導語：如何才能寫好一篇初中籃球運球教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中體育；籃球教學；分層次教學

一、分層次教學模式在初中籃球教學中的必要性

1.有利于學生實現(xiàn)階段性目標

初中生由于先天的身體條件差異以及后天對籃球運動認知的不同，決定了我們在初中籃球教學過程中必須采用分層次教學模式。如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學模式，實行統(tǒng)一化教學，那么教學只能滿足部分學生的學習需求，而另外一部分學生則由于種種原因無法順利完成教學任務。因此，為了全面提高初中籃球的教學效果，達到更高的教學目標，讓所有初中生都能掌握更多的籃球知識和技能，教師應深入學生中，了解學生個體間的差異，并根據(jù)差異制訂不同階段性學習計劃，使教學滿足不同層次學生的需求，讓學生在完成不同學習任務的過程中取得進步。

2.分層次教學與籃球運動的發(fā)展規(guī)律相一致

分層次教學強調因材施教，是一種以人為本的全新教學方式，其根本目的在于給學生個體的運動技能的提升與發(fā)展創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時讓學生由淺入深地掌握籃球基本知識，由難而易地進行籃球技能的訓練，進而不斷地鞏固和提高籃球知識和技能。所以，分層次教學是與籃球運動的發(fā)展規(guī)律相一致的。

3.分層次教學與基礎教育的基本要求相一致

在初中開展籃球教學，其根本目標就是培養(yǎng)學生的籃球基礎知識、基本技能等。分層次教學以這一教學目標為基礎，在教學中，要根據(jù)學生接受能力的不同，由教師自行設計不同的教學目標，提出不同的學習目標和任務，有針對性地對學生的練習進行指導，進而按照不同的評價方式對學生的學習情況進行評價。這樣不僅能讓學生在學習中有所學、有所得，還能充分展示我國基礎教育的全體性素質目標。

二、分層次教學在初中籃球教學中的運用

1.了解學生差異，動態(tài)分層

在教學活動開始前，教師應先通過測試的方法對所教班級的學生進行學初的素質、專項技術、興趣等進行測試，然后根據(jù)相關數(shù)據(jù)的分析結果對學生進行定組分層。在分層之前，對學生的測試指標分為：運動態(tài)度、技術指標和身體素質。運動態(tài)度主要指學生對籃球運動的喜愛程度。技術指標主要指籃球的一些基本技術，比如，原地高低運球、行進間運球慢走等。身體素質是指學生彈跳能力、爆發(fā)力、耐力等，一般通過50米跑和立定跳遠來測試。教師應盡量從上述測試中掌握每個學生對籃球基本技能的了解，并做好記錄工作。同時，教師應向學生講明分層次教學的意義及優(yōu)勢，防止學生產(chǎn)生不良情緒，在尊重學生的前提下，將學生分成A、B、C三大組。對于不同層次的學生，實行不同的教學策略，使小組內(nèi)的學生在共同學習任務的驅動下進行協(xié)作學習。分層次教學的目的就是將學生放在最有利于其發(fā)展的環(huán)境中，鼓勵學生學習，讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，強化正能量，加強其學習的決心和動力。

2.確定差異，因材施教

由于小組內(nèi)學生籃球技能不同，因此，在教學過程中也應針對不同層次的學生制定不同的學習計劃。對于A層的學生來講，基礎較好，具備一定的籃球技術，但是在籃球技術的細節(jié)上還存在一定的問題。那么，我們應將教學的重點放在改進學生的動作方法，精確掌握籃球動作技術上，加強學生動作的連貫性和合理性。同時，教師還應適當?shù)叵蛟搶哟蔚膶W生傳授一些籃球戰(zhàn)術。對于B層的學生來講，基本掌握了籃球的基本技能和技術。但是，該層學生又可以細化為兩類。一類與A層學生的水平比較接近，經(jīng)過一定的訓練與學習后，能夠達到A層學生的水平。另一類是中等生，該類學生一般保持在中等水平。而C層學生則是對籃球缺乏興趣，對籃球學習存在困難的一類學生。那么，在教學過程中，我們應重點幫助該類學生培養(yǎng)對籃球學習的興趣，建立學習的自信心。

3.區(qū)別對待，差異評價

在籃球分層次教學中，我們以學生原有籃球技能和技術的進步和提高的大小作為評價學生是否完成學習任務的最終標準。評價主要由兩方面內(nèi)容組成：（1）對學生的籃球技術形成評價。（2）對異質小組學習過程的評價。主要是指在學習過程中，學生是否愿意幫助他人、是否愿意與他人合作完成任務等等，這也是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識的體現(xiàn)。

初中籃球教學采用分層次教學方式，是新課程標準的體現(xiàn)，充分展示了“以人為本”“因材施教”的教學理念，不僅培養(yǎng)了學生籃球學習的興趣和團隊協(xié)作精神，還極大地提高了初中籃球的教學水平，值得我們借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]陳萬寧.初中籃球教學中合作學習模式的有效應用探究[J].體育時空，2012（6）.

[2]張紅芹.轉變教學觀念，改進教學方法[J].神州：上，2012（4）.

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關鍵詞：運動教育模式 籃球課 實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0194-01

如今學校公共體育課程的新理念是倡導變革學生的學習方式，采取研究性學習、自主性學習和探究性學習，發(fā)展并形成學習的能力、運用技能和知識的能力，以便適應日漸趨勢的學習型社會對人的需要。而以教授技術為主的教學模式是當今學校體育教學的傳統(tǒng)模式，也是主要模式。三基教育是它的主要教學目標（即基本知識、基本技術和基本技能），課堂結構一貫是以“講解―示范―練習―糾錯”為固定規(guī)定程序進行的。這種灌輸式的體育教學模式完全是在教師的控制和操縱下進行的，這雖然可以使學生將基礎知識和技術學習得更系統(tǒng)，但它只注重教會學生運動套路，忽略了培養(yǎng)學生的個性、學習意識和創(chuàng)新能力。其過分強調教師在教學過程中的主導作用，而對教學過程種學生的主體性和主體地位不夠重視，它是以知識本身為主的教學體系，強調接受式學習和機械的模仿，這就增加了學生學習體育的依賴性，久而久之會感到枯燥、厭煩，導致下降學習的興趣。傳統(tǒng)體育教學模式將學生身體發(fā)展作為教學重點，而對學生心理健康的發(fā)展、身心協(xié)調的健康發(fā)展重視不足。

基于以上傳統(tǒng)體育教學模式的弊端，現(xiàn)將美國著名體育學者西登托普創(chuàng)立的運動教育模式試用于學校的公共體育籃球課的教學實踐中。運動教育模式的指導思想是以來自于游戲理論的運動教育理論，以直接指導、伙伴學習和合作學習作為學習方法，以角色扮演作為組織形式，以比賽作為整個教學過程中的主線，給不同運動水平的學生提供豐富、真實的運動體驗。力圖在最真實的情景中進行教學，并幫助學生成為有運動能力、運動素養(yǎng)和運動熱情的運動參與者。

1 教學特點

1.1 賽季

一學期教學稱為一個賽季。一個賽季包括練習期、季前賽期、常規(guī)賽期和季后賽期。賽季的長度也就是教學課時，應不少于30節(jié)課。

1.2 球隊聯(lián)盟

學生在賽季里可以自由組成聯(lián)盟小組，在整個賽季中，學生們應以固定的球隊聯(lián)盟進行學習，教師亦可以根據(jù)學生的運動能力進行分組，他們一起練習技戰(zhàn)術、制定比賽策略、體驗成功的喜悅、總結失敗的原因、創(chuàng)造聯(lián)盟的文化特色、捍衛(wèi)球隊的榮譽等。這種組織形式將極速養(yǎng)成學生的團隊合作意識。

1.3 正式比賽和總決賽

課程主要由正式比賽構成，比賽將穿插在各部分技戰(zhàn)術訓練中，比賽主要采用組內(nèi)對抗、聯(lián)賽等形式進行。最終以總決賽結束整個學期教學，總決賽要營造出勝似節(jié)日的歡慶氣氛并提供給全體學生參與的機會。

1.4 慶?；顒?/p>

主要包括邀請嘉賓、裝飾比賽場地、運動員裁判員宣誓、頒獎典禮、攝影攝像等。整個賽季，教師應和學生一起舉行一系列的活動，每次都應是慶典般的布置，而總決賽要辦得尤其隆重，獎項設置要豐富，包括優(yōu)秀運動員、教練員、裁判員、公平競爭、季度冠軍等。這些活動將大大增強學生的體育文化意識和積極參加體育活動的熱情。

1.5 角色

每個學生扮演不同的參與角色，一同為各自球隊的勝利和整個賽季的成功運作而努力。包括運動員、教練員、裁判員、球隊經(jīng)理、隊醫(yī)，甚至還有啦啦隊、舞、曲指導、等其他角色。讓學生多在能力范圍之內(nèi)的各個角色之間輪換，這樣學生就可以在扮演各種參與角色過程中全面體驗和學習。使每個人都有各自的職責和任務，激發(fā)自主能力和積極參與的熱情，培養(yǎng)學習興趣，調動學習、實踐的積極性，在賽季中不斷提高學生各方面的能力。

2 教學方法

在賽季初期階段，教師的直接指導占的比重較大，在每個球隊需要幫助的時候都可以求助教師進行幫助指導。在賽季中后期則伙伴學習和合作學習占的比重較大，學生主要是根據(jù)自己球隊的特點需要自行練習和安排活動，教師只是起到監(jiān)督、提示的作用。

3 成績評價

重視對學生的技能表現(xiàn)、知識和行為的真實評價。運動教育模式是完全真實的教育，因為它將真實的情景提供給學生，學生在真實的情景中發(fā)展自己的知識技能，展示自己的能力。在教學過程中進行這種評價：由教師在訓練、籌備和比賽過程中記錄學生的表現(xiàn)。內(nèi)容包括：比賽技術統(tǒng)計（得分、命中率、籃板等）、戰(zhàn)術的學習掌握與臨場運用、規(guī)則的掌握與臨場執(zhí)裁、賽場活動布置安排、啦啦隊表演等一切為球隊和聯(lián)賽做出的貢獻。通過一個賽季不間斷的記錄學生的角色責任承擔情況，每一位學生的表現(xiàn)便一目了然了。運動教育模式評價的核心是：重視考評學生在模擬真實環(huán)境下對知識、技能的運用能力。

4 結語

通過在兩個學期（賽季）中運用運動教育模式教學，我校公體籃球課班級的學生基本達到以下目標：（1）發(fā)展了籃球運動專項技能與體能；有能力參與籃球運動游戲項目。（2）具有評價和運用籃球戰(zhàn)術的能力；發(fā)現(xiàn)和解決籃球運動中問題的能力。（3）具備一定的籃球裁判知識；具有欣賞籃球運動項目的能力；具有責任感和使命感；具有團隊合作精神。（4）養(yǎng)成課余自覺參與運動的習慣。

參考文獻

[1] 陳紅宇.高職院校公共體育課教學現(xiàn)狀與對策[J].福建信息技術教育，2008（1）：47-49.

[2] 張寧，佟顯寧.改進高校公共體育課教學的幾點思考[J].科技信息，2012（2）：320.

[3] 蔣新國，肖海婷.美國運動教育模式對我國學校體育課程改革的啟示[J].上海體育學院學報，2007（1）：82-85，90.

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關鍵詞：初中籃球；課堂；有效性

當下，初中體育教學，籃球運動是學生比較喜愛的項目之一，是一項集對抗、合作于一身的綜合性體育運動項目，而且其趣味性和激烈性更讓學生“樂此不疲”。但是在這樣的教學背景下，籃球教學還是存在較多的問題。例如，家長、老師將其視為“副科”，教學不重視；大部分學生將其作為娛樂活動，但是家長卻認為是耽誤學業(yè)，予以反對；學生的技術方面沒有增強，只是將籃球運動作為一種玩耍。在教學課堂方面，老師的教學方式過于單一，缺乏互動性，忽視了學生的主體地位。而且學校對籃球老師的教學指導缺乏，沒有給他們學習和上升的動力。因此，為了提高初中籃球教學的有效性，需要從以下幾個方面入手：

一、注意技巧教學，增加籃球實踐機會

籃球作為一項技術性比較強的運動，在教學中要重視技術性的教學。掌握技巧不僅僅是為了提高籃球技能，更是為了保證在籃球中的運動安全。如果不掌握技巧，盲目練習，容易出現(xiàn)意外，傷害身體。掌握技巧，是為了更好地練習籃球，更是為了更好地教學。在初中籃球運動中，不少教師認為重要的是奠定籃球基礎，讓學生認識籃球，喜愛籃球即可。雖然這也是非常重要的教學目的，但是教學意義不僅如此。讓學生通過有序的訓練，可以掌握更多的籃球技巧，從而提升自己的籃球水平，成為他們進行籃球運動的最大動力。

當然，技巧的練習離不開實踐，如果只是掌握理論，那么只能是“紙上談兵”。因此，老師在教學過程中，需要將籃球技巧和實踐結合起來。在不斷的籃球實踐中指導學生的理論技巧，從而提高W生的籃球運動水平。例如，在教學高低運球、胯下運球以及體前變向球以及轉向球時，要讓學生真切去感受每種運球方式的不同，增加球感，在運球方面增加球與手的接觸感，能更好地掌握球和手之間的位置和方向，更好地控制球。在教學中，讓學生多加實踐練習，并以理論指導的方式多做糾正。將理論和實踐充分結合起來，才能使籃球技巧有所突破，使籃球教學的質量提高。

二、注意增加娛樂性，采用游戲化教學的方式

游戲教學方式非常適合活躍課堂氛圍，特別是在體育教學中，因為具有一定的共性，可以更好地提高體育教學的質量。在籃球教學中，如果教師的授課方式只有單一的技術講解，或者是單方面的示范、講解，很容易讓學生感覺到無聊，容易走神，更容易失去學習的興趣。課堂的教學經(jīng)驗也能總結出，學生在老師講解時很容易感覺到疲憊，也不利于籃球教學的繼續(xù)進行。在教學中引入游戲，增加籃球教學的娛樂性，從而活躍課堂氛圍。不僅如此，將零散的籃球知識點或是運動技巧用游戲的方式串聯(lián)起來，能夠增加課堂教學的邏輯性，從而提高課堂教學的有效性。

例如，在教學“體前變向運球”時，如果只是采用單一的教學方式，學生容易在重復性的動作中覺得身心疲憊，教學效果和練習效果不好。加入游戲元素，在運球前進的過程中設置五個左右的障礙，需要從左右方向繞過障礙前進，并且在運球結束時的中點擺個pose，老師可以用手機記錄下來，能有效增加運球前進的趣味性。誰最后留下的笑臉照片最多，或者是誰率先完成10張照片，誰就是優(yōu)勝者?？梢允菃稳诉\球，也可以是團隊傳遞，能夠增加學生的團隊精神，對籃球技能的提高更有幫助。

三、注意個性化教材，實施因材施教

籃球運動是一項與學生身心素質有關的運動，因此，其教學質量和學生的身體素質息息相關。為了能夠讓全體學生都有一個比較大的提高，應當采用因材施教的教學策略。教師可以采用分層次教學的方法，按照學生的不同體質和心理素質等，開展不一樣的籃球技術教學。例如，有的學生籃球運球技術掌握比較好，或者是自身協(xié)調性較好，可以重點鍛煉他們的進攻；如果學生的個子比較高，或者是本身為耐力型、且能夠實現(xiàn)有效防守，可以讓其作為防守隊員。特別是對女生籃球興趣的培養(yǎng)，因為其本身對籃球的興趣比較小，所以可以從籃球的運動史開始培養(yǎng)，或是介紹一些NBA的籃球明星等。對于身體比較弱小的學生，可以降低教學要求，從學習興趣到基本的動作等進行訓練，逐漸提高他們的身體素質，更加適合或是喜愛籃球這項運動。

總之，初中體育教學給學生帶來的學習益處，不僅僅是作為一項體育運動項目，更是一項精神、情感和態(tài)度于一體的學科，能夠讓學生從中放松身心，感受到運動的快樂，又能體會到競爭的激情，培養(yǎng)學生的團隊意識。

參考文獻：

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關鍵詞：體育與健康課；教學改革；教研活動；公開課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0250-02

根據(jù)體育與健康課程實施情況和教學改革的要求，市教研室體育科組織形式多樣的體育與健康課教研活動。增城市體育科教研員柯老師曾經(jīng)講過："教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學水平"。近幾年菊泉中學的以生本小組合作學習的教育教學改革課堂取得突破性成效。由其是在體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"初見成績。菊泉中學近幾年中考體育的體育成績也續(xù)步提高：菊泉中學"體育課小組合作學習"教學模式實施前后體育中考成績對照。2003-2007（體育中考總分40）；2008-2012（體育中考總分60）；2010-2012年菊泉中學實行課改"體育課小組合作學習"教學模式具體化前后體育中考成績對照表1：

上述成績?nèi)〉茫墙Y合我校當前實際情況（"三小特色"：場地?。恍“嘀?，每班40人；小組合作學習）。學校場地小是問題的關健（我校在校生804人，學校體育運動場地平均4.09平方米∕生。）。在學校領導的重視和市教研員的指導下每年中考體育成績越來越好（表1）。加上以《體育與健康》課程標準為依據(jù)，堅持以人為本的理念，確立"健康第一、安全第一"的思想，以推進素質教育為目的，進一步深化教學改革，充分發(fā)揮體育學科特點，將育人、育體、育心有機結合，使素質教育的實施取得實質性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人關浩良在增城市教研員柯漢基的指導幫助下主持一節(jié)：增城市體育科公開課教研活動。具體做法如下：（1）前期工作市教研員、專家到校調研，看體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"有沒有推廣價值和教育意，再指導完善進行推廣學習。（2）本體育科組人員集中時間對：敖勁爭老師的體育與健康公開課進行多次聽評課。確定課的內(nèi)容：籃球運球。（3）關浩良指導敖勁爭老師撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計。（4）增城市體育科公開課教研活動安排。（5）人人參與聽評課，專家點評：精益求精、各有所獲。具體做好如下幾點：

1.增城市體育科公開課教研活動安排表：增城市體育科公開課教研活動安排，主持：關浩良；總指導：柯漢基

1.1 時間：2011年5月27日星期五下午2：30

1.2 地點：增城市菊泉中學

1.3 內(nèi)容：1、課例觀摩：籃球運球；2、體育課堂教學與體育中考的關系。

1.4 活動準備及分工安排。

（1）前門接待、簽到、發(fā)資料教案和水（徐錦潤、林潮輝）時間：14：00-14；30

（2）后門接待、簽到、發(fā)資料教案和水（陳鉅華、陳麗芳）時間：14：00-14；30

（3） 前門指揮車輛（唐崢嶸、鐘叔）時間：14：00-14；30

（4）后門指揮車輛 （莊老師、保安） 時間：14：00-14；30

（5）上課音樂播放 （鐘偉民）；音響和電源準備（唐崢嶸）

6、場地舞臺擺設（關浩良、徐錦潤、鐘偉民、唐崢嶸、陳鉅華、敖勁爭 ）

（7）聽課用登、礦泉水（徐主任、唐老師）

（8）錄像拍攝（高佬）；學校拍攝（莊老師）

（9）橫幅準備：（1）增城市初中體育七年級籃球課例現(xiàn)場觀摩（莊老師）（2）增城市初中體育教研會議（關浩良）

（10）接待貴賓專家組（王文勝、鐘偉民）

（11）器材收集和搬臺（徐錦潤、唐崢嶸、陳鉅華、七年級（2）班）

（12）醫(yī)務組：陳俏瑜、吳連笑、關浩良、新塘醫(yī)院醫(yī)生

（13）突發(fā)事件處理組：（王文勝、徐通、呂成坤、鐘偉民、關浩良）

1.5 活動流程

主持：關浩良；總指導：柯漢基

1、下午1：30-2：30協(xié)助同行學校車輛進入菊泉中學（體藝科）.

2、下午2：00-2：30嘉賓報到、接待、資料發(fā)放（體藝科）.

3、下午2：40-3：25敖勁爭老師上增城市初中體育七年級籃球課.

4、下午：3：35-4：15評課和專題研討。

（1）、菊泉中學王文勝副校長簡單介紹學校的基本情況、課改情況同小組合作模式教學開展情況。

（2）、敖勁爭老師自評本次教學

（3）、專家教授點評（鐘衛(wèi)東、柯漢基、梁敏球）

（4）、專家組總述

（六）、嘉賓退場、活動結束、安全回家。

2.指導撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計

2.1 （水平四）八年級籃球單元教學計劃

教學目標

（1）學習籃球的基本知識，學會拍、運、傳、投球、上籃技術的基本技巧，激發(fā)與培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣與愛好。樹立安全第一；健康籃球運動的思想。

（2）使學生在安全情況下：跑、跳、投等素質得到鍛煉，提高，增強心肺功能，促進身心和諧發(fā)展，促進學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識的形成。

（3）體驗自主學習、合作學習、探究學習的成功與樂趣。

（4）培養(yǎng)學生面對困難的勇氣、克服困難的信心、解決困難的方法、及團結協(xié)作精神。

教學內(nèi)容

（1）運球的基本技術；（2-3）學習及鞏固原地單手肩上投籃；（4）學習行進間單手低手上籃；（5）復習及鞏固行進間單手低手上籃。

2.2 籃球（水平四）行進間運球教學設計：籃球單元運球教學（運球）。

（1）指導思想：本設計以"健康第一、安全第一"為指導思想，以體育課程水平四教學目標與內(nèi)容為依據(jù)，以學生全面發(fā)展為本，以籃球教學為主線，讓學生在輕松快樂和諧的氛圍中通過體驗性學習、合作性學習、自主探究學習掌握籃球的運球技術。

（2）學情分析：籃球運動是中學生最喜愛的運動之一，特別在新塘地區(qū)深受廣大學生的喜愛，在運動水平方面，學生的籃球水平參差不齊，另外，男生比女生的力量和靈敏度好，喜歡突出個性，本課設計讓動作技術掌握較好的男生教動作技術掌握較差的女生，既能培養(yǎng)學生個性，又能提高學生學習效率。

（3）教學目標：1）了解籃球運動的鍛煉價值，激發(fā)與培養(yǎng)學生參加籃球運動的興趣與愛好；2）初步掌握籃球行進間運球的技術，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調、速度等素質； 3）培養(yǎng)學生主動參與意識、自主學習習慣及勇于探索，協(xié)調合作的集體精神。

（4）教學內(nèi)容：熟悉球性——原地、行進間運球

（5）重點難點：重點：平穩(wěn)控制好手中籃球；難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機。

（6）設計思路：1）發(fā)揮教師的主導作用，指導學生學習掌握運球技術動作，引導學生通過籃球運球練習發(fā)展靈敏、協(xié)調、速度等素質，使學生們?nèi)菀渍莆談幼骷夹g。2）通過教師的引導，以學生為主體，努力為學生提供自主學習的空間，采取自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮他們的他新能力和合作精神。3）本次課在關心學生掌握技能的同時，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，課堂教學中為學生提供展示自己能力、水平、個性的平臺，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

（7）教學流程：課堂常規(guī)（集隊、師生問好、宣布本課內(nèi)容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創(chuàng)新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（8）生理指標：平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（9）安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意安全保護踝關節(jié)。2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發(fā)生碰撞。3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。

2.3 菊泉中學《體育與健康》籃球課教案（水平四）

班別：初一（2）班人數(shù)：24女22男；課次：第一次（新授）；時間：2011.5.27地點：菊泉中學；指導老師：關浩良； 執(zhí)教：敖勁爭

（1）教學目標：1）了解籃球運球技術在比賽中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。2）初步掌握掌握籃球行進間運球的技術，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調、速度等素質。3）在分組學習和交流活動中，加強同伴的交流合作，學生主動學練，有興趣，有創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)自我。4）體驗成功的樂趣，培養(yǎng)勇于探索，團結合作，開拓創(chuàng)新和集體精神。

（2）教學內(nèi)容：籃球——熟悉球性、運球重點：平穩(wěn)控制好手中的籃球 難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機 。

（3）教學過程：課堂常規(guī)

（集隊、師生問好、宣布本課內(nèi)容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創(chuàng)新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（4）課的導入：課堂教學常：1）教師宣布本課內(nèi)容與要求；2）安全教育、安排見習生。3）要求：快、靜、齊，精神飽滿。

（5）激發(fā)興趣：1） 使機體器官機能興奮，激發(fā)學生學習熱情。2）培養(yǎng)學生的自主組織能力；3）徒手操：（2）、慢跑。

（6）學習與體驗1：1）體驗運球動作，提高學習興趣：請一位同學演示運球動作；提出練習要求；全班分四組體驗運球練習；教師巡回觀察語言鼓勵。

（7）學習與體驗2：1）熟悉球性、原地、行進間運球了解與運用熟悉球習：講解、示范熟悉球性、原地、行進間運球技術動作；2）球性練習：雙手撥球、腰繞環(huán)、胯繞環(huán)、運球；3）基本姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，抬頭平視；4）手型：五指自然張開，用手指和指根以上部位觸球；5）手按拍球動作：運球時，以肘關節(jié)為軸，前臂和手腕做曲伸動作，用手指柔和的按拍球；6）球的運行：原地運球時，按拍球的上方，向前運球時，按拍球的后上方

（8）學習與體驗3：小組成員間探研運球方法相互學習：1）原地、行進間運球，個人展示1、講解分組運球的練習方法.

（9）身心放松：做好放松運動，達到身心恢復的目的：1）自編操；2）收拾器。

（10）師生再見生理指標安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意注意安全保護踝關節(jié)；2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發(fā)生碰撞；3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（11）課后反思（教師自評）

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【關鍵詞】合作學習模式；初中；籃球教學；應用

在初中體育教學中，籃球運動是最受學生歡迎的體育運動項目，籃球教學可以鍛煉學生的身體的平衡性和協(xié)調性，釋放學習壓力，鍛煉身體素質。合作學習模式在初中籃球教學中的應用，能夠更好地發(fā)揮籃球教學的作用，激發(fā)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。

1 初中籃球教學中的合作學習模式概述

籃球運動是一項團體運動項目，在初中籃球教學中應用合作學習模式，符合籃球教學的教學形式，能夠有效地提高初中籃球教學質量。合作學習模式是一種能夠充分發(fā)揮學生主動能動性的教學模式，它將教和學的過程有效的結合起來，讓學生積極地融入到合作學習模式中，充分調動學生的籃球運動積極性，提高學生自主能力和協(xié)調能力[1]。教師在初中籃球教學中應用合作學習，可以將班級中的同學合理的分成多個籃球合作學習小組，小組成員之間互幫互助，共同學習籃球基礎知識和籃球運動技能，組織多種合作學習形式，共同提高學生的籃球素養(yǎng)。合作學習模式在初中籃球教學中應用，可以籃球教學的突出實踐性和實用性，提高學生的籃球團隊運動能力，另一方面，合作學習模式完全以學生為籃球運動和學習的主體，教師作為輔助角色，有針對性的進行教育和指導，逐漸提高學生的籃球技能。

在教師安排的合作學習小組中，成員之間相互幫助，相互進步，取長補短，充分調動每一個成員的籃球運動積極性，這種課堂組織形式使學生可以在一個比較輕松的環(huán)境下，不斷積累籃球運動技能，提高籃球運動綜合能力。合作學習模式在初中籃球教學中的應用不僅有利于提高學生自身的籃球運動技能，也可以很好地增進學生之間的友誼，幫助其他學生不斷提高籃球綜合能力，相互影響，共同進步。

2 合作學習模式在初中籃球教學中的應用

2.1 隨機型的合作學習模式

在初中籃球教學中，教師可以應用隨機型的合作學習模式，通過隨機劃分合作學習小組的形式，前后或者左右，可以不同人數(shù)，隨機組成籃球合作學習小組，進行籃球學習和訓練。例如，在初中籃球教學中，在教授傳接球的籃球運動技能時，教師可以組織兩個人，或者多個人為一組，通過相互之間的傳接球，指導學生正確的傳接籃球的技巧。這種隨機型的合作學習模式簡單隨便，能夠極大地提高籃球教學質量和效果，促進班級學生的籃球技能的提高。

2.2 同層次的合作學習模式

在初中籃球教學中，教師可以結合學生的籃球運能技能和身體素質，將同一層次的學生劃分為一組，組成同層次的合作學習模式，一般可以班級中學生劃分為三個層次：提高層、加強層和基礎層[2]，然后對這些不同層次的合作學習小組開展不同層次的籃球教學。例如，在初中籃球教學中，將身體素質和籃球運動技能較好的學生組成提高層小組，結合籃球教學內(nèi)容，可以組織學生學習和聯(lián)系一些比較有難度的籃球技能，如三步上籃、運動中傳接球、勾手投籃等；將身體素質和籃球運動技能一般的學生組成加強層小組，開展難度一般的籃球學習和訓練，如定點投籃、不定點投籃、跑動中傳接球等；將身體素質較弱、籃球運動技能基礎較差的學生組成基礎層小組，進行基礎性的籃球運動學習，如胸前傳接球、跑動運球、胯下運球等。通過對不同層次小組學生開展不同的籃球教學活動，可以很好地激發(fā)不同層次學生的籃球興趣，幫助基礎較差的學生樹立進行籃球運動的自信心，提高學生的身體素質。

2.3 不同層次的合作學習模式

在一個實際的籃球隊中，籃球運動員的綜合實力不可能完全相同，因此在初中籃球教學中，教師可以組織不同層次的合作學習模式，結合不同學生的籃球運動技能和身體素質，劃分不同層次的合作學習小組，使每個小組的綜合實力相當，既有籃球運動能力較好的學生，也有籃球運動能力較差的學生，能夠起到一種幫帶的作用，增加不同小組之間的競爭，增加小組成員之間的互幫互助。

例如，在初中籃球教學中，教師結合不同學生的籃球運動基礎，組成多個小組，每個小組成員根據(jù)自己的籃球運動能力和愛好，扮演球隊的不同角色，教練、副教練、拉拉隊員、控衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒等[3]，教練和副教練進行籃球戰(zhàn)術的布置，積極運用策應、掩護、空切等技術配合，拉拉隊為自己的小組加油助威，開始趣味性的籃球比賽，最后結合小組成員的共同表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀的合作學習小組，給予一定的獎勵。這種不同層次的合作學習模式，可以促進不同層次的學生之間相互學習，共同進步。

結束語：

初中籃球教學是初中體育教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的籃球意識和籃球素養(yǎng)有著重要影響。合作學習模式在初中籃球教學中的應用，可以充分調動學生的積極性，不斷提高籃球技能，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王李翔. 合作學習模式在初中籃球教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

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【關鍵詞】初中學生;籃球運動;興趣【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0209-01

隨著素質教育以及全民健身計劃的實施，學校體育有了更豐富的內(nèi)涵，同時也向學校體育提出了更高的要求。學校體育不僅僅是增強學生體質，還應開發(fā)學生的智力，完善人格，培養(yǎng)興趣及創(chuàng)造力，讓學生學會“一技之長”，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣和方法，使之終身受益。在校園里廣泛開展籃球運動，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，對達成學校體育目標，發(fā)展學生靈敏、力量、耐力等綜合素質，完善學生人格，促進學生心理健康具有積極的現(xiàn)實意義，而且對學生將來走向社會具有極其深遠的意義。如何使更多的人參與到籃球運動中去，體驗籃球運動的樂趣呢？筆者經(jīng)過多年的實踐與探索，從培養(yǎng)學生的興趣入手，收到了很好的效果，學校里已初具喜愛籃球運動的良好氛圍。

一、大膽實施成功教學，提升籃球運動興趣

成功教學是素質教育中的一種策略，其目的是要盡量減少學生的失敗感，使人人都獲得成功。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內(nèi)驅力。”從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失信心。而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。在籃球教學中，我加強了投籃技術的教學，并能使每位學生都參與其中，還經(jīng)常在課中進行男女生的投籃比賽，以此提高女生的興趣，只要女生獲勝，男生必須接受處罰，而反之男生獲勝女生則不必處罰，這樣的方式達到了較好的效果。對于個別能力差或心理、生理上的原因，不能順利獲得成功的學生，可根據(jù)情況降低要求，使他們也獲得成功。同時，這種成功的體驗對他們也是一種需要。例如：在籃球教學中，有的學生由于力量、彈跳等各方面的素質條件較好，完成一些難度較大的動作不會存在大的問題，這些學生會受到同學們的羨慕和教師的肯定，會體驗成功的滿足感，從而對這項運動越來越產(chǎn)生興趣。對于其他素質較差的學生，特別對大多數(shù)沒有接觸過籃球的女生來說，可是困難重重，球投進籃的機會極少，往往都以失敗而告終。為了使“人人成功”，我在教學中對他們適當降低要求，將考核標準依據(jù)個人能力來劃分，拉進投籃距離，女生改用小籃球，這樣學生投進籃的機會大大提高了，使一些缺乏興趣的同學也嘗到了成功的。由于個體的差異，學生對獲取成功的機會也有較大的差別。針對這種情況，我采用分層分組進行教學，其主要方法有：（1）按運動能力分組，例如：在籃球比賽教學中，層次很明顯，為了減少部分學生失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽，使不同層次的學生都有獲得成功的機會。（2）按性別分組，例如：在運球或傳接球的技術教學中，按男女生性別分組，學習的積極性不同，男女生對于同一內(nèi)容的愛好取向也不同，按性別分組是男女生合班上課的主要方法。（3）按成績分組；例如：按考核成績分組，優(yōu)秀組可以共同提高，還可以幫助教師指導，使其他組迎頭趕上，也在課中發(fā)揮了學生的主體作用，使每位學生都體驗了成功。（4）自由組合。例如：在球性練習或雙人練習游戲中，就可以采用自由組合，就近組合等形式，調動學生一切積極因素，發(fā)展個性。

二、通過籃球比賽，提高籃球運動興趣

競爭是激發(fā)學生學習動機的有效手段，十四五歲的青少年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、好勝心強，不管自己水平能力如何，都想爭第一。教師要充分運用這些積極因素，提高和保持學習的興趣。可在初二年級各班建立籃球隊，并每年舉行初二年級的籃球聯(lián)賽，每個學期進行以班級為單位的籃球比賽,并決出名次、頒發(fā)榮譽獎狀及獎品，評選出最有價值的球員、神投手等個人稱號。在此基礎上還可組建?；@球隊，并一個人帶男女兩支籃球隊，在帶隊的過程中加深難度，教學生一些簡單的配合，如掩護、策應、突分、傳切配合等，使一些真正喜歡籃球的學生學會了更深層的東西，并利用課余時間開展各種形式的籃球比賽。通過比賽，使他們的競爭意識增強，不僅培養(yǎng)學生克服困難、奮發(fā)進取的意志力，而且也培養(yǎng)了學生的集體主義榮譽感?；@球運動中的美育資源非常豐富，有形態(tài)美、動作美，力量美等等，運動后給機體帶來輕松、愉快的情緒體驗，其中包含有美的感受。充分利用這些“資源”就能激發(fā)學生對體育鍛煉的熱忱。使學生得到情感上的熏陶，調動學生內(nèi)在的學習積極性。例如：組織學生觀看各種籃球比賽，如CBA或NBA等賽事，觀賞到那精彩的扣籃、漂亮的傳球、靈活多變的運球，給學生以美的享受，從而調動了學生學習籃球的熱忱，提高了他們的學習興趣。通過開展籃球運動，改變了學校以前乏味枯燥的局面，創(chuàng)造出校園文化的多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的豐富而生動的文化氛圍，滿足了學生多方面的精神情感需要，提供一個廣闊的空間和適宜的環(huán)境，充分煥起他們對體育課的興趣，煥發(fā)出青春的朝氣和活力，給校園文化注入勃勃生機，即陶冶了心靈，又培養(yǎng)了學生的審美情趣和高尚情操。我還經(jīng)常利用下午休息時間，舉行學生與教師的籃球友誼賽，即拉近了師生們之間的距離，又提供了學生展現(xiàn)個性的舞臺，還鍛煉了教師的身體，可謂一舉三得。

三、變換教學手段，激發(fā)籃球運動興趣

中學生活潑好動，喜歡新穎的知識技能和教學方法。在籃球技術練習中，靈活多樣的練習方法能使學生產(chǎn)生極大的興趣。例如在熟悉球性練習中，除采用多樣性運球手法外，還可以增加難度，教會學生一些玩球的方法，只要球性熟了對球的掌握程度也就提高了，還可以通過玩球的練習讓學生明白籃球運動除了投籃，比賽之外還有許多的玩法。在身體素質練習時，為防止學生感到枯燥，影響練習效果，我就運用游戲或比賽等多種方法，來調整練習中產(chǎn)生的抑制心理。例如，由籃球引申出許多種變異方法，將籃球演變?yōu)楸｝g球、手球或橄欖球等，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

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關鍵詞：體驗式教學 模式 課堂教學

一.體驗式教學模式的特點

1.一種直接學習運用的教學模式

體驗式教學主要依靠教師在課堂教育中構造情景的方式進行教學，它是一種直接實現(xiàn)“學以致用”這種理念的教學方式。這種模仿實際生活中的場景的情景，體驗式教學，更能激發(fā)學生的主動參與性和興趣，也會更容易被學生認可，接受，同時更能從教學模式上體現(xiàn)知識點的特點，知識架構的聯(lián)系。這種教學模式不擺脫了傳統(tǒng)教學中教師照本宣科的純粹知識點講解，課堂氣氛沉悶，同時也擺脫了傳統(tǒng)“填鴨式”知識灌輸?shù)慕虒W方法。通過體驗式教學的學習，讓學生不僅了解了知識的詳細內(nèi)容，也更好的理解了該“知識”怎么更好的應用到實際生活中，而不僅僅是應付考試，也是對傳統(tǒng)“應試教育”的一種突破和革新。

2.一種在生活中的直接學習并運用到生活的教學方式

學校教育的目的是為了讓學生更好的掌握知識，使其在日后的社會生活中能學以致用。而傳統(tǒng)的課堂教學只是將書本上的知識從理論的高度講授出去，而并未將來源于生活的知識還原到知識出現(xiàn)的場景中，而當前的中學教育所講授的知識通常是直接來源于生活，可廣泛應用于生活的知識內(nèi)容，這就更加要求知識傳授應摒棄“填鴨式”課堂講授的傳統(tǒng)模式。體驗式教學的應用可以很好的改善這種狀況，其通過模仿具體生活情景使學生明白了知識在生活中是如何運用的，極大的提高了學生對知識的自我運用能力。

3.一種可拉近學生和教師平等對話的教學方式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在課堂上進行認真細致的知識講授，學生在課堂上認真的聽講;而體驗式教學模式則是讓教師和學生模仿生活中的實際場景進行模擬體驗，學生可以觀察教師的說話、反應、行為等做出相對應的選擇和提問，同時也將自己對知識不甚理解的地方直接反饋給教師，這不僅直接，有效的體現(xiàn)了教學平等對話的方式，也更能提高學生的思考能力和創(chuàng)造能力。通過這樣的平等對話教學模式，不僅可以拉近師生關系，更有利于師生間的交流學習，同時還能使師生之間建立起更為親密的關系，還能使學生更容易接受和理解教師的教學，更有利于學習的進行。

二.體驗式教學在初中體育課堂教學中的應用

在初中籃球課堂教學中，教授籃球運球技術的知識講授時，可以進行以下步驟的設置：

第一步：給學生統(tǒng)一講授和演示籃球的基本運球動作和知識要領;

第二步：將全班學生進行小組分編，然后選出小組長帶領同學進行分組練習;

第三步：在大部分學生的運球動作練習的基本過關時，組織各小組進行分組運球比賽;

第四步：等學生們在分組比賽中暴露出包括運球技術在內(nèi)的諸多弱點時暫停比賽;

第五步：等學生進行一定時間的討論后，征求學生對本次分組比賽運球的想法，然后籃球老師再結合比賽中出現(xiàn)較多的問題進行一個簡短的總結。

第六步：籃球老師在總結的時候應當進行詳細耐心的講述，同時還有必要將籃球運球的要領進行再一次的演示。因為這時候學生通過剛才的分組比賽，已經(jīng)意識到技術要領和動作不規(guī)范會影響比賽的成績，也是知識點傳授最好的時間段。

初中教育關系到學生心理素質的初步形成，也是他們對外界事物感受最為敏感的階段，這階段更要求學校要從學生素質提高的出發(fā)點進行考慮和探索，從而總結出一條真正與初中學生素質教育相符合的教學模式。體驗式教學模式在初中體育課堂教學中的應用就是初中教學對素質教育的一種響應，也是對切實提高中學生身體素質和良好的心理素質的一種教學模式改革。通過對體驗式教學模式在初中體育課堂教學中應用的研究，希望形成一種對未來中學素質教育的一種有益探索，從而更好的推動我國中學教育素質教育的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]葉海嬌.淺議體驗式教學在中職英語教學中的運用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2012（10）

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摘 要 體育課是從小學直至大學都會開設的課程，因為體育課是關系到學生的身心健康的重要的課程，在中國目前的青少年所從事的體育運動中作為普遍的就是籃球運動，對于提高學生的心理素質和身體素質都有很大的幫助，尤其是初中階段的學生處于身體發(fā)育成長的關鍵時期，體育課程對于青少年的成長甚為重要。本文主要就是從不同的方面介紹了初中籃球分層教學方法。

關鍵詞 初中籃球 分層教學 優(yōu)勢

在國家頒布的對于義務教育階段體育課程的教學標準中明確指出，需要充分的尊重老師和學生在體育活動中的自主選擇性，注意到不同學生之間的差異，然后區(qū)別對待充分激發(fā)學生對于體育運動的興趣。其實分層教學法也是在適應這種教學目的下形成的，將不同的教學對象按照相關的因素劃分為不同的層次，然后因材施教，這樣既能是教師的教學任務很好地完成也能使得每位學生在籃球課程中都能感受到課程的快樂，更好地實現(xiàn)鍛煉學生身心健康的目的的達成。

一、相關問題的提出

（一）我國目前的現(xiàn)狀

在我國，初中階段的青少年的身體狀況普遍較差，對于體育鍛煉活動的參與度也明顯不高，學校開設的體育課程也少而且單調。初中階段的學生因為所處的地區(qū)、學校、學生的心理、性格、學習能力等等各方面的因素都是不同的，所以體育老師在教學中也要根據(jù)學生的不同采取不同的指導方式并且對于需要幫助的學生要主動幫助，提高學生的身體素質。

（二）分層教學的意義

分層教學從概念上來說就是指教師對于教學目標、教學方式以及教學的內(nèi)容需要根據(jù)學生之間不同個體的差異進行符合學生需要的教學，這種教學需要貫徹以人為本的理念，滿足學生的興趣并且充分地展示學生的個性，最終的教學目的是為了使學生都能夠做到既鍛煉了身體又學到了知識，為實現(xiàn)我國青少年身體素質的提高奠定了基礎。

二、在籃球教學中的具體的方法

（一）性別劃分

因為初中階段的學生已經(jīng)處于了生長發(fā)育的階段，男女學生在生理方面已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的區(qū)別，所以在籃球課上需要按照性別分層設置男女學生在籃球課上的教學目標與教學任務。例如，男同學本身就經(jīng)常打籃球，接觸籃球較多使得他們對籃球的技術和這項運動的熟悉程度都是比較高的，所以在籃球課上對男生可以多多加強籃球技術方面的訓練，三步上籃的技術、傳球的技術、帶球過人的技術等等。女生由于對籃球運動的熱愛程度不夠使得對籃球相對陌生，可以進行一些趣味的傳球游戲或者是過人的游戲來完成教學活動，男生也可以對女生進行指導，互幫互助共同提高籃球水平。此外，也可以組織相關的比賽讓男生來參加，女生也可以在觀看籃球比賽的過程中學習到許多籃球方面的知識。

（二）年級劃分

年計層次劃分是指按照初一年級、初二年級和初三年級來劃分，然后在這三個年級里的教學任務就是由簡單到中等再到復雜。具體來說就是，初一階段學生學習籃球主要是為了提升他們對籃球運動的了解程度并且激發(fā)他們對于籃球這項運動的熱愛。初二年級的學生就不能在簡單地進行興趣的激發(fā)，需要適當?shù)恼莆障鄳募夹g，并且可以加入一些體能方面的訓練，在技術提升的同時也能做好防護工作避免在運動的過程中受到傷害。初三年級就更需要加大技術的難度，并且組織相關的籃球比賽，訓練學生在具體的實戰(zhàn)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在籃球運動中的團隊意識，這樣就能逐步實現(xiàn)提高學生籃球技能以及綜合素質的目的。

（三）學生的身體情況劃分

在運動中如果受到傷害將是十分嚴重的，有些傷害甚至是終身性的，所以對于學生身體狀況的甄別是很重要的。所以，教師在進行籃球教學的時候要掌握循序漸進的規(guī)律，由弱到強的進行訓練，掌握科學的規(guī)律來提高學生的身體素質。對于身體較弱和身體素質差的同學需要降低教學的要求和難度，不能強迫這些學生來進行他們不能夠完成的任務以免對他們的身體造成傷害。例如，在進行傳球和運球的訓練中，對于弱者可以不與同學組隊進行訓練，單獨的練習運球或者對墻壁練習運球等等。此外，還要將身體素質不同的同學分在不同的組，將相仿的同學分在相同的組內(nèi)，以免強者對弱者造成的無意中的傷害。

（四）針對運動能力劃分

根據(jù)學生在運動能力上的不同劃分為高中低三個不同的等級。然后將不同的等級分開來制定不同的教學任務和教學的內(nèi)容，例如，對于之前從來沒有接觸過籃球的同學可以進行籃球游戲或者簡單的訓練，對于經(jīng)常在課外打籃球的同學要制定更高的標準，也可以由他們自主安排練習的任務，并且可以幫助老師對于其他的同學進行指導。再定點投籃的練習中，可以劃分不同距離的線，讓不同水平的學生站在不同的投籃的線上進行投籃的練習，在考試的時候，也可以按照水平的不統(tǒng)分別考察不同的方面等。

三、總結

對于初中籃球的分層教學方法，以上只是其中很小的幾個方面，還需要有更好的完善才可以。本文的目的就是為了激發(fā)學校對于學生體育課程以及身體素質方面的重視，而且分層教學的方法不僅可以用到籃球的教學活動中也可以在其他的體育項目的教學活動中使用。而且任何一種方法都是完美的，都需要在具體的實踐中發(fā)現(xiàn)問題然后不斷改進，最終促進新方法的出現(xiàn)。相信未來我國對于初中學生的體育課程方面的重視程度將會不斷提高，我國學生的身體素質也會越來越好。

參考文獻：

[1] 陳達喜，戴相榮，趙國榮.試論初中籃球分層教學方法[J].當代體育科技.2012，24：58-59.

[2] 徐敏，徐敬國.分層教學模式在初中籃球教學中的運用研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013，21：223.

[3] 周曉.初中籃球教學中分層教學的運用[J].新課程（中）.2015，08：72.

篇9

摘 要 新課程改革對傳統(tǒng)課程的最大突破和超越就是增強了學生對課程的選擇性，這也正是此次高中課程改革的主旨和核心價值所在?；@球是高中體育課程的重要內(nèi)容，也是深受學生喜愛的運動項目，在高中體育教學中占有重要的地位。應該說，籃球運動是我國最具群眾基礎的體育項目之一，也是全民健身運動中最容易開展的項目之一。搞好中學體育籃球教學對我們學生的各方面都有好的影響。

關鍵詞 中學 籃球教學 訓練

高中體育作為體育基礎教育的主要途徑，對全民健身運動的群眾基礎培養(yǎng)，有著重要的作用。從教育的角度看，籃球運動既可以鍛煉學生的身體素質，又可以培養(yǎng)學生的籃球運動技能，為學生以后從事籃球運動奠定基礎。同時，籃球教學也是實現(xiàn)教育目的的基本途徑之一。素質教育的基本要求就是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展且具有獨立個性的人才?；@球運動作為集體運動項目，在初中的體育教學活動中具有多重意義。首先，其是有確定的方向性和目的性的活動；其次，其是以培育和發(fā)展學生的籃球技能為基礎；再次，其通過教學，使學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，發(fā)揚團結就是力量的體育道德風尚，發(fā)揮敢打敢拼、奮力拼搏的進取精神。因此，做好高中籃球教學工作，對體育教育，對學生素質教育都有著積極的意義。高中教師在組織籃球教學訓練中，應該注意哪些方面的問題呢？

一、應該注重學生個性發(fā)展

體育運動是人們展現(xiàn)個人體育天賦和技能的方式，無論是個人項目還是集體項目都是基于個體運動之上的。高中體育課中的籃球運動，更是要強調學生的運動天賦和運動技能，學生只有將自身的運動天賦展現(xiàn)出來，才能更好地學習新的知識，才能在籃球運動中獲得樂趣。因此在高中籃球教學中，應該以育人為中心，重視對學生的個性發(fā)展的關注，包括個人的思想品德、運動天賦、運動技能、運動愛好等。在這過程中，體育教師要為人師表，用高度的事業(yè)心和責任感去關心、幫助學生，在教學中不斷地挖掘學生的籃球運動潛能，不斷地激發(fā)學生的學習興趣和激情，同時充分利用籃球教學的集體性和多向性的特點，建立融洽的師生關系、同學關系。高中體育教師在籃球教學中應強調學生對籃球的感知和認識，也就是說，要讓學生對籃球產(chǎn)生自己的見解和觀念，要讓學生在學習中不斷地感悟，并根據(jù)自己的學習特點有新的發(fā)現(xiàn)。這就要求體育教師在教學中要注意啟發(fā)性教學。如在運球突破的技能訓練中，教師一方面要以科學的正規(guī)的動作去引導學生，讓學生掌握正確的方法，包括運球中對球的保護動作、上籃的動作，以及避開防守隊員的技巧等。從籃球運動的發(fā)展規(guī)律來看，籃球運動有正規(guī)的科學的動作，但是通常情況下每個參與者，特別是職業(yè)運動員，都有自己的特點，而這些動作特點是其他人所不具備的。因此，教師在教學中既要強調學生運球動作的規(guī)范性，又要善于啟發(fā)誘導學生進行積極思維，從學生的生理和心理的實際出發(fā)，注意生理機能和心理活動變化的規(guī)律，讓學生在練習中有自己的體悟和發(fā)現(xiàn)適合自己的運球和突破方式。有的學生動作敏捷，往往會在突破的過程中，采用大跨步的交叉步，通過非正規(guī)的方式得分，而這正是高中體育教師在教學中要不斷強調的，就是讓學生在基本動作之上結合自己的運動特點，采用適合自己的動作技能。

二、注重游戲教學，寓教于樂

高中學生大都要面臨高考，在學習中壓力都比較大。而高中體育作為非高考核心科目，在學生的學習中是最沒有壓力，反而是可以緩解壓力的科目。我們強調對高中學生進行技能教學，強調對學生進行素質教育，但是高中體育教學的一個重要的目的就是要緩解學生的學習壓力，讓學生在體育學習中獲得愉悅?；@球運動作為高中體育教育中的重要項目，在學生中具有相當大的群眾基礎，也是學生課后運動的主要項目之一。為此，高中體育教師在籃球教學中，也應該要注意從籃球運動中挖掘快樂的源泉。如教師可以開展游戲教學，通過游戲的方式，將純粹的理論教育游戲化，讓學生在快樂的游戲中增強自己的籃球技能，同時也能增加學生間的交流和合作，促進師生情感、學生與學生間的情感，有助于班集體的融洽和團結。如在傳球訓練中，教師可以開展傳球游戲比賽。主要的教學目的提高學生在對抗中快速傳接球的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作和集體主義精神。

在教學中，教師首先把學生分為人數(shù)基本相等的兩隊，比賽從中圈跳球開始。得球一方在同隊隊員之間連續(xù)傳接球10次以上不被對方搶斷，即得1分。每增加10次遞增1分。如傳接球未到規(guī)定次數(shù)而被對方搶斷或自己失誤，則取消已傳次數(shù)，直到該隊重新獲得球權再從頭計起。在規(guī)定時間內(nèi)，得分多的隊獲勝。

三、總結

高中體育教育是高中素質教育的一個主要途徑，對學生的身體素質、心理素質鍛煉都有積極的意義。高中體育教師在籃球教學中，既要注重學生的個性發(fā)展，也要注重學生的團隊合作能力培養(yǎng)，讓學生在籃球學習中獲得應有的樂趣。

參考文獻：

[1] 呂旭峰.因材施教：實施動態(tài)分層次教學[J].基礎教育論壇.2006.3.

[2] 梁龍旭等.高中體育與健康課程內(nèi)容的自主構建[J].中學政治及其他學科教與學.2006.6.

篇10

【關鍵詞】初中籃球 三步上籃 教學策略

三步上籃是籃球運動中的一項非常重要的進攻技術，也是得分效率比較高的技術。三步上籃講究突然發(fā)起進攻，防守球員不易組織有效的防守。但是，三步上籃動作技術對于初學者來說不易掌握，尤其是“三步”動作以及與球的結合比較難。教師應該從調整步法、優(yōu)化動作以及創(chuàng)造時機等方面指導學生練習。

一、調整步法，做好鋪墊

三步上籃是在籃球運動中的進攻技術?！叭健鳖櫭剂x，與步法有著密切的聯(lián)系。三步上籃的步法中的“三步”是該技術的基礎，如果“三步”違例，“上籃”就沒有意義。在初學者學習這項技術的課堂學習中，首先應該讓學生“人球”分離，徒手練習正確的步法，然后再拿球練習，這樣，就可以避免顧此失彼，有利于學生對步法的牢固掌握，進而提升三步上籃的技術水平。

在課堂教學中，先讓學生明白步法構成和特點，理解“三步”的“一大二小三高跳”特點，并學會這三步的跨跳方法。學會以后，再讓學生進行反復的“五球三步”的練習，提升學生的“三步”熟練程度，使學生掌握“三步”基本的步法技術。之后，再讓學生帶球練習三步，這樣學生在熟練掌握步法的前提下，再結合運球和持球練習，下肢動作就是處在自動化的狀態(tài)下，無需再把注意力集中在步法中，而是集中在運球和持球以及之后的投籃動作上。在學生學會簡單、基本的“三步”技能后，教師就可以讓學生練習比較復雜的“三步”，如有變向躲閃的曲線“三步”、第二步雙腳落地后變向起跳投籃的“三步”等等，學生掌握了這些步法之后，教師就可以通過給學生“喂”球、讓學生帶球等持球練習。

因此，學生通過這樣“先步法，后持球”的練習形式，不僅可以清晰地理解三步上籃技術，牢固地掌握三步上籃技術，還有利于提升學生對三步上籃的靈活應用能力。

二、重心壓低，蓄勢待發(fā)

三步上籃技術要求“三步”必須快速、靈活，讓防守球員琢磨不透，反應不及，才能提升三步上籃的成功率。“三步”技術特點可以總結為“一大二小三高跳”，前兩步一方面是為了使身體獲得動能，同時盡可能接近籃筐投影點，另一方面要根據(jù)防守球員的位置做出必要的靈活躲閃；第三步的“高跳”就要使身體由動能向勢能轉化。這要求前兩步重心壓低，身體前傾，有利于提速和重心變化，為推進和“高跳”做好準備。

在課堂教學中，教師可以通過突然加速運球和變向繞障運球的練習來提升學生的這種能力。例如，進行短距離運球比賽或者小組間的接力賽訓練，學生為了突然啟動獲得盡可能大的加速度，必然會壓低重心、身體前傾，努力向前加速，通過反復速度比賽就會提高學生從靜止狀態(tài)下突然啟動的加速能力。繞障運球練習同樣需要學生壓低重心保持身體重心的穩(wěn)定性和運行的靈活性，可以按照一定的路線擺幾把凳子，讓學生按照規(guī)定的路線進行繞障練習，有利于提升學生的身體控制能力和運球變向能力。還可以兩者結合，突然運球加速之后做三步上籃，可以擺設障礙，讓學生在三步上籃的過程中做出變向動作，增加上籃的難度，提升學生三步上籃的能力和技術水平。

因此，通過有針對性的身體素質和運球能力練習，使學生的加速能力和變向能力更強，在實施三步上籃技術動作的過程中才會速度更快、路線更隨心所欲、運動軌跡更h忽詭異。

三、找準時機，相機而投