導語：如何才能寫好一篇淺談多媒體教學的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】隨著新課改的深入，教育教學理念、教學方法及教學手段都發(fā)生了深刻的變化。在此形勢下，合理的使用多媒體教學就顯得很重要。本文就從如何使用多媒體、多媒體教學問題的存在、多媒體教學的優(yōu)勢三個層次來分析新課程教學中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體問題優(yōu)勢合理使用

一、引言

所謂媒體通常是指承載信息的載體，如文本、圖像、聲音、動畫等。一般意義的多媒體就是兩種或兩種以上的媒體的組合。隨著新課改不斷的深入，各學校的首要問題是能否合理使用多媒體教學技術(shù)。在我縣，幾乎每所高中的多媒體設(shè)備都很完善。但是廣大師生最為關(guān)心的問題是怎樣使用多媒體教學。我認為至少應(yīng)該了解多媒體教學有那些優(yōu)點以及它所存在的問題，才能合理規(guī)范的使用多媒體技術(shù)教學。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學媒體有教師課本、板書、語言、實物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒體教學能吸引學生注意力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而獲得生動、直接、形象的感性知識。

(一)多媒體教學能產(chǎn)生一定的視聽效果

人接收信息的主要渠道：聽覺、視覺，然而最有利于傳遞信息和學生對信息的接受、儲存的是多媒體教學技術(shù)。多媒體技術(shù)教學較為形象直觀，在創(chuàng)設(shè)情境、激感、吸引學生注意力方面有一定的獨特性，激發(fā)學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

(二)多媒體不受時間和空間的限制

教學中有一些自然現(xiàn)象，會隨時間的推移而發(fā)生變化，受時間和空間的制約，學生無法親眼看見；一些事物和很小的變化，學生無法通過儀器設(shè)備進行觀察，這些教學難點是課堂上常見的。多媒體的使用，為學生提供了較為直觀的、形象的、內(nèi)容豐富的、感染力強的感性認識材料，讓學生見到了事物是運動、發(fā)展和變化。真實代替了想象，難題不用多講，“百聞不如一見”。較為抽象的教學內(nèi)容通過聽、視、評、悟來充分感知，順應(yīng)了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，教學活動的順利進行得到保證。

三、多媒體教學存在的問題

（一）多媒體教學使學生抽象思維受到嚴重的束縛

學生的視覺和聽覺受到多媒體教學的沖擊，直觀性和形象性得到很大地提高。學生看到的只是一種結(jié)果，想象力受到一定的限制。束縛了學生的創(chuàng)造性思維。

(二)多媒體技術(shù)教學增加課容量,學生感到課堂所授知識難以全部掌握

由于減少課時,多媒體技術(shù)教學的課容量比板書教學大大增加,學生較差的基礎(chǔ)、學習不刻苦以及本身學科較難學等原因,造成了現(xiàn)在的學生感到課堂上能聽懂、但課后作業(yè)不會做、教師所講內(nèi)容不容易掌握、考試及格率低等現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象,除要端正學生學習態(tài)度的教育外,要根據(jù)講課增加課外輔導,內(nèi)容編寫課外習題集,還要開展一些趣味活動與學科相關(guān)的,提高教學質(zhì)量。

(三) 如同書上一樣一步一步列出來公式的推導，實際操作過程沒有推導，不如板書方式使學生清楚推導的過程并且增加印象，學生理解不透、記憶不深，會產(chǎn)生淺嘗輒止的認識。

(四) 教師坐著授課，加上沒有重點的摘抄書和本頁復(fù)一頁的過于密集的字跡，沉悶、繁瑣、單調(diào)的學習使學生產(chǎn)生抵觸情緒。

(五) 采用聲和光的變幻過于頻繁，目的想達到吸引學生興趣，可過于繁雜的聲音和畫面使學生光注意音樂、畫面，忽視了書本基礎(chǔ)知識的鞏固。

四、合理使用多媒體教學，充分發(fā)揮其作用

那么問題出現(xiàn)了，該如何合理使用多媒體呢？想合理的使用多媒體教學，充分發(fā)揮其作用，我們必須做到以下幾點

(一)清楚多媒體教學的輔助地位

正確認識多媒體在整個教學活動中的地位，能夠充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點,獲得較好的教學效果。所以在使用多媒體授課時,必須注意多媒體課件的輔助作用,不可喧賓奪主。

(二)改變觀念, 認識提高, 教師的主導作用

在教學中學生是主體, 教師是主導,這是教育學的基本觀點。可在多媒體教學中,主導地位卻是“大屏幕”,課件成為教師的替身,教學過程受多媒體課件所控制過于嚴密和緊湊,容易限制師生之間的交流和教師的臨場發(fā)揮,課堂氣氛顯得不靈活受拘謹, 學與教失去了主動和諧的氣氛,教師與學生之間產(chǎn)生了一定的距離, 壓制了教師的一些創(chuàng)造和靈感,少了傳統(tǒng)教學的隨心所欲, 不能及時的調(diào)整教學程序、教學方法和教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)教學只能是常規(guī)教學的輔助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能認為代傳統(tǒng)的教學方式要被它取代。

現(xiàn)在，資源可共享，如互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視等。我們教師若能發(fā)揮好主導作用，教學效果會非常好。教師應(yīng)該利用這些資源認真的查閱資料，認真?zhèn)湔n而不是備課件，什么都寫在課件上面，不用自己說話，上課時只要展示課件認為就可以了，這樣會適得其反的。

(三) 增加學生的參與機會,挖掘多媒體教學的課外輔導作用

隨著校園網(wǎng)的建設(shè)完善以及學校教學設(shè)備的不斷更新,多媒體教學可逐步實現(xiàn)網(wǎng)上教學,向以計算機教學為主體的方向發(fā)展。即使多媒體課件仍作為教學的輔助手段,也可利用校園網(wǎng),充分挖掘多媒體課件的課外輔導作用,因而必須開發(fā)制作相應(yīng)的學生用知識練習課件,輔助教學。例如在上《信息獲取的一般過程》時，我制作一個網(wǎng)頁將有關(guān)的答案和練習放在網(wǎng)頁里，該網(wǎng)頁被學生訪問進行練習操作，然后根據(jù)練習情況及時反饋成績，既快捷又方便，在教學任務(wù)完成的同時，也讓學生體驗到多媒體教學的課外輔導所帶來的便利，即學習者可以選擇課外任何時間和地點上網(wǎng)學習，充分享受學習過程的靈活性。

綜上所述，盡管教師不同程度地接觸過多媒體設(shè)備,但要把多媒體合理的使用到教學中并不是一件容易的事情。首先，多媒體相關(guān)的知識教師還要進一步學習,學習多媒體中各種制作軟件的使用,掌握多媒體課件的制作技術(shù), 還要完成傳統(tǒng)教學與多媒體教學的知識和角色轉(zhuǎn)換；其次,多媒體技術(shù)教學也是對教師能力的一種挑戰(zhàn),只有不斷探索新的方法，不斷學習,才能在激烈的競爭中生存,才能順應(yīng)新時期對高中教師的要求；最后, 為滿足多媒體教學的需要，教師必須更加認真、詳細地備課,收集各種教學資料。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學 高中數(shù)學教學 輔助 動畫 優(yōu)化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增強好奇心，提高學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是一門抽象的學科，單純靠傳統(tǒng)的提問、復(fù)習、講授新知，或是“一支筆，一塊板”等都不能收到良好的效果，這樣不僅不能提高數(shù)學能力，反而會讓學生對數(shù)學引起反感，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。老師們?nèi)绻⒁獾叫抡n標帶來的轉(zhuǎn)變，就會借著這股東風，把多媒體融入教學，這樣借助多媒體的動畫感，就能有效地開啟學生智慧的大門，由以前的被動接受，變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩p松愉快地進入學習新知識的階段，易提高學生數(shù)學學習的興趣，讓學生變?yōu)閷W習的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”，數(shù)學是基礎(chǔ)課程，興趣和能力影響和制約著數(shù)學學習的成敗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學習能力是數(shù)學教學成敗的關(guān)鍵。這時我們可以借助的外部因素之一就是多媒體。

例如，在講解“空間直線位置關(guān)系”時，我制作了一個動畫，一個人在房頂上行走，另一個人在地面上行走，討論行走路線的位置關(guān)系；兩個人同時在地面上走，再次討論路線的位置關(guān)系。借助多媒體激發(fā)了學生強烈的探索欲，課堂氣氛非?；钴S。

另外，在講解“四種命題”時，我通過Flas演示了一個故事情節(jié)：有一個人特別熱情地約了四個朋友一起去看電影，結(jié)果只有三個朋友去赴約，此人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過了一會兒，有一個朋友因有事，就走了。這人又說：“不該走的走了”，這句話被另一位朋友聽到后，也走了，此人見情形不對，對剩下的一位朋友說：“我又沒說他”，結(jié)果三個人全走了。提問：這個人的朋友為什么會走？此事又激發(fā)了學生的求知欲，真正發(fā)揮了學生的主體作用，課堂氣氛異?；钴S，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與探究能力。

所以說，只有當學生對問題有了強烈的興趣后，才可能大膽地去探究問題，同時也能使抽象的純粹數(shù)學問題變得簡單明了、易懂。這時多媒體顯現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。

二 能使教學具備高效性

新課標下，注重打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。既要求教師對教材知識結(jié)構(gòu)掌握熟練，又要讓學生快節(jié)奏、高效率的掌握知識。教師就得充分利用各種有效手段，把本節(jié)知識（信息）傳遞給學生。多媒體就是手段之一，集文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術(shù)把所學知識化深奧為淺薄，化抽象為具體，化平淡為神奇，進而不僅可以再次激發(fā)學生學習的興趣性，更利于課堂教學效率的提高。

例如，在講解“三視圖”時，我嘗試用多媒體課件來展示投影與三視圖的原理及其畫法。這樣既提高了效率，又豐富了學生的視野。其實新課改最大的特點就是要讓學生學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能?，F(xiàn)在，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學具備“印象深、氣氛雅、效率高”的特點。

三 呈現(xiàn)舊課標教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容

借助多媒體技術(shù)用運動變化的方法，創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，形成多元聯(lián)系，展示數(shù)學關(guān)系式、平面區(qū)域、表格等各種形態(tài)的表現(xiàn)形式，在數(shù)、圖、表的關(guān)聯(lián)中進行觀察、分析，從而逐步幫助學生進行有層次的猜想，也為我們的研究提供一種方向，這就是新課標積極倡導的合情推理，也是舊課標教學難以呈現(xiàn)的。在信息技術(shù)與課程整合過程中，為改變老師單機的演示學生被動觀看的現(xiàn)狀，讓學生參與進來，老師（可以根據(jù)學生要求）操作，學生記錄，共同提出猜想，在當前技術(shù)條件下不失為一個好方法。

例1：在講解“圓錐曲線的第二定義”時，為使學生更好地體會軌跡是怎樣隨x的“量變”而發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用Flas展示x的變化對曲線形狀的改變，這樣有利于學生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的不同，真正發(fā)揮了多媒體的優(yōu)越性，這是一支筆、一塊板所不能解決的。這樣的實例還有很多。

例2：在學習必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新課標添加的知識模塊，教師為了使學生更好的理解該知識點，我充分發(fā)揮多媒體的視聽效果，播放“幸運52”中猜物品價格的游戲，在“幸運52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規(guī)定的時間內(nèi)猜出物品的價格。選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。其實選手競猜物品價格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學生很容易接受二分法的思想，且記憶牢固。

四 新課標借助多媒體把算法融入到數(shù)學教學內(nèi)容中

算法即解決問題的步驟，算法也是數(shù)學及其應(yīng)用的重要組成部分，更是計算機科學的基礎(chǔ)，所以算法設(shè)計是使用計算機解決具體問題的一個極為重要的環(huán)節(jié)。這就把多媒體和高中數(shù)學聯(lián)系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一節(jié)“算法的概念”中，我首先用多媒體向?qū)W生展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學家朱世杰的數(shù)學作品《四元玉鑒》，告訴學生章頭圖正是體現(xiàn)了中國古代數(shù)學與現(xiàn)代計算機科學的聯(lián)系，它們的基礎(chǔ)都是“算法”。其次，課本是以“解一元二次方程組”為例來引入的，如果教師單純的讓學生在作業(yè)本上用加減消元法求解，顯然比較枯燥，而且不能更好地讓學生對算法產(chǎn)生濃厚的興趣。如果教師能利用多媒體做出對應(yīng)的程序設(shè)計，就可以讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，可以讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究論證、邏輯思維能力，多媒體起到了良好的橋梁作用。

五 學生還可以利用課余時間運用多媒體

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)；多媒體；學生；興趣

21世紀社會科學技術(shù)高速發(fā)展，對學生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那么，在小學美術(shù)中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？

1 靈活運用多媒體，掌握學生的心里特點

應(yīng)用多媒體進行聾校美術(shù)課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內(nèi)獲得更多的資料信息，特別是對我們這些耳聾孩子，在美術(shù)欣賞課中這一點顯得尤為突出。美術(shù)運用多媒體輔助教學不僅拓展了學生的視野，而且顯著提高了課堂教學效益，這是其優(yōu)點。但是，運用不當也會存在著一定的負面作用。比如容量過大，學生來不及觀察與思考，還沒有回味過來內(nèi)容就已經(jīng)更新。所以針對一個多媒體課件來說，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒體輔助教學的作用。根據(jù)學生的生理和心理特點得知：他們在接受一個新知識時總是要有一個循序漸進的過程，不可能連續(xù)保持高度集中的狀態(tài)。因此，在制作和使用聾校美術(shù)多媒體課件時一定要充分考慮到學生能否“消化”，要給學生一定時間探究和思考，預(yù)留一些想象的空間，把問題真正弄懂，不能無限制的加大容量，使學生感到應(yīng)接不暇，最終導致“消化不良”。班級授課制從西方傳入中國已一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結(jié)果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術(shù)教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時，設(shè)計制作了一個樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學生都拼出了不同的交通工具，從而對本節(jié)課所學的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥找家》一課，我先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠……然后，組織學生表演短劇――“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。

2 明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主體、學生是客體的觀念根深蒂固。新課程改革要求教師必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者和決策者。多媒體引入到課堂后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權(quán)力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位便得到了確認和突顯出來。在實際教學中，多媒體的應(yīng)用取代了教師的許多工作，如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染課時，教師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作。這樣做，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體教學來解決，教師可以用更多的時間和精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價等環(huán)節(jié)，而學生自主思考、自主學習的空間就會更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習為意義學習、自主學習，促使師生關(guān)系向民主、和諧的方向發(fā)展。長期以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領(lǐng)導者、指揮者，學生是被管理的對象，在這種課堂氛圍的師生關(guān)系下，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢？而在課堂教學中運用多媒體教學，教師更像一個組織者、引領(lǐng)者和主持人。

3 運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務(wù)的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態(tài)中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法上的不足。比如，在教學有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。學習工藝設(shè)計課時，工藝圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣、重復(fù)等在電腦中形成圖案更變成了簡單的操作。在電腦中用繪圖工具繪出一個基本形作為單位紋樣，按照設(shè)定的骨格排列方式，選擇編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，想要的圖案瞬間生成，學生還可以嘗試多個骨式排列的設(shè)計并加以保存。和機械枯燥的手繪相比，學生上機操作設(shè)計圖案是再方便快捷不過的了，可以把繪畫的精力充分放到創(chuàng)意上來，還可以節(jié)省大量的涂色時間。另外，用電腦進行操作式繪畫，還有好修改、保存時間長、便于和他人在網(wǎng)上交流的優(yōu)勢。當然，多媒體教學的強大優(yōu)勢，只有在良好的教學設(shè)計和教學目標的正確指導下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學設(shè)計這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲容量再大，沒有教師針對課題要求突破的重難點所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項目及中心問題，那計算機也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學生大飽眼福，設(shè)置操作性練習，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學生消除畏難情緒，真正體會在學中玩，在玩中學的樂趣。

總之，在美術(shù)教學中運用多媒體教學能使重難點易解決，信息量大，能很好地調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的積極性，有利于照顧到各類學生。但是，盡管多媒體教學有著其它傳統(tǒng)教學模式無法超越的優(yōu)勢，但是在教學中，“不能以視覺感受替代心靈的感覺”、“人機合作不能代替師生交流”，而是利用多媒體教學方式做到一個畫龍點睛的作用，使課堂教學收到更好的效果。

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關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學 運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0084-02

隨著我國多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教學中的地位也日漸變得重要，作為一種全新的教學手段被越來越多地應(yīng)用到實際中，尤其是在音樂教學中，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)漸漸地不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學內(nèi)容了，運用多媒體技術(shù)教學，可以使學生更快地掌握聲情并茂的教學內(nèi)容。因此，在音樂教學中，如何使用好多媒體技術(shù)對教學的輔助是關(guān)鍵，研究多媒體技術(shù)在實際音樂中的運用就顯得尤為重要。

一、多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢

（一）使課堂教學的信息量增大

與傳統(tǒng)教學相比，在音樂教學中運用全新的多媒體技術(shù)進行輔助教學，具有顯而易見的優(yōu)勢，其中最突出的優(yōu)勢就是增強了教學內(nèi)容的信息量。比如：在講解鑒賞中國古典樂器的時候，由于學校條件的限制，不可能將中國所有的古典樂器都拿出來給學生展示，教師也不可能會演奏所有的古典樂器，這個時候，教師就可以運用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，讓更多的古典樂器通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學生面前，配合上聲音和圖像，使得表現(xiàn)力更加的豐富，學生不僅可以直觀看到樂器展示，甚至還可以聽到一些演奏片段。

（二）多樣化教學手段

運用多媒體技術(shù)教學，另一個主要的優(yōu)勢就是使得教學手段呈現(xiàn)多樣化。多媒體由于具有圖像、文字、聲音并茂的特點，從而就使得在教學中的內(nèi)容可以通過多方面展示給學生，相比傳統(tǒng)單一的教學方式，多媒體教學手段就顯得更加的多元化。將抽象變得具體，使虛擬變得直觀，學生通過圖像文字和聲音可以展開豐富的聯(lián)想和思維的發(fā)散。

（三）提高課堂效率

多媒體技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用，解決了音樂教師一個很大的問題，就是在黑板上手工寫譜，在傳統(tǒng)教學中，教師寫譜都是手抄在黑板上完成的，這樣不僅速度比較慢，而且還容易出錯，大大影響了課堂教學的質(zhì)量和效率，而在運用多媒體教學中，教師可以直接通過視頻顯示樂譜，速度快，而且比較規(guī)范，使得師生之間的溝通更加便捷高效，課堂效率也得到了明顯的提升。

二、多媒體技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

（一）在音樂演唱教學方面的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的音樂演唱教學中，教師更多的是憑借經(jīng)驗和感覺，比如：在歌唱教學中，經(jīng)常聽到教師對學生要求說這里要唱“亮一點、圓一點”或者“聲音要甜美一點、飽滿一點”，而學生對于這種抽象的定性的東西不知道怎么理解，一般要經(jīng)過教師反復(fù)的引導和學生不停的練習才能勉強達到預(yù)期的效果，可謂事倍功半，況且，在課堂教學中，教師不可能對每一位學生來做這樣的指導工作，使得學生找不到演唱的靈感。而通過多媒體技術(shù)，可以使教學中一些常見的定性的東西直觀化，教師可以在課前先做好歌曲的伴奏，使學生對整個歌曲的演唱風格和節(jié)奏有一個大致的認識，在腦海中樹立起風格和節(jié)奏的觀念，從而使學生達到對歌曲把握的準確性。

（二）在識譜教學方面的應(yīng)用

眾所周知，基礎(chǔ)理論知識的學習是非常枯燥乏味的，而識譜就是音樂教學中最基礎(chǔ)的技能，所以，一些學生難免會產(chǎn)生不感興趣的現(xiàn)象。因此，教師就可以通過多媒體技術(shù)，將識譜的重難點知識做成動畫形式的多媒體課件，并且在其中插入一些知識性的圖片和聲音文件，這樣就使得那些枯燥乏味的理論知識變得更加生動形象，從而激起學生學習的興趣，讓學生在學習中首先感受到的是一種音樂帶來的美的享受，同時也對所要學習的知識有了更深的理解和掌握。

（三）在音樂鑒賞教學方面的應(yīng)用

音樂鑒賞是一種審美活動，主要就是指對音樂的理解、感受和評判。在高校的音樂專業(yè)課程中，這是一門很重要的課程，它有助于提高學生的音樂審美能力和創(chuàng)造力，而世界上優(yōu)秀的音樂作品不計其數(shù)，如果單靠歌唱教學是無法讓學生完全體會到音樂鑒賞的魅力的，通過多媒體技術(shù)，讓學生接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，為學生創(chuàng)造一個影像和聲音同步的教學環(huán)境，達到一種視聽結(jié)合的效果，激發(fā)起學生對音樂欣賞的興趣，從而提高學生鑒賞音樂的能力。

（四）在鋼琴教學方面的應(yīng)用

鋼琴音樂的感受有時候很難用語言來表達，因此，在傳統(tǒng)的鋼琴教學中就給鋼琴教師帶來了一些難題，出現(xiàn)了一種只可意會不可言傳的現(xiàn)象，而通過多媒體技術(shù)，就可以很好地解決這個問題，鋼琴教師可以在教學中適時地加入電教媒體，使得一些比較抽象化的鋼琴音樂感受直觀化，讓原本用語言很難具象化的感受圖像化，從而豐富課堂色彩，也更能夠吸引學生的注意力，對于學生理解鋼琴音樂感受的能力也大大增強了。此外，在鋼琴教學中運用多媒體技術(shù)，還能夠讓學生對鋼琴的結(jié)構(gòu)以及鍵位的操作有一個更加直觀和全面的認識，達到深化和鞏固鋼琴的相關(guān)知識作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，以多媒體和計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，而多媒體技術(shù)作為一種新型的教學手段，給傳統(tǒng)的音樂教學帶來了一定沖擊和挑戰(zhàn)，本文從多媒體技術(shù)在音樂教學中的優(yōu)勢，分析了它在音樂教學中的應(yīng)用以及在音樂教學中的一些必要性，從中可以看出，多媒體技術(shù)在今后的音樂教學中必然會成為主流的教學模式，這是一個必然的趨勢，因此，在多媒體技術(shù)完善和發(fā)展的道路上，我們還要繼續(xù)努力，使之不僅只在音樂教學中發(fā)揮出巨大的作用，在其他的教學領(lǐng)域同樣也能夠成為重要的教學手段，為我國的基礎(chǔ)性教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉淑萃. 淺談多媒體技術(shù)在音樂教學中的運用[J]. 大眾文藝，2012，（21）.

[2]張旭燕. 多媒體技術(shù)在音樂教學中的運用[J]. 電子測試，2013，（5）.

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[關(guān)鍵詞]數(shù)值代數(shù) 多媒體教學 傳統(tǒng)教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0070-03

教學理念的轉(zhuǎn)變，帶動了教學方法的改進，多樣化的教學手段應(yīng)運而生――將日趨完善的多媒體輔助教學方式引入數(shù)值代數(shù)課堂，大大提高了學生學習興趣，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，教學效果事半功倍。但多媒體作為一種教學輔助工具，在教學過程中如果運用不當，也會造成一定負面影響。因此，如何將多媒體技術(shù)有效地運用于數(shù)值代數(shù)教學，充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，是每位任課教師的重要課題。下面結(jié)合本人教學實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)值代數(shù)教學中的一些體會。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)值代數(shù)課堂教學中的優(yōu)勢

優(yōu)勢1：運用多媒體教學，可以有效擴展課堂的教學容量，提高教學效率。

隨著科技發(fā)展，大規(guī)模矩陣計算問題已成為數(shù)值代數(shù)課程研究所面臨的最大挑戰(zhàn)，如果單純依靠傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學模式，會使課堂教學容量小，而且大量板書推導也會讓學生頭疼。多媒體技術(shù)可以把教師所要講授的內(nèi)容通過數(shù)值代數(shù)多媒體課件大量、迅速地展現(xiàn)在學生面前，不僅可以將課件的每一張幻燈片順序播放，而且還可以利用“超鏈接”功能，隨時調(diào)用、查看所需要的其它幻燈片或文件，甚至可以直接鏈接到網(wǎng)上，利用網(wǎng)上豐富的資源，擴充課堂知識容量。從而使學生獲得課本知識的同時，增加了相關(guān)知識了解，開闊了學生視野。因此，多媒體教學對數(shù)值代數(shù)課程尤為重要。

優(yōu)勢2：運用多媒體教學，可以增強感官效應(yīng)，突出重點，突破難點。

重點只能依靠教師教學過程中的語言、語調(diào)或畫一些“點”、“線”等標識來加以強調(diào)。隨著課程的進行，書寫量遞增，黑板上的內(nèi)容會不斷地更新，一節(jié)課下來，最后展示在黑板上的只有很少一部分內(nèi)容，整節(jié)課重點只能依賴老師口頭陳述，學生印象不夠深刻。而難點部分，單純依靠教師進行繁而細致的講解，往往會讓學生覺得枯燥、厭煩，往往聽不懂所學的內(nèi)容，從而降低學生學習興趣。如：求解方程組各種迭代法的具體迭代過程，教師在黑板上一步一步推導，一個簡單的思想用大量板書來表達，學生們普遍反映不好，見到冗長的推導公式就沒了興趣。而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)恰恰可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，運用色彩、聲音、動畫等效果，可以把迭代過程在一個屏幕上進行動態(tài)演示，將迭代法思想表達得既生動活潑，又簡明扼要，再結(jié)合教師深入淺出的講解，不僅活躍課堂氣氛，而且直觀、生動的視覺效果能夠做到重點突出，化抽象為具體，讓學生不僅記憶深刻，而且易于理解，突破難點，從而激發(fā)學生的學習興趣。這是傳統(tǒng)教學手段無法做到的。如：在講解數(shù)值方法的穩(wěn)定性一節(jié)時，要突出數(shù)值方法穩(wěn)定的重要性，教師利用多媒體動畫技術(shù)制作蝴蝶效應(yīng)：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場暴風雨。通過蝴蝶翅膀的震動、雷聲等動畫效果，將不穩(wěn)定性的危害直觀、生動展現(xiàn)給學生，喚起學生求知好奇心，如圖1。

優(yōu)勢3：設(shè)置豐富的教學環(huán)節(jié)及情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

數(shù)值代數(shù)課程以理論教學為主，學生實踐部分相對少些，教師可以設(shè)計與實踐聯(lián)系緊密的教學環(huán)節(jié)，彌補實踐部分的缺失。如：講解Richardson迭代法時，通過動態(tài)演示，結(jié)合圖表信息設(shè)計，使學生清晰、直觀地了解選擇不同松弛因子時，迭代法收斂速度的變化和比較，從而達到掌握迭代法的思想實質(zhì)，如圖2。更重要的是漸變動畫效果設(shè)計，可以幫助學生清楚地一步一步分析、概括、判斷、推理，從而確定迭代法最佳松弛因子，如圖3。此外，設(shè)計與知識相關(guān)的生活小故事，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還加強理論與實際聯(lián)系，加深學生對知識點的理解，使其了解所學知識的實用性，從而大大提高教學質(zhì)量。

優(yōu)勢4：加強多媒體實驗課，發(fā)揮人機交互作用，有助于提高學生實踐能力。

人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點。在數(shù)值代數(shù)教學過程中，重視加強多媒體實驗課，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機為學生選擇、設(shè)計一些具有實際意義的問題，并且通過多媒體計算機立即反饋功能，使學生能夠獨自發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，拓寬學生視野，為學生提供廣闊的自主學習空間，不斷減少對教師的依賴，這樣有助于提高學生綜合實踐能力，符合培養(yǎng)國家實用性人才的需要。

二、多媒體運用在數(shù)值代數(shù)教學中存在的問題及解決方案

問題1：過分注重多媒體課件制作呈現(xiàn)方式的多樣化，忽視了教學內(nèi)容本身，以輔代主。由于多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像和動畫，甚至是視頻都可以運用于課件設(shè)計之中，旨在增強課件效果，制作豐富多彩的動畫效果無可厚非，但有個別教師過分強調(diào)課件呈現(xiàn)方式的新穎多樣，忽視教學內(nèi)容本身需要，處處做動畫，句句有效果，結(jié)果造成重點不突出。而且好奇是學生的天性，可以使其插上想象的翅膀自由翱翔。多媒體教學課件中的一組動畫、一個聲音乃至一幅圖片都可能帶來學生遐想聯(lián)翩。呈現(xiàn)方式過多，往往會吸引學生大部分注意力，過多關(guān)注動畫效果，導致聽課效果不理想。

方案1：避免以輔代主，多媒體只是教學輔助工具，不能喧賓奪主，時時緊扣教學大綱，根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)計動畫效果，力求制作課件時，做到突出教學重點、淡化教學難點，不可過度追求呈現(xiàn)效果的多樣性，這樣才有助于提高教學效果，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢。

問題2：過度依賴多媒體，忽視教學效果與教學效率之間的關(guān)系。多媒體教學最大優(yōu)勢之一是信息量大，展示快捷方便。有的教師過分夸大了這一優(yōu)勢，完全拋棄了“黑板+板書”的傳統(tǒng)教學方式。在授課時，一味強調(diào)信息量，在有限的學時里，教師會不自覺加快教學速度，導致翻頁過快，學生思考時間大大減少，教學速度過快，與學生思維節(jié)奏不合拍，學生無法完整地做筆記，甚至為了跟上老師的節(jié)奏，只埋頭做筆記，根本不可能消化理解老師的每句話，這樣恰恰違背了多媒體教學突出重點和淡化難點的優(yōu)勢。雖然教學效率是提高了，但學生完全是被動地接受“填鴨式”教學，教學效果勢必受到很大影響。

方案2：在多媒體教學過程中，必須要以學生為中心，控制好上課節(jié)奏，處理好效率與效果的關(guān)系。教師在設(shè)計課件時，應(yīng)針對數(shù)值代數(shù)不同課程內(nèi)容，科學選擇教學手段，不能單純強調(diào)教學容量和教學效率，應(yīng)兼顧學生的理解能力、接受力，注意課件播放速度和上課節(jié)奏，給學生足夠的思考時間。教師可以將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合，不僅可以有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，還可以加深學生對重點、難點的印象。另外，通過觀察學生對知識的理解程度和信息反饋，隨時調(diào)整課件演示的內(nèi)容和速度，這樣才能達到最佳教學效果。

問題3：盲目使用多媒體，使教師失去了傳道授業(yè)解惑的作用。有些教師在制作課件時，缺乏設(shè)計、盲目使用，事無巨細，把課堂上要說的話全部寫進課件，在整個教學過程中，就相當于一部“復(fù)讀機”，把多媒體課件上的內(nèi)容讀給學生聽，即使課件做得再漂亮，也勢必會讓學生覺得乏味和厭煩，產(chǎn)生逆反心理：聽不聽無所謂，自己看也一樣。這樣不但會抑制學生學習興趣發(fā)展，也失去了教師的課堂主導地位，失去了教師傳道授業(yè)解惑的作用。

方案3：作為數(shù)值代數(shù)主講教師，應(yīng)把握好“學生是課堂主體，教師是課堂教學主導”這一原則，充分考慮如何引導、調(diào)動不同層次學生的學習主動性。設(shè)計課件時，應(yīng)該對每個知識點進行用心細致地推敲，科學設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身在課堂上的引導作用。心理學表明：思維與問題聯(lián)系在一起，思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。教師要充分發(fā)揮自身傳道授業(yè)解惑的作用，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、化靜為動和形象直觀的特點，構(gòu)思具有啟發(fā)性的問題，并進一步引導學生思考、分析和解決問題，從而達到啟迪思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

以上即是本人在數(shù)值代數(shù)多媒體教學過程中的一些體會。多媒體教學是一把雙刃劍，只有正確認識多媒體教學實踐中存在的問題，并及時地解決問題，才能揚長避短，才能充分發(fā)揮多媒體教學的巨大優(yōu)勢，使多媒體更好地為數(shù)值代數(shù)教學服務(wù)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐樹方，高立，張平文.數(shù)值線性代數(shù)[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2] 施吉林，張宏偉，金光日.計算機科學計算[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 馮果忱，劉經(jīng)倫.數(shù)值代數(shù)基礎(chǔ)[M].吉林：吉林大學出版社，1991.

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一、對“多媒體教學”的涵義理解不全面

我認為“多媒體”有狹義和廣義之分;狹義上來說,就指計算機、大屏幕、錄音機、電視機、錄像等電教手段;廣義上說,不僅包括這些,還指黑板、小黑板、簡筆畫、圖片、自制教具、具體實物等凡有助于教學的各種輔助媒介?？稍诮虒W中,有些老師全用電教手段來上課。似乎離開了電教手段一節(jié)課就無法進行。我認為這種做法不符合實情,也不是真正意義上的“多媒體教學”。在偏遠落后的農(nóng)村中小學,由于經(jīng)濟困難,更本無力購買先進的電教設(shè)備。這并不意味著他們就沒有進行多媒體教學。相反,這些學校的老師就地取材,通過黑板、小黑板、自制教具、實物等非電教手段教學,方便又吸引學生,教學效果也很好。

二、拋棄了好的傳統(tǒng)方法

在傳統(tǒng)教學中,知識傳授的載體主要是黑板;而在競賽中絕大部分語文老師不用黑板,所有字詞、句、問題等全部知識都經(jīng)過計算機從大屏幕上顯現(xiàn)出來。上課老師一字不寫。我想,不用黑板在學生面前不寫一字,那漢字復(fù)雜的筆畫、筆順、形體怎樣體現(xiàn),學生怎樣規(guī)范地書寫漢字呢?如我在教《童趣》一文時,文中有“凹”和“凸”二字,當問學生怎樣寫時,絕大多數(shù)學生全然不知其寫法。經(jīng)我在黑板上寫了一遍后,學生才搞清楚。如果在大屏幕上直接顯示出來,則學生無法掌握正確的書寫方法。這樣長期下去,正確的書寫知識學生就無法掌握,還能規(guī)范書寫漢字嗎?將來還有書法家可言嗎?當然,電教手段有黑板無法替代的優(yōu)點,應(yīng)適當運用; 但簡短的字詞還應(yīng)在黑板上寫一寫,這是非常必要的。

三、脫離了字、詞、句的教學

在競賽中,為了活躍氣氛,老師多設(shè)疑,盡量調(diào)動學生思考、回答問題的積極性,力爭讓課堂氣氛呈現(xiàn)問――思考、討論――答程式化的熱鬧場面,卻忽視了“呆板”的字、詞、句講解。我認為語文教學中字詞句的音形義講解,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果這一環(huán)節(jié)被遺忘,不但字詞知識學生無法掌握,而且蘊涵在其中的思想內(nèi)容、主旨等更為抽象、深奧的問題學生就更難以理解。我想,無論借助何種媒體上課,每篇課文的字詞句講解決不能忽視。

四、課堂無讀書聲

學課文,借助于閱讀、齊讀、分組讀、個人讀等多種朗讀方式,既可以提高學生的朗讀、口頭表達能力,更是熟悉課文內(nèi)容、理解文章主旨的前提。只有熟讀,乃至成誦,才能深入地吃透課文?？稍诟傎愔?或許是節(jié)約時間,或許是避免沉寂呆板的氣氛,總之,有好多老師沒有指導學生朗讀課文。我以為這種現(xiàn)象不科學。“三日不讀口生”;讀的遍數(shù)多了,熟能生巧,其意自現(xiàn)。愿語文老師充分發(fā)揮讀的威力,使語文課上“聲聲入耳”。

五、為電教而電教

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學優(yōu)勢 誤區(qū)認識 適度運用

隨著現(xiàn)代教學手段的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應(yīng)用到教學過程中，采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，為教學活動沖破時間和空間的限制，生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件，大大提高課堂效率。本文立足于小學思想品德教學中，就多媒體技術(shù)在思想品德教學中發(fā)揮的重大作用，以及在使用多媒體教學過程中出現(xiàn)的幾個“誤區(qū)”展開討論，如它以其豐富的內(nèi)涵吸引著學生的學習興趣，改變了思想品德課枯燥乏味的印象，發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習，激發(fā)學生學習的興趣，降低學習難度，提高思想品德課的教學效果。

1、創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。例如在教學“保持環(huán)境衛(wèi)生”這一課時，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等，讓學生切身感受美。這些離學生生活很近的東西搬到了屏幕，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在地游，旁邊的草地綠油油的。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了，屏幕上出現(xiàn)幾個字：救救小河。學生的心靈受到了極大的震撼。這一場面引起學生的思考，對他們的啟發(fā)很大，教育很深，學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，還想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。師用語言引導：河流被污染，魚兒無處安家，這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴重的環(huán)境問題，探討如何共同保護人類共有的家園，走可持續(xù)發(fā)展道路，這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學生的學習興趣收到很好的效果。

2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習

思想品德課教學的關(guān)鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

3、思想品德課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學資源得到良好的配置

除備課、上課外，豐富的教學資源也能讓今天的老師大開眼界。在學校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用網(wǎng)絡(luò)資源可以方便教師尋找教學資料，這樣既可給學生提供不同題型的分析能力、綜合能力等，更重要的是可以讓教師時刻貼近新課改，準確把握出題動向，使教師永遠不落伍，真正實現(xiàn)與時俱進。

總而言之，在思想品德教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以改變學生隊思想品德課枯燥無味的印象，使學生和教師迎來教與學的春天。

然而。在教學實踐中我也發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)教學，優(yōu)勢有目共睹，模式不再單調(diào)。案例不乏精彩，但有時效果卻不明顯，課堂教學效率事與愿違，甚至起到了負面的作用，這種情況在教學環(huán)節(jié)方面尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生吞活剝教學資源

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，信息豐富而快捷，這就導致有些教師不去仔細的研究教材，研究課標，而是直接到網(wǎng)絡(luò)中尋找現(xiàn)成的課件、教案、直接為己所用，殊不知，看起來很漂亮的課件卻不適合你。

2、主次顛倒

我們應(yīng)充分認識到計算機輔助教學中的“教學”，即教師的“教”與學生的“學”是核心。計算機只能輔助教學，服務(wù)教學，并不能占據(jù)教學的主體性地位。然而，由于教師和學生對多媒體教學手段的陌生，往往會導致整個課堂教學主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片目不暇接、學生嘰嘰喳喳、情景表演、小組討論、課堂練習……以致于整堂課容量過大，學生很難消化等一系列現(xiàn)象。導致此結(jié)果的根本原因是不清楚課堂教學中的主體是誰，是多媒體還是教師；或是雖然明白卻在課堂教學中把握不好。

3、注重形式，忽略內(nèi)容

在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味地追求表面上的新穎、花哨效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻往往適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當、典型、緊扣教材、突出重難點。

4、不能適度運用多媒體，“黑板搬家”

在利用多媒體技術(shù)教學過程中，使用做多的是powerpoint制作的演示型課件。因此，有些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到大屏幕上，這樣一來，學生看望起來很熱鬧，對課件上的視頻和圖片很感興趣，但“雁過不留聲”，熱鬧一過，大腦里什么知識沒有留下。應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容的需要，有針對性地使用，不宜過多過濫使用。例如：在黑板上已經(jīng)板書過的內(nèi)容就沒有必要再用多媒體放映出來；與教學內(nèi)容無直接聯(lián)系的音樂和動畫，也沒有必要一一放給學生看。相對而言，把一些重點內(nèi)容寫在黑板上，在學生眼前不停地出現(xiàn)，倒是加深了這些知識在學生頭腦中的印象。但如果用屏幕代替黑板，屏幕內(nèi)容常常變換，學生的感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合使用，優(yōu)勢互補，取長補短，才能取得更佳教學效果?？梢姸嗝襟w使用不在于多而在于精。當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。

總之，多媒體教學作為一種新生事物，尚待我們不斷地發(fā)展完善，只要我們做到揚長避短，必定使思想品德課教學如虎添翼，達到事半功倍的教學效果。我們也應(yīng)注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應(yīng)通過精心的教學設(shè)計，選擇最合適的教學媒體。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：多媒體教學；美術(shù)；幼兒

在幼兒美術(shù)課堂教學中合理采用多媒體技術(shù)，能綜合處理文、圖、色等美術(shù)教學中的各個要素，充分整合教學資源，讓課堂更富有表現(xiàn)力。這要求在課堂教學中，結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容，遵循美術(shù)學科教學規(guī)律，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、師幼互動的形式更加合理、有效。

一、合理運用多媒體為幼兒美術(shù)教學創(chuàng)設(shè)多彩的情境

必要的課堂導入是高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在幼兒美術(shù)課堂教學中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將豐富多彩的美術(shù)圖片展示出來，吸引幼兒的注意力，開闊幼兒的視野。例如，在進行美術(shù)拼貼活動時，如僅讓教師講述拼圖過程中注意的問題，幼兒往往不能理解，同時不能有效引起教師的注意。結(jié)合多媒體教學，一方面可以將錯誤的拼圖展示出來，喚起學生的注意；另一方面也可以通過視頻播放正確的拼圖方法，為幼兒的實踐操作指明方向。

二、合理運用多媒體能有效突破課堂探究的重難點

運用多媒體技術(shù)手段，對美術(shù)教學中有關(guān)繪畫部分進行定格處理或反復(fù)顯示，可以突出事物的特征內(nèi)容，突破教學的重難點，加深幼兒對所畫事物的認識和理解，改變傳統(tǒng)課堂教學方式，充分調(diào)動了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動的主體。如，在繪畫活動《獅子》時，首先可以通過多媒體展示獅子與其他動物的不同特點，然后讓幼兒仔細觀察表現(xiàn)獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫過程中的注意點，這比教師對作畫步驟重復(fù)講解效果好得多。然后在繪圖過程中，通過多媒體展示各種不同獅子的神態(tài)，讓學生準確把握其共同特點，顯示于自己的畫筆中，讓幼兒進行觀察、討論，使幼兒對獅子的認識具體化、形象化，從而畫出形態(tài)逼真、生動有趣的作品。

三、合理運用多媒體能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作精神

幼兒的美術(shù)課堂教學往往都局限于幼兒熟悉的圖畫，通過模仿繪畫，往往讓幼兒的思維比較固定于畫紙上。如果運用多媒體教學，將很多熟悉圖畫通過多媒體不同角度展示出來，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。例如，在《奇妙的動物世界》的繪畫活動中，要求幼兒描繪動物園里各種各樣的動物，但是由于部分幼兒并沒有見過動物園之外的其他動物，他們的畫筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見的動物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫面：瓦藍的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫面色彩艷麗，豐富多彩，動感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認知，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫筆畫出你心中的熊貓、孔雀等，并寫出你想對它說的話……這樣的教學活動設(shè)計往往不需要教師過多的語言講解，幼兒就能畫出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫，讓我們?yōu)橹?/p>

振奮。

四、合理運用多媒體能有效進行主題整合

幼兒喜歡的美術(shù)教育活動，不僅是簡單的繪畫技能的訓練，更多的是豐富知識積累，提高幼兒的認知能力。通過運用多媒體教學能達到這一目標，整合教學資源，豐富學生的感性認識。

篇9

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。

一、激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生視野

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應(yīng)當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是：學習動機和興趣，這是學生智力發(fā)展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空、落地。學生觀看后，學生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲，全面領(lǐng)會了跳遠的全過程?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法、手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。

二、運用電教媒體，有利于提高課堂效率

隨著教學改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學方法與教學手段已不適應(yīng)時代前進的步伐。因此改革教學方法實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已是當務(wù)之急，勢在必得。體育教育的電教化減少了教材的難度。教材內(nèi)容越是艱深、廣泛，難度就越大。使用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學，可以變深為淺，化難為易。充分利用各種技巧，可以變快動作為慢動作，可以靜止變?yōu)檫\動，也可以使運動變?yōu)殪o止。如：跳遠、蹲距式起跑、鉛球等，借助電視錄像，可以使學生感知傳統(tǒng)的教學中無法表現(xiàn)的現(xiàn)象或因動作太快而看不清的一些現(xiàn)象，從而提高課堂效率。

三、提高學生分析和解決問題的能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，以及技術(shù)難點、重點、常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例：給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況)，讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項；然后分小組匯報各組的討論，由教師總結(jié)出挺身式跳遠的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能，還掌握了方法。

四、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的集體主義精神

運用電教媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結(jié)合體育教學進行愛國主義教育、集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看接力項目、球類項目的教學比賽。教師在講授技戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛。對少數(shù)學生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，技術(shù)好的學生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在其他國家冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果，提高了教學實效，激發(fā)了學生關(guān)心國家大事的熱情?？梢?，利用電教媒體進行德育滲透，把德育置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。更培養(yǎng)了學生豁達樂觀、積極進取、團結(jié)奮進等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

五、利用多媒體進行體育教學，發(fā)揮學生的主體作用

篇10

【關(guān)鍵詞】小學語文，多媒體，運用

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，語文教學的手段也變得更加現(xiàn)代化、多樣化，其中語文多媒體教學具有顯而易見的魅力。它作為一種先進的輔助教學手段，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望，提高了課堂質(zhì)量和效率，彌補了傳統(tǒng)語文教學的乏味，給語文教學注入了新的血液。

下面我將結(jié)合自己借助多媒體進行小學課堂的教學實踐和觀摩課的經(jīng)歷，簡單地談?wù)勅绾芜\用多媒體教學提高教學效果。

1.運用多媒體激發(fā)學生學習興趣

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”烏申斯基也曾說過“兒童是通過感官來學習的”。兒童最初感覺是集中在形象思維上的，通過創(chuàng)設(shè)和諧生動逼真的情景，使學生積極主動的投入到學習中去。教師要靈活應(yīng)用多媒體，為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生在愉快中積極主動地投入到學習中去。在教學《小小竹排畫中游》時，我就抓住了一年級學生注重事物的表象，想象力豐富的特征，用美麗、生動的景色吸引他們的眼球，激發(fā)想象力，從而調(diào)動他們的思維。我首先利用多媒體課件讓學生地欣賞了江南的風光，讓學生自己發(fā)現(xiàn)江南的美。并簡單地介紹了美麗的江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西。這樣就為學生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，便于學生加深對文本內(nèi)容的理解，幫助記憶，使他們在游歷美景的同時獲得知識，產(chǎn)生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節(jié)課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。

2.運用多媒體教學充分體現(xiàn)語文教學的開放性

傳統(tǒng)課堂教學由于受時空的限制和評價標準的制約，學生的思維往往局限于課本或教師的教學思維框架之中，難以發(fā)展、突破。而網(wǎng)絡(luò)資源因其具有適時性、共享性、無限性等特點，可以為學生提供廣闊無限的空間。學習者不受時空限制，還可彌補傳統(tǒng)教學中僅來源于教師和教材的局限。例如在教學《三峽之秋》時，我先讓學生自主學習課文，說說三峽的山、水各是怎樣的。課文的語言文字比較深奧，學生交流時雖能模仿課文對山奇、水急、進行描述，但理解得不夠深刻，只停留在表象。這時播放一段游船經(jīng)過三峽時的視頻，讓學生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，理解山奇、水急、船險之間的因果關(guān)系及了解長江三峽的雄偉氣勢和美麗的風光，感受三峽之秋的神韻。多媒體的動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)淇梢宰兂橄鬄榫唧w，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決了教師難以講明，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實現(xiàn)精講，突出重點突破難點。

3.運用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比例。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深遠。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中合理運用多媒體課件，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如學習《鋤禾》這課，在導入新課時，我選用一組動畫：大顆的汗珠從頭上滾落下來，滴入稻田里。此景引情，激發(fā)學生思考，產(chǎn)生情感共鳴。

4.多媒體課件的應(yīng)用要為教學服務(wù)

我們在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)客觀地看到它的弊端。在我使用多媒體教學過程中，切身體會到了多媒體對于語文閱讀教學不利的一面，如限制了學生思維想象的空間。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，引導想象，喚起情感，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、聯(lián)想力、想象力是一種限制。還有，多媒體向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視聽感官得到刺激。但過分依賴或不科學的利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維惰性，不利于學生的抽象思維能力的培養(yǎng)。好課件不一定是漂亮課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重難點問題。