導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育課程教學(xué)手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校主要以中醫(yī)特色為品牌的衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校，依托大學(xué)的教學(xué)資源和理念，中專(zhuān)學(xué)生的體育課程多以體育養(yǎng)生功法為主。體育養(yǎng)生功法主要是結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)，告知我們做這類(lèi)功法對(duì)人體機(jī)能有改善和各類(lèi)疾病有預(yù)防的作用，猶如中醫(yī)用中藥慢慢改善和調(diào)理我們的身體，而且可以避免“是藥三分毒”的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)也可以得到相應(yīng)的效果，進(jìn)而激勵(lì)參與運(yùn)動(dòng)的人們堅(jiān)持這類(lèi)科學(xué)而健康的運(yùn)動(dòng)，從而更有效的達(dá)到終身運(yùn)動(dòng)的教育理念。

體育養(yǎng)生的功法主要形式有動(dòng)作緩慢勻速、動(dòng)靜結(jié)合和呼吸調(diào)整、意念活動(dòng)等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。恰好與我校14～17歲的中職學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開(kāi)拓的性格特點(diǎn)存在許多相悖之處。所以如何能夠讓我們的體育教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果將面臨一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

體育養(yǎng)生功法中包含的內(nèi)容非常豐富，以《五禽戲》為例。如《五禽戲》中的虎撲動(dòng)作，按照講解示范-動(dòng)作模仿-練習(xí)糾錯(cuò)-總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)，尤如廣播體操式的肢體動(dòng)作，沒(méi)有很好的傳播體育養(yǎng)生的理念。如果開(kāi)始我們分成小組主動(dòng)的讓學(xué)生思考、討論、及模仿虎撲的動(dòng)作，各組代表分別展示他們模仿出來(lái)虎撲動(dòng)作；然后讓同學(xué)們討論那一組模仿的動(dòng)作最像，分析與之想象的緣由所在；接著從中醫(yī)學(xué)、經(jīng)絡(luò)學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論分析這個(gè)動(dòng)作是那些肌肉和骨骼在運(yùn)動(dòng)，刺激那些穴位與經(jīng)絡(luò)，從而使那些臟器產(chǎn)生反應(yīng)；最后討論骨骼轉(zhuǎn)動(dòng)和肌肉松緊達(dá)到什么樣的程度，才是最有效的對(duì)穴位和經(jīng)絡(luò)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)拇碳?，從而使人體相應(yīng)臟器產(chǎn)生良性反應(yīng)。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前預(yù)習(xí)；小學(xué)；效率

學(xué)前預(yù)習(xí)作為學(xué)生自學(xué)能力的一種體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的開(kāi)端。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也有很重要的影響。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考和認(rèn)知，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有充分的準(zhǔn)備，在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，掌握的知識(shí)也更為深刻。由此可見(jiàn)，學(xué)前預(yù)習(xí)可提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，并可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師的課程計(jì)劃是建立在學(xué)生重復(fù)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生了解自己不明白的地方，這類(lèi)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)講。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，有些學(xué)生并沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，或者只是敷衍了事，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。只有使學(xué)前預(yù)習(xí)成為小學(xué)生的習(xí)慣，才能使學(xué)生自身掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)前預(yù)習(xí)要想成為提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，需要從兩個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)前預(yù)習(xí)不流于形式，切實(shí)成為提高教學(xué)效率的有效手段。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)前興趣，可以通過(guò)多種手段進(jìn)行：

1.認(rèn)識(shí)學(xué)前預(yù)習(xí)的好處

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，通過(guò)對(duì)典型事跡的學(xué)習(xí)，并讓優(yōu)秀學(xué)生講解自己的切身體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前預(yù)習(xí)的好處；還可以通過(guò)班會(huì)、板報(bào)宣傳等途徑，使學(xué)生深刻地了解學(xué)前預(yù)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要性——不僅可以使學(xué)習(xí)變得輕松，還能提高成績(jī)，以此增加學(xué)前預(yù)習(xí)在學(xué)生心中的重要性。

2.布置作業(yè)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)前預(yù)習(xí)當(dāng)作作業(yè)進(jìn)行布置。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要因人而異，注意作業(yè)的科學(xué)性和實(shí)用性。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以增加預(yù)習(xí)難度，讓其根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以降低難度，只要其熟讀課文即可。并在課前進(jìn)行抽查，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，增加其成就感，激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)逐漸成為一種習(xí)慣。

3.形式多樣化

要想讓小學(xué)生對(duì)學(xué)前預(yù)習(xí)有濃厚的興趣，就必須改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)形式。要使預(yù)習(xí)形式多樣化，就必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，增加趣味性和生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可把活動(dòng)開(kāi)始與學(xué)前預(yù)習(xí)相融合，使活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)興趣的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力。在預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，教師可以要求學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)加以熟悉，并搜集相關(guān)資料，自己編個(gè)相關(guān)的故事在課堂上與大家分享，這樣不僅可以使學(xué)生積極參加，還能讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)得更為深入。

二、學(xué)前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生確定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有知道了預(yù)習(xí)任務(wù)，才能有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，才會(huì)提高預(yù)習(xí)的效率。這樣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以了解到自身沒(méi)有掌握的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其不懂內(nèi)容進(jìn)行思考和解答。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間交流預(yù)習(xí)的成果及經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)制定預(yù)習(xí)任務(wù)，可以使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，使課堂活動(dòng)的參與度變高。

明確預(yù)習(xí)任務(wù)后就要使學(xué)生掌握合適的預(yù)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師可以拿出一套預(yù)習(xí)方案，給出學(xué)生自學(xué)的一些提示，讓學(xué)生能夠根據(jù)方案對(duì)文章進(jìn)行深入的預(yù)習(xí)。進(jìn)一步深入預(yù)習(xí)，就是完成一些初讀的問(wèn)題，自主探究新課所要表達(dá)的內(nèi)容和意義，對(duì)所要掌握的概念、公式等有深刻的了解。這種方法的運(yùn)用，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生先分組進(jìn)行思考解答，并就主要出現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，以便在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)解決。

在學(xué)前預(yù)習(xí)階段，要重點(diǎn)突出教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度不同，預(yù)習(xí)的要求也會(huì)有所不同，教師要根據(jù)各層次的學(xué)生情況，制訂出合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)也要注重程度的把握。預(yù)習(xí)固然重要，但切不可本末倒置，不能過(guò)多地影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，既要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有大致的了解，還不能使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去興趣。

總之，只有讓學(xué)生做好學(xué)前預(yù)習(xí)，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

（遵義師范學(xué)院體育學(xué)院， 貴州遵義563002）

摘要：文章針對(duì)遵義師范學(xué)院近年來(lái)在公共體育課程教學(xué)方面的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)高校體育課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行研究分析，提出改革發(fā)展方案，以使體育課程教學(xué)適應(yīng)遵義師范學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型教育發(fā)展的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：體育課程教學(xué) 遵義師范學(xué)院 發(fā)展現(xiàn)狀 應(yīng)用型改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）06—0020—03

基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目，編號(hào)：13-46。

作者簡(jiǎn)介：王波（1973~），女，副教授。研究方向：學(xué)校體育理論改革與實(shí)踐。

1 前言

教育部頒布的《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從2003 年開(kāi)展實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校體育在課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)及管理等方面都得到了質(zhì)的飛躍，高校體育課程教學(xué)在新的發(fā)展時(shí)期展示了更多的人文關(guān)系， 這標(biāo)志著我國(guó)高等學(xué)校體育教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)代。但隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展轉(zhuǎn)換， 遵義師范學(xué)院公共體育課程建設(shè)已迎接新的挑戰(zhàn)和改革發(fā)展機(jī)遇。遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)，在近十年的課程改革和建設(shè)中取得了一定的成績(jī)，提出了“以生為本”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，體育場(chǎng)館及運(yùn)動(dòng)設(shè)施的滯后，體育師資隊(duì)伍的建設(shè)良莠不齊，體育課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要， 在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上如何加強(qiáng)遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革， 滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要，已經(jīng)成為今后課程教學(xué)探索發(fā)展的課題。

2 遵義師范學(xué)院體育學(xué)院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師的教育思想觀念不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，體育教學(xué)中更多的突出學(xué)生情感意識(shí)、意志能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。遵義師范學(xué)院體育學(xué)院大學(xué)體育教育在強(qiáng)調(diào)“健康第一”指導(dǎo)思想的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但由于改革力度不夠，課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生缺乏自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。部分教師的思想教育觀念，過(guò)于滿足現(xiàn)有的教學(xué)程序，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神，沒(méi)有更好地結(jié)合現(xiàn)代體育前沿知識(shí)，不能更好地滿足學(xué)生體育能力多元發(fā)展，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開(kāi)發(fā)力度不夠。

2.2 體育課程教學(xué)模式有待完善

遵義師范學(xué)院通過(guò)10 余年的本科課程建設(shè)與發(fā)展，提出了“用得上、留得住、下得去”的辦學(xué)發(fā)展模式。從2006 年開(kāi)始，遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，在研究、論證、實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程中，建立了“以生為本”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式，實(shí)行大學(xué)一年級(jí)開(kāi)展普修體育課教學(xué)、大學(xué)二年級(jí)開(kāi)展體育選項(xiàng)課程教學(xué)、大學(xué)三年級(jí)開(kāi)展以修學(xué)分為主的體育選修課教學(xué)， 形成了一套完整的遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)發(fā)展模式。但由于應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展建設(shè)的需要，現(xiàn)有的公共體育課程教學(xué)管理和體育課程教學(xué)模式， 已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型教育發(fā)展的需要。

2.3 體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏超前意識(shí)

在建設(shè)“以生為本”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式中，遵義師范學(xué)院已經(jīng)形成了公共體育課程教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容。在大學(xué)一年級(jí)，開(kāi)展的體育課程教學(xué)內(nèi)容有田徑、24 式太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、隊(duì)列隊(duì)形等方面的內(nèi)容；在大學(xué)二年級(jí)，主要進(jìn)行體育選項(xiàng)課程的教學(xué)，由最初的籃球、排球、羽毛球、健美操等幾個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)不斷的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課程有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操、田徑等多個(gè)體育項(xiàng)目；在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)修學(xué)分的體育選修課，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目有籃球、排球、羽毛球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目。在課程教學(xué)中，在改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容的同時(shí)，構(gòu)建了適合現(xiàn)代體育教育思想的教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展，具有地域特色，如太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操等。但從全國(guó)其他學(xué)校體育教育開(kāi)展情況來(lái)看， 遵義師范學(xué)院體育學(xué)院對(duì)現(xiàn)代體育課程領(lǐng)域的新項(xiàng)目開(kāi)設(shè)不夠， 還需加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。

2.4 體育教學(xué)組織方法與手段多元化不夠

遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)， 在注重培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)中，提出了體育教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，進(jìn)行了體育課程教學(xué)的多元化發(fā)展， 培養(yǎng)好的體育教師和教學(xué)能手， 形成了一套完整的教學(xué)實(shí)踐模式， 但由于新知識(shí)的不斷充實(shí)，個(gè)別教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較禁錮，對(duì)新知識(shí)把握不夠，缺乏新的教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性。教師在引進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)方法和手段的融入性改變，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在知識(shí)能力發(fā)展的過(guò)程中，更有助于學(xué)生應(yīng)用性技術(shù)能力充實(shí)與培養(yǎng)。如在健美操的教學(xué)中， 可要求學(xué)生在原有步法不變的情況下， 自己創(chuàng)編手上的動(dòng)作，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是很有益的，增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握?qǐng)D線的形象思維。

2.5 體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)人文關(guān)懷不夠

遵義師范學(xué)院公共體育課程評(píng)價(jià)， 采用20%的考勤+20%的課堂綜合表現(xiàn)+60%的術(shù)課考試成績(jī)的計(jì)算模式。在體育教學(xué)中，由于教師授課的班級(jí)較多，每個(gè)學(xué)生的上課情況教師并不完全了解， 大多數(shù)教師課堂綜合表現(xiàn)分都會(huì)根據(jù)術(shù)課考試成績(jī)來(lái)定，即術(shù)課考試成績(jī)高相應(yīng)的課堂綜合表現(xiàn)分也高；術(shù)課考試成績(jī)低相應(yīng)的課堂綜合表現(xiàn)分也低。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，有些學(xué)生先天素質(zhì)就好，上課不認(rèn)真也能得高分，而有些同學(xué)先天素質(zhì)就差或有身體缺陷等情況， 雖經(jīng)努力成績(jī)也只是剛剛及格。這就導(dǎo)致了學(xué)生積極參與體育的付出和努力難以得到應(yīng)有的肯定，學(xué)生缺乏足夠的自信心，其學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3 遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革

3.1 注重體育教學(xué)思想的前瞻性發(fā)展

加強(qiáng)體育教師教學(xué)思想觀念的前瞻性改變， 沒(méi)有新的教學(xué)思想觀念， 就不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要， 也不能教學(xué)發(fā)展的需要，不能滿足學(xué)生的需要，更不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。體育教師有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段， 是在新的教學(xué)思想和觀念中實(shí)踐出來(lái)的。因此，體育教師應(yīng)該把構(gòu)建新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念，作為體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，形成體育課程教學(xué)理念發(fā)展新常態(tài)。從新知識(shí)的需求出發(fā)，探究新的教學(xué)方法，通過(guò)嘗試一種或幾種教學(xué)模式，來(lái)選擇最優(yōu)化的課程教學(xué)模式。要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)合格人才培養(yǎng)的不足， 傳統(tǒng)教學(xué)以技能教學(xué)為目標(biāo)，而現(xiàn)代教學(xué)是以人為本，注重學(xué)習(xí)對(duì)象個(gè)體的關(guān)懷，追求學(xué)生能力的全面發(fā)展。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，使學(xué)生主動(dòng)探索、獲得知識(shí)、掌握技術(shù)和鍛煉身體，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的知識(shí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣， 并為終身體育鍛煉形成良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.2 體育課程內(nèi)容有待完善

遵義師范學(xué)院公共體育教學(xué)，在體育課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革，但在總的框架和體系上沒(méi)有根本的突破，缺乏具有特色性的課程項(xiàng)目。加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)，遵義地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目豐富， 如仡佬族的高臺(tái)舞獅、打蔑雞蛋、竹竿舞，赤水河領(lǐng)域的獨(dú)竹漂、游氏武術(shù)等一些具有地方特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目， 可以通過(guò)改進(jìn)納入遵義師范學(xué)院的公共體育教學(xué)，體育教學(xué)為地方民族體育文化服務(wù)；加強(qiáng)紅色體育項(xiàng)目的建設(shè)，作為紅色革命老區(qū)，以精神、精神為指導(dǎo)，開(kāi)展紅色體育項(xiàng)目的挖掘、整理與開(kāi)發(fā)，構(gòu)建紅色體育項(xiàng)目打造平臺(tái)。通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容改革，既能豐富遵義師范學(xué)院的公共體育教學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)對(duì)紅色文化體育與地方民族體育文化進(jìn)行了有效的傳承和保護(hù)。同時(shí)要加強(qiáng)多元化的體育課堂教學(xué)組織形式，充分利用多媒體教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體對(duì)體育項(xiàng)目的聲像、動(dòng)感、色彩等方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 加強(qiáng)體育課程教學(xué)的理論權(quán)重

體育理論是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)體育能力的重要環(huán)節(jié)。遵義師范學(xué)院公共體育教學(xué)中的理論課所占比重不大，往往是用于雨天教學(xué)的備份，理論教學(xué)的內(nèi)容也是針對(duì)某一項(xiàng)目的起源、發(fā)展及規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并未發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用。由于受傳統(tǒng)“三基”理念影響，致使學(xué)生不懂得在平時(shí)的體育鍛煉中如何運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)和技術(shù)， 無(wú)法做到通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)掌握提高體質(zhì)健康的方法， 因而無(wú)法達(dá)到使學(xué)生終身受益的效果。加強(qiáng)公共體育理論課教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的思想理念及其養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。

3.4 豐富體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在對(duì)其考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步幅度為中心，突出考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)合理的考試標(biāo)準(zhǔn)和制度。并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用；應(yīng)注重將體育過(guò)程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合， 注重個(gè)體差異在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，采取教學(xué)過(guò)程的“分段式”評(píng)價(jià)制度，根據(jù)學(xué)生不同階段的情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)。只有這樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學(xué)生滿懷信心和充滿希望地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

3.5 體育場(chǎng)館設(shè)施改善和有效利用

學(xué)院的擴(kuò)招對(duì)我國(guó)高等教育帶來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇， 同時(shí)也給學(xué)院帶來(lái)了許多明顯的負(fù)面作用，首當(dāng)其沖的是：第一，擴(kuò)招使得本來(lái)就不足的活動(dòng)場(chǎng)地更為捉襟見(jiàn)肘， 而這個(gè)問(wèn)題在學(xué)校整體面積暫時(shí)不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決；第二， 體育經(jīng)費(fèi)投入到體育器材上的力度跟不上學(xué)生增加的需求；第三，大部分體育場(chǎng)館不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償開(kāi)放，學(xué)生要想?yún)⑴c活動(dòng)，需付一定費(fèi)用，這在一定程度上打擊了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定相應(yīng)的措施和政策，保證公共體育課程教學(xué)改革的有效落實(shí)。增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教材、場(chǎng)館、器材、師資隊(duì)伍的建設(shè)，為廣大學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與課外體育鍛煉，提供各類(lèi)豐富的、數(shù)量充足的體育場(chǎng)地和設(shè)備，為增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康提供強(qiáng)有力的后勤保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔正偉．體育教學(xué)論[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2004：411-413．

[3]王守文．關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]．中國(guó)高等教育，2007（5）．

篇4

一、體育課程教學(xué)中影響體育興趣培養(yǎng)的主要因素。

根據(jù)體育課程教學(xué)特點(diǎn)，影響學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的主要

因素包括：

1、學(xué)生的直接體育需要。學(xué)生一旦有了這種體育需要，就會(huì)對(duì)其所渴求學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)產(chǎn)生極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)與參與熱情和意志努力。因此，體育教學(xué)中，能否充分滿足學(xué)生的這種體育需要，直接影響著學(xué)生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

2、教材的特點(diǎn)與數(shù)量。愈能滿足學(xué)生直接體育需要的教材，愈有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。根據(jù)學(xué)生體育興趣的發(fā)展特點(diǎn)，一節(jié)體育課中的主要教材數(shù)量應(yīng)越少越好（最好只有一項(xiàng)教材）體育教材的掌握，除理解、記憶之外，更重要在于反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)，如果教材內(nèi)容過(guò)多，每項(xiàng)教材沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生必然會(huì)因?qū)W無(wú)長(zhǎng)進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生的動(dòng)作技能水平。在體育課程教學(xué)中，影響學(xué)生體育興趣形成與發(fā)展的重要條件是動(dòng)作技能的水平越高越易增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，因?yàn)榧寄芩皆礁?，越能體驗(yàn)動(dòng)作內(nèi)在的魅力，領(lǐng)悟動(dòng)作的奧妙，從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

4、授課方式與學(xué)生的情感體驗(yàn)。以“練”為主的課比以“教”為主的課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

在體育課教學(xué)過(guò)程中，積極的情感體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)和練習(xí)興趣，實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到身體練習(xí)過(guò)程中的愉悅時(shí)，才能“以苦為樂(lè)，樂(lè)在其中”，從而喜歡學(xué)、樂(lè)于練，使體育興趣不斷得到鞏固和發(fā)展。

5、課的類(lèi)型。體育興趣的形成與發(fā)展與課的類(lèi)型密切相關(guān)，實(shí)踐已經(jīng)充分證明，普通體育課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的效果遠(yuǎn)不如專(zhuān)項(xiàng)課，因?yàn)槠胀w育課教材內(nèi)容多，練習(xí)時(shí)間少，又難以充分考慮學(xué)生的直接體育需要，所以不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，只有對(duì)某一教材進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能迅速提高，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生不斷獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，因此可有效地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的鞏固與發(fā)展。

二、體育興趣的培養(yǎng)和體育課改進(jìn)。

1、激發(fā)學(xué)生間接體育需要。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的意義，使學(xué)生感到參加體育鍛煉需要。

2、豐富教材內(nèi)容，教法手段多樣化。教材內(nèi)容豐富多樣，以便盡可能滿足學(xué)生的不同興趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。單調(diào)、枯燥的練習(xí)容易使學(xué)生感到厭倦和乏味，教學(xué)手段的多樣化對(duì)于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的作用。因此，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段和練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，是目前采用較多的方法之一。

3、體育興趣的目標(biāo)。體育興趣的目標(biāo)就是指培養(yǎng)什么樣的體育興趣，即著重多種體育興趣的培養(yǎng)？還是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)項(xiàng)

體育興趣的培養(yǎng)？或是兩者的有機(jī)結(jié)合？從理論上講，追求多種體育興趣的培養(yǎng)是最為理想的目標(biāo)，它可以滿足一個(gè)人不同年齡階段和不同條件下的鍛煉需要。實(shí)踐證明，這種不分主次做法，最終不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的廣泛體育興趣，反而容易導(dǎo)致對(duì)體育的冷漠以至厭惡。最為理想的體育興趣培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合，但如何結(jié)合有待進(jìn)一步研究。我認(rèn)為，應(yīng)以專(zhuān)項(xiàng)體育興趣培養(yǎng)為核心，結(jié)合多種體育興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有濃厚專(zhuān)項(xiàng)體育興趣的終身體育者。

上述體育興趣培養(yǎng)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)，必然需求與之相

適應(yīng)的體育課程教學(xué)模式，與上述目標(biāo)適應(yīng)的體育課程教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；普通高校；體育教學(xué)模式；比較研究；問(wèn)題和方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-00-02

一、緒論

任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過(guò)課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類(lèi)別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說(shuō)，中國(guó)高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國(guó)高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無(wú)論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過(guò)體育課程體系和課程內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較

（一）針對(duì)高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。以職業(yè)崗位和市場(chǎng)需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式，實(shí)施“平臺(tái)+專(zhuān)門(mén)化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)[1]。同時(shí)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對(duì)職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項(xiàng)目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。

（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級(jí)人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)為中心，注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)的比較

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不同。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點(diǎn)。

高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類(lèi)，并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個(gè)項(xiàng)目為主線，系統(tǒng)傳授該項(xiàng)目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項(xiàng)目為平臺(tái)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，淡化學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水平的同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對(duì)體育的興趣和對(duì)職業(yè)能力的需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開(kāi)課時(shí)間少，所以課外體育活動(dòng)的組織和開(kāi)展是高職院校體育教育的另一個(gè)特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)，開(kāi)展大量的體育競(jìng)賽活動(dòng)，這種課外體育活動(dòng)的有序開(kāi)展，是對(duì)體育課課時(shí)較少的有力補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺(tái)。

（二）普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競(jìng)技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學(xué)目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。國(guó)家對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，采用相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué)，突出的是對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和提高[5]。

教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動(dòng)作概念，而后通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進(jìn)行排課列入課表，每周在固定的時(shí)間由固定的教師進(jìn)行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過(guò)程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動(dòng)作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。

通過(guò)歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動(dòng)作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題和對(duì)策

（一）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

高職教育經(jīng)過(guò)這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問(wèn)題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊(duì)伍大部分是原來(lái)普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來(lái)講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對(duì)整個(gè)高職院校體育課教學(xué)的特點(diǎn)改革方向沒(méi)有一個(gè)清晰、完整、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。要想達(dá)到上述體育課程目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要。現(xiàn)有的體育課程評(píng)價(jià)體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評(píng)價(jià)體系，只對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有評(píng)價(jià)，一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學(xué)主要問(wèn)題的對(duì)策

1、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。特別是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認(rèn)識(shí)到高職院校體育課程的特點(diǎn)，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫(xiě)。包括教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等整個(gè)課程體系的改革，使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫(xiě)應(yīng)跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建立一套完整的社會(huì)服務(wù)體系。校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學(xué)要服從于高職教育的目標(biāo)要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個(gè)社會(huì)服務(wù)體系，把他們所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競(jìng)賽，擔(dān)任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導(dǎo)工作等。從而讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張來(lái)明.普通高?！叭灾鳌斌w育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(8).

篇6

關(guān)鍵詞:高中生;體育教學(xué);改革

在新的社會(huì)發(fā)展階段下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，體育教學(xué)手段改革勢(shì)在必行。作為一個(gè)高中體育教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)思想適應(yīng)新形勢(shì)，提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1目前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1．1過(guò)于重視升學(xué)率

目前，我國(guó)的高中學(xué)校還是普遍的重視文化教育，因?yàn)槲幕逃P(guān)系著學(xué)校的名譽(yù)以及學(xué)生能否進(jìn)入更好的高中，受到升學(xué)率和聲譽(yù)等因素的影響，使得學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越不重視。很多高中學(xué)校的教師經(jīng)常不按照正常的課程表安排上課，甚至把體育課程全部換成文化課，體育課程得不到最基本的保障。就是因?yàn)樯龑W(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)的問(wèn)題，使得體育課程形同虛設(shè)，不利于高中生的全面發(fā)展。

1．2教師的認(rèn)識(shí)不到位

在高中的體育教學(xué)過(guò)程中，大部分的體育老師都認(rèn)識(shí)不到體育課程的重要性，甚至還有許多體育教師和正常的文化課教師一樣，認(rèn)為體育無(wú)關(guān)緊要，只是走走形式，上課時(shí)，也只是帶領(lǐng)學(xué)生隨便玩一玩，放松一下，認(rèn)為體育課并不是教育的重點(diǎn)，對(duì)考進(jìn)理想的高中也沒(méi)有任何的幫助，因此，根本不重視體育課的教學(xué)。在大部分高中，體育教師通常都會(huì)把體育課程讓給其他的文化課教師。由于高中的體育教師對(duì)于體育課程認(rèn)識(shí)的不全面不到位，也不能很好的帶動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，工作中更是缺乏主觀能動(dòng)性。在很大的程度上，阻礙了高中體育事業(yè)的發(fā)展。

1．3教學(xué)方法和內(nèi)容不科學(xué)

高中的體育課教學(xué)主要分為兩大類(lèi)，實(shí)踐和理論。理論課對(duì)于現(xiàn)階段的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較抽象和深?yuàn)W的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)他們的理解能力范圍。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容很多，比如隊(duì)形、隊(duì)列、籃球、跳遠(yuǎn)等都是需要學(xué)生去掌握的，由于內(nèi)容太多，也一時(shí)成為了體育教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題［1］。除了教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，體育教師的教學(xué)手段也存在著很多的問(wèn)題。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課都被動(dòng)的跟隨教師做著重復(fù)性的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不是很感興趣，甚至覺(jué)得枯燥乏味。教師們通常都是一貫的教學(xué)方式，天氣好的時(shí)候就在室外上實(shí)踐課，遇到陰雨天，沒(méi)辦法上實(shí)踐課，就留在室內(nèi)上理論課。即使是實(shí)踐課也大多是一些常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有任何的新意。這樣固定的教學(xué)思維模式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不利于學(xué)生想象力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1．4體育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

在目前的高中校園中，由于學(xué)校對(duì)于體育課程的不重視，導(dǎo)致了體育教學(xué)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，進(jìn)而也影響了體育教學(xué)的正常開(kāi)展。教學(xué)場(chǎng)地以及學(xué)校教學(xué)資金的缺乏也嚴(yán)重的影響了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。另外，很多高中對(duì)于體育教學(xué)設(shè)備的管理不完善，導(dǎo)致很多的體育教學(xué)設(shè)備無(wú)故丟失，學(xué)校的跑道操場(chǎng)到處都是坑坑洼洼，使學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間的活動(dòng)空間減少了，沒(méi)有真正的達(dá)到鍛煉身體的目的，這些原因都影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。

2高中生體育教學(xué)改革措施

2．1開(kāi)放式教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建

傳統(tǒng)課程教學(xué)與體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在著本質(zhì)的差別，開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式最好的途徑和舉措。開(kāi)放式教學(xué)手段是素質(zhì)教育的有效延續(xù)，也是多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式的時(shí)候一定要符合社會(huì)需求，同時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成一種切實(shí)有效的教學(xué)模式手段。

2．2強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)良好的教學(xué)情形一定要有強(qiáng)大的師資力量做支撐，這正是高中的體育教學(xué)中所缺少的，要注重對(duì)教師的培養(yǎng)、人才的引進(jìn)、師資的延拓等［2］。學(xué)校一定要制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，形成一支健康、良好、有序的師資團(tuán)隊(duì)，在注重師資力量培養(yǎng)的同時(shí)，還要對(duì)青年教師進(jìn)行教育和培養(yǎng)，以達(dá)到師資力量的穩(wěn)定和均衡。對(duì)于傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)理念，一定要取其精華去其糟粕，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和理念，這樣才能更加適應(yīng)新的教學(xué)改革的需求，適應(yīng)時(shí)展，最后提高學(xué)生的體育興趣。

2．3創(chuàng)新教學(xué)理念

良好的教學(xué)效果，一定是來(lái)源于科學(xué)良好的教學(xué)理念，要用多元化、積極性教學(xué)理念來(lái)完善教學(xué)體系，這是體育教學(xué)改革的重要舉措。在體育教學(xué)建設(shè)中，一定要秉持“終身體育學(xué)習(xí)”的理念，在這種積極意識(shí)的支配下，學(xué)生們更加的熱衷于體育活動(dòng)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些有意義的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生積極地參與其中，在這種創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的思想也會(huì)慢慢的開(kāi)始轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)手段更加多元化，對(duì)于良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建很有意義，師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，學(xué)生健康發(fā)展。有助于推動(dòng)體育課堂教學(xué)的改革。

2．4完善教學(xué)內(nèi)容

高中的體育教學(xué)在內(nèi)容上依然存在著較大問(wèn)題，所以要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行改革。在改革的過(guò)程中要著重考慮高中生的心理體征，因材施教，改變以前被動(dòng)的機(jī)械式教學(xué)［3］。在進(jìn)行體育課的過(guò)程中，教師要采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，例如:在跳繩這個(gè)體育活動(dòng)中，只要學(xué)生沒(méi)有踩到繩子，無(wú)論是跳動(dòng)的次數(shù)還是進(jìn)出的方向都不加以限制。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上教師可以增加一些新意，例如，女同學(xué)比較喜歡的健美操、啦啦操，男生們喜歡的、籃球、羽毛球等，要善于把學(xué)生的喜好加入到教學(xué)課程中來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3總結(jié)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的體育形式，給體育教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)全新的變革，不管是內(nèi)容還是教學(xué)模式，都是適應(yīng)時(shí)展同時(shí)也有利于體育事業(yè)發(fā)展的。在改革過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，采取相應(yīng)方式，以達(dá)到體育課堂教學(xué)的最佳效果。

作者:王玉濤 單位:白城市第一職業(yè)高中

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：體育課程 教學(xué) 改革

新一輪的體育課程改革是體育發(fā)展的重要組成部分。而體育課程的改革，是一個(gè)需要全體體育教師積極參與的龐大工程，需要由我們體育教師的教學(xué)來(lái)落實(shí)與體現(xiàn)。

一、體育課程改革過(guò)程中的主要問(wèn)題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容泛化，體育技能學(xué)習(xí)淡化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“健康體育”“快樂(lè)體育”等體育教學(xué)目標(biāo)，而體育教學(xué)課程內(nèi)容沒(méi)有明確定。在實(shí)際操作過(guò)程中，這些教學(xué)目標(biāo)則失去了原有的味道。例如，由于對(duì)“健康體育”的誤導(dǎo)，體育教師過(guò)分重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，導(dǎo)致在實(shí)施上也就不可避免地出現(xiàn)了問(wèn)題，一些不屬于體育課程教學(xué)內(nèi)容的游戲、勞動(dòng)等被引進(jìn)了教學(xué)。又如，有些體育教師歪曲了“快樂(lè)體育”的內(nèi)涵，將體育課當(dāng)成了學(xué)生休閑玩耍以及釋放壓力的活動(dòng)，教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂(lè)”而忽略體育教育的本質(zhì)。而這些課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)使體育課失去了自己的本質(zhì)特性。教師在體育課程的教學(xué)內(nèi)容的難度和運(yùn)動(dòng)量不斷降低，能體現(xiàn)力與美的“危險(xiǎn)”體操動(dòng)作沒(méi)有了，能鍛煉學(xué)生意志的耐久跑也沒(méi)有了，稍有挑戰(zhàn)的難度動(dòng)作幾乎全被砍掉了。

（二）師生主體關(guān)系曲解，教師主導(dǎo)地位淡化

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，體育課程中提倡中“以學(xué)生為本”，學(xué)生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生。課堂上，過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在完全成了學(xué)生問(wèn)教師。教師圍著學(xué)生興趣轉(zhuǎn)，放任其自由，因此出現(xiàn)了許多學(xué)生以各種理由拒絕參與稍有難度的運(yùn)動(dòng)，不肯吃苦的現(xiàn)象，而體育教師也失去了督促其參與必要運(yùn)動(dòng)的說(shuō)服力，師生主體關(guān)系曲解，教師主導(dǎo)地位淡化。

（三）體育科學(xué)知識(shí)少，缺乏深度

從體育課堂的校本中發(fā)現(xiàn)，體育科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較少且缺乏深度。通過(guò)有限的課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)體育科學(xué)知識(shí)了解不深，不知所學(xué)體育知識(shí)對(duì)身心健康到底有何意義。在教學(xué)中，幾乎沒(méi)有安排理論知識(shí)的講授，只在技能動(dòng)作學(xué)習(xí)中附帶講一講，而由于時(shí)間的局限性，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水，非常膚淺。

（四）教學(xué)手段的欠合理

現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體教學(xué)進(jìn)入到了體育教學(xué)中。為了體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，部分教師存在著過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，在教學(xué)中生硬地用多媒體錄像來(lái)代替教師的示范，這在一定程度上弱化了體育教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教學(xué)中，為了加強(qiáng)教學(xué)效果適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)無(wú)可厚非，但是這只能作為一種輔助工具偶爾為之。體育教學(xué)主要還應(yīng)依靠師生的互動(dòng)而不是多媒體設(shè)備冰冷的示范。

二、對(duì)策

（一）全面理解新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

合理教學(xué)的首要任務(wù)是要充分理解體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵。課改中提出的教學(xué)目標(biāo)是全面的，其中“健康體育”、“快樂(lè)體育”是本次課改提出的新目標(biāo)，在貫徹這些新目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“發(fā)展體能”的首要目標(biāo)。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)體能訓(xùn)練是體育教學(xué)最基本、最主要的任務(wù)。身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)應(yīng)是體育教學(xué)的首要資源。教師要圍繞身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，不能避重就輕。

1、高職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。既要考慮高素質(zhì)人才知識(shí)的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)又要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下較多的思維空間。既要有利于學(xué)生掌握“三基”養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又要符合學(xué)生的生理心理特征以及文化層次。把學(xué)生放在核心地位，把培養(yǎng)終身體育健康習(xí)慣作為目標(biāo)。體育應(yīng)該加強(qiáng)非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，畢業(yè)后易于堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（即不受年齡，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷限制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），特別是適宜職業(yè)需要的體能項(xiàng)目，使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)形成專(zhuān)長(zhǎng)的健身手段，內(nèi)容突出健身性、娛樂(lè)性、終身性，讓“體育是一種習(xí)慣，不是儀式，體育在體育課中，更在生活中”。

2、高職校體育的內(nèi)容、形式、方法應(yīng)多樣化。特別要加強(qiáng)小球類(lèi)（乒乓球，羽毛球，網(wǎng)球）、休閑類(lèi)（國(guó)際交際舞，形體舞蹈，健身操）體育項(xiàng)目的一般技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣，掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。組織形式豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂(lè)部制(即學(xué)分制前提下的課內(nèi)、課外選項(xiàng)制)。

（二）取其精華，合理創(chuàng)新

創(chuàng)新不是對(duì)原有的東西全盤(pán)否定，而應(yīng)是對(duì)原有的合理的、正確的東西進(jìn)行保持，對(duì)不合理的東西改革。體育課程教學(xué)也應(yīng)處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上需沿用以前好的東西，并在此基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新，增加更有意義的教學(xué)內(nèi)容，采用更有效果的教學(xué)形式。

（三）提高初中體育教師的素質(zhì)

新課改下的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育教師自身素質(zhì)有了更高的要求。體育教師必須首要意識(shí)到自身工作的特殊性及重要意義，充分理解新目標(biāo)，從而合理制定教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)特色，力求體育教學(xué)的實(shí)效性。為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是必要手段。而學(xué)校及教育部門(mén)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，隨著國(guó)家對(duì)全名身體素質(zhì)的關(guān)注的提高，體育教學(xué)和其他課程一樣也是基礎(chǔ)教學(xué)的主要分支。學(xué)校應(yīng)該多提供一些有關(guān)課改的培訓(xùn)進(jìn)修，開(kāi)設(shè)講座，組織觀摩優(yōu)質(zhì)體育課為體育教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。分顯性指標(biāo)（體能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)和技能）、隱性指標(biāo)（體育態(tài)度和習(xí)慣、自我健身管理的能力、自我休閑創(chuàng)新的能力）。總體上突出對(duì)學(xué)生終身體育基礎(chǔ)起重要作用的體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)健康第一，采用“顯性指標(biāo)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，隱性指標(biāo)重視結(jié)果評(píng)價(jià)”。

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新理念；初中體育；教學(xué)探析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）17-0087-02

[作者簡(jiǎn)介]習(xí)紅慧（1980―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰興市古溪初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。[ZW）]

隨著課程改革和素質(zhì)教育的日益深入，人們對(duì)初中體育教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。初中體育教學(xué)作為初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，同時(shí)也可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的封閉式和灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，對(duì)初中體育教學(xué)的理念和模式進(jìn)行改進(jìn)勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)溝通交流，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

（一）及時(shí)了解學(xué)生的需求

體育教師在開(kāi)展初中體育課程教學(xué)的過(guò)程中除了要對(duì)學(xué)生課堂上的行為進(jìn)行安全管理外，還需要對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和了解。而就具體方法而言，體育教師可以從以下幾個(gè)方面著手努力：1.通過(guò)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整來(lái)確保具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展；2.在開(kāi)展體育課程教學(xué)的閑暇之余，體育教師要常與學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求和建議，從而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。這樣一來(lái)，就可以發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）給予學(xué)生足夠的幫助

學(xué)生之間不可避免地會(huì)存在身體素質(zhì)、機(jī)能以及智力等差異，因此，體育教學(xué)過(guò)程中教師所安排的教學(xué)內(nèi)容不是每一個(gè)學(xué)生都可以輕松地完成的。為了更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，體育教師不應(yīng)該采取懲罰的措施，而應(yīng)該采取積極的幫助策略，使“差生”也可以完成特定的任務(wù)，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的自信心。此外，體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指引者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“良師”，更是學(xué)生的“益友”，所以教師要幫助學(xué)生解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，只有這樣，才可以使學(xué)生更加安心地生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

（三）激勵(lì)、教育、引導(dǎo)學(xué)生

體育課程作為一門(mén)以體力消耗為主題的課程，很容易使學(xué)生在課程完成后產(chǎn)生消極情緒、挫敗感和厭倦感，而一旦學(xué)生出現(xiàn)這些負(fù)面情緒就很容易給其學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響?；诖?，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這些負(fù)面情緒的過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和教育，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。學(xué)生在經(jīng)歷了努力、贊言、再努力的成功心理體驗(yàn)后，會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理依賴(lài)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性和熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)施趣味教學(xué)

（一）實(shí)施趣味化教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略通常過(guò)于枯燥、呆板、乏味，非常不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在很大程度上限制了教學(xué)成效的提升。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行變革，通過(guò)趣味性的體育教學(xué)方式使學(xué)生切實(shí)感受到體育課程的樂(lè)趣，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，體育教師可以將足球的顛球訓(xùn)練換成類(lèi)似的“踢毽子”活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到體育知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐步得到了普及，但是在體育課程中的應(yīng)用還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系。體育教師可以借助多媒體，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。此外，體育教師也可以借助多媒體向?qū)W生展示一些高難度的動(dòng)作，通過(guò)慢放，讓學(xué)生更加直觀地詳細(xì)地了解相關(guān)動(dòng)作，從而提高體育課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步

教學(xué)評(píng)價(jià)作為初中體育教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于體育教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要的作用。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的體育評(píng)價(jià)而言，其需要借助教材和教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行制度化形式的標(biāo)準(zhǔn)考核形式。這種評(píng)價(jià)方式從表面上看很標(biāo)準(zhǔn)、很規(guī)范，但是其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中沒(méi)有收到實(shí)效，究其根本原因是忽視了學(xué)生之間的差異性而單純地實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在心理承受能力和素質(zhì)方面本身就具有很大的差異性，故評(píng)價(jià)的時(shí)候不可一概而論，而應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式和手段。此外，體育教師要用委婉的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生在體育過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也可以放下心理負(fù)擔(dān)。

總之，隨著課程改革的深入，對(duì)于初中體育教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新具有積極的意義，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能，同時(shí)也可以提高體育課程教學(xué)的實(shí)效。因此，體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要不斷對(duì)教學(xué)的手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。只有這樣，初中體育教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李林柯.少年短跑運(yùn)動(dòng)員最大速度的訓(xùn)練[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（9）.

篇9

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體育；初中

在學(xué)生整個(gè)素質(zhì)教育階段中，體育課程是非常重要的一部分，對(duì)提高中學(xué)生的心理素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)具有非常重要的作用。然而，當(dāng)前提倡的拓展訓(xùn)練是一種課外體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，也是當(dāng)前體育課教學(xué)的一種新常態(tài)。這種活動(dòng)與其他體育游戲相比較，不僅有利于學(xué)生在參與的過(guò)程中掌握鍛煉的技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。下面筆者就追求體育課的新常態(tài)，即初中體育實(shí)施拓展訓(xùn)練的策略進(jìn)行具體闡述：

一、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

由于初中學(xué)生的生理和心理正處于快速發(fā)展階段，好奇心重、叛逆心強(qiáng)。因此，在初中體育課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為追求“新”常態(tài)，便需要老師把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多充滿趣味性的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。但是，還需要老師科學(xué)合理地安排活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的課堂氛圍中掌握體育鍛煉的知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到鍛煉意志的主要目的。例如：老師可以組織學(xué)生開(kāi)展“誰(shuí)是臥底”的游戲。首先將所有學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人；再給每個(gè)人分發(fā)一張小紙條，并在紙上寫(xiě)上內(nèi)容。在所有的紙條中只有一張紙條與其他五張不同，通過(guò)每個(gè)人描述自己紙條上的內(nèi)容來(lái)排除臥底嫌疑。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)拓展游戲不但能夠提高學(xué)生的觀察能力，而且有利于拓展學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、全面做好安全防護(hù)工作，為學(xué)生創(chuàng)造安全的環(huán)境

在初中體育課堂實(shí)施拓展訓(xùn)練的實(shí)踐中，如果老師將訓(xùn)練地點(diǎn)安排在校園，其發(fā)生安全事故的幾率較低，便能夠在一定程度上保障學(xué)生的安全；如果將拓展訓(xùn)練的地點(diǎn)安排在校外，便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，從源頭上控制危險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，老師還可以對(duì)一些存在危險(xiǎn)的地域進(jìn)行處理和改善，最大程度控制危險(xiǎn)。除此之外，在每一次開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)之前還應(yīng)該組織學(xué)生參加安全教育，讓學(xué)生更加全面地了解安全知識(shí)。例如：老師可以組織學(xué)生充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間模擬危險(xiǎn)事件，從中掌握部分相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，從而提高拓展訓(xùn)練活動(dòng)的安全性。老師還可以安排部分管理人員不定期進(jìn)行巡視和檢查，以確保學(xué)生在安全的環(huán)境中參與訓(xùn)練活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、合理選擇訓(xùn)練器材和場(chǎng)地，提高拓展訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的可行性

追求體育課的“新”常態(tài)，為了有效提高初中體育課程實(shí)施拓展訓(xùn)練的效率，還需要老師合理選擇訓(xùn)練器材和訓(xùn)練場(chǎng)地。其中，針對(duì)部分對(duì)健身器材和訓(xùn)練場(chǎng)地要求較低的項(xiàng)目，可直接組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行訓(xùn)練；甚至還有部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目只需要幾張紙、幾支筆。因此，為了最大限度提高拓展訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的可行性，便需要老師充分利用已有的訓(xùn)練器材和訓(xùn)練場(chǎng)地，或者對(duì)部分體育器材進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)具有較高教育意義的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)項(xiàng)目中；針對(duì)部分要求較高的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，老師可以進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，以便達(dá)到活動(dòng)訓(xùn)練的目的。例如：在可開(kāi)展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，攀巖是非常重要的一種。它不僅對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力都具有無(wú)可估量的作用。然而，由于攀巖對(duì)硬件設(shè)置的要求較高，大部分學(xué)校都不具備這樣的條件，所以老師便可以以攀爬的繩網(wǎng)替代攀巖墻，并使用墊子代替攀巖過(guò)程中必須用到的保險(xiǎn)繩和安全帽，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)校有限的教育空間中感受到野外攀巖的樂(lè)趣和掌握攀巖的經(jīng)驗(yàn)，大幅度提高學(xué)生體育鍛煉的能力。

四、正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，提高拓展訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視自己子女的成長(zhǎng)，所有在初中體育教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)組織家長(zhǎng)參與講座和會(huì)，讓家長(zhǎng)了解更多關(guān)于拓展訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和重要性，追求體育課的“新”常態(tài)，以贏得家長(zhǎng)的支持。例如，學(xué)?？梢猿鲑Y聘請(qǐng)一些高水平的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行講解，并花時(shí)間與反對(duì)的家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談，以便讓家長(zhǎng)能夠更加全面、正確地認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。同時(shí)，部分有條件的學(xué)校還可以組織家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與體育拓展項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)在親自參與的過(guò)程中了解到拓展活動(dòng)的魅力，以贏得家長(zhǎng)的支持。這樣學(xué)校和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練能夠大幅度提高拓展訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在初中新課程深化改革的背景下，在初中體育課程教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練能夠滿足其需求，具有非常重要的教育意義。因此，為了保障拓展訓(xùn)練實(shí)施的可行性，便需要老師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、全面做好安全防護(hù)工作，為學(xué)生創(chuàng)造安全的環(huán)境、合理選擇訓(xùn)練器材和場(chǎng)地、正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，提高拓展訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：自主合作探究；學(xué)習(xí)模式；中學(xué)課程；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.095

1 “自主學(xué)習(xí)”的探究界定

自主式學(xué)習(xí)是以人本心理學(xué)為基礎(chǔ)，以行為主義和心理分析為背景自主學(xué)習(xí)在不同的理論下有不同的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)相關(guān)資料查閱：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)參與者主動(dòng)的發(fā)揮自己主體作用，自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)自的去獲取知識(shí)的過(guò)程，在過(guò)程中支配自己的學(xué)習(xí)，是與非自主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是能動(dòng)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和自我監(jiān)控性，自主學(xué)習(xí)并不代表是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要得到指導(dǎo)老師的參與和幫助，學(xué)習(xí)參與者是主體，指導(dǎo)教師起到的是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高的作用。

2 “合作教學(xué)”的探究界定

合作式學(xué)習(xí)是以心理學(xué)、教育教學(xué)技術(shù)、教育學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以利用教學(xué)中人與人的關(guān)聯(lián)性為基點(diǎn)，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以全員共同參與為基礎(chǔ)，以小組、班級(jí)、團(tuán)體為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和改善學(xué)生之間的氣氛，達(dá)成發(fā)展合作，促進(jìn)社會(huì)交往能力，完成同一目標(biāo)為根本，以高效、短時(shí)、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)話動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是發(fā)達(dá)國(guó)家課程教學(xué)經(jīng)常采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的策略體系。

3 “探究教學(xué)”的探究界定

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，采用近似結(jié)合多學(xué)科研究的方式去獲取知識(shí)的一種教學(xué)形式。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可以取得最大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需求解決問(wèn)題的方法解決問(wèn)題的能力。

4 “自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)

鑒于中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)在基本狀況，對(duì)體育教學(xué)模式的應(yīng)用情況，基本的類(lèi)型和所存在的問(wèn)題和改進(jìn)辦法實(shí)施研究，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)中基本的教學(xué)模式分別為傳授式，合作式，自主式和探究式?！白灾?、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式是讓老師稍加引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自由的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并在合作、交流和探究的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)手段。通過(guò)提倡和使用自主、合作探究式教學(xué)手段，擊破單方面的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖，把問(wèn)題解決與溝通合作的整體能力。

通過(guò)體育課堂特別定制的情景情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的體育課堂。

5 創(chuàng)造良好的體育氛圍

教師是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的思想、主張、意見(jiàn)等直接關(guān)系到體育課程的氛圍以及教學(xué)效果。采取“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、合作性、自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自覺(jué)性，自主吸收、獲取知識(shí)，豐富知識(shí)體驗(yàn)，掌握成體系的分析、解決、探究問(wèn)題的能力。自主、合作、探究的核心是尊重學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感以及思維主動(dòng)性。只有引導(dǎo)出學(xué)生的“內(nèi)因”要素，才能利用外在的教學(xué)方法、渠道、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，建立高效的課堂教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)中學(xué)體育課程的發(fā)展。

6 結(jié)論