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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

G623.8

小學(xué)體育是目前小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，就目前的體育教學(xué)而言，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們積極樂(lè)觀的運(yùn)動(dòng)理念，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生們拼搏、團(tuán)結(jié)以及堅(jiān)持的體育精神。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是理念的灌輸還是精神的培養(yǎng)，都蘊(yùn)含在體育活動(dòng)和項(xiàng)目當(dāng)中，所以在體育教學(xué)中積極的進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展意義重大。從現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)表現(xiàn)出的興趣不夠濃厚，而這種興趣弱化的現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了體育課課程的教學(xué)效果，所以在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極的進(jìn)行興趣培養(yǎng)的探討具有重要的價(jià)值。

一、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中興趣培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生更加全面的了解體育

小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，首要意義在于有利于學(xué)生更加全面的了解體育。在體育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基本上所有的學(xué)生對(duì)于體育都存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。學(xué)生們認(rèn)為體育就是游戲、是玩樂(lè)，是一種放松。其實(shí)，體育是門(mén)科學(xué)的課程，其不僅有外在的娛樂(lè)表現(xiàn)形式，更有著豐富的內(nèi)涵意義和精神表現(xiàn)，體育是促進(jìn)人們身心健康的重要法寶。在學(xué)生們興趣不強(qiáng)的時(shí)候，對(duì)于體育的認(rèn)知大多停留在表面上，通過(guò)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步的深入，體育的系統(tǒng)性會(huì)在學(xué)生的認(rèn)知中得到建立。換言之就是在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生具備了深層了解體育的動(dòng)力。

（二）有利于提升體育教學(xué)的課堂效果

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，積極的進(jìn)行興趣培養(yǎng)的另一層意義是有利于教學(xué)課堂效果的提升。在小學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是什么課堂，如果學(xué)生的興趣不濃，那么教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即使是體育教學(xué)也不例外。積極的進(jìn)行小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，一方面可以使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的情趣，這樣，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更加的積極。另一方面，在學(xué)生積極參與的情況下，老師的教學(xué)計(jì)劃更容易開(kāi)展，所以整體教學(xué)效果會(huì)有明顯的提升。簡(jiǎn)言之就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)的課堂效果會(huì)有明顯的強(qiáng)化。

二、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中興趣培養(yǎng)面臨的困難

（一）教學(xué)設(shè)施不全

在目前的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣培養(yǎng)面臨的一個(gè)難題是教學(xué)設(shè)施的不全。從小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)設(shè)施設(shè)備和器械對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)意義重大，很多學(xué)生都是因?yàn)榛顒?dòng)器械才開(kāi)始對(duì)體育建立濃厚的興趣，所以說(shuō)在興趣培養(yǎng)的時(shí)候要有多樣化的體育設(shè)備設(shè)施。但是在目前的教學(xué)中，還存在一部分學(xué)校，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，無(wú)法在體育教學(xué)中進(jìn)行大量的資金投入。由于資金量的缺乏，體育教學(xué)的活動(dòng)豐富性無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生對(duì)于體育的興趣比較淡，所以體育教學(xué)的整體結(jié)果并不理想。

（二）教學(xué)理念比較單一

教學(xué)理念我灰彩悄殼靶體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題。體育教育在素質(zhì)教育理念中占有重要的地位，其作用不僅僅是強(qiáng)健體魄，更可以在教學(xué)中進(jìn)行理念的灌輸和精神的培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之就是體育教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，所以其理念也需要具備多樣性。但是在目前的教學(xué)中，大多數(shù)老師所秉承的教學(xué)觀念是：體育教學(xué)，娛樂(lè)為主較好。正是這樣單一的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于體育的豐富性感知較為缺乏，由此造成了體育教學(xué)趣味性的地面為減少。在趣味性減弱的情況下，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)更加的困難，體育教學(xué)的興趣培養(yǎng)也出現(xiàn)了問(wèn)題。

（三）教學(xué)的方法比較固定

教學(xué)方法比較固定也是目前小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題。從小學(xué)生的心理成長(zhǎng)來(lái)分析，其更喜歡一些多變的東西，因?yàn)楦挥行乱獾慕虒W(xué)可以滿(mǎn)足他們的好奇心。換句話(huà)說(shuō)就是在體育教學(xué)的時(shí)候，利用多變的方法更容易引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，但是在目前的教學(xué)中，老師所采用的方法，大都比較統(tǒng)一。這種具有固定性的教學(xué)方法在教學(xué)初期能夠起到一定的興趣培養(yǎng)作用，但是隨著教學(xué)的持續(xù)，學(xué)生對(duì)于方法的關(guān)注度會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的降低，最終完全喪失。當(dāng)學(xué)生們不在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行關(guān)注的時(shí)候，其信息培養(yǎng)便很難再進(jìn)行建立。所以為了更好的培養(yǎng)興趣，需要進(jìn)行方法的改變。

（四）教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不足

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)性不足也是興趣培養(yǎng)面對(duì)的主要難題。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，但是如果光有興趣，不對(duì)興趣進(jìn)行指導(dǎo)和提升，那么興趣的價(jià)值會(huì)明顯的降低。在小學(xué)體育教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)體育有著美好的憧憬，對(duì)其的興趣也比較濃厚，這時(shí)候，在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的強(qiáng)化，學(xué)生的各方面能力會(huì)有顯著的提高，興趣的濃厚度可以得到維持。但是在目前的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)比較缺乏，所以學(xué)生們的能力提升較為困難。在長(zhǎng)時(shí)間的努力下不見(jiàn)有效的結(jié)果，學(xué)生的興趣會(huì)淡化，最終會(huì)出現(xiàn)興趣喪失的情況。

三、強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)的有效策略

（一）增加投入，豐富教學(xué)設(shè)備

增加投入，豐富教學(xué)設(shè)備是強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的主要措施。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，積極的進(jìn)行設(shè)備的投入，可以有效改變單一化的教學(xué)活動(dòng)，從而使得教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展更加的豐富化。比如說(shuō)在過(guò)去的小學(xué)教學(xué)中，器械運(yùn)用比較少，整個(gè)課堂的進(jìn)行要么是利用僅有的器械設(shè)備，要么就是組織學(xué)生進(jìn)行單一的游戲。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生就算有濃厚的興趣也會(huì)被消磨掉。積極增加教學(xué)設(shè)備和器械之后，學(xué)生的體育課堂有了籃球的玩耍、有了足球的陪伴，還有乒乓球、羽毛球以及跳繩等多樣化的器械利用。通過(guò)器械設(shè)備的豐富化，整個(gè)課堂教學(xué)的多樣性得到加強(qiáng)。而在多樣化的教學(xué)條件下，學(xué)生的興趣會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的持久性。

（二）更新理念，促進(jìn)教學(xué)的多元

更新理念，促進(jìn)教學(xué)的多元也是現(xiàn)階段體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要措施。從目前的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，進(jìn)行理念更新需要從三方面開(kāi)展：第一是在體育教學(xué)中要進(jìn)行趣味性教學(xué)理念的運(yùn)用。通過(guò)此種理念的合理運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的枯燥、單調(diào)會(huì)得到明顯的改善。第二是在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行啟發(fā)性理念的運(yùn)用。體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們懂得鍛煉，更多的是在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，從而掌握體育的內(nèi)涵以及體育所具備的精神。通過(guò)不斷的啟發(fā)，學(xué)生在體育教學(xué)中的感悟不斷的加強(qiáng)，其興趣深度也會(huì)得到改善。第三是在體育教學(xué)中，要突出快樂(lè)教學(xué)的理念。簡(jiǎn)而言之就是在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極的進(jìn)行多元化理念的運(yùn)用，這樣就可以使得體育教學(xué)具有豐富性，學(xué)生的興趣點(diǎn)也會(huì)具有多元性。

（三）采用多變的方法提升教學(xué)的趣味性

采用多變的方法進(jìn)行體育教學(xué)的趣味性提升對(duì)于學(xué)生們的興趣培養(yǎng)同樣具有重要的意義。從傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，長(zhǎng)期的固定教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待性也會(huì)隨之降低，這樣，學(xué)生的興趣會(huì)顯著的減弱，所以為了強(qiáng)化興趣的培養(yǎng)，積極的進(jìn)行方法的改變十分的重要。針對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀，富有趣味性的教學(xué)方法主要有三種：第一是學(xué)生自主選擇法。這種方法充分的尊重學(xué)生自身的興趣選擇，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的增加。第二重視團(tuán)隊(duì)組織法。這種方法采用少數(shù)服從多數(shù)的原則，將大多數(shù)學(xué)生的興趣傾向進(jìn)行集中的體現(xiàn)。通過(guò)組織感染和氛圍營(yíng)造，學(xué)生的興趣可以得到極大的改善。第三種是活動(dòng)再造法。這種方法主要是將傳統(tǒng)的活動(dòng)利用不一樣的方式進(jìn)行使用，這樣，活動(dòng)會(huì)充滿(mǎn)新意，學(xué)生的好奇心也可以得到滿(mǎn)足。簡(jiǎn)而言之就是利用不同的方法可以使得體育教學(xué)的趣味性顯著的增加。

（四）強(qiáng)化教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)體育的魅力

強(qiáng)化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)體育的魅力也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的一種重要措施。在小學(xué)體育教學(xué)中，大部分時(shí)候進(jìn)行的都是體育娛樂(lè)項(xiàng)目，競(jìng)技體育的內(nèi)容涉及的相對(duì)較少。相對(duì)于娛樂(lè)體育而言，競(jìng)技體育的速度表現(xiàn)、耐力表現(xiàn)以及力量表現(xiàn)會(huì)更加的具有魅力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師積極的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)競(jìng)技體育的展示，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)競(jìng)技體育的魅力，這樣，學(xué)生的興趣傾向會(huì)發(fā)生明顯的改變。在魅力引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練和教育，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣會(huì)出現(xiàn)大幅度的提升。

在素質(zhì)化教育理念指導(dǎo)下，體育教學(xué)受到了極大地重視。為了在小學(xué)體育教學(xué)中提升教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)有著重要的意義。本文全面的分析了小學(xué)體育教學(xué)情趣培養(yǎng)過(guò)程中面臨的難題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了有效的探討，目的就是要為高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂提供有效的參考，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)體育的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 發(fā)展趨向

1.關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

評(píng)價(jià)是評(píng)定價(jià)值的意思。學(xué)校體育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)校體育中的人或事物作出的價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的評(píng)價(jià)作出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)的核心，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和對(duì)教師任課的評(píng)價(jià)，我們理應(yīng)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)置于中心地位。因?yàn)閷W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅反映了課程的最終結(jié)果，更反映了教師的教學(xué)效果。體育課程評(píng)價(jià)必須擺脫應(yīng)試教育的影響，站在素質(zhì)教育的新起點(diǎn)，探索評(píng)價(jià)的新思路。

20世紀(jì)30年代前，美國(guó)學(xué)者桑代克提出了學(xué)習(xí)能力的客觀測(cè)定，即標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)力。其特點(diǎn)是評(píng)定學(xué)生的成績(jī)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)學(xué)生橫向優(yōu)劣的比較置于重要地位；其缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種目標(biāo)。

20世紀(jì)70年代后，歐美和日本普通接受布魯納的過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，一個(gè)單元的結(jié)束和一系列教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式也靈活得多。

過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有很大區(qū)別。終結(jié)性評(píng)價(jià)重視的是客觀測(cè)定與定量分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的最終評(píng)分。而過(guò)程性評(píng)價(jià)既重視客觀測(cè)定與定量分析，同時(shí)又重視主觀判斷（不僅是教師評(píng)價(jià)，而且包含學(xué)生評(píng)價(jià)）和定性分析，主張把兩者結(jié)合起來(lái)。

新世紀(jì)來(lái)臨之際，世界各國(guó)在體育課程的評(píng)價(jià)方面，幾乎沿著一個(gè)方向在發(fā)展，這就是由終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展。

2.學(xué)校體育發(fā)達(dá)國(guó)家體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

2.1美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具和方法

20世紀(jì)80年代后期，美國(guó)提出了最佳體適能計(jì)劃。體適能是指從事那些需要耐力、力量和柔韌性的身體活動(dòng)的能力。最佳體適能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)和成績(jī)的關(guān)鍵信息，也能夠使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使他們有學(xué)習(xí)動(dòng)力。其評(píng)價(jià)工具的選擇充分考慮到學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，為他們走向社會(huì)制定鍛煉計(jì)劃，自我評(píng)價(jià)鍛煉效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還力求評(píng)價(jià)真正反映學(xué)生進(jìn)步的實(shí)際情況，這就使評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)多樣化特征。其評(píng)價(jià)工具有教師觀察、日記、日志條目、筆試、討論、投票表決、角色扮演和健康測(cè)試等，這些工具可單獨(dú)使用，也可綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工具中以角色扮演和健康測(cè)驗(yàn)最有特點(diǎn)。角色扮演是對(duì)學(xué)生的情感方面的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的程度。如：怎樣說(shuō)服一位朋友戒煙、怎樣幫助家人制定鍛煉計(jì)劃。健康測(cè)試的原則是：一是不把結(jié)果作為等級(jí)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)；二是不把結(jié)果作為衡量計(jì)劃是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)；三是不張貼測(cè)試成績(jī)；四是根據(jù)進(jìn)步與否而不是成績(jī)高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)方法有自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等。

2.2日本學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的非成績(jī)?cè)u(píng)定

日本學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含體育課的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定和體育課的非學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定兩部分。日本對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的非成績(jī)?cè)u(píng)定采用了四方面三等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。四方面包括：一是關(guān)心、意欲和態(tài)度；二是思考和判斷；三是技能和表現(xiàn)；四是知識(shí)和理解等，并將關(guān)心、意欲和態(tài)度放在評(píng)價(jià)內(nèi)容的首要位置。三等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是指：充分滿(mǎn)足；大致滿(mǎn)足；經(jīng)過(guò)努力可以滿(mǎn)足。學(xué)生評(píng)價(jià)包括“評(píng)價(jià)”和“所見(jiàn)”兩大領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分，取消小學(xué)低年級(jí)的評(píng)分；小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)采用三級(jí)評(píng)定，高校對(duì)選擇必修項(xiàng)目的單元測(cè)定采用三級(jí)評(píng)定?！八?jiàn)”是指學(xué)生的閃光點(diǎn)和關(guān)注?？傊岢珜?duì)逐個(gè)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的積極評(píng)價(jià)。

3.高校體育課程目標(biāo)的重新定位及其與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系

2002年8月6日，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》正式實(shí)行。新課程目標(biāo)包括五個(gè)方面，和以前的體育教學(xué)大綱有很大的區(qū)別，不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且期望學(xué)生表現(xiàn)出人際交往的能力，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度等。這就強(qiáng)調(diào)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)。

高校新課程目標(biāo)突破了原來(lái)只注重“生物性”健康這一單維度健康標(biāo)準(zhǔn)的局限，給學(xué)校體育帶來(lái)觀念上的轉(zhuǎn)變。它力求突破傳統(tǒng)體育課注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，提出了強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則，并根據(jù)這樣的原則對(duì)評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展趨向分析

4.1體育學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生發(fā)展之間密切相關(guān)的指標(biāo)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

有人說(shuō)，學(xué)校體育以增強(qiáng)體質(zhì)為中心，就應(yīng)當(dāng)把提高體能作為主要目標(biāo)。其實(shí)，體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是體能與技能并重。體育學(xué)習(xí)過(guò)程能提高體能，同時(shí)也能提高技能。但是，提高體能與學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)程度低，而提高技能與學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)程度高。一個(gè)人的體能與提高和遺傳、營(yíng)養(yǎng)、休息、環(huán)境等多種因素有關(guān)，而運(yùn)動(dòng)僅是其中變量之一。有的學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)，但體能提高幅度很慢；有的學(xué)生先天條件好，不用練習(xí)也能評(píng)優(yōu)，其原因就是因?yàn)轶w能發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)程度小之故。所以體育課考核，應(yīng)當(dāng)技能類(lèi)優(yōu)于體能類(lèi)。

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可操作性與多樣化

體育在學(xué)年、學(xué)期和單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其目標(biāo)往往是抽象的、一般的，其具體的要求往往不明確。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，增強(qiáng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)可操作性。同時(shí)因各地區(qū)和各學(xué)校間的差別，也會(huì)出現(xiàn)考核的多樣化局面，這種多樣化有利于結(jié)束力和靈活性的結(jié)合，也有利于學(xué)生的個(gè)性、能力及創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.3定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

全面的評(píng)價(jià)需要各種評(píng)價(jià)工具。測(cè)驗(yàn)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要的也是最常用的工具。但是，僅有測(cè)驗(yàn)遠(yuǎn)不足以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部結(jié)果。觀察、訪(fǎng)談、日志等調(diào)查技術(shù)在學(xué)生評(píng)價(jià)中也應(yīng)收到重視。此外，在測(cè)驗(yàn)中，客觀式測(cè)驗(yàn)與論文式測(cè)驗(yàn)也各有作用，偏愛(ài)一種方法而忽視第一種方法是不完善的。

4.4體質(zhì)測(cè)試單列

由于個(gè)體的差異，以及發(fā)展的非同步性，把體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)之一，不公平且不合理，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)列出，作為學(xué)生非成績(jī)測(cè)定內(nèi)容之一。身體形態(tài)、生理機(jī)能均反映體育過(guò)程中人的身體發(fā)展，是一項(xiàng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。但其評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)和自己的過(guò)去比較，和同齡人的平均數(shù)比較。當(dāng)然要先算出各項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)百分?jǐn)?shù)，這樣比較就可知道哪項(xiàng)發(fā)展快，哪項(xiàng)發(fā)展慢，便于不斷調(diào)節(jié)自己的鍛煉方法。

4.5學(xué)生測(cè)定與教師測(cè)定相結(jié)合

高校在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的目的上，只求評(píng)分的最終結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭笞。教師應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和差距，然后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)。

4.6評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

我國(guó)未來(lái)的體育課程將會(huì)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容可能主要包括以下五方面：學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育；體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等；交往能力、合作精神。

5.結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生的教育和發(fā)展，體育課評(píng)價(jià)的區(qū)分、區(qū)別、選拔的目的是次要的。素質(zhì)教育與終身體育強(qiáng)調(diào)的是重視體育課程評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展。評(píng)價(jià)不是最終目的，僅是手段。評(píng)價(jià)的最終目的是激勵(lì)和反饋，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，使雙方了解在體育教學(xué)中存在的缺陷和不足，并激勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)一步努力，不斷完善，使評(píng)價(jià)更好地為體育課程和學(xué)生的未來(lái)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革［M］.北京：人民體育出版社，2004，10.

［3］曲宗湖，顧淵彥.大學(xué)體育課程改革［M］.北京：人民體育出版社，2004，11.

［4］顧淵彥.體育課程的結(jié)束力與靈活性［M］.北京：人民體育出版社，2002，1.

［5］季瀏.體育教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，12.

［6］體育課程標(biāo)準(zhǔn)研制.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002，5.

篇3

關(guān)鍵詞：人性化視野；高校體育；教學(xué)改革；教學(xué)問(wèn)題分析；發(fā)展展望

伴隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)改革對(duì)高校的體育教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的體育知識(shí)，同時(shí)還要求站在學(xué)生的角度為提高學(xué)生的身體素質(zhì)開(kāi)展人性化的教學(xué)[1]。本文主要對(duì)人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望進(jìn)行探析，希望對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展起到經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。

一、體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題分析

1、教師的綜合素質(zhì)有待提高

雖然我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)倡導(dǎo)人性化的教學(xué)模式，但是教師的綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題成為體育教學(xué)改革過(guò)程中的重要影響因素之一。當(dāng)前我國(guó)很多的高校體育教師在入職之前接受的教育是傳統(tǒng)教育模式，很多教師在教學(xué)過(guò)程中不喜歡創(chuàng)新，對(duì)新的知識(shí)以及新的教學(xué)方法缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的這種狀態(tài)對(duì)于我國(guó)高校體育教學(xué)人性化的發(fā)展是不利的。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)者如果不能堅(jiān)持以人為本的思想理念是不會(huì)取得有效的教學(xué)改革成果的[2]。

2、未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效統(tǒng)一

雖然人性化的教學(xué)理念在教學(xué)的改革中已經(jīng)盛行，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)模式的影響，我國(guó)很多的高校體育教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中依舊重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視。實(shí)踐教學(xué)能夠充分的彰顯學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

二、當(dāng)前人性化體育教學(xué)改革取得的成果分析

從整體來(lái)看雖然我國(guó)體育教學(xué)人性化改革效果不夠明顯，但是畢竟教學(xué)改革起步的時(shí)間比較晚，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)成果不太明顯也是情有可原的。即使這樣，但是不能否認(rèn)我國(guó)高校體育教學(xué)人性化的改革還是取得一定的成效的。下面就當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)人性化改革取得的成果進(jìn)行具體的闡述：

1、在教學(xué)思想中滲透人性化理念

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入體育教學(xué)的新時(shí)代，再加上個(gè)人自身鍛煉意識(shí)的不斷提升，我國(guó)高校的體育教學(xué)活動(dòng)更加注重人性化的發(fā)展。教師在日常的教學(xué)中也注意從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)的為學(xué)生的身心健康發(fā)展考慮。在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透人性化的教學(xué)理念，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面化的發(fā)展[3]。

2、注重科學(xué)的教學(xué)方式

當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇科學(xué)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的選擇在本質(zhì)上是以人為理念的體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)方式不僅有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)效率的提升也起到了很大的促進(jìn)作用。

3、課程設(shè)置更加科學(xué)

基于人性化的教學(xué)理念下，我國(guó)高校在體育課程的設(shè)置上也更加體現(xiàn)人性化與科學(xué)化。很多高校課程的設(shè)置都是立足于自身的發(fā)展。不管是課程的數(shù)量還是課程的質(zhì)量都比較豐富。比如在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)的體育方式如羽毛球、體操等，甚至還有民族特色的體育方式比如武術(shù)、散打等，當(dāng)然在智力方面也不會(huì)缺失，比如國(guó)際象棋以及圍棋等。為了更好的與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)很多的高校甚至在體育教學(xué)活動(dòng)中加入比較流行的元素，比如街舞以及瑜伽等。這種時(shí)尚流行元素的加入使得我國(guó)高校的體育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑[4]。

三、人性化體育教學(xué)改革的展望

1、人性化教學(xué)理念的發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文明以及社會(huì)文明都在很大程度上的獲得了發(fā)展。在此背景下以人為本的理念逐漸深入人心。這對(duì)于我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是大有裨益的，主要體現(xiàn)在教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中更加注重人性化教學(xué)理念的滲透，就我國(guó)的體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀來(lái)看，人性化的教學(xué)理念將會(huì)是體育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2、教學(xué)方法得到不斷的改進(jìn)

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)改革不管是在教學(xué)方法還是在教學(xué)模式上都日益豐富，并且這些教學(xué)方法與教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中得到不斷的優(yōu)化。在高校課程資源日益豐富的前提下，我國(guó)高校體育課程項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的數(shù)量也日益增多，人性化的教學(xué)理念也得到了的鞏固?；谌诵曰慕虒W(xué)氛圍中，體育教學(xué)的方法也在很大程度上得到改善，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方式也更加豐富。

3、教學(xué)氛圍更加和諧

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得體育課程的教學(xué)氛圍比較壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致更多的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)[5]。但是基于人性化的教學(xué)理念下，高校體育教學(xué)的氛圍更加和諧。這與大學(xué)生的身心發(fā)展是吻合的。只有在和諧的教學(xué)環(huán)境中大學(xué)生的身心健康才能得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然當(dāng)前我國(guó)高校體育人性化的教學(xué)改革效果不太明顯，但是也在一定程度上取得了成效，并且人性化的教學(xué)發(fā)展模式將會(huì)成為我國(guó)高校體育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，為我國(guó)高校體育課程教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),對(duì)于高校體育教育的變革也是一個(gè)契機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功應(yīng)用于其它學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),也可借鑒到體育教學(xué)中來(lái)。作為一項(xiàng)要求學(xué)生身體參與性很強(qiáng)的學(xué)科,高校體育教學(xué)當(dāng)然不能等同于其它學(xué)科,由于體育學(xué)科有其自身的特殊性,國(guó)外內(nèi)對(duì)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育研究所取得的成果還不是很多,但也有一些成功的案例。在英國(guó)一些名校很早就搭建了高校之間的體育教學(xué)共享平臺(tái),如劍橋大學(xué)和牛津等名校有著緊密聯(lián)系與合作,彼此間建立了“一卡通”認(rèn)證系統(tǒng),只要持有該卡,就可享受其聯(lián)盟內(nèi)高校的各種體育教育資源、信息資源,只要在聯(lián)盟內(nèi)的高校修滿(mǎn)相應(yīng)的學(xué)分,就予以畢業(yè)。美國(guó)的斯坦福大學(xué)和澳大利亞的南昆士蘭大學(xué)是世界上較早開(kāi)設(shè)體育高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的高等院校,美國(guó)的印第安納大學(xué)也正致力于開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作事宜由遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé),遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)與發(fā)送,同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作,是遠(yuǎn)程教育在雙重院校模式的大學(xué)里的地位、工作效率與質(zhì)量的重要保障。

2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀

中國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,直到20世紀(jì)90年代中期,高校網(wǎng)絡(luò)教育才開(kāi)始在中國(guó)發(fā)展,其標(biāo)志是由國(guó)家投資建設(shè),教育部負(fù)責(zé)管理,清華大學(xué)等高等學(xué)校承擔(dān)建設(shè)和管理運(yùn)行的中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)。為了適應(yīng)我國(guó)中遠(yuǎn)程教育工程的具體要求,《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在1998年正式出臺(tái),CERNET(TheChinaEducationandResearchNetwork)也在1999年開(kāi)始建設(shè)自己的高速主干網(wǎng),目前已基本具備了連接全國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)能力,并完成了CERNET地區(qū)主干網(wǎng)的升級(jí)擴(kuò)容、建成了一個(gè)大型的中國(guó)教育信息搜索系統(tǒng)。CERNET分四級(jí)管理,分別是:全國(guó)網(wǎng)絡(luò)中心;地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點(diǎn);省教育科研網(wǎng);校園網(wǎng)。清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)在1999年被國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)為首批開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校。全國(guó)教育部授權(quán)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)學(xué)歷試點(diǎn)高校,從2001年的44所大學(xué)到2012年已有68所,其中,清華大學(xué)已開(kāi)發(fā)了近100多門(mén)高校網(wǎng)絡(luò)課程,用于校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前,我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享已取得了顯著的成效,區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源共享創(chuàng)造了自己的模式,獲得了很好的效益。如國(guó)家支持建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程項(xiàng)目中的中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNKI)和中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程,其中有些資源庫(kù)類(lèi)似于美國(guó)的ERIC和OhioLINK項(xiàng)目。其中CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái),通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作,為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),而中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程旨在建設(shè)大型優(yōu)質(zhì)中文信息資源庫(kù)群,并通過(guò)高速網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù);為落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,加快“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施步伐,解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過(guò)程中的重要關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)平臺(tái)問(wèn)題。為此,2001年中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)中設(shè)立了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”,該項(xiàng)目解決了基于天地網(wǎng)互連互通、資源共享這一基礎(chǔ)性關(guān)鍵技術(shù),為遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)立體化的天地結(jié)合的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái),把面向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的兩大基本傳輸平臺(tái)——中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(CERNET)和中國(guó)教育衛(wèi)星電視網(wǎng)(CEBsat)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中涉及的關(guān)鍵問(wèn)題主要包括:天地網(wǎng)QoS分級(jí)準(zhǔn)入控制,天地網(wǎng)外交互技術(shù),多源數(shù)據(jù)流管理和衛(wèi)星信道復(fù)用,基于天地網(wǎng)的可靠組播技術(shù),教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)流媒體實(shí)時(shí)錄制及課件制作與同步播放等等。CERNET與CEBsat覆蓋全國(guó)、互聯(lián)互通,初步形成了“天地合一”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)。

2.2國(guó)內(nèi)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀

相對(duì)其他學(xué)科,我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,積極拓展體育課程的時(shí)間和空間;充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種媒體獲取體育教育信息,不斷充實(shí)、更新體育課程內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。至此,我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的序幕正式拉開(kāi),教育部在2005年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出:“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)”。教育部、財(cái)政部又在2007年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出:“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放,為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》也明確指出:“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。2012年出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011—2020年)》著重提出“開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開(kāi)放合作機(jī)制”。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】職高體育 情感藝術(shù)滲透 有效性教學(xué) 實(shí)踐與探析

有效教學(xué)是學(xué)校教育中一項(xiàng)受到高度重視和密切關(guān)注的發(fā)展性課題。這是教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要，更是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性痕跡仍清晰可見(jiàn)，新課程教學(xué)改革磨合期等多重因素客觀存在，許多課程教學(xué)難以走出低效甚至無(wú)效教學(xué)的困境決定的。比如，新課程理念明確了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，然而實(shí)際教學(xué)中許多教師卻一直把之“高喊在口號(hào)上，廢棄在行動(dòng)中”；在應(yīng)試教學(xué)的魔力棒指揮下，一些學(xué)校及其教師一如既往地“重視教學(xué)結(jié)果而輕視教學(xué)過(guò)程”，評(píng)價(jià)教學(xué)工作、學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)依然以“數(shù)據(jù)成績(jī)”為主要標(biāo)準(zhǔn)。如何開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)呢？筆者結(jié)合職高體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。

一、簡(jiǎn)要解析職高體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其成因

關(guān)于職高體育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可用這樣兩句話(huà)來(lái)高度概括：學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡體育課程教學(xué)；教師難教、學(xué)生怕學(xué)，而且長(zhǎng)期處于低水平狀態(tài)中徘徊不前。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是由于人們對(duì)職業(yè)教育的期望值不高，尤其缺少來(lái)自升學(xué)方面的直接動(dòng)力和壓力；二是職高生的生源素質(zhì)普遍不高，甚至部分學(xué)生屬于“雙差”（基礎(chǔ)成績(jī)差、學(xué)習(xí)品質(zhì)差）范疇，他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)之外的課程教學(xué)根本不會(huì)放在心上；三是職高生大都成長(zhǎng)于獨(dú)生子女的生活環(huán)境，普遍具有“90后”社會(huì)特質(zhì)，他們對(duì)體能消耗較大的體育課堂教學(xué)，既不感興趣又確實(shí)存有怕苦畏難之心。四是由于社會(huì)市場(chǎng)的強(qiáng)烈沖擊，許多職校迫于生存性壓力，普遍把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向招收新生、專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理和老生求職方面，而相對(duì)放低了對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的課程教學(xué)要求。尤其是許多職高體育教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育意識(shí)，大都沿襲傳統(tǒng)落后的課程教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的情感因素、心理教育和發(fā)展需要置之不顧，在教學(xué)方法和手段上毫無(wú)創(chuàng)新之舉，因而也就無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)竭盡所能，努力改變這種不良現(xiàn)狀。

二、對(duì)職高體育有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考

運(yùn)用之妙，存乎一心。有效教學(xué)并不存在固定模式，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要積極開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

1.寓教于樂(lè)，積極開(kāi)展職高體育情感教學(xué)活動(dòng)。情感是學(xué)校教育的靈魂，尤其對(duì)于普遍患有“情感饑渴癥”的職校生而言，其作用和意義不言而喻。因此，在職高體育教學(xué)過(guò)程中，我們要靈活多樣地采用不同教學(xué)方法，以情感遷移轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，變相減輕其因消耗較大而產(chǎn)生的身心疲勞，有效激發(fā)他們的課程學(xué)習(xí)情趣，從而收獲寓教于樂(lè)的實(shí)際效果。

2.優(yōu)化資源，積極開(kāi)展職高體育跨科教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校教育中，體育與健康雖是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，但是它與其它多類(lèi)課程之間存在一種不可分割、相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在職高體育教學(xué)過(guò)程中，我們要勇于沖破固步自封的傳統(tǒng)教學(xué)方法，本著“為我所用、拿來(lái)主義”的原則，善于跨越學(xué)科之間的界限，努力整合各類(lèi)資源，有效拓展和豐富課程教學(xué)內(nèi)容，在迎合學(xué)生實(shí)際需要的同時(shí)，從中收獲一舉多得的教學(xué)效果。試想，如果體育教師缺乏一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么其教學(xué)語(yǔ)言就必然因缺乏生動(dòng)性和感染力而顯得蒼白無(wú)趣。再如，在教學(xué)“蹲踞式起跑”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)把握好身體重心、兩腳站位以及大小腿之間的夾角等動(dòng)作性要領(lǐng)；在教學(xué)跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，必須向?qū)W生講解有效角度和初速度的問(wèn)題等，這同樣需要物理知識(shí)的有效支撐。此外，體育教學(xué)還與生化、史政和信息等多學(xué)科有十分緊密的關(guān)系，我們應(yīng)充分利用好這類(lèi)資源。

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 準(zhǔn)確定位 有效性 體育課堂教學(xué) 策略

一、關(guān)注焦點(diǎn)：有效教學(xué)是體育課堂的命脈

（一）研究體育課堂教學(xué)的有效性是實(shí)施體育新課改的內(nèi)在要求

新的《體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足他們的興趣和潛能開(kāi)發(fā)需要。引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自主、探究和合作等學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，提高應(yīng)用知識(shí)、技能的能力?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)這次課改把學(xué)生的發(fā)展放在了首位，把增強(qiáng)體質(zhì)作為基本目標(biāo)之一，這些都說(shuō)明了國(guó)家的重視程度。那么這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要一個(gè)有效的課堂教學(xué)。

（二）追求體育課堂教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)人文體育的現(xiàn)實(shí)需求

有效的課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與鍛煉之中，師生表情輕松、關(guān)系融洽，但是再看看體育課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)，練習(xí)沒(méi)有積極性，強(qiáng)度稍微加大一點(diǎn)學(xué)生就逃掉了。那么問(wèn)題出在哪里呢，筆者認(rèn)為關(guān)鍵所在就是我們的課堂教學(xué)過(guò)于程序化，教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，練習(xí)方式過(guò)于單一所致。我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)有效性是一個(gè)重要因素，那么如何認(rèn)識(shí)和理解其含義與內(nèi)涵，如何結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的有效性呢？如何使小學(xué)義務(wù)階段取得的成果在中學(xué)階段繼續(xù)延續(xù)，這都需要我們加以實(shí)踐驗(yàn)證和研究。

（三）強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的有效性是提高教師自身素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)需求

一名教師的成長(zhǎng)是離不開(kāi)課堂教學(xué)的磨煉，提高課堂教學(xué)的有效性不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利于教師自身的發(fā)展。因?yàn)樵谔岣哒n堂教學(xué)有效的研究過(guò)程中教師的各方面能力也會(huì)有所提高，可以說(shuō)這是一件雙贏的研究。目前我們很多教師不愿意參與研究，怕麻煩這無(wú)疑是不利于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)。

（四）預(yù)設(shè)有效的教學(xué)目標(biāo)是師生課堂活動(dòng)的方向和靈魂

教學(xué)目標(biāo)既是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是堂課教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，關(guān)系到一堂課的成功與失敗。但恐怕大多數(shù)教師的想法是確立教學(xué)目標(biāo)似乎是教學(xué)參考書(shū)的事，很少有教師為確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)費(fèi)神，大家一般都是拿來(lái)教學(xué)參考書(shū)照抄一氣罷了，這樣的教學(xué)目標(biāo)相互雷同、大同小異，可相互替代，而鮮有自己在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求切實(shí)制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、理性思索：對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)有效性的理解

（一）認(rèn)識(shí)：什么是體育課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性？

體育課堂教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的一種期望，是體育課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，決定著體育課程的方向與過(guò)程，是選擇與組織體育課堂教學(xué)內(nèi)容、選擇與使用體育教學(xué)方法、采用體育教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)體育課程教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。體育課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生與教師具有重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。有效的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)而言之就是全面、適度、明確、具體、具有特色的教學(xué)目標(biāo)。

（二）支撐：用什么理論來(lái)指導(dǎo)我們的研究？

1.差異性原則。根據(jù)教材性質(zhì)、課型，關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的差異性。比如，技術(shù)含量較高的教材教學(xué)目標(biāo)主要指向運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，技術(shù)含量較低的教材主要目標(biāo)可以是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)、鍛煉學(xué)生的身體等等。新授課的教學(xué)目標(biāo)主要是介紹運(yùn)動(dòng)技術(shù)、初步嘗試運(yùn)動(dòng)技術(shù)，復(fù)習(xí)課則改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，考核課以檢查運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的質(zhì)量為主，理論課則介紹與講述有關(guān)體育、健康方面的知識(shí)、故事等。

2.整合性原則。根據(jù)目標(biāo)的系統(tǒng)性注重體育課堂教學(xué)目標(biāo)的整合性。

3.可行性原則。即課堂教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性、可評(píng)價(jià)性。這也是目前基層體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)所遇到的最大問(wèn)題和困難，筆者認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的根本出路在于制定教學(xué)目標(biāo)千萬(wàn)不要太籠統(tǒng)，而應(yīng)具體、明確、細(xì)化。

4.特色性原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、課型和學(xué)情，不用面面俱到牽強(qiáng)附會(huì)寫(xiě)出五大目標(biāo)，避免相互雷同、大同小異、可有可無(wú)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。

（三）途徑：用什么方法開(kāi)展我們的研究？

1.行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提煉，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中反思，在自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中解決體育課堂有效性教學(xué)的問(wèn)題。

2. 文獻(xiàn)法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的查詢(xún)（中國(guó)知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得體育與健康課堂教學(xué)有效性研究的相關(guān)理論知識(shí)。例如，影響課堂教學(xué)有效性的因素。

3.調(diào)查法：通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等手段，了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的心理活動(dòng)。并進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結(jié)論為后續(xù)研究做好鋪墊。

4.分析歸納法：對(duì)問(wèn)題和策略進(jìn)行分析，歸納出科學(xué)結(jié)論和有效的提高策略。

三、直擊問(wèn)題：對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有效性的質(zhì)疑

體育課堂教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)中各種行為所要達(dá)到的一種準(zhǔn)確境地。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，體育教師所呈現(xiàn)的或觀者所見(jiàn)的教學(xué)目標(biāo)卻遠(yuǎn)不如理論上所說(shuō)的那么理想，人們經(jīng)常會(huì)看到課堂教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)形式主義、自由主義傾向；很多課堂教學(xué)目標(biāo)相互雷同、大同小異，去掉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之后則可相互替代等等。歸納起來(lái)，當(dāng)前體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)目標(biāo)虛化

教學(xué)目標(biāo)數(shù)量過(guò)多，形同虛設(shè)；缺乏課堂針對(duì)性，華而不實(shí)，讓人心虛；目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作出現(xiàn)“游離”現(xiàn)象、“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象；目標(biāo)門(mén)檻過(guò)高及缺乏普適性等，造成課堂教學(xué)不顧教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)完成后不管目標(biāo)是否達(dá)成。

（二）教學(xué)目標(biāo)泛化

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)目的的精細(xì)化，主要解決學(xué)生在課堂中到底“學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)方面在教師的實(shí)際操作中不可避免地存在著誰(shuí)先誰(shuí)后、孰輕孰重的“序列問(wèn)題”。但目前的一些課堂教學(xué)“硬傷”卻已經(jīng)初步顯示出部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位的泛式化傾向――既不是聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容的因課而異，也不是根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的量身訂制，而是矯枉過(guò)正，不管是什么課型的教學(xué)目標(biāo)都大同小異。

（三）教學(xué)目標(biāo)淡化

課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)或沒(méi)有定位，導(dǎo)致內(nèi)容安排失當(dāng)，甚至有的沒(méi)有安排。教無(wú)原則，想怎么上就怎么上。

以上情況說(shuō)明教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，不會(huì)制定目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)脫離目標(biāo)，隨心所欲，缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)效果好壞，心中不清楚。盡管教學(xué)很賣(mài)力，加班加點(diǎn)，但耗時(shí)低效，難以創(chuàng)造佳績(jī)。

造成體育課堂教學(xué)目標(biāo)比較混亂的原因主要有：一是課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)目標(biāo)的含義、要求等不夠明確，導(dǎo)致體育教師無(wú)從著手；二是從課程目標(biāo)、水平目標(biāo)到單元目標(biāo)再到體育課堂教學(xué)目標(biāo)需要幾個(gè)層次的演變，比較繁瑣；三是傳統(tǒng)的做法比較簡(jiǎn)單，如填充有關(guān)“身體健康”“掌握技能”“合作意識(shí)”“心理健康”等詞語(yǔ)即可，這樣制定出來(lái)的目標(biāo)可想而知沒(méi)有多少現(xiàn)實(shí)意義。

四、實(shí)踐與策略：如何設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育課堂教學(xué)目標(biāo)都是依據(jù)美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆的“認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能”三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。隨著我國(guó)新課程改革的啟動(dòng)，體育教學(xué)的目標(biāo)分化為五個(gè)領(lǐng)域，即：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要制定出切當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的、具體化的、可操作性的目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，一般來(lái)說(shuō)，技術(shù)含量較高的教材教學(xué)目標(biāo)主要指向運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，技術(shù)含量較低的教材主要目標(biāo)可以是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)、鍛煉學(xué)生的身體等等。新授課的教學(xué)目標(biāo)主要是介紹運(yùn)動(dòng)技術(shù)、初步嘗試運(yùn)動(dòng)技術(shù)，復(fù)習(xí)課則改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，考核課以檢查運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的質(zhì)量為主，理論課則介紹與講述有關(guān)體育、健康方面的知識(shí)、故事等。

課題組在研究中主要采用以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的優(yōu)化：

（一）目標(biāo)設(shè)置具體化

即具體說(shuō)明教案在單元教學(xué)中的課次，并深入目標(biāo)細(xì)節(jié)。

如對(duì)于初二排球教學(xué)針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)之一的具體化設(shè)置如下：

【案例一】排球雙手正面墊球2/4課時(shí)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)動(dòng)技能

單元課次：第二次課

教學(xué)對(duì)象：初二女生 1. 注意擊球準(zhǔn)確部位；

2. 身體協(xié)調(diào)用力；

3. 根據(jù)來(lái)球特點(diǎn)學(xué)會(huì)調(diào)整身置

【案例二】排球傳球1/4課時(shí)的運(yùn)動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)考察指標(biāo) 參與態(tài)度 參與積極性 投入

程度 參與持

續(xù)程度

排球傳球

1/4課時(shí) 愿意參加排球運(yùn)動(dòng) 主動(dòng)積極參與各項(xiàng)傳球練習(xí) 練習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)很投入 能努力克服困難，自始至終高質(zhì)量完成練習(xí)

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)描述 通過(guò)特殊激勵(lì)法，使？%的學(xué)生主動(dòng)積極并維持參與教學(xué)活動(dòng)之中。

整合的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo) 本課通過(guò)游戲法、激勵(lì)法、變換法等方法，調(diào)動(dòng)95%的學(xué)生學(xué)習(xí)排球傳球投入的積極性與維持熱情。

（二）目標(biāo)與教法配套化

教學(xué)目標(biāo)的制定不是空洞的，往往認(rèn)為目標(biāo)歸目標(biāo)，教學(xué)歸教學(xué)，把制定目標(biāo)當(dāng)成只是完成寫(xiě)教案的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，能不能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、怎么實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就不去管它了，從而造成目標(biāo)與教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

為了避免以上問(wèn)題的產(chǎn)生，課題組打破傳統(tǒng)的制定教學(xué)目標(biāo)的格式，有時(shí)候根據(jù)課型，僅側(cè)重于五大目標(biāo)中的某一兩方面，找到一些具體實(shí)施方法以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

【案例三】排球傳球1/4課時(shí)的運(yùn)動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) （側(cè)重于）運(yùn)動(dòng)參與的教學(xué)目標(biāo) 如何配套

單元課次：

第二次課

教學(xué)對(duì)象：初二女生 1. 采用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和投入的力度；

2. 不斷變換練習(xí)法維持學(xué)生參與練習(xí)的積極性；

3. 采用合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生之間的觀察、交流與交往；

4. 采用民主集中管理法促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)揮、師生共同參與活動(dòng)的氣氛 兼顧場(chǎng)地器材條件設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法與手段，教師要吃透教材，鉆研教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）目標(biāo)的達(dá)成與評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化

能否使目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度。一節(jié)課的教學(xué)能否達(dá)成預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師課中的即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋至關(guān)重要。

【案例四】單手肩上投籃運(yùn)動(dòng)技能WWH模式目標(biāo)

1. 原地

2. 單手

3. 肩上 1. 定性目標(biāo)：掌握技術(shù)情況

①整個(gè)動(dòng)作目標(biāo)：熟練掌握、基本掌握、粗略掌握

②過(guò)程細(xì)節(jié)目標(biāo)：掌握每個(gè)技術(shù)某個(gè)細(xì)節(jié)

2. 定量目標(biāo)：技術(shù)的運(yùn)用情況

優(yōu)秀：10投中8；良好：10投中6；及格：10投中4

運(yùn)動(dòng)技能單元最終目標(biāo)表述 通過(guò)教學(xué)，使95%的學(xué)生熟練運(yùn)用單手肩上投籃技術(shù)，投籃時(shí)達(dá)到10中6-8的命中率。

運(yùn)動(dòng)技能單元某課次目標(biāo)表述 通過(guò)教學(xué)，使50%的學(xué)生基本掌握單手肩上投籃技術(shù)，90%的學(xué)生掌握正確手型、身體上下肢的協(xié)調(diào)用力技術(shù)等，投籃時(shí)達(dá)到10中3的命中率。

（四）目標(biāo)設(shè)置分層化

學(xué)生在技能掌握、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面具有差異性，這是毋庸置疑的。教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在教師的眼里，沒(méi)有差生，只有差異生。因此，教學(xué)中，由于人數(shù)多，學(xué)生差異大，特別是每個(gè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的體驗(yàn)是不同的，教師在貫徹大眾化的教學(xué)手段后，要細(xì)心觀察不同層次學(xué)生的反應(yīng)，因材施教，有的放矢，既滿(mǎn)足水平較高學(xué)生的需要，也兼顧水平中等以下學(xué)生的需要。

【案例五】排球雙手正面墊球4/4課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) 發(fā)展體能 運(yùn)動(dòng)技能 心理健康 社會(huì)適應(yīng) 運(yùn)動(dòng)參與

單元課次：第4次課

教學(xué)對(duì)象：初二女生 全體要求：發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高體質(zhì) 三個(gè)層次：

1. 注意擊球部位準(zhǔn)確、身體協(xié)調(diào)用力，占80%；

2. 擊球部位準(zhǔn)確、身體協(xié)調(diào)，移動(dòng)積極，占90%；

3. 擊球部位準(zhǔn)確、身體協(xié)調(diào)，移動(dòng)積極，墊球50以上，占10% 全體要求：通過(guò)技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信心；體驗(yàn)合作的樂(lè)趣， 全體要求：在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)處理問(wèn)題的能力。 全體要求：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

五、成效與經(jīng)驗(yàn)：對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有效性的研究成果

（一）取得的成效

1. 本課題研究對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)有效性的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的了解和分析，對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性存在的問(wèn)題做了理論分析，提出了設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)遵循的四大原則，為研究體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性乃至體育課堂教學(xué)的有效性提供了理論方向和研究基礎(chǔ)。這是本研究取得的理論成果之一。

2. 從目標(biāo)設(shè)置具體化、目標(biāo)與教材配套化、目標(biāo)達(dá)成與評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、目標(biāo)設(shè)置分層化等四個(gè)方面在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了具體的策略研究，并在大量的實(shí)踐案例中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了體育課堂教學(xué)目標(biāo)有效性的盡可能優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

3. 通過(guò)本研究，促進(jìn)了我校體育教學(xué)“四化一循環(huán)”的良好態(tài)勢(shì)。即實(shí)現(xiàn)了反思制度化、參與教育科研習(xí)慣化、理論學(xué)習(xí)自覺(jué)化、教學(xué)交流經(jīng)?；?，初步形成“教師精心備課――學(xué)生興趣濃厚――課堂效率提高――師生共同發(fā)展”的良好循環(huán)態(tài)勢(shì)。

4. 推動(dòng)了教學(xué)觀念的提高。課題組成員在實(shí)踐研究中，建立了新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在課堂教學(xué)中始終把有效性教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)抓，使體育教學(xué)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。

5. 促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從自覺(jué)的理論學(xué)習(xí)到常態(tài)化的教學(xué)交流，從習(xí)慣化的教育科研到制度化的教學(xué)反思，從理論水平的逐步提高到專(zhuān)業(yè)技能的嫻熟掌握，都體現(xiàn)了我校體育教師在本研究中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)能力的提高。

6. 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，優(yōu)化了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，由于有效的目標(biāo)設(shè)置達(dá)成了有效的課堂教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，因?yàn)殪`活多樣的授課形式、輕松民主的課堂氛圍、系統(tǒng)精煉的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的練習(xí)方法和手段、美育化的場(chǎng)地器材布局，使學(xué)生感到體育課成了一門(mén)全新的課程，既可以鍛煉身體，又能愉悅心情，又趣味十足；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。在活動(dòng)化體育教學(xué)影響下，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)展，學(xué)生初具獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的行為特征，成功的欲望、穩(wěn)定的注意力和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作探究意識(shí)得到增強(qiáng)。課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多向交互的亮麗風(fēng)景。

7. 學(xué)生的身體機(jī)能水平得以提高，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與得以正向發(fā)展。2年的實(shí)踐我們驚喜發(fā)現(xiàn)，由于開(kāi)展了有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、體質(zhì)健康狀況、心理健康狀況、運(yùn)動(dòng)參與度、身體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)技能水平比以前有明顯的提高。

（二）基本經(jīng)驗(yàn)

1. 體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性應(yīng)建立在有效的學(xué)情分析之上。比如不同年齡特征的學(xué)生注意的特點(diǎn)、思維發(fā)展的特點(diǎn)、意志力特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍，包括學(xué)生的紀(jì)律、身體、體檢情況等等。

2. 體育課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。把教與學(xué)割裂開(kāi)來(lái)談?wù)撚行Ы虒W(xué)是不夠準(zhǔn)確的，應(yīng)從教師教學(xué)行為實(shí)施與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為改變兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)有效教學(xué)，即教師實(shí)施教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)組織與管理的有效性和學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)、學(xué)樂(lè)”。

3. 有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須根據(jù)教材性質(zhì)和課型關(guān)注目標(biāo)的差異性、系統(tǒng)性、整合性，選擇合適的教學(xué)方法和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，關(guān)注目標(biāo)評(píng)價(jià)的可行性，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的特色。

4. 課題組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是做好本研究的基礎(chǔ)。課題組成員盡職盡責(zé)，在各自分工的研究中兢兢業(yè)業(yè)，出現(xiàn)困難時(shí)集體攻關(guān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是本研究得以順利完成的保障。

六、建議與思考：對(duì)目標(biāo)設(shè)置有效性的研究反思

（一）建議

1. 課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，是體育教師的真正家園，因此，體育教師只有保持清醒的頭腦，需要放棄急功近利，努力精進(jìn)，把自己的一生奉獻(xiàn)給體育教學(xué)事業(yè)。

2. 提高體育課堂教學(xué)水平，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。它需要教師付出無(wú)數(shù)的艱辛與汗水，需要教學(xué)的自我反思，需要向老教師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，需要有理想、有事業(yè)心、有上進(jìn)心，這樣才會(huì)不斷成長(zhǎng)。

3. 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。這就要求教師采用有效的教學(xué)方法和手段，實(shí)施有效的教學(xué)管理方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

（二）思考

1. 對(duì)于體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性，從教學(xué)目標(biāo)體系上分析，如何考慮各個(gè)層面的目標(biāo)如學(xué)校體育目標(biāo)、體育課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、單元目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)需要不斷實(shí)踐探索的過(guò)程。

2. 對(duì)于體育課堂教學(xué)為達(dá)成目標(biāo)而實(shí)施的教法和學(xué)法還需要做更進(jìn)一步的長(zhǎng)期的研究探索，特別在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的學(xué)法和教法中值得深入研究。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法！

3. 本研究?jī)H從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性出發(fā)探索體育課堂有效性教學(xué)，對(duì)于體育課堂有效性教學(xué)的其他方面的研究涉及不夠，應(yīng)加強(qiáng)在這一方向上的探索，以更好地提高體育課堂教學(xué)的有效性。

篇7

【關(guān)鍵詞】定向運(yùn)動(dòng)；分層次教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2014）02-216-02

定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的前提就是必須具備指南針以及定向地圖等輔助工具，并且在活動(dòng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，保證完成順序和方式的準(zhǔn)確性，盡自身最大的努力在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，并且還有對(duì)過(guò)程中的隨訪(fǎng)點(diǎn)進(jìn)行一一查找，是目前體育教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段。同時(shí)在地點(diǎn)的選擇上或公園、或校園、或郊區(qū)。對(duì)運(yùn)動(dòng)結(jié)果的考察，可以對(duì)學(xué)生的奔跑能力、參與意識(shí)等進(jìn)行綜合性評(píng)估，目前在校開(kāi)展過(guò)程中，得到了廣大學(xué)生的熱愛(ài)和參與。

一、分層次教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，受到社會(huì)、家庭、周?chē)h(huán)境以及遺傳等相關(guān)性因素的影響，使得在心理和生理上軍存在顯著的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及掌握與認(rèn)知能力的增強(qiáng)，必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇、設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握能力，保證教學(xué)指導(dǎo)的差異性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)成效獲得顯著地提升，同時(shí)使學(xué)生的能力與興趣得到充分的挖掘和提升?？傊?，實(shí)施分層次教學(xué)的目的就是充分的考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，并因材施教，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化為最終目的。

二、分層次教學(xué)在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.研究對(duì)象以某高校的大一和大二學(xué)生作為研究對(duì)象，開(kāi)展定向越野活動(dòng)，其中大一學(xué)生與大二學(xué)生各90人，并且均為男生。

2.實(shí)施方法將以上180名學(xué)生隨機(jī)的分成三組，每組60人，即對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組，對(duì)各組學(xué)生的體能以及識(shí)圖情況在分層次前進(jìn)行測(cè)試，體能的測(cè)試主要是通過(guò)測(cè)量學(xué)生在12分鐘內(nèi)跑的距離長(zhǎng)短來(lái)評(píng)估的，而識(shí)圖測(cè)試主要是講將偉星航拍地圖以及越野地圖向?qū)W生提供，并提出10個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生回答準(zhǔn)確的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，題型均為選擇題，當(dāng)回答正確的情況下，則即刻進(jìn)行下一題，反之將延時(shí)兩秒后繼續(xù)作答。

測(cè)得的情況如下圖所示（見(jiàn)表1）：

在此基礎(chǔ)上，對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行不同模式的教學(xué)，其中對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行的是分層次定向教學(xué)，而對(duì)對(duì)照組學(xué)生實(shí)施的是傳統(tǒng)教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)A組的具體教學(xué)方法是針對(duì)之前的測(cè)定結(jié)果，將學(xué)生根據(jù)體質(zhì)和試圖能力的好壞進(jìn)行分層，即較好、一般和較差，以A、B1、B2、C代替各組，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的合理的安排，同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的客觀分析，針對(duì)以上的測(cè)定結(jié)果與分析結(jié)果進(jìn)行提升計(jì)劃的制定，同時(shí)針對(duì)學(xué)生分層次調(diào)節(jié)的實(shí)際情況，進(jìn)行定期的層次調(diào)節(jié)，也就是指學(xué)生達(dá)到老師設(shè)定的層次目標(biāo)之后，則對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適宜的調(diào)整，保證學(xué)生任務(wù)難度的不斷提升，并達(dá)到更高層次的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升。而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)A組的具體分層次教學(xué)情況如下表所示：（見(jiàn)表2表3）

篇8

關(guān)鍵詞： 非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生 體育態(tài)度 大學(xué)體育改革

一、引言

態(tài)度是個(gè)體對(duì)待有關(guān)人、事、物的比較固定的心理傾向。體育態(tài)度是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它調(diào)節(jié)著人們對(duì)體育項(xiàng)目的選擇與參與，并影響著個(gè)體進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。體育態(tài)度是影響個(gè)體進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要因素。培養(yǎng)大學(xué)生正確的體育態(tài)度是高校體育教育的重要任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生形成終身體育觀念的關(guān)鍵。另外，最新頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)》指出，在選編體育與健康課程內(nèi)容時(shí)“要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)自練”。要達(dá)到這一要求，教師必須了解學(xué)生的體育態(tài)度。因此，我利用綜合的研究方法對(duì)陜西理工學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度進(jìn)行了分析和思考，以期為大學(xué)體育改革提供一定的理論依據(jù)和參考價(jià)值。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以2011年陜西理工學(xué)院在讀的非體育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

從中國(guó)期刊網(wǎng)搜索近10年與本課題相關(guān)的研究成果，并查閱了與體育態(tài)度相關(guān)的書(shū)籍，為本課題研究提供了理論參考與借鑒，并為訪(fǎng)談的主要內(nèi)容提供了依據(jù)。

（2）訪(fǎng)談法

采取隨機(jī)抽樣的方法，訪(fǎng)談了陜西理工學(xué)院部分非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，深入了解他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、參與體育活動(dòng)的態(tài)度，以及影響他們形成良好體育態(tài)度的因素。

（3）邏輯分析法

運(yùn)用歸納、類(lèi)比等方法，對(duì)所獲得的各種信息進(jìn)行比較深入的分析和論證。

三、結(jié)果與分析

1.體育態(tài)度的概念

態(tài)度是指通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度與人們所形成的各種態(tài)度一樣，都是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)環(huán)境的影響下，由一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)而習(xí)得的，不是與生俱來(lái)的，它是外界與個(gè)體反應(yīng)之間的中介因素。個(gè)體的體育態(tài)度受他們對(duì)體育活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)的影響。即體育價(jià)值觀就是體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家凱恩的研究表明，體育活動(dòng)具有6種價(jià)值：社會(huì)交往的價(jià)值、健康和健身的價(jià)值、感官刺激的價(jià)值、美感的價(jià)值、宣泄的價(jià)值、磨煉意志的價(jià)值。體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對(duì)體育項(xiàng)目或參與的行為選擇和行為反映，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。

隨著高校體育改革的不斷深化，健康教育觀在學(xué)校體育中的確立，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性已成為實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們應(yīng)該注重學(xué)生體育態(tài)度積極性的培養(yǎng)，滿(mǎn)足大學(xué)生的體育需要，使大學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。

2.非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育態(tài)度現(xiàn)狀與分析

（1）非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度

我通過(guò)搜索與本課題相關(guān)的研究成果，最后確定將喜歡體育活動(dòng)、很喜歡體育活動(dòng)和不喜歡體育活動(dòng)的問(wèn)題作為是否參與體育活動(dòng)的態(tài)度。在訪(fǎng)談中了解到，非體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度是積極向上的，喜歡和很喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生占訪(fǎng)談人數(shù)的75%，其中，男生喜歡和很喜歡體育活動(dòng)的占86%，女生占64%，男生參與體育活動(dòng)的態(tài)度積極性明顯高于女生，一、二年級(jí)學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的積極性要明顯高于三、四年級(jí)。

（2）非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度

從總體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度是積極向上的。很喜歡和喜歡體育課的大學(xué)生占被訪(fǎng)談學(xué)生的70.5%。其中，男生很喜歡和喜歡體育課的占78.3%，女生很喜歡和喜歡體育課的占63%，男生對(duì)體育課的態(tài)度比女生更積極，這同參與體育活動(dòng)態(tài)度的訪(fǎng)談結(jié)果基本一致。說(shuō)明在“以人為本”和“健康第一”的教育思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的體育教學(xué)改革與實(shí)踐，在一定程度上改變了過(guò)去大部分學(xué)生“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上體育課”的現(xiàn)象，這與實(shí)行的學(xué)生進(jìn)校自主選課制、開(kāi)設(shè)興趣班，以及開(kāi)設(shè)特色課程等手段與措施是分不開(kāi)的，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課的積極性。

（3）非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育興趣趨向

“體育興趣是學(xué)生體育活動(dòng)或體育學(xué)習(xí)對(duì)象趨近和積極探索的傾向”。體育活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生體育興趣的最直接的表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有:籃球、羽毛球、足球、游泳、乒乓球等。這些項(xiàng)目都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的健身性、趣味性，能夠較好滿(mǎn)足大學(xué)生鍛煉身體、調(diào)節(jié)生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的愿望，因此深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。另外，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇方面帶有明顯的性別特征，男生更喜歡運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)、有刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而女生則普遍喜歡強(qiáng)度小、動(dòng)作優(yōu)美、輕松休閑性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.影響大學(xué)生體育態(tài)度的因素分析

（1）性別對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響

隨著男女生年齡的增長(zhǎng)，生理方面表現(xiàn)的差異，大學(xué)生個(gè)體在體育行為方面的傾向，以及對(duì)體育認(rèn)識(shí)等方面都有所不同。在訪(fǎng)談中，我發(fā)現(xiàn)男生的體育態(tài)度要比女生的體育態(tài)度積極。

（2）性格對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響

性格是指一個(gè)人在待人接物方面所表現(xiàn)的基本心理特征的綜合，它是一個(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，體育態(tài)度較好的大學(xué)生中性格外向的學(xué)生占多數(shù)，體育態(tài)度一般的學(xué)生中性格內(nèi)向的占多數(shù)，由此可見(jiàn)性格對(duì)體育態(tài)度影響較大。

（3）大眾傳媒對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響

大眾傳媒是指多數(shù)不同的通訊形式，它是傳遞信息的中間站，是聯(lián)絡(luò)傳播者和受眾的橋梁。在現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生接觸大眾傳媒可以幫助他們滿(mǎn)足社會(huì)及心理的需要，他們關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)有關(guān)體育事業(yè)方面的大眾傳媒內(nèi)容關(guān)注度較高。因此，大眾傳媒也影響了大學(xué)生的體育態(tài)度。訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)大眾傳媒的關(guān)注程度與學(xué)生體育態(tài)度的積極性是成正比的。

（4）學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響

學(xué)校體育是整個(gè)人生體育的中間環(huán)節(jié)，而高校體育是學(xué)校體育的最高階段，學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生的體育態(tài)度的影響是多方面的。在訪(fǎng)談中我發(fā)現(xiàn)，體育教師的教學(xué)水平、學(xué)校體育的場(chǎng)地器材設(shè)備、學(xué)校體育氛圍等都影響大學(xué)生良好體育態(tài)度的形成，其中體育教師的教學(xué)水平尤為重要。因此，應(yīng)有意識(shí)地提高教師的教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育態(tài)度保駕護(hù)航。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度和對(duì)體育課的態(tài)度總體上說(shuō)是積極向上的，而且二者基本保持一致，說(shuō)明體育教學(xué)改革在一定程度上取得了初步成效。男生的態(tài)度明顯比女生更積極，這與其性別差異有關(guān)。

（2）非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)健身性、趣味性體育項(xiàng)目有較高的興趣，男生偏向運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)、有刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，女生則喜歡強(qiáng)度小、動(dòng)作優(yōu)美、輕松休閑性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（3）影響大學(xué)生體育態(tài)度的因素是多樣的，其中包括性別、性格、大眾傳媒和學(xué)校體育因素?？梢?jiàn)學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響尤為重要。

2.建議

學(xué)校體育是影響大學(xué)生良好體育態(tài)度形成的關(guān)鍵因素，而體育教師的教學(xué)水平則是重中之重。因此，我們應(yīng)該通過(guò)短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教研室活動(dòng)、自學(xué)等方式不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平；通過(guò)多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，保障體育場(chǎng)地器材設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步完善的體育場(chǎng)地及硬件設(shè)施，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的體育需求；加大體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)力度，使學(xué)生自主選擇適合自己的體育課，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課良好態(tài)度；加大課余體育開(kāi)展力度，舉行大量的體育單項(xiàng)比賽，特別是女大學(xué)生的課余比賽；通過(guò)校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播、宣傳欄等媒體廣泛宣傳體育衛(wèi)生保健知識(shí)、鍛煉方法等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園體育氛圍，使學(xué)生在這種無(wú)形的環(huán)境中了解體育、感受體育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

論文摘要：主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、分析法與實(shí)驗(yàn)法，對(duì)挖掘隱性課程提高高校排球公體課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行的探討與分析。高校公體排球課教學(xué)中的排球歷史、體育教師的教學(xué)藝術(shù)、比賽與考核等，都是隱性課程的優(yōu)良載體，主要利用得當(dāng)，它將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著積極的推進(jìn)作用；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也表明隱性課程的滲透，提高了學(xué)生課堂參與的積極性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、前言

現(xiàn)今的高校對(duì)公共體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)管理的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的評(píng)價(jià)、隱性課程的評(píng)價(jià)。但是在評(píng)價(jià)實(shí)施的實(shí)效性、客觀性、針對(duì)性等方面各高校有所不同，并且側(cè)重點(diǎn)及均衡性方面各校也有很大的差異。受傳統(tǒng)“三基”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)體育課隱性課程的教學(xué)一直不被重視，從而也造成許多隱性課程資源的流失。體育隱f生課程是指受教育者通過(guò)學(xué)校體育環(huán)境，以間接的、內(nèi)隱的方式所獲得的體育教育性經(jīng)驗(yàn)的總和『l】。它重視體育環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛在作用，主張利用環(huán)境中的各種體育教育因素開(kāi)發(fā)學(xué)生的生理潛力和心理潛力。在傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下，學(xué)生只是教師們塑造和完善的對(duì)象，許多教師只是重復(fù)教材而沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自我成長(zhǎng)和自我管理的技能和態(tài)度。在體育教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行聯(lián)系以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能，從不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。隱性課程對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的影響是潛移默化的。在素質(zhì)教育的號(hào)召下，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣和能力，在體育教育中完善學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行“全方位”體育教育，則成為學(xué)校體育改革的明確方向嘲。排球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀具有開(kāi)展早、人口多、水平高的特點(diǎn)，特別是中國(guó)女排20世紀(jì)80年代起一直處于世界領(lǐng)先行列。高校實(shí)施公共體育課程“三自主”選課以來(lái)，選修排球課的學(xué)生大都是對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有著濃厚興趣的。面對(duì)越來(lái)越多選修排球課的學(xué)生，以及他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情，排球教學(xué)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，密切關(guān)注課堂中隱性課程因素的影響，提高排球課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校排球公體課教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)體育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容，是造就一代有競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力、高素質(zhì)的各類(lèi)有用人才的有效渠道，是提高當(dāng)代大學(xué)生身心素質(zhì)、健康地為祖國(guó)：[作五十年奠定堅(jiān)實(shí)良好身心基礎(chǔ)的平臺(tái)，塑造健康之體魄、陶冶健全之精神、提高社會(huì)適應(yīng)能力形成體育鍛煉的習(xí)慣是大學(xué)體育的最終目標(biāo)131。通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，大學(xué)生不僅形成了對(duì)身體健康與身體活動(dòng)的正確觀念，增強(qiáng)自我保健的意識(shí)，同時(shí)還將逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。大學(xué)體育的歸宿是：促使學(xué)生形成文明健康的習(xí)慣，奠定一生幸福生活的基石。從當(dāng)代大學(xué)體育的目標(biāo)和歸宿可以概括出高校公體排球課教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)排球課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握排球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志，增長(zhǎng)才智。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排球鍛煉的價(jià)值，讓排球運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，培養(yǎng)終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)。

三、高校排球公體課教學(xué)中隱性課程的外在表象

(一)講解老女排歷史，增加競(jìng)技內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的遷移

高校排球公體課教學(xué)中，學(xué)生態(tài)度品質(zhì)教學(xué)遷移相當(dāng)普遍。教學(xué)中對(duì)中國(guó)排球歷史、特別是“女排五年冠”等內(nèi)容的講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；在初學(xué)技術(shù)的練習(xí)中學(xué)生對(duì)自己和對(duì)同學(xué)態(tài)度，能對(duì)忍讓、禮貌、耐心的培養(yǎng)起到積極作用；另外，教師精煉的技術(shù)講解能幫助學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度和精益求精的風(fēng)格。競(jìng)爭(zhēng)是體育活動(dòng)的一個(gè)重要特征，它要求每個(gè)人盡自己最大的努力去競(jìng)爭(zhēng)，從而有助于培養(yǎng)參加者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神需要團(tuán)隊(duì)成員具有強(qiáng)烈的合作精神和角色意識(shí)。高校排球公體課中的教學(xué)比賽很大程度上促進(jìn)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。每次戰(zhàn)術(shù)配合，每次得分他們相互鼓勵(lì)，每次失誤他們相互包容，這次對(duì)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)都能起到積極的作用。

(二)高校排球公體課教師的教學(xué)藝術(shù)起到表率與熏陶作用

體育教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像、音響等手段，遵循體育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)情境，為取得優(yōu)良教學(xué)效果而組合運(yùn)用的嫻熟的教學(xué)方法、技能、技巧，以及運(yùn)用這些技能技巧進(jìn)行的具有審美價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[sJ。體育教學(xué)藝術(shù)能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，直接促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。一個(gè)談吐詼諧幽默，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的體育教師自然受學(xué)生喜歡，容易在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立教師威信。

(三)高校排球公體課的教學(xué)方法與手段是隱性課程的優(yōu)良載體

1．合理安排教學(xué)比賽，使學(xué)生體驗(yàn)勝利與挫折。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)學(xué)期的大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)技術(shù)，比賽的時(shí)間、場(chǎng)次少，這樣大大制約了學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)綜合能力的發(fā)展。技術(shù)缺乏在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用，也挫敗了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的效果得不到正面的體現(xiàn)。排球是一項(xiàng)競(jìng)技性很強(qiáng)的項(xiàng)目。如何使競(jìng)技性這一特點(diǎn)與學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的練習(xí)欲望?比賽就是一個(gè)非常好的途徑。因?yàn)楸荣愖钅荏w現(xiàn)技、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，考驗(yàn)人的思想、心理等方面素質(zhì)，同時(shí)比賽的效果非常顯著，勝者會(huì)信心倍增，繼續(xù)堅(jiān)持、提高自己的技術(shù)；敗者則會(huì)分析自己失利的原因，認(rèn)真總結(jié)。比賽與學(xué)習(xí)技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)比賽可明確自身的差距，練習(xí)時(shí)樂(lè)于接受指導(dǎo)，抓住主要矛盾，針對(duì)性強(qiáng)。

2．適時(shí)考核，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因16]。實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，考試成績(jī)的好壞，習(xí)題解答的對(duì)錯(cuò)以及所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中的成效等，都可以進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在高校排球公體課教學(xué)中，可將一學(xué)期需要學(xué)習(xí)考核的技術(shù)進(jìn)行合理的布局，使各項(xiàng)技術(shù)之問(wèn)銜接緊密，有利于學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)既是壓力，又動(dòng)力。因?yàn)槊看渭夹g(shù)考試學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而獲得成功感。

(四)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，體驗(yàn)成功的喜悅

意志是人為了實(shí)現(xiàn)確定的目的，而支配自己行動(dòng)并在行動(dòng)時(shí)自覺(jué)克服困難的心理過(guò)程。比如，在高校排球公體課中，學(xué)生為了技術(shù)考試、教學(xué)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，就必須集中精力聽(tīng)老師講解示范，并進(jìn)行大量練習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對(duì)策，遵守紀(jì)律等，這些為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，在活動(dòng)中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的心理過(guò)程都屬于意志過(guò)程。從積極作用的角度分析，焦慮可激起人們改變身體現(xiàn)狀的緊迫感，促使人們做出努力以謀求達(dá)到某一目標(biāo)，由于焦慮牽涉到對(duì)個(gè)體自尊心的威脅，因而它可以成為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力[81。一般來(lái)說(shuō)，適度的焦慮對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中擔(dān)憂(yōu)失敗，力圖避免由于學(xué)習(xí)不良而損害自尊心，就會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的緊迫感，并使個(gè)體的注意集中當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種焦慮可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。克服困難是鍛煉人意志的有效途徑。體育運(yùn)動(dòng)中的訓(xùn)練與競(jìng)賽，無(wú)一不與克服困難相聯(lián)系。在高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)中，及時(shí)的安排技術(shù)測(cè)試，以及進(jìn)行教學(xué)分組比賽，給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，制造一些困難，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。

四、學(xué)生課堂參與效果小樣本對(duì)比實(shí)驗(yàn)

在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)參與能力評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。為了檢驗(yàn)突出隱性課程教學(xué)思想的教學(xué)效果，在本人所執(zhí)教的班中，隨機(jī)選取了兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從2009年3月至2009年6月，共18周，36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)班采取突出隱性課程的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均采用雙盲測(cè)試，排除學(xué)生的主觀干擾影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了記錄和配對(duì)檢驗(yàn)。記錄以每次課為單位，一學(xué)期共18次課，計(jì)算每次課各項(xiàng)指標(biāo)的人數(shù)，主要指標(biāo)有：遲到、曠課、早退和提問(wèn)的學(xué)生人數(shù)。各項(xiàng)指標(biāo)的配對(duì)檢驗(yàn)指標(biāo)表述如下：遲到指標(biāo)(實(shí)驗(yàn)班平均值X=0．33，標(biāo)準(zhǔn)差S--0．48，對(duì)照班X=0．83，s=0．85，t=-2．15，p<0．05)；曠課指標(biāo)(實(shí)驗(yàn)班平均值X=0．16，標(biāo)準(zhǔn)差S=0．38，對(duì)照班X--0．55，S=0．70，t一2．05，p<0．05)；早退指標(biāo)(實(shí)驗(yàn)班平均值X=0．II，標(biāo)準(zhǔn)差S=0．32，對(duì)照班X--O．55，S=0．78，t=一2．22，p<0．05)；提問(wèn)指標(biāo)(實(shí)驗(yàn)班平均值X=I3．38，標(biāo)準(zhǔn)差S=4．69，對(duì)照班X=9．44，S=2．87，t=3．04，p<0．01)。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看出，各項(xiàng)指標(biāo)P值檢驗(yàn)都具有顯著性差異，特別是課堂“提問(wèn)”項(xiàng)檢驗(yàn)具有非常顯著性差異，說(shuō)明突出隱性課程思想教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)更樂(lè)于思考，更積極主動(dòng)。

篇10

一、足球師資的問(wèn)題與思考 

1. 師資隊(duì)伍的主要問(wèn)題 

其一，按照生師比要求配備的學(xué)校師資，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度造成了學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾（小學(xué)全科教師的培養(yǎng)只是一個(gè)嘗試，還需要社會(huì)的認(rèn)可）;其二，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有條件地接收了流動(dòng)人口子女就學(xué)，而教師隊(duì)伍發(fā)展在事業(yè)規(guī)劃上的滯后，使得教師的數(shù)量、質(zhì)量跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，而且有重回代課教師時(shí)代的現(xiàn)象與傾向（人事編制跟不上事業(yè)發(fā)展的規(guī)模）;其三，課改以后，學(xué)科課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)的變化，使得學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出，如義務(wù)教育階段體育課由每周2節(jié)變成了小學(xué)一二年級(jí)每周4節(jié)，小學(xué)三年級(jí)到初中都是每周3節(jié)，體育課周課時(shí)數(shù)大大增加，使得體育教師嚴(yán)重不足，于是出現(xiàn)其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗教體育，而這些老師在體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)上的缺失，成為了學(xué)校的一大教學(xué)隱患。 

因此，按照有關(guān)文件精神，義務(wù)教學(xué)階段非足球特色學(xué)校要開(kāi)設(shè)足球課，特色學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課，足球師資問(wèn)題亟待解決，只依靠有限地培訓(xùn)現(xiàn)有師資和招聘新教師解決不了根本問(wèn)題。 

2. 引進(jìn)社會(huì)資源的思考 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些體育俱樂(lè)部（民辦非企業(yè)）、以及體育服務(wù)有限公司（工商注冊(cè)的有限公司）正在加入校園足球項(xiàng)目，不光是開(kāi)展課外輔導(dǎo)，有的甚至為學(xué)校免費(fèi)上足球課和開(kāi)展課余訓(xùn)練，這一方面解決了當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展校園足球的師資困境，另一方面，也使學(xué)生接受的足球教學(xué)更為專(zhuān)業(yè)。但是，從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的視角看，這些體育俱樂(lè)部和體育服務(wù)有限公司是在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，是以當(dāng)下對(duì)學(xué)校的投入，以期獲得今后的回報(bào)，如造就商業(yè)運(yùn)行模式下的注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員、或者吸引學(xué)生參加收費(fèi)的夏令營(yíng)培訓(xùn)等，甚至有些還想借助學(xué)校場(chǎng)地資源拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)等等。 

但是當(dāng)下的政策不允許某些形式的存在。如《江蘇省委辦公廳省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門(mén)<關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)>的通知》（蘇辦發(fā)[2009]24號(hào)）規(guī)定：各中小學(xué)校不得將校舍、場(chǎng)地租借給社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，不得以任何名義舉辦或與社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。因而，學(xué)校內(nèi)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期有償培訓(xùn)宣傳，不能出借場(chǎng)地開(kāi)展有償培訓(xùn)。另外，從學(xué)校體育場(chǎng)地對(duì)外開(kāi)放政策考慮，學(xué)校室外場(chǎng)地對(duì)外開(kāi)放不能承包、收費(fèi)。而《教育部等六部門(mén)關(guān)于加快青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》也只“鼓勵(lì)有條件的體育俱樂(lè)部、企業(yè)及其他社會(huì)組織聯(lián)合開(kāi)展有利于校園足球發(fā)展的公益活動(dòng)。”因此，是否在相關(guān)政策上可以有所突破。 

不久前了解到上海在做教練員進(jìn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究，于是就思考能否規(guī)范一些引進(jìn)校外資源的行為： 

一是俱樂(lè)部、體育服務(wù)有限公司是否能建立準(zhǔn)入制度;和學(xué)校的關(guān)系是否需要教育、體育等部門(mén)驗(yàn)證，以明確各方的職責(zé)和權(quán)利，使各方都有保障。 

二是進(jìn)校園教學(xué)訓(xùn)練的人員是否需要資質(zhì)。如教師資格證（有足球背景）、足球教練員證、校園足球指導(dǎo)員、社會(huì)體育指導(dǎo)員（足球特長(zhǎng)）等，同時(shí)這些人員的實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練能力需要學(xué)校通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)可。 

三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員源頭管控。專(zhuān)業(yè)人員一類(lèi)是獲得教師資格證的有足球?qū)ｉL(zhǎng)的編外體育教師，主要來(lái)自體育學(xué)院或者師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)，人數(shù)不多;一類(lèi)是足球教練員，由足協(xié)考核獲得教練員證（作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展后的考核機(jī)制必須嚴(yán)謹(jǐn)）;一類(lèi)是全國(guó)校園足球辦公室管理下的校園足球指導(dǎo)員;還有一類(lèi)是體育部門(mén)審批的社會(huì)體育指導(dǎo)員。（按照國(guó)家體育總局《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，社會(huì)體育指導(dǎo)員可以開(kāi)展體育技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、組織管理以及體育表演、體育咨詢(xún)等的有償服務(wù)，并可按照相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)稱(chēng)號(hào)收取不同的報(bào)酬。在取得當(dāng)?shù)伢w育行政部門(mén)頒發(fā)的許可證，并經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T(mén)注冊(cè)后，可以開(kāi)展經(jīng)營(yíng)性體育活動(dòng)。） 

二、足球課堂教學(xué)的問(wèn)題與思考 

1. 教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題 

中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)秦駿倫說(shuō)過(guò)：“思路決定出路，觀念決定行動(dòng)，可怕的落后就是我們觀念的落后。” 

《教育部等六部門(mén)關(guān)于加快青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》在重點(diǎn)任務(wù)提高校園足球普及水平中指出：“鼓勵(lì)支持各年齡段學(xué)生廣泛參與，積極開(kāi)展青少年女子足球運(yùn)動(dòng)，讓更多青少年體驗(yàn)足球生活、熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)、享受足球快樂(lè)。以普及校園足球示范帶動(dòng)校園田徑、籃球、排球等其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展。”同時(shí)還指出：“把開(kāi)展競(jìng)賽、游戲等形式多樣的足球活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，讓足球運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生生活、扎根校園。” 

當(dāng)下足球教參、教材版本很多，這符合課程改革中教材的多樣化要求，但是如何選擇使用是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)下的足球教學(xué)存在的問(wèn)題：一是教條化使用教材和教參，技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切。由于體育教師能力和觀念的問(wèn)題，普遍存在教教材現(xiàn)象，缺少把教材生活化設(shè)計(jì)的能力和意識(shí)，只是以單純的技術(shù)教學(xué)為切入口，課堂教學(xué)追求標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)的達(dá)成度，缺少對(duì)足球樂(lè)趣感受的引導(dǎo)和興趣產(chǎn)生的培養(yǎng)。二是校園足球文化建設(shè)的缺失，隱性?xún)r(jià)值難以體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在少量的理論課和少數(shù)人參加的比賽，大多學(xué)生缺少情感體驗(yàn)。然而，校園足球首先是教育，發(fā)展校園足球的目的是使學(xué)生們走向球場(chǎng)、走向操場(chǎng)，提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健全人格。三是缺少課內(nèi)外的結(jié)合，單一的足球課堂教學(xué)，缺少課外輔導(dǎo)提升，教學(xué)的效果無(wú)非是蜻蜓點(diǎn)水。 

2. 對(duì)校園足球課堂教學(xué)的思考 

（1）筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段的足球教學(xué)，首先考慮的是足球教材的生活化。要讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而潛移默化地使他們產(chǎn)生興趣。而游戲、比賽是最好的切入口，可以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得成就感。就如手機(jī)游戲，短時(shí)間玩小游戲，可以緩解心理壓力，獲得滿(mǎn)足感。而后再加入必要的技術(shù)（技巧），吸引學(xué)生去自主學(xué)練，現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，DIY成為了學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，老師的任務(wù)就是啟蒙、啟發(fā)。因此，開(kāi)展校園足球教學(xué)要以游戲、比賽為切入口，以技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)、以遵守游戲方法和比賽規(guī)則等的教育為鋪墊。?。?）教學(xué)的技能目標(biāo)要適宜，允許學(xué)生有個(gè)性化的愛(ài)好和發(fā)展。因?yàn)樵诮逃看_定的加快體育教育改革第一批依托項(xiàng)目中，校園體育發(fā)展包括田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)七項(xiàng)。用中國(guó)足協(xié)副主席王登峰的話(huà)說(shuō)，校園足球是學(xué)校體育改革的突破口和試驗(yàn)田，所取得的經(jīng)驗(yàn)將為其他項(xiàng)目的改革起到借鑒作用，而且其他項(xiàng)目的改革也將在隨后跟進(jìn)。因此足球教學(xué)中的技能目標(biāo)層次要清晰，既要有底線(xiàn)，又要有發(fā)展空間。 

因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)水平一階段，教學(xué)重點(diǎn)在讓學(xué)生積極參與各種足球游戲，感受活動(dòng)樂(lè)趣;水平二階段，依托足球游戲，以了解為目標(biāo)，進(jìn)行符合年齡特點(diǎn)的足球技術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望;水平三階段，以能在足球比賽、游戲中運(yùn)用為目標(biāo)，進(jìn)行簡(jiǎn)單技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生初步感受到技術(shù)帶來(lái)的成效;而到了水平四階段，則要以技術(shù)能在游戲比賽中合理運(yùn)用為主要目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)范的足球技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生感受到認(rèn)真地學(xué)練才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而使部分學(xué)生產(chǎn)生較為穩(wěn)定的興趣;而到了高中階段，則以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，分層制定技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)，為形成體育特長(zhǎng)和穩(wěn)定的興趣構(gòu)建良好的環(huán)境。 

（3）借用游戲、規(guī)則入手，深化校園足球文化建設(shè)。通過(guò)全員參與的小型足球游戲、比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，感受體悟足球文化，這樣能使得校園足球去行政化后，發(fā)展得更完整、豐滿(mǎn)。 

（4）課內(nèi)課外結(jié)合才是完整的教育（吳非在《人民教育》2015.18）：學(xué)生沒(méi)有了課外，學(xué)習(xí)便不完整，課堂教學(xué)不是萬(wàn)能的。體育教學(xué)也是如此，足球教學(xué)也是如此。課內(nèi)是普及教育，課外才是真正能力、興趣發(fā)展的重要支撐。因此，一方面要積極引入資源，開(kāi)展校園內(nèi)的課余足球活動(dòng)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課余校外的足球活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，滿(mǎn)足部分學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需要。 

此外，還要改變的是足球課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平作為課程教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。正如著名足球運(yùn)動(dòng)員郝海東所言：“我們要讓足球成為校園生活的一部分，先不要看成績(jī)，孩子們接受足球了，將來(lái)自然會(huì)有成績(jī)。” 

參考文獻(xiàn)： 

[1]  中華人民共和國(guó)教育部.教育部等六部門(mén)關(guān)于加快青少年 

校園足球的實(shí)施意見(jiàn).    2015.7. 

[2]  中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳.中國(guó)足球改革發(fā)展總體 

方案.2015.3.