時間，隨時提問、隨時響應(yīng)學生提出的問題，這樣可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高講授效率。

3.3加強軟件開發(fā)和提高教師技術(shù)

學校應(yīng)該提供一定的經(jīng)費和技術(shù)支持，支持開發(fā)多媒體教學的各類軟件。針對教師操作技術(shù)和課件制作技術(shù)不高的情況給予經(jīng)常性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。優(yōu)秀課件是教學計劃得以順利實現(xiàn)的關(guān)鍵之一。對于非計算機專業(yè)的教師而言，制作優(yōu)秀課件的難度較大，學?？梢越M織各類小組，給教師提供交流和學習的機會，以便不斷提高課件制作水平，從而提高多媒體教學的質(zhì)量。

3.4根據(jù)學校特點建立有特色的教學平臺

根據(jù)職業(yè)中專的特點，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求，開發(fā)設(shè)計一個教學平臺，這個平臺可以為師生提供技術(shù)支持和資源共享，組織大家合力進行特定課程的量身定做，為各層次學生提供多樣的資源。這樣，學生可以進行網(wǎng)上學習和下載各類教學資源，主動地進行相關(guān)科目的學習。

參考文獻