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篇1

 

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；制藥工程；藥物分析

 

藥物分析是2015年的《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》附錄專業(yè)課程體系建議中所列的6門專業(yè)核心課程之一，規(guī)定該門課程的最少學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。藥物分析具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是藥物研發(fā)、藥物生產(chǎn)和質(zhì)量控制的“眼睛”。通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有藥品質(zhì)量安全的責(zé)任心，樹立藥品質(zhì)量全面分析的觀點(diǎn)，促使學(xué)生具備解決藥品質(zhì)量問題的思路和能力。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下[1-2]，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求下，對(duì)藥物分析進(jìn)行一定的探索與改革十分必要。

 

一、課程定位的改革

 

藥品是防病、治病和保護(hù)健康的特殊商品，藥品質(zhì)量?jī)?yōu)劣關(guān)乎人的生命安全，保證藥品質(zhì)量，保障人民用藥安全、合理和有效至關(guān)重要。高素質(zhì)應(yīng)用型藥物分析工作者從事質(zhì)量控制，不僅是根據(jù)藥典流程和其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定性定量分析，還要檢測(cè)藥品“真—偽—優(yōu)—劣”四個(gè)方面，涵蓋安全性到有效性。藥物分析是綜合型很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的學(xué)習(xí)范圍包括分析化學(xué)、儀器分析，甚至包括數(shù)據(jù)分析和分子生物學(xué)分析。研究對(duì)象包括藥物原料、藥物中間體、化學(xué)藥、中藥及其制劑、中成藥以及保健品和興奮劑等。從藥物包裝材料、藥用輔料到藥物雜質(zhì)和殘留都是需要分析的對(duì)象，企業(yè)要求一線分析工作者必須具有全面質(zhì)控的觀念，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、跨學(xué)科交叉能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，藥物分析課程的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的質(zhì)量控制觀念，課程定位應(yīng)該在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的藥品質(zhì)量安全理念。

 

二、課程安排的改革

 

分析化學(xué)、儀器分析和藥物分析[3]三大課程互為基礎(chǔ)，缺一不可[4]。在課程銜接上，分析化學(xué)和儀器分析應(yīng)該是藥物分析的先修課。藥品的分析方法選擇上，從現(xiàn)行的各國藥典看，化學(xué)分析仍然占比較大的比重。因此，分析化學(xué)至關(guān)重要，教學(xué)質(zhì)量直接影響藥物分析的學(xué)習(xí)效果。儀器分析在藥品分析檢測(cè)方面發(fā)揮越來越重要的作用，特別是大型精密分析儀器，儀器分析是未來藥物分析的主流?！队幍洹?、《美國藥典》和《歐洲藥典》的附錄中收載儀器分析方法遠(yuǎn)多于《中國藥典》，儀器的使用標(biāo)準(zhǔn)也有一定差距。醫(yī)藥企業(yè)、質(zhì)檢單位的藥物分析也越來越依賴大型精密儀器，先進(jìn)方法、新方法和快速檢測(cè)方法不斷涌現(xiàn)。因此，在藥物分析課程之前先修分析化學(xué)和儀器分析有助于提高藥物分析的教學(xué)質(zhì)量和效果。

 

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

 

1.理論教學(xué)的改革?！端幬锓治觥方虒W(xué)內(nèi)容繁雜，涉及知識(shí)面比較廣，但藥物分析根據(jù)藥物類型自成體系，且又相對(duì)獨(dú)立[5]。因此在課程的教學(xué)改革中，既要保證課程完整性，還要通過分析方法體現(xiàn)章節(jié)之間的聯(lián)系，更重要的是突出重點(diǎn)內(nèi)容，理論學(xué)時(shí)少而精。之前的教學(xué)內(nèi)容主要依賴教材進(jìn)行，擬改變按照教材編寫教學(xué)日歷并授課的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在依據(jù)最新的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工程認(rèn)證要求，對(duì)理論學(xué)時(shí)加以縮減，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分板塊整合，加強(qiáng)章節(jié)之間的有機(jī)結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量。主要包括三個(gè)板塊：第一是藥品質(zhì)量研究和藥典、藥物鑒別、雜質(zhì)分析和體內(nèi)藥物分析，讓學(xué)生在知識(shí)和能力提高的基礎(chǔ)上樹立強(qiáng)烈的用藥安全責(zé)任感。第二是抗炎藥物、維生素、激素、抗生素藥物的分析，讓這些和我們經(jīng)常近距離接觸的藥物進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，愛藥、懂藥，然后合理用藥。青蒿素抗瘧疾藥物的分析是我們的重點(diǎn)內(nèi)容，諾貝爾獎(jiǎng)就在我們的領(lǐng)域中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱愛。第三是制劑分析，在整個(gè)制藥產(chǎn)業(yè)鏈中，原料藥污染重、利潤(rùn)低，制劑生產(chǎn)整體標(biāo)準(zhǔn)高、技術(shù)含金量大和利潤(rùn)大，提高制劑研究和生產(chǎn)水平將有助于升級(jí)制藥產(chǎn)業(yè)鏈。因此，應(yīng)該強(qiáng)化制藥工程專業(yè)學(xué)生的制劑分析能力，將有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，“以學(xué)生為本”也是工程認(rèn)證的核心思想。

 

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。藥物分析的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是該課程的重要組成部分，根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合理論教學(xué)，開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目允許學(xué)生有背景知識(shí)介紹，樹立安全用藥理念，體現(xiàn)學(xué)科交叉思想。在實(shí)驗(yàn)室和儀器條件保證的前提下，綜合考慮各種藥物形態(tài)，使學(xué)生全面掌握原料藥、片劑、膠囊、中草藥、天然植物和注射液中某種成分的分析。讓學(xué)生自行分組結(jié)合，廣泛查閱文獻(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)和結(jié)果分析進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并以討論的形式分析實(shí)驗(yàn)的可行性。讓學(xué)生參與到課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核中，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，更有助于學(xué)生成為應(yīng)用型分析工作者，滿足社會(huì)需求。

 

四、教學(xué)方式方法改革

 

制劑分析采用案例式教學(xué)法，解剖典型案例，和學(xué)生一起在課堂討論，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握課程內(nèi)容。國內(nèi)外重點(diǎn)醫(yī)藥事故，藥品生產(chǎn)、銷售、使用和儲(chǔ)存等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，都可以是藥物分析的教學(xué)案例。在中藥制劑的分析中引入典型案例，例如“喜炎平”事件，是喜炎平注射液在臨床使用中出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)。該注射液是清熱解毒類中藥針劑，主要成分是穿心蓮內(nèi)酯磺化物，臨床廣泛用于成人各類感染性疾病以及兒童呼吸系統(tǒng)感染。統(tǒng)計(jì)顯示，2016年喜炎平注射液在清熱解毒類中藥注射液銷售領(lǐng)域前三，連續(xù)多年實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增長(zhǎng)，是國家醫(yī)保乙類品種，同時(shí)也是多個(gè)省市基藥目錄產(chǎn)品。不良反應(yīng)發(fā)生了，我們不確定具體的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。但人社部印發(fā)的2017版國家醫(yī)保目錄中，明確喜炎平注射液等26種中藥注射劑明僅限在二級(jí)及以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用。這是許多中藥制劑的特殊備注，性命攸關(guān)。值得我們關(guān)注的是，該注射劑的有效成分來自天然藥用植物穿心蓮，穿心蓮在醫(yī)藥界和民間廣泛使用，具有很好的藥用和食用價(jià)值，可以煎湯內(nèi)服用藥或做菜均沒有安全性問題。但是作為中藥制劑就會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)，不良反應(yīng)高發(fā)是所有中藥注射劑的致命“軟肋”。醫(yī)藥事故的講解可以激發(fā)學(xué)生的藥物分析責(zé)任感和使命感，樹立藥品質(zhì)量第一的觀念和意識(shí)。

 

五、師資隊(duì)伍的改革

 

合格的課程團(tuán)隊(duì)必不可少，擬建立2—3名教師組成的藥物分析課程小組，教師具有研究藥物中間體、中藥材和藥劑學(xué)的教學(xué)和學(xué)科背景。課程小組的協(xié)同工作可以讓教師有足夠時(shí)間和精力投入到課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。課程小組與單個(gè)代課老師相比較，可以正真為學(xué)生提供一些指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，使學(xué)生在畢業(yè)后有更好的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)成績(jī)。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1]楊碩曄,胡元森.制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)與思考[J].藥學(xué)教育,2016,32(1):22-25.

 

[2]劉宗亮,孟慶國.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的制藥工程專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].藥學(xué)教育,2017,33(3):13-17.

 

[3]朱麗英,江凌《.藥物分析》課程教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇,2018,(8):128-128.

 

[4]胡承波,等.面向應(yīng)用型制藥工程專業(yè)的《儀器分析》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2017,(47):93-94.

篇2

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)?？倳洀?qiáng)調(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來。新工科是我國新經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時(shí)期國家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長(zhǎng)性、關(guān)聯(lián)性和帶動(dòng)性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)健康中國建設(shè)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國計(jì)民生的重要問題。自1998年以來，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應(yīng)國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)保障。

 

1目前存在的問題

 

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會(huì)需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對(duì)快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)和新形勢(shì)，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟(jì)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識(shí)偏多，應(yīng)用知識(shí)偏少。教學(xué)模式相對(duì)單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個(gè)體、師生及生生間交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實(shí)踐教學(xué)問題：實(shí)踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動(dòng)力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機(jī)制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對(duì)以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

 

（1）加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)教師實(shí)踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強(qiáng)校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺(tái)，聘請(qǐng)具有博士學(xué)位或高級(jí)工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師實(shí)踐能力提升等工作。通過鼓勵(lì)和支持教師參加各種相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家來校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會(huì)等活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識(shí)到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對(duì)工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分類和個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機(jī)械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關(guān)注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高?；蛲赓Y企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國際先進(jìn)知識(shí)與領(lǐng)先技術(shù)，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實(shí)行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)過程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識(shí)體系中，推動(dòng)“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補(bǔ)充的新型混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識(shí)、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，將知識(shí)、能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。

 

③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項(xiàng)建設(shè)形式，大力推進(jìn)了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進(jìn)式一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進(jìn)式一體化的特色實(shí)踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機(jī)制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 

以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，面向不同年級(jí)學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，打破課程的機(jī)械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)課題設(shè)計(jì)和分析的能力，突出對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以虛實(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補(bǔ)的自主式、合作式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。構(gòu)建了開放的第二課堂實(shí)踐平臺(tái)和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進(jìn)入正規(guī)的科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，逐步拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行原料藥的制備、在線檢測(cè)、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實(shí)訓(xùn)。進(jìn)一步建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)合“工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重教學(xué)的實(shí)效性和目標(biāo)的達(dá)成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評(píng)價(jià)量表制定方法，分別設(shè)計(jì)了獨(dú)立的專家評(píng)價(jià)量表和學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評(píng)估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

 

逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，搭建社會(huì)化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評(píng)價(jià)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校職稱評(píng)聘、聘期考核和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點(diǎn)，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)校企合作，探索了適合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對(duì)工程人才的需求，推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進(jìn)一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進(jìn)和完善。

 

參考文獻(xiàn)

 

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篇3

【關(guān)鍵詞】 中藥分離工程；，，制藥工程；，，中藥學(xué)，，，，

摘 要： 結(jié)合國家實(shí)施的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，從工程學(xué)的角度探討了在制藥工程專業(yè)（中藥制藥工程方向）開設(shè)《中藥分離工程》課程的重要性及意義，并對(duì)制藥工程專業(yè)開設(shè)《中藥分離工程》課程進(jìn)行了實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 中藥分離工程； 制藥工程； 中藥學(xué)

制藥工程專業(yè)是1998年教育部調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，是一門工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實(shí)施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理［1］。本專業(yè)是奠定在藥學(xué)（中藥學(xué)）、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)（中藥學(xué)）、工程學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程。由于制藥工程專業(yè)是最近幾年才設(shè)置的新專業(yè)，制藥工程專業(yè)已基本確定為以化學(xué)工程和藥學(xué)為其主干課程的教學(xué)模式，并以化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥等為主要專業(yè)方向。但在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還不盡相同［2］。國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，隨著中國加入WTO，具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中藥更是得到關(guān)注，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中藥制藥工程師，在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)接受工程的基本訓(xùn)練。制藥工程專業(yè)的學(xué)生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)，完成工程師的基本訓(xùn)練，獲得一技之長(zhǎng)，用自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在中藥制藥工程專業(yè)方向的課程體系中，涉及到工程的課程不多，尤其是在中藥分離提取方面，涉及的課程一般以實(shí)驗(yàn)室的提取分離為教學(xué)模式，缺乏工程體系。我們?cè)谥扑幑こ虒I(yè)（中藥制藥方向）開設(shè)《中藥分離工程》一課，是將目前我國中藥制藥企業(yè)正在推行的中藥現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞現(xiàn)代中藥分離技術(shù)，從工程學(xué)角度，全面、系統(tǒng)的介紹中藥制藥過程中的分離工程。包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、固液分離工程、蒸餾分離工程、生物及結(jié)晶分離工程等現(xiàn)代分離技術(shù)［3］。本研究對(duì)制藥工程專業(yè)開設(shè)《中藥分離工程》課程進(jìn)行了探索。

1 中藥制藥工程專業(yè)學(xué)生具備工程素養(yǎng)的必要性

中藥現(xiàn)代化一個(gè)非常重要的方面就是中藥生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)代化，也是我國中藥產(chǎn)業(yè)目前面臨的主要問題。中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)包括一系列重要操作，例如，提取、濃縮、分離等單元操作過程，運(yùn)用現(xiàn)代分離技術(shù)如：超臨界萃取技術(shù)、膜分離技術(shù)、蒸餾技術(shù)、樹脂吸附分離技術(shù)、微波協(xié)助萃取技術(shù)等。其中分離工程的內(nèi)容在整個(gè)中藥現(xiàn)代化關(guān)鍵技術(shù)中占有較大比重，要想對(duì)目前我國中藥生產(chǎn)中相對(duì)落后的提取、分離、精制等技術(shù)進(jìn)行改造，積極引進(jìn)和消化吸收已經(jīng)成熟的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，使中藥的生產(chǎn)能達(dá)到現(xiàn)代化的水平，就需要培養(yǎng)大量懂得現(xiàn)代中藥分離工程的專業(yè)技術(shù)人才。國內(nèi)理工院校的制藥工程專業(yè)均為新近設(shè)置，雖各具特色，畢竟都在創(chuàng)建過程之中。相對(duì)而言，武漢理工大學(xué)的制藥工程專業(yè)以“中藥制藥”為方向，課程設(shè)置以化學(xué)化工為主，強(qiáng)調(diào)“工程制藥”，瞄準(zhǔn)“中藥制藥的現(xiàn)代化”［4］。但是從近年來用人單位對(duì)制藥工程專業(yè)畢業(yè)生反饋的情況看，該專業(yè)的學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和吃苦務(wù)實(shí)的精神。但同時(shí)反映缺乏工程能力，畢業(yè)后對(duì)工程實(shí)際的適應(yīng)能力較差，具體表現(xiàn)在：① 理論與實(shí)際脫離，只會(huì)按書本上的內(nèi)容解題，不能有效地解決企業(yè)的實(shí)際問題；② 對(duì)工程規(guī)范了解甚少，不會(huì)使用工程手冊(cè)，所做的化工設(shè)計(jì)不規(guī)范不能運(yùn)用于實(shí)際；③ 缺乏經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，對(duì)工程與設(shè)備的選擇能力差，從技術(shù)上考慮多而從經(jīng)濟(jì)上考慮少，不能很快完成從學(xué)生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重化學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)不夠。為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)我國正在推行的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，直接面向中藥制藥企業(yè)，培養(yǎng)中藥制藥的工程技術(shù)人才是中藥制藥工程專業(yè)的首要任務(wù)，作為專門講授現(xiàn)代中藥分離方法的《中藥分離工程》課程對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此《中藥分離工程》對(duì)于中藥制藥工程專業(yè)來說是十分重要的一門專業(yè)課程。而目前在國內(nèi)的中藥制藥工程專業(yè)均未開此課程，因此我們率先提出了《中藥分離工程》這一概念，并在武漢理工大學(xué)制藥工程專業(yè)（中藥制藥工程方向）及時(shí)開設(shè)了《中藥分離工程》課程，并在授課過程中進(jìn)行了一些教學(xué)改革。

2 課程特點(diǎn)與設(shè)置

計(jì)劃《中藥分離工程》課程將目前我國中藥制藥企業(yè)正在推行的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞現(xiàn)代中藥分離技術(shù)，從工程學(xué)角度，全面、系統(tǒng)的介紹中藥制藥過程中的分離工程。該課程不但揭示了中藥分離過程的本質(zhì)規(guī)律，而且著重研究了適宜分離方法的工業(yè)化途徑、設(shè)備設(shè)計(jì)放大效應(yīng)、最優(yōu)分離路線的工業(yè)化及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時(shí)，不僅要求技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理，而且要考慮能耗、環(huán)保、設(shè)備放大和開發(fā)成本等問題。《中藥分離工程》主要章節(jié)包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、蒸餾分離工程、生物及結(jié)晶分離工程等現(xiàn)代分離技術(shù)。教材建設(shè)內(nèi)容確定之后，教師在授課時(shí)就有了基本框架。但我們的教學(xué)內(nèi)容并不局限于教材，因?yàn)榕c科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容總是滯后的。因此，教師對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的技術(shù)與交叉領(lǐng)域的發(fā)展要有清楚的了解，要經(jīng)常查找文獻(xiàn)，關(guān)注熱點(diǎn)研究的進(jìn)展，及時(shí)介紹給學(xué)生。綜合起來，本課程主要有兩大特點(diǎn)：① 課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)涉及到中藥有效成分種類及特性、化工原理、化工熱力學(xué)、物理化學(xué)和化工機(jī)械設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和編程處理數(shù)據(jù)的能力。② 工程概念強(qiáng)該課程重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程的手段，分析和解決實(shí)際問題，教材中有許多經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)式，沒有工程的思想和實(shí)踐是很難理解這些內(nèi)容的。要求教學(xué)過程中更注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)科的進(jìn)展情況和自已的科研成果，重在培養(yǎng)學(xué)生的工程興趣和提高學(xué)生工程素養(yǎng)。初步定于在制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）開設(shè)《中藥分離工程》的專業(yè)課，時(shí)間安排在《化工原理》、《天然藥物化學(xué)》課程之后，教學(xué)時(shí)數(shù)共計(jì)32學(xué)時(shí)，主要介紹中藥分離的基本知識(shí)、各種分離方法及基本原理、分離過程的操作條件選擇、工業(yè)化設(shè)備等內(nèi)容，并安排上機(jī)學(xué)時(shí)，主要借助仿真軟件，讓學(xué)生能模擬工廠實(shí)際分離過程進(jìn)行操作，更好的掌握分離方法在中藥分離過程中的應(yīng)用。

3 課程開設(shè)模式

31 講授中注重理論聯(lián)系實(shí)際授課模式思路在講授過程中，教師除熟悉相關(guān)內(nèi)容、吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n外，還必須積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從工程上把握分離方法的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合科研經(jīng)歷而使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中將教材與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)參與性是相當(dāng)高的，學(xué)生不但掌握了相關(guān)原理及其應(yīng)用，更重要的是這樣的課堂教學(xué)給學(xué)生的印象很深，能大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

32 注重培養(yǎng)學(xué)生研究開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和解決工程技術(shù)問題的能力過去的工程教育存在的主要問題是知識(shí)面不廣，工程知識(shí)缺乏。從我國產(chǎn)業(yè)部門對(duì)工科學(xué)生的反饋信息中可了解到本科生畢業(yè)后需兩年多實(shí)踐才能勝任工作，為了縮短培養(yǎng)與使用之間的時(shí)間差，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工程教育是一個(gè)綜合培養(yǎng)過程，以強(qiáng)化工程觀點(diǎn)和工程意識(shí)。授課講師在講授中藥分離工程課程時(shí)力求從工程角度分析問題，比如講述分離路線選擇的內(nèi)容時(shí)，以某一中藥材中多種有效成分的提取分離實(shí)例，著重向?qū)W生分析哪些分離方法可以考慮？讓學(xué)生確定最經(jīng)濟(jì)的分離路線，作出適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)分析。這種實(shí)例分析主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，要求從分子極性的微觀性質(zhì)作出宏觀影響分析；并考察學(xué)生的工程思想，給出較經(jīng)濟(jì)的答案。另外萃取分離中若采用的溶劑是有機(jī)溶劑，從環(huán)保和成本角度講都必須循環(huán)利用，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。做好這些題不僅要求學(xué)生具有足夠的理論知識(shí)，而且要考慮實(shí)際工程，因此能加強(qiáng)工程教育在本專業(yè)課程中的滲透，達(dá)到潛移默化地建立工程思想的目的。

4 改變考試模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問題的實(shí)際能力

根據(jù)中藥分離工程課程的特點(diǎn)和制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備用工程的思想分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。如果還是按照一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，可能會(huì)造成學(xué)生死記公式、盲目套用公式的局面。不從解決實(shí)際問題出發(fā)，就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想，解決工程問題的能力。所以從第一節(jié)課起教師就得告訴學(xué)生該課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心中有數(shù)，考試也主要從培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力出發(fā)采用多種手段進(jìn)行考察。我們采取書面閉卷考試與大作業(yè)相結(jié)合的方式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。書面考試與大作業(yè)分別占70%和30%。書面考試側(cè)重于面上比較淺的概念原理性內(nèi)容，注重基本知識(shí)的掌握，任課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和講課內(nèi)容，從中提煉出幾種題型，包括基本概念問答、基本原理簡(jiǎn)述和綜合應(yīng)用分析等題型，基本全面覆蓋了教學(xué)內(nèi)容。而大作業(yè)讓學(xué)生完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目，題型盡量與工廠實(shí)際聯(lián)系，要求學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)查閱一些資料后完成。最后根據(jù)學(xué)生上課情況及完成作業(yè)情況，評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)。因?yàn)檫@種考試方式綜合性強(qiáng)，考察知識(shí)全面，所以受到了學(xué)生和老師的肯定。

5 小結(jié)

通過在中藥制藥工程專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《中藥分離工程》，進(jìn)一步優(yōu)化了中藥制藥工程方向的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等。通過開設(shè)《中藥分離工程》課程，并結(jié)合中藥制藥企業(yè)的中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)際，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到了中藥分離工程在中藥制藥中的重要性，并具備了一定的工程實(shí)踐能力。通過教學(xué)實(shí)踐，跟蹤學(xué)習(xí)該課程同學(xué)進(jìn)入企業(yè)的動(dòng)向及成效，我們的教學(xué)內(nèi)容及方法也在不斷的完善中。同時(shí)在課程講授過程中，通過相關(guān)資料及素材的收集工作，不斷完善課程講義，培養(yǎng)高水平的中藥制藥的工程技術(shù)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

1 沈永嘉，卓超. 關(guān)于制藥工程專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想. 化工高等教育，2002，(3):37

2 李湘南. 制藥工程專業(yè)發(fā)展方向. 理工高教研究，2003，22(3):92

篇4

關(guān)鍵詞:制藥工程工藝設(shè)計(jì);教學(xué);改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1001－9677(2016)04－0148－02

制藥工程本科專業(yè)是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部在1998年推出的新專業(yè)，是以化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程和藥學(xué)為主的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)滿足藥品規(guī)?；a(chǎn)與管理需求的工程技術(shù)人才［1］。制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程的設(shè)置正是為了滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)。制藥工程工藝設(shè)計(jì)是一門以藥學(xué)、藥劑學(xué)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)和工程學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)為基礎(chǔ)綜合研究制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型工程學(xué)科［2］。通過該課程的學(xué)習(xí)，最終要求學(xué)生掌握制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、流程和GMP內(nèi)容，熟悉常用制藥設(shè)備的選型，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)GMP及藥廠潔凈區(qū)的內(nèi)涵，具備初步的制藥工程設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以滿足飛速發(fā)展的制藥行業(yè)對(duì)高水平人才的需求。

1目前制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

高等制藥工程教育在我國起步較晚，各校辦學(xué)基礎(chǔ)不同，因此對(duì)制藥工程學(xué)科的認(rèn)識(shí)不同，進(jìn)而導(dǎo)致制藥工程專業(yè)課程體系與課程設(shè)置也不相同，部分課程的設(shè)置及教學(xué)尚處于探索及完善階段。制藥工程工藝設(shè)計(jì)作為制藥工程的核心課程，在教學(xué)中也存在著一些問題，歸納起來主要有:

1.1教材不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容不全面

目前制藥工程工藝設(shè)計(jì)中使用較廣泛的教材主要有有張珩教授主編的《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》，張珩，王存文主編的《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》等，可選擇的教材較少，教師在教學(xué)中常參考化工設(shè)計(jì)類書籍，導(dǎo)致課程內(nèi)容偏向化工設(shè)計(jì)。此外，教學(xué)內(nèi)容較多，且偏理論化，大量理論及知識(shí)點(diǎn)通常采用講授的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

1.2課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密

制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，通常的理論教學(xué)能夠使學(xué)生掌握制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、流程及相關(guān)知識(shí)，但在實(shí)際操作中，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工藝設(shè)計(jì)過程中遇到的實(shí)際問題。因此，如何理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工藝設(shè)計(jì)問題的思路及能力也亟待探索。

1.3教學(xué)手段單一

目前制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)手段以講授為主，除PowerPoint以外的多媒體手段很少，學(xué)生只能從書本中通過字面含義猜測(cè)制藥工程設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作以及制藥車間的布置。不能系統(tǒng)地準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程的內(nèi)容。因此豐富課程的教學(xué)手段也是亟待解決的問題。

2教學(xué)改革措施與探索

制藥工程工藝設(shè)計(jì)作為制藥工程專業(yè)的必修課程，亟需在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行探索和改善［3－4］。現(xiàn)針對(duì)以上制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，我們對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了思考，采取了相應(yīng)的教改措施，并在教學(xué)過程中進(jìn)行探索，取得了較好的效果。

2.1聯(lián)系核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過考察國內(nèi)各大院校制藥工程專業(yè)的制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，結(jié)合大連大學(xué)制藥工程培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，調(diào)研區(qū)域制藥企業(yè)人才需求，選擇張珩教授主編的《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》作為主要教材。該教材編寫規(guī)范，內(nèi)容完善，全面系統(tǒng)闡述和反映了制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本理論與方法。由于該教材涉及制藥工程工藝設(shè)計(jì)的諸多方面，部分內(nèi)容在其他課程中也有涉及。針對(duì)這些問題，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有資源及情況，本專業(yè)采取課程模塊化建設(shè)，將制藥工程工藝設(shè)計(jì)，制藥工藝學(xué)，制藥工程原理與設(shè)備等課程編制入工程教育模塊，進(jìn)行模塊化建設(shè)，除每門課程單獨(dú)設(shè)立負(fù)責(zé)人外，增設(shè)課程模塊負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)各課程之間的協(xié)調(diào)，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)綜合考慮各課程之間內(nèi)容的重疊，對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)高效、有效的進(jìn)行。針對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程主要進(jìn)行了以下調(diào)整:將物料衡算，能量衡算及熱數(shù)據(jù)估算等部分內(nèi)容調(diào)整至制藥工藝學(xué)中講授，將工藝設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)整至制藥工程原理與設(shè)備課程中講授。這些措施保障了專業(yè)課程之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。經(jīng)過一年的課程模塊化建設(shè)，已取得部分成效，模塊中各課程協(xié)作良好，課程內(nèi)容充實(shí)、系統(tǒng)，在學(xué)生評(píng)教調(diào)查中取得了良好的反響。

2.2推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

［5－6］根據(jù)本課程教學(xué)的目的，本專業(yè)一直堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，由前置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開始，課程中理論講解結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，最終進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了課堂與車間、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，課堂上的教學(xué)不限于理論的講授，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生在制藥工程工藝設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，最終避免問題。該教學(xué)方法不光是簡(jiǎn)單的案例講授、分析、驗(yàn)證，而是包括確定項(xiàng)目任務(wù)書、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃、實(shí)施設(shè)計(jì)計(jì)劃并最終進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估的全過程。教師在課程開始前首選根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出幾個(gè)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組圍繞項(xiàng)目展開有目的性的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課程理論學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目最終以課程作業(yè)的形式提交。通過這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，自主的收集資料，并將學(xué)到的知識(shí)和收集的資料應(yīng)用到項(xiàng)目的完成中，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)也讓學(xué)生提前接觸到制藥工廠設(shè)計(jì)及實(shí)際生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題，利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、避免問題的能力，也利于學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

2.3結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮，怎樣合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵［7］。本課程在教學(xué)過程中，以常規(guī)的PowerPoint以文字、圖片、表格等靜態(tài)形式進(jìn)行授課;并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以動(dòng)畫、視頻等動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行演示教學(xué)，向?qū)W生講授制藥企業(yè)工藝設(shè)計(jì)的基本原理與流程。除此以外，結(jié)合本專業(yè)制藥工程仿真訓(xùn)練課程中的仿真軟件制作的動(dòng)畫，向?qū)W生演示制藥設(shè)備中的設(shè)備結(jié)構(gòu)，原理以及操作流程等。用動(dòng)畫形式將車間的布置及實(shí)際生產(chǎn)操作流程以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程的理解。

3結(jié)語

通過對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考，采取了一些教學(xué)改革措施，收到了良好的效果，提高了學(xué)生對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)知識(shí)的理解以及解決實(shí)際問題的能力。但制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力的制藥工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］姚日生，張洪斌，馮乙巳，等．制藥工程學(xué)科內(nèi)涵與本科專業(yè)課程設(shè)置［J］．藥學(xué)教育，2003，19(4):9－11．

［2］張珩．制藥工程工藝設(shè)計(jì)［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2013:1－3．

［3］萬春杰，張珩，楊藝虹，等．制藥工藝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索與改革［J］．藥學(xué)教育，2006，22(6):4－6．

［4］魏廣濤，張琳葉，楊克迪．制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］．廣東化工，2012，39(1):148－149．

［5］劉紅霞，邢鳳蘭．制劑車間設(shè)計(jì)及設(shè)備教學(xué)模式的探索與改革［J］．藥學(xué)教育，2007，23(2):34－36．

篇5

【摘 要】 本文分析了大學(xué)本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀，闡述了制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要意義，提出了制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施及人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議。認(rèn)為，當(dāng)前要進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化，校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)方案的優(yōu)化。同時(shí)，要把“3+1”培養(yǎng)模式拓展為“3+1+7”培養(yǎng)模式，以切實(shí)提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生；專業(yè)認(rèn)證；應(yīng)用能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式

近年來我國在人才供需上存在一個(gè)矛盾現(xiàn)象，一方面許多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，另一方面，很多企業(yè)卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業(yè)需求脫節(jié)。究其原因，我國應(yīng)用型本科生失業(yè)主要是由于畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位需求之間的錯(cuò)位以及畢業(yè)生專業(yè)能力與用人單位需求脫節(jié)造成的，制藥工程專業(yè)畢業(yè)生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進(jìn)一步了解企業(yè)需求，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和輸出工作，加快完善并實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證制度，多角度多方位提高制藥工程專業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提供所需優(yōu)質(zhì)人才。

本文通過網(wǎng)上調(diào)查的形式調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，對(duì)制藥工程相關(guān)院校的專業(yè)認(rèn)證情況、制藥工程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，研究高校制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建情況，并對(duì)高校制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、大學(xué)本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來的應(yīng)用學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)制造藥物的實(shí)踐過程，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是生物學(xué)、藥學(xué)的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業(yè)是藥學(xué)類（包括藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑學(xué)、臨床藥學(xué)等）專業(yè)辦學(xué)院校最多、在校學(xué)生規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業(yè)本科生，目前，制藥工程專業(yè)所在辦學(xué)院系分布大致為：藥學(xué)院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學(xué)院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學(xué)，農(nóng)、林學(xué)院等）。[2]

山東省目前開辦制藥工程專業(yè)的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學(xué)與科研特色。如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)依托農(nóng)藥學(xué)、省重點(diǎn)學(xué)科、新型農(nóng)藥研究所、獸藥研究所化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)碩士點(diǎn)和農(nóng)藥學(xué)碩士點(diǎn)開辦制藥工程專業(yè)，該校藥學(xué)專業(yè)側(cè)重于農(nóng)藥，填補(bǔ)了我國藥學(xué)專業(yè)農(nóng)藥方向的空白；煙臺(tái)大學(xué)則充分利用現(xiàn)有資源，開展了校企合作辦學(xué)（如：與綠葉制藥等企業(yè)校企合作辦學(xué)；校與校聯(lián)合培養(yǎng)：煙臺(tái)大學(xué)與中國海洋大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進(jìn)行校與校聯(lián)合培養(yǎng)）。

目前山東省內(nèi)高校制藥工程專業(yè)普遍存在一些突出問題，如各院校辦學(xué)專業(yè)背景結(jié)構(gòu)來源多樣；辦學(xué)師資學(xué)歷、知識(shí)層次雜亂，工程（或藥學(xué)）教育力量薄弱；專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不明顯，課程設(shè)置不合理、工程實(shí)踐教育不足，整體水平不高等。國內(nèi)各高校制藥工程專業(yè)也存在這些問題，所以現(xiàn)在急需國家有關(guān)部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業(yè)認(rèn)證制度，并對(duì)國內(nèi)高校進(jìn)行專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證。

二、制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要意義

開展制藥工程專業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)我國藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革，提高制藥工程教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系和專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)中國藥學(xué)類教育的國際互認(rèn)，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。[3]醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾生命健康息息相關(guān)，制藥工程專業(yè)作為藥學(xué)類專業(yè)的重要組成部分，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，制藥工程的專業(yè)認(rèn)證越來越受到重視。在發(fā)達(dá)國家，為了保證醫(yī)藥從業(yè)人員受過專業(yè)系統(tǒng)的教育，從業(yè)人員必須取得有專業(yè)認(rèn)證院校的專業(yè)學(xué)位才能從事醫(yī)藥行業(yè)的工作。美國在1932年就有了藥學(xué)教育的專業(yè)認(rèn)證，現(xiàn)已逐步形成了完善的藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證體系。我國也正逐步從試點(diǎn)認(rèn)證過渡到全面的專業(yè)認(rèn)證。這種認(rèn)證不僅能提高我國藥學(xué)類專業(yè)院校的辦學(xué)水平，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀的專業(yè)人才，而且能推進(jìn)我國制藥類專業(yè)的國際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類專業(yè)教育的國際接軌和專業(yè)資格的國際互認(rèn)，擴(kuò)大我國藥學(xué)教育的國際影響力。

三、制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施

1、制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才要以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，試驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。[4]本文調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，選取了一些有代表性的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目，并對(duì)各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校的數(shù)量、各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校數(shù)量占總調(diào)查高校數(shù)量的比例，不同項(xiàng)目百分比區(qū)間內(nèi)所包含的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目名稱、數(shù)量及各區(qū)間應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，詳情如下表。

從表1可以看出，我國不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建情況各不相同，不同應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量和內(nèi)容也都不相同，14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項(xiàng)目?jī)H有3項(xiàng)，這表明不同工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查高校中存在的百分比總體偏低。

表2中14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目所占百分比的區(qū)間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)水平較低。

2、制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化

針對(duì)制藥工程專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，各大院校一直在努力，制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化也一直在進(jìn)行，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，但制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍需進(jìn)一步努力。下面從幾個(gè)有代表性的具體方面對(duì)優(yōu)化制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探討。

（1）應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視主動(dòng)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[5]在傳統(tǒng)的制藥工程課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，而這些能力對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力方面應(yīng)從校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科研平臺(tái)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手，進(jìn)行全方位多角度的工程應(yīng)用能力建設(shè)，致力于提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在工程基本能力培養(yǎng)的過程中，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)方式，結(jié)合課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究的有機(jī)鏈接，“產(chǎn)學(xué)研”同步發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。在側(cè)重于學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建時(shí)，雖然減少了理論課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，但通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展定位相靠攏，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）課程體系的優(yōu)化。課程體系建設(shè)是以工程學(xué)科知識(shí)為主干、工程應(yīng)用能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)過程和課程體系。在培養(yǎng)過程的中后期，增加“理論-實(shí)踐”一體化的工程項(xiàng)目課程，其中應(yīng)進(jìn)行1-3次集中時(shí)間的以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)、以工程項(xiàng)目為載體的工程綜合實(shí)訓(xùn)或練習(xí)，以鞏固和深化工程行動(dòng)能力。

通過調(diào)研山東大學(xué)和沈陽藥科大學(xué)制藥工程專業(yè)的課程體系可知，兩所大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系中實(shí)驗(yàn)課程較多，實(shí)驗(yàn)課和理論課的課時(shí)量幾乎各占一半。我們同時(shí)也調(diào)查了其他高校的人才培養(yǎng)方案，相對(duì)于沈陽藥科大學(xué)和山東大學(xué)其他高校中大部分高校課時(shí)量相對(duì)較少、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)開出率也相對(duì)較少。所以，在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒山東大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等知名高校的課程體系，在進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)應(yīng)盡可能多而全面的安排和專業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)也應(yīng)盡可能多的為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

（4）校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）方案的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。我國許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面已經(jīng)采取了校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。例如，煙臺(tái)大學(xué)充分利用現(xiàn)有資源的同時(shí)，與其他學(xué)校、機(jī)和企業(yè)進(jìn)行密切合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我國許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建時(shí)也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）。例如，沈陽藥科大學(xué)與企業(yè)合作并和企業(yè)聯(lián)合開設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)外實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力提供了平臺(tái)。

四、專業(yè)認(rèn)證理念指導(dǎo)下的制藥工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議

我們?cè)诓殚喍嗥P(guān)于“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)期間多次利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得提出以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)“3+1+7”培養(yǎng)模式?！?+1+7”培養(yǎng)模式的提出目的是為各高校提供一種構(gòu)建工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)模式，“3+1+7”培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單易行，期待此模式能為各高校構(gòu)建工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系和提升各高校教學(xué)質(zhì)量增磚添瓦。

1、“3+1”培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)有的“3+1”培養(yǎng)模式即高校本科四年制學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)3年專業(yè)課知識(shí)，最后1年到和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高工程實(shí)踐能力。[7]校外實(shí)習(xí)包括8周的項(xiàng)目實(shí)習(xí)、8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生增強(qiáng)了自身的工程實(shí)踐能力，也提高了制藥專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度，使制藥專業(yè)畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)和滿足企業(yè)的需求。

2、實(shí)施“3+1+7”培養(yǎng)模式：寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)分制、帶薪制）

我們?cè)凇?+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出的“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“3+1”和以往“3+1”培養(yǎng)模式內(nèi)容大致相同，“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“7”即本科生在校四年的7個(gè)寒暑假。高?？陕?lián)合企業(yè)組織學(xué)生參加寒暑假學(xué)分制、帶薪制企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)可分別在學(xué)生在校四年的寒暑假進(jìn)行，采用學(xué)校倡導(dǎo)和學(xué)生自愿相結(jié)合的方法，也可采用實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制。

高?？沙浞掷蒙鐣?huì)資源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)，真實(shí)地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，全面了解生產(chǎn)過程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，一方面提高了學(xué)生的見識(shí)和學(xué)識(shí)，學(xué)生又可掙得生活費(fèi)，給父母減輕了負(fù)擔(dān)；另一方面優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)提高了企業(yè)的生產(chǎn)力并且解決了企業(yè)寒暑假期間的“用工荒”，給企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，一舉多得。

五、結(jié)語

對(duì)設(shè)置制藥工程專業(yè)院校而言，制藥工程專業(yè)認(rèn)證是提升院校教學(xué)質(zhì)量的新契機(jī)，其專業(yè)認(rèn)證過程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善的發(fā)展過程。我們只有從制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，以專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建并完善高校的制藥工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能提高我國制藥工程專業(yè)院校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和國家提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn) 三維 課程體系 工程能力

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等理論課程關(guān)系緊密，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)這些理論課程的理解，還可逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考以及解決實(shí)際問題的能力[1-3]。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的最大誤區(qū)在于高度類似藥物化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，這和制藥工程專業(yè)成立的背景有關(guān)。1998年教育部首次批準(zhǔn)成立制藥工程專業(yè)，該專業(yè)由原化學(xué)制藥、生物制藥（部分）、中藥制藥（部分）及制劑工程等專業(yè)整合而成，主要是應(yīng)用化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)藥品生產(chǎn)的規(guī)?；唾|(zhì)量管理的規(guī)范化[4-6]。要順利達(dá)成制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須深刻認(rèn)識(shí)該專業(yè)和上述藥學(xué)專業(yè)的不同點(diǎn)，即制藥工程專業(yè)更注重解決藥物工業(yè)生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)難題。那么在制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中該如何體現(xiàn)這些不同點(diǎn)呢？我們?cè)诙嗄甑墓こ袒虒W(xué)中累積了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2007年我校張珩教授主講的課程“制藥工藝設(shè)計(jì)”獲批國家精品課程，2008年我校制藥工程專業(yè)獲批國家教育部首批特色專業(yè)，2010年我校制藥工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年我校作為省屬本科院校率先躋身第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這些為我們構(gòu)建基于“卓越計(jì)劃”的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)三維課程體系指明了研究方向[7]。

1 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)三維課程體系的構(gòu)成元素

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)三維課程體系由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)和藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三部分組成。三維課程體系的輻射式教學(xué)模式方便學(xué)生了解藥物生產(chǎn)制造的全生命周期即“實(shí)驗(yàn)室小試-中試放大-工業(yè)生產(chǎn)”。該課程體系的具體內(nèi)容如下：

（1） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是由化工原料經(jīng)多步反應(yīng)合成藥物，要求學(xué)生掌握單元反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作技巧，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法等[8]?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，面向的是制藥工程專業(yè)所有學(xué)生，它的學(xué)分屬于必修課學(xué)分。

（2） 創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)是基于“各種大學(xué)生創(chuàng)新研究基金”的研究型實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索和整理的方法、合成路線設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的編寫，實(shí)驗(yàn)室合成的全套原理和操作技巧、產(chǎn)品的分析鑒定、合成工藝的優(yōu)化、生產(chǎn)成本的核算、實(shí)驗(yàn)小論文的撰寫等。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)在教師科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，面向的是對(duì)科學(xué)研究有興趣的制藥工程專業(yè)學(xué)生，它的學(xué)分屬于選修課學(xué)分。

（3） 藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是基于AutoCAD的藥物工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)，它要求學(xué)生掌握工程圖紙繪制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技巧、單元設(shè)備的選擇及操作、工業(yè)流體輸送等。藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，面向的是對(duì)工程設(shè)計(jì)、工業(yè)生產(chǎn)有興趣的制藥工程專業(yè)學(xué)生，它的學(xué)分也屬于選修課學(xué)分。

新的三維課程體系既普及了教育面，也提煉了教育點(diǎn)。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了藥物合成和生產(chǎn)的基本方法和操作技能，然后以興趣為教育點(diǎn)，可以將學(xué)生培養(yǎng)成卓越的制藥工程師或卓越的藥物研發(fā)人員。

2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的改革

我?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般為60 學(xué)時(shí)，主要是驗(yàn)證和演示性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容還是要求學(xué)生掌握藥物制備、分離、分析的原理和操作技能[9]，但更注重聯(lián)系制藥企業(yè)的生產(chǎn)模式，這就反映了”卓越計(jì)劃”的兩個(gè)特點(diǎn)即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程以及學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才[10-11]。具體措施包括：

（1） 引入工廠常用的簡(jiǎn)捷式分析方法。例如引入薄層色譜法監(jiān)測(cè)反應(yīng)終點(diǎn)、反應(yīng)的選擇性、產(chǎn)品的純度、鑒定反應(yīng)產(chǎn)物；引入紫外-可見分光光度計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品含量分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，合成實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)是兩門獨(dú)立的課程，但工業(yè)生產(chǎn)中，合成和分析是融為一體的，因此工業(yè)常用分析方法的引入有利于學(xué)生真正理解制藥工程是一個(gè)涉及多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)工程。如在局麻藥鹽酸普魯卡因的合成中，以對(duì)硝基苯甲酸等為原料，經(jīng)酯化、還原、成鹽、精制制備鹽酸普魯卡因，可以進(jìn)行五大技術(shù)訓(xùn)練：學(xué)甲苯共沸帶水打破酯化反應(yīng)平衡的原理及操作，掌握工業(yè)常用還原劑鐵粉鹽酸的原理和操作，學(xué)習(xí)堿性藥物成鹽的原理和操作，掌握鹽酸普魯卡因的藥典鑒別方法，學(xué)習(xí)紫外分光光度法測(cè)定含量的方法。

（2） 引入“正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法”開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是所有學(xué)生使用教材規(guī)定的同一工藝條件如溫度等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，不知道工藝條件是如何確定的，更不了解工藝參數(shù)的波動(dòng)對(duì)產(chǎn)品收率和純度的的影響。有鑒于此，我們引入“正交設(shè)計(jì)”來克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。正交設(shè)計(jì)是研究多因子實(shí)驗(yàn)的方法，它借助于規(guī)格化的“正交表”，科學(xué)地挑選實(shí)驗(yàn)條件，并利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)次數(shù)少、分析方法簡(jiǎn)單、重復(fù)性好、可靠性高，能夠通過代表性很強(qiáng)的少數(shù)實(shí)驗(yàn)，摸清各因子對(duì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的影響情況，找出最佳的參數(shù)組合[12]。在實(shí)際教學(xué)中，我們按“正交設(shè)計(jì)”給每個(gè)學(xué)生小組安排不同的工藝條件，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生獨(dú)立按照本組的工藝條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)收率取平均值，最后通過“SPSS19.0（Statistical Program for Social Sciences 19.0）”軟件或“正交設(shè)計(jì)助手3.1”軟件對(duì)各個(gè)小組的平均收率進(jìn)行計(jì)算分析，從而得出最適合工業(yè)化的工藝條件，例如最優(yōu)的反應(yīng)溫度、摩爾比、催化劑等，同時(shí)通過“正交設(shè)計(jì)”還可以得出工藝參數(shù)和收率的關(guān)系，還可以根據(jù)各個(gè)工藝參數(shù)對(duì)收率的影響力進(jìn)行排序，從而得出實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的影響因素。利用“正交設(shè)計(jì)”確定最優(yōu)的反應(yīng)條件時(shí)，考察的指標(biāo)既可以是反應(yīng)收率、產(chǎn)品純度等技術(shù)指標(biāo)，也可以是生產(chǎn)成本等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。由此可見，“正交設(shè)計(jì)”能大力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，“正交設(shè)計(jì)”中不同工藝條件的結(jié)果比較更是為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)用意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)表明：理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐更能夠創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)與“卓越計(jì)劃”的第三個(gè)特點(diǎn)即強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力是相互呼應(yīng)的[13]。我們從大學(xué)三年級(jí)開始就鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課程。他們先申報(bào)創(chuàng)新研究基金，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、武漢工程大學(xué)大學(xué)生校長(zhǎng)基金等，然后在指導(dǎo)老師的科研實(shí)驗(yàn)室參與項(xiàng)目，時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期。在教學(xué)計(jì)劃的編制上，由于這類實(shí)踐選修課難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，需要給出比重較大的學(xué)分。自我校2006年設(shè)立首屆大學(xué)生校長(zhǎng)基金以來，制藥工程專業(yè)每年都有約10個(gè)同學(xué)受益。2011年我們選送的創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“抗抑郁藥噻萘普汀鈉的合成新工藝”和“腺嘌呤的合成新路線”分別獲第四屆“全國大學(xué)生藥苑論壇及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果展示會(huì)”一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在學(xué)校進(jìn)行。武漢生物谷的崛起為我校開拓新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，例如世界十大制藥企業(yè)輝瑞制藥挺進(jìn)生物谷；中國最大的醫(yī)藥研發(fā)外包企業(yè)無錫藥明康德新藥開發(fā)有限公司落戶生物谷。2012 年，我校和藥明康德武漢分公司正式簽訂合作協(xié)議，藥明康德批量接受制藥工程專業(yè)的暑期實(shí)習(xí)生和畢業(yè)論文。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所由學(xué)校向企業(yè)延伸，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口，緩解了實(shí)驗(yàn)用房緊張，更重要的是在企業(yè)開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近行業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)面貌。

4 藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

為彰顯制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)的不同，我們引入了新的一環(huán)即藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，這一點(diǎn)也與“卓越計(jì)劃”的第三個(gè)特點(diǎn)高度吻合，也是跨課程實(shí)驗(yàn)的一種體現(xiàn)[14]。藥物生產(chǎn)制造的全生命周期是“實(shí)驗(yàn)室小試-中試放大-工業(yè)生產(chǎn)”。要體現(xiàn)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工科特色，必須把中試放大和工業(yè)化生產(chǎn)過程中工程技術(shù)知識(shí)和難題納入到教學(xué)內(nèi)容中；而要體現(xiàn)制藥工程專業(yè)的行業(yè)特色，必須把藥物工業(yè)生產(chǎn)的法規(guī)“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）”引入到制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中。而藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)正是藥物工業(yè)化生產(chǎn)的前奏，也是和GMP聯(lián)系最緊密的一項(xiàng)工程。

具體實(shí)踐中，我們要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室工藝?yán)L制管道儀表流程圖和車間設(shè)備平立面布置圖。學(xué)生以工藝和設(shè)備為主線，將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備轉(zhuǎn)換為工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備，要考慮流體輸送，要合理安排管路、閥門和儀表，要設(shè)計(jì)好質(zhì)量控制的方法，要全面安排原輔材料的回收套用，要合理處理“三廢”，要合理規(guī)劃廠房，要正確布置設(shè)備等。由于這種實(shí)踐選修課耗時(shí)比創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)短，學(xué)分可適當(dāng)縮小。我們?cè)谒幬锷a(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的開展上已經(jīng)取得了一些成績(jī)，例如，在第四屆和第五屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽中，我們的作品“年產(chǎn)316噸硫普羅寧車間工藝初步設(shè)計(jì)”和“年產(chǎn)500噸N-乙酰-L-半胱氨酸原料藥車間工藝設(shè)計(jì)”分別獲銅獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)；在第一屆和第二屆全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我們的作品“年產(chǎn)2000萬支靜脈滴注用奧美拉唑鈉無菌凍干制劑車間工程設(shè)計(jì)”和“多肽無菌凍干注射制劑車間工程設(shè)計(jì)”分別獲三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。更值得一提的是在湖北省第五屆大學(xué)生化學(xué)（化工）學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果報(bào)告會(huì)上，我們的作品“腺嘌呤的新工藝及中放流程設(shè)計(jì)”獲得一等獎(jiǎng)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室工藝研究與流程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，工程能力得到了專家的肯定。

2012年，我校與國藥集團(tuán)武漢醫(yī)藥設(shè)計(jì)院簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，該院批量接受制藥工程專業(yè)的暑期實(shí)習(xí)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來，我校制藥工程專業(yè)學(xué)生在武漢醫(yī)藥設(shè)計(jì)院、山東省中醫(yī)藥設(shè)計(jì)院、重慶醫(yī)藥設(shè)計(jì)院中實(shí)現(xiàn)了高端就業(yè)，這也體現(xiàn)了藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要性。

5 結(jié)語

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)三維課程體系是基于藥物生產(chǎn)制造全生命周期的系統(tǒng)化訓(xùn)練[15]，同時(shí)，必修實(shí)驗(yàn)課和選修實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合可以將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為專長(zhǎng)，培養(yǎng)行業(yè)精英。

藥物生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的引入使制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)從藥學(xué)重心向工程方向轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)工科學(xué)生密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的工程意識(shí)及獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)視角。

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篇7

藥物分析制藥工程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)模式一、前言

制藥工程專業(yè)是本?；瘜W(xué)重點(diǎn)學(xué)科下的新設(shè)專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)核心課程，更是與有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)以及分析化學(xué)聯(lián)系緊密的一門專業(yè)技術(shù)課程。因此，在藥物分析實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨(dú)特的教學(xué)體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場(chǎng)的需要。

二、藥物分析課程的教學(xué)改革思路及措施

1.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時(shí)期于2011年新開設(shè)的本科專業(yè)，該專業(yè)結(jié)合川渝兩地接壤的經(jīng)濟(jì)區(qū)域而服務(wù)于該地區(qū)新開設(shè)的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務(wù)于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門培養(yǎng)具有制藥工程技術(shù)及管理的專門人才。

藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設(shè)置必須注重與生產(chǎn)實(shí)踐以及工程應(yīng)用的緊密結(jié)合?，F(xiàn)有的藥物分析教材主要來自于人民衛(wèi)生出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設(shè)置大多是針對(duì)藥學(xué)理科專業(yè)，重點(diǎn)教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制方法等?；谖倚Ｖ扑幑こ虒I(yè)的特點(diǎn)及對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校材料與化工學(xué)院的化工制藥教研室對(duì)該門課程承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展以及《中國藥典》2010版而修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學(xué)專業(yè)作為主要教學(xué)的經(jīng)典教材。另外，結(jié)合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學(xué)校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關(guān)制藥過程中自動(dòng)化質(zhì)量控制與監(jiān)測(cè)體系的相關(guān)內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國家級(jí)的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識(shí)的教材作為重點(diǎn)參考，因此結(jié)合兩本教材，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實(shí)踐需求的同時(shí)又讓學(xué)生更充分的掌握藥物分析的基本知識(shí)。

2.注重案例教學(xué)授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術(shù)方法并進(jìn)行有效實(shí)施的一門應(yīng)用性學(xué)科。在教學(xué)工程中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到該課程的重要性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過程中，應(yīng)選擇有時(shí)效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國“反應(yīng)?！焙１蝺菏录?。讓學(xué)生以用所學(xué)的藥物分析知識(shí)作為理論支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)質(zhì)量安全問題的原因進(jìn)行討論分析，教師針對(duì)討論的問題進(jìn)行講解評(píng)析。通過實(shí)際的案例教學(xué)，提高了學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于藥品質(zhì)量安全問題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，激發(fā)了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.深化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“以講為主”，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上課只要安靜地坐在教室里聽老師講課即可。筆者在兩年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學(xué)方法極其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學(xué)堂，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教員則從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們?cè)谠撻T課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測(cè)定的原理和方法是每一類藥物的重點(diǎn)內(nèi)容，這些知識(shí)如果平鋪直敘地講會(huì)讓學(xué)生感覺特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學(xué)這門課。針對(duì)這些問題，我們將問題式教學(xué)法引入課堂中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時(shí)，老師可先板書化學(xué)結(jié)構(gòu)并提出問題：這樣的結(jié)構(gòu)通過什么反應(yīng)可以得到？會(huì)有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？因此學(xué)生可根據(jù)問題，聯(lián)想到以前所學(xué)的有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)在老師的適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)下，得出答案。進(jìn)而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會(huì)引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如何分別對(duì)阿司匹林藥物和雜質(zhì)進(jìn)行鑒別、含量的測(cè)定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個(gè)教學(xué)過程中都沒有離開學(xué)生的參與，所有的問題的答案都是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、探索而得。由此可見，問題式教學(xué)法的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)工程中積極思維，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問題的能力，使得學(xué)生通過課堂教學(xué)既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)思考，有利于在今后的工作中提高分析問題、解決問題的能力。

4.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

藥物分析是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)模式。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響，教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)為輔，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)科性，教學(xué)中只重視書本知識(shí)的講授而忽視與企業(yè)、藥營公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，影響藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關(guān)文件，需加大對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生從社會(huì)中來，到實(shí)踐中去，培養(yǎng)具有能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級(jí)工科背景的專門人才。

因此，為了推行學(xué)校提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學(xué)校的方針政策，著力構(gòu)建“校企實(shí)訓(xùn)基地”。老師在教學(xué)工程中，采用情景式教學(xué)方法，將教學(xué)地點(diǎn)以教室為主，改為以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外生產(chǎn)場(chǎng)地為主；授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到專兼教師互補(bǔ)的教學(xué)效果。本教研室準(zhǔn)備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個(gè)校企實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到藥物分析在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用以及對(duì)藥品質(zhì)量控制的重要性，同時(shí)使得理論與實(shí)踐結(jié)合起來。進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)的接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“零距離”接觸、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與未來工作崗位“無縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢，在構(gòu)建“校企實(shí)訓(xùn)基地”的同時(shí)，不僅彌補(bǔ)了學(xué)校師資不足和教學(xué)資源的匱乏問題，而且也實(shí)現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學(xué)生就業(yè)提供了更多平臺(tái)。

5.考核方式的改變

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績(jī)采用綜合評(píng)定辦法：即課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、半期考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)共同評(píng)定，其平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)（包括出勤、作業(yè)等成績(jī)）占20%，半期考試成績(jī)占30%，期末理論成績(jī)占本課程總成績(jī)的50%。

因此，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實(shí)訓(xùn)基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對(duì)該門的考核方式及學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)價(jià)。該模式的建立后，增加了學(xué)生情景模式的教學(xué)學(xué)時(shí)，擬對(duì)該們課程的最終成績(jī)采用以下的綜合評(píng)定辦法：即課程考核成績(jī)?nèi)杂善綍r(shí)成績(jī)、半期考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)共同評(píng)定，其平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)（包括出勤、作業(yè)等成績(jī)）占40%，半期考試成績(jī)占20%，期末理論成績(jī)占本課程總成績(jī)的40%。經(jīng)過調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績(jī)和期末理論成績(jī)的比重，增加了平時(shí)成績(jī)的比重。其目的在于改變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主觀學(xué)習(xí)”的改變，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、結(jié)語

制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不僅具有對(duì)藥品質(zhì)量控制重要性的認(rèn)識(shí)，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術(shù)，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進(jìn)方法和理念，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文英.藥物分析課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].藥學(xué)教育，2005，21（1）：39-41.

[2]韋林洪，葛洪水.藥物分析課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（9）：92-94.

篇8

專業(yè)建設(shè)初期,我們一直思考農(nóng)業(yè)院校生物工程應(yīng)辦出怎樣的特色？我們認(rèn)為只有因地制宜,利用現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),根據(jù)全省的實(shí)際需求,才能有效地確定專業(yè)特點(diǎn)。我校是農(nóng)業(yè)部與地方共建的農(nóng)業(yè)院校,有傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,例如,作物學(xué)、植物學(xué)是湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng),是生物學(xué)博士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科。但工科基礎(chǔ)弱,貯備的工科背景老師少,如何體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的生物工程特色,確實(shí)需要?jiǎng)幽X筋,利用已有資源學(xué)科優(yōu)勢(shì),豐滿教師的工科知識(shí),并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)才能辦出農(nóng)業(yè)生物工程專業(yè)特色,辦好生物工程專業(yè)。首先,根據(jù)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)分析,湖南是農(nóng)業(yè)大省,正在向新型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,要發(fā)展成農(nóng)業(yè)強(qiáng)省;其次,湖南農(nóng)產(chǎn)品如水稻、茶葉、柑桔、苧麻等產(chǎn)量居全國前列;植物資源豐富,特別是藥用植物資源在湘西、湘南地帶分布廣泛;農(nóng)副產(chǎn)品和廢棄物很多沒得到增值利用,或直接排到環(huán)境或直接燃燒,嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境,農(nóng)民增產(chǎn)不增收。如果利用生物技術(shù)加工、改造農(nóng)副產(chǎn)品,不但增加農(nóng)副產(chǎn)品的附加值,節(jié)能環(huán)保,還能促進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,加速農(nóng)業(yè)大省農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的跨越。農(nóng)業(yè)生物工程培養(yǎng)的人才應(yīng)該既掌握生物技術(shù)又具有良好的工程技能,有能力將生物技術(shù)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。那么,落實(shí)到我校生物工程人才掌握的知識(shí)點(diǎn)上,我們確定以發(fā)酵工程和天然功能產(chǎn)物提取和制藥應(yīng)用為核心的知識(shí)群為抓手,建設(shè)我校生物工程專業(yè)特色。

2課程設(shè)置與課程建設(shè)要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

生物工程課程設(shè)置分為公共必修課,專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)主干課,選修課(必選課和自修課)。公共課程英語、體育、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等外。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)、化工原理、機(jī)械制圖、基因工程等專業(yè)基礎(chǔ)課。生物學(xué)師資力量雄厚,依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)。生物工程專業(yè)主干課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、生物分離工程和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)等課程。依托生物工程與技術(shù)碩士學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課有深厚的生物學(xué)學(xué)科作為建設(shè)后盾。“生物化學(xué)、分子生物學(xué)”已建成湖南省精品課程,“細(xì)胞工程”以及“基因工程”已建設(shè)成校級(jí)精品課程;“微生物學(xué)”得到學(xué)校教學(xué)改革課題和多媒體制作經(jīng)費(fèi)資助,多媒體制作獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

“分子生物學(xué)概論”和“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”已分別成為全校本科生和碩士研究生的熱門公選課。生物工程專業(yè)主干課程設(shè)置我們體現(xiàn)兩個(gè)模塊:以發(fā)酵工程為技術(shù)核心課程模塊和以生物制藥為核心的課程模塊,以兩個(gè)模塊方向的理論知識(shí)要求和技能實(shí)踐要求制定其他課程,并依托學(xué)科建設(shè)課程。該課程群是生物工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容,也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程群。雖然師資年青,但力量較強(qiáng)、思維活躍,充滿創(chuàng)造力,教師大多來自外校,學(xué)緣豐富。課程建設(shè)卓有成效,專業(yè)特色明顯。為加強(qiáng)專業(yè)特點(diǎn),專業(yè)發(fā)揮教師學(xué)術(shù)特長(zhǎng),根據(jù)發(fā)酵工程技術(shù)和天然產(chǎn)物開發(fā)與綜合利用兩個(gè)科學(xué)研究分向,建設(shè)了專業(yè)發(fā)酵工程與生物制藥工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程體系,進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的建設(shè),將兩個(gè)方向的理論課程進(jìn)行整理和更新。以發(fā)酵工程為核心的課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、微生物育種與變異、氨基酸發(fā)酵等;以天然產(chǎn)物開發(fā)與利用的課程群包括生物工程制藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)、藥理學(xué)、藥物分析和天然產(chǎn)物化學(xué)?，F(xiàn)在發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)已建成校極精品課程,生物分離工程、藥理學(xué)同樣得到院級(jí)的課題資助。圍繞發(fā)酵工程和生物制藥的課程群體系的相應(yīng)建立,其目的是擴(kuò)展學(xué)生的在微生物應(yīng)用和藥學(xué)方面基本知識(shí)和技能,擴(kuò)大其就業(yè)范圍。延伸功能已擴(kuò)展到研究生與自考生的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。在選修課的設(shè)定中,結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)拓展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,鼓勵(lì)學(xué)生選修其他相關(guān)專業(yè)的選修課。如食品科學(xué)院開設(shè)的食品營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏;資源與環(huán)境學(xué)院開設(shè)的環(huán)境工程等課程都添置在生物工程專業(yè)選修課內(nèi);為了適應(yīng)部分學(xué)生考研要求,我們也將遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等設(shè)置在選修課內(nèi)。學(xué)生通過自己就業(yè)或?qū)W業(yè)定位,可以有多門課程選擇。

3重視實(shí)踐教學(xué),并圍繞兩模塊課程群實(shí)踐課程體系建設(shè)

我們采用理論教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)生物工程設(shè)計(jì)教學(xué)“三段式”教學(xué)模式組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在此模式中,特別注重后兩個(gè)環(huán)節(jié),按小試驗(yàn)大試驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工程設(shè)計(jì)教學(xué)的循序漸進(jìn)的辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小試驗(yàn)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),每個(gè)試驗(yàn)都有考核技能的重點(diǎn),旨在規(guī)范學(xué)生的操作技能培養(yǎng)模式,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得了實(shí)效。通過理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過程,可使學(xué)生理論掌握扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,分析問題和解決問題能力增強(qiáng)。對(duì)于綜合大實(shí)驗(yàn),根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,將專業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗(yàn)重新組合,將原來零散實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)體系又與之相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。例如,我們把原來的發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程和分離工程四門課程的綜合技術(shù)課合并在一門生物工程實(shí)踐課中,集中在4周進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,例如,發(fā)酵工程環(huán)節(jié)學(xué)生自己利用菌種優(yōu)化條件生產(chǎn)酶制劑,在酶工程環(huán)節(jié)利用酶制劑催化反應(yīng),并同時(shí)研究酶的催化特性。分離工程環(huán)節(jié)通過提取植物功能產(chǎn)物,在生物制藥工程環(huán)節(jié)利用包埋技術(shù)等制成藥膠囊并研究藥理作用。這樣,使同學(xué)們對(duì)實(shí)踐工藝有直觀的感受,同時(shí)也綜合運(yùn)用了理論知識(shí)。對(duì)于一些重要的選修課,適當(dāng)設(shè)計(jì)10個(gè)小時(shí)左右的實(shí)驗(yàn)課,例如,把藥理學(xué)、藥物分析實(shí)驗(yàn)納入在生物制藥實(shí)驗(yàn)中開設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,以熟悉大規(guī)模生產(chǎn)流程和設(shè)備為主,將理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合,在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題。

2010年,我校生物工程專業(yè)得到國家支持,建設(shè)生物工程實(shí)訓(xùn)基地,基地建設(shè)的的模擬生產(chǎn)線仍然根據(jù)發(fā)酵工程和天然產(chǎn)物提取和藥物制造兩條工藝路線設(shè)計(jì)。這樣,從課程群到實(shí)驗(yàn)基本培順再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)都可歸納在這兩條主線上。專業(yè)建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,湖南紅鷹翔生物工程有限公司、湖南泰古生物技術(shù)有限公司、株洲千金制藥有限公司等為校外教學(xué)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生考研要求和就業(yè)去向,分別進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)充分利用校內(nèi)外良好的科研平臺(tái)提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除開一些生物技術(shù)公司外,湖南作物種質(zhì)創(chuàng)新與資源利用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、作物生理與分子生物學(xué)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、食品科學(xué)與生物工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、煙草工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、國家柑橘改良中心長(zhǎng)沙分中心、中國煙草中南農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、湖南省農(nóng)業(yè)生物工程研究所、湖南省棉花科學(xué)研究所、湖南省畜牧研究所等研究機(jī)構(gòu)每年提供生物工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位。北京大學(xué)生命科學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、中國科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)研究所、國家雜交水稻工程中心都接納過我專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

4積極推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合開發(fā),大力提升生物工程本科教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

本專業(yè)在本校建立了與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研型“湖南農(nóng)業(yè)生物工程研究所”,還與科研單位合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生,這些措施為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、提高實(shí)踐水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境提供了良好的條件。通過“產(chǎn)學(xué)研”合作,有大批的企業(yè)橫向課題與生物工程本科教學(xué)直接相連,在專業(yè)教師指導(dǎo)下,在大三學(xué)生中成立了“酶制劑研究小組、抗生素研究小組、天然產(chǎn)物研究小組、釀酒小組”等課外興趣小組。另外,專業(yè)建設(shè)還通過湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)平臺(tái)、以及生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院院級(jí)平臺(tái)資助生物工程專業(yè)學(xué)生廣泛進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目研究;從2006級(jí)以來,每年立項(xiàng)6～10項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程項(xiàng)目課題研究,提高了實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力,根據(jù)學(xué)生在科研活動(dòng)中的表現(xiàn),從根據(jù)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、書寫研究報(bào)告或情況,給與學(xué)生以學(xué)選修課學(xué)分。

5以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)

我校生物工程所依托的學(xué)科為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)下自主設(shè)置的生物技術(shù)與工程博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。根據(jù)國內(nèi)外該學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合我校多年來建設(shè)生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及生物工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,我校生物技術(shù)與工程博士點(diǎn)設(shè)置三個(gè)研究方向:(1)轉(zhuǎn)基因與生物反應(yīng)器工程方向;(2)細(xì)胞培養(yǎng)、酶與發(fā)酵工程方向;(3)生物轉(zhuǎn)化與生物分離工程方向?？茖W(xué)研究從師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)實(shí)踐等多層面帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)水平提高,學(xué)生質(zhì)量?jī)?yōu)秀,也促進(jìn)了學(xué)科研究的進(jìn)步和教師從事科學(xué)研究的積極性。

6師資隊(duì)伍的建設(shè)

篇9

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),去了解和觀察醫(yī)藥生產(chǎn)實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié),這對(duì)學(xué)生走上工作崗位或是進(jìn)一步深造是相當(dāng)有利的.為此,我們進(jìn)行了細(xì)致充分的準(zhǔn)備,并采取了具體指導(dǎo),嚴(yán)格考核的方式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué).

首先做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作.實(shí)習(xí)前,由系領(lǐng)導(dǎo)及教研室對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員,要求學(xué)生必須遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律,明確實(shí)習(xí)目的,任務(wù),使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程有一個(gè)全面的了解,從而認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義,樹立圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的信心.其次是做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作.實(shí)習(xí)過程中,我們著重注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)采取多次提問和抽查筆記,檢查圖紙等方法,及時(shí)了解和解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的疑問,要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)多看,多想,多學(xué),多問,多記.引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)了解和分析實(shí)際生產(chǎn)過程.結(jié)合車間現(xiàn)有設(shè)備,現(xiàn)有管線,車間,現(xiàn)場(chǎng)講解主要的常見化工制藥設(shè)備的工作原理,操作方式,適用場(chǎng)合,以達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的.同時(shí)也重溫了藥廠反應(yīng)設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)一書的教學(xué)內(nèi)容,該教學(xué)方法也深受學(xué)生好評(píng),加深了學(xué)生對(duì)制藥車間的感性認(rèn)識(shí).在實(shí)習(xí)中期和末期,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格的考核,考核內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)提問,檢查原始筆記,檢查圖紙.對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的組織紀(jì)律,實(shí)習(xí)成果,實(shí)習(xí)報(bào)告,以及對(duì)實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)工藝,技術(shù)管理等方面的主要問題給出的評(píng)價(jià),提出的改進(jìn)意見等.為學(xué)生走向工作崗位或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定了必要的實(shí)踐與理論基礎(chǔ).

關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尚待解決的問題,主要是實(shí)習(xí)地點(diǎn)的落實(shí).目前現(xiàn)有的實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要是襄樊科興醫(yī)化有限公司.XX年我校與該公司簽訂了以該公司作為我校制藥工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的協(xié)議.這對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性發(fā)展是非常有利的.但是隨著我校招生規(guī)模的擴(kuò)大與優(yōu)化,現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地不能完全滿足教學(xué)要求,學(xué)生人數(shù)太多,一個(gè)藥廠往往容納不了那么多學(xué)生.而且由于制藥行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,實(shí)習(xí)公司的生產(chǎn)極不飽和,很多車間都處于停產(chǎn)狀況,這樣能容納的學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步縮減.為此,指導(dǎo)老師只有安排做畢業(yè)論文的學(xué)生到中藥車間進(jìn)行實(shí)習(xí).因此,增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量或容量是亟待解決的一大難題.

其次是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題.實(shí)習(xí)要保證一定的時(shí)間,而現(xiàn)有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅能保持二分之一不到的時(shí)間.為保證實(shí)習(xí)時(shí)間,目前實(shí)習(xí)過程中的來往交通費(fèi)(全額),住宿費(fèi)(部分)基本由學(xué)生支付.這對(duì)于家庭條件較差的同學(xué)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān).這些問題有待各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)方面共同協(xié)商解決,以保證實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行.

篇10

關(guān)鍵詞：本科；制藥工程；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0136-03

高校本科生畢業(yè)論文是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)方面有重要作用，是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標(biāo)志，也是本科教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，其過程包括選題、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析與處理、論文撰寫和答辯等多個(gè)階段。制藥工程屬工科專業(yè)，側(cè)重于化學(xué)、化工、制藥等方面基本知識(shí)的教育，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是一門技術(shù)含量高、學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，因此畢業(yè)論文的內(nèi)容和方法應(yīng)在理念上與時(shí)俱進(jìn)、選題上突出特色、方法上開拓創(chuàng)新，力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)分析，解決制藥過程中的工程、科研和社會(huì)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度。本文從我校制藥工程專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，就如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探索和討論。

一、指導(dǎo)教師的選擇

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動(dòng)完成相關(guān)研究，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果。目前國內(nèi)很多大學(xué)采用雙向選擇的方式確定指導(dǎo)教師和選題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，然后指導(dǎo)教師根據(jù)選題情況及學(xué)生的基本情況進(jìn)一步確定論文題目，該辦法的好處是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，不足之處是容易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。日本的東京工業(yè)大學(xué)、東京農(nóng)工大學(xué)、神奈川大學(xué)和京都大學(xué)等卻采用單向選擇的方式，即只有學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師需無條件接受，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和指導(dǎo)教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題，然后與指導(dǎo)老師協(xié)商進(jìn)而確定選題。

目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題也是雙向選擇，指導(dǎo)教師先填寫信息表，包括近年承擔(dān)的項(xiàng)目情況和畢業(yè)論文題目、本年度擬開展的論文題目等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)信息表選擇指導(dǎo)老師和論文題目，這種方法極易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，并且指導(dǎo)教師在信息表中提供的信息有限，無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的及時(shí)交流，老師與學(xué)生、學(xué)生與課題之間的了解不夠深入。因此，建議指導(dǎo)教師與學(xué)生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結(jié)合的辦法，即以學(xué)生的選擇為主要考慮要素，除非是因?yàn)檫x擇的學(xué)生太多、實(shí)驗(yàn)室面積限制或課題經(jīng)費(fèi)困難等因素，指導(dǎo)教師可以婉拒學(xué)生。在畢業(yè)論文選題前專門組織指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面會(huì)，每位教師都要詳細(xì)、全面地向?qū)W生介紹自己的課題及目前研究進(jìn)展情況，尤其是學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)參與的具體內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣實(shí)現(xiàn)真正的雙向選擇。

具體的選擇過程如下：

二、畢業(yè)論文的選題

本科畢業(yè)論文的選題一般不宜要求過高，該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的基本科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.選題脫離本專業(yè)實(shí)際，缺乏理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)，沒有獨(dú)到的見解。

3.選題未與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，出現(xiàn)虛擬課題。因此，在確定畢業(yè)論文題目時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：①要求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性、探索性、實(shí)用性、價(jià)值性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性。②畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

③題目的選擇一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色。

實(shí)際選題時(shí)，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：選題以科研課題為依托，讓學(xué)生參與實(shí)際科研項(xiàng)目完成畢業(yè)論文。這樣一方面有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)空間；另一方面也有助于加快教師的科研進(jìn)度。由于科研活動(dòng)周期一般要長(zhǎng)于畢業(yè)論文的時(shí)間，故選題時(shí)要注意兼顧科研活動(dòng)的繼承性和延續(xù)性。一般選題反對(duì)題目陳舊、一題多屆。但對(duì)于教師一定研究基礎(chǔ)的課題，在強(qiáng)調(diào)質(zhì)量監(jiān)督和保證學(xué)生受到全面系統(tǒng)鍛煉的前提下，應(yīng)讓每屆學(xué)生的研究?jī)?nèi)容在廣度和深度上不斷擴(kuò)大和延伸。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，按照與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、符合培養(yǎng)目標(biāo)、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、科學(xué)可行等原則，擬出供選題目。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自由選題。學(xué)生經(jīng)過幾年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從自身對(duì)某些課程的興趣和心得體會(huì)出發(fā)，或是對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)大量收集和閱讀相關(guān)資料和文獻(xiàn)系統(tǒng)歸納分析后進(jìn)一步和指導(dǎo)教師溝通確定畢業(yè)論文的選題。

三、畢業(yè)論文的過程管理

在畢業(yè)論文研究期間，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理。由于制藥工程的畢業(yè)論文都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，學(xué)生和老師交流和見面的機(jī)會(huì)多，便于日常的監(jiān)督管理。在畢業(yè)論文撰寫中應(yīng)實(shí)行隨時(shí)指導(dǎo)、中期檢查和最后把關(guān)三個(gè)環(huán)節(jié)控制，尤其是中間檢查和最后把關(guān)兩個(gè)環(huán)節(jié)最好由本專業(yè)的指導(dǎo)教師集體或交叉組織完成，并及時(shí)將發(fā)現(xiàn)問題和建議反饋給指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行和完成。畢業(yè)論文的中期檢查是過程控制的重要環(huán)節(jié)，我校畢業(yè)論文中期檢查已實(shí)現(xiàn)制度化管理。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)論文的實(shí)際進(jìn)展在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織完成所指導(dǎo)學(xué)生的中期檢查，將結(jié)果上報(bào)學(xué)院和學(xué)校主管部門，并及時(shí)解決在中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。若由于客觀原因課題進(jìn)展不順利，無法按原計(jì)劃完成研究?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況重新規(guī)劃研究課題，甚至更換論文題目。既然是科學(xué)研究，失敗也是允許的，但沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)果就無法撰寫畢業(yè)論文，因此及時(shí)調(diào)整也是非常必要的。

四、畢業(yè)論文的寫作

為了提高學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，且要求論文內(nèi)容數(shù)據(jù)可靠、立論正確、推理嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、文字簡(jiǎn)練、說明透徹，此外對(duì)撰寫格式和裝訂要求也有具體規(guī)定，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程用規(guī)范化的語言進(jìn)行匯總、整理。近幾年學(xué)校和學(xué)院均加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和規(guī)范要求，使畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯的提高，但學(xué)生撰寫畢業(yè)論文存在的問題仍然較多。因此，在論文研究工作進(jìn)入收尾階段時(shí)，非常有必要組織撰寫畢業(yè)論文的專題講座，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師為畢業(yè)學(xué)生講解畢業(yè)論文寫作的格式、結(jié)構(gòu)、國際單位制符號(hào)的使用、參考文獻(xiàn)的引用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、圖表的規(guī)范要求等，并就撰寫畢業(yè)論文中的具體問題進(jìn)行分析。另外，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文初稿并提出詳細(xì)的修改意見，學(xué)生修改后的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師還應(yīng)進(jìn)行反復(fù)修改，直至達(dá)到學(xué)校的要求。

五、畢業(yè)論文的答辯

為了公平、客觀地對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)分，目前我校制藥工程專業(yè)組織答辯委員會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。在答辯前按學(xué)號(hào)順序預(yù)先制定答辯日程安排表。答辯前要求學(xué)生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作，然后回答答辯委員會(huì)老師提出的問題。每個(gè)學(xué)生答辯結(jié)束后答辯委員會(huì)老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文從選題、闡述思路、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、實(shí)驗(yàn)工作量和回答問題等方面進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)規(guī)定老師不對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)分，答辯結(jié)束后再統(tǒng)一進(jìn)行匯總和表決。這種答辯方式能較好反映學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)論文意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力，并保證了答辯工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師的作用非常重要，因此，要求指導(dǎo)教師要有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。近幾年的實(shí)踐證明，我校制藥工程本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)中采取一定的措施和管理辦法對(duì)保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是有效的、可行的。

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