導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球傳球基本教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、籃球游戲教學(xué)法在中專籃球教學(xué)課中的作用

籃球游戲是與籃球基本技術(shù)密切相關(guān)的一種專門性游戲，它是籃球技術(shù)教學(xué)課重要教學(xué)手段之一，采取籃球游戲作為中專籃球基本技術(shù)教學(xué)的一種輔助教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)和掌握籃球基本技術(shù)所起的作用是多方面的。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的積極性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)和掌握籃球運動技能，必須經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才能形成正確的運動技術(shù)動力定型。但是由于青少年生理、心理特點，決定了他們的大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞耐久力差，所以必須在游戲中學(xué)習(xí)籃球技能，這樣能很快調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在練習(xí)過程中，適當(dāng)引入競爭機制，能使他們的興奮點始終保持最佳狀態(tài)，讓他們興奮過程占優(yōu)勢，從而靈活性高，但要注意不宜長時間地拘于一種活動上。

（二）有利于籃球體育教學(xué)課的組織，調(diào)節(jié)籃球課運動量。

一般學(xué)校都存在籃球場地、設(shè)施器材少和上課人數(shù)多的矛盾，常常出現(xiàn)練習(xí)場地安排不開，練習(xí)器材不夠，學(xué)生在一堂課中練習(xí)次數(shù)太少，課的密度不夠的情況，這就直接影響各種籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到對學(xué)生身體鍛煉所要求的指標(biāo)。在這種情況下，如果采用籃球基本技術(shù)教學(xué)同籃球游戲教學(xué)結(jié)合進(jìn)行的辦法，就能夠緩解這一難題。

二、籃球游戲

例：下面幾例籃球游戲，主要是按照中專體育教學(xué)大綱的要求，結(jié)合中?；@球基本技術(shù)教材內(nèi)容，本著簡單實用，容易理解和能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，編寫幾例游戲，供體育教師參考。

（1）傳球接力賽

目的：使初學(xué)者熟悉球性，提高傳球的協(xié)調(diào)性和控制球的能力。

器材、場地準(zhǔn)備：籃球若干個和相應(yīng)的運動場地。

注：以下各種游戲皆同此

方法：8~10人一組，學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組每組人與人之間相距一米，排成縱隊形；每組排頭隊員持球，聽到哨聲后開始從身體一側(cè)向后面本組同學(xué)快速傳球，最后一名同學(xué)接球后，迅速持球跑到排頭，重新向生傳球，先結(jié)束組為勝。

（2）迎面運球

目的：提高快速運球能力

方法：把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，各組均站在邊線外面，排頭一人持球。游戲開始持球隊員快速運球到本組對面，交給排頭隊員，然后到排尾站好，依次掀起循環(huán)進(jìn)行，每人運球一次。游戲結(jié)束，先結(jié)束組為勝。

規(guī)則：運球隊員必須到對方邊線后再傳球給對方的同伴，接球隊員不許提前進(jìn)邊線要球，運球失誤者，要回到原位重新開始。

（3）投籃球部分

目的：提高快速跑和投籃的能力

器材場地準(zhǔn)備：兩個籃球，一塊籃球場

方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等兩隊，分別站在籃球場中線的兩端和兩側(cè)，排頭各持一球。游戲開始，持球中線的兩端兩側(cè)，排頭各持一球。游戲開始，持球者快速運球到前場籃球下投籃，投中后再運到另一籃球者快速運球到前場籃下投籃，如此反復(fù)，直到全隊做完，速度快的一隊為勝。

規(guī)則：①游戲必須按規(guī)定方向進(jìn)行。②每次投籃必須投中為止。③交接球必須在中線。

三、運用籃球游戲教學(xué)法應(yīng)注意事項

（一）編排籃球游戲時，必須圍繞基本的教學(xué)任務(wù)，使籃球游戲真正成為籃球基本技術(shù)教學(xué)的一部分，發(fā)揮它的作用。

篇2

一、何謂“球感”

所謂“球感”是指能夠比較精確地感受球的重量、體積、彈性以及控制球的反彈力、飛行速度、方向變化等的能力。

二、“球感”生理機制

根據(jù)人體生理的分析，經(jīng)過高級神經(jīng)活動的證實，人的一切運動技能的形成都是建立在運動性條件反射的過程。而且在運動技能形成的過程中，來自本體感受器的神經(jīng)沖動作為非條件刺激，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在此過程中，肌肉工作導(dǎo)致的由本體感受器傳人反饋信息，是“球感”形成的關(guān)鍵，正由于有此反饋信息的不斷對運動中樞的校正，又引起另一個新的反應(yīng)，這樣周而復(fù)始的過程，正是“球感’’形成的過程，當(dāng)此神經(jīng)得到了不斷強化較為鞏固時，球的感應(yīng)能力也就提高了。這就證明“球感”是可以通過練習(xí)來掌握和提高的。

三、“球感”訓(xùn)練要素

（一）“球感”訓(xùn)練應(yīng)明確重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時，往往熱情高，但一接觸球又感到難以控制住球，球不聽使喚，所以只喜歡投籃和比賽。因此，這就需要我們對學(xué)生要進(jìn)行耐心的誘導(dǎo)，教育他們明確進(jìn)行“球感”訓(xùn)練的重要性。

（二）“球感”訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合基本技術(shù)

“球感”訓(xùn)練不是玩玩球、耍耍球而已。增加“球感”練習(xí)是為了進(jìn)一步地掌握熟練的基本技術(shù)，“球感”訓(xùn)練的方法、內(nèi)容必須結(jié)合技術(shù)動作環(huán)節(jié)的要求來進(jìn)行，使“球感”訓(xùn)練為掌握籃球技術(shù)動作而服務(wù)。

（三）球感”訓(xùn)練應(yīng)有趣和多樣化

籃球運動本身是一項趣味的競技游戲，在課堂教學(xué)中，“球感”訓(xùn)練應(yīng)選擇一些有游戲性和趣味性的練習(xí)方法，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)的新鮮感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）“球感”訓(xùn)練應(yīng)圍繞球練習(xí)

打球靠手感，手感的靈敏度最強是指感，指感的功夫卻不能離開球，加強肌肉運動感覺，使“塌感”訓(xùn)練形成課課練，只有不斷地強化“球感”訓(xùn)練，才能使原有的球感得到進(jìn)一步的鞏固。

（五）“球感”訓(xùn)練應(yīng)避免用眼練習(xí)

“球感”訓(xùn)練的關(guān)鍵是肌肉對球的運動感覺，做各種“球感”練習(xí)時目不離球，眼睛盯著球，本身就減少了肌肉感覺和手對球的控制，如果避免用眼而用手控制球支配球并達(dá)到一定的要求，這樣才能適應(yīng)籃球比賽場上的需要，也達(dá)到了手控制球支配球的感覺之要求。

（六）“球感，訓(xùn)練應(yīng)由簡到繁

“球感”訓(xùn)練應(yīng)由簡到繁、由易到難、由淺人深、循序漸進(jìn)、不斷鞏固，具體可以采用游戲、考核和比賽等方式進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)技術(shù)動作所需要控制球和支配球的球感能力。

四、“球感”訓(xùn)練方法

（一）熟悉球性練習(xí)

1.指尖撥球，兩手指尖互相傳遞練習(xí)或指端持球，繞頭、肩、胯傳遞練習(xí)。

2.單手托球于肩上，然后手臂前伸，手腕做外旋動作，做單手傳球的假動作練習(xí)。

3.右手持球于體側(cè)拋球經(jīng)頭至左側(cè)，左手接球，左手再拋球，右手接球，連續(xù)拋接球練習(xí)。

4.拋球擊掌再接球，可前拋身后擊掌接球，也可質(zhì)拋前擊掌接球練習(xí)。

5.兩手在身前持球胯下，松手后兩手在背后胯下接球，再向前做并反復(fù)進(jìn)行球不落地練習(xí)。

（二）結(jié)合基本技術(shù)練習(xí)“球感”

1 原地傳接球練習(xí)和移動中傳接球練習(xí)，可兩人一組面對面站立，做各種傳接球練習(xí)，也可兩人傳兩個球進(jìn)行練習(xí)。

2 原地對墻傳接球練習(xí)，重點體會接球動作，也可原地對墻的標(biāo)志物傳接球練習(xí)，還可在移動中對墻做各種傳接球練習(xí)。

3 接困難球練習(xí)，由教師傳出不同方向、不同位置、不同速度的球，學(xué)生接球后再傳給教師，如此連續(xù)傳接球練習(xí)。

4、原地運起靜止不動的球，半蹲，把球放在地上靜止不動，練習(xí)時，手腕力量拍擊球，利用球的反彈作用將球拍起，然后再按拍成“死球”。反復(fù)練習(xí)。

5.直臂對墻運球，右手托球于頭上右前方，利用指腕力量對墻進(jìn)行運球。練習(xí)時，速度由慢到快，兩手交替練習(xí)。動作熟練后，可變換球的落點，例如向左、右、上、下移動或在墻上劃各種簡單圖形（O、，S等），按圖型運球。

（三）結(jié)合籃球游戲練習(xí)“球感”

1 運球追逐。學(xué)生甲、乙兩人一球一組分散于球場內(nèi)任意跑動，約定教師吹一聲長哨為甲追乙，兩聲短哨為乙追甲。游戲開始，隨著教師哨聲的變換，甲、乙兩人在場內(nèi)反復(fù)進(jìn)行追逐與反追逐。追到對方并用手輕拍對方后背得一分，在規(guī)定時間內(nèi)得分多者為勝。

篇3

論文關(guān)鍵詞：普通高?；@球選項課程創(chuàng)新教學(xué)模式理論模型

論文摘要：傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，通過對高?；@球教學(xué)相關(guān)資料的調(diào)研和問卷調(diào)查，以目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學(xué)模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)了普通高?；@球選項課程技術(shù)教學(xué)的理論模型。

本文擬以目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學(xué)模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)普通高?；@球選項課程技術(shù)教學(xué)的理論模型，為以后的實踐驗證提供理論基礎(chǔ)。

1目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學(xué)模式的主要弊端分析

本文采用了問卷調(diào)查的方法，對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行了調(diào)查分析。共發(fā)放問卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效問卷255份，有效問卷中學(xué)生203份，籃球教師27份，教練級和籃球相關(guān)人員25份，有效率98％。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著很多弊端。下列問題尤為嚴(yán)重：在教育學(xué)相互適應(yīng)問題上，學(xué)生不能很好地將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量；學(xué)生們對自然分組以及集體授課有很大的抵觸情緒；并且大多數(shù)學(xué)生反對講解示范的傳統(tǒng)教學(xué)手段以及以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法；學(xué)生們普遍感覺學(xué)習(xí)的技術(shù)比較單一等等。

2創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)

2．1籃球選項技術(shù)課程的教學(xué)原理

從宏觀上看，籃球技術(shù)教學(xué)必須符合籃球運動的客觀規(guī)律，適應(yīng)籃球運動發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生的年齡、生理、心理、知識、技術(shù)、智力等最佳發(fā)展鄰近區(qū)的現(xiàn)狀。從微觀上說，“教什么，如何教”與“學(xué)什么，如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相互適應(yīng)，亦就是使教師的知識、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能、能力和性格；而學(xué)生是否掌握了知識、技能和是否具備了能力、性格，又要看學(xué)生能否將知識、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化出來，成為現(xiàn)實的力量。

2．2籃球選項技術(shù)課程的教學(xué)原則

根據(jù)籃球動作技能形成的基本規(guī)律，依據(jù)籃球運動技能學(xué)習(xí)過程中對球性、動作技術(shù)和攻守關(guān)系的認(rèn)知規(guī)律，遵循技術(shù)多樣性以及高強度、高速度攻防直接對抗的現(xiàn)代籃球運動競賽發(fā)展趨勢，籃球課程技術(shù)的教學(xué)原則應(yīng)該有：(1)注重基本功的教學(xué)原則；(2)注重基本動作規(guī)格的教學(xué)原則；(3)注重弱手弱腳運用技術(shù)的教學(xué)原則；(4)注重技術(shù)組合的教學(xué)原則；(5)注重對抗中運用技術(shù)的原則；(6)注重適度內(nèi)部與外部負(fù)荷相結(jié)合的教學(xué)原則；(7)注重智能開發(fā)的教學(xué)原則；(8)注重非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)原則；(9)注重競爭與合作的教學(xué)原則；(10)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。

3創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)的操作層面

3．1創(chuàng)新教學(xué)模式的課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)當(dāng)前籃球技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)存在“課程的任務(wù)”與“課程的目標(biāo)”不分，課程目標(biāo)的陳述含糊不請的現(xiàn)狀，可采用“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的理論和技術(shù)，即教學(xué)設(shè)計者自覺運用分類學(xué)習(xí)論思想，通過任務(wù)分析(終點目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo))，進(jìn)而確定由若干教學(xué)單元組成的終點目標(biāo)的技術(shù)制定課程目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括認(rèn)知、動作技能和情感三個領(lǐng)域；其次，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量；最后，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性和類型。例如，“通過本次突破技術(shù)課的學(xué)習(xí)(可省略)，學(xué)生能夠在緊逼盯人的條件下，至少突破3次?！闭l?——學(xué)生；做什么?——突破過人；在什么條件下?——緊逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。這是一個標(biāo)準(zhǔn)的動作技能形成領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，它的構(gòu)成要素齊備，目標(biāo)明確、具體，具有可測量性和可操作性。

3．2創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

首先，在選擇諸如最為基本、最常用又易掌握的個人技術(shù)中的徒手動作——急停、側(cè)身跑、變向跑、滑步、持球技術(shù)——胸前雙手傳、接球、頭上雙手傳球、體側(cè)傳球、單手勾手傳球、運球急停急起、運球轉(zhuǎn)身、體前變向運球、單手肩上投籃、急停跳投、低手上籃、搶籃板球、交叉運步、持球突破等籃球技作為基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，突出諸如接球一急停一投籃；接球一急停一突破一上籃；接球一急停一突破分球等一個動作按攻守情況組織成幾套組合技術(shù)的教學(xué)。其次，通過概念模式充實籃球意識的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。所謂概念模式是運動員的知識和比賽經(jīng)驗整體化的一種形式。它是運動員對賽場變化的分析，以概念模式為依據(jù)，經(jīng)過瞬間判斷，迅速做出高度預(yù)見性和目的性的反映行動的一種策略。因此，通過諸如強調(diào)沖搶籃板球、防守首先判斷落點、卡位后再搶籃板球、搶到籃板球落地后緩沖保護(hù)球、準(zhǔn)備攻擊的進(jìn)攻行為概念模式以及控制對手直接運球上籃得分，迫使其向邊線、場角或擁擠的地方運球，運球者一停球，應(yīng)立即上前封堵其傳球或投籃的防守行為概念模式等內(nèi)容的教學(xué)，以提高技術(shù)的運用能力。

3．3創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)步驟

將籃球選項技術(shù)課程教學(xué)合理地劃分為三個階段。第一階段以基本掌握主要教材內(nèi)容為目的。第二階段是在復(fù)習(xí)提高第一階段所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加組合技術(shù)和對抗練習(xí)的內(nèi)容，提高運用的能力。第三階段主要通過教學(xué)比賽的形式強化所學(xué)的技術(shù)達(dá)到能運用的目的。3個教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的安排采用“循環(huán)組合階梯”式教學(xué)基本形式，即把教學(xué)大綱中規(guī)定的籃球技術(shù)的單個動作組合起來，進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，使動作之間的轉(zhuǎn)化有連貫性，更有實用價值。

3．4創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)組織形式

為了體現(xiàn)面向全體學(xué)生因材施教的思想，解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)更緊密更協(xié)調(diào)地相互配合，有利于培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新能力和競爭意識，身心全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生，采用正式授課前，對學(xué)生進(jìn)行專項技術(shù)、身體條件等方面指標(biāo)的測試，將測試結(jié)果實行綜合評定。然后根據(jù)成績，分為若干層次，將籃球水平接近的學(xué)生安排在同一班組進(jìn)行“分層遞進(jìn)”教學(xué)。

篇4

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110159）

【摘　要】游戲是一種娛樂性的活動，它能靈活地運用已獲得的知識、技能和技巧，又能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，采取籃球教學(xué)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生掌握技、戰(zhàn)術(shù)能力起到積極的作用。通過對沈陽體育學(xué)院籃球選修課的兩個教學(xué)班的對比分析，說明了游戲在籃球的教學(xué)中的積極作用，試驗班的課堂的氣氛活躍，學(xué)生的運動量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

關(guān)鍵詞 體育游戲；方法；籃球教學(xué)

籃球教學(xué)是讓學(xué)生正確熟練地掌握運動技能，提高技術(shù)。由于教學(xué)中舉一反三的練習(xí)往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個重要方面是游戲進(jìn)課堂，突出游戲在體育教學(xué)中的獨特性。從而使學(xué)生在復(fù)雜、多變的練習(xí)中，正確地掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。游戲是一種有組織的體育活動,是體育教學(xué)的一部分,它可作為課游戲是人類活動的一種特殊形式,它的趣味性、競爭性對學(xué)生有著很大的吸引力[1]。在籃球選修課的教學(xué)中運用游戲的方法,既可以收到很好的教學(xué)效果,又能夠讓學(xué)生在有趣的游戲中得到籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。游戲的運用突破了傳統(tǒng)教法中單個技術(shù)練習(xí)的枯燥泛味,使課堂教學(xué)變得生動活潑。

1　實驗對象

沈陽理工大學(xué)籃球選修課的兩個教學(xué)班，實驗班30人，對照班30人。

2　實驗設(shè)計

2.1　行進(jìn)間運球的基本技術(shù)

游戲項目設(shè)計：將試驗班的30名學(xué)生分成三組，進(jìn)行行進(jìn)間運球的接力比賽。限時3分鐘，完成人次多的為勝者。而對照組只是進(jìn)行傳統(tǒng)的行進(jìn)間運球。并對兩組在完成后進(jìn)行了心率的記錄。試驗班總練習(xí)數(shù)43次，持球總次數(shù)15次，平均心率134次/分；對照班總練習(xí)數(shù)30次，持球總次數(shù)22次，平均心率110次/分。

2.2　原地單手肩上投籃練習(xí)

游戲項目設(shè)計。將試驗班30名學(xué)生分成五組，每組6人，依次進(jìn)行定點投籃練習(xí)比賽。而對照班只是依次進(jìn)行投籃練習(xí)，并對兩組在完成后進(jìn)行了心率的記錄。試驗班2分球投籃總次數(shù)110次命中數(shù)45次，命中率41％，平均心率122次/分；對照班2分球投籃總次數(shù)88次命中數(shù)20次，命中率23％，平均心率105次/分.

2.3　原地雙手胸前傳、接球練習(xí)

游戲項目設(shè)計。將試驗班的30名學(xué)生分成三組。每組一個球，進(jìn)行原地傳、接球的定時比賽。在規(guī)定的時間里傳、接次數(shù)多者為勝。而對照班進(jìn)行傳統(tǒng)的傳、接球練習(xí)。并對兩組在完成后進(jìn)行了心率的記錄。實驗班定時傳球練習(xí)傳接球次數(shù)71次/2min，掉球次數(shù)14次，成功率80％，平均心率121次/分；對照班傳球練習(xí)49次/2min，掉球次數(shù)19次，成功率61％，平均心率103次/分。

2.4　移動練習(xí)

游戲項目設(shè)計。將24名學(xué)生分成兩組，進(jìn)行圓周捉人游戲，一組捉人，一組躲閃，進(jìn)行一次后，再雙方互換，依次進(jìn)行。而對照班只是集體的移動練習(xí)。并對兩組在完成后進(jìn)行了心率的記錄。試驗班圓周捉人練習(xí)平均心率178次/分，其效果是情緒高，興趣濃，活躍，認(rèn)真；對照班集體練習(xí)平均心率145次/分其效果是無興趣，移動慢，死氣，呆板。

3　結(jié)果與分析

1）試驗班的學(xué)生不僅平均練習(xí)的次數(shù)多，失誤少，運動的強度大，從心率的指標(biāo)可以看出，并且試驗班的課堂氣氛活躍，組織的紀(jì)律性也較對照班好，更重要的是學(xué)生的興趣比較濃厚，練習(xí)的積極性高。

2）試驗班的學(xué)生不僅投籃的命中率和投籃的總次數(shù)要高于對照班的學(xué)生，從心率的指標(biāo)可以看出，試驗班的運動量也高與對照班，并且試驗班的課堂氣氛活躍，課程的連貫性較好。

3）試驗班的學(xué)生再傳接球的次數(shù)和傳接球的成功率都明顯高于對照班，而且運動量同樣高于對照班，并且試驗班的學(xué)生掌握動作技術(shù)也較快。

4）試驗班的學(xué)生的運動量大，而且課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂的氣氛也很活躍。

5）綜合評價：在經(jīng)過一個月的教學(xué)實踐，試驗班的學(xué)生無論是在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在應(yīng)用能力都高于對照班的學(xué)生，而且身體的素質(zhì)也得到了很大的提高，身心的健康得到了加強。在教學(xué)的過程中，有目的的、意識的選擇一些與籃球基本教材內(nèi)容相關(guān)的游戲項目，不僅對學(xué)生的身體健康起到了積極的促進(jìn)作用，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對籃球的熱愛，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

4　游戲選擇的注意事項

4.1　游戲的選擇應(yīng)具有教育意義

教學(xué)的本身就是一種教育手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、課的主題，同時更要考慮到學(xué)生的實際情況和如何調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學(xué)生這些因素的發(fā)展形成，教師的教學(xué)起著重要的作用。所以在結(jié)合游戲的籃球教學(xué)中應(yīng)注意選擇有教育意義的游戲，以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準(zhǔn)則與社會情感,以達(dá)到教學(xué)的教育目的。

4.2　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲,以達(dá)到預(yù)定的效果。針對體育課不同部分的需要，可選擇不同性質(zhì)的游。不同內(nèi)容的游戲教學(xué)所達(dá)到的目的是不同的。如:進(jìn)行搶籃板教學(xué)時，可編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲。它既達(dá)到練習(xí)搶籃板的技術(shù)，掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機，又可達(dá)到提高專項身體素質(zhì)的目的。在學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)時可開展“傳球比多”游戲；學(xué)習(xí)搶斷球技術(shù)時可采用“看誰搶得”和“打球和保護(hù)球”等游戲；學(xué)習(xí)運球技術(shù)時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學(xué)習(xí)投籃技術(shù)時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又有利于學(xué)生掌握運動技能。

4.3　應(yīng)注意選擇籃球游戲教學(xué)的運動量和運動時間

在籃球教學(xué)課中，體育游戲要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、接受能力等生理特點，從實際出發(fā)，合理安排游戲，要嚴(yán)格控制游戲規(guī)則、學(xué)生密度、運動量等[5]。游戲安排得過多，就會出現(xiàn)主次顛倒，打亂正常的教學(xué)程序。反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中運動量、運動時間的選擇要適當(dāng)，這可使教學(xué)收到良好的效果。

5　結(jié)論

將游戲與籃球教學(xué)緊密結(jié)合起來，不能將其孤立,應(yīng)將其視為籃球教學(xué)中不可分割的部分，以達(dá)到學(xué)習(xí)提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，使學(xué)生在游戲中充分體驗到籃球的樂趣。教師可根據(jù)籃球教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適應(yīng)性強的游戲方法來改變單調(diào)枯燥的教學(xué)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，從而有效地完成籃球教學(xué)的各項任務(wù)，使他們真正喜歡籃球這一運動項目。

參考文獻(xiàn)

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［4］陳麗娟.體育游戲在體育教學(xué)中運用[J].中國科技信息,2005(12):71.

篇5

【關(guān)鍵詞】籃球；情境；錯誤示范；多媒體；問題

近年來，由于新課程改革的逐步深入，情境教學(xué)法受到廣大教師的廣泛青睞。在我們的高中籃球教學(xué)中情境教學(xué)法也時?？梢姟Ｏ鄬τ趥鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)法來說，情境教學(xué)法對于提高籃球教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。那么，在高中籃球教學(xué)中究竟如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者總結(jié)幾點論述如下：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境是籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方法，由于籃球運動天然的游戲特征，在籃球教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)游戲情境是再合適不過了。但是，需要注意的是：籃球游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生集體主義精神、個人意志力以及籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在高中籃球教學(xué)當(dāng)中，其課程結(jié)構(gòu)主要是由準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分等三個部分所組成的。準(zhǔn)備部分的課堂時間較短，同時也給基本教學(xué)部分的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。因此，此時的籃球游戲的安排應(yīng)該多選擇一些可以讓學(xué)生快速集中注意力，使學(xué)生可以做到快、靜、齊的游戲項目。比如，拋球報數(shù)這個游戲，它不僅可以減少不必要的時間浪費，還可以達(dá)到調(diào)動隊形、快速集中學(xué)生注意力的目的。而在籃球課堂教學(xué)的基本部分則是最關(guān)鍵的，學(xué)生籃球基本技術(shù)的掌握都是在這一階段。因此，我們的教師應(yīng)該高度重視，抓住這一黃金時期。比如，活動籃筐以及一人運兩球的游戲都可以在這一階段實施，雖然增加了練習(xí)的難度，但是也增加了練習(xí)的趣味性?？梢猿浞值奈龑W(xué)生的注意力，促使學(xué)生籃球技能的快速掌握。而對于籃球教學(xué)的結(jié)束部分來說，此時較適宜安排一些集娛樂性、放松性與一體的游戲，這樣可以很好的讓學(xué)生進(jìn)行放松，達(dá)到課后調(diào)整的目的。例如，盲人放球入筐的游戲就可以達(dá)到這種教學(xué)效果。

不過，需要注意的是：籃球游戲需要與籃球教學(xué)密切結(jié)合，不能將其孤立，應(yīng)該把其視為籃球教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分。我們的籃球教師可以根據(jù)籃球教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體情況創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而改變單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境，提高高中生上籃球課的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

筆者認(rèn)為，在籃球教學(xué)過程中，要想徹底的改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的籃球教學(xué)模式，還需要依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)手段，只有這樣才能真正的達(dá)到活躍籃球教學(xué)課堂氛圍的目的。而多媒體教學(xué)手段則是最佳的選擇。比如，有一次我在組織學(xué)生進(jìn)行簡單的傳切、空切戰(zhàn)術(shù)演練時，花費了大量的時間都沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。于是我便組織學(xué)生觀看錄像，學(xué)習(xí)別人是如何進(jìn)行傳切和空切配合的。但是這樣做的弊端又出來了，學(xué)生大多被精彩的籃球比賽場景所吸引，根本沒心思去關(guān)注場上隊員是如何進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的，結(jié)果又失敗了。經(jīng)過總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進(jìn)行教學(xué)：我運用“NBA”中文版籃球游戲軟件設(shè)置我所需要的籃球教學(xué)情境，這樣可以輕易的把籃球比賽環(huán)境和基本的戰(zhàn)術(shù)配合一一展現(xiàn)，面對強大的3D效果和完美的音效，學(xué)生的興趣空前高漲。在之后的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生主動進(jìn)行模仿練習(xí)，并且在籃球教學(xué)中也可以很好的運用。

多媒體籃球教學(xué)課件的制作相對于其他學(xué)科的課件往往會更加復(fù)雜，它需要很好的表現(xiàn)出運動員的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)軟件的日益增多，制作出一個個精彩的多媒體籃球教學(xué)課件已經(jīng)不再是困難的事情。它可以很好的把教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中很難表現(xiàn)的地方運用多媒體的方式表達(dá)出來。我想只要我們體育教師積極努力的學(xué)習(xí)，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)一定會給我們的籃球課堂教學(xué)帶來翻天覆地的變化。

三、創(chuàng)設(shè)錯誤示范情境

在我們的籃球教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?，很多時候教師會故意做出一些錯誤動作給予學(xué)生參考，然后師生共同分析錯誤動作產(chǎn)生的原因并加以糾正。這種錯誤示范情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生改正錯誤的籃球動作有很好的指導(dǎo)作用。例如，在籃球雙手傳球教學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是在等球，而不會雙手去迎球。于是我也參與到學(xué)生的練習(xí)中來，并且連續(xù)幾次都接不住球，還砸在了臉上。看到這種情形，學(xué)生哄堂大笑。大笑之后有學(xué)生說：“老師，我也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，把我的臉砸的疼死了，究竟是什么原因呢？”然后，我再次做出錯誤示范動作，讓學(xué)生幫我找原因，最終他們發(fā)現(xiàn)：原來在接球時，不能一味的等球，而是要雙手去迎球，這樣才能更好的接球。錯誤找到了，學(xué)生再練習(xí)時，這樣的錯誤動作就很少犯了。

又如，筆者在執(zhí)教行進(jìn)間單手肩上投籃的時候，先做了幾個“一小，二大，三上沖”的三步籃錯誤上籃示范，然后發(fā)動學(xué)生幫這個動作找毛病，經(jīng)過激烈的討論和學(xué)生親身實踐之后，大家一致認(rèn)為三步籃的正確上籃方法應(yīng)該是“一大，二小，三向上跳”才對。這樣的錯誤示范情境創(chuàng)設(shè)有利于幫學(xué)生盡快找到自己動作中的錯誤之處，比直截了當(dāng)告訴他們正確的技術(shù)動作效果要好的多。

四、結(jié)語

以上幾點創(chuàng)設(shè)情境的方法只是籃球課堂教學(xué)中諸多情境創(chuàng)設(shè)中的三種，在具體的籃球教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多，在此就不一一論述。但是，上述情境的創(chuàng)設(shè)并不是孤立存在的，我們體育教師可以把多種情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行融合，從而更好的提高我們的高中籃球教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]聶武生. 淺析非智力因素對籃球教學(xué)的影響[J]. 高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008，(07)

篇6

摘 要 排球教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生對排球課的興趣，首先要考慮影響學(xué)生興趣的主要原因是什么，根據(jù)具體情況來研究如何培養(yǎng)學(xué)生對排球課的興趣。通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對排球運動的興趣，讓學(xué)生從中體驗到參加排球運動的樂趣，最終達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)健康的目的。

關(guān)鍵詞 排球 教學(xué) 興趣 因素

一、高校排球課教學(xué)中影響學(xué)生興趣的因素分析

排球運動屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性集體項目。有許多學(xué)生剛開始接觸時興趣非常高漲，但學(xué)習(xí)了一段時間后，就顯示出對排球課的“厭學(xué)”現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象越是學(xué)的時間長就越明顯。

（一）技術(shù)的全面性和高度的技巧性限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

排球比賽具有球不能落地、以及必須將球擊出不能持住、同一名隊員不能連續(xù)擊球兩次、每隊擊球次數(shù)又有規(guī)定等特點，其攻防轉(zhuǎn)換快，競爭激烈，十分講究技、戰(zhàn)術(shù)的合理運用，強調(diào)集體配合，對參與人有很高的技能要求。所以在校園中參與排球運動的學(xué)生不論從人數(shù)還是熱情方面都不如籃球和足球，這除了籃球和足運動的自身特點、普及程度有關(guān)外，還有一個很大的原因就是不能很好的展現(xiàn)自己的個性，必須共同合作配合方能進(jìn)行游戲和比賽，水平相差太大，就很難配合，容易造成合作不愉快、或兩方對抗不成等現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的個性展示需求

在排球課教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平重復(fù)的現(xiàn)象，這和學(xué)生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得排球教學(xué)內(nèi)容更加枯燥無味。教學(xué)內(nèi)容的“低水平重復(fù)”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，所教內(nèi)容重復(fù)太多，水平相似。比如排球運動的傳球、墊球等基本技術(shù)，學(xué)生可能從高中、初中、甚至小學(xué)都學(xué)過的技術(shù)，到大學(xué)還重復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。第二，注重單個技術(shù)教學(xué)，缺乏實戰(zhàn)性學(xué)生只有通過比賽才能體會到排球運動所帶來的樂趣，才能更好的展現(xiàn)自己的個性，無休止的單項技術(shù)學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。第三，注重技術(shù)，缺乏教授給學(xué)生相關(guān)的理論知識。

（三）缺乏選擇性、探究性和自主性

排球課和大眾體育的最明顯區(qū)別是：排球課是教學(xué)過程它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學(xué)生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意味著學(xué)生已經(jīng)完全失去選擇性，如在以教師教學(xué)的大前提下，也存在學(xué)生間互教互學(xué)。在保證基本教學(xué)內(nèi)容完成的條件下，也存在學(xué)生自選內(nèi)容的可能。如果在體育教學(xué)中沒有認(rèn)識到這一點，再把本來不多的可供學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、有選擇地學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間可能性再去抹殺掉，那么學(xué)生就會更加感到體育教學(xué)的強制性，而逐漸產(chǎn)生厭倦感。

二、培養(yǎng)學(xué)生對排球課興趣的對策探究

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手

學(xué)習(xí)排球新技術(shù)時打破傳統(tǒng)的先認(rèn)知后感悟的教學(xué)模式，使用先感悟后認(rèn)知的教學(xué)模式。 組織學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后，教師把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行綜合點評整理和歸納，并講解與示范。教學(xué)氛圍在輕松、和諧、自然流暢進(jìn)行，在學(xué)中教、教中學(xué)，在教學(xué)的全過程中，盡量減少因動作難度而可能帶給學(xué)生的心理壓力，體育課的學(xué)習(xí)過程是一個自己實踐的過程，他人無論如何是不能替代的，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是學(xué)生自己嘗試的結(jié)果，不是機械地重復(fù)和模仿的結(jié)果。

（二）從扣球?qū)W習(xí)入手使學(xué)生直接體會排球運動的樂趣

在教學(xué)排球過程中，讓學(xué)生優(yōu)先體驗扣球過程，經(jīng)過一個階段的興趣培養(yǎng)及誘導(dǎo)練習(xí)后，可在老師的帶領(lǐng)下嘗試比賽的滋味，學(xué)生就會興奮于對抗之中，學(xué)生雖有扣球的技術(shù)體驗，而由于沒有較好的掌握傳、墊球技術(shù)，一傳不是墊過網(wǎng)就是不到位，即使墊到位的球又因二傳手傳球效果不好，無法組織起有效的進(jìn)攻。雖然這種小對抗并不激烈精彩，但它能激發(fā)學(xué)生的對排球運動的興趣。學(xué)生就會有意識的、自覺去的進(jìn)行傳、墊、扣等基本功的練習(xí)，使練習(xí)的目的更加明確。

（三）體驗比賽樂趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

同籃球、足球運動一樣，排球運動也一樣能采用形式多樣的對抗練習(xí)，體驗比賽的樂趣。除在正規(guī)規(guī)則的比賽外，比賽人數(shù)可根據(jù)情況變化，還有根據(jù)不同的練習(xí)目的在小場地上的進(jìn)行比賽。由于在比賽的過程中，學(xué)生面對較復(fù)雜的來球既要迅速判斷、移動取位，又要采用合理的技術(shù)，而且同伴間還要相互配合，因此適時的教學(xué)比賽可以增加練習(xí)氣氛，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足之處，并進(jìn)行針對性的練習(xí)加以改進(jìn)，提高運動技能。

三、小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對排球課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，作為教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過各種方式方法激發(fā)學(xué)生對排球課的濃厚興趣使他們自愿地去活動愉快地去活動。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【江蘇南通·曹建國】：其實小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“單跳雙落”這個教材內(nèi)容，只需要1～2次學(xué)時就夠了，第1課時新授，第2課時鞏固復(fù)習(xí)。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：從發(fā)展學(xué)生的跳躍能力方面來說，六節(jié)課也不能算多，各個課時之間技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系不是太明顯，可以分散在一個學(xué)期內(nèi)來完成。

【重慶·陳岳祥】：單跳雙落，其實最主要的功能是為后邊急行跳遠(yuǎn)做鋪墊的，沒有這一內(nèi)容，學(xué)生在急行跳遠(yuǎn)時，就會出現(xiàn)雙腳同時向前蹦。單跳雙落這一內(nèi)容在小學(xué)各年級都涉及，低年級（一、二年級）也就一、二節(jié)課，并且，每節(jié)課不能全是這單一的內(nèi)容（學(xué)生吃不消），中高年級逐漸開始急行跳遠(yuǎn)，單跳雙落擔(dān)負(fù)著解決單腳起跳、雙腳落地的鋪墊專項練習(xí)，教學(xué)也不會超過一節(jié)課。由此，由單跳雙落承擔(dān)教學(xué)目標(biāo)過多，并不可取。本課例中第2、3、4課次中沒有單腳跳，主要與雙腳跳有關(guān)，這是“單腳跳，雙腳落”的單元？還是“發(fā)展彈跳的單元”，他們與1、5、6有什么關(guān)系？1、5、6聯(lián)系在一起還是可以的，只不過在實踐中1、6聯(lián)系相對牽強一些。

因此課例內(nèi)容要做重新調(diào)整，否則就顯得凌亂。此課例的教學(xué)跨度顯得有些大，幾乎涉及到小學(xué)整個跳躍的教學(xué)內(nèi)容。必然要調(diào)整目標(biāo)和措施，而且還應(yīng)該是相當(dāng)大的調(diào)整。

【浙江溫州·項為人】：水平一的學(xué)生應(yīng)該以體驗運動的快樂和培養(yǎng)體育的興趣為主，而不是單純進(jìn)行技能教學(xué)，再說過多的技能教學(xué)會使他們感到枯燥無味，漸漸地失去對體育課的興趣。個人認(rèn)為應(yīng)以游戲為主，在游戲中讓他們體驗到運動技能帶來的快樂就行了，不必要求動作一定規(guī)范正確。比如說跳單雙圈、模仿青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳、跳橡皮筋等，在歡快的課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展身體的基本活動能力，為下一個水平階段的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、初中體育單元教學(xué)計劃案例與分析

【浙江湖州·張萬永】：（1）第一、二次課放在小學(xué)也可以，那怎么體現(xiàn)小學(xué)生與初中生的差別？（2）跨越式跳高分為9個課時，個人覺得分的太細(xì)，有些動作技術(shù)連貫性較強，分的太細(xì)反而不利于教學(xué)與掌握，容易造成支離破碎之感。

【江蘇南通·李鋒】：助跑和起跳可以放在一起教學(xué)，不用人為分開，助跑與起跳、助跑與起跳的銜接技術(shù)，這兩項安排4節(jié)課就差不多了；竿上動作和落地一起教，2節(jié)課；最后的完整練習(xí)可以安排1～2節(jié)課。

【浙江湖州·張萬永】：（1）重難點確定不具體，沒有集中在“點”上；（2）教學(xué)目標(biāo)制定也存在不具體現(xiàn)象，未達(dá)到“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)范格式要求。

【河北石家莊·陳利路】：作為初一年級的單元計劃顯得有點太細(xì)，是不是一次教完了，初二和初三復(fù)習(xí)呀？年級越低教的越籠統(tǒng)，年級越高越要詳細(xì)教。教材安排要由易到難、并列和螺旋排列，單就跳高來說就是螺旋排列。

【江蘇南京·李安成】：有關(guān)單元學(xué)時長短問題：我們這里的《體育與健身》教材只能安排3.5課時上初一年級的跨越式跳高內(nèi)容，九年級再用3.5課時上跨越式跳高內(nèi)容。如果滿打滿算也只有7個課時，外加一個測試與考核1課時，我個人覺得8個課時足夠了。

【江西南昌·胡敏】：一個學(xué)期體育課的學(xué)時大概就是42～44學(xué)時，其中還要除去節(jié)假日、期中考試等對課時的沖突。一個單元的內(nèi)容在整個學(xué)期中安排的課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來安排所學(xué)內(nèi)容及課時。我個人認(rèn)為初中一年級學(xué)生發(fā)展跳躍能力與跨越式跳高單元教學(xué)計劃，共十一次課時多了一些，有7～8個課時就可以了。本課例在目標(biāo)的制定上也不是很具體，只體現(xiàn)了技能目標(biāo)，而情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)等沒有體現(xiàn)，目標(biāo)不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的、可操作的；重點和難點太籠統(tǒng)，重點是對教材和內(nèi)容而言，而難點則是針對學(xué)生而言。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：跳躍能力的發(fā)展在學(xué)生未來的生活中占有很重要的作用，也能促進(jìn)其他運動項目學(xué)習(xí)，同時對場地器材的要求不高，是比較適宜開展的運動項目。但是，水平四的學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高，難度不算太大，并且該技術(shù)相對來說比較枯燥，不容易引起學(xué)生濃厚的興趣，因此，用9課時來學(xué)習(xí)，有點太多了，個人認(rèn)為3～4課時就足夠了。至于發(fā)展跳躍能力的一些練習(xí)可穿插在其他教學(xué)內(nèi)容的單元中作為輔助內(nèi)容出現(xiàn)，不必用很多專門的時間來教學(xué)，如將跳躍能力的練習(xí)和其他一些身體素質(zhì)練習(xí)放在體操、武術(shù)、健美操、籃球、排球、足球等項目學(xué)習(xí)過程里，這樣的練習(xí)效果更好，也更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生的能力也會在不斷地鍛煉中得到提高。

【甘肅蘭州·把余福】：在設(shè)計單元教學(xué)計劃時，對教學(xué)對象現(xiàn)有的身體素質(zhì)和體育技能的分析是不可或缺的！

【浙江金華·邵偉德】：單元教學(xué)計劃中的確應(yīng)該對學(xué)情進(jìn)行分析，這是我們制定各種教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，特別是單元之后的課時計劃，更要體現(xiàn)這個特點。但是在單元教學(xué)中，我們可以認(rèn)為所教的教材是新授的（如果各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排是合理與科學(xué)的，沒有低水平重復(fù)現(xiàn)象），教完之后，也不再出現(xiàn)此類教材。既然這個教材是新授的，就說明學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么我們在制定單元教學(xué)計劃中就不需要重復(fù)進(jìn)行學(xué)情分析了。

三、高中體育單元教學(xué)計劃案例與分析

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：（1）高中排球教學(xué)內(nèi)容一般只學(xué)習(xí)墊球、發(fā)球、傳球，除了少數(shù)個子高彈跳好的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)扣球身體條件明顯不足，因此扣球大都是介紹內(nèi)容，校運動隊除外。（2）高中一個模塊才18學(xué)時，本案例單元明顯過大。（3）第1課次排球理論知識，第10課次簡單戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，17課次總復(fù)習(xí)教學(xué)比賽，不應(yīng)該屬于“扣球”單元的內(nèi)容。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：該《排球扣球單元計劃》總體看起來，更像排球模塊教學(xué)計劃：首先，從學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，沒有明確提出排球扣球技術(shù)的技能方面的要求，只有排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的要求。其次，單元計劃中的好多課時安排了排球理論知識（1次課）、排球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)講解（10次課）、排球戰(zhàn)術(shù)學(xué)練或偏重戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練（12、13、14、15次課）、排球其他技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)比賽（17次課）等，不應(yīng)該歸于“扣球”單元的內(nèi)容。第三，從內(nèi)容選擇的必要性來看，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)墊球、傳球和發(fā)球技術(shù)等基本技術(shù)，然后再根據(jù)自身特點選擇適合自己的技術(shù)，而不是每個人都需要花十幾節(jié)課的時間專門練習(xí)扣球技術(shù)（特別是對身材矮小的同學(xué)）。技術(shù)教學(xué)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是一種相互依托的關(guān)系，不能人為的割裂開來，個人認(rèn)為可以把扣球技術(shù)融于排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)單元中去，安排有能力的同學(xué)去學(xué)，對其他同學(xué)不做統(tǒng)一要求。

【浙江衢州·祝芳】：該案例還反映出一個問題：球類教學(xué)到底該如何制定與實施計劃？一個有效的扣球，不僅需要掌握助跑、起跳、騰空、揮臂擊球及落地緩沖這些肢體動作，還需要根據(jù)來球掌握良好的助跑與起跳時機，掌握扣球的部位與時機等，要求再高一點，還需要根據(jù)攔網(wǎng)者的位置（包括手型）選擇扣球的手上動作。這些內(nèi)容該如何學(xué)習(xí)？應(yīng)結(jié)合什么進(jìn)行學(xué)習(xí)？再者，面向普通學(xué)生的扣球教學(xué)，“運動條件”的設(shè)置也十分重要，比如是在低網(wǎng)扣球還是在正常網(wǎng)上扣球？要不要分層次？高中學(xué)生學(xué)到什么程度算“會扣球了”？

個人認(rèn)為，本案例雖然不具有普適性，也并不那么完善、規(guī)范，但卻能引發(fā)人思考很多問題。

【江西贛州·廖全勝】：該案例不像是面向高中生的教學(xué)計劃，而像是排球業(yè)余訓(xùn)練的計劃或是高校體育專業(yè)排球普修的教學(xué)計劃。這計劃分得太細(xì)，太專業(yè)了點。另外，第1次課——排球理論知識學(xué)習(xí)和第10次課——排球規(guī)則的學(xué)習(xí)及簡單的戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該是多余的，因為既然學(xué)習(xí)到了扣球技術(shù)，那么排球理論知識與排球規(guī)則早就應(yīng)該學(xué)習(xí)完了。而簡單的戰(zhàn)術(shù)講解可以安排在后面的教學(xué)比賽前進(jìn)行，一次課只講一個小的戰(zhàn)術(shù)配合，講完馬上練習(xí)在教學(xué)競賽中運用，更容易讓學(xué)生印象深刻，學(xué)以致用。兩節(jié)理論課可調(diào)整為一節(jié)，內(nèi)容為排球比賽規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)。

【浙江衢州·祝芳】：第2～4次課：一是學(xué)習(xí)扣球到底是先完整再分解（即先整體感知再分解練習(xí)），還是先分解再完整感知為佳？如本案例遵循的是后者。二，即便是分解教學(xué)，一次課里僅學(xué)習(xí)“正面屈體扣球技術(shù)的助跑與起跳練習(xí)，講解示范，集體原地起跳，集體一步助跑起跳”這點內(nèi)容，而且不接觸排球，這符合學(xué)情嗎？整個案例基本遵循“先分解再完整”、“先徒手再持球”、“先單個技術(shù)再結(jié)合戰(zhàn)術(shù)”這樣的思路進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)很規(guī)矩，但學(xué)生的興趣、教學(xué)的效益、球類的魅力以及人的發(fā)展等問題如何體現(xiàn)呢？

【浙江金華·邵偉德】：關(guān)于先分解練習(xí)還是先完整練習(xí)，不同的運動技術(shù)有不同的策略，這是單方面考慮的視角，如難度較大的項目，應(yīng)采取分解練習(xí)，之后完整的練習(xí)；如比較容易的項目，則可直接完整練習(xí)。若要考慮學(xué)生的興趣等問題，那么這就是綜合因素了。我個人認(rèn)為在分解練習(xí)中也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，即可以把技術(shù)學(xué)習(xí)過程與激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合起來。

四、教材的單元學(xué)時應(yīng)該如何確定？

【浙江金華·邵偉德】：過去我們依靠體育教學(xué)大綱，基本不考慮某個教材的單元學(xué)時（當(dāng)然大綱中規(guī)定的單元學(xué)時也不一定是正確的），現(xiàn)在由于只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有具體的內(nèi)容，因此，體育教師更需要考慮教材的單元學(xué)時，安排多少學(xué)時才是比較正確的，其中的依據(jù)是什么？

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：單元課時的多少大致需要幾點因素：（1）某技術(shù)本身的難易程度；（2）教學(xué)目標(biāo)的高低即教學(xué)后希望學(xué)生達(dá)到的程度，如基本掌握、熟練掌握、靈活運用等；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（4）場地器材等教學(xué)條件。

【江蘇蘇州·非淚】：可以根據(jù)水平階段的要求目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生的完成程度，畢竟每個水平段有各自的目標(biāo)，如果班級80%學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，就可以進(jìn)行下一單元練習(xí)，并對不同班級進(jìn)行記錄，這樣長期下來就會形成規(guī)律，自然而然形成了單元計劃。

【江蘇南京·李安成】：我所理解的單元教學(xué)課時依據(jù)：（1）主要依據(jù)本地方教材里所規(guī)定的單元教學(xué)課時數(shù)。譬如，我們這里的七年級少年連環(huán)拳第四組動作單元教學(xué)課時安排計劃如下：具體單元教學(xué)計劃省略，總共6個課時，每個課時必須有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教與學(xué)主要方法。（2）主要依據(jù)教師自身在教學(xué)實踐中多年的教學(xué)經(jīng)驗積累。（3）主要依據(jù)本校教學(xué)條件、設(shè)施來制定的單元教學(xué)計劃。因此，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)因素都應(yīng)該制約與影響到教師在制定單元教學(xué)計劃的針對性、主動性和實效性。（4）主要依據(jù)教學(xué)對象的運動體能和運動技能積累實況。

【江西南昌·胡敏】：我認(rèn)為，除了以上幾點，同時我們還應(yīng)該考慮本單元應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)什么？感受什么？發(fā)現(xiàn)什么？完成什么？這樣才能更好地制定目標(biāo)和內(nèi)容，合理安排學(xué)時。

【浙江杭州·沈軍華】：個人淺見：單元學(xué)時確定的基礎(chǔ)是學(xué)情，學(xué)生的情況參差不齊，班級授課只能抓住多數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生技能的掌握情況是基礎(chǔ)。再通過多方面的學(xué)時資料與自己的實踐手段來確定學(xué)時。

【江蘇南京·金長華】：單元計劃，首先，地方教學(xué)計劃規(guī)定，具有一定的科學(xué)性。其次，教師和學(xué)校對教材學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度。最后，結(jié)合校本教材和學(xué)校特色體育運動項目的需要制定教學(xué)計劃。

篇8

關(guān)鍵詞：球類活動；幼兒發(fā)展；實施策略

球類活動種類繁多、靈活簡便，集對抗性、集體性、趣味性和多功能性為一體，深受孩子們的喜愛。我園的球類游戲形式非常豐富，有籃球、足球、羽毛球、乒乓球、曲棍球等，主要通過球類課堂教學(xué)活動（以籃球、足球為主）、球操、戶外球類區(qū)域活動、室內(nèi)球類區(qū)角游戲來開展。

一、球類活動的特點

1.全身運動項目

無論是哪一種球類運動，都要在場地上不停地進(jìn)行腳步移動、跳躍等活動，從而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了鍛煉者全身血液循環(huán)，增強了心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能。長期進(jìn)行球類鍛煉，可使心跳強而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，球類運動要求練習(xí)者在短時間對瞬息萬變的球路做出判斷，因此，它能提高人體神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

2.器材設(shè)備簡單

（1）不受場地的限制

球類活動對設(shè)備的基本要求比較簡單，平時進(jìn)行球類活動，只要有平整的空地就可以了。它不僅可以在正規(guī)的室內(nèi)運動場進(jìn)行，也可以在戶外廣泛地開展。當(dāng)它作為戶外運動時，還可使鍛煉者吸入新鮮空氣，受到陽光照射，改善人體的血液循環(huán)和新陳代謝。

（2）集體、個人皆宜

球類運動既可單兵作戰(zhàn)，又可集體會戰(zhàn)，單人時，鍛煉者可以隨心所欲地練習(xí)，集體會戰(zhàn)則可以使鍛煉者養(yǎng)成協(xié)調(diào)配合的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神。

二、球類活動對幼兒發(fā)展的價值思考

1.有利于幼兒動作的發(fā)展

球類運動能促進(jìn)幼兒動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展：球類運動的玩法有很多，運球、踢球、接球、拍球，每一種玩法需要幼兒手眼協(xié)調(diào)，能提升幼兒的運動協(xié)調(diào)能力。

2.有利于提升幼兒的判斷能力

球類運動可以提高孩子的判斷能力：孩子要想玩好球類運動，就必須要判斷好球的運動方向，看清對手將球踢向哪里，從而快速做出反應(yīng)，只有這樣才能接到球，才能繼續(xù)游戲，這樣多次反復(fù)，可以提升孩子的判斷能力。

3.有利于提高幼兒的社會適應(yīng)能力

《指南》提出，幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。各種球類活動大多都是在集體環(huán)境中進(jìn)行的，如果舍棄集體，幾乎所有的球類運動就會消失。從事集體性的球類活動需要個體與他人通力合作，并且以各自不同的角色，達(dá)到協(xié)調(diào)配合、爭取勝利的目的，例如籃球的前鋒、后衛(wèi)，各自以不同的地位發(fā)揮作用，發(fā)展協(xié)同與合作精神。因此，要求每個幼兒必須在攻守中團(tuán)結(jié)一致，明確分工，密切配合，這樣才能取得比賽的勝利。通過老師的指導(dǎo)和練習(xí)，幼兒不僅掌握了分工合作的方法，而且在籃球運動中體驗到分工合作的樂趣。

另外，很多球類游戲，如拋接球、接力運球、籃球、乒乓球等也都需要有同伴共同參與，緊密配合他人進(jìn)行合作游戲、競賽游戲，并在相互比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而克服以自我為中心，形成與人平等相處、謙讓、合作、互助及共享等品質(zhì)。

4.有利于培養(yǎng)幼兒的歸屬感

著名的需求層次理論倡導(dǎo)者馬斯洛認(rèn)為歸屬和愛的需要是人的重要心理需求，只有滿足了這一需求，人們才有可能自我實現(xiàn)。幼兒同樣有著強烈的歸屬需要，這種歸屬需要既包括被班級幼兒園認(rèn)可與接受的心理感受，也包括幼兒對自己所生活的地方所屬的民族以及所擁有的文化的認(rèn)同與接納。

在球類運動中，幼兒通過與同伴一起運動，引起情緒上的愉快，獲得了團(tuán)體歸屬感。如做球操時，大家一起在音樂的指揮下統(tǒng)一動作、節(jié)奏，使操節(jié)做起來整齊有力，還有許多協(xié)同部分的設(shè)計，需要幼兒之間配合完成，幼兒在球操活動中大膽地表現(xiàn)自己，與同伴合作，增強了集體意識，建立集體的歸屬感。又如觀看各項球類運動賽事，幼兒會為中國球員的勝利歡呼雀躍，激發(fā)了愛國情感，潛移默化產(chǎn)生對祖國的歸屬感。

5.有利于塑造幼兒良好的心理品質(zhì)

豐富多彩的球類活動不僅增強了幼兒身體機能的發(fā)展，使幼兒的動作發(fā)展更加協(xié)調(diào)、靈活，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒良好的個性心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)球類活動的過程中，需要幼兒全神貫注地觀察教練的動作，領(lǐng)會教練說的動作要領(lǐng)，因此，對幼兒良好的注意、觀察、記憶品質(zhì)都有促進(jìn)作用。在球類運動中，同伴們的吶喊聲、助威聲此起彼伏，球場上“傳球”“投籃”“射門”等呼喊聲有效地激發(fā)了幼兒樂觀向上的情緒及積極進(jìn)取的精神，勝利的愉悅也倍增了幼兒大膽表現(xiàn)自我的信心及集體責(zé)任感和榮譽感。哪怕是球類比賽中的一次小失利，也促使幼兒克服失利的挫敗情緒，很快地調(diào)整情緒進(jìn)入到下一輪的球類運動中來。

三、球類活動的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造濃厚的“球”氛圍

我園將球類元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，處處彰顯陽光體育運動的球類活動環(huán)境特色：草地上大大小小的石頭變成了各種各樣的球；樓梯角里的“球的世界”里陳放著各種球；圓廳布置成乒乓球館；大操場是籃球場；小操場是幼兒專用足球場；圓廳、樓道、走道隨處可見介紹球類項目、球星、球類活動的圖文。

2.精心選擇編寫球類園本教材，確?；顒拥目茖W(xué)發(fā)展

（1）制訂球類活動教學(xué)目標(biāo)

球類活動教學(xué)目標(biāo)：感知不同球類的特性和人與球之間的關(guān)系；萌發(fā)對球類活動好奇、探索的愿望；掌握最簡單的足球、籃球的知識與動作技能，發(fā)展身體素質(zhì)與綜合運動能力；簡單了解籃球、足球活動的規(guī)則，初步形成開展球類活動的良好常規(guī)；培養(yǎng)大膽果斷、團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則的個性品質(zhì)。

（2）選擇各年齡段教學(xué)內(nèi)容

球類活動內(nèi)容是引發(fā)幼兒在運動中體驗成功的載體，幼兒在各種具體的活動中產(chǎn)生對球類活動的興趣是很重要的，內(nèi)容是否適合幼兒，直接影響幼兒是否愿意并有興趣地去參與活動。我們選擇的每個活動有具體的目標(biāo)、指導(dǎo)要點，操作性強，并匯集在《陽光教育資源庫》一書中（此書已由浙江教育出版社正式出版）。

3.寓教于樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)球類的興趣

（1）靈活多變的指導(dǎo)方法

①自主發(fā)現(xiàn)法：由教師提供活動材料，先引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)玩法，然后請幼兒示范自己的玩法，最后老師歸納提升，幼兒練習(xí)鞏固各種動作。

②游戲探索法：指以游戲貫穿于運動的始終，教師不直接傳授動作、技能，讓幼兒自己從游戲中嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運動規(guī)律，并從中學(xué)會某項體育活動的動作、技能。

③兒歌引導(dǎo)法：把動作的基本要領(lǐng)或游戲規(guī)則編成朗朗上口的兒歌教給幼兒，使幼兒在記憶、理解兒歌的同時，了解、掌握動作的要領(lǐng)或游戲規(guī)則。這種形象生動的方法能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣與效果，特別對于小班幼兒尤其有效。

④情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、有著豐富活動材料的物質(zhì)環(huán)境，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，讓幼兒在多樣化的情境環(huán)境中開展多種的球類活動，獲得鍛煉的方法。例如，在戶外和室內(nèi)區(qū)角活動中，教師利用多種球類運動器材、場地、人物，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，提供豐富多彩、多功能的操作材料，引導(dǎo)幼兒依靠自己的興趣、能力去感知、思考、探索，嘗試獲得有關(guān)球類運動知識。

⑤模仿練習(xí)法：通過教師講解示范后，幼兒初步建立與活動有關(guān)的表象和概念，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種模仿練習(xí)，以實現(xiàn)體育活動目標(biāo)的一種方法。

（2）豐富多樣的活動形式

①球類課堂教學(xué)活動：我們根據(jù)幼兒園球類活動課程的目標(biāo)和幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展的特點，根據(jù)本園的場地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周一兩次的球類游戲時間。要求小小班、小班以玩球為主、中班、大班以籃球、足球為主，其他球為輔，一個學(xué)期至少開展7個以上新游戲，動作技能在前一學(xué)期基礎(chǔ)上逐年遞增，以游戲為基本形式、以運動為主要手段、以豐富活動材料的物質(zhì)環(huán)境吸引幼兒積極參與球類活動。我們力求有機整合相關(guān)領(lǐng)域知識，通過語言、繪畫、科常等滲透性的學(xué)習(xí)，開闊幼兒的視野，增加新知識、新信息，教師在活動中注重引導(dǎo)幼兒生成多種玩球的方法，發(fā)展了幼兒的各種能力。使幼兒在鍛煉身體、增強體質(zhì)的同時，良好個性品質(zhì)及知識、能力等都得到同步發(fā)展?；顒影才抛龅接杏媱?、有目的、有步驟，并做好活動的觀察與評價。

②球類區(qū)域活動：是以某種球類運動的基本動作為主要內(nèi)容，依據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，運用情景、情節(jié)、角色等元素而開展的球類區(qū)域活動。在實踐研究中，我們根據(jù)本園的實際情況，把戶外區(qū)域活動分為兩種形式開展：一種是球類運動專用區(qū)域，有籃球區(qū)、足球區(qū)、羽毛球區(qū)、乒乓球區(qū)等，以班級為單位輪轉(zhuǎn)開展，每周二次，三年形成較全面的基本動作，包括合作、競賽等動作及游戲，動作技能掌握較好。在研究過程中，我們開展全程跟蹤、評價、指導(dǎo)，以確保研究的有效性；另一種是其他戶外體育運動區(qū)域，有平衡運動區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、玩沙區(qū)、玩車區(qū)、玩水區(qū)、綜合活動區(qū)等，以年級為單位每周一次。

幼兒的球類知識是在不斷的操作與探索中獲得的。我們在開展戶外球類區(qū)角活動的同時，重視將各種球類活動融入活動室內(nèi)區(qū)角游戲中，設(shè)置了讓幼兒“探索、表達(dá)、創(chuàng)造”的多種球類操作區(qū)，引導(dǎo)幼兒在“玩”的過程中獲得球類相關(guān)知識信息以及技能，同時培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、合作能力及勇敢、誠實等優(yōu)良品質(zhì)。

例如，在中班活動室內(nèi)，我們創(chuàng)設(shè)了“球星漫畫街”區(qū)角環(huán)境，投放了各球類的明星畫報、國內(nèi)外著名球隊標(biāo)志和圖片，以及卡紙、彩紙、縐紙、各類筆（記號筆、水彩筆、油畫棒）等操作材料，引導(dǎo)幼兒通過拼圖、配對、接龍、繪畫、手工等多種形式，學(xué)習(xí)掌握一定的球類知識。同時，還為幼兒提供不同的打氣筒（手動型、腳踩型、電動型等），讓他們學(xué)會對不同材質(zhì)的球（彩色皮球、氣球、小籃球、足球等）進(jìn)行充氣，并記錄探索過程。幼兒在親身探索中感知了充氣量與球的彈性之間的關(guān)系等科學(xué)知識。

又如，在大班活動室內(nèi)，我們設(shè)置了“小球迷俱樂部”區(qū)角環(huán)境。在樓層走廊兩邊的墻壁上安裝高矮不一的投籃架，天花板吊著大大小小的彩圈，以提供大班“球迷們”在餐后、自由活動時間練習(xí)投籃及手球投擲。還設(shè)置了“曲棍球龍門”，便于幼兒隨時開展“擊球入門”的曲棍球游戲。在動手區(qū)投放了多種科學(xué)小實驗材料，讓幼兒感知球的沉浮和重量，嘗試和探究如何用合適的工具把球從洞里取出等。在新聞角，我們投放和張貼了有關(guān)球類相關(guān)信息的信息、各類紙張、筆、剪刀、漿糊等大量材料，幼兒可以在其中自主結(jié)伴看各種球類的信息，與同伴相互交流，將收集的球類信息制作成球報等，在講新聞、聽消息、畫畫、剪剪、貼貼中，表達(dá)自己對球類活動的喜愛和創(chuàng)意。

③球類興趣運動隊：根據(jù)幼兒的運動興趣和運動能力，組建了幼兒籃球、足球興趣運動隊，開展球類運動專項啟蒙活動。我們注重根據(jù)幼兒的年齡特點，制訂科學(xué)、合理、趣味的訓(xùn)練計劃，利用每天的晨間活動時間及下午的戶外活動時間進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，通過靈活多變的指導(dǎo)方法、豐富多樣的游戲活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握籃球的拍球、運球、投球、足球的帶球、射球、傳球及有關(guān)籃球、足球比賽的規(guī)則以及簡單的技能技巧，每年5月組織年級組籃球、足球比賽，并積極參加省、市組織的各類籃球、足球比賽，使幼兒得到身體的、情感的、社會性等方面的良好發(fā)展。

④球類親子活動：是幼兒園指導(dǎo)家長在家庭中開展的相關(guān)球類活動或幼兒園組織的家園球類親子活動。由家長和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的球類親子活動，能培養(yǎng)幼兒對球類活動的興趣和參與球類活動的積極性，促進(jìn)機體的生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高健康水平?，F(xiàn)代幼兒家長絕大部分是“80后”的青年家長，他們當(dāng)中有許多都是各類球迷或球類運動愛好者，我們通過各種形式的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)家長巧妙利用家庭條件開展球類游戲，建議家長把家中的紙箱、籃子、桶、可樂罐、雪碧瓶等作為輔助材料與道具，因地制宜地開展各種球類親子活動，并建議家長實施后，及時將信息反饋給我們，便于我們根據(jù)實際情況調(diào)整和修改游戲。我們還通過每學(xué)期舉辦以班級、年級、全園性的球類親子活動，讓家長了解我園開展球類活動的意義和做法，掌握家庭開展的球類親子游戲方法，充分發(fā)揮家園合作的教育作用。

4.拓寬用人渠道，增強師資力量

（1）多渠道引進(jìn)男教師

2013年市政府出臺了《衢州市人民政府辦公室關(guān)于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃》，第一期就有三名優(yōu)秀的男教師加入我園球類教學(xué)隊伍，另外我們與外面機構(gòu)合作，引進(jìn)足球、籃球教練，足球教練是衢州市體育局足球俱樂部青少部的主任，已帶隊奪得省級冠軍，并蟬聯(lián)七屆衢州市級冠軍。

（2）調(diào)動女教師學(xué)習(xí)球類技能的積極性

為調(diào)動女教師們學(xué)習(xí)球類技能的積極性，我園派出年輕骨干教師到省里，參加省級幼兒籃球、足球的培訓(xùn)，回園后向全園教師進(jìn)行積極的推廣，與此同時開辦教師球類社團(tuán)，讓具有羽毛球、乒乓球特長的老師可以有一展所長。

5.強化保障，爭取政策支持

2013年六一國際兒童節(jié)，國家體育總局副局長在參加校園足球活動時表示，體育總局將和教育部溝通校園足球的相關(guān)政策，這表明中國足球未來還會有一系列的政策扶持。

2013年4月，我園被授牌為浙江省幼兒足球定點學(xué)校，以此為平臺，爭取到了許多政策支持，如市體育局的經(jīng)費支持，建造了衢州市最大的幼兒園足球場；市足球協(xié)會人才的援助，派駐我園一名全市最優(yōu)秀的教練；市教育部門為我園提供了展示平臺。2013年6月，我園參加浙江省幼兒足球大賽并獲得了多項榮譽，特別是五人制足球比賽，我們小組賽順利出線，獲得全省第2名。

我園的球類教學(xué)活動，以引導(dǎo)幼兒興趣為主要教學(xué)手段，拓寬了幼兒園體育領(lǐng)域的活動內(nèi)容，填補了幼兒園開展球類活動的空白。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探索

小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課。因此，作為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該具備健康、易學(xué)、實用、開放的屬性。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C寬松的教學(xué)氛圍是實施開放教學(xué)的前提，開放體育課堂就應(yīng)該開放教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，努力營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氛圍。

一、游戲教學(xué)法

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度，到達(dá)指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計了“不怕遠(yuǎn)征難”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三、兒歌教學(xué)法

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1.情境教學(xué)法。情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.1　作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(通常為兩項)基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境：如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(勞動模仿操)為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉(游戲)――慶豐收(放松小舞蹈)用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于接受。

1.2　作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

2.游戲教學(xué)法。運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲為主，但是游戲目的應(yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。

2.1　過渡性游戲的設(shè)計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

2.2　課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小，特別是方位認(rèn)識模糊，但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”、“請你跟我這樣做”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.3　放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單、有趣、運動量小的特點，能夠起到很好的放松作用。