導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育專業(yè)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué) 針對性 實用型

1 概述

隨著企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各工作崗位分工的進一步細化，勞動者的勞動工具、對象、目的、性質(zhì)、強度等也各有不同，存在很大的差異。在此大的背景下，高職院校對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的提高，但在對學(xué)生身體素質(zhì)的提升方面還依靠于現(xiàn)有體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何將學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提升有機結(jié)合，使學(xué)生能夠適應(yīng)步入工作崗位后的高強度工作任務(wù)，以便促進學(xué)生更好的職業(yè)發(fā)展，這是高職院校體育課程教學(xué)過程急需認證思考和解決的問題。

高職院校肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的重任，但由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，而又發(fā)展過快，因此在教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等具體問題上還處于急劇轉(zhuǎn)型后的探索階段。作為學(xué)校教育的重要部分，高職院校體育教學(xué)也面臨著改革的需求。課程培養(yǎng)目標未能體現(xiàn)職業(yè)化特征，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)方法形式單一，教學(xué)評價和成績考核只重結(jié)果等，都是當前高職院校體育教學(xué)改革亟需解決的問題。

2 高職院校特點

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，相比本科院校，更為重視學(xué)生的綜合運用能力，側(cè)重實際應(yīng)用。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，即在完成中等教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批具備大學(xué)知識，而且具有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，在課程內(nèi)容的安排上也是以能用為度，實用為本。

高職院校一方面?zhèn)魇趯W(xué)生必備的專業(yè)課程的理論內(nèi)容，另一方面還要重視學(xué)生實務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強化其職業(yè)技能。另外高職院校還要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力。

然而，高職院校由于教育模式的限制，主要以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為教學(xué)目標，在學(xué)生的培養(yǎng)上，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，使得部分學(xué)生出現(xiàn)了步入工作崗位后身體無法適應(yīng)高強度工作任務(wù)的窘迫局面，這種局面的形成，和現(xiàn)有體育課程的設(shè)置、開設(shè)的不合理有著一定的聯(lián)系。

3 高職院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 傳統(tǒng)觀念的影響

自體育課程在各高職院校開設(shè)以來，課程的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和模式設(shè)置，出現(xiàn)了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、課堂組織形式單一、學(xué)生上課情緒不高、課程考核制度較為機械、領(lǐng)導(dǎo)對體育課程重視程度不夠等諸多問題。

筆者對某高職院校2014級入學(xué)的大一新生進行了一次調(diào)查活動，

①你認為大學(xué)的體育課應(yīng)該是怎樣的。其中82.7%的同學(xué)認為和高中差不多，17.3%的同學(xué)認為可能會有所不同。

②你認為體育課上課內(nèi)容都有哪些。其中89.7%的同學(xué)一致認為上課內(nèi)容無非就是跑步、乒乓球、羽毛球、籃球、足球等常規(guī)內(nèi)容。10.3%的同學(xué)對上課內(nèi)容表示無所謂，老師教什么我們學(xué)什么。

③有沒有想過體育課考試不及格。幾乎所有參加問卷調(diào)查的學(xué)生都認為體育課不會不及格。

3.2 體育教學(xué)的針對性、實用性不夠

高職院校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生在走入社會后的生存和發(fā)展能力，其中最根本的能力就是在崗位上的實踐能力。高職院校在體育教學(xué)上，具有專業(yè)性和實用性特點，以培養(yǎng)高職學(xué)生今后的基本職業(yè)素質(zhì)和能力為目標，保證他們能順利勝任未來的工作。

然而，受傳統(tǒng)思想的影響，很多高職院校沒有認識到體育教育的真正意義，只是一味將其作為提高學(xué)校知名度的手段之一，只是通過比賽得獎來證明自己學(xué)校的實力，而沒有實現(xiàn)體育教育的真正目的，即通過對學(xué)生體育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，幫助他們掌握從事學(xué)校體育教育工作的基本能力。另外，還有的高職院校嚴重忽略體育教育，在體育課的課程設(shè)置上缺乏針對性和實用性。對高職教育來說，只有始終貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的理念，才能將教育理念內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在信念，并使其受益終生。體育已不再是一種手段，而是把健康教育、娛樂教育、生活教育和競技教育貫徹到體育教學(xué)中去。而目前大多數(shù)體育課程教學(xué)理念仍以傳授體育教學(xué)知識、體育技能為核心。這種觀念和理論違背現(xiàn)代高職體育教育的客觀規(guī)律，忽略了高職教育是學(xué)生接受體育教育的最后階段，“終身體育”的觀念沒有深入到課堂中，深入到書本中，深入到學(xué)生的心靈中；忽略了高職體育課程本身的創(chuàng)新性，導(dǎo)致體育課程與專業(yè)課程的改革相脫節(jié)，影響高職教育既突出專業(yè)技能又全面發(fā)展的宗旨。

4 開創(chuàng)專業(yè)針對性和崗位實用性強的體育教學(xué)新模式

高職教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。體育課程設(shè)置應(yīng)改變以往單純傳授知識技能的授課方式為重視能力培養(yǎng)的授課方式。目前，多數(shù)高職院校在體育教學(xué)過程中，體育課課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程大綱制定、課程規(guī)模設(shè)計，都存在一定的問題，沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點、職業(yè)技能特點、職業(yè)特征進行課程設(shè)計，缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識與適應(yīng)崗位能力方面的培養(yǎng)。在群體互動中忽視對學(xué)生健康心理、頑強的意志品質(zhì)和完整人格的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性和能動性。

現(xiàn)代社會崗位分工越來越細化，各崗位的要求也有所不同。因此在實際的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)各專業(yè)的?？普n程特點和今后的勞動崗位需要，進行課程設(shè)置，開展針對性和實用性強的體育教學(xué)。如機械專業(yè)的學(xué)生，今后大多從事勞動強度大的職業(yè)。因此在體育課程中，就可以選擇輕器械體操訓(xùn)練、杠鈴、啞鈴練習(xí)，健美肌肉練習(xí)、健身跑、走等內(nèi)容，重點發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)能力。

專業(yè)針對性和實用性體育教學(xué)要和學(xué)生所從事的專業(yè)技能緊密地結(jié)合，采取相應(yīng)的針對性教學(xué)。針對性教學(xué)的開展可以保證學(xué)生在工作崗位一般條件下順利完成所從事工作的基本體能。如：

①機電一體化專業(yè)。車工、銑工等工種需要發(fā)展軀干肌、肩帶肌和腳掌肌力量以及平衡能力，一般耐力、下肢靜力性耐力、上肢動作的準確性和協(xié)調(diào)性、注意力、目測力的專注。在課堂教學(xué)中應(yīng)適當加強行走訓(xùn)練中左腳和右換跳躍；同時可加入體操訓(xùn)練中爬繩、啞鈴練習(xí)、頭手倒立、滾翻、重物投擲目標以及裝配和擺放物件等訓(xùn)練。

②在對土木專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時則需要注意肩帶和下肢肌肉、前庭穩(wěn)定性、靜力耐力、靈敏性以及在高空和有限地點爬樓梯、爬竿、爬繩和跳躍時保持平衡的能力。教學(xué)中應(yīng)適當加強攀爬訓(xùn)練、頭手倒立和手倒立、肋木練習(xí)和爬繩練習(xí)、窄木行走、在不高處跳下練習(xí)、負重和對抗練習(xí)等。

③酒店管理等專業(yè)的學(xué)生則需要加強上、下肢的協(xié)調(diào)性；上肢和肩帶肌肉靜力性耐力；一般耐力；簡單和復(fù)雜反應(yīng)以及注意力的轉(zhuǎn)換能力。訓(xùn)練過程中應(yīng)適當加強啞鈴、緩沖練習(xí)；左右手同時運球；加速運球和聽信號急停；聽信號加速；聽信號站立式起跑、蹲踞式；體操；籃球等。

④電子、計算機、文秘等專業(yè)的學(xué)生需要加強一般耐力、注意力的專注、手指協(xié)調(diào)性、觸覺的敏感性、動作的準確性、反應(yīng)的速度。教學(xué)中應(yīng)適當加強200米跑、800米跑；跳繩；俯臥體后屈練習(xí)；籃球運球、投籃；排球、乒乓球等。

5 結(jié)束語

高職院校大多設(shè)置體育部，作為學(xué)校專門的體育教學(xué)部門，為開展具有針對性和實用性的課堂教學(xué)研究提供了組織保障。教師課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位的實用特點選擇針對性強的體育教學(xué)內(nèi)容，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強對專業(yè)性特色體育運動項目的研究，改進教法，提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)實踐中，真正將培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)體能素質(zhì)和學(xué)生未來的生產(chǎn)崗位特征的相關(guān)運動能力緊密聯(lián)系。同時使學(xué)生在步入工作崗位后，繼續(xù)養(yǎng)成良好的崗位體能訓(xùn)練習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)以及個性發(fā)展，使其能夠成為新時期裝備制造行業(yè)有用人才。

參考文獻：

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篇2

高校體育教育專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才，學(xué)生素質(zhì)成為了評價高校體育專業(yè)教育成效的最直接表現(xiàn)，顯而易見，學(xué)生素質(zhì)也是影響高校體育教育專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容涵蓋面廣，具體包括語言表達能力、交際能力、創(chuàng)新能力、科研能力、體育訓(xùn)練、體育比賽以及由此展現(xiàn)出來的綜合能力。從一定層面上講，學(xué)生素質(zhì)的高低決定著學(xué)生的就業(yè)水平和在就業(yè)單位的評價，這些都能在很大程度上影響體育教育專業(yè)的社會口碑和聲譽，進而影響到在全社會范圍內(nèi)的核心競爭力。

二、準確定位我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力的存在問題

（一）課程設(shè)置缺乏靈活性

受建國初期計劃經(jīng)濟體制的影響，我國高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置在很大程度上采取的是蘇聯(lián)模式，這在當時的歷史條件下起到了一定的積極意義，有利于當時我國高校體育教育專業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。但是，時展到今天，全球的社會、政治、經(jīng)濟、文化等各方面都發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)有的體育教育專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)落后于時代，落后于潮流，表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性。比如，高校教育重文化知識學(xué)習(xí)輕體育教育的認識普遍存在，體育教育僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，缺少實際的體育訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)置過于單一。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性是當前我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力存在的另一嚴峻問題。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)有的高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，教學(xué)理念和方法手段比較落后。這種落后具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學(xué)理念上不重視體育教學(xué)內(nèi)容的革新改革；二是教學(xué)方法上仍舊沿用“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，忽略了受眾群體的個人特點；三是過分注重理論知識的灌輸，而缺少在理論指導(dǎo)下的體育訓(xùn)練；四是教學(xué)內(nèi)容上只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。這些都嚴重影響了體育教育專業(yè)的核心競爭力。

（三）培養(yǎng)人才缺乏適應(yīng)性

國家辦教育事業(yè)的目的是培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的社會主義接班人，高校人才培養(yǎng)的成效如何反映著一個高校的教育水平，高校體育教育專業(yè)也不例外。在當前具體的體育教育專業(yè)教學(xué)中，存在著過分注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、忽視了對學(xué)生綜合性發(fā)展的培養(yǎng)。此外，當前高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)未能很好地與行業(yè)需求、社會需求、社會發(fā)展很好地銜接起來，也未能做到與其他高校、學(xué)科之間的合作交流，導(dǎo)致了高校培養(yǎng)出的人才社會適應(yīng)性不強，難以滿足當前社會經(jīng)濟和體育事業(yè)快速發(fā)展的需求，最終影響了高校體育教育專業(yè)核心競爭力的提高。

三、積極探索我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力的培育路徑

高校體育教育專業(yè)核心競爭力的提高，有利于我國體育教育事業(yè)和運動事業(yè)的發(fā)展，有利于世界性體育強國的建設(shè)。為此，在準確定位當前我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力的培育路徑，具有極其重要的時代意義和實踐價值。

（一）明確體育教育專業(yè)的核心價值

價值觀引領(lǐng)行為，決定行為。培育我國高校體育教育專業(yè)的核心競爭力，首要的工作就是要明確體育教育專業(yè)的核心價值。認為，人類是推動社會歷史發(fā)展的主體，人的社會實踐活動對于歷史發(fā)展極其重要。在此理論指導(dǎo)下，我國高校體育教育專業(yè)應(yīng)當明確把“人的全面自由發(fā)展”作為其核心價值，要把高校體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)實踐與學(xué)生的品德養(yǎng)成、人格養(yǎng)成等有機結(jié)合起來，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。同時，要做好體育教育專業(yè)核心價值的宣傳傳播，讓全社會都了解、知曉、認同這一核心價值，進而起到提高核心競爭力的效果。

（二）創(chuàng)新體育教育專業(yè)的組織管理

創(chuàng)新體育教育專業(yè)的組織管理是當前我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力培育的關(guān)鍵路徑。具體來說，要在以下幾個方面加強組織管理。一是在充分認識和準確把握高校體育教育專業(yè)的特點、規(guī)律的基礎(chǔ)上，改進體育專業(yè)教學(xué)的管理模式，大力增加研究中心、研究小組、研究機構(gòu)等中層組織的數(shù)量，實現(xiàn)組織管理的扁平化，提高組織管理的效率；二是加強與政府機構(gòu)、科研機構(gòu)以及其他高校的交流溝通和合作，營造良好的外部環(huán)境；三是建立健全科學(xué)合理的考評機制，在公平、公開、公正原則的指導(dǎo)下開展教學(xué)管理。唯有如此，才能有效地發(fā)揮高校各種體育教育資源的優(yōu)勢，大大提高體育教育專業(yè)的核心競爭力。

（三）改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置

在一定意義上說，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低取決于該專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等因素，改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置是當前培育我國高校體育教育專業(yè)核心競爭力的必然選擇。為此，就要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展變化不斷地調(diào)整體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，努力構(gòu)建新型的知識結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。同時，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)本校的特點和本地區(qū)的特色，并根據(jù)實際情況因地制宜地充實課程內(nèi)容和教學(xué)過程。此外，要平衡好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、業(yè)余課程以及實踐課程在全部課程設(shè)置中所占的比例，實現(xiàn)三者的互相補充。

（四）加強體育教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究

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在我國的體育教育上從上個世紀開始進入了快速發(fā)展的階段，很多的優(yōu)秀的體育教學(xué)人才的出現(xiàn)為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進作用，但是跟很多的行業(yè)一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業(yè)中的學(xué)生，由于綜合素質(zhì)比較低，所以很難達到體育教育的目標，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術(shù)多方面的能力，掌握過硬的專業(yè)理論知識，具有健康的身體素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗都是一個優(yōu)秀的體育教育工作者不可缺少的素質(zhì)和條件。

二、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的模式

策略指導(dǎo)。對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學(xué)生的知識面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)和互動，能夠為學(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內(nèi)到達教學(xué)目標的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，這是學(xué)生掌握知識的有效途徑，不要將教學(xué)的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實踐操作能力相結(jié)合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

根據(jù)目前我國在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時間完成教學(xué)任務(wù)，同時按照大課程的教學(xué)理念，將教學(xué)工作與多媒體及多種教學(xué)資源進行整合，對學(xué)生的教學(xué)要注重在主要的知識點的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。

（二）制定策略引導(dǎo)

制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學(xué)生的不同特點和性格，制定不同的教學(xué)引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生相比，一定要保證學(xué)生可以有足夠的營養(yǎng)攝入，保證學(xué)生具有良好的身體狀況，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓(xùn)練。

（三）實行多媒體教學(xué)

在教學(xué)工作中利用多媒體進行教學(xué)輔導(dǎo)對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，同時還可以在教學(xué)工作中更形象的進行教學(xué)工作。在體育專業(yè)的教學(xué)工作中，采用多媒體進行教學(xué)工作也是非常必要的，對于體育教學(xué)而言，不但要保證教學(xué)方法的改進，同時也要保證教學(xué)手段的改進，要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生綜合運用的能力。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 體育課 專業(yè)特點

1.研究方法:實驗法

實驗班前測―實驗教學(xué)―后測。

對照班前測―常規(guī)教學(xué)―后測。

根據(jù)研究的需要,我根據(jù)我校專業(yè)情況,選取入學(xué)時體育成績基本相同的導(dǎo)游烹飪兩個專業(yè)的學(xué)生,在每個專業(yè)選定2個班為實驗班,2個班為對照班,共4個班,在體育課程內(nèi)容設(shè)置時根據(jù)專業(yè)不同進行不同的體育教學(xué)內(nèi)容的安排。

2.實驗設(shè)計

采用實驗班和對照班在實驗前后進行測試的設(shè)計,實驗于2008年5月至2009年7月進行。

2.1實驗因素的控制

2.1.1實驗班進行與之專業(yè)特點有相關(guān)聯(lián)系的體育教學(xué)內(nèi)容進行體育教學(xué),對照班學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校體育課程綱要規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2實驗班和對照班的教學(xué)進度、場地器材、教學(xué)課時數(shù)一致。實驗班和對照班均由自己進行授課。

2.2實驗內(nèi)容

在實驗開始和結(jié)束后對導(dǎo)游fnog的實驗班和對照班進行耐力跑(男子1000米、女子800米跑)測驗,對烹飪專業(yè)的實驗班和對照班進行實心球(男子4kg、女子3kg)的測驗,將所測成績進行比較分析。

3.實驗步驟

3.1在實驗班開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)的特點開設(shè)與其相對應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容,在導(dǎo)游專業(yè)的實驗班,其專業(yè)的特點主要是導(dǎo)游服務(wù)方面的內(nèi)容。該專業(yè)需要他們有良好的耐力素質(zhì)(走)與心理素質(zhì),以及簡單的急救能力。根據(jù)專業(yè)特點,在體育課程設(shè)置上安排了一些相應(yīng)的耐力素質(zhì)訓(xùn)練。變中長跑的教學(xué)內(nèi)容為長距離快走,這樣不僅緩解了學(xué)生畏懼中長跑的心理,而且達到了提高學(xué)生耐力的目的。

烹飪專業(yè)學(xué)生安排的是力量素質(zhì)內(nèi)容,根據(jù)烹飪專業(yè)的特點增加上肢力量的練習(xí)方法。在進行教學(xué)時把學(xué)生的專業(yè)工具(鍋)變?yōu)榈谰?用專業(yè)工具進行力量耐力練習(xí),大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在上好體育課的同時,也找到體育教學(xué)的新思路。

將與專業(yè)相聯(lián)系的體育練習(xí)方法運用到體育教學(xué)內(nèi)容中,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生各自專業(yè)特點,合理安排體育教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生參加自己喜愛的項目和訓(xùn)練方法,達到體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的目的。

3.2對照班教學(xué)內(nèi)容

對照班按常規(guī)模式和內(nèi)容進行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容是常規(guī)中長跑和力量練習(xí),田徑的基本內(nèi)容教學(xué)是中長跑和實心球技術(shù)的教學(xué)。

4.實驗結(jié)果與分析

4.1實驗班與對照班學(xué)生實驗前后運動成績對比

4.1.1導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生實驗班與對照班實驗前后運動成績對比

表1 實驗前導(dǎo)游專業(yè)實驗班與對照班男生1000米運動成績對比

從表1―4可以看出,導(dǎo)游專業(yè)的兩個班男生,在實驗前的1000米成績基本差不多,其中實驗班的優(yōu)分率為10%,及格率為80%,平均分為71.3,而對照班的優(yōu)分率為10%,及格率為80%,平均分為71.6,只是平均分相差0.3分。在實驗后,實驗班的優(yōu)分率為30%,及格率為100%,平均分為80.3,對照班的優(yōu)分率為20%,及格率為90%,平均分為78.4。數(shù)據(jù)表明,經(jīng)過實驗,實驗班的優(yōu)分率提高了20%,及格率提高了20%,平均分提高了9分;對照班的優(yōu)分率提高了10%,及格率提高了10%,平均分提高了3.5分。兩個女生班,實驗前實驗班和對照班的優(yōu)分率、及格率和平均分都是差別和小,微乎其微,但在實驗后,實驗班的優(yōu)秀率提高了8.3%,及格率提高了16.7%,平均分提高了9.4分,對照班的優(yōu)秀率提高了6.2%,及格率提高了12.5%,平均分提高了7.3分。顯然,無論是男生還是女生,都是實驗班的學(xué)生運動成績提高多,之所以出現(xiàn)這種結(jié)果,顯然是因為通過改變了教材內(nèi)容,把教材內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.1.2烹飪專業(yè)學(xué)生實驗班與對照班實驗前后運動成績對比

表5―8數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,實驗前烹飪專業(yè)實驗班的男生優(yōu)秀率和及格率分別為13.7%和89.6%,實驗后的優(yōu)秀率及格率分別為20.6%和100%,分別提高了6.9%和10.4%。而對照班的男生在實驗前的優(yōu)秀率和及格率分別為13.7和93.1%,實驗后優(yōu)秀率和及格率分別為17.2%和96.5%,分別提高了3.5%和3.4%;在實驗前女生實驗班的優(yōu)秀率和及格率分別為12.5%和75%,實驗后女生實驗班的優(yōu)秀率和及格率分別為31.2%和93.7%,分別提高了18.7%和18.7%,對照班在實驗前的優(yōu)秀率和及格率分別為12.5%和87.5%,實驗后的優(yōu)秀率和及格率分別為25%和93.7%,分別提高了12.5%和6.8%。數(shù)據(jù)顯示,烹飪專業(yè)學(xué)生跟導(dǎo)游專業(yè)一樣,實驗班的成績經(jīng)過實驗后,要比對照班好,提高的程度也大。同樣說明我們對課程內(nèi)容改革后,把體育課程與專業(yè)課相結(jié)合,更能促進學(xué)生運動成績的提高,有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.2分析

中等職業(yè)學(xué)校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,一切課程都以促進學(xué)生更好地就業(yè)為目標,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),因此體育課程內(nèi)容的選擇也不例外,這就要求我們在選擇體育課程內(nèi)容時考慮到學(xué)生的專業(yè),除了要為學(xué)生打好一定的基本身體素質(zhì)外,還要給他們打好專業(yè)身體素質(zhì)基礎(chǔ)?？紤]選擇教材上與該專業(yè)特點相結(jié)合,如國防保安專業(yè),在教材選擇上可以多安排些與國防和保安有關(guān)的武術(shù)、耐力、體操等方面的教材;幼教專業(yè)可安排些舞蹈、健身運動,以及適合幼兒體育課教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論教材;電子電工專業(yè)可安排些爬桿、登高、登山等方面的教材,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來職業(yè)的相關(guān)性,也增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成一般身體發(fā)展的同時,還能適應(yīng)專業(yè)的特點和需要,選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法,進行職業(yè)所必須的身體基本活動能力的訓(xùn)練,提高對職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力,達到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。

參考文獻:

[1]汪德華.高職醫(yī)學(xué)專業(yè)體育課程內(nèi)容的研究,高教研究,2006,1.

[2]李迪.高職院校藝術(shù)類專業(yè)體育教材構(gòu)建初探,遼寧高職學(xué)報,2005,10.

[3]孫紅梅.構(gòu)建高校健美操課程體系的思考,北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,1.

[4]毛振明.體育教學(xué)改革新視野.北京體育大學(xué)出版社,2003.1.

篇5

摘要本文對如何提高體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認同感進行分析，得出通過解讀專業(yè)特點，提高學(xué)生專業(yè)認知；加大課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高就業(yè)認識，樹立正確的就業(yè)觀；樹立正確專業(yè)認知態(tài)度，建立科學(xué)的自我成長計劃等方法可以提高學(xué)生專業(yè)認同感，從而促進學(xué)生科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞專業(yè)認同感 體育專業(yè) 大學(xué)生 科學(xué)發(fā)展

一、引言

隨著現(xiàn)代社會科技的迅速發(fā)展、我國高等院校教學(xué)體系的不斷改革，大學(xué)生專業(yè)認同感在學(xué)生發(fā)展中的重要性日益突顯。大學(xué)生對專業(yè)的選擇、認識理解、態(tài)度情感和行動投入在對其專業(yè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響的同時也更長遠地影響了對以后將從事職業(yè)的選擇和喜愛。

體育專業(yè)作為高等院校專業(yè)的重要組成部分，其專業(yè)認同感對學(xué)生的影響也是不容忽視的，而且在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，體育專業(yè)就業(yè)率處于較低水平，某些機構(gòu)甚至給予“紅牌”警示。其中，紅牌指的是失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低，薪資較低的專業(yè)，即高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。這樣勢必會造成很多體育專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)的認同危機，進而導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡、專業(yè)建設(shè)困難，甚至有研究者開始限制招生規(guī)模。因此，研究體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同感有助于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合性人才及為體育專業(yè)建設(shè)提供有價值的參考依據(jù)[1]。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認同感現(xiàn)狀

當前，專業(yè)認同感是一個學(xué)校關(guān)注的熱點問題，它對大學(xué)生專業(yè)發(fā)展和將來職業(yè)的選擇具有重要的指導(dǎo)價值。在我國，學(xué)生走進大學(xué)的時候自己的專業(yè)已經(jīng)被決定了，不管自己是否喜歡或者適合這個專業(yè)。而且對于部分報考體育專業(yè)的學(xué)生來說，并不是因為他們真的喜歡這個專業(yè)，而是因為他們需要一紙大學(xué)畢業(yè)文憑。究其原因，部分學(xué)生之所以報體育專業(yè)主要是因為這個專業(yè)的高考文化課錄取分數(shù)相對比較低，被錄取的機會大，這樣勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。盡管近年來有些高校也出現(xiàn)允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的例子，但畢竟是少數(shù)，這就造成了很大一部分學(xué)生進入高校后對所選專業(yè)的不感興趣、不滿意，從而使得學(xué)生認同感較差，這就影響了學(xué)生大學(xué)四年專業(yè)的學(xué)習(xí)以及生活和職業(yè)的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致一些心理性問題。除此之外，我國對體育類職業(yè)的認同度不高，比如在許多學(xué)校體育教師的課時費打折計算或增加滿額課時總量。這種實際情況也使得學(xué)生原來非常喜歡體育運動或具備某項運動技術(shù)特長而喜歡體育專業(yè)的程度慢慢降低[3]。

（二）如何提高體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認同感

1.解讀專業(yè)特點，提高學(xué)生專業(yè)認知

目前相當一部分體育專業(yè)大學(xué)生對本專業(yè)了解還不夠透徹，應(yīng)通過學(xué)校宣傳教育、教師講解，來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的專業(yè)認識態(tài)度，積極的理念，建議在每年新生上課前，進行解讀本專業(yè)特點和主干課程等方面的講座，使學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)定位以及各個課程的目標，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的專業(yè)認同感。

2.優(yōu)化課程Y構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

針對一些學(xué)生對本專業(yè)課程滿意度不高，應(yīng)積極采取有效的措施以避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)校院系應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過增加一些簡單易懂、有較強實用性和創(chuàng)新性且有利于學(xué)生健康成長的課程，提高學(xué)生對課程的興趣和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。并且從大環(huán)境上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

3.提高就業(yè)認識，樹立正確的就業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，應(yīng)用系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校應(yīng)積極開展幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，化育引導(dǎo)學(xué)生等方面的講座，提高學(xué)生對自我的認知，對社會、對職業(yè)、對專業(yè)的深入了解，以此完善自我，增強就業(yè)能力。并且做好就業(yè)調(diào)查與分析，針對體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的需求來調(diào)整、規(guī)劃、設(shè)計、定位自身，提高學(xué)生的就業(yè)認識，從而引導(dǎo)體育專業(yè)的學(xué)生有一個正確的就業(yè)觀。此外，還應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，利用院系良好的教育氛圍，努力做好專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的專業(yè)認同態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

4.樹立正確專業(yè)認知態(tài)度，建立科學(xué)的自我成長計劃

積極的認同態(tài)度是提高自我、完善自我的必要條件，在提高學(xué)生專業(yè)認同感上應(yīng)做到多角度，多渠道，才能更好地提高對本專業(yè)的認識程度，形成良好的專業(yè)認同感，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面要培養(yǎng)科學(xué)的自我成長理念，建立正確的自我成長計劃，科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)論

（一）結(jié)論

提高體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認同感不僅可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也對促進高等院校更好進行教育教學(xué)改革具有非常積極的作用。此外，還有助于了解學(xué)生對院系及專業(yè)的態(tài)度和期望、對院系調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教育資源、提高教學(xué)質(zhì)量、加強專業(yè)建設(shè)以及合理實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。

（二）建議

在提升體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認同感時，要做到統(tǒng)籌兼顧、循序漸進地提高。通過解讀專業(yè)特點，提高學(xué)生專業(yè)認知；加大課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高就業(yè)認識，樹立正確的就業(yè)觀；樹立正確專業(yè)認知態(tài)度，建立科學(xué)的自我成長計劃提高學(xué)生專業(yè)認同感，促進學(xué)生科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖婷婷.福建省普通高校體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同研究[D].福州.福建師范大學(xué).2011.

篇6

摘 要 在我國，體育教育專業(yè)的教育規(guī)模得到了空前的發(fā)展，這也給體育教育的班主任工作提出了新的更高要求，班主任工作在學(xué)校的教育事業(yè)中不可小覷，一個班的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)質(zhì)量等都與班主任的管理有著直接關(guān)系。體育專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，大多數(shù)學(xué)生很感性，很容易意氣用事。為了促進體育教育專業(yè)班主任工作的更上一個臺階，文章主要從情感管理的應(yīng)用方面進行簡要分析，為體育教育專業(yè)的班主任工作提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 體育班主任 情感 管理 應(yīng)用分析

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

體育教育專業(yè)班主任工作中情感管理的應(yīng)用。

（二）研究方法

1.文獻資料法：相關(guān)文獻資料，為文章的撰寫提供理論支持。

2.邏輯分析法：對查閱的相關(guān)資料進行邏輯分析，得出結(jié)論。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育教育專業(yè)學(xué)生的自身特點

1.文化課基礎(chǔ)比較薄弱。現(xiàn)在大學(xué)普遍擴招，各高校專業(yè)發(fā)展比較迅速，一般文化課成績較差的學(xué)生選擇在高中進行體育訓(xùn)練，參加體育高考，另外現(xiàn)在的體育生只要體育分數(shù)過線，一般的?？茖W(xué)校都會錄取，這就造就了體育教育訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，由于體育教育專業(yè)的生源方面比較復(fù)雜，造成學(xué)生的素質(zhì)也呈現(xiàn)多樣化的特點。

2.自律性較差。由于體育專業(yè)自身的特殊性，造就了大多體育生的散漫、自由等不良習(xí)慣，比如平時的上課出勤情況經(jīng)常有幾個體育生會遲到、曠課等現(xiàn)象，學(xué)生也有自己的理由，作為班主任這塊工作需要在思想上進行根源教育。

3.重義氣，樂于交際。大多數(shù)體育生比較樂于交際，因為專業(yè)的特殊性要與人在體育鍛煉如打球等進行人際交往，這些學(xué)生會利用與別人打球時增進感情，進行交流。大多體育生屬外向型性格，與人相處起來比較快，并且他們非常熱心，喜歡打抱不平，重義氣，講感情。并且他們很需要鼓勵和關(guān)注，因為作為體育生文化課較弱，所以一直受家長及老師的不看好，他們極其需要班主任的關(guān)注及鼓勵。

（二）情感管理在體育專業(yè)班主任工作中的作用

1.情感管理對激進后進生向好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。每個班級都有學(xué)習(xí)后進生，體育教育專業(yè)的學(xué)生也是如此。如何讓后進生向好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展這就對班主任提出了更高的要求，同時也是班主任工作的重中之重。班主任可以通過真誠的感情與學(xué)生進行交流，去感化他們，尊重學(xué)生的自尊心，通過不斷鼓勵及鞭策引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

2.情感管理對班級的凝聚力的促進作用。班主任巧妙地運用情感管理能夠讓班級構(gòu)建良好的凝聚力，班級的體育生存在個體差異，并且有著迥然不同的興趣愛好、思想情感等，尊重每一位學(xué)生性格特點及興趣愛好，用真誠的情感去關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心對班主任的愛戴，愿意與班主任進行交流。班級擁有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生會更加熱愛班集體，并且有較強的集體榮譽感，敢于承擔(dān)班級中的責(zé)任，同時提升班級的凝聚力。

3.情感管理可以提升班主任在學(xué)生心中的魅力。班主任要想把體育專業(yè)的班級管理好，首先要在學(xué)生的心中樹立威信，筆者認為樹立威信除了班主任的專業(yè)要過硬，還要在做人方面更加出色，善于用言傳身教影響學(xué)生。利用自身的人格魅力影響學(xué)生，這樣對他們更是潛移默化的教育，會達到更好的效果。同時更加能夠提升班主任在學(xué)生心中的魅力。

（三）情感管理在體育教育專業(yè)班主任工作中的應(yīng)用

1.學(xué)會尊重學(xué)生。懂得尊重學(xué)生是實施情感管理的首要內(nèi)容。每個人都有自己的自尊心，特別是體育專業(yè)的學(xué)生，這些體育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)成績較差，更加渴望他人的尊重。

2.學(xué)會與學(xué)生多交流。有效的溝通對學(xué)生的管理甚至對學(xué)生的人生都有幫助。班主任和學(xué)生或家長要多交流溝通，有些學(xué)生一段時間性格脾氣暴躁，如果班主任不聞不問，這樣對學(xué)生就沒有管理到位，甚至?xí)霈F(xiàn)不堪的后果。班主任可以與其單獨進行交流，用一些比較關(guān)切的話詢問是不是遇到些什么麻煩，或是什么困難，有什么需要老師幫忙的等等，學(xué)生會把自己的心事與班主任傾訴，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行分析處理，并且多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生自信心。

3.用真誠的情感關(guān)心學(xué)生。有些學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟環(huán)境、家庭情感原因等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生在自信心、性格方面不如其他學(xué)生。作為班主任要對這些學(xué)生有特別的關(guān)心，不要對其嚴厲或冰冷，盡量不批評，好好引導(dǎo)他們，讓他們意識到自己的錯誤并加以改正。同時班主任還要學(xué)會換位思考，降低姿態(tài)，多站在學(xué)生的立場上考慮問題，分析每一位學(xué)生的心理特點，家庭情況，用最好的管理方式管理學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能感受到班主任對自己的關(guān)注和愛，讓學(xué)生充滿自信和上進心，促進學(xué)生健康成長。

三、結(jié)論

情感管理對激進后進生向好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展；對班級的凝聚力的促進作用；還可以提升班主任在學(xué)生心中的魅力。班主任通過尊重學(xué)生，與學(xué)生多交流，并用真誠的情感關(guān)心學(xué)生都會有助于促進班主任對班級學(xué)生的管理，使學(xué)生健康成長。

參考文獻：

篇7

摘 要：本文以筆者所在學(xué)校為研究背景，對在中職學(xué)校開展體育專業(yè)化教學(xué)的必要性以及在實施過程中可能會遇到的困難進行了探討，并探索了適合中職學(xué)校的體育教學(xué)改革，以期提高中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，還對開展中職學(xué)校體育專業(yè)化教學(xué)進行了理論探討。

關(guān)鍵詞 ：中職體育 專業(yè)化教學(xué)

一、中職體育專業(yè)化教學(xué)的概念分析

“中職體育專業(yè)化教學(xué)”是指在中職體育教育教學(xué)過程中，賦予更多體育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和元素，采取較為專業(yè)的技能教學(xué)模式，通過中職三年的體育課程能夠使學(xué)生較為系統(tǒng)全面且較為專業(yè)地掌握1～2項運動技能，使普通中職學(xué)生在自我鍛煉和終身體育意識方面成為一名業(yè)余的“專業(yè)者”，讓學(xué)生通過中職學(xué)校的體育教學(xué)，為今后終身體育奠定較為堅實的專業(yè)化技術(shù)基礎(chǔ)。

二、開展中職體育專業(yè)化教學(xué)的必要性

1.中職學(xué)校體育發(fā)展的需要

按照目前的體育教學(xué)狀況，無法讓絕大部分學(xué)生能夠在中職階段在體育技能上有所收獲。根據(jù)近三年的體質(zhì)健康測試情況分析，學(xué)生進入中職以后，整體的體質(zhì)情況反而隨著年級的增長出現(xiàn)下降，這與中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題有著必要的聯(lián)系。但是，絕大部分學(xué)生經(jīng)過中職學(xué)校的三年學(xué)習(xí)以后將走入社會開始工作，在他們今后的工作生活中很少能夠再有機會系統(tǒng)地接受體育教學(xué)，因此中職學(xué)校由于肩負著培養(yǎng)中職學(xué)生今后終身體育鍛煉意識的重要使命，也有義務(wù)在學(xué)生走入工作崗位之前使他們在體育方面有一技之長。

2.中職學(xué)校體育為專業(yè)課服務(wù)的需要

中職學(xué)校專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，可以說每個專業(yè)對身體素質(zhì)都有不同的要求，例如護理、文秘、旅游專業(yè)對學(xué)生的形象氣質(zhì)要求較高，汽修、機械類專業(yè)對學(xué)生力量、協(xié)調(diào)性等要求較高。如何根據(jù)專業(yè)特點利用好體育課堂提高不同專業(yè)類別學(xué)生身體素質(zhì)，是中職體育工作者必須要思考的問題。這就要求體育老師，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，采取專業(yè)化的體育教學(xué)，做到體育為專業(yè)課服務(wù)。

3.讓學(xué)生更加主動地投身體育課堂的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，特別是在經(jīng)歷了體育中考以后，學(xué)生對體育普遍存在一種厭煩情緒，進入到中職學(xué)校以后，學(xué)生很希望能夠在體育課堂上學(xué)到有用的運動技能，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)的動力，也必然會對體育課失去興趣，如何讓我們的學(xué)生投身體育課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是中職體育工作者所應(yīng)該思考的問題。

4.提升體育教師整體素質(zhì)的需要

開展體育專業(yè)化教學(xué)會對體育課堂提出更高的要求，對體育教師也有更高的要求，要求體育教師加強自身的體育專業(yè)素質(zhì)，同時也要提升教學(xué)能力，能夠制定有特色的校本課程、完善系統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容、形成較為專業(yè)的上課內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、開展中職體育專業(yè)化教學(xué)可能存在的諸多問題探析

1.學(xué)校層面的問題

開展體育專業(yè)化教學(xué)是一項體育教學(xué)制度的根本性改革，離不開學(xué)校的支持，特別是中職學(xué)校，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)基本形成了自身的專業(yè)特點。以溫嶺市職業(yè)中專為例，全?，F(xiàn)在有班級數(shù)46個，開設(shè)專業(yè)有汽修、汽車營銷、建筑、藥劑、工藝美術(shù)等5大類，全校在校生人數(shù)近2000人。開展體育專業(yè)化教學(xué)首先碰到的問題就是學(xué)生如何合理分班、課程如何合理安排。在中職學(xué)校，實訓(xùn)課占很大比例，因為受實訓(xùn)器材的限制，在課程的安排上首先考慮實訓(xùn)課的安排，此外中職學(xué)校班級人數(shù)不均勻，男女生比例極不協(xié)調(diào)，諸如汽修專業(yè)的基本上沒有女生，藥劑專業(yè)的絕大部分都是女生，這些因素都對分班以及排課帶來一定的難度。此外體育運動場地嚴重不足，特別是缺乏室內(nèi)體育運動場館等因素，制約了專業(yè)化體育的開展。

2.體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及教育觀念

（1）體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是能否開展好專業(yè)化教學(xué)的一個重要方面，如果沒有較為專業(yè)的體育教師肯定無法教出較為專業(yè)的學(xué)生。以筆者所在學(xué)校為例，目前全職體育教師7人，專業(yè)涵蓋籃球、足球、排球、跆拳道、羽毛球、田徑等，從專業(yè)層面來說，基本已經(jīng)具備開展專業(yè)化教學(xué)的條件，但也存在問題，例如專業(yè)技術(shù)水平總體還有待提高，無法開展像健美操、舞蹈等課程。

（2）教育觀念上的轉(zhuǎn)變也是開展體育專業(yè)化教學(xué)的另一個重要方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)較為隨意，內(nèi)容由體育教師自己制定，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，開展專業(yè)化的體育教學(xué)就需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，相互學(xué)習(xí)、相互提高，制訂系統(tǒng)的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)校的實際情況制定能夠結(jié)合專業(yè)特點的體育校本課程。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是能否開展好專業(yè)化教學(xué)的關(guān)鍵。中職學(xué)校的學(xué)生從整體素質(zhì)來說較差，學(xué)習(xí)的主動性不足，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，學(xué)生往往認為體育課就是調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)節(jié)奏、放松一下心情，而不是來學(xué)習(xí)體育運動技能的，對學(xué)習(xí)體育運動技能的作用比較盲目。這就要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)體育技能，培養(yǎng)他們的終身體育意識。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇

中職學(xué)校有著自身的專業(yè)特點，這就要求我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時也需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來制定。例如汽修專業(yè)的學(xué)生，以男生為主，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該以籃球、足球為主，藥劑專業(yè)的學(xué)生基本上都是女生，應(yīng)該以羽毛球、跆拳道、健美操為主。但是這里也存在一定的難度，前面已經(jīng)提過中職學(xué)校專業(yè)課程比較多，實訓(xùn)課較多，課程安排比較復(fù)雜，如果內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，肯定會在一定程度上影響課程的安排。

四、建立中職體育專業(yè)化教學(xué)應(yīng)采取的措施

1.學(xué)校及教師的支持

體育作為學(xué)校教學(xué)工作的一個重要方面，改革內(nèi)容復(fù)雜，從學(xué)校層面應(yīng)該建立一個由校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，以便及時總結(jié)與改進。體育教研組長也是這一工作的重要落實者，必須做好與組內(nèi)教師的溝通，全體體育教師則是這一改革的執(zhí)行者，能夠貫徹好這一制度，離不開體育教師的辛勤付出。

2.體育教師專業(yè)能力、教學(xué)能力的提升以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

開展體育專業(yè)化教學(xué)，教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。以學(xué)校教師為例，基本都有一項自己比較特長的運動項目，但是學(xué)生的興趣比較廣泛，教師只有不斷提升自己的專業(yè)能力才能更好地做好教學(xué)工作。同時教師教學(xué)能力的提升也是關(guān)鍵，特別是中職學(xué)校，學(xué)生課堂自覺性相對較差，學(xué)習(xí)能力也相對偏弱，如果沒有較強的課堂教學(xué)能力，將難以改革。此外，也要求體育教師把課堂充分利用起來，讓學(xué)生真正學(xué)到他們感興趣的體育運動項目。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇，校本教材的逐步制定

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有兩種方式：第一種方式是按照專業(yè)種類制定，以汽修專業(yè)為例。高一第一學(xué)期以田徑以及廣播操為主開展教學(xué)，再搭配體育理論課，特別是各個運動項目的比賽規(guī)則以及運動過程中應(yīng)注意的一些知識；然后在第二學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)置專業(yè)課程安排專業(yè)教師，如汽修專業(yè)開展籃球教學(xué)；第三學(xué)期可以設(shè)置足球教學(xué)，第四學(xué)期可以開展諸如跆拳道、羽毛球、乒乓球等運動項目，這一方式優(yōu)點是可以不用拆分班級，便于安排課程，缺點是不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二種方式是設(shè)定好每個學(xué)期的上課內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，根據(jù)學(xué)校實際，第一學(xué)期一般廣播操教學(xué)是重要內(nèi)容，所以在第一學(xué)期末讓學(xué)生先進行選課，將選擇相同的同學(xué)重新組合成一個班級，安排好上課教師，合理安排好體育課的班級組合。這一方式的優(yōu)點是可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，缺點是會給體育教師課程的安排帶來壓力，在具體課程的排課上可能也會有點復(fù)雜。再確定教學(xué)內(nèi)容以后就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步制定校本教材，從集體備課開始，將每一個運動技能如何教學(xué)進行集中研討，做到課堂教學(xué)的有效性，再對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要及時的總結(jié)反饋，及時地予以解決。

4.提升學(xué)生的體育課堂的學(xué)習(xí)主動性以及改變學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相當缺乏，以教師灌輸為主，開展體育課專業(yè)化教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是因為長久形成的體育課堂學(xué)習(xí)觀很難在短時間內(nèi)改變，這就需要我們教師利用好課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀進行疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

綜上所述，在中職學(xué)校開展體育專業(yè)化教學(xué)既是現(xiàn)實的需要，也是中職體育課程改革的需要。但當前中職學(xué)校的體育教學(xué)存在比較多的問題，如中職學(xué)校的發(fā)展滯后，體育場地普遍缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，運動技能的專業(yè)化教學(xué)不足，學(xué)生也還沒有良好的體育課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身體育鍛煉意識，所以開展中職體育專業(yè)化教學(xué)還存在一定的難度，需要不斷地在實踐中積累經(jīng)驗解決問題，建立一套完善的課程改革制度。

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篇8

關(guān)鍵詞：體育 高職學(xué)校 素質(zhì) 訓(xùn)練

高職學(xué)校的辦校目的就是為了培養(yǎng)更加符合社會現(xiàn)代化發(fā)展，集實踐、職業(yè)道德、理論知識素養(yǎng)為一體的高素質(zhì)技能型人才。新課改的實施，無疑給高職學(xué)校帶來了廣闊的發(fā)展空間。在體育教學(xué)中，高職體育老師同樣感受到了新課改帶來的新氣象，在教學(xué)中更加自由和靈活，不再受到大量約束。那么，在實行新課改背景下，如何增加學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、高職體育教學(xué)改革的意義

近些年來，隨著新課改逐漸深入，教育環(huán)境和教育思想都受到了一些轉(zhuǎn)變。特別是高職體育教學(xué)的形式與內(nèi)容，都在無形中悄然發(fā)生著變化。根據(jù)目前局勢，高職體育教師只有從自身改變，適應(yīng)改革發(fā)展方向。在體育教學(xué)中，不能盲目的進行，比如只教學(xué)生體育技術(shù)動作要領(lǐng)，素質(zhì)練習(xí)等，體育教學(xué)的任務(wù)和目的更應(yīng)該讓學(xué)生了解，只有明白體育對學(xué)生的真正意義后，學(xué)生才愿意全身心的投入學(xué)習(xí)。一直以來，體育教學(xué)存在一個致命的弱點，也是幾乎所有體育教師的教學(xué)障礙，即體育教學(xué)的終極目標—終身體育。終身體育是學(xué)校體育教學(xué)的最終目的，在學(xué)校幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，走入社會后學(xué)生也能堅持鍛煉身體。因此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，在體育教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生灌輸“健康第一”的思想，同時為了提高學(xué)生的體育興趣，應(yīng)該合理安排體育課程。此外，除了強身健體，學(xué)習(xí)體育的另一個目的在于公平、競爭、頑強、奮斗等精神面貌的提升。

眾所周知，體育課程是枯燥的，而且大大消耗學(xué)生的體力，讓學(xué)生感到疲憊、痛苦，由此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)中應(yīng)該尋找新的教學(xué)手段，目的就是為了活躍課堂氛圍，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能，提高血神就業(yè)能力，體育顯然和這些格格不入，因此很多學(xué)生認為高職學(xué)校設(shè)置體育課多此一舉，甚至建議取消這門課程，這是由于對體育不了解造成的誤會，因為打好體育基礎(chǔ)，搞好身體素質(zhì)，不僅對技能學(xué)習(xí)起到積極地促進作用，又能增強就業(yè)的競爭力，一舉兩得。

二、發(fā)展高職體育教學(xué)的措施

（一）調(diào)整教學(xué)思路與新課改相適應(yīng)

學(xué)生選擇高職院校既是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，增強就業(yè)優(yōu)勢，同時也說明了學(xué)生對自己所選專業(yè)具有濃厚興趣，針對這一特點，高職體育教學(xué)中，課程設(shè)置安排應(yīng)該和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，同時本著發(fā)展學(xué)生獨立個性的思想開展教學(xué)工作。如今，科學(xué)在進步，社會在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念由于思想陳舊，過于死板，在新式教育的浪潮下必將被淘汰。取而代之的素質(zhì)教育經(jīng)過探討與實踐，需要進一步完善傳統(tǒng)教育中存在的瑕疵，提高同學(xué)們的思想認識，重視體育觀念的培養(yǎng)，加強師生交流的通暢性。要構(gòu)建整套的體育教育體系，需要徹底打破傳統(tǒng)校園體育觀念和教學(xué)模式，更加深入的了解體育的意義，將體育教學(xué)提升到影響職業(yè)教育生涯的戰(zhàn)略高度，通過對體育課的學(xué)習(xí)，促進高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)置不同體育教學(xué)內(nèi)容

我國教育大綱中明確提出，體育課程必須保證保量的完成，體育課程的學(xué)習(xí)關(guān)系著我國未來公民身體素質(zhì)的好壞，因此體育課是一門長期的事業(yè)，必須站在更加長遠的角度考量。根據(jù)教育大綱的要求，各高職院校專門為體育課程安排了足夠的課時，在教會學(xué)生體育技能的同時，會通過各種訓(xùn)練強化學(xué)生身體機能素質(zhì)。如何安排體育課程，應(yīng)該在體育課程中添加怎樣的訓(xùn)練科目，如何更加快速、安全的教會學(xué)生體育技能與理論知識，提高體育教學(xué)質(zhì)量，是所有高職體育教師都會面臨的難題。筆者認為，職業(yè)院校的學(xué)生和普通學(xué)校不同，在思想上更加重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此在體育教學(xué)上應(yīng)該根據(jù)實際情況，了解學(xué)生的專業(yè)特點，通過體育學(xué)習(xí)達到促進學(xué)生專業(yè)技能的目的，這樣不但能夠大大提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更是促進了學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展，一舉兩得。比如在上藝術(shù)課時，結(jié)合該專業(yè)的特點，在體育教學(xué)中增加健美、瑜伽、舞蹈等更具觀賞性和藝術(shù)性的科目，一般而言，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更容易被這些技能所吸引。通過健美操訓(xùn)練，可以塑造學(xué)生強健的體魄，使肌肉更加結(jié)實發(fā)達，不容易受到外界的損傷。通過學(xué)習(xí)瑜伽，可以增強韌帶的柔韌性，防止劇烈運動時拉傷韌帶。學(xué)習(xí)舞蹈可以起到舒緩學(xué)生緊張心情的目的，提升學(xué)生自身的藝術(shù)感染力?？傊?，只要妥善處理專業(yè)課與體育課之間存在的矛盾，找到相同點，，使體育課與專業(yè)課進行有機融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育教學(xué)環(huán)境，一定能夠提高學(xué)生對體育的熱愛。

如今，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，道路上的汽車越來越多，汽車修理無疑成為一門熱門的專業(yè)。但是，汽車修理不僅僅是一項技術(shù)工作，對體力和耐力也同樣有著很高的要求。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合汽修專業(yè)的特點，著重發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，充分利用學(xué)校的體育器材設(shè)施進行訓(xùn)練，同時也可以通過仰臥起坐、俯臥撐、托重物等形式練習(xí)，最終目的是提高學(xué)生力量素質(zhì)。在體育課中學(xué)生的力量得到提升后，可以更加熟練和輕松的應(yīng)對專業(yè)課中的教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，我們應(yīng)該深刻了解到，世界發(fā)展需要改革，我國體育教育要想走在世界的前列，同樣需要破除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，大力倡導(dǎo)體育教育改革，結(jié)合高職院校的辦學(xué)目的，以及各專業(yè)的專業(yè)特點，采取靈活體育教學(xué)的形式，使學(xué)生在強健體魄的同時，提高專業(yè)素養(yǎng)，為社會提供優(yōu)秀的高素質(zhì)綜合技能型人才。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，走進新課程[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

篇9

實際上，澳大利亞的體育非常發(fā)達，不僅成功舉辦過兩次奧運會，而且群眾基礎(chǔ)非常好，參加體育運動、娛樂和健身活動己經(jīng)成為澳大利亞普通百姓的基本生活方式。在澳大利亞中心城市和郊區(qū)，各種免費運動場地、體育公園等隨處可見;在大街上，騎著運動自行車、踏著滑板車的青少年也飛快地穿梭在專用車道上;澳式足球、板球、籃網(wǎng)球等成為人們茶余飯后熱衷觀看和參與的體育項目。澳大利亞也因此被譽為“騎在羊背愛運動的民族”。澳大利亞的體育開展如此成功，與其獨特的地理條件有關(guān)之外，還與中小學(xué)種類豐富的體育活動如體育必修課、Sports課程、活動課程、運動隊和綜合課程等緊密相關(guān)，而所有的這一切都源于澳大利亞的中小學(xué)擁有一批優(yōu)秀的體育教師。在培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)體育教師的過程中，澳大利亞各高等體育教育專業(yè)做出了巨大的貢獻，其中尤以澳大利亞昆士蘭大學(xué)的體育教育專業(yè)最為突出。昆士蘭大學(xué)(The University ofQueensland，簡稱始建于1910年，是昆士蘭州的第一所綜合型大學(xué)，是澳大利亞最有聲望的大學(xué)之一，也是澳洲名校(Group of Eight)的典型代表，穩(wěn)居世界大學(xué)排名前50位。研究將對昆士蘭大學(xué)體育教育專業(yè)建設(shè)的情況進行分析，總結(jié)其在職前體育教師培養(yǎng)方面的特點，從而為我國高校體育教育專業(yè)的建設(shè)提供經(jīng)驗與啟示。

1 UQ體育教育專業(yè)的培養(yǎng)理念與目標    

澳大利亞昆士蘭大學(xué)的體育教育專業(yè)隸屬于人體運動和營養(yǎng)科學(xué)學(xué)院，該學(xué)院起源于1941年設(shè)立的體育教育系。目前，該學(xué)院共有五個本科專業(yè)，即臨床運動心理學(xué)、鍛煉與運動科學(xué)、體育教育、鍛煉與營養(yǎng)科學(xué)、運動研究。其中，前三個本科專業(yè)皆為榮譽學(xué)位(Honours)，認可度相對更高。此外，該學(xué)院還培養(yǎng)兩種類型的研究生，一是以課程學(xué)習(xí)為主的研究生學(xué)位(postgraduatecoursework degree)，包括飲食研究、臨床運動心理學(xué)、競技教練學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動與鍛煉心理學(xué)，該類型的研究生與我國專業(yè)學(xué)位碩士類似;二是以科研為主的高級研究生學(xué)位(Postgraduate Research Higher Degrees)，包括碩士和博士兩個層次。由此可見，該校體育類專業(yè)覆蓋面廣，專業(yè)齊全，形成了從本科到博士、從理論與到實踐的人才培養(yǎng)體系。    

體育教育專業(yè)是該學(xué)院歷史最悠久的專業(yè)，也是該校體育學(xué)科的支柱性專業(yè)，是昆士蘭州最早設(shè)立的體育教育專業(yè)，并且己經(jīng)通過了澳大利亞昆士蘭教師學(xué)院(Queensland College of Teachers)的專業(yè)認證。

篇10

關(guān)鍵詞：美國大學(xué)；本科；體育專業(yè)；專業(yè)設(shè)置

“國以才立，政以才治，業(yè)以才興?！比说陌l(fā)展是通過人才培養(yǎng)的方式實現(xiàn)的。美國作為當今世界教育發(fā)達國家，高等教育理念和人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出其獨特性和科學(xué)性。專業(yè)的發(fā)展與設(shè)置作為人才培養(yǎng)過程的重要部分，其設(shè)置的科學(xué)與否決定著人才培養(yǎng)最終的效果。綜觀美國體育專業(yè)發(fā)展歷史，專業(yè)設(shè)置、發(fā)展周期較長，學(xué)科、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式也隨著社會發(fā)展不斷分化改革發(fā)展，其在體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面創(chuàng)造性地建立的適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)模式，已成為世界各國人才培養(yǎng)模式仿效的樣板。他山之石，可以攻玉。準確描述美國本科體育專業(yè)的現(xiàn)狀，總結(jié)、分析美國本科體育專業(yè)設(shè)置的特點、優(yōu)勢與經(jīng)驗，反思我國當前本科體育專業(yè)設(shè)置的不足，并得出相應(yīng)的啟示，以期為改進與完善我國本科體育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展提供幫助，為我國體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)改革的良好開展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考與借鑒。

1.美國體育專業(yè)的發(fā)展

1.1專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需求而不斷變革

美國大學(xué)體育專業(yè)不斷發(fā)展，60年代體育專業(yè)研究方向主要為體育教育，相關(guān)專業(yè)數(shù)量為400個左右，選擇體育教育與教練員專業(yè)的學(xué)生比例高達60%，只有不到10%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀研究生：到了2010年，運動學(xué)與社區(qū)健康研究成為美國體育專業(yè)的主要研究方向，全美體育相關(guān)專業(yè)數(shù)量已達到1 200個，且只有不到5%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的體育教育與教練員專業(yè)，超過60%的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)參加研究生教育。

從1960年至2010年，體育教師專業(yè)學(xué)生人數(shù)由60%降到不足5%，美國體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)選擇意向發(fā)生了巨大的變化。2010年，在對46所隸屬于美國運動學(xué)協(xié)會（AKA）的大學(xué)調(diào)查中，絕大多數(shù)體育學(xué)專業(yè)的本科生更傾向于將他們大學(xué)所學(xué)的知識應(yīng)用于健康方面職業(yè)，如運動醫(yī)師、專業(yè)治療師等，而傳統(tǒng)的體育教師、教練等職業(yè)的從業(yè)率則大大下降。社會發(fā)展與體育功能轉(zhuǎn)換，職業(yè)選擇的需要促使學(xué)生專業(yè)選擇興趣發(fā)生轉(zhuǎn)變。美國體育專業(yè)設(shè)立之初，以為公立學(xué)校培養(yǎng)體育教師、教練員為主要目的，當時，體育教師與教練員擁有大量的就業(yè)機會，相關(guān)專業(yè)選修學(xué)生數(shù)量多成為必然，當時體育（physical education）作為最適合的專業(yè)名稱也為大家所普遍接受。

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，體育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，重視健康已成為當今美國社會大眾所廣泛關(guān)注的熱點，美國社會普遍存在的肥胖問題與社會成員老齡化的不斷加劇促使人們更加關(guān)注如何進行體育鍛煉與促進身體健康。因此與身體健康、休閑娛樂、鍛煉內(nèi)容相關(guān)的體育專業(yè)不斷出現(xiàn)，且體育教師與教練員就業(yè)市場的不斷萎縮，學(xué)生們對于專業(yè)選擇的轉(zhuǎn)變就是順理成章的事了。在對美國北德克薩斯大學(xué)、愛荷華州立大學(xué)和加州州立大學(xué)富樂頓分校三所大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在三所大學(xué)的專業(yè)選擇中，最受學(xué)生歡迎的是與健康相關(guān)專業(yè)，包括運動醫(yī)療與康復(fù)、物理療法工作者、職業(yè)治療師（復(fù)健師）和醫(yī)療助理和脊椎推拿治療者等。在加州州立大學(xué)富樂頓分校，70.5%的大一、大二學(xué)生與52.3%的大三轉(zhuǎn)學(xué)生更傾向于選擇與健康相關(guān)方向作為自己的研究方向。

1.2美國本科體育專業(yè)的快速發(fā)展

1.2.1入學(xué)率的不斷提高

當前，美國共有865個學(xué)院提供體育專業(yè)學(xué)位教育，70多本期刊出版有關(guān)體育專業(yè)的研究。本科體育專業(yè)是全美發(fā)展最迅速的本科專業(yè)之一。近年來，美國體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)人數(shù)快速發(fā)展。在一項對46所隸屬于美國運動學(xué)協(xié)會（AKA）的大學(xué)調(diào)查中，結(jié)果顯示，在2003-2008五年中，運動學(xué)專業(yè)的入學(xué)率有明顯增長，其中本科生增長了50%，研究生為20%，博士生為29%。在加利福尼亞洲，21所招收體育專業(yè)的大學(xué)2007年秋季的入學(xué)人數(shù)達到11 300人，比五年前入學(xué)率提高了50.5%，而這21所大學(xué)總的入學(xué)率比五年前只提高了6.5%；在愛荷華州立大學(xué)，全校的學(xué)生入學(xué)率比五年前下降了8.7%，而體育專業(yè)本科學(xué)生入學(xué)率則提高了26.6%。

1.2.2美國體育專業(yè)命名趨同性的發(fā)展

2009年分別對Google和PubMed的一項電子調(diào)查顯示（表1），以運動學(xué)（kinesiology）、體育（physical education）、體育活動（physical activity）和生物學(xué)（biology）作為關(guān)鍵詞的點擊次數(shù)，相對于生理學(xué)這樣一個傳統(tǒng)的學(xué)科名稱而言，在體育領(lǐng)域常用的運動學(xué)、體育、體育活動的公眾關(guān)注率相對地較低而且力分散。分散的命名會擾亂公眾對專業(yè)的理解，造成認識誤區(qū)，而統(tǒng)一專業(yè)名稱可以更準確地描述專業(yè)領(lǐng)域研究內(nèi)容，提高民眾的關(guān)注度，對增進公眾了解，加強學(xué)科的學(xué)術(shù)影響，提高體育學(xué)科學(xué)術(shù)地位有著重要意義。

美國大學(xué)強調(diào)大學(xué)不僅只有教育的功能，也應(yīng)具備研究的功能。美國的體育研究學(xué)者認為，不應(yīng)過于強調(diào)體育的應(yīng)用性，也應(yīng)注意到其客觀存在的學(xué)術(shù)性。只有不斷提高體育學(xué)科的學(xué)術(shù)地位，才能獲得更多的學(xué)術(shù)認可，獲得更多的課題研究機會和研究基金提供給體育工作者支持其研究，加快體育研究的進步。此外，統(tǒng)一專業(yè)名稱可以更準確地描述專業(yè)領(lǐng)域研究內(nèi)容、提高民眾的關(guān)注度，對提高專業(yè)學(xué)術(shù)形象和學(xué)術(shù)地位有重要意義。

美國運動學(xué)協(xié)會（AKA）將運動學(xué)（kinesiology）定義為對身體活動以及身體活動對健康、人類表現(xiàn)、社會和生活|量的影響的相關(guān)研究。身體活動包括人類日常活動、工作、運動、舞蹈、游戲和為了增進健康而做的鍛煉、損傷恢復(fù)、殘疾人和疾病、運動員體能訓(xùn)練、運動員訓(xùn)練和其他高水平體育活動。美國運動學(xué)協(xié)會對運動學(xué)的定義表明了運動學(xué)所包含范疇的廣泛性，與身體活動相關(guān)的都可劃分至運動學(xué)范疇，這與美國目前專業(yè)開設(shè)涵蓋的廣泛性高度一致。使用運動學(xué)命名美國體育領(lǐng)域得到越來越多機構(gòu)、研究者與大學(xué)的認可與支持。

2.美國本科體育專業(yè)設(shè)置

2.1專業(yè)名稱的使用

2.1.1與健康相關(guān)的專業(yè)命名在美國高校院系中使用頻率最高

美國每年由于大眾不參加體育運動所導(dǎo)致的相關(guān)消費高達243億至372億美元，占直接健康衛(wèi)生保健總開支的2.4%-3.7%。調(diào)查顯示，在美國如果10%的成年人開始參加規(guī)律的健步走，每年將節(jié)約56億的衛(wèi)生保健開支。由此可見，更好地促使人們參與體育運動是增進人類健康的最好方法，相應(yīng)地促成健康保護及疾病預(yù)防相關(guān)產(chǎn)業(yè)在美國擁有巨大的市場。美國體育健康市場不斷發(fā)展，對口人才需求量逐漸遞增。美國高校體育專業(yè)設(shè)置充分適應(yīng)市場與經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷增加健康相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，如和健康相關(guān)的娛樂、休閑、健身、保健、物理治療以及大眾健身等專業(yè)不斷涌現(xiàn)。在對858所美國大學(xué)體育專業(yè)名稱的調(diào)查研究中，將全美大學(xué)體育專業(yè)名稱按關(guān)鍵詞分為七大類，以健康為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校共有261所，占30.1%；以體育教育為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校共有172所，占20.1%；以運動學(xué)為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校有145所，占17%；以鍛煉為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校共有112所，占13.1%；以運動為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校有46所，占5.4%；以運動科學(xué)為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校有8所，占1%；無法歸入以上六類的，如人類表現(xiàn)、身體治療、運動醫(yī)療與康復(fù)等為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校有114所，占13.3%。

2.1.2運動學(xué)、運動科學(xué)（kinesiology）近年來為越來越多的美國體育工作者認同為體育專業(yè)的統(tǒng)一稱謂

Kinesiology一詞起源于希臘語中的兩個詞“kineis”和“l(fā)ogos”，kineis等同于英語中的“move”代表運動，logos等同于英語中的“study”代表研究。而美國體育工作者將kinesiology解釋為具有更廣泛意義的人類運動的藝術(shù)與科學(xué)。運動學(xué)（kinesiology）最早于1948年出現(xiàn)，1977年成為全美第一個系別名稱。美國運動學(xué)協(xié)會（AKA）和美國運動學(xué)與體育學(xué)會（AAKPE）分別對運動學(xué)進行了定義與描述，均認同與身體活動相關(guān)的都可劃分至運動學(xué)范疇，認定了運動學(xué)所包含范疇的廣泛性，這與美國目前專業(yè)開設(shè)涵蓋的廣泛性高度一致。

回顧美國體育專業(yè)創(chuàng)立之初至今，對于美國專業(yè)名稱的爭議從未停止，專業(yè)名稱的變換隨著時代進步，社會需要與專業(yè)的增設(shè)處于動態(tài)變化中。這種專業(yè)名稱的演變過程不單單是學(xué)院名稱和專業(yè)設(shè)置的簡單更改，究其本質(zhì)是美國高等教育順應(yīng)社會發(fā)展需要而調(diào)整辦學(xué)方向、變換專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置所采取的行動與措施。

2.2專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

2.2.1分屬學(xué)院

美國各個學(xué)校由于擁有較大的自，可以根據(jù)本校特色開設(shè)專業(yè)，因而各校的專業(yè)歸屬學(xué)院上有較大不同。主要分屬于以健康為關(guān)鍵詞的學(xué)院、教育為關(guān)鍵詞的學(xué)院和以人類科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為關(guān)鍵詞的學(xué)院（表2）。隨著大量跨專業(yè)學(xué)科進入體育專業(yè)，體育跨學(xué)科特性表現(xiàn)得更為突出，部分院系考慮到原有使用的名稱不能涵蓋當前的教育范圍而更名，或是為了適應(yīng)市場需要而與其他院系合并。如俄勒岡州立大學(xué)學(xué)院名稱為公共健康與人類科學(xué)學(xué)院，明尼蘇達大學(xué)的教育與人類發(fā)展學(xué)院，俄亥俄州立大學(xué)的教育與人類個體生態(tài)學(xué)學(xué)院，路易斯安那州立大學(xué)的人類科學(xué)與教育學(xué)院，專業(yè)調(diào)整滿足了大學(xué)自身發(fā)展，涵養(yǎng)生源及人才培養(yǎng)的需要。

2.2.2專業(yè)開設(shè)

美國大學(xué)專業(yè)開設(shè)豐富多樣，主要開設(shè)大量的與健康、健美、鍛煉、運動科學(xué)相關(guān)的專業(yè)方向，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)也多與健康相結(jié)合而設(shè)置。專業(yè)設(shè)置數(shù)量多，門類細。其中涉及健康、健身、休閑領(lǐng)域的專業(yè)方向包括運動學(xué)、運動醫(yī)療與康復(fù)、鍛煉科學(xué)、身體治療、（實用）動作科學(xué)、社區(qū)健康、鍛煉與運動科學(xué)、健康促進、運動學(xué)與健康、社區(qū)與公共健康、健康職前培訓(xùn)、健身研究、人體動作科學(xué)、健身與營養(yǎng)、預(yù)防治療與健康娛樂、公園及休閑研究等；涉及體育教育領(lǐng)域的包括體育與健康教師教育、體育教師教育、健康與體育教育、體育教育與體育活動、中小學(xué)體育教育與健康研究等；其他領(lǐng)域包括體育管理、體育文化與運動、體育產(chǎn)業(yè)、殘疾人體育活動、殘疾人體育教育等。俄勒岡州立大學(xué)、路易斯安那州立大學(xué)在運動學(xué)專業(yè)下又分設(shè)出諸多不同的專業(yè)研究計劃供學(xué)生選擇（表2）。

2.3美國本科體育專業(yè)設(shè)置的特點

2.3.1專業(yè)設(shè)置多樣，命名不一

美國大學(xué)本科體育專業(yè)設(shè)置主要圍繞健康、體育、運動學(xué)、鍛煉、運動、運動科學(xué)、娛樂休閑等關(guān)鍵詞來命名，專業(yè)名稱五花八門。專業(yè)名稱命名的雜亂會阻礙學(xué)科的進一步發(fā)展，為了進一步提高體育學(xué)科的度、學(xué)術(shù)地位和被認可程度，美國體育運動協(xié)會與美國體育工作者一直致力于統(tǒng)一體育專業(yè)名稱。在眾多的體育名稱中，運動學(xué)（kinesiology）得到越來越多的大學(xué)與體育研究者的推崇與認可。

2.3.2專業(yè)設(shè)置關(guān)注市場變化與社會需要

各個大學(xué)在專業(yè)調(diào)整上擁有較大自，適應(yīng)市場變化，突出學(xué)校特色，關(guān)注學(xué)生需要，結(jié)合體育跨學(xué)科特性和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的原則調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)大量與大眾健康、健美、鍛煉、娛樂休閑相關(guān)的專業(yè)，表現(xiàn)出美國體育專業(yè)設(shè)置順應(yīng)時代變化，關(guān)注市場需求，迎合社會需要?；诮^大多數(shù)體育學(xué)專業(yè)的本科生更傾向于將他們大學(xué)所學(xué)的知識應(yīng)用于健康方面職業(yè)，如運動醫(yī)師、專業(yè)治療師等，而傳統(tǒng)的體育教師、教練等職業(yè)的從業(yè)率大大下降的就業(yè)期望現(xiàn)狀，刪減體育教師培養(yǎng)的專業(yè)開設(shè)數(shù)量或?qū)Ⅲw育教師培養(yǎng)與健康學(xué)科結(jié)合，滿足社會需要。

2.3.3與健康相關(guān)專業(yè)設(shè)置呈上升趨勢

美國大眾熱衷追求健康的生活方式使得美國大學(xué)體育專業(yè)得到更多的關(guān)注與重視。體育專業(yè)需不斷拓寬專業(yè)口徑，吸納更多的跨學(xué)科專業(yè)，特別是與一些自然科學(xué)及環(huán)境健康學(xué)結(jié)合來服務(wù)于不斷變化的市場需要的體育專業(yè)建設(shè)。因而美國大學(xué)普遍將本來屬于二級單位的體育院系與健康、娛樂、休閑相關(guān)的公共社會環(huán)境、健康娛樂類院系合并組成新的二級學(xué)院，而體育專業(yè)則越來越多地從屬于二級學(xué)院成為下屬系，或者專業(yè)。

2.4對我國本科體育專業(yè)設(shè)置的啟示

2.4.1給我國大學(xué)“松綁”，適度給予自，鼓勵根據(jù)自身條件創(chuàng)辦特色專業(yè)

美國大學(xué)注重“市場導(dǎo)向”和“社會傾向”，擁有較大的自，可以及時調(diào)整專業(yè)。我國本科體育專業(yè)設(shè)置注重“政府傾向”，在政府的直接管理與引導(dǎo)下進行，大學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的自由度較小，根據(jù)市場需求而開設(shè)專業(yè)的流程長，往往錯過了最佳時機，等我們專業(yè)上馬，已經(jīng)落后于市場需求。建議給予大學(xué)一定的自，使學(xué)?？梢皂槕?yīng)市場需求，培養(yǎng)社會所需要的人才，靈活設(shè)置專業(yè)，新增或調(diào)整專業(yè)。借鑒美國大學(xué)開設(shè)專業(yè)的個性化，鼓勵高校根據(jù)本校專業(yè)發(fā)展需要及辦學(xué)優(yōu)勢，突出特色，開設(shè)或調(diào)整專業(yè)，可以更好地開展專業(yè)外，還可吸引更多的生源。

2.4.2構(gòu)建專業(yè)院校與綜合性大學(xué)互補設(shè)置專業(yè)的最佳組合

我國體育專業(yè)發(fā)展最初以培訓(xùn)體育教師為主要目標，因而專業(yè)建立之初，體育教育是我國體育專業(yè)唯一的研究方向，隨著我國專業(yè)設(shè)置的不斷發(fā)展壯大，越來越多的專業(yè)充實了我國體育專業(yè)設(shè)置，但體育教育專業(yè)在我國體育人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)性并沒有改變，目前我國開設(shè)體育教育的專業(yè)點有242個，占全國602個開設(shè)體育專業(yè)點中的40.2%，在所有開設(shè)專業(yè)中比例最高，這并不符合我國當前社會對人才的需要。我國大學(xué)教育已完成由精英化向大眾化的過渡，學(xué)生數(shù)量大幅增加，就業(yè)市場趨向飽和，學(xué)生就業(yè)困境日益凸顯。借鑒美國大學(xué)專業(yè)調(diào)整的原則，根據(jù)市場需要，對體育教育專業(yè)開設(shè)比例適度刪減，建議對具有良好專業(yè)師資和場館等硬件條件的專業(yè)體育院校或師范類院校，保留體育教育專業(yè)，而針對一些綜合性大學(xué)則建議刪減體育教育專業(yè)，鼓勵它們充分利用跨專業(yè)師資使用的便捷性來大力發(fā)展非體育教育專業(yè)。美國大學(xué)體育專業(yè)由于隸屬于綜合大學(xué)內(nèi)，因此對新增專業(yè)的師資、教學(xué)資源的需求非常容易滿足，這也是美國體育專業(yè)不斷新設(shè)專業(yè)、調(diào)整專業(yè)并能較好開展的一個重要原因。而我國的獨立體育院校存在專業(yè)較狹窄，教師專業(yè)水平高但跨專業(yè)學(xué)科知識匱乏的現(xiàn)狀，在新增專業(yè)時就不可回避地會遇到各種困難，雖然可借助于外聘綜合類大學(xué)的教師，及引進相關(guān)人才來解決，但效果相對于綜合大學(xué)而言還是會存在差距。建議嘗試構(gòu)建專業(yè)院校與綜合大學(xué)互補開設(shè)專業(yè)的最佳組合。

2.4.3進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，保證人才培養(yǎng)的良好開展

進一步明確與改進專業(yè)培養(yǎng)目標，如美國體育教師專業(yè)就將培養(yǎng)目標準確定位為幼兒園、初、高中培養(yǎng)體育教師，因而專業(yè)課程設(shè)置中也會開設(shè)中小學(xué)體育項目介紹、中小學(xué)生心理等對應(yīng)課程，使教學(xué)更具有針對性，而我國體育教育專業(yè)目前并沒有特別具體而準確定位的專業(yè)目標，專業(yè)目標模糊，進一步影響相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的確定，不利于人才培B的良好開展。

2.4.4關(guān)注大眾健康，重視與健康、健身、鍛煉、娛樂、休閑等相關(guān)專業(yè)的全面開展與建設(shè)將是我國專業(yè)發(fā)展的新趨勢

根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，關(guān)注大眾健康。隨著人們生活水平提高，大眾越來越注重健康對生活的影響，對體育活動對增進身體健康的作用有了正確的認知，與人體健康相關(guān)的市場將進一步擴大。借鑒美國根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè)的理念，我國體育專業(yè)也將呈現(xiàn)出傾向于健康、健身、鍛煉、娛樂、休閑等相關(guān)專業(yè)，以及與健康相關(guān)的深入的人體研究的專業(yè)發(fā)展趨勢，而傳統(tǒng)的體育教師和教練員專業(yè)培養(yǎng)將會逐漸降溫。

3.結(jié)論與建議